《盤古開天地》教學(xué)思考一篇。

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。每位老師都需要重視教案課件的準(zhǔn)備工作，才能完成前期設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)的教案課件是在哪些地方有值得借鑒的地方呢？小編特地為大家精心收集和整理了“《盤古開天地》教學(xué)思考一篇”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

《盤古開天地》，是一篇神話故事，講述了名叫盤古的巨人開天辟地，創(chuàng)造美麗宇宙的過程。故事極具想象力，課文通過盤古開天辟地，頂天立地，萬物生成進(jìn)行展開,體現(xiàn)巨人盤古的獻(xiàn)身精神。課文處處

充滿神奇的想象，讓學(xué)生感受著我國古代人民豐富的想象力，并激發(fā)自己的想象力。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我以欣賞周圍美好風(fēng)景進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生閉上眼睛聽著因?yàn)槁乇犻_眼睛，不僅充滿神秘感，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以誰帶給我們這些進(jìn)行揭題。在學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣之后，讓他們自愿進(jìn)入文本進(jìn)行初讀感知，隨后進(jìn)行文本的感悟，重點(diǎn)講解了二、三、四自然段盤古開天地的過程，并以不同形式的朗讀，角色扮演，說話等讓學(xué)生體會(huì)這一獻(xiàn)身精神，最后在拓展之后進(jìn)行總結(jié)，完成整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)安排。

教學(xué)中，師生互動(dòng)尤為重要，因此要讓學(xué)生愿意想，愿意說，并且說得妙，必須讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和鋪墊準(zhǔn)備。所以在進(jìn)入同一個(gè)情景中，自己全身心投入在每一個(gè)角色中，豐富的語言，飽滿的情感，帶動(dòng)學(xué)生情緒。課堂上，學(xué)生愿意和我交流，愿意和大家分享，這樣整個(gè)課堂氣氛更加生動(dòng)。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，我不斷轉(zhuǎn)換著各種角色，以引導(dǎo)著的身份讓學(xué)生學(xué)會(huì)自悟感知;以尋求方式，讓學(xué)生愿意走進(jìn)文本幫你尋找、探究答案；以接受者的角色，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵(lì)，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

整堂課下來，可以說學(xué)生親身體驗(yàn)了盤古開天地的景象，感受了盤古英勇獻(xiàn)身的精神，但是針對(duì)這堂課，還是有很多地方值得自己改進(jìn)，思考，研究的。

一、詞語歸類，特點(diǎn)呈現(xiàn)

字詞教學(xué)是中低段教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。詞語歸類，讓學(xué)生以不同形式的讀中，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，不僅對(duì)字音熟悉，對(duì)字形也加深印象，而我在課教學(xué)中，呈現(xiàn)的詞語除了“累到”“茂盛”“血液”這一組詞語有特點(diǎn)，其他三組沒有特點(diǎn)，這樣使整個(gè)環(huán)節(jié)缺少了針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)不輕松，接受速度慢。

二、用“情”表達(dá)，情感體驗(yàn)www.lvshijia.net

以讀激情，三年級(jí)課文讓學(xué)生在一次次朗讀中，去感受，那么如何朗讀才能讀出情，悟出情呢?學(xué)生情節(jié)想象，角色扮演，體會(huì)心情，帶著這種心情讀讀出不同節(jié)奏，語氣以及自己的情感體驗(yàn)，在反復(fù)地朗讀中從而感知“悟”。如在講天開辟地的這句話中，可以利用“掄”“猛劈”這幾個(gè)詞語特點(diǎn)去感受開天的情景，為什么要掄，為什么要猛劈，帶著理解讀出盤古開天辟地時(shí)的情景，而并不是只是大聲讀，卻不知為什么要這樣讀，導(dǎo)致未能做到“激情”效果。

三、落實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)設(shè)計(jì)為目標(biāo)服務(wù)

在教學(xué)中，每一個(gè)設(shè)計(jì)，每一個(gè)句子呈現(xiàn)，每一個(gè)提問都要有針對(duì)性，圍繞目標(biāo)做到一步步落實(shí)，而不是走馬觀花。在教學(xué)盤古頂天立地中，讓學(xué)生角色體悟，感受了盤古的辛苦，對(duì)累得倒下的盤古說話都讓學(xué)生進(jìn)行情感的化，但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，似乎做到了環(huán)節(jié)的到位，到是在落實(shí)這一個(gè)點(diǎn)上卻不夠，學(xué)生讀得不夠，學(xué)生說得不夠，學(xué)生悟得不夠，恰如走馬觀花般匆匆路過。

精心的付出總有收獲，我將不斷探索、不斷揣摩，讓我的課堂更加完善！

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今日教案: 坐井觀天教學(xué)思考（一篇）

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來了。只有優(yōu)秀的教案課件，這樣心中對(duì)于各種可能的情況胸有成竹。你是否在尋找合適的教案課件呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《今日教案: 坐井觀天教學(xué)思考（一篇）》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《坐井觀天》是二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，第四單元從《識(shí)字4》到《酸的和甜的》都是由一個(gè)小故事引出一個(gè)大道理，不僅讓學(xué)生掌握了基本的語文知識(shí)，同時(shí)在閱讀中感悟生活的哲理，強(qiáng)化了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

《坐井觀天》是一篇非常有趣的童話寓言。通過生動(dòng)、富有趣味性的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，正確理解課文寓意是一個(gè)難點(diǎn)，如果教師把寓意告訴學(xué)生，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，為了不讓學(xué)生因?yàn)殡y以理解就放棄，也為了學(xué)生因?yàn)榇鸢傅弥锥粍?dòng)腦，所以我在教授這課時(shí)一直想辦法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。

學(xué)習(xí)識(shí)字4時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道一般的成語故事都能告訴大家一個(gè)道理，教學(xué)本課前我又重新強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問進(jìn)入了學(xué)習(xí)。二年級(jí)的學(xué)生簡單的理解課文內(nèi)容已不是問題，那如何才能讓學(xué)生從看似簡單的文章中體會(huì)出道理?我覺得最主要的就是多讀書。讓學(xué)生初讀課文，對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。同時(shí)動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個(gè)字重讀，哪句話必須拖長音或輕讀，而是充分的給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間，讓學(xué)生自己去探索，指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對(duì)話，其他學(xué)生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會(huì)出什么樣的語氣適合這個(gè)角色，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”。通過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置;從“一百里”入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)天的無邊無際;理解“無邊無際”并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際?學(xué)生就會(huì)說出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。

