給自己寫信的人教學(xué)設(shè)計(jì)

三下語(yǔ)文《給自己寫信的人》教學(xué)設(shè)計(jì)。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“三下語(yǔ)文《給自己寫信的人》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

給自己寫信的人

教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度價(jià)值觀：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)歐立希對(duì)自己科學(xué)研究的工作的熱愛和執(zhí)著，學(xué)習(xí)他堅(jiān)持不懈的態(tài)度和忘我精神。并走進(jìn)這位著名醫(yī)學(xué)家的情感世界，分享他對(duì)父親的愛。學(xué)習(xí)作者通過寫歐立希的事例來表現(xiàn)他的性格，品質(zhì)的方法。

過程與方法：

讀中體會(huì)，感悟品質(zhì)

知識(shí)與技能：

1．學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。

2．正確，流利，有感情的朗讀課文。默讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中主人公對(duì)科學(xué)研究工作的熱愛和執(zhí)著。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)通過事例來表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的方法。

教學(xué)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.談話：同學(xué)們，說說你都給誰(shuí)寫過信呢？給自己寫信的人可很少聽說，今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)給自己寫信的人。

2.板書課題：14給自己寫信的人

3.齊讀課題。質(zhì)疑。

二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。

1.自讀課文，認(rèn)讀生字新詞。

2.查字典理解詞語(yǔ)：

廢寢忘食、郵電、疫病

3.指名分自然段朗讀課文，正音。

4.討論：圍繞題目質(zhì)疑時(shí)可以讀懂的問題，了解文章的大體內(nèi)容，并進(jìn)行第二次質(zhì)疑。還有什么不明白的地方提出來。

三、學(xué)習(xí)課文。

1.默讀第一自然段，想想：讀后，你知道了些什么

2.指名朗讀第一自然段。

四、課堂小結(jié)，書寫生字。

1.教師小結(jié)。

2.指導(dǎo)書寫生字。

（1）指名認(rèn)讀生字。

（2）交流，說說怎么記住這些字。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)“辰、枕”字。

（4）學(xué)生書寫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課。

1.提問：請(qǐng)同學(xué)回顧一下，上節(jié)課，我們讀了14課第一個(gè)自然段，你知道了什么。

2.師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解歐立希為什么要給自己寫信？你覺得他是個(gè)怎樣的人？

二、學(xué)習(xí)課文。

1.默讀課文3—5自然段，思考：

讀后，你知道了些什么？

2.小組交流：歐立希為什么要給自己寫信？信中他寫的是什么？

3.全班反饋：如果你是歐立西的父親，知道兒子是這樣記住你生日的，你會(huì)對(duì)兒子說什么？

（1）父親很愛歐立希，歐立希也很愛父親。

（2）可是，歐立希太忙了，他正和助手們不分晝夜地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（3）歐立希和助手廢寢忘食地在實(shí)驗(yàn)室里工作，疲倦了就用書本當(dāng)枕頭，在長(zhǎng)椅上躺一會(huì)兒。

（4）給父親過完生日，他又匆匆忙忙地趕回實(shí)驗(yàn)室工作了。

（5）歐立希和他的助手經(jīng)過六百多次試驗(yàn)，終于試制出了那種新藥。

三、總結(jié)全文，有感情朗讀課文。

1.教師小結(jié)：歐立希很愛自己的醫(yī)學(xué)事業(yè)，但他同樣愛自己父親。任何時(shí)候，我們?cè)倜Χ疾灰俗约旱募胰?，也要學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)我們對(duì)他們的關(guān)愛。

2.指導(dǎo)感情朗讀課文。

四、拓展閱讀，美文欣賞。

板書設(shè)計(jì):

給自己寫信的人

歐立希

熱愛父親忘我工作

擴(kuò)展閱讀

三下語(yǔ)文《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的三下語(yǔ)文《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望可以幫助到您。

課題

古詩(shī)誦讀村居

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和技能：

認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

過程與方法：

1.通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字的能力。

2.利用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在辨別、游戲中理解詩(shī)意，感悟詩(shī)境。

3.通過學(xué)生自己動(dòng)手拼圖創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)古詩(shī)，感受春天的美好，體會(huì)富有情趣的村居生活。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好生活的情感；培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。

突破點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

正確認(rèn)識(shí)生字，誦讀古詩(shī)；通過朗讀想象詩(shī)中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的情感

教學(xué)難點(diǎn)

正確認(rèn)識(shí)生字，誦讀古詩(shī)；通過朗讀想象詩(shī)中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的情感

學(xué)情分析

教學(xué)準(zhǔn)備

課時(shí)劃分

1課時(shí)

教學(xué)過程

教學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)調(diào)整

一、游戲?qū)?，引出課題。

1.小組自由賽詩(shī)。

2.教師參與游戲，朗誦《村居》，導(dǎo)入新課

二、小組合作，巧認(rèn)生字。

1.學(xué)生自由讀古詩(shī)。

2.小組合作，以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。

3.匯報(bào)交流所學(xué)生字。（教師隨機(jī)引導(dǎo)）

4.書寫生字“忙”（教師巡視指導(dǎo)）

三、比較辨別，理解詩(shī)意。

1.學(xué)生再讀古詩(shī)。

2.教師利用課件創(chuàng)設(shè)情境（背景圖），讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句補(bǔ)充畫面景物，（通過比較、辨別理解草長(zhǎng)、鶯飛、楊柳等詞語(yǔ)）。

3.配樂朗讀一、二兩句。

4.小組討論平時(shí)怎樣放風(fēng)箏。

5.朗讀三、四兩句。

四、趣味背詩(shī)，感悟詩(shī)境。

1.小組合作背詩(shī)，感受春天的美好。

2.游戲背詩(shī)，體驗(yàn)村居生活的情趣。

五、想象拼圖，口語(yǔ)訓(xùn)練。

1.學(xué)生利用資料，拼出自己心目中的“村居圖”。

2.口語(yǔ)訓(xùn)練：說說心中“村居”的美景。

板書設(shè)計(jì)

村居清高鼎

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂提楊柳醉春煙。（景、美）

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鸞。（人、樂）

作業(yè)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

三下《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些三下《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文園地一

教學(xué)目標(biāo)及要求：

1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開豐富的想象。

3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。

4、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。

5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)資源和手段準(zhǔn)備：

1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。

2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

3、詞語(yǔ)卡片

教學(xué)思路和教學(xué)過程：

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

一、談話引入：

師：小朋友，我門祖國(guó)歷來以風(fēng)景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國(guó)版圖上，雖然只占一點(diǎn)點(diǎn)地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧：

二、明確說與聽的要求：

1、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點(diǎn)，要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問，應(yīng)耐心解答他們的提問。

2、認(rèn)真聽別人講，可以補(bǔ)充，可以提問題。

三、小組同學(xué)互相介紹，并評(píng)出介紹得最清楚最動(dòng)人的同學(xué)

四、全班交流，其他人點(diǎn)評(píng)或提問。

五、布置在生活中的交際。

請(qǐng)父母或其他長(zhǎng)輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。

第二、三課時(shí)

習(xí)作

--、激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題

師：小朋友，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非?？蓯鄣牡胤剑∧銈兊慕榻B，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定因?yàn)槟銈兊慕榻B，會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請(qǐng)小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候，要注意把景物特點(diǎn)寫清楚，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！

二、自主習(xí)作

師巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的情況。

第四課時(shí)

修改習(xí)作

一、指名讀習(xí)作，師生評(píng)議。

可選2—4篇各具特點(diǎn)的習(xí)作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點(diǎn)。

評(píng)價(jià)標(biāo)誰(shuí)：語(yǔ)言是否通順明白、是否寫出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象

二、修改習(xí)作

三、老師范讀優(yōu)秀習(xí)作。

四、寬帶網(wǎng)

1、自讀教材中的導(dǎo)語(yǔ)。

2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。

3、抄寫在采蜜本上。

4、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。

第五課時(shí)

(我的發(fā)現(xiàn)；日積月累)

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示課本里的詞語(yǔ)。

2、學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，想想你發(fā)現(xiàn)了什么

3、交流：每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。

4、說一說，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語(yǔ)。

大小多少東西來往

二、日積月累

1、我會(huì)填

（1）自己嘗試填一填

（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語(yǔ)的句子。

如：一（身）羽毛。

句子：一身烏黑光亮的羽毛。

2、讀讀背背

（1）自由讀成語(yǔ)

（2）指名讀，讀準(zhǔn)生字的音。認(rèn)讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭

