霧凇教學(xué)反思精選6篇。

師也者，教之以事而喻諸德也，身為老師，應(yīng)該學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理撰寫(xiě)教案。在教案中必須寫(xiě)明并布置課前準(zhǔn)備的問(wèn)題。88教案網(wǎng)編輯特別整理來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的霧凇教學(xué)反思，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

霧凇教學(xué)反思 篇1

在讀文過(guò)程中，我采用多種讀書(shū)的方式，如齊讀，范讀，學(xué)生分角色讀，師生角色分讀等，讓學(xué)生在多次讀文的基礎(chǔ)上對(duì)課文的內(nèi)容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問(wèn)題上，我沒(méi)有做更多的解釋，只是利用多媒體課件展示青蛙媽媽的做法，一石激起千層浪學(xué)生在觀看了課件之后，好象略有所感，各抒己見(jiàn)，雖然有的同學(xué)說(shuō)的不是很到位，但這都是學(xué)生自己的感悟，自己的理解，是他思想的火花，這一點(diǎn)很重要。最后布置學(xué)生試著到課外去找資料，尋找答案。但在交流的環(huán)節(jié)時(shí)，我應(yīng)該安排一個(gè)小的分組討論會(huì)，先在小組里交流自己的見(jiàn)解，這樣不僅可以讓學(xué)生作到各個(gè)都說(shuō)，關(guān)照面更大，還可以便于學(xué)生在交流的過(guò)程中二次產(chǎn)生思想的火花，使他們的理解更加的到位。預(yù)設(shè)和生成是學(xué)生思維解放的保證，是課堂精彩的源泉。問(wèn)題的設(shè)計(jì)、關(guān)鍵語(yǔ)句的品讀是預(yù)設(shè)的，在這節(jié)課上我感覺(jué)自己設(shè)計(jì)問(wèn)題的有些過(guò)細(xì)，束縛了學(xué)生的思維

總之，這節(jié)課下來(lái)，我想了很多，雖然我的識(shí)字、讀文完成了預(yù)期的目標(biāo)，課文也大致的理解了，但在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和關(guān)注學(xué)生這些方面還做得不夠，課本只是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一個(gè)載體，我們不應(yīng)過(guò)多的把目光放在這個(gè)上面，而應(yīng)該把視野打開(kāi)，讓學(xué)生從課本走向語(yǔ)文，從語(yǔ)文走向生活。

霧凇教學(xué)反思 篇2

如今的課堂，有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，更有學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課堂氣氛的活躍、和諧，教學(xué)民主，新課程理念讓我們嘗到了成功的喜悅。同時(shí)也給我們帶來(lái)很多新的挑戰(zhàn)，讓我們看到自己教學(xué)的不足。作為一名教師，要經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐和反思中，完善自己的教學(xué)水平。以下是我對(duì)《霧凇》這一課的教學(xué)反思。

本課語(yǔ)言美、意境美。通篇都展現(xiàn)著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過(guò)程的“奇妙”。這節(jié)課，我關(guān)注了語(yǔ)文的人文性，以情為基礎(chǔ)，重視感的過(guò)程，追求內(nèi)化的終極目標(biāo)，引領(lǐng)孩子欣賞優(yōu)美文字中所蘊(yùn)含的美妙絕倫的畫(huà)面，讓美充溢著課堂。本文作者以形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說(shuō)明了霧凇奇觀形成的原因。備課之前，我把這篇課文讀了好幾遍，因?yàn)槲抑?，文本解讀是根，作為教師，對(duì)文本的解讀應(yīng)該是豐富，深刻而又獨(dú)到的。

