諾曼底號(hào)遇難記教案

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《諾曼底號(hào)遇難記》優(yōu)質(zhì)教案。

《“諾曼底”號(hào)遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文

3、理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來(lái)的忠于職守、臨危不懼、沉著果斷、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解危急時(shí)刻，哈爾威船長(zhǎng)在指揮救援工作中所采取的措施，感悟哈爾威船長(zhǎng)所表現(xiàn)出來(lái)的高尚品質(zhì)和崇高的人格魅力。

2、有感情的朗讀課文，對(duì)比體會(huì)在危急時(shí)刻人們及船長(zhǎng)的不同表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)的“偉大靈魂”。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，教師查找相關(guān)資料，如：《泰坦尼克號(hào)》主題歌、視頻，有關(guān)雨果的照片和資料。

教學(xué)課時(shí)第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入新課

1、教師導(dǎo)：同學(xué)們，我們每天都處在安定幸福的生活中，可是當(dāng)災(zāi)難突然降臨到我們身邊，你會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？讓我們?cè)倩氐?008年5月12日，面度突如其來(lái)的地震，你當(dāng)時(shí)是怎么想的？又是怎么做的呢？（學(xué)生自由回答）

2、教師導(dǎo)讀：是啊，面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，誰(shuí)都會(huì)感到驚慌、害怕。讓我們1870年3月17日夜晚，那個(gè)大霧彌漫的夜晚，照常行駛的“諾曼底”號(hào)被全速前進(jìn)的“瑪麗”號(hào)剖開(kāi)了一個(gè)大窟窿。那是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？我們一起來(lái)感受一下。

二、想象品讀，體會(huì)驚恐萬(wàn)分的場(chǎng)面

1、ppt：教師播放《泰坦尼克號(hào)》影片片斷錄音，學(xué)生傾聽(tīng)。

2、師：聽(tīng)了剛才的場(chǎng)景，你感受如何？生：好害怕，很恐懼等。

師：你們聽(tīng)到了什么？又仿佛看到了什么？（生自由回答）

師：面對(duì)此情此景，你會(huì)首先想到什么呢？要實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。

生：活命、逃命、哭、什么也沒(méi)想等。

3、師：那么“諾曼底”號(hào)上的人們又是怎么表現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，找出相關(guān)的段落。

ppt：“震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬(wàn)狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可擋。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣?！?/p>

4、指名讀文，其他評(píng)議。

（1）、指名學(xué)生讀，從這段話(huà)中你體會(huì)到什么？（情況危急、場(chǎng)面混亂等），從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)出人們的表現(xiàn)？（板書(shū)：驚恐萬(wàn)狀）（讀）

（2）、海水嘩嘩往里灌說(shuō)明什么？（再讀）

（3）、引導(dǎo)學(xué)生討論，如果你來(lái)讀，你會(huì)怎么讀？

（4）、ppt：再次播放《泰坦尼克號(hào)》片斷錄音。

師：面對(duì)這突如其來(lái)的災(zāi)難，所以的人都驚呆了。讓我們一起讀一讀，共同感受這可怕的災(zāi)難。（wWW.wEi508.Com 實(shí)用文書(shū)網(wǎng)）

三、細(xì)讀品味，感受三幅畫(huà)面

1、師：這場(chǎng)災(zāi)難的的確確是非常的可怕。人們驚恐萬(wàn)狀，一片混亂。如果就這樣繼續(xù)混亂下去，將會(huì)導(dǎo)致什么后果？（船毀人亡……）

但是結(jié)果是這樣嗎？（除了船長(zhǎng)以外，全部脫險(xiǎn)。）

2、師：是的，乘客們都存活了下來(lái)，亂的不可開(kāi)交的場(chǎng)面竟然會(huì)變的——井然有序（板書(shū)）

3、師：在這樣的轉(zhuǎn)變當(dāng)中，誰(shuí)起了關(guān)鍵作用？（生：哈爾威船長(zhǎng)）

4、正因?yàn)楣柾L(zhǎng)改變了這一切，所以文章的作者雨果給了哈爾威船長(zhǎng)非常高的評(píng)價(jià)。

ppt：在英倫海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。

師：誰(shuí)愿意讀讀這句話(huà)？誰(shuí)還想讀？誰(shuí)再來(lái)試試？一起來(lái)讀讀。

相提并論是什么意思？

師：請(qǐng)你們自己再讀一讀這個(gè)句子，老師非常欣賞能自己提出問(wèn)題的孩子，當(dāng)你讀完這個(gè)句子的時(shí)候。再讀質(zhì)疑

生：為什么在英倫海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)船員能與他相提并論？

5、那么就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖倮首x課文，特別要找出描寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)的語(yǔ)段，認(rèn)真讀讀，并想一想關(guān)于哈爾威船長(zhǎng)的哪些畫(huà)面給你留下深刻的印象。

生快速讀文。

6、交流、再現(xiàn)畫(huà)面

師：好，剛才讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們靜下來(lái)，在腦海中回想一下，關(guān)于哈爾威船長(zhǎng)的哪一副畫(huà)面能夠清晰的呈現(xiàn)在你的腦海中。

生：1）莊嚴(yán)的指揮2）簡(jiǎn)短有力的對(duì)話(huà)3）悲壯的沉沒(méi)

A、感悟第一個(gè)畫(huà)面

師：下面就讓我們走進(jìn)這三副畫(huà)面，來(lái)感受一下，為什么雨果說(shuō)在英倫海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。咱們先走進(jìn)第一個(gè)畫(huà)面：

ppt：課件出示：哈爾威船長(zhǎng)，站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“全體安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，船員斷后。必須把60人全部救出去！”

1、師讀旁白，剩下的話(huà)學(xué)生自由練讀，想想該怎么讀？

生讀，師為什么讀這么這么大聲？（抓住“吼”字）指名多人讀。

2、再看看哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)的話(huà)，有什么特點(diǎn)？（簡(jiǎn)短）為什么？（生答）

3、災(zāi)難來(lái)臨之際，別人都驚恐萬(wàn)狀，而哈爾威船長(zhǎng)卻在做什么？（指揮、發(fā)布命令）

他為什么不像其他人一樣選擇逃走呢？（因?yàn)樗谴L(zhǎng)，這是他的本職工作）

這是什么品質(zhì)？（板書(shū)：忠于職守）

和別人的驚恐萬(wàn)分相比，他在做什么？（指揮大家）怎么樣指揮？（鎮(zhèn)定）

師：對(duì)，鎮(zhèn)定自若。（板書(shū)：鎮(zhèn)定自若）這份鎮(zhèn)定自若，別人能與他相提并論嗎？（不能）

4、你還能從這段話(huà)中讀出什么來(lái)？婦女先走，船員斷后。咱們常說(shuō)女士?jī)?yōu)先，在災(zāi)難面前也做到讓婦女先走，這叫什么？

生：紳士風(fēng)度。（板書(shū)：紳士風(fēng)度）

5、同學(xué)們，假如你就是哈爾威船長(zhǎng)，面對(duì)混亂的人群，你準(zhǔn)備怎樣來(lái)下達(dá)這道命令？

指名學(xué)生朗讀。（師指導(dǎo)：場(chǎng)面混亂，情況危急。）

師：在災(zāi)難面前，時(shí)間就是生命。

師：這是莊嚴(yán)的指揮，這是威嚴(yán)的指揮。我們一起來(lái)讀讀。

師：真好，讀得好，臉部的表情也非常到位。滿(mǎn)臉的威嚴(yán)。正因?yàn)檫@樣，所以課文的作者雨果是這樣評(píng)價(jià)船長(zhǎng)的，再讀。

ppt：在英倫海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。（生齊讀）

延伸閱讀

《“諾曼底”號(hào)遇難記》片斷賞析

片斷實(shí)錄

這篇略讀課文講述了一個(gè)驚心動(dòng)魂、感人至深的故事，在學(xué)習(xí)課文中，我要求學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)在災(zāi)難前表現(xiàn)得臨危不懼，鎮(zhèn)定自若、舍已救人的崇高品質(zhì)。在讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)之后，我就開(kāi)始要求學(xué)生讀哈爾威船長(zhǎng)給自己留下怎樣的印象。學(xué)生的回答大多空洞而表面化，缺乏那種從心底流淌出的感動(dòng)，面對(duì)這樣的課堂局面，怎么辦？

于是，我靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生回憶升旗儀式上吳校長(zhǎng)關(guān)于1994年12月8日我國(guó)新疆克拉瑪依那場(chǎng)無(wú)情的大火，回憶升旗儀式上，校長(zhǎng)讓同學(xué)按順序（由于天陰沉快下雨）退場(chǎng)混亂局面，吳校長(zhǎng)又讓全體師生回到大操場(chǎng)上，校長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)、擲地有聲地說(shuō)：剛才如果發(fā)生地震或火災(zāi)，我們不是被地震或火災(zāi)奪去生命，而是被混亂的秩序奪去生命。學(xué)生受到教育后安靜有秩序的退場(chǎng)，在學(xué)生回憶中，我問(wèn)學(xué)生：面對(duì)災(zāi)情，我們?cè)撛鯓釉u(píng)價(jià)不同的人所表現(xiàn)出來(lái)的行為？再結(jié)合有名的《泰坦尼克號(hào)》中大副的表現(xiàn)，我們重新再來(lái)審視哈爾威船長(zhǎng)的英雄行為，體會(huì)到常人背后不平常的表現(xiàn)，這時(shí)學(xué)生的理解就有深層次不同的感受。接著我讓學(xué)生寫(xiě)一句最能代表自己感情的話(huà)，送給哈爾威船長(zhǎng)，沒(méi)想到產(chǎn)生了未曾預(yù)約的精彩。有的同學(xué)寫(xiě)道：面對(duì)死亡的威脅，人的選擇往往鑄就了人的層次。哈爾威船長(zhǎng)是用生命鑄就贊歌的英雄。有的同學(xué)寫(xiě)道：英雄的顏色是七彩的，這是用人格折射出來(lái)的光輝。有的同學(xué)寫(xiě)道：靈魂的偉大是一個(gè)人最高的榮譽(yù)。

