小學(xué)語(yǔ)文微課教案

13土地情詩(shī)。

相關(guān)知識(shí)

土地詩(shī)情學(xué)案

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，大家在細(xì)心籌備教案課件中。只有寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“土地詩(shī)情學(xué)案”但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

土地改革

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開(kāi)老師辛苦準(zhǔn)備的教案，大家在認(rèn)真寫(xiě)教案課件了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，就可以在接下來(lái)的工作有一個(gè)明確目標(biāo)！適合教案課件的范文有多少呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《土地改革》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

第3課土地改革

一、教學(xué)目標(biāo)與分析

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1．知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）了解和掌握土地改革的必要性；《中華人民共和國(guó)土地改革法》的公布；土地改革的開(kāi)展及基本完成；土地改革的意義等基本史實(shí)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)觀察、分析問(wèn)題的能力。

通過(guò)以上教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生了解土地改革的歷史，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握、使用對(duì)比及歸納的方法學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。在教學(xué)中，教師要充分利用土地改革必要性的分析和土地改革意義的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。

2．過(guò)程與方法目標(biāo)

（1）利用多媒體演示圖片、數(shù)據(jù)，放映有關(guān)土地改革的影視，訓(xùn)練學(xué)生使用對(duì)比、分析、歸納等學(xué)習(xí)歷史的方法。

（2）實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，掌握合作式學(xué)習(xí)的方法。

落實(shí)過(guò)程方法目標(biāo)，通過(guò)對(duì)比、分析了解土地改革的歷史，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，動(dòng)手制作圖表，得出結(jié)論；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)土地改革的勝利，進(jìn)一步鞏固了人民民主專(zhuān)政的政權(quán)，為國(guó)家的工業(yè)化和農(nóng)業(yè)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)準(zhǔn)備了條件。

2．了解土地改革的完成徹底摧毀了我國(guó)存在兩千多年的封建土地制度，農(nóng)民真正成為土地的主人。

通過(guò)落實(shí)該教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解土地改革實(shí)現(xiàn)了農(nóng)民“耕者有其田”的理想，大大解放了農(nóng)村生產(chǎn)力，為國(guó)家的工業(yè)化建設(shè)準(zhǔn)備了條件。在教學(xué)中，教師可適時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義的情感。

二、教學(xué)策略

1．本課內(nèi)容決定了本節(jié)教學(xué)應(yīng)采用合作、探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分討論和交流，找出土地改革的必要性；通過(guò)師生共同探究，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)土地改革的意義進(jìn)行評(píng)價(jià)，其模式為：提出問(wèn)題—課堂討論—交流反饋—小結(jié)。

2．讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生繪制圖表，把握本課土地改革的必要性，《中華人民共和國(guó)土地改革法》的公布，土地改革的基本完成及其歷史意義等基本史實(shí)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本課教學(xué)主要圍繞土地改革來(lái)展開(kāi)。通過(guò)師生共同探究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生得出土地改革的必要性。通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容討論交流、自主歸納總結(jié)土地改革的歷史意義。為了提高學(xué)生的分析能力，可以采取學(xué)生繪制圖表的方式，幫助學(xué)生構(gòu)建土地改革的知識(shí)體系，培養(yǎng)探究問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。本課教學(xué)程序框架：

1．框架中的拓展是新中國(guó)成立后，“土地改革”這一主題由課內(nèi)向課外拓展，通過(guò)廣泛收集、整理、分析和處理資料，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

2．框架中的對(duì)比知識(shí)鏈接是通過(guò)對(duì)不同時(shí)期人與土地關(guān)系的對(duì)比研究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到土地的重要性，培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題和解決歷史問(wèn)題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、教學(xué)引入

方法1

激情引入法

師：同學(xué)們還記得《憫農(nóng)》這首詩(shī)嗎？

生：“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽。四海無(wú)閑田，農(nóng)民猶餓死?！?/p>