在教學(xué)霧凇形成的過(guò)程這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生給“鍍”字換個(gè)近義詞來(lái)推敲理解作者用詞的準(zhǔn)確性，希望孩子們能懂得霧凇是逐步形成的。但是，孩子們并不能達(dá)到我預(yù)期的設(shè)想，這時(shí)，我靈光一閃，拿起粉筆在黑板上畫(huà)了一束松針，讓學(xué)生上來(lái)給松針“鍍白銀”，其余學(xué)生仔細(xì)觀察這位同學(xué)的動(dòng)作，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所想到的哪個(gè)詞語(yǔ)能代替“鍍”，學(xué)生說(shuō)了許多有創(chuàng)設(shè)性的詞語(yǔ)，當(dāng)然最后還是一致得出結(jié)論“鍍”字最恰當(dāng)。此時(shí)我再按序出示“銀線”、“銀條”、“銀松雪柳”的圖片，直觀形象地解決了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。作為一位老師，我感覺(jué)到教學(xué)思維中的火花是多么難得，因此課后我連忙做了筆記。其實(shí)平時(shí)的教學(xué)中有許多的“火花”，有經(jīng)驗(yàn)的教師就會(huì)注意記錄積累，所以我覺(jué)得這節(jié)課我和學(xué)生均有喜人的收獲。

當(dāng)然這堂課也有些不盡如人意的地方，我感覺(jué)在以下幾方面還需改進(jìn)：首先課件中出現(xiàn)大段課文，學(xué)生有些脫離了課文。特別是第二自然段的教學(xué)，我本想通過(guò)課件將霧凇形成的幾要素理清，所以將八句話分開(kāi)出示在大屏幕上，學(xué)生也讀到位了，可是卻忽略了將文中的關(guān)鍵詞圈畫(huà)出來(lái)。其次對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)還應(yīng)更充分，設(shè)計(jì)的問(wèn)題還需要更到位。一個(gè)問(wèn)題拋出去了，學(xué)生會(huì)怎樣回答；學(xué)生的回答與你預(yù)想的不一致時(shí)，你又該怎樣引導(dǎo)……看似四十分鐘的一節(jié)課，教師要在頭腦中反復(fù)盤(pán)算的時(shí)間卻是四十分鐘的幾十倍。我在課前對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠充分、全面。

我們經(jīng)常說(shuō)這樣一句話：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)?；蛟S也正是因?yàn)檫@些遺憾，才能成就更多的完美。以上是我此次上課后的反思，在今后的教學(xué)中我將取他人之所長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，更上一層樓

霧凇教學(xué)反思 篇3

課文《霧凇》是一篇寫(xiě)景的文章，作者以清新明快的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)河山的歌頌之情。全文層次清晰，景物特點(diǎn)鮮明，給人們以身臨其境之感。

今天我們進(jìn)行第一課時(shí)的教學(xué)，除了常規(guī)的字詞教學(xué)，我著重了解了孩子們的朗讀情況。朗讀先在同桌間進(jìn)行，要求兩個(gè)人互相讀讀、評(píng)評(píng)、改改，要求正確和流利。接下來(lái)我抽學(xué)號(hào)展示初讀，并提醒其他孩子隨時(shí)做好接讀的準(zhǔn)備。我有選擇地確定了一部分平日鍛煉機(jī)會(huì)較少的同學(xué)，如果他們都能讀得字正腔圓、正確流利了，其他同學(xué)應(yīng)該也沒(méi)什么問(wèn)題了。對(duì)文章中的有關(guān)長(zhǎng)句子，如“從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫(kù)里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。”、“人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，便會(huì)情不自禁的贊嘆：這真是‘忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)’呀！”又進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)，以確保每一位孩子都能將文章讀通順。

對(duì)于我們南方的孩子來(lái)說(shuō)，要真正理解霧凇的形成過(guò)程和美麗景象是十分困難的。因?yàn)樗麄儧](méi)有具體的感受，因此我提供了部分圖片，增強(qiáng)孩子們的感性認(rèn)識(shí)，為真正走進(jìn)霧凇的奇妙、奇美作鋪墊。

