美麗的集郵冊教學設計

“體驗”成就美文 ——第六冊《習作三》教學思考。

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《“體驗”成就美文 ——第六冊《習作三》教學思考》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

“體驗”成就美文——第六冊《習作三》教學思考

“文章本天成，妙手偶得之?！薄疤斐伞蔽恼滦枰懊钍帧比ナ斋@。“妙手”如何練就？行之有效的方法就是積累屬于自己的“寫作素材”，然后在不斷的訓練中收獲一篇篇“天成”的文章?！白魑囊f真話，說實在話，說自己的話。”要做到這一點，惟有經驗，才能獲得真實的、鮮活的寫作素材，寫作時方能“招之即來”，得心應手。所以，我們應引導學生充分融入生活，觀察生活，關注生活，感受生活，體驗生活，從生活中獲取鮮活的寫作素材。《小草中的發(fā)現》，在這篇習作中小作者用一顆充滿好奇的心，發(fā)現了草叢中可愛的小生命——正在造新房的螞蟻和擺動長須的甲蟲。小作者通過自己細心觀察，簡潔的描述，展現了一個表面靜悄悄、實則活生生的昆蟲世界。jAb88.COm

觀察體驗生活是一個習慣，需要教師不斷引導、鼓勵，才能逐步使學生養(yǎng)成。許多美妙的事物、事情往往是“曇花一現”，它會在不經意間到來，又會在不經意溜走。再退一步講，常人的生活很少會有大的波瀾，可是生活的涓涓細流中總會時時激起浪花，只要幫學生擦亮一雙敏銳的眼睛，塑造出一顆善于體悟的心靈，平凡的浪花也可以通過學生的心靈被打造得五彩斑斕。所以我們應鼓勵學生融入生活，細心觀察生活，深入了解事物的來龍去脈，體驗它的真實，感受它的精彩，悟其真諦，得其實質。

我想，基于這一點，對學生寫日記可以說是打開了素材庫，讓學生收集生活中的點滴，就能成就無數精彩?！跋﹃柗疾輰こＮ?，解用都是絕妙詞”。

擴展閱讀

第六冊《習作2》教學設計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“第六冊《習作2》教學設計”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

第六冊《習作2》教學設計

習作指要：

1．提起手中的畫筆，為同學、老師、家長畫張像，也可以畫想象中的人物。

2．介紹畫中的人物，用文字為別人畫張像，寫一寫他的外貌、性格、愛好等。

3．畫和寫的時候，都要抓住人物的特點。

教學要求：

1．觀察例圖，學習例文，揣摩例圖和例文是怎樣抓住任人物特點來繪畫和協作的。

2．彷例，為同學、老師、家長和想象中的人的畫像，并學習例文的寫法來寫一篇作文。

3．學習抓住人物外貌，性格，與愛好等寫出任務特點的寫作方法。

教學重點、難點：

重點：介紹自己畫中的人物，寫出他的外貌、性格、愛好等。

難點：畫和寫的時候，都要抓住人物的特點

教學過程：

1．請一位同學走出教室，師問：剛才走出教室的是誰？

2．討論：說一說他的外貌以及穿著打扮。

3．請這位同學走進教師，其他同學認真觀察，師問：你能把他畫下來嗎？

4．教師指導：我們可以畫同學、老師、家長，也可以畫想象中的人物。

二．畫像指導

1．（出示武建設同學的畫像），你們看，這就是趙建設為他的朋友武建設畫的畫像，誰來說說武建設的外貌？（這是他的外貌特征）

2．根據這幅圖，你能知道武建設有什么愛好嗎？（這是他的特點）

3．我們在畫的時候，要把人物的特點畫出來，讓人一看，就知道你畫的是誰。

4．學生提起手中的畫筆，為別人畫像。

三．例文引路

1．小作者是怎么介紹武建設同學的這些特點的呢？我們來看看趙建設同學寫的作文。

2．指名一生讀例文，其他同學認真想，想一想：小作者從哪些方面介紹了武建設同學的特點？

3．學生討論，指名交流。

4．教師小結：介紹畫像中的這個人，可以寫他的外貌，也可以寫他的性格和愛好者，但都必須抓住人物的特點。

5．學生分別練說自己畫像中的人物。

6．集體交流。

7．教師評點指導：為抓住人物的特點，在介紹他的性格、愛好時，可舉一兩個例子。

四．學生習作

1．明確要求：向大家介紹畫中的人物，要抓住他的特點，寫清楚人物的外貌、性格、愛好等，也可以舉一兩個例子，語句要通順，要把話說清楚。

2．習作順序：先介紹他的外貌，再寫他的性格、愛好。每寫一部分用一個自然段，要有條理。

3．練習成稿，修改評議。

第六冊《練習8》教學設計

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“第六冊《練習8》教學設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

第六冊《練習8》教學設計

教材分析：

訓練內容：這個練習共安排了8道題，包括以下幾項內容：

1、按筆順寫字。

2、多音字組詞。

3、讀一讀，照樣子寫句子。

4、修改病句。

5、熟記成語。

6、讀背《明日歌》

7、口語交際訓練、演小話劇。

8、學寫毛筆字。

教學要求：

1、按筆順正確書寫“惜、靠、戴”這幾個字。

2、學習幾個多音字，從中懂得凡一字多音多義，根據具體的語意頂字義頂字音。

3、訓練學生把句子說具體。

4、練習用修改符號修改病句。

5、熟記成語。

6、讀背《明日歌》，并在讀背中懂得惜時的道理。

7、通過話劇表演，鍛煉口頭表達能力，了解標點符號的作用。

8、學寫毛筆字。

教學時間：三課時

第一課時

一、教學第一題

1、審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師進一步明確練習要求。

2、指點。

（1）指名認讀“惜、靠、戴”三個字。

（2）要求學生仔細觀察每個字的筆順。

（3）讓學生按照書上的要求練習書寫。

（4）讓學生說說哪個字難寫。

（5）教師重點指導書寫“靠、戴”兩個字。

3、練習。及時反饋。

4、展示寫的好的字。

二、教學第二題

1、審題。

（1）指名讀題目要求。

（2）讓學生說說這一題應該怎么樣練習。

2、指導。

指導讀各字的兩個音節(jié)。重點指導讀準前鼻音和平翹舌音。

3、練習。

（1）學生練習口頭組詞。

（2）選擇最有把握的詞語寫在書上的括號里。

（3）選擇學生組成的一些詞語進行說話訓練，進一步鞏固對詞語意義的理解。

二、課堂作業(yè)：

多音字組詞。

第二課時

一、教學第三題

1、審題。

（1）指名讀題。

（2）教師談話幫學生弄清本題的要求。

2、指導。

（1）學生自由讀例句。仔細比較上下句的異同。

“去鄉(xiāng)下”是回答出“我”去哪兒看望王伯伯。

“管理桃園”是回答出“我”去哪里看望干什么的王伯伯。

（2）指明讀例句，體會怎樣把句子說具體。

3、練習。

（1）學生在課本上練習把句子寫具體。（教師巡視個別輔導）

（2）要求把寫好的句子讀一讀。

4、反饋。

指明讀好的句子。（教師評價并幫助修改）

二、教學第四題

1、審題。

指明讀練習要求。

2、指導。

（1）要求學生把每句話多讀幾遍，找出病因。

（2）想一想這樣修改。（通過讀句子來體會）

（3）教師提示修改時要使用修改符號。

（4）教師歸納修改病句步驟：一讀（讀有毛病的句子）；二想（想一想怎樣修改）；三改（使用修改符號）。

3、練習。

（1）讓學生用一讀，二想，三改的方法自己練習修改。

（2）教師根據學生自練的情況進行針對性輔導.

4、反饋。

（1）挨題討論修改情況，確定正確答案，

（2）讓學生修改自己的答案。

（3）同座互查聯系情況。

（4）讓學生大聲朗讀修改后的句子。

三、教學第五題

1、審題。

（1）指名讀題。

（2）教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

2、指導。

（1）學生自由讀8條成語。不認識的字可以查字典或問老師。

（2）教師范讀。

（3）學生自由讀。

（4）理解8條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，教師給予講解。

3、練習。

（1）學生自由練度讀。

（2）同座位練習背誦。

4、反饋。

（1）集體背誦。

（2）指名背。

三、教學第六題。

（1）審題。指名讀練習要求。讓學生說說該項的練習要求是什么。

（2）指導。讓學生自由練讀。指名試讀。教師根據學生的的情況進行范讀。讓學生說《明日歌》的道理。學生討論后教師再次朗讀。

（3）練習。學生自由練習朗讀。指名讀。小組齊讀。

（4）反饋。檢查學生的朗讀情況。指名背誦。

第三課時

一、教學第七題

1、審題。教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

2、指導。

（1）讓學生自由讀課本。

（2）同座位分角色讀。

（3）教師提示讀時要把握各人物的特點，讀出語氣并范讀。

3、練習。

（1）學生自由練習朗讀。

（2）指名分角色讀。

（3）讓學生嘗試表演。

4、反饋。

二、教學第八題（略）

第六冊《練習1》教學設計

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是由小編為大家整理的“第六冊《練習1》教學設計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

第六冊《練習1》教學設計

教學資料:

