盤古開天地教案

盤古開天地。

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編精心整理的“盤古開天地”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

精選閱讀

《盤古開天地》課文

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《盤古開天地》課文”,僅供參考，大家一起來看看吧。

很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混（hn）沌（dn）一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。

有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄（lūn）起大斧頭，朝眼前的黑暗猛（měng）劈（pī）過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩（huǎn）緩上升，變成了天；重而濁（zho）的東西，慢慢下降，變成了地。

天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬（dēng）著地。天每天升高一丈（zhng），地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。這樣不知過了多少年，天和地逐（zh）漸成形了，盤古也累得倒[dǎo]了下去。

盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢（zhī），變成大地上的東、西、南、北四極;他的肌（jī）膚，變成了遼（lio）闊的大地；他的血（xe）液（y），變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露

人類的老祖宗（zōng）盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

18、盤古開天地

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《18、盤古開天地》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

18、盤古開天地
教學(xué)內(nèi)容：P71-P73
教學(xué)目標：
1、認識10個生字、會寫暗等14個字；
2、積累本課優(yōu)美詞句，并會簡單的運用。
3、在課文的語言中，感受想象的藝術(shù)魅力，發(fā)揮自己的想像。
4、感受祖國豐富多彩的傳統(tǒng)文化，了解神話故事，激發(fā)對祖國文化的熱愛之情。
教學(xué)重點；
1、認識10個生字、會寫暗等14個字；
2、積累本課優(yōu)美詞句，并會簡單的運用。
3、在課文的語言中，感受想象的藝術(shù)魅力，發(fā)揮自己的想像。
教學(xué)難點；
1、在課文的語言中，感受想象的藝術(shù)魅力，發(fā)揮自己的想像。
2、感受祖國豐富多彩的傳統(tǒng)文化，了解神話故事，激發(fā)對祖國文化的熱愛之情。

教學(xué)流程：
第一課時
一、開課激起導(dǎo)入
小朋友，每天我們抬起頭會看到藍藍的天空，每天，我們踩著腳下的土地。我們會看到高山，會看到河流和湖泊，你有沒有想過，這些都是從哪里來的呢？我們的祖先也會思考這樣的問題，那時科學(xué)技術(shù)不發(fā)達，還不能解釋這些種種現(xiàn)象，所以就有了很多有趣的神話故事。你想不想跟老師一起去看一看，遠古的人們的眼中，天地是怎么形成的呢？（滲透環(huán)境教育）
二、自讀課文、學(xué)習(xí)生字
1、生自讀課文，勾畫生字
2、生小組自學(xué)生字，看看誰的識字方法好。
3、交流識字
4、匯報
5、教師用卡片檢查識字效果。強調(diào)“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。
6、把生字放在課文中，能讀好嗎？學(xué)生自己練習(xí)讀文，要求學(xué)生讀準字音，盡量把課文讀流利。
三、寫字教學(xué)
1、“肢、肌、膚”
觀察這幾個字的結(jié)構(gòu)，學(xué)會把結(jié)構(gòu)相似的、想近的，結(jié)合起來學(xué)習(xí)。
觀察這幾個字在田字格中的位置，練習(xí)寫一寫。
2、“丈”
注意與大字區(qū)分，以及在田字格中的位置?！柏币谔镒指裰虚g位置
其余幾字都可以讓學(xué)生自學(xué)完成。注意提醒學(xué)生組詞和字音。
3、練習(xí)寫字，老師巡視。

第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
二、新課學(xué)習(xí)
1、通過上節(jié)課的閱讀，誰能大概給我們講一講這個故事？這個故事講的是什么？
2、天和地倒底是怎樣分開的呢？朗讀課文第二自然段，指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語。大家比一比，看誰找得多。
3、讀一讀你找出來的詞語。
4、天地分開了，世上的萬物又是怎么來的？齊讀課文3、4自然段。
5、說一說，盤古的身體是如何化作世界萬物的？指名說，同桌說。
6、仔細讀一讀文章中寫盤古變化時的句子。（滲透環(huán)境教育）
7、注意多音字“倒”，自己查字典，學(xué)一學(xué)這個多音字。
8、文章最后為什么說盤古是人類的老祖宗？
板書設(shè)計：
18、盤古開天地
風(fēng)云雷
太陽月亮
東西南北美麗的宇宙
大地江河
花草樹木雨露
教學(xué)反思：
1學(xué)生根據(jù)教師的板書進行復(fù)述課文，效果好。
2第二段的反義詞學(xué)生掌握較好。“天-地”這對詞應(yīng)該是反義詞還是相對詞呢？

《盤古開天地》教學(xué)實錄

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些《盤古開天地》教學(xué)實錄，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課堂情境一：

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開天地》，我先要考考大家，這些詞語你都會念了嗎？自己先讀讀吧！