文章開(kāi)篇說(shuō)：“三九嚴(yán)寒，大地冰封?！薄叭拧本烤怪甘裁磿r(shí)候孩子們并不能說(shuō)清，于是我們從背誦北方流行的《九九歌》開(kāi)始：“一九二九，不出手；三九四九，冰上走；五九六九，沿河看柳；七九河開(kāi)，八九雁來(lái)；九九加一九，耕牛遍地走。”讀著讀著，便有人發(fā)問(wèn)：“老師，一九從什么時(shí)候開(kāi)始？”“你們覺(jué)得呢？可以猜一猜。”有人說(shuō)從12月1日開(kāi)始，有人認(rèn)為是1月1日，還有人覺(jué)得可能是春節(jié)?？磥?lái)孩子們對(duì)我國(guó)的“二十四節(jié)氣”并不了解，于是我告訴他們：“一九應(yīng)該從二十四節(jié)氣中的冬至開(kāi)始計(jì)算。時(shí)間在每年的陽(yáng)歷12月21日至23日之間，這一天是北半球全年中白天最短、夜晚最長(zhǎng)的一天。冬至指冬天的極致。‘至’意為極、最?！边@下孩子們總算弄清楚了時(shí)間跨度，接著就有人找到文章中的“當(dāng)年12月至第二年2月間”就是“數(shù)九”的范圍之內(nèi)，并確定“三九四九”應(yīng)該是一年中最冷的時(shí)候。

到此，我覺(jué)得孩子們第二課時(shí)真正理解霧凇的形成過(guò)程應(yīng)該更容易一些了。

霧凇教學(xué)反思 篇4

教學(xué)要求：

1．有感情地朗讀課文。

2．了解吉林霧凇奇觀形成的原因。

3．感受霧凇景觀之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29.霧凇。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，吉林霧凇給你留下了什么印象？（板書(shū)：潔白晶瑩銀光閃爍）。對(duì)，這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。（板書(shū)：奇觀）

2．這么美麗動(dòng)人的霧凇，同學(xué)們想欣賞一番嗎？

3．欣賞了這么美的霧凇后，你還想知道什么呢？

4．好，下面我們就來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)課文第二段，進(jìn)一步了解霧凇是怎么形成的,吉林為什么會(huì)形成這么美的霧凇。

二、講讀課文第二段。

1．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，輕讀課文第二段，讀完后同桌相互討論一下：你從課文中初步讀懂了什么呢？

（根據(jù)學(xué)生回答，出示“霧凇，俗稱樹(shù)桂，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成”這句話。）

2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這句話，說(shuō)說(shuō)你會(huì)從中發(fā)現(xiàn)什么呢？

3．你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的孩子！那么，老師請(qǐng)大家再繼續(xù)自讀課文第二段，我們還可以從哪些語(yǔ)句中看出吉林就具備這些條件呢？學(xué)生自讀課文，然后小組討論。

4．那老師要問(wèn)了，具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？那你認(rèn)為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來(lái)呢？（根據(jù)回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號(hào)。）

這些詞和句告訴我們霧凇是無(wú)聲無(wú)息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。課文中的哪句話更進(jìn)一步地說(shuō)明了這一點(diǎn)？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）

作者觀察多細(xì)致、多耐心啊！正是由于作者經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間耐心細(xì)致的觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個(gè)奧秘，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳時(shí)，他會(huì)怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）

三、講讀課文第三段。

1．多美的霧凇呀！同學(xué)們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態(tài)呢？

2．說(shuō)得真不錯(cuò)，那你能用書(shū)上一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（板書(shū)：千姿百態(tài)）你還能用哪些詞概括？

3．作者通過(guò)多次觀察，才發(fā)現(xiàn)霧凇形成需要一個(gè)過(guò)程，正因?yàn)榻?jīng)過(guò)大自然長(zhǎng)時(shí)間的孕育、積累，才形成了如此美麗動(dòng)人的霧凇。下面，就讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略一下這壯麗的奇觀吧！

4．同學(xué)們，再次欣賞了美麗的霧凇，你現(xiàn)在最想說(shuō)什么呢？松花江畔的人們會(huì)說(shuō)些什么呢？

請(qǐng)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

此時(shí)，那一棵棵一行行的樹(shù)枝上披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那么美麗，叫人怎么不發(fā)出贊嘆??！讓我們飽含贊美之情再齊讀最后一段吧！

四、總結(jié)全文。

1．同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？

2．今天，我們一起領(lǐng)略了吉林霧凇的美麗與奇特，了解了它形成的過(guò)程，更懂得了只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間耐心細(xì)致的觀察，善于思考，才能從大自然中探索到更多的奧秘，發(fā)現(xiàn)更多的美。今后，希望大家也能像作者一樣，從大自然中、從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)更多的驚喜！