從學(xué)生的寫(xiě)法不難看出，他們的思想感情已完全進(jìn)入課文中了，他們已體會(huì)到了文章的主題思想，并且從哈爾威船長(zhǎng)偉大人格中受到熏陶和感染，更好地把握了文章的中心思想。

教后反思：

這未曾預(yù)約的精彩應(yīng)該說(shuō)我沒(méi)有料到，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格培養(yǎng)，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所大力提倡的。課堂不僅是知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)和教育，從而使教學(xué)演變成為學(xué)生高尚的道德和豐富的人生體驗(yàn)，這篇課文教學(xué)如果沒(méi)有深入聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行回憶，就無(wú)法觸動(dòng)學(xué)生的心靈，無(wú)法讓學(xué)生受到情感熏陶。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《諾曼底號(hào)遇難記》精品教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的“四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《諾曼底號(hào)遇難記》精品教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《諾曼底號(hào)遇難記》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)，體會(huì)他的偉大人格。

教學(xué)過(guò)程：

激趣導(dǎo)入

一艘名為“諾曼底”號(hào)的郵船在夜晚航行時(shí)被撞開(kāi)一個(gè)大窟窿，情況萬(wàn)分危急。船上會(huì)發(fā)生什么呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第九課。

板書(shū)：

二、整體感知

1.看誦讀動(dòng)畫(huà)，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。

2.自己讀課文，繼續(xù)感悟。

3.初步交流。

(1)讀出自己印象最深的部分。

(2)說(shuō)出給自己印象最深的人物。

(3)說(shuō)說(shuō)還讀懂了什么?有哪些問(wèn)題?

三、深入學(xué)習(xí)

1.帶著問(wèn)題，再讀課文，深入感悟。

2.小組交流。

3.匯報(bào)探究結(jié)果。

“船長(zhǎng)為什么用槍威脅逃生的人”：

(1)船長(zhǎng)開(kāi)始是怎樣指揮救助工作的?指名朗讀船長(zhǎng)的這番話(huà)。

(2)船長(zhǎng)在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?效果怎樣?

(3)船長(zhǎng)采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣?

看圖，理解“這尊黑色的雕像”：

(l)“這尊黑色的雕像”指什么?

(2)反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)”，體會(huì)船長(zhǎng)臨危不懼、大義凜然的形象;再聯(lián)系前面船長(zhǎng)爭(zhēng)分奪秒救助他人的情形，充分認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)的人品。

(3)船長(zhǎng)是一個(gè)舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長(zhǎng)則更加可敬可愛(ài)，他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。

(4)用“這尊黑色的雕像”暗示了船長(zhǎng)這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。

四、布置作業(yè)

1.摘抄最使你感動(dòng)的句子或段落。

2.將這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

9* “諾曼底”號(hào)遇難記

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“9* “諾曼底”號(hào)遇難記”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

9*諾曼底號(hào)遇難記

[教材分析]

這是一篇略讀課文。文章講述了一個(gè)驚心動(dòng)魄、感人至深的故事。諾曼底號(hào)游船在海上失事了。在一片驚恐混亂中，船長(zhǎng)哈爾威臨危不懼，鎮(zhèn)定自若地指揮船員，使船上所有的人獲救。而他自己，卻隨著沉船被海水吞沒(méi)。船長(zhǎng)危難時(shí)刻舍己救人、沉著機(jī)智、指揮有方的崇高形象，永遠(yuǎn)留在了人們心里。

[教學(xué)目標(biāo)]

（一）語(yǔ)文訓(xùn)練方面

1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容。

（二）方法習(xí)慣方面

培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提出問(wèn)題并通過(guò)討論、交流解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

（三）思想教育方面

學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

諾曼底號(hào)被碰撞后船長(zhǎng)是怎樣做的？

[教學(xué)時(shí)間]

1課時(shí)

[教具準(zhǔn)備]

課文范讀錄音帶、錄音機(jī)、字幕投影片

[教學(xué)步驟]

（一）激趣導(dǎo)入

一艘名為諾曼底號(hào)的游船在夜晚航行時(shí)被撞開(kāi)一個(gè)大窟窿，情況萬(wàn)分危急。欲知詳細(xì)情況，請(qǐng)看第9課。

板書(shū)課題。

（二）整體感知

1．聽(tīng)范讀錄音，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。

2．自己讀課文，繼續(xù)感悟。

3．初步印象交流。

（1）讀出自己印象最深的部分。

（2）說(shuō)出給自己印象最深的人物。

（3）說(shuō)說(shuō)還讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？（問(wèn)題：①船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生的人？②這尊黑色的雕像指什么？有什么含義？等）

（三）深入探究

1．帶著問(wèn)題，再讀課文，深入感悟。

2．小組交流。

3．匯報(bào)探究結(jié)果。

關(guān)于船長(zhǎng)為什么用槍威脅逃生的人這一問(wèn)題的交流，可分以下三步進(jìn)行：

（1）船長(zhǎng)開(kāi)始是怎樣指揮救助工作的？（把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個(gè)人救出去。）

引導(dǎo)：從這簡(jiǎn)短有力的語(yǔ)言中，悟出點(diǎn)什么？

（能悟出至少兩點(diǎn)：①工作安排的有順序，有目標(biāo)；②船長(zhǎng)一心為他人著想，絲毫沒(méi)有考慮自己。

指名朗讀船長(zhǎng)的這番話(huà)。

（2）船長(zhǎng)在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？

（船員趕緊解開(kāi)救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險(xiǎn)些把小船都弄翻了。人們都像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交。在這樣的情況下，船長(zhǎng)想到用槍幫助維持秩序。哪個(gè)男人膽敢沖在女人前面，我就開(kāi)槍打死他。這樣一威脅，效果果然不錯(cuò)。大家立刻不做聲了。沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)。

（3）議一議船長(zhǎng)采取用槍威脅逃生的人的做法怎么樣？

（①在當(dāng)時(shí)的情況下很必要。因?yàn)槿绻麃y下去，可能死路一條，誰(shuí)也救不出去。②船長(zhǎng)用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內(nèi)的船上的一切人。結(jié)果證明船長(zhǎng)沒(méi)把自己安排在救助人員當(dāng)中。③船長(zhǎng)采取這種做法反映了他的機(jī)智，和《跳水》中的船長(zhǎng)一樣機(jī)智。）

針對(duì)這尊黑色的雕像，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：

（1）這尊黑色的雕像，指隨船深入大海的船長(zhǎng)的形象在黑夜中像雕像。

（2）把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)體會(huì)船長(zhǎng)臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長(zhǎng)爭(zhēng)分奪秒救助他人的情景，充分認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)的人品。

引導(dǎo)：綜合全文，船長(zhǎng)給你留下什么印象？在被救助人的眼里呢？

（3）船長(zhǎng)是一個(gè)舍己為人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長(zhǎng)則更加可敬可愛(ài)，他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。

（4）用這尊黑色的雕像暗示了船長(zhǎng)這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。

（四）總結(jié)拓展

1．在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述這個(gè)感人的故事。

2．把學(xué)文后的感受用日記的形式記錄下來(lái)。

[布置作業(yè)]

1．摘抄最使你感動(dòng)的句子或段落。

2．將這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

9*諾曼底號(hào)遇難記

指揮救人：鎮(zhèn)定自若

船長(zhǎng)：臨危不懼、舍己救人

壯烈殉職：紋絲不動(dòng)

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《諾曼底號(hào)遇難記》創(chuàng)新教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《諾曼底號(hào)遇難記》創(chuàng)新教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《諾曼底號(hào)遇難記》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．了解雨果。

2．復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)、記敘的要素相關(guān)知識(shí)。能力目標(biāo)

1．語(yǔ)言概括力和表達(dá)力。2．想象力和對(duì)文章的整體感受力。情感目標(biāo)品讀交流中感受船長(zhǎng)的形象并體悟高尚人的品質(zhì)，進(jìn)面接受熏陶。重點(diǎn)難點(diǎn)環(huán)節(jié)個(gè)人備課過(guò)程集體備課內(nèi)容直接入題

1．了解雨果，同學(xué)相互交流。要明確2．記敘文的六要素復(fù)習(xí)。自由讀書(shū)

1．給學(xué)生五分鐘時(shí)間，展開(kāi)比賽。對(duì)學(xué)生的復(fù)述要及時(shí)總結(jié)、點(diǎn)評(píng)2．讀后，請(qǐng)人簡(jiǎn)述故事，要明確故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、發(fā)展、結(jié)局。對(duì)換的題目，教師要及進(jìn)給予點(diǎn)評(píng)，并予以概括，明確文章的主題換標(biāo)題

1．師生交流文章的標(biāo)題在一篇文章中的作用：眼睛！2．文章的題目，一般會(huì)從哪些角度起。3．請(qǐng)學(xué)生就自己的理解，給文章起一個(gè)題目，并能說(shuō)說(shuō)理由。概括文章

1．用四字短語(yǔ)概括文章中心人物的性格品質(zhì)。鍛煉學(xué)生的概括能力及明確文章的中心2．用一句話(huà)概括文章的內(nèi)容（結(jié)合剛才復(fù)述文章的故事梗概）3．用一句話(huà)概括文章的中心（從內(nèi)容和中心人物兩方面）走近人物

1．復(fù)習(xí)：描寫(xiě)人物時(shí)常用的方法有哪些？通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物的性格特征，老師要注意朗讀的點(diǎn)評(píng)2．那么本文主要用什么方法？3．兩人一組，分別找?guī)捉M學(xué)生展開(kāi)朗讀比賽，從16節(jié)開(kāi)始。4．男女生再分別扮演船長(zhǎng)進(jìn)行集體朗讀比賽。

