觀察中的發(fā)現(xiàn)教案

三中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索。

俗話說(shuō)，居安思危，思則有備，有備無(wú)患。作為高中教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的高中教師教學(xué)。優(yōu)秀有創(chuàng)意的高中教案要怎樣寫呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“三中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

三中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索

通史概要：

本專題主要敘述了新中國(guó)成立以后，特別是社會(huì)主義制度確立后50多年來(lái)中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索與發(fā)展的基本歷程。專題內(nèi)容以十一屆三中全會(huì)為標(biāo)志分為前后兩個(gè)時(shí)期：十一屆三中全會(huì)之前，是黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族人民從新民主主義過(guò)渡到社會(huì)主義和建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期；十一屆三中全會(huì)以后，是黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族人民實(shí)行改革開放和建設(shè)有中國(guó)特設(shè)社會(huì)主義的新時(shí)期。

前一時(shí)期的內(nèi)容，包括基本完成社會(huì)主義改造的七年、開始全面建設(shè)社會(huì)主義的十年以及“文化大革命”的十年動(dòng)亂三個(gè)時(shí)期，其中前7年是社會(huì)主義改造時(shí)期，后20年在以毛澤東為核心的第一代集體領(lǐng)導(dǎo)下開始探索中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)道路，這20年既取得過(guò)社會(huì)主義建設(shè)的重大成就，也發(fā)生過(guò)嚴(yán)重的失誤和挫折。后一時(shí)期從十一屆三中全會(huì)開始，以鄧小平和江澤民為核心的第二代、第三代領(lǐng)導(dǎo)人，根據(jù)“實(shí)事求是”思想路線，實(shí)行了改革開放，逐步確立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，終于找到了一條符合中國(guó)國(guó)情的社會(huì)主義建設(shè)道路。20年來(lái)，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)高速、健康、穩(wěn)定發(fā)展，已總體上達(dá)到了小康水平，并明確了新的奮斗目標(biāo)。

一、社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展

課標(biāo)要求：

概述20世紀(jì)50年代至70年代我國(guó)探索社會(huì)主義建設(shè)道路的實(shí)踐，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與能力：理解過(guò)渡時(shí)期的總路線制訂及實(shí)施背景、內(nèi)容；社會(huì)主義三大改造內(nèi)容、特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)、意義及問(wèn)題；列舉社會(huì)主義曲折發(fā)展十年的正確和失誤的決策，分析其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；了解“十年文革”時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，總結(jié)其歷史教訓(xùn)。培養(yǎng)學(xué)生有條理地表達(dá)對(duì)社會(huì)和歷史現(xiàn)象的想法與觀點(diǎn)，以及解釋一般社會(huì)現(xiàn)象和歷史問(wèn)題的能力。

（2）過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)課前采訪調(diào)查和課堂上運(yùn)用教材中及教師所引用的圖文資料中的有效信息，判斷和評(píng)價(jià)十年探索中的成就與失誤，并在此基礎(chǔ)上對(duì)20世紀(jì)50年代至70年代探索社會(huì)主義道路的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行分析和總結(jié)，以此培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用史料分析問(wèn)題的能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，探索中國(guó)建設(shè)社會(huì)主義是一個(gè)非常艱巨的過(guò)程，黨和政府的方針政策能正確反映并符合中國(guó)具體實(shí)際情況時(shí)，就能推動(dòng)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展；反之，就會(huì)遇到挫折，從而使學(xué)生受到國(guó)情教育和思想教育。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：過(guò)渡時(shí)期總路線和三大改造的完成；中共“八大”在探索中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路方面的理論成果。

難點(diǎn)：如何理解中國(guó)特色的社會(huì)主義改造道路；從中國(guó)共產(chǎn)黨探索本國(guó)建設(shè)社會(huì)主義道路的實(shí)踐過(guò)程中，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)建議：

