高中生物酶的教案

生物個體的穩(wěn)態(tài)。

第2章生物個體的穩(wěn)態(tài)
一.選擇題
1.下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)措施中，與生長素?zé)o關(guān)的是
A.果樹的修芽剪枝B.移栽花卉時剪去部分枝葉
C.人工培育無子番茄D.為提高棉花產(chǎn)量而摘心打頂
2.用100ppm的生長素類似物可以殺死小麥田里的雙子葉雜草。下列解釋中正確的是
A.此濃度只對小麥起作用
B.此濃度只對雙子葉雜草起作用
C.小麥和雙子葉雜草對此濃度的敏感性不同
D.此濃度對小麥和雜草都有抑制作用
3.穩(wěn)態(tài)是機體進行正常生命活動的必要條件，當(dāng)穩(wěn)態(tài)遭到破壞，必將引起
A.酶促反應(yīng)速率的加快B.兒童患佝僂病
C.細(xì)胞代謝紊亂D.成年人患肌無力病
4.在反射弧中，能夠?qū)Υ碳て鸱治鼍C合作用的是
A.傳出神經(jīng)B.感受器C.效應(yīng)器D.神經(jīng)中樞
5.與植物體內(nèi)的類固醇屬于同類物質(zhì)的是
A.纖維素B.胰島素C.葉綠素D.性激素
6.扦插時，保留幼芽和幼葉的插枝比較容易成活，這是因為幼芽和幼葉
A.能迅速生長B.能夠進行光合作用
C.能產(chǎn)生生長素D.儲存較多的有機物
7.將4株長勢相似并具有頂芽的健壯植物，分別進行下列處理，其中側(cè)芽能發(fā)育成枝條的是
A.去頂芽后，在斷口上放一塊瓊脂小塊
B.去頂芽后，在斷口上放一塊富含生長素的瓊脂小塊
C.不去頂芽，在側(cè)芽上涂以瓊脂
D.不去頂芽，在側(cè)芽上涂以含低濃度生長素的瓊脂
8.甲亢病人情緒易激動，其原因是甲狀腺激素能夠
A.促進新陳代謝B.提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性
C.促進生長發(fā)育D.壓迫神經(jīng)
9.吃糖1h后，與開始時相比，在下列血管的血液中，明顯減少的物質(zhì)是
A.a血管的胰蛋白酶B.a血管的胰淀粉酶
C.b血管的胰島素D.b血管的胰高血糖素
10.下圖是燕麥胚芽鞘尖端在不同的光照條件下，經(jīng)過一定時間后，定量測定瓊脂塊中生長素的含量。下列對測定結(jié)果的分析中，正確的是
A.光照抑制生長素的合成B.光照引起生長素向下運輸
C.單側(cè)光引起生長素向背光側(cè)運輸D.光照促進生長素的合成
11.在方形暗箱內(nèi)罩有1盆幼苗，暗箱一側(cè)開一個小窗口，固定光源的光可以從窗口射入。把暗箱放在旋轉(zhuǎn)器上水平旋轉(zhuǎn)（暗箱能轉(zhuǎn)動，花盆不動），保持每15min勻速轉(zhuǎn)1周。1星期后幼苗生長狀況為
12.當(dāng)盲人用手指“閱讀”盲文時，參與該過程的高級中樞是
A.語言中樞B.身體感覺中樞C.身體運動中樞D.以上3項都是
13.神經(jīng)纖維受到刺激時，興奮部位膜內(nèi)外的電位變化是
①膜外由正電位變?yōu)樨?fù)電位②膜內(nèi)由負(fù)電位變?yōu)檎娢?br> ③膜外由負(fù)電位變?yōu)檎娢虎苣?nèi)由正電位變?yōu)樨?fù)電位
A.①②B.③④C.②③D.①③
14.興奮在突觸中的傳導(dǎo)媒介是
A.酶B.激素C.帶電離子D.遞質(zhì)
15.神經(jīng)興奮在細(xì)胞間傳遞的特點和條件分別是
①單向傳遞②雙向傳遞③有突觸小體④有蛋白質(zhì)載體
⑤由ATP提供能量⑥由一個神經(jīng)元的軸突傳向另一個神經(jīng)元的胞體或樹突
⑦由一個神經(jīng)元的軸突傳向另一個神經(jīng)元的軸突或樹突
A.①④⑤⑦B.①③④⑦C.②③④⑤⑥⑦D.①③⑤⑥
16.下列關(guān)于人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的說法中，正確的是
①調(diào)節(jié)人體高級神經(jīng)活動的中樞是大腦皮層
②調(diào)節(jié)人體高級神經(jīng)活動的中樞是腦和脊髓
③語言中樞是人體大腦皮層中特有的高級神經(jīng)中樞
A.①③B.②C.①②D.②③
17.下圖表示3個通過突觸連接的神經(jīng)元。現(xiàn)于箭頭處施一強刺激，則能測到動作電位的位置是
A.a、b處B.a、b、c處C.b、c、d、e處D.a、b、c、d、e處
18.（多選）下圖為突觸結(jié)構(gòu)模式圖，下列說法中，正確的是
A.在a中發(fā)生電信號→化學(xué)信號的轉(zhuǎn)變，信息傳遞需要能量
B.①中內(nèi)容物釋放至②中主要借助于突觸前膜的主動運輸
C.②處的液體為組織液，傳遞興奮時含有能被③特異性識別的物質(zhì)
D.①中內(nèi)容物使b興奮時，興奮處膜外為正電位
19.（多選）下列關(guān)于人體血糖平衡調(diào)節(jié)的敘述中，不正確的是
A.葡萄糖的氧化分解發(fā)生障礙可導(dǎo)致血糖升高
B.糖尿病是由于攝入過量的糖所引起的
C.糖尿病主要是由于胰島素分泌過多引起的
D.胰島細(xì)胞產(chǎn)生的激素均能升高血糖濃度
20.（多選）將甲、乙、丙三株大小相近的同種植物，分別處理如下表，實驗結(jié)果如圖所示。根據(jù)圖表判斷，下列敘述中，不正確的是
組別甲乙丙
頂芽摘除保留保留
細(xì)胞分裂素（浸泡濃度）0ppm2ppm0ppm
A.細(xì)胞分裂素的作用可抵消頂端優(yōu)勢
B.頂芽摘除后，側(cè)芽生長停滯
C.頂芽的存在并不影響側(cè)芽的生長
D.細(xì)胞分裂素與側(cè)芽的生長無關(guān)