師：這首詩(shī)描述了什么？

生1：這首詩(shī)描述了舊社會(huì)，封建地主殘酷剝削農(nóng)民的悲慘景象。

生2：反映了舊中國(guó)廣大農(nóng)民們終年辛勤勞動(dòng)，受盡剝削，生活無(wú)保障。

．

師：地主階級(jí)剝削農(nóng)民的根源是封建土地所有制。引入新課。

方法2

圖片引入法

利用多媒體演示導(dǎo)入框圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出探究問(wèn)題。

師：這是土地改革時(shí)的圖片，圖片上的農(nóng)民正在干什么？

生1：正在拔除地主立的地界碑。

生2：土地分給了農(nóng)民，農(nóng)民在清整土地。

師：農(nóng)民不僅分到了土地，而且還分了地主家的耕牛、農(nóng)具和房屋等，那么你想知道農(nóng)民分地主土地的情況嗎？引入新課。

方法3

激趣引入法

利用多媒體播放電影《暴風(fēng)驟雨》片斷，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教師提出探討問(wèn)題：影片中的農(nóng)民在干什么？學(xué)生回答：在分地主的土地，還分地主家的耕牛、農(nóng)具和房屋等。教師：你想知道農(nóng)民分地主土地的詳細(xì)情況嗎？引入新課。

五、重點(diǎn)解決和難點(diǎn)突破

本課的重點(diǎn)是《中華人民共和國(guó)土地改革法》的公布。

本課的難點(diǎn)是土地改革的歷史意義。

利用多媒體演示圖片、資料，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生制作圖表。通過(guò)合作與交流，找出土地改革的必要性和《土地改革法》的內(nèi)容；采用師生互動(dòng)，小組合作探究的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生比較、分析、探究問(wèn)題，認(rèn)識(shí)土地改革的歷史意義。

活動(dòng)內(nèi)容1

教師首先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文的第一段，再利用多媒體演示課文中的圖片，提出探究問(wèn)題。

師：為什么要進(jìn)行土地改革？（或說(shuō)一說(shuō)土地改革的必要性）

生：解放前，半殖民地半封建的舊中國(guó)，仍然維持封建土地制度，占農(nóng)村人口不到10％的地主、富農(nóng)，占有70％～80％的土地。

生：解放前，舊中國(guó)占農(nóng)村人口90％的貧農(nóng)、雇農(nóng)和中農(nóng)，卻只占有20％～30％的土地。

生：地主、富農(nóng)憑借占有的土地，殘酷剝削和壓迫農(nóng)民。

生：貧農(nóng)、雇農(nóng)和中農(nóng)終年辛勤勞動(dòng)，受盡剝削，生活不得溫飽。

師：對(duì)，你們說(shuō)得很好！還有其他的原因嗎？

（生搖頭，師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究）

生：舊中國(guó)的這種封建土地制度嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和中國(guó)社會(huì)的發(fā)展。

生：新中國(guó)成立后，占全國(guó)三億多人口的新解放區(qū)還沒(méi)有進(jìn)行土地改革。

生：新解放區(qū)的廣大農(nóng)民迫切要求進(jìn)行土地改革，獲得土地。

師：好！棒極了！由于上述原因，因此要進(jìn)行土地改革。這就需要頒布一些法令、條款。在1950年，中央人民政府頒布了《中華人民共和國(guó)土地改革法》。誰(shuí)能表述它的內(nèi)容呢？

學(xué)生你一言我一語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到了高潮。最后，教師放映一段有關(guān)土地改革的紀(jì)錄片，讓學(xué)生深刻感受土地改革使農(nóng)民翻身，獲得解放的心情，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)去觀察、分析問(wèn)題。

此案例是讓學(xué)生自己感知認(rèn)識(shí)，完善認(rèn)識(shí)，深刻感受土地改革農(nóng)民真正翻了身，作了土地的主人，獲得了解放。課堂成了學(xué)生探索與交流、自由展現(xiàn)自己的才能、實(shí)現(xiàn)心靈放飛的舞臺(tái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力。

活動(dòng)內(nèi)容2

教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，分析解放前舊中國(guó)的土地占有情況，讓學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)表格或繪制人口比例和土地占有比例餅狀圖，根據(jù)自己設(shè)計(jì)的表格或繪制的餅狀圖，進(jìn)行比較分析，從而得出結(jié)論：這種封建土地制度嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和中國(guó)社會(huì)的發(fā)展。新中國(guó)成立后，新解放區(qū)的廣大農(nóng)民迫切要求進(jìn)行土地改革，獲得土地。因此，在1950年，中央人民政府頒布了《中華人民共和國(guó)土地改革法》，然后提出探究問(wèn)題進(jìn)行討論。