（1）講述本節(jié)內(nèi)容前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課前先采訪一下自己的爺爺奶奶對(duì)那段歷史的印象和看法，了解第一手感性歷史資料；并列出自己對(duì)這段歷史的疑惑。結(jié)合學(xué)生了解的知識(shí)和存在的疑惑備課、制作課件，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)；課上學(xué)生可分組討論。

（2）關(guān)于“社會(huì)主義制度的建立”一目，建議教師：

①充分利用多媒體展示文字、圖片等課外材料創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生體會(huì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)工作的背景、重要性、及其取得的成就及其對(duì)新中國(guó)向社會(huì)主義過(guò)渡的意義。

②幫助學(xué)生理清過(guò)渡時(shí)期的含義及時(shí)限，并了解過(guò)渡時(shí)期的總路線和總?cè)蝿?wù)。

③引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容歸納分析社會(huì)主義三大改造的經(jīng)過(guò)、方式、特點(diǎn)、意義以及存在的問(wèn)題，并且分析說(shuō)明為何社會(huì)主義三大改造的完成標(biāo)志著社會(huì)主義制度的建立（實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)資料所有制的深刻變革）。

（3）關(guān)于“曲折發(fā)展的十年”一目，知識(shí)點(diǎn)繁多，建議教師：

①引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材先從整體上梳理本框節(jié)內(nèi)容，教師可設(shè)問(wèn)助其梳理：在20世紀(jì)50-70年代，中國(guó)對(duì)社會(huì)主義建設(shè)道路做了哪些積極的探索？取得了哪些成就？出現(xiàn)過(guò)哪些失誤？（可由學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)）

②對(duì)部分內(nèi)容具體分析：

A、對(duì)于“中共八大”，建議教師利用中共八大的相關(guān)內(nèi)容作為依托，培養(yǎng)學(xué)生積極關(guān)注國(guó)情，正確分析國(guó)情，深刻了解國(guó)情的意識(shí)。并明確：中共八大的路線方針是正確的，是對(duì)我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義道路的一次成功探索。遺憾的是，由于中共缺乏建設(shè)社會(huì)主義的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)社會(huì)主義建設(shè)的理論和思想還不夠成熟，八大的正確方針在黨內(nèi)未能牢固確立，一些重要思想沒有能夠在實(shí)踐中充分堅(jiān)持下去。

B、對(duì)于“‘大躍進(jìn)’和人民公社化運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)內(nèi)容，老一輩人應(yīng)該是記憶深刻，所以學(xué)生在課前采訪自己的爺爺奶奶時(shí)，應(yīng)該獲得了不少感性的信息，課上建議教師以談話的方式，引導(dǎo)學(xué)生先相互交流一下所獲得的信息，并利用多媒體添加一些文字、圖片等資料，加深印象，在此基礎(chǔ)上對(duì)“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)作出客觀的評(píng)價(jià)，并從中獲取啟示。（可由學(xué)生分組討論）

C、對(duì)于“國(guó)民經(jīng)濟(jì)的調(diào)整”，教師注意引導(dǎo)學(xué)生了解其首要的方向和“八字方針”的含義。

③引導(dǎo)學(xué)生分組討論總結(jié)：社會(huì)主義建設(shè)的十年曲折發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

（4）“十年動(dòng)亂”中的國(guó)民經(jīng)濟(jì)一目，建議教師利用多媒體投影相關(guān)文字、圖片、視頻等資料，先讓學(xué)生從感性角度了解文革中的國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展概括；在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析國(guó)民經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)困難的原因和周恩來(lái)總理和鄧小平同志主持中央工作時(shí)國(guó)民經(jīng)濟(jì)回升的原因；最后引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說(shuō)“文革”為中國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了極其沉痛的教訓(xùn)。

（5）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的主要內(nèi)容，并分析歸納20世紀(jì)50年代到70年代，黨在社會(huì)主義建設(shè)探索中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

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《社會(huì)主義建設(shè)道路的初期探索》學(xué)案