（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

第一行：多用于寫花草樹木的

第二行：寫日月的

第三行：描寫山的

（4）多樣讀

（5）背誦

三下語(yǔ)文《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“三下語(yǔ)文《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

1、大禹治水

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的生字、生詞。

2、讀懂課文,了解大禹治水的故事,體會(huì)大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解大禹“三過家門而不入”的原因，想象這感人的情景，體會(huì)大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)后記

一、

檢查預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)新課

1、根據(jù)布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容逐一檢查（讀、畫、查）。

2、以《語(yǔ)文天地》中的名人名言導(dǎo)入新課。

1、接受測(cè)查，有錯(cuò)則改。

2、齊讀，說感受。

二、

再讀課文

解決問題

1、師作巡視指導(dǎo)。

2、共同梳理，提醒學(xué)生作必要的補(bǔ)充。

1、自讀課文，準(zhǔn)備回答同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)所提的問題（問）。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，加上自己的想法，對(duì)同學(xué)的問題加以解答。

三、

集中學(xué)習(xí)

聽寫詞語(yǔ)

1、從文中摘抄15—20個(gè)詞寫于黑板。

2、選取10詞。

1、以闖關(guān)形式、指名讀、開火車讀，讀錯(cuò)及時(shí)正音。

2、聽寫后當(dāng)堂改錯(cuò)（寫）。

四、

作業(yè)設(shè)置

1、為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，布置學(xué)生回家把本課故事內(nèi)容向家長(zhǎng)作簡(jiǎn)要的復(fù)述，可發(fā)揮自己的想象，增刪改補(bǔ)。

2、讀課文給家長(zhǎng)聽。

（二選一）

根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況選擇一項(xiàng)完成。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)后記

一、

細(xì)讀課文

分組交流

1、指導(dǎo)學(xué)生帶問題讀課文2、3、4自然段。

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“才、僅僅、就、卻”等詞語(yǔ)，展開想象。

1、個(gè)人有針對(duì)性地讀課文，找、畫、想：大禹為何“三過家門而不入”的原因。

2、小組交流，各抒己見。抓關(guān)鍵詞來體會(huì)大禹為了治水不顧個(gè)人生活幸福的高尚情懷。

二、

引導(dǎo)想象

升華主題

引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，適當(dāng)小結(jié)：

1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？

2、老百姓怎樣感謝大禹？怎樣紀(jì)念大禹？

3、你們從大禹的身上學(xué)到了什么？

1、獨(dú)立默讀課文作答、同學(xué)之間互相補(bǔ)充。

2、想象場(chǎng)面與小組同學(xué)交流、補(bǔ)充后再派代表匯報(bào)。。

3、自由反饋。

三、

作業(yè)設(shè)計(jì)

拓展延伸

為了繼續(xù)延伸學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)神話故事、了解因公而忘私人物的興趣，作如右設(shè)計(jì)。

1、收集神話故事看后與同學(xué)交流。

2、查找有關(guān)書籍了解如大禹一般公而忘私的人物，體會(huì)他們的高尚情懷。

視情況而做可（二選一）。

3、預(yù)習(xí)《炮手》。（必做）

板書設(shè)計(jì)：

大禹治水

開渠引水

治水十年吃盡苦頭受人敬仰、愛戴（無私奉獻(xiàn)）

三不入門

三下語(yǔ)文《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“三下語(yǔ)文《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

春天的雨點(diǎn)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文的方法。
2、讀中悟情，懂得學(xué)習(xí)要專心致志，感受教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1有感情的朗讀課文
2學(xué)著感受老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛之情
二、教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段，這兩段中的達(dá)麗瑪給你留下了怎樣的印象？烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)了這雙走神的眼睛，想象一下，接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？（搜集學(xué)生的想象）
研讀課文，讀中悟情
1、自由讀一讀課文的第二大段。邊讀邊用讀書記號(hào)劃一劃你認(rèn)為能讀出烏漢娜老師關(guān)心達(dá)麗瑪?shù)木渥印?br> 2、交流（隨機(jī)出示句子）
烏漢娜老師讓達(dá)麗瑪坐在自己身邊，像是對(duì)著42位學(xué)生，又開始講課了。
讀了這句話，你想說點(diǎn)什么嗎？你能把你的感受讀出來嗎？
烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動(dòng)：“哦，達(dá)麗瑪……你會(huì)學(xué)好的，我放心了……”
（1）初步體會(huì)：你能讀一讀這句話嗎？
（2）深入體會(huì)：
a.你從哪兒發(fā)現(xiàn)了烏漢娜老師的疲勞？（沙啞的嗓音，發(fā)干的嘴唇）能讀出她的疲勞嗎？
b.又是什么力量讓她忘記了疲勞？
c.學(xué)生速讀課文，重點(diǎn)交流學(xué)生提出的兩個(gè)句子：
達(dá)麗瑪望著老師親切的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。
什么是發(fā)誓？你發(fā)過誓嗎？達(dá)麗瑪為什么要發(fā)誓？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì)。假如你是達(dá)麗瑪，你能發(fā)一回誓嗎？（指名讀，齊讀）
達(dá)麗瑪?shù)臎Q心這么大，她做到了嗎？
是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲？
生讀。（你對(duì)老師的愛通過朗讀告訴我們了。你讀得那么投入，肯定能使老師忘記一切疲勞。）
你還找到哪些類似的句子？
d.有付出必有回報(bào)。烏漢娜老師的付出得到了回報(bào)。她的臉上一定洋溢著----甜美的笑容。此時(shí)此刻，她會(huì)對(duì)達(dá)麗瑪說些什么呢？（想象說話）
她有沒有將這些話說出來？再次出示（烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動(dòng)：“哦，達(dá)麗瑪……你會(huì)學(xué)好的，我放心了……”）
可是這些話都包含在這兩個(gè)----省略號(hào)中了（第一個(gè)省略號(hào)代表了老師說話的斷斷續(xù)續(xù)，第二個(gè)省略號(hào)讀出了老師話里的意味深長(zhǎng)）千言萬語(yǔ)匯成了一句話。老師是多么地激動(dòng)啊！
再次讀讀這句話。
3、研讀第三段
烏漢娜老師不僅在學(xué)習(xí)上十分關(guān)心達(dá)麗瑪，而且在生活上也對(duì)她無微不至。讀讀第三段，你能感受到嗎？
（1）出示：21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達(dá)麗瑪摟在身邊。
21歲、10歲----我們能從年齡中體會(huì)盡管她們的年齡相差那么近，可是烏漢娜對(duì)學(xué)生卻是那么無微不至。
解、摟----“摟”出了什么？“摟”出了一段不是母女勝似母女的深情?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）
（2）此時(shí)，假如你是達(dá)麗瑪，你能不能用一句話來說說你心目中的烏漢娜老師？

三、課外拓展，悟情悟題
1、出示課前搜集的贊頌老師的話。
2、古往今來，許許多多的人用詩(shī)用詞用文用畫在贊美著老師，他們把老師比作春蠶、紅燭、園丁……今天，課文要將老師比作什么呢？
出示：春天的雨點(diǎn)落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。
在春雨滋潤(rùn)下，萬物蘇醒；同樣，在烏漢娜老師的關(guān)心下，達(dá)麗瑪也將迅速地成長(zhǎng)起來。（配樂）深情地朗讀這兩句話。
3、總結(jié)全文，滿懷深情地朗讀課題。

反思自評(píng)：

三下語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《三下語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

人教版三下《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的人教版三下《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字及用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解課文。

3、教育學(xué)生自尊、自強(qiáng)，并要關(guān)心、尊重他人。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《檢閱》。板書齊讀課題。

2.誰(shuí)知道“檢閱”什么意思?(生答)

【檢是檢驗(yàn),閱是觀看。檢閱一般是指一支隊(duì)伍的最高首長(zhǎng)對(duì)他的隊(duì)伍舉行隆重的檢驗(yàn)儀式。用來表示隊(duì)伍對(duì)最高首長(zhǎng)的敬重和效忠，用來顯示最高首長(zhǎng)的尊嚴(yán)，只有最高首長(zhǎng)才有資格進(jìn)行檢閱?！?/p>

你在什么地方見過檢閱嗎?

3.大家在電視上看過09年國(guó)慶節(jié)的閱兵式，誰(shuí)能說一說這次大閱兵給你留下了什么印象?