真正讓學(xué)生理解寓意的突破口，我覺得還是最后兩個(gè)自然段的“笑”。“青蛙為什么笑了?”學(xué)生的回答雖然各不相同，但是都能道出寓意，“因?yàn)榍嗤苷熳诰?，看到天只有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑?！薄扒嗤芤詾樽约菏菍?duì)的，它認(rèn)為小鳥在說大話，吹牛皮，覺得很好笑。”“那小鳥為什么也笑了?”“小鳥天天在天上飛，知道天有多大，聽到青蛙老說天只有井口那么大，覺得青蛙很無知，小鳥無奈地笑了?！薄疤烀髅鞔蟮煤?，而井里的青蛙看到卻只有井口那么大，還不相信小鳥的話，讓人又好氣又好笑?！彪m然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩，但是經(jīng)過教師的梳理和歸納，學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么?”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天，而應(yīng)該跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話?！薄拔覀儾荒茏鼍字埽菢泳吞蓱z了?！薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤埽约好髅麇e(cuò)了，還不聽別人勸告，自以為是。”

在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法，當(dāng)然還很稚嫩，我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更大的收獲。

教案范本: 《生命的壯歌》教學(xué)思考（一篇）

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，大家都要著手準(zhǔn)備教案課件。做足了關(guān)于教案課件的前期準(zhǔn)備，這樣課堂的各種可能情況都盡在掌握。要寫好教案課件，需要注意哪些方面呢？以下是小編收集整理的“教案范本: 《生命的壯歌》教學(xué)思考（一篇）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

在蘇教版第八冊(cè)教材《生命的壯歌》有這樣一個(gè)片斷：“一會(huì)兒，蟻團(tuán)沖進(jìn)了河流里，隨著向?qū)Π兜臐L動(dòng)，河面上升騰起一層薄薄的煙霧……”學(xué)生在品悟這段話時(shí)都說，這輕煙說明蟻團(tuán)外層溫度很高，蟻團(tuán)外層的螞蟻已被燒焦了，螞蟻們是多么富有獻(xiàn)身精神??！與我對(duì)教材的'理解完全一致，很好。這時(shí)，有一位女生站起來說：“老師，我認(rèn)為這層輕煙是犧牲的螞蟻的靈魂，它們即將升入天堂。”我心中一愣，我是個(gè)無神論者，相信大多數(shù)學(xué)生也是，怎么會(huì)有這樣的答案，我又該作怎樣的評(píng)價(jià)。首先從保護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，肯定了她的思維方式，但對(duì)她的觀點(diǎn)未作任何評(píng)價(jià)。

課后，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程中的教材觀，并對(duì)師生如何與教材進(jìn)行對(duì)話作了深刻的反思與檢討。

首先，對(duì)教材的理解是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程。過去那種以教師為中心的“傳遞式”傳統(tǒng)教學(xué)，注重將教師自己對(duì)教材的深刻理解作為一種現(xiàn)實(shí)的結(jié)論傳授給學(xué)生的做法，是教育上最大的錯(cuò)誤之一。而這種思想還在根深蒂固地扎根于我的教學(xué)思想中。所以我才會(huì)對(duì)學(xué)生的這種理解驚訝與不解。閱讀是一種獨(dú)立的活動(dòng)，是動(dòng)態(tài)的、有個(gè)性特征的，教師不能以自己的閱讀代替學(xué)生自身對(duì)教材的感悟。杜威就說過認(rèn)識(shí)是做，而不是看。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)按照自身的能力或要求去展開學(xué)習(xí)。對(duì)教材的閱讀理解，只有在學(xué)生的主動(dòng)參與下才有價(jià)值，才能完成?！敖獭辈贿^是一種助力，給學(xué)生營造一個(gè)學(xué)習(xí)情境同時(shí)也增進(jìn)學(xué)習(xí)效率，它無非使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得容易。由此看來，新的教材觀強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)意義的過程，注重每一個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。語言同創(chuàng)造不可分，一切創(chuàng)新思想都是在語言中實(shí)現(xiàn)出來的；語文教育本身具有創(chuàng)造性，能使學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造成果，發(fā)展語文創(chuàng)新能力。任何閱讀本身就是一種創(chuàng)新的過程。語文教育要使學(xué)生不僅能認(rèn)識(shí)、識(shí)記課文，理解課文的基本思想和形式，而且能批判地對(duì)待課文，把課文作為審視，研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)課文的正誤優(yōu)劣，與課文對(duì)話，甚至超越課文提出與作者不同的看法，發(fā)表個(gè)人獨(dú)到見解，最終在對(duì)話中學(xué)會(huì)對(duì)話，不斷完善和超越自己。

當(dāng)然，學(xué)生與教材的對(duì)話并不總是成功的，有時(shí)是學(xué)生的視界與文本差異過大，對(duì)話交流就會(huì)產(chǎn)生困難；如果學(xué)生有某方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷，溝通就難辦；當(dāng)學(xué)生處于思緒不集中、混亂或遲鈍時(shí)，對(duì)話也會(huì)受影響。閱讀是一種內(nèi)心感悟，這種感悟也會(huì)出現(xiàn)偏執(zhí)。當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)錯(cuò)覺時(shí)，教師作為一個(gè)知識(shí)構(gòu)成較完整者，占有資料較豐富者，理解感受力較強(qiáng)者，他的責(zé)任便是指正、引導(dǎo)、激勵(lì)。同時(shí)，教師也要避免在對(duì)話中落入“套板反應(yīng)”。如果教師唯“教參”是用，不追求自己獨(dú)到見解，不用自己的心靈去和教材文本對(duì)話，那么勢(shì)必人云亦云，毫無創(chuàng)新。只有教師克服惰性，銳意創(chuàng)新，以自己的人格魅力，堅(jiān)強(qiáng)意志去影響學(xué)生，師生才能成為真正的對(duì)話者，雙方達(dá)到心靈的共振，學(xué)生才能在效地與文本進(jìn)行對(duì)話。

