高中說(shuō)課教案

《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》說(shuō)課設(shè)計(jì)。

《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》是西師版第六冊(cè)第六單元環(huán)保專(zhuān)題中的一課。課文沒(méi)有直接寫(xiě)父親是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)或是為鳥(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過(guò)我和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，讓我們了解到父親通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，感受到人與鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間，領(lǐng)略人與自然的融洽，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)。課文最后說(shuō)：我真高興，父親不是獵人。多么稚氣又多么純真，蘊(yùn)含著我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

我認(rèn)真閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及文本，認(rèn)真地進(jìn)行了學(xué)情的分析：父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么事？課題便能引起孩子們探索的欲望。每個(gè)孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求，在讀父子的對(duì)話(huà)，深深理解父子的對(duì)話(huà)中，孩子們不斷產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么沒(méi)有鳥(niǎo)飛，沒(méi)有鳥(niǎo)叫，沒(méi)有鳥(niǎo)味，父親卻知道林中有鳥(niǎo)？為什么我知道父親這時(shí)也最快樂(lè)？為什么在最快活的時(shí)刻鳥(niǎo)最容易被獵人打中？為什么父親如此了解鳥(niǎo)的方方面面？所有的疑問(wèn)都將激勵(lì)著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中去，同時(shí)感受人鳥(niǎo)的親如一家。同時(shí)，當(dāng)我走進(jìn)文本時(shí)，就感覺(jué)像在溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話(huà)，讓人領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽。反復(fù)誦讀，用心體味，就會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生更多更深的感受。綜合以上情況，我確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，練習(xí)用一瞬間、舒暢等詞語(yǔ)說(shuō)句子。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。

本課教學(xué)中我擬運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。

在分析了學(xué)情，確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教法、學(xué)法后，我設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程，并努力追尋語(yǔ)文教學(xué)的詩(shī)意：

一、想象描摹，浸潤(rùn)心肺

上課伊始，一曲美妙的《鳥(niǎo)叫》，把孩子們帶入了鳥(niǎo)的天堂，并讓孩子們說(shuō)說(shuō)，在這美妙的音樂(lè)聲中看到了什么，想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句。

二、揣摩文本，情思相融

這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài)。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣：聽(tīng)讀、自讀、品讀、演讀等，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。

1、聽(tīng)讀課文

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一邊聽(tīng)一邊想象，然后說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么？

2、自讀課文

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時(shí)，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)讀文后的感受。

3、品讀課文

抓住重點(diǎn)句突然，父親站定，朝幽深的樹(shù)林，上上下下望了又望。林子里有不少鳥(niǎo)。父親喃喃道。父親指著一棵樹(shù)的一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：看那里，沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味。父親輕聲，他生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。父親對(duì)我說(shuō)：在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。等句子進(jìn)行品讀。在教學(xué)中，采用抓重點(diǎn)詞深入理解、想象父親的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣及教師導(dǎo)語(yǔ)煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。

如：在體會(huì)父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：林子里有不少鳥(niǎo)。這一句時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

（1）出示句子。

（2）幽深的樹(shù)林是什么樣的？

（3）喃喃道是怎樣地說(shuō)？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說(shuō)？

（4）誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，讀讀這句話(huà)？

（5）師：父親在幽深的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？

生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。

師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？

生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。

4、演讀課文

請(qǐng)同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對(duì)話(huà)。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話(huà)，女同學(xué)讀孩子的話(huà)，老師給課文加入提示語(yǔ)。

三、積累拓展，情思飛揚(yáng)

1、交流關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)及有關(guān)描寫(xiě)鳥(niǎo)的詞語(yǔ)和詩(shī)句。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)。

2、積累詞語(yǔ)。不積跬步，無(wú)以至千里。我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課后2題中的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。在作業(yè)超市中，又設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：用舒暢和一瞬間寫(xiě)句子；抄寫(xiě)課后的詞語(yǔ)；抄寫(xiě)課文中你認(rèn)為最精彩的對(duì)話(huà)；搜集愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)格言。

3、寫(xiě)一寫(xiě)。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，通過(guò)看一看、想一想、寫(xiě)一寫(xiě)，使學(xué)生的想象能力、寫(xiě)作能力得到提高。我設(shè)計(jì)（課件出示）在我是一只小小小小鳥(niǎo)的歌聲中，鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥(niǎo)該怎么做？如果你看見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做等等。

四、升華情感，余音裊裊

尾聲時(shí)，我讓孩子們從我真高興，父親不是獵人。一句中體味出孩子的愛(ài)鳥(niǎo)之情、護(hù)鳥(niǎo)之愿。并動(dòng)情地說(shuō)：孩子們，父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林，和這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)結(jié)下了深厚的友誼，他聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，理解了小鳥(niǎo)的喜怒哀樂(lè)，他就是鳥(niǎo)兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！

并配上輕快的音樂(lè)。

板書(shū)：

26、父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

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父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)“黎、凝”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“霧、蒙”等10個(gè)字

情感目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

能力目標(biāo)：

主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用其中的一些詞語(yǔ)說(shuō)句子。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，認(rèn)識(shí)字。

教學(xué)難點(diǎn)：能體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、情趣導(dǎo)入揭示課題。

1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)小男孩救魚(yú)的故事，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)樹(shù)林與鳥(niǎo)的故事。

2．齊讀課題。

3．你們喜歡樹(shù)林和小鳥(niǎo)嗎？能把你了解的有關(guān)樹(shù)林和鳥(niǎo)的資料，說(shuō)給小伙伴們聽(tīng)聽(tīng)嗎？

二、自讀課文，識(shí)記生字。

1．選擇自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不會(huì)的字可以借助拼音讀一讀。

2．讀準(zhǔn)生字詞。

（1）指名讀字。

（2）讀詞語(yǔ)。

（3）說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？是怎樣認(rèn)識(shí)的？

三、再讀課文，整體感知。

1．再讀課文，用“——”畫(huà)出父親的話(huà)，用“”畫(huà)出我說(shuō)的話(huà)。

2．練讀人物對(duì)話(huà)。

（1）學(xué)生自主朗讀。

（2）聽(tīng)老師示范朗讀。

（3）同桌分角色讀對(duì)話(huà)內(nèi)容。

3．體會(huì)感情。

（1）小組討論交流，教師巡視，要求小組成員全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

（2）學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4．通讀全文，讀中感悟。

指導(dǎo)學(xué)生在讀文中感受父親的知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)；體會(huì)“我”的天真及護(hù)鳥(niǎo)。

四、課堂總結(jié)。

《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》課文

[語(yǔ)文S版第五冊(cè)課文]

父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。

童年時(shí)，一個(gè)春天的黎（l）明，父親帶著我從滹沱（hūtu）河岸上的一片樹(shù)林旁走過(guò)。突然，父親站住了，朝幽（yōu）深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

林子里有不少鳥(niǎo)。父親喃（nn）喃地說(shuō)。

可我既沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。我茫然地望著凝（nnɡ）神靜氣像樹(shù)一般兀（w）立的父親。

父親指著一棵樹(shù)的樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？

我仔細(xì)找，沒(méi)有找到晃動(dòng)的葉子。

還有鳥(niǎo)味。父親輕聲說(shuō)，他生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。

我只聞到濃濃的苦味的草木氣，沒(méi)有聞到什么鳥(niǎo)的氣味。

鳥(niǎo)也有氣味？

有。樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群群的，羽毛焐（w）得熱騰騰的。黎明時(shí)，所有的鳥(niǎo)抖動(dòng)著渾身的翎（lnɡ）羽，要抖凈露水和濕氣。每一只鳥(niǎo)都張著嘴，舒暢（chnɡ）地呼吸著，深深地呼吸著。它們要唱歌了。這時(shí)候只要你靜靜地用心地聞，你就會(huì)聞到那種鳥(niǎo)類(lèi)特有的氣味。

父親和我坐在樹(shù)林邊，突然聽(tīng)到喳喳，喳喳布谷，布谷群鳥(niǎo)齊鳴。哇！太動(dòng)聽(tīng)了！鳥(niǎo)真的唱了起來(lái)。

這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。父親說(shuō)。

我知道這也是父親最快活的時(shí)刻。

過(guò)了一會(huì)兒，父親對(duì)我說(shuō)：鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻是飛離樹(shù)枝飛向天空飛的那一瞬（shn）間，但這時(shí)也最容易被獵人打中。

為什么？我驚愕（）地問(wèn)。

父親說(shuō)：黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重。

我心里掠（l）過(guò)一陣沉重。我也由衷（zhōnɡ）地感到高興，因?yàn)楦赣H不是獵人。

《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》探究感悟

探究

1、從哪些地方可以看出父親對(duì)大自然深深的愛(ài)？請(qǐng)舉些例子出來(lái)。

1.觀察樹(shù)葉便知道林子里有不少鳥(niǎo)；

2.從濃濃的草木氣中能聞出鳥(niǎo)的氣味；

3.了解黎明是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻；

4.擔(dān)心黎明時(shí)的鳥(niǎo)最容易被獵人打中

大自然的神奇魅力，只有像父親這樣用心去感受，去發(fā)現(xiàn)才能領(lǐng)悟。

感悟

1、我知道父親此時(shí)也最快活。

因?yàn)楦赣H深深地愛(ài)著樹(shù)林和鳥(niǎo)，所以樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻也是父親最快活的時(shí)刻。

