小學(xué)語(yǔ)文教案一年級(jí)

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《伙伴》教案分析。

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《伙伴》教案分析》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《伙伴》教案分析

教材分析:

《伙伴》講述的是發(fā)生在獵人和他的伙伴——獵狗和烏鴉之間的故事，它們互相關(guān)心，彼此牽掛。很多細(xì)節(jié)都令人感動(dòng)。這個(gè)故事會(huì)引發(fā)學(xué)生思考：在生活中如何結(jié)交朋友，如何和朋友相處等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)

：

1、正確、流利、有感情地朗讀

文，理解重點(diǎn)詞句的含義。

2、由“烏鴉是怎么受傷的”（例中學(xué)），“獵狗是怎么掉進(jìn)枯井中的”（實(shí)踐悟）展開想象，為文章補(bǔ)白，挖掘

文內(nèi)容。體會(huì)文中“伙伴”間的情誼。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀

文，理解重點(diǎn)詞句的含義。

2、由“烏鴉是怎么受傷的”（例中學(xué)），“獵狗是怎么掉進(jìn)枯井中的”（實(shí)踐悟）展開想象，為文章補(bǔ)白，挖掘

文內(nèi)容。體會(huì)文中“伙伴”間的情誼。

教學(xué)過(guò)程：

、復(fù)習(xí)回顧，情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)

我們已經(jīng)讀了故事《伙伴》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)

文講了哪兩件事？

2、這節(jié)

，讓我們繼續(xù)關(guān)注這個(gè)故事，插上想象的翅膀，

起去感受他們之間那濃濃的情誼。

設(shè)計(jì)意圖：回顧

文內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理

文思路。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、默讀

文，例中學(xué)

1、通過(guò)上節(jié)

所學(xué)，我們知道了烏鴉因?yàn)槭軅?，因禍得福，擁有了兩個(gè)伙伴，故事讀到這兒的時(shí)候，老師有

個(gè)疑問(wèn)，這只烏鴉是怎么受傷的呢？作者沒(méi)有寫出來(lái)，于是老師發(fā)揮了想象，這只烏鴉可能是這樣受傷的：師展示補(bǔ)充的情節(jié)讓學(xué)生小聲地讀。

2、老師是抓住了烏鴉的哪些方面來(lái)描寫的呢？

3、預(yù)設(shè)：怎么做的、怎么想的、怎么說(shuō)的？師板書：想、說(shuō)、做。

4、師小結(jié)：老師抓住了文章中作者沒(méi)有寫出來(lái)的內(nèi)容——烏鴉是怎么受傷的（也就是文章中沒(méi)寫出來(lái)的內(nèi)容），展開了想象，進(jìn)行了補(bǔ)充，讓這個(gè)故事更加具體生動(dòng)了，我們對(duì)三個(gè)伙伴之間的情誼體會(huì)的更深了，這種方法叫“補(bǔ)白”法。

5、指名朗讀范文，然后教師引導(dǎo)再感情朗讀文中句子：（正在小烏鴉焦急地等待有人來(lái)救命的時(shí)候，馬哈多和獵狗發(fā)現(xiàn)了他，而且——）“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家——烏鴉成了馬哈多和獵狗的小伙伴”（這就是伙伴，伙伴就是在困難的時(shí)候幫助你的人）

設(shè)計(jì)意圖：師補(bǔ)白，為學(xué)生提供支架，生自主探究，掌握“補(bǔ)白”的方法。

三、體會(huì)情感，實(shí)踐悟

1、如果日子

直在幸福中走過(guò)該有多好，可天有不測(cè)風(fēng)云，獵狗又找不到了?？焖僮x文4——9自然段，你從文中的哪些地方體會(huì)到獵人和烏鴉對(duì)獵狗的擔(dān)心？

2、小組交流：

你可以這樣的句式匯報(bào)：

請(qǐng)大家和我

起看

（）自然段，（讀你找到的句子）。通過(guò)（）這些詞語(yǔ)（或句子）我體會(huì)到了（）。

3、小組匯報(bào)展示，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4、師小結(jié)：通過(guò)這兩個(gè)故事，我們深深地體會(huì)到：伙伴就是困難時(shí)給予你幫助的人，伙伴就是愿意和你

起分享快樂(lè)的人，伙伴就是彼此牽掛的人，伙伴就是帶給你幸福的人。

文學(xué)到此，想象

下，文中還有哪些情節(jié)作者沒(méi)有寫出來(lái)呢？

5、獵狗是怎么掉進(jìn)枯井的？

獵狗可能是這樣掉進(jìn)枯井的：（寫的時(shí)候注意抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來(lái)描寫哦?。?/p>

6、學(xué)生練寫。

7、展現(xiàn)學(xué)生作品。（學(xué)生展示過(guò)程中，要注意引導(dǎo)從學(xué)生作品中進(jìn)

步體會(huì)伙伴）

8、總結(jié)全

，升華學(xué)生對(duì)于伙伴的認(rèn)知。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解、分析、朗讀，體會(huì)人物的情感。體驗(yàn)情感，由動(dòng)嘴說(shuō)到動(dòng)筆寫，寫作是閱讀知識(shí)的鞏固和發(fā)展，這是

個(gè)知識(shí)遷移的過(guò)程。

四、布置作業(yè)，遷移用

后作業(yè)單

1、發(fā)現(xiàn)獵狗失蹤，烏鴉是怎么找到獵狗的呢？其間它可能想些什么、說(shuō)些什么、做些什么？

2、獵狗看見跟著烏鴉趕來(lái)的馬哈多，它會(huì)想些什么、說(shuō)些什么、做些什么呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，任選

題，進(jìn)行補(bǔ)寫。

精選閱讀

《小伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì)（一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“餐、丟”等13個(gè)生字，會(huì)寫“問(wèn)、間”等6個(gè)字”

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫字。有感情朗讀課文。教育學(xué)生樂(lè)于助人。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

生字卡片、多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題：

同學(xué)們，你們進(jìn)入校園已經(jīng)快一年了，在朝夕相處的生活中，你們一定結(jié)識(shí)了不少的好朋友，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的好朋友是誰(shuí)?你們是怎樣成為好朋友的呢?(學(xué)生發(fā)言)

今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，題目就是《小伙伴》。下面讓我們一起了解一下在一次春游中，小伙伴之間發(fā)生了什么事。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字、新詞：

1、學(xué)生輕聲朗讀課文，遇到生字圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。

2、認(rèn)讀帶有拼音的字：餐、丟、礦、糟、糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾(每桌都有一套帶有拼音的生字卡片，自由認(rèn)讀后，同桌互讀。)

3、離開了朋友的字寶寶，你也能認(rèn)識(shí)嗎?趕快想好辦法記住它。(同桌、小組交流記字方法。)

4、以開火車的方式快速認(rèn)讀生字。

5、利用水果圖片認(rèn)讀生詞，老師這里有一些水果圖片，每個(gè)圖片后面藏著一個(gè)生詞，你可以任意選擇自己喜歡的圖片，讀出生詞，下面的同學(xué)注意，如果前面的同學(xué)讀對(duì)了，那么大家就跟著讀一遍。

6、文中的生字、生詞我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，老師相信你們?cè)僮x課文時(shí)一定會(huì)讀得通順、流利，同學(xué)們輕輕朗讀課文，讀后用序號(hào)標(biāo)出自然段。

三、初步感知課文內(nèi)容：

指名分段讀課文，想一想，課文介紹了幾個(gè)小伙伴?他們之間發(fā)生了什么事?(讀后集體交流)

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，檢測(cè)字詞：

出示掛滿蘋果的蘋果樹課件。(每個(gè)蘋果上都有一個(gè)生字)圓圓的蘋果多可愛呀，你們想得到它嗎?要想得到蘋果得先過(guò)生字這一關(guān)，誰(shuí)能把生字讀正確，蘋果就屬于誰(shuí)。

二、品讀課文，加深理解：

1、導(dǎo)讀1～3自然段。

⑴輕聲朗讀課文，想一想這件事發(fā)生在什么地點(diǎn)?什么時(shí)間?瑪莎遇到了什么困難?

⑵維加和瑪莎的話應(yīng)該怎樣讀?指名朗讀課文，大家評(píng)議，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。維加的話要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣?，斏瑢W(xué)丟了東西，沒(méi)吃的了，心里一定很難過(guò)，因此她的話聲音要小一些。

2、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)4～8自然段。

⑴出示插圖課件，圖上都有誰(shuí)?他們?cè)谧鲂┦裁?說(shuō)些什么?(先同桌互相交流，再集體交流。)

⑵課文中又是怎樣寫的?輕聲朗讀4～8自然段。

⑶邊讀邊想，瑪莎的午餐丟失了，維加、安娜、安東分別說(shuō)了什么，把相關(guān)的語(yǔ)句用“──”畫出來(lái)。安東又是怎么做的，用“～”畫出來(lái)。(學(xué)生先獨(dú)立閱讀，再進(jìn)行集體交流)

⑷小伙伴的態(tài)度不同，說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣也不同，誰(shuí)能試著讀一讀呢?指名讀、評(píng)讀(要讀出小伙伴的詢問(wèn)、責(zé)備、教育和關(guān)心瑪莎的不同語(yǔ)氣來(lái)。)練讀、賽讀。

⑸瑪莎的午餐丟了，三個(gè)小伙伴對(duì)瑪莎的關(guān)心是不同的，你認(rèn)為誰(shuí)做得最好呢?為什么?(板書)

⑹設(shè)問(wèn)導(dǎo)思：安東看到瑪莎丟了吃的，又聽了小伙伴們的話之后，他決定把自己的面包分一半給瑪莎吃，當(dāng)時(shí)他心里是怎樣想的呢?

