小學活動課教案

豐富多彩的世界綜合活動課教案資料。

會走路的樹

南美洲生長著一種即有趣又奇特的植物，名叫卷柏。每當氣候干旱，嚴重缺水的時候，它會自己把根從土壤里撥出來，腰身一變，讓整個身體卷縮成一個圓球狀。又輕又圓，只要稍有一點兒風，它能隨風在地面上滾動。一旦滾到水分充足的地方，圓球就迅速的打開，恢復(fù)“廬山真面目”。跟重新再鉆到土壤里，暫時安居下來。如果，它又感到水分不足，住得不稱心如意時，它又繼續(xù)的撥起跟來，再過旅游的生活了。
卷柏就是這樣旅游著，有水就往下，無水就滾走，所以難怪有人稱它是植物王國中的“旅游者”。

四川發(fā)現(xiàn)奇妙旋轉(zhuǎn)樹

四川興文縣石海洞鄉(xiāng)風景區(qū)內(nèi)，最近發(fā)現(xiàn)一株可以旋轉(zhuǎn)三百六十度的奇樹。

這是一株生長在景區(qū)內(nèi)懸?guī)r絕壁上的常綠樹。此樹原本生在巖頂石隙中，天長日久，一條樹根順著石壁向下垂吊，約二十米后脫離石壁完全懸空，并在根的末端發(fā)芽生枝、變根為莖，繁茂的枝葉在這里自由發(fā)育，漸漸長成一個綠色的圓團。在樹團的四周，除了灰白色的巖石別無它物，故而色彩艷麗，體態(tài)優(yōu)美，遠看恰似一只高掛的綠色燈籠。

陡峭的巖壁高達百余米，四季風吹不停。這綠色的葉團也隨風轉(zhuǎn)個不停，大風快轉(zhuǎn)，小風慢轉(zhuǎn)，若逢急風，還能轉(zhuǎn)到三百六十度方又轉(zhuǎn)回。

吃人樹

在非洲馬達加斯加的地方，有一種會吃人的樹。它的形狀象一棵巨大的菠蘿，高約10尺，樹干呈圓筒狀，枝條如蛇樣，因此當?shù)厝朔Q它為“蛇樹”。這種樹極為敏感，當鳥兒落在它的枝條上，很快就會被它抓住而不見了。美國植物學家里斯爾曾在1937年親身感受到蛇樹的威力：他無意中一只手碰到樹枝時。手很快就被纏住。結(jié)果費了很大力氣才掙脫出來，但手背的皮膚被拉掉一大快肉。

光棍樹

在冬天，常常見到樹葉落個清光，這是自然界的巧妙設(shè)計，因為冬天寒冷，陽光少，樹葉的作用就是進行光合作用的，到了這個季節(jié)，它的作用降低了，正好這段時間是嚴寒，干涸的日子，樹的本身在地下吸取的水分已經(jīng)不足，如果有樹葉來消耗水分及其他養(yǎng)分，便很難維持生命力，因此落葉是減輕負擔的一種措施，到來年陽光雨水充分時，又長出新葉來……

但大自然的確是無奇不有的，有一種樹，根本就不納入上述自然規(guī)律，不論全年任何季節(jié)，都呈現(xiàn)光禿禿的形象，不要以為這是枯樹，實際上它是生機蓬勃的，這種樹名叫“光棍樹”，產(chǎn)于非洲的沙漠地區(qū)。

原來非洲的荒漠地帶氣候炎熱干燥，長期無雨，光棍樹便適應(yīng)這種自然環(huán)境，沒有葉子，便減少蒸騰，節(jié)省水分，用綠色的莖與條代替葉的功能，而葉就在這情況下退化了。

這種光棍樹也有自我保護作用，使一些吃葉的動物見到光禿禿的枝椏而不去光顧，減少了被動物吃掉的機會。

其實，這種光棍樹的嫩枝正常地代替葉子，進行光合作用，通過吸取陽光的營養(yǎng)來壯強自己。那些看似枯萎的枝干，其實正是生機蓬勃的。

評價標準：
⑴圖片、資料豐富，內(nèi)容新鮮有趣，可得☆☆☆☆☆；一般的得☆☆☆。
⑵說話有條理，語言生動，有吸引力,可得☆☆☆☆☆；一般的得☆☆☆。
⑶提出的問題有價值，能引人思考或能起補充發(fā)言作用，可得☆☆☆☆☆；一般的得☆☆☆。
⑷評價中肯，能指出別人的優(yōu)點或缺欠，可得☆☆☆☆☆；一般的得☆☆☆。

延伸閱讀

《海底世界》綜合資料

《海底世界》綜合資料

一、教材說明

《海底世界》是一篇精讀課文。課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，能激發(fā)學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣，并使學生在感受美、欣賞美的過程中受到美的熏陶。

課文從海底的光線、海底的聲音、海底動物的行動和遷徙、海底地貌和植物、海底礦藏等幾個方面，有詳有略、重點突出地介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界海底世界。課文主要分為兩大部分，一部分是介紹海底的動物，另一部分是介紹海底植物、地貌、礦藏等，脈絡(luò)分明、層次清楚。對海底動物的介紹，是本文的重點部分。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解海底是個怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；二是讓學生在了解課文內(nèi)容的過程中，產(chǎn)生愛科學、學科學以及探索大自然的興趣；三是了解用數(shù)字說明和舉例說明的方法。

了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點是教學的重點，難點是體會作者把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法。

二、學習目標

1.認識本課21個生字和一個多音字(海參的參)，學會其中的17個。

能正確讀寫下列詞語：波濤、依然、閃爍、竊竊私語、汪汪、肌肉、伸縮、梭子、攻擊、烏賊、反推力、細胞、煤、陸地、金屬、奇異。

2.能正確、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘抄寫得好的句子。

3.了解海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)熱愛自然、探索海底世界的興趣。

4.能了解作者把海底動物種類多、活動方式有趣寫具體的方法。

三、教學建議

1.課前準備。教師準備有關(guān)海底世界內(nèi)容的教學掛圖，有條件的學?？梢陨暇W(wǎng)訪問有關(guān)旅游、科普網(wǎng)站或?qū)ｎ}攝影網(wǎng)站，下載反映與課文相關(guān)的海底景觀(動物、植物、地貌、礦藏等)圖片，以備在課堂上適當?shù)臅r候展示。還可以利用計算機輔助教學軟件或選擇錄像帶或光盤教學。

學生課前自學生字詞，讀課文，標注出疑難問題。通過讀書、上網(wǎng)、到海洋館參觀等，了解有關(guān)海洋知識。

2.導(dǎo)入新課的建議?？蓮呐畫z補天聯(lián)系到有關(guān)海底的神話傳說，進而引出探究海底世界真實情況的話題；也可從我國海域遼闊入手，激發(fā)探究海底奧秘的興趣和欲望。

3.這是一篇精讀課文，可以在學生自學、充分閱讀、思考的基礎(chǔ)上，抓住重點、難點部分，深入討論，邊讀邊議，進行探究性學習。

初讀課文，要把課文讀正確、讀通順，教師及時糾正、指導(dǎo)和示范易讀錯的字音，如：湃讀ｐｎｇｐｉ，不讀ｐēｎｇｐｉ；鏡、免、鼾等前鼻音節(jié)和后鼻音節(jié)讀準確。同時，圍繞大海深處是怎樣的這一問題，在閱讀中邊讀邊思考。

再讀課文，引導(dǎo)學生找找自己喜歡的課文段落，重點朗讀，就課文內(nèi)容或詞句提出疑問。教師對學生不理解的詞句鼓勵學生自己通過查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際或和同學討論解決。對學生的知識性問題，適當予以點撥。

進一步探究閱讀，突破學習重點。分別結(jié)合思考練習第二題和第三題，教師引導(dǎo)和組織學生進行獨立和合作學習?？梢蕴岢鰪哪睦锟梢钥闯龊５拙吧娈悾锂a(chǎn)豐富?這個問題合作學習，邊讀邊思考，找出有關(guān)的段落、句子讀一讀，想一想，然后展開討論。要求每一個同學都積極參與發(fā)表意見，充分感受海底世界的美。第二、三段可引導(dǎo)學生從靜中有聲體會海底景色的奇異，又從各種動物聲音的多體會海底物產(chǎn)豐富。使他們通過討論明白海底奇異的景象和海底的豐富物產(chǎn)是分不開的，海底的物產(chǎn)造就了奇異的景象。第四、五、六段引導(dǎo)學生從動物有趣的活動方式，植物色彩的多種多樣，海底的高山、峽谷等體會海底景色的奇異。從海底動物種類繁多，植物種類多、礦藏豐富等體會海底物產(chǎn)的豐富。學習第四段還要注意引導(dǎo)學生抓住重點句子讀書討論，了解作者是怎樣把海底動物種類多、活動方法有趣寫具體的。這也是思考練習第三題的問題，這是一個讀寫結(jié)合的題目。教學時，要引導(dǎo)學生自由發(fā)言，充分交流，談出自己對海底動物種類多、活動方法有趣的體會，從而領(lǐng)悟到課文是采用列舉數(shù)據(jù)、比較、打比方等方法把動物的活動方式寫得非常具體而有趣的。然后指導(dǎo)學生通過朗讀把動物種類多、活動方式有趣表現(xiàn)出來。

提出思考練習第二題的問題，讓學生討論交流。目的是讓學生對全文進行總結(jié)，并說出自己的看法。學生的回答，可以是課文里所講的，還可以是從課外資料中了解到的。

最后，從我國海域遼闊、海底物產(chǎn)豐富的角度，激發(fā)學生探求海洋奧秘、開發(fā)海底寶藏的熱情和欲望。

4.關(guān)于本課生字詞的教學。因為本課的生字中左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字比較多，在識記和書寫生字時，可以引導(dǎo)學生用歸類識記的辦法，如左右結(jié)構(gòu)的字歸一類(濤、依、私、汪、陸、推、煉、肌、縮、梭、攻、賊、胞、煤)，這些字基本上都可以用熟字加偏旁的辦法來記憶，書寫時，注意左右分配均勻，異字的上半部分是巳，不是已，要注意引導(dǎo)學生觀察發(fā)現(xiàn)。

本課生字詞較多，應(yīng)運用多種方法進行教學。一是指點方法，充分引導(dǎo)學生查字典自學自悟；二是課堂上結(jié)合閱讀理解過程來學習；三是對于生物、地理等方面的專用詞語，可適當運用插圖、掛圖、幻燈片等向?qū)W生介紹。

