小學(xué)音樂(lè)教案人音版

3.2.5“加減法的估算”教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“3.2.5“加減法的估算”教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版”，僅供參考，希望能為您提供參考！

【教學(xué)內(nèi)容】

加減法的估算。

【教學(xué)要求】

1.使學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，解釋估算的過(guò)程，掌握估算方法。能根據(jù)具體情境用不同的策略進(jìn)行估算。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的意識(shí)和能力，在估算的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

正確估算，解釋估算的過(guò)程。

【教學(xué)過(guò)程】

一、結(jié)合生活實(shí)際，了解什么是估算

1.師：昨天，我們班的小明練了半頁(yè)鉛筆字（出示），猜猜大約有多少個(gè)？

教室里這盆花大約有多少片葉子？

看畫面（書中第32頁(yè)圖），教室里大約有多少臺(tái)電腦？

小結(jié)：剛才我們猜測(cè)大約數(shù)量的過(guò)程就是估計(jì)。

2.師：看圖（一枝鉛筆和一塊橡皮），小明想買這兩種文具，估計(jì)一下大約需要花多少錢？

（選取學(xué)生熟知的生活材料，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況估計(jì)價(jià)錢再嘗試簡(jiǎn)單的估算過(guò)程，體會(huì)什么是估算，同時(shí)感受生活中處處有數(shù)學(xué)。）

總結(jié)：剛才的過(guò)程不僅估計(jì)了價(jià)錢還進(jìn)行了計(jì)算，就是一種估算。（板書：估算）

3.師：想想生活中還有哪些情況用到了估算？

（感受估算的廣泛應(yīng)用）。

二、游戲練習(xí)，為新知鋪墊

1.師：你們生活經(jīng)驗(yàn)這么豐富，真了不起！這些數(shù)字朋友都趕來(lái)祝賀了（課件演示：19、28、24、43、51、67）仔細(xì)觀察，它們分別和哪個(gè)整十?dāng)?shù)最接近？（20、30、20、40、50、70）

2.師：現(xiàn)在你能很快說(shuō)出這幾個(gè)算式結(jié)果大約是幾十嗎？

19282824435151-2443-19

（這一階段加減法估算的策略有兩種：一種是用四舍五入的方法把每個(gè)數(shù)字看成最接近的整十?dāng)?shù)；一種是加減法口算的方法，即先算十位，再根據(jù)個(gè)位上的數(shù)來(lái)判斷最終的結(jié)果。這一環(huán)節(jié)為學(xué)習(xí)新知做了思維與知識(shí)的鋪墊。）

三、結(jié)合具體情境學(xué)習(xí)估算

1.親身體驗(yàn)，體會(huì)估算的必要性。

師：同學(xué)們喜歡逛商場(chǎng)嗎？昨天老師也去了商場(chǎng)，準(zhǔn)備買這些生活用品（出示圖畫：熱水瓶28元燒水壺43元水杯24元）

老師帶100元錢夠嗎？可以計(jì)算也可以估計(jì)一下──

誰(shuí)先想好誰(shuí)先發(fā)言。（鼓勵(lì)學(xué)生用最快的速度去判斷）

根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，教師點(diǎn)撥：一種是估算，一種是用筆計(jì)算，還有的同學(xué)口算，在沒有讓你們算出準(zhǔn)確數(shù)量的情況下，你們覺得哪一種方法更快，更簡(jiǎn)便？

（讓學(xué)生用自己喜歡的方法去進(jìn)行判斷，通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)，集體討論，感受估算的必要性。）

2.多種策略進(jìn)行估算。

師：現(xiàn)在結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)請(qǐng)大家估計(jì)一下，老師帶100元錢夠買這三種用品嗎？（教師說(shuō)“三”的語(yǔ)氣加重）先獨(dú)立思考，再和伙伴交流，看哪個(gè)小組想的辦法多！

（充分給學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，并發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，集中集體的智慧，探索估算的方法，學(xué)會(huì)估算。）

學(xué)生匯報(bào)：（這里教師根據(jù)可能出現(xiàn)的估算方法加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生解釋估算的過(guò)程，讓學(xué)生之間相互補(bǔ)充，明確估算策略。）

A：連加。

B：連減。

C：加減混合。

3.集體驗(yàn)證：這三種用品一共多少錢？（95元）看來(lái)你們估算的方法是非常正確的。

4.總結(jié)：剛才你們?cè)趲屠蠋熧I生活用品的時(shí)候體驗(yàn)了100以內(nèi)加減法的估算，（板書：加減法的估算）估算很簡(jiǎn)單，可以把一個(gè)數(shù)看成最接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行大約的計(jì)算，也可以加減十位上的數(shù)，再估計(jì)個(gè)位上的結(jié)果。遇到實(shí)際情況要靈活運(yùn)用。

四、鞏固練習(xí)

1.第31頁(yè)的“做一做”。

2.第32頁(yè)的第二題。（小明原有20多枝水彩筆，媽媽又給他買了12枝，他現(xiàn)在的彩筆數(shù)量是一個(gè)不確定數(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。）

北京市延慶縣第二小學(xué)朱?？?p>3.2.5“加減法的估算”教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版

精選閱讀

1.6.910的加減法|人教課標(biāo)版

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《1.6.910的加減法|人教課標(biāo)版》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

認(rèn)知目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)10的加減法。

2、在分氣球的活動(dòng)中，使學(xué)生體會(huì)10的加減法各部分關(guān)系。

3、培養(yǎng)有條理的思考問(wèn)題。

4、通過(guò)游戲?qū)W會(huì)湊十法。

情感目標(biāo)：在實(shí)際操作和有趣的課堂活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

能力目標(biāo)：通過(guò)畫一畫，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，做一做等活動(dòng)培養(yǎng)觀察能力和解決問(wèn)題的能力，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

教材分析：本課是北師大版第一冊(cè)第三單元中的分蘋果一課，通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生初步理解得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法，發(fā)展他們的數(shù)感。有關(guān)10的加減法在計(jì)算教學(xué)中比較重要。本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)10的加減法，教學(xué)難點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生有條理、按順序思考。德育滲透點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流、和諧共處。

學(xué)校及班級(jí)狀況分析：班上有多媒體電腦一臺(tái)，我制作了精美的課件。為加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，我改變傳統(tǒng)的課桌椅的擺放，8位學(xué)生圍坐分為一小組，共分為8個(gè)小組。

學(xué)生狀況分析：學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，年齡小，注意力容易分散，整節(jié)課我以小熊過(guò)生日這一情境貫穿始終，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。因?yàn)橛?、8、9加減法的鋪墊，學(xué)生對(duì)這一類型的加減法比較熟悉，也有了一定的計(jì)算能力和計(jì)算方法，以及一些學(xué)生在學(xué)前班和家庭里也以學(xué)會(huì)了這些計(jì)算，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)就比較熟練。借于此，在加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力的同時(shí)，也側(cè)重了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練以及還可以用什么方法解決此類問(wèn)題的能力也就是算法多樣化。

設(shè)計(jì)理念：

一、從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

在生活中，學(xué)生已經(jīng)大部分掌握10的加減法，在教學(xué)中我緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從他們自身知識(shí)背景出發(fā)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己嘗試著把10個(gè)氣球分成兩堆，并嘗試著列算式，把數(shù)學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓教學(xué)貼近生活，使他們體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)

根據(jù)低年級(jí)兒童好奇好強(qiáng)好動(dòng)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了生動(dòng)活潑靈活多變的練習(xí)。讓學(xué)生獲得成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展。

1、游戲練習(xí)：如找朋友，小貓變魔術(shù)等

通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，多種感官處于積極活動(dòng)狀態(tài)，加深10的加減法的記憶，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生合作精神，在看似游戲的過(guò)程中，不知不覺地進(jìn)行10的加減練習(xí)，提高了計(jì)算能力，而且每個(gè)學(xué)生都有了平等參與的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了信心，找回了自己的價(jià)值。

2、開放題的設(shè)計(jì)

如爬臺(tái)階，小熊吹生日蠟燭等，開放習(xí)題有利于提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能。這些題來(lái)源于生活，學(xué)生必須憑借10的加減法，又必須考慮到生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)討論讓學(xué)生在爭(zhēng)論中交流，自我評(píng)價(jià)，自我完善，既活躍了課堂氣氛。把學(xué)生興趣推向高潮，又滲透了數(shù)學(xué)思維問(wèn)題。

三、加強(qiáng)學(xué)生合作交流和動(dòng)手實(shí)踐

從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作機(jī)會(huì)，通過(guò)擺一擺，分一分等，動(dòng)手操作學(xué)具，親身經(jīng)歷了10的加減法形成過(guò)程，不但充分展示了每個(gè)學(xué)生的才能，而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的提高，既突出了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又增加了創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生之間的協(xié)作，如：只要求學(xué)生準(zhǔn)備5個(gè)蘋果圖，但實(shí)際操作中需要10個(gè)蘋果圖，肯定會(huì)有學(xué)生提出蘋果的個(gè)數(shù)不夠，引導(dǎo)學(xué)生兩兩合作。

四、評(píng)價(jià)方法的多樣化

（1）分男女登高比賽，每個(gè)樓梯有10臺(tái)階，表現(xiàn)好就可以上一個(gè)臺(tái)階，剩下臺(tái)階少的為勝。（運(yùn)用10的加減法計(jì)算）

（2）每小組之間競(jìng)賽（每組比誰(shuí)的紅旗多）

（3）學(xué)生每個(gè)人之間又有競(jìng)賽（回答對(duì)了得一個(gè)金蘋果）

（4）老師評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)（對(duì)錯(cuò)牌，對(duì)了拍3下手）

教學(xué)準(zhǔn)備：師在黑板上畫一棟房子、彩色卡紙制作的10個(gè)氣球、課件、學(xué)具（5個(gè)實(shí)物圖、對(duì)錯(cuò)牌、數(shù)字卡片）