1．《中華人民共和國(guó)土地改革法》的主要內(nèi)容是什么？

2．土地改革為什么要把地主家的土地分給農(nóng)民？

3．土地改革后，為什么說(shuō)農(nóng)民真正獲得了解放？

附：學(xué)生制作的表格和餅狀圖

解放前舊中國(guó)的土地占有情況

階級(jí)

項(xiàng)目地主、富農(nóng)貧農(nóng)、雇農(nóng)和中農(nóng)

占農(nóng)村人口不足10％90％

占有土地70％～80％20％～30％

社會(huì)地位剝削階級(jí)

殘酷剝削和壓迫農(nóng)民被剝削階級(jí)終年辛勤勞動(dòng)，

受盡剝削生活不得溫飽

解放前，舊中國(guó)人口比例情況解放前，舊中國(guó)土地的占有情況

本案例通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦制作表格，繪制人口比例和土地占有比例餅狀圖，感受到土地占有不均衡的強(qiáng)烈反差，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到土地改革的必要性。學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，真正成了課堂的主人。

活動(dòng)內(nèi)容3

通過(guò)討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到土地改革的必要性，認(rèn)識(shí)到土地改革后，農(nóng)民分到了土地，真正成為土地的主人，促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。為了使學(xué)生對(duì)此有更深的理解，教師利用多媒體演示課文中的四幅圖片和毛澤東著作原文——“很短時(shí)間內(nèi)，將有幾萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)民從中國(guó)中部、南部和北部各省起來(lái)，其勢(shì)如暴風(fēng)驟雨，迅猛異常，無(wú)論什么大的力量都將壓抑不住?！彼f(shuō)明了什么？進(jìn)行小組討論。四人一小組討論出結(jié)果后，各組代表向全班進(jìn)行匯報(bào)。

組l：第一幅圖片是農(nóng)民正在拔除地界碑，把地主的土地分給農(nóng)民的情形。

師：（進(jìn)一步問(wèn)組1的同學(xué)）這幅圖是當(dāng)時(shí)在山東省沂南縣依汶?yún)^(qū)實(shí)際拍照的，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，提出山東屬于哪個(gè)地區(qū)？

生：山東省屬于華東地區(qū)。華東地區(qū)包括蘇、皖、魯、浙、閩、滬五省一市，有7000多萬(wàn)農(nóng)業(yè)人口。

師：這地區(qū)什么時(shí)間完成的土地改革？

生：從1950年2月到1952年5月，不到兩年的時(shí)間完成了土地改革。

組2：第二幅圖是土改工作隊(duì)隊(duì)員向農(nóng)民宣傳“土地改革法”。

師：這幅圖是當(dāng)時(shí)在江西瑞金區(qū)實(shí)際拍照下來(lái)的，同學(xué)們誰(shuí)知道江西屬于哪個(gè)地區(qū)？

生：江西屬于中南地區(qū)。中南地區(qū)包括鄂、豫、湘、贛、粵、桂五省一自治區(qū)。

組3：第三幅圖是農(nóng)民丈量分配土地，這在新解放區(qū)都要進(jìn)行的。第四幅圖是四川金堂縣貧農(nóng)分到了土地。

師：誰(shuí)知道四川屬于哪個(gè)地區(qū)？

生：四川屬于西南地區(qū)。西南地區(qū)包括川、滇、貴、西藏三省一自治區(qū)，農(nóng)業(yè)人口約8500多萬(wàn)。

組4：毛澤東著作原文說(shuō)明了土地改革這場(chǎng)“暴風(fēng)驟雨”即將來(lái)臨，無(wú)論什么大的力量都將壓抑不住。

師：好！你們說(shuō)得太精彩了，我很激動(dòng)。土地改革農(nóng)民分到了土地，同時(shí)還分得了大量的農(nóng)具、牲畜、房屋等，到1952年底，除部分少數(shù)民族地區(qū)外，全國(guó)大陸基本上完成了土地改革，封建剝削的土地制度被徹底廢除，農(nóng)民成了土地的主人，真正獲得了解放。

利用多媒體演示創(chuàng)設(shè)情境，小組合作探究問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的形成過(guò)程。課上教師有意識(shí)地把歷史知識(shí)與地理聯(lián)系起來(lái)，打破了學(xué)科界限，增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的開(kāi)放性，給學(xué)生留下創(chuàng)作的足夠的空間。