二、非選擇題
21.請根據(jù)下圖所示的實驗過程回答：
⑴甲圖中，供應(yīng)塊是含生長素的瓊脂塊，接受塊是不含生長素的瓊脂塊。實驗結(jié)果：胚芽鞘C將，這一現(xiàn)象說明。
⑵圖乙中，胚芽鞘D能否發(fā)生C的現(xiàn)象？。
⑶上述實驗說明，生長素在植物體內(nèi)的運輸方向只能是，運輸方式是。
22.下圖為某種反射示意圖，請結(jié)合下述實驗回答問題：
⑴電激（即用電刺激）E，結(jié)果A發(fā)生運動；電激B，結(jié)果A有反應(yīng)而E無反應(yīng)。這表明圖中的A是，E是。突觸的結(jié)構(gòu)由構(gòu)成。
⑵用有關(guān)字母和箭頭寫出神經(jīng)沖動在整個反射弧中的傳導(dǎo)方向。
⑶給你提供必要的實驗用具，如電刺激設(shè)備、電位測量儀等，請設(shè)計試驗方案，以驗證興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在相鄰神經(jīng)元之間的傳遞特點（是雙向的還是單向的），并預(yù)期可能的結(jié)果及結(jié)論。
驗證沖動在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)
方法步驟：。結(jié)果和結(jié)論：。b.驗證沖動在神經(jīng)元之間的傳遞
方法步驟：。
結(jié)果和結(jié)論：。
⑷在正常情況下，你認(rèn)為神經(jīng)沖動在一個完整反射弧中的傳導(dǎo)是（選填“單向”或“雙向”）的，決定這一傳導(dǎo)特點的主要原因是。
23.下圖1表示神經(jīng)元之間興奮傳導(dǎo)的過程，圖2是圖1中⑤結(jié)構(gòu)的部分放大。請據(jù)圖分析回答問題：
⑴圖1中的③④⑤共同構(gòu)成。
⑵②結(jié)構(gòu)中所含的傳遞信息的物質(zhì)稱為。
⑶構(gòu)成⑤結(jié)構(gòu)的基本骨架是。
⑷靜息時，⑤結(jié)構(gòu)兩側(cè)的電位表現(xiàn)為，當(dāng)⑤結(jié)構(gòu)受到刺激后，由于對_________的通透性增加，導(dǎo)致膜兩側(cè)電位發(fā)生改變，產(chǎn)生。
24.赤霉素與生長素都能促進莖稈的伸長，兩者的關(guān)系可用下圖表示，請據(jù)圖回答：
⑴圖示中X表示赤霉素對生長素的分解具有作用，這種作用很可能是通過降低該過程中的活性而實現(xiàn)的。
⑵赤霉素與生長素表現(xiàn)出激素間相互作用類型中的作用。
⑶遺傳上的矮生性狀通常是由單個基因的突變引起的，這種突變使植物體缺少合成赤霉素的酶，所以，可采用外加的方法使植株明顯增高，但常表現(xiàn)出葉色偏黃，可通過增施肥解決。
25.請據(jù)圖回答下列問題：
⑴請寫出下列標(biāo)號的名稱：①，④。
⑵反應(yīng)階段為（填字母），I物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)是，參與該物質(zhì)合成和分泌的細(xì)胞器是。
⑶當(dāng)用同一抗原刺激⑤時，⑤就會，形成大量的，產(chǎn)生更強的。
26.下圖為人體體溫調(diào)節(jié)示意圖。請據(jù)圖回答：
⑴示意圖中字母表示的結(jié)構(gòu)名稱：A。
⑵人體主要的散熱器官是。當(dāng)人體處在41℃的外界環(huán)境中時，主要的散熱方式是。
⑶人體受到寒冷刺激時，甲狀腺分泌活動加強。完成這一反射活動的反射弧是________________________________________________________。
⑷甲狀腺能參與體溫調(diào)節(jié)，是因為。

答案
選擇題：
1~5BCCDD6~10CABDC
11~15BDADD16~17AC
18、AC19、BCD20、BCD

非選擇題：
21.⑴向左彎曲生長生長素由胚芽鞘的上端向下端運輸
⑵不能
⑶從形態(tài)學(xué)上端到下端主動運輸
22.⑴效應(yīng)器感受器突觸前膜、突觸間隙、突觸后膜
⑵E→D→C→B→A
⑶a.方法步驟：電刺激①處，觀察A的變化，同時測量②處的電位有無變化
結(jié)果和結(jié)論：若A有反應(yīng)，且②處的電位改變，說明沖動在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的；若A有反應(yīng)，②處無電位變化，則說明沖動在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是單向的
方法步驟：先電刺激①處，測量③處的電位變化。再電刺激③處，測量①處的電位變化
結(jié)果和結(jié)論：若兩次試驗的檢測部位均發(fā)生電位變化，說明沖動在神經(jīng)元之間的傳遞是雙向的；若只有一處（如第二次觀測的①處的電位改變，則說明沖動在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的
⑷單向沖動在突觸中的傳導(dǎo)是單向的
23.⑴突觸⑵神經(jīng)遞質(zhì)⑶雙層磷脂分
⑷外正內(nèi)負(fù)鈉離子興奮或抑制
24.⑴抑制酶⑵協(xié)同⑶赤霉素氮
25.⑴造血干細(xì)胞效應(yīng)T細(xì)胞
⑵E、F、G、H球蛋白核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體
⑶增殖、分化效應(yīng)B細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞特異性免疫
26.⑴下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞
⑵皮膚皮膚排汗
⑶冷覺感受器→傳入神經(jīng)→下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞→傳出神經(jīng)→甲狀腺
⑷甲狀腺分泌的甲狀腺激素能夠促進體內(nèi)物質(zhì)的氧化分解