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)6、7、8、9的加減法

1、天小熊就要過(guò)生日了，他想開一個(gè)生日Party，邀請(qǐng)森林里的小動(dòng)物參加，可是有四位好朋友住得很遠(yuǎn)。請(qǐng)小朋友們來(lái)做小小郵遞員，幫助小熊給小動(dòng)物寫一封信，邀請(qǐng)他們參加?。◣煖?zhǔn)備分別貼有四個(gè)動(dòng)物頭像和標(biāo)著6、7、8、9等數(shù)字的房子。學(xué)生拿卡片在音樂(lè)聲中自由寫數(shù)學(xué)算式并貼在相應(yīng)的房子上?？凑l(shuí)寫的又多又好?。?/p>

2、匯報(bào)：督察員拿出房子上的信，大聲讀題學(xué)生計(jì)算。

二、情境導(dǎo)入，主動(dòng)探究

大象給小熊帶來(lái)了10個(gè)氣球做禮物，小熊想把他們掛在兩扇窗子上，請(qǐng)小朋友來(lái)設(shè)計(jì)一下，該怎樣掛呢？（師在黑板上貼出10個(gè)氣球）

三、實(shí)踐探索、感知體悟

1、學(xué)具實(shí)物圖代替氣球，擺一擺（只要求了每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備5個(gè)蘋果，明顯不夠，引導(dǎo)兩人合作）

2、同桌合作交流，一學(xué)生擺圖片，一學(xué)生說(shuō)相應(yīng)算式

3、匯報(bào)：全班整理有關(guān)10的加減法

（1）請(qǐng)各小組代表上臺(tái)，在黑板上用氣球?qū)嶋H操作一下后，師根據(jù)學(xué)生回答填10的組成表。

（2）其余學(xué)生根據(jù)擺的情況和同桌說(shuō)出4個(gè)不同算式

（3）請(qǐng)一組學(xué)生上臺(tái)合作，理一理算式（有順序思考問(wèn)題）

四、趣味游戲，拓展應(yīng)用

小動(dòng)物又唱又跳可高興了，都為小熊慶祝生日呢！

1、小貓用送給小熊的花變起魔術(shù)來(lái)，看看有什么奧秘？請(qǐng)小朋友猜猜（個(gè)別學(xué)生回答，其余的說(shuō)悄悄話）

電腦顯示：四朵美麗的花，點(diǎn)擊伴隨著音樂(lè)顯示數(shù)字7，接著另一朵花又顯示數(shù)字3。

師說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？（兩個(gè)數(shù)合成10）請(qǐng)你接著猜一猜，另外幾朵花會(huì)開什么？

2、找朋友的游戲

（1）師生互動(dòng)：找找找朋友，誰(shuí)是我的好朋友？

我是3來(lái)你是幾？誰(shuí)是我的好朋友？（師生拍手唱）

（2）學(xué)生互動(dòng)：每位學(xué)生下位找朋友，不論哪種方式都行。

3、小白兔的節(jié)目，猜數(shù)游戲。

（1）出示積木：小白兔共有10塊積木，現(xiàn)在有6塊，請(qǐng)問(wèn)小白兔藏起了幾塊？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？（10-6=4）

（2）有10只小貓?jiān)谝黄鹜?，現(xiàn)在只有3只小貓，請(qǐng)問(wèn)有幾只小貓藏起來(lái)了？（10-3=7）

電腦顯示：相應(yīng)內(nèi)容

4、小狗的游戲，比賽爬臺(tái)階

（1）引導(dǎo)學(xué)生看黑板，說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)爬的高？男孩贏了還是女孩贏了？（小組交流）

（3）列算式

（4）如果比賽繼續(xù)進(jìn)行，會(huì)出現(xiàn)什么情況（討論）

（5）學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作，邊講故事，后列算式

五、開放性作業(yè)

小熊端出精美的生日蛋糕，看看這副圖，你知道了什么？如果小熊吹一口，會(huì)怎么樣？（學(xué)生齊唱生日歌）

電腦顯示：一個(gè)插著10支生日蠟燭的蛋糕，

教后反思：

學(xué)中玩樂(lè)中學(xué)

我和學(xué)生在小熊的生日Party上度過(guò)了快樂(lè)的40分鐘。本節(jié)課主要通過(guò)“小熊過(guò)生日”這一情境使學(xué)生初步理解得數(shù)是10的加法和相應(yīng)減法，發(fā)展他們的數(shù)感。由于我設(shè)計(jì)了一個(gè)小熊過(guò)生日的情境，從學(xué)生喜歡的事例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了10個(gè)氣球怎么掛在2個(gè)窗子上的問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)手分一分的需要，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)10的加減法的動(dòng)機(jī)和興趣。10的加減法是小學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，必須經(jīng)過(guò)必要的練習(xí)，逐步達(dá)到正確熟練。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在小動(dòng)物的游戲中，進(jìn)行了多種有效的練習(xí)，使學(xué)生在饒有興趣中逐步提高計(jì)算技能。但在課堂上也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：如給邀請(qǐng)小動(dòng)物參加生日Party的那個(gè)環(huán)節(jié)，由于場(chǎng)地有限，學(xué)生又多而且都要下位，場(chǎng)面有點(diǎn)混亂而且浪費(fèi)了一些時(shí)間。這個(gè)活動(dòng)可以分小組為單位，組員共同想算式，由組長(zhǎng)下位貼卡片。

1.6.910的加減法|人教課標(biāo)版

1.6.13加減混合|人教課標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計(jì)算。

2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第75頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)十二的第1、2題。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

錄音機(jī)、圖片、小棒、課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊導(dǎo)入

師：同學(xué)們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》，大家聽說(shuō)過(guò)嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？

生：最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。

師：今天，就讓這個(gè)美麗的童話在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學(xué)們把這些題解決了，就會(huì)有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝。同學(xué)們?cè)敢鈳椭麄儐幔?/p>

生齊說(shuō)愿意。

師出示速算題：

①35＝5-2＝323＝

②8-8＝72＝10-5-2＝

③10-3＝54＝324＝

④46＝8-5＝7-2-3＝

生速算出答案。學(xué)生每正確算出3道題都會(huì)有一只丑小鴨變成白天鵝。

師：??！多么美麗的白天鵝啊！聽！是什么聲音？（放天鵝的叫聲）原來(lái)這幾只美麗的白天鵝飛起來(lái)了，它們飛呀飛，飛到了一個(gè)美麗的湖邊。這個(gè)湖實(shí)在是太美了，藍(lán)藍(lán)的湖水水平如鏡，雪白的云朵映于其中。一陣微風(fēng)吹來(lái)，湖面微微蕩起波紋。湖邊是碧綠的青草，色彩絢麗的小花。它們不禁被吸引住了，落入湖中盡情嬉戲，無(wú)憂無(wú)慮地游玩……（邊電腦演示邊放錄音，教師講解）

[低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新事物有著天生的親切感。教者能根據(jù)一年級(jí)兒童的心理用他們喜愛的童話激發(fā)興趣，引入新課，通過(guò)聲情并茂的電教媒體對(duì)學(xué)生形成刺激，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。]

自主探索，學(xué)習(xí)新知

師：這時(shí)天空中又有幾只天鵝飛過(guò)，看現(xiàn)在的場(chǎng)面，你能敘述出來(lái)，并提出一個(gè)問(wèn)題嗎？

[由舊知導(dǎo)入新知，有利于學(xué)生在比較新、舊知的“異”與“同”之中，主動(dòng)地去思考，為學(xué)生自覺探索新知?jiǎng)?chuàng)造了條件，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，自己敘述，理解圖意，然后自己讀題，自己試算，體現(xiàn)了學(xué)生活動(dòng)的主體意識(shí)。]

生：湖里有4只天鵝，又飛來(lái)3只，一共有幾只天鵝？

師：要算湖里一共有幾只天鵝該怎么辦呢？

生：把原來(lái)的4只和飛來(lái)的3只合并起來(lái)列式是43。

（師板書43。再演示飛走2只的場(chǎng)面）現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？

生：再減去2只。

師：從幾只里減去2只？

生：從原來(lái)4只加上3只的總數(shù)里減去2只。

師補(bǔ)充算式：43-2，并讀算式。

生讀算式。

師：同學(xué)們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同？

生：連加、連減一道題里只有加或者減，而這道題里既有加又有減。

師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個(gè)名字。

生：加減，有加有減，加減混合……

師：像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算，我們把它叫做加減混合。（板書：加減混合）生齊讀課題。

師：誰(shuí)能再讀一讀這道題。對(duì)照?qǐng)D畫來(lái)說(shuō)一說(shuō)43-2所表示的意義。

生指名說(shuō)。

師：那么43-2該怎么計(jì)算呢？我們來(lái)討論一下這個(gè)式子先算什么，再算什么。

生討論。生匯報(bào)：先算43＝7，再算7-2＝5。

師：同學(xué)們討論的結(jié)果都是先算43＝7，再算7-2＝5。需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，做題時(shí)一定要記住第二步是幾減2。

師：第二天，這幾只美麗的天鵝又飛到了這個(gè)美麗的湖邊，他們發(fā)生了怎樣的情況呢？

（出現(xiàn)連續(xù)的電腦畫面）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來(lái)了3只。

師：你能提出什么問(wèn)題？

生：現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？

師：誰(shuí)來(lái)列式？

生：列式為4-23。（師板書）

師：上面算式先算什么，后算什么，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎觥?/p>

生匯報(bào)。

師：做題時(shí)關(guān)鍵要記住哪個(gè)數(shù)？

生：記住第一步的得數(shù)2。

師：請(qǐng)大家回憶一下例1、例2的計(jì)算過(guò)程，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們計(jì)算的順序？

生：我們計(jì)算的順序是從左往右計(jì)算，與連加、連減相同。

師：現(xiàn)在我們就按這樣的順序來(lái)擺小棒計(jì)算。

完成書上第75頁(yè)做一做。（擺小棒，補(bǔ)充算式，再計(jì)算）

看書質(zhì)疑。

師小結(jié)：同學(xué)們真棒，看了兩幅畫面，就自己解決了加減混合運(yùn)算的問(wèn)題，你們真是愛動(dòng)腦筋的好孩子。接下來(lái)，我們?cè)俚絼e處去看一看，好嗎？

[在教師創(chuàng)設(shè)的美好情境中，學(xué)生對(duì)聲情并茂的場(chǎng)景深深吸引，手、眼、口、腦等多種感官盡情地發(fā)揮，從而加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。]