三、指導(dǎo)書寫：

指導(dǎo)寫“問(wèn)、間、伙、伴”四個(gè)字，“問(wèn)”和“間”“伙”和“伴”結(jié)構(gòu)兩兩相同，可各指導(dǎo)寫一個(gè)，另一個(gè)由學(xué)生獨(dú)立練習(xí)描紅、臨寫。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

故事從春游那天的午餐講起。當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時(shí)，都從不同的方面表示了關(guān)心。有的說(shuō)沒(méi)有午餐吃將是很難受的事，有的說(shuō)背包可能丟在哪里。而安東把一大半面包放在瑪莎手里，他關(guān)心的是瑪莎需要吃午餐了。這些關(guān)心，瑪莎最需要的是什么呢?這個(gè)故事童趣盎然，旨在說(shuō)明一個(gè)道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：強(qiáng)化學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。教材有一幅插圖，描繪的是三個(gè)小伙伴對(duì)待瑪莎丟了書包后的不同表現(xiàn)。教學(xué)中若能圖文結(jié)合，可增強(qiáng)教學(xué)效果。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，能正確書寫“伙、伴?！?/p>

2、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解運(yùn)用“糟糕”。

3、正確流利朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。

4、懂得在別人有困難的時(shí)候，要用實(shí)際行動(dòng)幫助別人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，能正確、流利朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

進(jìn)入角色朗讀課文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、直接導(dǎo)入，指導(dǎo)書寫“伙伴”。

1、教師示范，學(xué)生跟著書空，并總結(jié)：寫時(shí)需要注意什么?教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)：頭正身直腳放平。

2、學(xué)生練習(xí)。

3、簡(jiǎn)單小結(jié)：生活中，因?yàn)橛行』锇榈呐惆椋鸥佑幸馑?。可是，?dāng)我們遇到困難時(shí)，小伙伴應(yīng)該怎么做呢?下面，我們一起走進(jìn)28課，齊讀課題。(板書28小)

二、初讀課文，解決生字：

1、要求：第一遍讀課文，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ霾徽J(rèn)識(shí)的生字，借助拼音多讀幾遍，讀不通的句子做下標(biāo)記，向同桌請(qǐng)教一下她是怎么讀的?自己再試著讀一讀。

2、出示帶拼音的詞語(yǔ)：自讀、指名讀(兩個(gè))、同桌互讀。

3、出示生字再來(lái)讀一讀：齊讀、指名讀、交流識(shí)字方法：

(1)加一加：丟、礦、糟、粗、概、記、保、汽

(2)換偏旁：姐——粗

(3)猜字謎游戲：曹操扛著米(糟)，廣場(chǎng)上有一塊石頭(礦)，

空氣中有水(汽)，去字頭上戴帽子(丟)。

(4)筆畫較多的生字：餐、概、糕(組詞或說(shuō)句子)

4、去掉拼音自己讀、開火車讀。

三、再讀課文，整體感知

1、再讀課文，要求學(xué)生完成下列要求：(1)標(biāo)出自然段序號(hào);

(2)課文中寫到了瑪莎的哪幾個(gè)小伙伴?你最喜歡誰(shuí)?為什么?

2、師生交流。

四、精讀感悟：

(一)課件出示：這時(shí)，安東走到瑪莎跟前，什么也沒(méi)說(shuō)，把夾著黃油的面包掰成兩半，把大一點(diǎn)兒的放到瑪莎手里，說(shuō)：“趕快吃吧?！?/p>

1、從課文中找出描寫安東的自然段讀一讀，當(dāng)瑪莎遇到困難時(shí)，安東是怎么做的?哪幾個(gè)詞寫出了安東的做法?

2、從安東這一系列的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么?

3、他為什么把大一點(diǎn)兒的面包給瑪莎吃?(預(yù)設(shè)：因?yàn)樗垃斏F(xiàn)在很餓，最需要面包。你是怎么知道瑪莎很餓的?)

出示：“小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁?！?當(dāng)小伙伴們津津有味的吃午餐時(shí)，瑪莎的心情怎么樣?傷心，難過(guò)，她多么盼望有人能跟她分享午餐呀!)

4、所以，當(dāng)安東將面包放到瑪莎手里時(shí)，瑪莎的心情怎么樣?(激動(dòng)、感動(dòng))她會(huì)說(shuō)些什么?(非常有禮貌的孩子)

5、在這一段話中，安東只說(shuō)了四個(gè)字，哪四個(gè)字?(生齊讀)對(duì)于饑餓的瑪莎來(lái)說(shuō)，這四個(gè)字暖人心窩。誰(shuí)再來(lái)讀一遍，溫暖一下饑餓的瑪莎?(指名讀)

6、讓我們一起來(lái)讀讀這段話，牢牢記住這個(gè)可愛的男孩——安東!

(齊讀、指名讀。)

過(guò)渡：安東跟瑪莎分享了自己的午餐，用實(shí)際行動(dòng)幫助了瑪莎，其他小伙伴又是怎么來(lái)關(guān)心瑪莎的呢?

(二)課件出示：“維加問(wèn)他：‘你怎么不吃呀?’”

1、維加，你再來(lái)問(wèn)問(wèn)瑪莎。(指名讀問(wèn)句)

過(guò)渡：聽了維加的問(wèn)題，瑪莎心情怎么樣?(傷心、難過(guò))

所以，瑪莎說(shuō)——(課件出示)“我把背包丟了，里面裝著面包和礦泉水……”(齊讀或者指名讀)

過(guò)渡：所有吃的都在背包里呢，現(xiàn)在的瑪莎真是又餓又傷心，瑪莎說(shuō)——。(指名讀)

過(guò)渡：聽了瑪莎的話，維加什么表現(xiàn)?(指名讀)

(出示)“維加一邊大口地吃著面包，一邊說(shuō)：‘真糟糕!離回到家還有好長(zhǎng)時(shí)間呢!’

過(guò)渡：是什么讓維加大喊“真糟糕!”?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文補(bǔ)充句子：

瑪莎，這可真糟糕!

你的身邊發(fā)生過(guò)哪些糟糕的事情?當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?你能再來(lái)讀一讀這段話嗎?誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

(三)安娜是什么表現(xiàn)?(課件出示)“安娜說(shuō)：‘你把背包丟在哪兒了?真粗心!’”聽了安娜的話，瑪莎的心情怎么樣了?(更難過(guò)了)

所以，瑪莎小聲地說(shuō)——(出示)“我也不知道?！?/p>

教師過(guò)渡：不僅很難過(guò)，而且很不好意思，說(shuō)著，低下了頭。面對(duì)小伙伴善意的詢問(wèn)、指責(zé)，瑪莎忍受著饑餓，心情越來(lái)越糟糕，此時(shí)，維加和安娜的語(yǔ)言對(duì)瑪莎起到幫助了沒(méi)有?(沒(méi)有)對(duì)瑪莎來(lái)說(shuō)，她最需要的是什么?誰(shuí)幫助了她?

教師小結(jié)：所以，當(dāng)小伙伴遇到困難時(shí)，要用實(shí)際行動(dòng)給予他最需要的幫助。

五、分角色朗讀，情感升華。

六、拓展延伸：

想象一下：看到安東給了瑪莎面包，維加和安娜他們會(huì)怎么想、怎么做呢?

小結(jié)：了解到瑪莎最需要的，而且改變自己的做法給予瑪莎幫助，他們也是真正的小伙伴，希望他們的友誼之花常開不敗!

板書設(shè)計(jì)：

28小伙伴

維加

安娜(語(yǔ)言)→瑪莎←(行動(dòng))安東

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《彩虹》教案分析

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《彩虹》教案分析”，僅供參考，希望可以幫助到您。

年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《彩虹》教案分析

設(shè)計(jì)說(shuō)明
本篇

文富有童真童趣，能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。教學(xué)中，教師應(yīng)以朗讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中感悟，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。緊緊圍繞學(xué)習(xí)生字、積累語(yǔ)言展開語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分與文本對(duì)話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試仿寫，使他們享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

前準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備：(1)

文相關(guān)圖片。(2)重點(diǎn)句段教學(xué)輔助

件。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：制作本

字卡。

時(shí)安排
2

時(shí)。
教學(xué)過(guò)程

時(shí)

、猜謎導(dǎo)入
1．猜謎激趣。

件出示：“雨過(guò)天晴掛天上，身材細(xì)彎像座橋，讓我仔細(xì)數(shù)

數(shù)，七種顏色真漂亮。”孩子們，猜猜看，它是誰(shuí)？(彩虹)
2．揭題：今天，我們認(rèn)識(shí)的

朋友就是彩虹。(板書：彩虹)
3．(

件出示漂亮的彩虹)導(dǎo)學(xué)：大家想和彩虹交朋友嗎？那就和它打個(gè)招呼吧！(學(xué)生齊讀

題)
4．學(xué)習(xí)“虹”字。
(1)指生領(lǐng)讀。
(2)引導(dǎo)學(xué)生多種方法識(shí)記“虹”字。
預(yù)設(shè)：
加

