夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)。

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能為您提供參考！

編輯推薦

《舟夜書(shū)所見(jiàn)》教案

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《舟夜書(shū)所見(jiàn)》教案”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一、教學(xué)目的

1.理解詩(shī)句的思想內(nèi)容，從中體會(huì)大自然的美麗景色。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和體會(huì)詩(shī)人思想感情的能力。

3.能正確背誦、默寫(xiě)《舟夜書(shū)的見(jiàn)》這首古詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.根據(jù)詩(shī)句想象《舟夜書(shū)所見(jiàn)》中描繪的美麗景色。

2.用自己的話表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)言激趣。

古詩(shī)，是我國(guó)文化百花園中一要絢麗的鮮花。它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構(gòu)思，精練的語(yǔ)言，含蓄的表達(dá)，博得人們的喜愛(ài)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描繪大自然美麗景色的古詩(shī)。齊讀課題。

(二)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

以前，我們學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)的?

在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，出示小黑板，明確學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

1、知詩(shī)解詩(shī)題。2、解詞連句知大意。3、展開(kāi)想象悟詩(shī)情。

談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就運(yùn)用上述學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，學(xué)習(xí)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》這首古詩(shī)。

(三)知詩(shī)人，解詩(shī)題。

1.介紹作者。這首詩(shī)是清代詩(shī)人查慎行所見(jiàn)。

2.解詩(shī)題。

(1)逐字理解。

舟：船。書(shū)：記。所見(jiàn)：見(jiàn)到的東西。

(2)請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)上詩(shī)的抒情主人公，再說(shuō)說(shuō)題目的意思。

作者查慎行記夜間在船上所看見(jiàn)的景色。

(四)讀詩(shī)解意。

1.學(xué)生自讀全詩(shī)。要求：讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。

2.指名讀全詩(shī)，糾正以下字的讀音。

“散作”的“散”讀作“sàn”，不要讀作“sǎn”。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)中的生字。

“孤”字右邊是“瓜”，不要寫(xiě)成“爪”。

“螢”字是上中下結(jié)構(gòu)，下部分是“蟲(chóng)”，不要寫(xiě)成“火”。

4.齊讀《舟夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)。

5.解詞連句知大意。

(1)指名讀第一句。

月黑見(jiàn)漁燈，孤光一點(diǎn)螢。

(2)讓學(xué)生從中找出不懂的詞語(yǔ)，逐一解釋。

月黑——沒(méi)有月亮，一片漆黑。見(jiàn)——現(xiàn)。漁燈——漁船上的燈火。

孤光——孤零零的燈光。螢——螢火蟲(chóng)。

(3)讓學(xué)生將這些詞的解釋連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。

漆黑的夜無(wú)，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面，那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲(chóng)似的，靜靜地映在灑面上。

(4)指名讀第2句。

微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。

(5)讓學(xué)生從中找出不懂的詞語(yǔ)，逐一解釋。

簇——聚集、簇?fù)?，這里是吹起的意思。散——散開(kāi)。作——變作，變成。

(6)讓學(xué)生將這些詞的解釋連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。

一陳微風(fēng)吹來(lái)，河面漾起了層層細(xì)浪。原來(lái)像螢火蟲(chóng)那樣的一點(diǎn)光亮散開(kāi)了，變成了無(wú)數(shù)顆星星，在河面閃動(dòng)。

(7)讓學(xué)生用自己的話，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

(五)展開(kāi)想象，悟詩(shī)情。

1.教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)意境。

2.讓學(xué)生看書(shū)中插圖，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容，思考：這首詩(shī)講的是詩(shī)人見(jiàn)到的一種什么樣的景象?

學(xué)生通過(guò)圖文對(duì)照，從中體會(huì)到詩(shī)人夜間在船上所看見(jiàn)的景象是：漆黑的夜晚，沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候，河面上孤燈閃爍的美妙景象及微風(fēng)吹來(lái)時(shí)，河面上由靜變動(dòng)，漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫(huà)面。

3.讓學(xué)生討論：在這首詩(shī)描繪的景象中。給你印象最深的是什么?為什么會(huì)有這種感受?

4.教師小結(jié)。

在這首詩(shī)中，詩(shī)人善于捕捉剎那間的景象變化，靜態(tài)描寫(xiě)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合，巧妙地運(yùn)用了“一點(diǎn)螢”“滿河星”這兩個(gè)形象貼切的比喻，把他所見(jiàn)的景象逼真地反映出來(lái)。不僅給讀者留下深刻的印象，而且充分表達(dá)了詩(shī)人贊美大自然的思想感情。

5.讓學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)，想象意境。讀時(shí)注意停頓。

(六)指導(dǎo)學(xué)生背誦這首詩(shī)。

(七)作業(yè)：默寫(xiě)古詩(shī)。

人教三上《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些人教三上《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望可以幫助到您。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。

3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

設(shè)計(jì)理念：

1、感受詩(shī)的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2、以讀為本，熟讀成誦。

教學(xué)難、重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的感情。

課前準(zhǔn)備：

1.課文掛圖，課文朗讀磁帶。

2.生字卡片：《夜書(shū)所見(jiàn)》詩(shī)句字條。

教學(xué)過(guò)程：

一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。

1.學(xué)生自由背誦已學(xué)過(guò)的或課外讀過(guò)的古詩(shī)。

2.板書(shū)課題，理解課題中的“書(shū)”是什么意思。

二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。

出示掛圖，觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。

三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。

1.自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

2.同桌互讀互查。

3.出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。

4.指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。

蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。

知有/兒童/挑促織，深夜/籬落/一燈明。

5.借助字典和詩(shī)后注釋，理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解之處。

6.小組合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問(wèn)題，老師巡視指導(dǎo)。

四、再讀感悟，體會(huì)情感。

1、自由讀。

(1)引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。

(2)小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)。

(3)課堂交流。小組指派代表交流，一起解決問(wèn)題，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。(一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。)

2、聽(tīng)課文朗讀磁帶。

(1)邊聽(tīng)邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的情景?

(2)指名描述畫(huà)面，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)是詩(shī)中的哪一句，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)。

(3)再聽(tīng)錄音，體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井，獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情?

3、有感情地朗讀詩(shī)句。

(1)把握詩(shī)的節(jié)奏。

(2)教師范讀、領(lǐng)讀。

(3)學(xué)生自由讀、齊讀、小組競(jìng)賽讀、個(gè)人表演讀。

(4)背誦古詩(shī)。

各種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩(shī)句的意境中。

五、作業(yè)。

1、練習(xí)寫(xiě)生字。

2、背誦古詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

夜書(shū)所見(jiàn)

葉紹翁

見(jiàn)：梧葉促織一燈明

聽(tīng)：寒聲}思鄉(xiāng)之情

感：動(dòng)客情

古詩(shī)二首：舟夜書(shū)所見(jiàn)、江上漁者 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1.理解詩(shī)句的思想內(nèi)容，從中體會(huì)大自然的美麗景色和勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。

2.培養(yǎng)通過(guò)詩(shī)句展開(kāi)想象和體會(huì)詩(shī)人的思想感情的能力。

3.背誦課文。默寫(xiě)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。

教學(xué)重點(diǎn)

1.根據(jù)詩(shī)句想象《舟夜書(shū)所見(jiàn)》描繪的美麗景色。

2.從詩(shī)句的聯(lián)系中體會(huì)《江上漁者》所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)詞句的理解浮現(xiàn)詩(shī)歌描繪的情境，體會(huì)蘊(yùn)含其中的思想感情。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影片。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、整體感知