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助高中教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。高中教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“《社會(huì)主義建設(shè)道路的初期探索》學(xué)案”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《社會(huì)主義建設(shè)道路的初期探索》學(xué)案

一、定向?qū)W(xué)

主要考點(diǎn)：戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策、新經(jīng)濟(jì)政策

高考重要問(wèn)題：戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的措施、積極作用和局限性；新經(jīng)濟(jì)政策的背景、措施、特點(diǎn)和歷史意義（實(shí)踐意義和理論意義）。

知識(shí)鏈接

蘇維埃政權(quán)建立后的任務(wù)——鞏固政權(quán)：

政治：頒布三個(gè)法令《告工人、士兵和農(nóng)民書》、《和平法令》《土地法令》

經(jīng)濟(jì)：

十月革命后蘇維埃政府接管銀行、鐵路，對(duì)企業(yè)開始實(shí)行工人監(jiān)督，后來(lái)將大企業(yè)收歸國(guó)有；

沒收地主、皇室、寺院的土地，分配給農(nóng)民耕種。

二、自學(xué)檢測(cè)、主干梳理

1、十月革命后,列寧與德國(guó)簽訂了條件苛刻的《_____》(條約)，退出了第一次世界大戰(zhàn)。

簽約退出一戰(zhàn)，以土地?fù)Q和平，符合蘇俄人民的愿望；雖喪失了大量土地，但贏得了鞏固政權(quán)的時(shí)間，

2、十月革命勝利后，新生的蘇維埃政權(quán)退出了帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)，面臨的形勢(shì)：

內(nèi)憂：被推翻的地主和資產(chǎn)階級(jí)叛亂

外患：協(xié)約國(guó)對(duì)俄國(guó)進(jìn)行武裝干涉

內(nèi)外勾結(jié)對(duì)蘇維埃俄國(guó)發(fā)動(dòng)瘋狂進(jìn)攻，到1918年下半年，蘇俄失去了主要的糧食產(chǎn)地，失去了四分之三的領(lǐng)土，蘇維埃政權(quán)危機(jī)重重。

3、戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟(jì)政策的比較

特點(diǎn)

背景目的內(nèi)容特點(diǎn)效果

管理體制所有制形式

戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策略適應(yīng)了戰(zhàn)時(shí)的需要,集中了全國(guó)的人力物力,為戰(zhàn)勝國(guó)內(nèi)外敵人提供了保證,鞏固了政權(quán)

新經(jīng)濟(jì)政策略恢復(fù)了經(jīng)濟(jì)，為工業(yè)化打下了基礎(chǔ),工農(nóng)聯(lián)盟得到了鞏固,從而鞏固了蘇維埃政權(quán)

結(jié)合所學(xué)知識(shí)歸納總結(jié)判斷一項(xiàng)政策是否正確的主要依據(jù)有哪些？

三、激情互學(xué)、合作探究

閱讀材料，完成下列各題。

材料一：（1921年）列寧：到1921年春天已經(jīng)很清楚了——我們用“沖擊”的辦法，即用簡(jiǎn)捷、迅速、直接的辦法實(shí)行社會(huì)主義生產(chǎn)和分配的原則的嘗試已經(jīng)失敗了《我們的新經(jīng)濟(jì)玫策的實(shí)質(zhì)正在于我們……開始作戰(zhàn)略上的退卻，趁我們還沒有被徹底打跨，讓我們實(shí)行退卻，一切都重新安排，不過(guò)要安排得更穩(wěn)妥。

（1921年）列寧：“新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)質(zhì)是無(wú)產(chǎn)階級(jí)同農(nóng)民的聯(lián)盟，是先鋒隊(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)同廣大農(nóng)民群眾的結(jié)合?！保?922年）列寧：“新經(jīng)濟(jì)政策的真正實(shí)質(zhì)在于：第一，無(wú)產(chǎn)階級(jí)國(guó)家準(zhǔn)許小生產(chǎn):者有貿(mào)易自由；笫二，對(duì)于大資本的生產(chǎn)資料，無(wú)產(chǎn)階級(jí)國(guó)家采用資本主義經(jīng)濟(jì)學(xué)中叫:作國(guó)家資本主義的一系列原則。”