北京市京上海市滬、申重慶市渝河北省冀

山西省晉天津市津江西省贛九江市潯

四川省川、蜀成都市成、蓉重慶市渝

山東省魯廣西省桂南寧市邕柳州市柳、龍

湖北省鄂湖南省湘寧波市甬江蘇省蘇南京市寧

河南省豫洛陽市洛開封市汴

貴州省貴、黔貴陽市筑

云南省滇

陜西省陜、秦

甘肅省甘、隴

福建省閩

寧夏回族自治區(qū)寧銀川市銀

西藏自治區(qū)藏

新疆維吾爾自治區(qū)新

烏魯木齊市烏

周總理曾編成詩歌以便記憶：

兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安，

四西二寧青甘陜，還有內臺北上天。

教學目的：

1、了解我國各省、市、自治區(qū)的簡稱的基礎上背誦簡稱歌，理解帶有簡稱的句子。

2、熟記8個成語和背誦誦古詩《夏日田園雜興》。

3、創(chuàng)設交際環(huán)境，讓學生有一定條理地說出想說的話。

4、鋼筆字：書寫時注意寫好捺畫。毛筆字練習兩個筆畫及含有這兩個筆畫（橫撇、撇點）的字。

教學重、難點：

1、了解我國各省、市、自治區(qū)的簡稱的基礎上背誦簡稱歌

2、指導學生熟讀成誦，大致體會成語的意思。

教學時間：三課時

第一課時

課前準備：中國地圖簡稱對照卡

課時目標：讀熟并背誦簡稱歌

教學過程：

一、熟記并背誦簡稱歌。

1、出示中國地圖。

（中國地圖像一只傲然挺立的雄雞）

2、借助地圖了解我國有34個省、市、自治區(qū)和特別行政區(qū)。

直轄市：北京、上海、天津和重慶

少數民族自治區(qū)：新疆、西藏、廣西、寧夏和內蒙古

特別行政區(qū)：香港、澳門

（教師讓學生了解就可以，不應講過多的地理知識）

3、介紹有關簡稱的知識。

讓學生說出自己所知道的簡稱

4、出示句子。

指名讀出句子，帶學生讀簡稱歌，疏通其中的生字。

5、實踐活動

分小組合作做簡稱對照卡，師檢查指導。

學生用做好的對照卡，相互練習鞏固對簡稱的記憶。

二、運用簡稱

1．出示句子。

啟發(fā)學生邊讀邊想：通過剛才的學習，哪些原本不理解的內容現在理解了？

（恰當地運用簡稱能使語言表述更簡潔）

2、運用簡稱的詞句。（留心觀察、記錄簡稱在日常生活中使用）

如：黔驢技窮、湘江、滇池、京滬鐵路等。

三、總結

1、背誦簡稱歌

2、對照卡的運用。

作業(yè)：

1、找兩個運用簡稱的句子或詞語。

2、課后游戲（運用對照卡）

第二課時

課時目標：寫好鋼筆字（“遮、越、處”三個字）注意寫好捺畫；進行讀讀背背。

一、寫好鋼筆字

1．看看寫的字。（“遮、越、處”三個字）要注意什么？

（生自由討論要注意的地方）

2、引導學生仔細觀察三個字的捺畫的不同走勢。

正確把握三個字的捺畫起筆走勢。

“遮”字一捺走勢平緩；“越”字一捺比“遮”陡；“處”字一捺更陡。

3、指導學生認真、仔細、規(guī)范地描紅、仿寫。

4、督促學生注意寫字姿勢

二、讀讀背背。

1．熟記8個成語。

2指導審題。指名讀題目，明確訓練要求。

（1）學生自由讀8條成語，不認識的字可以查字典或問老師。

（2）教師范讀。

（3）學生自由讀。

（4）理解8條成語的意思，只要大體說說成語的意思即可。對一些理解有難度的成語，教師給予講解。

3.練習。學生自由練讀。同桌練習背誦。

4.反饋。集體背。指名背。

三、學寫毛筆字

1．筆畫練寫：

橫撇：要注意拐彎處的提筆與頓筆，橫要短，撇要長而舒展。

撇點：注意起筆時要頓筆，收筆時回鋒，至折處主要用的是筆鋒，此時以提筆為主。同時還要注意撇與點的長短與傾斜度。

2．寫字練習：

夕：第一畫“撇”要短，起筆從豎中線開始；第二畫“橫撇”，橫從短撇的腹部落筆，橫畫不能長；第三畫“點”是圓點，位于米字格中心便下一點。

女：整個字要向四周舒展。橫畫在橫中線上，要寫長些，撇點的起筆與撇的收筆基本在一條線上

第三課時

一、教學第六題

1.審題。

（1）談話揭示話題：快樂的春節(jié)。

（2）指名讀本次口語交際的要求。

（3）教師進一步明確本次口語交際的要求。

2.指導。

（1）分組討論：今年的春節(jié)，你過得好嗎？

回憶春節(jié)中的情景，談談過春節(jié)的感受。

（2）用投影出示教材中的五幅圖，分別用一句話概括這五幅圖的主要意思。（3）選取五幅圖中任意一幅結合自己的生活實際準備進行口述（引導學生選取自己最感興趣、印象最深刻的事來說，才能說得生動、具體）。

3.練習。

（1）引導學生按照順序，抓住重點來說（選擇其中一幅圖的內容用小黑板出示主要順序，重點內容，幫助學生打好腹稿）。

（2）學生分小組練習口述。

（3）任意上臺來說。

（4）同座互說。

4.反饋。

（1）教師對學生的口述進行點評。

（2）鼓勵每一個學生大膽練說，培養(yǎng)口頭表達能力。

人教版第六冊《燕子》教學設計

[教學要求]

一、通過燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養(yǎng)學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。

二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷;體會比喻、擬人在課文中的作用。

三、讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點;并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學生的觀察力和思象力。

四、能有表情地朗讀課文，并能背誦。

[課前準備]

一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。

[課時安排]

2課時

第一課時：導入。范讀課文。自學課文。講讀課文一、二兩節(jié)。

第二課時：復習生字。講讀課文三、四節(jié)。總結全文。

[教學過程]

第一課時

一、導語，激起學生學習新課的興趣。

小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒?(學生回答后，板書課題，并提示學生寫燕的一短橫不能丟。)

你們看見過燕子嗎?燕子是一種非常可愛的鳥，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。

怎么美呢?聽老師讀課文。

二、范讀課文。

三、讀后學生主動談感受。

四、自學課文。

老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。

這是一篇看圖學文，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(復習自學符號之一，表示疑問的：_____?

五、指導看圖。

小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現在就請小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學生觀察。深藍的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。

觀察后口述。

(結合學生回答，教學剪尾雙翼兩翼翼尖，并根據學生回答，點明觀察順序。)

六、講讀課文。

第一節(jié)

1.現在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。

2.指名朗讀第一節(jié)。

3.課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么?也就是敘述的順序是怎樣的?

(根據學生回答，板書：羽毛翅膀尾巴)

4.教師指點：也就是從全身寫到局部。

5.那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢?我們大家一齊輕輕地讀課文。

6.你們覺得燕子長得怎么樣?從哪些詞語里可以看出為，把有關詞語畫下來。(復習自學符號之二，表示重點詞句的ooooooo)

7.俊俏是什么意思?俊俏即樣子好看。

8.指導朗讀：同學們已經看出來了，從光滑漂亮俊俏剪刀似的寫出了小燕子外形的美，所以語調柔和一些，聲音輕些。(示范)

學生各自練習，然后再指名讀。

9.現在我們來體會體會，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用?為什么說湊成了?

教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個概括的作用，朗讀時，音調可提高些，不過那小燕子的小要輕些，突出小，以突出它的可愛。

10.另外，這一節(jié)三個量詞用得很準，哪三個?(一身一對一個)

11.現在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，注意這些量詞的用法。

第二節(jié)

1.這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢?請同學們看圖。(出示放大插圖)

2.指導看圖。

提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。(由近遠;由上下)

3.現在請同學們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。(讓學生擔任角色，把學生帶入課文描寫的情境，這樣，學生的觀察伴隨著情感，同時對教材產生親切感。)

4.誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供春天來了，我們從南方飛來了，_________。進行語言訓練。)

5.學生口述。

6.現在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。

7.根據學生回答，板書：雨風柳草葉花

8.請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它們聯成句子。

(學生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。)

我請一位同學念念是，并說說感覺。

9.你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請同學們自學，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢?

△三月，陽春三月，陽春即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時間。

△下過雨下過什么樣的雨呢?(細雨蒙蒙的細雨)加上一個細，一個蒙蒙的我們就覺得怎么樣呢?

(這就寫出了春雨的特點，學生可能聯系到學過的古詩和散文來回答：如煙如霧;春雨潤物細無聲;沾衣欲濕杏花雨;像牛毛、像細針)

△風吹拂著柳，(通過逐步遞加附加成分，引導學生了解這一長句的含義。)

①怎樣的風，怎樣的柳，在前面加上一個字。微風吹拂著柔柳加上一個字，就覺得柳枝兒在微風中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態(tài)、數量，非常生動形象，誰能說說。

②微風吹拂著什么樣兒的柔柳?(微風吹拂著才舒展開眉眼的柔柳，什么顏色的眉眼?黃綠的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺?(這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。)

③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。(板畫：春風楊柳)

④朗讀全句，指導節(jié)奏：微風/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳

⑤這一句描寫的情景和學過的哪首古詩意境是很相似的?(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。)

△陽春三月，細雨蒙蒙，微風輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當的詞語嗎?可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數量的，課文上?quot;各種鮮艷的花，你也可以具體說說什么花怎么樣：

()草______________

()葉______________

()花______________

()______________

()______________

△現在你們想，我可以用一個什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩?(光彩奪目，明亮的色彩非常耀眼。)

△這么多美麗的花兒一起開了，好像在比誰最美，我們又可以用一個什么詞兒來形容?(百花爭艷艷：色彩鮮明而好看;爭：比。)

△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文上用了一個什么比喻?(_________________都像趕集似的聚攏來。)

釋：趕集，本來是指農民們帶著各種農副產品，從四面八方集中到一個小鎮(zhèn)上來賣，這叫趕集。這里的集主是指集市。是趕集，注意這個趕字，有一種唯恐落后的意思。

你們看這一句運用了幾種修辭手法?說像趕集似的聚攏來，我們覺得怎樣?教師小結：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了。

△指導朗讀這幾個句子。通過剛才的討論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時要突出些。不過突出并不是等于用重音，要根據描寫的事物狀態(tài)的不同，決定輕讀還是重讀。如蒙蒙的細雨微風柔柳是輕柔的狀態(tài)，應該怎么讀呢?而像趕集似的百花爭艷，又應該怎么讀呢?(結合示范)

△學生練習

10.你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說什么?(趕)

△趕來做什么?趕來加入這百花爭艷的盛會，注意是盛會，盛大的集會：什么的盛會?百花爭艷的盛會。?quot;百花爭艷的盛會這一組詞里，你仿佛看到了什么情景?(啟發(fā)學生回憶在春天里觀察的景象，進行想象，然后加以表達。教師提供我仿佛看到___________。)

△這百花爭艷的盛會，小燕子也趕來參加了，為什么說為春天增添了生趣呢?