導(dǎo)言：我國(guó)古代詩(shī)人留給我們無(wú)數(shù)光輝的詩(shī)篇。許多詩(shī)在短短的幾行中包含著極其豐富的內(nèi)容，使人越讀越有味道。這里的兩首古詩(shī)就是這樣，每首詩(shī)雖然只有四行，卻寫(xiě)出了很美的景，很深的情。下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。

1.介紹詩(shī)的作用，《舟夜書(shū)所見(jiàn)》的作者是清代詩(shī)人查慎行。他是浙江海寧人，早年從軍西南，又遍游大江南北，所以他的許多詩(shī)是通過(guò)行旅見(jiàn)聞來(lái)描寫(xiě)山川風(fēng)物的。

2.借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文或查字典加以理解。（理解孤、簇。）

3.檢查朗讀，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，指出不足，給予糾正。

二、加深理解

（一）理解題目的意思。舟是什么意思？（船）書(shū)又是什么意思？（寫(xiě)，記）所見(jiàn)呢？（見(jiàn)到的東西）誰(shuí)所見(jiàn)到的東西？（作者）所以這首詩(shī)題目的意思是記作者夜間在船上所看見(jiàn)的景色。

（二）教師范讀。學(xué)生思考：《舟夜書(shū)所見(jiàn)》講的是詩(shī)人見(jiàn)到的一種什么樣的景象？帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。

（三）學(xué)生自學(xué)，然后匯報(bào)自己學(xué)懂的和不懂的詞句。

（四）理解字詞，體會(huì)句意。著重講解學(xué)生不懂的詞句。

1.作者在夜間看見(jiàn)了什么？（看圖）

月黑見(jiàn)漁燈。

月黑：就是沒(méi)有月亮，一片漆黑。

見(jiàn)：同現(xiàn)。漁燈：漁船上的燈火。

這句話的意思是什么？

漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面。

孤光一點(diǎn)螢。

孤光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲(chóng)。

說(shuō)一說(shuō)這句話的意思？

那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲(chóng)似的，靜靜地映在河面上。

這是為什么？

這是因?yàn)樘斓匾黄岷?，漁燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺(jué)得是那么清楚，那么明亮。

2.這些景物是怎樣的？

微微風(fēng)簇浪。

簇：讀c，聚集、簇?fù)恚@里是吹起的意思。

你怎么理解這句話？

一陣微風(fēng)吹來(lái)，河面漾起了層層細(xì)浪。

散作滿河星。

散：散開(kāi)。作：變作，變成。

這句話是什么意思？

原來(lái)像螢火蟲(chóng)那樣的一點(diǎn)光亮散開(kāi)了，變成了無(wú)數(shù)顆星星，在河面閃動(dòng)。

討論這是為什么？

漁燈的光亮倒映在河里，河面在微風(fēng)中起了細(xì)浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。

3.這些景物之間有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，由孤光一點(diǎn)螢到散作滿河星的景色變化。由靜到動(dòng)的神奇畫(huà)面。

4.詩(shī)人所見(jiàn)到的景象給你什么感覺(jué)？（美）

5.怎么美？體會(huì)漁燈的變化。

詩(shī)人觀察仔細(xì)，善于捕捉剎那間的景色變化，而且運(yùn)用了一點(diǎn)螢、滿河星這兩個(gè)形象貼切的比喻。把他所見(jiàn)到的逼真地反映出來(lái)，我們讀了也仿佛身臨其境。

（五）小結(jié)，這首詩(shī)，前兩行寫(xiě)了漆黑的夜晚，沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候，河面上一盞漁燈那靜態(tài)的美妙景象。后兩行寫(xiě)了微風(fēng)吹來(lái)時(shí)河面上由靜變動(dòng)，漁燈倒影散作滿河星的神奇畫(huà)面。

三、指導(dǎo)朗讀

這首詩(shī)是五言詩(shī)。它的讀法是二、三停頓法即前面兩個(gè)字和后面三個(gè)字中間要有停頓，第三個(gè)字要讀重些，聲音拉長(zhǎng)些、逗號(hào)、句號(hào)要有區(qū)別。

（一）指導(dǎo)朗讀，讀出意境，讀出情感，使學(xué)生受到感染。

（二）出示投影片，用自己的話說(shuō)說(shuō)加黑詞語(yǔ)的意思，加深對(duì)詩(shī)文的理解。

舟夜書(shū)所見(jiàn)

孤光一點(diǎn)螢

微微風(fēng)簇浪

（三）背誦課文。（要求會(huì)默寫(xiě)。）

四、處理生字

（一）區(qū)分魚(yú)、漁

（二）孤字左邊是孑旁，三筆寫(xiě)成，第三筆是提。右邊是瓜不是爪。

（三）螢下面是蟲(chóng)，要與瑩、熒區(qū)別用法。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、整體感知

（一）介紹詩(shī)的作者，《江上漁者》的作者是宋代文學(xué)家范仲淹。他是蘇州吳縣人。北宋政治家、文學(xué)家。詩(shī)詞散文都寫(xiě)得很好，許多著作為古今傳誦。

（二）借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文或查字典加以理解。（理解但、出沒(méi)。）

（三）檢查朗讀，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，指出不足，給予糾正。

二、加深理解

（一）理解題目的意思。漁者是什么意思？（打魚(yú)的人。）這首詩(shī)題目的意思是：江上打魚(yú)的人。

（二）教師范讀。學(xué)生思考：《江上漁者》前兩句是什么意思？后兩句講的是什么景象？這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。

（三）學(xué)生自學(xué)，然后匯報(bào)自己學(xué)懂的和不懂的詞句。

（四）理解字詞，體會(huì)句意。著重講解學(xué)生不懂的詞句。

1.理解詩(shī)中前兩句是什么意思？（看圖）

江上往來(lái)人。

往來(lái)：來(lái)來(lái)往往。

這句話是說(shuō)江上來(lái)來(lái)往往的人，意思是在這一帶走過(guò)的人。

但愛(ài)鱸魚(yú)美。

但：只。鱸魚(yú)；銀灰色，是食用魚(yú)類之一。

美：鮮美。

這句話是說(shuō)，只喜歡鱸魚(yú)的味道鮮美。

2.后兩句講的是什么景象？

君看一葉舟。

君：你。一葉舟：一只小船。

小船，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像樹(shù)葉一樣，所以叫一葉舟。

這句話是說(shuō)，你看江中那只小小的漁船。

出沒(méi)風(fēng)波里。

出沒(méi)：指一會(huì)兒看得見(jiàn)，一會(huì)兒看不見(jiàn)。

風(fēng)波：就是風(fēng)浪。

這句話是說(shuō)，在風(fēng)浪中飄蕩，一會(huì)兒看得見(jiàn)，一會(huì)兒看不見(jiàn)，多么驚險(xiǎn)??！

3.重點(diǎn)理解詩(shī)人在這首詩(shī)中講了幾種人？

（吃魚(yú)的人。）（捕魚(yú)的人。）

4.這兩種人有什么不同？

（行人喜愛(ài)鱸魚(yú)的鮮美。）

（捕魚(yú)人的艱辛。）

5.從哪兒看出捕魚(yú)人的艱辛？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？

捕魚(yú)人那只像片樹(shù)葉的小船出沒(méi)風(fēng)波里的驚險(xiǎn)場(chǎng)面，在頭腦里展開(kāi)想象，浮現(xiàn)出畫(huà)面，我們就仿佛身臨其境，親身感受。（這樣想才能體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。）捕魚(yú)人隨時(shí)都會(huì)有生命的危險(xiǎn)。（作者同情勞動(dòng)人民。）

