父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)

父親、樹林和鳥教案設(shè)計(jì)。

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“父親、樹林和鳥教案設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

父親、樹林和鳥

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

認(rèn)識“黎、凝”等6個生字，會寫“霧、蒙”等10個字

情感目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，體會“父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。

能力目標(biāo)：

主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用其中的一些詞語說句子。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，認(rèn)識字。

教學(xué)難點(diǎn)：能體會父親愛鳥之情。

教學(xué)過程：

一、情趣導(dǎo)入揭示課題。

1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個小男孩救魚的故事，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個有關(guān)樹林與鳥的故事。

2．齊讀課題。

3．你們喜歡樹林和小鳥嗎？能把你了解的有關(guān)樹林和鳥的資料，說給小伙伴們聽聽嗎？

二、自讀課文，識記生字。

1．選擇自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不會的字可以借助拼音讀一讀。

2．讀準(zhǔn)生字詞。

（1）指名讀字。

（2）讀詞語。

（3）說說你認(rèn)識哪個字？是怎樣認(rèn)識的？

三、再讀課文，整體感知。

1．再讀課文，用“——”畫出父親的話，用“”畫出我說的話。

2．練讀人物對話。

（1）學(xué)生自主朗讀。

（2）聽老師示范朗讀。

（3）同桌分角色讀對話內(nèi)容。jab88.cOM

3．體會感情。

（1）小組討論交流，教師巡視，要求小組成員全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

（2）學(xué)生匯報，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4．通讀全文，讀中感悟。

指導(dǎo)學(xué)生在讀文中感受父親的知鳥、愛鳥；體會“我”的天真及護(hù)鳥。

四、課堂總結(jié)。

擴(kuò)展閱讀

《父親、樹林和鳥》課文

[語文S版第五冊課文]

父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

童年時，一個春天的黎（l）明，父親帶著我從滹沱（hūtu）河岸上的一片樹林旁走過。突然，父親站住了，朝幽（yōu）深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

林子里有不少鳥。父親喃（nn）喃地說。

可我既沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。我茫然地望著凝（nnɡ）神靜氣像樹一般兀（w）立的父親。

父親指著一棵樹的樹枝對我說：看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？

我仔細(xì)找，沒有找到晃動的葉子。

還有鳥味。父親輕聲說，他生怕驚動了鳥。

我只聞到濃濃的苦味的草木氣，沒有聞到什么鳥的氣味。

鳥也有氣味？

有。樹林里過夜的鳥總是一群群的，羽毛焐（w）得熱騰騰的。黎明時，所有的鳥抖動著渾身的翎（lnɡ）羽，要抖凈露水和濕氣。每一只鳥都張著嘴，舒暢（chnɡ）地呼吸著，深深地呼吸著。它們要唱歌了。這時候只要你靜靜地用心地聞，你就會聞到那種鳥類特有的氣味。

父親和我坐在樹林邊，突然聽到喳喳，喳喳布谷，布谷群鳥齊鳴。哇！太動聽了！鳥真的唱了起來。

這是樹林和鳥最快活的時刻。父親說。

我知道這也是父親最快活的時刻。

過了一會兒，父親對我說：鳥最快活的時刻是飛離樹枝飛向天空飛的那一瞬（shn）間，但這時也最容易被獵人打中。

為什么？我驚愕（）地問。

父親說：黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。

我心里掠（l）過一陣沉重。我也由衷（zhōnɡ）地感到高興，因?yàn)楦赣H不是獵人。

《父親、樹林和鳥》說課設(shè)計(jì)

《父親、樹林和鳥》是西師版第六冊第六單元環(huán)保專題中的一課。課文沒有直接寫父親是怎樣保護(hù)鳥或是為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過我和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，感受到人與鳥是那么親密無間，領(lǐng)略人與自然的融洽，體會到父親對鳥的熱愛。課文最后說：我真高興，父親不是獵人。多么稚氣又多么純真，蘊(yùn)含著我的護(hù)鳥心愿。

我認(rèn)真閱讀了《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及文本，認(rèn)真地進(jìn)行了學(xué)情的分析：父親、樹林和鳥之間發(fā)生了什么事？課題便能引起孩子們探索的欲望。每個孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求，在讀父子的對話，深深理解父子的對話中，孩子們不斷產(chǎn)生疑問：為什么沒有鳥飛，沒有鳥叫，沒有鳥味，父親卻知道林中有鳥？為什么我知道父親這時也最快樂？為什么在最快活的時刻鳥最容易被獵人打中？為什么父親如此了解鳥的方方面面？所有的疑問都將激勵著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸Z言學(xué)習(xí)中去，同時感受人鳥的親如一家。同時，當(dāng)我走進(jìn)文本時，就感覺像在溫習(xí)著一個古老而真切的童話，讓人領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽。反復(fù)誦讀，用心體味，就會對文本產(chǎn)生更多更深的感受。綜合以上情況，我確定了第一課時的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，主動積累課文中優(yōu)美的詞語，練習(xí)用一瞬間、舒暢等詞語說句子。

2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情，從小學(xué)會與大自然和諧相處。

本課教學(xué)中我擬運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。

在分析了學(xué)情，確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教法、學(xué)法后，我設(shè)計(jì)了第一課時教學(xué)過程，并努力追尋語文教學(xué)的詩意：

一、想象描摹，浸潤心肺

上課伊始，一曲美妙的《鳥叫》，把孩子們帶入了鳥的天堂，并讓孩子們說說，在這美妙的音樂聲中看到了什么，想起了哪些詞語或詩句。

二、揣摩文本，情思相融

這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時讓學(xué)生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。

1、聽讀課文

請同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然后說說聽到了什么？

2、自讀課文

請同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生用簡短的語言說說讀文后的感受。

3、品讀課文

抓住重點(diǎn)句突然，父親站定，朝幽深的樹林，上上下下望了又望。林子里有不少鳥。父親喃喃道。父親指著一棵樹的一根樹枝對我說：看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。父親輕聲，他生怕驚動了鳥。父親對我說：在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。等句子進(jìn)行品讀。在教學(xué)中，采用抓重點(diǎn)詞深入理解、想象父親的神態(tài)、動作、語氣及教師導(dǎo)語煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。

如：在體會父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：林子里有不少鳥。這一句時，我是這樣設(shè)計(jì)的：

（1）出示句子。

（2）幽深的樹林是什么樣的？

（3）喃喃道是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？

（4）誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？

（5）師：父親在幽深的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

4、演讀課文

請同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語。

三、積累拓展，情思飛揚(yáng)

1、交流關(guān)于鳥類的知識及有關(guān)描寫鳥的詞語和詩句。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識。

2、積累詞語。不積跬步，無以至千里。我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課后2題中的詞語說話。在作業(yè)超市中，又設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：用舒暢和一瞬間寫句子；抄寫課后的詞語；抄寫課文中你認(rèn)為最精彩的對話；搜集愛鳥、護(hù)鳥格言。

3、寫一寫。提高語文實(shí)踐能力是語文教學(xué)的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計(jì)（課件出示）在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個獵人該怎么做等等。

四、升華情感，余音裊裊

尾聲時，我讓孩子們從我真高興，父親不是獵人。一句中體味出孩子的愛鳥之情、護(hù)鳥之愿。并動情地說：孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！