知道嗎?這次大閱兵之所以能給我們帶來震撼，除了導(dǎo)演組的精心編排外有一個(gè)非常重要的原因，就是這次大檢閱提前一年就開始選人訓(xùn)練，而且對(duì)受閱者的身高等體貌特征都有非常嚴(yán)格的要求。所以每個(gè)方隊(duì)的動(dòng)作才會(huì)那么整齊劃一，令人震撼!

二、檢查預(yù)習(xí)

1.過渡：了解了國(guó)慶大閱兵，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新課。上節(jié)課我們認(rèn)讀了本課的字詞，那么我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文前做一下詞語(yǔ)熱身訓(xùn)練好嗎?

(出示詞語(yǔ)：俱樂部鴉雀無聲情不自禁貴賓糾正棘手博萊克截肢隊(duì)伍沉默局面真棒羨慕主席臺(tái)觀眾拄拐洪亮)

自由讀——指名讀——開火車——小組讀——齊讀

2.交流課文講了一件什么事。

三、直奔重點(diǎn)

1.參加檢閱前大家遇到了一件非常棘手的事，說到棘手，我相知道，究竟什么事這么難辦呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的1——6自然段去了解一下。

生自由讀課文思考。(指名答)

2.文中什么地方讓你感受到大家很為難呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的3——6自然段來思考?？梢援嫵鲇嘘P(guān)語(yǔ)句，做做批注。

(指名答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

(抓住“誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開口”、“還有一件非常棘手的事”、“俱樂部立刻鴉雀無聲了”，以及第6自然段一連串的問題去感受問題的棘手。)

相機(jī)出示：

勸他不去?要不把他放在隊(duì)尾?再不就把他藏在隊(duì)伍中間?可是怎么跟他說呢?誰(shuí)去跟他說呢?

師：是啊!這一段共有五個(gè)問號(hào)，多為難啊!誰(shuí)能把這種為難用朗讀的方式傳遞給大家呢?(自由練習(xí)——展示讀——評(píng)價(jià)——再讀)

3.我不明白博萊克截肢了，已經(jīng)不適合參加檢閱了，直接告訴他不就行了嗎?我相信他會(huì)理解的，還用這樣為難嗎?

(預(yù)設(shè)：生：不能直接告訴他，直接告訴他，會(huì)傷害他的自尊心的。)

4.能傷害自尊嗎?我不相信，我們來模擬一下如何勸慰博萊克。誰(shuí)覺得自己能說會(huì)道，愿意承擔(dān)起勸慰博萊克的任務(wù)，請(qǐng)起立。剩下的同學(xué)和我就是博萊克，聽聽他們是怎樣勸說的，聽了他們的勸說后博萊克的心理有什么感受?

(預(yù)設(shè)：生1：“對(duì)不起博萊克，你是殘疾人，為了國(guó)家榮譽(yù)，你就不要去了。”

生2：“為了集體榮譽(yù)，博萊克，檢閱時(shí)你就在家里休息，把身體養(yǎng)好?！?/p>

生3：“博萊克，這次你就不要去了，等你把腿養(yǎng)好了，下次再參加吧?！?/p>

……)

5.如果你是博萊克，聽了這樣的勸告，你有什么感受?

(預(yù)設(shè)：生1：一個(gè)殘疾人的心理是很脆弱的，這些勸告會(huì)讓我很傷心。

生2：我本來就很傷心了。現(xiàn)在又受到了這樣的打擊，以后可能會(huì)放棄，對(duì)生活失去了信心。

生3：我好傷心啊!他們都看不起我，嘲笑我是殘疾人。我覺得和他們?cè)谝黄饹]意思。)

6.博萊克傷心了、絕望了、自卑了，這可怎么辦?如果你是隊(duì)長(zhǎng)，你有好主意嗎?(指生答)

(指生讀隊(duì)長(zhǎng)的話：隊(duì)員們讓博萊克參加，如果我們把博萊克放在隊(duì)伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣呢?他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員!)想想隊(duì)長(zhǎng)是怎樣提出這個(gè)主意的?指導(dǎo)讀出感情。

7.這個(gè)主意好不好?大家都夸獎(jiǎng)隊(duì)長(zhǎng)的主意好，但好在哪里呢?誰(shuí)來幫我解決這個(gè)疑問?

(預(yù)設(shè)：生1：好在讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。

生2：讓博萊克感受到自己和正常人一樣，別人能做好的事自己也能做到。)

8.說的好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長(zhǎng)主意的高妙之處。后來博萊克參加了那次檢閱，他在國(guó)慶檢閱時(shí)的表現(xiàn)怎樣呢?大家的決定正確嗎?趕快讀課文的10——16自然段吧，你會(huì)明白的。(自讀思考)

9.出示：

國(guó)慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺(tái)上站滿了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓。

讀讀這一小節(jié)，說說那是個(gè)怎樣的場(chǎng)面?(盛大、隆重、熱烈、熱鬧)

能把這種盛大熱烈的氣氛讀出來嗎?(指讀——評(píng)——再指讀)

10.檢閱臺(tái)上的人和成千上萬的觀眾的視線都集中到博萊克所在的兒童隊(duì)，有人情不自禁地夸起來：這個(gè)小伙子真棒!，有人夸：這些小伙子棒!相機(jī)板書：這個(gè)、這些、真棒!

出示：“這個(gè)小伙子真棒!”

“這些小伙子真棒!”

11.這個(gè)小伙子棒在哪兒?誰(shuí)能讀有關(guān)的句子?

出示：

在隊(duì)伍的第一排緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。

他會(huì)忘記自己在拄拐嗎?這時(shí)的博萊克會(huì)是怎樣的心情呢?(自豪，激動(dòng)、興奮、全身心地投入)他在想些什么?相機(jī)板書：自信自強(qiáng)

(預(yù)設(shè)：A、師：當(dāng)博萊克拄著拐走在隊(duì)伍的第一排時(shí)，他想：這是隊(duì)員們對(duì)我的信任，我一定要走穩(wěn)!讀——

B、他想：這是隊(duì)員們對(duì)我的鼓勵(lì)，我一定要走整齊!讀——

C、他想：這是隊(duì)員們對(duì)我真誠(chéng)的愛，我一定要走出精神!讀——)

12.他為什么能這么棒呢?博來克能做到這樣容易嗎?請(qǐng)你想象一下博來克在訓(xùn)練中遇到了哪些困難，他是怎么克服的?(摔到了……，每天累的腰酸背疼……胳肢窩磨出血泡，脫皮疼痛，起繭子……)再讀上面這段話，體會(huì)感情。

13.那么，這些小伙子棒在哪兒?

大家沒有嫌棄他，而且尊重他，接納他，作出了正確的決定，敢于讓他參加檢閱，使博萊克鼓起了克服困難的信心。相機(jī)板書：關(guān)心尊重

14.所以觀眾們情不自禁地稱贊道：

“這個(gè)小伙子真棒!”

“這些小伙子棒!”

再讀一讀這兩句話，讀出你由衷的敬佩和贊美。

所以觀眾們除了稱贊，還情不自禁地為兒童隊(duì)鼓掌。那掌聲經(jīng)久不息，他們用長(zhǎng)時(shí)間的掌聲來表達(dá)自己心里的敬佩、贊美和激動(dòng)。

把敬佩、贊美和激動(dòng)的感情送進(jìn)去再讀最后三句話。

四、總結(jié)提升

1.我想，這次檢閱，一定會(huì)在波蘭人民的心中留下永不磨滅的印象。這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了兒童隊(duì)整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對(duì)嗎?

此時(shí)此刻，你最想說的話是什么?

(我想說：博萊克你真是好樣的。你克服了常人難以想象的困難，吃盡了苦頭才練出這樣的水平。

博萊克我好佩服你，你是個(gè)英雄!

兒童隊(duì)員們，你們的愛心創(chuàng)造了奇跡。沒有你們的關(guān)心、理解、支持、尊重和鼓勵(lì)，就不會(huì)有今天的博萊克。你們也是英雄。)

2.尊重身體有殘疾的人，是一種閃光的品質(zhì)!博萊克在伙伴們的關(guān)心和鼓勵(lì)下，選擇了堅(jiān)強(qiáng)，選擇了拼搏，所以他創(chuàng)造了奇跡。其實(shí)在這個(gè)世界上還有許多多殘疾人，在周圍親人和朋友的關(guān)心下，保持樂觀向上的積極生活態(tài)度，他們珍惜生命，自強(qiáng)不息，也走出了精彩的人生之路。談到這里，你有什么話想說嗎?

