槐鄉(xiāng)五月教學(xué)設(shè)計

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)設(shè)計（原）--霞飛。

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是由小編為大家整理的“《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)設(shè)計（原）--霞飛”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

槐鄉(xiāng)五月（第二課時）

一、導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們初讀了《槐鄉(xiāng)五月這篇課文。當(dāng)我們走進五月的槐鄉(xiāng)，漫山遍野的槐花如雪似玉，香氣四溢，把我們深深的吸引。在你腦海里，記憶最深刻的是什么？

引導(dǎo)學(xué)生回憶，用自己的語言描述。

2、滿樹的槐花就已讓人沉醉，難怪作者在文章結(jié)尾發(fā)出深深的贊嘆——（出示結(jié)尾，引讀）

3、今天，就讓我們走進槐鄉(xiāng)，成為槐鄉(xiāng)的孩子。一邊領(lǐng)略槐鄉(xiāng)五月的美景，一邊通過學(xué)習(xí)解決這些問題，有信心嗎？

二、品讀課文。

（一）為什么說五月是槐花飄香的季節(jié)？

1、槐鄉(xiāng)的孩子們，走進槐鄉(xiāng)吧，讀一讀課文，從哪里你能發(fā)現(xiàn)五月是槐花飄香的季節(jié)？自讀，畫句子。交流前提出聽的要求

2、你從哪里看出來的？選一句說說

（1）“中午，桌上就擺出……香海中了?！?/p>

指名讀，說。

還有誰找的是這句，誰來補充。（香噴噴，清香，醇香。濃香，浸……）

師生對讀：你們已經(jīng)抓住關(guān)鍵詞體會了。多香的槐花飯啊，槐鄉(xiāng)的孩子，輕輕聞一下，鼻中一股淡淡的——；再聞一下，香氣充溢嘴里，口齒留香，真是一股——；忍不住在聞幾下，香氣越來越濃，完全沁入心脾，那是——。濃郁的槐花飯香和一樹樹槐花散發(fā)的香味融合起來，這時候，連——，整個槐鄉(xiāng)——

多香啊，香氣就像還有一般把我們包圍。讓我們再一次感受這槐花飄香的季節(jié)吧！齊讀，板書：香味濃

（2）“在洋槐開花……不想回家。”

指名讀，說。（抓熏醉，傻呼呼，不想回家）

說的很好，你現(xiàn)在就是那外鄉(xiāng)的孩子，你有什么感受？能讀出來嗎？

教師：飄香的季節(jié)，使外鄉(xiāng)的孩子都沉醉了。

（3）第三節(jié)指名讀，說，補充說

教師：在這飄香的季節(jié)，花香不僅撲鼻，更香入孩子的嘴里，可真有口福啊！

3、小結(jié)：通過身臨其境的體會語句，我們確實感到五月是槐花四處飄香的季節(jié)。第一個問題解決了嗎？

（二）可是，什么說五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)呢？

自讀課文，畫詞句，全班交流：我們在這槐鄉(xiāng)五月里，為什么而快樂呢？

1、采花之樂指名讀，說，補充

“啪啪啪……”腳步的輕快體現(xiàn)孩子心情的愉快（OK語錄網(wǎng) WWW.968OK.CoM）

“喜盈盈的滿足”為什么滿足呢？板書：采花

誰踏著輕快的腳步來采花？指名讀

2、送花之樂自讀，你從哪里感受到快樂？

（1）多么香甜美味的槐花飯??！作為槐鄉(xiāng)的孩子，你受到如此熱情的招待，還想回家嗎？

教師：槐鄉(xiāng)的香讓人醉，槐鄉(xiāng)好客的孩子更讓人愛，這絕美的風(fēng)景，這甜甜的槐花蜜，還有這美味的槐花飯，真讓人流連忘返。

（2）再讀讀，如果你是槐鄉(xiāng)孩子，你快樂嗎？為什么？把好的東西和別人分享，你會得到雙倍的快樂?；编l(xiāng)的孩子真是熱情好客。我們一起來讀這段話，共同體會槐鄉(xiāng)孩子的快樂吧。齊讀

3、戴花之樂吃花之樂

（1）小姑娘讀說

教師：小姑娘們戴上槐花，變得更美，變得更香，多快樂啊！女孩子們，想不想像槐鄉(xiāng)的姑娘那樣美一美？現(xiàn)在想象自己胸前別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，來讀這段話。女生讀

當(dāng)你帶著槐花，有什么感受？（腳步輕盈，香氣隨你而飄，高興得似乎飄起來）教師點出“飄”

（2）男孩子呢？（大大咧咧，不時，塞上一把）

男孩子們，想吃嗎？通過想象去讀，你一定能夠感受到槐花的美味。男生讀

4、小結(jié)

（1）教師：除了能夠采花，送花，戴花，吃花以外，看到美麗的槐花，聞到撲鼻的花香，你們也同樣感受到快樂。

（2）我們已經(jīng)通過課文詞句體會到五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，問題解決了，能用自己的話說說嗎？出示填空練說

在五月的槐鄉(xiāng)，槐花盛開的時候，槐鄉(xiāng)的孩子可以（），可以（），可以（），可以（），可以（），還可以（），感到（），所以說五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。

這個問題解決了嗎？（3）學(xué)到這，你們喜歡槐鄉(xiāng)嗎？喜歡槐鄉(xiāng)的孩子嗎？為什么？（可愛，熱情好客，勤勞）

教師：五月，槐花漫山遍野，美麗無比，香飄萬里；五月，槐花盛開的季節(jié)，是孩子們最快樂的季節(jié)，而槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客，勤勞可愛，使得槐鄉(xiāng)人情味十足，花香顯得更加濃郁。

3、小結(jié)板書：不喜桃花三月艷，但愛五月遮天槐。槐花飽了我們的眼福，填了我們的肚皮，香了我們的村子，更甜了我們的生活，槐鄉(xiāng)五月，不僅花美，這里的人更美；不僅槐花香味濃郁，這里的人情味更濃。難怪作者如此喜愛槐鄉(xiāng)，讓我們有感情的讀最后一段。齊讀。

三、總結(jié)全文

槐花的美麗芬芳，槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客，槐鄉(xiāng)獨特的鄉(xiāng)村風(fēng)情讓我們陶醉，使我們產(chǎn)生了把槐鄉(xiāng)介紹給更多的人的沖動，讓它也變成游人的季節(jié)。那么，就讓我們一起策劃一個令人神往的槐花節(jié)吧！

可以寫一份以五月請到槐鄉(xiāng)來為主題邀請書；

為槐花節(jié)提供一份槐花美食套餐；

設(shè)計歡迎標(biāo)語。

擴展閱讀

槐鄉(xiāng)五月 教學(xué)設(shè)計

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家精心整理的“槐鄉(xiāng)五月 教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，大家一起來看看吧。