（五）小結(jié)，這首詩(shī)，前兩行講江上行人喜愛(ài)鱸魚(yú)的鮮美，后兩行講捕魚(yú)的艱險(xiǎn)。聯(lián)系起來(lái)，是講吃魚(yú)的人要想想捕魚(yú)人的艱苦。從這首詩(shī)中可以看出作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

三、指導(dǎo)朗讀

這首詩(shī)仍然是五言詩(shī)，同第一首讀法相同。

（一）指導(dǎo)朗讀，讀出意境，讀出情感，使學(xué)生受到感染。

（二）出示投影片，用自己的話說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，加深對(duì)詩(shī)文的理解。

江上漁者

但愛(ài)鱸魚(yú)美

出沒(méi)風(fēng)波里

（三）背誦課文。

四、處理生字

本詩(shī)只有一個(gè)生字。

君字第二筆要出頭。

板書(shū)設(shè)計(jì)

二年級(jí)語(yǔ)文《夜書(shū)所見(jiàn)》教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“二年級(jí)語(yǔ)文《夜書(shū)所見(jiàn)》教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《夜書(shū)所見(jiàn)》是南宋詩(shī)人葉紹翁所寫(xiě)。蕭蕭的秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉，送來(lái)陣陣寒意，客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。一二兩句寫(xiě)景，借落葉飄飛、秋風(fēng)瑟瑟、寒氣襲人烘托游子漂泊流浪、孤單寂寞的凄涼之感。三四兩句寫(xiě)兒童夜捉蟋蟀，興致高昂，巧妙地反襯悲情，更顯客居他鄉(xiāng)的孤寂無(wú)奈。這首詩(shī)寫(xiě)羈旅鄉(xiāng)思之情，但作者不寫(xiě)如何獨(dú)棲孤館、思念家鄉(xiāng)，而著重于夜間小景。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“促”生字，會(huì)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。

3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。

課前準(zhǔn)備：

1、ppt課件。

2、學(xué)生課前查閱古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。

3、學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。

一、導(dǎo)入：

1、古詩(shī)是中華文化的絢麗瑰寶，是詩(shī)人思想心境的凝華。一二年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些古詩(shī)。那位同學(xué)來(lái)背一背李白的《靜夜思》?(齊背)這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容呢，表現(xiàn)了詩(shī)人的什么感情?今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)。他便是我國(guó)宋代詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的《夜書(shū)所見(jiàn)》。

(板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。)

2、見(jiàn)是什么意思?書(shū)是什么意思?

(見(jiàn)：看見(jiàn)書(shū)：寫(xiě)、記錄)

3、那作者在夜晚見(jiàn)到了什么呢?讓我們邊看圖片，邊讀一讀，想一想，不懂的詞語(yǔ)查查注釋。

(出示課文中的插圖。)

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1.出示生字詞。

(蕭蕭、梧葉、促織)

2.指名學(xué)生讀、齊讀。

3.認(rèn)識(shí)了生字，我想我們能更好的讀這首詩(shī)了，現(xiàn)在請(qǐng)大家把詩(shī)和圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)，并讀給你的同桌聽(tīng)。

4、這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的?從哪里可以看出來(lái)?

5、在這樣一個(gè)秋天的晚上，通過(guò)畫(huà)面，你看到了什么?

(學(xué)生交流看到了什么?)·

6、你們說(shuō)的這些在詩(shī)中都能找到，想不想讀讀這首詩(shī)呢?

7、指名朗讀，感悟

·我們先來(lái)讀讀前面兩句。

(生自由讀)

·現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)給我們展示一下自己的朗讀?

(指名多人朗讀)

·老師發(fā)現(xiàn)你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下，我也覺(jué)得該這樣讀，我們學(xué)著他的樣子來(lái)讀讀。

8、詩(shī)句理解：

·蕭蕭是什么意思?

(風(fēng)聲)

這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀：蕭蕭

·蕭蕭梧葉送寒聲，還送來(lái)了什么?“寒”給他組個(gè)詞(寒冷)

蕭蕭梧葉使詩(shī)人感到寒冷。

(讀詩(shī)句)

·這個(gè)秋風(fēng)，不僅吹動(dòng)了落葉，還動(dòng)了什么?讀第二句。

·對(duì)于動(dòng)客情有什么疑問(wèn)?

(誰(shuí)是客，為什么是客?)

·詩(shī)人一個(gè)人在別的地方，心里難免會(huì)感到孤獨(dú)，在這個(gè)月圓的夜晚，又會(huì)勾起對(duì)家鄉(xiāng)的思念，試著體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)的情緒，讀，指名讀。

·讀得真好，老師越來(lái)越明顯地體會(huì)到了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的那種身處異鄉(xiāng)的孤獨(dú)，于是詩(shī)人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。

9、帶著思鄉(xiāng)之情，誰(shuí)來(lái)讀讀后面兩句?

10、作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢?

(挑促織)

·此時(shí)詩(shī)人看到這些情景，又會(huì)想到什么呢?

(自己童年時(shí)的伙伴。)

·是啊，他可能會(huì)想到自己童年時(shí)跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場(chǎng)景，可能會(huì)想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事，可能會(huì)情不自禁地笑出聲來(lái)，可是現(xiàn)在呢?自己一個(gè)人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎?再讀一讀，好嗎?

11、夜深籬落一燈明，什么是一燈明?

(只有一盞燈，多么孤單啊!)

·離開(kāi)家鄉(xiāng)，又這么孤單，你們想想，詩(shī)人除了想念自己的伙伴外，最想念誰(shuí)?

(父母、親人)

12、是啊，他可能會(huì)想到自己童年跟小伙伴一起捉蟋蟀的場(chǎng)景，可能會(huì)想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事，可現(xiàn)在卻是一個(gè)人在異地，童年的伙伴和親人都不在身邊，體會(huì)一下這種心情，再讀一讀好嗎?

(齊讀)

13、“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明?！蹦苡米约旱脑拋?lái)說(shuō)一說(shuō)這句詩(shī)是什么意思嗎?

14、看來(lái)你們已經(jīng)能很好地理解這首詩(shī)了，帶著你們的理解，讀——(全詩(shī))

15、體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情?

(一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。)

16、在這樣的一個(gè)秋天的晚上，本應(yīng)該和家人團(tuán)聚，而你卻身處異鄉(xiāng)，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明，你的心情會(huì)怎樣?

·讓我們一起來(lái)體會(huì)一下這種孤獨(dú)、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺(jué)，一起來(lái)

17、我發(fā)現(xiàn)你們都已經(jīng)很深的感受到了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受，成了一個(gè)小詩(shī)人了，那么想不想把這首詩(shī)給背下來(lái)呢?

·學(xué)生自由背誦

·老師要來(lái)檢查一下你們背的怎么樣了，我說(shuō)每句詩(shī)的前面兩個(gè)字，你們說(shuō)出后面的字

·我來(lái)說(shuō)前面一句，你們對(duì)后面的一句

·背給你的同桌聽(tīng)

·指名背

·我們一起來(lái)背，站起來(lái)，配上音樂(lè)

三、拓展

1、對(duì)對(duì)子游戲?！吧街写河昃d綿——江上秋風(fēng)蕭蕭”

2、你還讀過(guò)那些詩(shī)人所作的描寫(xiě)秋景的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

3、讀一讀，連一連。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《夜書(shū)所見(jiàn)》學(xué)案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《夜書(shū)所見(jiàn)》學(xué)案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

所見(jiàn) 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)?