釋：生趣，很有生氣，很有情趣。

指點：注意這兒是增添生趣。因為春天本身已經很有生趣了，所以說是增添生趣。

11.指導朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們怎么來朗讀呢?欣賞讀，把好詞佳句畫下來(復習自學符號之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)

12.現在我們大家再看看圖，再體會燕子在春天里飛翔的美景，請一個小朋友朗讀。

13.指導背誦。

△理清層次，一共四句，第一句，寫季節(jié)、細雨;第二句，寫微風吹拂著柔柳;第三句，寫了草、葉、花;第四句，寫燕子。

練習背誦。

七、練習。

扮演角色口述。(通過表演，在情境中對話，以鞏固新課。)

同座二人，一人扮燕子媽媽;一人扮小燕子。

要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。注意學習運用比喻和擬人的手法，最后說到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會。

第二課時

一、復習生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)

復習朗讀;輪讀一、二兩節(jié)，讀一遍。

二、講讀課文。

第三節(jié).

1.導入：課文第一節(jié)寫了小燕子的形狀;第二節(jié)寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢?這一課我們就來學習三、四兩節(jié)。我們再來看看這幅美麗的圖畫。

2.指導看圖

我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢?(由上下)

高處的燕子在怎么飛;低處的燕子又在怎么飛呢?

3.看課文上是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點。(快，美)

4.課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快?(板書：掠、唧……的一聲、已經……)

如果說燕子斜著身子在天空里飛過和掠過有什么不同?

5.過去我們學的《翠鳥》一課，寫翠鳥飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去)。

6.誰能根據書上描寫的內容、畫面，聯系平時你所觀察到的想象一下，說說小燕子飛行怎么快、怎么美?上面這些詞語注意運用。

提示：這一節(jié)開頭，簡單的兩筆在微風中在陽光下描寫了春風輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時候，也要把這情景描繪出來。

7.學生口述。

8.掠唧……的一聲等詞語注意用上。我們看這些詞語還可以在哪兒用上?如果象聲詞唧……的一聲，用不上，可以換上砰……的一聲嗤……的一聲嗖……的一下等等。反正用來形容某動物或其他事物運動速度的快。(引導運用)

9.我們再來看課文，你覺得這一節(jié)中哪一句寫得更美些?還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去。

這個長句子，誰能學習上一節(jié)老師和你們一起討論的微風吹拂著……那個長句子的方法，說說這個長句子，主要意思是什么?加上什么，使我們感到什么?加上什么你覺得怎樣?

學生學習自己講書。

釋：蕩漾，水波起伏。(板書：蕩漾)聯系學生的生活經驗結合理解。

燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來形容它?

()的燕子(伶俐可愛，非常靈巧，聰明。)

10.看圖作接近原文的復述。(課文第三節(jié))

照應：這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美，給春天帶來的生趣。

第四節(jié).

1.上節(jié)寫燕子飛行的美，其實燕子停在那兒又有另一種美。

2.看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什么?

3.課文上打了一個很美的比喻。

這多么像正待演奏的曲譜?quot;你們想怎么像曲譜?……

△為什么說是幾痕電線不說幾根電線?(板書：幾痕)

△幾對燕子飛倦了，落在這電線上，這落字你覺得怎么樣?(板書：落)

從高處到底處;由動到靜，把燕子伶俐輕巧的動作寫出來了。這一個落字用得真好。)這燕子像小黑點，正像那一個一個音符。

△課文最后不只說這多么像曲譜啊還加上正待演奏的，你覺得好在哪兒?這使你產生怎樣的聯想?(板書：像正待演奏的曲譜)

4.齊讀第四節(jié)。

5.指導朗讀：你們說第三節(jié)是寫燕子的什么美?第四節(jié)又寫燕子的什么美?(飛行的美，即動態(tài)的美;停息的美，即靜態(tài)的美。板書：動態(tài)靜態(tài))這兩節(jié)就具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動態(tài)的美，朗讀的速度應該怎么樣?語調也可以怎么樣?第四節(jié)，寫靜態(tài)的美，速度和語調又應該有什么變化呢?語氣適當加強些。

朗讀全文

三、總結全文。

這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣;而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。

四、練習：《燕子的自述》。

1.模樣2.趕來了3.飛行4.停息

學生口述

[板書設計]

第一課時：

燕子春天

一身羽毛細雨

一對翅膀湊微風

一個尾巴柔柳

()草______

()葉_________

()花________

第二課時：

飛行的美(動)停息的美(靜)

掠倦了落

唧……的一聲幾痕細線

已經幾個小黑點

沾像正待演奏的曲譜

蕩漾

第六冊《小露珠》教案

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是由小編為大家整理的第六冊《小露珠》教案，僅供參考，希望可以幫助到您。

第六冊《小露珠》教案

一、引發(fā)話題

1、小朋友，你們見過小露珠嗎？仔細地觀察過嗎？那咱們就走進大自然，細細地瞧瞧小露珠，一會老師要請小朋友來說說你的感受。（課件：小露珠圖片）想說點什么嗎？

2、導入課題：這么美、這么可愛的小露珠，想不想去大自然中找找它？那就讓我們走進夜幕，去尋找小露珠的蹤跡吧！

二、新授

（一）第一自然段

1、（課件演示：小露珠的形成過程）打開書，再去讀讀課文第一小節(jié)，結合剛才的動畫，仔細品味，怎樣來讀好這一段？

（從朗讀中感悟到小露珠由小變大的艱難小露珠的可愛）

（二）創(chuàng)設情境，運用實踐

1、小露珠是那樣可愛，小動物們都喜歡它（板書：小動物喜歡）請你自己讀讀課文，相象一下，假如自己就是其中的一個小動物，會怎么向小露珠問好？請同桌挑選最喜歡的一段，反復讀讀，相互指導，爭取讀好它。

2、老師把小動物的經歷拍成了動畫片，可是來不及配上聲音，有哪位小朋友愿意當配音演員的？

（鼓勵其余同學：別泄氣，評論家才是最了不起的角色，誰想當？我們都來當評論家，仔細看，仔細聽，結合自己對課文的理解進行評論，看誰能戴上評論家的桂冠。）

3、全體參與評一評，指導讀好像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤三個詞組，體會贊美之情。

4、創(chuàng)設對話情境：現在每個同學都是一種小動物，老師是小露珠，你們見了我，會怎么向我問早？（走入學生中間，主動向小露珠問好，啟發(fā)小動物小露珠主動問早）

5、小結：小動物們主動向小露珠問早，它們都喜歡小露珠，板書：因為它：

（請生上黑板板書）

（三）、學習第六自然段。

1、過渡：閃亮、透明、圓潤的小露珠小動物們喜歡，花草樹木也喜歡，這是為什么呢？請同學們隨著音樂自由、輕聲地讀讀課文第6自然段，細細體會一下。

2、交流。

3、指導朗讀：小露珠的到來給花草樹木帶來了這么大變化，在露珠的滋潤下，都是那么有活力，有生機，同學們看：多媒體：花草樹木）這么美麗，這么富有生機的景象你能讀出來嗎？試著讀讀。

（個別讀、小組讀、齊讀的形式）師簡評。

4、創(chuàng)設寫話情境：

（1）假如你是畫面中的鮮花、嫩草，或者文中的向日葵、喇叭花，你能來贊美一下此時此刻自己的美麗姿態(tài)嗎？

（2）現在老師就是畫面中的一棵小草，先聽老師贊美一下自己好嗎？

我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠，太陽出來了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星。它們讓我更加美麗，更有生機了。（課件演示）

（3）這是老師對自己姿態(tài)的贊美，你們準備怎樣來贊美自己呢？請同學們插上想象的翅膀，寫一段話。

（4）交流、評價。老師覺得他說得美極了。你最欣賞他說的哪句話？（比喻）

5、就像同學們說的那樣，花草樹木在小露珠的滋潤下都是那樣的生機勃勃，就讓我們試著將這段背一背，把這美景牢牢地記在腦海中吧。

6、小結：小露珠的到來使花草樹木變得如此的美麗，你認為小露珠僅僅是美在外表嗎？還美在哪兒？

（四）學習第七自然段。

1、（多媒體）天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下，慢慢地蒸發(fā)變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了。引讀（多媒體）：向日葵向它她點頭，白楊樹向她招手，你聽喇叭花動情地吹奏著樂曲，大家多么想把小露珠留住呀！此時此刻，你不想對小露珠說些什么嗎？

2、那，讓我們一起來挽留小露珠，請同學們齊讀課文第七自然段。

3、學到這兒，你們也一定喜歡上了小露珠了吧？那我們一起來贊美一下小露珠好嗎？

（你可以把課前從課外資料中搜集到的一些贊美小露珠的句子大聲地、有感情地讀一讀，也可以把搜集到的句子和書上的句子串聯起來，用自己的話來贊美小露珠。）

4、自由準備后交流。

三、總結

聽著同學們的贊美，老師也忍不住想來贊美一下小露珠。（概括板書）：

小露珠，小動物

喜歡你，植物喜歡你，因為你不僅有閃亮、透明、圓潤的美麗外表，（板書：外表美），你更有一棵無私奉獻的美好心靈?。ò鍟盒撵`美）

愿我們的生活多一些象小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個世界變得更加美好！

四、學完這篇課文，同學們一定有許多感受要告訴朋友，告訴親人，告訴。好，那老師向大家提個建議：你可以通過你喜歡的方式，例如：（朗讀、背誦、寫感想、繪畫、唱歌、舞蹈等）來表達自己的理解、感悟。

板書設計：

小動物閃亮

喜歡小露珠透明外表美

圓潤

植物無私奉獻心靈美

蘇教版語文第六冊《趕海》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、以讀為主，入情入境，通過自讀、自評、自悟趕海的趣，理解課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

3、充分利用插圖，激發(fā)學生想像，練習說話。

教學重點：

通過追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學難點：

感受趕海給“我”帶來的樂趣。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激趣導入

1.課前播放大海啊,故鄉(xiāng).閉眼邊欣賞歌曲邊想象畫面.