討論交流

1．船長(zhǎng)真的是沒(méi)有辦法救出自己?jiǎn)?？那你是如何看待船之死的師要做好引?dǎo)與點(diǎn)評(píng)呢？談?wù)勀愕目捶ā?．師談一談泰坦尼克號(hào)遇難時(shí)的設(shè)計(jì)師與船共存亡的故事。

歸納小結(jié)

1．同學(xué)們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。師生共同完成2．這一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。

作業(yè)

1．把你今天學(xué)習(xí)的故事，回家講給家人聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他們的評(píng)價(jià)。2．如果你是船長(zhǎng)，你會(huì)怎么做？文中還有其它寫(xiě)人的方法嗎？

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《諾曼底號(hào)遇難記》教案設(shè)計(jì)

《“諾曼底”號(hào)遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文

3、理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來(lái)的忠于職守、臨危不懼、沉著果斷、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解危急時(shí)刻，哈爾威船長(zhǎng)在指揮救援工作中所采取的措施，感悟哈爾威船長(zhǎng)所表現(xiàn)出來(lái)的高尚品質(zhì)和崇高的人格魅力。

2、有感情的朗讀課文，對(duì)比體會(huì)在危急時(shí)刻人們及船長(zhǎng)的不同表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)的“偉大靈魂”。教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，教師查找相關(guān)資料，如：《泰坦尼克號(hào)》主題歌、視頻，有關(guān)雨果的照片和資料。

教學(xué)課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入新課

1、教師導(dǎo)：同學(xué)們，我們每天都處在安定幸福的生活中，可是當(dāng)災(zāi)難突然降臨到我們身邊，你會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？讓我們?cè)倩氐?008年5月12日，面度突如其來(lái)的地震，你當(dāng)時(shí)是怎么想的？又是怎么做的呢？（學(xué)生自由回答）

2、教師導(dǎo)讀：是啊，面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，誰(shuí)都會(huì)感到驚慌、害怕。讓我們1870年3月17日夜晚，那個(gè)大霧彌漫的夜晚，照常行駛的“諾曼底”號(hào)被全速前進(jìn)的“瑪麗”號(hào)剖開(kāi)了一個(gè)大窟窿。那是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？我們一起來(lái)感受一下。二、想象品讀，體會(huì)驚恐萬(wàn)分的場(chǎng)面

1、ppt:教師播放《泰坦尼克號(hào)》影片片斷錄音，學(xué)生傾聽(tīng)。2、師：聽(tīng)了剛才的場(chǎng)景，你感受如何？生：好害怕，很恐懼等。

師：你們聽(tīng)到了什么？又仿佛看到了什么？（生自由回答）師：面對(duì)此情此景，你會(huì)首先想到什么呢？要實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。生：活命、逃命、哭、什么也沒(méi)想等。

3、師：那么“諾曼底”號(hào)上的人們又是怎么表現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，找出相關(guān)的段落。

ppt:“震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸

著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬(wàn)狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可擋。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣?！?、指名讀文，其他評(píng)議。

（1）、指名學(xué)生讀，從這段話(huà)中你體會(huì)到什么？（情況危急、場(chǎng)面混亂等），從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)出人們的表現(xiàn)？（板書(shū):驚恐萬(wàn)狀）（讀）

-1-

（2）、海水嘩嘩往里灌說(shuō)明什么？（再讀）（3）、引導(dǎo)學(xué)生討論，如果你來(lái)讀，你會(huì)怎么讀？（4）、ppt：再次播放《泰坦尼克號(hào)》片斷錄音。

師：面對(duì)這突如其來(lái)的災(zāi)難，所以的人都驚呆了。讓我們一起讀一讀，共同感受這可怕的災(zāi)難。

三、細(xì)讀品味，感受三幅畫(huà)面

1、師：這場(chǎng)災(zāi)難的的確確是非常的可怕。人們驚恐萬(wàn)狀，一片混亂。如果就這樣繼續(xù)混亂下去，將會(huì)導(dǎo)致什么后果？（船毀人亡??）

但是結(jié)果是這樣嗎？（除了船長(zhǎng)以外，全部脫險(xiǎn)。）

2、師：是的，乘客們都存活了下來(lái)，亂的不可開(kāi)交的場(chǎng)面竟然會(huì)變的——井然有序（板書(shū)）3、師：在這樣的轉(zhuǎn)變當(dāng)中，誰(shuí)起了關(guān)鍵作用？（生：哈爾威船長(zhǎng)）

4、正因?yàn)楣柾L(zhǎng)改變了這一切，所以文章的作者雨果給了哈爾威船長(zhǎng)非常高的評(píng)價(jià)。ppt：在英倫海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。師：誰(shuí)愿意讀讀這句話(huà)？誰(shuí)還想讀？誰(shuí)再來(lái)試試？一起來(lái)讀讀。

相提并論是什么意思？

師：請(qǐng)你們自己再讀一讀這個(gè)句子，老師非常欣賞能自己提出問(wèn)題的孩子，當(dāng)你讀完這個(gè)

句子的時(shí)候。再讀質(zhì)疑

生：為什么在英倫海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)船員能與他相提并論？

5、那么就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖倮首x課文，特別要找出描寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)的語(yǔ)段，認(rèn)真讀讀，并想一想關(guān)于哈爾威船長(zhǎng)的哪些畫(huà)面給你留下深刻的印象。

生快速讀文。6、交流、再現(xiàn)畫(huà)面

師：好，剛才讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們靜下來(lái)，在腦海中回想一下，關(guān)于哈爾威船長(zhǎng)的哪

一副畫(huà)面能夠清晰的呈現(xiàn)在你的腦海中。

生：1）莊嚴(yán)的指揮2）簡(jiǎn)短有力的對(duì)話(huà)3）悲壯的沉沒(méi)

A、感悟第一個(gè)畫(huà)面

師：下面就讓我們走進(jìn)這三副畫(huà)面，來(lái)感受一下，為什么雨果說(shuō)在英倫海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。咱們先走進(jìn)第一個(gè)畫(huà)面：

ppt：課件出示：哈爾威船長(zhǎng)，站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“全體安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，船員斷后。必須把60人全部救出去！”

1、師讀旁白，剩下的話(huà)學(xué)生自由練讀，想想該怎么讀？

生讀，師為什么讀這么這么大聲？（抓住“吼”字）指名多人讀。2、再看看哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)的話(huà)，有什么特點(diǎn)？（簡(jiǎn)短）為什么？（生答）

3、災(zāi)難來(lái)臨之際，別人都驚恐萬(wàn)狀，而哈爾威船長(zhǎng)卻在做什么？（指揮、發(fā)布命令）他為什么不像其他人一樣選擇逃走呢？（因?yàn)樗谴L(zhǎng)，這是他的本職工作）

-2-

這是什么品質(zhì)？（板書(shū)：忠于職守）

和別人的驚恐萬(wàn)分相比，他在做什么？（指揮大家）怎么樣指揮？（鎮(zhèn)定）師：對(duì)，鎮(zhèn)定自若。（板書(shū)：鎮(zhèn)定自若）這份鎮(zhèn)定自若，別人能與他相提并論嗎？（不能）4、你還能從這段話(huà)中讀出什么來(lái)？婦女先走，船員斷后。咱們常說(shuō)女士?jī)?yōu)先，在災(zāi)難面前

也做到讓婦女先走，這叫什么？

生：紳士風(fēng)度。（板書(shū)：紳士風(fēng)度）

5、同學(xué)們，假如你就是哈爾威船長(zhǎng)，面對(duì)混亂的人群，你準(zhǔn)備怎樣來(lái)下達(dá)這道命令？

指名學(xué)生朗讀。（師指導(dǎo)：場(chǎng)面混亂，情況危急。）

師：在災(zāi)難面前，時(shí)間就是生命。

師：這是莊嚴(yán)的指揮，這是威嚴(yán)的指揮。我們一起來(lái)讀讀。

師：真好，讀得好，臉部的表情也非常到位。滿(mǎn)臉的威嚴(yán)。正因?yàn)檫@樣，所以課文的作者雨果是這樣評(píng)價(jià)船長(zhǎng)的，再讀。

ppt：在英倫海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。（生齊讀）

師：不能與他相提并論的還有他的：忠于職守、鎮(zhèn)定自若、紳士風(fēng)度。這是咱們從第一個(gè)畫(huà)面中感受到的。

B、感悟第二個(gè)畫(huà)面

師：下面我們走進(jìn)第二個(gè)畫(huà)面：（ppt出示對(duì)話(huà)）

1、這是一段怎樣的對(duì)話(huà)？（簡(jiǎn)短有力的對(duì)話(huà)）

在這段對(duì)話(huà)當(dāng)中，有三個(gè)角色：船長(zhǎng)、洛克機(jī)械師、奧克勒福大副。請(qǐng)同學(xué)們同桌互相練練，要注意讀出那份威嚴(yán)、有力來(lái)。（同桌互讀，小組展示讀，評(píng)議。）

2、咱們一起合作讀好嗎？你們想讀誰(shuí)？（哈爾威船長(zhǎng)）。那向老師就讀洛克機(jī)械師和奧克勒福大副的話(huà)。

3、（配樂(lè)讀）接下來(lái)向老師配上災(zāi)難發(fā)生時(shí)的嘈雜聲，再入情入境地讀一讀，你就把自己當(dāng)作是哈爾威船長(zhǎng)，好嗎？（師生再合作讀對(duì)話(huà)）

4、師：讀得真好。老師有幾個(gè)問(wèn)題，想問(wèn)問(wèn)各位船長(zhǎng)，你問(wèn)大副還有多少分鐘，什么意思？生：想知道還有多少救援的時(shí)間。