1正確認(rèn)讀4個(gè)生字“牧、童、騎、閉”，認(rèn)識(shí)馬字旁。

2正確流利有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

3通過(guò)感情朗讀，體會(huì)古詩(shī)韻味以及語(yǔ)言美，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1正確認(rèn)讀4個(gè)生字“牧、童、騎、閉”，認(rèn)識(shí)馬字旁。

2正確流利有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

教學(xué)媒體生字卡片多媒體

課前學(xué)生準(zhǔn)備熟讀課文，圈出生字

教學(xué)流程一、媒體引入，理解詩(shī)意

1揭題

板書(shū)課題，齊讀

理解詞意“所見(jiàn)”

2袁枚看到了什么事物?`

出示古詩(shī)

讀準(zhǔn)字音，誦讀古詩(shī)

生自讀古詩(shī)

認(rèn)讀生字卡片

牧童:讀詞語(yǔ)，理解詞意：放牛的孩子

牧：部首一字開(kāi)花

童：一字開(kāi)花

閉：動(dòng)作理解字意，反義詞

騎:認(rèn)識(shí)馬字旁

2出示不帶拼音的古詩(shī)

各種形式讀

3出示帶有節(jié)奏符號(hào)的古詩(shī)：

范讀，朗讀比賽，齊讀

二、品讀詩(shī)文，背誦古詩(shī)

1詩(shī)人看到了哪些畫(huà)面?

2出示“牧童歌唱圖”，你看到了什么?背誦詩(shī)文

3出示“牧童捕蟬圖”，你又看到了什么？個(gè)別背，齊背

4接龍讀古詩(shī)

三、想象說(shuō)話

1牧童是否捉到蟬了呢？

2全班交流，同桌試編故事，評(píng)議

三、布置作業(yè)

1有感情地背誦古詩(shī)

2把你最喜歡的句子用自己的話寫(xiě)下來(lái)，或者畫(huà)下來(lái)

《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《所見(jiàn)》是清代詩(shī)人袁牧所寫(xiě)的一首五言絕句，此詩(shī)通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)，寫(xiě)了夏天中午所見(jiàn)到的情景，把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童刻畫(huà)得栩栩如生。在教學(xué)中，我作了如下設(shè)計(jì)。

一、激趣導(dǎo)入

1.放錄音，學(xué)生欣賞本課配樂(lè)解說(shuō)詞，老師邊把詩(shī)中的情境用簡(jiǎn)筆在黑板上繪出。

2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面，用最精煉的語(yǔ)言概括出圖意，引出本課題。

二、朗讀古詩(shī)

1.張掛本課放大插圖，教師范讀古詩(shī)，學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音和每一句的讀法。

2.學(xué)生齊讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音和每一句的讀地。

3.自由讀課文，畫(huà)出生字，把生字讀正確，并采用自己的學(xué)習(xí)方式(如通過(guò)查找，結(jié)合課文注釋等)理解詞義(牧童，林樾，意欲，閉口，立)

4.檢查自學(xué)情況，再讀古詩(shī)。

三、品悟古詩(shī)

(一)細(xì)讀古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。

1.自讀每句詩(shī)，小組交流討論詩(shī)意，師再點(diǎn)撥。

a.學(xué)習(xí)牧童騎黃牛，歌聲振林樾。問(wèn)：牧童在干什么?他當(dāng)時(shí)的神態(tài)如何?怎么看出來(lái)?此時(shí)，他的心情怎樣?從哪個(gè)詞體會(huì)得到?

b.學(xué)習(xí)意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。問(wèn)：牧童行走間聽(tīng)到了什么,他想做什么?為什么卻閉口呢?

2.指名說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

3.組織交流對(duì)詩(shī)句的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生品悟詩(shī)意，作小結(jié)。

a.前兩句詩(shī)寫(xiě)了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫(huà)出了一幅色彩鮮明的牧童行歌圖。

b.后兩句詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)牧童心思的推想，牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)形象地勾畫(huà)出一幅捕蟬圖。

c.整首詩(shī)語(yǔ)言清新流暢，明白如話，使得活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童躍然紙上。

(二)朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

1.教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)的停頓、節(jié)奏。

牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，

歌聲/振林樾，忽然/閉口立。

2.指導(dǎo)朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語(yǔ)氣，讀出牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。(自己練習(xí)指名讀評(píng)讀指導(dǎo)練讀)

3.有感情地背誦古詩(shī)。

四、欣賞古詩(shī)

(一)欣賞古詩(shī)，展開(kāi)想象。

學(xué)生閉上眼睛，邊欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦，邊展開(kāi)想象，想象牧童怎樣捉蟬?是否捉到了蟬?

(二)感受意境，精煉強(qiáng)化。

談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩?，試試編故事?同桌試編，全班交流、評(píng)議。)

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《夜書(shū)所見(jiàn)》教案分析

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？小編特地為您收集整理“三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《夜書(shū)所見(jiàn)》教案分析”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《夜書(shū)所見(jiàn)》教案分析

一、亮“開(kāi)門(mén)紅”——激趣導(dǎo)入

首先課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。然后讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。之后我發(fā)出這樣的感嘆：秋天是美麗的季節(jié)，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨!今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。由此引出本課課題。

(設(shè)計(jì)思路：因?yàn)榻滩陌才诺恼n文大都與實(shí)際季節(jié)相吻合，所以這樣熟悉場(chǎng)景的再現(xiàn)，很容易勾起了孩子們對(duì)秋的感知，但在他們眼中、心中秋天是美麗的、豐收的季節(jié)，而我借由此過(guò)渡到秋天也是引人愁思的季節(jié)，與本詩(shī)主題吻合，也能在孩子頭腦中設(shè)下一個(gè)小小的懸念：秋天怎么會(huì)引起人們愁思呢?這首詩(shī)又寫(xiě)出了詩(shī)人的什么愁思?這樣的導(dǎo)入，過(guò)渡自然，引人思索。)

二、唱“重頭戲”——合作探究

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了了解詩(shī)人，理解詩(shī)題;初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字;品讀賞析，感悟詩(shī)意;游戲練習(xí)，加深理解四步。

(一)了解詩(shī)人，理解詩(shī)題;

1.你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?你了解他嗎?老師請(qǐng)?jiān)娙私o大家自我介紹一下吧!(出示作者資料)

2.現(xiàn)在我們?cè)僮x一讀題目(生讀)

師：誰(shuí)知道這個(gè)“書(shū)”字在這里的意思?生1：書(shū)本，在夜里讀書(shū)嘛!

師：“書(shū)”字有這個(gè)意思。但是，把它用在題目里，和前后的詞連接起來(lái)，特別是和“所見(jiàn)”連接，想想看，還有什么意思?誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)?生2：寫(xiě)!

師：說(shuō)得太對(duì)了，說(shuō)明你肯動(dòng)腦筋!再想想，“所見(jiàn)”，聯(lián)系前面“夜書(shū)”來(lái)理解，是什么意思?生2：看見(jiàn)到的，就是詩(shī)人夜里寫(xiě)下他看見(jiàn)的那些情況。

師：很好。你把題目的意思說(shuō)得完整、清楚。再齊讀一遍題目。生(齊讀題目)。

師：“書(shū)”這個(gè)詞有兩個(gè)意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我們讀書(shū)”，那就是“書(shū)本”;可在“夜書(shū)所見(jiàn)”里呢?生：寫(xiě)!