混沌漆黑掄起緩緩

肌膚遼闊血液滋潤

創(chuàng)造下降猛劈逐漸

（誰愿意讀）指名讀，齊讀。

評1：聲音響亮，普通話標準。

評2：哇，連你都會讀了，真是了不起。

咱們一起來讀。

師：同學(xué)們讀得真不錯。你能不能用上屏幕上的一個或者兩個詞語甚至更多的詞語，說說初讀了課文以后，你知道了什么？

生1：我知道以前的宇宙是混沌一片。

師：你用上了一個詞說出了以前的宇宙，不錯。

生2：我知道盤古的肌膚變成了遼闊的大地。

師：你更加不錯，用上了兩個詞語。

生3：我知道是盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：你真愛學(xué)習(xí)，說得多好呀！盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓我們繼續(xù)走進這個美麗的神話故事。

在很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。（師播放課件，并旁白第一段。）

【思考與分析】

《新課標》指出：語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運用。朗讀既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。教學(xué)時，讓學(xué)生積累詞語，學(xué)以致用，鞏固知識，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生直接去感受語言、積累語言。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生對整篇課文再次了解，為整堂課的學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

課堂情境二：

師：有一天，盤古忽然醒了，醒來后他是怎么做的？請同學(xué)們認認真真地讀第二自然段，用自己喜歡的符號標出來。

生讀。

生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。(師課件指出第二段)。

師：其他同學(xué)也是這句話嗎？(師看看看學(xué)生)

哦！都是，誰愿意讀讀這句話，讀出你的感受。

生讀。

師：我聽出來了，你把猛劈讀得特別重，說說這是為什么？

生：因為天和地是混沌一片的，是很重很重的，如果不用勁就劈不開宇宙。

師：你讀得好，說得更好！（掌聲送給他）誰能學(xué)著他的樣子來讀讀？

生讀。

師：聽了你的讀，我仿佛看到了盤古開天地的情形，咱們一起來試試。

生齊讀。

師：讀得多投入呀！這一掄，這一劈，把天和地分開了，用一個成語說就叫做－－開天劈地。（板書：開天劈地）

師：這時，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了引讀。請你再回到書上仔細讀一讀這段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？用筆圈一圈。

生：我發(fā)現(xiàn)輕和重是反義詞。

師：你是個善于觀察的孩子，真不簡單。

生：我發(fā)現(xiàn)上升和下降是反義詞，天和地是反義詞，清和濁也是反義詞。

師：哇，你發(fā)現(xiàn)了這么多對反義詞，真了不起。其他同學(xué)還有補充嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)緩緩和慢慢是近義詞。

師：你觀察得真仔細，真會學(xué)習(xí)。再讀一讀，用上了這些近義詞和反義詞有什么好處？

生：用上了這些詞，可以看出天地的分開是很慢很慢的。

生2：用上了這些詞，讓我感受到天地的分開是很不容易的。

生3：用上了這些詞，讓我感受到盤古開創(chuàng)天地是很艱辛的。

師：你們真會感受。是?。∮蒙狭诉@么多反義詞，輕一點的東西，緩緩上升，重一點的東西，慢慢下降；清的東西緩緩上升，濁的東西慢慢下降，天地的變化是多么的慢，多么的不容易??！想看看天和地分開的情形嗎？

生：想！

一起看天地分開的動畫。

師：看了這些，你有什么感受？

生：我覺得到盤古開天地很不容易。

生：我覺得盤古很艱辛。

生：我覺得輕的東西是上升的，重的東西是下降的。

師：是呀！天和地的分開是不同的，天地的分開是太慢了，太不容易了！你能用你的朗讀來表示嗎？讀給同桌聽。

生讀。

師：你覺得他讀得怎么樣？

生：他讀得很好，讀出了輕和重的變化，讀出了慢的感覺。

師：你評的真好，你能來讀讀嗎？

生讀。

師：好極了，你不僅評得好，讀得更好！學(xué)著他的樣子咱們一起讀。

學(xué)生一起讀。

【思考與分析】

以學(xué)生為主，讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習(xí)，設(shè)計上考慮到了學(xué)生的水平不同，以便讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。重點詞的體會都是讓學(xué)生從讀中體會，從讀中感悟，層次一級比一級深，學(xué)生學(xué)起來也感興趣。

課堂情境三：

師：盤古劈開天地以后，他又沉睡了嗎？

生：不是。

師：這時的他又是怎么做的？自己默讀第三段，邊讀邊想。

生：盤古用頭頂著天，腳瞪著地。

師：你找得真準，哦！是這樣嗎？（出示畫面出示字。）

師：哦！都是，那現(xiàn)在你就是盤古，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。盤古們，在你的頭上頂著的是天呀！用力頂了，好重，快塌下來了，??！用力；手快托不住了，用頭頂住，頂啊！腳用力蹬了，使勁，蹬住地，用力，加油，使勁，頂住，蹬住，用力，加油！使勁、使勁、再使勁！

盤古就這樣，使勁的用頭頂著天，用腳蹬著地，一天過去了，他是頭頂著天，腳蹬著地；兩天過去了，他還是－－－（生），一年過去了，他又是－－－（生），一百年，一千年過去了，他仍然是－－－（生），一萬年，十萬年，幾十萬年過去了，他依然是－－－（生）。用一個成語說，這就是頂天立地。