師：當(dāng)你聽(tīng)說(shuō)只有20分鐘的時(shí)候，你說(shuō)夠了，你指的什么夠了？生：脫險(xiǎn)的時(shí)間夠了。

5、師：20分鐘救出60個(gè)人時(shí)間夠了，但前提必須是什么？生：人們撤離的時(shí)候必須井然有序。

6、能驚恐萬(wàn)狀嗎？（不能）能像一窩蜂似地往前擠嗎？（不能）所以，你下達(dá)了一道死命令，一道看似無(wú)情卻至關(guān)重要的死命令。誰(shuí)來(lái)讀讀？（讀出那份威嚴(yán)。）

ppt：哪個(gè)男人膽敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他。

7、討論：哈爾威船長(zhǎng)為什么要下令開(kāi)槍打死那些膽敢走在女人前面的男人？他該不該下達(dá)這道命令？（請(qǐng)學(xué)習(xí)小組互相討論）。

-3-

生匯報(bào)：首先體現(xiàn)了對(duì)弱者的關(guān)心，同時(shí)由于當(dāng)時(shí)情況緊急，卻又不得不這樣做。師：讓我們一起來(lái)讀讀，共同下達(dá)這道看似無(wú)情卻至關(guān)重要的命令。（齊讀）師范讀，學(xué)生再齊讀。

8、這么無(wú)情的命令，收到效果了嗎？從文中找找，用筆勾出來(lái)。（生答）

ppt：大家立時(shí)不出聲了。沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。

師：這個(gè)偉大的靈魂指的是誰(shuí)？為什么要稱(chēng)他是偉大的靈魂？

9、師：同學(xué)們，正因?yàn)檫@樣，所以雨果要這樣來(lái)評(píng)價(jià)哈爾威船長(zhǎng)，一起讀：

ppt：在英倫海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。（課件出示，生齊讀）師：不能與他相提并論的還有他的（忠于職守、鎮(zhèn)定自若、紳士風(fēng)度）。

C、感悟第三個(gè)畫(huà)面

1、師：同學(xué)們，正是因?yàn)榇L(zhǎng)的忠于職守、鎮(zhèn)定自若、紳士風(fēng)度，亂得不可開(kāi)交的場(chǎng)面變得井然有序。救援工作也在有條不紊的進(jìn)行著。時(shí)間一分一秒的過(guò)去，20分鐘很快就到了。當(dāng)?shù)?0個(gè)人登上小艇的時(shí)候，船頭開(kāi)始下沉，海水把船尾也浸沒(méi)了。此時(shí)最悲壯的一幕出現(xiàn)了：

（師配樂(lè)朗讀，課件出示）：哈爾威船長(zhǎng)，他屹立在船頭上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。

2、同學(xué)們，這是悲壯的與船同沉，這是驚天地、泣鬼神的與船同沉，請(qǐng)你們自己帶著你的感動(dòng)，來(lái)讀讀這段話(huà)，輕聲地讀。（學(xué)生輕聲讀，指名讀）

3、師：有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)這位船長(zhǎng)嗎？你還有什么問(wèn)題要問(wèn)作者雨果嗎？生：a、船長(zhǎng)你為什么不走呢？為什么要與船一起沉沒(méi)？生：b、這薄霧為什么是陰慘慘的？

c、為什么要稱(chēng)船長(zhǎng)為雕像呢？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅紊钋榈啬恳粋€(gè)字，思考剛才你提出的這些問(wèn)題。船長(zhǎng)，你為什么不走?。磕銥槭裁匆c船同沉呢？雨果，你為什么要將船長(zhǎng)比喻成一尊黑色的雕像呢？在你的眼中，為什么薄霧都是陰慘慘的呢？靜靜凝望，靜靜思考。明白嗎？為什么此時(shí)此刻，連薄霧都是陰慘慘的？

生思考并回答：

a、作者把薄霧比作人們悲痛的心情。

b、因?yàn)樗粋€(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)。

還因?yàn)榈裣穸际欠浅ゴ蟮?，與其說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)是一尊雕像，不如說(shuō)他在人們心中是一座豐碑，他的精神將永遠(yuǎn)刻在人們的心中。

c、因?yàn)樗谴L(zhǎng)，這艘船是他的心愛(ài)之物，船就是他的生命。所以，我們的船長(zhǎng)他遵循著

這樣一句諾言：船在人在，船毀人亡。明白了嗎？雖然犧牲了船長(zhǎng)一個(gè)人，但是卻讓其他人獲救。這是什么品質(zhì)？（板書(shū)：舍己救人）

4、正因?yàn)檫@樣，所以雨果要如此評(píng)價(jià)船長(zhǎng)，一起讀這兩句話(huà)：

ppt：在英倫海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。

-4-

他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。師：讀得再肯定一些。（生再讀）

5、（ppt:音樂(lè)響起）師：危難出英雄。危急時(shí)刻，是放棄責(zé)任，違背天良，只求獨(dú)自活命呢？還是舍己救人、不辱使命、流芳千古？哈爾威船長(zhǎng)已經(jīng)用行動(dòng)給我們做出了響亮的回答。

此時(shí)此刻，輪船還在下沉，可是我們卻只能眼睜睜的望著哈爾威船長(zhǎng)即將赴難，我們的心

在滴血。我仿佛聽(tīng)見(jiàn)獲救的克萊芒在深情地呼喊著??，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)小艇上獲救的的人們?cè)谏钋榈睾艉??，所有的人都在深情地，飽含著熱淚在呼喊??（反復(fù)讀）

6、師：但是任我們?cè)鯓拥暮魡荆柾L(zhǎng)卻徐徐沉入大海，離我們而去。但他留給了我們鎮(zhèn)定自若、紳士風(fēng)度、忠于職守、舍己救人并不惜以身殉職的偉大精神，他又永遠(yuǎn)的活在我們心中。讓我們?cè)俅物柡钌畹母星?，讀讀這句話(huà)，共同緬懷這位偉大的船長(zhǎng)。

四、傾訴心聲，總結(jié)全課

1、師：同學(xué)們，讀完這個(gè)故事，相信我們每個(gè)人都被深深地打動(dòng)了，仿佛我們每個(gè)人都經(jīng)受了一場(chǎng)心靈的洗滌。在這次災(zāi)難當(dāng)中，最令我們感動(dòng)，最令我們敬佩的人是誰(shuí)？

生：（哈爾威船長(zhǎng)）

2、師：此時(shí)此刻，我想同學(xué)們的心里和老師一樣，久久不能平靜。大家一定有許多話(huà)想要對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)，那就請(qǐng)拿起筆，把你心中最想對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。（ppt：背景音樂(lè)）生寫(xiě)話(huà)，匯報(bào)。

3、教師小結(jié)

千言萬(wàn)語(yǔ)，匯成一句話(huà)，一起讀：ppt：哈爾威船長(zhǎng)，我愛(ài)您，您將永遠(yuǎn)活在我們心中。同學(xué)們，相信每一個(gè)人學(xué)了這個(gè)故事之后，一定會(huì)記住這樣一位船長(zhǎng)：記住一位與船同沉的船長(zhǎng)！記住那位在大海中永生的船長(zhǎng)！記住那位在英倫海峽上沒(méi)有任何一個(gè)人能與他相提并論的船長(zhǎng)！

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

《“諾曼底”號(hào)遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《“諾曼底”號(hào)遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考，希望可以幫助到您。

教材介紹：

課文講述諾曼底號(hào)輪船被撞遇難，全船的人一片恐慌，船長(zhǎng)哈爾威鎮(zhèn)靜地指揮船員救援、運(yùn)送爭(zhēng)先恐后逃生的人，使救援工作順利進(jìn)行，最終所有的乘客和船員都脫險(xiǎn)了，只有船長(zhǎng)哈爾威沉入了大海。哈爾威船長(zhǎng)堅(jiān)定、果敢的性格給人留下深刻的印象；他臨危不亂、舍己救人的精神令人欽佩。作為北師大版教材第九冊(cè)第七單元危急時(shí)刻的第一篇主體課文，它除了讓我們感受到海難的殘酷外，也給我們一個(gè)思考：災(zāi)難中的生命的尊嚴(yán)與意義。讓我們震撼的是在生死攸關(guān)的危急時(shí)刻，船長(zhǎng)用生命詮釋了作為人的意義：尊重他人生命，優(yōu)先保護(hù)弱勢(shì)群體。在他的臨危不懼、沉著機(jī)智、舍己為人、忠于職守高大形象中表現(xiàn)得淋漓盡致。

本文作者，雨果，十九世紀(jì)法國(guó)積極浪漫主義的代表作家。代表作《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等。他的創(chuàng)作始終貫穿的是人道主義，相信仁愛(ài)感化、善心戰(zhàn)勝惡。

教學(xué)目標(biāo)

１．自學(xué)課文生字詞，在閱讀過(guò)程中檢查、復(fù)習(xí)。

２．理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來(lái)的忠于職守、臨危不懼、沉著果敢的高尚品質(zhì)和人格魅力。

３．有感情地朗讀課文，背誦哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上就連失事的船舶似乎也聽(tīng)從他的調(diào)遣。

４．了解文章抓住人物語(yǔ)言動(dòng)作敘事寫(xiě)人的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文中哈爾威船長(zhǎng)指揮救援的具體表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)的精神品質(zhì)。

突破方法：努力啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，讀中感悟自主地獲得新知！

教學(xué)過(guò)程：如何讓學(xué)生感受文章的所描繪的情景，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵？學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，是激發(fā)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開(kāi)端。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)本課教學(xué)為五個(gè)環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，激發(fā)興趣-----整體感知、暢談?dòng)∠?------質(zhì)疑探究、突破難點(diǎn)深化認(rèn)識(shí)、升華情感。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)（一）游戲?qū)?，激發(fā)興趣