5.指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，把自己喜歡的自然段多讀幾遍背誦下來。選擇自己認為寫得好的句子摘抄下來，讀一讀，并和同學交流。

6.課后根據(jù)選做題組織學生開展實踐活動。學生自由組合成小組后，按以下步驟開展活動。①搜集有關(guān)海底世界的資料、圖片(如有困難，就以課文內(nèi)容為主)；②根據(jù)所搜集到的資料，分門別類，確定每個展廳的內(nèi)容；③確定展廳的解說員，布置解說員練習解說詞；④約定一個時間，請每個解說員輪流解說；⑤解說后，全班評議誰說得最精彩。

四、參考資料

海參海洋中棘皮動物的一綱，身體略呈圓柱狀，體壁多肌肉，口的周圍有觸手。海參的種類很多，生活在海底，吃各種小動物?，F(xiàn)在，海參是人類珍貴的食品。

烏賊海洋動物，俗稱墨魚或墨斗魚。烏賊是軟體動物，身體橢圓形而扁平，蒼白色，有濃淡不勻的墨斑，頭部有一對大眼，口的邊緣有十只腕足，腕足的內(nèi)側(cè)生有吸盤，介殼已退化。近肛門處的囊狀物能分泌墨色液體，遇到危險時放出，使附近的海水變黑，以掩護自己逃跑。

章魚海洋軟體動物，生活在海底。章魚有八條長而有力的腕足，故又稱八帶魚。章魚的腕足內(nèi)側(cè)有很多吸盤，有的體內(nèi)有墨囊。章魚捕食魚類與甲殼類動物，也攻擊其他較大的動物。

單細胞(生物)：由一個細胞構(gòu)成的生物體。例如大多數(shù)的菌類、酵母、原生動物和某些低等的海藻。海藻生活在海洋中的藻類，如海帶、紫菜、石花菜、龍須菜。有的可以吃，有的可以提制碘和瓊脂等。

蘊藏蓄積而未顯露和發(fā)掘。

天然氣產(chǎn)生在煤田、油田和沼澤地帶的可燃氣體，主要成份是甲烷。是埋藏在地下的古代生物經(jīng)過高溫、高壓等作用而形成的。主要用作燃料和化工原料。也叫天然煤氣。

稀有金屬地殼中儲藏量少、礦體分散的金屬。如金、鋰、鈹、鈦、銣等等。

語文綜合實踐活動課------祖國美如畫 教案教學設(shè)計

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“語文綜合實踐活動課------祖國美如畫 教案教學設(shè)計”，僅供參考，大家一起來看看吧。

構(gòu)筑我們的精神家園——“影響我的五本圖書”寫作綜合活動課

[活動目標]

學生總是抱怨生活平淡如水，寫作如同臨著一潭死水，難興絲毫波瀾。作為教師，除了教育他們要仔細觀察，認真體會他們正經(jīng)歷著的日常，告訴他們平平淡淡才是真，奇異罕見的風景是為小畫家準備，平淡無奇的風景才是為大畫家準備之類的話語以及舉例比如劉亮程就是在最平常的村莊里寫出最不平常的《一個人的村莊》等等之外，還應(yīng)該切實站在學生的立場上考慮一下問題，的確，學生終究不是大畫家，必須承認象牙塔的生活是單調(diào)的，寢室教室?guī)c一線的重復(fù)感是讓人窒息的，發(fā)現(xiàn)庸俗日常之美的眼睛并非是人人都具有的。那么，既然學生對自己的生活感到厭倦，為什么不帶他們?nèi)タ纯磩e人是怎樣生活，從而再從別人的生活去關(guān)照自己的生活去豐富自己的習作呢？

觀照別人的生活途徑無非兩條，一是深入社會，去尋找別樣的人生，二是廣泛閱讀，洞察世事人情。前者受現(xiàn)行教育秩序的限制，只能利用節(jié)假日，教師的可控性較差，后者可以利用一切零碎的時間，足以構(gòu)建有效的秩序。

況且讀寫自古不分家，有古語為熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，有今話曰：閱讀，走在回家的路上，寫作，構(gòu)建我們的精神家園。

于是，在路上以及回家這人類亙古不變的兩大情結(jié)，就這樣輕易被以讀促寫，以寫帶讀所打通。

道路找到了，剩下的就是契機以及習慣。我所想到的影響我人生的五本圖書這語文活動課，首先是對過往閱讀的一次盤點，其次是對今后閱讀的一種指向以及創(chuàng)造培養(yǎng)閱讀習慣的契機，再次就是指明從別人的精神世界中汲取自己寫作營養(yǎng)的這樣一個方法。人活著，總是需要一點精神，精神有了，一切都跟著來了。

[活動準備]

由于這堂活動課的目的在于打造學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生有感即發(fā)的寫作習慣，那么教師的現(xiàn)身說法就顯得很有必要了，畢竟榜樣的力量是無窮的，畢竟在高一學生眼中，教師還應(yīng)該是一個榜樣。既然活動課的題目叫影響我的五本圖書，那么教師就別客氣，好好談?wù)動绊懽约旱奈灞緢D書以及怎樣個影響法吧，況且這樣做的好處還在于教師給學生做了示范，大致規(guī)定了相關(guān)的體例。所以，課前教師得先梳理自己的閱讀積淀，并且將自己寫過的讀書札記趁早油印出來，到時可以供學生賞鑒一番。此外，關(guān)于活動課的題目要事先向?qū)W生公布，讓他們有足夠的時間去準備，并且必須布置他們在介紹圖書的同時最好將圖書也帶上。

[活動過程]

一、鋪墊

這一環(huán)節(jié)的操作方式可以多種多樣，你可以用古人有關(guān)讀書的名言名句比如書中自有黃金屋書中自有顏如玉之類導(dǎo)入，當然這種做法是有點土的，我準備告訴學生的是下面這段話：

人的一生中，寫作水平的飛躍主要有三個階段，第一階段為初一初二時期，那時候人的語言感覺基本形成，具有語言天賦的人在這一時期已經(jīng)嶄露頭角，比如很多女同學細膩的筆法就是形成于這個時期。第二階段為高中和大學時期，在這一階段，主要因為人的成長，自身的思維方式初步形成，即便在第一階段并不具特別天賦的人，在這一階段可以憑借自己的思維的獨特性、敏銳性以及深刻性而使自己后來居上。那么具體哪些人可以使自己后來居上呢？顯然具有廣泛閱讀的人的條件更成熟一些，閱讀是走在回家的路上，你閱讀了，無疑你離家就越來越近了。至于第三階段，主要是指你成人后經(jīng)過世事的磨練以及生死的考驗之后體現(xiàn)出的豁達和平穩(wěn)的心態(tài)，這樣的心態(tài)是標志著一個人完全的成熟和徹悟，于是具有一定寫作基礎(chǔ)的人在這個時候?qū)⒂瓉淼谌物w躍。

高一學生剛好處在寫作第二次飛躍的關(guān)鍵時刻，讓學生明白這一點可以極大地鼓舞學生的寫作士氣，因為很多人可能覺得自己就是這副樣子了，再練也是白費心機。而且他們還將明白提高自己寫作水平的途徑，那就是閱讀。

二、示范

在一環(huán)節(jié)該輪到教師講述影響自己的五部書了。在講述過程中，以下幾個方面的內(nèi)容是不能或缺的：書的作者、書的主要內(nèi)容、對你的影響指數(shù)。

比如影響我的五本書：

1、馬爾克斯的《百年孤獨》

哥倫比亞作家馬爾克斯主要憑借這本書獲得了諾貝爾文學獎，而此書同樣是拉美魔幻現(xiàn)實主義文學流派的代表作，此書通過布恩地亞上校一家七代人的經(jīng)歷，描繪了該家族從興起到消亡的一百多年歷史。該書對中國當代文學的影響是書中的開頭許多年之后，面對行刑隊，布恩地亞上校將會回想起，他父親帶他去見識冰塊的那個遙遠的下午成為很多中國先鋒作家的開場白。而我在大學時代學習小說創(chuàng)作的時候，《百年孤獨》同樣深深影響著我。現(xiàn)在我翻翻以前的舊作，無不打著《百年孤獨》的烙印?？梢赃@樣說，是《百年孤獨》使我明白小說可以這樣寫可以這樣解讀。它讓我產(chǎn)生一種豁然開朗的感覺。

影響指數(shù)：8

2、路遙的《平凡的世界》。

路遙這部嘔心瀝血之作描寫了1980年代初中國農(nóng)村青年的奮斗歷程，主人公孫少平、孫少安身上體現(xiàn)出的一種對苦難的超越精神不僅僅反映了中國農(nóng)業(yè)文明向城市文明的邁進，更是我們中華民族特有民族精神的一種具體體現(xiàn)。我讀這部作品是在92年秋天，那個時候我初進大學校園，高中時候苦苦追求的大學夢終于實現(xiàn)了，但我前所未有地體驗著理想與現(xiàn)實的巨大反差，于是頹廢消沉彌漫在我的腦際。就是在這個時候，《平凡的世界》及時地出現(xiàn)了，我旁觀著孫少平他們的奮斗感受著自己的懦弱，我比他們擁有更多可我為什么抱怨也更多呢？我擁有更好的奮斗條件可我為什么要退卻呢？我翻著書頁，感想萬千，于是我決定改變自己，我要重新以一種積極的心態(tài)投入到大學生活中去。后來我也真的這樣做了。這的的確確是一本催人奮進的書，同學們千萬不能錯過啊。

影響指數(shù)：8.5

3、村上春樹的《挪威的森林》

這是一本有關(guān)青春有關(guān)成長的圖書以現(xiàn)在的眼光來看待過去的時光，便多了一份從容。猶如旁觀者一般，一切了然于胸，語言便如清清的溪水流過，清徹無痕；又如電影中的旁白，娓娓道來。但正如水過無蹤跡，當年的情懷已不能復(fù)有，只剩下記憶。而記憶總是剔除了陰影的那部分，放大了陽光的那部分，所以回憶總是美的。而當美好的東西卻永遠只能水中望月，霧里看花時，便產(chǎn)生了永恒的無奈與刻骨的傷感、遺憾。

日本作家村上春樹對美麗生命消失的悲憫與哀痛以及對歲月易逝，光陰難握的無限感慨讓我產(chǎn)生無限共鳴。每一個人都擁有或曾經(jīng)擁有過青春，但每一個人的青春又注定會流逝，但人生并不因此而虛無，既然回憶往往是美麗的，那么，即便僅僅為了讓自己能擁有這樣一份美麗，我們都得好好努力！

