高中古詩(shī)詞教案

《尋隱者不遇》古詩(shī)詞鑒賞。

《尋隱者不遇》古詩(shī)詞鑒賞

尋隱者不遇
賈島
松下問(wèn)童子，言師采藥去。
只在此山中，云深不知處。
注釋
1.尋：尋訪。
2.隱者：古代隱居在山林中的人。
3.童子：這是指隱者的弟子。
4.處：地方。
作者簡(jiǎn)介：賈島(799-843)，字閬仙，范陽(yáng)(今河北涿縣)人。唐代詩(shī)人。
古詩(shī)鑒賞
詩(shī)人專程走訪一位隱士，未遇，就記下了在走訪過(guò)程中的對(duì)話場(chǎng)面。
首句“松下問(wèn)童子”，點(diǎn)明會(huì)晤地點(diǎn)在“松下”，接待人是“童子”，這就把“不遇”的情節(jié)作了交代。松樹(shù)是“歲寒三友”之一。古人寫松樹(shù)大多與表現(xiàn)孤傲高潔的品質(zhì)有關(guān)，此句也是為了突出隱士的高潔。以下三句全是童子的回答。首先回答的是“言師采藥去”，采藥是隱者經(jīng)常性的活動(dòng)，用“采藥”一詞十分切合隱者的身份，介紹師父外出的目的。第三句的回答是承第二句來(lái)的，說(shuō)師傅就在這座山中采藥，對(duì)師傅的大致去向給予明確的回答，是熱情的指引。第四句來(lái)個(gè)轉(zhuǎn)折，“云深不知處”，說(shuō)雖在山中，但云霧彌漫，不知他在何處，作了婉轉(zhuǎn)的辭謝，請(qǐng)來(lái)訪者不要作徒勞的尋覓。
本詩(shī)以問(wèn)答的形式，記敘“尋隱者不遇”這件事，表現(xiàn)了隱者的思想和性格。隱者雖未出現(xiàn)，但通過(guò)側(cè)面描寫，他的形象已十分清晰地展現(xiàn)出來(lái)了。

延伸閱讀

《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。

課前準(zhǔn)備：

本課生字卡片，朗讀課文錄音帶

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、提示課題

1．認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：

尋

隱

者

遇

2．釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。

尋：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見(jiàn)，遇上。

這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。

3．質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞尋思考。如，詩(shī)人為什么沒(méi)遇上？有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)其他人？為什么不在那等一會(huì)兒？）

二、自學(xué)課文

1．借助漢語(yǔ)拼音讀課文。

2．畫出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。

3．看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

三、讀詩(shī)句，認(rèn)生字

1．檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。只是多音字，文中讀zhi。

2．提問(wèn)：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問(wèn)題，相機(jī)識(shí)字：松、童。）

（2）圖上誰(shuí)是詩(shī)人，誰(shuí)是童子？詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人？識(shí)字：師

（3）詩(shī)人找到了童子，怎么沒(méi)遇上他師父呢？

相機(jī)識(shí)字：言

采

藥

深

（4）朗讀課文。

四、指導(dǎo)朗讀

引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢問(wèn)時(shí)的心情，把這種心情讀出來(lái)。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。

松下／問(wèn)／童子，（滿懷期望）

言師／采藥／去。（感到失望）

只在／此／山中，（又有了希望）

云深／不知／處。（無(wú)可奈何）

五、識(shí)字、寫字指導(dǎo)

松：用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字公記字形。組詞：松樹(shù)、放松。

童：上下結(jié)構(gòu)。上面是立，下面是里。這個(gè)字橫畫多，但長(zhǎng)短不一。首橫最短，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。

言：發(fā)言、說(shuō)話的意思。首橫最長(zhǎng)，中間兩短橫。

師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)巾。組詞：師父、老師。

采：上面是爪字頭，表示手，下面木表示樹(shù)，手伸到樹(shù)上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?/p>

深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固

：深山、深海、深淺。

六、抄寫生字（完成課后練習(xí)2）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

1．開(kāi)火車讀卡片（包括認(rèn)識(shí)的字并用要求會(huì)的字口頭組詞。

2．讀拼音填空（先獨(dú)立完成再當(dāng)堂訂正）略

二、朗讀、背誦課文

1．個(gè)別、集體等多形式朗讀。

2．練習(xí)背誦。指導(dǎo)：詩(shī)從問(wèn)了童子后，童子先后告訴他師父采藥，接著告訴詩(shī)人，師父就在這座山里，不過(guò)山高云深，我不知他在何處。

3．指名背誦。集體背誦。

三、鞏固練習(xí)

1．口頭選詞填空。

師父

童子

詩(shī)人

（

）松下問(wèn)童子，

（

）言師采藥去。

（

）只在此山中，

（

）云深不知處。

2．完成課后練習(xí)3。

3．填空，再讀一讀。

,

采

藥

去

。

只

在

此

山

中

，

。

《尋隱者不遇》作者簡(jiǎn)介

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《尋隱者不遇》作者簡(jiǎn)介”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

賈島（779－843），字浪仙，幽州范陽(yáng)（今北京）人。您聽(tīng)這名兒，又是島又是仙的，應(yīng)該能感覺(jué)出此人帶些出塵脫俗之氣吧？沒(méi)錯(cuò)，這賈浪仙絕不是一個(gè)正常的人。他家庭出身并不好，蘇絳為賈島作墓志銘，無(wú)法考證他祖先的仕宦履歷，就含糊地交待說(shuō)賈島的先人中多高蹈不仕。其實(shí)蘇絳根本沒(méi)有必要諱言老賈的出身，他的祖先就算是引車賣漿者流又如何？能從社會(huì)底層殺將出來(lái)，不正好見(jiàn)出老賈的手段么？

從賈島的人生經(jīng)歷我們就可以看得出來(lái)，他家里確實(shí)比較窮，窮得連自己都養(yǎng)不活，只好在北京房山的法善寺出家做和尚，取個(gè)法名叫無(wú)本。有時(shí)候做和尚是個(gè)正經(jīng)職業(yè)，有一張官方度牒，走到哪里都能找間寺廟掛單，吃喝不愁，還有時(shí)間讀書寫詩(shī)。初步解決了溫飽問(wèn)題的無(wú)本大師開(kāi)始了自己的免費(fèi)旅游生涯，先是從老家幽州來(lái)到東都洛陽(yáng)，住在青龍寺。和尚們自己又不種地，一般都是向信眾化緣──就是手持一個(gè)大缽子，站在人多的地方乞討。當(dāng)時(shí)的洛陽(yáng)令覺(jué)得和尚們當(dāng)街乞討有損洛陽(yáng)的國(guó)際大都市形象，下令城管嚴(yán)加取締。這還不算，他甚至規(guī)定和尚在中午以后不得出寺，只能在廟里念經(jīng)，實(shí)在沒(méi)啥事兒干了，摳腳丫子都行。無(wú)本大師很惱火于這條缺德的規(guī)定，寫詩(shī)發(fā)牢騷說(shuō)：牛和羊到了晚上都能自由地回家，咱們出家人連牛羊都不如呀?？衫悟}歸牢騷，和尚跟官員相比就是弱勢(shì)群體，你要中午出門，城管就敢砸你的飯碗、打你的屁股。無(wú)本和尚見(jiàn)洛陽(yáng)實(shí)在不和諧，于是移居長(zhǎng)安。在長(zhǎng)安，也沒(méi)多少人理他，他只好長(zhǎng)嘆說(shuō)：能理解我的，恐怕就只有終南山紫閣峰、白閣峰上的隱者們吧。

在長(zhǎng)安這些年，無(wú)本大師也并不只和能理解他的隱者一起欣賞松風(fēng)明月，他這個(gè)和尚，其實(shí)還六根未凈。這倒不是說(shuō)無(wú)本是個(gè)花和尚，有事沒(méi)事就光顧三里屯酒吧，而是說(shuō)他喜歡寫詩(shī)，喜歡到廢寢忘食的地步，就是走路睡覺(jué)都惦記著。有一次他騎著跛腳驢在長(zhǎng)安城里瞎逛，看到秋風(fēng)過(guò)處、落葉遍地，于是吟成一句詩(shī)：落葉滿長(zhǎng)安。嗯，這句挺有味道，得好好想想怎么給它找個(gè)相配的句子，想啊想啊，突然想到了一句秋風(fēng)吹渭水。秋風(fēng)吹渭水，落葉滿長(zhǎng)安，這兩句詩(shī)確實(shí)不錯(cuò)，既形象地寫出了秋天萬(wàn)物肅殺的景象，還隱約有一點(diǎn)盛唐的雍容氣度。于是無(wú)本和尚得意忘形、手舞足蹈，一不小心，騎的驢便沖到長(zhǎng)安市市長(zhǎng)劉棲楚同志的車隊(duì)里去了，被特警當(dāng)恐怖分子抓了起來(lái)，蹲了一晚上局子，第二天早上才被放出來(lái)，餓得眼睛冒綠光。吃了這次虧，無(wú)本大師仍然不長(zhǎng)記性。很久以后，他又沖撞了下一任長(zhǎng)安市市長(zhǎng)韓愈的車仗。那天他仍然騎著那頭蠢驢，去拜望一個(gè)叫李凝的朋友，在李家寫了一首詩(shī)，其中有兩句：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門?；貋?lái)的時(shí)候他又犯癡了，覺(jué)得這句詩(shī)里的推字似乎改成敲字要好一點(diǎn)，于是騎在驢背上，嘴里一邊吟著推敲兩個(gè)字，手里同時(shí)做著推敲的動(dòng)作。路上的人見(jiàn)了都笑，還以為這和尚犯了羊癲瘋呢。他推啊敲啊，一下子撞到韓市長(zhǎng)坐的專車前面去了。韓市長(zhǎng)的部下一聲大喝，將這個(gè)不知天高地厚的和尚逮了起來(lái)，帶到韓愈面前。還好韓市長(zhǎng)比劉市長(zhǎng)親民，沒(méi)有立即將他關(guān)進(jìn)看守所，而是先問(wèn)他干嘛走神，連路都不會(huì)走。還好嚇得不輕的無(wú)本和尚還能說(shuō)話，于是跟韓愈講了自己正在推敲的兩句詩(shī)。韓市長(zhǎng)是個(gè)作詩(shī)的高手，聽(tīng)了后也考慮了好久，最后說(shuō)：本官認(rèn)為，敲字要好一些。為啥呢？推有動(dòng)作而無(wú)聲響，而敲兩者俱具。而且，你一個(gè)和尚深更半夜的去人家家里，連門都不敲就進(jìn)去了，恐怕巡邏的治安員會(huì)一條鐵鏈鎖住脖子，把你當(dāng)汪洋大盜抓起來(lái)送京兆府。無(wú)本和尚聽(tīng)了韓市長(zhǎng)的一番高論，不住地點(diǎn)頭稱是。韓愈見(jiàn)這和尚雖然有點(diǎn)癡，卻算是個(gè)可以造就的人才，也很賞識(shí)他。于是將他帶到自己家里，一起討論寫詩(shī)之道，還親自向他傳授詩(shī)藝，這樣，無(wú)本就很榮幸地成為了韓門弟子。韓愈做主，讓無(wú)本還俗，并推薦他應(yīng)進(jìn)士試。這個(gè)時(shí)候的賈島詩(shī)名不顯，韓愈老師給他略略炒作了一下，寫了一首詩(shī)贊揚(yáng)說(shuō)：孟郊死葬北邙山，日月風(fēng)云頓覺(jué)閑。天恐文章渾斷絕，再生賈島在人間。觀詩(shī)者一看，文壇大哥大韓老師對(duì)賈島這么贊譽(yù)有加，大家哪里還敢小瞧他？于是賈島成名了。

可是這位前無(wú)本大師生來(lái)就是做站街乞討這樣無(wú)本生意的材料，寫詩(shī)也還可以，在官場(chǎng)上混，他不專業(yè)。這主要是因?yàn)樗恢O人情世故，韓老師一贊揚(yáng)，他就飄到天花板上去了，以為天下詩(shī)人除了韓老師，第二個(gè)就是他了，所以鼻孔朝天，誰(shuí)都瞧不起。因?yàn)榭裢?，賈島連舉不第。他的《贈(zèng)翰林》詩(shī)云：應(yīng)憐獨(dú)向名場(chǎng)苦，曾十馀年浪過(guò)春。您看，一連十多年都沒(méi)考取，真是落魄。他的朋友朱慶馀也這樣，只是當(dāng)時(shí)沒(méi)有流行《西游記》，要不然別人非管他叫朱八屆甚至朱N屆不可。多年困于文場(chǎng)，可憐的賈島考得快精神崩潰都沒(méi)考上，難免會(huì)既怨天又尤人，開(kāi)始遷怒于主考官了。當(dāng)時(shí)宰相裴度生活腐化，在長(zhǎng)安興化里小區(qū)強(qiáng)行拆遷，騰出很大一片空地來(lái)給自己蓋官邸，搞得民怨沸騰。這時(shí)候賈島又一次落第，以為是裴宰相不喜歡他才讓他倒霉，于是寫了一首詩(shī)譏諷裴度：破卻千家作一池，不栽桃李種薔薇。薔薇花落秋風(fēng)起，荊棘滿庭君始知。看見(jiàn)別人住豪華別墅，居然就詛咒人家要被刺扎，全然不顧裴宰相跟他導(dǎo)師韓愈是好哥們。專家們也指出，賈島有仇富心理，不利社會(huì)和諧。后來(lái)賈島又寫《病蟬》詩(shī)，說(shuō)黃雀并烏鳥(niǎo)，俱懷害爾情，您看，這都跟魯迅筆下的那個(gè)癔想狂患者差不多了，以為誰(shuí)都想害他，害他考不上進(jìn)士。極度的自卑總是以極度自尊的方式爆發(fā)出來(lái)的，賈島諷刺了宰相，順便又鄙視起他的同學(xué)們來(lái)。他覺(jué)得跟他一起考試的八百考生沒(méi)有一個(gè)成績(jī)比他好的，所以誰(shuí)也瞧不起，連話都不愿跟他們說(shuō)，想說(shuō)話了就自問(wèn)自答。這八百舉子里，唯有平曾等幾人跟他關(guān)系不錯(cuò)，平曾曾經(jīng)在京兆府的初試中得過(guò)第一名，也是個(gè)狂妄的主兒。這幾個(gè)人見(jiàn)人厭的家伙，將考場(chǎng)鬧得一團(tuán)糟。教育部的官老爺們氣壞了，開(kāi)了一個(gè)會(huì)，專門起草文件，以破壞國(guó)家考試紀(jì)律的罪名將他們逐出京城，還給他們?nèi)×艘粋€(gè)外號(hào)，叫十惡。沒(méi)把他們放逐到惡人谷住著，算是便宜他們了。