師：對(duì)!就是“寫(xiě)”，這叫“一詞多義”。大家再來(lái)說(shuō)說(shuō)“夜書(shū)所見(jiàn)”的意思?生(齊)：詩(shī)人在夜里寫(xiě)下他看見(jiàn)的情景。

(這課的教學(xué)重難點(diǎn)就是讀懂詩(shī)，這一步就是為讀懂詩(shī)做了初步的準(zhǔn)備，明確詩(shī)題的含義，才能知道作者寫(xiě)的是什么，要寫(xiě)些什么。通過(guò)對(duì)這首詩(shī)題目的理解，學(xué)生可以明確作者寫(xiě)詩(shī)的時(shí)間——“夜”及內(nèi)容——“所見(jiàn)”。)

(二)初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

1.過(guò)渡并出示學(xué)習(xí)提示：詩(shī)人在秋天的一個(gè)夜晚把自己所看到的東西寫(xiě)下來(lái)，那么他在夜晚看見(jiàn)了什么?聽(tīng)到什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首古詩(shī)，邊讀邊把詩(shī)人所看到的、所聽(tīng)到的分別用“”和“”畫(huà)下來(lái)。

(讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，可以借助工具書(shū)，看插圖，看注釋等方法弄懂詩(shī)意，不懂的地方作下記號(hào)。)

2.師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，相信你們一定能學(xué)好這首詩(shī)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者看到了什么?聽(tīng)到了什么?

3.學(xué)生匯報(bào)。(師隨機(jī)板書(shū)：見(jiàn)：梧葉促織一燈明聽(tīng)：蕭蕭寒聲)

4.剛才所畫(huà)的這些詞語(yǔ)有沒(méi)有不懂呀?

5.生提出不懂的地方，師生幫助解決。(結(jié)合注釋解詞，并教會(huì)學(xué)生看注釋解釋詞語(yǔ)。)(理解“促織”時(shí)，出示圖片，了解蟋蟀。居住在草地里的蟋蟀，差不多和蟬一樣有名，它們之所以名聲在外是因?yàn)樗鼈兊淖∷俺錾难莩湃A。)

6.學(xué)習(xí)生字(促、深)

(1)這里的“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。

(2)這首詩(shī)還有一個(gè)生字“深”，翹舌音，請(qǐng)讀一讀。寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢?

(3)把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字書(shū)空寫(xiě)寫(xiě)。

(4)指名寫(xiě)生字。

7.師：生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進(jìn)古詩(shī)里，看看你們能否把古詩(shī)讀好。(課件出示全詩(shī))

(由課題的理解很自然地引出了自讀提示，這樣的提示可以給剛剛邁入三年級(jí)的孩子們“一根學(xué)習(xí)的拐杖”，讓他們有目的地去讀詩(shī)，避免一頭霧水的學(xué)習(xí)。這首詩(shī)中要求掌握的生字不多，而且結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來(lái)看，難度不大。但是為了養(yǎng)成他們認(rèn)真細(xì)致的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，我還是設(shè)計(jì)了生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握。)

(三)品讀賞析，感悟詩(shī)意

1.賞析第一、二行詩(shī)

(1)下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，先來(lái)看看前兩行詩(shī)。

(2)請(qǐng)男同學(xué)讀一讀這兩行詩(shī)。

(3)梧桐樹(shù)的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢?(蕭蕭)結(jié)合注釋解詞。

(4)第二行詩(shī)句這里的“客”是指誰(shuí)呢?為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”?(因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng))

(5)請(qǐng)大家想想，蕭蕭秋風(fēng)吹落梧桐葉，送來(lái)陣陣寒意，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情?有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想起了什么呢?(想念家鄉(xiāng)，思念親人)請(qǐng)你帶著這樣的情緒讀讀這兩行詩(shī)。

(6)通過(guò)你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家!對(duì)呀，看到這樣的秋景，很容易觸動(dòng)了我們的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀?(板書(shū)：動(dòng)客情)“動(dòng)”就是牽動(dòng)(引起)作客的思鄉(xiāng)之情(客情)。

(8)小組賽讀這兩行詩(shī)，看看哪組最能體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。

(9)你們真是詩(shī)人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰(shuí)可以結(jié)合詞語(yǔ)的意思用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思?(說(shuō)得好的給予表?yè)P(yáng)。)

2.賞析第三、四行詩(shī)

(1)師：正當(dāng)詩(shī)人孤獨(dú)的時(shí)候，他又看到了什么?想到了什么呢?現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)后面兩行詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來(lái)想一想。

(2)女同學(xué)讀，指名匯報(bào)看到了什么。

(3)讀到這里，你們有不懂的地方嗎?

①生提出疑問(wèn)，師生一起解決。

②師也可提出疑問(wèn)：在這里想問(wèn)一問(wèn)：“知”字是什么意思呢?

引導(dǎo)：你想一想，詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見(jiàn)籬笆底下有燈火，他真的能看見(jiàn)那么小的蟋蟀嗎?(不能)那是作者的什么呢?(是作者想到的，猜到的，料想的)所以這個(gè)“知”字是料想的意思。(指名說(shuō))

③請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢?

(4)師：是的，他看見(jiàn)兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，就越會(huì)想到了什么呢?(想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年)(板書(shū)：思鄉(xiāng)之情)

(5)詩(shī)人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨(dú)的心，頓時(shí)變得親切了。下面，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思嗎?

①指名說(shuō)：生可能會(huì)直譯詩(shī)句，這時(shí)師可引導(dǎo):

你是按照每個(gè)字的意思說(shuō)的，可是覺(jué)得通順嗎?怎樣才能說(shuō)得通順呢?有時(shí)候在把古詩(shī)變成我們的語(yǔ)言的時(shí)候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語(yǔ)、詩(shī)句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。

②誰(shuí)來(lái)根據(jù)老師剛才的提示說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思?(指名說(shuō))

(6)指名讀詩(shī)，齊讀，讀出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。

(體悟詩(shī)情是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我注重抓住詩(shī)句中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象感受秋天，感受詩(shī)人的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)情感，并通過(guò)多種形式的讀使他們深深地融入到詩(shī)中去。)

(四)游戲練習(xí)，加深理解

1.剛才同學(xué)們對(duì)詩(shī)的大意基本弄懂了，那我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲吧!游戲的規(guī)則是：我說(shuō)詩(shī)句的意思，你們來(lái)猜相應(yīng)的詩(shī)句，好嗎?(課件出示)

2.這個(gè)游戲好玩嗎?你們同桌來(lái)試試你說(shuō)我猜。

(考慮到我班的孩子年齡偏小，設(shè)計(jì)游戲加深理解的方式很能調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性與熱情。)

三、品“音繞梁”——感悟升華

1.全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。讀的時(shí)候要注意讀出感情，讀出詩(shī)的韻味，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀一遍，你們認(rèn)真地聽(tīng)一聽(tīng)。師配樂(lè)范讀。

2.你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來(lái)?(自由讀)

3.誰(shuí)能大膽地讀給大家聽(tīng)呢?(配樂(lè)，指名讀)

4.你認(rèn)為他讀得怎樣?生互相評(píng)一評(píng)。

5.思鄉(xiāng)的感情越來(lái)越濃了，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰(shuí)讀得好!(男女賽讀)

6.師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師也被你們那深深的鄉(xiāng)愁打動(dòng)了!