影響指數(shù)：9.0

4、余華的《活著》

《活著》講述了一個人和他命運之間的友情，他們互相感激，互相仇恨，他們誰也無法拋棄誰，同樣誰也無法抱怨誰，他們活著時一起走在塵土飛揚的道路上，死去時又一起化為雨水和泥土?！痘钪分v述了人如何去承受巨大的苦難，就像中國有句成語叫千鈞一發(fā)，讓一根頭發(fā)去承受三萬個重壓，它沒有斷?！痘钪愤€講述了眼淚的廣闊與豐富，講述了絕望的不存在，講述了人是為了活著本身而活著，而不是為了活著之外的任何事物而活著

《活著》讓我產(chǎn)生的感動是持久的，它讓我即便是在最困頓的時候還可以感受到自己的富足，是啊，活著真好，你還過多要求什么呢？

影響指數(shù)：9.5

5、廖亦武的《沉淪的圣殿》

廖亦武原本是活躍在1990年代中國文壇的一個先鋒詩人，而他所編寫的《沉淪的圣殿》其實是一本資料集，有關(guān)1970年代中國地下詩人的完整的資料集：有歷史當事人的回憶，有歷史珍藏資料。其中有一專門章節(jié)是關(guān)于郭路生（食指）的，特別提到了收入高一語文讀本的《相信未來》的創(chuàng)作過程，此外還有北島、星星畫展、《今天》創(chuàng)刊等相關(guān)內(nèi)容。

圣殿只所以是圣殿，是因為那是人類共同哭泣的地方?？山裉旌芏嗳说难壑胁辉贀碛袦I水，干竭的淚腺映襯著干枯的靈魂，幸福地存活著。

閱讀這本書使我在粗鄙化的日常生活中還不致于迷糊到拋棄高韜的理想，是啊，使命是那么的漫長，生存是那么的繁瑣，理想又是那么的高貴，這一切都需有思想準備，一個人活著絕不僅僅是為自己而活著，為自己活著的只有自己的夢想和不屈不撓的內(nèi)心。

夢想令人欲說還休，信仰令人不斷成穩(wěn)。讓我們學會微笑，是的，我們必須微笑著前行，不為彼岸，只為海。

影響指數(shù)：10

三、嘗試

剩下的時間由學生活動構(gòu)成。

1、以小組為單位，全班共分成八個組，學生分組講評影響自己的五本書，并將相干圖書展示出來。小組長做好記錄。等小組中所有同學都講述完畢，小組成員在自己小組陳列的圖書中評出五本最受歡迎最影響人的圖書。

2、全班同學集中，每個小組長上臺通過實物投影儀展示最受本組同學歡迎的圖書，并講述理由。而同組另一同學則將本組圖書書名同步打在電腦文擋上。

3、將每個小組的書單都列在電腦文擋上，讓全班同學評選出最受歡迎的五本圖書。

4、教師點評，并布置學生在五本圖書中挑選一本作為自己寫讀書筆記的對象也可以另寫自己感受最深的圖書。讓宣傳委員記錄最受本班同學歡迎的圖書名稱，并將五本圖書放到教室后面的宣傳欄中展出，開辟留言板，每個同學可以在上面書寫自己的讀后感，以此開展讀書競賽活動。

5、下課前分發(fā)有關(guān)教師自己撰寫的讀書札記的油印資料，以供學生示例。

6、獎勵好書評，以書做獎品。

[活動組織方法和建議]

該活動課課時安排節(jié)，最好是兩節(jié)連課，第一節(jié)的上部分時間由教師講為主，下部分時間為分組活動，第二節(jié)全班重新集中。課題內(nèi)容要提前一周告訴學生，以便他們有充足的時間去準備。課后的后續(xù)工作很重要，比如展示、開辟留言板等，一定要做好。

2004年的4月23日是世界圖書日，這個節(jié)日每年都有，具體時間不固定，大致是每年莎士比亞誕辰日的前后兩周。所以活動課的安排最好能在圖書日的前后進行，以便借借圖書日這東風。

[活動評價]

從生活中獲取有效信息來豐富自己的頭腦向來是我們所提倡的。但是，我們平常說的感知生活，這里的生活不應(yīng)該僅僅是自己或周圍的人正經(jīng)歷著的生活，還應(yīng)包括先人以及遠方之人的生活。從這個意義上講，使人思接千載，視通四海的閱讀就顯得至關(guān)重要了。讀書的好處無需贅言。關(guān)鍵是作為語文教師，你能不能在班級里營造一種閱讀氛圍，能不能充分調(diào)動學生的閱讀積極性。的確，這個問題是有關(guān)改變一個人習慣和思維的老大難問題。但學生從來都是需要引導(dǎo)的，于是你為什么不嘗試呢？從課堂上開始，延伸到課外也不結(jié)束，那么，你就成功了。

困難在于學生個體的差異性帶來共識的難以達成性，其中的一個小組討論中就曾經(jīng)出現(xiàn)每一個人推薦的書籍沒有一本是全組人都曾經(jīng)閱讀過的，盡管這是很極端的個例，但怎樣在合作、交流、探究中民主集中，教師事先必須有心理準備并確立相關(guān)對策。此外就是閱讀活動是一個系統(tǒng)工程，不是一兩節(jié)課就能解決問題，所以除了這次的活動課，教師要經(jīng)常性地給學生介紹好書好雜志好報紙，教師讀到什么好文章也要及時推薦給學生。只是，作為語文老師的你，能不能保證自己具有足夠?qū)拸V的閱讀面呢？教師自己是否有足夠的興趣去閱讀呢？教師能不能也去調(diào)查調(diào)查學生的閱讀興趣，去讀讀學生關(guān)心的一些作品呢？

就我這次活動課而言，最后學生推出的五本圖書很是出乎我的意料，里面既缺失我們所謂的傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)比如說四大文學名著，也不包含我原以為必定入圍的在學生中很有市場的郭敬明的《夢里花落知多少》、《幻城》以及諸如《哈里波特》等作品，于是作為老師你必須承受這種預(yù)想與現(xiàn)實間的落差，以及自身與學生間閱讀習慣的反差這是一個令人深思的結(jié)果，一方面，從中可見現(xiàn)在的年輕人有著自己的閱讀品味、閱讀習慣和話語系統(tǒng)；另一方面古典文化在今天的學生身上基本已經(jīng)處于斷裂的處境。

至于后來撰寫的書評，則讓我欣慰，很多的文章有深度，有見地，有真情實感，既體現(xiàn)了讀的快樂，又洋溢著寫的自在有物，正所謂，給我一點快感，有了快感我就喊。你能懷疑充滿快感的叫喊聲的悅耳動聽嗎？

[活動附件]1：現(xiàn)場記錄

高一（1）班最受歡迎的五本圖書

1、韓寒的《三重門》

理由：寫出了我們真實的校園生活，道出了我們的心聲，表達了我們想表達卻不敢表達的反抗。

2、《新編十萬個為什么》

理由：在第一時間，讓我們懂得了世界的奧秘。

3、陸幼青的《生命的留言》

理由：直面死亡，升華死亡，超越死亡。陸幼青乃真猛士也。

4、鄭淵潔的《鄭淵潔童話》

理由：人生的啟蒙讀物，給我們的心靈照進了這世界的第一縷陽光。

5、路遙的《平凡的世界》

理由：書中體現(xiàn)出的一種奮斗精神永遠不會過時。

2：教師下水

一、青春記憶

九十年代以及文存

文/呂駕宇

我是在杭州，用極便宜的錢，將這套《九十年代文存》買到手的。在這之前，我已經(jīng)有了《六十年代》、《生于七十年代的人》以及《八十年代下的蛋》。六十年代對于我是一種前瞻，一種夢想也是一種錯過，七十年代對于我是出生然后是童年然后是一段最懵懂的記憶，而八十年代，我看到了疏離，看到了陌生看到了標新立異，當然還有理想主義者的狂歡以及沉淪。

最后，終于擁有了九十年代。與青春期有關(guān)的最后一段記憶。

站在21世紀的邊上，撫摩著上一個十年，是歷史強行進入我的視野。從一場蒙蒙細雨開始，然后樹木的軀干中有了一種巖石的味道整整六年了，我被拖入了看似明凈的生活。這種生活明凈到可以用四個字加以概括，即被動、瑣碎。但，此外，還有那么多無法簡化的東西似乎丟失在白天和黑夜交接的地方。

《九十年代文存》分上下兩卷。上卷所收入的文章，主要是發(fā)表于九十年代重要思想文化論爭中具有某種代表性的文章，從《廢都》的有關(guān)爭論開始，到二王之爭，再到九十年代詩歌知識分子寫作、民間寫作的分裂結(jié)束。下卷收入的文章是思想文化隨筆，反思，內(nèi)省是其主題，反思我們的自由主義傳統(tǒng)，反思人的尊嚴的淪喪，反思人與人的相互爭斗，相互中傷。

我們的日常有著太多的爭論、誹謗和中傷，為了蠅頭小利，為了不中聽的話語，為了所謂的名譽榮譽。

當確定性的追求成為過去，當現(xiàn)實破碎成日常時，人和人的關(guān)系就這樣變得脆弱而緊張，仿佛一切在歷史中，在夢想中被檢驗過、升華過的思想、意志、情感，乃至人和人的信任、理解、相互支撐，都因現(xiàn)實的擠壓和分割重新成了問題。

幾年來，我一直習慣于用沉默甚至是冷漠來表明我的態(tài)度，而，今天，讀《九十年代文存》，哈維爾告訴我，有生活的地方總是壓抑生活；王小妮則說，這個軟弱到發(fā)黑的世界，能舉起多大的理由，讓你在飄滿落葉的泥潭里堅持？崔健唱道，我想唱首歌寬容這兒的一切，我的嗓子卻發(fā)出了奇怪的聲音；陳家琪的聲音繼續(xù)透過紙片穿過時空傳到我的耳畔：該說話時就說話吧！

是的，說吧，說吧。

我堅信每一個人都曾經(jīng)是真正純凈的。

在于九十年代的自己，最大的收獲是自我意識的真正覺醒。四年的大學生涯，即便我什么都不曾收獲，但在四年中，我終究是長大了。是獨立的我了。在于中國文化界思想界，整個九十年代，從頭到尾依然是處于集體的迷惘、憂傷、回顧、紀念中。對文革，對人文精神，對日漸遠離的夢想以及對習以為常的自欺。

