一次成功的實(shí)驗(yàn)教案

實(shí)驗(yàn)：測(cè)平均速度教案示例之一。

（蘇東強(qiáng)）

（一）教學(xué)要求

1．掌握用秒表和卷尺測(cè)平均速度的方法。

2．針對(duì)實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)教育學(xué)生要講究實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（二）課前準(zhǔn)備

準(zhǔn)備秒表二塊、紅色發(fā)令旗一面，一個(gè)口哨，長(zhǎng)卷尺一個(gè)，少量石灰粉。男女同學(xué)各分成實(shí)驗(yàn)小組（每組四人，教師也可以參加）每位同學(xué)準(zhǔn)備一支筆和一張表格。

（三）教學(xué)過(guò)程

講解實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)和注意事項(xiàng)

本節(jié)內(nèi)容是初中學(xué)生的第一次實(shí)驗(yàn)課而且又是在操場(chǎng)上進(jìn)行，所以教師必須向?qū)W生交代清楚物理實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，使學(xué)生知道物理實(shí)驗(yàn)課并不是娛樂(lè)課，也不是勞動(dòng)課，更不是體育課。它是把理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合并不斷進(jìn)行思維的動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦等全面性地接受知識(shí)的過(guò)程，也是使學(xué)生直接獲得知識(shí)和理解掌握運(yùn)用知識(shí)的主要途徑。而聽(tīng)懂實(shí)驗(yàn)過(guò)程，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模_操作儀器，注意實(shí)驗(yàn)紀(jì)律又是上好實(shí)驗(yàn)課的根本保證。因此實(shí)驗(yàn)前應(yīng)讓學(xué)生知道以下注意事項(xiàng)。

1．明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的。知道自己的責(zé)任。

2．嚴(yán)格按照教師安排的程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3．實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)肅認(rèn)真，操作儀器要準(zhǔn)確，記錄數(shù)據(jù)要講究實(shí)事求是。

4．要認(rèn)真遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，注意愛(ài)護(hù)儀器。

因?yàn)榈谝淮螌?shí)驗(yàn)課的好壞對(duì)學(xué)生們今后學(xué)習(xí)的興趣和如何上實(shí)驗(yàn)課有重要影響。所以有必要在此重復(fù)課本序言中第二節(jié)部分內(nèi)容。

二、講解本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1．測(cè)量距離（路程）

教師指導(dǎo)三名學(xué)生用卷尺從百米起點(diǎn)（或某一位置）量出25米和50米兩段距離后用石灰粉畫(huà)線標(biāo)明如圖1所示。

2．說(shuō)明小組責(zé)任分工及輪換順序的規(guī)律

方法：讓第一組的四名學(xué)生按圖2所示的位置站好后講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程

第一輪：乙同學(xué)把紅色發(fā)令旗向下甩下（發(fā)令）后，甲同學(xué)開(kāi)始起跑。丙、丁二位同學(xué)分別在25米處和50米處開(kāi)始按表計(jì)時(shí)，當(dāng)甲通過(guò)后，丙、丁二人分別把甲通過(guò)25米和50米路程所用的時(shí)間各自記錄在自己手中的表格上。

第二輪：甲代替丁計(jì)時(shí)，丁代替丙計(jì)時(shí)，丙代替乙發(fā)令，乙站在起跑線上準(zhǔn)備跑步，丁和甲給乙記錄跑25米和50米所用的時(shí)間。以后各輪以此類(lèi)推。每人完成一次跑步（50米）、二次計(jì)時(shí)（25米處和50米處）和一次發(fā)令后再換下一組的四位同學(xué)繼續(xù)進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)。

3．填表計(jì)算平均速度并討論課本想想議議

實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完的小組同學(xué)聚在一起把自己跑25米和50米路程所用的時(shí)間重新填在表格內(nèi)并根據(jù)數(shù)據(jù)計(jì)算自己的跑25米和50米的兩個(gè)平均速度。

三、學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)