設(shè)置情境，解決問(wèn)題

師：看，一只調(diào)皮的小猴子擋住了我們的去路。啊，原來(lái)它是要讓大家來(lái)幫忙的。

（出示第76頁(yè)的第1題畫面）

師：你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？不告訴別人，自己把算式寫在紙上。

學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。

師：小猴子怎么還不走呢？原來(lái)他還有一道題呢?。ㄍ队俺鍪荆?/p>

在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

9-32○716-4○49-75○582-5○5

64-9○99-32○982-1○743-1○5

師：大家?guī)椭『镒咏鉀Q了問(wèn)題，聽，它在謝你們呢?。ǚ藕镒拥慕新暎?/p>

大家看這里發(fā)生了什么事情，這么熱鬧??！

原來(lái)是森林里開了一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)，小貓、小狗、小鴨和小雞分別獲得了四個(gè)項(xiàng)目的第一名，森林之王獅子要獎(jiǎng)勵(lì)他們每人一處房子，你能幫它們找到房子嗎？（電腦演示）

[運(yùn)用學(xué)生自己學(xué)會(huì)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力有切實(shí)的幫助。]

生搶答完成。

師：獅子大王看到我們同學(xué)來(lái)了很高興。他有幾顆智慧星要發(fā)給大家，但是它有個(gè)條件，就是做對(duì)一道題得一顆智慧星，最后看誰(shuí)的智慧星最多，誰(shuí)就是最聰明的同學(xué)?，F(xiàn)在我們就請(qǐng)獅子大王出題吧。

生獨(dú)立完成，把答案寫在題紙上，集體訂正。

全課總結(jié)

同學(xué)們真是太聰明了，不僅學(xué)會(huì)了加減混合，而且?guī)椭中?dòng)物們解決了這么多問(wèn)題，老師真為你們感到自豪?？磥?lái)數(shù)學(xué)知識(shí)真重要呀，就讓我們積極開動(dòng)腦筋，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，為自己、為更多的人解決生活中的難題吧！

[通過(guò)電教媒體把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的心理和生活中喜歡做游戲的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在玩中學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。]

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

“加減混合”這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個(gè)例題。它們?cè)诰幣派匣鞠嗤?，因此我在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了“教—扶—放”的原則。

根據(jù)學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

為此，我在本課的設(shè)計(jì)中，努力做好以下幾點(diǎn)：

1．利用舊知，鋪路搭橋

課伊始，復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的速算擂臺(tái)，而這些都是加減混合的基礎(chǔ)。而連加、連減的計(jì)算方法也與加減混合相同，因此通過(guò)這一知識(shí)的復(fù)習(xí)及53-210-53式題的引入，可以使學(xué)生自然地找到新舊知識(shí)的切入口，從而有效地突出新知識(shí)的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。

2．體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的雙主體性，采取各種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過(guò)程。

教學(xué)中，教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋，全班的教學(xué)活動(dòng)與個(gè)體差異很好地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)“教—扶—放”原則，提高學(xué)生的自學(xué)能力，如例2的教學(xué)。同時(shí)教師還重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括規(guī)律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來(lái)，從而得出了方法相同的結(jié)論。練習(xí)題設(shè)計(jì)有梯度、有趣味，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察概括能力及解決實(shí)際問(wèn)題能力。

3．生動(dòng)有趣的電腦畫面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，美妙動(dòng)聽的故事提高了學(xué)習(xí)的興趣。

電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段，它能通過(guò)動(dòng)畫、聲音、色彩等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。本課始終穿插著電腦畫面，如例題畫面的展示、練習(xí)題中的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)等。

低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事，愛玩好動(dòng)，因此在教學(xué)中始終由白天鵝來(lái)牽線，在森林中完成例題和練習(xí)。大森林里所發(fā)生的一個(gè)又一個(gè)美好的故事，實(shí)際上就是例題和練習(xí)題。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)并鞏固了所學(xué)知識(shí)。

總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意到為充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，真正體現(xiàn)了上課伊始注意力集中，下課之時(shí)仍能興趣盎然，做到了教與學(xué)融為一體。

專家評(píng)析

全課借助多媒體教學(xué)，能較好地吸引一年級(jí)學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，有利于學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

教師沒有局限于知識(shí)的教學(xué)，更注重知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)必需的知識(shí)后，及時(shí)讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，有利于讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高今后學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情和信心。

執(zhí)教：遼寧省沈陽(yáng)市沈河區(qū)大西三小劉靜

指導(dǎo)教師：遼寧省沈陽(yáng)市沈河區(qū)大西三小呂珊

1.6.13加減混合|人教課標(biāo)

人教課標(biāo)版《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。

故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。學(xué)習(xí)這篇寓言：一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個(gè)性化解讀文本。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

3.練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

三、教學(xué)的重點(diǎn)

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

(一)故事激趣，導(dǎo)入新課。

人食五谷雜糧，沒有不生病的。生病自然要看醫(yī)生,今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代醫(yī)生，他是誰(shuí)呢?請(qǐng)聽下面的故事.

有一次，扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國(guó)，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君，太子患的是尸厥(類似今天的休克或假死)。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)一會(huì)兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼?。不久，太子就能坐起?lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有起死回生之術(shù)。

師:故事中主要講的是誰(shuí)，他干什么職業(yè)的?

用我們平時(shí)的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲：(神醫(yī))

用我們書上的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲：(名醫(yī))

(由神醫(yī)引出課文中的名醫(yī)一詞，并板書)

師：看來(lái)扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。

(二)自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

1、請(qǐng)同學(xué)打開書,輕聲讀課文。

2、邊讀邊想：這篇課文講的是一個(gè)什么故事?

3、提出自己的疑問(wèn)或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹?，?zhǔn)備與大家交流。

(三)交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文.

1、扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名?圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文，勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問(wèn)題的字，詞，句，并做好批注。

人教課標(biāo)版《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)

(1)學(xué)生交流匯報(bào)。

學(xué)生可能會(huì)找到扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說(shuō)這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見都只是通過(guò)看就知道他的病情，說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。

(老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)

、人教課標(biāo)版《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)、對(duì)于蔡桓公的死，名醫(yī)扁鵲怎么解釋解釋?

1、(大屏幕出示第五自然段)

(指導(dǎo)朗讀，可以采用個(gè)人讀與齊讀想結(jié)合的方式)

2、名醫(yī)似乎名不虛傳，但是蔡桓公確實(shí)死了，想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段?(四個(gè)階段)你是怎么找到的?

讀詞的方法：能夠治好---可以治好----還能治好----只能等死

讀標(biāo)點(diǎn)的方法：(分號(hào))

把這幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么?(小病不及時(shí)醫(yī)治會(huì)成大病)

把這幾個(gè)詞放在生活中，你想到了什么?(小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)-----防微杜漸)

(這里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生明白寓意，同時(shí)介紹讀書方法：由此及彼地讀書，孩子們會(huì)越來(lái)越聰明。)

3、蔡桓公的病由輕到重，前后不過(guò)月余，他的病就發(fā)展到無(wú)藥可救，雖悄然不覺，卻來(lái)勢(shì)兇猛，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)?(蔡桓公)(以下分析人物的性格：扁鵲---醫(yī)德高尚;蔡桓公---固執(zhí))讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表現(xiàn)怎樣?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，仔細(xì)地讀，邊讀邊勾畫。(學(xué)生很容易找到下面一些句子)

(1)蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。蔡桓公聽了非常不高興。

蔡桓公對(duì)扁鵲的話不以為然，嫌他胡說(shuō)自己有病而生氣、憤怒。

(2)蔡桓公覺得奇怪，派人去問(wèn)他。派人去請(qǐng)扁鵲。

奇怪，是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了，不再講自己有病，直到聽了扁鵲的解釋，也無(wú)動(dòng)于衷，病入膏肓后再找扁鵲，是說(shuō)他開始相信扁鵲說(shuō)的話了。

(3)明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)?

(體會(huì)扁鵲的醫(yī)德高尚)

(4)過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見蔡桓公十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見五六天之后，蔡桓公渾身疼痛不久，蔡桓公病死了。這些帶有時(shí)間的句子，隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過(guò)程。前后不過(guò)月余，蔡桓公的病就發(fā)展到無(wú)藥可救。雖悄然不覺，卻來(lái)勢(shì)兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時(shí)間，不管蔡桓公的態(tài)度怎樣，幾次來(lái)提醒蔡桓公的病情，勸戒他及時(shí)治病，足見其醫(yī)德的高尚。

從蔡的一言一行中你讀出了什么?(固執(zhí))

固執(zhí)是他的思想，真好，你從一個(gè)人的言行看到了(思想)。

(同時(shí)介紹寫作方法：在我們作文的時(shí)候一個(gè)人的思想可以通過(guò)他的言行來(lái)表現(xiàn))

4、相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。(扁鵲的話--誠(chéng)懇耐心。蔡桓公--固執(zhí)，傲慢。)

(四)拓展

如果你就是2000多年前的見證者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前發(fā)生的一幕又一幕，你會(huì)向蔡桓公進(jìn)言什么?請(qǐng)你拿起筆在書上寫下來(lái)。(學(xué)生匯報(bào))

(五)交流受到的啟示。

蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢?