自欺，對，人是需要自欺的。要騙人，首先要瞞自己。人們抱怨世風日下，街上都是騙子都是看客，其實更多的騙子就寄居在人的內(nèi)心。人的內(nèi)心調(diào)用張愛玲的語句是一襲華美的袍，袍上爬滿了虱子。

這樣的認識，基于九十年代我對校園的告別以及重新介入，基于閱讀，廣泛的閱讀。閱讀書本比如《九十年代文存》，閱讀世態(tài)比如周圍人群的每一個眼神。黃健翔說，韓國人贏球，中國人罵人。對，這也是自欺的一種，同樣的一場球賽，你的立場，你的屁股決定了你罵人的不同對象。很多事情，所有的區(qū)分就在于你的屁股選擇坐在了哪一端。從一端遙望另一端，敵人產(chǎn)生了，自我丟失了而每當面臨選擇的時候，每個人習慣于首先考慮的是自我的利益。

困惑總是這樣鮮活地存在。重要的是自我的經(jīng)常平衡，自我平衡是自欺嗎？閱讀是自欺嗎？我不知道。但不管怎樣，我還是很感謝自己還有閱讀這樣的嗜好，即便不是升華，起碼也是一種逃避，在瑣碎、無常之外，還有這樣一塊相對寧靜的空間，讓我在現(xiàn)實的這一端，能夠清晰的看到另一端有關(guān)理想的圖景，以及讓我感受到自己還不是那么的孤單很多的問題，就這樣困擾著與我一樣的很多人，然后，為了即便是不可能找得到的答案，很多人一起上路，出走，行走在路上。

你是一個執(zhí)意要出門的人，哪怕全人類，都化妝成白鴿圍繞在床前，也不能留住一個想要離開的人。

這，同樣是我從《九十年代文存》中讀到的。

是的，人是純凈的，如同白鴿；閱讀是令人寧靜的，如同家園

二、活著在路上

堅忍地活著

文/呂駕宇

一個老人，在中午的陽光下犁田，他的臉上布滿了皺紋，皺紋里嵌滿了泥土，他穿著一件破棉襖，紐扣都掉光了，腰上系著一根草繩，這個老人叫福貴。

福貴老了，在福貴老去的一生中，他經(jīng)歷了很多：敗家、戰(zhàn)亂、土改、大躍進、文革他在經(jīng)歷這一切時，失去了父親、母親，失去了妻子，失去了兒子、女兒、女婿、孫子，還失去了所有的朋友所有的敵人時間在流逝，歲月掏洗著一切，該走的，不該走的都走了，福貴也老了，福貴孓然一身頑強地存活了下來。他買了一頭老牛，老牛的名字也叫福貴，老人與老牛相依為命。福貴是這樣開導(dǎo)他的老牛的：做牛耕田，做狗看家，做和尚化緣，做雞報曉，做女人織布，哪只牛不耕田？這可是自古的道理，走呀走呀。兩個福貴都走了，兩個福貴的腳上都沾滿了泥，走去時都微微晃動著身體。

這就是余華那本《活著》，關(guān)于皺紋是怎樣爬上福貴的額頭，關(guān)于為何只剩了一頭牛陪伴著老去的福貴。兩個福貴走遠的背影正是《活著》的結(jié)尾。

一個人和他的生命到底是一種怎樣的關(guān)系？這樣一種關(guān)系之謎在很長時間里都讓余華著迷，余華想寫一本反映這種關(guān)系的書，后來他想起這本書的名字可以叫《活著》，在有了這個標題后，福貴就這樣迎面向我們走來。

余華說，作為一部作品，《活著》講述了一個人和他命運之間的友情，他們互相感激，互相仇恨，他們誰也無法拋棄誰，同樣誰也無法抱怨誰，他們活著時一起走在塵土飛揚的道路上，死去時又一起化為雨水和泥土。

余華說，《活著》講述了人如何去承受巨大的苦難，就像中國有句成語叫千鈞一發(fā)，讓一根頭發(fā)去承受三萬個重壓，它沒有斷。

余華說，《活著》還講述了眼淚的廣闊與豐富，講述了絕望的不存在，講述了人是為了活著本身而活著，而不是為了活著之外的任何事物而活著

一場場暴力，一次次死亡在《活著》上演，而余華那親切、平實的第一人稱敘述卻有效地將恐懼變?yōu)榛磉_，讓死亡化為活力，讓過去展現(xiàn)當下，讓定點昭示永恒。

逝者逝矣，可你還活在珍貴的人間!

當年，《活著》曾經(jīng)在意大利獲得格林扎納卡佛文學獎，它獲獎的評語是關(guān)注普通人的生活，揭示卑微者的命運。

這些年，《活著》在國內(nèi)全面走紅并一步步趨于經(jīng)典。它的走紅如同張藝謀的一些電影：外國人都接受了它，那么我們也試著接受吧。

《活著》在西方深受那些經(jīng)歷了二戰(zhàn)戰(zhàn)火洗禮而一如既往執(zhí)著又質(zhì)樸地活著的人們的喜愛，因為他們能更深刻地感受活著所具有的力量：它的力量不是來自吶喊，不是來自進攻，而是來自承受，承受生命中所有的災(zāi)難和苦難，承受面臨死亡時的不死。

今天，一個春日的早晨，在閱讀了無數(shù)遍的《活著》后，我又一次捧起了《活著》。

這是一個很普通的春日，我如同常日般地活著，奔波著，勞作著，讀著還有寫著。這又是一個不尋常的春日，今天，今天以前，今天以后，在古老的神州大地上，又有一群平凡而又倔強的人們在病毒的肆虐中經(jīng)受著活著的考驗，白色陰影籠罩下的灰色天空，不屈不撓的抗爭從沒有停止過生命是如此具體，活著是如此強大正如兩個福貴遠去的背影，他們老了，他們的身體晃動著，但他們一如既往地活著，行走在路上。

三、消逝永恒

寫作：不僅僅是生命的留言

文/呂駕宇

當一切的喧囂都隨著時間的流淌而沉靜的時候，正是再一次閱讀陸幼青的時候了。

先前。

我們原本是不會去留意天宇下有著一個叫陸幼青的人的。盡管后來我們知道他是華師大中文系畢業(yè)生，他寫過幾篇甚至超過豆腐塊那般大的文章，并且他似乎很有錢，經(jīng)常出入五星級賓館。但，這一切又與我們何干呢，哲人說，存在就是被感知，陸幼青不被感知，于是先前的他對于我們是不存在的。

一切的變化發(fā)生在陸幼青生命的最后148天。在醫(yī)學上已被判處死刑的陸幼青正是在這個時候拿起了他的筆（手提電腦）走入了我們中間，以日記的形式記載了他生命的最后時刻與病魔以及死神做斗爭的情形，他說：死神在每個人的最后時刻都安排了一段孤獨的時光，就象你不可能說著話睡著一樣。我已經(jīng)走上了那條灰色的長地毯，何懼之有？并且他始終堅信：生命是因為有結(jié)局才絢麗的。當然他更希望的是他的文字能給那些一直還在苦苦與癌癥作戰(zhàn)的人，希望自己的經(jīng)歷對他們有用

于是就這樣有了榕樹下的《死亡日記》，有了圖書版的《生命的留言》，有了BBS論壇上數(shù)不勝數(shù)的帖子，有了一顆顆被震撼、被激勵、被感動的心靈。

正如當初一期新聞?wù){(diào)查所說：如果沒有《生命的留言》一書，陸幼青的故事將僅僅是一個尋常的癌癥患者與病魔抗爭的故事。

是的，陸幼青解救了我們，是他讓我們愈加真切地感受著生命的可貴，激勵我們以更好的姿態(tài)活在這彌足珍貴的人間。

可是，陸幼青解救的又豈只是我們呢？他說：人是這樣一種動物，當他們成群結(jié)對的時候是強大的；當他們落單的時候，僅僅是簡單的孤獨感就能殺死他們。作為癌癥患者的陸幼青原本是孤獨的，但自從他觸摸了文字，又使他維系上了與外界的聯(lián)系，無數(shù)相識或者不相識的朋友在一旁的的加油喝彩使拼爭在生命賽場上的他不再寂寞白巖松說：這場陸幼青一個人參加的比賽，周圍的看臺人群爆滿，掌聲與喝彩、祝福與感動從不停息。

于是，文字又解救了陸幼青自己。

謝幕了，你走吧，我留下埋單就是。陸幼青如是說。

我們注定是得從陸幼青的賽場走開，但同樣注定的是我們永遠無法從自己的賽場走開。

兩年了，整整兩年了，街市依然太平著。記憶、遺忘、新的記憶正以前所未有的速度在人們的頭腦中更替著，是的，我們很多人都已經(jīng)記不起誰是陸幼青了。

但，終究還是有些人銘記了曾經(jīng)的那份感動

是啊，一起上路吧，以筆會友，自我解救，互相關(guān)愛，永不寂寞。

3：學生書評

衰弱的童話

讀《千年一嘆》有感

李珊

文明，一個很遙遠模糊的名詞。歷史創(chuàng)造了文明，又將文明埋沒。余秋雨依舊用他深沉的目光再次為我們把文明身上纖細的土沙掀開，再次用溫熱的手指捻起文明的遺跡。他說，你們要用心去聽文明遺下來的悲凄，用眼去感覺

沿泥羅河南下到盧克榮，橫穿阿拉伯沙漠到蘇伊士運河，叩開以色列和巴勒斯坦的大門，耶路撒冷，作者從這里探尋伊斯蘭文明、波斯文明。一條條振奮人心的路線。一個個讓人熱血沸騰的字眼。

很小的時候在讀陳子昂的：前不見古人，后不見來者，就獨感在歷史浩浩長河、浩浩狼煙中，存活于世實在是白駒過隙，只是滄海一粟啊。事實上一段時間，某些國家在歷史長河中建立的文明也正是如此，經(jīng)過時間的流逝，文明被無聲無息的建立，流傳、繁盛，又像一塊朽木一樣終究是經(jīng)不起時間的侵蝕，無聲無息默默衰弱，然后，會在哪個不為人察覺的時代或是哪處并不為人知的曠野侵蝕完畢，消逝殆盡，無影無蹤。