2.父親對(duì)我說(shuō)：鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，是向天空飛離樹(shù)枝的那一瞬間，也最容易被獵人打中。

父親告訴了我鳥(niǎo)容易被獵人擊中的危險(xiǎn)時(shí)間，再次證明父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉。

3.我真高興，父親不是獵人。

因?yàn)楦赣H那樣熟悉樹(shù)林和鳥(niǎo)，知道哪里有鳥(niǎo)，哪里鳥(niǎo)多，能聞出鳥(niǎo)味，熟悉鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，更清楚鳥(niǎo)什么時(shí)候最容易被打中知己知彼，百戰(zhàn)百勝，如果有父親這樣的獵人，鳥(niǎo)兒們的命運(yùn)就可想而知了。幸虧父親不是獵人，所以我很高興。由此可見(jiàn)父子倆都是愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的，他們都懂得用心去感悟、珍惜著人類(lèi)與大自然之間的和諧與寧?kù)o。

《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》教案之二

教材分析

這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文S版第五冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。課文通過(guò)我和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，讓我們了解到父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉與熱愛(ài)，這種愛(ài)也感染了我，使我有了愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。

設(shè)計(jì)理念

以讀悟情，有感情地朗讀是體會(huì)人物感情的主要方法；直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點(diǎn)文段和重點(diǎn)詞句，朗讀理解，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

復(fù)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、保護(hù)大自然的情感；抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，并用舒暢、快活造句。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的具體表現(xiàn)，體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)情感。

教學(xué)難點(diǎn)

理解我的心情變化：為什么心里掠過(guò)一絲沉重，也由衷地感到高興；教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、保護(hù)大自然。

教具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課，質(zhì)疑課題。

讀了題目，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子腦子里必定會(huì)閃過(guò)一些疑問(wèn)。（學(xué)生說(shuō)）

二、初讀課文，檢查生字。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、檢查生字詞。（見(jiàn)一見(jiàn)昨天認(rèn)識(shí)的生字朋友）

3、通讀全文，了解課文大意。

會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能把課文讀成一句話(huà)，你能在默讀全文后，在文中找一個(gè)句子來(lái)概括課文的主要內(nèi)容嗎？

學(xué)生匯報(bào)：父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。（板書(shū)）

指名讀句子，體會(huì)一生最喜歡。

師：讀了這句話(huà)，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子此時(shí)又會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)了，請(qǐng)?zhí)岢瞿悴欢膯?wèn)題。

三、細(xì)讀感悟。

到底這樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)憑什么魅力而成為父親一生的最?lèi)?ài)呢？我們先來(lái)了解一下樹(shù)林里的鳥(niǎo)吧。

1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪個(gè)段落描寫(xiě)了樹(shù)林的鳥(niǎo)？（提示：默讀時(shí)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手畫(huà)。）

2、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十自然段。

師：誰(shuí)能把這一段話(huà)讀正確、通順、流利？（指多名學(xué)生讀）

師：讀了這段話(huà)，你了解到鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？（鳥(niǎo)有氣味）

師：哪句話(huà)最能讓你了解到小鳥(niǎo)有氣味？

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子每一只鳥(niǎo)才張開(kāi)呼吸著。

師：這句話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)給你的感受最深？

隨機(jī)指導(dǎo)理解舒暢一詞：你用什么辦法理解這個(gè)詞？

小結(jié)：查字典、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

指導(dǎo)朗讀句子，讀出鳥(niǎo)兒的歡快舒暢，可以加上動(dòng)作讀。

師：誰(shuí)能用舒暢來(lái)說(shuō)一句話(huà)？

3、指導(dǎo)朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥(niǎo)，讓我們一起來(lái)感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。

4、這是鳥(niǎo)特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段最后一句，用剛才的辦法，把這個(gè)句子讀成一個(gè)或者兩個(gè)詞語(yǔ)，也就是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子。

結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)理解：你怎么理解用心一詞？（換近義詞：專(zhuān)心，認(rèn)真。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說(shuō)要用心聞，那么，怎樣聞才是用心地聞呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話(huà)來(lái)解釋嗎？

5、默讀課文第二至第九段，思考前面的問(wèn)題。

6、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)理解用心地聞。

突然，父親站住了聞了又聞？（從上上下下、望了又望體會(huì)父親仔細(xì)看、用心聞。）

我茫然地望著兀立的父親。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)父親靜靜地用心地聞、仔細(xì)地觀察。

隨機(jī)指導(dǎo)理解：茫然、凝神靜氣。（查字典、聯(lián)系上下文）

再讀句子，你仿佛看到了父親是（）地站在那。

7、一旁茫然的我，這時(shí)心里想什么？（哪有鳥(niǎo)？父親怎么知道林子里有鳥(niǎo)？）請(qǐng)位父親來(lái)回答。

8、指導(dǎo)讀父親說(shuō)的話(huà)，體會(huì)父親用心愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的感情以及父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉。

9、父親這么仔細(xì)觀察、用心地聞鳥(niǎo)味，再次讀文段，讀到父親的心里去，看看你還能體會(huì)到什么。（愛(ài)鳥(niǎo)――讀第一段）

10、看來(lái)，父親對(duì)于鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)真是個(gè)有心人，而喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的父親對(duì)鳥(niǎo)的了解僅止于氣味嗎？――

11、默讀課文第十一至十六自然段，思考：父親對(duì)鳥(niǎo)還有哪些更深入的了解？（用讀句子－讀詞語(yǔ)的方法找一找）

12、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機(jī)結(jié)合課件指導(dǎo)朗讀。

這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)想知道樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻是什么樣的嗎？――看課件。

理解群鳥(niǎo)齊鳴，指導(dǎo)朗讀第十一段。

鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，是飛離樹(shù)枝飛向天空的（指導(dǎo)指導(dǎo)朗讀句子，體會(huì)快活，并用快活來(lái)說(shuō)一句話(huà)。）

鳥(niǎo)兒歌唱著要飛上天空時(shí)，心里想的是什么？可是卻不知它面臨的危險(xiǎn)――

黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重。所以，最容易被獵人打中。

看，父親知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候唱歌，也了解鳥(niǎo)兒最快活與最危險(xiǎn)的時(shí)刻，父親真了不起??！這一切都源自于――讀第一段中心句。

13、聽(tīng)了父親的一番話(huà)，此時(shí)，我的心情如何？

14、齊讀最后一個(gè)自然段，理解我心情為什么沉重，也由衷地感到高興。

15、小結(jié)：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會(huì)傷害小鳥(niǎo)，因?yàn)楱D―（齊讀第一段，即全文中心句）

四、總結(jié)全文。

1、讀了這篇課文，令你最感動(dòng)的是什么？（再次體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的了解與喜愛(ài)。）

2、將題目的頓號(hào)換成一個(gè)字或者一個(gè)詞，讀一讀。（愛(ài)）

3、學(xué)了課文，你有什么收獲？

寫(xiě)作方面：先概括再具體的表達(dá)方法。

內(nèi)容感悟：愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然。

鳥(niǎo)兒們常常歡歌笑語(yǔ)，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂(yōu)愁，我們應(yīng)該像文中的父親一樣，關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)兒，讓它們和我們一樣快樂(lè)地生活。

五、分角色朗讀課文。

六、拓展。

走進(jìn)大自然，去看一看鳥(niǎo)是怎樣飛的，聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲，再把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

26

父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)（愛(ài)鳥(niǎo)）

看

鳥(niǎo)動(dòng)

聞

鳥(niǎo)味

聽(tīng)

鳥(niǎo)歌

知

快活與危險(xiǎn)

教學(xué)反思：

《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》教材簡(jiǎn)析

樹(shù)林是鳥(niǎo)兒的家，是它們生活、棲息的樂(lè)園。課文開(kāi)篇就點(diǎn)明父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)，接著回憶春天的一個(gè)黎明，父親判斷滹沱河岸一片樹(shù)林里有很多鳥(niǎo)，并與我在樹(shù)林里談?wù)撽P(guān)于鳥(niǎo)味鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻和最容易被打中的時(shí)刻等問(wèn)題，最后表達(dá)我為父親不是獵人而高興的心情。父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)多么熟悉，多么了解，他能從濃濃的草木氣中聞出鳥(niǎo)的氣味，他知道樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，他也知道鳥(niǎo)最危險(xiǎn)的時(shí)刻他不只是我的父親，還是鳥(niǎo)的父親。父親的談話(huà)不僅是在對(duì)我說(shuō)，更是在與樹(shù)林和鳥(niǎo)談話(huà)，是人對(duì)大自然的一段真情告白！