?《槐鄉(xiāng)五月》

師：看黃老師寫字。“槐”，這是什么字，一起念。

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本站（）網(wǎng)址是

師：誰能一口氣說幾個帶“槐”字的詞語。

生：我從廣西來，我看到過槐花，你知道槐花嗎？

生：白色的，非常漂亮，十分香。

生：可以拌大米。

師；如果我想看槐花，你建議我什么時候去？

生：五月。

師：讀題。槐花五月是什么樣的？讀課文。

（生讀課文）

溫馨提示：

釀瑞雪熏醉醇香

挎俊俏衣襟陳醋

玉雕似的圓球風(fēng)打的旋兒

師：你能讀嗎？

生讀。

師：注意嗓子。

師：有的槐花一條一條地------（指導(dǎo)讀好長句子）

生自由地練讀。

師：老師第二次說槐花。用上一兩個詞語。

生：槐花開了，如瑞雪初降，一陣風(fēng)吹來，如風(fēng)打的旋兒。

生：五月槐樹開花了，如瑞雪初降。

生：槐花開了，像俊俏的小姑娘。

師：這就叫學(xué)語文，把剛學(xué)的詞用上了。我們一段一段地學(xué)。

師：第一自然段我讀，你們聽，好像看到了什么？聞到了什么？

（師范讀）

生：我好像聞到了香噴噴的槐花飯。

師：出示句式：（什么樣的）槐花槐花（怎么樣）像老師那樣去讀課文，找到可以填進去的詞句。帶上筆去讀。

生：白生生的槐花。（板書：白生生）

生：抱在一起的槐花，像--------

生：———如------

師：以讀代答，也行。

生：香氣撲鼻。

師：我還看到這個詞語。（香噴噴）你們怎么對這些詞語情有獨衷。發(fā)現(xiàn)什么了嗎？

生：ABB式的詞語。

師：?。磕銈円步蠥BB式？我們班的孩子也叫它ABB式的詞語。

（看圖片）

師：用一個字來贊槐花。

生：美！

生：香！

生：多！

師；槐花多、美、香，這么多滋味怎么讀？

（出示：槐花的山山-------------一片白茫茫）

指名讀。

師：哪些詞語可以看出它很多？

生：白茫茫。

生：一片。

生：山山洼洼。

師；你好像看到什么了？

生：漫山遍野。

師：你要讀出這種感覺。（生讀）

師范讀。

齊讀。

師：出示：中午，桌上就擺出了香噴噴---------香海中了。

師：這三個香能不能換位置排。

生：一個香比一個香濃。

生讀三個香。

師：省略號都讀出來了。

生：齊讀。

師；朗讀難嗎？

生：不難。

師：有了方法，干什么都不難。讀一讀。

師；我想把三種滋味都表現(xiàn)出來，我想整個聽一遍行嗎？

生讀第一句。

師：停！孩子們，語文不是無情物，字詞句逗都有情。

把第一句讀好。

師：把這個好消息告訴遠(yuǎn)方的人。

生齊讀。（播放《喜洋洋》）

師中途打斷指導(dǎo)。

師；這段話要背，你行嗎？背一段不行，背一句，不會背，偷偷看一眼書也行。

師：我聽大家說槐花，說了三次，一次比一次好，聽大家讀槐花，一次比一次讀得有味。語文課四個字，聽說讀（寫）你能寫嗎？

生：能。

師：（出示圖花）可以先看讀，先想好打比方的詞語。（仿佛、猶如、如同、宛如）下課后寫。

《槐鄉(xiāng)五月》 教學(xué)設(shè)計

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

明媚的春天是鮮花盛開的季節(jié)，今天上課老師給大家?guī)硪皇?，你知道它叫什么名字嗎？這種花不僅好看，而且好吃。今天學(xué)的這篇課文就與它有關(guān)，你知道是哪一課嗎？（板書）昨天我們初步領(lǐng)略了槐鄉(xiāng)的景色，今天這節(jié)課我們要走進槐鄉(xiāng)細(xì)細(xì)地欣賞那里的美景。

二、整體感知，直奔中心

1、請同學(xué)們快速默讀課文，找出本文的中心句。2、交流：五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。3、指名讀齊讀4、哪些自然段主要寫五月是槐花飄香的季節(jié)？哪些自然段五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)？

我們先來學(xué)習(xí)為什么說五月是槐花飄香的季節(jié)？

三、精讀品悟

（一）、自由讀第一小節(jié)，用——劃出自己最喜歡的句子，并在旁邊的空白處簡單寫上你喜歡的理由。？

1、學(xué)生自由圈畫讀書。?

2、班級交流：作者用生花妙筆寫下了槐花盛開的情景，在這美妙的文字中，你最喜歡讀哪一句？并說明原因。

根據(jù)學(xué)生的回答，隨機出示句子。

（1）“槐鄉(xiāng)的山山洼洼……一片白茫茫?！?/p>

①指名有感情的讀

②能說說你喜歡讀的理由嗎？（教師相機板書：多、白）

③誰能比他讀得更好？

（2）過渡：哪位同學(xué)再來讀你喜歡的句子？

（2）①，出示句子

有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

2、能說說你喜歡讀的理由嗎？

3、邊讀邊想象，把句子讀美

4這是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么樣的，像什么呢？看畫面想像描述。（形：一串串成熟的葡萄；掛滿珠子的大吊燈）

（3）過渡：槐花還美在哪？誰再來讀你喜歡的句子？

1、出示“中午，……都浸在香海中了。

2、能說說你喜歡讀的理由嗎？哪些詞語寫出槐花的香味？（香噴噴、清香”、“醇香”、“濃香、香氣撲鼻、香?！?/p>

3、這一自然段最后一句中，還有一個“浸”字，雖然沒有直接寫槐華的香味，但這個字卻形象的寫出了槐華的香味很濃很濃。課前老師查了下字典，“浸”在字典中有這三個意思，你能告訴我在這篇課文中應(yīng)選哪個嗎？為什么？（槐鄉(xiāng)到處開滿了槐花，槐花的香氣彌漫在槐鄉(xiāng)的每一地方，槐鄉(xiāng)簡直成了香海，芳香撲鼻）

4、齊讀

（4）、多美多香的槐花呀，瞧，把誰給引來了（蜜蜂、孩子們），

1、指名讀一讀。

2、出示句子：“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。啪啪啪，孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足?！?/p>

3、能說說你喜歡讀的理由嗎？

嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言，猜猜，小蜜蜂在說什么？

5、一起再讀一讀，感受一下詩一樣的韻味。

過度：槐花真美呀，難怪，一到五月，孩子們就要高興地喊起來——五月，洋槐開花了！

3、配樂齊讀第一自然段，再次感受槐花的美

小結(jié)：四處的樹，滿眼的花，人浮在香氣里，香氣浸入到每一個人的心里去！真是滿樹白花遮望眼，接天香氣蕩天來。（板書）

（二）賞讀第二自然段?！具^渡】通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道五月，是槐花飄香的季節(jié)，那為什么又說是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)呢？走，讓我們一起去了解一下槐鄉(xiāng)的孩子。

1、用自己的喜歡方式學(xué)習(xí)第二自然段?？梢砸粋€人，可以幾個人一起學(xué)習(xí)。可以表演、可以讀。然后說說槐鄉(xiāng)的孩子給你留下了什么印象。

2、匯報交流教師根據(jù)情況對學(xué)生提出要求。

如果讀可在學(xué)生讀后讓大家評議讀的效果是否有感情是否把槐鄉(xiāng)孩子的熱情游人的陶醉讀出來。評完后有感情的讀。

如表演讓學(xué)生在表演后評議通過表演者的神態(tài)動作語言是否體現(xiàn)槐鄉(xiāng)孩子的熱情。評議著再表演。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

過度：多熱情的孩子呀！你瞧，他們來了，他們笑得合不攏嘴。（出圖）他們?yōu)槭裁催@么高興？請大家自己讀讀第三自然段。

誰來說說小姑娘為什么這么高興？

交流：槐花使小姑娘變得更俊俏了，

（1）（出示句子）槐花讓小姑娘更俊俏了……

賞“飄”

這里老師有一個疑問：人怎么會飄呢？作者寫錯了吧？誰來說服我？

生：小姑娘衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，還可能手里也拿著槐花，她們渾身上下都是香的，她們跑到哪里，香味就飄到哪里。所以用“飄”很貼切。

生：小姑娘有了槐花的裝點，變得更俊俏了，她們心里真快樂呀，連走路都是那么輕松，就像一朵云飄起來了。

生：小姑娘們被花香陶醉了，整個人都飄飄欲仙了。

（2）小姑娘漂亮了很高興，小小子為這么高興？

學(xué)生用書中語言回答要讀出感情槐花讓小小子大飽口福。

大大咧咧的小小子生吃槐花確實算得上槐鄉(xiāng)的一道獨特的風(fēng)景。

1、女同學(xué)們，讓我們象槐鄉(xiāng)的小姑娘一樣，用槐花裝扮自己，變得更美（引讀第二句）2、男同學(xué)們，讓我們象槐鄉(xiāng)的小小子，到槐樹下大飽口福。（引讀第三句）

小結(jié)：不喜桃花三月艷，但愛五月遮天槐?；被ㄊ俏覀兓编l(xiāng)孩子的寵物，它飽了我們的眼福，填了我們的肚皮，香了我們的村子，也甜了我們的生活。

四、1、現(xiàn)在，我們明白作者為什么說五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)了吧？

2、再次有感情朗讀最后一段

五、這篇課文作者運用了許多優(yōu)美的疊詞寫槐鄉(xiāng)的五月，下面老師出一段話來檢測一下大家的學(xué)習(xí)情況。

五月，洋槐開花了！槐鄉(xiāng)一片------------。辛勤的小蜜蜂--------------地飛來了，孩子們-------------地跑來了，籃兒挎走-------------的槐花，心里裝著------------的滿足，他們不時朝嘴里塞上一口----------、----------------的槐花。小朋友來了，準(zhǔn)會-------------的不想回家。

六、策劃槐花節(jié)，理解“游人的季節(jié)”。

槐花的美麗芬芳，槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客，槐鄉(xiāng)獨特的鄉(xiāng)村風(fēng)情讓我們陶醉，使我們產(chǎn)生了把槐鄉(xiāng)介紹給更多的人的沖動，讓它也變成游人的季節(jié)。那么，就讓我們一起策劃一個令人神往的槐花節(jié)吧！

可以寫一份以五月請到槐鄉(xiāng)來為主題邀請書；

為槐花節(jié)形象大使槐花仙子設(shè)計服；

為槐花節(jié)提供一份槐花美食套餐；

設(shè)計歡迎標(biāo)語。

現(xiàn)場分小組設(shè)計歡迎標(biāo)語。

五、作業(yè)