學(xué)生根據(jù)教師上述講解的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和要求分組進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)。

在一個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師提示還沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)小組可提前分好工，確定出甲、乙、丙、丁的順序及做好跑步前的準(zhǔn)備工作。提醒那些實(shí)驗(yàn)過(guò)的小組要認(rèn)真進(jìn)行填表計(jì)算和組織好討論，整理討論題的答案。

注：若條件允許（有四塊秒表）可以兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組一起進(jìn)行，更富有競(jìng)爭(zhēng)性和興趣性?？谏诘淖饔檬翘嵝延?jì)時(shí)員精神集中，記時(shí)準(zhǔn)確。

四、總結(jié)實(shí)驗(yàn)

教師注意對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)好、記錄認(rèn)真計(jì)算正確、討論積極熱烈的小組和個(gè)人給予表?yè)P(yáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)差、紀(jì)律差的學(xué)生提出批評(píng)。

五、布置作業(yè)

1．課本第22頁(yè)習(xí)題8。

2．鍛煉時(shí)，測(cè)一測(cè)你跑200米和400米（或400米和800米）路程的平均速度各是多少？

【評(píng)析】

這個(gè)教案有兩個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)：一是對(duì)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程組織的很?chē)?yán)密，層次、步驟很合理。二是充分注意了學(xué)生第一次接觸物理實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)槭窃诓賵?chǎng)進(jìn)行，相比之下比在實(shí)驗(yàn)室中做分組實(shí)驗(yàn)難度要大很多，教師一定要做好組織，否則將會(huì)出現(xiàn)亂亂轟轟的現(xiàn)象。另外，因是第一次實(shí)驗(yàn)要特別注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真和實(shí)事求是的態(tài)度。

注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)

實(shí)驗(yàn)：測(cè)平均速度教案示例之一

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測(cè)變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度

測(cè)變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度
【目的和要求】
觀察做變速運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)特征，理解平均速度的物理意義。
【儀器和器材】
節(jié)拍器（全班共用），鋼棒2根（直徑8毫米，長(zhǎng)80厘米一100厘米，或用細(xì)木棒代替），高、低支架各1個(gè)，鋼球（直徑19毫米左右），墊塊，紅粉筆，刻度尺。
【實(shí)驗(yàn)方法】
1．安裝實(shí)驗(yàn)器材。將兩根鋼棒的兩端分別插入高、低支架的兩孔中，然后將支架平放在實(shí)驗(yàn)桌上，當(dāng)鋼球放在高端兩棒之間時(shí)，鋼球會(huì)沿兩棒滾下，如圖19－1所示。
2．訓(xùn)練反應(yīng)能力。教師首先調(diào)節(jié)節(jié)拍器每?jī)纱雾懧曋g（每拍）的時(shí)間間隔為1秒。讓學(xué)生一只手在高端兩棒之間擋住鋼球，并隨著節(jié)拍器的響聲數(shù)5、4、3、2、1，數(shù)到0時(shí)放手讓小球滾下并接下去數(shù)1、2、3、……如此重復(fù)幾次，直到學(xué)生基本上能按上述要求與節(jié)拍器響聲同步為止。
教師然后調(diào)節(jié)節(jié)拍器每?jī)纱雾懧曋g的時(shí)間間隔為0．75秒。按上述要求重復(fù)訓(xùn)練幾次，要求學(xué)生能基本上達(dá)到與節(jié)拍器響聲同步反應(yīng)。這對(duì)于今后做其他實(shí)驗(yàn)是有益的。
3．調(diào)節(jié)小球滾動(dòng)的快慢。用墊塊調(diào)整支架的高度，使鋼球滾到接近低端時(shí)節(jié)拍數(shù)為整數(shù)，例如第8拍，并在該拍時(shí)鋼球經(jīng)過(guò)的位置用粉筆做一個(gè)記號(hào)。
4．觀察小球運(yùn)動(dòng)情況?？煽吹叫∏蜓貎砂粼綕L越快，開(kāi)始時(shí)速度為0，滾到末端時(shí)速度最大。按方法2中的要求重新數(shù)著拍子并讓小球從0拍開(kāi)始滾下，在第4拍時(shí)小球經(jīng)過(guò)的位置用粉筆做個(gè)記號(hào)。當(dāng)小球在8拍內(nèi)滾完全程時(shí)，比較第0拍至第4拍間小球運(yùn)動(dòng)的路程和第4拍至第8拍間小球運(yùn)動(dòng)的路程長(zhǎng)短，可發(fā)現(xiàn)在相同的時(shí)間內(nèi)，后半段的路程較長(zhǎng)，說(shuō)明小球在做變速直線運(yùn)動(dòng)。
5．測(cè)量變速直線運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和路程。將節(jié)拍器每拍的時(shí)間間隔定為1秒，用刻度尺測(cè)量小球在第0拍至第4拍間的路程以及第4拍至第8拍間的路程，連同兩段路程相應(yīng)的時(shí)間，填入表1．9－1中。
6．節(jié)拍器每拍的時(shí)間間隔仍為1秒，記下第5拍時(shí)小球經(jīng)過(guò)的位置。用刻度尺測(cè)量小球在第0拍至第5拍間運(yùn)動(dòng)的路程以及第5拍至第8拍間運(yùn)動(dòng)的路程，連同兩段路程相應(yīng)的時(shí)間，填入表1．9－1中。