課文的字里行間都飽含著父親對(duì)大自然深深的愛(ài):1.觀察樹(shù)葉便知道林子里有不少鳥(niǎo)；2.從濃濃的草木氣中能聞出鳥(niǎo)的氣味；3.了解黎明是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻；4.擔(dān)心黎明時(shí)的鳥(niǎo)最容易被獵人打中大自然的神奇魅力，只有像父親這樣用心去感受，去發(fā)現(xiàn)才能領(lǐng)悟。

本課教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句，感受對(duì)話(huà)語(yǔ)言的精練、優(yōu)美；難點(diǎn)是在朗讀父親語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)蘊(yùn)含的情感。

建議本課教學(xué)使用1～2課時(shí)。

《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》教案之一

教學(xué)目標(biāo)

1

運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，自主學(xué)會(huì)本課生字及新詞。理解茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕等詞語(yǔ)。

2

通過(guò)品詞析句，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

3

能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親熱愛(ài)大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。

教學(xué)重難點(diǎn)

本課教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句，感受對(duì)話(huà)語(yǔ)言的精練、優(yōu)美；難點(diǎn)是在朗讀父親語(yǔ)言過(guò)程中體會(huì)蘊(yùn)涵的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字新詞卡片，配樂(lè)朗讀錄音帶，有條件的可制作樹(shù)林和鳥(niǎo)的多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)人與自然和諧相處的故事、資料。

課時(shí)安排

1~2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，激情引入

1

讀題。讀了課題，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么？（說(shuō)說(shuō)讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑）

2

試著將課題中、換成恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，將課題連成一句話(huà)，再讀一讀。

師小結(jié)激情：同學(xué)們理解得真好，這篇課文是寫(xiě)父親與樹(shù)林和鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀，你會(huì)有很多很多的收獲的。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1

自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號(hào)勾畫(huà)生字新詞，借助拼音自主識(shí)字。

2

分別以同桌、小組、全班交流檢查學(xué)習(xí)情況，注意及時(shí)提醒（重點(diǎn)交流）容易混淆的字音和難寫(xiě)字的字形。

如：黎、喃、翎、獵等字中邊鼻音的區(qū)分；幽的筆順是幽，黎的下面是水的變寫(xiě)，不要寫(xiě)成水字，翎字第二筆的捺變成點(diǎn)，喙字第四、五筆的書(shū)寫(xiě)可以老師范寫(xiě)一下。

師再次出示新詞，開(kāi)小火車(chē)讀生字，組詞語(yǔ)。并用你喜歡的詞語(yǔ)造句。全班齊讀生詞，再次鞏固。

3

指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。

4

說(shuō)說(shuō)自己從這篇課文中了解到些什么，提出自己閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題。

5

師生共同歸納小結(jié)，知道課文主要寫(xiě)的是什么，還有哪些需要探究的問(wèn)題，以明確下一步的目標(biāo)。

三、細(xì)讀探究，體會(huì)情感

1

按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫(huà)出自己認(rèn)為最能說(shuō)明父親喜歡林子和鳥(niǎo)的語(yǔ)句。

2

再細(xì)細(xì)讀讀勾畫(huà)的句子，一邊讀一邊想，把你想到的用文字或是符號(hào)、圖畫(huà)作上批注。

3

分組交流。把自己勾畫(huà)的句子讀給同學(xué)聽(tīng)。并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

4

全班交流。師生、生生與文本間互動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生找出我的態(tài)度變化的詞句：茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解茫然、驚愕兩個(gè)詞語(yǔ)，并用他們分別造句。

聯(lián)系上下文抓住父親的語(yǔ)言，通過(guò)朗讀體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)，積累了許多經(jīng)驗(yàn)。

詞語(yǔ)：上上下下、望了又望、寧神靜氣。

句子：樹(shù)林里有不少鳥(niǎo)。父親喃喃地說(shuō)道。

還有鳥(niǎo)味。父親輕聲說(shuō)，他生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。（學(xué)生談到這句話(huà)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生上下文說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)有什么氣味？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)）

鳥(niǎo)要準(zhǔn)備唱歌了。父親和我坐在樹(shù)林邊，鳥(niǎo)真的唱了起來(lái)。

父親對(duì)我說(shuō)：鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，向天空飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。

引導(dǎo)思考：為什么此時(shí)父親也最快活？你從中知道了什么？

5

分角色朗讀父親與我的對(duì)話(huà)，在反復(fù)朗讀中想象意境，感受語(yǔ)言美，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)和樹(shù)林、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

6

討論我真高興，父親不是獵人。這句話(huà)的意思。

教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象：如果父親是獵人將會(huì)怎樣？從而體會(huì)這句話(huà)所表達(dá)的我也愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情。

再反復(fù)朗讀體會(huì)這句話(huà)。

四、朗讀品味

1

師生共同小結(jié)全文。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的收獲。

2

分角色朗讀全文。

五、總結(jié)

學(xué)了這篇課文，我們知道了人與自然的關(guān)系是非常密切，那么，生活中我們應(yīng)該怎么做呢？

六、拓展延伸

搜集有關(guān)人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等，在全班開(kāi)展以人與自然為主題的交流會(huì)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

父親

最喜歡幽深的樹(shù)林

快活的小鳥(niǎo)看到鳥(niǎo)多

聞到鳥(niǎo)味

聽(tīng)到鳥(niǎo)唱

熱愛(ài)大自然

保護(hù)環(huán)境

語(yǔ)文S版第26課《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“語(yǔ)文S版第26課《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文s版第五冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。課文通過(guò)“我”和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，讓我們了解到父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉與熱愛(ài)，這種愛(ài)也感染了我，使我有了愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。

設(shè)計(jì)理念

以讀悟情，有感情地朗讀是體會(huì)人物感情的主要方法;直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點(diǎn)文段和重點(diǎn)詞句，朗讀理解，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

復(fù)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、保護(hù)大自然的情感;抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，并用“舒暢”、“快活”造句。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的具體表現(xiàn)，體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)情感。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“我”的心情變化：為什么心里掠過(guò)一絲沉重，也由衷地感到高興;教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、保護(hù)大自然。

教具準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課，質(zhì)疑課題。

讀了題目，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子腦子里必定會(huì)閃過(guò)一些疑問(wèn)。(學(xué)生說(shuō))

二、初讀課文，檢查生字。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、檢查生字詞。(見(jiàn)一見(jiàn)昨天認(rèn)識(shí)的生字朋友)

3、通讀全文，了解課文大意。

會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能把課文讀成一句話(huà)，你能在默讀全文后，在文中找一個(gè)句子來(lái)概括課文的主要內(nèi)容嗎?

學(xué)生匯報(bào)：父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。(板書(shū))

指名讀句子，體會(huì)“一生最喜歡”。

師：讀了這句話(huà)，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子此時(shí)又會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)了，請(qǐng)?zhí)岢瞿悴欢膯?wèn)題。

三、細(xì)讀感悟。

到底這樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)憑什么魅力而成為父親一生的最?lèi)?ài)呢?我們先來(lái)了解一下樹(shù)林里的鳥(niǎo)吧。

1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪個(gè)段落描寫(xiě)了樹(shù)林的鳥(niǎo)?(提示：默讀時(shí)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手畫(huà)。)

2、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十自然段。

師：誰(shuí)能把這一段話(huà)讀正確、通順、流利?(指多名學(xué)生讀)

師：讀了這段話(huà)，你了解到鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)?(鳥(niǎo)有氣味)

師：哪句話(huà)最能讓你了解到小鳥(niǎo)有氣味?

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子“每一只鳥(niǎo)才張開(kāi)……呼吸著”。

師：這句話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)給你的感受最深?

隨機(jī)指導(dǎo)理解“舒暢”一詞：你用什么辦法理解這個(gè)詞?

小結(jié)：查字典、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

指導(dǎo)朗讀句子，讀出鳥(niǎo)兒的歡快舒暢，可以加上動(dòng)作讀。

師：誰(shuí)能用“舒暢”來(lái)說(shuō)一句話(huà)?

3、指導(dǎo)朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥(niǎo)，讓我們一起來(lái)感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。

4、這是鳥(niǎo)特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到?讀第十段最后一句，用剛才的辦法，把這個(gè)句子讀成一個(gè)或者兩個(gè)詞語(yǔ)，也就是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子。

結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)理解：你怎么理解“用心”一詞?(換近義詞：專(zhuān)心，認(rèn)真。)我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說(shuō)要用心聞，那么，怎樣聞才是“用心地聞”呢?你能聯(lián)系前文，找到文中的的話(huà)來(lái)解釋嗎?