并配上輕快的音樂。

板書：

26、父親、樹林和鳥

喜歡

《父親、樹林和鳥》探究感悟

探究

1、從哪些地方可以看出父親對大自然深深的愛？請舉些例子出來。

1.觀察樹葉便知道林子里有不少鳥；

2.從濃濃的草木氣中能聞出鳥的氣味；

3.了解黎明是樹林和鳥最快活的時刻；

4.擔(dān)心黎明時的鳥最容易被獵人打中

大自然的神奇魅力，只有像父親這樣用心去感受，去發(fā)現(xiàn)才能領(lǐng)悟。

感悟

1、我知道父親此時也最快活。

因?yàn)楦赣H深深地愛著樹林和鳥，所以樹林和鳥最快活的時刻也是父親最快活的時刻。

2.父親對我說：鳥最快活的時刻，是向天空飛離樹枝的那一瞬間，也最容易被獵人打中。

父親告訴了我鳥容易被獵人擊中的危險時間，再次證明父親對鳥的熟悉。

3.我真高興，父親不是獵人。

因?yàn)楦赣H那樣熟悉樹林和鳥，知道哪里有鳥，哪里鳥多，能聞出鳥味，熟悉鳥最快活的時刻，更清楚鳥什么時候最容易被打中知己知彼，百戰(zhàn)百勝，如果有父親這樣的獵人，鳥兒們的命運(yùn)就可想而知了。幸虧父親不是獵人，所以我很高興。由此可見父子倆都是愛鳥、護(hù)鳥的，他們都懂得用心去感悟、珍惜著人類與大自然之間的和諧與寧靜。

《父親、樹林和鳥》教案之二

教材分析

這篇課文是小學(xué)語文S版第五冊第七單元的一篇精讀課文。課文通過我和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。

設(shè)計(jì)理念

以讀悟情，有感情地朗讀是體會人物感情的主要方法；直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點(diǎn)文段和重點(diǎn)詞句，朗讀理解，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

復(fù)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發(fā)學(xué)生愛鳥、保護(hù)大自然的情感；抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，結(jié)合課文說說詞語的意思，并用舒暢、快活造句。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會父親的愛鳥情感。

教學(xué)難點(diǎn)

理解我的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興；教育學(xué)生懂得愛鳥、保護(hù)大自然。

教具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程

一、引入新課，質(zhì)疑課題。

讀了題目，愛動腦筋的孩子腦子里必定會閃過一些疑問。（學(xué)生說）

二、初讀課文，檢查生字。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、檢查生字詞。（見一見昨天認(rèn)識的生字朋友）

3、通讀全文，了解課文大意。

會讀書的同學(xué)能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎？

學(xué)生匯報：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。（板書）

指名讀句子，體會一生最喜歡。

師：讀了這句話，愛動腦筋的孩子此時又會產(chǎn)生疑問了，請?zhí)岢瞿悴欢膯栴}。

三、細(xì)讀感悟。

到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的最愛呢？我們先來了解一下樹林里的鳥吧。

1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪個段落描寫了樹林的鳥？（提示：默讀時動眼、動腦、動手畫。）

2、學(xué)生匯報，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十自然段。

師：誰能把這一段話讀正確、通順、流利？（指多名學(xué)生讀）

師：讀了這段話，你了解到鳥的什么特點(diǎn)？（鳥有氣味）

師：哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味？

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子每一只鳥才張開呼吸著。

師：這句話中哪個詞語給你的感受最深？

隨機(jī)指導(dǎo)理解舒暢一詞：你用什么辦法理解這個詞？

小結(jié)：查字典、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語。

指導(dǎo)朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動作讀。

師：誰能用舒暢來說一句話？

3、指導(dǎo)朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。

4、這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段最后一句，用剛才的辦法，把這個句子讀成一個或者兩個詞語，也就是抓住重點(diǎn)詞語理解句子。

結(jié)合學(xué)生的匯報，隨機(jī)指導(dǎo)理解：你怎么理解用心一詞？（換近義詞：專心，認(rèn)真。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說要用心聞，那么，怎樣聞才是用心地聞呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話來解釋嗎？

5、默讀課文第二至第九段，思考前面的問題。

6、學(xué)生匯報，隨機(jī)指導(dǎo)理解用心地聞。

突然，父親站住了聞了又聞？（從上上下下、望了又望體會父親仔細(xì)看、用心聞。）

我茫然地望著兀立的父親。指導(dǎo)朗讀，體會父親靜靜地用心地聞、仔細(xì)地觀察。

隨機(jī)指導(dǎo)理解：茫然、凝神靜氣。（查字典、聯(lián)系上下文）

再讀句子，你仿佛看到了父親是（）地站在那。

7、一旁茫然的我，這時心里想什么？（哪有鳥？父親怎么知道林子里有鳥？）請位父親來回答。

8、指導(dǎo)讀父親說的話，體會父親用心愛護(hù)鳥的感情以及父親對鳥的熟悉。

9、父親這么仔細(xì)觀察、用心地聞鳥味，再次讀文段，讀到父親的心里去，看看你還能體會到什么。（愛鳥――讀第一段）

10、看來，父親對于鳥來說真是個有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎？――

11、默讀課文第十一至十六自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子－讀詞語的方法找一找）

12、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機(jī)結(jié)合課件指導(dǎo)朗讀。

這是樹林和鳥最快活的時想知道樹林和鳥最快活的時刻是什么樣的嗎？――看課件。

理解群鳥齊鳴，指導(dǎo)朗讀第十一段。

鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向天空的（指導(dǎo)指導(dǎo)朗讀句子，體會快活，并用快活來說一句話。）

鳥兒歌唱著要飛上天空時，心里想的是什么？可是卻不知它面臨的危險――

黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。所以，最容易被獵人打中。

看，父親知道鳥兒什么時候唱歌，也了解鳥兒最快活與最危險的時刻，父親真了不起??！這一切都源自于――讀第一段中心句。

13、聽了父親的一番話，此時，我的心情如何？

14、齊讀最后一個自然段，理解我心情為什么沉重，也由衷地感到高興。

15、小結(jié)：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因?yàn)楱D―（齊讀第一段，即全文中心句）

四、總結(jié)全文。

1、讀了這篇課文，令你最感動的是什么？（再次體會父親對鳥的了解與喜愛。）

2、將題目的頓號換成一個字或者一個詞，讀一讀。（愛）

3、學(xué)了課文，你有什么收獲？

寫作方面：先概括再具體的表達(dá)方法。

內(nèi)容感悟：愛護(hù)動物，保護(hù)大自然。

鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應(yīng)該像文中的父親一樣，關(guān)愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。

五、分角色朗讀課文。

六、拓展。

走進(jìn)大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

26

父親、樹林和鳥（愛鳥）

看

鳥動

聞

鳥味

聽

鳥歌

知

快活與危險

教學(xué)反思：

《父親、樹林和鳥》教案之一

教學(xué)目標(biāo)

1

運(yùn)用學(xué)過的方法，自主學(xué)會本課生字及新詞。理解茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕等詞語。

2

通過品詞析句，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

3

能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。

教學(xué)重難點(diǎn)

本課教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句，感受對話語言的精練、優(yōu)美；難點(diǎn)是在朗讀父親語言過程中體會蘊(yùn)涵的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字新詞卡片，配樂朗讀錄音帶，有條件的可制作樹林和鳥的多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)人與自然和諧相處的故事、資料。

課時安排

1~2課時。

教學(xué)過程

一、揭示課題，激情引入

1

讀題。讀了課題，你想說點(diǎn)兒什么？（說說讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑）

2

試著將課題中、換成恰當(dāng)?shù)脑~語，將課題連成一句話，再讀一讀。

師小結(jié)激情：同學(xué)們理解得真好，這篇課文是寫父親與樹林和鳥的對話，更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀，你會有很多很多的收獲的。

二、初讀課文，自主識字

1

自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號勾畫生字新詞，借助拼音自主識字。

2

分別以同桌、小組、全班交流檢查學(xué)習(xí)情況，注意及時提醒（重點(diǎn)交流）容易混淆的字音和難寫字的字形。

如：黎、喃、翎、獵等字中邊鼻音的區(qū)分；幽的筆順是幽，黎的下面是水的變寫，不要寫成水字，翎字第二筆的捺變成點(diǎn)，喙字第四、五筆的書寫可以老師范寫一下。