據(jù)說古代文明繁盛地是在希臘，而希臘的中心是雅典。史實記載雅典衰弱于公元前五世紀中后期。

事實上，這只是某一種文明的縮影，更是一切文明難以擺脫的悲劇。大海是文明的發(fā)源，而一切文明都將回歸大海，在大海中永存，或永生在人們感嘆的記憶當中。

寥落衰敗的遠景，依稀模糊的現(xiàn)場，仔細張望倒成了多余。作者從而考慮幾千年來的中華文明。

作者在后記中寫道：

四個月冒險奔波，天天都在思念著終點。今天我們到了，回頭一看，卻對數(shù)萬里的尺尺寸寸產(chǎn)生了眷戀，那里是人類文明的經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)。

事實上，人和探索文明的人都一樣。終日辛疲奔波，天天在思考著生命的終點。也許到了，真得到了的時候，才會對數(shù)萬個的日升日落產(chǎn)生眷戀。然而一不小心，我們也會終將嵌入歷史，扮演文明的過程或是文明的過客。

文明，太虛渺了，很難把握。但是在這樣的夜晚，能寫這樣的感慨，只圖個真切，別無它求。

東坡：一蓑煙雨任平生

董永悅

在宋朝的文化名人中，我最愛的是蘇軾。無論從書畫、詩詞、散文等方面來評價，他都是杰出的，堪稱大師的。很小時，我就背誦東坡的詩詞。記得《定風波》中一句一蓑煙雨任平生對我感觸最深。每次想起，都仿佛見到一個竹杖草鞋蓑衣的老人在茫茫江湖道上踽踽獨行，身前身后只是煙雨彌漫，一條長路連到天邊去。

這就是我對蘇東坡的第一印象，既朦朧又深刻。那時我不懂詞中的深意，就去問父親為什么。父親告訴我蘇東坡什么都不要了，心中空無一物，對任何東西都不留戀，所以到后來有回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無情之感嘆。我還是不明白，只覺得蘇東坡很特殊又很傻。

稍大了，我讀了那些蘇東坡的詩詞，也看了林語堂的《蘇東坡傳》，才了解對于蘇東坡，他在煙中騰云過了，在雨里行走過了，在浮塵間游戲過了，活過了，愛過了，寫過了，還能怎樣﹖正如他自己所覺得來往煙波非定居，生涯蓑笠外無余，太多的事經(jīng)過了，再熱烈也是尋常。沒有了心動，一切歸于沉寂，這基本上是蘇東坡的處世格調(diào)，至少在他晚年是這樣的。

然而竹杖芒鞋輕騰馬，誰怕﹖一蓑煙雨任平生的境界并不容易達到?？褚骼俗碇H，詩涌如泉，此時大可烈酒熱冷夢，一時徹悟，但終只一時，醒來便不再了。忘情不是喝杯忘情水就能一生不心動的。情就如同五指山，縱然一個筋斗十萬八千里也還在其中。縱能相忘于江湖，情是比江湖更大的。蘇東坡深受儒、道、釋三家影響，雖道、釋都主張?zhí)邮劳椋K東坡總還心中有掛，胸懷大志，忠誠于君主，終不能無慮，不能萬情皆忘，不能無欲成佛。一方面竭力忘情，一方面卻又不能無欲，這就是他最大的矛盾。一個側(cè)面影響到他的后半生，使他貶官至邊疆。

貶官之后，蘇東坡可能更接近了忘情更接近了忘情的理想境界。讀過余秋雨的《東坡突圍》，覺得余秋雨對蘇東坡的人生態(tài)度把握得不夠準。在《東坡突圍》中過于煽情化的語言述寫了蘇東坡在小人的誣蔑下一步步走到發(fā)配黃州的結(jié)局。小人牽著大師，大師牽著歷史，小人順手把繩索重重一抖，于是大師和歷史全部成了罪孽的化身。余秋雨夸大了那些小人和蘇東坡的歷史影響。畢竟，蘇東坡是位杰出的藝術(shù)大師，對于歷史，哪怕是文化史他一人也只起了很小的一點作用。蘇東坡是位擅長把政治痛苦、個人情感轉(zhuǎn)換為文化歡娛的大師，作為高層文官，他忠于國家卻不失瀟灑，而作為流亡文人，他放達江湖卻不失傳統(tǒng)。到了黃州蘇東坡在某種程度上是回歸到了清純空靈、淡泊靜定的思想意識，可以說這時的他已化解了自己最大的矛盾，成功地走向忘情。

正是蘇東坡不同尋常的一生造就他的藝術(shù)成就。細細想來，從春色三分，二分塵土，一分流水，細看不是楊花，點點是離人淚的情思，念故人老人，風流未減，空回首，煙波里的情怨，若待得君來向此，花前對酒不忍觸，共粉淚，雨簌簌的情冷，再到一蓑煙雨任平生，也無風雨也無情的情亡，蘇東坡終于走到了自己向往的境界，讀懂了他的詩詞，理清了他的心路，也就明白了他，了解了他。

有關(guān)小四（郭敬明）的隨想

邱磊磊

最近上《萌芽》BBS溜達，傻眼，里面都是關(guān)于小四的帖子。我終于為小四感到舒心了：有那么多的FANS支持他。

青春的孩子總是會相互產(chǎn)生共鳴的，如許多人所說，小四文字記述的感受是我們都曾經(jīng)擁有的，只是我們?nèi)狈σ环N駕馭文字的本領(lǐng)將它表現(xiàn)出來。于是小四成了青春的記錄者，大家眼中的新銳寫手。

總有人會拿韓寒與小四比，我說兩個人的風格完全不同，一定要尋找相通的地方，只能說他們都說出了我們想說的，寫下了我們所想的。也有媒體說小四之所以這么紅，有摻雜炒作的成分。我敢說，這只是時間問題，小四進入我們視野的時間問題。而不是小四會不會進入我們視野的問題。

小四是不會讓我們失望的。從最近出的《夢里花落知多少》可看出小四風格的轉(zhuǎn)變，讓我們在看的同時大笑不止，笑完卻又充滿憂傷。有人在BBS上批評小四不該將結(jié)尾寫得這么凄慘，這一點可以聽聽他本人的解釋，他說他之所以將結(jié)局寫成這樣，目的是讓我們看看這個社會的現(xiàn)實，告訴我們別總是在夢里。我也贊同小四所說，如果想看看美滿結(jié)局的話，不如照本瓊瑤或看部電視劇吧。

眼中的小四依然很好的活著，憂傷的。我只能祝愿小四會寫出更好的書。

8.《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》綜合資料

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《8.《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》綜合資料》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一、教材解讀

1課文簡說。

本文敘述的是德國地球物理學家阿爾弗德雷魏格納首創(chuàng)大陸漂移學說的故事。

故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出大陸漂移的假說。

上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個部分連接自然，運用這不會是一種巧合吧？于是魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學生懂得段與段之間的有機聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價值的詞語，如潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋，對豐富學生的詞匯很有好處。

本文教學的重點是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點是理解有關(guān)的地理知識。

2詞句解析。

（1）魏格納性格豪放，天性好動，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。

靜謐是寧靜的意思，寧靜而舒適的病房與魏格納豪放好動的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活，就有了軟禁在牢籠中的困獸一般的感覺。這句話引出了下文：由于病房生活的無聊，魏格納無意識地用食指在地圖上畫大陸海岸線，借以消磨時光，引出了故事發(fā)生的起因。

（2）突然，他的手指慢了下來，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分，眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進的幾內(nèi)亞灣。瞧！這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！

不可思議是指不可想象，不能理解。這句話是說，巴西在南美洲，幾內(nèi)亞灣在非洲，中間隔著浩瀚的大西洋，然而，巴西陸地的突出部分竟然與幾內(nèi)亞灣的形狀非常吻合，吻合得令人難以置信。這句話推進了故事的繼續(xù)發(fā)展。

（3）他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。

浩如煙海形容文獻資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù)，就好像大海撈針一樣困難，但他并不是一個輕易改變自己想法的人，他在困難面前沒有退縮，終于找到了證明這個學說的證據(jù)。從浩如煙海這個詞語中，我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。

二、教學目標

1認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。

三、教學建議

1課前準備世界地圖或地球儀。

2這是一篇略讀課文，教學時可以先引導(dǎo)學生自讀，要求學生邊讀書邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。學生自學后，可以通過檢查朗讀和提出疑難問題的方式進行反饋。對學生提出的問題，有的可以同學間相互解決，有的可以留待深入閱讀時理解。

接著，按照課文前的閱讀提示，讓學生邊讀書邊思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法后，他做了些什么？學生充分讀書后，同桌之間或小組內(nèi)相互交流。

最后，要求學生用自己的語言簡要地復(fù)述故事，并能把讀后的感受與同學進行交流。

3學生交流讀書所得時，教師可以重點指導(dǎo)以下幾個方面。

（1）指導(dǎo)學生觀察世界地圖或地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

（2）反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的假想是什么，理解大陸漂移的意思；并聯(lián)系上文，體會魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來的。

（3）讀第7自然段，要讓學生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的?？梢砸龑?dǎo)學生在閱讀中理解作者是如何進行推理的──

中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。

中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。

中龍當時是生活在同一塊大陸上的。

所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

4學生在交流讀書感受時，教師可以參與其中，以一個讀者的身份，圍繞魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么這一問題與學生進行平等交流，讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。在學生情感升華、意猶未盡之時，可以鼓勵學生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學說的其他資料，以激發(fā)學生繼續(xù)探索科學的興趣和愿望。

四、相關(guān)鏈接

魏格納（1880－1930）德國著名的天文學家、氣象學家和地球物理學家。1915年，他出版了《海陸的起源》一書，全面論證了大陸漂移學說。在書中，他綜合地貌學、地質(zhì)學、地球物理學、古生物學、古氣候?qū)W等方面的知識和事實，從不同學科的角度，系統(tǒng)地論述了關(guān)于大陸漂移的觀點和論據(jù)，形成了比較完整的理論體系。為了獲得第一手資料，進一步論證大陸漂移的假說，他先后4次赴北極的格陵蘭島進行考察，并于第4次考察時不幸遇難。

大陸漂移說是解釋地殼運動的一種學說，由德國地球物理學家阿爾弗德雷魏格納首創(chuàng)。他根據(jù)非洲西海岸和南美洲東海岸在形狀上的吻合性和地層、構(gòu)造、山脈的連續(xù)性，以及非洲、印度、澳大利亞大陸古生物的相關(guān)性等事實，認為地殼的硅鋁層漂浮在硅鎂層之上，大陸曾經(jīng)大規(guī)模地水平移動過。在2億年前，地球上的陸地是一塊統(tǒng)一的連續(xù)體，叫泛古陸。由于地球自西向東轉(zhuǎn)，加上日、月引潮力的作用，自2億年前的中生代開始，漂浮在硅鎂層上的硅鋁層逐漸自動向西移動。到第四紀初期，形成現(xiàn)代地球表面的海陸分布輪廓。大陸漂移說問世后，并沒有引起人們的廣泛注意。自20世紀60年代海底擴張說和板塊構(gòu)造理論提出后，大陸漂移說重新被人們所重視。