5、默讀課文第二至第九段，思考前面的問(wèn)題。

6、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)理解“用心地聞”。

“突然，父親站住了……聞了又聞?(從“上上下下、望了又望”體會(huì)父親仔細(xì)看、用心聞。)

“我茫然地望著……兀立的父親?！敝笇?dǎo)朗讀，體會(huì)父親靜靜地用心地聞、仔細(xì)地觀察。

隨機(jī)指導(dǎo)理解：茫然、凝神靜氣。(查字典、聯(lián)系上下文)

再讀句子，你仿佛看到了父親是()地站在那。

7、一旁茫然的我，這時(shí)心里想什么?(哪有鳥(niǎo)?父親怎么知道林子里有鳥(niǎo)?)請(qǐng)位父親來(lái)回答。

8、指導(dǎo)讀父親說(shuō)的話(huà)，體會(huì)父親用心愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的感情以及父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉。

9、父親這么仔細(xì)觀察、用心地聞鳥(niǎo)味，再次讀文段，讀到父親的心里去，看看你還能體會(huì)到什么。(愛(ài)鳥(niǎo)――讀第一段)

10、看來(lái)，父親對(duì)于鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)真是個(gè)有心人，而喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的父親對(duì)鳥(niǎo)的了解僅止于氣味嗎?――

11、默讀課文第十一至十六自然段，思考：父親對(duì)鳥(niǎo)還有哪些更深入的了解?(用讀句子-讀詞語(yǔ)的方法找一找)

12、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機(jī)結(jié)合課件指導(dǎo)朗讀。

“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)……”想知道樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻是什么樣的嗎?――看課件。

理解“群鳥(niǎo)齊鳴”，指導(dǎo)朗讀第十一段。

“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，是飛離樹(shù)枝飛向天空的……”(指導(dǎo)指導(dǎo)朗讀句子，體會(huì)“快活”，并用“快活”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。)

鳥(niǎo)兒歌唱著要飛上天空時(shí)，心里想的是什么?可是卻不知它面臨的危險(xiǎn)――

“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重?！彼裕钊菀妆猾C人打中。

看，父親知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候唱歌，也了解鳥(niǎo)兒最快活與最危險(xiǎn)的時(shí)刻，父親真了不起啊!這一切都源自于――讀第一段中心句。

13、聽(tīng)了父親的一番話(huà)，此時(shí)，我的心情如何?

14、齊讀最后一個(gè)自然段，理解我心情為什么“沉重”，也由衷地感到高興。

15、小結(jié)：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會(huì)傷害小鳥(niǎo)，因?yàn)楱D―(齊讀第一段，即全文中心句)

四、總結(jié)全文。

1、讀了這篇課文，令你最感動(dòng)的是什么?(再次體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的了解與喜愛(ài)。)

2、將題目的頓號(hào)換成一個(gè)字或者一個(gè)詞，讀一讀。(愛(ài))

3、學(xué)了課文，你有什么收獲?

寫(xiě)作方面：先概括再具體的表達(dá)方法。

內(nèi)容感悟：愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然。

鳥(niǎo)兒們常常歡歌笑語(yǔ)，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂(yōu)愁，我們應(yīng)該像文中的父親一樣，關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)兒，讓它們和我們一樣快樂(lè)地生活。

五、分角色朗讀課文。

六、拓展。

走進(jìn)大自然，去看一看鳥(niǎo)是怎樣飛的，聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲，再把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

26父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)(愛(ài)鳥(niǎo))

看鳥(niǎo)動(dòng)

聞鳥(niǎo)味

聽(tīng)鳥(niǎo)歌

知快活與危險(xiǎn)

三年級(jí)下冊(cè)《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，自主學(xué)會(huì)本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語(yǔ)。

2通過(guò)品詞析句，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

3能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親熱愛(ài)大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。

教學(xué)重難點(diǎn)

本課教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句，感受對(duì)話(huà)語(yǔ)言的精練、優(yōu)美;難點(diǎn)是在朗讀父親語(yǔ)言過(guò)程中體會(huì)蘊(yùn)涵的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字新詞卡片，配樂(lè)朗讀錄音帶，有條件的可制作“樹(shù)林和鳥(niǎo)”的多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)人與自然和諧相處的故事、資料。

課時(shí)安排

1~2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，激情引入

1讀題。讀了課題，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么?(說(shuō)說(shuō)讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑)

2試著將課題中“、”換成恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，將課題連成一句話(huà)，再讀一讀。

師小結(jié)激情：同學(xué)們理解得真好，這篇課文是寫(xiě)父親與樹(shù)林和鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀，你會(huì)有很多很多的收獲的。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號(hào)勾畫(huà)生字新詞，借助拼音自主識(shí)字。

2分別以同桌、小組、全班交流檢查學(xué)習(xí)情況，注意及時(shí)提醒(重點(diǎn)交流)容易混淆的字音和難寫(xiě)字的字形。

如：“黎、喃、翎、獵”等字中邊鼻音的區(qū)分;“幽”的筆順是“幽”，“黎”的下面是“水”的變寫(xiě)，不要寫(xiě)成“水”字，“翎”字第二筆的捺變成點(diǎn)，“喙”字第四、五筆的書(shū)寫(xiě)可以老師范寫(xiě)一下。

師再次出示新詞，開(kāi)小火車(chē)讀生字，組詞語(yǔ)。并用你喜歡的詞語(yǔ)造句。全班齊讀生詞，再次鞏固。

3指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。

4說(shuō)說(shuō)自己從這篇課文中了解到些什么，提出自己閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題。

5師生共同歸納小結(jié)，知道課文主要寫(xiě)的是什么，還有哪些需要探究的問(wèn)題，以明確下一步的目標(biāo)。

三、細(xì)讀探究，體會(huì)情感

1按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫(huà)出自己認(rèn)為最能說(shuō)明父親喜歡林子和鳥(niǎo)的語(yǔ)句。

2再細(xì)細(xì)讀讀勾畫(huà)的句子，一邊讀一邊想，把你想到的用文字或是符號(hào)、圖畫(huà)作上批注。

3分組交流。把自己勾畫(huà)的句子讀給同學(xué)聽(tīng)。并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

4全班交流。師生、生生與文本間互動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生找出我的態(tài)度變化的詞句：茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解“茫然、驚愕”兩個(gè)詞語(yǔ)，并用他們分別造句。

聯(lián)系上下文抓住父親的語(yǔ)言，通過(guò)朗讀體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)，積累了許多經(jīng)驗(yàn)。

詞語(yǔ)：上上下下、望了又望、寧神靜氣。

句子：“樹(shù)林里有不少鳥(niǎo)。”父親喃喃地說(shuō)道。

“還有鳥(niǎo)味?！备赣H輕聲說(shuō)，他生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。(學(xué)生談到這句話(huà)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生上下文說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)有什么氣味?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的體會(huì))

“鳥(niǎo)要準(zhǔn)備唱歌了。”父親和我坐在樹(shù)林邊，鳥(niǎo)真的唱了起來(lái)。

父親對(duì)我說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，向天空飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?/p>

引導(dǎo)思考：為什么此時(shí)父親也最快活?你從中知道了什么?

5分角色朗讀父親與“我”的對(duì)話(huà)，在反復(fù)朗讀中想象意境，感受語(yǔ)言美，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)和樹(shù)林、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

6討論“我真高興，父親不是獵人。”這句話(huà)的意思。

教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象：如果父親是獵人將會(huì)怎樣?從而體會(huì)這句話(huà)所表達(dá)的我也愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情。

再反復(fù)朗讀體會(huì)這句話(huà)。

四、朗讀品味

1師生共同小結(jié)全文。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的收獲。

2分角色朗讀全文。

五、總結(jié)

學(xué)了這篇課文，我們知道了人與自然的關(guān)系是非常密切，那么，生活中我們應(yīng)該怎么做呢?

六、拓展延伸

搜集有關(guān)人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等，在全班開(kāi)展以“人與自然”為主題的交流會(huì)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

父親最喜歡幽深的樹(shù)林

快活的小鳥(niǎo)看到鳥(niǎo)多

聞到鳥(niǎo)味

聽(tīng)到鳥(niǎo)唱熱愛(ài)大自然保護(hù)環(huán)境

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》學(xué)案設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》學(xué)案設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《父親，樹(shù)林和鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《父親，樹(shù)林和鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《父親，樹(shù)林和鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1．運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)生字，學(xué)習(xí)用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，用“一瞬間”、“舒暢”造句。

3．一邊誦讀，一邊想象，感受自然的美好，體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)體驗(yàn)有感情地朗讀課文。體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)父親的話(huà)的含義，體會(huì)課文最后一句話(huà)的含義。

課前準(zhǔn)備：

1．本課教學(xué)課件。

2．搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

一、激趣引情。

1．藍(lán)天是白云的家，小河是魚(yú)兒的家，草叢是蟋蟀的家，朝陽(yáng)小學(xué)是孩子們的家，那孩子們，小鳥(niǎo)的家在哪里呢？(課件展示：小河、藍(lán)天、草叢、校園等圖片)

2．你喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>

請(qǐng)你用“我喜歡鳥(niǎo)兒，因?yàn)椤闭f(shuō)話(huà)。(板書(shū)課題)

3．和你們一樣，我們今天也將在課文中接觸兩個(gè)人，他們和你們一樣，十分喜愛(ài)鳥(niǎo)兒。請(qǐng)讀課題。

二、初讀課文，了解大意。

1．學(xué)生自由朗讀課文，勾畫(huà)出生字新詞，標(biāo)出自然段，看看能讀懂什么。

2．檢查自讀情況：

①大家看，課文里有好多生字娃娃，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？能和它們做好朋友嗎？出示生字卡片，抽生讀生字，注意正音。重點(diǎn)指導(dǎo)：黎、喃、騰、喙、翎、瞬。齊讀；開(kāi)火車(chē)讀。