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生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境

所有的生命系統(tǒng)都存在于一定的環(huán)境之中，在不斷變化的環(huán)境條件下，依靠自我調(diào)節(jié)機制維持其穩(wěn)態(tài)。高等多細(xì)胞生物和人體在生長、發(fā)育、代謝、遺傳和變異等各種活動中，通過一定的調(diào)節(jié)機制，使機體保持穩(wěn)態(tài)，并作為一個整體完成復(fù)雜的生命活動，適應(yīng)多變的環(huán)境。

在生態(tài)系統(tǒng)中，生物與環(huán)境之間相互影響，種群數(shù)量不斷變化，群落也處在演替過程中。生態(tài)系統(tǒng)通過自動調(diào)節(jié)作用，實現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)和能量流動的相對穩(wěn)定，形成穩(wěn)態(tài)。人類的活動對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，生態(tài)環(huán)境的保護已成為全人類共同關(guān)心的問題。

本模塊選取有關(guān)生命活動的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)的知識、生物與環(huán)境的知識，有助于學(xué)生理解生命活動的本質(zhì)，了解系統(tǒng)分析的思想和方法，提高對生命系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識，并為學(xué)生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，形成生態(tài)意識和環(huán)境保護意識奠定基礎(chǔ)。

關(guān)于個體水平的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)，內(nèi)容比較抽象，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展相關(guān)活動，幫助學(xué)生理解和掌握知識，提高運用知識解決實際問題的能力。生態(tài)環(huán)境問題與實際生活聯(lián)系密切，教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)的實驗、調(diào)查和搜集資料等活動，特別是了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)、保護當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的活動，提高環(huán)境保護意識。

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

活動建議

3.2動物生命活動的調(diào)節(jié)

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

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具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

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3.4種群和群落

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

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3.5生態(tài)系統(tǒng)

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

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3.6生態(tài)環(huán)境的保護

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

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案例4設(shè)計并制作生態(tài)瓶

學(xué)時1時。

目的要求嘗試設(shè)計和制作一個生態(tài)瓶，學(xué)會觀察和分析封閉的微型生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

實驗原理生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是其結(jié)構(gòu)與功能發(fā)展協(xié)調(diào)的重要標(biāo)志。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定程度，則取決于它的物種組成、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和非生物因素之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。設(shè)計和制作一種模擬淡水生態(tài)系統(tǒng)或陸地生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶，觀察這個封閉的微型生態(tài)系統(tǒng)中動植物的生存狀況，有助于理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原理。

材料器具帶有螺旋蓋的罐頭瓶或可樂等飲料的塑料瓶，一個簡單的淡水生態(tài)系統(tǒng)或陸地生態(tài)系統(tǒng)的主要組成成分。

活動程序

1．確定模擬的生態(tài)系統(tǒng)類型。模擬淡水生態(tài)系統(tǒng)可用帶有螺旋蓋的罐頭瓶等容器，模擬陸地生態(tài)系統(tǒng)可用兩個可樂等飲料的塑料瓶，剪去上半部分，套裝成一個封閉的裝置。

2．設(shè)計和制作生態(tài)瓶需要合理地配置生態(tài)系統(tǒng)的組分，將本組選定的生態(tài)系統(tǒng)各組分記錄在表格中。

3．觀察生態(tài)瓶中動植物的生活狀況，記錄幾種生物存活時間的長短。

4．討論：

（1）本組制作的生態(tài)瓶中哪種生物最先死亡？分析其主要原因。

（2）根據(jù)生態(tài)瓶中生物存活時間的長短，分析如何改進實驗裝置以延長生態(tài)瓶中生態(tài)系統(tǒng)的持續(xù)時間。

生態(tài)系統(tǒng)組分

淡水生態(tài)系統(tǒng)

陸地生態(tài)系統(tǒng)

非生物成分

生產(chǎn)者

消費者

分解者

人教版高二生物上冊《生物的個體發(fā)育》教案

俗話說，磨刀不誤砍柴工。教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個教師都不可缺少的。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識點，幫助教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。那么，你知道教案要怎么寫呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“人教版高二生物上冊《生物的個體發(fā)育》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

人教版高二生物上冊《生物的個體發(fā)育》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)
了解高等植物受精卵發(fā)育成胚、受精極核發(fā)育成胚乳的過程，理解個體發(fā)育的概念；了解從受精卵、囊胚、原腸胚至形成幼體的胚的發(fā)育過程；了解蛙胚后發(fā)育的主要特點；理解個體發(fā)育的一般概念。

能力目標(biāo)
通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)被子植物生活史及相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生對知識進行歸納、綜合的學(xué)習(xí)能力；通過學(xué)習(xí)種子的形成有關(guān)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力；通過胚胎發(fā)育過程的觀察、思考，經(jīng)過語言表述將思維外化，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、表達能力。

情感目標(biāo)
種子的萌發(fā)、植株的生長和發(fā)育等內(nèi)容與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)，通過這部分知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的好學(xué)風(fēng)；通過學(xué)習(xí)動物個體發(fā)育主要由遺傳物質(zhì)決定，并受外界環(huán)境條件的影響，使學(xué)生樹立“事物發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果”的辯證唯物主義觀點；通過學(xué)習(xí)陸生脊椎動物羊膜的出現(xiàn)，培養(yǎng)進化論的思想以及生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀念。