六、教學(xué)拓展

拓展專(zhuān)題

一、閱讀下面材料，結(jié)合課外知識(shí)開(kāi)展拓展研究

《中華人民共和國(guó)土地改革法》規(guī)定：“廢除地主階級(jí)封建剝削的土地所有制，實(shí)行農(nóng)民的土地所有制，借以解放農(nóng)村生產(chǎn)力，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，為新中國(guó)開(kāi)辟道路?！币?guī)定沒(méi)收地主的土地，收歸國(guó)有，統(tǒng)一地、公平合理地分配給無(wú)地少地及缺乏其他生產(chǎn)資料的貧苦農(nóng)民所有；也分給地主同樣的一份，使地主分子在勞動(dòng)中改造成為自食其力的新人。

二、活動(dòng)過(guò)程

1．研究課題：從農(nóng)民分到土地，談土地改革對(duì)歷史的貢獻(xiàn)，評(píng)價(jià)歷史人物毛澤東。

2．活動(dòng)安排：第一，由個(gè)人或小組收集資料，結(jié)合課文內(nèi)容，概括出主要觀點(diǎn)。第二，教師組織學(xué)生課上交流和評(píng)點(diǎn)，加以引導(dǎo)和補(bǔ)充。

3．研究過(guò)程：

師：1950年，中央人民政府毛澤東主席公布《中華人民共和國(guó)土地改革法》，全國(guó)分批進(jìn)行土地改革，廣大農(nóng)民分到了土地，真正成為土地的主人。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)各自掌握的資料，談一談你對(duì)農(nóng)民分地的看法，同時(shí)評(píng)價(jià)土地改革的歷史貢獻(xiàn)和毛澤東的功與過(guò)。

生：通過(guò)土地改革，農(nóng)民得到了土地，成為土地的主人。翻身不忘共產(chǎn)黨，幸福不忘毛主席。他們衷心地贊美：毛主席的恩情比海深。毛澤東功高蓋世，他的歷史功績(jī)永載史冊(cè)。

生：我不同意，毛澤東發(fā)動(dòng)了“文化大革命”，造成國(guó)家的動(dòng)亂，給國(guó)家和人民帶來(lái)嚴(yán)重災(zāi)難。

師：都說(shuō)得很好！要大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。

生：解放前，農(nóng)民人多地少，農(nóng)民終年辛勤勞動(dòng)，卻得不到溫飽。

生：解放后，通過(guò)土地改革，徹底摧毀了我國(guó)存在的兩千多年的封建土地制度。

生：土地改革后，農(nóng)民的生產(chǎn)積極性大大提高。糧食產(chǎn)量不斷增加，為國(guó)家的工業(yè)化建設(shè)準(zhǔn)備了條件。

生：毛澤東雖然在晚年犯了一些錯(cuò)誤，但他的歷史功績(jī)是主要的，不能因?yàn)樗腻e(cuò)誤完全否定他。

師：大家說(shuō)得都很好，匯總到一起就更加全面了。我們要全面、客觀地評(píng)價(jià)歷史事件和人物。

土地資源

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，又到了寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，就可以在接下來(lái)的工作有一個(gè)明確目標(biāo)！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編為大家精心整理的“土地資源”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生知道自然資源概念及其主要類(lèi)型；

2、了解可再生資源與非可再生資源的區(qū)別并能夠結(jié)合生活實(shí)際區(qū)別它們；

3、理解可再生資源與非可再生資源的相對(duì)性；

4、通過(guò)實(shí)例使學(xué)生了解土地資源的重要性和主要利用類(lèi)型；

5、通過(guò)分析世界土地資源分布圖，使學(xué)生了解世界土地資源的分布大勢(shì)，知道世界耕地、林地、草地的分布概況；

6、通過(guò)漫畫(huà)、資料等使學(xué)生了解土地利用和破壞的現(xiàn)狀，理解土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問(wèn)題和保護(hù)土地資源的重要性，使學(xué)生理解保護(hù)土地資源的重要性及合理利用土地資源的意義。

教學(xué)建議

教材分析
“土地資源”這部分內(nèi)容主要講述了三個(gè)問(wèn)題：土地資源的利用類(lèi)型、土地資源的分布大勢(shì)、土地資源的利用和保護(hù)。