課后繼續(xù)共同策劃槐花節(jié)。

六、板書設(shè)計：

槐鄉(xiāng)五月

接滿

天美白多香飄香的季節(jié)樹

香白

氣花

蕩遮

天好客俊俏口福孩子的季節(jié)望

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)設(shè)計思路

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)設(shè)計思路，僅供參考，希望可以幫助到您。

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)設(shè)計思路

《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版第六冊中的一篇文質(zhì)兼美、情景交融的抒情散文。作者以優(yōu)美形象的語言，生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。全文字里行間無不洋溢著景色美、人情美、文字美，所以，我在教學(xué)本課時著重引導(dǎo)學(xué)生感悟美、體驗美、積累美。

一、個性閱讀，感受“飄香的季節(jié)”，賞槐花之美，品語言之神韻。

1、自主探究感悟美。對這樣一篇詩一般的美文，不同的孩子感受各異。我讓學(xué)生們通過個體自主感悟，說說槐鄉(xiāng)的槐花給你留下了怎樣的印象，自行體會槐花的多、白、美、香的特點，再使學(xué)生有目的地品味文中優(yōu)美的文字，體會不同的感受。

2、感情朗讀品味美。我曾聽人說過這樣一句話：“讀是基本手段，讀是綜合，讀是表達，把讀變成一種理解，一種評價?！蔽矣X得這話非常有道理。課文詩一樣的語言直接激發(fā)了學(xué)生感情朗讀的欲望，欣賞著美麗動人的槐花，伴隨著舒緩輕柔的音樂，學(xué)生靜心朗讀體味，通過個體領(lǐng)悟讀、集體感受讀、男女比賽讀，讓自主體味后的朗讀，讀出文的意境。

3、個性想象表達美。本篇課文對槐花的描寫，留下了許多藝術(shù)的“空白”，比如“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”就給讀者留下了想象的空間。每個孩子心目中都有“自己的槐花”，教學(xué)時我通過多媒體課件出現(xiàn)槐花開放的遠(yuǎn)景和近景，讓學(xué)生展開充滿詩意的想象，對槐花之美進行再創(chuàng)造，這是對課文語言文字的進一步理解和提升。

二、創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟“孩子的季節(jié)”，感孩子之美，悟鄉(xiāng)村之蘊意。

如果說感受“飄香的季節(jié)”是本文重點的話，那領(lǐng)悟“孩子的季節(jié)”則是這篇課文的難點。怎么讓學(xué)生體會到槐鄉(xiāng)孩子的好客、能干、可愛其實就是孩子在這一季節(jié)里快樂的表現(xiàn)，怎么讓學(xué)生明白這槐鄉(xiāng)五月就是孩子們歡樂的季節(jié)、喜愛的季節(jié)、自豪的季節(jié)呢？

對于年齡較小、較好動的三年級學(xué)生來說，如果先讓他們?nèi)ジ惺芑编l(xiāng)孩子那些可貴品質(zhì)，再從中去體會槐鄉(xiāng)孩子快樂的話，這無疑有一定的難度。所以我想，何不讓他們自己去親身體驗一下做槐鄉(xiāng)孩子的快樂呢？為此，我創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們一起走進槐鄉(xiāng)，當(dāng)一回槐鄉(xiāng)孩子，說說自己在這個季節(jié)里心情怎樣，都做了些什么？指導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在課文的立場上深入課文，講述自己所見所聞，所做所想。促使學(xué)生帶著情感色彩去學(xué)習(xí)，兒童在情感趨動下，主動把自己投入進去。教材中原有的邏輯的、抽象的符號化了的內(nèi)容，一下子也變得生動、形象而真切。

整個環(huán)節(jié)的交流給了孩子充分大的空間，學(xué)生盡情地表達自己的快樂，自由地表達心中所感。在不知不覺中，學(xué)生自然而然地理解了為什么五月是“槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”，理解了“請吃槐花飯，贈送槐花蜜，用槐花裝扮自己，享受槐花香”等等這些都是槐鄉(xiāng)孩子快樂的一種表達。

如果說我設(shè)計“飄香季節(jié)”時注重的是一種靜的美，讓學(xué)生去感受；那么我在設(shè)計這一部分時則是讓孩子們動起來，讓孩子在歡笑中去體驗美，一種濃濃的“人情美”。

三、引導(dǎo)背誦，積累“飄香的季節(jié)”“孩子的季節(jié)”，品文字之美。

小學(xué)語文課本的課文，大多文質(zhì)兼美，特別是本篇課文，文字格外優(yōu)美。如文中一系列的疊詞——白生生、白茫茫、喜盈盈、傻乎乎、甜絲絲、香噴噴……增強了文章的表達效果。再如文中有不少對偶句，像“采走了香的粉，釀出了甜的蜜”“籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足”等，這些句子的妙用，濃化了情境的氛圍，非常適合學(xué)生的積累。為此，我設(shè)法激發(fā)學(xué)生積累美的欲望，通過自己范背，再讓學(xué)生背誦自己喜歡的句子，可以是幾句，也可以是一句，這樣既可以給更多的同學(xué)參與的機會，有可快速地測查學(xué)生的背誦情況。

另外，我在設(shè)計作業(yè)時，也是針對了本文的特點，讓學(xué)生或講、或?qū)?、或畫，根?jù)自己的特長選擇一種方法，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。這對新課程標(biāo)準(zhǔn)也有較好的體現(xiàn)。

槐鄉(xiāng)五月

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?以下是小編收集整理的“槐鄉(xiāng)五月”，僅供參考，希望能為您提供參考！

黃日文廣西欽州師范附屬小學(xué)《槐鄉(xiāng)五月》

師：看黃老師寫字?！盎薄?，這是什么字，一起念。

師：誰能一口氣說幾個帶“槐”字的詞語。

生：我從廣西來，我看到過槐花，你知道槐花嗎？

生：白色的，非常漂亮，十分香。

生：可以拌大米。

師；如果我想看槐花，你建議我什么時候去？

生：五月。

師：讀題?；被ㄎ逶率鞘裁礃拥?？讀課文。

（生讀課文）

溫馨提示：

釀瑞雪熏醉醇香

挎俊俏衣襟陳醋

玉雕似的圓球風(fēng)打的旋兒

師：你能讀嗎？

生讀。

師：注意嗓子。

師：有的槐花一條一條地------（指導(dǎo)讀好長句子）

生自由地練讀。

師：老師第二次說槐花。用上一兩個詞語。

生：槐花開了，如瑞雪初降，一陣風(fēng)吹來，如風(fēng)打的旋兒。

生：五月槐樹開花了，如瑞雪初降。

生：槐花開了，像俊俏的小姑娘。

師：這就叫學(xué)語文，把剛學(xué)的詞用上了。我們一段一段地學(xué)。

師：第一自然段我讀，你們聽，好像看到了什么？聞到了什么？

（師范讀）

生：我好像聞到了香噴噴的槐花飯。

師：出示句式：（什么樣的）槐花槐花（怎么樣）像老師那樣去讀課文，找到可以填進去的詞句。帶上筆去讀。

生：白生生的槐花。（板書：白生生）

生：抱在一起的槐花，像--------

生：———如------

師：以讀代答，也行。

生：香氣撲鼻。

師：我還看到這個詞語。（香噴噴）你們怎么對這些詞語情有獨衷。發(fā)現(xiàn)什么了嗎？

生：ABB式的詞語。

師：??？你們也叫ABB式？我們班的孩子也叫它ABB式的詞語。

（看圖片）

師：用一個字來贊槐花。

生：美！

生：香！

生：多！

師；槐花多、美、香，這么多滋味怎么讀？

（出示：槐花的山山-------------一片白茫茫）

指名讀。

師：哪些詞語可以看出它很多？

生：白茫茫。

生：一片。

生：山山洼洼。

師；你好像看到什么了？

生：漫山遍野。

師：你要讀出這種感覺。（生讀）

師范讀。

齊讀。

師：出示：中午，桌上就擺出了香噴噴---------香海中了。

師：這三個香能不能換位置排。

生：一個香比一個香濃。

生讀三個香。

師：省略號都讀出來了。

生：齊讀。

師；朗讀難嗎？

生：不難。

師：有了方法，干什么都不難。讀一讀。

師；我想把三種滋味都表現(xiàn)出來，我想整個聽一遍行嗎？

生讀第一句。

師：停！孩子們，語文不是無情物，字詞句逗都有情。

把第一句讀好。

師：把這個好消息告訴遠(yuǎn)方的人。

生齊讀。（播放《喜洋洋》）

師中途打斷指導(dǎo)。

師；這段話要背，你行嗎？背一段不行，背一句，不會背，偷偷看一眼書也行。

師：我聽大家說槐花，說了三次，一次比一次好，聽大家讀槐花，一次比一次讀得有味。語文課四個字，聽說讀（寫）你能寫嗎？

生：能。

師：（出示圖花）可以先看讀，先想好打比方的詞語。（仿佛、猶如、如同、宛如）下課后寫。

槐鄉(xiāng)五月說課稿

說教材

《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版小學(xué)語文第六冊七單元的第二篇課文。課文不是一首詩，卻有著詩一般的語言;不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優(yōu)美形象的語言，生動描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章行文如流水，語言詩化，讀起來瑯瑯上口，是值得學(xué)生誦讀的好文章。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩，值得學(xué)生背誦積累。