②看來(lái)大家已經(jīng)和漢字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你還認(rèn)識(shí)嗎？讓我們一起來(lái)讀讀課文吧！

抽生指明分段，朗讀課文，讀后評(píng)議。老師相機(jī)進(jìn)行字音指導(dǎo)，然后齊讀課文。

3．再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情，試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)?？纯催€有哪些不懂的，作上記號(hào)。自由朗讀、勾畫(huà)、標(biāo)注。讀通順、正確。

4．交流朗讀，評(píng)議。

5．結(jié)合同學(xué)老師的發(fā)言，糾正讀音。齊讀課文。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。

2．教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課要求會(huì)寫(xiě)字的識(shí)記。

小結(jié)：大家真能干，雖然咱們漢字中有不少的同音字、形近字，但只要你根據(jù)部首想字義，自然能把這些調(diào)皮的漢字娃娃分清楚了。

3．詞語(yǔ)練習(xí)：師提供詞語(yǔ)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加深對(duì)字義的理解。

4．學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，師提示：注意根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)合理安排書(shū)寫(xiě)。

四、作業(yè)。

1．朗讀課文。

2．寫(xiě)生字新詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．聽(tīng)寫(xiě)課文生詞。

2．孩子們，你能用課文中的一句話(huà)來(lái)告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎？

這樣的句子是總寫(xiě)，我們今天這節(jié)課，就要看看作者是怎樣把總的內(nèi)容分別告訴我們的。

二、品讀欣賞。

(一)引導(dǎo)學(xué)生自己讀。

1．按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫(huà)自己認(rèn)為最能夠說(shuō)明父親喜歡林子和鳥(niǎo)的語(yǔ)句。批注：為什么。

2．學(xué)生交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(1)“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”

父親看到葉子就知道林子里有不少鳥(niǎo)。這個(gè)可以說(shuō)明什么？我們來(lái)讀讀這個(gè)句子吧。

(2)“還有鳥(niǎo)味”。

①讀到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？

②出示圖片：鳥(niǎo)兒群居睡覺(jué)的圖片。

③請(qǐng)孩子們注意，我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了引號(hào)的使用方法，知道引用別人的發(fā)言需要用引號(hào)，今天，你看這幾個(gè)自然段，發(fā)現(xiàn)什么沒(méi)有？

④聽(tīng)老師朗讀父親的話(huà)，看又能夠體會(huì)到什么。

⑤我們自己也來(lái)讀讀吧。

(3)“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻”。

“快活”這個(gè)詞語(yǔ)，用換詞語(yǔ)的方法，可以怎樣換？為什么父親能夠說(shuō)出這樣的話(huà)？對(duì)之后的一句話(huà)的理解是怎樣？

(4)“鳥(niǎo)最快活的時(shí)候——也最容易被獵人打中”。

你怎樣理解“一瞬間”，生活中什么事情發(fā)生在“一瞬間”，來(lái)練習(xí)說(shuō)話(huà)。你又讀懂了什么？

(二)討論升華。

你對(duì)課文最后一句：“我真高興，父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來(lái)討論吧！

提示：如果父親是獵人，又可能怎樣呢？把自己的理解批注在課后的第三題處。

三、拓展延伸。

1．課題為“父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)”，我們還可以怎樣定課題？在此之后補(bǔ)充幾個(gè)字，就可以總結(jié)出我們這篇課文的思想感情了，你體會(huì)到的是什么？

2．你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子？

父親對(duì)我的談話(huà)不僅是在對(duì)我說(shuō)，更是對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的談話(huà)，是人和大自然的真情告白，是父親對(duì)大自然深深的愛(ài)。

四、作業(yè)。

1．寫(xiě)詞語(yǔ)。

2．摘抄佳詞佳句。

3．用給出的詞語(yǔ)造句：一瞬間、舒暢

板書(shū)設(shè)計(jì)：

父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

看葉知鳥(niǎo)

聞鳥(niǎo)有味

知其快活

怕其受害父親深?lèi)?ài)大自然

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》教案”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》教案

設(shè)計(jì)思路：
[課文通過(guò)一件事，生動(dòng)地講述了父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事，表達(dá)了愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。文章先概括地講父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)，再具體講父親怎樣喜愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo)，條理清晰，層次分明，具體而生動(dòng)，令人回味無(wú)窮。課文以對(duì)話(huà)的形式推進(jìn)整個(gè)故事情節(jié)，適于進(jìn)行分角色朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物的思想感情。突出訓(xùn)練重點(diǎn)，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、思維訓(xùn)練，整體提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。]
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情，增強(qiáng)野外自我保護(hù)意識(shí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情，初步學(xué)習(xí)作者先概括寫(xiě)，再具體寫(xiě)的表達(dá)方法。
3.本課要求會(huì)認(rèn)的字有：黎、凝、兀、暢、瞬、掠；要求會(huì)寫(xiě)的字有：霧、蒙、鼻、指、濃、舒、暢、獵、翅、膀；要求掌握的詞語(yǔ)有：霧蒙蒙、鼻子、凝神、指著、一根、濃濃的、羽毛、舒暢、獵人、翅膀。
[教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生了解父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的故事，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。]
教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情，理解父親愛(ài)樹(shù)林、愛(ài)鳥(niǎo)，進(jìn)而熱愛(ài)大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者先概括寫(xiě)，再具體寫(xiě)的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：
1.朗讀錄音。
2.多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、揭示課題，啟發(fā)談話(huà)
（一）同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文。板書(shū)課題《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》?？吹竭@個(gè)題目，大家有什么疑惑或者想知道的嗎？父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)三者是怎么聯(lián)系在一起的？他們之間有什么關(guān)系呢？他們一起構(gòu)成了一個(gè)什么故事？
（二）要解決這些疑惑，我們就只能通過(guò)學(xué)習(xí)牛漢的這篇課文找到答案。
[（三）簡(jiǎn)介作者牛漢。（展示課件第三屏）]
二、初讀課文，感知大意
（一）聽(tīng)朗讀錄音范讀課文，學(xué)生思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
[會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能把課文讀成一句話(huà)，你能在默讀全文后，在文中找一個(gè)句子來(lái)概括課文的主要內(nèi)容嗎？]
（父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。）
[（二）自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，自主識(shí)字。自讀識(shí)字→小組內(nèi)交流記字的方法→教師檢查學(xué)習(xí)情況，注意指導(dǎo)把字音讀準(zhǔn)。]
（三）同桌互讀課文，做到把課文讀正確。（留足時(shí)間，讓學(xué)生多讀。）
[（四）指名學(xué)生讀課文，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把文讀通、讀順的困難點(diǎn)，及時(shí)指導(dǎo)，盡量使學(xué)生做到：不讀錯(cuò)音，不添字，不漏字，不回讀，不讀破句。特別要注意讀好文中的長(zhǎng)句子，如：“我茫然地望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親”；“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，是飛離樹(shù)枝飛向天空的那一瞬間”等。]
三、借助插圖，整體把握
（一）觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)插圖反映了什么。
（反映了“我”和父親坐在樹(shù)林邊，高興地觀看樹(shù)林的鳥(niǎo)和聽(tīng)鳥(niǎo)叫的情形。）（展示課件第四屏步驟一）
（二）讀課文，想想課文哪些部分的內(nèi)容描寫(xiě)了這幅插圖的情形。（從第2自然段開(kāi)始到課文結(jié)束。）（展示課件第四屏步驟二）
[（三）默讀并思考：課文的第1自然段寫(xiě)什么？與下面的內(nèi)容有什么關(guān)系？（第1自然段概括地講父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)，后面的內(nèi)容具體地講父親怎樣喜愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo)。這是先概括后具體的表達(dá)方法，層次分明，令人印象深刻。）（展示課件第五屏）]
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，掌握字詞（展示課件第六至八屏）
（一）檢查學(xué)生對(duì)本課會(huì)認(rèn)字的掌握情況。
[（二）出生生字，讓學(xué)生觀察這些字在田字格中的位置，互相提醒：這些生字都是什么結(jié)構(gòu)？書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？]
（三）教師示范，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師再巡視指導(dǎo)。
（四）展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字，師生評(píng)議。
（五）出示本課的新詞，讓學(xué)生先查字典，再聯(lián)系上下文，理解這些詞語(yǔ)的意思。
（六）交流：說(shuō)說(shuō)怎樣才能更好地識(shí)記這些生字新詞。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（一）讀生字，組詞語(yǔ)，用“舒暢”口頭說(shuō)句子。
（二）默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
二、細(xì)讀課文
（一）自讀，思考，自悟：
[1.從哪些地方可以看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)？
2.在小組中交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法、感受。]
（二）全班匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情，指導(dǎo)有感情地朗讀，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。（展示課件第九屏）
1、讀了這段話(huà)，你了解到鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？（鳥(niǎo)有氣味）
[這是鳥(niǎo)特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段最后一句，用剛才的辦法，把這個(gè)句子讀成一個(gè)或者兩個(gè)詞語(yǔ)，也就是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子。]
2、我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說(shuō)要用心聞，那么，怎樣聞才是“用心地聞”呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話(huà)來(lái)解釋嗎？
[（1）“突然，父親站住了……聞了又聞？（從“上上下下、望了又望”體會(huì)父親仔細(xì)看、用心聞。）
茫然地望著……兀立的父親。”指導(dǎo)朗讀，體會(huì)父親靜靜地用心地聞、仔細(xì)地觀察。]
（2）隨機(jī)指導(dǎo)理解：茫然、凝神靜氣。（查字典、聯(lián)系上下文）
再讀句子，你仿佛看到了父親是（）地站在那。
（3）一旁茫然的我，這時(shí)心里想什么？（哪有鳥(niǎo)？父親怎么知道林子里有鳥(niǎo)？）請(qǐng)位父親來(lái)回答。
[指導(dǎo)讀父親說(shuō)的話(huà)，體會(huì)父親用心愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的感情以及父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉。]
3、父親這么仔細(xì)觀察、用心地聞鳥(niǎo)味，再次讀文段，讀到父親的心里去，看看你還能體會(huì)到什么。（愛(ài)鳥(niǎo)――讀第一段）
4、看來(lái)，父親對(duì)于鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)真是個(gè)有心人，而喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的父親對(duì)鳥(niǎo)的了解僅止于氣味嗎？――
[5、默讀課文第十一至十六自然段，思考：父親對(duì)鳥(niǎo)還有哪些更深入的了解？（用讀句子－讀詞語(yǔ)的方法找一找）]
6.為什么說(shuō)“樹(shù)林和鳥(niǎo)兒最快活的時(shí)候”也是父親“最快活的時(shí)刻”？（可通過(guò)朗讀體會(huì)父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。）
“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)……”想知道樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻是什么樣的嗎？――看課件。
[理解“群鳥(niǎo)齊鳴”，指導(dǎo)朗讀第十一段。
“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，是飛離樹(shù)枝飛向天空的……”（指導(dǎo)指導(dǎo)朗讀句子，體會(huì)“快活”，并用“快活”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。）
鳥(niǎo)兒歌唱著要飛上天空時(shí)，心里想的是什么？可是卻不知它面臨的危險(xiǎn)――]
“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重。”所以，最容易被獵人打中。
看，父親知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候唱歌，也了解鳥(niǎo)兒最快活與最危險(xiǎn)的時(shí)刻，父親真了不起?。∵@一切都源自于——讀第一段中心句。
聽(tīng)了父親的一番話(huà)，此時(shí)，我的心情如何？
[7、齊讀最后一個(gè)自然段，理解我心情為什么“沉重”，也由衷地感到高興。]
8、小結(jié)：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會(huì)傷害小鳥(niǎo)，因?yàn)楱D―（齊讀第一段，即全文中心句）
[9.討論：父親說(shuō)“黎明的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重”，“我”聽(tīng)了父親的話(huà)，為什么心里掠過(guò)一絲沉重，也由衷地感到高興？（表明“我”在父親的影響下也喜歡上了鳥(niǎo)兒，進(jìn)而產(chǎn)生了保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的思想感情。）]
（三）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情。
三、拓展實(shí)踐（展示課件第十屏）
（一）讓學(xué)生讀讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)，然后再?gòu)恼n文中選擇自己喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在空白花籃上，或?qū)懺谧约旱脑~語(yǔ)本里。
[（二）讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去看一看鳥(niǎo)是怎樣飛的，聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲，再把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。]
四、布置作業(yè)
（一）摘抄詞語(yǔ)。
（二）學(xué)了這篇課文，你有什么感受和體會(huì)？對(duì)周?chē)娜苏務(wù)勀銓?duì)大自然的看法，向他們宣傳你所知道的保護(hù)大自然的知識(shí)。
[教學(xué)反思]