師再次出示新詞，開小火車讀生字，組詞語。并用你喜歡的詞語造句。全班齊讀生詞，再次鞏固。

3

指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。

4

說說自己從這篇課文中了解到些什么，提出自己閱讀時遇到的問題。

5

師生共同歸納小結(jié)，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問題，以明確下一步的目標(biāo)。

三、細(xì)讀探究，體會情感

1

按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫出自己認(rèn)為最能說明父親喜歡林子和鳥的語句。

2

再細(xì)細(xì)讀讀勾畫的句子，一邊讀一邊想，把你想到的用文字或是符號、圖畫作上批注。

3

分組交流。把自己勾畫的句子讀給同學(xué)聽。并說說體會。

4

全班交流。師生、生生與文本間互動。

引導(dǎo)學(xué)生找出我的態(tài)度變化的詞句：茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解茫然、驚愕兩個詞語，并用他們分別造句。

聯(lián)系上下文抓住父親的語言，通過朗讀體會父親愛鳥，積累了許多經(jīng)驗(yàn)。

詞語：上上下下、望了又望、寧神靜氣。

句子：樹林里有不少鳥。父親喃喃地說道。

還有鳥味。父親輕聲說，他生怕驚動了鳥。（學(xué)生談到這句話時，教師引導(dǎo)學(xué)生上下文說說鳥有什么氣味？聯(lián)系生活實(shí)際說說你的體會）

鳥要準(zhǔn)備唱歌了。父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。

父親對我說：鳥最快活的時刻，向天空飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。

引導(dǎo)思考：為什么此時父親也最快活？你從中知道了什么？

5

分角色朗讀父親與我的對話，在反復(fù)朗讀中想象意境，感受語言美，體會父親對鳥和樹林、對大自然的熱愛。

6

討論我真高興，父親不是獵人。這句話的意思。

教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象：如果父親是獵人將會怎樣？從而體會這句話所表達(dá)的我也愛鳥的思想感情。

再反復(fù)朗讀體會這句話。

四、朗讀品味

1

師生共同小結(jié)全文。請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的收獲。

2

分角色朗讀全文。

五、總結(jié)

學(xué)了這篇課文，我們知道了人與自然的關(guān)系是非常密切，那么，生活中我們應(yīng)該怎么做呢？

六、拓展延伸

搜集有關(guān)人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等，在全班開展以人與自然為主題的交流會。

附：板書設(shè)計(jì)

父親、樹林和鳥

父親

最喜歡幽深的樹林

快活的小鳥看到鳥多

聞到鳥味

聽到鳥唱

熱愛大自然

保護(hù)環(huán)境

《父親、樹林和鳥》教材簡析

樹林是鳥兒的家，是它們生活、棲息的樂園。課文開篇就點(diǎn)明父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥，接著回憶春天的一個黎明，父親判斷滹沱河岸一片樹林里有很多鳥，并與我在樹林里談?wù)撽P(guān)于鳥味鳥最快活的時刻和最容易被打中的時刻等問題，最后表達(dá)我為父親不是獵人而高興的心情。父親對樹林和鳥多么熟悉，多么了解，他能從濃濃的草木氣中聞出鳥的氣味，他知道樹林和鳥最快活的時刻，他也知道鳥最危險的時刻他不只是我的父親，還是鳥的父親。父親的談話不僅是在對我說，更是在與樹林和鳥談話，是人對大自然的一段真情告白！

課文的字里行間都飽含著父親對大自然深深的愛:1.觀察樹葉便知道林子里有不少鳥；2.從濃濃的草木氣中能聞出鳥的氣味；3.了解黎明是樹林和鳥最快活的時刻；4.擔(dān)心黎明時的鳥最容易被獵人打中大自然的神奇魅力，只有像父親這樣用心去感受，去發(fā)現(xiàn)才能領(lǐng)悟。

本課教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句，感受對話語言的精練、優(yōu)美；難點(diǎn)是在朗讀父親語言的過程中體會蘊(yùn)含的情感。

建議本課教學(xué)使用1～2課時。

三年級語文上冊《父親，樹林和鳥》教案設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“三年級語文上冊《父親，樹林和鳥》教案設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語文三年級上冊《父親，樹林和鳥》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1．運(yùn)用學(xué)過的識字方法，學(xué)會生字，學(xué)習(xí)用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書寫生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，用“一瞬間”、“舒暢”造句。

3．一邊誦讀，一邊想象，感受自然的美好，體會作者對大自然的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)體驗(yàn)有感情地朗讀課文。體會作者對大自然的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會父親的話的含義，體會課文最后一句話的含義。

課前準(zhǔn)備：

1．本課教學(xué)課件。

2．搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料。

教學(xué)時間：

2課時。

一、激趣引情。

1．藍(lán)天是白云的家，小河是魚兒的家，草叢是蟋蟀的家，朝陽小學(xué)是孩子們的家，那孩子們，小鳥的家在哪里呢？(課件展示：小河、藍(lán)天、草叢、校園等圖片)

2．你喜歡鳥兒嗎？為什么？

請你用“我喜歡鳥兒，因?yàn)椤闭f話。(板書課題)

3．和你們一樣，我們今天也將在課文中接觸兩個人，他們和你們一樣，十分喜愛鳥兒。請讀課題。

二、初讀課文，了解大意。

1．學(xué)生自由朗讀課文，勾畫出生字新詞，標(biāo)出自然段，看看能讀懂什么。

2．檢查自讀情況：

①大家看，課文里有好多生字娃娃，你們認(rèn)識它們嗎？能和它們做好朋友嗎？出示生字卡片，抽生讀生字，注意正音。重點(diǎn)指導(dǎo)：黎、喃、騰、喙、翎、瞬。齊讀；開火車讀。

②看來大家已經(jīng)和漢字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你還認(rèn)識嗎？讓我們一起來讀讀課文吧！

抽生指明分段，朗讀課文，讀后評議。老師相機(jī)進(jìn)行字音指導(dǎo)，然后齊讀課文。

3．再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情，試著用自己的話說說?？纯催€有哪些不懂的，作上記號。自由朗讀、勾畫、標(biāo)注。讀通順、正確。

4．交流朗讀，評議。

5．結(jié)合同學(xué)老師的發(fā)言，糾正讀音。齊讀課文。

三、指導(dǎo)寫字。

1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。

2．教師指導(dǎo)學(xué)生對本課要求會寫字的識記。

小結(jié)：大家真能干，雖然咱們漢字中有不少的同音字、形近字，但只要你根據(jù)部首想字義，自然能把這些調(diào)皮的漢字娃娃分清楚了。

3．詞語練習(xí)：師提供詞語，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加深對字義的理解。

4．學(xué)生書寫生字，師提示：注意根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)合理安排書寫。

四、作業(yè)。

1．朗讀課文。

2．寫生字新詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．聽寫課文生詞。

2．孩子們，你能用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎？

這樣的句子是總寫，我們今天這節(jié)課，就要看看作者是怎樣把總的內(nèi)容分別告訴我們的。

二、品讀欣賞。

(一)引導(dǎo)學(xué)生自己讀。

1．按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫自己認(rèn)為最能夠說明父親喜歡林子和鳥的語句。批注：為什么。

2．學(xué)生交流匯報，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(1)“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？”

父親看到葉子就知道林子里有不少鳥。這個可以說明什么？我們來讀讀這個句子吧。

(2)“還有鳥味”。

①讀到這兒，你有什么疑問嗎？

②出示圖片：鳥兒群居睡覺的圖片。

③請孩子們注意，我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了引號的使用方法，知道引用別人的發(fā)言需要用引號，今天，你看這幾個自然段，發(fā)現(xiàn)什么沒有？