2.美妙的歌聲仿佛把我們帶到蔚藍的海邊.這節(jié)課就讓我們再次跟著小作者一起去趕海.(板書課題，齊讀)

3、出示教學目標，解讀教學目標。

二、先學后教，找趣品趣

1、自學提示

自由讀課文的第2、3自然段。

要求：讀一讀，自由讀2、3自然段，注意讀好相關動詞、語氣詞。

找一找，用自己的話概括作者講了趕海的哪幾件趣事。

講一講，選擇其中的一件趣事，讀給同桌聽。

2、生先學。

3、后教

(1)抽生朗讀，做到正確、流利。

(2)交流寫了哪幾件趣事。

(3)逐一品趣

A、“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。”(出示大屏幕)

(1)說體會(板書：追浪花)

(2)理解“鬧”字

(3)邊讀邊想象作者追浪花的情景。

B、“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!”(大屏幕出示句子)

①怎么摸的，誰來讀一讀，聽了他的朗讀，你們有什么感受?(“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時間)(指名朗讀，可以做做動作)

②你摸到海星了嗎?說說你的心情。誰也能用朗讀把摸到海星的快樂表現出來?你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜?(突出“嘿”、“抓住了”)

C“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！?/p>

(1)為什么你只努努嘴兒，不做聲?

(2)你覺得抓螃蟹有趣嗎?

(3)生練習讀。

(4)指多名學生充分讀，師相機評價。

D“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”

(1)生談體會。

(2)你們見過戲臺上的武將嗎?對，威風凜凜的。在這里武將指的是------?伸出你的雙手，當作長須，也威武地搖擺吧?演一演。

(3)怪不得我的腳那么癢，“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！蓖涞拇笪r們，你們已經被我束手就擒了，別再那么神氣了，快坐好吧!

(4)齊讀捏大蝦部分。

E剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢?

(1)生讀相關句子。

(2)指導區(qū)分讀出節(jié)奏快慢,聲音高低，感受人多,熱鬧

(3)其實還有很多趣事藏在省略號里呢,我們大家一起來邊看圖邊想象，用有的……有的……說話。

4.總結：這些趣事真讓人回味無窮.同學們,老師想跟大家一起來讀讀第三自然段,享受下趕海的喜悅,好嗎?

三、先學后教，學習寫法

1、自學提示

自由朗讀四五自然段，思考：

(1)你腦海里浮現了什么樣的畫面呢?

(2)《大海》這支歌兒在文中一共出現了幾次?這種寫法叫什么?

(3)作者為什么會喜歡這支歌?

2、先學。

3、后教。

四、當堂訓練，拓展寫趣

在--____上填上準確的動詞或生動形象的樣子，在()中添加恰當的語氣詞，說一說捕蟬的趣事!

五、課堂小結

同學們,童年趕海給我們帶來無窮的樂趣,難忘童年,難忘趕海,難忘大海,讓我們在大海啊,故鄉(xiāng)這首歌中再次重溫那溫馨的日子。

附板書：

11趕海

追浪花

趣摸海星

捉螃蟹

捏大蝦

小學語文第六冊全冊備課

本學期教學目標：

思想情況

全班大部分同學思想積極要求進步上進心強，能夠積極主動地為班集體做一些力所能及的事。也有個別同學缺少對班集體的關心，集體榮譽感較弱。多數學生愿意幫助別人。

學習情況

從整體來看，班級中學習氣氛比較濃厚，大部分學生思維活躍課上積極回答問題，個別學生課上沒有良好的聽講習慣，經常做小動作控制不住自己。還有個別同學對學習缺少主動性，基礎知識掌握的不牢，對學習興趣不濃，不愛完成作業(yè)，不會聽講，不愛回答問題，成績較差。

采取措施

針對思想多開展有意義的集體活動，增強集體意識，加強集體的凝聚力。深入到學生中去力爭了解每一位學生的個性，對其進行引導。

針對學習

1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，上課嚴格要求，和各科教師配合，實現多渠道一起抓，與班級評比掛鉤，促進良好學習習慣的形成。

2、應用多種手段激發(fā)學生學習興趣，加緊對后進學生的管理和督促。

3、加大考試力度，使學生引起對學習的重視。

4、與家長建立切實的聯系，實現家校統(tǒng)一，促進學習成績的提高。

針對學困生

1、不歧視他們，多發(fā)現他們的閃光點，及時表揚。

2、多方面激發(fā)他們的學習興趣，盡量使他們能跟上大部隊。

3、家庭學校結合教育。

4、多花時間，多花力氣。

奮斗目標

1、改變做事、學習拖拉態(tài)度。

2、確定學習目標

語文、數學盡量保持原成績，希望再有所提高。

具體措施：

1、在備課的時候考慮學困生。上課的時候多關注學困生。

2、利用飛信與家長常聯系，分析學生一周表現，優(yōu)點缺點，改進的地方。

3、作業(yè)盯緊。爭取當天作業(yè)當天完成。完不成，通知家長，及時盯住。

4、設定每周重點訓練學困生的哪方面。

5、個別輔導。

體現新課標思想：

《標準》十分重視學生個性的發(fā)展，注重創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。我就“學生的個性發(fā)展”談一談自己的理解。第一學段“寫話”目標中：“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感覺。”強調的是個人的感受。抒發(fā)的是個人的愿望。整個習作目標中共有10幾處提到“自己”這個詞，明確告訴我們學生是語文學習的主人。在寫作教學中，要把握好學生的主人翁地位，從學生的思想意識出發(fā)，寫出他們“自己覺得新奇或印象最深、最受感動的內容”、“有意識的豐富自己的見聞，珍視、個人的獨特感受。積累習作素材?！薄皸l理清楚地表達自己的意思?！碑斎?。這不是說對學生采取聽之任之的態(tài)度，若學生在習作中出現不健康的話語或者流落出不良的思想傾向，我會在肯定其勇于發(fā)表意見的基礎上巧妙地加以引導，而不是粗暴地一棍子打死，挫傷學生習作的積極性。

教學內容:

本冊教材共有32篇課文,其中24篇精讀課文，8篇略讀課文，八個語文實踐活動，分為八個單元。還安排了6篇選讀課文和語文趣味活動，書后附有生字表、認讀字表。

教學目標：

1、能利用漢語拼音識字，學習普通話。

2、對學習漢字有濃厚的興趣，初步獨立識字。

3、認識常用漢字414個，其中255個會正確書寫（含17個多音字），能在具體語言環(huán)境中理解字義；認讀158個（含3個多音字）。

4、學習用硬筆書寫正楷字，能寫正確，注意端正、整潔，行款符合要求養(yǎng)成良好的寫字習慣。

5、學習使用鍵盤輸入漢字。

6、會用音序、部首查字法查字典。學習能利用字典選擇字義、詞義，能結合生活實際、聯系上下文或通過查字典、看注釋理解詞句的意思。

7、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

8、繼續(xù)學習默讀課文，能邊讀邊思考，提出不懂的問題。

9、能把握自然段的主要內容。能結合有關內容展開合理大膽的想象。

10、初步了解課文內容，體會文章表達的思想感情。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，愿意與他人交流自己的閱讀感受。

11、學習略讀，粗知課文大意。

12、學習積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文15篇。

13、愿意讀書看報。學習借助字典或有關資料閱讀程度適中的讀物，課外讀物不少于8萬字。

14、學習看說明書。

15、留心周圍事物，樂于動筆，不斷增強習作的自信心。愿以自由地把自己的見聞和想象寫出來。感情真實，語句比較通順，會用學過的標點符號。學習使用冒號，引號。

16、認識3種修改符號，學習修改習作中有明顯錯誤的地方。

17、能用普通話與別人交談，愿意把自己的習作讀給人聽。認真聽別人講話，能邊聽邊想，了解大概內容。能比較清楚地講述一件事，參加討論敢于發(fā)表自己的看法。

18、學習收集和交流資料。

19、感受豐富多彩的課余生活的歡樂；懂得做人做事要誠實守信的道理，感受幫助他人后的快樂；懂得要正確對待自己，樹立自強自立的意識；感受大自然的美麗和動物的可愛，懂得從小要熱愛、保護動物、增強環(huán)保意識；學習祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，理解語言蘊含的道理，產生熱愛祖國語文的思想感情；了解科學技術的發(fā)達，產生愛科學、學科學的興趣；有愛美的情趣。

20、能初步結合語文學習觀察大自然，觀察社會。能在老師的指導下參加有趣的語文活動，在活動總學習語文，學習合作。在家庭、學校生活中，初步學習運用語文知識和能力解決簡單的問題。

教學重點：

1、培養(yǎng)學生的識字能力，學會部首查字法，能在具體語境中理解字義。

2、學會預習課文，理解課文內容，不懂的地方能提出問題。培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力、口語表達能力，豐富語言的積累，發(fā)展語言和思維。