土地資源的分類(lèi)方法很多，教材選擇了與實(shí)際生活聯(lián)系較多的土地利用類(lèi)型分類(lèi)。

土地資源的分布大勢(shì)，主要是通過(guò)讀圖讓學(xué)生了解世界耕地、林地和草地的主要分布區(qū)，通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)思考，既復(fù)習(xí)了前面相關(guān)的地形、氣候和自然帶的知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，又培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力。

對(duì)于土地資源的利用和保護(hù)部分，教材首先說(shuō)明了土地與人的密切關(guān)系，接著進(jìn)一步通過(guò)一些數(shù)字說(shuō)明由于人口增加對(duì)土地的不合理利用帶來(lái)的問(wèn)題，尤其是耕地減少、水土流失、沙漠化、土地污染等問(wèn)題，并進(jìn)一步通過(guò)閱讀資料“巴比倫的興廢”，提出土地資源的合理利用和保護(hù)問(wèn)題，供同學(xué)們思考。

教法建議
建議利用討論法和講授法，并通過(guò)一系列小步子的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)進(jìn)行授課，既突出教師的主導(dǎo)性，又突出學(xué)生活動(dòng)。

對(duì)于土地資源的利用類(lèi)型的學(xué)習(xí)，可以采取下列步驟：

1、提問(wèn)思考：土地有什么用途？（學(xué)生思考回答）

2、利用投影片顯示土地利用類(lèi)型示意圖

3、學(xué)生自己設(shè)計(jì)一塊土地利用圖，自己定圖例、比例尺、方向等

4、將學(xué)生的作品展示出來(lái)，作為土地資源利用類(lèi)型的總結(jié)，又可以給學(xué)生成就感和提高興趣

5、教師總結(jié)時(shí)可以出示一些景觀圖片，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

對(duì)于土地資源的分布大勢(shì)，首先是使學(xué)生明確，土地資源包括目前可以使用的和目
前難以使用的各種土地，如沙漠戈壁等。對(duì)于與人類(lèi)關(guān)系最密切的土地資源的分布，可以閱讀課本插圖、世界地形圖、自然帶分布圖，由于地圖上信息量多，所以可以提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀圖思維方向，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析問(wèn)題的能力。

1、耕地主要分布在哪里？為什么？（耕地多分布在溫帶平原及大江大河流經(jīng)的地區(qū)，氣候溫暖濕潤(rùn)，土地肥沃，土層深厚，利于農(nóng)作物的生長(zhǎng)。由于河流經(jīng)過(guò)，可以形成肥沃的沖積平原，并且有河流水灌溉，有利于農(nóng)業(yè)發(fā)展。）

2、目前大片原始森林主要保留在那幾個(gè)自然帶？（熱帶雨林帶、亞寒帶針葉林帶）

3、世界上草原面積廣闊的地區(qū)主要分布在那兩個(gè)自然帶內(nèi)？（溫帶草原帶、熱帶草原帶）

對(duì)于土地資源的利用和保護(hù)，可以采用實(shí)例教學(xué)，通過(guò)一些數(shù)字、實(shí)例、漫畫(huà)、文章等表現(xiàn)土地對(duì)人類(lèi)的重要性和人類(lèi)對(duì)土地資源利用種不合理狀況：

1、對(duì)于土地與人類(lèi)的關(guān)系，可以利用景觀圖片展示出人類(lèi)的生產(chǎn)生活離不開(kāi)土地，必須都在土地上進(jìn)行，同時(shí)土地提供人類(lèi)生產(chǎn)生活必需的物質(zhì)等。

2、利用數(shù)字計(jì)算或通過(guò)課文的漫畫(huà)、景觀圖片、錄像等給學(xué)生直觀的感受，說(shuō)明近些年來(lái)土地資源減少的狀況，引導(dǎo)學(xué)生分析土地資源的減少主要是由于人口的激增與不合理利用造成的，歸納出人類(lèi)破壞土地資源的主要表現(xiàn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生思考，如何利用和保護(hù)土地資源？寫(xiě)一篇文章或畫(huà)一幅漫畫(huà)，主要內(nèi)容需體現(xiàn)人類(lèi)對(duì)土地資源的破壞或保護(hù)的內(nèi)容。

--示例1

土地資源的分類(lèi)，利用保護(hù)