(逐句理解詩(shī)句之后，帶領(lǐng)同學(xué)們回顧整首詩(shī)感情朗讀，我們常說(shuō)“三分詩(shī)，七分讀”，讓孩子反復(fù)誦讀，提醒他們將自己的理解帶入朗讀之中，進(jìn)一步升華了全詩(shī)的思鄉(xiāng)情感。)

(五)背誦古詩(shī)，加強(qiáng)積累

1.你們最喜歡玩游戲了，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)玩玩:

我說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的一個(gè)字，請(qǐng)你說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句。(課件出示：蕭、客、促、深)

2.同學(xué)們對(duì)于古詩(shī)掌握得很好，你能把它背下來(lái)嗎?

3.同桌互相背古詩(shī)，再指名、齊背古詩(shī)。

四、聽(tīng)“窗外音”——拓展延伸

1.在秋天的夜晚，周圍的景色觸動(dòng)了詩(shī)人的心，于是就寫(xiě)下《夜書(shū)所見(jiàn)》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)篇。你們還讀過(guò)哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)呢?(指名讀或背)

2.小結(jié)：秋天到了，當(dāng)我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時(shí)候，我們是多么容易思念，有時(shí)一草一木都會(huì)引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。

3.課文學(xué)到這里，你們還有沒(méi)有不懂的呢?

(古詩(shī)教學(xué)要注重背誦積累，而中華五千年來(lái)的詩(shī)歌文化一直是我們中華民族的寶貴財(cái)富，因此在此環(huán)節(jié)中刺激孩子們頭腦中已有的知識(shí)體驗(yàn)，讓他們吟誦其它有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，豐富他們的積累。而學(xué)后質(zhì)疑，有利于引發(fā)新的思考、新的感受，使孩子們永遠(yuǎn)處于“學(xué)然后知不足”的境地，激發(fā)他們旺盛的求知欲望。)

五、練“好功底”——個(gè)性作業(yè)

1.背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》

2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)，把自己喜歡的背下來(lái)，還可以與大家一起交流。

3.做生活中的有心人，細(xì)心觀察一下自己周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，這時(shí)你也有怎樣的感受呢?

(個(gè)性作業(yè)是對(duì)全課的一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固，由課內(nèi)延伸到課外，由課文拓展到實(shí)際生活，這樣以來(lái)，本課的學(xué)習(xí)就被引入更深更廣的空間，體現(xiàn)出“大語(yǔ)文”的理念。)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

夜書(shū)所見(jiàn)見(jiàn)：梧葉促織一燈明

葉紹翁聽(tīng)：蕭蕭寒聲思鄉(xiāng)之情

感：動(dòng)客情

所見(jiàn) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

所見(jiàn)

一、畫(huà)面導(dǎo)入

先請(qǐng)同學(xué)們看這樣一個(gè)畫(huà)面（放錄像）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（指名）有一位詩(shī)人叫袁枚，他把自己所看見(jiàn)的情景，也就是同學(xué)們剛才所看見(jiàn)的情景，寫(xiě)成了一首詩(shī)叫《所見(jiàn)》請(qǐng)同學(xué)們把題目齊讀一遍。

二、釋題：

好，見(jiàn)是什么意思？（看見(jiàn)）為什么是看見(jiàn)的意思？

見(jiàn)（見(jiàn)字原來(lái)是這樣寫(xiě)的），兒指人，目指望人的眼睛，一個(gè)人睜大眼睛在干什么？（看）

所見(jiàn)就是？所看見(jiàn)的東西。是誰(shuí)看見(jiàn)呢？前面要加上什么？（詩(shī)人），請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把題目的意思完整說(shuō)一遍。

三、自讀詩(shī)歌，質(zhì)疑問(wèn)難

下面，我們先來(lái)把詩(shī)歌讀一讀，第一遍，請(qǐng)大家自由大聲地朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀之前，老師先提醒一下大家，這是一句五言絕句，朗讀時(shí)一般要怎樣？（二、三分）好，開(kāi)始

第二遍，請(qǐng)大家輕聲讀，一邊讀一邊想，有哪個(gè)字、詞你讀不懂？請(qǐng)用筆在下面加點(diǎn)，劃一劃。（想說(shuō)就說(shuō)）

呆會(huì)兒，老師跟同學(xué)們一起來(lái)解決這些問(wèn)題。

好，請(qǐng)同學(xué)們流利、整齊地把詩(shī)歌齊讀一遍。

四、逐句講析：

（一）學(xué)習(xí)第一、二詩(shī)句

好，下面我們逐句來(lái)學(xué)習(xí)，請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一行。

我們說(shuō)兒童指的是小孩，童就是小孩的意思，那牧童是干什么的小孩？（放牛的小孩）牧就是放牛的意思。它是怎么來(lái)的呢？這里面可有學(xué)問(wèn)呢！先觀察牧字，左邊是個(gè)牛字，右邊是個(gè)攵旁，為什么牧字要由牛字和攵組成呢？我們來(lái)看這幅圖：這是一頭？牛，旁邊站著個(gè)小孩，手里正舉著鞭子在趕牛呢！

也就是說(shuō)這是個(gè)小孩在放牛。

古時(shí)候的人把這個(gè)意思寫(xiě)成字：

（）這樣寫(xiě)太難寫(xiě)了，把筆劃拉直，簡(jiǎn)化成牧。（）寫(xiě)成牛字，（）寫(xiě)成四筆反文，同學(xué)們見(jiàn)到四筆反文的字，懂得太多跟什么有關(guān)？（手）一個(gè)表示手的四筆反文加上一個(gè)牛字，合起來(lái)就是牧字，它的意思就是牧人指放牛的人，那牧童就是放牛的小孩。

從這里告訴我們，理解一個(gè)字，可能根據(jù)字形來(lái)理解字義。

這個(gè)牧童看什么呀？（黃牛）騎牛的騎用什么旁？想想，古時(shí)候人們騎得最多的是什么呢？（馬）因此，騎牛、騎駱駝的騎都用馬字旁。

（二）好，這一行連起來(lái)怎么說(shuō)？（自己在下面說(shuō)說(shuō)它的意思）

1、牧童一邊騎著黃牛還一邊怎么樣？（唱著歌）

（1）齊讀第二行。

（2）牧童在哪放牛？（樹(shù)林里）也就是哪個(gè)詞？（林樾）

林樾指的是茂密的樹(shù)林，牧童在茂密的樹(shù)林里唱歌，他的歌聲怎么樣？（響亮）可以從詩(shī)中哪個(gè)字看出來(lái)？（振）振在這里是什么意思？

誰(shuí)來(lái)把第二行詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)？（指名）

好！那么這一整句詩(shī)的意思連起來(lái)怎么說(shuō)呢？為了使兩個(gè)詩(shī)句的意思連貫一些，我們要適當(dāng)加上自己的一些語(yǔ)句，先請(qǐng)同學(xué)們之間互相說(shuō)。開(kāi)始！

請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)（自由起立說(shuō)）。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟詩(shī)境

這是一幅多美的圖畫(huà)呀！同學(xué)們想不想也欣賞一番呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)著音樂(lè)，隨著老師描述，想象自己聽(tīng)到了什么？看到了什么？

在一片茂密的樹(shù)林里，有一條彎彎曲曲的林間小路，咦！路的那頭走來(lái)一頭黃牛，牛兒吃得飽飽的，正晃悠悠地走著，背上還騎著一個(gè)十分可愛(ài)的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱著響亮的山歌，那清脆、愉快的歌聲在樹(shù)林里回蕩著。