3、憑借課文提供的情境，展開想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和審美情趣。

4、留心周圍事物，勤于動手動腦，增強習作自信心。

5、引導學生開發(fā)潛能，學會學習，掌握學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

教學難點：

1、培養(yǎng)學生的識字能力和運用理解能力。

2、理解課文內容，能提出不懂的問題。

3、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意識，提高思維能力和認識水平。

4、留心周圍事物，勤于動手動腦，增強習作自信心。

進度安排：（周次、內容、課時）：

周次

內容

課時

第一周

課文1—課文3

6課時

第二周

課文4—語文實踐活動1（含習作），單元檢測

6課時

第三周

課文5—課文7

6課時

第四周

課文8—語文實踐活動（含綜合實踐活動）、單元檢測、月抽測

6課時

第五周

課文9—課文11

6課時

第六周

課文12、語文實踐活動3（含習作）、單元檢測

6課時

第七周

課文13—課文15，月抽測

6課時

第八周

課文16，語文實踐活動4（含習作），單元檢測

6課時

第九周

課文17—課文19

6課時

第十周

課文20，語文實踐活動5（含綜合實踐活動）單元檢測

6課時

第十一周

五一放假

6課時

第十二周

課文21—課文23

6課時

第十三周

課文24、語文實踐活動6（含習作）、單元檢測、月抽測

6課時

第十四周

課文25—課文27

6課時

第十五周

課文28，語文實踐活動7（含習作），單元檢測

6課時

第十六周

課文29—課文31

6課時

第十七周

課文32，語文實踐活動8（含綜合實踐活動），單元檢測

6課時

第十八周

期末復習，月抽測

6課時

第十九周

期末復習

6課時

作文計劃:

內容

課時

周次

最喜歡的一種顏色

2

2

介紹產品

2

4

春天

2

6

看圖寫話

2

8

記一件感受最深的事

2

10

寫一件看到或聽到的一件事

2

13

學習想象續(xù)寫

2

15

辦一期科技小報

2

17

第一單元

體現課標思想：

本單元是課文符合學生的身心發(fā)展特點，通過密切聯系學生的經驗世界和想象世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神，體現了“三維的目標觀”。從課后習題的設計看，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，以促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。在閱讀教學中重視朗讀，加強閱讀方法的知道，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在自讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，在主動積極的思維和情感活動中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在學生個性化的閱讀行為中，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。有些句段要求學生背誦，利于積累、體驗、培養(yǎng)語感，豐富語匯，重視對學生書寫技能和良好的書寫習慣的培養(yǎng)。課程考慮了學生在識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的發(fā)展，正確把握語文教育的特點。

教學內容：《科學的種子》、《放風箏》、《我一定要等她》、《假如我可以變》和語文實踐活動1

教學目標：

1、指導學生識字、寫字，進行口語交際以及習作，學會本單元的33個生字，認讀22個字，2個多音字“朝”和“地”。能辨析4組形近字。

2、有感情的朗讀課文，并背誦課文。

3、能用指定的詞語說話、能在不斷的應用中積累并運用詞語，豐富語言，激發(fā)興趣。如用“惋惜”造句，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

4、能夠結合課文內容，把自己的奇思妙想講給小朋友聽，增強合作意識，同時樂于進行口語交際。

5、在學習中使學生產生熱愛科學、探索大自然奧秘的興趣，體會能為人們做有意義的事情的愉悅。

6、能選擇自己喜歡的一種顏色，結合生活中的感受寫一段話，指導學生識字、寫字，進行口語交際以及習作。

教學重點：

1、學生能夠獨立識字。

2、鼓勵學生大膽的進行想象，發(fā)表自己的看法，提高學生的想象力以及口語表達的能力。

3、結合課文內容理解詞語的意思，并能夠用指定的詞語說話。

教學難點：

1、運用識字方法，掌握所學生字、詞語，能把字寫得正確、比較端正，提高識字寫字的能力。

2、樂于運用閱讀和生活中學到的詞語展開想象說話或寫作。

課時：11課時。

第六冊第三單元課文簡析

第六冊第三單元課文簡析

這一單元，共選編4篇課文，都是寫人的文章。有的是寫當代的將軍，有的是寫古代的將軍；有的是寫我國古代的詩人，有的是寫外國的文學家。每個人物的形象非常鮮明，而且都具有很強的時代氣息。

《菩薩兵》

這是一篇寫人的文章。課文寫的是在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕、打掃院子，使藏族同胞返回了自己的家園，并夸贊紅軍是菩薩兵。充分反映了朱總司令關心群眾、善于做群眾工作的特點。

全文共9個自然段，是按照事情發(fā)展的順序寫的，分為四段。

第一段（第1節(jié)）：藏族同胞躲進了深山，急壞了朱總司令。共3句話。第1句，講紅軍為什么要到藏民居住地區(qū)來。第2句，講藏族同胞為什么躲進了深山。第3句，朱總司令急壞了。3句話之間是因果關系。

第二段（第2—5節(jié)）：朱總司令請翻譯帶著紅軍戰(zhàn)士進山，動員藏胞回來。2、3兩節(jié)，講朱總司令請翻譯動員藏胞回來。4、5兩節(jié)，講朱總司令分析藏胞不愿回來的原因。這一段，主要是寫朱總司令與翻譯的對話，可看出朱總司令很關心藏胞，說話很和氣。

第三段（第6—7節(jié)）：朱總司令帶領紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕。主要寫了朱總司令在動員會上的講話；怎么幫助藏胞春耕的，一句話就帶過了。

第四段（第8、9節(jié)）：藏胞悄悄返回了家園，全都流下了感激的淚水。第8節(jié)，寫了兩句話。第1句，講他們是在怎么樣的情況下，返回家園的；第2句，講他們怎么會流下感激的淚水的。第9節(jié)，用藏胞的話，充分地表達了他們的感激之情，點明了中心。

練習提示：

第1題，要求復述故事。在上一冊課本中安排了1次復述（《蒲公英》）和3次講講故事的練習。復述，不是背誦；但要求差不多。

復述和講講故事，都只要把故事的主要內容講出來，也就是把故事的主要情節(jié)講出來。但是要注意講述的語氣和語調，要努力再現故事的情景。三年級，還只要求學生按課文的原順序，進行講述；允許學生增添與故事有關的內容。

第4題，理解帶點語句的意思。練習中的3句話，都引用了暗喻的修辭手法，句子的意思不很明顯，學生很難理解。第1句中的“烏云”是指反動軍隊的糟蹋。全句的意思是指他們吃盡了反動軍隊的苦頭，不知道紅軍戰(zhàn)士是自己的人。第2句中的“紅軍播下的種子”一語雙關，既指當時播下的種子，又指紅軍戰(zhàn)士愛護、關心、幫助藏族同胞的精神?！鞍l(fā)芽、生根、開花、結果……”是指發(fā)揚光大。第3句中的“菩薩”是指有善心的人。訓練時，先讓學生把句子讀好，再討論帶點語句的意思（不要說術語——暗喻），然后有感情地朗讀。

教學建議：

1、背景的介紹。在小學語文教學中，一般不要介紹時代背景。但是，在學習這一篇課文時，要適當介紹兩萬五千里長征的有關情況，以幫助學生理解課文中的有關詞語（“休整”）和句子，懂得當時與藏胞搞好關系的重要性。

2、人物的理解。這篇課文主要寫的是朱總司令，要充分地理解描寫他的語言和行動。但也要引導學生初步懂得課文也寫了一個群體——紅軍部隊。關心、幫助群眾，是我們軍隊的光榮傳統(tǒng)。

《李廣射虎》

這是一篇寫人的文章。課文寫的是西漢時期的一位將軍李廣，在一個月色朦朧的夜晚，聽到樹木中野草發(fā)出“沙沙”的聲音，看到草叢中有一只老虎，連忙拈弓搭箭，運足氣力，把箭射了出去。第二天，發(fā)現箭尾的白羽也扎進了石頭。贊頌了李廣將軍神勇無比的氣概。

這是編輯獨創(chuàng)的一種文章體裁——“文包詩”。通過講述詩人創(chuàng)作一首詩的原因和經過，幫助學生理解詩的意思；同時也滲透文學創(chuàng)作的教育——生活是創(chuàng)作的源泉。

這篇“文包詩”，共4個自然段，分為兩段。

第一段（第1—2節(jié)）：盧倫《塞下曲》中寫的“飛將軍”李廣，是西漢一位神勇無比的將軍。第1節(jié)，講盧倫寫過一組詩，題目是《塞下曲》，其中一首非常有名。組詩，就是圍繞一個內容所寫的詩?！度虑?，都是描寫古代將士邊疆生活的詩。第2節(jié)，講詩中“飛將軍”，指的是誰。詩中所寫的內容，就是他守衛(wèi)邊境時發(fā)生的事情。

第二段（第3—4節(jié)）：月色朦朧，李廣發(fā)現草叢中蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運足氣力，把箭射了出去。第二天，發(fā)現箭尾的白羽扎進了石頭。這一段，詳細地敘述了故事的內容，寫得很真切。

練習提示：

第1題，背誦文中的詩《塞下曲》，建議提高為“默寫”。

第4題，說說文中詩的意思。只要求說說字面的意思，不要求講述或復述整個故事。晚上，樹林里昏暗的，一陣風吹來，野草發(fā)出沙沙的聲音。李廣將軍以為有什么了，立即拉弓將箭射去。等到第二天去尋那白羽，看見白羽從石頭棱上射進了石頭。（文中沒講到箭是石頭棱上射到石頭里去的，“棱”是石頭兩面相交的地方，更可看出將軍的神力。）

教學建議：

1、課文的變序。李廣將軍，是一個歷史人物。司馬遷的《史記》中有記載?？梢韵胂笤娙吮R倫是在看了這段記載后，才寫下這首詩的。因此，可以啟發(fā)學生先說故事，再說盧倫的詩。課文是采用倒敘的方法寫的，引導學生進行變序的敘述，可以培養(yǎng)他們思維的靈活性。