其實(shí)賈島還是有機(jī)會(huì)考上進(jìn)士的，還是狂妄害了他。被趕出長(zhǎng)安后，他又偷偷地溜回來(lái)，寓居在做和尚時(shí)的朋友無(wú)可法師的僧房里，跟姚合、王建、張籍和雍陶等詩(shī)人唱和往來(lái)，挺熱鬧的。有一天唐宣宗穿著便服到寺院游玩，聽(tīng)見(jiàn)鐘樓上有人吟詩(shī)，于是很好奇地登上鐘樓，也沒(méi)請(qǐng)示，拿起桌子上的詩(shī)集就看。賈島肉眼凡胎，哪里認(rèn)得當(dāng)朝天子啊，一看人家要看他的詩(shī)，自大病又發(fā)作了。他從唐宣宗手里奪過(guò)詩(shī)集，罵道：看你穿著這么華麗的衣裳，想必是個(gè)富家公子吧？你們這些紈褲子弟，哪有一個(gè)會(huì)寫詩(shī)的？諒你看了也白看！宣宗被他一頓搶白，又氣又慚，自好訕訕地下樓。后來(lái)寺院主持知玄大師回來(lái)了，才告訴賈島，這位衣著光鮮的官人就是當(dāng)朝天子。賈島一聽(tīng)，真是如五雷轟頂，捶胸頓足，恨不得一頭從鐘樓上跳下去。還好這唐宣宗并不是一個(gè)心胸狹隘的人，他知道賈島得罪了自己，會(huì)既驚懼又后悔，回宮后還特意讓人給他帶了一封信，說(shuō)：以前禮部上奏說(shuō)你過(guò)于狂妄，朕才不得己將你趕出京師?，F(xiàn)在你擅自潛回京城，朕也不怪罪你。朕聽(tīng)到你吟詩(shī)，確實(shí)見(jiàn)識(shí)了你的本事。只可惜你命如紙薄，有眼不識(shí)真龍。朕委任你為遂州長(zhǎng)江縣（今四川蓬溪）主簿，你先去上班，以后有機(jī)會(huì)了再回京城考制科吧。在長(zhǎng)江縣做了三年政府秘書長(zhǎng)之后，賈島被調(diào)任普州司倉(cāng)參軍。他一輩子窮苦不堪，臨死的時(shí)候，家里窮得一分錢都沒(méi)有，全部財(cái)產(chǎn)是一頭蹇驢加一張古琴。最后因?yàn)樨澴於喑粤藥讐K牛肉，得了消化不良，會(huì)昌三年卒于任（可憐啊，詩(shī)圣也是這么掛的，看官們一定要吸取教訓(xùn)，餓急也要悠著點(diǎn)吃，呵呵）。

賈島寫詩(shī)本來(lái)就以苦吟著稱，一輩子不得志，他的性情變得越發(fā)孤僻，只好將寫詩(shī)當(dāng)成唯一的寄托。相傳每年到了除夕之夜，他一定要把前一年所寫的詩(shī)拿出來(lái)，鄭重其事地供在神龕上，擺上酒菜，對(duì)著它焚香磕頭，說(shuō)：這些東西勞費(fèi)了老夫一年的精力，整點(diǎn)好酒，犒勞一下自己吧。于是痛飲一場(chǎng)，高吟著自己的詩(shī)，洗洗睡去了。

不過(guò)，生活困頓對(duì)賈島的詩(shī)名倒是件好事。當(dāng)時(shí)詩(shī)壇流行元、白的元和體，人們都說(shuō)元輕白俗，這元和體最大的特征就是輕靡淺俗，有一部分詩(shī)寫得確實(shí)好，不過(guò)這樣類型的詩(shī)寫得一多，便難免魚龍混雜、泥沙俱下。賈島寫詩(shī)，跟元、白完全不是一個(gè)路數(shù)。他是和尚出身，貌清意雅，談玄抱佛，所交悉塵外之人，一輩子沒(méi)別的事可干，推敲詩(shī)句成了他唯一的事業(yè)。他寫?yīng)毿刑兜子?，?shù)息樹(shù)邊身這兩句詩(shī)時(shí)，在下面作了個(gè)注，說(shuō)：二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。有人嘲諷說(shuō)：不知此二詩(shī)有何難道，至于三年乃成，而一吟淚下也。宋人范晞文厚道點(diǎn)，他說(shuō)：島之詩(shī)未必盡高，此心亦良苦矣。信乎，非言之難，其聽(tīng)而識(shí)之者難遇也。也就是說(shuō)，讀者并不是因?yàn)橘Z島的詩(shī)寫得有多好才看它，只是感動(dòng)于他對(duì)詩(shī)藝的執(zhí)著而已。孫僅序杜詩(shī)，說(shuō)賈島之詩(shī)得杜詩(shī)奇僻之特點(diǎn)。奇僻也者，既說(shuō)賈島的詩(shī)風(fēng)矯峭奇險(xiǎn)（蛀書倒覺(jué)得這種風(fēng)格更多的是來(lái)自他老師韓愈的影響），也指他的詩(shī)歌總是寫些貧寒困頓的內(nèi)容，有一種揮之不去的僧衲氣。賈島與他的師兄孟郊，都出自韓門，兩人都以苦吟著稱，寫的也都是先生年來(lái)窮到骨的苦難生活。蘇軾、嚴(yán)羽譏諷他們，說(shuō)他們是郊寒島瘦，把他們的詩(shī)比作蟲吟草間，形象是形象，就是太損了則個(gè)。

就這樣一個(gè)瘦不拉嘰的苦吟詩(shī)人，后世居然還能成為人們的偶像。晚唐李洞，家貧嗜詩(shī)，非常傾慕賈島，不顧自家貧窮，楞是擠出銀子錢來(lái)，用銅鑄了一尊賈島像，天天掖在頭巾里不離身。他還手持念珠，每天念賈島佛至少一千遍，希望老賈的在天之靈保佑他寫出好詩(shī)。如果湊巧遇到了某個(gè)喜歡賈島詩(shī)的人，李洞便會(huì)送他一本親手抄錄的賈詩(shī)，還苦口婆心地勸道：賈先生的詩(shī)就跟佛經(jīng)一樣神圣，您家回去后一定要放到神座上好生供著，焚香禮拜。北宋以寇萊公為代表的晚唐派詩(shī)人（這一派詩(shī)人以和尚居多）也喜歡賈島，南宋江湖詩(shī)派更是把賈島的詩(shī)當(dāng)圣經(jīng)，趙師秀將賈詩(shī)與姚合詩(shī)合刻為一書，取名《二妙集》。至于此二人的詩(shī)妙還是不妙，蛀書不予置評(píng)，列位看官還是自己看了再說(shuō)吧。

賈浪仙這一輩子過(guò)得窮愁潦倒，著實(shí)可憐。然而西哲說(shuō)可憐之人必有可恨之處，揆之賈島，此言信哉。這位孤獨(dú)的北漂兼踏實(shí)的文學(xué)男青年，如果為人謙虛一點(diǎn)兒，恐怕也就用不著吃偌多苦頭了。

《尋隱者不遇》片斷賞析

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《尋隱者不遇》片斷賞析”,僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

師：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這首詩(shī)，現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)習(xí)。

（師板書課題，并范讀全詩(shī)）

師：請(qǐng)同學(xué)們將這首古詩(shī)用自己的語(yǔ)言改成對(duì)話短劇進(jìn)行表演。

（生按課文內(nèi)容自由組合，分角色自編自演，興趣濃厚；師巡回觀察，不作指導(dǎo)、提示，讓學(xué)生充分自主參與）

師：（20分鐘后）同學(xué)們，請(qǐng)停下，現(xiàn)在各小組注意，準(zhǔn)備表演。

（學(xué)生齊刷刷舉起了手，有部分學(xué)生甚至急不可耐地把一只腳邁出了座位）

師：（鼓勵(lì)）嗯，好樣的！請(qǐng)A同學(xué)到前面來(lái)表演。

（A生平時(shí)沉默寡言。只請(qǐng)這一位同學(xué)上來(lái)，是想知道學(xué)生對(duì)古詩(shī)中角色的認(rèn)識(shí)）

師：（試探性地問(wèn)）你一個(gè)人表演可以嗎？

生A：不行。我想請(qǐng)B同學(xué)和我一起表演。

（生B也是一個(gè)學(xué)困生）

（生表演開(kāi)始，師退到空位上坐下。生A彎著腰，步履蹣珊地走向生B。全班大笑，還有人鼓掌）

（師筆錄一：彎腰、蹣珊，與原作不符）

生A：小孩子，你爸爸呢？在家嗎？

（師筆錄二：對(duì)隱者身份有誤解）

生B：（一愣，可能是對(duì)爸爸一說(shuō)有疑惑，但其很快地反應(yīng)了過(guò)來(lái)）他采藥去了。

生A：在哪里采藥？你知道嗎？（補(bǔ)充設(shè)疑）

生B：在山里。（故意向教室的一角指一指）

生A：在哪座山里？（補(bǔ)充設(shè)疑）在山里什么地方？

生B：不曉得。

（生A不知所措，焦急地望著下面的同學(xué)和同伴B生。課堂上出現(xiàn)了短暫的沉靜）

（師筆錄三：學(xué)生對(duì)古詩(shī)的含意理解不完全）

（師用眼神鼓勵(lì)，示意繼續(xù)進(jìn)行；生鼓掌，師示意靜）

生A：（吞吞吐吐）那那那，在哪座山里？

生B：（用方言）曉哇地（不知道）。山這么大，霧這么濃，不曉得在什么地方。

（表演完畢）

師：不錯(cuò)，很勇敢，好樣的！只是有幾個(gè)

生：（已有好多人站了起來(lái)，并大聲地喊）有問(wèn)題，有錯(cuò)誤。

師：（示意靜）哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)有什么問(wèn)題？

生：師不是爸爸。

生A：（起立，大聲爭(zhēng)辯）不，不，我是太慌了，師是師傅。

師：好，好，別急！師是師傅，沒(méi)錯(cuò)。

生：尋隱者不是馱背，不可能走不動(dòng)路。（表示對(duì)表演中彎腰、蹣珊不能接受）

生：第三問(wèn)可以一次完整回答。

師：現(xiàn)在還有一點(diǎn)時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們討論兩個(gè)問(wèn)題：一是怎樣糾正前面兩位同學(xué)表演中的錯(cuò)誤：是尋隱者在尋隱者的過(guò)程中，感情有什么變化？

（根據(jù)課文中的情景，感情變化是：興奮失望興奮失望）下一次課上我們接著再來(lái)。

[教后記：將這首古詩(shī)由講讀課改為活動(dòng)課，基于兩點(diǎn)考慮：

一是在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的靈感，使其實(shí)現(xiàn)由猜想到認(rèn)知的飛躍；

二是由此詩(shī)的寫作特點(diǎn)所決定，理解必須借助想象來(lái)完成。]

《尋隱者不遇》教材理解

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些《尋隱者不遇》教材理解，僅供參考，希望能為您提供參考！

尋隱者不遇

賈島

松下問(wèn)童子，

言師采藥去。

只在此山中，

云深不知處。

[注釋]

1.尋：尋訪。

2.隱者：古代隱居在山林中的人。

3.童子：這是指隱者的弟子。

4.處：地方。

[簡(jiǎn)析]

詩(shī)人專程走訪一位隱士，未遇，就記下了在走訪過(guò)程中的對(duì)話場(chǎng)面。

首句松下問(wèn)童子，點(diǎn)明會(huì)晤地點(diǎn)在松下，接待人是童子，這就把不遇的情節(jié)作了交代。松樹(shù)是歲寒三友之一。古人寫松樹(shù)大多與表現(xiàn)孤傲高潔的品質(zhì)有關(guān)，此句也是為了突出隱士的高潔。以下三句全是童子的回答。首先回答的是言師采藥去，采藥是隱者經(jīng)常性的活動(dòng)，用采藥一詞十分切合隱者的身份，介紹師父外出的目的。第三句的回答是承第二句來(lái)的，說(shuō)師傅就在這座山中采藥，對(duì)師傅的大致去向給予明確的回答，是熱情的指引。第四句來(lái)個(gè)轉(zhuǎn)折，云深不知處，說(shuō)雖在山中，但云霧彌漫，不知他在何處，作了婉轉(zhuǎn)的辭謝，請(qǐng)來(lái)訪者不要作徒勞的尋覓。

本詩(shī)以問(wèn)答的形式，記敘尋隱者不遇這件事，表現(xiàn)了隱者的思想和性格。隱者雖未出現(xiàn)，但通過(guò)側(cè)面描寫，他的形象已十分清晰地展現(xiàn)出來(lái)了。

[作者簡(jiǎn)介]