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《父親，樹(shù)林和鳥(niǎo)》教案

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《父親,樹(shù)林和鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

以讀悟情，有感情地朗讀是體會(huì)人物感情的主要方法；直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點(diǎn)文段和重點(diǎn)詞句，朗讀理解，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

復(fù)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、保護(hù)大自然的情感；抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，并用“舒暢”、“快活”造句。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的具體表現(xiàn)，體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)情感。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“我”的心情變化：為什么心里掠過(guò)一絲沉重，也由衷地感到高興；教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、保護(hù)大自然。

教具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課，質(zhì)疑課題。

讀了題目，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子腦子里必定會(huì)閃過(guò)一些疑問(wèn)。（學(xué)生說(shuō)）

二、初讀課文，檢查生字。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、檢查生字詞。（見(jiàn)一見(jiàn)昨天認(rèn)識(shí)的生字朋友）

3、通讀全文，了解課文大意。

會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能把課文讀成一句話(huà)，你能在默讀全文后，在文中找一個(gè)句子來(lái)概括課文的主要內(nèi)容嗎？

學(xué)生匯報(bào)：父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。（板書(shū)）

指名讀句子，體會(huì)“一生最喜歡”。

師：讀了這句話(huà)，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子此時(shí)又會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)了，請(qǐng)?zhí)岢瞿悴欢膯?wèn)題。

三、細(xì)讀感悟。

到底這樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)憑什么魅力而成為父親一生的最?lèi)?ài)呢？我們先來(lái)了解一下樹(shù)林里的鳥(niǎo)吧。

1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪個(gè)段落描寫(xiě)了樹(shù)林的鳥(niǎo)？（提示：默讀時(shí)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手畫(huà)。）

2、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十自然段。

師：誰(shuí)能把這一段話(huà)讀正確、通順、流利？（指多名學(xué)生讀）

師：讀了這段話(huà)，你了解到鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？（鳥(niǎo)有氣味）

師：哪句話(huà)最能讓你了解到小鳥(niǎo)有氣味？

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子“每一只鳥(niǎo)才張開(kāi)……呼吸著”。

師：這句話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)給你的感受最深？

隨機(jī)指導(dǎo)理解“舒暢”一詞：你用什么辦法理解這個(gè)詞？

小結(jié)：查字典、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

指導(dǎo)朗讀句子，讀出鳥(niǎo)兒的歡快舒暢，可以加上動(dòng)作讀。

師：誰(shuí)能用“舒暢”來(lái)說(shuō)一句話(huà)？

3、指導(dǎo)朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥(niǎo)，讓我們一起來(lái)感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。

4、這是鳥(niǎo)特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段最后一句，用剛才的辦法，把這個(gè)句子讀成一個(gè)或者兩個(gè)詞語(yǔ)，也就是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子。

結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)理解：你怎么理解“用心”一詞？（換近義詞：專(zhuān)心，認(rèn)真。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說(shuō)要用心聞，那么，怎樣聞才是“用心地聞”呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話(huà)來(lái)解釋嗎？

5、默讀課文第二至第九段，思考前面的問(wèn)題。

6、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)理解“用心地聞”。

“突然，父親站住了……聞了又聞？（從“上上下下、望了又望”體會(huì)父親仔細(xì)看、用心聞。）

“我茫然地望著……兀立的父親。”指導(dǎo)朗讀，體會(huì)父親靜靜地用心地聞、仔細(xì)地觀察。

隨機(jī)指導(dǎo)理解：茫然、凝神靜氣。（查字典、聯(lián)系上下文）

再讀句子，你仿佛看到了父親是（）地站在那。

7、一旁茫然的我，這時(shí)心里想什么？（哪有鳥(niǎo)？父親怎么知道林子里有鳥(niǎo)？）請(qǐng)位父親來(lái)回答。

8、指導(dǎo)讀父親說(shuō)的話(huà)，體會(huì)父親用心愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的感情以及父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉。

9、父親這么仔細(xì)觀察、用心地聞鳥(niǎo)味，再次讀文段，讀到父親的心里去，看看你還能體會(huì)到什么。（愛(ài)鳥(niǎo)――讀第一段）

10、看來(lái)，父親對(duì)于鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)真是個(gè)有心人，而喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的父親對(duì)鳥(niǎo)的了解僅止于氣味嗎？――

11、默讀課文第十一至十六自然段，思考：父親對(duì)鳥(niǎo)還有哪些更深入的了解？（用讀句子－讀詞語(yǔ)的方法找一找）

12、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機(jī)結(jié)合課件指導(dǎo)朗讀。

“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)……”想知道樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻是什么樣的嗎？――看課件。

理解“群鳥(niǎo)齊鳴”，指導(dǎo)朗讀第十一段。

“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，是飛離樹(shù)枝飛向天空的……”（指導(dǎo)指導(dǎo)朗讀句子，體會(huì)“快活”，并用“快活”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。）

鳥(niǎo)兒歌唱著要飛上天空時(shí)，心里想的是什么？可是卻不知它面臨的危險(xiǎn)――

“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重?！彼?，最容易被獵人打中。

看，父親知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候唱歌，也了解鳥(niǎo)兒最快活與最危險(xiǎn)的時(shí)刻，父親真了不起??！這一切都源自于――讀第一段中心句。