教學(xué)建議

本節(jié)知識結(jié)構(gòu)圖解

重難點分析

1．教學(xué)重點：

（1）植物胚的發(fā)育

植物個體發(fā)育的過程的主線是，受精卵→胚→幼苗→成熟植株，這一過程可分為兩個階段，即胚的發(fā)育和胚后發(fā)育。胚后發(fā)育是從種子萌發(fā)開始，初中教材已介紹了這部分內(nèi)容。教材著重從細(xì)胞水平介紹植物胚的發(fā)育過程，體現(xiàn)了高中生物教學(xué)的特點。植物胚的發(fā)育體現(xiàn)了發(fā)育的一般過程，即從受精卵開始，經(jīng)過細(xì)胞分裂、組織分化、器官形成，直至形成植物幼體——胚。受精卵是個體發(fā)育起點，這是植物進化的胚胎學(xué)證據(jù)之一。

（2）蛙胚的發(fā)育

蛙個體發(fā)育過程包括胚的發(fā)育和胚后發(fā)育。對胚后發(fā)育學(xué)生有較多的感性認(rèn)識，初中教材做了較詳實的介紹，但側(cè)重在個體（至多是器官）的水平；高中教材從細(xì)胞水平介紹胚的發(fā)育過程，揭示了動物個體從受精卵到幼體的結(jié)構(gòu)變化，使學(xué)生對生命現(xiàn)象的認(rèn)識更深刻、全面，也為學(xué)習(xí)生物進化的胚胎學(xué)證據(jù)打下了知識基礎(chǔ)。另外，在這部分內(nèi)容的教學(xué)中可介紹現(xiàn)代生殖工程技術(shù)，如試管嬰兒、克隆動物等，以充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

2．教學(xué)難點：

（1）被子植物個體發(fā)育的生活史

由于學(xué)生缺乏有關(guān)生活史全面、系統(tǒng)的認(rèn)識，因此，不清楚被子植物個體發(fā)育的時空概念，造成對本課新知識在理解上的困難。教師應(yīng)安排一定時間復(fù)習(xí)初中的知識，掃清學(xué)習(xí)障礙，使學(xué)生對被子植物生活史有較系統(tǒng)的認(rèn)識，并且培養(yǎng)其對知識的綜合能力。

（2）被子植物的個體發(fā)育知識與有性生殖知識的關(guān)系

教材僅介紹了高等動物生殖過程中的減數(shù)分裂和受精作用，而被子植物在這方面存在著特殊性（見小資料），教材卻缺乏相關(guān)的內(nèi)容。比如，在教材有關(guān)于胚、胚乳細(xì)胞染色體數(shù)目的練習(xí)題，這就涉及到高等植物減數(shù)分裂、雙受精等內(nèi)容，需要在教學(xué)中予以明確。

（3）動物的個體發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系

對“個體發(fā)育主要受遺傳物質(zhì)控制”的認(rèn)識，由于學(xué)生遺傳學(xué)知識的不足，難以深刻、全面地理解；環(huán)境因素對個體發(fā)育影響很大，如環(huán)境污染對生物生殖發(fā)育的危害等，其中內(nèi)在機理很難講清；個體發(fā)育過程是遺傳和環(huán)境因素共同作用的結(jié)果，這一結(jié)論比較抽象，需要結(jié)合具體實例說明。這些內(nèi)容是理解基因型和表現(xiàn)型的關(guān)系（第五章）、生物與環(huán)境關(guān)系（第七章）的知識基礎(chǔ)。

教法建議

可采用討論與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方式進行教學(xué)。

課時安排：兩課時。

第一課時：以討論為主的綜合課。在復(fù)習(xí)被子植物的種子和果實形成的基礎(chǔ)上，重點討論胚的發(fā)育、胚乳的發(fā)育，最后小結(jié)被子植物的生活史。

第二課時：以討論為主的綜合課。通過對蛙胚胎發(fā)育過程的圖解的觀察、分析、討論，學(xué)習(xí)高等動物胚胎發(fā)育的過程，并形成對生物個體發(fā)育的整體概念和認(rèn)識。

動物的個體發(fā)育歌訣

受精卵分動植極，胚胎發(fā)育四時期，

卵裂囊胚原腸胚，組織器官分化期。

外胚表皮附神感，內(nèi)胚腺體呼消皮，

中胚循環(huán)真脊骨，內(nèi)臟外膜排生肌。

蛙的原腸胚發(fā)育歌訣

內(nèi)胚兩道上肝胰，外胚表附神感器，

中胚脊索和真皮，肌內(nèi)瀉殖循環(huán)系。

（“兩道上”是最基本的消化道和呼吸道上皮，肝和胰則是腺體的代表）

教學(xué)設(shè)計方案

引言：“開門見山”引入課題，在學(xué)習(xí)生物的生殖知識后，開始研究生物的發(fā)育。

第二節(jié)生物的個體發(fā)育

過渡：以被子植物為例學(xué)習(xí)植物的個體發(fā)育。

一被子植物的個體發(fā)育

1．設(shè)問：被子植物通過種子繁殖，發(fā)育的起點是否是種子？

利用菜豆種子、玉米種子結(jié)構(gòu)圖，討論下列問題：菜豆種子結(jié)構(gòu)如何？玉米種子結(jié)構(gòu)如何？兩者的主要區(qū)別在哪兒？種子結(jié)構(gòu)中最重要的部分是什么？它由哪幾部分構(gòu)成？

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)。明確種子最重要的結(jié)構(gòu)——胚，已經(jīng)是植物體的雛形。因此，種子不是發(fā)育的起點。