加：蟲＋工＝虹
換

換：江—氵＋蟲＝虹
5．導(dǎo)入：多么漂亮的彩虹??！下面就讓我們

起去分享《彩虹》的故事。
設(shè)計(jì)意圖：有趣的謎語(yǔ)把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與彩虹的距離，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為

的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
二、讀文識(shí)字
1．朗讀全文。
(1)導(dǎo)學(xué)：

遍讀

文，你會(huì)給自己提什么要求？
(2)學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生初讀

文的方法：

邊讀

邊圈畫生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確。
把

文讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。
2．學(xué)生按學(xué)習(xí)要求自由讀

文，自學(xué)生字詞。教師巡視指導(dǎo)。
3．小組交流識(shí)字情況：你們和生字寶寶交上朋友了嗎？和小組同學(xué)交流交流。
4．檢查自學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
(1)這些生字寶寶你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)和它們打個(gè)招呼？(指名讀，開火車讀，教師相機(jī)指導(dǎo)正音：“照”是翹舌音；“座、灑”是平舌音；“座、澆、千”是三拼音節(jié)。)
(2)你記住這些生字寶寶的樣子了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住的？(如：廣＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋是＝提，扌＋兆＝挑，酒－

＝灑。相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)

偏旁“衤”。)
5．鞏固識(shí)字：老師選

名學(xué)生讀生字，其他學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又快又對(duì)。
6．指導(dǎo)學(xué)生讀通

文。
(1)現(xiàn)在生字寶寶又回到

文里，看你們能不能認(rèn)識(shí)它們，請(qǐng)大家合作，互相幫助，把

文讀正確、讀流利。
(2)指小組讀

文，相機(jī)指導(dǎo)“興”是多音字，在本

讀xìn。
三、感知

文
1．教師范讀

文，引導(dǎo)學(xué)生思考“我”想怎么做，希望誰(shuí)高興呢？
2．學(xué)生自由交流。
預(yù)設(shè)：
生1：“我”想用澆花的水壺在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水澆田?！拔摇毕Ｍ职指吲d。
生2：“我”想拿梳頭用的鏡子走到橋上，多

個(gè)月亮照著媽媽梳頭。“我”希望媽媽高興。
生3：“我”想把哥哥的秋千掛在彩虹上蕩來(lái)蕩去，花裙子變成彩云飄來(lái)飄去?！拔摇毕Ｍ绺绺吲d。
…………
3．小結(jié)：文中的“我”充滿童真童趣，想為爸爸減負(fù)擔(dān)，想幫媽媽變漂亮，想讓哥哥更開心，真是

個(gè)可愛的小姑娘。
四、書寫生字
1．

件出示“著、那、到”，重點(diǎn)指導(dǎo)這三個(gè)字的書寫。
(1)教師邊范寫邊指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“著”的

六筆是“丿”，下面是“目”；“那”的右耳刀是懸針豎，彎鉤大；“到”的左下部是“”。
(2)學(xué)生在田字格中描紅、臨寫。
(3)投影學(xué)生的字進(jìn)行評(píng)議。
(4)學(xué)生仔細(xì)修改。
2．學(xué)生描紅、書寫其他生字，教師巡視指導(dǎo)。
3．選擇學(xué)生中寫得好的字，投影出示。請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生介紹

下他是怎么寫這個(gè)字的。

二

時(shí)

、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．導(dǎo)言：通過(guò)上節(jié)

的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)和彩虹交上了朋友。請(qǐng)看屏幕：這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？開火車讀帶有生字的詞語(yǔ)，并選擇

個(gè)喜歡的詞語(yǔ)造句。
2．音樂(lè)開始，教師繪聲繪色地描述，播放幻燈片?！案≡崎_合晚風(fēng)輕，白鳥飛邊落照明。

曲彩虹橫界斷，南山雷雨北山晴?！鼻疲?p>場(chǎng)小雨過(guò)后，

個(gè)可愛的小女孩朝著彩虹笑盈盈地走來(lái)。
二、精讀感悟
(

)學(xué)習(xí)

自然段。
1．導(dǎo)言：這節(jié)

我們就

起有滋有味地讀讀

文，自由讀

自然段，看看你讀懂了什么。
2．學(xué)生自學(xué)

自然段。
3．匯報(bào)交流。
(1)指生讀

自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
(2)學(xué)習(xí)量詞：座。
看圖出示：

座美麗的橋。指生讀。
你還知道“

座什么”？
(3)如果在你面前有這樣

座美麗的橋，你最想上去干什么？
(二)學(xué)習(xí)

二自然段。
1．導(dǎo)學(xué)：多么美麗的橋啊！文中的“我”想做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀

文的

二自然段，用“____”畫出描寫“我”想怎么做的句子，用“”畫出“我”為什么要這樣做的句子。畫完后，自己輕聲讀

讀。畫得快的同學(xué)可以多讀幾遍，之后我們

起來(lái)交流。
2．學(xué)生按要求自學(xué)

二自然段。
3．小組內(nèi)交流。
4．匯報(bào)交流。
(1)指生讀

二自然段并匯報(bào)。
(2)其他學(xué)生補(bǔ)充。
(3)教師相機(jī)指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生讀好

句話。(注意指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句的斷句，讀好問(wèn)句。)
理解“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那不就是我在下雨嗎”這句話的意思。(指導(dǎo)學(xué)生初步感知反問(wèn)句。)
如果你是小女孩的爸爸，你高興嗎？為什么？
指導(dǎo)學(xué)生用“高興”說(shuō)話。
多種形式指導(dǎo)朗讀。
(4)學(xué)法回顧。
導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們回憶

下，我們剛才是怎么學(xué)習(xí)

二自然段的？
歸納：先帶著問(wèn)題讀

二自然段，然后按要求勾畫。畫完后自己輕聲讀讀，然后小組交流。請(qǐng)同學(xué)們按著這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)

三、四自然段。比

比誰(shuí)學(xué)得認(rèn)真。
(三)學(xué)習(xí)

三、四自然段。
1．學(xué)生按要求自學(xué)。
2．小組內(nèi)交流。
3．匯報(bào)交流。
交流

三自然段。
(1)指生讀

三自然段并匯報(bào)。
(2)其他學(xué)生補(bǔ)充。
(3)教師相機(jī)指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生讀好

句話。(注意指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句的斷句，讀好問(wèn)句。)
理解“如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了

個(gè)月亮嗎”這句話的意思。(指導(dǎo)學(xué)生感知反問(wèn)句。)
如果你是小女孩的媽媽，你高興嗎？為什么？
多種形式指導(dǎo)朗讀。
交流

四自然段。
指導(dǎo)學(xué)生讀好

句話和

二句話。(注意指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句的斷句，讀好問(wèn)句。)
學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“蕩來(lái)蕩去”。
指生讀詞語(yǔ)并仿說(shuō)這樣的詞語(yǔ)。
理解“如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來(lái)蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了

朵彩云嗎”這個(gè)句子的意思。(指導(dǎo)學(xué)生感知反問(wèn)句。)
如果你是小女孩的哥哥，你高興嗎？為什么？
多種形式指導(dǎo)朗讀。
三、仿寫練習(xí)
1．導(dǎo)言：多么可愛的小女孩??！讓我們有滋有味地再來(lái)讀讀這篇小文章吧！
2．導(dǎo)學(xué)：仔細(xì)讀讀

文的

二至四自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？能仿照其中

個(gè)自然段，說(shuō)

說(shuō)如果有這樣

座橋在你面前時(shí)你想怎么做，為什么這樣做。
3．自己想

想，然后和小組同學(xué)說(shuō)

說(shuō)。
4．匯報(bào)交流。
5．教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好反問(wèn)句。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文

程

準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

精神，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完文章后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，嘗試仿寫，從而培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造能力，啟發(fā)學(xué)生從小女孩身上懂得要學(xué)會(huì)體貼他人，關(guān)心他人，做

個(gè)懂事的孩子。
四、布置作業(yè)
1．積累。搜集“蕩來(lái)蕩去”這樣的詞語(yǔ)，做

做這樣的動(dòng)作。
2．把

文讀給爸爸媽媽聽。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)：《小伙伴》教案一

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)：《小伙伴》教案一》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

◆教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

◆教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

第一教時(shí)

教學(xué)要求：

1、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)13個(gè)生字。

2、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、結(jié)合生活實(shí)際談話，揭示課題。

（一）說(shuō)一說(shuō)，你的小伙伴是誰(shuí)？

（二）板書"小伙伴"，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過(guò)什么事？

[聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談話，理解"伙伴"之意，并運(yùn)用閱讀期待激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]

二、提出要求，自讀課文，整體感知。

（一）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。

（二）想一想，課文中的小伙伴是指誰(shuí)？寫了他們之間的什么事？

三、檢查自學(xué)情況、交流反饋。

（一）采用多種形式檢查生字讀音。

1、教師出示生字卡片，請(qǐng)部分學(xué)生讀，其余當(dāng)評(píng)委。

2、同桌同學(xué)互讀。

3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。

4、指名幾位學(xué)生讀課文。

一個(gè)個(gè)生字，同學(xué)們都會(huì)讀了，把它藏在課文中，你也會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)念念課文？

（二）學(xué)生交流匯報(bào)：

1、再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了哪些小朋友？誰(shuí)是誰(shuí)的小伙伴？