根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際情況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會課文10個生字，認(rèn)識綠線內(nèi)10個

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感受槐鄉(xiāng)五月優(yōu)美的景色，體會槐鄉(xiāng)孩子純樸可愛、天真爛漫的特點，培養(yǎng)審美情趣。

教學(xué)重難點：

體會課文是怎樣運用語言文字讓學(xué)生感悟“五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子們的季節(jié)”。

說教法

教師的教學(xué)，應(yīng)做到心中有本，這就要求教學(xué)方法要從學(xué)生怎樣才能學(xué)好和好學(xué)的角度來思考。根據(jù)本課的內(nèi)容，結(jié)合實際情況，遵循“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想在教法上我采用朗讀、品析、質(zhì)疑、練習(xí)的方法，重點強調(diào)朗讀，只有多讀，并且讀出感情來，才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能體會字里行間所蘊涵的情感。在瑯瑯書聲中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語言，讓學(xué)生在思維與情感的強烈震撼中感受語言的美，體驗生活的美!

說學(xué)法

因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中不能越俎代庖，因此在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生采用導(dǎo)、讀、思、練的方法來理解課文，讓學(xué)生自主參與到知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程中。

說程序:

談話導(dǎo)入→初讀課文，感知美。→細(xì)細(xì)品讀，體驗美→拓展延伸，內(nèi)化美

一、談話導(dǎo)入：小朋友，你們知道嗎?在我們中國，有“茶鄉(xiāng)”，因為那里盛產(chǎn)茶葉;有“橘鄉(xiāng)”，因為那兒的柑橘遠(yuǎn)近聞名。還有一個地方，那里每到五月份，到處就會開滿了潔白似雪，芳香醉人的槐花，可美了!于是，人們稱這個地方為——槐鄉(xiāng)。

(板書)大家想去那看看嗎?好，讓我們一起走進《槐鄉(xiāng)五月》。(完成板書)指名讀、齊讀課題。

二、初讀課文，感知美。

1、自由讀課文，思考：你對槐鄉(xiāng)五月有了什么感受?(選擇自己的喜歡的學(xué)習(xí)方法，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主體性的表現(xiàn)。)。

2、課文哪一句最能概括你現(xiàn)在的總感受?(出示最后一句，讀)

讀了這一句有什么問題?

(這一環(huán)節(jié)用了質(zhì)疑法。古人云：人貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。所以應(yīng)努力營造開放的民主的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生從這個句子中大膽質(zhì)疑，這樣不僅提高學(xué)生對語言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。)

三、細(xì)細(xì)品讀，體驗美。

(在這一部分的教學(xué)主要運用了自讀自悟的方法，讓閱讀成為學(xué)生個性化的行為，讓學(xué)生在主動積極的思維情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。)

教學(xué)這樣一篇美文，讓孩子們走入情境是十分關(guān)鍵的。首先指名學(xué)生讀第一自然段然后提問：“我們初讀了《槐鄉(xiāng)五月》，她如同一首優(yōu)美的田園詩，把我們都深深地吸引住了。學(xué)習(xí)了課文第一段，五月槐鄉(xiāng)給你留下了什么印象?”緊接著，問：“現(xiàn)在讓我們再次走進那美麗的槐鄉(xiāng)，請大家閉上眼睛……我們的心兒插上了翅膀，小鳥在前面帶路，花香正撲向我們……”學(xué)生閉目聆聽，教師打開音樂，悠揚的鋼琴曲響起，回蕩在教室的每個角落，這時教師引誦：滿坡滿崗的槐花似瑞雪初降，一片白茫茫?；睒淞掷镆慌缮鷻C盎然?？?，遠(yuǎn)處那抱得緊緊的槐花多像玉雕的圓球啊，一團團，一簇簇;瞧，那一條條掛在枝頭的槐花，不正像維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒嗎?這時候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。在整個鋼琴曲中孩子們腦海中再現(xiàn)了槐鄉(xiāng)的美景，似乎正徜徉在花香彌漫的山坡上，孩子們的心靈被緊緊抓住，點燃了他們思維的火花。

(一)景美：請學(xué)生談?wù)剟偛拍惴路鹂吹降木跋?，接著引?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段，讓學(xué)生把自己最喜歡的句子畫下來，多讀幾遍體會體會。(這里我設(shè)置了一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生靜下心來，回歸常態(tài)，沉浸其中，再加之動筆畫一畫動口讀一讀，多種感官的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定會很好。)然后集體交流。在交流中，孩子會談到多種感受。根據(jù)學(xué)生的回答相機出示三句描寫景美的句子。重點指導(dǎo)感悟

(1)槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

這一句是整體上對槐鄉(xiāng)美景的描寫，突出了槐花開放時色彩的美。為了讓學(xué)生能有所感悟我先讓學(xué)生找找表示顏色的詞，然后再讀一讀體會體會。

(2)有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

這是從遠(yuǎn)近兩個角度來具體描寫槐花的樣子。我通過圖片展示來讓學(xué)生理解“玉雕的圓球”以及“維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”。

(3)“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜?！芭九尽焙⒆觽兣軄砹?，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。

這句話是通過動態(tài)的描寫，從側(cè)面反襯槐花的美。

以上的每一句話出示以后，我都讓學(xué)生自由充分地讀一讀，然后讓學(xué)生說說喜歡的原因，接著讓學(xué)生抓住重點詞語去體悟其中的感情，最后再有聲有色地讀一讀。

為了在課堂上逐步落實背誦的任務(wù)，我在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上通過出示相關(guān)提示語，給學(xué)生一個拐杖，分解和減輕學(xué)生的背誦壓力。

通過以上三句話的品讀與背誦學(xué)生自然就感受到了：景美。

(二)花香

這部分的教學(xué)我主要抓住兩句描寫槐花飯的句子來閱讀感悟。

1、出示：“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……”

讓學(xué)生讀一讀感受一下，然后問：“清香、醇香、濃香”的位置能調(diào)換嗎?通過讓學(xué)生明白這是按照香味越來越濃的順序排列的，從而領(lǐng)會作者譴詞的準(zhǔn)確。接下來再讓學(xué)生想一想省略號省略的香味。這樣不但可以訓(xùn)練學(xué)生的想象力，而且還可以展示學(xué)生的詞語積累。

2、問：想不想吃槐花飯?這槐花飯怎么做的?

填空：吃咸的______，吃甜的_____。

讓學(xué)生通過讀課文來填空。你最想吃哪一種槐花飯?想吃哪一種就讀哪一種?

讓學(xué)生自主選擇讀書內(nèi)容這是對學(xué)生個性的尊重是教學(xué)民主的表現(xiàn)。

總之，這部分通過“聞一聞、談一談、讀一讀、想一想、填一填”的教學(xué)程序和方法讓學(xué)生充分體會到：花香

(三)童歡

在這部分的教學(xué)中我主要抓住描寫小姑娘和小小子的兩段話中的兩個關(guān)鍵詞“飄”和“大大咧咧”來展開教學(xué)。

1.出示：槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。

問：哪一個字最能表現(xiàn)小姑娘歡快愉悅的心情?

2.出示：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。

問：哪一個詞寫出了小小子的可愛和調(diào)皮?