④聽老師朗讀父親的話，看又能夠體會到什么。

⑤我們自己也來讀讀吧。

(3)“這是樹林和鳥最快活的時刻”。

“快活”這個詞語，用換詞語的方法，可以怎樣換？為什么父親能夠說出這樣的話？對之后的一句話的理解是怎樣？

(4)“鳥最快活的時候——也最容易被獵人打中”。

你怎樣理解“一瞬間”，生活中什么事情發(fā)生在“一瞬間”，來練習(xí)說話。你又讀懂了什么？

(二)討論升華。

你對課文最后一句：“我真高興，父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來討論吧！

提示：如果父親是獵人，又可能怎樣呢？把自己的理解批注在課后的第三題處。

三、拓展延伸。

1．課題為“父親、樹林和鳥”，我們還可以怎樣定課題？在此之后補(bǔ)充幾個字，就可以總結(jié)出我們這篇課文的思想感情了，你體會到的是什么？

2．你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子？

父親對我的談話不僅是在對我說，更是對樹林和鳥的談話，是人和大自然的真情告白，是父親對大自然深深的愛。

四、作業(yè)。

1．寫詞語。

2．摘抄佳詞佳句。

3．用給出的詞語造句：一瞬間、舒暢

板書設(shè)計(jì)：

父親、樹林和鳥

看葉知鳥

聞鳥有味

知其快活

怕其受害父親深愛大自然

語文S版第26課《父親、樹林和鳥》教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“語文S版第26課《父親、樹林和鳥》教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

這篇課文是小學(xué)語文s版第五冊第七單元的一篇精讀課文。課文通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。

設(shè)計(jì)理念

以讀悟情，有感情地朗讀是體會人物感情的主要方法;直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點(diǎn)文段和重點(diǎn)詞句，朗讀理解，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

復(fù)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發(fā)學(xué)生愛鳥、保護(hù)大自然的情感;抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，結(jié)合課文說說詞語的意思，并用“舒暢”、“快活”造句。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會父親的愛鳥情感。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“我”的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興;教育學(xué)生懂得愛鳥、保護(hù)大自然。

教具準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)過程

一、引入新課，質(zhì)疑課題。

讀了題目，愛動腦筋的孩子腦子里必定會閃過一些疑問。(學(xué)生說)

二、初讀課文，檢查生字。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、檢查生字詞。(見一見昨天認(rèn)識的生字朋友)

3、通讀全文，了解課文大意。

會讀書的同學(xué)能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎?

學(xué)生匯報：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。(板書)

指名讀句子，體會“一生最喜歡”。

師：讀了這句話，愛動腦筋的孩子此時又會產(chǎn)生疑問了，請?zhí)岢瞿悴欢膯栴}。

三、細(xì)讀感悟。

到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的最愛呢?我們先來了解一下樹林里的鳥吧。

1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪個段落描寫了樹林的鳥?(提示：默讀時動眼、動腦、動手畫。)

2、學(xué)生匯報，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十自然段。

師：誰能把這一段話讀正確、通順、流利?(指多名學(xué)生讀)

師：讀了這段話，你了解到鳥的什么特點(diǎn)?(鳥有氣味)

師：哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味?

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子“每一只鳥才張開……呼吸著”。

師：這句話中哪個詞語給你的感受最深?

隨機(jī)指導(dǎo)理解“舒暢”一詞：你用什么辦法理解這個詞?

小結(jié)：查字典、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語。

指導(dǎo)朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動作讀。

師：誰能用“舒暢”來說一句話?

3、指導(dǎo)朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。

4、這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到?讀第十段最后一句，用剛才的辦法，把這個句子讀成一個或者兩個詞語，也就是抓住重點(diǎn)詞語理解句子。

結(jié)合學(xué)生的匯報，隨機(jī)指導(dǎo)理解：你怎么理解“用心”一詞?(換近義詞：專心，認(rèn)真。)我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說要用心聞，那么，怎樣聞才是“用心地聞”呢?你能聯(lián)系前文，找到文中的的話來解釋嗎?

5、默讀課文第二至第九段，思考前面的問題。

6、學(xué)生匯報，隨機(jī)指導(dǎo)理解“用心地聞”。

“突然，父親站住了……聞了又聞?(從“上上下下、望了又望”體會父親仔細(xì)看、用心聞。)

“我茫然地望著……兀立的父親?！敝笇?dǎo)朗讀，體會父親靜靜地用心地聞、仔細(xì)地觀察。

隨機(jī)指導(dǎo)理解：茫然、凝神靜氣。(查字典、聯(lián)系上下文)

再讀句子，你仿佛看到了父親是()地站在那。

7、一旁茫然的我，這時心里想什么?(哪有鳥?父親怎么知道林子里有鳥?)請位父親來回答。

8、指導(dǎo)讀父親說的話，體會父親用心愛護(hù)鳥的感情以及父親對鳥的熟悉。

9、父親這么仔細(xì)觀察、用心地聞鳥味，再次讀文段，讀到父親的心里去，看看你還能體會到什么。(愛鳥――讀第一段)

10、看來，父親對于鳥來說真是個有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎?――

11、默讀課文第十一至十六自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解?(用讀句子-讀詞語的方法找一找)

12、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機(jī)結(jié)合課件指導(dǎo)朗讀。

“這是樹林和鳥最快活的時……”想知道樹林和鳥最快活的時刻是什么樣的嗎?――看課件。

理解“群鳥齊鳴”，指導(dǎo)朗讀第十一段。

“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向天空的……”(指導(dǎo)指導(dǎo)朗讀句子，體會“快活”，并用“快活”來說一句話。)

鳥兒歌唱著要飛上天空時，心里想的是什么?可是卻不知它面臨的危險――

“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重?！彼?，最容易被獵人打中。

看，父親知道鳥兒什么時候唱歌，也了解鳥兒最快活與最危險的時刻，父親真了不起啊!這一切都源自于――讀第一段中心句。

13、聽了父親的一番話，此時，我的心情如何?

14、齊讀最后一個自然段，理解我心情為什么“沉重”，也由衷地感到高興。

15、小結(jié)：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因?yàn)楱D―(齊讀第一段，即全文中心句)

四、總結(jié)全文。

1、讀了這篇課文，令你最感動的是什么?(再次體會父親對鳥的了解與喜愛。)

2、將題目的頓號換成一個字或者一個詞，讀一讀。(愛)

3、學(xué)了課文，你有什么收獲?

寫作方面：先概括再具體的表達(dá)方法。

內(nèi)容感悟：愛護(hù)動物，保護(hù)大自然。

鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應(yīng)該像文中的父親一樣，關(guān)愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。

五、分角色朗讀課文。

六、拓展。

走進(jìn)大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

26父親、樹林和鳥(愛鳥)

看鳥動

聞鳥味

聽鳥歌

知快活與危險

三年級下冊《父親、樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1運(yùn)用學(xué)過的方法，自主學(xué)會本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。

2通過品詞析句，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

3能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。

教學(xué)重難點(diǎn)

本課教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句，感受對話語言的精練、優(yōu)美;難點(diǎn)是在朗讀父親語言過程中體會蘊(yùn)涵的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字新詞卡片，配樂朗讀錄音帶，有條件的可制作“樹林和鳥”的多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)人與自然和諧相處的故事、資料。

課時安排

1~2課時。

教學(xué)過程

一、揭示課題，激情引入

1讀題。讀了課題，你想說點(diǎn)兒什么?(說說讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑)

2試著將課題中“、”換成恰當(dāng)?shù)脑~語，將課題連成一句話，再讀一讀。

師小結(jié)激情：同學(xué)們理解得真好，這篇課文是寫父親與樹林和鳥的對話，更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀，你會有很多很多的收獲的。