（根據(jù)學(xué)生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴?，斏男』锇橛芯S加、安娜、安東?！?/p>

2、他們之間發(fā)生了什么事？（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單敘述）

四、復(fù)習(xí)鞏固生字。

（一）出示生字卡片，開火車讀。

（二）讀書小組長(zhǎng)檢查組員識(shí)記生字。（取出生字袋中的生字，帶領(lǐng)組員讀，然后把會(huì)讀的生字放回袋中。遇到不會(huì)或不熟練的，請(qǐng)同學(xué)相互幫忙。）

五、指導(dǎo)書寫"問(wèn)、間、伙、伴"四個(gè)字。

（一）出示四個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生分析（有什么特點(diǎn)？書寫時(shí)要注意什么？）并嘗試書寫。

（"問(wèn)、間"都是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是"門字框"；"伙、伴"都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是"單人旁"。）

（二）重點(diǎn)指導(dǎo)書寫"問(wèn)"、"伙"。

（三）學(xué)生書寫。

[教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試書寫，再輔以教師指導(dǎo)，力求使學(xué)生達(dá)到書寫規(guī)范、整潔。]

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《稱象》教案分析

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《稱象》教案分析”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《稱象》教案分析

、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示

題——稱象

2.開火車讀生字詞。

3.讀文，回顧：這篇

文講的是

件什么事？

二、品味

文

（

）指名朗讀

段

師：

段寫的是什么時(shí)候曹操帶著誰(shuí)去干什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書：官員、曹沖）

（二）指名朗讀二段

1.師：這頭大象怎么樣？(又高又大)

文中怎么具體描寫大象的？(像……像……)

　出示句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子?！?議論、理解這句話，想象大象的樣子，體會(huì)“像……像……”這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫得既生動(dòng)又形象。)

2.師：官員們議論什么？“到底”什么意思？（這樣的

頭大象，要想稱出它的重量可不容易。）

指導(dǎo)朗讀，讀出重音“又……又……到底”

過(guò)渡語(yǔ)：大家都想知道大象的重量，于是曹操問(wèn)大家誰(shuí)有辦法稱這頭大象。

（三）指名讀三段

1.官員們想的

個(gè)稱象辦法是什么？（砍

棵大樹做秤桿稱）[板書：造秤]

這個(gè)辦法好不好？（這個(gè)辦法不好，因?yàn)橛辛舜蟪右膊怀砂?，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢。）

2.官員們想的

二個(gè)稱象的辦法是什么？（把大象宰了，割成

塊

塊的再稱。）[板書：宰象]　

這個(gè)辦法好不好？為什么？（這個(gè)辦法也不好，因?yàn)榘汛笙笤琢耍畛?p>塊

塊，大象活不成了。）

3.曹操聽了態(tài)度怎么樣？討論：為什么直搖頭呢？[板書：稱不出傷害象]

指導(dǎo)朗讀：讀出“反駁”“直搖頭”的感覺(jué)。

（四）指名讀四段

1.師：這段寫什么？(曹沖想出稱象辦法)

2.放映動(dòng)畫片——演示稱象過(guò)程

(象上船——船下沉——畫線；象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫線處——稱石子)

　師：往船上裝石頭時(shí)，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止？(船下沉的深淺和大象上船時(shí)

樣，說(shuō)明這時(shí)石頭重量和大象相同)

3.出示小黑板：曹沖說(shuō)的話

畫批：按稱象步驟用…畫出有關(guān)動(dòng)詞（趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱）

練習(xí)：用“先……再……然后……最后……”敘述稱象過(guò)程。

板書：船稱石頭石頭多重大象就有多重

出示小黑板：(根據(jù)

文內(nèi)容填空)

先把大象()到船上，看船身下()多少，就沿著水面，在船舷上()

條線。再把大象()上岸，往船上()石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，()減去()船上的石頭。最后把幾次稱得的石頭重量加起來(lái)，就是大象的重量。

?。ㄎ澹┲该x五段

曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從

文中哪句話看出來(lái)？這種方法好在哪兒？

(用船代秤，解決“提不動(dòng)”的問(wèn)題，用石代象解決宰象的問(wèn)題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是

種科學(xué)的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對(duì)比)

　結(jié)果怎樣？“果然”

詞什么意思？曹沖當(dāng)時(shí)幾歲？“才”什么意思？

總結(jié)：現(xiàn)在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱象方法，是很了不起的。

三、朗讀全文。

討論：我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？

板書：動(dòng)腦筋、想辦法

提問(wèn)：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱象方法？(其

，認(rèn)真觀察事物，善于動(dòng)腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發(fā))

拓展：你還有什么更好的稱象辦法？

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地五》教案分析

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？小編收集整理了一些“一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地五》教案分析”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地五》教案分析

我的發(fā)現(xiàn)——

清楚完整，準(zhǔn)確，有條理地介紹自己的發(fā)現(xiàn)

加上我們學(xué)過(guò)的識(shí)字方法和今天發(fā)現(xiàn)的反義詞識(shí)字法一起說(shuō)說(shuō)（師可提供過(guò)渡語(yǔ)引導(dǎo)）

同桌互說(shuō)，在預(yù)習(xí)單上互評(píng)

反義詞一人說(shuō)游戲

師生對(duì)反義詞：寒冷高興喜歡

我會(huì)認(rèn)——整齊響亮準(zhǔn)確地讀好這六個(gè)生字，全班來(lái)挑戰(zhàn)這個(gè)目標(biāo)

同桌互考互幫

全班讀生字

示詞語(yǔ)，再接再厲齊讀

師引導(dǎo)關(guān)注特殊詞：高矮胖瘦美丑新舊

補(bǔ)充此類詞語(yǔ)：多少正反左右出入

引導(dǎo)生觀察發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)意思相反的單字放在一起也能組詞（板）

反義詞小結(jié)：現(xiàn)在我們來(lái)整理一下關(guān)于反義詞的知識(shí)，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你有什么發(fā)現(xiàn)？

意思相反字?jǐn)?shù)相等

有時(shí)……組詞

誰(shuí)能來(lái)看著這些提示，當(dāng)當(dāng)小老師說(shuō)一說(shuō)反義詞的知識(shí)

有了這個(gè)好方法，以后自己學(xué)字就更加方便了！

我會(huì)讀——

發(fā)現(xiàn)什么：一字多義，打字，都表動(dòng)作

讀的要求——讀懂字義

預(yù)習(xí)時(shí)用什么方法弄懂“打”字在不同詞語(yǔ)里的意思的:

師示課件引導(dǎo)用“換詞法”

遷移練習(xí)，老師演示解題過(guò)程，生關(guān)注老師做題的方法

匯報(bào)學(xué)到的做題方法

結(jié)課：預(yù)習(xí)單上出錯(cuò)的內(nèi)容現(xiàn)在你試著想一想，看弄懂沒(méi)有？改一改

布置作業(yè)：回去讀兒歌《人有兩件寶》，看誰(shuí)能在讀音和內(nèi)容上讀出自己的發(fā)現(xiàn)和感受？

修改：

1、在教學(xué)重難點(diǎn)把握上，可以考慮把“我會(huì)讀”中的“一字多義”放到第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，用充分的時(shí)間來(lái)突破難點(diǎn)；因?yàn)?，教材的第一部分“反義詞識(shí)字”是比較容易的內(nèi)容；

2、一字多義的內(nèi)容存在難度，原來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生用“換詞法”來(lái)解題，并要求把解題的方法清楚表述出來(lái)是比較有難度的。一年級(jí)的學(xué)生在這道題目，能意會(huì)打字的多義，并能在表達(dá)時(shí)自覺(jué)地配以動(dòng)作輔助理解。因此，順應(yīng)學(xué)情，該題解決的策略應(yīng)該用形象化的方式來(lái)化解難點(diǎn)，用一年級(jí)能接受的方法來(lái)理解。

3、該教學(xué)設(shè)計(jì)定位為說(shuō)話訓(xùn)練，說(shuō)學(xué)法訓(xùn)練，要求清楚完整準(zhǔn)確有條理，目的在于喚醒學(xué)生的方法意識(shí)，說(shuō)方法與用方法。這個(gè)教學(xué)目的在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都作此訓(xùn)練，會(huì)影響課堂節(jié)奏，雷同的要求在一定程度上會(huì)造成學(xué)習(xí)厭倦心理。因此，需要考慮哪個(gè)環(huán)節(jié)需要這樣做，怎樣呈現(xiàn)這樣的訓(xùn)練。

4、關(guān)于說(shuō)話中的評(píng)價(jià)，訓(xùn)練立足于平時(shí)，當(dāng)訓(xùn)練到達(dá)一定的程度時(shí)，用于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)法的評(píng)價(jià)可以自然而然地隱身，不必次次說(shuō)次次評(píng)，這樣也影響課堂節(jié)奏。不要讓評(píng)價(jià)成為一種形式而已。

5、關(guān)于預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)：表述應(yīng)該更加簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，在利用上還要思考怎樣利用學(xué)生在預(yù)習(xí)單上已有的成果。另外，是否每一次的園地預(yù)習(xí)都需要提供預(yù)習(xí)單呢?怎樣滲透學(xué)法，讓學(xué)生由扶著學(xué)到放手學(xué)？

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元備課分析

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元備課分析》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元備課分析