材料二：美國(guó)羅斯福新政和中國(guó)改革都是源于對(duì)原有社會(huì)治理模式不完美的改革和=拯救，前者是給資本主義戴上一個(gè)政府干預(yù)的氧氣面革，后者是給社會(huì)主義加上一個(gè)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)動(dòng)機(jī)，從而使單純的制度趨于一種混合經(jīng)濟(jì)狀態(tài)，它們都由此解決了舊問(wèn)題，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。

——鮑盛剛《中國(guó)崛起與中國(guó)模式》

請(qǐng)回答：

（1）結(jié)合所學(xué)，指出材料一中“退卻”在農(nóng)業(yè)方面的具體表現(xiàn)？如何理解列寧對(duì)新經(jīng)濟(jì)政策實(shí)質(zhì)的不同闡釋。（11分）

（2）結(jié)合所學(xué)指出材料二中美國(guó)和中國(guó)的“原有不完美模式”分別指什么？簡(jiǎn)要指出羅斯福新政和中國(guó)改革，在農(nóng)業(yè)方面是如何體現(xiàn)“單純的制度趨于一種混合經(jīng)濟(jì)狀狀態(tài)”的？（8分）

（3）結(jié)合材料及所學(xué)指出三國(guó)制定經(jīng)濟(jì)政策過(guò)程中在經(jīng)濟(jì)體制的借鑒上說(shuō)明了什么問(wèn)題，有何啟示。（6分）

四、精講助學(xué)、點(diǎn)撥提高

(2016成都模擬）分配制度直接關(guān)系著國(guó)家穩(wěn)定和社會(huì)進(jìn)步。閱讀材料，回答問(wèn)題。

材料一：　1913年4月1日，我們(福特汽車公司)第一次試驗(yàn)了一條生產(chǎn)裝配線，我相信這是安裝在生產(chǎn)上的第一條流水線。1914年1月，我們宣布并實(shí)行了一項(xiàng)利潤(rùn)分成計(jì)劃：將工人工資由每天最低2.34美元提高到5美元，并將每天工作由9小時(shí)縮短到8小時(shí)。我們這項(xiàng)計(jì)劃是想把公司預(yù)期利潤(rùn)的一部分提前支付給在公司工作6個(gè)月以上的工人。如果預(yù)期利潤(rùn)不能實(shí)現(xiàn)，那么工人的工資水平將回到從前……我們?nèi)绻Ц陡吖べY，這些錢也要被(工人)花掉，一旦商店的老板、批發(fā)商、其他行業(yè)的生產(chǎn)廠家和工人更加富裕，那么他們反過(guò)來(lái)又會(huì)刺激我們的銷售。

——亨利福特《我的生活和事業(yè)》

材料二：　1919年1月，蘇俄人民委員會(huì)決定實(shí)行一種特殊的糧食制度。以往，我國(guó)史學(xué)界和歷史教育界一直稱這種制度為“余糧收集制”(或“余糧征集制”)。近年，一些史學(xué)研究者指出，這個(gè)譯名是錯(cuò)誤的。按俄文本義，應(yīng)譯為“糧食攤派制”(或“攤派糧食制”)。該制度的基本內(nèi)容是，由中央糧食主管部門，根據(jù)國(guó)家(包括紅軍)的需要，確定年度征糧總額后，依次攤派至產(chǎn)糧省、縣、鄉(xiāng)、村，直到每個(gè)農(nóng)戶。地方上用半軍事化方式，按國(guó)家規(guī)定的價(jià)格，強(qiáng)制征購(gòu)農(nóng)民糧食。

——《錯(cuò)譯的“余糧收集制”與國(guó)內(nèi)