過(guò)渡：同學(xué)們，在上新課之前，我們先來(lái)做一個(gè)智力游戲。

一條木船破了，艙里進(jìn)滿(mǎn)了水，單憑破船本身的浮力已承受不了船上一對(duì)夫妻和一個(gè)即將成年的兒子的重量，他們又都不會(huì)游泳，怎么辦？遠(yuǎn)處有一條船正在駛來(lái)，但坐等獲救是不可能的。如果你就是船上的那個(gè)孩子，請(qǐng)?jiān)O(shè)想出一個(gè)解決問(wèn)題的辦法，幫助全家人脫離險(xiǎn)境。

（設(shè)計(jì)意圖）興趣是行動(dòng)的最好指標(biāo)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，拋給學(xué)生問(wèn)題的辦法，吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生思維，也為下文體危急時(shí)刻船長(zhǎng)采取果斷辦法埋下伏筆，接著以看看主人公哈爾威船長(zhǎng)是如何救助眾人脫離險(xiǎn)境的？牽引學(xué)生進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生好奇心和探究欲望。

（二）整體感知，暢談?dòng)∠?/p>

（1）快速瀏覽課文，初步感受故事內(nèi)容。

（2）自己讀課文，繼續(xù)感悟。要求（1）讀出自己印象最深的部分。（2）說(shuō)出給自己印象最深的是什么。初步印象交流。

（設(shè)計(jì)意圖）在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，選擇他們最值得說(shuō)，最值得讀的片斷，觸及心靈的部分交流，實(shí)現(xiàn)閱讀個(gè)性化。學(xué)生所讀的所說(shuō)得也正是文章表情達(dá)意的部分。

（三）質(zhì)疑探究，突破難點(diǎn)

1、在學(xué)生初讀課文交流印象后，我請(qǐng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，歸納并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的問(wèn)題之一，也是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，即船長(zhǎng)為什么用槍威脅逃生的人？順著這一問(wèn)題圍分三步走：

（1）船長(zhǎng)在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？（要引導(dǎo)學(xué)生把當(dāng)時(shí)亂的場(chǎng)面感受到，品味：可怕的震蕩、驚恐萬(wàn)狀，求生的人像瘋了似的，一片混亂，

課件配上慌亂場(chǎng)景的音效，創(chuàng)設(shè)情景，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，再指導(dǎo)朗讀，感受當(dāng)時(shí)緊張危機(jī)、混亂的狀況。幫助突破難點(diǎn)。

這樣的后果怎樣？（思考得知：死路一條，誰(shuí)也就不出來(lái)）

（2）船長(zhǎng)開(kāi)始是怎樣指揮救助工作的？（結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句：把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個(gè)人救出去。那個(gè)男人單干搶在女人前面，你就開(kāi)前打死他。引導(dǎo)：從這簡(jiǎn)短有力的語(yǔ)言中，悟出點(diǎn)什么？能悟出至少三點(diǎn)：①指揮有方沉著冷靜、；②忠于職守，責(zé)任感；3保護(hù)弱小的作人指導(dǎo)4、船長(zhǎng)一心為他人著想，絲毫沒(méi)有考慮自己。）

然后分角色朗讀船長(zhǎng)和機(jī)械師、大副的對(duì)話(huà)，并對(duì)大副下了開(kāi)槍的命令，體味語(yǔ)句的簡(jiǎn)潔。感受船長(zhǎng)的威嚴(yán)、果斷、不可動(dòng)搖.和他危難時(shí)刻首先要保護(hù)弱小的做人之道，這時(shí)船長(zhǎng)的形象已成了偉大靈魂化身，屹立于每個(gè)人的腦際中。）

（3）議一議船長(zhǎng)采取用槍威脅逃生的人的做法怎么樣？

（①在當(dāng)時(shí)的情況下很必要。因?yàn)槿绻麃y下去，可能死路一條，誰(shuí)也救不出去。②船長(zhǎng)用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內(nèi)的船上的一切人。結(jié)果證明船長(zhǎng)沒(méi)把自己安排在救助人員當(dāng)中。③船長(zhǎng)采取這種做法反映了他的機(jī)智，和《跳水》中的船長(zhǎng)一樣機(jī)智。）

以上分三步走探究完第一個(gè)問(wèn)題，重難點(diǎn)基本突破。

2、探究?jī)?nèi)容之二

（1）哈爾威船長(zhǎng)在沉沒(méi)之前，就沒(méi)有辦法救自己?jiǎn)幔?/p>

把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)體會(huì)船長(zhǎng)臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長(zhǎng)爭(zhēng)分奪秒救助他人的情景，充分認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)把自己生死置于度外，關(guān)心船上每一個(gè)生命的崇高品質(zhì)和偉大情懷，體會(huì)他高度責(zé)任感、忘我精神和誓與船共存亡的決心?？偨Y(jié)船長(zhǎng)的高貴品質(zhì)：忠于職守舍力救人，與事業(yè)共存亡；做人之道尊重他人生命，優(yōu)先保護(hù)弱勢(shì)群體，徹底忘我

（設(shè)計(jì)意圖）1以學(xué)生的質(zhì)疑引領(lǐng)學(xué)生一步步思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的這一理念，同時(shí)也交給學(xué)生解決問(wèn)題的辦法找準(zhǔn)問(wèn)題的根源，怎么做的？效果怎樣？不這樣做行不行？教師充分肯定學(xué)生的不同感悟，這是對(duì)不同生命的尊重。2以讀促解釋很好的閱讀方法，結(jié)合本課的特點(diǎn)，在學(xué)生探究過(guò)程中我利用音響效果設(shè)置情景讓學(xué)生成為事中人角色轉(zhuǎn)移促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材，積極進(jìn)行角色體驗(yàn)，隨后，將體驗(yàn)所得通過(guò)表情朗讀顯現(xiàn)出來(lái)，讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，達(dá)到以讀促解，以解助讀的目的。

（四）深化認(rèn)識(shí)、升華情感

1、當(dāng)學(xué)生受到哈爾威船長(zhǎng)精神的感染時(shí)，引導(dǎo)：綜合全文，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，任選一種身分，想像說(shuō)話(huà)。

你就是生還者之一，你想對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)：

你就是船長(zhǎng)，當(dāng)你隨著船兒慢慢下沉，你想說(shuō)：

你就是這艘在英倫海峽上堪稱(chēng)最漂亮的輪船諾曼底號(hào)，當(dāng)你身受創(chuàng)傷，目睹遇難的這一幕，你想說(shuō)：

（設(shè)計(jì)意圖）：使學(xué)生回歸全文，在與文本對(duì)話(huà)過(guò)程中，在創(chuàng)設(shè)的角色中，暢說(shuō)感受，升華情感。這是的感受是內(nèi)心的獨(dú)白，情感的抒發(fā)。學(xué)生至此受到了心靈的震撼，船長(zhǎng)的形象也更為高大、鮮明。

3、總結(jié)：我們敬愛(ài)的哈爾威船長(zhǎng)用自己舍己救人、忠于職守的偉大人格魅力為我們樹(shù)起了一座雄偉的豐碑。老師真心的希望我們每一個(gè)人，都能夠像哈爾威船長(zhǎng)那樣用自己的正直與善良，用自己的無(wú)私與真誠(chéng)，在人生的歷程中，也筑起一座高高聳立的豐碑，真正成為太陽(yáng)底下大寫(xiě)的人！

（設(shè)計(jì)意圖）語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，教師語(yǔ)言的魅力最能激起學(xué)生心底最深刻的感受，使得文止而意無(wú)窮。因此，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)。

《“諾曼底”號(hào)遇難記》教材理解

●

重點(diǎn)生字

嗆：（嗆）qiāng

水或食物進(jìn)入氣管引起不適或咳嗽而突然噴出?？人浴ｘB(niǎo)食。愚蠢的樣子：?jiǎn)芎?。嗆（嗆?/p>

qing

有刺激性的氣味使鼻、嗓等器官感到不舒服。

筆畫(huà)數(shù)：7；部首：口；

筆順編號(hào)：2513455

造句：qiāng

水喝的太急，容易嗆著。qing

濃烈的煙嗆得他喘不過(guò)氣來(lái)。

秩：zh

有條理，不混亂的情況：秩序。古代官吏的俸祿：官人益秩，庶人益祿。古代官職級(jí)別：委之常秩。貶秩三等。十年：七秩壽辰。

筆畫(huà)數(shù)：10；部首：禾；

筆順編號(hào)：3123431134

造句：交通警察的職責(zé)就是維護(hù)交通秩序。

違：（違）wi

背，反，不遵守：違背。違反。違犯。違法。違抗。違章。事與愿違。不見(jiàn)面，離別：久違。邪惡，過(guò)失。背從奉

筆畫(huà)數(shù)：7；部首：辶；

筆順編號(hào)：1152454

造句：孫老師從來(lái)不做違背原則的事情。

崗：（崗）gǎng

高起的土坡：山崗。景陽(yáng)崗。平面上凸起的一長(zhǎng)道。守衛(wèi)的位置：崗哨。門(mén)崗。站崗。崗位（a.守衛(wèi)的位置；b.職位）。

筆畫(huà)數(shù)：7；部首：山；

筆順編號(hào)：2522534

造句：即使再惡劣的環(huán)境，我們也要堅(jiān)守自己的崗位。

?。簑ēi

高大：巍峨。巍煥（高大壯觀）。巍然。巍巍。崔巍。

筆畫(huà)數(shù)：20；部首：山；

筆順編號(hào)：25231234531325113554

造句：巍峨雄偉的泰山是五岳之一。

舶：b

航海的大船：船舶（對(duì)船的通稱(chēng)）。巨舶。海舶。舶來(lái)品（指外國(guó)輸入的貨物）。

筆畫(huà)數(shù)：11；部首：舟；

筆順編號(hào)：33541432511

造句：船舶業(yè)的發(fā)展極大促進(jìn)了對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展。