實(shí)驗(yàn)次數(shù)第一段路程
節(jié)拍數(shù)時(shí)間（秒）路程（厘米）平均速度（厘米/秒）
第二段路程全程平均速度（厘米/秒）
節(jié)拍數(shù)時(shí)間（秒）路程（厘米）平均速度（厘米/秒）
7．節(jié)拍器每拍的時(shí)間間隔改為0．75秒。重新用墊塊調(diào)整支架的高度，調(diào)節(jié)小球滾動(dòng)的快慢，使鋼球滾到接近低端時(shí)仍為8拍，用粉筆記下第8拍的位置。然后讓小球從高端滾下，記下小球在第4拍時(shí)所經(jīng)過(guò)的位置，用刻度尺測(cè)量小球前4拍和后4拍所經(jīng)過(guò)的路程，連同相應(yīng)的節(jié)拍數(shù)和時(shí)間填入上表中。
8．同方法7，記下小球從高端滾下時(shí)數(shù)8拍所經(jīng)過(guò)的位置，用刻度尺測(cè)量小球前6拍和后2拍所經(jīng)過(guò)的路程，連同相應(yīng)的節(jié)拍數(shù)和時(shí)間填入上表中。
9．計(jì)算平均速度，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
由平均速度公式計(jì)算出上表中各段路程的平均速度和全程的平均速度。由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出：
（1）變速直線運(yùn)動(dòng)中，各段路程的平均速度并不相等，而且它們也不等于全程的平均速度。
（2）物體的運(yùn)動(dòng)情況變化時(shí)，各段路程的平均速度和全程的平均速度也發(fā)生變化。物體經(jīng)過(guò)某段路程的平均速度反映了該物體在這段路程上的運(yùn)動(dòng)快慢情況。
【注意事項(xiàng)】
1．實(shí)驗(yàn)中每次要從同一位置讓小球自由滾下。
2．若無(wú)現(xiàn)成儀器，可以自制，也可用斜面小車(chē)代替。用書(shū)本將斜面木板一端支起，改變書(shū)本的厚度可改變斜面的傾角，即改變小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢。
3．若用電子秒表或機(jī)械秒表安排兩人一組做實(shí)驗(yàn)，效果會(huì)更好。