（板書：頂天立地）

師和生一起感受盤古頂天立地的情形。

師：說說，你現(xiàn)在有什么感受嗎？

生：我很累。我覺得盤古太累了。

師：看得出你確實很累了。

生：實在是太難頂了。

生：我覺得盤古太不容易了。

師：是啊！他太累了，太不容易了，但是他還是堅持不懈的頂著天，蹬著地，他就是這樣一個頂天立地的男子漢！同學(xué)們，請你把頂天立地這幾個字端端正正的寫在英雄－盤古的邊上。

【思考與分析】

讓學(xué)生當盤古，感受這位英雄頂天立地的不容易，邊想象邊朗讀，學(xué)生的情感一次比一次強烈，盤古頂天立地的形象一次比一次高大，既拉深了學(xué)生與文本的距離，也加深了神話與現(xiàn)實的聯(lián)系。每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人，老師應(yīng)該在課堂上盡情展示自己，還孩子施展才能的空間。

閱讀教學(xué)中，學(xué)生的體驗總是針對于文本發(fā)生的。學(xué)生在認識事物時，如果對事物感興趣、有認知趨向──探究傾向、好奇心，客體具有一定的感染性，會促使學(xué)生產(chǎn)生積極的認知意向，主動自覺地投入真?zhèn)€身心。這時的體驗才會比較深刻。反之，主體──學(xué)生對認識的主體漠不關(guān)心，無所謂或反感，也就無所謂獨特，不能進行積極地自我建構(gòu)，因而不能出現(xiàn)預(yù)期的體驗。

在教學(xué)第三自然段時，我重點創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生當盤古感受頂天立地的情境，體驗盤古這位英雄頂天立地的辛苦和不容易，學(xué)生隨著教師語言的變化而變化，隨著情節(jié)的起伏而起伏，學(xué)生的情感一次比一次強烈，盤古頂天立地的形象一次比一次高大，既拉深了學(xué)生與文本的距離，也加深了神話與現(xiàn)實的聯(lián)系。盤古那頂天立地的形象就深深的印在了學(xué)生的心坎上，學(xué)生內(nèi)心深處的情感也被激發(fā)了出來。

課堂情境四：

師：盤古就這樣站在天地間，不知過了多少年，天變得很亮很亮，終于有一天，盤古倒在了地上。盤古倒下后，他的身體發(fā)生的巨大的變化（師配樂讀。）

師：請你也用心地地讀一讀第四自然段，你仿佛聽到了什么？看到了什么？

學(xué)生讀，誰來說。

生：我仿佛聽見了隆隆的雷聲。

師：聽，這就是盤古發(fā)出的聲音，你能把隆隆的雷聲讀出來嗎？

指名讀。咱們一起來讀。

生：我仿佛看到了花草樹木。

師：是呀，花草樹木多美呀，想看看嗎？（生看）

你能美美的讀一讀嗎？咱們一起美美的來讀讀。（聽了你的讀，我仿佛看到了茂盛的花草樹木，邊上還有學(xué)多小鳥在哪里玩耍呢。）

生：我仿佛看到了奔流不息的江河。

師：他是盤古的血液變成的，瞧，這就是奔流不息的江河。你能用你的朗讀表示嗎？

指名讀，咱們一起來讀。

生：我仿佛看見了遼闊的大地。

師：是??！看看我們這遼闊的大地，那就是盤古的肌膚呀！咱們一起來讀讀吧！

齊讀。

師：剛才，我們讀著文字想象著一幅幅美麗的畫面，如果我們想象著畫面來朗讀肯定能讀得更美。咱們一起來讀讀，好嗎，自己讀讀吧！咱們一起來讀。

師生配樂一起讀第四自然斷。

師：同學(xué)們，盤古把自己的肌膚變成了大地，把聲音化作了隆隆的雷聲，就這樣他把自己的全身都奉獻出來，化作了萬物。（板書：化作萬物）他身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式說給你的同桌聽一聽。

他的，變成了的。

生1：盤古的手指，變成了高高的山峰。（你是第一個來到宇宙的，祝賀你。）

生2：盤古的牙齒變成了一座座火山。（非常欣賞你的想象力。）

生3：盤古的頭發(fā)變成了長長的柳枝。

生4：盤古的心變成了天下所有人的心。

生5：盤古的心變成了天下所有母親的愛心。

師：是??！盤古就這樣把自己的雙眼變成了太陽和月亮，把自己的心變成了天下所有母親的愛心，他把自己的一切都奉獻了出來。

【思考與分析】

蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在學(xué)生的精神世界中，這種需求特別強烈。

盤古身上的其他部分還能變成什么？我有效的抓住省略號這一語言信息，讓學(xué)生展開想象的翅膀。這時，有的同學(xué)說：盤古的手指變成了五指山；有的同學(xué)說：盤古的頭發(fā)變成了長長的劉絲；有的同學(xué)說：盤古的心變成了天下所有母親的愛心。。。。。。這些想象是多么的富有創(chuàng)造性，多么富有人文性啊！這些想象是學(xué)生自己創(chuàng)造的，并不是強加給他們的，是他們對生活的積累，因此才說出了這么多妙語連珠。學(xué)生的這些想象是我根本就預(yù)想不到的，這些東西都是真的，沒有任何虛假的成分，學(xué)生在課堂上的情感激發(fā)了以后，自然而然的把自己的情感在這里釋放出來。