掛圖：世界土地資源分布示意圖、世界地形圖、世界自然帶分布掛圖

投影片：（1）某地土地利用示意圖；（2）各種土地利用類(lèi)型景觀圖片（復(fù)合片）；（3）需要回答的問(wèn)題；（4）土地資源破壞1---一組數(shù)字及文字資料；（5）土地資源破壞2----漫畫(huà)或圖片；

（提問(wèn)）我們講到的自然資源有哪些？其中哪些是可以再生的自然資源？（學(xué)生思考回答）

（引導(dǎo)）今天我們研究一種可再生資源。人們都說(shuō)，萬(wàn)物土中生，所以我們就先學(xué)習(xí)土地資源。土地有什么用？（學(xué)生回答）

（板書(shū)）一、土地資源的重要性

（承轉(zhuǎn)）假如你們小組有一塊和學(xué)校差不多大小的土地，你們將如何利用它呢？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一塊土地利用圖，自己定圖例、比例尺、方向等畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生分組活動(dòng)）

（板書(shū)）二、土地資源的利用類(lèi)型

（學(xué)生作品展示投影片1）顯示學(xué)生設(shè)計(jì)的土地利用類(lèi)型示意圖，學(xué)生講解。

（教師講解，投影片2）根據(jù)土地資源利用情況，將其分為耕地、林地、草地、建筑用地、公交占地等。

（思考）沙漠、戈壁、石山、荒地等是土地資源嗎？（是土地資源，雖然目前難以使用，但隨著人類(lèi)利用土地水平的提高將來(lái)可以利用）那么世界土地資源是如何分布的呢？
（板書(shū)）三、土地資源的利用分布大勢(shì)

（投影片3）讀掛圖（世界地形圖、自然帶分布圖）及教材P56土地資源的分布圖，回答下列問(wèn)題：

1、耕地主要分布在哪里？為什么？

2、目前大片原始森林主要保留在那幾個(gè)自然帶？

3、世界上草原面積廣闊的地區(qū)主要分布在哪兩個(gè)自然帶內(nèi)？

（學(xué)生討論回答，教師補(bǔ)充總結(jié)）耕地多分布在溫帶平原及大江大河流經(jīng)的地區(qū)，氣候溫暖濕潤(rùn)，土地肥沃，土層深厚，利于農(nóng)作物的生長(zhǎng)。由于河流經(jīng)過(guò)，可以形成肥沃的沖積平原，并且有河流水灌溉，有利于農(nóng)業(yè)發(fā)展。目前大片原始森林主要保留在熱帶雨林帶、亞寒帶針葉林帶；世界上草原面積廣闊的地區(qū)主要分布在溫帶草原帶、熱帶草原帶。
（過(guò)渡）通過(guò)剛才學(xué)習(xí)可以了解到，世界上絕大部分土地已經(jīng)被人類(lèi)利用，但是由于人類(lèi)不合理的應(yīng)用，造成許多問(wèn)題。

（板書(shū)）四、土地資源的利用和保護(hù)

（引導(dǎo)思考）讀下面的材料，分析世界土地資源遭受破壞的原因

（投影片4，土地資源的破壞1）

全世界耕地每年有5萬(wàn)~7萬(wàn)km2成為沙漠；1/4耕地遭受不同程度的風(fēng)蝕、水蝕，每年流水沖走肥沃的土壤250億噸，沙漠吞沒(méi)的土地約600萬(wàn)公頃；

中國(guó)耕地退化7.7萬(wàn)km2，占耕地總面積的40.1%，其中水土流失占34.26%，鹽堿化占8%，沙化耕地占1.93%，耕地退化導(dǎo)致低產(chǎn)貧困，甚至威脅到群眾的基本生活和生存條件，甚至成為生態(tài)難民。

（投影片5，土地資源的破壞2）讀漫畫(huà)新增人口住房要占一部分耕地、大難臨頭，漫畫(huà)說(shuō)明什么問(wèn)題？針對(duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)該怎么辦？請(qǐng)結(jié)合前面的文字資料，大家進(jìn)行討論。