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重點(diǎn)詞語(yǔ)

威脅：逼迫恐嚇，脅迫。

爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。

洶涌湍急：水浪奔騰上涌，巨浪猛烈撞擊。

驚惶失措：由于驚慌，一下子不知怎么辦才好。

鎮(zhèn)定自若：遇事沉著冷靜，不驚惶。

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學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，了解新詞的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文，能提出問(wèn)題討論，并對(duì)課文內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解；學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不亂、舍己救人的高尚品質(zhì)。

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課文重點(diǎn)

課文講述諾曼底號(hào)輪船被撞遇難，全船的人一片恐慌，船長(zhǎng)哈爾威鎮(zhèn)靜地指揮船員運(yùn)送爭(zhēng)先恐后逃生的人，使救援工作順利進(jìn)行，最終所有的人都脫險(xiǎn)了，只有船長(zhǎng)哈爾威沉入了大海。哈爾威船長(zhǎng)堅(jiān)定、果敢的性格給人留下深刻的印象；他臨危不亂、舍己救人的精神令人欽佩。

選編這篇課文的意圖一是提高學(xué)生的自讀能力；二是讓學(xué)生在閱讀中發(fā)表自己的見(jiàn)解。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過(guò)文中哈爾威船長(zhǎng)指揮救援的具體表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)的精神品質(zhì)。

《“諾曼底”號(hào)遇難記》電子教材

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編幫大家整理的《《“諾曼底”號(hào)遇難記》電子教材》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

1870年3月17日夜晚，哈爾威船長(zhǎng)照例走著從南安普敦到格恩西島這條航線。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長(zhǎng)站在艦橋上，小心翼翼地駕駛著他的諾曼底號(hào)。乘客們都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

諾曼底號(hào)是一艘大輪船，在英倫海峽也許可以算得上是最漂亮的郵船之一了。它裝貨容量600噸，船體長(zhǎng)220尺，寬25尺。海員們都說(shuō)它很年輕，因?yàn)樗?歲，是1863年造的。

霧愈來(lái)愈濃了，輪船駛出南安普敦河后，來(lái)到茫茫大海上，相距埃居伊山脈估計(jì)有15海里。輪船緩緩行駛著。這時(shí)大約凌晨4點(diǎn)鐘。

周?chē)黄岷冢Φ纳壹饷銖?qiáng)可辨。

像這類(lèi)英國(guó)船，晚上出航是沒(méi)有什么可怕的。

突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點(diǎn)，它好似一個(gè)幽靈，又仿佛一座山峰。只見(jiàn)一個(gè)陰森森的往前翹起的船頭，穿破黑暗，在一片浪花中飛駛過(guò)來(lái)。那是瑪麗號(hào)，一艘裝有螺旋推進(jìn)器的大輪船。它從敖德薩啟航，船上載著500噸小麥，行駛速度非?？?，負(fù)載又特別大。它筆直地朝著諾曼底號(hào)逼了過(guò)來(lái)。

眼看就要撞船，已經(jīng)沒(méi)有任何辦法避開(kāi)它了。一瞬間，大霧中似乎聳起許許多多船只的幻影，人們還沒(méi)來(lái)得及一一看清，就要死在臨頭，葬身魚(yú)腹了。

快速前進(jìn)的瑪麗號(hào)向諾曼底號(hào)的側(cè)舷撞過(guò)去，在它的船身上剖開(kāi)一個(gè)大窟窿。

由于這一猛撞，瑪麗號(hào)自己也受了傷，終于停了下來(lái)。

諾曼底號(hào)上有25名船員，1名女服務(wù)員;31名乘客，其中12名是婦女。

震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬(wàn)狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可當(dāng)。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。

船上沒(méi)有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠。

哈爾威船長(zhǎng)，站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝：全體安靜，注意聽(tīng)命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人救出去。

實(shí)際上一共有61人，但是他把自己給忘了。

船員趕緊解開(kāi)救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，這股你推我搡的勢(shì)頭，險(xiǎn)些兒把小艇都弄翻了。奧克勒福大副和三名工頭拼命想維持秩序，但整個(gè)人群因?yàn)殁欢恋淖児屎?jiǎn)直都像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交。幾秒鐘前大家還在酣睡，驀地，立時(shí)立刻，就要喪命，這怎么能不叫人失魂落魄!

就在這時(shí)，船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜，黑暗中人們聽(tīng)到這一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話(huà)：洛克機(jī)械師在哪兒?

船長(zhǎng)叫我嗎?

爐子怎么樣了?

海水淹了。

火呢?

滅了。

機(jī)器怎樣?

停了。

船長(zhǎng)喊了一聲：

奧克勒福大副?

大副回答：

到!

船長(zhǎng)問(wèn)道：

還有多少分鐘?

20分鐘。夠了，船長(zhǎng)說(shuō)，讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎?

在，船長(zhǎng)。

哪個(gè)男人膽敢在女人前面，你就開(kāi)槍打死他。

大家立時(shí)不出聲了。沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

瑪麗號(hào)也放下救生艇，趕來(lái)搭救由于它肇禍而遇險(xiǎn)的人員。

救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或毆斗。事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會(huì)有悲壯的舍己救人。

哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，指揮著，主宰著，領(lǐng)導(dǎo)著大家。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，面對(duì)驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是在給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽(tīng)從他的調(diào)遣。

過(guò)了一會(huì)兒，他喊道：把克萊芒救出去!

克萊芒是見(jiàn)習(xí)水手，還不過(guò)是個(gè)孩子。

輪船在深深的海水中慢慢下沉。

人們盡力加快速度劃著小艇在諾曼底號(hào)和瑪麗號(hào)之間來(lái)回穿梭。

快干!船長(zhǎng)又叫道。

20分鐘到了，輪船沉沒(méi)了。

哈爾威船長(zhǎng)，他屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有作，一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。

哈爾威船長(zhǎng)的生命就這樣結(jié)束了。

在英倫海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。

他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

《“諾曼底”號(hào)遇難記》教學(xué)札記

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《“諾曼底”號(hào)遇難記》教學(xué)札記”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《諾曼底號(hào)遇難記》是北師大版語(yǔ)文五年級(jí)上期第七單元的一篇主題課文，第七單元以危急時(shí)刻為主題編排了三篇主題課文，兩篇拓展閱讀。編者目的是讓學(xué)生在感受課文中的人物在危急時(shí)刻表現(xiàn)出偉大的人格魅力的同時(shí)，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到任何問(wèn)題都有解決的辦法，在危急時(shí)刻，不要驚慌失措，要沉著機(jī)智地應(yīng)對(duì)。

這篇課文講的是照例行駛在從南安普敦到格恩西島船線上的諾曼底號(hào)的輪船突遭瑪麗號(hào)輪船撞擊而遇難的故事。在這面臨船沉人亡的危急時(shí)刻，諾曼底號(hào)船長(zhǎng)哈爾威的表現(xiàn)和事跡，震撼人心，令人欽佩。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，作者運(yùn)用大量的環(huán)境描寫(xiě)和人物語(yǔ)言描寫(xiě)，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，充分展示了人物的高尚品質(zhì)。

記得那天的這一節(jié)課讓我為之動(dòng)容。課堂上我曾幾次淚花瑩瑩，無(wú)語(yǔ)凝噎。以至那一天我的思緒都為之抑郁沉悶。我想不僅是故事中的人物讓人感動(dòng)，更是執(zhí)教老師把作者的情感，故事中的人物演繹得淋漓盡致所至吧！到今天那一幕幕感人的畫(huà)面清晰

再現(xiàn)。我認(rèn)為執(zhí)教老師適時(shí)適點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景厚積薄發(fā)深化情感是此節(jié)課成功的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)記錄以下教學(xué)片斷：

情景一：

師：在沉船前，我們從中感受到那個(gè)大霧彌漫的夜晚，諾曼底號(hào)被全速前進(jìn)的瑪麗號(hào)剖開(kāi)了一個(gè)大窟窿，那是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？（課件播放驚恐萬(wàn)狀的場(chǎng)面）

生：（略）

體會(huì)：教師開(kāi)篇簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述場(chǎng)面，緊接著播放課件再現(xiàn)場(chǎng)面。讓學(xué)生在語(yǔ)言和畫(huà)面的感染下感受船破將沉驚恐萬(wàn)狀之情景。為后面的悲壯情景的出現(xiàn)，讀者情感的深化作鋪墊。

情景二：（通過(guò)對(duì)船長(zhǎng)三次語(yǔ)言描寫(xiě)突出人物高尚品質(zhì)。當(dāng)20分鐘要到了的時(shí)候；當(dāng)船即將沉沒(méi)的時(shí)候；當(dāng)船上60個(gè)人被救起的時(shí)候。）

課件播放：船沉人亡的悲壯畫(huà)面和哀婉音樂(lè)

師：同學(xué)們，所有的人都被救走了，船長(zhǎng)還沒(méi)有忘記誰(shuí)？

生：見(jiàn)習(xí)水手克萊芒

師：誰(shuí)又走在最后？

生：哈爾威船長(zhǎng)

師：船上60人全獲救了，可是船上有61人呀？船長(zhǎng)把誰(shuí)給忘了呀？

生：船長(zhǎng)自己。（孩子們已經(jīng)哽咽起來(lái)）

學(xué)生沉浸在如此悲壯的畫(huà)面與凄婉的音樂(lè)中，飽含熱淚的一遍又一遍地讀著課文的最后一自然段。

哈爾威船長(zhǎng)屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，猶如鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰森森的薄霧凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