五、布置作業(yè)

1.任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說的話。

a.博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?

b.看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說：……

2.把課文讀給家長(zhǎng)聽，要讀出自己的感受。

板書設(shè)計(jì)：

檢閱

這個(gè)：自信自強(qiáng)

真棒

這些：關(guān)心尊重/

三下《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《三下《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

大禹治水
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中8個(gè)二會(huì)字只讀不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書：16大禹治水
2、簡(jiǎn)介大禹。
古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文。
要求：（1）把生字圈出來。
（2）把難讀的句子畫出來。
2、檢查自讀情況。
3、范讀課文。
思考討論：這篇課文主要寫的是誰(shuí)？寫了大禹的什么事？
4、口頭填空。
課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。
三、細(xì)讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
（1）這一自然段主要告訴我們什么？
（2）從哪兒看出洪水很兇猛？
看圖說說洪水的瘋狂。理解：滔滔、淹沒。
（3）“無家可歸”是什么意思？
（4）這些事情發(fā)生在什么時(shí)候？
3、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)。
四、過渡
洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。
五、教學(xué)部分生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生說說字形記憶方法。
3、學(xué)生描紅。

第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、繼續(xù)細(xì)讀課文
1、細(xì)讀課文第2自然段。
（1）指名讀課文。
說說這一段有幾句話。
哪一句寫是大禹想的，哪幾句是寫大禹做的？大禹是怎樣想，又是怎樣做的？
（2）學(xué)習(xí)二、三兩句。
①指名讀第二，三雨句，說說大禹先干什么，后干什么。
②哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛？
（板書：走遍吃盡）
“走遍”“吃盡”說明了什么？
“千山萬水”“千辛萬苦”中的“千”“萬”是不是確指一千個(gè)，一萬個(gè)？它們說明什么？
③“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九？它表示什么？
“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”“引導(dǎo)洪水流入了大?！罢f明了什么？
（板書：挖通劈開）
④要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說大禹吃盡了“千辛萬苦”，小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪能苦呢？
⑤指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生練讀，齊讀。
2、細(xì)讀第三自然段。
（1）指名讀課文。
（2）這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？
（3）自由讀課文，找出本自然段表示數(shù)量的詞。
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？
板書：13年三次過家門一次也沒進(jìn)
（4）指導(dǎo)朗讀。
3、細(xì)讀第4自然段。
（1）齊讀。
（2）為什么說大禹是一位偉大英雄？（聯(lián)系二、三自然段討論。）
（3）老百姓會(huì)怎樣感激大禹？
板書：制服洪水代代相傳
（4）齊讀課文第4自然段，體會(huì)“代代相傳”的意思。
三、練習(xí)背誦課文。

第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
擴(kuò)詞。
治（）（）（）久（）（）（）
理（）（）（）偉（）（）（）
二、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫
1、教學(xué)生字字形。
（1）引導(dǎo)自學(xué)部分生字。
（2）注意“久”的寫法。
2、指導(dǎo)書寫。
3、練習(xí)描紅。
三、課堂練習(xí)
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、按要求填空。
洪：有（）畫，第七畫是（）。
父：有（）畫，第三畫是（）。
理：有（）畫，第十畫是（）。
姓：有（）畫，第三畫是（）。
四、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、背誦課文。

板書：
16大禹治水
走遍吃盡挖通劈開制服洪水
13年三次過家門一次也沒進(jìn)代代相傳

三下《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

春天的雨點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，讀寫“補(bǔ)課、褐力”等詞語(yǔ)，理解“竭力、發(fā)誓”等詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文的方法，通過理解重點(diǎn)句從而理解課文。
3、能根據(jù)課后第3題的提示，給課文分段。
4、懂得學(xué)習(xí)要專心致志，感受教師對(duì)學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句理解課文
難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句的內(nèi)涵
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音、課件
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：通過自學(xué)課文，做讀書記號(hào)，通過理解重點(diǎn)詞句從而理解烏漢娜的關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的品格。
一、揭題：
1、讀題。
2、師：《春天的雨點(diǎn)》是一個(gè)發(fā)生在內(nèi)蒙古草原上的故事，請(qǐng)大家聽一聽課文錄音，想一想課文主要講什么事？
3、播放課文錄音。（示課件）
二、交代本堂課目標(biāo)：（示課件）
1、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)；
2、按“發(fā)現(xiàn)—補(bǔ)課—護(hù)送”的思路把課文分為3段；
3、用做讀書記號(hào)的方法找出并讀懂課文中寫烏漢娜老師的句子。
4、完成部分作業(yè)。
三、教學(xué)生字、詞語(yǔ)，分段
1、生字、詞語(yǔ)。（示課件）
2、說說課文主要寫了什么事？
3、討論分段。
四、學(xué)習(xí)課文中寫課文中寫烏漢娜老師的句子。
1、師：同學(xué)們，你們?cè)谄綍r(shí)上課時(shí)有沒有跟達(dá)麗瑪類似的情況？當(dāng)達(dá)麗瑪走神以后，老師是怎樣對(duì)待她的？你認(rèn)為烏漢娜老師是怎樣一個(gè)人？——（板書：關(guān)心愛護(hù)學(xué)生）下面我們分組學(xué)習(xí)先把課文讀一遍，找出最能反映出烏漢娜老師關(guān)心學(xué)生的句子用“~~~~”劃出，告訴組內(nèi)的同學(xué)你為什么認(rèn)為這是重點(diǎn)句。在共同討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。
2、分學(xué)習(xí)小組朗讀、討論、分析重點(diǎn)詞句。
五、匯報(bào)交流(抓住重點(diǎn)句進(jìn)行探討學(xué)習(xí))。
1、組內(nèi)推選一個(gè)同學(xué)朗讀重點(diǎn)句，選一位同學(xué)做說明理由，另兩位同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。（示課件）
例：烏漢娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達(dá)麗瑪?shù)难劬ψ吡松瘛?br> ①、找句子(我找的句子在77頁(yè)第2自然段第1行)
②、讀句子
③、想句子。說一說怎樣理解“走神”“發(fā)現(xiàn)”這說明了什么呢？
④、證明，說理由。從“發(fā)現(xiàn)”一詞可以看出烏漢娜是個(gè)怎樣的老師。
指導(dǎo)朗讀。
2、按照上面的學(xué)習(xí)方法分析、朗讀重點(diǎn)句子。
六、總結(jié)
七、作業(yè)：
1、抄寫生字
2、完成課堂作業(yè)1、2、3
附，板書：
春天的雨點(diǎn)
烏漢娜→關(guān)心愛護(hù)→達(dá)麗瑪
發(fā)現(xiàn)→補(bǔ)課→護(hù)送

第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)習(xí)記號(hào)，抓住重點(diǎn)句，深入理解感悟達(dá)麗瑪知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、說說烏漢娜是個(gè)怎樣的老師？
2、你是怎樣體會(huì)到的？
二、感悟達(dá)麗瑪?shù)钠焚|(zhì)。
1、朗讀全文。
2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流：“達(dá)麗瑪是個(gè)怎樣的孩子？”（知錯(cuò)就改）
3、用“～～～”劃出最能看出達(dá)麗瑪知錯(cuò)就改的句子進(jìn)行研究、感悟、交流。
例：①放學(xué)后，孩子們背著書包蹦蹦跳跳地回家去，達(dá)麗瑪?shù)椭^走進(jìn)了辦公室。
a.從什么地方看出達(dá)麗瑪知錯(cuò)了？
b.達(dá)麗瑪?shù)椭^走進(jìn)辦公室，她心里在想些什么？
c.指導(dǎo)朗讀。
②達(dá)麗瑪望著老師親切的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里。
a.“發(fā)誓”什么意思？
b.達(dá)麗瑪?shù)氖难允鞘裁矗?br> c.你從達(dá)麗瑪?shù)氖难灾懈形虻绞裁矗?br> d.說說自己在什么時(shí)候發(fā)過什么誓？
e.指導(dǎo)朗讀。
③她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲！
a.句式改變，給句子個(gè)說法。
b.達(dá)麗瑪只看見，沒有看見。
c.從這句中感悟到什么？
d.指導(dǎo)朗讀。
三、領(lǐng)悟題意。
1、課題中“春天的雨點(diǎn)”在課文的結(jié)尾出現(xiàn)了幾次？
2、怎樣來理解“春天的雨點(diǎn)”？
3、為什么說春天的雨點(diǎn)會(huì)落在達(dá)麗瑪?shù)男睦铮?br> （感受老師的愛猶如春雨一般，滋潤(rùn)著孩子的心里，使新一代茁壯成長(zhǎng)）
四、指導(dǎo)全文有感情地朗讀。
五、小結(jié)。
六、作業(yè)：
1、熟課文；2、完成課后作業(yè)4、5、6題。