賈島（799-843），字閬仙，范陽(yáng)（今河北涿縣）人。唐代詩(shī)人。

《尋隱者不遇》教學(xué)反思

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《尋隱者不遇》教學(xué)反思》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)《尋隱者不遇》一詩(shī)并沒(méi)有花太多的時(shí)間，詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)單，讀音、意思上都沒(méi)有太大的問(wèn)題。在指導(dǎo)學(xué)生讀通古詩(shī)，讀出古詩(shī)的韻味后，我讓學(xué)生結(jié)合插圖試著理解古詩(shī)的意思。同桌之間熱烈的討論開(kāi)始了，看著他們津津有味地交談著，我知道智慧的火花正在迸發(fā)。短暫的討論結(jié)束了，一雙雙小手舉過(guò)了頭頂，孩子們都爭(zhēng)著想要表達(dá)自己對(duì)古詩(shī)的理解。我分別請(qǐng)了好、中、差三類的學(xué)生代表發(fā)言，果然，孩子們的理解都差不多，有的只是語(yǔ)言表達(dá)上的差別。他們都能以問(wèn)答的形式把賈島和童子的對(duì)話表達(dá)出來(lái)?？磥?lái)，時(shí)機(jī)成熟了，我讓每一對(duì)同桌都分角色表演，等我把要求說(shuō)完，孩子們興趣盎然地大膽表演起來(lái)。在進(jìn)行全班表演分享時(shí)，學(xué)生的興奮度未減，連平時(shí)很膽小、不愿意回答問(wèn)題的幾個(gè)女同學(xué)也高高地舉起了手。表演很精彩，不僅豐富了課堂內(nèi)容，也幫助學(xué)生深刻理解了古詩(shī)的內(nèi)涵，更鍛煉了學(xué)生的膽量。

《練習(xí)與測(cè)試》中有一個(gè)補(bǔ)充材料——“明白如話，并非平淡無(wú)奇”（再讀《尋隱者不遇》），這篇文章對(duì)《尋隱者不遇》這首簡(jiǎn)單的詩(shī)作了深刻的闡述，而且，作者告訴我們：讀詩(shī)，關(guān)鍵在于揣摩和體味。這句話給了學(xué)生很深的啟發(fā)。是的，讀詩(shī)不是光讀文字，而是要從文字間讀出畫面，讀出詩(shī)人的心境。

《夏日絕句》古詩(shī)詞鑒賞

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《夏日絕句》古詩(shī)詞鑒賞》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《夏日絕句》古詩(shī)詞鑒賞

夏日絕句
李清照
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。

注釋

1.人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開(kāi)國(guó)功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。

2.鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國(guó)殤》：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄?！?/p>

3.項(xiàng)羽(公元前232-前202)：秦末下相(今江蘇宿遷)人。曾領(lǐng)導(dǎo)起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江(在今安徽和縣)，自刎而死。

古詩(shī)鑒賞

這首詩(shī)起調(diào)高亢，鮮明地提出了人生的價(jià)值取向：人活著就要作人中的豪杰，為國(guó)家建功立業(yè);死也要為國(guó)捐軀，成為鬼中的英雄。愛(ài)國(guó)激情，溢于言表，在當(dāng)時(shí)確有振聾發(fā)聵的作用。但南宋統(tǒng)治者不管百姓死活，只顧自己逃命；拋棄中原河山，但求茍且偷生。因此，詩(shī)人想起了項(xiàng)羽。項(xiàng)羽突圍到烏江，烏江亭長(zhǎng)勸他急速渡江，回到江東，重整齊鼓。項(xiàng)羽自己覺(jué)得無(wú)臉見(jiàn)江東父老，便回身苦戰(zhàn)，殺死敵兵數(shù)百，然后自刎。

詩(shī)人鞭撻南宋當(dāng)權(quán)派的無(wú)恥行徑，借古諷今，正氣凜然。全詩(shī)僅二十個(gè)字，連用了三個(gè)典故，但無(wú)堆砌之弊，因?yàn)檫@都是詩(shī)人的心聲。如此慷慨雄健、擲地有聲的詩(shī)篇，出自女性之手，實(shí)在是壓倒須眉了。

《尋隱者不遇》教學(xué)實(shí)錄

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“《尋隱者不遇》教學(xué)實(shí)錄”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

初讀古詩(shī)交流資料

還未開(kāi)課，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的笛聲在課堂上空飄蕩，屏幕上，遠(yuǎn)山、叢林、碧潭那么悠遠(yuǎn)、靜美。

孩子們微微閉著眼睛，完全進(jìn)入了意境，臺(tái)下一千多名與會(huì)者期待的目光注視著講臺(tái)，整個(gè)大廳靜靜的、靜靜的只見(jiàn)執(zhí)教的張筆春老師優(yōu)雅地來(lái)到孩子們中間，一會(huì)兒摸摸這個(gè)的頭，一會(huì)兒拍拍那個(gè)的肩，一會(huì)兒又親親這個(gè)的臉。孩子們一臉幸福地笑著，老師和孩子之間是那么融洽、和諧，情誼融融臺(tái)下的聽(tīng)課老師看到這一幕，無(wú)不為之感動(dòng)，都贊許地直點(diǎn)頭。

鈴上課鈴聲響了。課，在詩(shī)意般的氛圍中開(kāi)始了

師：中華民族有著悠遠(yuǎn)的歷史，在漫漫的歲月長(zhǎng)河中，留下了無(wú)盡的寶藏和智慧。我們的土陶藝術(shù)，我們的國(guó)畫，我們的書法，我們的民樂(lè)，我們的文學(xué)，構(gòu)成一座宏偉精深的寶庫(kù)！古詩(shī)，就是中華文化的一塊絢麗斑斕的瑰寶。你們聽(tīng)：

[笛聲悠悠，寧?kù)o的畫面上出現(xiàn)《尋隱者不遇》的詩(shī)句，漂亮的童體字從四面八方飛入，經(jīng)過(guò)一番碰擠后，排列成整齊的四行，還熠熠生輝。動(dòng)情的配樂(lè)詩(shī)朗誦在耳畔響起]

孩子們驚喜的目光注視著屏幕，嘴巴微微蠕動(dòng)。

師：能與老師一起輕聲朗讀嗎？

孩子們?cè)缇桶崔嗖蛔×?，搖頭晃腦地讀起來(lái)。坐在后排的一位孩子甚至站起來(lái)了，還邊讀邊比畫。聽(tīng)課的老師們開(kāi)心地笑了。

（續(xù)）[民樂(lè)還是那么悠揚(yáng)，畫面還是那么寧?kù)o、悠遠(yuǎn)。]

師：多美的畫面，多美的意境！我們究竟應(yīng)該以怎樣的心境來(lái)學(xué)習(xí)這一首古詩(shī)呢？

咦，怎么提這樣的問(wèn)題？臺(tái)下的老師們吃驚地看著張老師。孩子們側(cè)著腦袋思考著，一秒、兩秒、十秒，孩子們的眼睛一亮，一個(gè)個(gè)直接從座位上站了起來(lái)：

生1：我認(rèn)為應(yīng)該用熱愛(ài)的心境來(lái)學(xué)習(xí)！

生2：我認(rèn)為應(yīng)該用欣賞的心境來(lái)學(xué)習(xí)！

生3：我認(rèn)為應(yīng)該用贊美的心境來(lái)學(xué)習(xí)！

生4：我認(rèn)為應(yīng)該用輕松的心境來(lái)學(xué)習(xí)！

生5：我認(rèn)為應(yīng)該用深沉的心境來(lái)學(xué)習(xí)！

生6：我認(rèn)為應(yīng)該用平靜的心境來(lái)學(xué)習(xí)！

生7：我認(rèn)為應(yīng)該用激動(dòng)的心境來(lái)學(xué)習(xí)！

生8：我認(rèn)為應(yīng)該用陶醉的心境來(lái)學(xué)習(xí)！

生9：我認(rèn)為應(yīng)該用愉悅中又有憂愁的心境來(lái)學(xué)習(xí)！

孩子們紛紛爭(zhēng)搶著發(fā)言，課堂氣氛活躍極了。

師：好！讓我們帶著各自的心境，走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)中。張老師特意送給你們一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備讓你們?cè)谶@中間感受愉悅的心境是什么味道。

大約停了十秒鐘，老師故作神秘地：

課前我們一起商量過(guò)要做兩件事，沒(méi)忘吧？

孩子們驚喜地大聲叫：沒(méi)忘！

一個(gè)小男孩站起來(lái)大聲說(shuō)：第一件事收集資料，第二件事擴(kuò)大閱讀。（沒(méi)搶到機(jī)會(huì)的孩子失望地?fù)u了搖頭）

師：現(xiàn)在要你們選擇，展示這兩樣成績(jī)，你們?cè)敢庀日故灸臉?？?qǐng)說(shuō)明理由。

生1：我愿意先展示收集資料，因?yàn)槭占Y料比較有趣，我就喜歡有趣的事。

生2：我希望先展示擴(kuò)大閱讀，因?yàn)樽x書的過(guò)程中，我跟很多名人交上了朋友。

持兩種觀點(diǎn)的孩子們紛紛站起來(lái)發(fā)言，理由都很充分。就在這時(shí)候，張老師微笑著比比手勢(shì)。

師：都想先展示，那可得說(shuō)服另一部分同學(xué)才行哦！

（孩子們又激動(dòng)起來(lái)）

生1：收集資料的過(guò)程非常辛苦，擴(kuò)大閱讀卻非常甜蜜，我想：先苦后甜這個(gè)道理大家都明白，今天何不跟我們一起來(lái)試一試呢？

生2：同學(xué)們，我有個(gè)小秘密要告訴你們（故意停頓了一下，大家都著急地喊：快說(shuō)嘛，快說(shuō)嘛！）想知道嗎？請(qǐng)跟我們一起展示收集資料吧。

（終于，孩子們達(dá)成一致意見(jiàn)：先展示收集的資料。）

抒情優(yōu)美的古箏曲那么輕那么柔，屏幕上展示的深山、古寺、蒼松、書童，那么靜那么美

師：行，準(zhǔn)備好，展示收集的資料。

收集了作者資料的，請(qǐng)到講臺(tái)的左邊；

收集了古詩(shī)解釋的，請(qǐng)到教室的中間；

收集或準(zhǔn)備了其它資料的，請(qǐng)到教室的后邊。

短短幾十秒鐘時(shí)間，孩子們飛快地找到了小組。課堂臨時(shí)組建的合作學(xué)習(xí)小組成立了。張老師就像一位指揮家，用眼睛快速掃描完三個(gè)學(xué)習(xí)小組后：

師：這么大的三個(gè)組，沒(méi)組長(zhǎng)可不行，每組盡快推選一位組長(zhǎng)吧。（很快，小組內(nèi)通過(guò)自薦和推選，每組內(nèi)都有一位孩子高高舉起了小手。）幾位組長(zhǎng)，請(qǐng)跟張老師見(jiàn)見(jiàn)面吧！

師：請(qǐng)組內(nèi)根據(jù)自己的需要選出書寫手及主講人，然后由組長(zhǎng)組織大家交流資料，時(shí)間：三分鐘。

小組內(nèi)，一會(huì)兒在舉手，一會(huì)兒在鼓掌，然后，各小組開(kāi)始了激烈而又緊張的交流。只聽(tīng)見(jiàn)這兒在叫：張老師過(guò)來(lái)一下；那兒又附在老師耳邊悄語(yǔ)最后，有的小組的孩子一陣嘀咕，就跑回了座位。

師：（巡視教室一圈，見(jiàn)所有孩子都安安靜靜地回到了座位。）準(zhǔn)備匯報(bào)吧。聽(tīng)清要求：

1．匯報(bào)時(shí)，小組成員集體上臺(tái)，如果不愿意上臺(tái)，也可以不去。組長(zhǎng)需介紹本組分工情況，推選一位聯(lián)絡(luò)員協(xié)調(diào)書寫手與主講人的速度。

2．需書寫的內(nèi)容及在黑板上的位置，既可以由書寫手自己確定，又可以小組成員商量，還可以請(qǐng)老師當(dāng)參謀。我個(gè)人認(rèn)為左邊寫古詩(shī)，右邊寫解釋比較好。

3．主講人需講出資料的出處、來(lái)源。組內(nèi)的其它同學(xué)可以作補(bǔ)充，其它組的同學(xué)，除了認(rèn)真傾聽(tīng)外，更要發(fā)表自己的意見(jiàn)。

第一個(gè)小組的同學(xué)上場(chǎng)了，他們展示的是：收集的詩(shī)人賈島的相關(guān)資料。書寫手在黑板正中最上方，工工整整地寫上了詩(shī)的題目及作者的姓名。站在前面匯報(bào)的同學(xué)一字形排列，首先是組長(zhǎng)介紹本組的分工情況，接著，主講人上前一步介紹了賈島的生平、相關(guān)詩(shī)集、寫《尋隱者不遇》這首詩(shī)的情況。書寫手站上了小凳子，一邊聽(tīng)主講人講解，一邊在黑板上進(jìn)行記錄。主持人講完后，組長(zhǎng)問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)我們組的同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？組內(nèi)的同學(xué)作了相應(yīng)的補(bǔ)充后，組長(zhǎng)便宣布匯報(bào)完畢。

第二個(gè)小組匯報(bào)的是關(guān)于古詩(shī)內(nèi)容的理解情況。這一個(gè)小組幾乎人人有事做，事事有人做。這一組有四位書寫手，也有四位主講人。當(dāng)主講人講到哪一行詩(shī)的內(nèi)容時(shí)，一位書寫手在黑板的右邊寫古詩(shī)，另一位書寫手馬上在黑板右邊相應(yīng)的位置寫下了古詩(shī)的解釋，聯(lián)絡(luò)員忙得跑上跑下，由于孩子們收集的資料的出處不同，下面的同學(xué)也紛紛站起來(lái)，發(fā)表自己的意見(jiàn)。整個(gè)課堂完全成了孩子們的天地。張老師一直參與其中，并起著組織、協(xié)調(diào)的作用。