★把握單元訓(xùn)練點(diǎn)：

第一組：主題──多彩的春天（5點(diǎn)提示）

1．想象詞語(yǔ)和詩(shī)文描繪的畫面，培養(yǎng)語(yǔ)言的形象感。

﹡如識(shí)字（一），引導(dǎo)學(xué)生嘗試把8個(gè)詞語(yǔ)讀出有聲有色的畫面。

P1（可以借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察春天，春天來(lái)了，。再讀詞語(yǔ)，感受凝練的語(yǔ)言所描繪的春天。讀詞語(yǔ)時(shí)，可以有這樣的訓(xùn)練：讀哪些詞語(yǔ)讓你看到了春天五彩繽紛的顏色──柳綠花紅百花齊放，讀哪些詞語(yǔ)讓你聽到了春天歡愉悅耳的聲音──鶯歌燕舞泉水丁冬百鳥爭(zhēng)鳴。借助語(yǔ)言的渲染，情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的形象感和立體感）

﹡再如，第1課《柳樹醒了》P3，借小柳樹的生長(zhǎng)變化寫春天，是一首詩(shī)，也是一個(gè)童話故事，語(yǔ)段內(nèi)在有聯(lián)系，有一種語(yǔ)言的層次美，柳樹醒了──柳枝軟了──柳稍綠了──柳絮飛了，讀詩(shī)文時(shí)，也要引導(dǎo)邊讀邊想象畫面，感受生動(dòng)、鮮活的春意。

──還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)可以進(jìn)行刪換、比較，感受用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，領(lǐng)會(huì)潛詞造句的準(zhǔn)確感。

2．角色表演課文內(nèi)容，學(xué)用語(yǔ)言──表演，本身就有一個(gè)吸收語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言的過(guò)程。

﹡如P8，第2課《春雨的色彩》，文中三次出現(xiàn)

春雨是色的。你們瞧，春雨落在，什么變化；春雨落在，也有什么變化。的句式，這樣的句式，可設(shè)計(jì)這樣幾步訓(xùn)練：

①反復(fù)讀，讀充分，體會(huì)小鳥眼中的春色。

②角色表演，內(nèi)化語(yǔ)言。

③進(jìn)行訪說(shuō)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生想象在春雨滋潤(rùn)下，萬(wàn)物還有哪些變化的景象，以此學(xué)用語(yǔ)言。──積累這種語(yǔ)言形式。

3．積累寫春的詞語(yǔ)、詩(shī)句，擴(kuò)充詞匯量，進(jìn)行大量的說(shuō)詞訓(xùn)練。

①本單元有四字詞語(yǔ)，有古詩(shī)，顯然，積累的意義很大，可以讓學(xué)生積累的基礎(chǔ)上學(xué)用，用上其中一兩個(gè)詞語(yǔ)寫話。

②對(duì)于構(gòu)詞率高的字，要以口頭組詞的形式，進(jìn)行大量的說(shuō)詞訓(xùn)練。如P8，P14，口頭積累，都有這樣的引導(dǎo)。

4．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)加偏旁、換偏旁的識(shí)字方法，練習(xí)自主識(shí)字。P15

強(qiáng)調(diào)自主發(fā)現(xiàn)，不要越俎代庖。

5．口語(yǔ)交際要注意單元整組的回應(yīng)與整合。

①識(shí)字（一）課后布置了找春天、畫春天的綜合實(shí)踐活動(dòng)，在口語(yǔ)交際時(shí)要給予回應(yīng)。

②園地一的展示臺(tái)有唱春天的活動(dòng)展示，可以提到口語(yǔ)交際時(shí)進(jìn)行，激發(fā)說(shuō)的興趣。

③交流時(shí)，容易說(shuō)不具體，可指導(dǎo)說(shuō)出景物的變化?？梢蕴峁┮恍┱Z(yǔ)言的范式，如“花兒綻開了笑臉、小草隨風(fēng)舞蹈”，鼓勵(lì)孩子學(xué)用。

④注意觀照全體。（可以安排個(gè)人練習(xí)、同桌互說(shuō)，重視參與的全員性。）

第二組：主題──家庭生活（6點(diǎn)提示）

1．學(xué)習(xí)朗讀時(shí)要邊讀邊想。（教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合泡泡中的提示，體現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程）

﹡如P22，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)“秘密”的含義。訓(xùn)練一邊讀一邊想。

﹡再巧妙鏈接P25，聯(lián)系文中蘭蘭的表現(xiàn)──推想

這樣既聯(lián)系課文想象情景，訓(xùn)練邊讀邊想、讀思結(jié)合的能力，又聯(lián)系課文推想未來(lái)，深化對(duì)課文的理解。

2．學(xué)習(xí)用“因?yàn)椤浴钡木涫竭M(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

﹡如P22，“揭開奇妙”時(shí)，就可以用“因?yàn)椋浴钡木涫缴罨瘜?duì)主題“為別人著想”的理解。

﹡再如，P25，蘭蘭的爸爸、媽媽、姥姥的說(shuō)的話都可以用“因?yàn)椤浴钡木涫竭M(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。

3．朗讀指導(dǎo)，重點(diǎn)訓(xùn)練人物對(duì)話中的“疑問(wèn)句”“感嘆句”。

本組課文對(duì)話較多，練讀時(shí)重點(diǎn)練好對(duì)話中疑問(wèn)和感嘆的語(yǔ)氣。

4．引導(dǎo)積累一組搭配恰當(dāng)?shù)亩陶Z(yǔ)。例如“精彩的球賽溫暖的港灣安靜的港灣……”教師要有語(yǔ)文意識(shí)，隨時(shí)指導(dǎo)積累運(yùn)用──如，練習(xí)用上一個(gè)或幾個(gè)短語(yǔ)說(shuō)話。

5．字詞方面：

①引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用加一加、減一減的方法識(shí)字。

②繼續(xù)進(jìn)行常用字的說(shuō)詞訓(xùn)練，擴(kuò)充詞匯量。

③語(yǔ)境中感受“一字多意”的有趣。P33，本冊(cè)“一字多意”的練習(xí)安排了兩次，這是第一次，重在感受，不強(qiáng)求換詞解意。

6．本組“口語(yǔ)交際”的主題是“我該怎么辦”。

①鼓勵(lì)多角度想辦法，如怎樣做讓爸爸、媽媽信任自己、舉什么事例說(shuō)服他們等等。

②可以在情境中進(jìn)行模擬對(duì)話。

③注意交際情態(tài)的指導(dǎo)：流暢的語(yǔ)言、大方的態(tài)度。

第三組：主題──保護(hù)環(huán)境（5點(diǎn)提示）

1．結(jié)合畫面感受詞語(yǔ)的組成，再透過(guò)詞語(yǔ)想象畫面──培養(yǎng)語(yǔ)感。P36（識(shí)字三）

﹡識(shí)字三是要引導(dǎo)孩子通過(guò)朗讀感受對(duì)子所特有的意蘊(yùn)。

教材提供了兩幅圖畫，一部分詞語(yǔ)的組成可以借助畫面來(lái)感受，（如藍(lán)天與碧野鳥語(yǔ)與花香山青與水秀）在此基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)透過(guò)詞語(yǔ)想象畫面，（如和風(fēng)細(xì)雨萬(wàn)紫千紅朝霞絢爛落日余暉）教師可以通過(guò)語(yǔ)言描述、情境渲染，引導(dǎo)學(xué)生想象詞語(yǔ)描繪的景象。

2．抓住“變化”理解內(nèi)容，體會(huì)課文情感。

我在解讀教材時(shí)，發(fā)現(xiàn)這一組課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都緊緊圍繞“變化”展開。

如，P39《兩只鳥蛋》，從覺(jué)得好玩──小心地送還）這一變化，體現(xiàn)“我”對(duì)生命的珍愛。

教學(xué)時(shí)要注意品讀關(guān)鍵的詞句，如詩(shī)中，我（若無(wú)其是地取下鳥蛋──小心翼翼地捧著送還）從心理到行動(dòng)的變化，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)。

P42《松鼠和松果》也緊緊圍繞“變化”展開，從松鼠（大森林──光禿禿──茂密的松樹林），倡導(dǎo)了索取與回報(bào)的環(huán)保主題。

P45《美麗的小路》，以小路的變化（美麗──變臟──恢復(fù)）為教學(xué)線索，倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)。

P50《失物招領(lǐng)》，孩子們參觀植物園后，失物招領(lǐng)時(shí)，從（都說(shuō)沒(méi)丟──主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)）體會(huì)孩子們的內(nèi)心變化。

﹡教學(xué)時(shí)，大家可以以“變化”來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生讀出環(huán)境的變化、人物心情的“變化”、行動(dòng)的變化。