2．設(shè)問：整個種子、胚從何而來？

指出種子由胚珠發(fā)育而來。出示桃子房壁和胚珠結(jié)構(gòu)模式圖（圖3-7），討論下列問題：

（1）胚珠位于哪兒？其結(jié)構(gòu)如何？

（2）胚珠內(nèi)部結(jié)構(gòu)中與生殖有關(guān)的細(xì)胞是哪些？

（3）被子植物的受精是如何完成的？受精方式有何特點？

復(fù)習(xí)被子植物子房和胚珠的結(jié)構(gòu)、雙受精特點，了解種子和果實的形成過程。指出，子房是未發(fā)育的果實，胚珠是未發(fā)育的種子，如荷蘭豆、西瓜果實中含未成熟的種子。指出，胚珠在子房內(nèi)，胚珠外有珠被，內(nèi)有胚囊，胚囊中與生殖直接有關(guān)的是近珠孔處的卵細(xì)胞和中央的兩個極核。極核和卵細(xì)胞一樣是經(jīng)過減數(shù)分裂形成的，所以都含有n條染色體。

被子植物進行受精時，花粉管中的兩個精子分別與卵細(xì)胞和2個極核結(jié)合，形成受精卵（2n）和受精的極核（3n）。受精卵是植物個體發(fā)育的起點；受精卵將發(fā)育成胚，受精極核發(fā)育成胚乳，珠被發(fā)育成種皮，整個胚珠發(fā)育成種子。

3．通過表解方法總結(jié)被子植物的個體發(fā)育概況。

第一階段：種子和果實的形成。

第二階段：種子萌發(fā)成幼苗，長成成熟植株。被子植物個體發(fā)育過程：

4．胚的發(fā)育。

出示標(biāo)本或掛圖，簡要介紹薺菜的分類學(xué)特點。

出示薺菜胚的發(fā)育圖。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識胚珠的結(jié)構(gòu)及受精卵、受精極核的位置，明確胚發(fā)育的場所；請學(xué)生根據(jù)圖解大致描述胚的發(fā)育過程（細(xì)胞分裂、分化），按下列表解總結(jié)：

指出，胚的發(fā)育進行的是有絲分裂；球狀胚體細(xì)胞繼續(xù)分裂，細(xì)胞數(shù)目增多，同時形態(tài)和機能發(fā)生分化，形成胚根、胚芽、胚軸、子葉，這四部分組成胚。

5．胚乳的發(fā)育。

玉米、水稻、小麥等大多數(shù)單子葉植物種子有胚乳。結(jié)合教材玉米胚乳發(fā)育圖，讓學(xué)生描述胚乳發(fā)育過程，教師總結(jié)。

指出，形成胚乳過程中進行有絲分裂；絕大多數(shù)雙子葉植物種子形成后胚乳被子葉吸收，絕大多數(shù)單子葉植物種子保留胚乳。

另外，請學(xué)生考慮：胚的發(fā)育和胚乳的發(fā)育關(guān)系？胚乳發(fā)育先于胚的發(fā)育，有何生物學(xué)意義？胚乳為胚的發(fā)育提供營養(yǎng)。

6．總結(jié)被子植物的生活史。提問并以圖解（圖3-8）的方式回顧被子植物“種子→種子”的過程。

強調(diào)：①減數(shù)分裂發(fā)生的時間、部位；②植物開花、傳粉、受精的生殖特點；③受精卵是發(fā)育起點，發(fā)育成胚，胚珠發(fā)育成種子；④種子在適宜條件下萌發(fā)，通過營養(yǎng)生長和生殖生長，長成成熟植株，開花結(jié)實，繼續(xù)繁衍。

二高等動物的個體發(fā)育

引言：直接引入課題。本課時研究動物的個體發(fā)育。以蛙為研究對象的理由是：蛙進行體外受精，受精卵在體外發(fā)育，受精卵外保護性結(jié)構(gòu)較少，易于觀察和研究。

1．通過下列問題的討論，介紹蛙的胚后發(fā)育（屬于變態(tài)發(fā)育）的特點。

（1）青蛙是由什么變來的？

（2）蝌蚪和青蛙在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能方面有哪些不同？

（3）蝌蚪是怎樣發(fā)育為青蛙的？（早期蝌蚪用外鰓呼吸，后轉(zhuǎn)用內(nèi)鰓呼吸；蝌蚪先生后肢，再出前肢；尾部逐步萎縮，開始用肺呼吸，皮膚輔助呼吸，登陸為幼蛙，逐漸長為成蛙。）

出示蛙個體發(fā)育過程的掛圖和青蛙生活史的浸制標(biāo)本，指導(dǎo)學(xué)生進行觀察、討論。指出除表中列出的不同點外，蛙和蝌蚪在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能上也存在差別，如蝌蚪的心臟一心房一心室，血液循環(huán)為單循環(huán)；蛙的心臟為兩心房一心室，血液循環(huán)為不完全雙循環(huán)等。

生活環(huán)境
呼吸
四肢
尾
幼體（蝌蚪）
水中
鰓
無
有

指出，蝌蚪具有魚類的特征，說明了兩棲類是由古代魚類進化而來的。

2．通過提問“蝌蚪是從哪來的？”，引導(dǎo)學(xué)生得出“蝌蚪自受精卵發(fā)育而來”。小結(jié)蛙的個體發(fā)育過程：

高等動物的個體發(fā)育包括胚的發(fā)育和胚后發(fā)育。胚的發(fā)育是指受精卵發(fā)育成幼體的過程；胚后發(fā)育是指由幼體從卵膜內(nèi)孵化出來（卵生動物）或從母體生出來（胎生動物）并發(fā)育為成體的過程。如人在母體中的“十月懷胎”即胚的發(fā)育，分娩后的嬰兒進入胚后發(fā)育階段。因此，從出生之日起計算人的年齡并不科學(xué)，所謂“虛歲”更符合實際。