（學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果）

（教師小結(jié)）由于人口的急劇增加，與地球上有限的土地資源之間產(chǎn)生矛盾，造成一系列的環(huán)境問(wèn)題：水土流失加重，沙漠面積擴(kuò)大，耕地面積減少，土壤污染加重等等。如何解決這些問(wèn)題，使我們必須要考慮的。請(qǐng)你寫(xiě)一篇文章或畫(huà)一幅漫畫(huà)，以提醒人們對(duì)土地資源的現(xiàn)狀有足夠的重視或給人們發(fā)出警告，應(yīng)該合理利用和保護(hù)土地資源。

對(duì)于本章第一節(jié)來(lái)說(shuō)，土地資源部分教學(xué)應(yīng)該起到示范作用，從講解內(nèi)容的選擇到講解方法與學(xué)習(xí)方法，都對(duì)以后幾章的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)和借鑒意義。初中地理教學(xué)必須考慮教學(xué)內(nèi)容及與學(xué)生實(shí)際理解力之間的關(guān)系，所以許多內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該通過(guò)讀圖、分析文字或圖表資料、漫畫(huà)、景觀圖片、錄像、VCD等多給予學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，豐富其原有的表象，通過(guò)一定量的積累，再達(dá)到認(rèn)識(shí)上的飛躍。

對(duì)于土地資源的重要性，主要以學(xué)生活動(dòng)為主。學(xué)生通過(guò)日常生活的體驗(yàn)，能夠了解一些，所以讓學(xué)生回答即可，根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容引出土地資源的利用分類(lèi)。但是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和更明確這一知識(shí)點(diǎn)，所以分組進(jìn)行活動(dòng)，自己設(shè)計(jì)某一塊土地的利用，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。對(duì)學(xué)生作品的展示，給與學(xué)生成就感。教師總結(jié)時(shí)將各組提到的利用類(lèi)型歸納后用投影打出來(lái)，同時(shí)輔以景觀圖片，增加學(xué)生的認(rèn)識(shí)，這一點(diǎn)對(duì)城市的孩子尤其重要。

對(duì)于土地資源分布大勢(shì)，主要以讀圖方法和能力的培養(yǎng)為主。利用世界土地資源分布圖，結(jié)合世界地形圖和世界自然帶分布圖，傳遞給學(xué)生的信息是：地理事物之間是互相聯(lián)系和影響的。并且培養(yǎng)學(xué)生利用多幅地圖綜合分析的意識(shí)和能力。通過(guò)讀圖，讓學(xué)生說(shuō)出與人類(lèi)關(guān)系密切的類(lèi)型即耕地、林地、草地的分布，教師有意識(shí)的提出幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向；同時(shí)還要通過(guò)讀圖讓學(xué)生明確土地資源的含義中還有目前不能或難以利用的土地部分。教師的歸納，使同學(xué)明確主要土地資源的分布與氣候、地形、河流等自然要素的關(guān)系，為今后講解人類(lèi)的活動(dòng)提供基礎(chǔ)知識(shí)。

對(duì)于土地資源的利用保護(hù)，主要在于學(xué)生了解土地資源利用中存在的問(wèn)題，能夠利用資料分析原因并能夠找出解決的方法。通過(guò)這些活動(dòng)，增強(qiáng)土地資源有限與無(wú)限性的認(rèn)識(shí)。最后認(rèn)識(shí)到人類(lèi)的發(fā)展不能夠以犧牲土地資源為代價(jià)。

總之主要是通過(guò)以學(xué)生為主體的活動(dòng),建立師生互動(dòng)體系,教師引導(dǎo)思維方向,歸納整理思維的線索和知識(shí)的結(jié)構(gòu),學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)展示,提高興趣,增加感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)思維品質(zhì).

第一節(jié)土地資源

一、土地資源的重要性
二、土地資源的利用類(lèi)型
三、土地資源的分布大勢(shì)
四、土地資源的利用保護(hù)

--示例2

土地資源的分類(lèi)，利用保護(hù)

計(jì)算機(jī)課件：土地資源

（引導(dǎo)）自然資源是自然界中對(duì)人類(lèi)有利用價(jià)值的土地、陽(yáng)光等的總稱(chēng)。分為可再生資源和非可再生資源。其中非可再生資源用一點(diǎn)就少一點(diǎn)，因此要特別珍惜和節(jié)約利用。面對(duì)可再生資源也要節(jié)約和保護(hù)，以維持其不斷再生，保證人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。那么，人類(lèi)是怎樣利用自然資源的呢？今天我們就來(lái)看一看土地資源的利用。