三下語(yǔ)文《風(fēng)箏》教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“三下語(yǔ)文《風(fēng)箏》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

風(fēng)箏

教學(xué)目標(biāo)：
情感、態(tài)度與價(jià)值觀〉：
通過學(xué)習(xí)課文，知道孩子們放風(fēng)箏是表達(dá)自己的理想，懂得童年美好的理想，只有不斷去追求才能實(shí)現(xiàn)。
知識(shí)與技能:
會(huì)認(rèn)本課16個(gè)生字，會(huì)寫其中7個(gè)生字,理解“翩翩起舞、威武、駕駛、雙胞胎”等詞語(yǔ)。
過程與方法:
創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而體會(huì)放風(fēng)箏時(shí)孩子們的心情，感悟童真童趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，知道孩子們的理想和愿望，明白童年美好的理想。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件；生字卡片；學(xué)生課前收集有關(guān)風(fēng)箏的知識(shí)。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：

第一課時(shí)
一、直接揭示課題，引入新課。
1.教師板書課題。認(rèn)真書寫“箏”，邊寫邊講解要點(diǎn)：竹頭寫扁，下部的“爭(zhēng)”寫長(zhǎng)一點(diǎn)，顯得亭亭玉立。寫好后領(lǐng)學(xué)生讀幾遍，問：竹頭說明什么？（教師適時(shí)指出，竹頭代表字義），下部的“爭(zhēng)”呢？（教師根據(jù)發(fā)言指出：“爭(zhēng)”表示字的讀音）教師用自豪的語(yǔ)氣激勵(lì)學(xué)生：中國(guó)的漢字就是這樣奇妙，從字的外形，就知道其意義、讀音。我們小朋友從小就要樹立把祖國(guó)語(yǔ)文學(xué)好的信心。
2.讀課題——《風(fēng)箏》，課文圍繞風(fēng)箏給我們介紹了哪些內(nèi)容呢？
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助文后的拼音認(rèn)真讀幾遍，邊讀邊想象小朋友在一起放風(fēng)箏的情景，思考課文敘述的內(nèi)容。
2.師生交流讀文后的感受。（課文敘述了“我”、強(qiáng)強(qiáng)、薇薇、大喜、根子、蘭蘭和紅紅、芳芳在一起放風(fēng)箏的快樂情景，各人所扎的風(fēng)箏寄托了各人的理想。）
三、檢查生字的認(rèn)讀，練習(xí)寫字。
1.出示本課的7個(gè)生字，指名學(xué)生認(rèn)讀，全班跟讀：
2.分析字形，指導(dǎo)寫字。教師示范書寫，學(xué)生試寫，評(píng)議、練習(xí)。
3.認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字。指導(dǎo)把字音讀準(zhǔn)，分辨多音字的讀音。
四、練習(xí)把課文讀得正確、流利。
1.教師范讀課文，要求學(xué)生注意教師讀書時(shí)的字音、語(yǔ)氣，做到句句銘心。
2.學(xué)生試讀課文，要求把一句讀得通順完整的情況下再讀下一句。
3.檢查指導(dǎo)學(xué)生的讀書。教師相機(jī)范讀、領(lǐng)讀。
五、引讀課文一、二自然段
1.教師教給學(xué)生讀書方法——引讀。即注意聽老師是如何要求的，學(xué)生必須用讀課文中的句子的方法回答。
2.教師引讀：
師（引）：在我童年的夢(mèng)里，什么最我讓我留戀？——
生（讀）：在我童年的夢(mèng)里，飛得最高的就是風(fēng)箏。
師（引）：地面上，孩子們?cè)诟墒裁?？—?br> 生（讀）：地面上，我們扯著線跑著；
師（引）：天空中，是什么景象？——
生（讀）：天空中，風(fēng)箏迎著風(fēng)飛著。
師（引）：天空中飛著的僅僅是風(fēng)箏嗎？——
生（讀）：那些在天空中飛著的，都是我們理想的翅膀??！
師（引）：風(fēng)箏和孩子們的理想有什么關(guān)系呢？——
生（讀）：每個(gè)人的理想不一樣，每個(gè)人扎出來的風(fēng)箏也不一樣。
3.重點(diǎn)讀好第二自然段的后兩句。
⑴教師范讀這兩句話。
⑵學(xué)生練讀，注意讀好感嘆句。
⑶指名讀，齊讀。明白風(fēng)箏寄寓著孩子們的美好理想和愿望。
六、作業(yè)：
1.熟讀一、二自然段。
2.書寫生字。

第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
孩子們都扎了些什么樣的風(fēng)箏，都有哪些美好的理想和愿望呢？
二、讀議課文3——5自然段。
㈠讀議課文第3自然段。
1.指名朗讀第3自然段。教師出示思考提綱：這一段寫了誰(shuí)的風(fēng)箏？是什么樣兒的？寄托著風(fēng)箏的主人什么樣的愿望和理想？
2.引讀文章聯(lián)想的內(nèi)容。
3.練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況予以引導(dǎo)，可以范讀、領(lǐng)讀，直至讀出“我”、強(qiáng)強(qiáng)對(duì)未來的無限憧憬之情。
㈡學(xué)習(xí)課文第4、5自然段。
1.自由輕聲朗讀這兩個(gè)自然段，按照學(xué)習(xí)第三自然段的方法，仔細(xì)看看這兩段寫了幾種風(fēng)箏，每種風(fēng)箏都是什么樣兒的？
㈢探討課文3——5自然段表達(dá)上的特點(diǎn)。
1.導(dǎo)語(yǔ)：為什么同學(xué)們會(huì)留下這么深的印象呢。還是在課文中去尋找原因吧。
2.引導(dǎo)學(xué)生再讀3——5自然段，仔細(xì)思考琢磨。
3.師生交流。
4.教師小結(jié)。
三、讀議課文第6自然段，完成仿寫練習(xí)。
1.引讀。在地上，我一邊放線一邊跑著，手里的線越放越長(zhǎng)，那風(fēng)箏呢？——
2.全班再次齊讀末段。
3.孩子們通過放風(fēng)箏表達(dá)了各自的志向、理想與愿望。寫一段話，讓別人知道你的風(fēng)箏的樣兒，知道你的理想。
4.教師巡回指導(dǎo)，待大部分學(xué)生完成仿寫練習(xí)后，選擇有代表性的作業(yè)，讓孩子大聲朗讀，集體指導(dǎo)評(píng)議（從語(yǔ)言表達(dá)與理想表達(dá)兩個(gè)方面予以評(píng)價(jià)）。
四、回歸整體，總結(jié)全文：
同學(xué)們，理想是美好的，只有不斷努力，不斷進(jìn)取，理想才能實(shí)現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)：
風(fēng)箏
水兵帽風(fēng)箏——海軍
飛機(jī)風(fēng)箏——飛行員
蝴蝶風(fēng)箏——昆蟲學(xué)家
瓦片風(fēng)箏——建筑大師
雙體花瓶
大豎琴——小音樂家
人形風(fēng)箏

三下語(yǔ)文《點(diǎn)金術(shù)》教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“三下語(yǔ)文《點(diǎn)金術(shù)》教案”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

點(diǎn)金術(shù)

教學(xué)過程：
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過閱讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到貪得無厭是愚蠢的，是不會(huì)得到幸福的。感受國(guó)王的感情變化，體會(huì)作者有層次地反映人物感情變化的寫法。
知識(shí)與技能：
1.用已會(huì)的方法自主學(xué)習(xí)生字，會(huì)讀會(huì)認(rèn)會(huì)寫。并能通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際、查字典等方法理解“心花怒放”、“貪得無厭”、“悶悶不樂”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
過程與方法：
在感情朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)人物的感情，領(lǐng)悟文章道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解國(guó)王的兩次說話，找出國(guó)王感情變化的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系課文討論“什么是幸?！薄?br> 教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：