3．按下列所示思路，利用蛙胚發(fā)育掛圖和模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述和討論，講解蛙胚發(fā)育過程和各個時期的特點。

（1）在介紹蛙胚發(fā)育起點時，可先復(fù)習(xí)有關(guān)青蛙的生殖現(xiàn)象（抱對、受精、受精卵特征）。出示蛙卵模型，指導(dǎo)學(xué)生觀察上下部的區(qū)別。教師指出，由于顏色淺的一部分（植物極）含卵黃多、比重大，顏色深的一部分（動物極）含卵黃少、比重小，因此，在水中始終動物極朝上，植物極朝下。問：這有何生物學(xué)意義？（保護色、便于吸收大量的陽光，保證受精卵發(fā)育需要的溫度條件。）

（2）指出卵裂是一種有絲分裂，細(xì)胞體積不增加。

（3）囊胚的組成細(xì)胞沒有發(fā)生分化，這些細(xì)胞具有全能性。實驗胚胎學(xué)證明，將這些細(xì)胞進行物理性分離后，各自能發(fā)育成完整的胚胎。人的同卵雙生（即受精卵分裂為兩個，各自完成發(fā)育過程）的孿生嬰兒從性別、外貌等特征是一致的，也說明了早期分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞還沒有分化，具有全能性。

（4）囊胚經(jīng)過動物極外包、植物極內(nèi)陷，形成原腸腔和原腸胚。這個微觀的動態(tài)過程，僅憑借掛圖、模型、語言很難準(zhǔn)確地表述出來，可用帶帽里的帽子或氣不足的皮球來演示。強調(diào)原腸胚后期內(nèi)卷的動物極細(xì)胞，在外胚層和內(nèi)胚層之間，形成了中胚層，這時胚體的細(xì)胞已發(fā)生分化，以后的胚胎發(fā)育是三胚層的進一步分化。

（5）利用教材中的表解，講解三個胚層分別發(fā)育成哪些器官和組織。對于蛙胚發(fā)育的組織器官分化階段，外、中、內(nèi)三個胚層分化成相應(yīng)的器官、組織，學(xué)生在記憶上有一定困難。在理解知識的基礎(chǔ)上，可考慮由于外胚層、內(nèi)胚層發(fā)育出的組織、器官種類少，指導(dǎo)學(xué)生先記住內(nèi)、外胚層發(fā)育的組織、器官名稱，而其它的組織器官則由中胚層發(fā)育而來。

4．展示爬行動物胚胎示意圖，引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識羊膜卵的結(jié)構(gòu)。

5．講解蛙的胚后發(fā)育。并引導(dǎo)學(xué)生分析：由于蛙的個體發(fā)育在體外進行，因此受環(huán)境因素影響很大。目前，某些地區(qū)環(huán)境條件惡化，導(dǎo)致蛙的種類和數(shù)量急劇減少，還出現(xiàn)了五條、三條腿的畸形青蛙。

6．小結(jié)個體發(fā)育的一般概念。在了解動物、植物個體發(fā)育的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生總結(jié)。

個體發(fā)育的起點是受精卵；發(fā)育過程：細(xì)胞分裂、組織分化、器官形成；發(fā)育方向決定于遺傳因素（內(nèi)因）和環(huán)境因素（外因）的共同作用。

板書提綱

第二節(jié)生物的個體發(fā)育

一被子植物的個體發(fā)育

被子植物個體發(fā)育過程：

1．種子和果實的形成。

2．胚的發(fā)育

3．胚乳的發(fā)育

4．被子植物的生活史

營養(yǎng)生長和生殖生長

二高等動物的個體發(fā)育

蛙的個體發(fā)育過程：

1．胚胎發(fā)育

2．羊膜和羊膜卵

3．胚后發(fā)育——變態(tài)發(fā)育

4．小結(jié)

個體發(fā)育的起點是受精卵；發(fā)育過程：細(xì)胞分裂、組織分化、器官形成；發(fā)育方向決定于遺傳因素（內(nèi)因）和環(huán)境因素（外因）的共同作用。