我們要尊重學(xué)生的人格，更要尊重學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

課堂情境五：

這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這么一位堅持不懈的盤古，你想對著他說點什么嗎？（出示盤古的圖片）

生：盤古，你真了不起。（評：你也很了不起。）

生：盤古，你真?zhèn)ゴ蟆?/p>

生：盤古，謝謝您！（你真會表達自己。）

師：是??！盤古，你確實偉大！盤古，你確實了不起！是你，用大斧頭分開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；又是你，把自己的全身都化作了萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙（板書：創(chuàng)造宇宙）。如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，沒有你，就沒有我們幸福的生活。同學(xué)們，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情一起讀最后一個自然段吧！

齊讀最后一個自然段。

師：盤古開天地是一個感人的神話故事，他蘊藏的是中國五千年的傳統(tǒng)文化，他又是這些傳統(tǒng)文化中的一塊寶藏。在祖國燦爛的文化發(fā)展中，還給我們留下了許許多多美麗動人的神話故事，同學(xué)們，你還喜歡讀哪些神話故事？

生：精衛(wèi)填海。

生：寶蓮燈，夸父逐日。

生：女媧補天。

生：后羿射日，七仙女。

有人把這些神話故事編成了一首《中華神話千文詩》，老是截取了其中的一段，想聽聽嗎？

師生共同配樂朗誦。

七、布置作業(yè)

今天我要布置的課外作業(yè)是：

1、我能用自己的話把這個神話故事講給家人聽。

2、我要找其他神話故事讀一讀。

存在的問題：

反思：整堂課學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮，聽說讀寫得到了扎實的訓(xùn)練。我對學(xué)生想象盤古的身體還變成了什么的評價不好，教師的語言很重要，但課上我只注重了學(xué)生想象的合理性，而忽略了用美的語言去引導(dǎo)他們，使他們不能領(lǐng)會到那么美的東西是盤古的身體變化的。

18、《 盤古開天地》

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家精心整理的“18、《 盤古開天地》”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標：

1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。

2、有感情地誦讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

4、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

5、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

重難點：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。體會盤古獻身精神。

第一課時

一、提出學(xué)習(xí)目標

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，神話故事是我國文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。你們喜歡神話故事嗎？你們讀過哪些神話故事呢？

2、提出學(xué)習(xí)目標

（1）識記生詞

（2）讀通課文。

（3）感知文意：這個故事主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

（4）展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、我會讀、會記這些字。

猛緩丈逐肢肌遼血液宗

2、我會讀、會寫生字新詞。

宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造

3、我會流利讀課文。

4、我知道這個故事主要講了一件什么事。

三、知識拓展延伸

1、復(fù)習(xí)生字詞，練讀課文。

2、把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。

第二課時

一、提出學(xué)習(xí)目標

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，講述大意

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開天地》，混沌的宇宙中，盤古沉睡了10萬8千年，有一天，他突然醒了，接下來，故事會怎樣發(fā)生呢？誰能按順序簡單的講講這個神話故事？

2、提出學(xué)習(xí)目標

（1）有感情朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

（2）抓住重點詞、句、段來體會盤古的獻身精神。

（3）課外資料收集展示。

（4）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果

（一）基礎(chǔ)知識展示

我會有感情朗讀課文，會用自己的話復(fù)述課文。

（二）走進文本，感悟內(nèi)容展示

1、我會讀

2、我會悟

（三）創(chuàng)作性展示

1、展示個性談感受。

2、展示自創(chuàng)性詩歌或心得體會。

三、激發(fā)知識沖突

盤古為什么要這樣做？

四、知識拓展延伸

1、用得好的詞語抄下來

2、找其他的神話故事讀一讀，講給別人聽。

《盤古開天地》教材理解

這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事.

故事極富想象力,

文字敘述具體而生動.

課文的脈絡(luò)非常清楚,

分三個部分,

把盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙的過程描寫得非常清楚.

在說明天和地還沒有分開的背景之后,

先是講了盤古醒了以后所做的事,

以及天地的不同變化;

然后敘述天地分開以后盤古所做的事;

最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化.

課文處處充滿了神奇的想象,

用生動準確的語言塑造了盤古雄偉.

高大的形象,

贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神.

教學(xué)時,

要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達上的這些特點.

教學(xué)這篇課文,

要使學(xué)生認識神話這種文學(xué)體裁,

體會巨人盤古的獻身精神,

感受我國古代人民的豐富想象力.

教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,

激發(fā)閱讀神話故事的興趣,

培養(yǎng)想象力.