第一課時(shí)
一、質(zhì)疑課題，激發(fā)興趣：
1.教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生讀課題，問：讀了課題你知道了什么？你還想知道什么？
2.解答什么是點(diǎn)金術(shù)，激發(fā)學(xué)生去探究誰(shuí)擁有點(diǎn)金術(shù)，擁有了點(diǎn)金術(shù)后會(huì)有什么事發(fā)生呢？
二、初讀課文，自學(xué)生字
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
2.用已掌握的方法學(xué)習(xí)生字。強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，并會(huì)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際給生字組詞。
3.教師用聽寫生字，分析字音、字形的方法幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的生字。
4.回答課前提問：誰(shuí)擁有了點(diǎn)金術(shù)？擁有了點(diǎn)金術(shù)后發(fā)生了什么事情？初步了解課文內(nèi)容。
三、感情朗讀，精讀課文
1.默讀課文第1、2段，你看到了一個(gè)什么樣的國(guó)王？你從哪些地方看出來的？（從學(xué)生的回答中提出“貪得無厭”這個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文或查字典來理解詞語(yǔ)。）
2.為什么說麥得斯是一個(gè)貪得無厭的國(guó)王？
3.當(dāng)這個(gè)特別喜歡金子的國(guó)王聽到神靈的話時(shí)，心情怎樣？（心花怒放。教師板書）
4.師：什么樣的心情可以用這個(gè)詞語(yǔ)來形容？理解“心花怒放”的意思。
5.師：麥得斯是因?yàn)槭裁炊幕ㄅ拍兀浚ǔ鍪菊n件：是因?yàn)椤＃┮龑?dǎo)學(xué)生說完后讀一讀這種句式。
6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：“我將成為世界上最富有、最幸福的人了?！?br> 7.師：從這句話里，你體會(huì)到麥得斯認(rèn)為幸福是什么。
四、總結(jié)，課堂練習(xí)。
第二課時(shí)
一、板書課題，引入：
1.什么是幸福？你認(rèn)為“最富有”的人是否就是“最幸福”的人？為什么？
2.希臘國(guó)王麥得斯是怎樣認(rèn)為的呢？今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第八課《點(diǎn)金術(shù)》。

二、深入理解：
1.默讀并思考：麥得斯是否認(rèn)為“最富有”的人就是“最幸?！钡娜耍繛槭裁?？
2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句
（1）出示句子：“我將成為世界上最富有、最幸福的人了?！薄拔疫@么喜歡金子是很愚蠢的?！?br> （2）男、女生讀句子。
（3）為什么麥得斯說“我將成為世界上最富有、最幸福的人了。”?理解“貪得無厭”的意思。
（4）理解“愚蠢”的意思。
（5）把兩句話合并成一句話，可加詞、換詞，但意思保持不變。
3.小結(jié)過渡：
為什么麥得斯的想法會(huì)有這么大的變化？為什么他會(huì)認(rèn)識(shí)到最富有并不一定最幸福呢？我們繼續(xù)來學(xué)課文。
三、深入閱讀，理解內(nèi)容。
1.默讀并思考：哪些地方看出麥得斯覺得富有是幸福的？哪些地方看出麥得斯雖然富有但并不幸福？
2.討論交流：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者有層次地寫出了國(guó)王從“心花怒放——高興——掃興——悶悶不樂——痛苦”的感情變化以及變化的原因。（理解為什么麥得斯很富有但一點(diǎn)也不幸福的原因。）板書：心花怒放——高興——掃興——悶悶不樂——痛苦
3.你能用這些詞語(yǔ)中的兩三個(gè)說幾句話嗎？
4.句型練習(xí)：麥得斯是因?yàn)椤?br> 5.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情。
6.最后麥得斯是怎樣獲得幸福的？
四、整體閱讀，總結(jié)全文：
1.有感情地朗讀全文。
2.讀了這篇課文，你有什么想法？到底什么是幸福？
板書設(shè)計(jì)：
點(diǎn)金術(shù)
心花怒放——高興——掃興——悶悶不樂——痛苦
富有幸福

三下語(yǔ)文《古詩(shī)誦讀大林寺桃花》教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)誦讀大林寺桃花

教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度價(jià)值觀〉：
感受春天的美好，體會(huì)作者對(duì)春天的留戀之情。
知識(shí)與能力：
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3.學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意。
過程與方法：
熟讀成誦，借助注釋初步理解古詩(shī)大意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，大體了解古詩(shī)大意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。
1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過很多描寫春天的古詩(shī)，現(xiàn)在我們來個(gè)比賽，看誰(shuí)的古詩(shī)背得多。
2.揭題，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一個(gè)唐代詩(shī)人白居易的《大林寺桃花》。
3.板書課題，指名讀課題。
二、創(chuàng)設(shè)情境，了解古詩(shī)。
1.簡(jiǎn)介作者及書寫古詩(shī)的時(shí)代背景。
2.教師范讀古詩(shī)。
3.自讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4.同位互讀，檢查生字認(rèn)讀情況。
5.用卡片檢查生字認(rèn)讀：寺菲覓
6.檢查指導(dǎo)朗讀讀古詩(shī)。
三、理解詞句，了解詩(shī)的大意。
1.自己逐句讀詩(shī)，想一想每一句詩(shī)什么意思，可以同桌或小組商量，提出不懂的詞句。
2.教師針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，了解每句詩(shī)的大意。
3.說說你從詩(shī)中讀懂了什么。你還想知道什么？
四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)情畫意。
1.學(xué)生自己試讀，評(píng)議指導(dǎo)。
2.教師范讀，學(xué)生仿讀。
3.多種形式朗讀比賽。
4.體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，有感情地誦讀古詩(shī)。

人教版三下《爭(zhēng)吵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“人教版三下《爭(zhēng)吵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《爭(zhēng)吵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)之一

[設(shè)計(jì)理念]

略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生通過閱讀能理解課文的大致內(nèi)容，從整體上把握文章的大致意思，判斷出材料的重難點(diǎn)。依據(jù)這一要求，本設(shè)計(jì)緊扣閱讀提示所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽放手，讓學(xué)生在自主的讀書過程中感知大意，突破重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)有所得。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1.教師準(zhǔn)備：課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的經(jīng)歷。

[教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖]

一、揭題解題，明確目標(biāo)

1.揭示課題，學(xué)生讀課題，聯(lián)系生活實(shí)際，說一說，什么是爭(zhēng)吵?

2.師談話：同學(xué)們或多或少都有過爭(zhēng)吵的經(jīng)歷，對(duì)爭(zhēng)吵、和解也有一定的體會(huì)。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講的就是兩個(gè)小伙伴因?yàn)橐患∈掳l(fā)生爭(zhēng)吵的故事?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的閱讀提示，想一想閱讀提示對(duì)我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求。(課件出示閱讀提示)

3.學(xué)生讀閱讀提示，說說閱讀提示對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。

4.課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)讀讀課文，想想課文里的兩個(gè)朋友在發(fā)生爭(zhēng)吵后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣;(2)把父親的話畫下來，讀一讀，說說你是怎樣理解的。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在說爭(zhēng)吵中引入新課，一是為了幫助學(xué)生讀懂題目，二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中。閱讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，提高略讀實(shí)效的保證。

二、自主閱讀，感知大意

1.師談話：明白了學(xué)習(xí)要求，接下來請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不要漏字、添字，把課文讀通讀順。

2.學(xué)生自由讀課文。

3.指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想，我和克萊諦為什么發(fā)生爭(zhēng)吵?

4.說說我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的原因是什么?

設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：略讀課文的教學(xué)重在粗知課文大意。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文，整體把握文章的大致意思，而后作簡(jiǎn)要檢查。

三、細(xì)讀理解，突破重點(diǎn)

1.找出父親說的話。

(1)師談話：接下來，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5～14自然段，把父親說的話畫下來，聯(lián)系上下文讀一讀，想一想我為什么會(huì)想到父親的話。

(2)學(xué)生默讀課文。

(3)指名說說課文中幾次出現(xiàn)父親說的話?(課件出示相關(guān)句子)

2.理解父親說的應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。

(1)師談話：小作者在做錯(cuò)事后，首先想到的是父親說的應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。同學(xué)們讀讀課文，想一想我做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎?

(2)學(xué)生讀課文思考。

(3)指名說說我做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎?我知錯(cuò)，從哪里看出來，我知錯(cuò)但不好意思認(rèn)錯(cuò)，又是從哪里看出來的?

(4)讀第5自然段，說說我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是怎樣的?

(5)指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段，前半部分要讀出我的不安、后悔，后半部分要讀出我的矛盾心情。

3.理解父親說的：要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。

(1)師談話：我后悔，因?yàn)槲义e(cuò)了;我矛盾，因?yàn)槲抑e(cuò)又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。就在這時(shí)，克萊諦對(duì)我說：我在外邊等著你!這時(shí)我又想起了父親說的什么話?