咦！寫古詩(shī)、寫解釋，和過(guò)去有什么不同？

當(dāng)然不同！這可是學(xué)生自己在學(xué)嘛

兩位老師小聲的議論著。

第三個(gè)小組的孩子走上了講臺(tái)。一位個(gè)子高挑的女孩子向大家介紹：為了收集這首古詩(shī)的中英文對(duì)譯，我們跑遍了成都的大小書城，可是，結(jié)果同樣是失望。很多古詩(shī)都有英文翻譯，為什么這首古詩(shī)沒(méi)有呢？我們中間好多同學(xué)都準(zhǔn)備放棄，但是，我們不甘心。于是，我突然想起曾望同學(xué)全家不是移民到美國(guó)了嗎，他爸爸還是博士生呢，我們何不找他呢？經(jīng)過(guò)一番商量：我們撥通了美國(guó)長(zhǎng)途，叔叔爽快地答應(yīng)了我們，曾望還在電話里激動(dòng)得大叫，說(shuō)他想回來(lái)上這堂課呢。叔叔通過(guò)Email把這首詩(shī)的翻譯發(fā)給了我們，現(xiàn)在，我就請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟挠⒄Z(yǔ)高手讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。一位精干的小男孩站出來(lái)，接過(guò)一張單，讀了起來(lái)，座位上的一位小女孩忍不住了，跑上講臺(tái)跟小男孩一起讀，總算流暢了。下面的孩子紛紛要求他們教讀，于是，課堂一片瑯瑯。小書寫手飛快地在黑板上寫著英語(yǔ)，還忍不住大聲跟著讀，聽(tīng)課的老師也受到了感染，一部分人情不自禁地跟著讀了起來(lái)。

不到十五分鐘，課就好像接近尾聲了。剩下的時(shí)間如何安排呢？聽(tīng)課的老師心中不由得嘀咕起來(lái)。張老師一臉地自信走上了講臺(tái)：

師：到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)弄明白了這首古詩(shī)的內(nèi)容和含義。其實(shí)呀，好多同學(xué)在上課前就明白了古詩(shī)的意思。浪費(fèi)了你們的時(shí)間，對(duì)不起了。（張老師面對(duì)孩子們，真誠(chéng)地鞠了一個(gè)躬。老師們不由自主地鼓起掌來(lái)。）弄明白這首古詩(shī)，不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是這節(jié)課學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。（這時(shí)候，不僅孩子們一臉茫然，聽(tīng)課的老師一時(shí)也回不過(guò)神來(lái)。稍許停頓后。）那應(yīng)該做些什么呢？先看同學(xué)們的板書吧。

鑒賞古詩(shī)體會(huì)意境

師：我請(qǐng)凡是認(rèn)為自己讀詩(shī)讀得好的孩子讀讀詩(shī)。

（幾乎全班孩子都很自信地站起來(lái)，大聲朗讀。）

師：請(qǐng)凡是認(rèn)為自己讀文章讀得好的孩子讀讀解釋。（一半以上的孩子站起來(lái)了，朗讀得很有情感。）

師：喜歡英語(yǔ)的孩子們，請(qǐng)你們大聲讀讀英文部分。

（幾乎全班孩子站起來(lái)大聲朗讀。）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)評(píng)，哪部分聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單易懂。

（孩子們大膽表述自己的觀點(diǎn)，最后，一致認(rèn)為，解釋容易懂，英語(yǔ)比較羅嗦。）

師：張老師疑惑了，這個(gè)賈島，他為什么不明明白白地就寫解釋，而要寫成那些詩(shī)句呢？

生1：如果我是賈島，我要表現(xiàn)自己與眾不同，當(dāng)然，我不會(huì)寫人人容易懂的解釋，而要寫成很美的詩(shī)句。

生2：我認(rèn)為古詩(shī)讀起來(lái)非常順口，容易記，容易背。

生3：我認(rèn)為古詩(shī)很神奇，我們習(xí)作時(shí)，要用很多文字才能表達(dá)一個(gè)意思，古詩(shī)幾句就表達(dá)清楚了。

[屏幕上閃現(xiàn)著不斷變化的山水畫面，配以舒緩的民樂(lè)]

師：同學(xué)們說(shuō)得多好，古詩(shī)語(yǔ)言美，美在簡(jiǎn)煉，生動(dòng)；古詩(shī)節(jié)奏美，像音樂(lè)一樣鮮明、優(yōu)美；古詩(shī)意境美，讓人如身臨其境，心曠神怡，陶醉其中。而這一切，只是短短四行二十個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，這就是我們中國(guó)的古詩(shī)。你們告訴張老師，怎樣才能把古詩(shī)的美讀出來(lái)？

（同桌小聲商量后，孩子們說(shuō)出了自己的想法。）

生1：帶著贊賞的心情讀。

生2：心中要有激情。

生3：把詩(shī)句想象成圖畫畫面。

生4：要有鮮明的節(jié)奏感。

生5：要被古詩(shī)陶醉。

[屏幕顯現(xiàn)出一幅幅山水國(guó)畫，配以輕柔的民樂(lè)]

師：好，在音樂(lè)與圖景中讀起來(lái)。這次讀，不是一般的朗讀，而是玩味，一樣好東西，你愛(ài)它，就會(huì)反復(fù)地摸，反復(fù)地看。一首古詩(shī)我們中國(guó)的優(yōu)美的古詩(shī)，我們也要玩味。同學(xué)們可以不拘形式，站著讀，坐著讀，走來(lái)走去地讀，一個(gè)人讀，幾個(gè)人讀，都可以，開(kāi)始吧！

話音剛落，教室里便熱鬧起來(lái)了，同學(xué)們有的搖頭晃腦，有的做著摸胡須的動(dòng)作，還有的倆人對(duì)讀各有各的姿態(tài)，各有各的表現(xiàn)形式。整個(gè)會(huì)場(chǎng)完全被古色古香的中國(guó)民樂(lè)、國(guó)畫所包圍。聽(tīng)課者也不知不覺(jué)被感染了，沉浸在詩(shī)的意境之中。

品味賞玩延伸拓展

師：剛才有兩位同學(xué)對(duì)讀。這首古詩(shī)寫得很美，又寫得很好，確實(shí)寫的是對(duì)話。主要人物是誰(shuí)呢？（孩子們不假思索地齊聲回答）我們來(lái)對(duì)讀一次，張老師讀詩(shī)中的我，你們就是──（生齊：童子！）

師：這當(dāng)中有好多問(wèn)答都省掉了，能展開(kāi)想象補(bǔ)充出來(lái)嗎？（四位孩子進(jìn)行了補(bǔ)充。有的補(bǔ)充了賈島說(shuō)的話；有的補(bǔ)充了童子的回答；有的補(bǔ)充了當(dāng)時(shí)的情景）

師：我建議同桌的兩位孩子演一演，如果認(rèn)為自己還行，可以就地站起來(lái)演。

孩子們開(kāi)始表演起來(lái)，有幾個(gè)孩子還跑到講臺(tái)上表演，有的孩子硬把同桌從座位上拽起來(lái)演。聽(tīng)課的老師開(kāi)心地大笑起來(lái)，會(huì)場(chǎng)上響起了熱烈的掌聲。

師：我準(zhǔn)備請(qǐng)兩位同桌上來(lái)演，看看誰(shuí)勇敢。

話音剛落，五、六個(gè)孩子就往講臺(tái)沖，最后，機(jī)會(huì)被坐在教室中間的兩位同學(xué)搶到了。其他同學(xué)因?yàn)榱硪晃槐硌莼锇橐磩?dòng)作慢，要么害羞給耽誤了，一臉的沮喪。老師跟最先上來(lái)的同學(xué)商量，但他們不愿意讓出機(jī)會(huì)，沒(méi)能搶先的同學(xué)也嚷嚷想表演。這時(shí)，張老師機(jī)智地對(duì)獲得機(jī)會(huì)的同學(xué)說(shuō)：有勞你們幫我們?nèi)嗤瑢W(xué)表演了。轉(zhuǎn)身對(duì)沒(méi)能表演的同學(xué)說(shuō)：就差一點(diǎn)點(diǎn)，把你們的經(jīng)驗(yàn)告訴他們，他們會(huì)表演得更好。如果你們?cè)敢?，就跟老師一起做觀眾吧。進(jìn)而，面向兩位表演者：請(qǐng)告訴大家，你們是怎樣分工的？

師：（面向全班孩子）請(qǐng)同學(xué)們分別給小徒弟及詩(shī)人提提建議。

孩子們提議：詩(shī)人和童子應(yīng)該交換一下，因?yàn)樵?shī)人個(gè)子要高一點(diǎn)，童子個(gè)子矮一點(diǎn)；還提議：詩(shī)人應(yīng)該拄著拐杖，摸著胡子，童子應(yīng)該天真爛漫一點(diǎn)。（兩位孩子進(jìn)行了表演。）

師：你們認(rèn)為兩位的表演中溶入了你們的建議嗎？用一句話評(píng)評(píng)演得怎樣？

（孩子們對(duì)表演進(jìn)行了一番品評(píng)，都認(rèn)為表演中融進(jìn)了大家的意見(jiàn)。）

師：從演的當(dāng)中，你對(duì)比古詩(shī)，想說(shuō)些什么呢？

一位女生情不自禁地站起來(lái)說(shuō)：好凝練呀！張老師立刻捕捉到這一課堂上的閃光點(diǎn)

師：能干的孩子，能告訴老師您從哪兒來(lái)的這個(gè)詞語(yǔ)嗎？

生：（語(yǔ)出驚人）我從書上看到的。短短二十個(gè)字為我們勾勒出了郁郁蒼松，幽幽青山，活潑的書童，博學(xué)的詩(shī)人。我的感覺(jué)只能用凝練來(lái)表達(dá)。（掌聲，熱烈而持續(xù)，這是為孩子出色的表達(dá)喝彩。）

生2：中國(guó)的古詩(shī)太美了，可惜我現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)。

師：孩子們，讓我們把朗讀當(dāng)作一種爽心的賞玩吧！

[屏幕上國(guó)畫與書法快速交替出現(xiàn)，國(guó)畫為詩(shī)的意境畫，書法為各種字體寫的《尋隱者不遇》詩(shī)句。詩(shī)句從四面八方飛入，每一行詩(shī)的字體都不同，并且，每個(gè)字都熠熠生輝。輕柔的民樂(lè)在耳邊回旋。]

在這樣的氛圍中，孩子們有的大聲朗讀，有的大聲背誦，有的甚至站起來(lái)邊比劃邊背誦。整個(gè)課堂氣氛再次推向高潮。

師：現(xiàn)在想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（孩子們臉上泛著紅光，激動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)。）這就是愉悅的心境，嘗到味道了吧？還不謝謝張老師送的這份禮物。（孩子們鼓起掌來(lái)，聽(tīng)課的老師也鼓起掌來(lái)。）孩子們，隨著擴(kuò)大閱讀的展示，我們還將體會(huì)到自己理想的盼望的心境。

耶！孩子們用手勢(shì)比著勝利者的姿勢(shì)，激動(dòng)得大叫起來(lái)。

師：能不能給我一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我先介紹！

（孩子們齊聲說(shuō)好?。?/p>

師：我介紹的還是一首賈島的詩(shī)，能讀的，想讀的，跟我來(lái)吧！

[屏幕上出現(xiàn)了一扇大門，兩位古時(shí)候的小書童站于門兩邊，大門徐徐開(kāi)啟，題李凝幽居出示在這一背景上。哇！孩子們興高采烈，輕輕地跟著老師讀起來(lái)。]

師：關(guān)于這首詩(shī)，還有一個(gè)動(dòng)人的故事。傳說(shuō)賈島吟唱這首詩(shī)時(shí)，為一個(gè)詞犯了難：僧推月下門還是僧敲月下門。他不斷做著推、敲的動(dòng)作，正好來(lái)了一位大官，賈島沒(méi)來(lái)得及回避，被推到大官轎前。

這時(shí)，有位同學(xué)高高舉起手。沒(méi)等老師請(qǐng)他，呼地一下從座位上站起來(lái)，大聲說(shuō)：張老師，我在收集資料的時(shí)候讀到過(guò)這個(gè)故事。其他孩子一見(jiàn)，急了，又是對(duì)他擠眼睛，又是做手勢(shì)，這位同學(xué)好像沒(méi)看見(jiàn)似的。張老師走到這位孩子身邊，贊賞地說(shuō)：你真了不起，請(qǐng)你幫老師接著介紹好嗎？孩子滿意地笑了，一陣掌聲響起，這是送給張老師的。

生：這大官正是唐代很著名的大文學(xué)家──（孩子一時(shí)語(yǔ)塞，張老師馬上接口：韓愈。）韓愈問(wèn)明白了，說(shuō)：在清幽月光下，僧人輕輕敲著柴門，發(fā)出清脆的敲門聲，這不好嗎？賈島大悟，于是決定用鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。這個(gè)故事就叫推敲。（嘩！大家又一次鼓起掌來(lái)。）

師：我們的古詩(shī)都是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的，所以才那么美，我們?cè)诹?xí)作時(shí)，也要認(rèn)真推敲，寫出思想美，文字美的好作品。

[屏幕顯現(xiàn)靜止的國(guó)畫背景，抒情的輕音樂(lè)也輕輕響起。]

師：現(xiàn)在，終于該你們展示了。（張老師故意拉長(zhǎng)聲調(diào)。孩子們?nèi)滩蛔≡俅螝g呼起來(lái)。）方式由你們自己決定，可以是背誦，也可以像張老師那樣，通過(guò)計(jì)算機(jī)幫忙，與大家共同分享。