學(xué)后能用自己的話講述這個故事

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計》，僅供參考，希望可以幫助到您。

學(xué)習(xí)目標

①認識猛、緩等10個生字。會寫暗、降等14個生字。能正確讀寫宇宙、黑暗、上升、下降等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

A案

課前準備

①多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）。

②生字詞卡片。

③搜集能體現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。

第一課時

情境導(dǎo)入

①情境：播放多媒體課件。

②過渡，并揭示中心句。

人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

③學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。

④教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進也，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。

初讀感知

①自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同座互讀互查。

②識記生字。學(xué)生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。

③鞏固識字。做給生字找朋友游戲（用卡片出示生字，請同學(xué)給其組詞）。

④有感情地讀創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛等詞語。

研讀感悟

學(xué)生圍繞人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的這個問題進行研讀。

①重點研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b．讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）

c．通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

a．讀一讀，說說你有什么感受。

b．再讀讀，把你的感受讀出來。

c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

③采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

想象感悟

①浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

②展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像隆隆的雷聲、茂盛的花草樹木等這樣的詞語。

③學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。

④學(xué)生再次有感情地齊讀中心句人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

布置作業(yè)

把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內(nèi)將要開展的故事大王評選活動。

第二課時

練講故事

①朗讀課文，做好講故事及評選故事大王的準備工作。

②評選方法：小組內(nèi)互講、互提意見，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的故事大王的評選。

③講故事，評選故事大王。

④頒發(fā)故事大王證書。

指導(dǎo)寫字

①出示要寫的生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點。

注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，創(chuàng)字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

②教師在田字格內(nèi)范寫生字，學(xué)生仿寫。

③學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

課后作業(yè)

找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

盤古開天地 教案教學(xué)設(shè)計

24盤古開天地

⊙教學(xué)目標

1、會認13個生字，會寫6個字，認識新筆畫：橫撇彎鉤。

2.自主積累詞語。

3.有感情地朗讀課文。

4.了解課文內(nèi)容，知道盤古是怎樣創(chuàng)造天和地的，感受盤古開天地的偉大。

⊙教學(xué)重點

1.會認13個生字，會寫6個字。

2.了解盤古是怎樣創(chuàng)造天和地的。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

⊙教學(xué)難點

感悟課文內(nèi)容，體會盤古開天地的偉大。

⊙教學(xué)準備

1.生字卡片、詞語卡片、課文錄音帶、課文圖片。

2.果子字卡、果樹圖。

⊙教學(xué)時數(shù)

3課時。

⊙教學(xué)過程

第一課時

?

（一）創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.（出示課文圖片）小朋友，看看圖上畫了什么？

2.看到這幅圖，你有什么不明白的地方嗎？

3.這幅圖里還藏著一個美麗的神話故事，讓我們一起欣賞這個古老而神奇的傳說。

4.板書課題。

（二）初讀課文

1.質(zhì)疑：你們平時是怎樣把課文讀熟的？遇到不認識的生字怎么辦？句子讀不通順怎么辦？

2.學(xué)生自由匯報。

師小結(jié)：老師為你們感到高興，因為你們有了自己的朗讀方法，說明你們會學(xué)習(xí)，相信你們經(jīng)過努力一定能把這篇課文讀正確、流利。

3.按照你們剛才說的方法自由讀課文。

4.課文配樂朗讀。

5.和老師賽讀：師讀一句，學(xué)生跟讀一句，比一比，誰讀得棒。

6.同桌互讀，讀得好，夸夸他；讀不好，幫幫他。

（三）自主識字

1.（出示生字卡片）：生字寶寶從課文里跑出來了，小朋友們還認識它們嗎？

2.指名讀，帶讀，開火車讀，口頭組詞。

3.摘果子游戲。

出示帶果子（字卡）的果樹圖，一名學(xué)生上臺摘“果子”，臺下跟讀，讀正確后將“果子”貼樹上，說明果子熟了。

4.請你和字卡說悄悄話，說出自己精彩的發(fā)現(xiàn)（從字音、字義、字形方面說一說）。

5.出示“陽”字。

師：“陽”右邊的“日”表示太陽（出示簡筆畫）。

小朋友們，睜大眼睛，用“心”慢慢看，你發(fā)現(xiàn)“陽”的左邊像什么？（像耳朵的形狀）。

認識新筆畫：橫撇彎鉤。

老師范寫，學(xué)生觀察運筆方法。

6.你還發(fā)現(xiàn)哪些字從偏旁就能知道字義？

把：提手旁，與手有關(guān)（用動作演示）。

江：三點水旁，與水有關(guān)。

你還發(fā)現(xiàn)哪些帶三點水旁的字與“水”有關(guān)？（河、流、清、波、海、洗）

（四）再讀課文

1.教師引導(dǎo)：這些字寶寶又跑課文中去了，你們還認識它們嗎？讓我們把課文再美美地讀一讀。

2.以自己喜歡的方式，熟讀課文。

（五）小結(jié)

許多小朋友能夠自信地讀、認、寫，還有更多的小朋友想在下節(jié)課用自己的方式來學(xué)習(xí)，請你想想還有哪些讀、認、寫的好方法，下節(jié)課與大家一同分享吧！

第二課時

?