測(cè)量平均速度

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第一章第4課時(shí)測(cè)量平均速度教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)情分析
教材選自人民教育出版社義務(wù)教育教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)物理第一章第四節(jié)，這一節(jié)是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)課時(shí)。
本節(jié)內(nèi)容在教材中起到承上啟下的作用，承上：速度的概念是本章知識(shí)的核心，通過(guò)測(cè)量平均速度，加深學(xué)生對(duì)速度，平均速度的理解。啟下：本節(jié)是第一次分組實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等自主活動(dòng)來(lái)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?br> 盡管初二學(xué)生剛剛接觸到物理，但學(xué)生在知識(shí)層面已經(jīng)知道速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，速度的大小等于單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。知道變速直線運(yùn)動(dòng)的平均快慢用平均速度來(lái)描述。在能力層面上學(xué)生已具備用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，用停表測(cè)量時(shí)間的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
（1）學(xué)會(huì)使用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間、路程，并求出平均速度，加深對(duì)平均速度的理解。
（二）過(guò)程與方法
（1）掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。
（2）使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單方法估測(cè)時(shí)間、路程。
（3）體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過(guò)程。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和正確、實(shí)事求是記錄測(cè)量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生會(huì)用停表和刻度尺正確測(cè)量平均速度，加深對(duì)平均速度的理解。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
理解運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，進(jìn)而懂得運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。

四、教學(xué)方法
1、探究法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、通過(guò)這三種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。
2、本節(jié)課以探究式的課堂為主，注重培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過(guò)程，在上節(jié)課學(xué)習(xí)了速度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入理解平均速度的計(jì)算方法，以實(shí)際的小車(chē)進(jìn)行測(cè)量，提出猜想，小車(chē)下落是怎樣的一種運(yùn)動(dòng)，有什么辦法證明這就是你的猜想，引導(dǎo)學(xué)生從平均速度的角度進(jìn)行思考，從而得出比較不同路段的平均速度進(jìn)行對(duì)比，分析總結(jié)。
3、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等精神，用集體的力量解決問(wèn)題，應(yīng)用于生活，與高中知識(shí)相銜接。

五、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣，引入新課
多媒體展示：兩部汽車(chē)的行駛過(guò)程
提出問(wèn)題：您知道這兩部車(chē)做什么運(yùn)動(dòng)嗎?
學(xué)生看到這張圖片，一部做勻速直線運(yùn)動(dòng)，一部做變速直線運(yùn)動(dòng)。
根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生馬上判斷出來(lái)，為下面測(cè)量辦法的設(shè)計(jì)有了很好的鋪墊，從而無(wú)形中把學(xué)生引入到本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。

（二）實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)能力，新課講授
1、實(shí)驗(yàn)探究
（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簻y(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的平均速度？
（2）實(shí)驗(yàn)原理：V=S/t
（3）實(shí)驗(yàn)器材：小車(chē)、木板、擋板、刻度尺、秒表
（4）猜想
a、小車(chē)下落時(shí)是一種怎樣的運(yùn)動(dòng)？
b、這種運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？
根據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行猜想，小落時(shí)的運(yùn)動(dòng)可能會(huì)出現(xiàn)兩種不同的答案，從學(xué)生的生活經(jīng)歷進(jìn)行引導(dǎo)，“小的時(shí)候有玩過(guò)滑滑梯嗎？下落的時(shí)候有什么感覺(jué)嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生猜想是一種變速直線運(yùn)動(dòng)，這次的運(yùn)動(dòng)有先慢后快的特點(diǎn)。
（5）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
提出問(wèn)題：如何利用平均速度證明猜想是變速直線運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生通過(guò)討論得出兩種實(shí)驗(yàn)方案并派代表說(shuō)出實(shí)驗(yàn)方案：
A、時(shí)間相同，路程不同，平均速度就不同。
B、相同路程，時(shí)間不同，平均速度就不同。
評(píng)估A方案，由于要控制時(shí)間相同的難度大，人手操作誤差大，因此選擇方案B.
方案確定后，小組討論：1）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要測(cè)量哪些物理量？
由于下面半段的時(shí)間是比較難準(zhǔn)確測(cè)量的，讓學(xué)生換位思考，能不能不測(cè)下半段的路程和時(shí)間，以其他辦法間接求出，讓學(xué)生討論。
設(shè)計(jì)表格并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
（6）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
（7）總結(jié)歸納得出結(jié)論：
通過(guò)對(duì)比V上V下，教師引導(dǎo)總結(jié)：
小車(chē)沿斜面下滑的速度越來(lái)越大,說(shuō)明小車(chē)沿斜面下滑運(yùn)動(dòng)越來(lái)越快。小車(chē)做變速直線運(yùn)動(dòng)。
探究目的：培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，讓學(xué)生先經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，然后再與同學(xué)間交流評(píng)估，互助提高，最終找到最佳的實(shí)驗(yàn)方案。培養(yǎng)學(xué)生互助合作的意識(shí)，和動(dòng)手實(shí)際操作的能力。
（8）評(píng)估：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。
在此次實(shí)驗(yàn)中，有哪些地方你認(rèn)為存在誤差?如何減少誤差?
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，只有一組數(shù)據(jù)，應(yīng)該要多次測(cè)量取平均值。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，
可以選擇更為精確的儀器進(jìn)行測(cè)量。例如課本的拓展性實(shí)驗(yàn)，利用傳感器測(cè)量速度。