其次，教材不僅僅是個(gè)例子，它應(yīng)是師生的生命運(yùn)動(dòng)的舞臺(tái)。也許是從培養(yǎng)學(xué)生語文能力的角度出發(fā)吧，很多教師把教材僅僅當(dāng)作一個(gè)例子，對(duì)它進(jìn)行分析，抓住知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行一系列的訓(xùn)練。但新課程改革更強(qiáng)調(diào)人文性。語文教育的對(duì)話理論認(rèn)為：“語言不只是交流與思維的工具，更是人的生存空間，生存條件與存在方式。語文活動(dòng)就是人的生命運(yùn)動(dòng)?！睂?duì)學(xué)生來說，教材不是一個(gè)簡單被動(dòng)地等待著他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)的對(duì)象，而他們對(duì)知識(shí)的理解，也不是單單靠教師教出來的，理解生成于對(duì)話過程中?！霸趯?duì)話過程中，由于視界的融合，精神的際遇和理性的碰撞，雙方都有輸出，有吸收，有肯定，有否定，有再現(xiàn)，有創(chuàng)造，有理解也有存疑”，在對(duì)《生命的壯歌》的理解過程中，我只是想到外層溫度高，并用此來標(biāo)簽螞蟻的集體主義精神，教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)協(xié)作。而學(xué)生卻不這么看。對(duì)學(xué)生來說，這些被燒焦的螞蟻是值得同情的，因?yàn)樗鼈円彩桥c我們一樣平等的生命，所以在它們死后，孩子們更愿意給它們安排美好的歸宿，使它們的靈魂升入天堂。我們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中要求學(xué)生積極參與針對(duì)教材的語言實(shí)踐活動(dòng)，全身心地投入到對(duì)教材的體驗(yàn)感悟中去，體會(huì)文章作者的情感脈搏和思想內(nèi)涵，與之同呼吸共命運(yùn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，體會(huì)語言文字所蘊(yùn)涵的人文思想，讓學(xué)生受到真的啟迪，美的熏陶，善的教化，形成積淀在學(xué)生人格和思想層面上的東西，使學(xué)生終身受益。我們要想學(xué)生有這些收獲，首先做為教師，也要全身心地投入教材的體驗(yàn)與感悟中，不要把教材僅僅看作一個(gè)例子，學(xué)著與教材共呼吸。如果我能在這位學(xué)生這么善與美的感悟后對(duì)她作出肯定與贊賞，相信比我說一百遍要珍愛生命、珍愛動(dòng)物有價(jià)值得多！語文教師的主要任務(wù)是珍惜愛護(hù)學(xué)生作為讀者的閱讀天性，而不是去限制、規(guī)范、扼殺學(xué)生內(nèi)在的想像力和創(chuàng)造力。新教材觀認(rèn)為教師不光是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、激勵(lì)者，更應(yīng)該是一個(gè)不斷探究的學(xué)習(xí)者、創(chuàng)新者，既是學(xué)生的導(dǎo)師，又是學(xué)生的同學(xué)。這是多么有道理呀！

讓我們真正把握新課程改革的靈魂與實(shí)質(zhì)。讓“語文學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長的過程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力與生命力的過程，讓語文教育活動(dòng)成為教師與學(xué)生雙向的積極的生命運(yùn)動(dòng)過程?！?/p>

課件推薦: 《豐收的果園》教學(xué)思考（一篇）

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，每位教師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。每位老師都需要重視教案課件的準(zhǔn)備工作，才能充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖。優(yōu)質(zhì)的教案課件是在哪些地方有值得借鑒的地方呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《課件推薦: 《豐收的果園》教學(xué)思考（一篇）》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

我在上這節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生觀察圖說說整體看到什么？學(xué)生就比較簡潔的回答，然后在后面的教師再一步步的引導(dǎo)學(xué)生跟著教師步驟走，并適時(shí)地在算一算這個(gè)部分分放手放手讓學(xué)生自己觀察，提出問題，解決問題，這樣比較有針對(duì)性，收放適度，而且教師容易掌握課堂?！柏S收”這個(gè)詞和本節(jié)課的內(nèi)容相關(guān)，讓小朋友們和小動(dòng)物們一起豐收增加了趣味性，也指出本節(jié)課是一節(jié)綜合課，會(huì)用到很多前面學(xué)習(xí)過的知識(shí)：數(shù)一數(shù)，比一比，認(rèn)一認(rèn)，算一算。

《豐收的果園》，這節(jié)課主要是綜合應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的認(rèn)位置知識(shí)、認(rèn)數(shù)、比較數(shù)的大小，10以內(nèi)的加減法、以及在豐收的果園這一場(chǎng)景中提出問題，解決問題，體會(huì)解決問題的辦法。

小朋友們?cè)趯?duì)復(fù)雜場(chǎng)景里的內(nèi)容眼花繚亂，所以注意加強(qiáng)引導(dǎo)，省得浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能提一些類似的問題，表達(dá)方面也越來越完整，越到后面舉手的小朋友越來越多，課堂氣氛比較活躍。

在上這節(jié)課之前試上了2次，每一次都反思并且改進(jìn)。就比如在最后教學(xué)算一算那里，到底是引導(dǎo)學(xué)生看圖說還是放手讓學(xué)生自己觀察到什么就說什么？怎么引導(dǎo)又如何放手？怎樣把握每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間等等。

總之，這次聽課，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

教你寫教案: 《拉薩的天空》教學(xué)思考一篇

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，寫好教案課件是每位教師必須具備的基本功。做好了關(guān)于教案課件的前期設(shè)計(jì)，才能完成前期設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。你有沒有關(guān)于教案課件撰寫方面的苦惱呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“教你寫教案: 《拉薩的天空》教學(xué)思考一篇”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

《拉薩的天空》一文，文章短，內(nèi)涵深，作者通過多種表達(dá)方式描繪了拉薩天空獨(dú)特的“藍(lán)”。如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)文本的意義，以下是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、在真實(shí)的情境中體驗(yàn)

拉薩對(duì)于學(xué)生來說，一切都顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特，學(xué)生沒有真切的感受。因此，一開始我利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片，在低回的音樂背景下用自己飽含感情的朗讀，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼[ ]闊、純凈、如仙境般的天地，拉薩的藍(lán)天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力。此時(shí)老師要孩子們用一個(gè)詞來形容拉薩的天時(shí)，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)!”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍(lán)天的語句時(shí)，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn)，在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。

二、在平等的對(duì)話中感悟

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！苯處熀蛯W(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對(duì)話中碰撞、交流，最后達(dá)到交融的境界。但對(duì)話的中心始終必須是學(xué)生。因?yàn)槲谋镜囊饬x是學(xué)生在閱讀的過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的。我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。

在課上我沒有以自己的講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是讓學(xué)生劃出文中描寫天空藍(lán)的句子，仔仔細(xì)細(xì)讀一讀，想想看到了什么，感受到什么。讓學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地去讀書，與文本對(duì)話。在朗讀中直面內(nèi)容，展開聯(lián)想，學(xué)生不僅吸收了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息，而且在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動(dòng)。然后教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，交流中教師的適時(shí)點(diǎn)撥、激勵(lì)，有效地煽動(dòng)了學(xué)生的情感，學(xué)生在與教師對(duì)話，生生對(duì)話中，不斷實(shí)踐著思維的碰撞，不斷形成新的、創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)。我還采取引讀、自讀、范讀、齊讀等手段，以讀代講，以讀代悟，以讀抒情。

三、在豐富的語言中學(xué)習(xí)