（一）精讀課文，體驗感悟

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）老師用語言創(chuàng)設(shè)情境：在很久很久以前，天和地是連在一起的，沒有太陽，沒有溫暖，沒有白天和黑夜之分，也沒有聲音，什么都沒有，整個世界死一般的寂靜。

（2）學(xué)生談感受。

（3）齊讀第一自然段，讀出你的感受。

（4）積累詞語。

你覺得哪個詞語用得好？（黑洞洞）

你還學(xué)過哪些類似的表顏色的詞語？（綠油油、紅艷艷、紅彤彤、白茫茫、黑漆漆……）。

2.學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）導(dǎo)語：整個世界到處黑洞洞的，可真不方便，要是能把天和地分開，那該多好，于是，盤古就想了個好辦法。

（2）盤古想了個怎樣的辦法把天和地分開的？能用課文中的話說說嗎？

（3）朗讀第二段，板書：砍——天地

3.學(xué)習(xí)第三、四自然段。

（1）導(dǎo)語：天地分開后，盤古怕它們又合在一起，就頭頂天，腳踩地，隨著它們的變化而變化，天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古的身體也隨著長高。這樣，過了一萬八千年，天升得高極了，地又變得厚極了，盤古也長得很高很高啦！后來，天和地完全分開了，盤古由于勞累過度而死了，盤古死后，他的身體都變成了各種有用的東西。變出了哪些有用的東西呢？答案就藏在第二、三自然段中。

（2）自讀自悟，小組討論：盤古的身體變成了哪些東西？

（3）小組交流匯報，隨機板書。

變——日、月、風(fēng)、云、雷（天）

變——江河湖海、森林、綠草（地）

（4）男女生分讀三、四自然段。

（5）引導(dǎo)想象：如果你是盤古，你還會用你的身體變出什么？

（二）啟發(fā)想象，加深感悟

1.啟發(fā)想象：如果沒有日月，世界會是什么樣？如果沒有江河湖海，森林和綠草，世界又會怎樣？

2.小結(jié)：正因為盤古創(chuàng)造了天和地，世界才變得如此豐富又美麗，讓我們帶著贊美之情齊讀最后一自然段。

3.盤古生前創(chuàng)造了天地，死后身體全變成了對人類有用的東西，你認為盤古是一位怎樣的神？你有什么話想對他說？

（三）復(fù)述故事

1.明確要求：

（1）把盤古開天地的三個步驟有條理地講清楚（結(jié)合板書理清思路）。

（2）能適當展開想象。

（3）鼓勵在運用課文語言的基礎(chǔ)上，用自己的話來講。

（4）優(yōu)勝者將獲得一枚“故事大王”的胸卡。

2.分小組復(fù)述。

3.派小組代表上臺復(fù)述。

4.評出優(yōu)勝者，授予胸卡。

（四）總結(jié)

你們看，這個美麗的神話傳說多么有趣，在我國民間，還有許多許多的神話呢。你們想了解嗎？

向同學(xué)們推薦《兒童成長故事大王》《中國古代神話傳說》等書。

（五）布置家庭作業(yè)

1.把《盤古開天地》的神話故事講給家人聽。

2.每人準備一篇神話故事，下節(jié)課舉行神話故事擂臺賽。

板書設(shè)計：

砍————天地

變————日月風(fēng)云雷（天）

變————江河湖海、森林、綠草（地）

第三課時

?

（一）我會認

出示生字卡。

1.指名讀；

2.開火車讀；

3.游戲識字：送字寶寶回家；

4.口頭組詞比賽。

（二）我會讀

1.小組分自然段讀。

2.全班有感情地讀。

（三）我會積累

1.出示詞卡：土地、光明、世界、豐富。

2.個別讀，搶讀，齊讀。

3.課文中還有你喜歡的詞語或句子嗎？請讀給大家欣賞。

4.你能選你最喜歡的一個詞語說一句話嗎？

（四）我會講

神話故事擂臺賽。

1.指導(dǎo)怎樣講故事：有開場白，向大家介紹故事的名字，盡量用口語，眼光與大家多交流，配以動作。

2.分小組講故事，推選一名優(yōu)勝者參加故事大賽。

3.進行神話故事擂臺賽，評出小擂主。

（五）作業(yè)布置

選你最喜歡的一個神話故事講給家人聽。

《盤古開天地》相關(guān)知識

中國古代文明屬于農(nóng)耕文明因此在中國神話中也保留了許多關(guān)于農(nóng)業(yè)的故事.

人類誕生以后,靠打獵.捕魚或者采集野生的果實為生,終日奔波勞累,有時候還不免挨餓.有個年輕的姑娘,叫姜原（原加女字旁,下同）,住在有邰（地名）.

有一天,姜原到外面玩耍,在回家的路上,她偶然發(fā)現(xiàn),在一片濕地上有一個巨大的腳印.姜原既感驚異,又覺得好玩,便用自己的腳踏進巨人的足跡里.誰知她剛剛踏進巨人足跡大拇趾的地方,就感到身體里有種震動.回家不久,姜原就懷孕了.時間很快過去了,到分娩的時候,姜原生下一個小男孩.因為他是一個沒有爸爸的孩子,周圍的人們都覺得不吉利,便強行從姜原懷里把男孩搶走,丟棄在田野里,以為這樣一來孩子準會被餓死.可是,過路的動物保護了小男孩,一些雌性動物還喂男孩奶吃.人們見他不死,又準備把他丟棄在森林里,恰巧這時候有人來砍樹,沒有拋棄成功.最后,惱怒的人們索性把他拋棄在寒冰上,可是人們還沒走遠,天上的鳥都飛下來,用翅膀給男孩擋風(fēng)寒.