(使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見等道理。)

(六)結(jié)束語(yǔ)：

孩子們從這篇課文里懂得了這樣多的道理，這就是中國(guó)古典文學(xué)-----寓言的魅力。

3.4.1“乘法的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“3.4.1“乘法的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

設(shè)計(jì)理念：

教育不是告訴。荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家指出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”。其一，學(xué)生通過(guò)自身活動(dòng)所獲得的知識(shí)和能力比由旁人硬塞的理解得透徹，掌握得快。其二，“再創(chuàng)造”是一種發(fā)現(xiàn)，能激發(fā)其學(xué)習(xí)之興趣，以及深入追尋探索的內(nèi)部動(dòng)力。其三，通過(guò)“再創(chuàng)造”能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)也是人類的一種活動(dòng)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中也指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！?/p>

基于以上認(rèn)識(shí)，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義，更注重讓學(xué)生主動(dòng)參與乘法知識(shí)的探索過(guò)程。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索，合作交流，等一系列探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識(shí)的“再創(chuàng)造”過(guò)程。使其成為真正的學(xué)習(xí)者。

教學(xué)策略：

1、注重激發(fā)興趣，引導(dǎo)主動(dòng)探討，把學(xué)生假設(shè)于無(wú)助的地位，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握規(guī)律。

2、重視知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的教學(xué)。教師不主動(dòng)將結(jié)論告知學(xué)生。學(xué)生參與探究知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，自主發(fā)現(xiàn)。

3、創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生有操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，更好理解知識(shí)，并在實(shí)踐中培養(yǎng)動(dòng)手能力，在合作中探究培養(yǎng)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個(gè)相同的加數(shù)相加的簡(jiǎn)便形式的創(chuàng)造過(guò)程，從中初步理解乘法的意義，體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式；知道算式中各部分名稱，會(huì)通過(guò)加法算得乘法的積。

2、讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題列乘法算式的活動(dòng)中，培養(yǎng)有條理地思考問(wèn)題的習(xí)慣，提高解決問(wèn)題的能力。

3、讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：小朋友們，六一節(jié)快到了，小熊商店就要開張了。（媒體出示小熊商店，同時(shí)發(fā)出鞭炮聲。）今天這節(jié)課，老師帶你們到小熊商店去玩，好嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。借助于電教媒體，利用人見人愛的小熊和兒童喜聞樂(lè)見的商店開張創(chuàng)設(shè)情境，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)心情，積極熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。]

二、自主實(shí)踐，探索新知。

1、在問(wèn)題情境中，感知相同加數(shù)。

（1）、媒體出示：小熊拿出6只書包，想放進(jìn)幾個(gè)柜臺(tái)里,猶豫了：該怎么放呢？

師：該怎么放呢？請(qǐng)同桌小朋友分工合作，用6個(gè)鈕扣代表6只書包，往長(zhǎng)方形格子里擺，一人擺，一人寫相關(guān)的加法算式，比一比，誰(shuí)的擺法多，誰(shuí)列的加法算式多。

（2）、學(xué)生分工合作，動(dòng)手實(shí)踐。

（3）、匯報(bào)合作情況，把加法算式分類。

①根據(jù)學(xué)生回答，媒體出示算式：

15=6，24=6，33=6，123=6，222=6，111111=6……

②讓學(xué)生根據(jù)加數(shù)特點(diǎn)分類，媒體顯示。

33=6123=6

222=624=6

111111=615=6

提問(wèn)：為什么這樣分成兩組呢？（左邊一組加數(shù)都相同，右邊一組加數(shù)不相同。）

讓生說(shuō)說(shuō)相同的加數(shù)都是哪些。

[設(shè)計(jì)意圖：只有數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有趣的，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生幫助小熊在柜子里擺放書包，捕捉生活中常見的擺設(shè)問(wèn)題，體味數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的樂(lè)趣，將學(xué)生自然地帶進(jìn)求知的情境中。]

2、舉例設(shè)疑，感知概括幾個(gè)幾。

（1）、師：小朋友們這么快就認(rèn)識(shí)了相同加數(shù)，誰(shuí)還能說(shuō)出這樣的算式呢？

讓學(xué)生舉例，適時(shí)鼓勵(lì)。

提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出一個(gè)更長(zhǎng)的算式呢？

一生說(shuō)出一個(gè)較長(zhǎng)的算式，這時(shí)，大家都很開心興奮。（例如：10個(gè)8相加）

（2）、設(shè)疑：老師沒聽清，誰(shuí)能重復(fù)一遍給老師聽？

由于比較長(zhǎng)，估計(jì)學(xué)生說(shuō)不出，讓學(xué)生再說(shuō)一遍，要求學(xué)生認(rèn)真聽，想辦法記住，并重復(fù)。

師：你是怎么記住的？

生：我是數(shù)的，他一共報(bào)了10個(gè)8相加。

師：這是個(gè)好辦法！我們也來(lái)試一試。

老師報(bào)幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式，生重復(fù)，說(shuō)出自己記的方法。（幾個(gè)幾相加）

（3）、媒體顯示：小熊知道大家認(rèn)識(shí)了幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式，想考考大家。

寫幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式，看誰(shuí)先寫出來(lái)。

小熊出題（放音樂(lè)）

①2個(gè)2相加。

②8個(gè)2相加。

③30個(gè)2相加。

到音樂(lè)停，前2題輕松完成，可第3題沒一個(gè)同學(xué)寫好。

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生在自由的活動(dòng)和緊張的競(jìng)賽活動(dòng)中，引發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情境之間的矛盾，從而激起強(qiáng)烈的探究興趣和動(dòng)力。]

3、在困惑中創(chuàng)造，認(rèn)識(shí)乘法意義。

（1）、遇困惑，談感受。

師：你們有什么感受嗎？有什么話要說(shuō)？

生1：時(shí)間太短了。

生2：算式太長(zhǎng)了。

生3：能不能想個(gè)辦法，不要寫這么長(zhǎng)呀？

（2）、激發(fā)再創(chuàng)造，認(rèn)識(shí)乘法。

①讓學(xué)生創(chuàng)造用簡(jiǎn)單的形式來(lái)表示30個(gè)2相加。

②生匯報(bào)，師板書。（先在視頻投影儀上展示）

a、學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的形式進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造。（如：22……；22等等；22很多；等等）

b、讓學(xué)生再創(chuàng)造。（諸如2……30；230；等就會(huì)出現(xiàn)了）

進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：230最簡(jiǎn)潔，2表示相同加數(shù)，30表示個(gè)數(shù)，很好，那中間的點(diǎn)可否用其它形式來(lái)表示。

再讓說(shuō)一說(shuō)，如230，2*30等。

[設(shè)計(jì)意圖：教育不是告訴。此處設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生從困惑中不知不覺的進(jìn)入新知識(shí)的探索狀態(tài)中，讓“創(chuàng)造”出新的算法成為學(xué)生的主體需要。讓學(xué)生由被動(dòng)的接受者成為主動(dòng)的創(chuàng)新者。]

③拔亂反正，認(rèn)識(shí)乘法。

師：小朋友們想知道科學(xué)家是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的嗎？

a、媒體顯示文字并配音：三百多年前，英國(guó)科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造了乘法，……

b、介紹乘法的寫和讀及各部分名稱。

30個(gè)2相加，可以寫成：2×30或30×2。

2×30讀作：2乘30

30×2讀作：30乘2

小結(jié)：現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了一種新本領(lǐng)，求幾個(gè)幾相加還可以用乘法計(jì)算。

（3）、認(rèn)識(shí)乘法意義。

a、師：大家看到2×30，知道它表示什么意思嗎？（表示30個(gè)2相加）

b、讓學(xué)生把2個(gè)2相加和8個(gè)2相加也用乘法表示，并說(shuō)出各自表示的意義。

c、讓學(xué)生觀察加法算式和乘法算式，體會(huì)哪種寫法簡(jiǎn)便。

三、鞏固深化，拓展思維。

1、改寫乘法算式。

（1）88888=40

（2）556=16

（3）7777=28

提問(wèn)：為什么第2題不能改成乘法算式。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，深化思維。

（出示藥盒，在視頻展示臺(tái)上展示。）

藥盒10片×2板，讓學(xué)生看算式猜測(cè)里面的藥怎么放。

藥片規(guī)格2×5，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)藥片怎么排列。

3、小熊請(qǐng)大家看電影，請(qǐng)你幫助算一算，能坐多少人？

（出示電影場(chǎng)地座位圖，每排6張椅子，一共5排。）

讓學(xué)生先列出加法算式，再列乘法算式。

4、開放性問(wèn)題：

媒體顯示：小熊請(qǐng)你幫幫忙，顧客要買20盒餅干，要小熊捆成幾捆，并且要求每捆一樣多，這該怎么辦？

分發(fā)給生20個(gè)長(zhǎng)方形硬紙片，讓生動(dòng)手試一試。

說(shuō)出有幾種分法，并用乘法算式表示出來(lái)。

[設(shè)計(jì)意圖：把鞏固練習(xí)分為三個(gè)層次，基本練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘法算式的簡(jiǎn)便；變式練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、比較，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性；開放練習(xí)讓學(xué)生動(dòng)腦思考，訓(xùn)練學(xué)生多角度解決問(wèn)題，讓知識(shí)技能與發(fā)展性目標(biāo)落到實(shí)處。]

四、課堂總結(jié)，情知共融。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你覺得最令你高興的收獲是什么？

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，是想通過(guò)學(xué)生的回憶，不僅反饋本課的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)，同時(shí)也充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)知情共融。]

3.4.1“乘法的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版

1.9.1“9加幾”的教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“1.9.1“9加幾”的教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教材分析：9

重點(diǎn)：讓學(xué)生理解湊十法的算理。

難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握湊十法。

關(guān)鍵：讓學(xué)生掌握湊十法的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分練習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生了解9加幾加法的算理，經(jīng)歷9加幾加法的計(jì)算研究過(guò)程；

2.使學(xué)生能正確的計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。并選擇自已喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算。在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息進(jìn)行分析、綜合等能力；

3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活；

4.在發(fā)現(xiàn)加法算式規(guī)律的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生有序的思維能力，初步滲透函數(shù)思想。

一、課前談話

師：小朋友的歌聲真動(dòng)聽，老師想看到你們漂亮的坐姿。哪個(gè)漂亮的小朋友給老師介紹一下你們?cè)谙抡n時(shí)間玩的游戲，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的心情。好，那讓我們帶著愉快的心情進(jìn)入數(shù)學(xué)世界。

二、師生問(wèn)好：小朋友，你們好！

三、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

1.師：猜猜今天老師來(lái)我們一（2）班是干什么？其實(shí)我是帶來(lái)一個(gè)難題想讓咱們班小朋友幫幫忙，愿意嗎？

2.秋游活動(dòng)，老師買了一些飲料，小朋友幫老師看看？提取數(shù)學(xué)問(wèn)題。

要求：四人小組討論，我們可以用小棒當(dāng)飲料，把每個(gè)人的想法說(shuō)給小組長(zhǎng)聽，在派一名代表匯報(bào)。（通過(guò)小組合作，能讓每一位學(xué)生參與其中，并且折射出更多的計(jì)算方法。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)表現(xiàn)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)）