二、初讀課文，自主識字

1自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號勾畫生字新詞，借助拼音自主識字。

2分別以同桌、小組、全班交流檢查學(xué)習(xí)情況，注意及時提醒(重點(diǎn)交流)容易混淆的字音和難寫字的字形。

如：“黎、喃、翎、獵”等字中邊鼻音的區(qū)分;“幽”的筆順是“幽”，“黎”的下面是“水”的變寫，不要寫成“水”字，“翎”字第二筆的捺變成點(diǎn)，“喙”字第四、五筆的書寫可以老師范寫一下。

師再次出示新詞，開小火車讀生字，組詞語。并用你喜歡的詞語造句。全班齊讀生詞，再次鞏固。

3指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。

4說說自己從這篇課文中了解到些什么，提出自己閱讀時遇到的問題。

5師生共同歸納小結(jié)，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問題，以明確下一步的目標(biāo)。

三、細(xì)讀探究，體會情感

1按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫出自己認(rèn)為最能說明父親喜歡林子和鳥的語句。

2再細(xì)細(xì)讀讀勾畫的句子，一邊讀一邊想，把你想到的用文字或是符號、圖畫作上批注。

3分組交流。把自己勾畫的句子讀給同學(xué)聽。并說說體會。

4全班交流。師生、生生與文本間互動。

引導(dǎo)學(xué)生找出我的態(tài)度變化的詞句：茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解“茫然、驚愕”兩個詞語，并用他們分別造句。

聯(lián)系上下文抓住父親的語言，通過朗讀體會父親愛鳥，積累了許多經(jīng)驗(yàn)。

詞語：上上下下、望了又望、寧神靜氣。

句子：“樹林里有不少鳥?！备赣H喃喃地說道。

“還有鳥味?！备赣H輕聲說，他生怕驚動了鳥。(學(xué)生談到這句話時，教師引導(dǎo)學(xué)生上下文說說鳥有什么氣味?聯(lián)系生活實(shí)際說說你的體會)

“鳥要準(zhǔn)備唱歌了?！备赣H和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。

父親對我說：“鳥最快活的時刻，向天空飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?/p>

引導(dǎo)思考：為什么此時父親也最快活?你從中知道了什么?

5分角色朗讀父親與“我”的對話，在反復(fù)朗讀中想象意境，感受語言美，體會父親對鳥和樹林、對大自然的熱愛。

6討論“我真高興，父親不是獵人?！边@句話的意思。

教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象：如果父親是獵人將會怎樣?從而體會這句話所表達(dá)的我也愛鳥的思想感情。

再反復(fù)朗讀體會這句話。

四、朗讀品味

1師生共同小結(jié)全文。請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的收獲。

2分角色朗讀全文。

五、總結(jié)

學(xué)了這篇課文，我們知道了人與自然的關(guān)系是非常密切，那么，生活中我們應(yīng)該怎么做呢?

六、拓展延伸

搜集有關(guān)人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等，在全班開展以“人與自然”為主題的交流會。

附：板書設(shè)計(jì)

父親、樹林和鳥

父親最喜歡幽深的樹林

快活的小鳥看到鳥多

聞到鳥味

聽到鳥唱熱愛大自然保護(hù)環(huán)境

三年級語文上冊《父親、樹林和鳥》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“三年級語文上冊《父親、樹林和鳥》教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

三年級語文上冊《父親、樹林和鳥》教案

設(shè)計(jì)思路：
[課文通過一件事，生動地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，表達(dá)了愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。文章先概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，再具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥，條理清晰，層次分明，具體而生動，令人回味無窮。課文以對話的形式推進(jìn)整個故事情節(jié)，適于進(jìn)行分角色朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中體會人物的思想感情。突出訓(xùn)練重點(diǎn)，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、思維訓(xùn)練，整體提高學(xué)生的語言感悟能力。]
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情，增強(qiáng)野外自我保護(hù)意識。
2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會句子所表達(dá)的思想感情，初步學(xué)習(xí)作者先概括寫，再具體寫的表達(dá)方法。
3.本課要求會認(rèn)的字有：黎、凝、兀、暢、瞬、掠；要求會寫的字有：霧、蒙、鼻、指、濃、舒、暢、獵、翅、膀；要求掌握的詞語有：霧蒙蒙、鼻子、凝神、指著、一根、濃濃的、羽毛、舒暢、獵人、翅膀。
[教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的故事，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。]
教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子的意思，體會句子所表達(dá)的思想感情，理解父親愛樹林、愛鳥，進(jìn)而熱愛大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者先概括寫，再具體寫的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：
1.朗讀錄音。
2.多媒體課件。
教學(xué)過程：
第1課時
一、揭示課題，啟發(fā)談話
（一）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文。板書課題《父親、樹林和鳥》?？吹竭@個題目，大家有什么疑惑或者想知道的嗎？父親、樹林和鳥三者是怎么聯(lián)系在一起的？他們之間有什么關(guān)系呢？他們一起構(gòu)成了一個什么故事？
（二）要解決這些疑惑，我們就只能通過學(xué)習(xí)牛漢的這篇課文找到答案。
[（三）簡介作者牛漢。（展示課件第三屏）]
二、初讀課文，感知大意
（一）聽朗讀錄音范讀課文，學(xué)生思考：課文寫了一件什么事？
[會讀書的同學(xué)能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎？]
（父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。）
[（二）自讀課文，畫出不認(rèn)識的字，自主識字。自讀識字→小組內(nèi)交流記字的方法→教師檢查學(xué)習(xí)情況，注意指導(dǎo)把字音讀準(zhǔn)。]
（三）同桌互讀課文，做到把課文讀正確。（留足時間，讓學(xué)生多讀。）
[（四）指名學(xué)生讀課文，教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生把文讀通、讀順的困難點(diǎn)，及時指導(dǎo)，盡量使學(xué)生做到：不讀錯音，不添字，不漏字，不回讀，不讀破句。特別要注意讀好文中的長句子，如：“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親”；“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向天空的那一瞬間”等。]
三、借助插圖，整體把握
（一）觀察課文插圖，說說插圖反映了什么。
（反映了“我”和父親坐在樹林邊，高興地觀看樹林的鳥和聽鳥叫的情形。）（展示課件第四屏步驟一）
（二）讀課文，想想課文哪些部分的內(nèi)容描寫了這幅插圖的情形。（從第2自然段開始到課文結(jié)束。）（展示課件第四屏步驟二）
[（三）默讀并思考：課文的第1自然段寫什么？與下面的內(nèi)容有什么關(guān)系？（第1自然段概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，后面的內(nèi)容具體地講父親怎樣喜愛樹林和鳥。這是先概括后具體的表達(dá)方法，層次分明，令人印象深刻。）（展示課件第五屏）]
四、指導(dǎo)書寫，掌握字詞（展示課件第六至八屏）
（一）檢查學(xué)生對本課會認(rèn)字的掌握情況。
[（二）出生生字，讓學(xué)生觀察這些字在田字格中的位置，互相提醒：這些生字都是什么結(jié)構(gòu)？書寫時應(yīng)注意什么？]
（三）教師示范，學(xué)生書寫，教師再巡視指導(dǎo)。
（四）展示學(xué)生書寫的字，師生評議。
（五）出示本課的新詞，讓學(xué)生先查字典，再聯(lián)系上下文，理解這些詞語的意思。
（六）交流：說說怎樣才能更好地識記這些生字新詞。
第2課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（一）讀生字，組詞語，用“舒暢”口頭說句子。
（二）默讀課文，說說課文主要講了一件什么事。
二、細(xì)讀課文
（一）自讀，思考，自悟：
[1.從哪些地方可以看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥？
2.在小組中交流，說說自己的看法、感受。]
（二）全班匯報交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思，體會句子所表達(dá)的思想感情，指導(dǎo)有感情地朗讀，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。（展示課件第九屏）
1、讀了這段話，你了解到鳥的什么特點(diǎn)？（鳥有氣味）
[這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段最后一句，用剛才的辦法，把這個句子讀成一個或者兩個詞語，也就是抓住重點(diǎn)詞語理解句子。]
2、我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說要用心聞，那么，怎樣聞才是“用心地聞”呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話來解釋嗎？
[（1）“突然，父親站住了……聞了又聞？（從“上上下下、望了又望”體會父親仔細(xì)看、用心聞。）
茫然地望著……兀立的父親。”指導(dǎo)朗讀，體會父親靜靜地用心地聞、仔細(xì)地觀察。]
（2）隨機(jī)指導(dǎo)理解：茫然、凝神靜氣。（查字典、聯(lián)系上下文）
再讀句子，你仿佛看到了父親是（）地站在那。
（3）一旁茫然的我，這時心里想什么？（哪有鳥？父親怎么知道林子里有鳥？）請位父親來回答。
[指導(dǎo)讀父親說的話，體會父親用心愛護(hù)鳥的感情以及父親對鳥的熟悉。]
3、父親這么仔細(xì)觀察、用心地聞鳥味，再次讀文段，讀到父親的心里去，看看你還能體會到什么。（愛鳥――讀第一段）
4、看來，父親對于鳥來說真是個有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎？――
[5、默讀課文第十一至十六自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子－讀詞語的方法找一找）]
6.為什么說“樹林和鳥兒最快活的時候”也是父親“最快活的時刻”？（可通過朗讀體會父親對樹林和鳥兒的喜愛之情。）
“這是樹林和鳥最快活的時……”想知道樹林和鳥最快活的時刻是什么樣的嗎？――看課件。
[理解“群鳥齊鳴”，指導(dǎo)朗讀第十一段。
“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向天空的……”（指導(dǎo)指導(dǎo)朗讀句子，體會“快活”，并用“快活”來說一句話。）
鳥兒歌唱著要飛上天空時，心里想的是什么？可是卻不知它面臨的危險――]
“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重?！彼裕钊菀妆猾C人打中。
看，父親知道鳥兒什么時候唱歌，也了解鳥兒最快活與最危險的時刻，父親真了不起啊！這一切都源自于——讀第一段中心句。
聽了父親的一番話，此時，我的心情如何？
[7、齊讀最后一個自然段，理解我心情為什么“沉重”，也由衷地感到高興。]
8、小結(jié)：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因?yàn)楱D―（齊讀第一段，即全文中心句）
[9.討論：父親說“黎明的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重”，“我”聽了父親的話，為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興？（表明“我”在父親的影響下也喜歡上了鳥兒，進(jìn)而產(chǎn)生了保護(hù)鳥類的思想感情。）]
（三）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)一步體會人物的思想感情。
三、拓展實(shí)踐（展示課件第十屏）
（一）讓學(xué)生讀讀“詞語花籃”中的詞語，然后再從課文中選擇自己喜歡的詞語寫在空白花籃上，或?qū)懺谧约旱脑~語本里。
[（二）讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。]
四、布置作業(yè)
（一）摘抄詞語。
（二）學(xué)了這篇課文，你有什么感受和體會？對周圍的人談?wù)勀銓Υ笞匀坏目捶ǎ蛩麄冃麄髂闼赖谋Ｗo(hù)大自然的知識。
[教學(xué)反思]