課文從頭至尾都在描述拉薩天空的藍(lán)，但他的語言是如此的豐富，“湛藍(lán)”、“藍(lán)晶晶”寫出了藍(lán)的程度;“純凈”、“明潔”、“透亮”寫出了藍(lán)天的.干凈、明亮;而“用清水洗過的藍(lán)寶石”、“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”這兩個(gè)比喻則更形象生動(dòng)地向人們展示了拉薩天空的水汪汪，亮晶晶，在教學(xué)中我緊緊抓住這些詞句，讓學(xué)生充分地朗讀與感悟，借助學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生感受到拉薩與眾不同的天空的美。

最后再次運(yùn)用多媒體，在韓紅的《天路》那充滿高原風(fēng)情的歌聲中展示拉薩不一樣的天空，讓學(xué)生在充分領(lǐng)悟了文本語言的基礎(chǔ)上，再來感受拉薩天空的美。學(xué)生用心的聆聽，專注的朗讀，讓我感受到了學(xué)生對(duì)拉薩的向往和熱愛。學(xué)生在這樣的語文課上享受到了審美的樂趣，也得到了情感的升華、思維的發(fā)展。

最新教案: 《駱駝和羊》教學(xué)思考(推薦一篇)

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。準(zhǔn)備好了教案課件的前期工作，這樣學(xué)生才能更快地理解各知識(shí)要點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)有沒有優(yōu)質(zhì)的教案課件以資借鑒呢？下面是小編幫大家編輯的《最新教案: 《駱駝和羊》教學(xué)思考(推薦一篇)》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

在上《駱駝和羊》這課中，我感觸很深。在執(zhí)教這節(jié)課的成功之處是利用信息技術(shù)激情到導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用動(dòng)態(tài)教學(xué)使學(xué)生有了一種渴求知識(shí)的欲望。想更快地知道，駱駝和羊究竟發(fā)生了什么事？它們?cè)跔?zhēng)論什么？我讓他們帶著這幾個(gè)問題去讀課文，同桌討論。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力也開發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)課文有了很深的理解，并掌握了渴望內(nèi)容。

同時(shí)，在教學(xué)《駱駝和羊》一課時(shí)，我非常注重朗讀，采用示范讀、引讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。通過朗讀，學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個(gè)道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對(duì)的”此刻，我并沒有就此打住，而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：“在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，你有沒有碰到這種情況？這能說明什么呢？”學(xué)生在課堂都能積極發(fā)言，課堂氣氛很好。學(xué)生通過閱讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，學(xué)生興奮了，太多了。學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)，朗讀的熱情更高?？梢赃@樣說，是發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。所以，給學(xué)生一個(gè)方向，他會(huì)自己走路。

本堂課不足之處是：我只注重了寓意的講解，忽略讓學(xué)生對(duì)圖的觀察。發(fā)現(xiàn)了問題將在今后教學(xué)中加以改進(jìn)。

[課件借鑒] 《二泉映月》教學(xué)思考精選一篇

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。只有將教案課件寫好，這樣才能讓課堂的教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。你有沒有關(guān)于教案課件撰寫方面的苦惱呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的[課件借鑒] 《二泉映月》教學(xué)思考精選一篇，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

當(dāng)悅耳動(dòng)聽的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時(shí)候，我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣：終于，《二泉映月》欣賞“完”了，也欣賞“懂”了！面對(duì)著一張張因收獲而快樂的臉龐，注視著一雙雙因興奮而清亮的眼睛，我又一次想到了“以人為本”這個(gè)新課程的核心理念。是的，課程改革最關(guān)鍵的是改變過去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，聚焦于學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)其交流合作的能力；不是只注重知識(shí)的傳授，而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得基本知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀。而今天，當(dāng)我與我的學(xué)生感受著《二泉映月》那優(yōu)美而又激昂的旋律美時(shí)，震撼著阿炳堅(jiān)強(qiáng)又正直的人格美時(shí)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)：原來學(xué)生可以更美的！

一、“個(gè)性飛揚(yáng)”是美

新課程告訴我們：課堂上，學(xué)生是主體，要讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。我欣賞學(xué)生在課堂上的“個(gè)性飛揚(yáng)”，那是自信、智慧的涌動(dòng)，那是主體能動(dòng)性的張揚(yáng)。如何讓課堂成為學(xué)生“個(gè)性飛揚(yáng)”的舞臺(tái)呢？以往，我的備課本中對(duì)于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)總是寫得極盡詳細(xì)，初看頗有針對(duì)性，實(shí)質(zhì)卻完全是我的朗讀模式。我以我的感悟去要求學(xué)生，把我的感情強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生只是我的朗讀工具。他們也許不懂課文，但可以煞有其事地“讀”課文；他們也許不明白為何要這樣讀，卻依然讀得“有聲有色”……

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊(yùn)藏于文字但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當(dāng)我聆聽完那舉世聞名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼！這是一篇適合朗讀，而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？“傾聽孩子的聲音”，腦海中飛快地閃過這一新課程亮點(diǎn)。我精神一振：為何不能在課堂上讓學(xué)生“傾訴自己的感情”呢？聽聽他們是怎樣欣賞《二泉映月》的？于是，我在備課本上寫下了這樣一番設(shè)計(jì)：第一教時(shí)，先以音樂導(dǎo)入，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)——對(duì)曲子創(chuàng)作者的敬佩。然后給予學(xué)生“自主”，選擇自己喜歡的方式讀課文。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下，必然會(huì)興趣昂然地開始自己的朗讀。學(xué)生準(zhǔn)備充分之后進(jìn)行首次朗讀反饋。只要求學(xué)生讀，而不需要談“為什么這樣讀”。接著根據(jù)學(xué)生的朗讀情況確定學(xué)生理解的難點(diǎn)，作為第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。第二教時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟課文之后再次清他們用自己喜歡的方式讀課文，這次應(yīng)告訴大家“為什么這樣讀”。兩次朗讀，各有側(cè)重，且逐層深入。前者是感悟的起點(diǎn)，后者則是理解后的感悟。

忐忑不安地開始上課，下課時(shí)卻欣喜萬分：初次朗讀首先成為學(xué)生的“興趣”時(shí)，他們大膽嘗試，敢于思索，通過自己獨(dú)特的朗讀表達(dá)他們對(duì)課文的理解。有的也許讀得不夠流利，但那份認(rèn)真卻使人欣慰；有的理解也許還不夠深入，但自信卻可見一斑……隨著感悟的深入，理解的透徹，學(xué)生對(duì)于阿炳知道得更多，對(duì)于《二泉映月》也“懂”得更多。于是再次“朗讀”便成為了學(xué)生表達(dá)情感的“需要”。他們通過朗讀演繹著內(nèi)心深處對(duì)課文的欣賞，對(duì)阿炳的崇敬，對(duì)曲子的喜愛……于是乎，有的同學(xué)配樂朗讀，聲情并茂；有的同學(xué)小組合作，情感共鳴；有的則激情昂揚(yáng)，鼓舞人心；更有甚者有聲有色地朗誦，使人震撼…….看著這“個(gè)性飛揚(yáng)”的一幕幕，我感到了美！