3.匯報(bào)

生1：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)；

生2：從9接著數(shù)；

生3：湊十法（94=13生一邊說(shuō)師一邊演示課件）

…（多個(gè)小組匯報(bào)）

4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一種方法？為什么？從而優(yōu)化算法。

四、運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題

1.師：剛剛美猴王一直關(guān)注著我們小朋友，覺得學(xué)習(xí)很有趣，他也要與我們一起研究數(shù)學(xué)問(wèn)題。瞧！你想到數(shù)學(xué)問(wèn)題了嗎？（出示9個(gè)桃子，8個(gè)蘋果，6個(gè)梨的圖片）。

1）生：桃子和梨一共有多少？

梨和蘋果一共有多少個(gè)？

桃子和蘋果一共有多少個(gè)？

2）選擇你喜歡的問(wèn)題解決。

指名匯報(bào)：生1：我解決…98=17，我是這樣想的…

生2：我解決…86=14，我是這樣想的…

…

（練習(xí)稍有梯度，照顧到學(xué)有余力的學(xué)生。同時(shí)讓知識(shí)更具系統(tǒng)性）

2.小結(jié)揭題：今天我們創(chuàng)造了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？（9加幾）

師：現(xiàn)在小朋友用自豪地語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)你都會(huì)9加幾。

老師祝賀你們研究成功，這節(jié)課滿意嗎？不過(guò)有一點(diǎn)點(diǎn)美中不足，黑板上的算式有點(diǎn)亂，誰(shuí)有辦法？

99=1894=1395=1497=16

98=1793=1292=1196=15

1）有序的排列；

2）找規(guī)律：（加數(shù)與和之間的關(guān)系等規(guī)律）

五.課后作業(yè)

這節(jié)課我們幫老師用數(shù)學(xué)方法解決了飲料問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題，在小朋友的平時(shí)生活中有9加幾的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？把它記錄下來(lái)，作成數(shù)學(xué)知識(shí)小卡片。

六、設(shè)計(jì)理念

這節(jié)課的設(shè)計(jì)是本著以下幾個(gè)理念進(jìn)行地：首先讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)又能為生活而服務(wù)，感受數(shù)學(xué)與生活二者之間的緊密聯(lián)系；

其次追求算法多樣化，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，尊重學(xué)生的已有知識(shí)水平。課堂實(shí)踐中不乏有精彩的火花，例如：有學(xué)生在計(jì)算98時(shí)會(huì)這樣計(jì)算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算55=10，再算34=7。同時(shí)又應(yīng)該看到算法優(yōu)化的重要性。

第三，在練習(xí)設(shè)計(jì)上，注重人文，面向全體，讓教室里的每一位學(xué)生都有興趣參加練習(xí)，并且選擇適合自己學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題。還要深入挖掘教材，把簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)升華到數(shù)學(xué)思想的高度。

1.9.1“9加幾”的教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版

平面圖形的轉(zhuǎn)換 人教課標(biāo)版教學(xué)設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些平面圖形的轉(zhuǎn)換 人教課標(biāo)版教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)

1．創(chuàng)設(shè)探究式的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，合作交流，充分感知長(zhǎng)方形、正方形邊的特征，并能用自己的語(yǔ)言將它描述出來(lái)。

2．讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生探究各種平面圖形之間的關(guān)系。

3．在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第27頁(yè)

教具準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備自制課件，做好的風(fēng)車等。學(xué)生準(zhǔn)備各種平面圖形，毛線（繩子），吸管，鉛筆等。

教學(xué)設(shè)計(jì)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：今天，咱們班來(lái)了一位小客人，讓我們用掌聲將它請(qǐng)出來(lái)！

計(jì)算機(jī)演示：小雞豆豆自我介紹：我叫豆豆，是圖形王國(guó)的向?qū)?。如果你想到圖形王國(guó)去游玩，就得先說(shuō)一說(shuō)圖形王國(guó)里面有哪些圖形是你學(xué)過(guò)的？

（學(xué)生回答，計(jì)算機(jī)演示。引出四種平面圖形。）

師：這些圖形，已經(jīng)是我們熟悉的朋友了，今天呀，我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何將它們進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

板書課題：圖形的轉(zhuǎn)換。

動(dòng)手操作，感知長(zhǎng)方形、正方形邊的特征

計(jì)算機(jī)演示：豆豆送來(lái)長(zhǎng)方形和正方形。

師：瞧！豆豆給我們送來(lái)了什么圖形？（長(zhǎng)方形、正方形。）

1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的邊。

師：你們說(shuō)，長(zhǎng)方形和正方形都有幾條邊呀？（四條。）

計(jì)算機(jī)演示：四條邊分別閃爍，變色。

師：好！請(qǐng)大家先拿出長(zhǎng)方形的紙，我們一道來(lái)摸摸長(zhǎng)方形的四條邊。（師生同步操作）再拿出正方形的紙，摸摸它的四條邊。（師生同步操作。）

接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的兩組對(duì)邊。

師：好！我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形的邊。豆豆！你還有什么問(wèn)題要問(wèn)？

計(jì)算機(jī)演示：

豆豆：長(zhǎng)方形四條邊的長(zhǎng)度有什么特點(diǎn)？

正方形四條邊的長(zhǎng)度又有什么特點(diǎn)呢？

師：你們誰(shuí)知道？（指幾名學(xué)生口答。）

師：他們說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢？下面，我們分組來(lái)動(dòng)手找一找，比一比，說(shuō)一說(shuō)。

2．合作交流。探究長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。

師：大家看一看，紅盆中都有哪些東西？（毛線、直尺、筆。）待會(huì)兒，你們?cè)谡议L(zhǎng)方形、正方形邊的特點(diǎn)的時(shí)候就可以用它。當(dāng)然了，如果你有別的方法，不用這些東西也可以。

（學(xué)生操作、探究、交流，教師指導(dǎo)。）

（反饋結(jié)果。）

師：誰(shuí)愿意把你找的結(jié)果告訴大家？你發(fā)現(xiàn)了什么就說(shuō)什么。你說(shuō)哪個(gè)圖形？

探究平面圖形之間的關(guān)系

師：剛才，大家用很多方法知道了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊和長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)，短邊和短邊一樣長(zhǎng)。也就是說(shuō)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。

板書：對(duì)邊相等

師：還知道了正方形的四條邊都一樣長(zhǎng)。

板書：四邊相等

師：現(xiàn)在，豆豆要來(lái)考靠大家。

1．長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)換成正方形。

（出示一張長(zhǎng)方形的紙。）

師：你能將這個(gè)長(zhǎng)方形變成正方形嗎？拿出長(zhǎng)方形紙?jiān)囋嚳?。把你的方法說(shuō)給同組的小朋友聽。

誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽？

（學(xué)生邊做邊講。）

2．正方形轉(zhuǎn)換成三角形。

（出示一張正方形紙。）

師：怎么樣才能將這個(gè)正方形變成兩個(gè)三角形呢？你來(lái)試試看！

（學(xué)生邊做邊講。）

3．圓轉(zhuǎn)換成正方形。

（出示圓和正方形。）

師：圓和正方形是一對(duì)好朋友，你想知道怎么樣才能把圓變成正方形嗎？好，我們先來(lái)看看書上的方法?？疵靼琢?，就可以動(dòng)手來(lái)折一折、剪一剪。

（學(xué)生操作。）

4．不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)換成規(guī)則圖形。

師：藍(lán)色學(xué)具盆里，還有很多不規(guī)則圖形，拿出來(lái)看一看，能不能將它們變成我們學(xué)過(guò)的圖形？

（學(xué)生操作，反饋。）

課間活動(dòng)

放音樂(lè)。

做風(fēng)車活動(dòng)。

師：今天，你們的表現(xiàn)太棒了！讓我們一起去圖形王國(guó)吧！

計(jì)算機(jī)演示：配音樂(lè)，豆豆送風(fēng)車。

師：豆豆的風(fēng)車可真美呀！你們想不想自己做風(fēng)車呀？

我們先來(lái)看看豆豆是怎么做風(fēng)車的。

計(jì)算機(jī)演示風(fēng)車制作過(guò)程。

師：今天，大家的表現(xiàn)都很棒，下面大家每人做一個(gè)風(fēng)車獎(jiǎng)勵(lì)給自己吧！

師：小組長(zhǎng)拿出綠色學(xué)具盆里的東西，這里面有不同形狀的紙，你可以選一張來(lái)做一個(gè)風(fēng)車。

放音樂(lè)，學(xué)生做風(fēng)車，教師指導(dǎo)。展示學(xué)生作品，吹一吹，引導(dǎo)觀察：風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)像什么？

小結(jié)

今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？圖形王國(guó)中還有很多奧秘等著我們?nèi)ヌ剿?，下?jié)課，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

圖形的轉(zhuǎn)換是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元圖形的拼組中的內(nèi)容。這單元內(nèi)容是在上學(xué)期認(rèn)識(shí)物體和圖形的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、球、圓柱）了，這里主要通過(guò)擺、拼、剪等操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征，如知道長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形四邊相等，三角形由三條邊組成等，并感知平面圖形間和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的一些關(guān)系。本節(jié)課既是上學(xué)期認(rèn)識(shí)物體與圖形的延伸，同時(shí)也是后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容──平面圖形間、立體圖形間、平面與立體圖形間的關(guān)系的基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步體現(xiàn)新理念、新課程、新設(shè)計(jì)，體現(xiàn)自主探索、多元開放的設(shè)計(jì)思路，我們?cè)谠O(shè)計(jì)本課時(shí)主要突出以下幾點(diǎn)。

1．開放教材、活用教材。

按照教科書和教學(xué)用書的編排意圖，本節(jié)課應(yīng)完成例1──體會(huì)平面圖形的特征（包括一個(gè)做風(fēng)車活動(dòng)），例2──感知平面圖形的關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容，課題為圖形的拼組。但是在實(shí)際的教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)和年齡特征，考慮到教學(xué)時(shí)間的限制，大膽地沖破了教材和教參的束縛，依據(jù)新理念重組了教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，將這一節(jié)課內(nèi)容分解為兩課時(shí)，也就是將教科書中規(guī)定選用的一頁(yè)半教材內(nèi)容，改為只用半頁(yè)教材內(nèi)容，刪去了例2──感知平面圖形的關(guān)系（拼組活動(dòng)），而增加了探究各種平面圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，并按感知特征探究關(guān)系做風(fēng)車這樣的順序來(lái)呈現(xiàn)教材，課題也做了相應(yīng)調(diào)整，叫圖形的轉(zhuǎn)換。這樣設(shè)計(jì)，是為了更好地展現(xiàn)教材內(nèi)容，力求做到開放教材、活用教材，使教材為我所用。