聽(tīng)了音樂(lè)和老師的描述，你好像看到了怎樣的畫(huà)面？好像聽(tīng)到了什么？同學(xué)們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候，可以用四素句來(lái)說(shuō)：什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？什么人？在干什么？說(shuō)得越具體越好，說(shuō)明你的想像力很豐富。誰(shuí)來(lái)試試？

聽(tīng)了同學(xué)們的描述，老師也像看到了這樣一個(gè)天真可愛(ài)的小牧童，感受到了他快樂(lè)的心情。好！讓我們帶著牧童愉快的心情來(lái)讀這一句詩(shī)，注意騎、振讀重，拉長(zhǎng)。

指名齊讀

（四）小結(jié)學(xué)習(xí)方法

同學(xué)們學(xué)得很好，我們回憶一下，剛才我們用怎樣的方法來(lái)學(xué)懂這句詩(shī)的呢？

開(kāi)始，老師讓你們?cè)鯓樱?/p>

懂字詞

接著，老師又讓你們?cè)鯓樱?/p>

解詩(shī)意

最后，老師還讓大家一邊聽(tīng)，一邊想

想意境

這是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)很重要的方法，我們齊讀一遍。

五、自學(xué)古詩(shī)

下面，請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)方法自己學(xué)懂下面的詩(shī)句，第一步，弄懂單個(gè)字詞的意思；第二步，釋解整句的意思（這兩步要求全班同學(xué)都達(dá)到）；第三步，有點(diǎn)難度，能夠（困難的同學(xué)就去學(xué)懂它，做不了的呆會(huì)兒跟老師一起去領(lǐng)會(huì)。

好！下面先請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)，遇到不懂的地方再與同學(xué)互相討論，共同解決。

同學(xué)們剛才學(xué)得很熱烈，請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。

我們先看這一句意欲捕鳴蟬。

自由起來(lái)匯報(bào)

1、你懂得了哪個(gè)字詞？捕、蟬、欲

重點(diǎn)講：意，上下結(jié)構(gòu)，心指心里，音指聲音。心里的聲音即心里的想法。欲，也是想的意思，意欲就是心里很想很想。鳴，是只一只鳥(niǎo)，鳥(niǎo)張大嘴在干什么？叫。鳴，就是鳥(niǎo)叫的意思，后來(lái)也不單指鳥(niǎo)叫了，比如，汽車?yán)软懡续Q喇叭，放炮叫鳴炮。

這一行詩(shī)的意思是？（指名）

2、接著下一句（三四句齊讀）

（1）指名說(shuō)

（2）重點(diǎn)講：閉，這是一扇門(mén)，現(xiàn)在這門(mén)是怎樣的？（關(guān)著的），古時(shí)候的門(mén)靠什么來(lái)關(guān)？（門(mén)柵）。我們可以這樣：門(mén)表示這扇門(mén)，一門(mén)柵，亅門(mén)縫，讓門(mén)匣關(guān)得更結(jié)實(shí)，用一根木棍去頂著，閉就是關(guān)門(mén)。

在詩(shī)中不是關(guān)門(mén)的意思？（閉嘴）

門(mén)口立就是閉上嘴巴站在那兒。

這一行詩(shī)連起來(lái)怎么說(shuō)？

（3）誰(shuí)來(lái)把一整句的意思連起來(lái)說(shuō)一遍。（指名）

六、想意境

1、為什么小牧童要突然閉上嘴停止歌唱呢？原來(lái)是蟬聲吸引住了他。

大家想不想也聽(tīng)聽(tīng)這美妙的蟬聲呢？（放錄音）多美的蟬聲呀！小牧童被深深吸引住了，他聽(tīng)得入迷呀！請(qǐng)看插圖。

你瞧：小牧童的眼睛睜得大大的小牧童走著走著

此情此景就像一幅美麗的圖畫(huà)，誰(shuí)能用自己的話來(lái)描述一番呢？

多么美的一幅牧童捕蟬圖呀！同學(xué)們想不想用自己的朗讀把它展現(xiàn)出來(lái)呀？注意朗讀時(shí)可不要只盯這只蟬喲。

指名讀

七、總結(jié)全詩(shī)，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)意境

1、這首詩(shī)到這，我們逐句就學(xué)完了，那同學(xué)們要能把這首詩(shī)的內(nèi)容從頭到尾用自己的話說(shuō)一遍。

好，同學(xué)之間互相說(shuō)，說(shuō)得好的舉起右手讓他打滿分。

2、請(qǐng)同學(xué)們有感情地把整首詩(shī)齊讀一遍。

這首詩(shī)寫(xiě)得這么美，同學(xué)們能背下來(lái)嗎？

3、這首詩(shī)就像一幅美妙的圖畫(huà)，把我們帶到了一個(gè)夏天的樹(shù)林里，看見(jiàn)一個(gè)小牧童在騎牛、唱歌、捕蟬，最后請(qǐng)個(gè)同學(xué)把這幅美麗的圖畫(huà)給大家描繪一番。

4、的確非常的美，因此，有位作曲家給這首詩(shī)還譜了曲兒，我們來(lái)唱一唱好嗎？

部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《夜書(shū)所見(jiàn)》教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《夜書(shū)所見(jiàn)》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《夜書(shū)所見(jiàn)》教案

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)：秋天來(lái)了（板書(shū)：秋）。你們還記得學(xué)過(guò)描寫(xiě)秋天的詩(shī)嗎？同樣是秋天，杜牧感受到了它楓葉似火的美，蘇軾感受到了它橙黃橘綠的豐收，但葉紹翁感受到了它的秋風(fēng)掃落葉的凋零，而心中生愁（板：心）是離人心上秋。

2、解題：今天學(xué)習(xí)一首詩(shī)，詩(shī)人有什么感受呢？

夜書(shū)所見(jiàn)：見(jiàn)：看見(jiàn)；書(shū)：寫(xiě)（書(shū)：我們學(xué)過(guò)兩種意思：（1）出示書(shū)本；（2）做動(dòng)作——寫(xiě)

3、齊讀課題

二、初讀古詩(shī)：詩(shī)人夜晚看見(jiàn)了什么？請(qǐng)讀讀古詩(shī)

1、按要求自讀三遍

2、結(jié)合注釋再讀古詩(shī)

3、出示生字帶讀，挑（tio）促（cù）深（shn）

4、齊讀兩遍出示圖片

5、出示詞語(yǔ)

蕭蕭促織籬落夜深

6、書(shū)寫(xiě)

促深

7、生寫(xiě)兩遍

三、解讀古詩(shī)

1、指名讀古詩(shī)（2名）

2、齊讀1遍

3、師配樂(lè)讀，生邊聽(tīng)邊想：見(jiàn)到了哪些景物。

4、交流、板畫(huà)：我們一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)

看到：梧葉被風(fēng)吹響了，被風(fēng)吹落下來(lái)了。梧葉飄飛

江：吹來(lái)帶有寒意風(fēng)，這是冷冷的江。江面清冷

聽(tīng)到：秋風(fēng)；蕭蕭。它們?cè)陲L(fēng)中瑟瑟發(fā)抖

沒(méi)有白天的熱鬧，現(xiàn)在只

此時(shí)江水感到這寒不就是作者此時(shí)的心境寫(xiě)照嗎？

第一句，該畫(huà)什么，該如何畫(huà)