史學(xué)界對(duì)蘇聯(lián)史的誤讀》

材料三：　城鄉(xiāng)居民家庭人均收入統(tǒng)計(jì)表(單位：元)(據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)整理)

(1)據(jù)材料一，指出福特公司在生產(chǎn)方式上的創(chuàng)新，概括說(shuō)明福特公司進(jìn)行工資改革的意圖。(6分)

(2)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出材料二中這一特殊糧食制度的兩種譯法反映出的主要差別，并說(shuō)明該制度對(duì)蘇俄的影響。(12分)

(3)據(jù)材料三，指出我國(guó)城鄉(xiāng)居民家庭人均收入發(fā)展變化的趨勢(shì)，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析其主要原因。(8分)

參考答案

二、自學(xué)檢測(cè)、主干梳理

1、十月革命后,列寧與德國(guó)簽訂了條件苛刻的《_____》(條約)，退出了第一次世界大戰(zhàn)，如何認(rèn)識(shí)這一行為？

簽定《布列斯特和約》,退出一戰(zhàn)。退出戰(zhàn)爭(zhēng)，符合蘇俄人民的愿望，也贏得了鞏固政權(quán)的時(shí)間；但是蘇俄喪失了大量土地，一定程度上也是一種損失。

2、十月革命勝利后，新生的蘇維埃政權(quán)退出了帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)，又面臨著怎樣的形勢(shì)？

內(nèi)憂：被推翻的地主和資產(chǎn)階級(jí)叛亂

外患：協(xié)約國(guó)對(duì)俄國(guó)進(jìn)行武裝干涉

內(nèi)外勾結(jié)對(duì)蘇維埃俄國(guó)發(fā)動(dòng)瘋狂進(jìn)攻，到1918年下半年，蘇俄失去了主要的糧食產(chǎn)地，失去了四分之三的領(lǐng)土，蘇維埃政權(quán)危機(jī)重重。

3、戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟(jì)政策的比較

政策背景目的內(nèi)容效果

戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策面臨國(guó)內(nèi)外敵人進(jìn)攻,危機(jī)重重戰(zhàn)勝敵人，鞏固政權(quán),實(shí)現(xiàn)到共產(chǎn)主義的直接過(guò)渡略適應(yīng)了戰(zhàn)時(shí)的需要,集中了全國(guó)的人力物力,為戰(zhàn)勝國(guó)內(nèi)外敵人提供了保證,鞏固了政權(quán)

新經(jīng)濟(jì)政策戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策已經(jīng)不適應(yīng)新情況,面臨嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)和政治危機(jī)為了迅速恢復(fù)被戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的經(jīng)濟(jì),鞏固政權(quán)略恢復(fù)了經(jīng)濟(jì)，為工業(yè)化打下了基礎(chǔ),工農(nóng)聯(lián)盟得到了鞏固,從而鞏固了蘇維埃政權(quán)

4、結(jié)合所學(xué)知識(shí)歸納總結(jié)判斷一項(xiàng)政策是否正確的主要依據(jù)有哪些？：

1.是否符合實(shí)際情況：（從實(shí)際出發(fā)、從國(guó)情出發(fā)）2.是否有利于生產(chǎn)力的發(fā)展：（生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力相適應(yīng)）3.是否有利于政權(quán)的鞏固：4.是否有利于廣大人民長(zhǎng)遠(yuǎn)的根本的利益

三、激情互學(xué)、合作探究

（1）表現(xiàn)：實(shí)行固定的糧食稅代替余糧收集制，農(nóng)民可自由支配納稅后剩余的所有糧食。（4分）理解：列寧從不同角度闡釋了新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)質(zhì)。從政策實(shí)施的策略角度來(lái)看,新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)向社會(huì)主義的“迂回過(guò)渡”。從政策實(shí)施的目的來(lái)看,新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)質(zhì)是改善和鞏固工農(nóng)聯(lián)盟,鞏固蘇維埃政權(quán)。從政策實(shí)施的內(nèi)容來(lái)看,新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)質(zhì)是利用市場(chǎng)機(jī)制來(lái)發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)，在保證無(wú)產(chǎn)階級(jí)掌權(quán)的前提下，利用資本主義特別是利用國(guó)家資本主義來(lái)發(fā)展社會(huì)主義，建立起社會(huì)主義的物質(zhì)基礎(chǔ)。（7分）