這一來(lái)，教室里簡(jiǎn)直像匯集了無(wú)數(shù)文人墨客，孩子們用稚嫩的童音展示了他們豐富的積累：有背誦唐詩(shī)的，有背誦宋詞的，有背誦元曲的；有學(xué)著詩(shī)人的樣子，一邊背誦比畫，一邊從座位上緩緩走向講臺(tái)的，也有先占據(jù)講臺(tái)，然后背誦著、比劃著走向座位的；有一人獨(dú)自背誦的，也有幾人一起背誦的，還有帶領(lǐng)全組齊誦的。這邊尋尋覓覓，冷冷清清剛畢，那邊明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天又起；前面是亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪；后面是天姥連天向天橫。最有趣是，有一個(gè)學(xué)生背著手、踱著方步、昂首挺胸來(lái)到前臺(tái)，目不斜視地吟誦著《江南好》：江南好，風(fēng)景聽(tīng)課教師中有人認(rèn)出了他，悄悄地嘀咕開(kāi)了：呀！這就是那個(gè)全區(qū)聞名的調(diào)皮大王？孩子的朗誦剛落音，全場(chǎng)爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。我們看到了：有好幾位聽(tīng)課老師在擦眼淚，孩子的眼睛中也是亮光閃閃這時(shí)候，整個(gè)會(huì)場(chǎng)融為一體，全然沒(méi)有界線。只覺(jué)得時(shí)間過(guò)得特別快，看看表才發(fā)現(xiàn)，整整過(guò)了十五分鐘。

師：孩子們，老師知道你們還想展示對(duì)嗎？可是，就快下課了，怎么辦？

孩子們著急得大吼：我們不想下課。有的甚至在哀求了：老師，你不看表吧，我們不下課好嗎？整個(gè)會(huì)場(chǎng)靜得出奇，老師們都贊許地點(diǎn)頭。張老師眼圈濕潤(rùn)了

師（激動(dòng)地）：孩子們，我們大家一起來(lái)，大聲朗誦自己最喜歡的詩(shī)詞吧！

孩子們紛紛從座位上站了起來(lái)，大聲誦讀起自己喜愛(ài)的詩(shī)詞，和著孩子們的稚嫩的童音，會(huì)場(chǎng)上爆發(fā)出熱烈的掌聲和喝彩聲。

師：孩子們，如果覺(jué)得還不盡興，可以將你的詩(shī)詞與同學(xué)交換，課后再讀?。ㄒ?！孩子們鼓起掌來(lái)。）這節(jié)課很快就將結(jié)束了，學(xué)到這里，孩子們，你有什么話想說(shuō)嗎？

生1：我覺(jué)得中華文化太燦爛輝煌了，長(zhǎng)大后，我想做一名文化使者，將中華文化融入世界文化中。

生2：我出生在中國(guó)，我是了不起的中國(guó)人，我會(huì)多讀古詩(shī)，研究古詩(shī)，寫出很美的古體詩(shī)。

生3：這節(jié)課，我知道了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

生4（那個(gè)調(diào)皮王）：我從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣想學(xué)習(xí)。

師：一個(gè)人得到一份收獲，與大家共同分享，就成了幾十份收獲，我們今天真稱得上是一個(gè)大豐收日。

[雄壯的交響樂(lè)奏起來(lái)，屏幕上世界各國(guó)的文化標(biāo)志性建筑快速閃過(guò)]

師：這節(jié)課，我們賞讀了一首古詩(shī)《尋隱者不遇》，還讀到了其它很多古詩(shī)，中華文化燦爛輝煌，我們的文學(xué)寶庫(kù)豐富多彩，隨著我們偉大祖國(guó)的繁榮昌盛，還將有更多更美的好詩(shī)好文出現(xiàn)。同時(shí)，我們還必須了解豐富多彩的世界文化，做了不起的文化使者。張老師相信：未來(lái)的大文學(xué)家中，將有你們的名字！你們有這個(gè)自信嗎？

有！我有！我們有！

課，在孩子們激動(dòng)的叫喊聲中結(jié)束

剛下課，幾位老師就來(lái)到主席臺(tái)，找到全國(guó)創(chuàng)新教育研討會(huì)的組織者，深情地含著眼淚說(shuō)：太謝謝張老師了。我們是幾位中學(xué)教師，如果每個(gè)老師都這樣教，我們的孩子不知會(huì)有多能干！

古詩(shī)兩首：尋隱者不遇、所見(jiàn) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《古詩(shī)兩首：尋隱者不遇、所見(jiàn) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)要求：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字詞。

3、能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。

課前準(zhǔn)備：本課生字卡片，朗讀課文錄音帶

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、提示課題

1．認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：

尋

隱

者

遇

2．釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。

尋：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見(jiàn)，遇上。

這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。

3．質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞尋思考。如，詩(shī)人為什么沒(méi)遇上？有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)其他人？為什么不在那等一會(huì)兒？

二、自學(xué)課文

1．借助漢語(yǔ)拼音讀課文。

2．畫出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。

3．看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

三、讀詩(shī)句，認(rèn)生字

1．檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。只是多音字，文中讀zhi。

2．提問(wèn)：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問(wèn)題，相機(jī)識(shí)字：松、童。）

（2）圖上誰(shuí)是詩(shī)人，誰(shuí)是童子？詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人？識(shí)字：師

（3）詩(shī)人找到了童子，怎么沒(méi)遇上他師父呢？

相機(jī)識(shí)字：言

采

藥

深

（4）朗讀課文。

四、指導(dǎo)朗讀

引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢問(wèn)時(shí)的心情，把這種心情讀出來(lái)。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。

松下／問(wèn)／童子，（滿懷期望）

言師／采藥／去。（感到失望）

只在／此／山中，（又有了希望）

云深／不知／處。（無(wú)可奈何）

五、識(shí)字、寫字指導(dǎo)

松：用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字公記字形。組詞：松樹(shù)、放松。

童：上下結(jié)構(gòu)。上面是立，下面是里。這個(gè)字橫畫多，但長(zhǎng)短不一。首橫最短，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。

言：發(fā)言、說(shuō)話的意思。首橫最長(zhǎng)，中間兩短橫。

師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)巾。組詞：師父、老師。

采：上面是爪字頭，表示手，下面木表示樹(shù)，手伸到樹(shù)上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?/p>

深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固

：深山、深海、深淺。

六、抄寫生字（完成課后練習(xí)2）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

1．開(kāi)火車讀卡片（包括認(rèn)識(shí)的字并用要求會(huì)的字口頭組詞。

2．讀拼音填空（先獨(dú)立完成再當(dāng)堂訂正）略

二、朗讀、背誦課文

1．個(gè)別、集體等多形式朗讀。

2．練習(xí)背誦。指導(dǎo)：詩(shī)從問(wèn)了童子后，童子先后告訴他師父采藥，接著告訴詩(shī)人，師父就在這座山里，不過(guò)山高云深，我不知他在何處。

3．指名背誦。集體背誦。

三、鞏固練習(xí)

1．口頭選詞填空。

師父

童子

詩(shī)人

（）松下問(wèn)童子，

（）言師采藥去。

（）只在此山中，

（）云深不知處。

2．完成課后練習(xí)3。

3．填空，再讀一讀。

網(wǎng)易娛樂(lè)新聞

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

教學(xué)前，我使用多媒體制作出以前所學(xué)過(guò)的一些古詩(shī)的畫面，讓學(xué)生觀圖吟頌其詩(shī)句，誰(shuí)背得多，誰(shuí)最棒。精美的圖畫一下子就把學(xué)生深深地吸引住了，我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生你是怎樣學(xué)會(huì)這些古詩(shī)的？讓學(xué)生回憶，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一階段。

二、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展思維

讀寫結(jié)合是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我做了如下安排：

讀：范讀、初讀、細(xì)讀、賞讀、誦讀。

寫：寫字詞意、畫簡(jiǎn)筆畫、默寫古詩(shī)。

(一)范讀：我出示古詩(shī)插圖，配著優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)范讀古詩(shī)。

(二）初讀：學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，自由讀，畫出難點(diǎn)字，要求讀準(zhǔn)字音，再由我簡(jiǎn)介詩(shī)人及所處的時(shí)代背景，然后把難點(diǎn)字詞寫一寫。

(三）細(xì)讀：學(xué)生讀通每行詩(shī)句，并借助字典理解字詞在詩(shī)句中的真正含義，配合畫面展開(kāi)想象，串說(shuō)句意。

(四)賞讀：學(xué)生讀通整首古詩(shī)，在理解句意的基礎(chǔ)上，串說(shuō)詩(shī)意。

(五）誦讀：在優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)聲中，學(xué)生閉上眼睛背誦整首古詩(shī)，接著想象其詩(shī)景，結(jié)合詩(shī)意，把自己所想到的情景用簡(jiǎn)筆畫板書在黑板上，最后再次伴著輕音樂(lè)默寫古詩(shī)。

三、劇本表演，感悟詩(shī)意

到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的能力，在學(xué)生吟頌、板畫、默寫的基礎(chǔ)上，又以四人小組的形式，將整首詩(shī)編成一個(gè)完整的故事上臺(tái)表演，這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。在討論、表演的過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)詩(shī)意有更深一層的了解。在各小組匯報(bào)表演后注意從學(xué)生的評(píng)價(jià)中引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)起伏的心情。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：?jiǎn)我坏闹R(shí)注入無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想與想象，分析與綜合思維等活動(dòng)的積極性，根據(jù)教學(xué)目的要求，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固，得到全面發(fā)展。

3、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2、在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。

4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀故事的興趣和能力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)之情。

三教學(xué)過(guò)程

一、課前準(zhǔn)備：誦詩(shī)愛(ài)詩(shī)

1、挖掘積累：小朋友，周老師每次走過(guò)你們的教室的時(shí)候，總發(fā)現(xiàn)你們的黑板上寫著一首古詩(shī)，是不是一直在進(jìn)行著古詩(shī)的背誦活動(dòng)，那我們肯定會(huì)背許多適攏敢獍炎約鶴釹不兜囊皇資掣蠹姨浚ㄖ該乘校?br評(píng)價(jià)：背的不錯(cuò)，誰(shuí)愿意比他的聲音更響亮。

你背的是哪一首？對(duì)，咱們背詩(shī)還要記住詩(shī)的名字。

瞧，搖頭晃腦背得真投入。

2、對(duì)話導(dǎo)入：剛才我們一起背了許多古詩(shī)，從朗朗的背詩(shī)聲中老師感受到了大家對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)。古詩(shī)是我國(guó)古代文化的一座寶庫(kù)。今天老師就和大家一起走進(jìn)這座寶庫(kù)，去學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)。。

二、整體感受：勾勒牧童輪廓。

1、老師板書課題：所見(jiàn)。誰(shuí)愿意把詩(shī)的題目讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

這個(gè)生字的音讀得真準(zhǔn)，是平舌音，請(qǐng)你帶大家讀讀。有誰(shuí)能為所找個(gè)朋友？

釋題：見(jiàn)什么意思？所見(jiàn)就是所看見(jiàn)的。

2、告訴學(xué)生：這首詩(shī)是清代大詩(shī)人袁枚寫的，詩(shī)里寫的內(nèi)容都是詩(shī)人袁枚親眼所看見(jiàn)的。（出示袁枚及詩(shī)）

3、自由讀讀詩(shī)，看看袁枚都看見(jiàn)了什么？圈出沒(méi)學(xué)過(guò)的生字，借助拼音多讀幾遍，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（學(xué)生自由讀）

誰(shuí)會(huì)讀？（請(qǐng)兩個(gè)）正音。請(qǐng)你讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讀錯(cuò)的字幫忙糾正一下，讀的好的，請(qǐng)你送上你的掌聲鼓勵(lì)一下。都會(huì)讀了，那我們一齊讀。

（隨機(jī)進(jìn)行正音和生字的認(rèn)讀。蟬、振、聲、意、欲這幾個(gè)字稍難讀，注意這些字的發(fā)音。蟬：是什么？什么季節(jié)會(huì)叫個(gè)不停？閉：誰(shuí)能為他找個(gè)朋友？立：說(shuō)反義詞，做動(dòng)作。）

4、離開(kāi)了古詩(shī)，生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎？（出示生字認(rèn)讀做小老師讀）

有誰(shuí)愿意為其中的一個(gè)生字寶寶找個(gè)朋友呀？（生字組詞）

怎么樣的孩子叫牧童？（放牛的）

5、看生字寶寶又回到了古詩(shī)中，可是拼音娃娃不見(jiàn)了，誰(shuí)還會(huì)讀？（指名讀齊讀）

6、大家讀的真好。學(xué)習(xí)古詩(shī)呀，朗讀是一個(gè)好辦法，那我們就進(jìn)行一次朗讀比賽好不好？請(qǐng)四個(gè)小組每組推薦一個(gè)小朋友，我們來(lái)比一比，誰(shuí)讀得好。其他同學(xué)請(qǐng)豎起你的神耳朵，評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒?。ɡ首x評(píng)價(jià)）

7、現(xiàn)在我們?cè)贀Q一種方式，男女生比著讀。（老師來(lái)評(píng)價(jià)，豎大拇指）

8、看到你們讀的這么好，我也加入好不好？你們幫助我一起讀。（齊讀）

三、情景悟意：感受捕蟬意趣。

1、情景導(dǎo)入：一天，詩(shī)人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢？（課件演示：牧童騎黃牛的情景。）

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)具體說(shuō)生動(dòng)。（評(píng)價(jià)：你的話說(shuō)的真完整。你說(shuō)的真美，也像一位小詩(shī)人。你可真會(huì)觀察。）

2、是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹(shù)、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了，就唱起歌來(lái)了。（播放音樂(lè)，學(xué)生跟著做律動(dòng)操）他的歌聲怎么樣？（你的聲音也很響亮）

3、袁枚看到這么活潑可愛(ài)的牧童，聽(tīng)到這么嘹亮動(dòng)聽(tīng)的歌聲，脫口就吟出兩行詩(shī)。

出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

誰(shuí)來(lái)讀讀這兩行詩(shī)？（2個(gè)）

4、我們不僅要會(huì)讀詩(shī)，還要知道他的意思。，想想這兩行詩(shī)是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。

5、誰(shuí)明白了，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生交流，補(bǔ)充）

6、誰(shuí)能快樂(lè)地讀讀這兩句詩(shī)？（指名齊讀）

7、我們的小朋友真了不起，再讀讀，這兩句中還有不懂的地方嗎？看誰(shuí)最能會(huì)問(wèn)題。提出來(lái)，請(qǐng)大家?guī)兔Α?/p>