三年級上冊語文《父親、樹林和鳥》學(xué)案設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“三年級上冊語文《父親、樹林和鳥》學(xué)案設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

三年級語文上冊《父親，樹林和鳥》教案

小學(xué)三年級語文上冊《父親,樹林和鳥》教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

以讀悟情，有感情地朗讀是體會人物感情的主要方法；直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點(diǎn)文段和重點(diǎn)詞句，朗讀理解，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

復(fù)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發(fā)學(xué)生愛鳥、保護(hù)大自然的情感；抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，結(jié)合課文說說詞語的意思，并用“舒暢”、“快活”造句。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會父親的愛鳥情感。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“我”的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興；教育學(xué)生懂得愛鳥、保護(hù)大自然。

教具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程

一、引入新課，質(zhì)疑課題。

讀了題目，愛動腦筋的孩子腦子里必定會閃過一些疑問。（學(xué)生說）

二、初讀課文，檢查生字。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、檢查生字詞。（見一見昨天認(rèn)識的生字朋友）

3、通讀全文，了解課文大意。

會讀書的同學(xué)能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎？

學(xué)生匯報：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。（板書）

指名讀句子，體會“一生最喜歡”。

師：讀了這句話，愛動腦筋的孩子此時又會產(chǎn)生疑問了，請?zhí)岢瞿悴欢膯栴}。

三、細(xì)讀感悟。

到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的最愛呢？我們先來了解一下樹林里的鳥吧。

1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪個段落描寫了樹林的鳥？（提示：默讀時動眼、動腦、動手畫。）

2、學(xué)生匯報，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十自然段。

師：誰能把這一段話讀正確、通順、流利？（指多名學(xué)生讀）

師：讀了這段話，你了解到鳥的什么特點(diǎn)？（鳥有氣味）

師：哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味？

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子“每一只鳥才張開……呼吸著”。

師：這句話中哪個詞語給你的感受最深？

隨機(jī)指導(dǎo)理解“舒暢”一詞：你用什么辦法理解這個詞？

小結(jié)：查字典、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語。

指導(dǎo)朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動作讀。

師：誰能用“舒暢”來說一句話？

3、指導(dǎo)朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。

4、這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段最后一句，用剛才的辦法，把這個句子讀成一個或者兩個詞語，也就是抓住重點(diǎn)詞語理解句子。

結(jié)合學(xué)生的匯報，隨機(jī)指導(dǎo)理解：你怎么理解“用心”一詞？（換近義詞：專心，認(rèn)真。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說要用心聞，那么，怎樣聞才是“用心地聞”呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話來解釋嗎？

5、默讀課文第二至第九段，思考前面的問題。

6、學(xué)生匯報，隨機(jī)指導(dǎo)理解“用心地聞”。

“突然，父親站住了……聞了又聞？（從“上上下下、望了又望”體會父親仔細(xì)看、用心聞。）

“我茫然地望著……兀立的父親?！敝笇?dǎo)朗讀，體會父親靜靜地用心地聞、仔細(xì)地觀察。

隨機(jī)指導(dǎo)理解：茫然、凝神靜氣。（查字典、聯(lián)系上下文）

再讀句子，你仿佛看到了父親是（）地站在那。

7、一旁茫然的我，這時心里想什么？（哪有鳥？父親怎么知道林子里有鳥？）請位父親來回答。

8、指導(dǎo)讀父親說的話，體會父親用心愛護(hù)鳥的感情以及父親對鳥的熟悉。

9、父親這么仔細(xì)觀察、用心地聞鳥味，再次讀文段，讀到父親的心里去，看看你還能體會到什么。（愛鳥――讀第一段）

10、看來，父親對于鳥來說真是個有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎？――

11、默讀課文第十一至十六自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子－讀詞語的方法找一找）

12、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機(jī)結(jié)合課件指導(dǎo)朗讀。

“這是樹林和鳥最快活的時……”想知道樹林和鳥最快活的時刻是什么樣的嗎？――看課件。

理解“群鳥齊鳴”，指導(dǎo)朗讀第十一段。

“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向天空的……”（指導(dǎo)指導(dǎo)朗讀句子，體會“快活”，并用“快活”來說一句話。）

鳥兒歌唱著要飛上天空時，心里想的是什么？可是卻不知它面臨的危險――

“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重?！彼裕钊菀妆猾C人打中。

看，父親知道鳥兒什么時候唱歌，也了解鳥兒最快活與最危險的時刻，父親真了不起??！這一切都源自于――讀第一段中心句。

13、聽了父親的一番話，此時，我的心情如何？

14、齊讀最后一個自然段，理解我心情為什么“沉重”，也由衷地感到高興。

15、小結(jié)：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因?yàn)楱D―（齊讀第一段，即全文中心句）