2．讓學(xué)生進(jìn)行自主性的操作活動(dòng)。

自主性的操作活動(dòng)有別于機(jī)械性的操作活動(dòng)。前者努力讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，親歷知識(shí)的形成過(guò)程，體現(xiàn)思維的廣闊性；而后者學(xué)生進(jìn)行的只是簡(jiǎn)單的模仿與記憶，思維只能停留在老師規(guī)定的套路中，很難有所創(chuàng)新。本課在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的操作活動(dòng)方面做了一些有益地嘗試：如變傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一步步耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生用一張長(zhǎng)方形的紙完成做風(fēng)車活動(dòng)為只提供完成活動(dòng)的必需材料：各種圖形的彩色紙（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、不規(guī)則形）、吸管、鉛筆、圖釘、大頭針等，讓學(xué)生依據(jù)自己的喜好自主選擇材料，創(chuàng)造性地去完成，在自主性的操作活動(dòng)中成為學(xué)習(xí)的主人。

3．讓學(xué)生進(jìn)行充滿個(gè)性的探究活動(dòng)。

探究方顯創(chuàng)新本色。為了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，本課教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生感知長(zhǎng)（正）方形邊的特征時(shí)，做了如下嘗試：完全擯棄了講解對(duì)折的方法，而讓學(xué)生充分利用準(zhǔn)備的一些材料：吸管、毛線（繩子）、鉛筆等，幾人一組合作交流，去尋求解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性?；顒?dòng)中允許下位、允許討論、允許質(zhì)疑、允許請(qǐng)求幫助，特別是可以不用這些材料而想出其它什么方法（如對(duì)折），努力實(shí)踐人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

專家評(píng)析

圖形的轉(zhuǎn)換是在原課題圖形的拼組中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與年齡特征，將一節(jié)課內(nèi)容分解為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．開放教材、用活教材。

教師尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，大膽沖破了教材原有的框架，依據(jù)新理念重組了教學(xué)內(nèi)容，增加了探究各種平面圖形之間的轉(zhuǎn)換，創(chuàng)造性地使用教材，教學(xué)層次清楚，結(jié)構(gòu)緊湊。

2．尊重學(xué)生，體現(xiàn)個(gè)性。

在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形與正方形邊的特征上時(shí)，教師為學(xué)生提供了多種學(xué)具，讓學(xué)生自主選擇不同的物體去探究不同的圖形特征，通過(guò)討論、合作、交流、實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的思維更加活躍，個(gè)性得到發(fā)展。

3．自主探究，培養(yǎng)能力。

做風(fēng)車的過(guò)程，教師改變了按教材呈現(xiàn)做風(fēng)車的步驟，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，允許學(xué)生出錯(cuò)，允許學(xué)生自主選擇不同的方法，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

1.6.910的加減法|人教新課標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉10的組成。

2．通過(guò)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，組織教學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立與合作相結(jié)合，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而掌握10的加減法。

3．在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的使命交流意識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第66頁(yè)的內(nèi)容及“做一做”。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

圖片、紅星圖、數(shù)字卡片、動(dòng)物頭飾、小紅花、小紅旗等。

教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)10的組成

1．拍手背兒歌：“9和1真淘氣，7、3、8、2也調(diào)皮。吹6（看做口哨），升4（看做紅旗），小手小手真伶俐……”

[此處采用兒歌形式進(jìn)行10的組成的復(fù)習(xí)，學(xué)生喜聞樂(lè)見，邊背邊做動(dòng)作，他們非常感興趣，積極性很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，知識(shí)容易理解和接受，同時(shí)課堂氣氛也很快活躍起來(lái)了。]

2．對(duì)數(shù)組成10。

教師扮作小熊貓：“小朋友，我想和你們做10的組成的游戲。我出1……”生：“我出9”（同時(shí)出示9的數(shù)字卡片）；師生：“1和9組成10”……

[通過(guò)“對(duì)數(shù)”游戲，體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。讓全體學(xué)生參與到復(fù)習(xí)過(guò)程中來(lái)，體現(xiàn)了面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)的教育理念。]

圖片引入

1．出示圓圈圖：9個(gè)藍(lán)○，1個(gè)紅○。

師問(wèn)：“小朋友，你們能說(shuō)說(shuō)這個(gè)圖的意思嗎？”

生答：a.有9個(gè)藍(lán)○，1個(gè)紅○，合起來(lái)是10個(gè)○：91＝10

b.有1個(gè)紅○，9個(gè)藍(lán)○，合起來(lái)是10個(gè)○：19＝10

c.有10個(gè)○，拿走9個(gè)藍(lán)○，還剩1個(gè)紅○：10-9＝1

d.有10個(gè)○，拿走1個(gè)紅○，還剩9個(gè)藍(lán)○：10-1＝9

2．出示小花圖，8朵紅花，2朵綠花。

師問(wèn)：小朋友，你們會(huì)說(shuō)這個(gè)圖的意思嗎？怎樣用算式表示呢？

四人分組討論，并請(qǐng)一組將算式寫出來(lái)：

82＝1028＝1010-2＝810-8＝2

學(xué)生齊讀一次。

[通過(guò)分組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的看圖說(shuō)圖意的表達(dá)能力，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)習(xí)傾聽別人的意見，從而培養(yǎng)其互助合作交流的意識(shí)。]

3．師扮成大象，拿出五星圖，問(wèn)：“小朋友，你們能看圖寫出四道算式嗎？試試看！”

請(qǐng)學(xué)生將算式寫在紙上，寫好之后可以下座位去看看別人寫的算式是否和自己的一樣，并且說(shuō)說(shuō)自己的理由。

（留給學(xué)生足夠的時(shí)間，先獨(dú)立完成，然后下座位與別人進(jìn)行交流）

最后，請(qǐng)一位學(xué)生把算式寫在黑板上，集體訂正：

73＝1037＝1010-7＝310-3＝7

4．出示小旗圖，6面紅旗，4面藍(lán)旗。

要求：學(xué)生獨(dú)立完成，并用幻燈片集體訂正。

5．想一想：

出示：55＝□10-5＝□

請(qǐng)全班同學(xué)用手指來(lái)表示出得數(shù)。

引入游戲，鞏固練習(xí)

1．游戲“找朋友”：用數(shù)字卡片組成10。

如：學(xué)生扮成小蜻蜓：“我是一只小蜻蜓，飛呀飛呀找朋友，我是卡片2，誰(shuí)是我的好朋友？”“我是卡片8，我是你的好朋友，”兩人合：“2和8組成10”……接著，小貓、小兔、小猴等都找朋友。

[通過(guò)組織學(xué)生扮成小動(dòng)物來(lái)找朋友的形式，對(duì)10的加減法進(jìn)行鞏固練習(xí)，兒童喜聞樂(lè)見，讓他們?cè)谳p松、愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)。]

2．室外游戲：“站位”。

教師先講明游戲規(guī)則，將學(xué)生分成若干組，拿著數(shù)字卡片，卡片上的數(shù)字和外圈上的數(shù)字組成10。學(xué)生看清地上的圖意后，就舉著卡片站到相應(yīng)的位置上。（如下圖所示）全部找到位置的小組獲得一面小紅旗作為獎(jiǎng)勵(lì)。

[通過(guò)這個(gè)室外游戲，讓學(xué)生走出教室，體現(xiàn)了教學(xué)的開放性，這樣既調(diào)節(jié)了學(xué)生的心情，又可以在鞏固知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。]

在游戲中結(jié)束學(xué)習(xí)

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，喜歡做游戲，因此在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一系列的游戲活動(dòng)：復(fù)習(xí)中的兒歌、對(duì)數(shù)，鞏固練習(xí)中的找朋友、站位子等等。通過(guò)游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行。在教學(xué)10的加減法時(shí)，層次分明，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)探索，小組學(xué)習(xí)等形式，去找到10的減法算式。在這一過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、類推等思維能力，注意培養(yǎng)學(xué)生與人交流合作、與人分享的合作精神。最后，課堂的教學(xué)中，力爭(zhēng)關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展，注意尊重學(xué)生的思想方法和獨(dú)特體驗(yàn)，注意學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展。

執(zhí)教：四川省郫縣唐昌二小張娟

評(píng)析：四川省郫縣教研室付強(qiáng)

1.6.910的加減法|人教新課標(biāo)

1.9.2《8加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)聽的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“1.9.2《8加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)P90

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)用“湊十法”計(jì)算8加幾進(jìn)位加法。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、計(jì)算能力和創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)是理解和掌握8加幾的計(jì)算方法。難點(diǎn)是進(jìn)一步掌握“湊十法”，理解8加幾進(jìn)位加法的思維過(guò)程。

教學(xué)思路：

本節(jié)課，從一年級(jí)學(xué)生的年齡特征和思維特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)教路為：基本訓(xùn)練搭橋鋪路——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境造成懸念——?jiǎng)酉駟l(fā)探究規(guī)律——樂(lè)中提高形成技能。

教學(xué)過(guò)程：

一、基本訓(xùn)練搭橋鋪路

1、口算：3可以分成2和（），5可以分成2和（），7可以分成2和（），8可以分成2和（），9可以分成2和（）

2、聽算：（開火車）

8（）=10821=823=825=92=98=（最后兩道題要求說(shuō)出思考過(guò)程）

二、創(chuàng)設(shè)情境，造成懸念

教師：今天，老師講一個(gè)“猴子摘桃子”的故事。從前，在花果山上住著一只聰明的猴子。有一次，白天它摘了8個(gè)桃子，晚上又摘了7個(gè)桃子。這個(gè)猴子很快就算出了一共摘了多少個(gè)桃子。同學(xué)們，你們比猴子還要聰明，誰(shuí)知道猴子是用我們學(xué)的什么方法來(lái)計(jì)算的嗎？（湊十法）復(fù)習(xí)“湊十法”的步驟：一想，二分，三加。

