高中教案教案
發(fā)表時(shí)間：2021-03-22《記承天寺夜游》教案。
【教學(xué)目的】1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2．欣賞文中的描寫月色的句子，體會(huì)作者悠閑、超逸的心境。
3．體會(huì)文中起伏的情感，結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，深入探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)。
【教學(xué)過程】
一、課文導(dǎo)入：
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，寫于他被貶在湖北黃州之時(shí)。在文中我們看不到一般人被貶官的挫折、苦痛和郁悶，我們卻只看到夜晚游歷快樂和閑適。似乎是單純寫景，實(shí)則是有寓意的，我們不妨來一起耐心尋味。
二、背景資料
三、朗讀（聽錄音），評賞朗讀的效果（注意情感的曲折有致）。疏通文句。
四、整體把握：
1．試想蘇軾為何要夜游？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊?，想起一同貶官到黃州的好友，想起一同賞月
2．為何尋張懷民？心有靈犀
3、作者用妙筆繪美景，請問作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里？
虛實(shí)相生，聯(lián)想巧妙，無一字提到月，卻“不著一字，盡得風(fēng)流”。用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境。“背面敷粉”（即用視覺的錯(cuò)覺從反面敷墨）
——水→水草→影
※作者眼中的月色是怎樣的月色？——欣賞圖片，品讀文中描寫月色的句子。
（從具體的描寫句中感受，在下面橫線上寫出一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~）
空靈、清麗、淡雅、皎潔的月色
4．其間有怎么的情感變化起伏？
欣然—無與為樂（微憾）—遂（不假思索中的激動(dòng)）—尋（急切訪友的心意）—亦（“心有靈犀一點(diǎn)通”，同好相知的喜悅）—相與步（平和從容）
5、如何理解“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！?？
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說自己和張懷民是清閑的人，閑來無事才出來賞月的，實(shí)際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它?！伴e”是相對“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此，作者筆下的月夜才會(huì)那樣空靈，皎潔。作者對美的追求，對生活的熱愛使得文章富有感染力。
6、抒情即寓于敘事、寫景之中。敘事、寫景、抒情，又都集中于寫人；寫人，又突出一點(diǎn)：“閑”。作者和朋友的“閑”，在文中是如何體現(xiàn)的？
〖明確〗：入“夜”即“解衣欲睡”，“閑”；見“月色入戶”，便“欣然起行”，“閑”；與張懷民“步于中庭”，連“竹柏影”都看得那么仔細(xì)、清楚，兩個(gè)人都很“閑”。“何夜無月？何處無竹柏？”但冬夜出游賞月看竹柏的，卻只有“吾兩人”，因?yàn)閯e人是忙人，“吾兩人”是“閑人”。結(jié)尾的“閑人”是點(diǎn)睛之筆，以別人的不“閑”反襯“吾兩人”的“閑”。
7、“閑人”究竟是什么人？
〖明確〗：“閑人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無聊、無所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。首先，“閑人”指具有閑情雅致的人。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但是被一貶再貶，流落黃州，不為俗務(wù)所累，可以悠然賞景。
當(dāng)然他又何嘗愿意做一個(gè)“閑人”呢？賞月“閑人”的自得只不過是被貶“閑人”的自慰罷了。
7、蘇軾作文以辭達(dá)為準(zhǔn)則，所以當(dāng)行即行，當(dāng)止就止，很少有蕪詞累句，這在他的筆記小品中表現(xiàn)得最為突出。
【延伸】：蘇軾自己評論他的文學(xué)創(chuàng)作，有一段話很精辟：“吾文如萬斛泉源，不擇地皆可出。在平地，滔滔汩汩，雖一日千里無難。及其與山石曲折，隨物賦形，而不可知也。所可知者，常行于所當(dāng)行，常止于不可不止，如是而已矣!其他，雖吾亦不能知也?！保ā段恼f》）
※為何蘇軾在被貶后卻依舊有此閑情呢？
儒、道、禪的融合樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度
——蘇軾（1037-1101），21歲出蜀進(jìn)京時(shí)，22歲中進(jìn)士，26歲又中制科優(yōu)入三等（宋代的最高等），奮厲有用世之志。蘇軾不僅對儒、道、釋三種思想都欣然接受，而且認(rèn)為它們本來就是相通的。他在王安石厲行新法時(shí)持反對態(tài)度，司馬光廢除新法時(shí)又持不同意見，結(jié)果多次受到排斥打擊。44歲時(shí)遭遇“烏臺詩案”，險(xiǎn)遭不測。晚年貶海南，對苦難并非麻木不仁，以儒家固窮的堅(jiān)毅精神、老莊的超越態(tài)度、禪宗以平常心對待一切變故的觀念——消解痛苦。
所以蘇軾，既執(zhí)著人生又超然物外——堅(jiān)定沉著、樂觀曠達(dá)，生活情趣和創(chuàng)作活力。故黃州、惠州、儋州：逆境中的創(chuàng)作高峰——蘇軾去世前自題畫像說：“問汝平生功業(yè)，黃州、惠州、儋州?！保ā蹲灶}金山畫像》）
精選閱讀
《記承天寺夜游》教案9
老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚得水！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面是小編幫大家編輯的《《記承天寺夜游》教案9》，歡迎您參考，希望對您有所助益！
教學(xué)目標(biāo)：1、背誦全文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。
2、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。
3、學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡潔的語言特點(diǎn)，
教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：
1、解決生字詞注音；2、看注釋、查工具書試翻譯課文；3、查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品；4、找古今中外有關(guān)描寫月亮的詩詞句。
月上柳梢頭，人約黃昏后。
床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎?/p>
海上升明月，天涯共此時(shí)”——張九齡
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”——?jiǎng)⒂礤a西江月[李煜]無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
長相思[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入解題
1．交流有關(guān)描寫月亮的詩詞句。
2．作者簡介
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
3．有關(guān)背景
本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無權(quán)，無事可做。寫本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
二、初讀感知內(nèi)容
1．朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。
如：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明
念/無與為樂者水中/藻荇交橫再次朗讀。
2．聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，請一位同學(xué)范讀，大家評價(jià)。
3．組織學(xué)生以小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。
三、思讀探究感情
合作探究，分小組討論：
1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
2．月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？
3．文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？
四、賞讀品味語言
1．創(chuàng)造情境，請大家一起吟誦描繪月下美景的語句，并思考作者如何描繪月景的？作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?