重點(diǎn)理解振、林樾。

林樾：看看這是什么地方？周圍的樹(shù)怎么樣？（林樾就是茂密的樹(shù)林）

振：聽(tīng)，牧童的聲音怎么樣？這么響亮的聲音傳遍了樹(shù)林，林子里的鳥(niǎo)都聽(tīng)得到他的聲音。（回蕩）

8、多么快樂(lè)、活潑的小牧童呀！我們?cè)賮?lái)讀一讀。

9、他正唱得高興呢，忽然聽(tīng)到了（放蟬鳴聲）于是，他就（想象他會(huì)怎么想？怎么做）

學(xué)生猜測(cè)牧童下牛、閉口、捕蟬的情景。

（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它的感覺(jué)。）

如果你是可愛(ài)的牧童你會(huì)怎么做呢？請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)表演（老師配音：小牧童正唱著歌，忽然聽(tīng)到知了的叫聲，他馬上閉上嘴巴，跳下牛背，站在樹(shù)下，屏住呼吸，踮起腳尖，輕一點(diǎn)，撲上去，抓住了嗎？）

10、袁枚看到這個(gè)情景，馬上又吟出了后兩行詩(shī)出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

指名讀，正音，齊讀。

11、同桌讀讀這兩行詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)是什么意思呀？

12、匯報(bào)交流。隨機(jī)朗讀指導(dǎo)

13、還有不懂的嗎？，大膽地問(wèn)。重點(diǎn)理解意欲。閉口立用動(dòng)作演示。

閉口立：誰(shuí)愿意幫助他？能不能用動(dòng)作來(lái)表演一下？

12、牧童很想捕到蟬，他的動(dòng)作、心情會(huì)是怎么樣的呢？該怎么讀好這兩句詩(shī)？

自由讀指名讀評(píng)價(jià)加動(dòng)作讀齊讀

13、袁枚看到此情此景，回到家里，馬上拿出紙和筆，寫下了這首所見(jiàn)。齊讀。

四、表演朗讀，探尋誦背樂(lè)趣。

1、小朋友，我的這首詩(shī)寫得好不好？喜歡這首詩(shī)嗎？你最喜歡什么？（牧童、知了是呀，袁枚真是個(gè)有心人，把自己看見(jiàn)的寫下來(lái)就是一首好詩(shī)。我們也日記也要像他一樣，把自己看見(jiàn)的，聽(tīng)見(jiàn)的寫下來(lái)就行了）

2、你們真能干，又會(huì)學(xué)習(xí)，又會(huì)提問(wèn)。想不想聽(tīng)聽(tīng)，老師是怎么讀的？（詩(shī)配音朗讀）

3、聽(tīng)著我的朗讀，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

4、那就請(qǐng)你也做一回大詩(shī)人，用你的方式，可以是讀，也可以是背，也可以是表演讀來(lái)把你的所見(jiàn)表達(dá)出來(lái)吧。

5、學(xué)生展示齊背

6、是呀，詩(shī)人們之所以成為大詩(shī)人，就是因?yàn)樗麄兒芗?xì)心，把所見(jiàn)的及時(shí)寫下來(lái)，老師這兒還有一首所見(jiàn)，看看這位大詩(shī)人寫的內(nèi)容是什么時(shí)候的所見(jiàn)？在哪里寫的？齊讀題目。再讀詩(shī)看見(jiàn)了什么？

（指名讀交流所見(jiàn)齊讀）

五、復(fù)習(xí)生字，寫字指導(dǎo)。

1、你們學(xué)得真好，雖然只上了一節(jié)課，但老師已經(jīng)喜歡上你們了。我要把好吃、的水果送給你們，看誰(shuí)能接住。出示帶蘋果的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

2、別著急，我這兒還有許多，只要你能把兩個(gè)生字寶寶寫漂亮，看他們停在田字格里，誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們？要想把這兩個(gè)字寫漂亮，要注意些什么？仔細(xì)觀察，誰(shuí)愿意給大家提醒一下。

3、老師范寫。學(xué)生寫字?；ピu(píng)。

六、課后作業(yè)。

1、背誦《所見(jiàn)》

把《所見(jiàn)》編成一個(gè)故事演給家長(zhǎng)看，爭(zhēng)取得一個(gè)小演員的稱號(hào)。

《尋隱者不遇》課堂設(shè)計(jì)之一

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《尋隱者不遇》課堂設(shè)計(jì)之一》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。

課前準(zhǔn)備：

本課生字卡片，朗讀課文錄音帶

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、提示課題

1．認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：

尋

隱

者

遇

2．釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。

尋：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見(jiàn)，遇上。

這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。

3．質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞尋思考。如，詩(shī)人為什么沒(méi)遇上？有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)其他人？為什么不在那等一會(huì)兒？）

二、自學(xué)課文

1．借助漢語(yǔ)拼音讀課文。

2．畫出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。

3．看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

三、讀詩(shī)句，認(rèn)生字

1．檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。只是多音字，文中讀zhi。

2．提問(wèn)：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問(wèn)題，相機(jī)識(shí)字：松、童。）

（2）圖上誰(shuí)是詩(shī)人，誰(shuí)是童子？詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人？識(shí)字：師

（3）詩(shī)人找到了童子，怎么沒(méi)遇上他師父呢？

相機(jī)識(shí)字：言

采

藥

深

（4）朗讀課文。

四、指導(dǎo)朗讀

引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢問(wèn)時(shí)的心情，把這種心情讀出來(lái)。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。

松下／問(wèn)／童子，（滿懷期望）

言師／采藥／去。（感到失望）

只在／此／山中，（又有了希望）

云深／不知／處。（無(wú)可奈何）

五、識(shí)字、寫字指導(dǎo)

松：用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字公記字形。組詞：松樹(shù)、放松。

童：上下結(jié)構(gòu)。上面是立，下面是里。這個(gè)字橫畫多，但長(zhǎng)短不一。首橫最短，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。

言：發(fā)言、說(shuō)話的意思。首橫最長(zhǎng)，中間兩短橫。

師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)巾。組詞：師父、老師。

采：上面是爪字頭，表示手，下面木表示樹(shù)，手伸到樹(shù)上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?/p>

深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固

：深山、深海、深淺。

六、抄寫生字（完成課后練習(xí)2）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

1．開(kāi)火車讀卡片（包括認(rèn)識(shí)的字并用要求會(huì)的字口頭組詞。

2．讀拼音填空（先獨(dú)立完成再當(dāng)堂訂正）略

二、朗讀、背誦課文

1．個(gè)別、集體等多形式朗讀。

2．練習(xí)背誦。指導(dǎo)：詩(shī)從問(wèn)了童子后，童子先后告訴他師父采藥，接著告訴詩(shī)人，師父就在這座山里，不過(guò)山高云深，我不知他在何處。

3．指名背誦。集體背誦。

三、鞏固練習(xí)

1．口頭選詞填空。

師父

童子

詩(shī)人

（

）松下問(wèn)童子，

（

）言師采藥去。

（

）只在此山中，

（

）云深不知處。

2．完成課后練習(xí)3。

3．填空，再讀一讀。

,

采藥去。只在此山中，

。

《尋隱者不遇》課堂設(shè)計(jì)之三

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《尋隱者不遇》課堂設(shè)計(jì)之三》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《尋隱者不遇》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元第一首古詩(shī),我在教學(xué)本課時(shí),做了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

教學(xué)前，我使用多媒體制作出以前所學(xué)過(guò)的一些古詩(shī)的畫面，讓學(xué)生觀圖吟頌其詩(shī)句，誰(shuí)背得多，誰(shuí)最棒。精美的圖畫一下子就把學(xué)生深深地吸引住了，我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生你是怎樣學(xué)會(huì)這些古詩(shī)的？讓學(xué)生回憶，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一階段。

二、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展思維

讀寫結(jié)合是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我做了如下安排：

讀：范讀、初讀、細(xì)讀、賞讀、誦讀。

寫：寫字詞意、畫簡(jiǎn)筆畫、默寫古詩(shī)。

(一)范讀：我出示古詩(shī)插圖，配著優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)范讀古詩(shī)。

(二）初讀：學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，自由讀，畫出難點(diǎn)字，要求讀準(zhǔn)字音，再由我簡(jiǎn)介詩(shī)人及所處的時(shí)代背景，然后把難點(diǎn)字詞寫一寫。

(三）細(xì)讀：學(xué)生讀通每行詩(shī)句，并借助字典理解字詞在詩(shī)句中的真正含義，配合畫面展開(kāi)想象，串說(shuō)句意。

(四)賞讀：學(xué)生讀通整首古詩(shī)，在理解句意的基礎(chǔ)上，串說(shuō)詩(shī)意。

(五）誦讀：在優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)聲中，學(xué)生閉上眼睛背誦整首古詩(shī)，接著想象其詩(shī)景，結(jié)合詩(shī)意，把自己所想到的情景用簡(jiǎn)筆畫板書在黑板上，最后再次伴著輕音樂(lè)默寫古詩(shī)。

三、劇本表演，感悟詩(shī)意

到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的能力，在學(xué)生吟頌、板畫、默寫的基礎(chǔ)上，又以四人小組的形式，將整首詩(shī)編成一個(gè)完整的故事上臺(tái)表演，這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。在討論、表演的過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)詩(shī)意有更深一層的了解。在各小組匯報(bào)表演后注意從學(xué)生的評(píng)價(jià)中引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)起伏的心情。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：?jiǎn)我坏闹R(shí)注入無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想與想象，分析與綜合思維等活動(dòng)的積極性，根據(jù)教學(xué)目的要求，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固，得到全面發(fā)展。

《尋隱者不遇》課堂設(shè)計(jì)之二

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“《尋隱者不遇》課堂設(shè)計(jì)之二”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有表情的背誦古詩(shī)。

2、理解古詩(shī)的含義，學(xué)會(huì)松童藥深4個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：有表情的背誦古詩(shī)

教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩(shī)的含義

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、讀題、研題

1、尋？隱？遇？

2、想想題目的意思

3、引導(dǎo)質(zhì)疑

二、研讀課文

1、反復(fù)讀

讀準(zhǔn)音，讀通句。

2、哪些詞不懂？

3、議：什么意思？

回到句中讀讀。

4、背背

三、探究問(wèn)句

1、出示答句

2、想問(wèn)句

3、分組匯報(bào)

4、對(duì)話

5、體會(huì)古詩(shī)用詞的精煉：言、此、云深、處

四、書寫指導(dǎo)

重點(diǎn)指導(dǎo)藥、深

五、填詩(shī)，練字。

（

）下問(wèn)童子，

言師采（

）去。

六、課外作業(yè)

給古詩(shī)題畫

板書：

19、尋隱者不遇

松下問(wèn)童子，

言師采藥去。

只在此山中，

云深不知處。

《尋隱者不遇》課堂教學(xué)實(shí)錄之一

初讀古詩(shī)交流資料

還未開(kāi)課，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的笛聲在課堂上空飄蕩，屏幕上，遠(yuǎn)山、叢林、碧潭那么悠遠(yuǎn)、靜美。

孩子們微微閉著眼睛，完全進(jìn)入了意境，臺(tái)下一千多名與會(huì)者期待的目光注視著講臺(tái)，整個(gè)大廳靜靜的、靜靜的只見(jiàn)執(zhí)教的張筆春老師優(yōu)雅地來(lái)到孩子們中間，一會(huì)兒摸摸這個(gè)的頭，一會(huì)兒拍拍那個(gè)的肩，一會(huì)兒又親親這個(gè)的臉。孩子們一臉幸福地笑著，老師和孩子之間是那么融洽、和諧，情誼融融臺(tái)下的聽(tīng)課老師看到這一幕，無(wú)不為之感動(dòng)，都贊許地直點(diǎn)頭。

鈴上課鈴聲響了。課，在詩(shī)意般的氛圍中開(kāi)始了

師：中華民族有著悠遠(yuǎn)的歷史，在漫漫的歲月長(zhǎng)河中，留下了無(wú)盡的寶藏和智慧。我們的土陶藝術(shù)，我們的國(guó)畫，我們的書法，我們的民樂(lè)，我們的文學(xué)，構(gòu)成一座宏偉精深的寶庫(kù)！古詩(shī)，就是中華文化的一塊絢麗斑斕的瑰寶。你們聽(tīng)：

[笛聲悠悠，寧?kù)o的畫面上出現(xiàn)《尋隱者不遇》的詩(shī)句，漂亮的童體字從四面八方飛入，經(jīng)過(guò)一番碰擠后，排列成整齊的四行，還熠熠生輝。動(dòng)情的配樂(lè)詩(shī)朗誦在耳畔響起]

孩子們驚喜的目光注視著屏幕，嘴巴微微蠕動(dòng)。

師：能與老師一起輕聲朗讀嗎？

孩子們?cè)缇桶崔嗖蛔×耍瑩u頭晃腦地讀起來(lái)。坐在后排的一位孩子甚至站起來(lái)了，還邊讀邊比畫。聽(tīng)課的老師們開(kāi)心地笑了。

（續(xù)）[民樂(lè)還是那么悠揚(yáng)，畫面還是那么寧?kù)o、悠遠(yuǎn)。]

師：多美的畫面，多美的意境！我們究竟應(yīng)該以怎樣的心境來(lái)學(xué)習(xí)這一首古詩(shī)呢？

咦，怎么提這樣的問(wèn)題？臺(tái)下的老師們吃驚地看著張老師。孩子們側(cè)著腦袋思考著，一秒、兩秒、十秒，孩子們的眼睛一亮，一個(gè)個(gè)直接從座位上站了起來(lái)：