(2)學(xué)生讀句子。

(3)說說想到父親的話后，我是怎樣想?怎么做的?指導(dǎo)學(xué)生理解防御。

(4)克萊諦走近我，他又是怎樣說?怎樣做的?(教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生回讀課文第四、第六自然段，想想課文為什么說克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀?理解克萊諦憤怒悲哀懊悔的內(nèi)心變化。)

(5)說說我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后的結(jié)果怎樣?

(6)師小結(jié)：真是太好了!看，在我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后，我知道自己錯(cuò)了，可又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。最后克萊諦原諒了我，讓我們倆重歸于好。

4.理解父親說的：既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!

(1)師談話：看到兩個(gè)小伙伴又走到一起，老師相信大家也一定會(huì)為他們感到非常高興。那么，對(duì)待這件事，父親又有什么看法?請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀父親說的第三句話。

(2)學(xué)生讀句子，說說父親為什么這樣說?

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀。指導(dǎo)要點(diǎn)：一可以把既然、就、更等詞語(yǔ)讀得重一些，語(yǔ)調(diào)可以層層推進(jìn)，讀出父親在火頭上的情感;二要注意放慢語(yǔ)速，就像說話一樣，讀出父親的諄諄教導(dǎo)，讀出父親的語(yǔ)重心長(zhǎng)，讓孩子聽得明白，從中受到教育。

(4)學(xué)生自由練讀，指名讀。

5.回讀，把三句話聯(lián)系起來理解。

(1)師談話：同學(xué)們讀得真好，聽著你們的朗讀，老師仿佛看到了一位慈祥而又嚴(yán)格的父親的高大形象。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把父親說的三句話聯(lián)系起來讀，說說你是怎樣理解的?

(2)指名說說自己的體會(huì)。

(3)師小結(jié)：父親的話說了四方面的意思：要知錯(cuò)，懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明;要認(rèn)錯(cuò)，要主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方的原諒;要是錯(cuò)了，別人打你，不能還手，只能防御;別人沒打你，你不應(yīng)該防御。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣閱讀提示中提出的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行，這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點(diǎn)，也是保底要求。

四、拓展延伸，文道結(jié)合

1.師談話：理解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回過頭來再讀全文，說說你喜歡誰(shuí)?喜歡他的什么?也可以聯(lián)系實(shí)際說說你跟別人爭(zhēng)吵過嗎?你是怎樣做的?

2.指名說說自己的見解或交流自己的爭(zhēng)吵經(jīng)歷。教學(xué)中，一要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法，都是可以的;二要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的語(yǔ)句作為自己的理由支撐;三是在學(xué)生交流自己的爭(zhēng)吵經(jīng)歷時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。

3.師總結(jié)談話：這堂課，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)小朋友，一個(gè)是懂得原諒別人，珍視同學(xué)、朋友之間的友情的孩子克萊諦，一個(gè)是知錯(cuò)、是非清楚、誠(chéng)實(shí)懂事的孩子安利柯，我們還認(rèn)識(shí)了一位善于教育孩子的好父親。老師希望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理，珍視同學(xué)、朋友之間的友情，做一個(gè)能夠諒解、寬容別人的好孩子。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)重在聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，喚起自身的體驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)教師的總結(jié)談話，意在引導(dǎo)學(xué)生明白做人道理，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)向課外的遷移，體現(xiàn)文道結(jié)合的思想。

[總評(píng)]

本堂課的教學(xué)充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，能根據(jù)略讀課文的教材特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求組織教學(xué)，主要有以下兩方面的特點(diǎn)：

1.突出學(xué)生的自讀自悟。整堂課安排了多次、多種形式的閱讀訓(xùn)練，大部分時(shí)間為學(xué)生自主閱讀時(shí)間。在讀書過程中，做到讀前有目的，讀后有思考、有檢查，這樣讓學(xué)生在自主、合作、體驗(yàn)探究中把握理解文章內(nèi)容，符合略讀課文的教學(xué)要求。

2.緊扣教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程。課上，老師合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，大膽地放，合理地收，有助于學(xué)生由淺入深、由表及里、由課內(nèi)向課外延伸，從而學(xué)會(huì)讀書，學(xué)有所得。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能夠正確默寫石匠﹑抄寫等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確而有感情地朗讀課文。體會(huì)文中人物的心理變化。

3.了解我和克萊諦爭(zhēng)吵前后各自的表現(xiàn)。領(lǐng)悟父親說的話的真正含義。

4.逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1理解父親話中的深刻含義。

2懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，互相寬容的道理。

課前準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。

2.學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有爭(zhēng)執(zhí)的小事。

3.準(zhǔn)備彩色卡紙，剪刀。

教學(xué)方法：

誦讀感知法討論交流法表演感受法

一、導(dǎo)入

1.聽寫石匠等詞語(yǔ)。

2.講《鉛筆和橡皮擦爭(zhēng)功》的故事后提問，這個(gè)故事里的主人翁鉛筆和橡皮擦因爭(zhēng)功而發(fā)生了什么?揭示課題，并且板書《爭(zhēng)吵》。

二、學(xué)習(xí)課文

1.請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕flash動(dòng)畫聽讀課文，思考老師提出的問題。

泡泡一：課文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭(zhēng)吵?(我和克萊諦)

板書我克萊蒂

2.請(qǐng)生自由讀課文第一部分14自然段，找出大屏幕中問題相應(yīng)的答案，用橫線標(biāo)出來，然后抽學(xué)生說說。具體體會(huì)克萊蒂是無意，我是有意的行徑，

泡泡一：他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵?(克萊蒂不小心用墨水弄臟了我的本子，我嫉妒他獲獎(jiǎng)，報(bào)復(fù)他。)

泡泡二：誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言概括這一部分的主要內(nèi)容?(我和克萊蒂爭(zhēng)吵的原因。)

板書爭(zhēng)吵原因

3.請(qǐng)生開火車的形式讀課文58自然段，討論交流找出大屏幕中問題相應(yīng)的答案，用波浪線標(biāo)出來，然后抽學(xué)生說說。

泡泡一：我與克萊諦爭(zhēng)吵后的表現(xiàn)是怎樣的?(我很后悔，克萊蒂用眼睛瞟我，說在外面等我。)

泡泡二：克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，結(jié)合對(duì)瞟的理解，想一想克萊蒂這時(shí)在想些什么呢?﹙他誤會(huì)我了，我們不該這樣，我們應(yīng)該好好溝通一下。﹚

泡泡三：他說我在外面等你時(shí)，心里會(huì)想些什么呢?而我說我也在外面等你又是想的什么?倆人想的一樣嗎?﹙不一樣?？巳R蒂：讓我認(rèn)真聽講;我：表愧疚，只防御，不還手。﹚

泡泡四：那在這一部分中，主要講了什么內(nèi)容呢?用你的語(yǔ)言表述看看。﹙爭(zhēng)吵后我和克萊蒂的內(nèi)心活動(dòng)。﹚

板書后悔吵架

4.請(qǐng)生分角色朗讀課文913自然段，討論交流找出大屏幕中問題相應(yīng)的答案，用三角形標(biāo)出來，然后抽學(xué)生說說。

泡泡一：終于挨到了放學(xué)，為什么不說是等,而說是挨，這里的挨用得真好!好在哪兒呢?﹙把我的猶豫矛盾，不知該如何面對(duì)好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。﹚

請(qǐng)生歸納這部分的段意，并且板書：重歸于好。

5.齊讀課文最后一自然段，然后思考問題。

泡泡一：從課文內(nèi)找出父親說過的話，想一想我的行為與父親的話對(duì)照，有哪些方面做到了，哪些方面沒有做到?﹙既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。﹚

板書：受到教育。

6.同學(xué)們細(xì)讀課文，分角色演一演。

同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。表演結(jié)束后教師問我的扮演者：通過表演，你體會(huì)到了爭(zhēng)吵前后的心理變化嗎?﹙嫉妒后悔受教育認(rèn)錯(cuò)﹚

四、拓展練習(xí)

泡泡一：假如克萊蒂?zèng)]有主動(dòng)和我重歸泡泡一于好，事情會(huì)怎樣發(fā)展?