三、動(dòng)像啟發(fā)，探究規(guī)律

新課的教學(xué)按分層漸進(jìn)的方法進(jìn)行。

第一層次：教學(xué)例一“83”

（1）分步出示牙刷盒及牙刷

這一例的教學(xué)，教師主要進(jìn)行動(dòng)像演示，輔以啟發(fā)式的提問(wèn)，幫助學(xué)生理解算理。教學(xué)時(shí)，先出示牙刷盒里放著8只牙刷，再出示牙刷盒外面的3支。問(wèn)：要求一共有多少只牙刷，用什么方法計(jì)算？怎么列式？教師板書：83=，再問(wèn)：8加3應(yīng)該怎樣算？

（2）通過(guò)加法算式講解“湊十”的過(guò)程。

教師：8加3的算法也和9加幾一樣，用“湊十法”計(jì)算，誰(shuí)知道第一步想什么？（8加幾湊成10），第二步想什么？（把3分成2和幾）第三步想什么？（8加2得10，10再加1得11）。

第二層次：教學(xué)“87”

這一例讓學(xué)生再通過(guò)動(dòng)像圖感知“湊十”的過(guò)程，并在感知后訓(xùn)練學(xué)生的口述技能。

（1）出示桃子圖，提問(wèn)：左邊有幾個(gè)桃子？右邊有幾個(gè)桃子？求一共有多少個(gè)桃子，怎樣列式？板書：87=

（2）學(xué)生獨(dú)立想想怎么算？

（3）請(qǐng)學(xué)生小組派代表口述“87”的計(jì)算方法：用湊十法，看8想2，因?yàn)?2=10，所以把7分成2和5，82=10，105=15，同時(shí)教師移動(dòng)7個(gè)桃子中的2個(gè)桃子和8個(gè)湊成十，再進(jìn)一步點(diǎn)撥：剛才我們把這些桃子分成三部分，8個(gè)、2個(gè)、5個(gè)，如果把7分成3和4，行嗎？（不行，因?yàn)?和3，8和4不能湊成十）

第三層次：教學(xué)“88”

這一例由學(xué)生四人一組合作邊操作學(xué)具邊討論算法，發(fā)揮在教師指導(dǎo)下學(xué)生間的協(xié)作精神。

（1）指定8個(gè)男生和8個(gè)女生分左右排成兩排演唱兒歌，其余同學(xué)打拍。唱畢，教師提問(wèn)：老師的左邊有幾個(gè)男生？右邊有幾個(gè)女生？求一共多少個(gè)學(xué)生怎樣列式？學(xué)生列出算式：88=

（2）學(xué)生前后四人合作邊擺小棒邊說(shuō)說(shuō)算算教師半扶半放，巡視指導(dǎo)。

（3）緊接著鼓勵(lì)學(xué)生觀察前三例的計(jì)算方法，把分散的知識(shí)綜合起來(lái)，自己探索出8加幾的計(jì)算規(guī)律。即：把8湊成10，要把另一個(gè)數(shù)分成2和幾，先算8加2得10，算10加幾得十幾。學(xué)生由以前的一個(gè)一個(gè)的數(shù)著加，到發(fā)現(xiàn)新的算法，這正體現(xiàn)出學(xué)生思維的創(chuàng)新。

第四層次：讓學(xué)生通過(guò)擺小圓片算出得數(shù)，再到脫離圖和學(xué)具操作計(jì)算得數(shù)。

(1)動(dòng)手?jǐn)[小圓片算出84”的結(jié)果。

（2）想一想：85=86=89=怎樣想很快說(shuō)出得數(shù)？

四、樂(lè)中提高形成技能

練習(xí)的目的在于及時(shí)反饋教學(xué)信息和拓展新知。為此，從兩方面設(shè)計(jì)練習(xí)：

1、為了鞏固新知，進(jìn)行了基本練習(xí)，完成P91頁(yè)“做一做”第1、2題。

2、為了強(qiáng)化新知，形成技能，進(jìn)行了游戲練習(xí)：

(1)在數(shù)學(xué)醫(yī)院里，數(shù)學(xué)醫(yī)生給數(shù)學(xué)病人治病。

88=835=1685=814=14

（2）找朋友：（放《找朋友》錄音歌曲）

（3）接力賽。

（4）放鞭炮：

今天我們用“湊十法”學(xué)會(huì)了“8加幾”的加法，為了表示慶祝，老師為小朋友特制了“一串鞭炮”，請(qǐng)幾位小朋友到前面來(lái)一個(gè)個(gè)地放，看誰(shuí)放得響，算對(duì)了大家齊說(shuō)一聲“叭！”，算錯(cuò)了大家齊說(shuō)一聲“撲！”，并再換一位放，直到放響為止。

[課后小記]

本節(jié)課，通過(guò)基本訓(xùn)練，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，活躍學(xué)生的思維，起到組織教學(xué)的作用；通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境，造成懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；采用分層漸進(jìn)法在動(dòng)像啟發(fā)中讓學(xué)生自主探索規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；最后通過(guò)音樂(lè)渲染、游戲活動(dòng)等形式把課本上的練習(xí)綜合處理，當(dāng)堂解決，讓學(xué)生享受到計(jì)算的樂(lè)趣。

永?？h廣福鄉(xiāng)中心小學(xué)王黎娟

1.9.2《8加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版

67的加減法

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“67的加減法”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

6和7的加減法

教學(xué)內(nèi)容：6和7的加減法

教學(xué)目的：

1．根據(jù)一幅圖寫出四道算式并算出得數(shù)的探索過(guò)程，感受調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實(shí)。

2．掌握得數(shù)是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行相應(yīng)的口算。

3．以小組合作學(xué)習(xí)的形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：6、7的加減法正確迅速的計(jì)算

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,小棒，水果圖,口算卡

教學(xué)過(guò)程:

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.復(fù)習(xí)舊知(小游戲):請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上來(lái),伸出手指,使兩個(gè)學(xué)生的手指組成6(7).

2．激發(fā)興趣

師：小朋友，你們想見小兔子嗎？今天啊，小兔子來(lái)到了我們的課堂，還給我們帶來(lái)了禮物.但是呢他給小朋友們?cè)O(shè)了三關(guān).我們一起努力來(lái)迎接挑戰(zhàn),闖過(guò)這三關(guān)好不好?

(二)探索新知

(教學(xué)加法1)(第一關(guān))

1.師:我們來(lái)闖第一關(guān)吧!這圖上有什么?

生:小烏龜

師:從左往右看,你能列出算式嗎?

生:5+1=6

師:為什么5+1=6?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?

生:5和1可以組成6

師:那從右往左看,你能能用另一個(gè)算式嗎?

生:1+5=6

師:為什么1+5=6?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?

生:1和5可以組成6

師:比較看看,是同一幅圖,為什么卻能列出兩個(gè)不同的加法算式.(讓學(xué)生自由討論,然后教師進(jìn)行總結(jié))

小結(jié):小朋友們看的方向不同,從左往右看,小烏龜?shù)呐帕惺?和1,從右往左看,小烏龜?shù)呐帕惺?和5.由于觀察的方向不同,一幅圖就可以列出兩道加法算式.全班齊讀兩個(gè)算式.

師:這兩個(gè)算式哪些地方相同?哪些地方不同?

先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)相同點(diǎn):兩道都是加法算式,相加的兩個(gè)數(shù)都是1和5,得數(shù)都是6.

不同點(diǎn):相加的兩個(gè)數(shù)調(diào)換了位置.

小結(jié):從小烏龜?shù)膱D中,我們知道了一幅圖可以列兩個(gè)加法算式,在加法算式中,相加的兩個(gè)數(shù)調(diào)換了位置,得數(shù)不變.

2.出示一張草莓圖,你能列式嗎?請(qǐng)小朋友們自己用小花來(lái)代替草莓?dāng)[一擺,把算式寫在自己的紙上,然后點(diǎn)名回答.

生:3+3=6

師:為什么只寫一道算式啊?

生:從左往右看,和從右往左看,都是3+3=6

師:為什么3+3等于6啊?

生:3和3可以組成6

師:請(qǐng)小朋友們拿出6根小棒擺一擺,你還可以寫出幾題結(jié)果等于6的加法算式,請(qǐng)寫在紙上.同桌合作,一個(gè)擺一個(gè)寫.

然后教師在實(shí)物投影儀上展示.(2+4=64+2=60+6=66+0=6)

(教學(xué)加法2)(第二關(guān))

3.出示一張小貓圖,請(qǐng)小朋友們列式

師:請(qǐng)小朋友們自己來(lái)做一做這題,把算式寫在紙上.然后教師投影儀上展示.教學(xué)方法同上.3+4=74+3=7

(教學(xué)減法)(第三關(guān))

1.仍舊出示烏龜圖

師:接著闖第三關(guān),我們加油哦,最后一關(guān)了.來(lái)說(shuō)說(shuō)圖的意思?

生:本來(lái)有6只小烏龜,后來(lái)跑走了一只,還剩5只小烏龜.

師:小兔子說(shuō),你能看圖列出減法算式嗎?

生:6-1=5

師:為什么6-1=5?

生:6可以分成1和5

師:如果是那5只跑掉了,你能怎么列式啊?

生:6-5=1

師:到現(xiàn)在為止,關(guān)于這張小烏龜?shù)膱D,我們一共列出了幾道算式啊?

生:4道

小結(jié):從圖中,我們知道從總數(shù)里去掉一部分,求另一部分,是可以列兩道減法算式:從總數(shù)里去掉左邊的部分,就得到右邊的數(shù);從總數(shù)里去掉右邊的部分,就得到左邊的數(shù).

(三)鞏固練習(xí):

1.做一做

師:看著這張圖,你能列出4道算式嗎?

2+5=75+2=77-2=57-5=2

師:闖關(guān)成功了,那我們就來(lái)做做游戲,輕松一下吧!

2.在小黑板上,貼有7個(gè)笑臉,每個(gè)笑臉背面都有一道口算,請(qǐng)小朋友們自己舉手來(lái)解答,答對(duì)了把笑臉?biāo)徒o他.