體會(huì)：這哪里是在讀課文，那分明是在哭泣，眼看著船長(zhǎng)和巨輪隨著蔓延的海水徐徐下沉，被救起的人卻無(wú)能為力。這該是多么慘烈的情景？面對(duì)此情此景，老師落淚了，學(xué)生抽泣了，聽(tīng)者哽咽了。整個(gè)課堂都被浸泡在悲痛之中。

情景三：

師：同學(xué)們，如果你就是被船長(zhǎng)救起的孩子？你就是被船長(zhǎng)救起的孩子?jì)寢專(zhuān)磕憔褪潜淮L(zhǎng)下令不準(zhǔn)先走而又被救起來(lái)的男人？看到哈爾威船長(zhǎng)的雕像，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？

生：（許多孩子淚流滿(mǎn)面地說(shuō)）略

體會(huì)：老師由淺入深、適時(shí)適點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生的情感走進(jìn)文本，走近作者，走入自己的內(nèi)心，讓學(xué)生與文本、作者的情感在恰點(diǎn)的情景中產(chǎn)生共鳴蓄積-迸發(fā)，為深化文章主題、感悟人物品質(zhì)起到了厚積薄發(fā)的作用。

聽(tīng)后反思：

1、反思課堂：對(duì)于一節(jié)課的最好評(píng)價(jià)莫過(guò)于讓人久久不忘。不僅不能忘卻，而且讓學(xué)生為之用情，讓聽(tīng)眾為之動(dòng)容。我想能打動(dòng)感染在場(chǎng)的所有人，這怎么能說(shuō)不是一節(jié)好課呢？但也許有人要問(wèn)，好課的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么呢？我想能讓讀者走進(jìn)文本，在學(xué)生、文本、教師三者之間有了強(qiáng)烈的情感共鳴并能和作者一起享受這種共鳴。這樣的課堂應(yīng)該是優(yōu)秀的課堂。

2、反思教師：也許有人要問(wèn)：難道煽情的課堂就是好課嗎？但我不得不承認(rèn)那些煽情的老師駕馭課堂、把握文本的能力。試想，如果教者自己沒(méi)有很好的深鉆教材、把握文本，只是做無(wú)病之呻吟狀又怎能讓所有聽(tīng)眾為之折服呢？所以教師的用心用情走進(jìn)文本之素養(yǎng)并非一日之功，也不能東施效顰。那需要自我語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷錘煉。和那位年輕老師相比，不覺(jué)黯然神傷。自我需要加倍努力，上下求索。

《“諾曼底”號(hào)遇難記》其它雜項(xiàng)

昨天，我們學(xué)習(xí)了《諾曼底號(hào)遇難記》這篇課文，我深深地被文中所描繪的哈爾威船長(zhǎng)的那種遇事沉著、冷靜，遇到危險(xiǎn)總把別人的安全放在第一位的崇高品質(zhì)所感動(dòng)了。

文章記敘了1870年3月17日夜晚，在從南安普敦到格恩西島的航線上，諾曼底號(hào)與瑪麗號(hào)相撞，在一片驚恐慌亂中，船長(zhǎng)臨危不懼，鎮(zhèn)定自若地指揮船員，使船長(zhǎng)所有的人都得救，但自己卻隨船一起沉入了大海的故事。

當(dāng)我讀到實(shí)際上一共61個(gè)人，他把自己給忘了。立刻被船長(zhǎng)的那種遇到危險(xiǎn)，心里惦記著別人，忘記了自己的精神所震懾了，在實(shí)際生活中，任何人遇到危險(xiǎn)，第一個(gè)總是想到自己，想自己怎樣逃生，怎樣保住生命，但哈爾威船長(zhǎng)卻恰恰相反，他總是為別人擔(dān)憂(yōu)，為別人想法子逃生，想辦法使所有的人都保住生命，根本不會(huì)注意到自己。

又當(dāng)我讀到哪個(gè)男人敢沖在女人前面，你就開(kāi)槍打死他。又被船長(zhǎng)遇事沉著、冷靜，不慌張，在危急關(guān)頭還能機(jī)智的想辦法的智慧頭腦所敬佩不已。如果換作平常人，在那種危急情況下，一定會(huì)手足無(wú)措，盲目的做些無(wú)謂的事，而船長(zhǎng)就不同了，在那樣的關(guān)頭，頭腦依然清楚，依然清晰，仍然可以想出辦法，救出遇險(xiǎn)的眾人。

我好敬佩哈爾威船長(zhǎng)，他真是一個(gè)了不起的大英雄！

《“諾曼底”號(hào)遇難記》教學(xué)實(shí)錄

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“《“諾曼底”號(hào)遇難記》教學(xué)實(shí)錄”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

師：同學(xué)們，今天，老師想和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，這是法國(guó)雨果寫(xiě)的

生：船長(zhǎng)。

師：故事發(fā)生在1870年3月17日夜晚，哈爾威船長(zhǎng)像平常一樣把諾曼底號(hào)輪船從南安普敦開(kāi)往斯恩西島，誰(shuí)也不會(huì)想到一場(chǎng)可怕的災(zāi)難正悄悄逼近諾曼底號(hào)輪船，到底發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，自由放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

生自讀課文。

師板書(shū)：呼號(hào)嘈雜肇禍

檢查生字讀音。

指導(dǎo)號(hào)的讀音。

師：知道肇禍的意思嗎？

生：出了事故，找個(gè)近義詞就是，

師：就是禍，找近義詞也是理解詞語(yǔ)的方法。注意他的偏旁是，每個(gè)詞語(yǔ)讀一遍。

生讀。

師：哪位同學(xué)能夠用簡(jiǎn)的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文講了什么事？

生說(shuō)大意。

師：可以再簡(jiǎn)煉一些嗎？講得比較具體，從他的發(fā)言可以看出這件事情就是按照事情

生：發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

師：先寫(xiě)了

生：遇險(xiǎn)，

師：接著

生：遇到救援隊(duì)，

師：像他一樣在工作中犧牲可以稱(chēng)為

生：以身殉職。

師：大家了解了課文的主要內(nèi)容。我想讀了課文有一個(gè)人給大家留下了深刻的印象。是

生：船長(zhǎng)。

師：課文是怎樣展示人物的形象，船長(zhǎng)是如何留給大家深刻印象的，如何指揮救援隊(duì)，下面就請(qǐng)大家讀讀課文，找出關(guān)鍵句子。

生讀。

師：一開(kāi)始船長(zhǎng)是怎么指揮救援工作的。

生讀救援相關(guān)句子。

師：他找了船長(zhǎng)這番話(huà)你們找到了嗎？我們一起來(lái)看看。

出示：哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：大家安靜，注意聽(tīng)命令

生：因?yàn)榇系拇瑔T奔跑著哭泣著，船上很亂，如果船長(zhǎng)不大聲吼叫就聽(tīng)不到

師：你真會(huì)讀書(shū)，安爾威船長(zhǎng)不得不吼叫，因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)真是太亂了，諾曼底到了一場(chǎng)災(zāi)難，課文第幾段寫(xiě)了這場(chǎng)災(zāi)難。

生：第二自然段。

師：那好，就請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看看哪里描寫(xiě)出災(zāi)難的可怕。

生讀。

師：好的同學(xué)們我們一起來(lái)交流。

生：（二自然段第二句）

師：你們知道什么是剖嗎？一下把諾曼底號(hào)撞了一個(gè)大口子。

生：（奔跑著）

師：海水猛烈地涌進(jìn)船艙，為什么不是流呀

生：因?yàn)槭侨偾斑M(jìn)，如果是流的說(shuō)明水流不急，用涌就體會(huì)到

師：水流的速度

生：快

師：水量

生：大

師：誰(shuí)再把這段讀讀。

生讀。

師：怪不得所有的人都奔到

生讀。

師：人們

奔跑著，呼喊著，人們都手足無(wú)措。讓我們通過(guò)朗讀再把這場(chǎng)災(zāi)難體會(huì)體會(huì)，只聽(tīng)一聲巨響

生讀。

師：正是在這，船長(zhǎng)大聲吼道，從這你能感受到他是怎樣的一個(gè)船長(zhǎng)。

生：臨危不亂。

師：從哪些句子感受到。

生讀相關(guān)句子。

師：他是船長(zhǎng)，別人都亂了，他是絕對(duì)不能亂。還有嗎？

生：從婦女先走，這樣有次序的安排

師：把救援工作安排得有條有理。必須把六十人全都救出。這個(gè)時(shí)候安爾威始終記得

生：他是船長(zhǎng)。

師：同學(xué)們，能通過(guò)朗讀把船長(zhǎng)

生讀。

師：我已經(jīng)他已經(jīng)具有了船長(zhǎng)的慎定。只是這樣的聲音可以蓋住現(xiàn)場(chǎng)的嘈雜（放嘈雜聲）

生讀。

師：真只有六十人嗎？

生：不是

師：多少

生：六十一

師：在危急時(shí)刻，安爾威船長(zhǎng)早已經(jīng)把自己的生死置于世外，

生找。

師：找到了嗎？你說(shuō)

生：險(xiǎn)些把小艇弄翻了。

師：你們想想不可開(kāi)交是什么樣子。

生：亂得不可抵擋。

師：亂得不可抵擋這就是不可開(kāi)交。能把相關(guān)的句子讀一讀。

生讀。

師：我覺(jué)得你還有一些理智。

生讀。

師：這時(shí)候瘋得不是一個(gè)人兩個(gè)人。聽(tīng)，亂起來(lái)了。

放現(xiàn)場(chǎng)錄音。

師：我們一起來(lái)，整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的。

生讀。

師：與不可開(kāi)交形成鮮明對(duì)比的是

生：井然有序

師：什么是

生：救援進(jìn)得的非常有序一點(diǎn)都不亂，

師：從不可開(kāi)交到井然有序是一次根本次的轉(zhuǎn)變。這次船長(zhǎng)是怎么指揮的。

生：哪個(gè)男人敢走在女人

師：你找到了整個(gè)對(duì)話(huà)中的一句，我們把整個(gè)對(duì)話(huà)一起看看，請(qǐng)你給大家讀讀。

生讀。

師：同學(xué)們，老師把這段話(huà)打在了屏幕上，我們一起來(lái)看

出示：

師：船長(zhǎng)聲音是那么威嚴(yán)，人們從威嚴(yán)的聲音當(dāng)中了解到了哪些情況。

生；機(jī)器已經(jīng)停了。

師：這是說(shuō)這艘船已經(jīng)