四、總結(jié)全文。

1、讀了這篇課文，令你最感動的是什么？（再次體會父親對鳥的了解與喜愛。）

2、將題目的頓號換成一個字或者一個詞，讀一讀。（愛）

3、學(xué)了課文，你有什么收獲？

寫作方面：先概括再具體的表達(dá)方法。

內(nèi)容感悟：愛護(hù)動物，保護(hù)大自然。

鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應(yīng)該像文中的父親一樣，關(guān)愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。

五、分角色朗讀課文。

六、拓展。

走進(jìn)大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

26

父親、樹林和鳥（愛鳥）

看

鳥動

聞

鳥味

聽

鳥歌

知

快活與危險

三年級語文上26父親、樹林和鳥教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《三年級語文上26父親、樹林和鳥教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)
要求1.通過學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2.學(xué)會本課的生字、新詞,理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)用“舒暢、快活”造句。
3.分角色朗讀課文,提高運(yùn)用詞語的能力。
重點(diǎn)
難點(diǎn)1.分角色朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,體會父親愛樹林、愛鳥的思想感情。
教學(xué)
課時兩課時
父親、樹林和鳥
父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。[①“一生”和“最喜歡”說明了什么?]
第一部分(第1自然段):概括地講父親一生最喜歡的事物。
童年時,一個春天的黎(lí)明,父親帶著我從滹沱(hūtuó)河岸上的一片樹林邊走過。[②這句話交代了事情發(fā)生的哪些因素?]突然,父親站住了,朝幽(yōu)深的霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。[③“望了又望”“聞了又聞”說明了什么?]
段導(dǎo)讀:寫了“我”和父親來到滹沱河岸上的一片樹林,父親仔細(xì)觀察樹林。
“林子里有不少鳥?！备赣H喃(nán)喃地說。[④“喃喃”二字說明了什么?]
段導(dǎo)讀:父親通過觀察發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥。用父親的話引起下文。
可我既沒有看見一只鳥,也沒有聽到一聲鳥叫。[⑤我為什么看不見、聽不到有鳥?]我茫然地望著凝(níng)神靜氣像樹一般兀(wù)立的父親。[句導(dǎo)讀:父親“像樹一般兀立”,仍舊是怕驚動了鳥兒們,而“我”只能茫然地望著父親?！拔摇钡拿Ｈ灰r托了父親的確定無疑。]
段導(dǎo)讀:寫“我”沒有發(fā)現(xiàn)鳥的影蹤。
父親指著一棵樹的樹枝對我說:“看那里,沒有風(fēng),葉子為什么在動?”[⑥父親的問話說明了什么?]
段導(dǎo)讀:寫父親指引“我”觀察樹葉,暗示“我”樹葉動的原因是因?yàn)橛续B在樹枝上棲息。
我仔細(xì)找,卻沒有找到晃動的葉子。
段導(dǎo)讀:“我”雖然仔細(xì)找,但沒有發(fā)現(xiàn)什么,說明“我”對鳥兒一點(diǎn)也不熟悉。
“還有鳥味?！备赣H輕聲說,他生怕驚動了鳥。
段導(dǎo)讀:“生怕驚動了鳥”說明父親對鳥愛護(hù)備至。聞到鳥味更說明父親對鳥的了解之深。
我只聞到有濃濃苦味的草木氣,沒有聞到什么鳥的氣味。
段導(dǎo)讀:寫“我”還是什么也沒有發(fā)現(xiàn)。
“鳥也有氣味?”
段導(dǎo)讀:“我”的疑問引出下文父親的解答。
“有。樹林里過夜的鳥總是一群群的,羽毛焐(wù)得熱騰騰的。黎明時,所有的鳥抖動著渾身的翎(líng)羽,要抖凈露水和濕氣。每一只鳥都張著嘴,舒暢(chàng)地呼吸著,深深地呼吸著。它們要唱歌了。[⑦父親告訴“我”樹林里為什么會有鳥的氣味,說明了什么?]這時候只要你靜靜地用心地聞,你就會聞到那種鳥類特有的氣味?！?br> 段導(dǎo)讀:寫父親告訴“我”樹林里為什么會有鳥的氣味以及怎樣聞到鳥的氣味。
父親和我坐在樹林邊,突然聽到“喳喳,喳喳”“布谷,布谷”……群鳥齊鳴。哇!太動聽了!鳥真的唱了起來。[句導(dǎo)讀:鳥真的唱起歌來了,驗(yàn)證了上一段父親說黎明時鳥兒們要唱歌的說法。]
段導(dǎo)讀:寫“我”聽到了鳥的歌聲。
“這是樹林和鳥最快活的時候?！备赣H說。
段導(dǎo)讀:父親的話說明了他對鳥兒的喜愛。
我知道這也是父親最快活的時刻。
段導(dǎo)讀:照應(yīng)了第1自然段,是“我”對父親愛鳥的具體說明和贊美。
過了一會兒,父親對我說:“鳥最快活的時刻,是飛離樹枝飛向天空的那一瞬(shùn)間,但這時也最容易被獵人打中。”[⑧如何理解父親的矛盾心理?]
段導(dǎo)讀:寫了父親對鳥的了解之深及愛鳥的程度之深。
“為什么?”我驚愕(è)地問。
父親說:“黎明時的鳥,翅膀潮濕,飛起來沉重?！?br> 段導(dǎo)讀:寫了父親分析鳥飛離樹枝時翅膀潮濕,飛得沉重,所以容易被打中。
我的心里掠(lüè)過一陣沉重。我也由衷(zhōng)地感到高興,因?yàn)楦赣H不是獵人。[句導(dǎo)讀:以父親對鳥兒驚人的了解,如果他是獵人,將會有多少鳥兒中彈哪!幸虧他不是獵人。讀者也會有此一嘆吧。]
段導(dǎo)讀:寫“我”和父親都喜歡鳥,都有保護(hù)鳥的情感。
第二部分(第2~17自然段):具體講父親怎樣喜歡樹林和鳥。