（2）不完美模式：自由放任的資本主義，高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制。（4分）體現(xiàn)：美國(guó)成立農(nóng)業(yè)調(diào)整署調(diào)控市場(chǎng)，用行政手段調(diào)節(jié)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；中國(guó)農(nóng)村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，使農(nóng)民獲得了經(jīng)營(yíng)的自主權(quán)。（4分）

（3）問(wèn)題和啟示：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)都是經(jīng)濟(jì)調(diào)整的手段，不是社會(huì)主義和資本主義的根本區(qū)別；各國(guó)應(yīng)從國(guó)情出發(fā)充分利用市場(chǎng)和計(jì)劃兩種手段發(fā)展經(jīng)濟(jì)，靈活制定或調(diào)整相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)政策。（6分

四、精講助學(xué)、點(diǎn)撥提高

(1)創(chuàng)新：建成生產(chǎn)裝配線(流水線)。

意圖：對(duì)企業(yè)：吸引和穩(wěn)定高素質(zhì)工人隊(duì)伍，提高工人積極性(或提高生產(chǎn)效率，促進(jìn)企業(yè)利潤(rùn)的最大化)。對(duì)社會(huì)：刺激消費(fèi)，促進(jìn)銷售(或希望緩和勞資矛盾)。

(2)差別：糧食征集的范圍不同(“余糧征集制”指征集除農(nóng)民口糧、種子糧之外的糧食；“糧食攤派制”的征集范圍涵蓋農(nóng)民的全部糧食)，“糧食攤派制”更強(qiáng)調(diào)征收的強(qiáng)制性。

影響：一方面保證了蘇維埃政權(quán)和紅軍對(duì)糧食的需求，鞏固了新生政權(quán)；一方面因用強(qiáng)制攤派的辦法征購(gòu)糧食，引起農(nóng)民的抵制和反抗，導(dǎo)致出現(xiàn)政治危機(jī)。

(3)趨勢(shì)：城鄉(xiāng)居民家庭人均收入持續(xù)增長(zhǎng)；城鄉(xiāng)收入差距擴(kuò)大，差異明顯。

原因：十一屆三中全會(huì)以后，實(shí)行改革開放，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，人民生活水平不斷提高；我國(guó)尚處于社會(huì)主義初級(jí)階段，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還在發(fā)展完善之中(或20世紀(jì)80年代中期，經(jīng)濟(jì)改革重點(diǎn)轉(zhuǎn)到城市；城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)實(shí)行二元體制；生產(chǎn)力發(fā)展不平衡；分配制度存在漏洞等)。

中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)道路的探索

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，作為高中教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助高中教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)道路的探索》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

高考?xì)v史《中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索》易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)歸納

高考?xì)v史《中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索》易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)歸納

1.新中國(guó)“過(guò)渡時(shí)期”的社會(huì)性質(zhì)是新民主主義社會(huì)，而不是社會(huì)主義社會(huì)。

2.土地改革運(yùn)動(dòng)確立的是個(gè)體農(nóng)民的土地私有制，而不是集體公有制。對(duì)農(nóng)業(yè)的社會(huì)主義改造的基本完成使農(nóng)民土地私有制轉(zhuǎn)變?yōu)榧w公有制。1949～1956年我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)形式的變化趨勢(shì)是：封建剝削的土地所有制→農(nóng)民土地私有制→社會(huì)主義公有制。

3.通過(guò)“一五”計(jì)劃時(shí)期的工業(yè)化建設(shè)，只是開始改變我國(guó)工業(yè)落后的面貌，奠定了社會(huì)主義工業(yè)化的初步基礎(chǔ)，并沒有實(shí)現(xiàn)工業(yè)化。