生：要淹沒(méi)了。

師：還有嗎

生：最多還能堅(jiān)持二十分鐘

師：哪個(gè)詞語(yǔ)

生：詞語(yǔ)

師：船長(zhǎng)說(shuō)

生：他說(shuō)

師：不管怎么樣，船長(zhǎng)已經(jīng)覺(jué)得二十分鐘夠了。這二十分鐘給了人們希望生機(jī)。誰(shuí)能像船長(zhǎng)一樣把他這簡(jiǎn)短的語(yǔ)句讀一讀。

生讀。

師：是的，夠了，這二十分鐘他足以給這船上的人生的希望。

生：人們還知道如果走在女人前面

師：這是船長(zhǎng)下達(dá)的一道

生：命令。

師：實(shí)際上船長(zhǎng)下達(dá)了兩道命令。誰(shuí)來(lái)像船長(zhǎng)一樣把這兩道命令讀好。

生讀。

師：你讀得非常用心。確實(shí)要讀得斬釘截鐵誰(shuí)能讀得更好。

生讀。

師：更加斬釘截鐵了，我們一起來(lái)讀一讀

生讀。

師：他真的會(huì)開(kāi)槍嗎？

生：不會(huì)開(kāi)槍?zhuān)峭{那些男人把婦女和小孩。

生：我認(rèn)為他會(huì)開(kāi)槍?zhuān)绻腥俗咴谇懊婢蛿_亂了順序。

師：打死他一個(gè)，那些人

生：就會(huì)殺一儆百吧。

師：你很適合做船長(zhǎng)，只有這樣在危急時(shí)刻才能救大多數(shù)人，這是他的職責(zé)。

生：指導(dǎo)有方，慎定自若。

師：把自己的職責(zé)考慮得那么清清楚楚。

生讀。

師：誰(shuí)來(lái)讀船長(zhǎng)的話(huà)。想讀船長(zhǎng)的話(huà)都站起來(lái)，你們當(dāng)船長(zhǎng)我當(dāng)船員。

生讀。

師：停，同學(xué)們，這樣讀時(shí)間不夠啊。

師生讀。

師：一個(gè)臨危不亂衷于職守的船長(zhǎng)展現(xiàn)在大家面前?，F(xiàn)在拿起書(shū)一起讀。

生讀。

師：他連見(jiàn)習(xí)水手都沒(méi)有忘記。時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)過(guò)去，很快船尾漸沒(méi)了。

出示：諾曼底號(hào)沉船情景。

板書(shū)：

師：望著大海大家一定有話(huà)要講，可老師的時(shí)間只有四十分鐘，這樣老師把電郵地址留給大家，大家把想說(shuō)的話(huà)，想寫(xiě)的句子給老師。

評(píng)課（浙江省教育廳教研室

柯孔標(biāo)）

亮點(diǎn)：這是一節(jié)掌聲雷動(dòng)的好課。教師以自己高超的朗讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物思想情感，表現(xiàn)危機(jī)到來(lái)時(shí)的緊迫和危險(xiǎn)。尤其是朗讀船長(zhǎng)和機(jī)械師、大副等人的對(duì)話(huà)這一段，充分表現(xiàn)了船長(zhǎng)的威嚴(yán)、鎮(zhèn)靜、果斷、忘我的性格和品質(zhì)，以及船員的訓(xùn)練有素、互相合作的精神，教師、學(xué)生和觀眾都受到深深的感染。

討論：高年級(jí)的閱讀教學(xué)目標(biāo)是什么？通過(guò)默讀領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容和人文內(nèi)涵，提高閱讀思維品質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力。朗讀是一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，但已經(jīng)不是重點(diǎn)，因?yàn)檫@時(shí)候朗讀已經(jīng)自動(dòng)化，成了閱讀教學(xué)的一種訓(xùn)練手段。到了高年級(jí)，仍滿(mǎn)足于學(xué)生讀好課文、獲得零星的感悟，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這節(jié)課如能適當(dāng)增加一些語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練和開(kāi)放式質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)節(jié)，就是一節(jié)比較理想的高段閱讀課。

2025年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《"諾曼底號(hào)"遇難記 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《"諾曼底號(hào)"遇難記 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

23.“諾曼底號(hào)”遇難記

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。抓住哈爾威船長(zhǎng)的語(yǔ)言，品味在災(zāi)難面前每個(gè)人所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

3.體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)恪盡職守、沉靜果斷的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)通過(guò)場(chǎng)面描寫(xiě)烘托人物形象的表達(dá)方法。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.抓住哈爾威船長(zhǎng)的語(yǔ)言，品味在災(zāi)難面前每個(gè)人所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)場(chǎng)面描寫(xiě)烘托人物形象的表達(dá)方法。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課題，進(jìn)行質(zhì)疑

1.（播放《泰坦尼克號(hào)》沉船部分剪輯視頻）大家看過(guò)《泰坦尼克號(hào)》這部電影嗎？1912年這艘當(dāng)時(shí)世界最大、最豪華、意為永不沉沒(méi)的客船載著1513名乘客和船員因撞到冰山而沉沒(méi)，這次海難最后只有500多人僥幸逃生。海難的恐怖讓我們每一個(gè)人都不寒而栗。1870年，有兩艘英國(guó)輪船相撞，但其中的一艘“諾曼底號(hào)”除船長(zhǎng)以外其余60人都安全獲救，這是真的嗎？為什么只有船長(zhǎng)沒(méi)能逃生呢？出事時(shí)人們都在干什么呢？帶著這些問(wèn)題我們趕快到“諾曼底號(hào)”上去尋找答案吧。

2.這篇課文的作者是法國(guó)的大作家維克多·雨果。我們先來(lái)拜訪他，誰(shuí)認(rèn)識(shí)他？投影雨果畫(huà)像，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。

二、購(gòu)買(mǎi)船票，掌握生字詞

1.（出示本課“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫(xiě)”的生字）指名讀，組詞，正音，齊讀。

2.開(kāi)火車(chē)讀本課要求掌握的詞語(yǔ)，師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生較難理解的詞語(yǔ)。

三、登上“諾曼底號(hào)”，了解事實(shí)真相

1.“諾曼底號(hào)”是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的？

2.“諾曼底號(hào)”發(fā)生海難的原因是什么？

3.剛發(fā)生海難時(shí)船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？

4.船長(zhǎng)是誰(shuí)？在緊急情況下，船長(zhǎng)是如何救人的？海難的結(jié)局如何？

四、整體感悟課文

1.教師配樂(lè)范讀課文。（配《泰坦尼克號(hào)》電影音樂(lè)）

學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，感悟場(chǎng)景，初步受到震撼，體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的感情。

2.鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，指導(dǎo)朗讀。

朗讀指導(dǎo)：

（1）開(kāi)頭介紹“諾曼底號(hào)”部分用輕快、平和與贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀。

（2）中間撞船部分要讀出緊張危急及混亂驚慌的語(yǔ)氣，與船長(zhǎng)有關(guān)的部分要讀出鎮(zhèn)定威嚴(yán)的語(yǔ)氣。

（3）最后一段應(yīng)該讀出人們無(wú)限感激、崇敬和無(wú)比沉痛的心情。

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提醒：

小學(xué)試題、單元測(cè)試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

盡在“”微信公眾號(hào)

北師大版五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文同步檢測(cè)題：《“諾曼底”號(hào)遇難記》

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“北師大版五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文同步檢測(cè)題：《“諾曼底”號(hào)遇難記》”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)邊學(xué)新知識(shí)邊鞏固的過(guò)程，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)一定要多加練習(xí)，這樣才能進(jìn)步。因此，我們精心為大家整理了五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文同步檢測(cè)題，供大家參考。

一、帶著問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。

“諾曼底”號(hào)是一艘郵船，是1863年造的。船長(zhǎng)220尺，寬25尺，1870年3月17日夜晚()時(shí)，船上共有()人，有船長(zhǎng)()，()名船員，()名女服務(wù)員，()名乘客。遇難地點(diǎn)在從()到()的航線上，結(jié)果()和船一塊沉入大海。

二、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

jiàshǐzhìxùwéikàng

三、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音，用“√”標(biāo)出。

剖(pāopōu)開(kāi)遇難(nànnán)

葬(zàngzhàng)身湍(chuǎntuān)急

薄(báobó)霧調(diào)(diàotiáo)遣

四、辨一辨，再組詞。

例()列()秒()抄()淹()掩()

抗()杭()嘩()樺()奧()懊()

五、補(bǔ)充詞語(yǔ)。

井()有()鎮(zhèn)()自()

紋()不()舍()救()

六、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近、反義詞。

近義詞：鎮(zhèn)定——()浸沒(méi)——()

反義詞：驚慌失措——()

威嚴(yán)——()

七、選詞填空。

威嚴(yán)嚴(yán)肅

1.就在這時(shí)，船長(zhǎng)()的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜。

2.李老師態(tài)度()地批評(píng)了小明。

違背違抗

3.沒(méi)有一個(gè)人()他的意志，人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

4.學(xué)生不能有()學(xué)生守則的行為。

要想學(xué)好一門(mén)課就必須大量反復(fù)地做題，希望我們精心為大家提供的五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文同步檢測(cè)題，可以更好的幫助到大家的學(xué)習(xí)!