13、聽(tīng)了父親的一番話(huà)，此時(shí)，我的心情如何？

14、齊讀最后一個(gè)自然段，理解我心情為什么“沉重”，也由衷地感到高興。

15、小結(jié)：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會(huì)傷害小鳥(niǎo)，因?yàn)楱D―（齊讀第一段，即全文中心句）

四、總結(jié)全文。

1、讀了這篇課文，令你最感動(dòng)的是什么？（再次體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的了解與喜愛(ài)。）

2、將題目的頓號(hào)換成一個(gè)字或者一個(gè)詞，讀一讀。（愛(ài)）

3、學(xué)了課文，你有什么收獲？

寫(xiě)作方面：先概括再具體的表達(dá)方法。

內(nèi)容感悟：愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然。

鳥(niǎo)兒們常常歡歌笑語(yǔ)，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂(yōu)愁，我們應(yīng)該像文中的父親一樣，關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)兒，讓它們和我們一樣快樂(lè)地生活。

五、分角色朗讀課文。

六、拓展。

走進(jìn)大自然，去看一看鳥(niǎo)是怎樣飛的，聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲，再把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

26

父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)（愛(ài)鳥(niǎo)）

看

鳥(niǎo)動(dòng)

聞

鳥(niǎo)味

聽(tīng)

鳥(niǎo)歌

知

快活與危險(xiǎn)

三年級(jí)語(yǔ)文上26父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《三年級(jí)語(yǔ)文上26父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)
要求1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)用“舒暢、快活”造句。
3.分角色朗讀課文,提高運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
重點(diǎn)
難點(diǎn)1.分角色朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親愛(ài)樹(shù)林、愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)
課時(shí)兩課時(shí)
父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)
父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。[①“一生”和“最喜歡”說(shuō)明了什么?]
第一部分(第1自然段):概括地講父親一生最喜歡的事物。
童年時(shí),一個(gè)春天的黎(lí)明,父親帶著我從滹沱(hūtuó)河岸上的一片樹(shù)林邊走過(guò)。[②這句話(huà)交代了事情發(fā)生的哪些因素?]突然,父親站住了,朝幽(yōu)深的霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。[③“望了又望”“聞了又聞”說(shuō)明了什么?]
段導(dǎo)讀:寫(xiě)了“我”和父親來(lái)到滹沱河岸上的一片樹(shù)林,父親仔細(xì)觀察樹(shù)林。
“林子里有不少鳥(niǎo)?！备赣H喃(nán)喃地說(shuō)。[④“喃喃”二字說(shuō)明了什么?]
段導(dǎo)讀:父親通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥(niǎo)。用父親的話(huà)引起下文。
可我既沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo),也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。[⑤我為什么看不見(jiàn)、聽(tīng)不到有鳥(niǎo)?]我茫然地望著凝(níng)神靜氣像樹(shù)一般兀(wù)立的父親。[句導(dǎo)讀:父親“像樹(shù)一般兀立”,仍舊是怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)兒們,而“我”只能茫然地望著父親。“我”的茫然襯托了父親的確定無(wú)疑。]
段導(dǎo)讀:寫(xiě)“我”沒(méi)有發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)的影蹤。
父親指著一棵樹(shù)的樹(shù)枝對(duì)我說(shuō):“看那里,沒(méi)有風(fēng),葉子為什么在動(dòng)?”[⑥父親的問(wèn)話(huà)說(shuō)明了什么?]
段導(dǎo)讀:寫(xiě)父親指引“我”觀察樹(shù)葉,暗示“我”樹(shù)葉動(dòng)的原因是因?yàn)橛续B(niǎo)在樹(shù)枝上棲息。
我仔細(xì)找,卻沒(méi)有找到晃動(dòng)的葉子。
段導(dǎo)讀:“我”雖然仔細(xì)找,但沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么,說(shuō)明“我”對(duì)鳥(niǎo)兒一點(diǎn)也不熟悉。
“還有鳥(niǎo)味?！备赣H輕聲說(shuō),他生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
段導(dǎo)讀:“生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)”說(shuō)明父親對(duì)鳥(niǎo)愛(ài)護(hù)備至。聞到鳥(niǎo)味更說(shuō)明父親對(duì)鳥(niǎo)的了解之深。
我只聞到有濃濃苦味的草木氣,沒(méi)有聞到什么鳥(niǎo)的氣味。
段導(dǎo)讀:寫(xiě)“我”還是什么也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。
“鳥(niǎo)也有氣味?”
段導(dǎo)讀:“我”的疑問(wèn)引出下文父親的解答。
“有。樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群群的,羽毛焐(wù)得熱騰騰的。黎明時(shí),所有的鳥(niǎo)抖動(dòng)著渾身的翎(líng)羽,要抖凈露水和濕氣。每一只鳥(niǎo)都張著嘴,舒暢(chàng)地呼吸著,深深地呼吸著。它們要唱歌了。[⑦父親告訴“我”樹(shù)林里為什么會(huì)有鳥(niǎo)的氣味,說(shuō)明了什么?]這時(shí)候只要你靜靜地用心地聞,你就會(huì)聞到那種鳥(niǎo)類(lèi)特有的氣味?！?br> 段導(dǎo)讀:寫(xiě)父親告訴“我”樹(shù)林里為什么會(huì)有鳥(niǎo)的氣味以及怎樣聞到鳥(niǎo)的氣味。
父親和我坐在樹(shù)林邊,突然聽(tīng)到“喳喳,喳喳”“布谷,布谷”……群鳥(niǎo)齊鳴。哇!太動(dòng)聽(tīng)了!鳥(niǎo)真的唱了起來(lái)。[句導(dǎo)讀:鳥(niǎo)真的唱起歌來(lái)了,驗(yàn)證了上一段父親說(shuō)黎明時(shí)鳥(niǎo)兒們要唱歌的說(shuō)法。]
段導(dǎo)讀:寫(xiě)“我”聽(tīng)到了鳥(niǎo)的歌聲。
“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)候?！备赣H說(shuō)。
段導(dǎo)讀:父親的話(huà)說(shuō)明了他對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)。
我知道這也是父親最快活的時(shí)刻。
段導(dǎo)讀:照應(yīng)了第1自然段,是“我”對(duì)父親愛(ài)鳥(niǎo)的具體說(shuō)明和贊美。
過(guò)了一會(huì)兒,父親對(duì)我說(shuō):“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,是飛離樹(shù)枝飛向天空的那一瞬(shùn)間,但這時(shí)也最容易被獵人打中。”[⑧如何理解父親的矛盾心理?]
段導(dǎo)讀:寫(xiě)了父親對(duì)鳥(niǎo)的了解之深及愛(ài)鳥(niǎo)的程度之深。
“為什么?”我驚愕(è)地問(wèn)。
父親說(shuō):“黎明時(shí)的鳥(niǎo),翅膀潮濕,飛起來(lái)沉重?！?br> 段導(dǎo)讀:寫(xiě)了父親分析鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝時(shí)翅膀潮濕,飛得沉重,所以容易被打中。
我的心里掠(lüè)過(guò)一陣沉重。我也由衷(zhōng)地感到高興,因?yàn)楦赣H不是獵人。[句導(dǎo)讀:以父親對(duì)鳥(niǎo)兒驚人的了解,如果他是獵人,將會(huì)有多少鳥(niǎo)兒中彈哪!幸虧他不是獵人。讀者也會(huì)有此一嘆吧。]
段導(dǎo)讀:寫(xiě)“我”和父親都喜歡鳥(niǎo),都有保護(hù)鳥(niǎo)的情感。
第二部分(第2~17自然段):具體講父親怎樣喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)。