小學語文綜合性活動課設(shè)計——從《草船借箭》引開去 教案教學設(shè)計

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。對教學過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“小學語文綜合性活動課設(shè)計——從《草船借箭》引開去 教案教學設(shè)計”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

《桂林山水》語文活動課教學

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《桂林山水》語文活動課教學”，希望對您的工作和生活有所幫助。

課中的活動教學在具體操作中應(yīng)注意的方面有許多，以下是其中之一。選取活動角度方面。所謂選取角度，是說在一節(jié)課中要以某種活動或某種學習活動的組合作為主要活動，教師要突出這主要活動的設(shè)計，并通過它來帶動學生在課中的積極活動。下面是《桂林山水》的教學設(shè)計，其主要的活動角度為讀寫結(jié)合。

教師引導(dǎo)：

1.幫助掌握第一種語言現(xiàn)象。

(1)引導(dǎo)理解句意。出示：我看見過()的大海，欣賞過()的西湖，卻從沒看見過漓江()。

讓學生思考這句話進的是什么意思。

(2)指導(dǎo)領(lǐng)悟表達方式。大海、西湖、漓江水這三者之間是怎樣連接起來的?同樣表達方式的句子還有嗎?你怎么知道的?

(3)引導(dǎo)借鑒寫作方法。提示：我()過________，()過________，卻從沒()過________。

(4)輔助小結(jié)學習方法。(理解語言意思領(lǐng)悟表達方式運用方式表達)

2.幫助學習第二種語言現(xiàn)象。

(文中有關(guān)漓江水靜、清、綠的內(nèi)容)

提示寫作范圍：星星(多亮、美);葡萄(多綠、甜);菊花色彩(白、黃、綠)。

學生活動：

1.默讀思考后書面練習：

(1)()的大海()的西湖

(2)這句話的意思是漓江的水既不同于_______，也不同于________。

(3)圈畫連接詞(我看見過，欣賞過，卻從未見過。)

(4)相互討論，積極思維。

(5)根據(jù)自己原有認知水平，進行仿寫或創(chuàng)造性描寫。

(6)交流信息，互為評價、補充與矯正。

(7)同桌討論，歸納方法，思維過程外顯。

2.按總結(jié)出的學習方法，由組長組織合作學習，自讀自悟、質(zhì)疑、討論、寫作。

推薦代表按語言意思表達方式仿寫練習匯報合作學習情況，其余組進行評價，然后補充、矯正寫作內(nèi)容。

這樣的讀寫結(jié)合，真正從學生的學出發(fā)，為學生自主活動創(chuàng)造條件，并貫穿整堂課的教學，目標明確，訓(xùn)練到位。

花語繽紛——語文活動課教學設(shè)計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“花語繽紛——語文活動課教學設(shè)計”，僅供您在工作和學習中參考。

花語繽紛——語文活動課教學設(shè)計

活動目標

1．通過活動，幫助學生認識花卉品種，了解花卉知識，賞析花卉詩詞，提高學生的語文綜合能力。

2．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生學會欣賞，學會發(fā)現(xiàn)，學會感悟生活中的美，陶冶學生的情操。

3．培養(yǎng)學生搜集、積累和初步運用、創(chuàng)造信息的能力，培養(yǎng)合作和競爭意識。

活動準備

1．收集有關(guān)描寫花的詩詞，花卉傳說，花的品種介紹，各國國花，花的知識。

2．收集花的各種圖片、歌曲、照片、音像等資料。

3．拍攝各種花展的資料，錄象。

活動過程

一、故事激趣

同學們，花是大自然贈予人類最美好的禮物，是有生命的裝飾品，是幸福、美好、健康的象征。人們愛花賞花，借花抒情。唐代女主武則天曾借酒催花，以致花王牡丹被貶洛陽。

（師講述故事）今天我們就暢游百花園，徜徉花海間。

二、花林漫步

（１）（現(xiàn)在，讓我們結(jié)伴而行，去詩叢中尋芳探香。要求：以小隊為比賽單位，每小隊商量一下，起一個與花有關(guān)，帶有詩意的隊名。如空谷幽蘭隊，國色天香隊。

各小隊介紹自己的隊名，教師板書各隊的名稱。）

詩叢尋芳：（課件出示，教師請一位同學介紹比賽規(guī)則：讀詩句，添花名，答對者得一朵小花）

借問（）（）何處落風吹（）（）滿店香

（）（）落盡子規(guī)啼千樹萬樹（）（）開

牧童遙指（）（）村偶向（）（）深處行

映日（）（）別樣紅（）（）依舊笑春風

名花詩詞：（課件出示，指生讀規(guī)則：根據(jù)花名被詩詞，一首得一朵小花，花多為勝。）

桃花菊花梅花荷花桂花

（２）每一朵花都代表著浪漫，也有著或美麗或凄婉的傳說。讓我們進入傳說長廊，去品味動人的故事吧。

傳說長廊：（課件出示，請同學們?nèi)芜x一種花，講述它的故事。以流利，流暢，動聽為勝）

學生講故事，互評。

（宣布剛才各隊的得分，鼓舞士氣）

（３）鮮花，絢麗多姿，高雅別致，觀之賞心悅目，聞之芬芳馥郁。我們一起看看花的品種吧。

花容花色：（課件出示：各種花的圖片。要求每小隊介紹花的樣子、品種、產(chǎn)地及你所了解的知識。介紹得越多，得的小花越多）

學生介紹花的知識。

（４）人們習慣用花來表情達意，于是花被賦予了人格化，形成了一種特有的語言—花語，成為花文化的主流。我們只有熟悉花語，才能更好地用花來聯(lián)絡(luò)感情。

花語解讀：（課件出示規(guī)則：搶答各種花的象征意義，答對，答多為勝）

梅花—菊花—康乃馨—郁金香—玫瑰—水仙—芍藥—

百合—睡蓮—勿忘我—向日葵—

花之雅稱：牡丹—蓮花—蘭花—月季—菊花—茉莉—

十大名花：（）

花中四友：（）

各國國花：（）

（５）送花，已成為時尚?？伤突▍s大有講究?，F(xiàn)在，我們來表演一下，在不同場合應(yīng)該送什么花。

心香一束：（課件要求：小隊討論，什么場合送什么花合適，然后表演，并說出理由。）

學生表演，師生評分。

（６）有些花不僅可以觀賞，且具有藥理作用，是良藥珍饈，可以養(yǎng)顏，美容。

花卉妙用：請各小隊說出花的一種或幾種作用。說多者為勝。

學生各抒己見。

三、為花留影

蘇軾有詩：只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。惜花之情溢于言表。我們愛花，也怕花凋零早。所以，我們用我們的筆寫下花的嬌容，畫下花的芳姿，使它長留我們心中。

妙手丹青：（課件出示規(guī)則：根據(jù)花名，小隊合作，畫出花的形狀，題一首寫此花的詩。自己寫的小詩可加十分。）

浮想聯(lián)翩：（課件出示規(guī)則：根據(jù)提示的情境，引用合適的詩句，想象，改編，合作寫一個片段。）

（一）清明時節(jié)，細雨紛紛，一個書生問路于牧童，牧童告訴他，酒家在杏花村。

（二）程顥在一個中午，在花叢柳樹間穿行。

師生共同評分，宣布優(yōu)勝小隊。

實踐活動課《可能性》教學反思

關(guān)于夏天教學實錄：《多彩的夏天》教學設(shè)計資料

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《關(guān)于夏天教學實錄：《多彩的夏天》教學設(shè)計資料》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學準備：實物投影儀

教學過程：

一、導(dǎo)入

1、放輕快的音樂，屏幕出現(xiàn)語文天地中的題目。

蟋蟀螢火蟲青蛙知了

打燈籠彈琴唱歌敲鼓跳舞

請同學們伴隨著優(yōu)美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，這些可愛的小動物會做什么？

每人一張連線紙，想一想、讀一讀、連一連。

說說你的想法好嗎？上來的同學把自己的連線紙放在實物投影儀上展示。

[設(shè)計意圖]擬人化的詞語搭配方式展開了學生的想象，把窗外迷人的夏天世界帶進了課堂。

做了這道題，你有什么感覺？

2、引出課題：《多彩的夏天》

二、認識生字

1、在小組中自己學習生字。

2、指名當小老師領(lǐng)著大家認讀生字。自己認為特別難的字重點講解，其他同學可補充。

3、識字游戲：

從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。如：“辣”“淇”——太陽火辣辣的照著我，我就買了一個冰淇淋吃，真涼爽！

[設(shè)計意圖]即熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運用的能力，更加強了合作參與意識。

三、朗讀理解

1、按照“正確、流利、有感情”的朗讀順序，自己朗讀課文。

五分鐘！看通過你們的努力能讀到什么程度？

2、你最喜歡哪一段？讀給大家聽。

[操作方式]讀到哪一段，就展開哪一段的自主學習：讀了這一段，你想說什么？想問什么？同學互相幫助解答，說說自己的看法。

教師相機板書這一段的重點詞語。例如：讀到第二段夏天是多彩的時，展示圖畫，用各種生動的詞語表現(xiàn)夏天的五彩斑斕。然后，圖文對照，朗讀課文。

學生評價的內(nèi)容也要充分利用，老師機智應(yīng)對，轉(zhuǎn)化為新的問題。

如：學生說“他讀的真好！”老師順勢問“你認為好在哪里？”“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎？”

[設(shè)計意圖]這樣的設(shè)計給了學生一個較大的自主空間，讓他們成分地讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是啟發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎(chǔ)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，結(jié)合課文內(nèi)容，適時地指導(dǎo)他們讀好課文的每一段話。

四、從課文走出回到自己

你喜歡夏天嗎？為什么？

讓我們一起盡情的享受夏天吧！

借語文活動課形式教學《陶罐和鐵罐》

借語文活動課形式教學《陶罐和鐵罐》

小學語文第七冊其中一篇課外閱讀課《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學這則寓言，我們采取語文活動課的形式采進行。

這則寓言告訴人們：人都有長處不口短處，要看到別人的長處。正視自己的短處。教育學生在學習上要懂得取長補短，互相學習，無論什么時候部不能驕傲自大，必須謙虛謹慎，怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學生的思想中去，使他們在學習、工作中明白人各有所長，能正確對待別人的長處，和睦相處，共同為集體，為社會作出貢獻。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來，讓學生看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教育。

開門見山：講臺正中是公正人（老師），左邊是陶罐的扮演者，右邊是鐵罐的扮演者，他們頭上分別帶著涂上彩色花紋的陶罐和鐵罐的頭飾

（陶罐的神情是謙虛的，而鐵罐表現(xiàn)出來的是一副驕傲的樣子）。兩旁坐著熱情的觀眾。

第一幕：鐵罐奚落陶罐

老師開場白：國王的御廚里有兩只罐子。一只是陶的，一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

鐵罐：你敢碰我嗎？陶罐子。(傲慢地問)

陶罐：不敢，鐵罐兄弟。(謙虛地回答)

老師：鐵罐為什么敢這樣問陶罐?