《生物的個體發(fā)育》知識點歸納

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《生物的個體發(fā)育》知識點歸納

第二節(jié)生物的個體發(fā)育
一．被子植物的個體發(fā)育
語句；1、對于有性生殖的生物來說，個體發(fā)育的起點是受精卵。不是種子。2、種子的形成和萌發(fā)：①種子是由種皮、胚和胚乳構(gòu)成的。②胚的發(fā)育：受精卵有絲分裂產(chǎn)生一行細(xì)胞形成胚柄，同時產(chǎn)生一團細(xì)胞形成球狀胚體。球狀胚體頂端兩側(cè)的細(xì)胞分裂較快形成兩個突起，發(fā)育成兩片子葉；兩子葉之間的部分細(xì)胞發(fā)育成胚芽；胚體基部的部分細(xì)胞發(fā)育成胚根；胚芽與胚根之間的細(xì)胞發(fā)育成胚軸。③胚乳的發(fā)育：胚乳是由受精極核發(fā)育而成的。首先，受精極核分裂成許多細(xì)胞核，叫胚乳核；然后，圍繞每個胚乳核產(chǎn)生細(xì)胞膜和細(xì)胞壁，形成許多胚乳細(xì)胞。這些胚乳細(xì)胞內(nèi)貯存營養(yǎng)物質(zhì)，其整體就是胚乳。3、受精卵(分裂一次)形成頂細(xì)胞和基細(xì)胞（近珠孔端），頂細(xì)胞(多次分裂)形成球狀胚體(分裂、分化)形成胚。子葉、胚芽、胚軸、胚根四部分構(gòu)成胚；基細(xì)胞幾次分裂形成胚柄，吸收養(yǎng)料供胚發(fā)育。受精極核多次分裂形成胚乳細(xì)胞，從而構(gòu)成胚乳。珠被形成種皮。胚、胚乳、種皮構(gòu)成種子。子房壁形成果皮，種子和果皮構(gòu)成果實。4、很多雙子葉植物成熟種子中無胚乳，是因為在胚和胚乳發(fā)育的過程中胚乳被子葉吸收了，營養(yǎng)貯藏在子葉里，供以后種子萌發(fā)時所需。種子萌發(fā)時所需要的營養(yǎng)物質(zhì)由子葉或胚乳提供的，而種子發(fā)育過程中所需要的營養(yǎng)物質(zhì)是由胚柄細(xì)胞提供的。5、植株的生長和發(fā)育包括兩個階段：（1）營養(yǎng)生長階段：此階段植株只有根、莖、葉三種營養(yǎng)器官，通過生長不斷長高長大。（2）生殖生長階段：營養(yǎng)生長進行到一定程度后植株長出花，開花后雌蕊的子房發(fā)育形成果實，里面有種子。這時就進入生殖生長階段。許多植物進入生殖生長后營養(yǎng)生長中止。6、植物花芽的形成標(biāo)志著生殖生長的開始。7、植物的個體發(fā)育過程中，受精卵和受精極核的發(fā)育是不同步的，受精極核先發(fā)育，受精卵后發(fā)育，因為受精卵要經(jīng)過一個休眠階段。8、以體細(xì)胞中含有2n條為例，則精子、卵細(xì)胞和每個極核中含有n條染色體。受精極核由2個極核和1個精子融合形成，所以受精極核以及由受精極核發(fā)育成的胚乳細(xì)胞應(yīng)為3n條；由于在形成胚乳的過程中，胚乳細(xì)胞將解體，其中的染色體也會消失，所以胚乳細(xì)胞的3n不會影響到新個體的性狀遺傳。其他種類的細(xì)胞都屬于體細(xì)胞，都應(yīng)為2n條。

人體的穩(wěn)態(tài)