3．繼續(xù)指導(dǎo)讀好“問(wèn)句”“感嘆句”，體會(huì)不同語(yǔ)氣所表現(xiàn)的不同心情。

4．字詞方面：

①積累四字詞語(yǔ)和搭配恰當(dāng)?shù)亩陶Z(yǔ)。

②繼續(xù)鞏固加偏旁、去偏旁識(shí)字的方法，注意形近字的辨析。

識(shí)字量的增加，必然會(huì)出現(xiàn)的形近字混淆的情況，要想方設(shè)法通過(guò)音形義的辨析進(jìn)行區(qū)別。

5．本組“口語(yǔ)交際”的主題是“我們身邊的垃圾”。

①引導(dǎo)學(xué)生有條理地講出自己的發(fā)現(xiàn)，可以練習(xí)用上“有的…有的…還有的…”來(lái)交流。

②注意引導(dǎo)學(xué)生大膽想象處理垃圾的辦法，老師應(yīng)提前做一些工作，比如，去搜集、了解目前有哪些處理垃圾的辦法──綜合利用（金屬、塑料、玻璃）衛(wèi)生填埋（生活垃圾）焚燒和堆肥（如，剩飯、骨頭、菜根菜葉這些食品類廢物，經(jīng)生物技術(shù)就地處理堆肥）。把這些方法及時(shí)地介紹給孩子。在此基礎(chǔ)上，讓孩子去大膽想象。

第四組：主題──快樂(lè)的夏天（4點(diǎn)提示）

這一組選取的小動(dòng)物、環(huán)境都非常典型──典型的夏景、夏天的小動(dòng)物，前四課不約而同地出現(xiàn)了“池塘、蜻蜓、荷葉、睡蓮”這些景物，小蜻蜓連續(xù)在前4課出場(chǎng)，展示了四幅不同的畫面。

第一幅：蜻蜓半空展翅飛；第二幅：小荷才有尖尖角，早有蜻蜓立上頭；第三幅：小蜻蜓立在荷葉上，說(shuō)荷葉是我的停機(jī)坪；第四幅：小蜻蜓和螢火蟲助人為樂(lè)，送小螞蟻回家。

如果單元整組教學(xué)，可以從“小蜻蜓的快樂(lè)旅行”進(jìn)入，借小蜻蜓的經(jīng)歷感受夏天的美景、夏天的趣事。

單元訓(xùn)練點(diǎn)：

1．重視角色朗讀，善于抓關(guān)鍵詞句品讀。

①借童話故事這種體裁的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行分角色朗讀表演，有助于在朗讀中了解動(dòng)物知識(shí)，感受夏天的有趣。所以，要重視角色朗讀。

②另外，教學(xué)要關(guān)注到一些關(guān)鍵詞句，在朗讀中理解體會(huì)。

如抓動(dòng)詞：《小壁虎借尾巴》中，（搖著甩著擺著）通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)了解不同動(dòng)物尾巴的作用，感受作者用詞的準(zhǔn)確，可以做動(dòng)作體會(huì)，也可以換詞理解。

再如《荷葉圓圓》中，（小水珠躺在小蜻蜓立在小青蛙蹲在），在體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生推想運(yùn)用，小魚兒是怎樣在荷葉下說(shuō)話的。（藏躲頂了頂）

2．學(xué)習(xí)說(shuō)寫感嘆句。

《要下雨了》在課后有明確的練習(xí)要求，前幾個(gè)單元已有朗讀感嘆句，體會(huì)語(yǔ)氣的訓(xùn)練，從本單元開始要逐步訓(xùn)練說(shuō)寫運(yùn)用。

﹡尤其本單元有學(xué)習(xí)使用帶有“口”的語(yǔ)氣詞的任務(wù)。連續(xù)兩課出現(xiàn)了“嗎吧哪呀呢”五個(gè)語(yǔ)氣助詞，要引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)寫感嘆句要嘗試用上這些語(yǔ)氣詞。

3．字詞方面：

4、△一是積累短語(yǔ)。（集中在兩組短語(yǔ)的訓(xùn)練）

①積累用疊詞搭配的短語(yǔ)，P67，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際嘗試在說(shuō)話、寫話中運(yùn)用。

②積累“誰(shuí)來(lái)去”的短語(yǔ)形式，發(fā)展語(yǔ)言。

△二是引導(dǎo)字理識(shí)字，感受漢字偏旁表義的特點(diǎn)。如，“蟲”與昆蟲有關(guān)，“目”與眼睛有關(guān)。

本組“口語(yǔ)交際”的主題是“續(xù)講故事”。交際時(shí)需要注意幾個(gè)問(wèn)題：

①教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，可以先示范續(xù)講一個(gè)故事，幫助學(xué)生打開思路。②續(xù)講時(shí)要注意引導(dǎo)抓住小動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，講清事情的經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

③注意培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。在傾聽過(guò)程中不明白，可以聽后發(fā)問(wèn)，也可幫助補(bǔ)充。

④教師要注意調(diào)控課堂，及時(shí)提供幫助與指導(dǎo)。

第五組：主題──動(dòng)腦筋想辦法（5點(diǎn)提示）

既然是動(dòng)腦筋想辦法，解讀教材時(shí)要重點(diǎn)考慮“怎么想”。

①《四個(gè)太陽(yáng)》一課：為什么不同的季節(jié)我要畫不同的太陽(yáng)，我是怎么想的？

②烏鴉看見瓶子旁邊有小石子，它是怎么想的？

③其他小朋友看見小孩兒落水了，都慌了，司馬光卻沒(méi)有慌，他是怎么想的？

④曹沖稱象的辦法很妙，他是怎么想的？

在一線14年，三次教《曹沖稱象》，第一次只引導(dǎo)學(xué)生弄清了曹沖是怎樣稱出大象重量的。五年后再講，從思維和語(yǔ)言發(fā)展的角度進(jìn)行訓(xùn)練。追問(wèn)曹沖是怎么想的？結(jié)果有了意外的收獲，學(xué)生竟然能從官員們說(shuō)的話中受到啟發(fā)。（官員們說(shuō)造大稱、把大象宰成一塊一塊的，曹沖在想什么？──曹沖在想，用大船代替大秤，用一塊一塊的石頭代替大象的重量。甚至還有學(xué)生給曹沖提建議：可以用統(tǒng)一重量的米袋來(lái)代替石頭，稱起來(lái)更方便），這是從思維和語(yǔ)言發(fā)展的角度對(duì)孩子的一種引導(dǎo)。

單元訓(xùn)練點(diǎn)：

1．了解一段話的意思，注意句與句的聯(lián)系。

如P83，第一自然段，4句話，每句話是什么意思。如：第3句（因?yàn)槠孔永锏乃欢?，瓶口又小，所以烏鴉才喝不著水，需要想辦法。）引導(dǎo)學(xué)生注意句與句之間的聯(lián)系。

如P90，曹沖稱象的步驟，先做什么，再做什么，最后是怎么做？我們要想辦法引導(dǎo)學(xué)生理清句與句的關(guān)系，用先…再…然后…最后…的句式練習(xí)表達(dá)。

2．背誦課文，積累內(nèi)化語(yǔ)言。4篇課文有3篇要求背誦，內(nèi)容簡(jiǎn)短，語(yǔ)言精練。不僅要背誦，而且要讓孩子學(xué)著講故事，把書面語(yǔ)言經(jīng)過(guò)習(xí)練，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)規(guī)范的表達(dá)。

3．學(xué)習(xí)大寫字母，熟記大寫字母順序，能與小寫字母建立一一對(duì)應(yīng)。為學(xué)習(xí)音序查字法打基礎(chǔ)。

5．字詞方面：

①學(xué)習(xí)運(yùn)用編寫字謎和找反義詞的方法，進(jìn)行趣味識(shí)字。

②進(jìn)一步體會(huì)漢字的多義。P92，出示一組含“打”的詞語(yǔ)，體會(huì)時(shí)，可以進(jìn)行換詞練習(xí)，也可以在此基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行擴(kuò)展積累。

③學(xué)習(xí)用“一邊…一邊…漸漸”寫比較復(fù)雜的句子。

6．本組“口語(yǔ)交際”的主題是猜謎游戲，任務(wù)要提前布置。（強(qiáng)調(diào)4小點(diǎn)）

①識(shí)字（五）是字謎識(shí)字，課后有搜集謎語(yǔ)的任務(wù)，學(xué)習(xí)后要及時(shí)布置搜集任務(wù)；

②搜集要擴(kuò)大猜謎范圍，不只局限于字謎，畫謎、實(shí)物謎、動(dòng)作謎均可。

③猜謎時(shí)重在猜謎過(guò)程，要說(shuō)清謎面，更要說(shuō)出是怎樣猜出來(lái)的。

④指導(dǎo)并規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。

第六組：主題──我們的生活多么幸福（5點(diǎn)提示）

1．學(xué)習(xí)用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物，繼續(xù)訓(xùn)練讀詞語(yǔ)想畫面的能力，培養(yǎng)語(yǔ)感。

如：P97，引導(dǎo)學(xué)生把4組數(shù)量短語(yǔ)讀成4幅美麗的畫面，在練習(xí)時(shí)，還可以借助身邊的景物積累常用的數(shù)量詞。

2．借助畫面朗讀，建立圖文的對(duì)應(yīng)關(guān)系，圖文互補(bǔ)，深化對(duì)語(yǔ)句的理解。P102《畫家鄉(xiāng)》。

3．學(xué)習(xí)用音序查字法查字典，讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。（明確音節(jié)的組成：聲母、韻母、聲調(diào)，再查音節(jié)應(yīng)該帶調(diào)。）