五、布置作業(yè)。

仔細(xì)觀察一下清晨霜凍的景色，并注意太陽(yáng)出來(lái)后，霜逐步化解的過(guò)程，仿照本課寫(xiě)法，作一次小練筆。

板書(shū)：

潔白晶瑩

29.霧凇

銀光閃爍

奇觀

千姿百態(tài)

霧凇教學(xué)反思 篇5

“潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭……”一個(gè)月來(lái)，《霧凇》的美文被我咬來(lái)嚼去，幾多欣喜幾多愁。

接到《霧凇》的任務(wù)源自精品課程，說(shuō)是要備出兩個(gè)課時(shí)。只聽(tīng)到大師們講過(guò)這樣的課，對(duì)我一個(gè)教學(xué)小兵來(lái)說(shuō)還真沒(méi)有嘗試過(guò)。幸好有同級(jí)組老師的建議與提供的豐富的材料，肖老師毫無(wú)保留的把上一年的教案、課件、反思統(tǒng)統(tǒng)交給了我，我在感動(dòng)之余，便開(kāi)始日夜奮戰(zhàn)。

《霧凇》課文太美了，景色太壯觀了，使我時(shí)時(shí)擔(dān)心由于自己一個(gè)不慎，便破壞了這種美。我希望自己無(wú)論從設(shè)計(jì)到教法，從板書(shū)到畫(huà)面處處能展示《霧凇》的藝術(shù)。我真的也給了自己好大的壓力，以致于無(wú)形中讓自己度過(guò)了數(shù)十個(gè)不眠之夜。我總是期待著自己能夠突破、突破、再突破……

《霧凇》不單單是一篇寫(xiě)景的美文，還是一個(gè)科學(xué)小品文，霧凇形成的知識(shí)也得要學(xué)明白。然而如此理性的問(wèn)題，放到感性的品悟之中，難免擔(dān)心會(huì)煞了風(fēng)景，如何讓課堂成為一場(chǎng)流淌著的藝術(shù)？我在美文的熏陶下煎熬著。這種復(fù)雜的心理過(guò)程，也許只有經(jīng)歷過(guò)的人才能懂我。我們歷盡心血，想把一件事情做好，這種追求與境界，也許就是出于一個(gè)老師對(duì)課堂和文學(xué)的熱愛(ài)。

精品課的研究暫時(shí)擱淺，學(xué)校教學(xué)大比武的戰(zhàn)場(chǎng)已經(jīng)拉開(kāi)了。我忙著把兩課時(shí)縮成一課時(shí)，忙著精減課件，忙著集中精神，忙著在最后的沖刺中有更大的突破。新的難題出現(xiàn)了，霧凇慢慢形成的美怎么讓學(xué)生品得出、悟得到？前后兩塊美景的賞讀是否顯得雷同？板書(shū)的那首詩(shī)中的文字如何承現(xiàn)在黑板上？《霧凇》讓我一次次云里來(lái)夢(mèng)里去，一次次有了靈感又有了困惑，一次次解決了難題又出現(xiàn)了新的設(shè)想。到了上課前一天，教案終于定下來(lái)了。

連續(xù)三個(gè)晚上未曾入眠的我，就這樣在學(xué)生的期待中走進(jìn)了課堂。也許是我的頭暈?zāi)X脹讓孩子們怯場(chǎng)了，平時(shí)課堂上的活躍與熱情消失了。僅僅是“你見(jiàn)過(guò)雪嗎？”如此簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，只看到有一個(gè)孩子顫巍巍地舉起了小手。我心里真像一個(gè)五味瓶被打翻了，我想努力投入全部的精神喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，我想帶他們走進(jìn)美文、忘我地去幻想，我想讓每一個(gè)孩子都享受課堂、有著巨大的滿足感。