3、在學(xué)生充分感情朗讀完之后再分角色朗讀。

學(xué)生在縱情表演過程中自然會體會到：童歡。

(四)入境體驗，領(lǐng)悟槐鄉(xiāng)孩子的內(nèi)在美

通過以上教學(xué)活動，學(xué)生的知覺、情感被調(diào)動起來了，這時，我問學(xué)生：“假如你來到槐鄉(xiāng)，你會看到些什么?請選擇一個你覺得最有意思的鏡頭來說說”，然后請學(xué)生自由品味朗讀課文第二、三自然段，同桌先進行交流，這里我主要引導(dǎo)學(xué)生進入槐鄉(xiāng)，去體會槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客，感受槐鄉(xiāng)孩子天真爛漫、充滿情趣的童年生活。比如，有的學(xué)生在交流中可能會說：“我來到了槐鄉(xiāng)，看到了一位小朋友被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。”我就抓住“熏醉”這個詞，引導(dǎo)學(xué)生進一步體會槐花的濃烈香味，同時結(jié)合“傻乎乎、臥”這些詞，引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象、表演，體會槐鄉(xiāng)孩子天真可愛、充滿情趣的特點。在此基礎(chǔ)上，再通過感情朗讀再現(xiàn)情景，加深體驗。

四.拓展延伸，內(nèi)化美

當(dāng)孩子們對槐鄉(xiāng)美景流連忘返，為槐鄉(xiāng)風(fēng)情所陶醉時，引導(dǎo)孩子們策劃一個槐花節(jié)，鼓勵學(xué)生寫寫邀請函，設(shè)計廣告詞會歡迎標(biāo)語，也可以介紹槐鄉(xiāng)風(fēng)情等等，這樣，鞏固和提升了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生語文能力。這也正是本課教學(xué)的意義所在，也是新課程理念的突出體現(xiàn)。

板書：

11槐鄉(xiāng)五月

花多色白

槐花花形不一花美

花香味甜

勤勞能干

孩子熱情好客人美

淳樸可愛

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)評析

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)評析

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇散文。作者以優(yōu)美形象的語言，生動的描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然的生發(fā)開去。

課文共四個自然段。第一自然段寫五月的槐鄉(xiāng)到處盛開著槐花，婀娜多姿，香氣醉人。第二自然段寫被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對槐花的喜愛之情。第四自然段總寫五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。

課文的語言如詩般動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現(xiàn)出較強的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學(xué)生的語言積淀提供了很好的語言材料。

聽了陶老師的教學(xué)，我的感受主要有以下幾點：

一、善用空白：

本篇課文對槐花的描寫，作者留下了許多藝術(shù)的“空白”，如“嗡嗡嗡……小蜜蜂飛來了……”“啪啪啪……孩子們跑來了……”就給讀者留下了想象的空間，利用這一點，陶老師引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象，聽弦外之音，會言外之意，拓展、豐富、充實課文內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生平常的生活積累和知識積累，還將原來的抽象的語言文字變成了可愛的形象、悅耳的聲音，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。更重要的是，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了熱愛生活、熱愛語文的情感，

二、妙用表演：

表演是學(xué)生喜聞樂見的形式之一。在教學(xué)本文的第三自然段的時候，我設(shè)計成在學(xué)生讀通文本的前提下，表演課文內(nèi)容。讓學(xué)生在表演中走進文本，在表演中深入體會課文內(nèi)容，在表演中體會課文語言的優(yōu)美和用詞的準(zhǔn)確，達到語言的吸收和內(nèi)化。

三、重視感悟：

在教學(xué)設(shè)計中，我比較重視學(xué)生對文本的感悟與理解，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，理解、感悟課文的點滴妙處。

另外，本課的教學(xué)設(shè)計，比較注重在自我反思、自我評價中提高。如設(shè)計學(xué)生朗讀的自我評價，學(xué)習(xí)方法的自主選擇……對新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神有了較好的體現(xiàn)。

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)談

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)談

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優(yōu)美形象的語言，生動描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。

教學(xué)本課，我試圖從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計，精美的多媒體課件，把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境，讓學(xué)生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人體驗和獨特感受，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實行自我建構(gòu)、學(xué)習(xí)閱讀促進表達，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。下面說說我的教學(xué)設(shè)想：

一、品味探究，賞槐花之美，品語言之詩韻

課文的第一自然段，用詩一般的語言，描繪了槐鄉(xiāng)五月的美麗景色。教學(xué)中，我讓學(xué)生自主閱讀，通過品味語言文字，體會槐花的特點。例如：“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒?！边@里遠(yuǎn)近對稱，用景語渲染了洋槐開花“似瑞雪初降，一片白茫?！钡那榫昂兔枘×私椿被ㄋ姷降幕被ǖ拿佬?。教學(xué)中我抓住了“山山洼洼”“坡坡崗崗”“白茫?！薄氨А薄坝竦竦膱A球”“掛滿枝頭”“如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”等詞，讓學(xué)生感悟槐花的多、美，感悟課文語言的美，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動；接著通過感情朗讀再現(xiàn)情景，增強感悟。通過自主體味后的朗讀，讀出詩的韻律和意境。

再如“這時候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了?！边@里描述與抒情相糅合，一個“浸”字更是表現(xiàn)出了槐鄉(xiāng)五月無比的香的特點。因此，我讓學(xué)生找出描寫香的詞語，重點抓住“浸”字，抓住“清香、醇香、濃香”等具體的語詞，讓學(xué)生閉上眼睛，把自己“浸”到無邊的香海中聞一聞，通過切身的感受，創(chuàng)造性的表達，再配以師生合作賞讀使學(xué)生充分感受槐花遍地、槐香飄散的令人神往的美景。就這樣，學(xué)生在自主探究的過程中，積極捕捉語文信息，體驗閱讀帶來的成功和喜悅。

為了讓學(xué)生進一步體會槐鄉(xiāng)的景色美，課文的語言美，我通過運用圖片、音樂等手段來創(chuàng)設(shè)意境美。比如，在教學(xué)槐花不同姿態(tài)的句子時，我讓學(xué)生讀句子，根據(jù)作者的描繪想象槐花的不同姿態(tài)，再出示兩幅圖片，借助圖畫再現(xiàn)課文情境，把課文具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果，進一步幫助學(xué)生直觀真切地感受了槐花的美。在教完第一自然段讓學(xué)生整體朗讀時，我給學(xué)生配上音樂，渲染情境，創(chuàng)造氣氛。音樂最能調(diào)動人的情感，當(dāng)樂曲響起時，課堂的氣氛頓時濃烈了許多，學(xué)生們個個陶醉在音樂和自己的朗讀聲中，大家仿佛都來到了一片白茫茫的槐花前。這樣，把音樂與語言文字溝通起來，調(diào)動了學(xué)生的聽覺、視覺等器官，在這種聯(lián)覺的通感中，讓文本感染學(xué)生，讓音樂感染學(xué)生，讓學(xué)生感染學(xué)生，從而收到意想不到的效果。

二、入境體驗，悟童真之趣，感鄉(xiāng)村之詩情

通過以上教學(xué)活動，學(xué)生的知覺、情感被調(diào)動起來了，這時，我與學(xué)生輕松談話：“剛走進槐鄉(xiāng)，我們就被槐鄉(xiāng)的美景陶醉了，當(dāng)你繼續(xù)深入進去，走進槐鄉(xiāng)孩子的生活，相信你的收獲會更大。下面自己讀讀2、3小節(jié)，想想你看到了什么，感受到了什么？請選擇一個你覺得最有意思的鏡頭來說說”。在交流中，主要抓住游客被槐香熏醉倒在樹下的鏡頭，引導(dǎo)學(xué)生進一步體會槐花的濃烈香味，抓住請吃槐花飯，送槐花干等鏡頭，體會槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客。抓住槐鄉(xiāng)姑娘用槐花裝扮自己，槐鄉(xiāng)小小子大大咧咧生吃槐花的鏡頭，體會槐鄉(xiāng)孩子的天真可愛、活潑快樂。課文散發(fā)出槐鄉(xiāng)獨特的風(fēng)韻，使人感受到悠遠(yuǎn)的槐鄉(xiāng)文化。教學(xué)時，讓學(xué)生以游客的身份走進槐鄉(xiāng)，去觀察，去感受，去品味，去體悟童真之趣，感受鄉(xiāng)村之詩情。整個環(huán)節(jié)，學(xué)生選取怎樣的鏡頭欣賞，感悟到怎樣的風(fēng)情，都由學(xué)生個體的經(jīng)驗和閱歷決定，教學(xué)時給孩子充分大的空間，這樣孩子的收獲才是立體的、豐富的。

三、拓展延伸，內(nèi)化表達槐鄉(xiāng)美

當(dāng)孩子們對槐鄉(xiāng)美景流連忘返，為槐鄉(xiāng)風(fēng)情所陶醉時，老師趁熱打鐵，讓孩子們說出對槐鄉(xiāng)孩子最想說的話，以此來鞏固學(xué)習(xí)。教師再出示自己寫的一幅對聯(lián)，進一步提升了課文內(nèi)容。課文學(xué)完了，但是槐鄉(xiāng)獨特的風(fēng)韻，槐鄉(xiāng)孩子的淳樸快樂已深深地印在了學(xué)生地腦海中，這時，教師再次引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸，課后讀讀《槐鄉(xiāng)的孩子》，學(xué)生一定興趣盎然。這樣進一步拓展了學(xué)生的閱讀面。