二、“合作探究”是美

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@是小學(xué)語文新課程的重要理念之一。這種“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力方面能起巨大作用。為了真正還學(xué)生“自主探究”的權(quán)利，我作了一番大膽嘗試：嘗試讓學(xué)生自己走近阿炳，嘗試讓學(xué)生與阿炳對(duì)話，與文本對(duì)話，嘗試讓學(xué)生提出自己最感興趣的問題，嘗試讓學(xué)生合作探究解決問題。為此，《二泉映月》第二教時(shí)便有了這樣的構(gòu)思：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟內(nèi)心

學(xué)生輕輕地自讀第四自然段，邊讀邊想，讀懂了什么，讀不懂的地方可把句子畫出來，然后交流理解。

1.分享讀懂的快樂。

2.提出讀不懂的地方。

3.結(jié)合課文第3小節(jié)與課前搜集的資料合作解決疑問。

二、精讀感悟，品味賞析

1.引讀有關(guān)課文：聽著，聽著，阿炳的心——，他禁不住——。他要通過——，把——情懷，傾吐給——。

2.質(zhì)疑：讀到這兒，你覺得我們?cè)撗芯渴裁磫栴}了？

3.合作研究。

4.討論交流。

當(dāng)我終于把這設(shè)計(jì)定稿時(shí)，我很是擔(dān)心：學(xué)生會(huì)質(zhì)疑嗎？他們能提出有研究價(jià)值的問題嗎？合作研究能解決問題嗎？這一連串的“害怕”使我的心懸了起來。終于到了關(guān)鍵性的時(shí)刻：引讀第五自然段的開頭后，我靜待著同學(xué)們提出該“研究”的問題?！鞍⒈鯓油ㄟ^琴聲來傾吐自己的情懷？”我驚喜啊，這不正是課文的重點(diǎn)嗎？學(xué)生能一下子點(diǎn)出來，多棒呀。“阿炳想通過琴聲傾吐自己怎樣的情懷呢？”我又一次露出了喜悅的笑容。這個(gè)問題正是我們這節(jié)課理解的難點(diǎn)，解決了這個(gè)問題也就讀懂了整篇文章。學(xué)生果然也急于解決他們想知道的問題。于是，小組合作研究，通過讀課文，聽音樂，看資料，津津有味地討論交流。最后，大部分同學(xué)都明白了阿炳通過琴聲曲調(diào)的變化起伏抒發(fā)了他內(nèi)心對(duì)音樂對(duì)美好未來的向往，表達(dá)了對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，更傾訴了對(duì)生活、家鄉(xiāng)、大自然的熱愛……此時(shí)，我心中的“石頭”完全落了地，被驚喜籠罩住了的我豁然感到：“自主探究”原來是這樣美麗！

三、“童心閃爍”是美

一直以來，黑板是教師的“專用地”。教師可以在上面“指點(diǎn)江山”，學(xué)生面對(duì)的完全是教師的“藍(lán)圖”，他們往往是被動(dòng)地接受，被動(dòng)地理解，即使教師漂亮的板書是對(duì)課文最簡潔的概括，生動(dòng)的板畫是對(duì)課文最形象的再現(xiàn)，學(xué)生也是完全被動(dòng)的接受者，面對(duì)“神圣”的板書，他們不敢思索，也不能質(zhì)疑。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。假如真還給學(xué)生“自主”，那么這一塊歷來被學(xué)生視為“圣地”的黑板是否也應(yīng)該成為學(xué)生的“用武之地”呢？《二泉映月》第二教時(shí)的后半部分設(shè)計(jì)讓我領(lǐng)略到了學(xué)生無窮的智慧。黑板上書寫著不僅僅是他們智慧的見解，更是一顆顆閃亮的“童心”。

課堂已接近尾聲，學(xué)生已順利地解決了自己提出的問題。在樂曲的感染之下，又一次投入地朗讀課文。這一次，他們完全是按照自己的意愿來讀的，那抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)飽含著對(duì)樂曲的欣賞，那真情流露的眼神流淌著對(duì)阿炳的崇敬?？粗鴮W(xué)生入情入境的朗讀，我激動(dòng)極了：“這么美的景色，這么美的旋律，這么美的情感已深深感動(dòng)了我。我相信：同學(xué)們也一定陶醉其中，被阿炳杰出的音樂才華和頑強(qiáng)的奮斗精神所感動(dòng)！此時(shí)此刻，你心目中的阿炳一定十分高大吧！那就請(qǐng)你在黑板上傾訴你對(duì)阿炳的崇敬，寫出阿炳最令你感動(dòng)的品質(zhì)或精神吧！“剎時(shí)，一石激起千層浪。學(xué)生不再沉默是金，也不再猶豫不決，而是躍躍欲試，小手林立，因?yàn)樗麄儍?nèi)心的情感澎湃著，激動(dòng)涌流著，他們?cè)敢馔ㄟ^板書來傾吐這種感動(dòng)。于是，黑板上便有了一顆顆閃閃的童心，一份份純潔的童真。

今日課件: 2、5、3的倍數(shù)的特征教學(xué)思考精選一篇

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，寫好教案課件是每位教師必須具備的基本功。每位老師都需要提前準(zhǔn)備好教案課件，這樣才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。你是否在尋找合適的教案課件呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“今日課件: 2、5、3的倍數(shù)的特征教學(xué)思考精選一篇”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

2、5、3的倍數(shù)特征是分為兩節(jié)課完成的，上完后，給我最大的感受，學(xué)生對(duì)2、5的倍數(shù)的特征不難理解，對(duì)偶數(shù)和奇數(shù)的概念也容易掌握，2、5的倍數(shù)的特征這節(jié)課，概念比較多，學(xué)生很容易混淆。怎樣才能把抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象直觀的知識(shí)讓學(xué)生們接受呢？

一、互動(dòng)、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

好的開始等于成功了一半。課伊始，我便說：“老師不用計(jì)算，就能很快判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，你們相信嗎？”學(xué)生自然不相信，爭(zhēng)先恐后地來考老師，結(jié)果不得而知。幾輪過后，看到他們還是不服氣的樣子，我故作神秘說：“其實(shí)，是老師知道一個(gè)秘訣。你們想知道是什么嗎？”由此引出課題。這樣大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了其探究的欲望。