觀眾（1）：因為鐵罐堅固，不怕碰撞，這也是鐵罐的優(yōu)越性。

觀眾(2)：鐵罐認為陶罐經(jīng)不起它的碰撞才敢這樣問。

鐵罐：我就知道你不敢，懦弱的東西。(輕蔑的神氣)

陶罐：我確實不敢碰你，但并不是懦弱。

（爭辯說）我們生來就給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的，說到盛東西，我不見得比你差，再說。

鐵罐：住嘴（惱怒了）你怎么敢和我相提并論!你等著吧，過不了幾天，你就會成碎片，我卻永遠在這里。(氣勢洶洶)

陶罐：何必這樣說呢?我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!(和顏悅色)

鐵罐：和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!

老師：鐵罐為什么看不起陶罐?越來越傲慢無理?

觀眾（3）：鐵罐自以為不怕碰撞就了不起，盲目自大，說話尖刻，不尊重別人，更是沒有正確評價自己。

老師：陶罐爭辯說：我們生來就是。這句話說明了什么?

觀眾（4）：陶罐爭辯，說明陶罐謙虛并不是懦弱。我們應(yīng)發(fā)揮自己的作用，為人民服務(wù)，為社會作貢獻，不能比長處斗自大。

老師：從陶罐和鐵罐的對話中，可以看出什么?

觀眾(5)：鐵罐蠻橫無理，充分暴露了鐵罐只看到自己的長處，看不到別人長處的缺點。而陶罐謙虛但不懦弱，對鐵罐的不講道理，陶罐不再理會它了。

第二幕：世界的變化

老師：(有感情地對白)時間在流逝，世界上發(fā)生許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩只罐子遺落在荒涼的場地上。上面覆蓋了厚厚的渣滓和塵土。

(陶罐和鐵罐坐下伏在桌子上)

第三幕：陶罐和鐵罐的變化

老師：許多年過去了，有一天人們來到這里，掘開厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了那只陶罐。(用手拍拍陶罐)

觀眾(6)：喲，這里頭有一只罐子!(表情驚訝地)

(陶罐慢慢地站起來，彎著身子。)

觀眾(?)：真的，一只陶罐?(高興得大聲叫起來)

老師：慢慢地捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，和它當年在御廚的時候一樣光潔、樸素、美觀。(老師表演)

觀眾(8)：多美的陶罐!小心點，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的。

陶罐：(站起身)謝謝你們!（興奮地說)我的兄弟鐵罐就在旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受。

老師：人們立即動手，翻來覆去，把土地都掘遍了。但是，連鐵罐的影子也沒見到，不知道它在什么年代完全氧化了，早已無影無蹤(鐵罐取下頭飾，回到觀眾席)。

老師：人們?yōu)槭裁磿也坏借F罐?

觀眾(9)：鐵罐雖然不怕碰撞，但經(jīng)不起時間的考驗，隨著天氣的變化，被氧化了。連痕跡都找不到了。

老師：在這里。鐵罐的下場和陶罐不朽的文物價值形成了鮮明的對比。

老師總結(jié)：這則有趣的寓言故事已經(jīng)表演完畢，在此我們用熱烈的掌聲對扮演陶罐、鐵罐的同學和部分觀眾的表演表示感謝，他們精彩的、惟妙惟肖的表演給我們留下了深刻的印象?，F(xiàn)在，有一個問題請同學們思考并回答：

故事告訴我們什么道理?并結(jié)合實際談?wù)勛约涸趯W習或生活中有什么感受。

（這時，同學們都熱烈討論，互相談自己的感受。)

大家認為：這個故事告訴我們，在集體中每個人都有自己的長處，比人優(yōu)越。也沒有理由驕傲。比不上別人也不要消沉，要發(fā)揮自己的長處，互相合作、互相學習，共同進步，為社會作貢獻。

（請?zhí)展?、鐵罐的扮演者和部分同學談體會。）

陶罐扮演者：我是一個謙虛而又不懦弱的陶罐的扮演者但在實際中我可不是一個謙虛的人。

鐵罐扮演者：我是一個驕傲而又盲目自大的鐵罐的扮演者。從這個角色中我感受到鐵罐因為看不起別人的長處也看不到自己的缺點，而得了個可悲的下場．希望自己在學習中不重蹈鐵罐的覆轍。

同學：暢談自己的體會。

老師：這是一堂寓意深刻的思想教育課，同學們積極參與、踴躍發(fā)言，談自己的優(yōu)點和不足，談改正的方向收到預(yù)期的效果。

(人教新課標二下)平移和旋轉(zhuǎn)活動課教案

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編為大家整理的“(人教新課標二下)平移和旋轉(zhuǎn)活動課教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

(人教新課標二下)

平移和旋轉(zhuǎn)是人教版

《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》數(shù)學二年級下冊第3單元圖形與變換的教學內(nèi)容，教學時可進行以下活動課的設(shè)計：

活動目標：

1.使學生在活動中加深對圖形平移和旋轉(zhuǎn)的特征的感知和體驗，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和動手操作能力。

2.通過活動，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，體驗成功的快樂，培養(yǎng)學生合作和創(chuàng)新意識。

3.培養(yǎng)學生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。

活動準備：

1.布置學生課外收集生活中有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的例子。并參照教材第46頁、47頁示意圖試剪出圖形。

2.活動用具：作好教科書上第129頁、第133頁、第135頁的學具。寫有記分統(tǒng)計表的小黑板、鉛筆、彩紙、剪刀、五種顏色的牌子。

3.以分組形式擺好桌椅。

活動過程：

一、激趣引人

玩具是我們小朋友最喜歡的玩的了，現(xiàn)在拿出你們做好的教科書上第129頁的玩具，我們跟老師一起玩，大家在玩的時候要注意觀察，看看有什么現(xiàn)象發(fā)生。紙片上的紅、黃、藍三種顏色變成白色的了！你們知道嗎，這是圖形旋轉(zhuǎn)形成的奇妙現(xiàn)象。數(shù)學就是這樣神奇，今天的活動課，讓我們一起去體驗圖形變換的奇妙吧。

二、分隊發(fā)牌并介紹活動規(guī)則

1.按班級人數(shù)分5隊，發(fā)五種顏色的牌并由牌的顏色給每隊命名。

2.活動規(guī)則：在記分統(tǒng)計表上用畫“正”字的方法統(tǒng)計各隊的成績。沒進行答題的學生都可做裁判，老師是主裁。

三、活動內(nèi)容

活動1：感知平移和旋轉(zhuǎn)---舉例比賽

1.各隊以開火車形式進行比賽，每人各舉一個生活中平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的例子。要求不能重復(fù)，語言敘述要嚴密、準確，說對一個得1分。

2.各隊選一名代表，做出一個平移和一個旋轉(zhuǎn)的動作。要求只能利用現(xiàn)場的實物，邊做邊說介紹。（如：我把窗戶向左推是平移）做對一個得1分。

活動2：體會平移和旋轉(zhuǎn)---玩學具回答問題

1.拿出作好的教科書上第133頁、第135頁的學具，隊內(nèi)合作，拉一拉，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。并思考共有幾種搭配方案。把答案寫在紙上。限時一起亮答案，按接近準確數(shù)的程度給5～1分。

2.各隊選一名代表說說你們最喜歡哪一個組合？是怎樣得到的？喜歡的理由是什么？根據(jù)說的情況評5～1分。

活動3：實踐平移和旋轉(zhuǎn)---剪紙

下面我們進入剪紙活動，老師知道你們都有一雙靈巧的小手，但一定要注意安全呦。

1.上學期我們剪過對稱圖形，剪一個小人怎樣剪又對又快呢？搶答并能演示剪出者得2分。

2.能不能用同樣的方法剪出2個或更多的并排排列的小人呢？隊內(nèi)合作，參照教材第46頁示意圖剪。剪成功的展示給大家并說出方法者得3分。

3.能不能用同樣的方法剪出圍成一圈的小人呢？隊內(nèi)合作，參照教材第47頁示意圖剪。成功的展示給大家并得3分。

4.設(shè)計比賽：請每位同學充分發(fā)揮想象，剪出一幅最漂亮的帶有平移和旋轉(zhuǎn)特征的圖案。我們來評選今天的“小小設(shè)計家”。

1)隊內(nèi)交流，各隊先自評出本隊最有創(chuàng)意的最佳設(shè)計圖案。

2)各隊輪流上臺展示，由設(shè)計者介紹創(chuàng)作思路，隊代表說推薦的理由。

3)學生評論它好在哪兒，并共同欣賞。

4)評出最佳者獲“小小設(shè)計家”稱號同時其所在的隊得2分，其余隊各得1分。

四、為優(yōu)勝隊發(fā)獎

五、總結(jié)

本節(jié)課我們通過一系列的活動，充分感知了平移和旋轉(zhuǎn)的特征，體驗了圖形變換的奇妙，領(lǐng)略了數(shù)學的美。同學們的表現(xiàn)都非常出色，顯露出了你們的智慧和才華。在活動中，我們體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在你身邊。只要我們善于觀察，勤于思考，就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力所在。