2．探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上，我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適？（1、叢中蛙鳴不斷。3．村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語陣陣。）為什么？
五、延讀拓展積累
1．走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對話：當(dāng)你面對如詩似畫的月色，難道不想對蘇軾說點(diǎn)什么嗎？
2．看圖寫景抒情
六、板書設(shè)計(jì)
描繪——庭中月色
貶官謫居
追求——美好事物
人生觀
熱愛生活、曠達(dá)處世
記承天寺夜游教案
記承天寺夜游
教學(xué)目標(biāo)：
1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2．欣賞文中的描寫月色的句子，體會(huì)作者悠閑、超逸的心境。
3．體會(huì)文中起伏的情感，結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，深入探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)。教學(xué)重點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入解題
1．交流有關(guān)描寫月亮的詩詞句。
月上柳梢頭，人約黃昏后。
床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白
海上升明月，天涯共此時(shí)”——張九齡
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”——?jiǎng)⒂礤a西江月[李煜]無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
長相思[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。
2．作者簡介
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
3．有關(guān)背景
本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無權(quán)，無事可做。寫本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
二、初讀感知內(nèi)容
1．朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。
2．聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，請一位同學(xué)范讀，大家評價(jià)。
3．組織學(xué)生以小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。
三、思讀探究感情
合作探究，分小組討論：
1．試想蘇軾為何要夜游？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊?，想起一同貶官到黃州的好友，想起一同賞月
2．為何尋張懷民？心有靈犀
3、作者用妙筆繪美景，請問作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里？
虛實(shí)相生，聯(lián)想巧妙，無一字提到月，卻“不著一字，盡得風(fēng)流”。用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境?！氨趁娣蠓邸保从靡曈X的錯(cuò)覺從反面敷墨）
——水→水草→影
※作者眼中的月色是怎樣的月色？——欣賞圖片，品讀文中描寫月色的句子。
（從具體的描寫句中感受，在下面橫線上寫出一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~）
空靈、清麗、淡雅、皎潔的月色
4．其間有怎么的情感變化起伏？
欣然—無與為樂（微憾）—遂（不假思索中的激動(dòng)）—尋（急切訪友的心意）—亦（“心有靈犀一點(diǎn)通”，同好相知的喜悅）—相與步（平和從容）
5、如何理解“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”？
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說自己和張懷民是清閑的人，閑來無事才出來賞月的，實(shí)際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它?！伴e”是相對“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此，作者筆下的月夜才會(huì)那樣空靈，皎潔。作者對美的追求，對生活的熱愛使得文章富有感染力。
6、“閑人”究竟是什么人？
〖明確〗：“閑人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無聊、無所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。首先，“閑人”指具有閑情雅致的人。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但是被一貶再貶，流落黃州，不為俗務(wù)所累，可以悠然賞景。
當(dāng)然他又何嘗愿意做一個(gè)“閑人”呢？賞月“閑人”的自得只不過是被貶“閑人”的自慰罷了。
者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
四、賞讀品味語言
1．創(chuàng)造情境，請大家一起吟誦描繪月下美景的語句，并思考作者如何描繪月景的？作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?
2．探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上，我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適？（1、叢中蛙鳴不斷。3．村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語陣陣。）為什么？
五、延讀拓展積累
1．走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對話：當(dāng)你面對如詩似畫的月色，難道不想對蘇軾說點(diǎn)什么嗎？
2．看圖寫景抒情
六、板書設(shè)計(jì)
描繪——庭中月色
追求——美好事物
人生觀——熱愛生活、曠達(dá)處世