二、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，經(jīng)歷猜測(cè)驗(yàn)證的過程。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中充滿了觀察、實(shí)驗(yàn)、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。由于5的倍數(shù)的特征比較容易發(fā)現(xiàn)，我便把它調(diào)到2的倍數(shù)的特征前面來進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生獨(dú)立寫出100以內(nèi)5的倍數(shù)，獨(dú)立觀察，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)“個(gè)位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)?！倍@只是猜測(cè)，結(jié)論還需要進(jìn)一步的驗(yàn)證。我們不能滿足于學(xué)生能夠得到結(jié)論就夠了，而應(yīng)該抱著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)結(jié)論僅僅適用于1—100這個(gè)小范圍。是不是在所有不等于0的自然數(shù)中都適用呢？還需要研究。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生開始認(rèn)識(shí)到還要繼續(xù)拓展范圍，研究大于100的自然數(shù)中所有5的倍數(shù)是不是也是個(gè)位上的數(shù)字是5或0。在這一過程中，學(xué)生感受到了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，知道了在進(jìn)行一項(xiàng)數(shù)目巨大的研究過程中，可以從小范圍入手，得到一定的猜想，然后逐漸擴(kuò)范圍大，最后得出科學(xué)的結(jié)論。這樣，當(dāng)下節(jié)課研究3的倍數(shù)的特征時(shí)，學(xué)生就會(huì)大膽猜想，并有方法來驗(yàn)證自己的猜想了。

三、小組合作，發(fā)揮團(tuán)體的作用

動(dòng)手實(shí)踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'重要方式。與5的倍數(shù)特征相比較，2的倍數(shù)特征稍顯困難，所以我組織學(xué)生利用小組合作的方式，根據(jù)探究5的倍數(shù)的特征的思路，小組合作探究2的倍數(shù)的特征。經(jīng)過這樣的合作討論，大多數(shù)小組能夠得到正確或接近正確的答案。突出了學(xué)生的主體地位，讓他們?cè)诔浞值奶剿骰顒?dòng)中充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、舉例驗(yàn)證、總結(jié)歸納。

2、5、3的倍數(shù)的特征教學(xué)反思四：

課上完了，整體來說感覺良好。學(xué)生的主體作用在這節(jié)課中得到了充分的發(fā)揮,積極的思維、熱烈的氣氛等均給人以很大的感染,仔細(xì)分析,我認(rèn)為這節(jié)課課的成功得益于以下幾方面:

1.2.3.5倍數(shù)的特征，它們?cè)谥R(shí)體系中是一個(gè)整體，而在特征和判斷方法上有各自不同，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程始終處在“產(chǎn)生沖突解決沖突”的過程中，為學(xué)生的積極探索提供了較大的空間，也為每個(gè)學(xué)生在不同水平上參與學(xué)習(xí)提供了可能。例如,在探索能被3整除的數(shù)的特征時(shí),有的學(xué)生提出“個(gè)位上是3的倍數(shù)”有的學(xué)生提出“某一位上的數(shù)是3的倍數(shù)”;而水平較高的學(xué)生提出:“各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù)”。在這樣一個(gè)探索過程中學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。這是我認(rèn)為比較成功的地方。

自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思一篇

老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，每個(gè)老師都要認(rèn)真寫教案課件。每位老師都需要重視教案課件的準(zhǔn)備工作，才能讓學(xué)生更加快速地理解各知識(shí)點(diǎn)。該從哪些方面，哪些角度來寫自己的教案課件呢？以下是小編收集整理的“自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思一篇”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

所謂“自主學(xué)習(xí)”，我的理解是：讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生自主探究，教師只做必要的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，從而訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，獲得成功的體驗(yàn)。

自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展，為了一切學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展提供有效途徑。這種教學(xué)模式要支持學(xué)生標(biāo)新立異，提出不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的求疑求異。在學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，先學(xué)后教，因勢(shì)利導(dǎo)。教師要了解學(xué)生的感受，營造輕松、愉快的氛圍，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)知、情、意、行的和諧發(fā)展。明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)過程中要使主動(dòng)參與、自覺探索，全身心投入。

具體措施的措施有以下幾點(diǎn)：

一是先學(xué)后教，讓學(xué)生預(yù)習(xí)感悟，小組交流。學(xué)生會(huì)的教師不講，教師只是點(diǎn)撥引導(dǎo)，課始先讓學(xué)生自深切，如果遇到疑難，先在小組內(nèi)交流，如果學(xué)生能解決的教師不講，真正把時(shí)間與空間都還給學(xué)生。

二是自我檢測(cè)，在檢測(cè)中教師收集反饋信息，及時(shí)地調(diào)控課堂。當(dāng)學(xué)生自學(xué)完畢后，直接進(jìn)行自我檢測(cè)，教師積極地旁觀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，教師及時(shí)儲(chǔ)存信息，以便于調(diào)控課堂，針對(duì)性地點(diǎn)撥引導(dǎo)。

三是展示點(diǎn)評(píng)，學(xué)生之間交流互評(píng)，在評(píng)議中互幫互學(xué)。在自我檢測(cè)的同時(shí)，每組選一名代表，上臺(tái)板演或抽查各個(gè)不同層次，的學(xué)生，教師觀察學(xué)生的做題情況，了解第一手的資料。同時(shí)讓學(xué)生講解，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。教師發(fā)現(xiàn)共性的問題，集體解決。

四是教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，化疑解難。當(dāng)檢測(cè)完后，發(fā)現(xiàn)一些共性的問題，教師進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，教師要點(diǎn)在關(guān)鍵處，引在困惑處，讓學(xué)生有一種恍然大悟、豁然開朗之感。

第五是分層訓(xùn)練，使各類學(xué)生都得到提高。分不同層次進(jìn)行練習(xí)，了解情況，使各個(gè)層次的學(xué)生均有不同層次的提高。

最后一步是總結(jié)評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)本節(jié)課作一回顧與總結(jié)。評(píng)價(jià)主要從小組學(xué)習(xí)成效，小組合作情況，個(gè)人發(fā)言情況三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之，教無定法。以上模式的各個(gè)環(huán)節(jié)要根據(jù)教材內(nèi)容靈活應(yīng)用，不可生搬硬套，比如一些思維性強(qiáng)，學(xué)生不宜自學(xué)的較難理解的內(nèi)容，可將教師引導(dǎo)放在前面，再如一些簡單的內(nèi)容，也可將分層訓(xùn)練提前，教師不作講解，所以要求我們要靈活應(yīng)用模式，一切以課堂實(shí)際為準(zhǔn)，最終的額目的，就是最優(yōu)化教學(xué)，把方法交給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生。

《天地人》教學(xué)設(shè)計(jì)（篇一）

教學(xué)目標(biāo)