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

2005年6月9日，我為福建省學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象三明地區(qū)教學(xué)研討活動開設(shè)一節(jié)研討課《槐鄉(xiāng)五月》。《槐鄉(xiāng)五月》是一篇散文。作者以優(yōu)美形象的語言，生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然生發(fā)開去。課文的語言如詩般動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現(xiàn)出較強的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學(xué)生的語言積淀提供了很好的語言材料。

這節(jié)研討課很榮幸地得到福建師大基礎(chǔ)教育課程研究中心劉一承教授、方永華老師、陳國平老師三位專家的指導(dǎo)，他們親臨我校聽課、評課，給予我熱情的鼓勵。劉一承教授認(rèn)為這節(jié)課用理性、智慧和真情，對小學(xué)語文新課程進行了一次深度的演繹，體現(xiàn)了課改的核心理念：以人為本；重視了小學(xué)語文教學(xué)的工具性與人文性的統(tǒng)一，體現(xiàn)以讀為本的思想；體現(xiàn)學(xué)科特點，教學(xué)特點鮮明，表現(xiàn)了作為學(xué)科帶頭人較高的教學(xué)水平和素質(zhì)。事實上，這節(jié)課的設(shè)計是在我校林品英副校長、姜冬梅老師等幾位老師的指導(dǎo)和幫助下幾易其稿形成的。我自己在備課、上課的過程中也收獲良多，受益匪淺。簡而言之，以下幾個方面的感受頗深：

一點成功：

本文文質(zhì)兼美，如詩般清新流暢，如歌般富有韻律。因此，以讀為主，讀中感悟是最重要的教學(xué)方法，學(xué)生在不同形式、不同要求的讀中感受到槐鄉(xiāng)的美、人的美，感受語言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的讀中表達美，再現(xiàn)美。從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境，讓學(xué)生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人體驗和獨特感受，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實行自我建構(gòu)。

一點嘗試：

本文句式對稱，節(jié)奏鮮明，語句優(yōu)美，意境無窮，全文閃爍著音樂的韻律和節(jié)奏。本課教學(xué)設(shè)計嘗試著探尋語文文本的音樂物質(zhì)及在語文實踐中實現(xiàn)文本音樂性的回歸。而文本的這種音樂性將使語文教學(xué)充滿活力、靈氣與意韻。鑒于教材特點，讓音樂與語文結(jié)緣，追求語文與音樂學(xué)科的融合，借音樂記憶教材的內(nèi)容，借音樂凸顯教材的美。在輕快柔和的旋律中，孩子們通過歌唱加深了對課文的理解和感悟。

一點困惑：

本課教學(xué)內(nèi)容太多，有點貪多求全嚼不爛，有位老師說這么優(yōu)美的課文教學(xué)4、5課時都有可能，如果細(xì)細(xì)挖掘，如果適度延伸，如果再加強語言文字的訓(xùn)練，確實如此。所以，我力圖在一節(jié)課內(nèi)完成一個較為完整的教學(xué)，就勢必要忍痛割愛，最終這樣的取舍也不知道對不對，課上完了心中仍有困惑。

一點遺憾：

改編歌詞這個環(huán)節(jié)原來是設(shè)計讓學(xué)生進行小組合作創(chuàng)作的，其意義不僅僅是進行語言文字的訓(xùn)練那么簡單，更重要的是一種創(chuàng)造潛能的開發(fā)。我想唱著由他們自己改編的歌，他們該多么自豪啊?？上в捎跁r間不夠，我只好越俎代皰了。這是我感到遺憾的一個地方。

一點不足：

教學(xué)進行到填空練習(xí)的時候，指名填空五月是()的季節(jié)。我預(yù)設(shè)的答案是五月是槐花盛開的季節(jié)，學(xué)生的回答是五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。當(dāng)時我請同學(xué)們評價誰的答案正確，孩子們都說是那位同學(xué)正確，我的評價是兩者都可以，課后靜下來想想，其實那位同學(xué)的答案的確比我預(yù)設(shè)的答案好，因為整個片斷是圍繞槐鄉(xiāng)的孩子來寫，用五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)更能提示中心。我當(dāng)時沒有隨機應(yīng)變，尊重學(xué)生的獨特感悟，白白浪費了一個很好的生成資源。另外,此處將填空處留白，讓孩子發(fā)揮更多的不同見解，對于激發(fā)學(xué)生的潛能無疑是十分有益的。

推薦理由：切實，樸實的一線教學(xué)實感，為別人的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)實錄

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)實錄》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)實錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、借助具體的語言材料，感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情。

3、品味課文語言文字，學(xué)習(xí)欣賞課文的優(yōu)美語句。

教學(xué)重點：感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛。

教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

師：初到槐鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？

生：槐鄉(xiāng)非常美麗，因為槐花是雪白雪白的，有的像維吾爾族姑娘頭上的小辮。

生：我喜歡槐花，因為它能發(fā)出陣陣清香。

生：我喜歡槐花，因為它能做出香噴噴的槐花飯，而且有的非常漂亮。

二、探索新知

1、過渡：師：五月，春光明媚，鳥語花香，看，洋槐開花了，槐花可真多呀?；编l(xiāng)到處是槐花，看，山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。就讓我們走進槐鄉(xiāng)，去聽一聽，看一看，聞一聞，打開書本，小聲讀第一自然段。想一想，你在槐鄉(xiāng)聽見了什么？看到了什么？聞到了什么？用“——”劃出自己最喜歡的句子。

（生自讀第一小節(jié)）

2、交流：

（1）生：走進槐鄉(xiāng)，看到了“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫?！?/p>

師：（相機出示句子）為什么喜歡這？

生：這句話寫出了槐鄉(xiāng)的美。因為山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降。

師：我明白你的意思，你的意思是說那里的花好多。是什么顏色的？（板書：多）

生：雪白雪白的。

師：（板書：白）所以把槐花比作了瑞雪。瑞雪就是好雪。槐鄉(xiāng)屋前屋后，房前房后，都成了花的世界，怪不得都叫槐鄉(xiāng)。請你把這句話再讀一下。

生讀。

師：讀得真美。我們在槐鄉(xiāng)看到了槐花非常多，還看到槐花的樣子了嗎？形狀一樣嗎？

生：不一樣。

生：有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球，有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看像維吾爾族姑娘頭上披散的小辮兒。

師：觀察的角度一樣嗎？是什么樣的角度？

生：由遠(yuǎn)到近的。

師：老師還真找到了像圓球，像小辮兒的圖片，帶同學(xué)們?nèi)タ纯础?/p>

出示兩張圖片，

師：請大家一邊欣賞圖片，一邊再來美美地讀一讀。

生自讀。指讀。

師：我們一起把槐花的可愛和美麗讀出來，好嗎？

生齊讀。

師：同學(xué)們讀得真好，不管是遠(yuǎn)看，還是近看，槐花的姿態(tài)總是這么美，我們再來欣賞一些圖。

學(xué)生看圖。

師：很多小朋友都看得入迷了。你看到的槐花像什么？（填空：我眼中的槐花像。）

生：我看到的是花骨朵，好像是一個個餃子。

師：你有一雙慧眼。

生：有的串成串，像一條白珍珠串起的項鏈。

師：老師真想摘下來送給你。

生：有的槐花一串串的，像小葡萄。

生：有的聚在一起，像蝴蝶在聚會呢。

師：你把槐花變成白色的精靈了。

師：誰能像課文一樣，一口氣說兩句。

生：有的槐花鼓鼓的，像一個個小餃子，有的槐花串成一串，像一串串葡萄。

生：有的聚在一起，像一個個圓球陪伴著小朋友們。

師：我們一起把它再讀一讀，讓槐花優(yōu)美的姿態(tài)牢牢地記在腦海里。

生齊讀：有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球，有的槐花……

（2）師：讀得真好，這么多槐花，開得這么好，瞧，把誰吸引來了？生：小蜜蜂，小朋友。

師：小蜜蜂來了，他們是多快樂啊，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。

師：誰再來讀一讀。

生讀：嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜?！芭九九尽?，孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。

師：老師發(fā)現(xiàn)，你已經(jīng)走進了槐鄉(xiāng)。你們發(fā)現(xiàn)沒有，這句話前后兩句對得很整齊，我們來把它變成小詩好嗎？