1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2.理解詞語(yǔ),積累詞匯。
3.初讀課文,了解內(nèi)容。
生字卡片。
一導(dǎo)入新課
1.板書(shū)課文題目,齊讀。
2.讀了課文題目,你最想知道什么?課文寫(xiě)了父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間的什么事?
3.今天我們要學(xué)習(xí)的是《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》一課,父親與樹(shù)林、鳥(niǎo)之間有什么聯(lián)系呢?他們之間會(huì)有什么故事發(fā)生呢?讓我們一起來(lái)讀課文吧!
二初讀課文
1.默讀課文,邊讀邊畫(huà)出生字、新詞,標(biāo)出自然段。
2.朗讀課文,說(shuō)說(shuō)初讀課文后,你知道了什么。
三學(xué)習(xí)生字
1.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,分析字形,理解字義。
2.同桌交流。重點(diǎn)交流記憶字形的方法。
3.集體學(xué)習(xí)生字。
(1)認(rèn)讀生字、新詞。
(2)記憶字形。
上下結(jié)構(gòu)的字:霧蒙上中下結(jié)構(gòu)的字:鼻獨(dú)體字:兀
左右結(jié)構(gòu)的字:指濃舒暢獵膀黎凝瞬掠半包圍結(jié)構(gòu)的字:翅
(3)理解詞語(yǔ)的意思。
凝神:精神高度集中,不分散。舒暢:舒適暢快。黎明:天快要亮的時(shí)候。
兀立:高聳直立。一瞬間:形容極短的時(shí)間。
(4)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo):
“蒙”,上下結(jié)構(gòu),下面不要丟掉小橫?！氨恰?上中下結(jié)構(gòu),書(shū)寫(xiě)時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q(chēng)。
“舒”,左右結(jié)構(gòu),右半部不要寫(xiě)成“矛”。
四朗讀課文
1.自由讀課文,把字音讀正確,把句子讀通順。
2.齊讀課文,把課文讀流利。
1.教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課后的詞語(yǔ),讓學(xué)生鞏固對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶,同時(shí)也加深對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解,為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造條件。
2.教師以談話(huà)導(dǎo)入新課,讓學(xué)生暢談感受,渲染與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛,形成一個(gè)心理場(chǎng),直接作用于學(xué)生,讓學(xué)生去感受,促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境。
3.要在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上,教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)深入學(xué)習(xí)課文。
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
2.分角色朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的思想感情。
投影。
一朗讀課文,整體感知
1.自由讀課文,把課文讀正確、讀流利。
2.齊讀課文,邊讀邊思考課文主要寫(xiě)了什么。(課文主要寫(xiě)了父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。)
3.齊讀課文第一自然段。
老師:這篇課文主要講了父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。作者是怎樣描述父親喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的呢?下面就讓我們繼續(xù)深入地了解一下課文的內(nèi)容,體會(huì)父親喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的思想感情。
二細(xì)讀課文,理解內(nèi)容
1.自讀課文。
(1)邊讀邊思考:從課文哪些地方可以看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)?
(2)在讀懂的地方簡(jiǎn)單地批注。(畫(huà)出句子,注明讀懂了什么)
(3)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和句子。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
(1)交流自學(xué)課文的體會(huì)。讀一讀自己畫(huà)出的句子,說(shuō)說(shuō)讀明白了什么。
(2)提出不懂的詞語(yǔ)和句子,小組討論解決。
(3)組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文。
3.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
(1)各小組選擇自己喜歡的方式來(lái)匯報(bào)。
(2)分角色朗讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),然后進(jìn)行評(píng)議。
(3)理解句子,談體會(huì)。老師指名讀句子,適時(shí)指導(dǎo)。
4.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子。
投影出示句子:

我茫然地望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親。
①“茫然”是什么意思?(形容完全不了解或不知所措的樣子。)
②“我”為什么茫然地望著父親?
(因?yàn)椤拔摇辈](méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫,父親卻說(shuō)林子里有不少鳥(niǎo)?！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這樣說(shuō),所以茫然地望著父親。)
③“凝神靜氣”是什么意思?從父親的神態(tài)中你體會(huì)出了什么?
(父親精神高度集中,靜靜地直立在樹(shù)林邊,寫(xiě)出了父親不想驚動(dòng)樹(shù)林中的小鳥(niǎo),從這兒也可以看出父親對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。)
④有感情地朗讀這句話(huà)。
5.讀句子,理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思并造句。
投影出示句子:

(1)每一只鳥(niǎo)都張著嘴,舒暢地呼吸著,深深地呼吸著。
(2)鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,是飛離樹(shù)枝飛向天空的那一瞬間。
①結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
舒暢:舒適暢快?？旎?快樂(lè)并充滿(mǎn)活力。
②朗讀句子,體會(huì)意思。
③任選其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
舒暢——我們走在茂密的樹(shù)林中,心情格外舒暢。
快活——小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上快活地跳來(lái)跳去。
6.組織討論。
投影出示句子:

父親說(shuō):“黎明時(shí)的鳥(niǎo),翅膀潮濕,飛起來(lái)沉重?！?br> 我的心里掠過(guò)一陣沉重。我也由衷地感到高興,因?yàn)楦赣H不是獵人。
出示句子,討論:“我”聽(tīng)了父親的話(huà),為什么心里掠過(guò)一陣沉重,也由衷地感到高興?
(聽(tīng)了父親的話(huà),“我”知道了小鳥(niǎo)這時(shí)翅膀潮濕,飛起來(lái)不夠靈活,最容易被獵人打中,“我”為小鳥(niǎo)而擔(dān)憂(yōu),所以心情沉重。雖然父親很了解小鳥(niǎo),但他不是獵人,不會(huì)去傷害小鳥(niǎo),所以“我”也由衷地感到高興。)
三朗讀全文,談體會(huì)
1.分角色朗讀全文。
2.說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文后,你有什么收獲。
四課堂延伸
說(shuō)說(shuō)你觀察到的小鳥(niǎo)是怎樣飛的,怎樣叫的。
1.教師可以以“望了又望”“聞了又聞”為切入點(diǎn),讓學(xué)生多方面、多角度地感受父親的言行,引領(lǐng)學(xué)生初步感悟父親的知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo),而后再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對(duì)話(huà),抓重點(diǎn)詞句朗讀,深入感受父親的知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。
2.通過(guò)“父親若是獵人”的問(wèn)題的討論,學(xué)生可以意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性。此處教師不應(yīng)該進(jìn)行生硬的說(shuō)教,而是應(yīng)該通過(guò)一系列追問(wèn),使學(xué)生領(lǐng)悟到要愛(ài)鳥(niǎo),愛(ài)身邊所有的生靈。
3.可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。抓住他們愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)想象、愛(ài)表現(xiàn)的心理進(jìn)行創(chuàng)新的活動(dòng)設(shè)計(jì),充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)了他們大膽想象、創(chuàng)新表達(dá)的能力,加深了對(duì)課文中愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)這一主題的深刻認(rèn)識(shí)。
1.看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
wùméngméng(霧蒙蒙)yǔmáo(羽毛)chìbǎng(翅膀)shǒuzhǐ(手指)shūchàng(舒暢)lièrén(獵人)
2.比一比,再組詞。
3.在括號(hào)里填上合適的詞。
一片()一棵()一根()一聲()
一只()一個(gè)()一輛()一把()
4.從下面的詞中找出六組近義詞。
快活遼闊仔細(xì)突然喜歡在意
細(xì)心快樂(lè)忽然廣闊介意喜愛(ài)
(快活)—(快樂(lè))(細(xì)心)—(仔細(xì))(喜歡)—(喜愛(ài))
(遼闊)—(廣闊)(突然)—(忽然)(介意)—(在意)
5.把下面的句子補(bǔ)充完整。
(1)樹(shù)林子里。
(2)做游戲。
(3)我知道了。

6.假如父親是一個(gè)獵人,會(huì)發(fā)生什么事呢?
提示:父親太了解鳥(niǎo)兒了,很多鳥(niǎo)兒都會(huì)被父親捉住或打死。
一鳥(niǎo)類(lèi)之最
學(xué)話(huà)最多的鳥(niǎo):非洲灰鸚鵡,能學(xué)會(huì)800多個(gè)單詞。
窩卵數(shù)最多的鳥(niǎo):灰山鶉,每窩約枚14~20枚。
產(chǎn)卵最少的鳥(niǎo)類(lèi):信天翁每年只產(chǎn)1枚卵,是產(chǎn)卵最少的鳥(niǎo)。
最復(fù)雜的鳥(niǎo)巢:非洲織布鳥(niǎo)的巢,它同時(shí)也是最大的公共巢,有300多個(gè)巢室。
最大的鳥(niǎo)卵化石:17世紀(jì)中葉以前,在馬達(dá)加斯加島南部生活著一種象鳥(niǎo),現(xiàn)在已經(jīng)絕跡。象鳥(niǎo)的卵化石的長(zhǎng)徑為35.6厘米,是迄今世界上所發(fā)現(xiàn)的最大鳥(niǎo)卵化石。
最大的鳥(niǎo)類(lèi)化石:最大的鳥(niǎo)類(lèi)化石是隆鳥(niǎo)的化石,估計(jì)它的身高達(dá)5米左右,原來(lái)生活在馬達(dá)加斯加島上,在公元7世紀(jì)時(shí)絕滅。
二偷鳥(niǎo)蛋專(zhuān)家
科林瓦特森是英國(guó)最臭名昭著的“鳥(niǎo)蛋專(zhuān)家”。1980年以來(lái),他先后非法偷取了2200多枚珍稀鳥(niǎo)蛋,多次因此被告上法庭并罰款,被英國(guó)鳥(niǎo)類(lèi)保護(hù)皇家協(xié)會(huì)視為珍稀鳥(niǎo)類(lèi)的“頭號(hào)天敵”。后來(lái)瓦特森再次上樹(shù)偷蛋時(shí),不慎從40英尺高的樹(shù)上跌落摔死。
三保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)公約
1.防止野外鳥(niǎo)種之絕滅。
2.監(jiān)測(cè)全球鳥(niǎo)類(lèi)及其重要棲息地之保育狀況。
3.評(píng)鑒并確保全球性鳥(niǎo)類(lèi)及重要之生物多樣性代表地區(qū)之適當(dāng)保育。
4.提升世人對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)及自然環(huán)境之重視與關(guān)懷。
5.重視?shū)B(niǎo)類(lèi),關(guān)注鳥(niǎo)類(lèi)滅絕。