人們終于覺察到,小男孩不是普通人,于是把他抱回來,還讓他的母親撫育他.因為男孩曾經(jīng)被多次拋棄過,姜原就給他了取了個名字叫棄.

棄小時候就有遠大的志向.他看到人們追逐動物.采食野果,終日過著飄泊不定的生活,就想:如果能有一個固定供應(yīng)食物的地方就好了.他通過仔細觀察,把野生的麥子.稻子.大豆.高粱以及各種瓜果的種子采集起來,種在自己開墾的小片土地里,定時澆水.除草,悉心照料.等到它們成熟了,結(jié)的果實非常飽滿,而且比野生的味道好.

為了更有效地培育這些野生的植物,棄還用木頭和石塊制造了簡單的工具.等棄長大成人,他在農(nóng)業(yè)方面已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗.棄毫無保留地把自己的農(nóng)耕知識傳授給人們,從而使人們逐步擺脫了僅靠打措.捕魚和采食野果的生活.因此人們把棄尊稱為后稷,后的意思是君王,稷的意思是糧食.

后稷死后,人們?yōu)榱思o念他的功勞,就把他葬在一個風(fēng)景美好的地方－－都廣之野.天上的神仙們上下往來的天梯就在它的附近.都廣之野土地肥沃,各種谷物莊稼茁壯生長,每到秋天收獲季節(jié),還會出現(xiàn)鳳凰率百鳥在這里起舞的奇異景象.

《盤古開天地》課堂實錄

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《盤古開天地》課堂實錄”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、激情導(dǎo)入

師：我們中華文化源遠流長，留下很多神話故事，你都知道哪些？

生：后羿射日

生：嫦娥奔月

師：大家喜歡神話故事嗎？老師給大家講一個神話故事，想聽嗎？老師講完后，大家要評一評。（音樂伴奏，老師講故事）

二、初讀課文，讀準字音

１、師：故事講完了，大家來評一評。

２、師：故事講完了，誰告訴大家，故事講哪位神仙？

生：盤古。

３、師：講它的什么事？你喜歡這個故事嗎？

４、師：讀故事與聽故事可不一樣，請大家看準字音

（生讀課文）

５、指生讀課文

６、師：同學(xué)們，生字朋友跑到黑板上，請認真看好，認識的同學(xué)請搶讀

三、再讀課文，理解感悟

１、師：我們再讀課文，要求有感情，你喜歡哪一段就多讀幾遍。

２、師：你們認真讀書的神情令老師感動，誰能將你喜歡的段落讀一讀。

（課件出示有關(guān)段落）

⑴第２段：你為什么喜歡這一段？

師：天地剛分開是怎樣一種情景

（課件：輕而清的東西變成了地）

師：這個句子在用詞上有什么特點？

生：近義詞。

生：反義詞。

師：同學(xué)們真會讀書，用心讀，我們可以將這些內(nèi)容積累下來

⑵除此之外，還有哪段是描寫天地分開的情景？

第３段：

師：盤古頭頂天，腳踩地，你可以用一個詞語概括嗎？

生：頂天立地

師：是呀，頂天立地的盤古累的倒下了，你的心情是怎樣的？

生：傷心

師：下面就請你帶著傷心的感情去讀一讀。

⑶盤古倒下了，身體發(fā)生了巨大的變化，誰喜歡第４段的請起來讀一下

生讀（隨機打斷學(xué)生，相機進行指導(dǎo)）

師：老師教給大家一種朗讀的方法，邊讀邊想，就會有感情，你想不想試一試？伴著音樂，想象畫面。

生讀

師：你能不能給大家介紹一下，你讀的時候，腦中出現(xiàn)什么畫面？

生：遼闊的大地

師：他看到遼闊的大地，你還看到什么？

（生說）

３、師：盤古就在我們身邊，面對身邊的事物，你想對盤古說什么？

４、讓我們一起端起課本，齊讀最后２段。

四、總結(jié)課文

課件出示：１、講故事

２、優(yōu)美的詞句摘抄下來

３、讀其他的神話故事

開

盤古

天地

混沌一片

頂天立地

《盤古開天地》說課設(shè)計

一、說教材

《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一個神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

二、說目標

我確定本課的教學(xué)目標有三點：

從知識能力、過程方法的角度，力爭實現(xiàn)兩個目標：

1、認識本課的生字，理解掄斧猛劈、頂天蹬地等詞語,理清課文脈絡(luò)。

2、有感情地朗讀課文2-4自然段，積累課文中的優(yōu)美詞句。

另外，從情感態(tài)度價值觀的角度，還鼓勵學(xué)生通過感悟朗讀體會盤古的獻身精神。

根據(jù)以上目標，結(jié)合學(xué)生已有的語言知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，我將本節(jié)課的教學(xué)重點，就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。