2、生活、物理、社會(huì)
測(cè)量人走路的平均速度。要求：人走教室一圈，有刻度尺和秒表，求出人走路的平均速度。
解：用刻度尺量出人的腳步為L(zhǎng)
總路程為S=nL
用秒表測(cè)出時(shí)間t總

六、教學(xué)資源：課件（見(jiàn)精品課程教學(xué)資源包課件）
七、課時(shí)錄像、文字實(shí)錄（見(jiàn)精品課程教學(xué)資源包課時(shí)實(shí)錄）
八、練習(xí)與作業(yè)（見(jiàn)精品課程教學(xué)資源包練習(xí)）

九、反思與建議
《測(cè)量平均速度》是第一章的第四節(jié)課，經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果，對(duì)這節(jié)課的教學(xué)我有如下的心得體會(huì)：
這節(jié)課是本章的教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)教學(xué)要讓學(xué)生建構(gòu)起平均速度的概念，延伸平均速度的應(yīng)用，通過(guò)比較不同部位的平均速度，進(jìn)而推導(dǎo)出小車(chē)下落的運(yùn)動(dòng)情況，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的思路設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

成功之處：
（一）實(shí)驗(yàn)探究、以學(xué)生為主體、注重培養(yǎng)學(xué)生能力。
讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?，器材，猜想，設(shè)計(jì)，操作，評(píng)估等過(guò)程，都是學(xué)生逐步逐步層層推進(jìn)而實(shí)現(xiàn)的。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，基于已有的平均速度的概念的基礎(chǔ)上，猜想小車(chē)下落的過(guò)程運(yùn)動(dòng)，設(shè)計(jì)出利用比較平均速度，證明小車(chē)下落時(shí)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得到明確的證明，以及通過(guò)小組同學(xué)合作討論，得出實(shí)驗(yàn)中需要完善的環(huán)節(jié)。
（二）從物理走向生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生層層深入時(shí)有三個(gè)地方推動(dòng)學(xué)生知識(shí)的前進(jìn)步伐。引入部分，提問(wèn)學(xué)生兩部小車(chē)分別做怎樣的運(yùn)動(dòng)，提醒學(xué)生因?yàn)槠骄俣鹊牟灰粯樱≤?chē)出現(xiàn)兩種運(yùn)動(dòng)狀況，暗示學(xué)生，小車(chē)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)可以觀察一段路程的平均速度進(jìn)行比較，并引入平均速度的概念。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小車(chē)下落時(shí)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)猜想，學(xué)生可能是無(wú)法想象的，此時(shí)引入一幅圖片“小的時(shí)候玩滑梯有什么感覺(jué)？”推動(dòng)課程進(jìn)一步深入猜想。最后課堂中，讓學(xué)生測(cè)量人走路的平均速度。拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，把物理融入到生活中。