4．句式練習(xí)：（集中在兩種句式的訓(xùn)練）

①感受“把被句”的表現(xiàn)形式，練習(xí)“把被句”的轉(zhuǎn)換。

②學(xué)習(xí)用“那么…那么…”的句式介紹自己喜歡的事物。

5．本組“口語(yǔ)交際”的主題是“怎樣過(guò)六一兒童節(jié)”。（強(qiáng)調(diào)4小點(diǎn)）

①真正把討論與六一慶祝會(huì)聯(lián)系起來(lái)，讓孩子為自己的節(jié)日做一回主。

②先以小組為單位介紹自己在幼兒園怎么過(guò)兒童節(jié)？然后把最喜歡的、最難忘的形式在全班交流。

③討論小學(xué)的第一個(gè)兒童節(jié)怎樣過(guò)？

教師可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際提出建議：怎樣過(guò)一個(gè)樸素而有意義的節(jié)日，引導(dǎo)大家暢所欲言，注意傾聽和補(bǔ)充，教師要幫助做好記錄。

④按計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)。

第七組：主題──我們都有好品質(zhì)（5點(diǎn)提示）

這一組教材在寫法上有一致的特點(diǎn)──通過(guò)對(duì)比凸顯人物品質(zhì)。如，白兔和灰兔的對(duì)比、懶獅子和勤獅子的對(duì)比、熱心助人的安東與其他孩子的對(duì)比等等。

葉老有句16字讀書名言“作者思有路，遵路識(shí)斯真。作者胸有境，入境始與親?！弊髡叩奈穆肪褪俏覀兊慕搪?，也是孩子的學(xué)路。教學(xué)時(shí)，可以依此來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言，領(lǐng)悟主旨。

單元訓(xùn)練點(diǎn)：

1．有效補(bǔ)白，發(fā)展語(yǔ)言，深化理解。

2、要有意識(shí)地挖掘文本空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話豐富課文內(nèi)容。

如P117，小白兔怎樣辛勤的耕耘、播種、澆水、施肥？課文只用兩句話代過(guò)，怎樣讓學(xué)生在讀書時(shí)結(jié)合插圖、結(jié)合自己的理解，想象當(dāng)時(shí)“小白兔辛勤勞作的情景”，這就看教師有沒(méi)有語(yǔ)文的意識(shí)了──我們是不是在用教材培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力？

不光這一課，像《吃水不忘挖井人》，寫主席挖井僅一句話“毛主席就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們們挖了一口井?！弊x到這里，我們一讀而過(guò)行嗎？怎樣補(bǔ)白，怎樣想象，大家要思考。

3．指導(dǎo)朗讀，要用好提示語(yǔ)。人物對(duì)話前中后的提示語(yǔ)對(duì)理解人物心情、體會(huì)情感有很大的作用，一定引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ)，讀好對(duì)話。

4、有提示語(yǔ)可以關(guān)注，沒(méi)有的怎么辦？結(jié)合語(yǔ)言、借助插圖中人物的神態(tài)、動(dòng)作，來(lái)補(bǔ)充提示語(yǔ)。如，小白兔來(lái)給老山羊送菜時(shí)，和小灰兔的對(duì)話沒(méi)有提示語(yǔ)。那小白兔說(shuō)話時(shí)究竟是怎樣的心情呢？可以結(jié)合前邊小白兔的辛苦勞作來(lái)想象，應(yīng)該是“自豪的、喜悅的”心情。

5．字詞教學(xué)：

①借助反義詞識(shí)字；按偏旁歸類整理學(xué)過(guò)的生字，繼續(xù)感受偏旁表義的特點(diǎn)。

②學(xué)習(xí)通過(guò)換詞理解的方法，感受詞語(yǔ)的豐富性。如P129“十分用心”。

6．積累與運(yùn)用：

①練習(xí)說(shuō)帶有“把”字的詞句。

②學(xué)習(xí)“只有…才…”的句式，重在反復(fù)朗讀，運(yùn)用要放緩坡度。如：可以提供前一分句：只有努力學(xué)習(xí)，才的句式引導(dǎo)學(xué)用。

③積累一組ABB式的短語(yǔ)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。如P122“懶洋洋地慢屯吞地”。

④積累一組勵(lì)志的諺語(yǔ)。P115

本組“口語(yǔ)交際”的主題是“該怎么做”。（強(qiáng)調(diào)4小點(diǎn)）

①鼓勵(lì)大膽如實(shí)地說(shuō)出自己的想法，教師要做“誠(chéng)實(shí)”的價(jià)值觀的引導(dǎo)。

②引導(dǎo)孩子站在對(duì)方的立場(chǎng)想問(wèn)題。

③建議把讀、演和評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。

④注意交際情態(tài)的指導(dǎo)：語(yǔ)言要流暢、態(tài)度要自然、大方，認(rèn)錯(cuò)要真誠(chéng)。

第八組：主題──身邊的科學(xué)（4點(diǎn)提示）

學(xué)習(xí)本組，要注意幾項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的布置，為教學(xué)做準(zhǔn)備：

一是布置學(xué)生留心觀察周圍有哪些新型的建筑，如：高樓、大橋等，看看它們有哪些特點(diǎn)。

二是對(duì)一些看似平常的現(xiàn)象多問(wèn)個(gè)為什么：如：蘋果扔到高處為什么會(huì)落下來(lái)？誰(shuí)是植物中害蟲的克星？為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

三是從本冊(cè)教材中找出合體字，嘗試把字的各部分分開，體會(huì)會(huì)意字的組成。

單元訓(xùn)練點(diǎn)：

1．讀好比較難讀的長(zhǎng)句和新的科學(xué)事物名詞，朗讀中學(xué)習(xí)“禮貌的請(qǐng)求”句式。如“請(qǐng)您給我們摘幾個(gè)桃子，好嗎？”“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”

2．注意把握課文相同段式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采取“重點(diǎn)引導(dǎo)與扶放結(jié)合”的策略進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生有自己習(xí)練的機(jī)會(huì)。如，《棉花姑娘》《小蝌蚪找媽媽》。

3．字詞方面：

①繼續(xù)把朗讀、看圖、識(shí)字結(jié)合起來(lái)。融識(shí)字于語(yǔ)境當(dāng)中。

②注意引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)會(huì)意字巧妙的構(gòu)字特點(diǎn)，歸類整理學(xué)過(guò)的會(huì)認(rèn)字。

③積累運(yùn)用描寫事物顏色的詞語(yǔ)。如：碧綠碧綠的…雪白雪白的…

本組“口語(yǔ)交際”的主題是“未來(lái)的橋”。交際時(shí)注意4點(diǎn)：

①提前布置資料搜集的作業(yè)，了解目前世界上都有哪些橋？

②鼓勵(lì)大膽想象：為了實(shí)現(xiàn)什么愿望，想設(shè)計(jì)怎樣的橋？

③把自己的想法用畫筆表現(xiàn)出來(lái)。

④課堂交際時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生講清自己設(shè)計(jì)的橋的樣子、作用，學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)同學(xué)的作品。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——小伙伴

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個(gè)生字。會(huì)寫"問(wèn)、間、伙、伴、共、汽"6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會(huì)分角色朗讀。

3、了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)13個(gè)生字和會(huì)寫6個(gè)生字，并知道要用行動(dòng)去幫助他人。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

一、結(jié)合生活實(shí)際談話，揭示課題。

（一）說(shuō)一說(shuō)，你的小伙伴是誰(shuí)？

（二）板書"小伙伴"，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過(guò)什么事？

二、提出要求，自讀課文，整體感知。

（一）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。

（二）想一想，課文中的小伙伴是指誰(shuí)？寫了他們之間的什么事？

三、檢查自學(xué)情況、交流反饋。

（一）采用多種形式檢查生字讀音。

1、教師出示生字卡片，請(qǐng)部分學(xué)生讀，其余當(dāng)評(píng)委。

2、同桌同學(xué)互讀。

3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。

4、指名幾位學(xué)生讀課文。

一個(gè)個(gè)生字，同學(xué)們都會(huì)讀了，把它藏在課文中，你也會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)念念課文？

（二）學(xué)生交流匯報(bào)：

1、再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了哪些小朋友？誰(shuí)是誰(shuí)的小伙伴？

（根據(jù)學(xué)生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴?，斏男』锇橛芯S加、安娜、安東?！?/p>

2、他們之間發(fā)生了什么事？（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單敘述）

四、復(fù)習(xí)鞏固生字。

（一）出示生字卡片，開火車讀。

（二）讀書小組長(zhǎng)檢查組員識(shí)記生字。

五、指導(dǎo)書寫"問(wèn)、間、伙、伴"四個(gè)字。

（一）出示四個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生分析（有什么特點(diǎn)？書寫時(shí)要注意什么？）并嘗試書寫。

（"問(wèn)、間"都是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是"門字框"；"伙、伴"都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是"單人旁"。）

（二）重點(diǎn)指導(dǎo)書寫"問(wèn)"、"伙"。

（三）學(xué)生書寫。

第二教時(shí)

一、出示生字和詞語(yǔ)卡片，檢查認(rèn)讀情況。

二、研讀課文，初步理解感悟。

（一）自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨(dú)瑪莎站在一旁。同學(xué)們見了，是怎么做的呢？

師生抓住對(duì)話隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：讀出維加關(guān)心、詢問(wèn)，安娜關(guān)心、責(zé)怪，瑪莎難過(guò)委屈的語(yǔ)氣。

（二）小組合作學(xué)習(xí)：

1、分角色朗讀課文對(duì)話部分，進(jìn)一步讀懂三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。