然而，五六個(gè)、七八個(gè)稀稀拉拉的舉手仿佛救命的火星一樣，為我內(nèi)心的焦急推波助瀾。平日里思維活躍、直奔重點(diǎn)的回答沒(méi)有出場(chǎng)，更多的是不會(huì)組織語(yǔ)言、不會(huì)找關(guān)鍵詞、答不中要害。我理想中課堂的樣子始終沒(méi)有呈現(xiàn)，我在反思自己究竟在哪出了錯(cuò)？為什么慌了手腳、忘記去調(diào)控？我完成了我的課堂，我設(shè)計(jì)的藝術(shù)的流淌，差點(diǎn)成了獨(dú)角戲，結(jié)尾創(chuàng)作詩(shī)時(shí)，他們來(lái)勁了，真還寫(xiě)得挺是那么回事。

一個(gè)人的潛力巨大，釋放的時(shí)候卻是可大可小，我想讓更多的孩子積聚靈感、時(shí)時(shí)頓悟、快樂(lè)地成長(zhǎng)。可能自己的期望值太高，問(wèn)題難度稍大，可能自己平日里這種流暢的表達(dá)訓(xùn)練還不到位，可能是一個(gè)大講臺(tái)隔開(kāi)了我和孩子融洽的交談，可能是孩子們大場(chǎng)面見(jiàn)得少、心理素質(zhì)不過(guò)硬。霧凇幾多朦朧幾多情，幾多欣喜幾多愁。我要去學(xué)習(xí)如何在緊張的時(shí)候調(diào)控自己、調(diào)整學(xué)生，學(xué)會(huì)幽默，學(xué)會(huì)寬容。

《霧凇》雖說(shuō)霧氣蒸騰，幾多朦朧，然而新的努力的方向在我前方熠熠放光。知不足然后奮進(jìn)，我想這正是一個(gè)熱愛(ài)課堂的人所要追求的幸福吧！

霧凇教學(xué)反思 篇6

《霧凇》一文，作者以清新明快的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)河山的歌頌之情。

課前我要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行細(xì)致的預(yù)習(xí)。上課一開(kāi)始，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“描述霧凇形態(tài)的四字詞語(yǔ)”，直入課文。學(xué)生找到了“潔白晶瑩、銀光閃爍、千姿百態(tài)、瓊枝玉樹(shù)”，通過(guò)指導(dǎo)有感情朗讀，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了詞語(yǔ)意思，頭腦中閃現(xiàn)出一幅幅霧凇的美麗景象。

為了開(kāi)拓孩子思維，我設(shè)計(jì)了說(shuō)話練習(xí)：霧凇有的像（），有的像（），有的像（）??這樣豐富了孩子的表象，發(fā)展了孩子的想象力，更幫助孩子內(nèi)化了語(yǔ)言文字。

然后回到第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。我問(wèn)：看了這么美的霧凇，你想了解什么？學(xué)生自然而然的想到：它是怎么形成的？由此揭示了霧凇形成的條件。接著，我讓學(xué)生由重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟霧凇怎樣形成的，如：“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”，抓住“最初??逐漸??最后”??體會(huì)霧凇的形成的動(dòng)態(tài)美，感受到霧凇的形成是一個(gè)緩慢、輕柔的過(guò)程。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)霧凇的形成過(guò)程，將文本內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，加深了學(xué)生對(duì)霧凇形成的理解。一堂課結(jié)束，學(xué)生已經(jīng)能將這一部分基本背誦下來(lái)。

在教學(xué)中我以“讀”為主線。在教學(xué)活動(dòng)中，將“讀”貫穿在整個(gè)過(guò)程，通過(guò)看一看、讀一讀、想一想、議一議等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會(huì)讀課文”，經(jīng)歷了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵的情感及道理。在課堂上，閱讀成了孩子的一次審美的旅程、發(fā)現(xiàn)的旅程，讓孩子的心靈在讀的空間里自由放飛。

學(xué)習(xí)了課文之后，我又把岑參的這首《送武判官歸京》這首詩(shī)推薦給學(xué)生們。孩子們看到了這首詩(shī)，格外感興趣，既了解到了詩(shī)中雪景的美麗，也更深刻地理解了作者引用這兩句詩(shī)的妙處所在。

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