1.通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)“天、地”等 6 個(gè)生字。

2.初步學(xué)習(xí)朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】 通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)生字。

【教學(xué)難點(diǎn)】 讀準(zhǔn)“人、你、我”的字音。

教學(xué)建議

一、識(shí)字

本課 6 個(gè)生字以三字一組分兩行的方式呈現(xiàn)，易于學(xué)生朗讀、記憶。針對(duì)課文編排的 特點(diǎn)，建議教學(xué)時(shí)以 3 個(gè)字為一組進(jìn)行教學(xué)。第一組可以充分借助課文插圖，讓學(xué)生說說 圖意，在看圖說話中引出“天地人”3 個(gè)字。第二組可以通過師生對(duì)話引出“你我他”，把 識(shí)字和日常表達(dá)結(jié)合起來，充分借助日常用語進(jìn)行聽讀、正音。

本課要認(rèn)的 6 個(gè)生字中，“人”的聲母是卷舌音，“你、我”是第三聲，單個(gè)字讀要注 意讀到位。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音，建議借助圖片、聽讀、創(chuàng)設(shè)情境交流等多種方法幫助 學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

（1）圖片示范正音。可以依次出示一組相關(guān)圖片，如“老人、年輕人、男人、女人”， 教師手舉對(duì)應(yīng)的生字“人”示范讀，學(xué)生跟讀，理解字義。

（2）場(chǎng)景聽讀正音。如，借助生活場(chǎng)景認(rèn)讀“地”，教師可以用枚舉法展示各種生活 場(chǎng)景：鋪滿土的叫土地；鋪滿沙的是沙地；長滿草的是草地；鋪滿雪花的是雪地。教師手 舉生字卡片“地”，聽學(xué)生的發(fā)音，并及時(shí)正音。

（3）日常交流正音?！澳阄宜笔侨粘＝涣饔谜Z，可以銜接入學(xué)教育的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)交 流氛圍。如教師一手舉生字“你”，問“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞交給學(xué)生； 一手舉生字“我”，說“我是你們的語文老師”。出示生字“他”，指學(xué)生問“他叫什么名 字”，并把生字卡片“他”遞給這名學(xué)生。在交流遞送生字卡片的過程中正音識(shí)記生字。

本課要求識(shí)記 6 個(gè)生字?！疤臁⑷恕苯Y(jié)構(gòu)較簡單，“地、我”結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，“你、他” 帶有相同的部件。教學(xué)中可以借助圖片、動(dòng)作、生活場(chǎng)景等，形象化地理解字義，識(shí)記字 形，感受漢字的趣味性。

（1）生活語境識(shí)字。本課 6 個(gè)生字都是常用字，我們可以呈現(xiàn)各種生活中帶有生字的 圖片，通過不同語境幫助學(xué)生識(shí)記、認(rèn)讀生字。

（2）比較識(shí)字。比較“地”和“他”，說說不同在哪里。 （3）動(dòng)作猜字。辨認(rèn)“天”和“人”，可以根據(jù)字形請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示動(dòng)作，其他同學(xué)猜

漢字。 學(xué)有余力的話，可以結(jié)合生活，積累“天地、他人”等詞語。

二、課文學(xué)習(xí)

1. 朗讀指導(dǎo)。 這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學(xué)的主要內(nèi)容。 由于學(xué)生還沒有學(xué)拼音，因此教師要重視正確示范和聽音糾正。教師示范朗讀時(shí)，要

把聲調(diào)讀清楚，特別注意“你、我”的聲調(diào)都是第三聲，三字連讀時(shí)，“你”要讀成半上， 與第二聲相似，“我”的聲調(diào)要讀完整。

本篇課文內(nèi)容比較簡單，僅呈現(xiàn)了 6 個(gè)漢字，中間沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。朗讀時(shí)，教師應(yīng)結(jié) 合內(nèi)容理解，引導(dǎo)學(xué)生一組三字連貫讀，要避免 6 個(gè)漢字一字一頓地讀。

2. 理解運(yùn)用。 在語境中理解運(yùn)用?！疤斓厝恕钡慕虒W(xué)在借助插圖理解的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合語境帶學(xué)

生讀一讀，在新語境中進(jìn)一步理解字義。如：

晴天、陰天、雨天

草地、菜地、雪地

男人、女人、老人

“你我他”的教學(xué)可以三人小組互相交流，理解三者之間的關(guān)系。通過拿著生字卡片 進(jìn)行自我介紹、詢問他人的方式，在交流中鞏固生字，如，“我叫李小明?！薄澳憬惺裁疵?字？”“他是你的同桌同學(xué)嗎？”

引導(dǎo)學(xué)生理解感受“你我他”之間的關(guān)系，可以采用三人小組互相交流的形式，但要重在生字的識(shí)記、認(rèn)讀，避免將這一實(shí)踐活動(dòng)變成口語交際。教學(xué)時(shí)，可以為三人小組準(zhǔn) 備一套“你我他”的生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生以選生字、遞送卡片的方式促進(jìn)對(duì)生字的識(shí)記認(rèn) 讀和理解運(yùn)用。

教學(xué)資源

1. 國畫《一望大江開》。 配合課文，用一幅畫家傅抱石的國畫作品作為鋪底。畫面近景是巖石松枝，龔半千和費(fèi)

密同游，吟詩唱和，眺望遠(yuǎn)處。中間大片留白，遠(yuǎn)處空曠無垠，咫尺之間似有萬里之遙，讓 人可以充分感受天地之廣袤。取蘇軾《前赤壁賦》中的“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”之意。

2.“天地人”三才之道。

“天地人”來源于《周易 #8226; 說卦》，天地人被視為宇宙系統(tǒng)中最為重要的三大要素，它 們既相互獨(dú)立，又緊密聯(lián)系?！安拧笔侵副举|(zhì)，“三才”是三方面具有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，在《周 易》中具體指天、地、人?！叭胖馈本褪翘斓?、地道和人道了。“天道”是陰和陽， “地道”是柔和剛，“人道”是仁和義?！叭胖馈钡奶接懞驼撌鲈诖呵飸?zhàn)國時(shí)期已經(jīng)相 當(dāng)廣泛，在古人啟蒙讀物《三字經(jīng)》中也有“三才者，天地人”的說法。民間春聯(lián)也有： “福祿壽三星拱照，天地人一體同春”。由此可見，“天地人”三才之道在我國經(jīng)幾千年而 流傳不衰，對(duì)傳統(tǒng)文化有深遠(yuǎn)影響。

教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過觀察圖畫、動(dòng)作演示、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)“天、地”等 6 個(gè)生字。

2. 初步學(xué)習(xí)朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、課前談話，激發(fā)興趣