2、詩意的引伸。詩人盧倫寫這首詩的目的，不僅贊頌李廣將軍的神勇無比的氣概，而且還表達希望有李廣一樣的將士來守衛(wèi)邊疆的思想感情。

《少年王勃》

這是一篇寫人的文章。課文寫的是少年王勃在滕王閣宴會時，寫下了千古傳誦的《滕王閣序》，反映了他的才氣和文思；同時也說明王勃所寫名句的來歷。

文章是按照事情的發(fā)展順序寫的，分為三段：

第一段（第1節(jié)）：滕王閣舉行宴會，都督邀請王勃參加。1、2句，講了兩個意思：（1）王勃探望父親，剛巧路過南昌；（2）為什么要舉行宴會——“滕王閣剛剛整修一新”。第3句，講都督為什么要邀請王勃參加宴會？

第二段（第2節(jié)）：都督要求客人寫一篇慶賀文章，誰也不敢答應。第1句，講了宴會舉行的時間和參加慶賀的人很多。第2句中，“你看看我，我看看你”，寫出當時客人們不敢寫的情景。

第三段（第3—5節(jié)）：王勃文思如飛，寫了《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。第3節(jié)，講王勃站在窗前，凝望江上迷人的秋景。是怎樣的景色呢？作者作了具體的描寫，對下文的兩句名句作了解釋。所用省略號，有一定的含義。第4節(jié)，講王勃一會兒就寫成了序文，都督特別稱贊其中的兩句。“邊看邊想”、“胸有成竹”，說明王勃已認真作了思考，很有把握了。“讓我來試試吧！”顯得很謙虛，很有禮貌。第2句，講他寫得很快。第3句，講都督的稱贊。“拍案叫絕”，是拍著桌子叫好。都督一聽到好句，就拍案叫絕，說明他也是很有才氣的，是懂得文學的。第5節(jié)，講了序文的影響。

練習提示：

第1題，朗讀，背誦。這篇課文所表達的思想感情是很明顯的，適合進行朗讀的訓練。訓練時，要注意朗讀的語氣、速度、聲音的高低，要讀出人物的特點來。課文的內容在文學史上也很有名，課文的篇幅也不長，可以全文背誦。

第4題，理解詩句的意思。訓練時，可以先讓學生順著詩句的順序，說說字面的意思；再根據課文的第3節(jié)的內容，自己說說；要引導學生進行比較，找出不同來。也可以再提高要求，引導學生欣賞詩句的對仗。

教學建議：

1、課題的揭示。巧妙地揭示課題，能激發(fā)學生閱讀課文的興趣，也能幫助學生抓住課文的主要內容。這篇課文揭題的思路和方法，是值得研究和探討的?？梢韵冉榻B王勃是初唐四杰，在引入課文；也可以從介紹滕王閣入手……

2、閱讀的拓展。這篇課文的拓展性閱讀，也很有研究?？梢砸龑W生去閱讀王勃的詩，可以了解性閱讀《滕王閣序》，還可以收集有關滕王閣的資料……

《大作家的小老師》

這篇文章，蘇教版教材第一次選用。課文講的是英國著名的作家蕭伯納同一位小姑娘玩了好久。臨別時，蕭伯納要小姑娘告訴她的媽媽，今天是同世界有名的大作家玩的；不料，小姑娘竟也要蕭伯納告訴他的媽媽，今天是陪蘇聯小姑娘玩的。

全文共5個自然段，是按照事情發(fā)展的順序寫的，分為三段。

第一段（第1節(jié)）：蕭伯納在莫斯科遇到了一位小姑娘，同她玩了好久。共4句話。第1句，交代蕭伯納是一個怎樣的人。第2句，交代他是在什么地方遇到小姑娘的。第3句，講小姑娘可愛極了；4個分句，是分總的關系。第4句，講他同小姑娘玩了好久；兩個分句之間是因果關系。

第二段（第2—4節(jié)）：蕭伯納聽了小姑娘的話，意識到自己太自夸了。三個自然段之間是因果關系，可以用“果”來作大意。這一段，主要是寫蕭伯納與小姑娘在臨別時的對話。

第2節(jié)，寫蕭伯納對小姑娘說的話。蕭伯納要小姑娘回去后，告訴媽媽今天是同大作家玩的。他是用命令的口氣說的，顯得很自夸。特別是他的猜想，更顯得自夸。第3節(jié)，寫小姑娘對蕭伯納說的話。小姑娘也要蕭伯納回去后告訴自己的媽媽。這使蕭伯納感到非常驚訝，“可是”、“出乎意料”、“竟”等詞語，充分表達了他當時的心情。小姑娘是請求的語氣說的，顯得非常自信、天真，非常有禮貌。第4節(jié)，寫蕭伯納當時的感受。

作者在這一段話中，不僅寫了蕭伯納的語言，而且寫了他的心理。

第三段（最后1節(jié)）：事后，蕭伯納深有感觸。第1句話，既是提示語，又是總起。總起句，可作段落大意。蕭伯納共說了4句話，一句話一個意思。第3句與前兩句話之間可以看為分總的關系。最后1句與前面1句話之間是因果關系。

練習提示：

第4題，比較兩句話的語氣。這兩句話，都是要別人做什么。這樣的句子，叫祈使句。祈使句，有兩種語氣，一種是命令（第1句），另一種是請求（第2句）。使用的對象是不同的，效果也會不一樣。可以在學生正確朗讀的基礎上，作適當的提示。

第5題，提示不夠清楚，建議改為：蕭伯納為什么會這樣說？

教學建議：

1、段落的訓練。課文每段前都有一個表示時間的詞語，段落很清楚。在講讀課文時要注意停頓，還可以在學生理解課文的基礎上，引導他們找出表示時間的詞語，概括大意，以滲透邏輯段的訓練。

2、人物的理解。文章中寫到的兩個人——大作家蕭伯納和小姑娘，都是值得學生學習的。蕭伯納平易近人、知錯就改、善于思考；小姑娘天真、自信、有膽量。課文的題目，偏重于小姑娘；文章的敘述又偏重于蕭伯納。教學中，要引導學生分

新課標語文第六冊第六單元試題

人教版語文第六冊《月球之謎》教學設計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“人教版語文第六冊《月球之謎》教學設計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《月球之謎》從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結束。

教學目標：

1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕降臨、懸掛、曾經、奧妙、曾經、奧妙、努力、神秘、探索”等詞語。

2、學習課文，理解課文內容，初步了解月球的奧妙，激發(fā)學生學科學、探索月球的興趣。

3、了解課文在介紹月球時所用的方法。

4、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。

5、積累一些與月亮有關的詩句。

教學重點：

了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

教學難點：

利用資源交流、想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發(fā)現問題、提出問題

教學準備：

圖片、收集月亮的資料和詩句

教學過程：

一、猜謎：從兒童的情趣中導入

1、同學們，今天老師給大家?guī)硪晃簧衩氐目腿?，想見見他?

可先得猜幾個謎，猜得出，這位客人才會出來。有沒有信心!

2、通過猜謎，請出月亮。同學們真聰明，這位神秘的客人也在夸咱們班的同學呢!他就是……

3、(在《月光曲》中，師緩緩輕述)月亮自古以來就與我們人類結下了不解之緣，尤其受到了詩人的鐘愛。有李白的“床前明月光，疑是地上霜”的名句，那在你的腦海里，又浮現了哪些有關月亮的優(yōu)美詞語或句子。(學生自由暢談。)

這是學習伙伴收集的有關月亮的詩句，我們來欣賞一下。

(1)、小時不識月，呼作白玉盤。

(2)、月來滿地水，云起一天山。

(3)、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

(4)、夏深明月夜，江靜碧云天。

4、質疑：月亮在天文學上稱為月球。為什么同一顆月球，在人們的眼中卻是如此的不同?今天，就讓我們一起去探索月球的奧秘，感受月球的神秘與魅力吧!

二、遐想，從詩意的世界中走出

1、同學們，你們有什么好方法去探索月球的奧秘呢?

(生可能說通過看電視、看書、上網查資料、看圖片、想象、到月球上去看……)

2、我們先通過語言文字去了解月球的神秘。

請同學們打開書本，要求：全體起立，自由大聲朗讀課文，做到字字入目，句句入心。一遍讀完了，請坐下，再把難讀的句子或有生字的多讀幾遍，爭取一遍就讀通順。(在讀書的過程中，我就在你們的身邊。有困難，隨時打個招呼，我愿意為你們服務。)

3、反饋：

請最后一位坐下的同學讀。你是堅持到最后的一位同學。老師向你致以敬意。為了你的勇氣，老師獎勵你一次讀書的機會。把你認為最難讀的句子讀給大家聽聽。

重點指導：“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們美好的遐想!”

(1)結合學習新詞：懸掛皎潔暇想

(2)理解“暇想”的意思。

(3)邊讀邊想象畫面。讀著讀著，你仿佛看到了什么?

4、同學們，面對這迷人的月色，大詩人蘇軾曾舉杯問明月：明月幾時有?那么，對于人你，又會產生哪些遐想呢?

讓生把有價值的問題寫到黑板上。

把黑板上的問題一齊問問月亮!

三、讀文：在品味言語中激活也心靈

精讀第一段，走進詩意的世界。

過渡：接下來，讓我們走進美妙的月夜，去欣賞一下皎潔的月光。

師：哪個句子讓你覺得特別的美?

皎潔的月光

(1)猜猜“皎”的意思。

形聲字形旁表義，“皎”字從白，意思就是潔白

(2)還可以說是怎樣的月光?明亮的，清幽的，柔柔的……

(3)看到這以輪明月，享受這美妙的月光，你想到了什么?

(4)是啊，這些美好的、超越現實的高遠的想象，就是“遐想”。

課文里作者又做了哪些遐想呢?讀好三個問號。

這一自然段的標點符號多么豐富，有“!、?、。”我們一起來齊讀此段。

精讀第二段，欣賞月球表面的景色。

過渡：同學們，讓我們乘上飛船，隨著宇航員一起踏上月球，去看看真實的月球吧!