3.教學(xué)在田字格里寫算式.:教師出示寫有算式的田字格的黑板,邊演示邊講:每一個(gè)數(shù)占一格,加號(hào),減號(hào)也要各占一格;加號(hào)的橫要與橫線重合,加號(hào)的豎要寫在橫線的中間,要直;等號(hào)的橫要分別畫在橫線的兩邊,要平.

3.6.17的乘法口訣|人教課標(biāo)版

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？下面是小編精心整理的“3.6.17的乘法口訣|人教課標(biāo)版”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來(lái)源和意義，并熟記7的乘法口訣，會(huì)用一句口訣計(jì)算兩道有聯(lián)系的乘法算式。

2、養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和類推的遷移能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：并熟記7的乘法口訣，會(huì)用一句口訣計(jì)算兩道有聯(lián)系的乘法算式。

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確的記憶口訣、應(yīng)用口訣。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算。（指名2個(gè)組的學(xué)生順次口算。）

（1）5×42×36×66×5

2×55×65×56×2

6×43×64×34×4

（2）出示卡片“三六十八”提問(wèn)：用這句口訣可以列出哪兩個(gè)乘法算式？

2、讓學(xué)生獨(dú)立完成P64頁(yè)、準(zhǔn)備題.（全體在書上填寫）

3、提問(wèn)：1個(gè)7是多少？2個(gè)7相加是多少？3個(gè)7連加是多少？4個(gè)7、5個(gè)7、6個(gè)7、7個(gè)7連加是多少？28里有幾個(gè)7？35、42呢？

二、新授

1、揭示課題：7的乘法口訣。

2、講解例1。

（1）講解7×1＝7

問(wèn)：這是什么圖形？

問(wèn)：這條魚是由幾個(gè)三角形拼成的？

問(wèn)：7個(gè)三角形拼成一條小魚，也就是1個(gè)7.求1個(gè)7是多少該怎樣列乘法算式？（板書：7×1＝7）

師指算式提問(wèn)：這個(gè)算式表示什么意思？分別說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式中的7、1、7各表示什么？

根據(jù)這個(gè)算式能編出一句乘法口訣嗎？

師：（板書：一七得七）.并讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)一七得七的意思？

（2）講解7×2＝14.

讓學(xué)生們看著屏幕上的2條小魚，啟發(fā)學(xué)生思考，分小組討論下面的問(wèn)題：

現(xiàn)在一共有幾條小魚？是幾個(gè)幾？

怎樣列乘法算式？

口訣怎樣編？

口訣的意思與乘法算式的意思是什么？

教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，板書出：7×2＝14二七十四。

（3）學(xué)習(xí)7×3至7×7的算式、口訣。

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（出示自學(xué)提綱）：

教師提示：

在思考時(shí)，可以聯(lián)系前邊的準(zhǔn)備題，也可以看小魚的實(shí)物圖，也可以自己推算。

①學(xué)生自學(xué)后訂正提問(wèn)：

②指名說(shuō)填寫結(jié)果。

③4個(gè)7是多少？7、4、28分別表示什么？

④六七四十二這句口訣中的六、七、四十二分別表示什么？

⑤7×5＝35你是怎么計(jì)算出來(lái)的？

在算式7×7＝49中，兩個(gè)因數(shù)表示的意思一樣嗎？

（4）掌握算式和口訣。

①自己記一遍算式和口訣。

②找一找，這7句乘法口訣有什么規(guī)律、怎樣可以準(zhǔn)確迅速的記住口訣？

③說(shuō)一說(shuō)哪幾句口訣難記？（學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，教師用色筆在口訣旁邊畫上“*”）

④同桌的兩人互相說(shuō)一說(shuō)，考一考對(duì)方7的乘法口訣。

⑤完成P65頁(yè)上面的做一做、2

3、學(xué)習(xí)例2.7×4＝28，4×7＝□

提問(wèn)：算式的意思是什么？用哪句口訣想出結(jié)果？你是怎樣想的？

師小結(jié)：用同一句口訣可以計(jì)算兩道乘法算式.

三、鞏固練習(xí).

1、口答.（投影出示P651題）

2、對(duì)口令。一人出題（口訣的前面一半），一人回答（口訣的積）。（師生互對(duì)、生生互對(duì)）

3、完成P65頁(yè)下面的做一做1、2

4、對(duì)口令.（師生對(duì)、生生對(duì)等）

四、質(zhì)疑問(wèn)難

通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問(wèn)題嗎？

五、布置作業(yè)（略）

3.6.17的乘法口訣|人教課標(biāo)版

10的加減法集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)

3.4.4“乘加、乘減”教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“3.4.4“乘加、乘減”教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第56頁(yè)例5。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)合作學(xué)習(xí)，自主探究，理解乘加乘減的意義，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2.訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.用多種方法計(jì)算乘加、乘減，實(shí)現(xiàn)算法多樣性。

4.培養(yǎng)學(xué)生的友好合作意識(shí)、探究精神。

5.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

【設(shè)計(jì)理念】

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課就緊緊圍繞這一理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)為學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、全面和諧地發(fā)展。

一、激趣引入，鞏固舊知

教師出示小熊圖片并貼到黑板上，親切地說(shuō)：瞧，多可愛的小熊啊，今天就和小熊一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園吧！來(lái)，先和小熊做個(gè)對(duì)口令的游戲。

1.對(duì)口令：2、3、4、5的乘法口訣。（有節(jié)奏地進(jìn)行對(duì)口令：師生對(duì)、生生對(duì)）

小熊還想用幾道題來(lái)了解一下咱們班誰(shuí)是聰明孩子呢。

2.口算：3×3=4×2=（計(jì)算前兩題時(shí)，要說(shuō)說(shuō)用的是哪句口訣。）

23=5×4=1×4=3×4=

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

我們和小熊到它的農(nóng)莊科技園去參觀。

1.圖1（在板書上畫簡(jiǎn)筆畫）：（4棵玉米，每棵結(jié)3個(gè)）請(qǐng)學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？列式：3×4=4×3=3333=

2.圖2：小熊掰走了一個(gè)。

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖意提出問(wèn)題：還剩幾個(gè)玉米？

怎樣解決？小組商量討論?？梢越柚鷮W(xué)具。

學(xué)生匯報(bào)解決問(wèn)題的方法；聆聽學(xué)生的不同想法。列式：

12-1=3332=3×32=4×3-1=23×3=

如果學(xué)生列出最后一個(gè)算式，告訴學(xué)生要先算乘法。

教師把學(xué)生的方法寫在板書上，板書方法：先畫一個(gè)伸著大拇指的大手，誰(shuí)思考出來(lái)的方法，就把誰(shuí)的名字寫在手上，然后在大拇指的一旁寫出他的算式，有幾種方法，就畫幾只這樣的大手。

3.圖3：小熊掰走兩個(gè)。

在小組內(nèi)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，把式子獨(dú)立寫下來(lái)再互相交流。

三、趣味練習(xí)，拓展延伸

1.第56頁(yè)的“做一做”。

第1題，看圖列式，用不同方法列式。

第2題摘桃子：把式子寫在桃子上，指名計(jì)算并集體訂正。

2.開放題：小熊要和同學(xué)們做朋友，想知道咱們班有多少同學(xué)。我們有多少種告訴它的辦法？

如：數(shù)；直接說(shuō)；乘加、乘減（每個(gè)小組有幾人，有幾個(gè)這樣的小組，還剩下幾人）。

3.數(shù)田格本中同學(xué)們所寫出來(lái)的字?jǐn)?shù)。（打開準(zhǔn)備好的一頁(yè)，都是幾行零幾個(gè)，每個(gè)人寫的行數(shù)不同，零幾個(gè)的個(gè)數(shù)也不相同）能解決的可以當(dāng)堂解決，暫時(shí)有困難可以等學(xué)完6、7、8的口訣后再解決。通過(guò)這個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生知道運(yùn)用乘加、乘減的方法比數(shù)數(shù)快得多。

四、課堂總結(jié)，引導(dǎo)實(shí)踐

教師總結(jié)：我們和小熊一起探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，可真有趣，把你的收獲和大家說(shuō)說(shuō)吧？同學(xué)們要做個(gè)有心人，用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)到生活中去解決問(wèn)題，試試去吧。

北京市延慶縣第三小學(xué)郭麗萍

3.4.4“乘加、乘減”教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版

89的加減法

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“89的加減法”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

8和9的加減法

教學(xué)內(nèi)容：P56P57頁(yè)8和9的加減法

教學(xué)目的：1、會(huì)熟練口算10以內(nèi)加減法，能正確解答

2、能用10以內(nèi)加減法解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步感知數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

3、在計(jì)數(shù)過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

教學(xué)重難點(diǎn)：初步建立數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生心算計(jì)數(shù)

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程:

一.復(fù)習(xí)舊知

1,小游戲(8和9的組成)

二.傳授新知

1.8的加減法

出示課件(老鼠圖)

聰明的小朋友，你能算一算嗎？

說(shuō)出你的算式，你用什么方法計(jì)算？

寫加法的理由是什么？

學(xué)生說(shuō)出加法的意思，左邊有6只老鼠,右邊有2只,一共有幾只？

板書:6+2=82+6=8

為什么?

學(xué)生說(shuō)出減法的意思.8-2=68-6=2

C小結(jié)：同樣一幅圖，我們可以看作加法意思，也可以看成減法，只要能正確地說(shuō)清圖意，就能列出算式。

小朋友你還能列出哪些數(shù)相加等于8?

2.9的加減法

出示課件

聰明的小朋友，你能算一算嗎？

說(shuō)出你的算式，你用什么方法計(jì)算？

寫加法的理由是什么？

學(xué)生說(shuō)出加法的意思，左邊有7只熊,右邊有2只,一共有幾只？

板書:7+2=92+7=9

為什么?

9-2=79-7=2

你還能列出哪些數(shù)相加等于9?

三練習(xí)

1.學(xué)生分組拿出數(shù)字卡片，同組兩人互相拿出相加得8，相加得9的兩個(gè)數(shù)。

2.P617,8

3.口算卡練習(xí)