下面我就從三個注重，介紹我對本課教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計和一些想法。

1、注重朗讀訓(xùn)練。

新課標明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。據(jù)此，我對本課的朗讀訓(xùn)練進行了重點強化，具體設(shè)計了讀順、讀懂、讀好三個環(huán)節(jié)。

(1)讀順。上課伊始，讓學(xué)生初讀課文，爭取把字讀正確，把句子讀順暢。由于學(xué)生進入三年級，已經(jīng)掌握了幾種基本的識字方法，并學(xué)會了使用工具書獨立識字。因此識字任務(wù)可以交給學(xué)生在閱讀中自主完成。然后我通過盤古是怎樣開天地的這個問題，對學(xué)生的讀書情況進行檢查和反饋，及時把學(xué)生讀錯的生字糾正，集體解決難讀的生字并鞏固。

(2)讀懂。學(xué)生在回答我盤古是怎樣開天地的這個問題時，找到的句子都是在2-4自然段出現(xiàn)過的，我在這個環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生明白2-4自然段是一個整體，可以分為一個部分，教給他們理清課文脈絡(luò)的方法。

(3)讀好。在朗讀掄斧猛劈、頂天蹬地等詞句中，我引導(dǎo)學(xué)生通過做動作，把自己當做課文中的人物去感受，去體驗，并且通過評價讀，展示讀，配上音樂等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)語感，加強情感和美的熏陶。

2、注重個體感受。

在語文課堂上，肯定有些學(xué)生會表現(xiàn)出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯(lián)翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章，要達到這樣的境界，我認為必須應(yīng)該讓學(xué)生上升到一定的思想認識。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把第四段作為本文的思維重點，通過配樂朗讀盤古的身體發(fā)生了哪些變化，引導(dǎo)學(xué)生運用文中的語言說出遼闊的大地、茂盛的花草樹木等。我再鼓勵激發(fā)，讓學(xué)生把美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，還設(shè)計了對盤古說句話這樣一個環(huán)節(jié)。這樣本課的教學(xué)難點得到突破，學(xué)生的思維得到擴展，情感實現(xiàn)了升華。

3、注重語言積累。

本課教學(xué)中，我比較注重學(xué)生的語言積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對好詞佳句的敏感。第四段中，通過朗讀和說話等訓(xùn)練形式，使學(xué)生了解祖國語言文字的雋永、優(yōu)美，從而更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學(xué)習(xí)、了解，不斷豐富語言、文化的積淀。

以上是我對《盤古開天地》一課的粗淺認識和設(shè)計意圖，考慮的不一定到位，并且雖然這些意圖都是我力求要體現(xiàn)的，但在具體的操作過程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺在這節(jié)課的設(shè)計方面，還有很多值得進一步研究、思考、還請各位教師多提寶貴意見。

人教版三上《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念

以讀代講，讀中感悟，讀中想象。

教學(xué)目標

1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象能力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

重點難點

重點：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，能復(fù)述故事。

難點：培養(yǎng)想象能力。

教學(xué)建議

搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀的神話故事。

教學(xué)過程

第一課時

導(dǎo)入課文

1、你們知道天和地在遠古的時候是什么樣的嗎?

2、揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)《盤古開天地》。

3、讓學(xué)生根據(jù)課題提問。(盤古為什么開天地?他是怎樣開天地的?等)

提問導(dǎo)入

引起學(xué)生閱讀的興趣，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊

初讀感知

1、讀通課文，識記生字。

a.自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

b.同桌互相認讀生字，交流記字方法。

c.教師相機指導(dǎo)：那些是已經(jīng)認識的字?哪些是還不認識的字?(“猛、肢、肌、遼、腋”都是形聲字，“逐”可以通過“家”來記;“血”的讀音要注意;“倒”是多音字。)

2、再讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么?

a.自由練讀課文。

b.同座合作檢查課文朗讀情況。

c.理清文章順序：盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后。

教師相機指導(dǎo)難記得的字，提高學(xué)習(xí)的效率。

從課文中學(xué)會寫文文章的方法

指導(dǎo)寫字

①出示要寫的生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點。

注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

②教師在田字格內(nèi)范寫生字，學(xué)生仿寫。

③學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

由于下節(jié)課要復(fù)述故事，因此鞋子安排在這節(jié)課。

第二課時

研讀課文

1、感情朗讀。

學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

①重點研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

a.找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b.讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞)

c.通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

a.讀一讀，說說你有什么感受。

b.再讀讀，把你的感受讀出來。

c.你還想到了什么情景?能仿照書中的句式說一說嗎?

③采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

不動筆墨不讀書，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

讀中感悟

想象感悟

①浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

②展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

③學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。

④學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

讀中想象、感悟。

復(fù)述故事

①想想課文每段講了什么?

教師提示：復(fù)述課文就是把每段的主要內(nèi)容連起來說。

②小組內(nèi)互講、互提意見，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班講。

③全班交流。

做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

通過復(fù)述故事，掌握課文內(nèi)容;學(xué)會復(fù)述故事也是本課的一個教學(xué)目標。

課外拓展

讀中外遠古神話，開展講神話比賽

以讀引讀