1、自由朗讀。

2、你看到的月球表面是怎樣的?抓住“奇異”一詞，展開教學。

(1)換詞理解奇異：奇特、奇怪……

(2)月球的表面奇異在哪里?與地球比較：

A、這里的天空黑沉沉的，表面卻撒滿陽光;

我們的天空()，地上()。

B、月球上滿是塵土、巖石和環(huán)行山，沒有水，沒有任何生命。結合資料袋理解環(huán)形山。(月球表面布滿了無數大大小小的圓形坑洞，這就是環(huán)形山)

月球上沒有()，沒有()，沒有()。

讓學生運用上文解釋“荒漠”一詞：月球上滿是塵土、巖石和環(huán)行山，沒有水，沒有任何生命，怪不得說月球是一片荒漠。

3.指導朗讀。師導語：原本以為月球上有美麗的嫦娥、可愛的玉兔、飄香的桂花樹，可是原來月球是一片荒漠。

4.復述：讓我們把月球上奇異的景色告訴地球上的人類吧!

出示填空：這里的天空()，表面卻撒滿()。月球上滿是()、()和()，沒有()，沒有()。月球是()。

5.我們再來看看第一自然段，課文提出的哪些謎已經解開了?

上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?

過渡：人類登山月球之后，很多謎團被解開了，但是隨著對月球塵土、巖石的研究和實驗，人類發(fā)現了更多令人費解的月球之謎。

學習三——七自然段，探索月球之謎。

出示句子：這一連串的實驗結果是多么令人費解啊!

1、令人費解什么意思?(不好理解、不好懂)

2、自由朗讀3、4、6自然段，看看人們做了哪些實驗后，發(fā)現了哪些令人費解的月球之謎?

3、交流：

A、第三自然段：小科學家們，你們做了什么實驗?發(fā)現什么謎團?(難道月球的塵土有殺菌的本領?)

指導朗讀：讀好問號。十分的疑惑不解。

回扣“令人費解”。

B、第四自然段：這次，你們又拿月球塵土做了什么實驗?發(fā)現什么謎團?(放進月球塵土里的水藻為什么會長得特別鮮嫩青綠?)

用“難道、為什么”來說話。

指導朗讀：讀出當時的驚奇。

再次回扣“令人費解”。

C、第六自然段：科學家們繼續(xù)研究，得出了什么結論?發(fā)現了什么謎團?(月球年齡比地球還大?)

這里為什么要用上“估計”一詞?體會作者用詞的準確。

D、三次回扣：這一連串的實驗結果多么令人費解啊!再讀此段，讀出感嘆號的韻味。

1.月球之謎僅僅只有這些嗎?從哪里看出來?(……)

你能仿照3、4、6自然段，來說說月球之謎嗎?(引導孩子可以從第二自然段課文對月面的描寫來提問，也可以根據補充的材料提問，當然也可以根據所閱讀的故事、古詩來提問，總之，盡可能鼓勵學生展開想象，甚至幻想，培養(yǎng)學生質疑的能力。)

學習第八自然段，激發(fā)學生探索月球的興趣。

1、我們地球最近的鄰居——月球有這么多解不開的謎，課文用了一個什么詞來說月球?(神秘)

2、那么對于神秘的月球，人們又是怎樣做的?

3、是的，你們看，這就是我們國家在今年10月25號發(fā)射的嫦娥一號探月衛(wèi)星，它現在還在月球進行探索。對于我們的鄰居——神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。

4、齊讀第八自然段。

四、書寫練習，作業(yè)

1、抄寫描寫月亮的詩句。

2、向父母介紹月面的景色，并提出幾個月球之謎。

第六冊《練習7》教學設計之一

教學要求：

按筆順書寫、形近字組詞、按課文內容填空、把句子補充完整、修改病句、熟記成語、學寫毛筆字。

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、教學第一題

1、審題。

（１）指名讀題目。

（２）明確練習要求。

2、指導。

（１）指名認讀“脹”、“賊”、“舅”3個字。

（２）學生自己觀察每個字的筆順，指名說說關鍵偏旁“長、戎、臼”并練習。

（３）練習按筆順書寫。

（４）反饋寫字情況，表揚寫得正確的同學，幫助寫得錯誤的同學。

3、練習。

（１）學生練習描紅。

（２）根據描紅情況，教師及時小結，再讓學生仿寫。

4、反饋。

（１）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（２）指出不足，進行糾正強化練習。

二、教學第二題

1、審題

（１）指名讀題目要求。

（２）讓學生說說著一題應這樣練習。

2、指導。

（１）指導分別讀一讀這三組形近字，注意讀正確。

（２）分組引導邊讀邊比較音、形、義的異同。

3、練習

（１）學生分組練習口頭組詞，根據組詞，進一步引導區(qū)別三組字的異同，特別是“形、型”的區(qū)別。

（２）選擇最合適的詞語寫在書上的括號里。

（３）指名學生朗讀自己所組的詞語。

三、教學第三題

１、審題。

（１）指名讀題

（２）教師談話幫學生弄清本題的學習要求。

２、指導。

（１）引導學生回憶兩句話所在的課文，背一背有關的句段。

（２）學生根據課文內容填寫，同座位再交流填寫的情況。

（３）指導有感情地朗讀這兩句，邊讀邊想象句子描繪的圖景，領悟所填詞的意思。

（４）讓學生談一談讀句子時腦海中所浮現的畫面。

（５）再練習有感情地朗讀。

四、課堂作業(yè)

１、用三組形近字分別組詞。

２、抄寫填好的句子。

第二課時

一、教學第四題

１、審題

（１）指名讀題

（２）讓學生說一說題目的要求

２、指導

３、練習

學生自己練習口述地（2）（3）（3）句的答案。

４、反饋

指名說說，每句話補充的內容，表揚說的正確、說的與眾不同、說的有創(chuàng)意的同學。

二、教學第五題

１、審題

（１）指名讀題。

（２）說說要求。

２、指導

（１）讀一讀例句，想一想例句有什么毛?。?/p>

（２）說一說詞序混亂的毛病，應怎么樣改？

３、練習

（１）讓學生用讀、想、調的方法練習修改第（1）（2）（3）句。

（２）教師進行針對性輔導。

４、反饋

（１）逐題匯報修改的情況，并將修改后的句子與原句做一個對比，體會改后的句子的正確，反復朗讀修改后的句子。

（２）同座位互相修改。

（３）將正確的句子在本子上抄寫一遍。

三、教學第六題

１、審題

（１）指名讀題。

（２）教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

２、指導

（１）學生自由鍍條成語。不認識的字可以查字典或問老師。

（２）教師范讀。

（３）學習自由讀。

（４）理解8條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，對一些難理解的成語，教師給于講解。

３、練習

（１）學生自由練讀。

（２）同座位練習背誦。

４、反饋

（１）集體齊背。

（２）指名背。

第六冊《習作７》《我喜歡的一種動物》教學設計之二

第六冊《習作７》《我喜歡的一種動物》教學設計之二

夏靜

一、教學目標：

1、能讀懂例文小烏龜，知道作者是抓住小烏龜的外形和動作兩個方面的特點，寫好小烏龜。

2、能根據書上的對例文的分析，通過討論、交流，明確寫好動物，要從外形和動作兩個方面，抓住最有特點的地方寫。

3、充分調動自己的觀察積累，學習例文的寫法，先說說，再寫自己喜歡的一種動物。

二、教學重點：

寫出動物的動作特點。

三、教學難點：

通過一系列表示動作的詞語，準確地表現動物的動作特點。

四、教具準備：

課件小烏龜的圖片。

五、教學程序：

（一）作前指導

布置學生觀察自己喜歡的一種動物，要求先觀察它的外形，再觀察它的動作，并記住給你留下深刻印象的是哪些地方。

（二）作中指導

1、學習例文，悟法

課件展示：小烏龜

仔細觀察，然后告訴老師：你看到了什么？

能告訴老師你剛才說的是小烏龜的什么特點嗎？

趁勢引導學生讀文悟法：

（1）有一位同學寫的小烏龜很有意思，同學們愿意讀嗎？

（2）出示例文，請同學們邊讀邊想：你覺得他寫得怎樣？

（3）學生朗讀思考，分學習小組交流閱讀的收獲。

（4）全班交流：誰愿意把自己的收獲和大家一起分享的？

2、展開討論，明法

請同學們再次讀例文，想想：為什么他寫的小烏龜樣子非常像，而且又像活的一樣呢？

同桌討論討論。

指名交流，師生共同小結寫好動物的方法：

a、從動物的外形和動作兩個方面寫；

b、要抓住最有特點的地方寫；

c、寫動物特點時，特別要注意運用一系列準確的動詞

學生再次讀例文，體會寫好動物的方法，尤其是體會例文中表現小烏龜的動詞，動詞運用的準確。

3、指導從說到寫

課前，老師布置過一個特殊的家庭作業(yè)，請你們按要求去觀察一種動物，完成這個作業(yè)的同學請舉手。

誰愿意把自己觀察的動物講給大家聽聽的？

這樣吧，同學們先把自己準備的在四人小組中交流，小組長推選出說得最好的，準備全班交流。

指名交流，其他同學補充、糾正，特別要提示點撥，讓學生使用一系列動詞，從而較好地表現出動物的動作特點。

教師予以熱情鼓勵，激勵學生寫出合乎要求的習作。

a、剛才這位同學寫得真好，抓住了老山羊的外形特點，但怎樣才能寫出它的動作特點呢？

b、我們再來看看例文是怎樣寫小烏龜在水中游動時的情景的，好不好?