生1：我認(rèn)為應(yīng)該用熱愛(ài)的心境來(lái)學(xué)習(xí)！

生2：我認(rèn)為應(yīng)該用欣賞的心境來(lái)學(xué)習(xí)！

生3：我認(rèn)為應(yīng)該用贊美的心境來(lái)學(xué)習(xí)！

生4：我認(rèn)為應(yīng)該用輕松的心境來(lái)學(xué)習(xí)！

生5：我認(rèn)為應(yīng)該用深沉的心境來(lái)學(xué)習(xí)！

生6：我認(rèn)為應(yīng)該用平靜的心境來(lái)學(xué)習(xí)！

生7：我認(rèn)為應(yīng)該用激動(dòng)的心境來(lái)學(xué)習(xí)！

生8：我認(rèn)為應(yīng)該用陶醉的心境來(lái)學(xué)習(xí)！

生9：我認(rèn)為應(yīng)該用愉悅中又有憂愁的心境來(lái)學(xué)習(xí)！

孩子們紛紛爭(zhēng)搶著發(fā)言，課堂氣氛活躍極了。

師：好！讓我們帶著各自的心境，走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)中。張老師特意送給你們一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備讓你們?cè)谶@中間感受愉悅的心境是什么味道。

大約停了十秒鐘，老師故作神秘地：

課前我們一起商量過(guò)要做兩件事，沒(méi)忘吧？

孩子們驚喜地大聲叫：沒(méi)忘！

一個(gè)小男孩站起來(lái)大聲說(shuō)：第一件事收集資料，第二件事擴(kuò)大閱讀。（沒(méi)搶到機(jī)會(huì)的孩子失望地?fù)u了搖頭）

師：現(xiàn)在要你們選擇，展示這兩樣成績(jī)，你們?cè)敢庀日故灸臉?？?qǐng)說(shuō)明理由。

生1：我愿意先展示收集資料，因?yàn)槭占Y料比較有趣，我就喜歡有趣的事。

生2：我希望先展示擴(kuò)大閱讀，因?yàn)樽x書的過(guò)程中，我跟很多名人交上了朋友。

持兩種觀點(diǎn)的孩子們紛紛站起來(lái)發(fā)言，理由都很充分。就在這時(shí)候，張老師微笑著比比手勢(shì)。

師：都想先展示，那可得說(shuō)服另一部分同學(xué)才行哦！

（孩子們又激動(dòng)起來(lái)）

生1：收集資料的過(guò)程非常辛苦，擴(kuò)大閱讀卻非常甜蜜，我想：先苦后甜這個(gè)道理大家都明白，今天何不跟我們一起來(lái)試一試呢？

生2：同學(xué)們，我有個(gè)小秘密要告訴你們（故意停頓了一下，大家都著急地喊：快說(shuō)嘛，快說(shuō)嘛?。┫胫绬?？請(qǐng)跟我們一起展示收集資料吧。

（終于，孩子們達(dá)成一致意見(jiàn)：先展示收集的資料。）

抒情優(yōu)美的古箏曲那么輕那么柔，屏幕上展示的深山、古寺、蒼松、書童，那么靜那么美

師：行，準(zhǔn)備好，展示收集的資料。

收集了作者資料的，請(qǐng)到講臺(tái)的左邊；

收集了古詩(shī)解釋的，請(qǐng)到教室的中間；

收集或準(zhǔn)備了其它資料的，請(qǐng)到教室的后邊。

短短幾十秒鐘時(shí)間，孩子們飛快地找到了小組。課堂臨時(shí)組建的合作學(xué)習(xí)小組成立了。張老師就像一位指揮家，用眼睛快速掃描完三個(gè)學(xué)習(xí)小組后：

師：這么大的三個(gè)組，沒(méi)組長(zhǎng)可不行，每組盡快推選一位組長(zhǎng)吧。（很快，小組內(nèi)通過(guò)自薦和推選，每組內(nèi)都有一位孩子高高舉起了小手。）幾位組長(zhǎng)，請(qǐng)跟張老師見(jiàn)見(jiàn)面吧！

師：請(qǐng)組內(nèi)根據(jù)自己的需要選出書寫手及主講人，然后由組長(zhǎng)組織大家交流資料，時(shí)間：三分鐘。

小組內(nèi)，一會(huì)兒在舉手，一會(huì)兒在鼓掌，然后，各小組開(kāi)始了激烈而又緊張的交流。只聽(tīng)見(jiàn)這兒在叫：張老師過(guò)來(lái)一下；那兒又附在老師耳邊悄語(yǔ)最后，有的小組的孩子一陣嘀咕，就跑回了座位。

師：（巡視教室一圈，見(jiàn)所有孩子都安安靜靜地回到了座位。）準(zhǔn)備匯報(bào)吧。聽(tīng)清要求：

1．匯報(bào)時(shí)，小組成員集體上臺(tái)，如果不愿意上臺(tái)，也可以不去。組長(zhǎng)需介紹本組分工情況，推選一位聯(lián)絡(luò)員協(xié)調(diào)書寫手與主講人的速度。

2．需書寫的內(nèi)容及在黑板上的位置，既可以由書寫手自己確定，又可以小組成員商量，還可以請(qǐng)老師當(dāng)參謀。我個(gè)人認(rèn)為左邊寫古詩(shī)，右邊寫解釋比較好。

3．主講人需講出資料的出處、來(lái)源。組內(nèi)的其它同學(xué)可以作補(bǔ)充，其它組的同學(xué)，除了認(rèn)真傾聽(tīng)外，更要發(fā)表自己的意見(jiàn)。

第一個(gè)小組的同學(xué)上場(chǎng)了，他們展示的是：收集的詩(shī)人賈島的相關(guān)資料。書寫手在黑板正中最上方，工工整整地寫上了詩(shī)的題目及作者的姓名。站在前面匯報(bào)的同學(xué)一字形排列，首先是組長(zhǎng)介紹本組的分工情況，接著，主講人上前一步介紹了賈島的生平、相關(guān)詩(shī)集、寫《尋隱者不遇》這首詩(shī)的情況。書寫手站上了小凳子，一邊聽(tīng)主講人講解，一邊在黑板上進(jìn)行記錄。主持人講完后，組長(zhǎng)問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)我們組的同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？組內(nèi)的同學(xué)作了相應(yīng)的補(bǔ)充后，組長(zhǎng)便宣布匯報(bào)完畢。

第二個(gè)小組匯報(bào)的是關(guān)于古詩(shī)內(nèi)容的理解情況。這一個(gè)小組幾乎人人有事做，事事有人做。這一組有四位書寫手，也有四位主講人。當(dāng)主講人講到哪一行詩(shī)的內(nèi)容時(shí)，一位書寫手在黑板的右邊寫古詩(shī)，另一位書寫手馬上在黑板右邊相應(yīng)的位置寫下了古詩(shī)的解釋，聯(lián)絡(luò)員忙得跑上跑下，由于孩子們收集的資料的出處不同，下面的同學(xué)也紛紛站起來(lái)，發(fā)表自己的意見(jiàn)。整個(gè)課堂完全成了孩子們的天地。張老師一直參與其中，并起著組織、協(xié)調(diào)的作用。

咦！寫古詩(shī)、寫解釋，和過(guò)去有什么不同？

當(dāng)然不同！這可是學(xué)生自己在學(xué)嘛

兩位老師小聲的議論著。

第三個(gè)小組的孩子走上了講臺(tái)。一位個(gè)子高挑的女孩子向大家介紹：為了收集這首古詩(shī)的中英文對(duì)譯，我們跑遍了成都的大小書城，可是，結(jié)果同樣是失望。很多古詩(shī)都有英文翻譯，為什么這首古詩(shī)沒(méi)有呢？我們中間好多同學(xué)都準(zhǔn)備放棄，但是，我們不甘心。于是，我突然想起曾望同學(xué)全家不是移民到美國(guó)了嗎，他爸爸還是博士生呢，我們何不找他呢？經(jīng)過(guò)一番商量：我們撥通了美國(guó)長(zhǎng)途，叔叔爽快地答應(yīng)了我們，曾望還在電話里激動(dòng)得大叫，說(shuō)他想回來(lái)上這堂課呢。叔叔通過(guò)Email把這首詩(shī)的翻譯發(fā)給了我們，現(xiàn)在，我就請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟挠⒄Z(yǔ)高手讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。一位精干的小男孩站出來(lái)，接過(guò)一張單，讀了起來(lái)，座位上的一位小女孩忍不住了，跑上講臺(tái)跟小男孩一起讀，總算流暢了。下面的孩子紛紛要求他們教讀，于是，課堂一片瑯瑯。小書寫手飛快地在黑板上寫著英語(yǔ)，還忍不住大聲跟著讀，聽(tīng)課的老師也受到了感染，一部分人情不自禁地跟著讀了起來(lái)。

不到十五分鐘，課就好像接近尾聲了。剩下的時(shí)間如何安排呢？聽(tīng)課的老師心中不由得嘀咕起來(lái)。張老師一臉地自信走上了講臺(tái)：

師：到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)弄明白了這首古詩(shī)的內(nèi)容和含義。其實(shí)呀，好多同學(xué)在上課前就明白了古詩(shī)的意思。浪費(fèi)了你們的時(shí)間，對(duì)不起了。（張老師面對(duì)孩子們，真誠(chéng)地鞠了一個(gè)躬。老師們不由自主地鼓起掌來(lái)。）弄明白這首古詩(shī)，不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是這節(jié)課學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。（這時(shí)候，不僅孩子們一臉茫然，聽(tīng)課的老師一時(shí)也回不過(guò)神來(lái)。稍許停頓后。）那應(yīng)該做些什么呢？先看同學(xué)們的板書吧。

鑒賞古詩(shī)體會(huì)意境

師：我請(qǐng)凡是認(rèn)為自己讀詩(shī)讀得好的孩子讀讀詩(shī)。

（幾乎全班孩子都很自信地站起來(lái)，大聲朗讀。）

師：請(qǐng)凡是認(rèn)為自己讀文章讀得好的孩子讀讀解釋。（一半以上的孩子站起來(lái)了，朗讀得很有情感。）

師：喜歡英語(yǔ)的孩子們，請(qǐng)你們大聲讀讀英文部分。

（幾乎全班孩子站起來(lái)大聲朗讀。）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)評(píng)，哪部分聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單易懂。

（孩子們大膽表述自己的觀點(diǎn)，最后，一致認(rèn)為，解釋容易懂，英語(yǔ)比較羅嗦。）

師：張老師疑惑了，這個(gè)賈島，他為什么不明明白白地就寫解釋，而要寫成那些詩(shī)句呢？

生1：如果我是賈島，我要表現(xiàn)自己與眾不同，當(dāng)然，我不會(huì)寫人人容易懂的解釋，而要寫成很美的詩(shī)句。

生2：我認(rèn)為古詩(shī)讀起來(lái)非常順口，容易記，容易背。

生3：我認(rèn)為古詩(shī)很神奇，我們習(xí)作時(shí)，要用很多文字才能表達(dá)一個(gè)意思，古詩(shī)幾句就表達(dá)清楚了。

[屏幕上閃現(xiàn)著不斷變化的山水畫面，配以舒緩的民樂(lè)]

師：同學(xué)們說(shuō)得多好，古詩(shī)語(yǔ)言美，美在簡(jiǎn)煉，生動(dòng)；古詩(shī)節(jié)奏美，像音樂(lè)一樣鮮明、優(yōu)美；古詩(shī)意境美，讓人如身臨其境，心曠神怡，陶醉其中。而這一切，只是短短四行二十個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，這就是我們中國(guó)的古詩(shī)。你們告訴張老師，怎樣才能把古詩(shī)的美讀出來(lái)？

（同桌小聲商量后，孩子們說(shuō)出了自己的想法。）

生1：帶著贊賞的心情讀。

生2：心中要有激情。

生3：把詩(shī)句想象成圖畫畫面。

生4：要有鮮明的節(jié)奏感。

生5：要被古詩(shī)陶醉。

[屏幕顯現(xiàn)出一幅幅山水國(guó)畫，配以輕柔的民樂(lè)]

師：好，在音樂(lè)與圖景中讀起來(lái)。這次讀，不是一般的朗讀，而是玩味，一樣好東西，你愛(ài)它，就會(huì)反復(fù)地摸，反復(fù)地看。一首古詩(shī)我們中國(guó)的優(yōu)美的古詩(shī)，我們也要玩味。同學(xué)們可以不拘形式，站著讀，坐著讀，走來(lái)走去地讀，一個(gè)人讀，幾個(gè)人讀，都可以，開(kāi)始吧！

話音剛落，教室里便熱鬧起來(lái)了，同學(xué)們有的搖頭晃腦，有的做著摸胡須的動(dòng)作，還有的倆人對(duì)讀各有各的姿態(tài)，各有各的表現(xiàn)形式。整個(gè)會(huì)場(chǎng)完全被古色古香的中國(guó)民樂(lè)、國(guó)畫所包圍。聽(tīng)課者也不知不覺(jué)被感染了，沉浸在詩(shī)的意境之中。

品味賞玩延伸拓展

師：剛才有兩位同學(xué)對(duì)讀。這首古詩(shī)寫得很美，又寫得很好，確實(shí)寫的是對(duì)話。主要人物是誰(shuí)呢？（孩子們不假思索地齊聲回答）我們來(lái)對(duì)讀一次，張老師讀詩(shī)中的我，你們就是──（生齊：童子?。?/p>

師：這當(dāng)中有好多問(wèn)答都省掉了，能展開(kāi)想象補(bǔ)充出來(lái)嗎？（四位孩子進(jìn)行了補(bǔ)充。有的補(bǔ)充了賈島說(shuō)的話；有的補(bǔ)充了童子的回答；有的補(bǔ)充了當(dāng)時(shí)的情景）

師：我建議同桌的兩位孩子演一演，如果認(rèn)為自己還行，可以就地站起來(lái)演。

孩子們開(kāi)始表演起來(lái)，有幾個(gè)孩子還跑到講臺(tái)上表演，有的孩子硬把同桌從座位上拽起來(lái)演。聽(tīng)課的老師開(kāi)心地大笑起來(lái)，會(huì)場(chǎng)上響起了熱烈的掌聲。