第二句，該畫(huà)什么

（樹(shù)葉被吹落了，離開(kāi)了哺育它的大樹(shù)，失去依靠。詩(shī)人看著看著不禁想起自己也如這東里一樣孤苦無(wú)依）畫(huà)上梧桐樹(shù)，沒(méi)有樹(shù)哪來(lái)葉。江水在秋風(fēng)中靜靜地躺著，沒(méi)有了白天的熱鬧，現(xiàn)在是冷冷清清的。

（1）詩(shī)人在本詩(shī)中稱自己為（客）（2）秋風(fēng)動(dòng)客情，其實(shí)有一個(gè)典故。

這蕭蕭的秋風(fēng)送來(lái)了陣陣寒氣。寒（感到寒冷）

這飄落的梧桐樹(shù)葉送來(lái)了無(wú)依無(wú)靠。寒（感到孤苦）

這靜臥的江面送來(lái)了冷冷清清。寒（感到寂寞）

這寒氣襲人的秋風(fēng)，這枯萎的梧葉，這冷清的江面評(píng)價(jià)的心里如這秋風(fēng)一樣寒，如這梧葉一樣傷，如這江面一樣冷。

（3）在這夜深人靜的夜晚，身在他鄉(xiāng)的詩(shī)人看到了什么？

一．二句

（4）梧葉（比較夏天）

江面（比較白天）

三、四句

（1）籬落，燈

四、品讀

1、指導(dǎo)讀

蕭蕭梧葉送寒聲，

江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

知有兒童挑促織，

夜深籬落一燈明。

2、引讀

3、贊讀

五、拓展《靜夜思》

身在他鄉(xiāng)的人無(wú)時(shí)無(wú)刻不在想家，秋天的秋容秋貌

秋天的一草一木

本課我們要學(xué)習(xí)一首秋天思念家鄉(xiāng)的詩(shī)，板書(shū)《夜書(shū)所見(jiàn)》

古詩(shī)兩首：夜書(shū)所見(jiàn)、九月九日憶山東兄弟(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“古詩(shī)兩首：夜書(shū)所見(jiàn)、九月九日憶山東兄弟(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

春夜喜雨

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)促、憶、異等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)促、深、憶等10個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。

3．懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。

課前準(zhǔn)備

1．課文插圖。

2．學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。

3．學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》

交流資料，了解背景

1．學(xué)生交流課前所查閱的資料。

2．教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道寫(xiě)了什么嗎？

3．看圖說(shuō)話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。

自主學(xué)習(xí)，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。

3．自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。

4．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。

5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。

再讀感悟，體會(huì)情感

1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？

2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

3．指名描述畫(huà)面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

4．體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？

5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

圖文結(jié)合，熟讀成誦

根據(jù)詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

指導(dǎo)寫(xiě)字

1．出示要寫(xiě)的字。

2．讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。

3．學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

拓展活動(dòng)

你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課

1．指名背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。

2．出示《九月九日憶山東兄弟》。提問(wèn)：你了解這首詩(shī)的作者王維嗎？

小組合作，討論自學(xué)

1．根據(jù)學(xué)《夜書(shū)所見(jiàn)》的方法，小組討論確定本詩(shī)怎么學(xué)習(xí)。

自學(xué)基本步驟：

a、自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書(shū)理解詞義。

b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。

c、交流：讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。

2．學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

師生交流，解決疑難

1．每組讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及解決的結(jié)果。

2．其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見(jiàn)。

感情朗讀，啟發(fā)想象

1．

指名朗讀詩(shī)文。問(wèn)：你們覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

2．引導(dǎo)以情促讀。問(wèn)：你能用讀來(lái)表現(xiàn)出這種思想感情嗎？

3．引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問(wèn)：同學(xué)們?cè)谧x時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交

流一下嗎？

4．學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

熟讀成誦，品賞文字

1．自由朗讀，達(dá)以成誦。

2．同桌互讀，練習(xí)背誦。

3．品賞文字，述說(shuō)感覺(jué)。問(wèn)：你覺(jué)得這首詩(shī)中，哪些文字用得特別好？

習(xí)寫(xiě)生字，當(dāng)堂展評(píng)

1．出示生字：憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。

2．說(shuō)說(shuō)這些生字寫(xiě)時(shí)要注意些什么。

3．練寫(xiě)生字，或互相評(píng)點(diǎn)或大堂展評(píng)。

拓展活動(dòng)

1．你還讀過(guò)哪些描寫(xiě)秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

2．有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心

中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。

鄂教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：舟夜書(shū)所見(jiàn)

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛(ài)美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2、理解詞句意思了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解詞句，想像詩(shī)歌內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故知新，引入新課。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩(shī)《所見(jiàn)》解釋“所見(jiàn)”的意思。

2、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你們知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你對(duì)他有什么了解。

二、觀察畫(huà)面、解題。

1、出示圖畫(huà)，指導(dǎo)觀察。

2、解題。

3、師配樂(lè)范讀古詩(shī)，學(xué)生思考。這首古詩(shī)給你留下了怎樣的印象。

三、指導(dǎo)自學(xué)

1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎？

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

四、師生交流

1、看第一句詩(shī)句，你們讀懂了什么？

2、學(xué)生質(zhì)疑。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人又看到了什么景色呢？

5、在這一句中你讀懂了什么？

6、學(xué)生質(zhì)疑

你最喜歡詩(shī)中哪一句或哪個(gè)詞。

五、感情朗讀、激活畫(huà)面、練習(xí)背誦。

1、齊讀，同桌互相說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了哪些畫(huà)面。

2、自愿上臺(tái)描述。

3、背誦古詩(shī)。

六、布置作業(yè)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《夜書(shū)所見(jiàn)》同步練習(xí)題：上冊(cè)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編為大家整理的“小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《夜書(shū)所見(jiàn)》同步練習(xí)題：上冊(cè)”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

大部分同學(xué)在學(xué)過(guò)新知識(shí)之后，都覺(jué)得自己對(duì)這部分知識(shí)沒(méi)有問(wèn)題了，但是一做題就遇到很多問(wèn)題，為了避免這種現(xiàn)象，編輯老師整理了這篇三年級(jí)語(yǔ)文夜書(shū)所見(jiàn)同步練習(xí)題，希望大家練習(xí)!

閱讀下面這首宋詩(shī)，完成22-23題

夜書(shū)所見(jiàn)

葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

知有兒童挑促織，夜深籬落①一燈明。

【注】①籬落：籬笆。

22.詩(shī)開(kāi)頭一句中“送”字用語(yǔ)巧妙，說(shuō)說(shuō)它的表達(dá)作用。(2分)

23.結(jié)尾兩句詩(shī)人寫(xiě)兒童挑燈夜捉促織，對(duì)作者情感抒發(fā)有什么表達(dá)效果?請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

參考答案：

22.“送”字靜中顯動(dòng)，引出“寒聲”，渲染了環(huán)境的凄清幽冷，(1分)烘托羈旅者孤寂的情懷和凄涼的心境。(1分)

23.茫茫夜色中，閃現(xiàn)在籬笆間的燈火，表現(xiàn)了兒童歡樂(lè)愉快的情趣，這無(wú)憂無(wú)慮、活潑天真的舉動(dòng)與詩(shī)人悲秋的凄涼之感形成鮮明對(duì)照，以樂(lè)景寫(xiě)哀情(2分)更突出了詩(shī)人流寓他鄉(xiāng)的凄苦之情及對(duì)故鄉(xiāng)的深沉思念之情。(2分)

小編再次提醒大家，一定要多練習(xí)哦!希望這篇三年級(jí)語(yǔ)文夜書(shū)所見(jiàn)同步練習(xí)題能夠幫助你鞏固學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)。