c、（引導學生說出）例文抓住了小烏龜游動時，四只腳、尾巴、嘴巴的動作。

d、說的真好！誰能講得具體些？

（四只腳劃動，短尾巴搖著，嘴巴張開、吞吃）

e、這告訴我們怎樣才能寫好動物的動作特點，應該寫好它身體各部位的動作

3、閱讀自己的習作。

你準備怎樣修改自己的習作？先自己修改，然后分學習小組互讀互改。

讀自己修改后的習作。

（四）作后評講：

1、復習習作要求。

2、總評本次習作的情況，展示寫得好的習作，共同學習。

3、自由讀自己的習作，反復讀讀老師的評語。

4、自己訂正，修改習作。

六、教后反思：

寫出動物的動作特點是本次習作的重點，通過一系列準確的動詞，表現出動物的動作特點，則是本次習作教學重點之中的難點。如何突破重點、突破難點？我在教學時做了以下的嘗試，先引導學生體會例文的寫法，知道作者是抓住小烏龜的外形和動作兩個方面的特點，寫好小烏龜；接著，啟發(fā)學生準確地運用動詞，先說說自己喜歡的動物；最后鼓勵大家，運用所學到的方法，去表現自己喜歡的小動物的動作特點。這樣緊扣重點，巧破難點，又舉一反三，讓學生觸類旁通。

整個教學過程中學生的積極性很高，他們會說，也很愿意說。

三年級語文第六冊第六單元教材研討

三年級語文第六冊第六單元教材研討

本組教材以“我國的世界遺產”為專題，選編了精讀課文《長城》《頤和園》、略讀課文《秦

兵馬俑》，3篇課文都配有精美的實景或實物圖片，展現了中華文化的魅力，是引領學生了解中

國的“世界遺產”的一扇扇窗口。

教材中的“資料袋”，語文園地中圍繞文物保護展開的口語交際，以寫導游詞為內容的習作，

“寬帶網”建議學生繼續(xù)搜集關于中國的“世界遺產”的資料……教材中安排的這些語文實踐

活動，都是圍繞本組專題展開的，其主要目的是讓學生在聽、說、讀、寫、查（資料）等活動

中，在提高語文能力的同時，盡可能多地了解我國的“世界遺產”，激發(fā)探究我國的“世界遺

產”的興趣，激發(fā)學生的民族自豪感和熱愛祖國之情，培養(yǎng)自覺保護文物古跡和風景名勝的意

識與習慣。

教學本組時，要將感悟課文理解內容、認識事物增長見聞、品味語言領悟寫法、陶冶情感受到

熏陶等方面整合起來，引導學生認真閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章表達的方法。

教師應調動學生已有的閱讀積累和旅游經歷，將圍繞這一專題進行的資料搜集、整理、閱讀、

交流分享等活動貫穿教學的全過程，并延伸至整個學期以至今后的學習生活之中；提倡學生建

立“中國的世界遺產之旅”專用資料袋，或將搜集到的資料放入本學期的“語文資料袋”中，

教師可以采用多種形式引導學生交流相關的圖片畫作、詩詞楹聯、故事傳說等，不斷感受我國

的“世界遺產”的魅力。

教學本組教材可用9～10課時。其中，精讀課文4～5課時，略讀課文1課時，口語交際1課時，習

作2課時，“我的發(fā)現”“日積月累”“寬帶網”1課時。17長城

例如：長城

一、教材解讀

1．課文簡說。

長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”

之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤

勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

課文共有4個自然段。第1自然段，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城；第2自

然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第3自然段，由長城展開聯

想，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造；第4自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，

贊美長城是“偉大的奇跡”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，

一幅是長城城墻的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，

是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感；二是結合理解課文，學習作者觀察和表達

的方法。

本課的教學重點是在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想

感情。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

①站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來

。

這句話用詞準確精當，承上啟下，過渡自然?！罢?、踏、扶”這三個動詞是說作者已經身臨其

境來到長城，“很自然地想起”是說作者被長城的雄偉氣魄所震撼，民族自豪感和熱愛勞動人

民的情感油然而生。

②多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

“多少”表示無數，飽含作者無限的感慨；“前不見頭、后不見尾”突出了長城之長，與開頭

“一萬三千多里”相呼應；“才”在這里表示長城的建成是多么的不容易。整句話表達了作者

對古代勞動人民的無限贊嘆之情。

（2）對詞語的理解。

垛口：指城墻頂部外側建筑的兩米多高的齒形墻。

瞭望口：指齒形墻凹下去的部分。

射口：指齒形墻上用來射箭的洞。

二、教學目標

1．認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、

肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3．了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆

之情。

4．激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

三、教學建議

1．課前可以布置學生搜集關于長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料。

2．教師可以根據本班學生的實際情況，選擇下面的教學思路進行教學。

一是以作者的情感為主線組織學生閱讀，即緊扣第3自然段的最后一句話和第4自然段，讓學生

在文中找一找相關語句，體會作者為什么會發(fā)出這樣的感慨。先讓學生充分朗讀、勾畫、批注

，再全班交流。學生每談到一處，都可以回到這兩句話讓學生再讀一讀，談一談新的感受和體

會，不斷加深情感體驗，使學生口里讀出感受，眼前讀出畫面，心中讀出情感。

一是以圖為主線組織學生閱讀。如，初次讀圖，描述圖意，圍繞“長城”提出疑問，以學定教

；再次讀圖，圖文結合，讀文與畫示意圖結合，感悟文本，解決疑問，了解長城的特點與構造

；三讀插圖，課內外結合，啟發(fā)想象，體會古代勞動人民的“血汗和智慧”，激發(fā)情感；四借

圖畫，學生依序講解、介紹長城，遷移運用語言。

一是以語言的感悟、積累、運用為主線組織學生閱讀。老師創(chuàng)設小導游介紹長城的情境，在充

分自讀感悟的基礎上，激勵學生大膽上臺當“小導游”，向“游客”（全班同學）介紹長城，

師生合作，隨機出示相關圖片、課件。也可以自由組成“導游小組”上臺介紹，以一名學生為

主，其余學生補充。學生能介紹多少就介紹多少，可以介紹書上了解到的，也可以介紹課外搜

集的傳說、故事、資料，臺下的“游客”可以提問，形成互動氛圍。如果采用這種思路進行教

學，教師要注意發(fā)揮引導作用，避免在學生還沒有充分閱讀課文、充分交流感受時就直接進入

當小導游的教學環(huán)節(jié)。

3．引導學生體會長城“在世界歷史上是一個偉大的奇跡”，要結合課文內容理解，一是使學生

感受到“長”而“高大堅固”又“氣魄雄偉”的長城，是世界上獨一無二的古代建筑；二是感

受到當年修筑長城時，在極其落后的條件下，勞動人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，

真是一個偉大的奇跡。

關于長城的特點，可以抓住課文中的關鍵語句，借助圖畫或結合學生的生活經驗引導學生領會

，并通過朗讀表現出來。如，“有一萬三千多里”，可以讓學生在地圖上指一指哪些省市有長

城（甘肅、寧夏、陜西、山西、內蒙古、北京、河北等省、直轄市、自治區(qū)），算一算日夜不

停地走要走多長時間，談一談登長城或登山的感受，從而真切地體會出長城的萬里雄姿之美。

在讀、議長城特點的過程中，教師應引導學生觀察課文中的圖片，了解“垛子”“瞭望口”“

射口”“城臺”的位置、樣子及其作用，并根據課文文字，參考文中的圖片，試著畫出長城的

結構示意圖，以加深對課文的理解。

學生在交流時，教師要重點引導學生體會第3自然段最后一句話的含義。（1）聯系前一句話進

行理解。如，條石“一塊有兩三千斤重”，可以讓學生比較一下大概相當于多少個同學的重量

，從而體會出修筑長城的的確確體現了我國古代勞動人民的“血汗和智慧”。（2）聯系第1、2

自然段進行體會。課文先寫長城的長，從側面反映出工程的艱巨：在“崇山峻嶺”之中修筑長

城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？而勞動人民利用山勢讓長城“蜿蜒盤旋”，還

設計了垛子、瞭望口、射口、城臺等結構，這正是“智慧”的體現。

4．教學時，教師可以充分地運用語言激情、文本感悟激情、學生朗讀激情、相關資料滲透激情

等多種策略，把激發(fā)學生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。有條件的話，可以播

放有關長城的紀錄影片，展現如織的中外游人游覽長城的情景，或出示游客特別是名人、偉人

的留言或題詞，以激發(fā)學生的民族自豪感和愛國之情。下面是幾位國際名人對長城的贊譽之詞

：

設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡?。ㄒ陨星翱偫砝e）

只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城?。绹翱偨y(tǒng)尼克松）

這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。（俄羅斯原總統(tǒng)葉利欽）

長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年

建造長城時需要什么樣的智慧和力量。（美國前總統(tǒng)里根）

5．本課的生字較多，教學時應以學生已有水平為起點，在學生自己認讀、互相交流的基礎上相

機進行指點。要提醒學生注意，“隔”字的里面不要多寫一橫。“蜿蜒盤旋、氣魄雄偉”等詞

語可以通過查字詞典、觀察插圖理解。

6．課后安排了選做題，建議學生多搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料。教師可以提示

搜集資料的方法和途徑，建議有條件的學生進一步搜集，不必做統(tǒng)一的要求。

7．本課后面的“資料袋”中，列出了29處中國的“世界遺產”名單，展示了8幅精美的圖片，

目的在于增長學生的見識，激發(fā)學生探究的興趣。教師可以引導學生讀一讀文字，看一看圖片

，查一查地圖，談一談感受；還可以適當補充一些圖片或錄像資料，激發(fā)學生繼續(xù)了解中國的

“世界遺產”的愿望；或是引導學生繼續(xù)閱讀一些有關世界遺產的文章，如選讀課文中的《迷

人的張家界》，《同步閱讀》中的《碧水丹山話武夷》《廬山落霞》《黃山記》《仰望布達拉

》等，從作品中感受“世界遺產”的魅力。