有待改善之處
上完整節(jié)課后感覺(jué)有些地方可能讓學(xué)生思考地不夠，可以再慢一些。習(xí)題方面找不到多些與生活有關(guān)的例子，更緊密聯(lián)系生活。

速度和平均速度

做好教案課件是老師上好課的前提，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫(xiě)好了之后，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！哪些范文是適合教案課件？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《速度和平均速度》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：
1．知道勻速直線運(yùn)動(dòng)速度的定義、公式．
2．知道速度的單位“米/秒”和“千米/秒”及換算關(guān)系．
3．變速運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)的平均速度．

能力目標(biāo)：
1．思維能力：從日常生活中比較物體運(yùn)動(dòng)快慢來(lái)建立速度的概念，并思考比較快慢的兩種方法．
2．應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力：應(yīng)用于實(shí)踐，并初步了解物理計(jì)算的解題思路和規(guī)則．

情感目標(biāo)：
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范解題步驟，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣．

教學(xué)建議

機(jī)械運(yùn)動(dòng)教材分析

教材首先通過(guò)三個(gè)問(wèn)題使學(xué)生領(lǐng)會(huì)要比較運(yùn)動(dòng)的快慢必須同時(shí)考慮運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和通過(guò)的路程這兩個(gè)因素．在此基礎(chǔ)上直尺速度的定義．在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，由學(xué)生自行提供三個(gè)玩具通過(guò)測(cè)量時(shí)間和路程計(jì)算速度，并給出了速度的公式．
教材用實(shí)際示例來(lái)建立學(xué)生一般物體運(yùn)動(dòng)速度的大小的觀念，并給出了速度的單位，米/秒是國(guó)際主單位，而常用單位還有千米/時(shí)，并分析它們之間的換算關(guān)系．
平均速度的概念還是由實(shí)踐建立的，因?yàn)閷?shí)際的需求而產(chǎn)生的變速運(yùn)動(dòng)和其平均速度，平均速度的公式?jīng)]有作強(qiáng)調(diào)，仍沿用速度的公式，只是其符號(hào)的意義發(fā)生了變化．最后由想想議議來(lái)使學(xué)生知道一些物理量是比值物理量．

機(jī)械運(yùn)動(dòng)教法建議

速度的概念，應(yīng)當(dāng)從一個(gè)實(shí)際問(wèn)題入手，為了能區(qū)別物體的運(yùn)動(dòng)快慢應(yīng)當(dāng)如何處理，可以分學(xué)生小組討論得出，教師總結(jié)兩種方法．快慢用物理量速度表示，進(jìn)而引出了速度的概念，在此基礎(chǔ)上用學(xué)生提供的玩具來(lái)實(shí)際測(cè)量速度，并給出了速度的公式．速度公式也可以由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論得出．
速度的單位，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際，提供大量的圖片，展示不同的物體運(yùn)動(dòng)的一般速度，建立速度的物理圖景，并提供一些視頻資料，展示現(xiàn)代科技的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．關(guān)于速度單位換算，應(yīng)當(dāng)在長(zhǎng)度的換算的基礎(chǔ)上，用同樣的等量代換的方法明確兩個(gè)單位的換算，并讓學(xué)生記住兩個(gè)單位的換算關(guān)系．
平均速度，上一節(jié)內(nèi)容是勻速直線運(yùn)動(dòng)，本節(jié)讓學(xué)生思考實(shí)際情況，實(shí)際的運(yùn)動(dòng)都不是勻速的，但是我們需要作粗略的計(jì)算，所以引進(jìn)了平均速度，最好讓學(xué)生自行思考出這個(gè)思路．在此基礎(chǔ)上用具體的例題來(lái)形成學(xué)生的解題規(guī)范．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

“速度和平均速度”教學(xué)設(shè)計(jì)示例

【教學(xué)單元分析】

速度的概念，從日常生活中的實(shí)例入手，正確的引出速度的概念，應(yīng)當(dāng)先從比較物體運(yùn)動(dòng)快慢分析，認(rèn)識(shí)到比較速度的意義進(jìn)而用單位時(shí)間的路程表示速度．