1.學(xué)會本課的生字、新詞。
2.理解詞語,積累詞匯。
3.初讀課文,了解內(nèi)容。
生字卡片。
一導(dǎo)入新課
1.板書課文題目,齊讀。
2.讀了課文題目,你最想知道什么?課文寫了父親、樹林和鳥之間的什么事?
3.今天我們要學(xué)習(xí)的是《父親、樹林和鳥》一課,父親與樹林、鳥之間有什么聯(lián)系呢?他們之間會有什么故事發(fā)生呢?讓我們一起來讀課文吧!
二初讀課文
1.默讀課文,邊讀邊畫出生字、新詞,標(biāo)出自然段。
2.朗讀課文,說說初讀課文后,你知道了什么。
三學(xué)習(xí)生字
1.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,分析字形,理解字義。
2.同桌交流。重點(diǎn)交流記憶字形的方法。
3.集體學(xué)習(xí)生字。
(1)認(rèn)讀生字、新詞。
(2)記憶字形。
上下結(jié)構(gòu)的字:霧蒙上中下結(jié)構(gòu)的字:鼻獨(dú)體字:兀
左右結(jié)構(gòu)的字:指濃舒暢獵膀黎凝瞬掠半包圍結(jié)構(gòu)的字:翅
(3)理解詞語的意思。
凝神:精神高度集中,不分散。舒暢:舒適暢快。黎明:天快要亮的時候。
兀立:高聳直立。一瞬間:形容極短的時間。
(4)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo):
“蒙”,上下結(jié)構(gòu),下面不要丟掉小橫。“鼻”,上中下結(jié)構(gòu),書寫時注意間架結(jié)構(gòu)要勻稱。
“舒”,左右結(jié)構(gòu),右半部不要寫成“矛”。
四朗讀課文
1.自由讀課文,把字音讀正確,把句子讀通順。
2.齊讀課文,把課文讀流利。
1.教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課后的詞語,讓學(xué)生鞏固對本課字詞的認(rèn)讀記憶,同時也加深對課文內(nèi)容的體會和理解,為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造條件。
2.教師以談話導(dǎo)入新課,讓學(xué)生暢談感受,渲染與課文相對應(yīng)的氣氛,形成一個心理場,直接作用于學(xué)生,讓學(xué)生去感受,促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境。
3.要在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上,教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語深入學(xué)習(xí)課文。
1.理解課文內(nèi)容,體會父親對樹林和鳥的喜愛。
2.分角色朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的思想感情。
投影。
一朗讀課文,整體感知
1.自由讀課文,把課文讀正確、讀流利。
2.齊讀課文,邊讀邊思考課文主要寫了什么。(課文主要寫了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。)
3.齊讀課文第一自然段。
老師:這篇課文主要講了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。作者是怎樣描述父親喜歡樹林和鳥的呢?下面就讓我們繼續(xù)深入地了解一下課文的內(nèi)容,體會父親喜歡樹林和鳥的思想感情。
二細(xì)讀課文,理解內(nèi)容
1.自讀課文。
(1)邊讀邊思考:從課文哪些地方可以看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥?
(2)在讀懂的地方簡單地批注。(畫出句子,注明讀懂了什么)
(3)畫出不理解的詞語和句子。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
(1)交流自學(xué)課文的體會。讀一讀自己畫出的句子,說說讀明白了什么。
(2)提出不懂的詞語和句子,小組討論解決。
(3)組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文。
3.各小組匯報學(xué)習(xí)情況。
(1)各小組選擇自己喜歡的方式來匯報。
(2)分角色朗讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽,然后進(jìn)行評議。
(3)理解句子,談體會。老師指名讀句子,適時指導(dǎo)。
4.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子。
投影出示句子:

我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。
①“茫然”是什么意思?(形容完全不了解或不知所措的樣子。)
②“我”為什么茫然地望著父親?
(因?yàn)椤拔摇辈]有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫,父親卻說林子里有不少鳥?！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這樣說,所以茫然地望著父親。)
③“凝神靜氣”是什么意思?從父親的神態(tài)中你體會出了什么?
(父親精神高度集中,靜靜地直立在樹林邊,寫出了父親不想驚動樹林中的小鳥,從這兒也可以看出父親對小鳥的喜愛。)
④有感情地朗讀這句話。
5.讀句子,理解加點(diǎn)詞語的意思并造句。
投影出示句子:

(1)每一只鳥都張著嘴,舒暢地呼吸著,深深地呼吸著。
(2)鳥最快活的時刻,是飛離樹枝飛向天空的那一瞬間。
①結(jié)合課文內(nèi)容,說說加點(diǎn)詞語的意思。
舒暢:舒適暢快?？旎?快樂并充滿活力。
②朗讀句子,體會意思。
③任選其中一個詞語說一句話。
舒暢——我們走在茂密的樹林中,心情格外舒暢。
快活——小鳥在樹枝上快活地跳來跳去。
6.組織討論。
投影出示句子:

父親說:“黎明時的鳥,翅膀潮濕,飛起來沉重?！?br> 我的心里掠過一陣沉重。我也由衷地感到高興,因?yàn)楦赣H不是獵人。
出示句子,討論:“我”聽了父親的話,為什么心里掠過一陣沉重,也由衷地感到高興?
(聽了父親的話,“我”知道了小鳥這時翅膀潮濕,飛起來不夠靈活,最容易被獵人打中,“我”為小鳥而擔(dān)憂,所以心情沉重。雖然父親很了解小鳥,但他不是獵人,不會去傷害小鳥,所以“我”也由衷地感到高興。)
三朗讀全文,談體會
1.分角色朗讀全文。
2.說說學(xué)了課文后,你有什么收獲。
四課堂延伸
說說你觀察到的小鳥是怎樣飛的,怎樣叫的。
1.教師可以以“望了又望”“聞了又聞”為切入點(diǎn),讓學(xué)生多方面、多角度地感受父親的言行,引領(lǐng)學(xué)生初步感悟父親的知鳥愛鳥,而后再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對話,抓重點(diǎn)詞句朗讀,深入感受父親的知鳥愛鳥。
2.通過“父親若是獵人”的問題的討論,學(xué)生可以意識到保護(hù)動物的重要性。此處教師不應(yīng)該進(jìn)行生硬的說教,而是應(yīng)該通過一系列追問,使學(xué)生領(lǐng)悟到要愛鳥,愛身邊所有的生靈。
3.可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。抓住他們愛玩、愛動、愛想象、愛表現(xiàn)的心理進(jìn)行創(chuàng)新的活動設(shè)計(jì),充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)了他們大膽想象、創(chuàng)新表達(dá)的能力,加深了對課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識。
1.看拼音,寫詞語。
wùméngméng(霧蒙蒙)yǔmáo(羽毛)chìbǎng(翅膀)shǒuzhǐ(手指)shūchàng(舒暢)lièrén(獵人)
2.比一比,再組詞。
3.在括號里填上合適的詞。
一片()一棵()一根()一聲()
一只()一個()一輛()一把()
4.從下面的詞中找出六組近義詞。
快活遼闊仔細(xì)突然喜歡在意
細(xì)心快樂忽然廣闊介意喜愛
(快活)—(快樂)(細(xì)心)—(仔細(xì))(喜歡)—(喜愛)
(遼闊)—(廣闊)(突然)—(忽然)(介意)—(在意)
5.把下面的句子補(bǔ)充完整。
(1)樹林子里。
(2)做游戲。
(3)我知道了。

6.假如父親是一個獵人,會發(fā)生什么事呢?
提示:父親太了解鳥兒了,很多鳥兒都會被父親捉住或打死。
一鳥類之最
學(xué)話最多的鳥:非洲灰鸚鵡,能學(xué)會800多個單詞。
窩卵數(shù)最多的鳥:灰山鶉,每窩約枚14~20枚。
產(chǎn)卵最少的鳥類:信天翁每年只產(chǎn)1枚卵,是產(chǎn)卵最少的鳥。
最復(fù)雜的鳥巢:非洲織布鳥的巢,它同時也是最大的公共巢,有300多個巢室。
最大的鳥卵化石:17世紀(jì)中葉以前,在馬達(dá)加斯加島南部生活著一種象鳥,現(xiàn)在已經(jīng)絕跡。象鳥的卵化石的長徑為35.6厘米,是迄今世界上所發(fā)現(xiàn)的最大鳥卵化石。
最大的鳥類化石:最大的鳥類化石是隆鳥的化石,估計(jì)它的身高達(dá)5米左右,原來生活在馬達(dá)加斯加島上,在公元7世紀(jì)時絕滅。
二偷鳥蛋專家
科林瓦特森是英國最臭名昭著的“鳥蛋專家”。1980年以來,他先后非法偷取了2200多枚珍稀鳥蛋,多次因此被告上法庭并罰款,被英國鳥類保護(hù)皇家協(xié)會視為珍稀鳥類的“頭號天敵”。后來瓦特森再次上樹偷蛋時,不慎從40英尺高的樹上跌落摔死。
三保護(hù)鳥類公約
1.防止野外鳥種之絕滅。
2.監(jiān)測全球鳥類及其重要棲息地之保育狀況。
3.評鑒并確保全球性鳥類及重要之生物多樣性代表地區(qū)之適當(dāng)保育。
4.提升世人對鳥類及自然環(huán)境之重視與關(guān)懷。
5.重視鳥類,關(guān)注鳥類滅絕。