（錄音）播放歌曲《在希望的田野上》，屏幕顯示歌詞。

（講述）土地是人類(lèi)生活和生產(chǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，我們常把土地比作母親。

（展示）展示耕地、林區(qū)、草原、市景的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出土地利用類(lèi)型。

（練習(xí)）展示某鄉(xiāng)土地利用圖，說(shuō)出這個(gè)鄉(xiāng)有哪些土地利用類(lèi)型？

（承轉(zhuǎn)）世界上的耕地、林地、草地主要分布在哪些地區(qū)呢？

（展示）展示世界土地資源利用圖，先指導(dǎo)學(xué)生明確圖例，再設(shè)問(wèn)啟發(fā)，引導(dǎo)讀圖。

A、B、C、D四個(gè)地區(qū)各位于哪個(gè)自然帶？是哪種類(lèi)型的土地分布區(qū)？

為什么人們多在溫帶濕潤(rùn)地帶的平原地區(qū)開(kāi)墾耕地？

（因?yàn)檫@里氣候溫暖濕潤(rùn)，地形平坦，土壤肥沃，利于農(nóng)作物生長(zhǎng)）

（小結(jié)）縱上分析：世界林地主要分布在熱帶雨林帶和亞寒帶針葉林帶；世界草地主要分布在熱帶草原帶和溫帶草原帶；世界耕地主要分布在溫帶濕潤(rùn)地帶的平原地區(qū)。

（擴(kuò)展）現(xiàn)在的耕地分布區(qū)在開(kāi)墾為耕地之前，有的是茂密的森林，有的是茫茫的草原。

人們將本是森林和草原分布的一些地區(qū)變成了耕地，是否對(duì)人類(lèi)有利？討論回答。

（人類(lèi)把原屬叢林、荒草生長(zhǎng)之地開(kāi)墾為良田，使土地資源得到更充分的利用，從而促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步。但是并不是所有土地都適合開(kāi)墾為耕地。如果人們對(duì)土地利用和保護(hù)不當(dāng)，就會(huì)破壞土地資源。）

（承轉(zhuǎn)）目前土地利用中存在著哪些問(wèn)題？

（展示）展示漫畫(huà)，說(shuō)明其含義。

（展示）展示世界人均耕地減少圖片。

（計(jì)算）根據(jù)圖表數(shù)據(jù)計(jì)算世界人均耕地，并討論表中數(shù)據(jù)說(shuō)明了土地資源面臨著什么問(wèn)題？（假若耕地總量不減少，但隨著人口的迅猛增長(zhǎng)，人均耕地也在急劇減少。）

（展示）展示土地資源的破壞圖片，并展示世界土地荒漠化地圖，提問(wèn)：

1、你認(rèn)為當(dāng)前土地資源遭到嚴(yán)重破壞的主要原因是什么？（①人口大量增加，建筑用地占用耕地；②由于濫伐森林，濫墾草地，水土流失嚴(yán)重，沙漠?dāng)U大；③土壤受到嚴(yán)重污染。）

2、如果你是農(nóng)業(yè)部長(zhǎng)，你將采取哪些措施保護(hù)土地和合理利用土地？說(shuō)明理由。

（鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新思維，提出創(chuàng)新辦法）

（板書(shū)設(shè)計(jì)）（畫(huà)線部分可以留空，啟發(fā)學(xué)生識(shí)記）

探究活動(dòng)

1、（開(kāi)放性問(wèn)題）請(qǐng)思考：如何在人口激增的今天，更加合理的布局，使人口與土地之間的矛盾減少到最小？以你所在的小區(qū)為例，進(jìn)行調(diào)查，設(shè)計(jì)一個(gè)方案，并對(duì)其可行性進(jìn)行研究。

2、電腦教育條件較好的地區(qū)，學(xué)生可以利用一些游戲軟件，設(shè)計(jì)一個(gè)城市或居住區(qū)，設(shè)計(jì)者要考慮該地區(qū)人口的生活質(zhì)量等問(wèn)題，應(yīng)提供設(shè)計(jì)的思考。

3、教師利用當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，設(shè)計(jì)一個(gè)地區(qū)，請(qǐng)學(xué)生提供一個(gè)改造本區(qū)的方案。應(yīng)注意文物的保護(hù)，生活的舒適與方便，交通與綠地等。