4.國(guó)家對(duì)資本主義工商業(yè)的改造，實(shí)質(zhì)上是生產(chǎn)資料所有制的改造。

5.“大躍進(jìn)”的特點(diǎn)是各行各業(yè)追求高指標(biāo)、高速度，即“多”與“快”，危害是浮夸;人民公社是農(nóng)、工、兵、學(xué)、商合一的組織，特點(diǎn)是“大”與“公”，即規(guī)模大、公有化程度高，危害是平均。

6.“文化大革命”結(jié)束，并不等于“左”傾錯(cuò)誤也結(jié)束了;“兩個(gè)凡是”的實(shí)質(zhì)仍然是堅(jiān)持“文化大革命”中的“左”傾錯(cuò)誤。

7.家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制并沒改變土地公有制，農(nóng)民對(duì)土地只有使用權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)，而沒有所有權(quán)，經(jīng)營(yíng)方式改為“分戶經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧”;家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制與當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力水平相適應(yīng)，但并不適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要;農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的措施不是家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，而是發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、非農(nóng)產(chǎn)業(yè)。

8.鄧小平提出的“建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義”為中國(guó)指明了發(fā)展方向。十六大將其簡(jiǎn)明概括為“中國(guó)特色社會(huì)主義”，即社會(huì)主義具有中國(guó)的特色，這個(gè)特點(diǎn)隨著時(shí)間的推移不斷增加新內(nèi)容。

高中歷史易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)匯總：中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索

高中歷史易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)匯總：中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索

三、中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索

1．新中國(guó)“過(guò)渡時(shí)期”的社會(huì)性質(zhì)是新民主主義社會(huì)，而不是社會(huì)主義社會(huì)。

2．土地改革運(yùn)動(dòng)確立的是個(gè)體農(nóng)民的土地私有制，而不是集體公有制。對(duì)農(nóng)業(yè)的社會(huì)主義改造的基本完成使農(nóng)民土地私有制轉(zhuǎn)變?yōu)榧w公有制。1949～1956年我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)形式的變化趨勢(shì)是：封建剝削的土地所有制→農(nóng)民土地私有制→社會(huì)主義公有制。

3．通過(guò)“一五”計(jì)劃時(shí)期的工業(yè)化建設(shè)，只是開始改變我國(guó)工業(yè)落后的面貌，奠定了社會(huì)主義工業(yè)化的初步基礎(chǔ)，并沒有實(shí)現(xiàn)工業(yè)化。

4．國(guó)家對(duì)資本主義工商業(yè)的改造，實(shí)質(zhì)上是生產(chǎn)資料所有制的改造。

5．“大躍進(jìn)”的特點(diǎn)是各行各業(yè)追求高指標(biāo)、高速度，即“多”與“快”，危害是浮夸；人民公社是農(nóng)、工、兵、學(xué)、商合一的組織，特點(diǎn)是“大”與“公”，即規(guī)模大、公有化程度高，危害是平均。

6．“文化大革命”結(jié)束，并不等于“左”傾錯(cuò)誤也結(jié)束了；“兩個(gè)凡是”的實(shí)質(zhì)仍然是堅(jiān)持“文化大革命”中的“左”傾錯(cuò)誤。

7．家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制并沒改變土地公有制，農(nóng)民對(duì)土地只有使用權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)，而沒有所有權(quán)，經(jīng)營(yíng)方式改為“分戶經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧”；家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制與當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力水平相適應(yīng)，但并不適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要；農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的措施不是家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，而是發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、非農(nóng)產(chǎn)業(yè)。

8．鄧小平提出的“建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義”為中國(guó)指明了發(fā)展方向。十六大將其簡(jiǎn)明概括為“中國(guó)特色社會(huì)主義”，即社會(huì)主義具有中國(guó)的特色，這個(gè)特點(diǎn)隨著時(shí)間的推移不斷增加新內(nèi)容。