泡泡二：你喜歡課文中的哪一個(gè)人物?并且說說理由

克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

我：脾氣暴躁﹑知錯(cuò)就改的孩子。

泡泡三：同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對(duì)吧?那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。

泡泡四：用剪刀把彩紙剪成你們自己喜歡的形狀，并且寫上表示歉意的話語(yǔ)，送給你的好友，握握手，表達(dá)你們之間的深厚友情。

板書設(shè)計(jì)：

爭(zhēng)吵

我克萊諦

吵架原因

后悔吵架

重歸于好

受到教育

互相寬容團(tuán)結(jié)友愛

三下《廬山的云霧》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

研究要點(diǎn)：

以讀為本，以讀促寫，讀寫結(jié)合。

設(shè)計(jì)理念：

以讀為本，讓學(xué)生充分地朗讀課文;以讀促寫，學(xué)生通過品讀課文，掌握寫作方法，產(chǎn)生寫作的欲望，做到讀寫結(jié)合。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力;培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維;培養(yǎng)學(xué)生的想象，積累和運(yùn)用語(yǔ)言能力。

設(shè)計(jì)特色：

1、在賞讀中悟境。課堂上，用課件演示課文情境，豐富學(xué)生的感受;讓學(xué)生與課文零距離接觸，對(duì)課文的魅力之處反復(fù)體味、玩賞，逐步把握形象、理解形象，最終對(duì)課文的語(yǔ)言文字作出正確的判斷，深刻領(lǐng)悟課文的意境。

2、在寫境中抒臆。在學(xué)生體驗(yàn)、感受云霧的形態(tài)美時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)廬山的云霧作進(jìn)一步的詮釋。最后仿照二、三自然段的寫法描寫一處景物，體現(xiàn)讀寫結(jié)合的理念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利，有感情地朗讀課文。

2、初步認(rèn)識(shí)總分結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)第二、三段的寫法。

3、感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過閱讀語(yǔ)言文字，感受廬山云霧的形態(tài)美。

教學(xué)難點(diǎn)：

仿照第二、第三自然段的寫法，寫一處景物。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》，知道了廬山的云霧變幻無常，很神奇。這一神奇的現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底神奇在何處呢，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。

設(shè)計(jì)意圖：通過談話設(shè)疑，把學(xué)生引領(lǐng)到課堂上來。

二、繼續(xù)精讀課文。

1、學(xué)習(xí)第二自然段。(課件播放廬山云霧的各種姿態(tài))

(1)、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，說說你看到的云霧是什么樣子的?廬山的云霧給你留下什么樣的印象?可以用課文的哪些詞句來說?也可以用自己的話來說說。(學(xué)生自由說)

學(xué)生1：廬山的云霧千姿百態(tài)。

學(xué)生2：山頂?shù)脑旗F像絨帽。

學(xué)生3：山腰的云霧像玉帶。

學(xué)生4：山谷的云霧像大海。

學(xué)生5：山峰上的云霧像天幕。

學(xué)生6：我覺得廬山的云霧像仙女的面紗!

(2)、廬山的云霧這么美，作者的語(yǔ)言也很美!請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，想想這個(gè)自然段圍繞哪句話來寫?并用“——”畫出來。

(廬山的云霧千姿百態(tài))

(3)、我們?cè)賮砻烂赖刈x一讀這段話，把你最喜歡那一句畫出來。

匯報(bào)：誰(shuí)來說說你覺得哪一句最美?你最喜歡哪一句?

學(xué)生1：廬山的云霧千姿百態(tài)。

師：說說“千姿百態(tài)”的意思。你能讀出廬山云霧的千姿百態(tài)嗎?

用“千姿百態(tài)”來說一句話。

學(xué)生2：那些籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的絨帽。

師：“籠罩”是什么意思?為什么說這句話美?這里把什么比做什么?你能把它的美讀出來嗎?

學(xué)生3：那些纏繞在半山腰的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。

師：“纏繞”是什么意思?誰(shuí)會(huì)用動(dòng)作表示?

學(xué)生4：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海。

師：你怎么理解“彌漫”?把“茫茫的大?！敝小懊Ｃ！睋Q成別的詞語(yǔ)行嗎?為什么?

學(xué)生5：云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

師：誰(shuí)理解“遮擋”的意思?你能讀出天幕的“巨大”來嗎?

(4)、這么美的云霧，讓我們?cè)賮砻烂赖刈x一讀，邊讀邊在腦子里過電影。

看著這些美麗的云霧，你也來展開想象，說說看，它還像什么?

同學(xué)們真會(huì)思考!云霧這么多的樣子，真是(千姿百態(tài))啊。你們想不想把這些千姿百態(tài)的云霧用簡(jiǎn)筆畫畫下來，拿回家讓爸爸媽媽也欣賞欣賞呢?學(xué)生自由畫。

(5)、小結(jié)：這個(gè)自然段的中心句是廬山的云霧千姿百態(tài)。本段圍繞中心句分別從四個(gè)方面具體地描繪了云霧所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。這是廬山的一種靜態(tài)美。

(6)、你想不想把廬山云霧的千姿百態(tài)永遠(yuǎn)留在腦海里?

學(xué)生自由背誦;指名背誦，學(xué)生評(píng)議;看著課件畫面，集體背誦。

(7)、討論學(xué)法：畫出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理清總分關(guān)系——感受云霧景象——畫簡(jiǎn)筆畫加深理解——練習(xí)背誦課文(以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過程)。

設(shè)計(jì)意圖：課件展示，為學(xué)生提供可感的畫面，讓學(xué)生從視覺中感受廬山云霧的美，再通過讀、悟、感受語(yǔ)言的美，更感受廬山的美。最后讓學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫，加深對(duì)廬山云霧的特點(diǎn)的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和繪畫能力。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)以讀為本的教學(xué)原則，也體現(xiàn)了語(yǔ)文與美術(shù)學(xué)科的整合，更體現(xiàn)了新課標(biāo)的三個(gè)維度。

2、運(yùn)用以上的學(xué)法，自學(xué)第三自然段。(課件播放廬山云霧的變化)

3、檢查自學(xué)情況。

(1)、這段話圍繞哪句話來寫?

(2)、理解“瞬息萬變”。

(3)、哪一句讓你感到最富于“瞬息萬變?”你能通過誦讀把它記在腦子里嗎?自由背誦課文。

(4)、指名背誦，學(xué)生評(píng)議。

(5)、看著大屏幕，集體背誦。

(6)、誰(shuí)讀懂后面的省略號(hào)?想想看，它還會(huì)變成什么?把你想到的用簡(jiǎn)筆畫畫出來，然后告訴大家。

同學(xué)們的想象真豐富!云霧變化這么多、這么快，真是(瞬息萬變)啊。

(7)、這是廬山云霧的一種動(dòng)態(tài)美。讓我們?cè)賮砻烂赖刈x這一段，感受云霧的瞬息萬變。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，激活學(xué)生的思維，內(nèi)化文本語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。

4、學(xué)習(xí)最后一段。

(1)、小朋友們，學(xué)到這兒，你想對(duì)廬山說些什么?

(2)、作者也發(fā)出了感嘆，誰(shuí)來讀一讀這一節(jié)?

(3)、問：“廬山的云霧雖然很美，但你必須離開廬山了，你愿意嗎?”

(4)、“流連忘返”是什么意思?齊讀最后一段，看誰(shuí)最舍不得離開廬山。

(5)、想想什么地方也曾讓你流連忘返?能用“流連往返”說說你的心情嗎?

設(shè)計(jì)意圖：誘發(fā)學(xué)生誦讀的欲望，讓學(xué)生入情入境，忘卻自我，達(dá)到朗讀的最高境界。最后通過說話訓(xùn)練，讓學(xué)生把規(guī)范的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。

三、拓展練習(xí)：

1、課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都

圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個(gè)特點(diǎn)。

2、現(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫。在寫之前先選擇一處景物按照總分的方法說一說。

(廣場(chǎng)的燈光，天空中的云朵、晚霞，校園的操場(chǎng)上，小河，田野，樹林)

3、學(xué)生習(xí)作。

(1)、學(xué)生練寫，

(2)、教師巡視指導(dǎo)。

(3)、匯報(bào)自己的習(xí)作。

設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生把文本的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，情真意切地寫出自己喜愛的一處景物。做到讀寫結(jié)合。

四、板書設(shè)計(jì)：

3、廬山的云霧

千姿百態(tài)瞬息萬變

設(shè)計(jì)意圖：板書言簡(jiǎn)意賅，突出課文重點(diǎn)，學(xué)生能更好地理解、掌握廬山云霧的特點(diǎn)。