課件出示：

嗡嗡嗡，

小蜜蜂飛來了，

采走了香的粉，

釀出了甜的蜜。

“啪啪啪”，

孩子們跑來了，

籃兒挎走白生生的槐花，

心里裝著喜盈盈的滿足。

師：我們再一起讀一讀。

生讀。

師：我們看：嗡嗡嗡對――

生：啪啪啪

師：采走對――

生：釀出

師：再看右邊的，挎走對――

生：裝著。

師：白生生對――

生：喜盈盈

（3）師：這樣對稱的寫法使文章的語言顯得更生動。小蜜蜂和小孩子都聞到了槐花的香味，

師：先是清香，再是醇香，越來越香，濃香，離我們越來越近了?！扒逑?、醇香、濃香”這三個詞可以調(diào)換位置嗎？為什么？（一個比一個香、一個比一個濃）

師：老師在讀這段話時，每次總能感受到香氣撲鼻，請大家也去讀一讀，找一找。說說看，為什么會有香氣撲鼻的感覺？

生：因為中午桌上擺出了香噴噴的槐花飯。

生：我從清香，醇香，濃香看出的。

生：越來越香。

生：還有整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。

師：還有哪里最能說明香了？

生：香海?！跋愫！辈⒉皇侵负＃侵傅教幎际窍阄?。

師：還有哪個詞語？

生：還有從“這時候，連風(fēng)打的旋都香氣撲鼻”能看出。

生：還有從“浸”這個詞看出來。

師：浸是什么意思？

生：浸的意思是把東西放在水里浸泡。

師：浸的確是泡的意思，這里為什么不用泡，而用浸呢？

生：因為泡只是代表沉在水里的，而浸就表現(xiàn)得更強烈一點，而泡只表現(xiàn)幾個方面，浸更深刻的。

師：是啊，泡在香海里了?；编l(xiāng)天上地下，四面八方都是香氣，我們來感受一下。

生讀：中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯……都香氣撲鼻。

師：香氣進入到每個人的心里，槐鄉(xiāng)五月，真是槐花飄香的季節(jié)，怪不得，一到五月，這里的孩子們就會高興地喊起來。讓我們齊讀第一自然段，再次感受槐花的美與香。

生配樂齊讀第一小節(jié)。

3、師：同學(xué)們，在洋槐開化的季節(jié)槐鄉(xiāng)的孩子們來了，我們也來了，小朋友在槐鄉(xiāng)干些什么呀，讓我們一起去讀一讀課文第二小節(jié)。

師：你到槐鄉(xiāng)最喜歡什么？

生：我到槐鄉(xiāng)最喜歡吃槐花飯。

師：為什么？

生：因為非常好吃。

師：香味讓人唇齒留香。

生：我到槐鄉(xiāng)，首先要美美地吃上一頓，因為槐花飯可好吃了，從第二節(jié)看出，槐花飯可好吃了。

師：你讀給大家聽聽。這槐花飯是怎么做的。

生讀。

師：張老師也要流出口水了。喜歡的一起讀一讀。

生齊讀。

師：同學(xué)們，我們再來看一看這兩幅畫畫，一起再來回味一下槐花飯的味道。

師：小朋友來槐鄉(xiāng)，還想干什么？

生：到了槐鄉(xiāng)，我會摘槐花打扮自己。

師：你就像槐鄉(xiāng)的小姑娘一樣，戴了槐花，到處飄香。

師出示。

師：從這句話中，你感覺到什么？

生：我感覺到香噴噴的，感覺他們很俊俏，像在飄。

師：走路也輕快了，就像一朵云在天空中飄。

齊讀。

生：我會來到槐鄉(xiāng)，在槐花下睡一覺。

師：你來到槐鄉(xiāng)，準(zhǔn)會熏醉了。這里的醉是喝醉嗎？

生：不是。

師：那是什么生：陶醉。

齊讀。

師：小小子呢？

生：抓一把往嘴里塞。

師：一起讀，老師建議大家把“他們”改成“我們”。

生齊讀。

4、師：我離開槐鄉(xiāng)時，最想干什么？

生：我想帶一瓶清亮清亮的槐花新蜜。

師：槐鄉(xiāng)熱情好客的的人早就給你準(zhǔn)備好了。

生：我想帶槐花飯回去吃。

5、師：五月，對槐鄉(xiāng)的孩子來說，槐花帶給他們的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是絕美的風(fēng)景、甜甜的槐花蜜、美味的槐花飯，更是無窮的樂趣！

生讀第二、三自然段。

出示：槐鄉(xiāng)的孩子真?。ńY(jié)合課文內(nèi)容說話）

6、師：槐花是潔白無暇的花，是芳香四溢的花，是裝扮孩子、讓孩子們大飽口福的花，槐鄉(xiāng)的五月因此而更美?；编l(xiāng)的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子，是活潑可愛的孩子，槐鄉(xiāng)的五月是他們最快樂的季節(jié)。讓我們和作者一起發(fā)出感嘆。

出示：五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。

師：也是游人的季節(jié)。在座的各位，待到槐花爛漫時，請到槐鄉(xiāng)游一游！

三、作業(yè)：

自主完成課后習(xí)題

槐鄉(xiāng)五月教學(xué)反思

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“槐鄉(xiāng)五月教學(xué)反思”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

詩意語文，詩意課堂
——《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思

暢游五月槐鄉(xiāng)——《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)始未--超越竇孫

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“暢游五月槐鄉(xiāng)——《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)始未--超越竇孫”,僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

暢游五月槐鄉(xiāng)

——《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)始未

早就聽說過《槐鄉(xiāng)五月》這篇課文，卻一直沒有機會拜讀，試教。預(yù)想中這應(yīng)該是一篇清幽絕美的文章：雅致中溢出濃香，靜謐中透著人情。初讀之后，醇香果然撲鼻，靜謐卻未能邂逅，意想不到的竟有槐鄉(xiāng)孩子的興奮、好客、熱情與因有了槐花而透出的美麗、活潑、調(diào)皮。

“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?！闭n文的這中心句告訴我們：槐鄉(xiāng)的五月，既有浸在香海中的醉人“風(fēng)旋”，也有幸福孩子的勃然生機。這也為我們的教學(xué)直接指明方向和路徑。

再讀文本之后，卻發(fā)現(xiàn)問題。課文著重描述的“飄香”與“孩子的性情”并不相對集中，而是散落于文章的各個自然段。作者是不鑿痕跡的信手提及，充分體現(xiàn)著“形散而神聚”的散文風(fēng)格。

我們沒有權(quán)利要求作者的創(chuàng)作要切合我們的教學(xué)。但作為讀者，我們可以對其作品作個人的自我解讀；作為執(zhí)教者，我們可以依據(jù)自己的教學(xué)思路對文本進行必要的整合與重構(gòu)。

一、依據(jù)學(xué)情、整合文本

作為小學(xué)三年級的學(xué)生，對文學(xué)作品賞析能力是有限的。針對《槐鄉(xiāng)五月》一文形散的特點，理出一條思路，順出一條線索，是非常必要的工作。

首先，有助于學(xué)生從整體上把握課文。散落有一種自然無飾的美，卻也有難以捉磨的朦朧感。線索的串連使兒童真實地觸摸到鏈上的珍珠、線上的貝殼，能更清晰地瞥見文本的內(nèi)涵，讀懂文本的內(nèi)涵。

其次，有助于把握文中的重點。這線索上的連綴，散發(fā)著相同的光彩，互為印證、彼此映照，促進兒童對其共性的感同。文章的重點隨著線索的作用浮出水面，清晰可見。

所以，我緊扣文本最后一小節(jié)，讓兒童尋找散落于文本中描寫“飄香”與“孩子”的只只貝殼、顆顆珍珠。尋找的過程，就是發(fā)現(xiàn)、感同、構(gòu)建、呈現(xiàn)的過程。這其間充盈著對語言的感知、理解、概括的思維訓(xùn)練，應(yīng)是很有價值的。

二、讀思結(jié)合，盎然比香

作為語文教學(xué)而言，我們應(yīng)該時刻關(guān)注的是：人在努力地吮吸著語文。

從“語文”的角度出發(fā)，要實現(xiàn)對語言文字的理解、感知、吸收以達到內(nèi)化、積累的目的。讀與思的結(jié)合，可以有效地幫助兒童實現(xiàn)對語言文字歷練的過程。讀，與語言的親密接觸，讓理解有了媒介，讓感知產(chǎn)生質(zhì)感，讓玩味留有余香，讓吸收有了容器；思，對文本的深度探尋。它使一切與語文相關(guān)的活動不再浮游于表層，而是披上厚重深刻的鎧甲，落地有聲地潛入思維的深處。因為有了思的介入，淺薄變得深刻，狹窄變得廣博，浮躁變得幽靜，麻木不仁變得神采奕奕。思，如一道神奇良劑，注入課堂將化作一股端莊之氣，彌漫著教室的每一個角落，滲透于兒童每一秒的生命之中。

從“人”的角度出發(fā)，兒童在教師既定俗套的老路子的引導(dǎo)下，不斷“重復(fù)昨天的故事”，漸漸索然失趣，學(xué)習(xí)也就出現(xiàn)疲軟現(xiàn)象。