1. 教師播放兒歌，學(xué)生邊讀邊拍手。

鈴聲響，坐坐好。

腰挺直，腳放平。這是第一節(jié)識(shí)

手放好，頭擺正。字課，將學(xué)前常規(guī)教

眼睛看老師，上課專心聽。育融于語文課。

第一單元15

2. 教師出示傅抱石的國畫作品，引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察：你 看到了什么？教師根據(jù)學(xué)生回答，顯示課題：天地人。

二、朗讀課文，內(nèi)容歸類

1.學(xué)生打開書本，教師及時(shí)糾正讀書姿勢(shì)。

2.教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學(xué)生跟讀，齊讀。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察，課文將這 6 個(gè)漢字分為哪兩組？（第一 組：天地人；第二組：你我他）

三、形義結(jié)合，學(xué)習(xí)“天地人”

1.學(xué)習(xí)漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的 頭頂上，那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的 圖片，幫助學(xué)生理解字義。教師范讀，學(xué)生跟讀、正音。

2.結(jié)合圖畫，學(xué)習(xí)漢字“人”。教師出示“人”站立的圖 畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學(xué)生識(shí)記字形。 出示男人、女人、老人的圖片，幫助學(xué)生理解“人”的字義。 教師范讀，學(xué)生跟讀、正音。

3.結(jié)合圖畫，學(xué)習(xí)漢字“地”。引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖了解字 義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯(lián)系生活加深理解 字義。教師范讀，學(xué)生跟讀。引導(dǎo)學(xué)生自己組詞讀。

四、談話交流，學(xué)習(xí)“你我他”

1. 營造氛圍，感知“你我他”。

從“人”出發(fā)，引出“我”。教師出示漢字“我”，啟發(fā) 說話：我們都是人。師生對(duì)話，引出“你、他”。教師提問： “你叫什么名字？”指定學(xué)生回答。教師再指該學(xué)生的同桌提 問：“他是你的同桌。他叫什么名字？”學(xué)生回答。

2. 仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)“你我他”。 引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點(diǎn)。教

師移動(dòng)單人旁的筆畫，幫助學(xué)生理解字義。 3. 游戲互動(dòng)，理解“你我他”。

教師請(qǐng)三位學(xué)生上臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生選生字卡片并交流。如一 名學(xué)生說：“我是 ××，很高興我們成為好朋友。”“你喜歡踢 足球嗎？”“他是你的同學(xué)嗎？”小組練習(xí)，輪流說話。

漢字承載著中 華文化， 將國畫與 漢字聯(lián)系， 引導(dǎo)學(xué) 生理解漢字的內(nèi)涵。

利 用 圖 片， 聯(lián) 系生活， 幫助學(xué)生 識(shí)記和正音。

創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景， 在師生、生生對(duì)話 中，幫助學(xué)生認(rèn)讀、 理解生字。

【教案參考】 《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)一篇

教案課件是老師不可缺少的課件，每個(gè)老師對(duì)于寫教案課件都不陌生。只有將教案課件寫好，才能讓學(xué)生更加快速地理解各知識(shí)點(diǎn)。從哪些角度去準(zhǔn)備自己的教案課件呢？以下是小編為大家精心整理的“【教案參考】 《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)一篇”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

[活動(dòng)目標(biāo)]

1、通過教學(xué)使學(xué)生理解圖中的意義，能從圖中看清知道了什么，要求什么。

2、使學(xué)生體會(huì)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的過程，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

3、 結(jié)合用數(shù)學(xué)的過程，體會(huì)用數(shù)學(xué)解決問題的樂趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)大自然的教育。

活動(dòng)重、難點(diǎn)：理解圖意，掌握解答方法。

活動(dòng)用具：多媒體課件。

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

一、欣賞秋色，激發(fā)興趣。

播放多媒體課件，請(qǐng)學(xué)生欣賞。

師：你知道這是什么季節(jié)的美麗景色嗎？在這美好的季節(jié)里，同學(xué)們一起去郊游好嗎？

二、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

1、出示圖1

課件出示圖1背景，

師：學(xué)生看到了什么？

學(xué)生回答后，課件出現(xiàn)大括號(hào)和問號(hào)并閃動(dòng)。

師：這表示什么意思你們知道嗎？

學(xué)生先想一想，然后相互說一說。

結(jié)合學(xué)生回答，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：圖中告訴我們有四個(gè)小朋友在捕蝴蝶，有兩個(gè)小朋友在觀察小蟲子，問號(hào)是讓我們求一共有多少個(gè)小朋友？教師邊講邊加上手勢(shì)。

教師進(jìn)一步鼓勵(lì)：誰能完整說說圖上告訴了什么？要求什么？

多讓幾個(gè)同學(xué)說一說。

師：用什么方法計(jì)算？為什么？

師：加法算式怎么列？

師：4、2、6表示什么？

2、出示圖2

課件演示：7個(gè)向日葵，大括號(hào)。

師：大括號(hào)表示什么？

課件接著演示：摘了3個(gè)。？個(gè)

師：誰能將這幅圖的意思完整說一說是什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師小結(jié)：這幅圖告訴我們有7個(gè)向日葵，摘了3個(gè)，讓我們求還剩幾個(gè)？誰來告訴我們用什么方法計(jì)算？為什么？

師：7、3、4在圖中各表示什么？

3、課堂小結(jié)

同學(xué)們表現(xiàn)真好，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了日常中問題。

三、自主探索，鞏固提高

1、重點(diǎn)提示嘗試練習(xí)

讓學(xué)生獨(dú)立看書，嘗試完成第47頁的“做一做”。

教師強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們要認(rèn)真觀察著兩幅圖，圖上告訴了什么？要求什么？該怎樣列式解答呢？

2、因人而異個(gè)別指導(dǎo)

學(xué)生在練習(xí)時(shí)，教師進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，參與到學(xué)生中間。對(duì)于失敗的同學(xué)鼓勵(lì)他們找一找失敗的原因，認(rèn)真訂正。

3、相互交流人人成功

鼓勵(lì)同學(xué)們相互交流做題方法，幫助有困難的同學(xué)，爭(zhēng)當(dāng)小老師。

四、課堂總結(jié)（略）

教學(xué)反思：

這節(jié)課是一組以“金色的秋天”為題的“用數(shù)學(xué)”內(nèi)容。這是培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，教材在這里出現(xiàn)了大括號(hào)和問號(hào)，教材第一次出現(xiàn)這種形式的內(nèi)容，它是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，并在生活中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而發(fā)展解決問題的能力。教學(xué)過程中教師重點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)，由扶到放，利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生親身觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算解決問題。只就大括號(hào)和問號(hào)的意義作指導(dǎo)。主次把握得好，突出了重點(diǎn)，攻克了難點(diǎn)。

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