速度的公式和單位，速度的單位是由時(shí)間、長(zhǎng)度的單位合成的，是物理中第一次遇到的復(fù)合單位，速度的計(jì)算要認(rèn)清路程和時(shí)間的對(duì)應(yīng)．

【教學(xué)過(guò)程分析】

一．速度概念的引入

思考教材中提出的三個(gè)問(wèn)題，從這三個(gè)問(wèn)題中分析出比較速度的方法：用相同的時(shí)間，看運(yùn)動(dòng)的路程；運(yùn)動(dòng)相同的路程，看所用的時(shí)間．而比較不同的時(shí)間和路程的方法是用相同的時(shí)間衡量通過(guò)的路程．

對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)校和學(xué)生可以提供圖片資料、視頻資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到比較速度的必要性，也可以直接由學(xué)生想象速度比較的意義，可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力．

說(shuō)清用速度表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，這是速度的物理意義，結(jié)合小學(xué)的知識(shí)，得出速度的概念，可以由學(xué)生總結(jié)概念．

二．實(shí)驗(yàn)：速度的計(jì)算

學(xué)生在課前就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備玩具小車(chē)，進(jìn)行課本上的實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)添入表格中，就得到了計(jì)算速度的公式．

本內(nèi)容的教學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生可能設(shè)計(jì)成使小車(chē)通過(guò)1米的路程，記錄下所用的時(shí)間，進(jìn)而比較小車(chē)的速度的大小，教師應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)．

三．速度的單位

增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)提供大量的圖片、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生比較和認(rèn)識(shí)不同物體的速度，適當(dāng)選取科技新聞，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和科技的學(xué)習(xí)，也可以用課外實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生接觸更多的信息，建立自然界速度的物理圖景和養(yǎng)成從信息中學(xué)習(xí)的習(xí)慣．

可以提供的資料有：步行的速度、游泳的速度、騎自行車(chē)的速度、汽車(chē)速度、列車(chē)速度、飛機(jī)速度、衛(wèi)星速度、地球運(yùn)動(dòng)的速度等．

速度的單位可以用對(duì)比法學(xué)習(xí)，對(duì)比長(zhǎng)度的單位換算和速度的單位換算，然后應(yīng)當(dāng)找到最簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行換算．見(jiàn)副板書(shū)1．

對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以由學(xué)生觀察出特點(diǎn)：?jiǎn)挝贿M(jìn)行等量代換、單位用字母表示．

四．平均速度

可以提供圖片、視頻資料使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在日常生活中的運(yùn)動(dòng)都是變速運(yùn)動(dòng)，而我們一般都是不要求很精確的情況下，做粗略研究用平均速度，例如列車(chē)從廣州到北京的平均速度等．所以引入平均速度概念，平均速度的計(jì)算是路程和所用時(shí)間的比值，日常所說(shuō)的速度，多數(shù)情況下都是指平均速度（實(shí)際上指的是平均速率）．

計(jì)算平均速度的例題，例題如副板書(shū)2

形成作題的規(guī)范步驟：已知列出已知條件，一般換算成求所需的單位，用字母表示；求列出所求的物理量；解的過(guò)程是公式、代入數(shù)值和單位、得結(jié)果；答結(jié)果的內(nèi)容．

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

探究活動(dòng)

【課題】
速度單位的資料

【組織形式】
學(xué)生小組

【教師輔導(dǎo)參考】
1．可以在網(wǎng)上查找各國(guó)的速度的單位．
2．各個(gè)速度單位的換算關(guān)系．
3．相同時(shí)期各地速度的單位．

【評(píng)價(jià)方法】
1．網(wǎng)上的資料可以列出學(xué)習(xí)記錄．
2．小組總結(jié)，各個(gè)小組互相補(bǔ)充資料，實(shí)現(xiàn)資料共享．
3．發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，看看哪個(gè)組能根據(jù)資料提出新的問(wèn)題．