激發(fā)學(xué)生點燃火焰的手段，不僅來自于文本自身內(nèi)容的趣味，不僅來自教師的人格魅力，還應(yīng)來自于課堂活動的組織形式。于永正教師曾言：我上課前備好課總要想一兩個小點子，才敢走進課堂（大意）。這“一兩個小點子”就是于老師對兒童生命、對作為人的兒童的深切而貼心的關(guān)愛，是于老師為兒童訂下的“新船票”，為把他們送上“明天的新客船”。

這節(jié)課中，我讓兒童進行“槐花飄香”的大比拼。就文中主要描寫“香”的兩段文字進行自讀自悟，自思自述。通過比找、比思、比述、比讀的流程激發(fā)他們閱讀的動力，促發(fā)他們思考的興趣。孩子們?yōu)闃s譽而戰(zhàn)：靜則沉思默想，動則爭相表述。五月槐鄉(xiāng)的香味，在兒童冥思苦想中貯存其心，在唇槍舌戰(zhàn)中永駐其口。

三、槐鄉(xiāng)孩子，我要認(rèn)識你

“槐鄉(xiāng)五月是孩子的季節(jié)”。是的，孩子是槐鄉(xiāng)是另一道靚麗的風(fēng)景。如果說，似瑞雪初降的槐花是詩意槐鄉(xiāng)純潔優(yōu)美的形象代言人的話，那孩子則無疑是槐鄉(xiāng)不折不扣的宣傳大使。他們可以隨意采摘槐花奉獻于人；可以熱情地用槐花飯招待遠(yuǎn)方而來的朋友；可以慷慨地把槐花干和槐花蜜贈送他人，帶向遠(yuǎn)方；可以用槐花裝扮自己和美麗的槐鄉(xiāng)相映成趣。

可以說槐花因為有了孩子而美名遠(yuǎn)揚；孩子也因為有了槐花而生機勃發(fā)?；ㄓ谌说纳T發(fā)，人于花的性情傾注，構(gòu)成了槐鄉(xiāng)那獨具魅力的迷人意蘊。

為幫助學(xué)生走進“槐鄉(xiāng)的孩子”、了解“孩子與槐鄉(xiāng)”的關(guān)系。我設(shè)計了兩個問題：槐鄉(xiāng)的孩子是

的？2、為什么能這樣？讓學(xué)生帶著這兩個問題潛文會意。問題1著注于從文本語言感情槐鄉(xiāng)孩子的特點，體會作者表達的精妙；問題2又著注于了解槐鄉(xiāng)與孩子的關(guān)系，理清其內(nèi)部的邏輯聯(lián)系。

《槐鄉(xiāng)五月》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“《槐鄉(xiāng)五月》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《槐鄉(xiāng)五月》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、精讀課文，感受槐花的美麗清香，感受槐鄉(xiāng)孩子的淳樸可愛。

2、品味語言文字，學(xué)習(xí)欣賞作者的優(yōu)美詞句。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

昨天，我們初讀了課文《槐鄉(xiāng)五月》，這篇課文如同一首優(yōu)美的田園詩，把我們都深深吸引了。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，走進作者用文字書寫的美麗的槐鄉(xiāng)，好嗎？

二、出示重點句，質(zhì)疑：

課文最后有這樣一句意味深長的話

五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。

同學(xué)們注意一下，作者用了兩個“是”，以一種毋庸置疑的語氣肯定；五月，屬于飄香的槐花，屬于槐鄉(xiāng)的孩子。讀了這句話，你有疑問嗎？

怎么解決自己的疑問？

三、自由讀第一小節(jié)，用自己喜歡的符號劃出自己最喜歡讀的一句話，并說說最喜歡讀的理由。

1、學(xué)生自由圈畫讀書。

2、討論：作者用生花妙筆寫下了槐花盛開的情景，3、在這美妙的文字中，4、你最喜歡讀哪一句？

（第二句：山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫形象地寫出了槐花開得又多又白，美麗無比。

第三句：作者用比喻的方法又遠(yuǎn)及近生動形象地寫出了槐花不同的形態(tài)美，

第四句：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。寫出了花香引來小蜜蜂，“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言，猜猜，小蜜蜂在說什么？

第五句：“劈啪啪”……猜猜，劈啪啪是什么聲音？能想象省略號里省略的孩子的話語嗎？

第六句：中午，桌上……香噴噴的槐花飯，清香、醇香，濃香……寫出了槐花的香氣襲人。

第七句：這時候，連風(fēng)打的旋兒也都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。用夸張的手法寫出了槐花香。）

說到槐花香，槐花飯好吃，第二小節(jié)作了更生動細(xì)致的描繪呢！走，我們?nèi)タ此{被香氣熏醉的孩子！

四、精讀第二小節(jié)：

1、指2、名3、讀第一句。

4、多香的槐花，5、多可愛的孩子??！槐花不6、光美、香，7、還能做好吃的槐花飯，8、哪位廚師來介紹一下槐花飯怎么做的？

9、。。真象個小廚師，10、說得我們口水都要流下了，11、等我們這的槐花開了，12、你一定要做給我們吃哦！

13、第二小節(jié)除了寫槐花香醉人，14、槐花飯饞人，15、還寫了什么？

用下列句式說話：槐鄉(xiāng)的孩子真——啊，你一走進槐鄉(xiāng)，他們準(zhǔn)會——————；你離開槐香，他們還會————————。

四、五月，槐花開了，對槐鄉(xiāng)的孩子來說，槐花帶給他們的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是絕美的風(fēng)景，甜甜的槐花蜜，美味的槐花飯，更是無窮的樂趣。

1、女同2、學(xué)們，3、讓我們象槐鄉(xiāng)的小姑娘一樣，4、用槐花裝扮自己，5、變得更美（引讀第二句）

6、男同7、學(xué)們，8、讓我們象槐鄉(xiāng)的小小子，9、到槐樹下大飽口福。（引讀第三句）

10、現(xiàn)在，11、你明白為什么作者說五月屬于飄香的槐花，12、屬于槐鄉(xiāng)的孩子了吧。

（因為，五月，槐花漫山遍野，美麗無比，香飄萬里；因為槐花盛開的季節(jié)，是孩子們最快樂的季節(jié)，他們打槐花，吃槐花飯，嘗槐花蜜，用槐花打扮自己……

13、槐花，14、還可制藥，15、有止血利尿的功效呢。

16、槐樹，17、是一種生命力極強的植18、物，19、我國很多地方因為有美麗的槐花，20、成為聞名21、于世的風(fēng)景區(qū)呢。（看資料）

22、槐花多，23、自然槐鄉(xiāng)的孩子也多啊，24、他們走出槐鄉(xiāng)，25、來到城市的各個角落，26、依然無法忘記記憶中開得最燦爛的槐花，27、他們用各種文字，28、用音樂寫下他們的懷念，29、讓我們來讀讀吧。

六、這節(jié)課我們馬上就要結(jié)束了，你最想說的一句話是什么？

七、作業(yè)：摘抄文中你最喜歡的三個句子，并加以評析。

朗讀課文。

槐花美遠(yuǎn)看近看

槐香奇清香醇香濃香天然的享受

板書設(shè)計：槐鄉(xiāng)五月槐飯香咸的甜的

小姑娘小小子……孩子的樂園

賞析《槐鄉(xiāng)五月》

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美、情景交融的抒情散文，作者以優(yōu)美的語言描繪了槐鄉(xiāng)五月迷人的景色和槐鄉(xiāng)孩子的美好品格。一句“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”將這種感情抒發(fā)得淋漓盡致。

在教學(xué)本文時，馬老師將重點定位在從槐花的美入手，以讀引導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字的美，通過語言文字體會槐鄉(xiāng)景色的美以及孩子心靈的美，并引導(dǎo)學(xué)生將這種美的感受用自己的方式表達出來。

“‘嗡嗡翁……’小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜?！九九尽⒆觽兣軄砹?，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足?！边@句話文字優(yōu)美，節(jié)奏感強，相同的句式讀來瑯瑯上口，象聲詞的運用讓我們感覺出蜜蜂采蜜的熱鬧與孩子們跑動時的歡快，為讓同學(xué)們進一步體會語言文字的美妙，想象槐鄉(xiāng)五月的熱鬧情景，馬老師設(shè)計了一個品讀語言文字的環(huán)節(jié)：

（出示句子，請一位同學(xué)來讀一讀）

師：讀了這句話，你又什么發(fā)現(xiàn)？

生：這兩個句子的句式是一樣的。

師：是啊，兩句話句式相同，讀來瑯瑯上口，語言文字是多美奇妙呀！請大家再讀一讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

生：“嗡嗡翁……”寫出了小蜜蜂采蜜時的熱鬧，“啪啪啪……”寫出了小朋友跑得很高興。

師：瞧，就這么幾個字，把這么熱鬧得場面寫出來了，把槐鄉(xiāng)孩子們興奮激動得心情寫出來了，讓我們再來美美地讀一讀！