師：我準(zhǔn)備請(qǐng)兩位同桌上來(lái)演，看看誰(shuí)勇敢。

話音剛落，五、六個(gè)孩子就往講臺(tái)沖，最后，機(jī)會(huì)被坐在教室中間的兩位同學(xué)搶到了。其他同學(xué)因?yàn)榱硪晃槐硌莼锇橐磩?dòng)作慢，要么害羞給耽誤了，一臉的沮喪。老師跟最先上來(lái)的同學(xué)商量，但他們不愿意讓出機(jī)會(huì)，沒(méi)能搶先的同學(xué)也嚷嚷想表演。這時(shí)，張老師機(jī)智地對(duì)獲得機(jī)會(huì)的同學(xué)說(shuō)：有勞你們幫我們?nèi)嗤瑢W(xué)表演了。轉(zhuǎn)身對(duì)沒(méi)能表演的同學(xué)說(shuō)：就差一點(diǎn)點(diǎn)，把你們的經(jīng)驗(yàn)告訴他們，他們會(huì)表演得更好。如果你們?cè)敢?，就跟老師一起做觀眾吧。進(jìn)而，面向兩位表演者：請(qǐng)告訴大家，你們是怎樣分工的？

師：（面向全班孩子）請(qǐng)同學(xué)們分別給小徒弟及詩(shī)人提提建議。

孩子們提議：詩(shī)人和童子應(yīng)該交換一下，因?yàn)樵?shī)人個(gè)子要高一點(diǎn)，童子個(gè)子矮一點(diǎn)；還提議：詩(shī)人應(yīng)該拄著拐杖，摸著胡子，童子應(yīng)該天真爛漫一點(diǎn)。（兩位孩子進(jìn)行了表演。）

師：你們認(rèn)為兩位的表演中溶入了你們的建議嗎？用一句話評(píng)評(píng)演得怎樣？

（孩子們對(duì)表演進(jìn)行了一番品評(píng)，都認(rèn)為表演中融進(jìn)了大家的意見(jiàn)。）

師：從演的當(dāng)中，你對(duì)比古詩(shī)，想說(shuō)些什么呢？

一位女生情不自禁地站起來(lái)說(shuō)：好凝練呀！張老師立刻捕捉到這一課堂上的閃光點(diǎn)

師：能干的孩子，能告訴老師您從哪兒來(lái)的這個(gè)詞語(yǔ)嗎？

生：（語(yǔ)出驚人）我從書上看到的。短短二十個(gè)字為我們勾勒出了郁郁蒼松，幽幽青山，活潑的書童，博學(xué)的詩(shī)人。我的感覺(jué)只能用凝練來(lái)表達(dá)。（掌聲，熱烈而持續(xù)，這是為孩子出色的表達(dá)喝彩。）

生2：中國(guó)的古詩(shī)太美了，可惜我現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)。

師：孩子們，讓我們把朗讀當(dāng)作一種爽心的賞玩吧！

[屏幕上國(guó)畫與書法快速交替出現(xiàn)，國(guó)畫為詩(shī)的意境畫，書法為各種字體寫的《尋隱者不遇》詩(shī)句。詩(shī)句從四面八方飛入，每一行詩(shī)的字體都不同，并且，每個(gè)字都熠熠生輝。輕柔的民樂(lè)在耳邊回旋。]

在這樣的氛圍中，孩子們有的大聲朗讀，有的大聲背誦，有的甚至站起來(lái)邊比劃邊背誦。整個(gè)課堂氣氛再次推向高潮。

師：現(xiàn)在想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（孩子們臉上泛著紅光，激動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)。）這就是愉悅的心境，嘗到味道了吧？還不謝謝張老師送的這份禮物。（孩子們鼓起掌來(lái)，聽(tīng)課的老師也鼓起掌來(lái)。）孩子們，隨著擴(kuò)大閱讀的展示，我們還將體會(huì)到自己理想的盼望的心境。

耶！孩子們用手勢(shì)比著勝利者的姿勢(shì)，激動(dòng)得大叫起來(lái)。

師：能不能給我一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我先介紹！

（孩子們齊聲說(shuō)好?。?/p>

師：我介紹的還是一首賈島的詩(shī)，能讀的，想讀的，跟我來(lái)吧！

[屏幕上出現(xiàn)了一扇大門，兩位古時(shí)候的小書童站于門兩邊，大門徐徐開(kāi)啟，題李凝幽居出示在這一背景上。哇！孩子們興高采烈，輕輕地跟著老師讀起來(lái)。]

師：關(guān)于這首詩(shī)，還有一個(gè)動(dòng)人的故事。傳說(shuō)賈島吟唱這首詩(shī)時(shí)，為一個(gè)詞犯了難：僧推月下門還是僧敲月下門。他不斷做著推、敲的動(dòng)作，正好來(lái)了一位大官，賈島沒(méi)來(lái)得及回避，被推到大官轎前。

這時(shí)，有位同學(xué)高高舉起手。沒(méi)等老師請(qǐng)他，呼地一下從座位上站起來(lái)，大聲說(shuō)：張老師，我在收集資料的時(shí)候讀到過(guò)這個(gè)故事。其他孩子一見(jiàn)，急了，又是對(duì)他擠眼睛，又是做手勢(shì)，這位同學(xué)好像沒(méi)看見(jiàn)似的。張老師走到這位孩子身邊，贊賞地說(shuō)：你真了不起，請(qǐng)你幫老師接著介紹好嗎？孩子滿意地笑了，一陣掌聲響起，這是送給張老師的。

生：這大官正是唐代很著名的大文學(xué)家──（孩子一時(shí)語(yǔ)塞，張老師馬上接口：韓愈。）韓愈問(wèn)明白了，說(shuō)：在清幽月光下，僧人輕輕敲著柴門，發(fā)出清脆的敲門聲，這不好嗎？賈島大悟，于是決定用鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。這個(gè)故事就叫推敲。（嘩！大家又一次鼓起掌來(lái)。）

師：我們的古詩(shī)都是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的，所以才那么美，我們?cè)诹?xí)作時(shí)，也要認(rèn)真推敲，寫出思想美，文字美的好作品。

[屏幕顯現(xiàn)靜止的國(guó)畫背景，抒情的輕音樂(lè)也輕輕響起。]

師：現(xiàn)在，終于該你們展示了。（張老師故意拉長(zhǎng)聲調(diào)。孩子們?nèi)滩蛔≡俅螝g呼起來(lái)。）方式由你們自己決定，可以是背誦，也可以像張老師那樣，通過(guò)計(jì)算機(jī)幫忙，與大家共同分享。

這一來(lái)，教室里簡(jiǎn)直像匯集了無(wú)數(shù)文人墨客，孩子們用稚嫩的童音展示了他們豐富的積累：有背誦唐詩(shī)的，有背誦宋詞的，有背誦元曲的；有學(xué)著詩(shī)人的樣子，一邊背誦比畫，一邊從座位上緩緩走向講臺(tái)的，也有先占據(jù)講臺(tái)，然后背誦著、比劃著走向座位的；有一人獨(dú)自背誦的，也有幾人一起背誦的，還有帶領(lǐng)全組齊誦的。這邊尋尋覓覓，冷冷清清剛畢，那邊明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天又起；前面是亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪；后面是天姥連天向天橫。最有趣是，有一個(gè)學(xué)生背著手、踱著方步、昂首挺胸來(lái)到前臺(tái)，目不斜視地吟誦著《江南好》：江南好，風(fēng)景聽(tīng)課教師中有人認(rèn)出了他，悄悄地嘀咕開(kāi)了：呀！這就是那個(gè)全區(qū)聞名的調(diào)皮大王？孩子的朗誦剛落音，全場(chǎng)爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。我們看到了：有好幾位聽(tīng)課老師在擦眼淚，孩子的眼睛中也是亮光閃閃這時(shí)候，整個(gè)會(huì)場(chǎng)融為一體，全然沒(méi)有界線。只覺(jué)得時(shí)間過(guò)得特別快，看看表才發(fā)現(xiàn)，整整過(guò)了十五分鐘。

師：孩子們，老師知道你們還想展示對(duì)嗎？可是，就快下課了，怎么辦？

孩子們著急得大吼：我們不想下課。有的甚至在哀求了：老師，你不看表吧，我們不下課好嗎？整個(gè)會(huì)場(chǎng)靜得出奇，老師們都贊許地點(diǎn)頭。張老師眼圈濕潤(rùn)了

師（激動(dòng)地）：孩子們，我們大家一起來(lái)，大聲朗誦自己最喜歡的詩(shī)詞吧！

孩子們紛紛從座位上站了起來(lái)，大聲誦讀起自己喜愛(ài)的詩(shī)詞，和著孩子們的稚嫩的童音，會(huì)場(chǎng)上爆發(fā)出熱烈的掌聲和喝彩聲。

師：孩子們，如果覺(jué)得還不盡興，可以將你的詩(shī)詞與同學(xué)交換，課后再讀?。ㄒ?！孩子們鼓起掌來(lái)。）這節(jié)課很快就將結(jié)束了，學(xué)到這里，孩子們，你有什么話想說(shuō)嗎？

生1：我覺(jué)得中華文化太燦爛輝煌了，長(zhǎng)大后，我想做一名文化使者，將中華文化融入世界文化中。

生2：我出生在中國(guó)，我是了不起的中國(guó)人，我會(huì)多讀古詩(shī)，研究古詩(shī)，寫出很美的古體詩(shī)。

生3：這節(jié)課，我知道了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

生4（那個(gè)調(diào)皮王）：我從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣想學(xué)習(xí)。

師：一個(gè)人得到一份收獲，與大家共同分享，就成了幾十份收獲，我們今天真稱得上是一個(gè)大豐收日。

[雄壯的交響樂(lè)奏起來(lái)，屏幕上世界各國(guó)的文化標(biāo)志性建筑快速閃過(guò)]

師：這節(jié)課，我們賞讀了一首古詩(shī)《尋隱者不遇》，還讀到了其它很多古詩(shī)，中華文化燦爛輝煌，我們的文學(xué)寶庫(kù)豐富多彩，隨著我們偉大祖國(guó)的繁榮昌盛，還將有更多更美的好詩(shī)好文出現(xiàn)。同時(shí)，我們還必須了解豐富多彩的世界文化，做了不起的文化使者。張老師相信：未來(lái)的大文學(xué)家中，將有你們的名字！你們有這個(gè)自信嗎？

有！我有！我們有！

課，在孩子們激動(dòng)的叫喊聲中結(jié)束

剛下課，幾位老師就來(lái)到主席臺(tái)，找到全國(guó)創(chuàng)新教育研討會(huì)的組織者，深情地含著眼淚說(shuō)：太謝謝張老師了。我們是幾位中學(xué)教師，如果每個(gè)老師都這樣教，我們的孩子不知會(huì)有多能干！

觀察想象表達(dá) ——《尋隱者不遇》片斷賞析

師：（出示課文插圖）今天，咱們來(lái)認(rèn)識(shí)一位詩(shī)人，看圖中這位年長(zhǎng)者，他就是唐代詩(shī)人賈島。同學(xué)們從這幅畫中看到了什么？又猜到了什么呢？誰(shuí)愿意告訴大家？

生：我看到詩(shī)人在跟一個(gè)小孩說(shuō)話，詩(shī)人可能是在向小孩問(wèn)路。

生：我覺(jué)得詩(shī)人在向小孩打聽(tīng)一個(gè)人，問(wèn)小孩是不是這個(gè)人。

師：同學(xué)們看得很認(rèn)真，猜得也對(duì)。詩(shī)人要尋訪一位隱居山林的人，也就是隱者，他正向這個(gè)小孩打聽(tīng)隱者。詩(shī)人還把自己尋訪隱者的經(jīng)過(guò)寫成一首詩(shī)《尋隱者不遇》，我們今天就學(xué)習(xí)它。詩(shī)人尋訪隱者為什么沒(méi)有遇到呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首詩(shī)。

師：同學(xué)們看圖想象一下，近處古松聳立，松下詩(shī)人與童子問(wèn)答，遠(yuǎn)處山高林密，云霧米蒙，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到一位白頭發(fā)、白眉毛、白胡須的老爺爺在很高的山上采藥。

生：我仿佛看到一位老爺爺身上背著藥簍，手里拿著藥鏟，攀在很陡的山崖上采藥。

師：隱著年紀(jì)這么大了，他為什么不辭辛苦地到深山密林里采藥呢？你又想對(duì)隱者說(shuō)點(diǎn)什么呢？

生：隱者是為了給別人治病才去采藥的。我想對(duì)他說(shuō)：您的心靈多美好，為了醫(yī)好他人的病去采藥，不怕山高林密。不顧年老體弱。

生：我想對(duì)隱者說(shuō)：您這么大年紀(jì)了，心里只想那些生病的人，真是好心人。

生：我想對(duì)隱者說(shuō)：您為了治好別人的病去采藥，走了那么遠(yuǎn)的路，爬上了那么高的山，您真勇敢！我佩服您！

師：正是隱者一心為別人想的高尚品質(zhì)打動(dòng)了詩(shī)人，詩(shī)人才去尋訪隱者?？蛇@次詩(shī)人沒(méi)有遇到隱者，但我想，詩(shī)人以后還會(huì)去尋訪，也一定會(huì)遇到隱者。

師：同學(xué)們根據(jù)詩(shī)中的內(nèi)容，結(jié)合插圖，大膽的想象一下，詩(shī)人與童子的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，先在小組內(nèi)分角色表演，然后選出優(yōu)秀小組到前面來(lái)為全班同學(xué)表演。

評(píng)析：

1、以圖為導(dǎo)入，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力。

從圖入手，認(rèn)識(shí)詩(shī)人，猜想詩(shī)人在做什么，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生觀察與想象能力。

2、以圖入境，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

讓學(xué)生看圖想象仿佛看到了什么并向隱者表達(dá)心聲，放飛了學(xué)生思維，使學(xué)生展開(kāi)合理的想象，也使得學(xué)生的情感活動(dòng)得以主動(dòng)參與，有效地加深了對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)在思想與情感的理解和體驗(yàn)。

3、圖文結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)。

圖文結(jié)合，扮演角色，發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言和思維，使學(xué)生感到新鮮有趣。