教學反思：數(shù)學實踐活動課是新教材的特色也是亮點之一，但現(xiàn)實教學中，許多教師不重視它的教學，更有甚者幾乎將其一帶而過。這是教學上的一大失誤。著名教育家李吉林說：“活動是兒童的天性，是他們素質(zhì)個性發(fā)展的根基?！睌?shù)學實踐活動課有利于培養(yǎng)學生自主探究學習，促進學生智慧和潛能的發(fā)展。象本節(jié)課就達到了寓教于樂、啟智于動的目的，讓學生享受成功的喜悅。學生在活動中各顯其長，各盡所能，始終保持著極高的熱情。不僅加深了對平移和旋轉(zhuǎn)特征的理解和掌握，而且提高了學習數(shù)學的興趣。從教后的效果可以證明這一點。本班學生做此內(nèi)容的習題時正確率為100%，并且課后又自發(fā)的繼續(xù)著剪紙活動，交上來許多好的作品，我將這些作品在學校櫥窗展出，收到良好的效果。本課記分表的設(shè)計，也讓學生體會了統(tǒng)計知識的運用。所以我們教師要重視活動課，精心設(shè)計和上好活動課

《爭吵》綜合資料

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“《爭吵》綜合資料”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

近、反義詞

近：緣故原因憤怒憤慨服侍侍候

悲哀悲傷溫和和氣防御防備

反：故意無意防御進攻

溫和兇狠高尚卑劣

巧析詞語

緣故（yu2ng)）：原因。

悲哀（b5i1i）：很傷心。課文中指對我有意報復(fù)，他感到傷心。

防御（f2ngy)）：抗擊敵人的進攻。課文中指保護自己，不讓別人打著。

畢竟（b@j@ng）：究竟；終歸；到底。

嫉妒（j0d)）：對某方面比自己好的人心懷怨恨，課文中指對他得獎心懷怨恨。

報復(fù)（b4of)）：打擊批評自己或損害自己利益的人。

后悔（h^uhu!）：事后悔恨不該這樣或那樣。課文中指悔恨自己不該有意把克萊諦的本子弄臟。

服侍（f*sh@）：伺候；照料。

誠心誠意（ch6ngx9nch6ngy@）：誠懇，真心實意。

點撥難句

1．克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。

這句話說明了克萊諦對我故意報復(fù)的行為不以為然，既不生氣，也不憤怒，而是感到可悲。同學之間為一件小事而報復(fù)別人，這值得嗎？這應(yīng)該嗎？他滿以為我會認識到自己的錯誤，甚至公開認錯，而我卻沒有這樣做，這使他為我感到可悲?？梢娍巳R諦為人正派，人格高尚。

2．既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。

這是當我將事情告訴給父親后，父親對我的批評和教育。父親的話里包含著很深的做人道理，意思是：一個人既然知道自己做錯了，就應(yīng)該主動地向別人承認自己的錯誤，多做自我批評，求得別人的諒解，而不應(yīng)該為了面子猶豫不決。當別人向自己表示和解時，應(yīng)該多些理解和寬容，更不應(yīng)該心存戒備和進行報復(fù)，這樣，你才會擁有更多的朋友。

精釋課題

爭吵指因意見不合而大聲爭辯。這篇課文寫的是我和同學克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵的事。

段落結(jié)構(gòu)

全文可分四段。

第一段（第1～4自然段）：講我和克萊諦吵架的原因。

第二段（第5～8自然段）：講我后悔和克萊諦吵架。

第三段（第9～13自然段）：講我和克萊諦重歸于好。

第四段（最后一個自然段）：講父親對我的教育。

歸納中心

本文記敘了我和克萊諦吵架以及克萊諦主動找我和解的故事，教育我們要知錯就改。

提示寫法

通過我的目光去寫事件的過程以及人物的神態(tài)舉動，通過我的心理去反映人物的思想品質(zhì)，將我的態(tài)度、想法、行為和克萊諦的態(tài)度、行為進行對比，鮮明地表現(xiàn)出了人物的思想品格。

人物小引

亞米契斯（1846～1908），意大利作家。課文選自他的日記體小說《愛的教育》，他的作品還有《工人女教師》和《公共馬車》。

學習要點提示

1．給課文分段，歸納段落大意，說出課文的主要內(nèi)容。

2．學習生字詞，練習用緣故誠心誠意造句。

3．有感情地朗讀課文。

《燕子》綜合資料

《燕子》綜合資料

一、教材說明

這篇精讀課文是看圖學文。圖上畫的是春天的景色，全圖呈綠色基調(diào)，有遠山、湖水、稻田，桃花盛開，柔柳輕揚，各種顏色的花競相開放。圖上最引人注目的是燕子，它們有的正在湖上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，還有的停在遠處電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。

課文以優(yōu)美的語言，講述了燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線索，可以按燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行和停歇的順序來理解。

選編這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學生了解春天的特征，了解燕子的外形及活動情況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情；學習作者細致觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養(yǎng)學生觀察和想象的能力。

本課的教學重點是體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。

二、學習目標

1.學會本課12個生字，正確讀寫下列詞語：俊俏、吹拂、趕集、聚攏、光彩奪目、增添、掠過、稻田、偶爾、蕩漾、五線譜、音符。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.通過看圖，抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

4.學習作者細致觀察和具體生動描寫事物的方法。

三、教學建議

1.本課畫面生動優(yōu)美，教學時要從看圖入手，使學生感受畫面所表達的思想內(nèi)容。指導(dǎo)看圖要注意以下幾點：①注意觀察順序。對遠山、湖面、稻田等可以按由遠及近的順序觀察；對燕子可以按由近及遠的順序觀察。②注意抓住景物的特點。如通過觀察燕子的顏色、翅膀、尾巴，抓住燕子的外形特點。③把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察，并展開想象，體會燕子給春天帶來了什么樣的情趣。在理解課文內(nèi)容的過程中，還應(yīng)再將圖文對照，如燕子落在電線上，多么像五線譜啊，就可以通過圖文對照加深理解。

2.教學本課的重點是引導(dǎo)學生感受燕子的活潑可愛以及春天的生機勃勃。怎樣引導(dǎo)呢?

首先，要引導(dǎo)學生通過重點詞句理解課文的內(nèi)容和思想，了解春天的特征，了解燕子的外形及活動情況。如教學第三自然段就可以抓住斜著身子，讓學生感受燕子的飛行姿勢，以及它飛行時靈活、自由自在的身影；抓住掠過，體會燕子飛行速度之快；抓住唧唧叫著，感受燕子飛行時的歡快心情；抓住有的有的，了解眾多燕子在春光中、在湖面上飛行。把以上幾方面聯(lián)系起來，學生就能感受到，這些自由飛翔的美麗的小燕子，為這湖光春色增添了動勢和情趣，使這早春美景生氣勃勃，令人神往。教學中，教師還要重視培養(yǎng)學生憑借語言文字進行再造想象的能力。例如課文中所描寫的草、葉、花都像趕集似的聚攏來，幾痕細線像五線譜燕子成了音符等，都要能使學生在頭腦中形成畫面，仿佛見到了這樣的景象。

其次，要借助各種教學手段引導(dǎo)學生感受課文所描述的情境。有條件的可制成多媒體課件，比如展示青草、綠葉、鮮花、柔柳怎樣形成了光彩奪目的春天，小燕子又是如何為春光增添生機的，最好能播放表現(xiàn)重點詞語的畫面，使學生如臨其境地領(lǐng)悟到：這個姿勢就是橫掠，這就是由幾痕細線和停歇的燕子組成的五線譜如不具備上述條件，教師可動手畫一些簡筆畫，或者讓學生在初步理解課文的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的想象畫一畫。

第三，這篇短文所描繪的景色是優(yōu)美的，繪景的語言同樣是優(yōu)美的。因此，教師應(yīng)通過指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，讓學生感受春天的生機勃勃和小燕子的活潑可愛。

要使學生聲情并茂地讀好課文，主要方法是引導(dǎo)學生多讀，并在讀的過程中想象課文所描述的情景，進入課文描述的情境中。如果學生自己難以進入這種境界，教師要給以必要的指導(dǎo)，或是用富于感染力的語言描繪課文中展現(xiàn)的情境，引導(dǎo)學生展開想象的翅膀；或是用輕松優(yōu)美的音樂渲染情境，激發(fā)起學生心中的美感；或是通過教師入情入境的范讀，把學生帶入課文的美景中去。

當學生已經(jīng)體會到課文表達的感情，但由于缺乏一定的朗讀技巧而不能充分表達出來時，教師可抓住一些重點詞句，做一些必要的指點。比如，指導(dǎo)朗讀描寫春天景色的一段，要定準輕松歡快的基調(diào)，語速要根據(jù)內(nèi)容的變化時緩時急。才下過幾陣‖蒙蒙的‖細雨。微風吹拂著‖千萬條才展開帶黃色的嫩葉的‖柳絲。(語調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿)青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，(語速加快，頗有趕集聚攏之感)形成了‖光彩奪目的‖春天。(要讀出欣喜之情，讀光彩奪目時速度應(yīng)放慢，語調(diào)加重，感情要飽滿)

3.本課要求背誦。指導(dǎo)背誦應(yīng)注意兩點：一是要引導(dǎo)學生先把課文讀熟，在學生基本讀熟的基礎(chǔ)上再提出背誦的要求，達到熟讀成誦；二是指點一下背誦的方法。背誦本課，可以按燕子的外形燕子從哪里來的燕子的飛行和停歇來抓住課文的脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，還要熟記每段中事物的先后順序。如第1自然段中由羽毛及翅膀及尾巴，直至湊成了活潑機靈的小燕子；第2自然段由細雨及微風，由柔柳及青草、綠葉、鮮花，直至小燕子的加入。

在學生能夠背誦課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生把自己喜歡的句子摘抄下來，再互相交流。

4.本課思考練習的第2題可以作為整體感知課文的手段，在初讀課文時讓學生完成。

第3題可以通過啟發(fā)想象讓學生體會作者用詞的準確性，但不必講得過深、過細。學生可以自由地從課文中找出一些寫得好的句子，談?wù)勛约旱捏w會。

思考練習中的選做題的目的是深化學生對課文的理解，并給學生提供一個小練筆的機會，可鼓勵有興趣的學生做，并把他們所做的向大家展示，但不必要求每個學生都做。

5.本課的生字較多，教學時要根據(jù)學生的實際情況，有針對性地分析字的音、形、義。

如學習攏唧時，可聯(lián)系學過的擾即等字，在比較中加深對生字形體的記憶。

俊攏的右半部的筆順、筆畫要提醒學生注意，不要寫錯。

俊俏分叉聚攏演奏等詞語要通過查字詞典或聯(lián)系上下文理解，如果學生沒有接觸過五線譜，可讓學生看看五線譜，知道五線譜和音符是什么樣子的。