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第1節(jié)人體的穩(wěn)態(tài)
──血糖的調(diào)節(jié)
一、導(dǎo)言
可從學(xué)生熟悉的、生活中的實際問題引出，達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。
提出的相關(guān)問題是：
（1）為什么有的同學(xué)常在第三節(jié)課后感到心慌，注意力難以集中？
（2）學(xué)校召開運動會的時候，同學(xué)們?yōu)槭裁闯３＝o運動員買巧克力？
（3）為什么糖尿病患者不宜吃甜食？
通過以上精心設(shè)疑，達到引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課的目的。
二、新課
（一）血糖的平衡
結(jié)合書中圖1-5，引導(dǎo)學(xué)生回憶?？偨Y(jié)血糖的來源與去路，從而使學(xué)生從感性上了解血糖在人體內(nèi)的含量是穩(wěn)定的，正常值為80～120mg／dL。
引導(dǎo)回憶、總結(jié)的問題是：
（1）消化糖類的場所在哪？利用了哪些消化酶？什么叫吸收？
（2）肝糖元在什么條件下與葡萄糖進行相互轉(zhuǎn)化？主要場所在哪？
（3）肌糖元在什么條件下分解？其分解的產(chǎn)物是什么，
（4）非糖物質(zhì)在什么條件下轉(zhuǎn)化為葡萄糖？能否全部轉(zhuǎn)化？
（5）糖類的主要功能是什么？其氧化分解的主要場所在哪？
（6）葡萄糖可以轉(zhuǎn)變成哪種氨基酸？經(jīng)過什么方式轉(zhuǎn)變？
學(xué)生通過對以上問題的回憶、思考、分析、討論、總結(jié)，達到了復(fù)習(xí)、鞏固舊知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣的目的。
（二）血糖平衡的調(diào)節(jié)
1．教師出示胰島內(nèi)各種細(xì)胞的分布圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)習(xí)過的調(diào)節(jié)血糖平衡的激素。
2．引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)出胰島素、胰高血糖素的生理作用。
3．結(jié)合書中圖1-6，進一步引導(dǎo)學(xué)生分析：胰島素通過哪些途徑降低血糖，胰高血糟素通過哪些途徑升高血糖？從而使學(xué)生加深對這兩種激素的了解。
4．教師提供有關(guān)腎上腺素的資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析、總結(jié)，使學(xué)生體會出人體內(nèi)有多種激素能夠調(diào)節(jié)血糖的含量。
5．引導(dǎo)學(xué)生分析胰島素、胰高血糖素、腎上腺素之間的關(guān)系，從而使學(xué)生了解動物激素間的相互關(guān)系，對體液調(diào)節(jié)中的激素調(diào)節(jié)有較全面的認(rèn)識。
6．通過分析產(chǎn)生各種激素的具體部位，引導(dǎo)學(xué)生探究對應(yīng)的效應(yīng)器是什么？神經(jīng)中樞又是什么？從而引出了血糖平衡的神經(jīng)調(diào)節(jié)。
7．展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。分析、討論、總結(jié)使學(xué)生了解血糖平衡的神經(jīng)調(diào)節(jié)。
8．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)調(diào)節(jié)血糖平衡的兩種方式，從而使學(xué)生對血糖平衡的調(diào)節(jié)有全面的理性的認(rèn)識，對生命活動的調(diào)節(jié)有更深刻的理解。
（三）糖尿病及其防治
1．引導(dǎo)學(xué)生分析：當(dāng)血糖濃度低于或高于80～120mg/dL時，可能引發(fā)的疾病？
引導(dǎo)探究的問題是：
（1）當(dāng)血糖濃度低于50～60mg／dL時，引發(fā)什么疾??？癥狀是什么？如何緩解？
（2）當(dāng)血糖濃度低于45mg／dL時，引發(fā)什么疾??？癥狀是什么？如何緩解？
（3）當(dāng)空腹血糖高于130mg／dL時，引發(fā)什么疾病？此時會形成糖尿嗎？為什么？
（4）當(dāng)血糖濃度高于160～180mg/dL時，會引發(fā)什么疾病，此時會出現(xiàn)尿糖嗎，為什么？
（5）血糖平衡有什么重要意義？
通過對以上問題的分析、探究，使學(xué)生區(qū)分開什么是低血糖的早期癥狀、晚期癥狀，什么是高血糖和糖尿，從而總結(jié)出血糖平衡的重要意義。
2．引導(dǎo)學(xué)生重點分析糖尿病的產(chǎn)生原因及其防治。
（1）教師提出探究問題：如果你是一名醫(yī)生，如何診斷糖尿?。?br> 學(xué)生通過思考分析、小組討論，認(rèn)識到：只有當(dāng)血糖超過了腎糖閾（160～180mg／dL），才可能出現(xiàn)糖尿。所以，診斷糖尿病時，既要驗血，又要驗?zāi)?，只有同時出現(xiàn)了高血糖和糖尿時，才患糖尿病。
（2）教師進一步引導(dǎo)探究：導(dǎo)致患者血糖升高的根本原因是什么？
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了胰島素是人體內(nèi)惟一降低血糖的激素?；颊哐巧?，說明胰島素分泌不足，而胰島素是由胰島B細(xì)胞分泌的，因此患者血糖升高的根本原因是胰島B細(xì)胞受損，導(dǎo)致胰島索分泌不足。
（3）教師進一步引導(dǎo)學(xué)生探究：如何檢測患者的尿中有糖？
這個問題，教師要利用學(xué)生已學(xué)過的鑒定可溶性還原糖的知識，引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計實驗加以解決。
在學(xué)生分析、討論、設(shè)計實驗的過程中，教師要提醒學(xué)生設(shè)計實驗的原則和方法，要對學(xué)生的設(shè)計方案做出評價，從而達到培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗原理學(xué)會設(shè)計實驗的目的。最后教師演示利用班氏糖定性試劑測定尿糖的實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，分析其中的原因、得出實驗結(jié)論，以加深學(xué)生的印象。
（4）教師提供有關(guān)糖尿病患者會出現(xiàn)“三多一少”癥狀的資料，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的原因？
通過深入分析、討論，使學(xué)生明確產(chǎn)生“三多一少”的根本原因是血糖濃度升高，加深對糖代謝、脂肪代謝和蛋白質(zhì)代謝之間關(guān)系的深刻理解。
（5）教師進一步引導(dǎo)學(xué)生從基因水平、口服藥物、注射藥物、飲食結(jié)構(gòu)和體育鍛煉等多方面對糖尿病患者提出防治措施。
對這些問題學(xué)生可以通過閱讀教材、小組討論、分析研究、發(fā)散思維來加以解決，從而提高學(xué)生的自我保健意識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，同時也使學(xué)生更加關(guān)注生活中的實際問題，提高利用所學(xué)知識對實際問題做出解釋和說明的能力。
（6）教師引導(dǎo)學(xué)生對糖尿病、高血糖癥和糖尿進行比較，以檢測學(xué)生對難點內(nèi)容的掌握情況：①高血糖一定會出現(xiàn)糖尿嗎？②如果某人持續(xù)性出現(xiàn)糖尿，是否就能肯定他患了糖尿??？③糖尿病患者是由于多尿才導(dǎo)致多飲的嗎？
通過對以上問題的分析、探究，使學(xué)生對糖尿病的病因和癥狀有更深刻的了解，到達鞏固強化、融會貫通的目的。
三、教學(xué)反饋
引導(dǎo)學(xué)生分析導(dǎo)言中提出的問題，作為本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)完成情況的反饋。
要點提示
1．本節(jié)課涉及到大量的舊知識，例如，血糖的三個來源，三個去路；參與血糖調(diào)節(jié)的主要激素；鑒定還原性糖的方法等。因此，教師要善于利用這些有利條件，通過引導(dǎo)學(xué)生對舊知識的回憶和聯(lián)想，引發(fā)學(xué)生對新問題的思考和探究，從而達到溫故知新的目的。
2．本節(jié)課內(nèi)容與人體健康聯(lián)系緊密，涉及到了多種血糖失衡癥。對這些疾病，學(xué)生都有一定的感性認(rèn)識，教師要充分利用學(xué)生的興奮點，激發(fā)學(xué)生對生物科學(xué)的熱愛，善于引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識對實際問題加以解釋和說明。
3．糖尿病是日常生活中的常見病，發(fā)病率有上升的趨勢，并帶有一定的遺傳傾向，目前尚無根治的方法。因此，可以作為一個研究性課題，引導(dǎo)學(xué)生在課下進行研究學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計
一、血糖的平衡
　人體內(nèi)血糖
來源①消化、吸收②肝糖元分解③非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化
去路①氧化分解②合成糖元③轉(zhuǎn)化為脂肪和默寫氨基酸

二、血糖平衡的調(diào)節(jié)
三、血糖平衡的意義
1.當(dāng)血糖濃度低于50～60mg／dL時——低血糖早期癥狀
2.當(dāng)血糖濃度低于45mg／dL時——低血糖晚期癥狀
3.當(dāng)空腹血糖濃度高于130mg／dL時——高血糖癥
4.當(dāng)血糖濃度高于160～180mg／dL時——糖尿
血糖的平衡對于保證人體各種組織和器官的能量供應(yīng)以及保持人體健康有重要意義。
四、糖尿病及其防治
1．診斷：血糖高且有糖尿
2．病因：胰島B細(xì)胞受損
3．癥狀：三多一少
4．防治：基因治療，藥物治療，飲食習(xí)慣，加強鍛煉。