（維加、安娜只有詢問(wèn)關(guān)心、責(zé)備，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。安東用行動(dòng)去關(guān)心，瑪莎很感動(dòng)。）

（三）小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。

比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動(dòng)作表演）。

三、開展"圖文"配對(duì)活動(dòng)，深入理解感悟。

（一）仔細(xì)觀察插圖，并結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)圖上的四個(gè)小伙伴分別是誰(shuí)？說(shuō)清楚是怎么看出來(lái)的。

（二）小組合作學(xué)習(xí)。

1、小組討論：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰(shuí)做的最好？為什么？

2、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。

3、匯報(bào)交流：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小伙伴的不同表現(xiàn)（維加：?jiǎn)?，說(shuō)；安娜：說(shuō)，說(shuō)；安東：掰，放，說(shuō)。），想象安東當(dāng)時(shí)是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)是最有用的，最具體的關(guān)心。

四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問(wèn)導(dǎo)思，拓展延伸。

在生活中，我們的小伙伴也一定會(huì)遇到困難，你幫助過(guò)誰(shuí)呢？或者你接受過(guò)誰(shuí)的關(guān)心和幫助呢？

五、鞏固生字新詞。

1、出示新字詞，學(xué)生自主識(shí)記，鼓勵(lì)個(gè)性化的識(shí)記方法。

2、匯報(bào)交流，強(qiáng)化記憶。

六、書寫指導(dǎo)"共、汽"兩個(gè)字。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——小伙伴（人教版一年級(jí)下）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——小伙伴（人教版一年級(jí)下）”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

小伙伴

◆設(shè)計(jì)理念：

新課程倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式。因此，本課設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。例如，教學(xué)開始，讓學(xué)生根據(jù)閱讀要求自讀課文，整體感知，課尾，讓學(xué)生自主識(shí)記生字詞，并鼓勵(lì)個(gè)性化的識(shí)記方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課中，采用合作小組引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，表演，并思考"誰(shuí)的幫助最好？"，目的就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生全員參與，互動(dòng)探究，各抒己見，資源共享，培養(yǎng)其協(xié)作精神。"根據(jù)圖文內(nèi)容，探究圖中人物分別是誰(shuí)？"這個(gè)開放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以自己的理解感悟來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受，從而體會(huì)到獲取成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。當(dāng)然，閱讀教學(xué)要以讀為本，因此，第二個(gè)設(shè)計(jì)理念便是"讀貫穿始終"。

◆設(shè)計(jì)特色：

以讀為本，自主參與，合作探究。

◆教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個(gè)生字。會(huì)寫"問(wèn)、間、伙、伴、共、汽"6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會(huì)分角色朗讀。

3、了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。

◆教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

◆教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

第一教時(shí)

教學(xué)要求：

1、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)13個(gè)生字。

2、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、結(jié)合生活實(shí)際談話，揭示課題。

（一）說(shuō)一說(shuō)，你的小伙伴是誰(shuí)？

（二）板書"小伙伴"，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過(guò)什么事？

[聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談話，理解"伙伴"之意，并運(yùn)用閱讀期待激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]

二、提出要求，自讀課文，整體感知。

（一）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。

（二）想一想，課文中的小伙伴是指誰(shuí)？寫了他們之間的什么事？

三、檢查自學(xué)情況、交流反饋。

（一）采用多種形式檢查生字讀音。

1、教師出示生字卡片，請(qǐng)部分學(xué)生讀，其余當(dāng)評(píng)委。

2、同桌同學(xué)互讀。

3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。

4、指名幾位學(xué)生讀課文。

一個(gè)個(gè)生字，同學(xué)們都會(huì)讀了，把它藏在課文中，你也會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)念念課文？

（二）學(xué)生交流匯報(bào)：

蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《三個(gè)小伙伴》教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編為大家精心整理的“蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《三個(gè)小伙伴》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

蘇教版

年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《三個(gè)小伙伴》教案

教學(xué)目標(biāo)

:

1、認(rèn)知目

：讀準(zhǔn)字音，能正確書寫9個(gè)漢字；能運(yùn)用多種方法理解

詞，

2、能力目

：能讀懂

文，知道種樹的步驟和方法；學(xué)會(huì)正確、流利朗讀

文；會(huì)用“沒(méi)有怎么辦？”句式說(shuō)話。

3、情感目

：初步感受三個(gè)小伙伴在困難面前各盡其能，相互配合完成任務(wù)。而饒有興趣的朗讀故事。

、看圖激趣，揭示

題，教學(xué)生字。

1、出示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么？（小野豬、小袋鼠和小象）誰(shuí)來(lái)和他們打聲招呼。指名讀，（豬、鼠都是翹舌音）再齊讀。瞧，它們?cè)诟墒裁矗ㄈピ詷洌┫襁@樣三個(gè)人

起干

件事的人，我們稱做“伙伴”

2、今天我們讀讀他們之間的故事。板書：三個(gè)小伙伴（相機(jī)教學(xué)“伙伴”，這兩個(gè)字都有人字旁，教師在田格中師范寫?！盎铩睂W(xué)生書空，明確筆順。齊讀，說(shuō)說(shuō)你有哪些問(wèn)題？

二、師范讀，要求：邊聽邊思考剛才的問(wèn)題，聽完后給

文

上自然段號(hào)。

交流小節(jié)號(hào)。你們喜歡這三個(gè)小伙伴嗎？想讀這個(gè)故事嗎？

三、檢查自學(xué)情況

不要緊

同樹坑拱出籮筐鋤頭嘴巴鼻子吸足手拉著手皮口袋

1.開火車讀相機(jī)正音（

名學(xué)生當(dāng)老師帶著大家開火車）重溫多音字“要”（出示

件）

2.小老師提示需要注意的讀音。重點(diǎn)讀好輕聲，輕聲再齊讀

3.理解詞語(yǔ)。圖片，認(rèn)識(shí)農(nóng)具籮筐鋤頭；動(dòng)作演示拱出吸足；“

同”造句。

四、整體感知，明確栽樹的步驟和方法。

1.

文有幾個(gè)自然段，用手指表示，指名分節(jié)讀

文，思考：三個(gè)小伙伴在栽樹的過(guò)程中遇到了哪些困難？又是怎么解決的？

2.交流

件出示：沒(méi)有鋤頭挖坑怎么辦？

沒(méi)有籮筐運(yùn)肥料怎么辦？

沒(méi)有水桶澆水怎么辦？

當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候我們都會(huì)問(wèn)：“沒(méi)有怎么辦？”生用句式練說(shuō)。

3.這些問(wèn)題怎么解決的？教師問(wèn)，誰(shuí)來(lái)幫？分別貼圖，板書“嘴巴、拱皮口袋運(yùn)鼻子吸”師：真是八仙過(guò)海各顯神通，各盡其能。

小結(jié)：看得出孩子們

前預(yù)習(xí)很認(rèn)真，我們知道要栽

棵樹要，要，要，還要。（出示

件）

五、寫字指導(dǎo)

1.出示生字“同、要、沒(méi)”：同它的親戚“

”同學(xué)同伙同樣

要上下結(jié)構(gòu)西和女相加，注意“西”的變化。要求不要

沒(méi)左右結(jié)構(gòu)漢的又上價(jià)格幾，注意幾沒(méi)勾沒(méi)有沒(méi)來(lái)沒(méi)話

2.學(xué)生寫習(xí)字冊(cè)。

板書：三個(gè)小伙伴小野豬圖嘴巴拱

沒(méi)有怎么辦？小袋鼠圖皮口袋運(yùn)

小象圖鼻子吸

本節(jié)

的教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)是識(shí)字方法多樣，分散識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合，隨文識(shí)字與重點(diǎn)教學(xué)相結(jié)合，降低了識(shí)字的難度，增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)字的興趣。在教學(xué)“伙伴”

詞，將音、形、意”結(jié)合起來(lái)，從字理方面滲透，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛之情。寫字教學(xué)放在

內(nèi)完成，因此，本節(jié)

的教學(xué)目標(biāo)

達(dá)成好，識(shí)字教學(xué)扎實(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)：《小伙伴》教案二

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的“小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)：《小伙伴》教案二”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)要求：

深入學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關(guān)心幫助是最具體、最實(shí)際的。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、出示生字和詞語(yǔ)卡片，檢查認(rèn)讀情況。

二、研讀課文，初步理解感悟。

（一）自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨(dú)瑪莎站在一旁。同學(xué)們見了，是怎么做的呢？

師生抓住對(duì)話隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：讀出維加關(guān)心、詢問(wèn)，安娜關(guān)心、責(zé)怪，瑪莎難過(guò)委屈的語(yǔ)氣。

（二）小組合作學(xué)習(xí)

1、分角色朗讀課文對(duì)話部分，進(jìn)一步讀懂三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。

（維加、安娜只有詢問(wèn)關(guān)心、責(zé)備，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。安東用行動(dòng)去關(guān)心，瑪莎很感動(dòng)。）

（三）小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。

比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動(dòng)作表演）。

三、開展"圖文"配對(duì)活動(dòng)，深入理解感悟。

（一）仔細(xì)觀察插圖，并結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)圖上的四個(gè)小伙伴分別是誰(shuí)？說(shuō)清楚是怎么看出來(lái)的。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)言文字思考、分析判斷，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)。如：從左往右數(shù)，第三位是瑪莎，因?yàn)樗莾墒挚湛盏?，又低著頭，好象很難過(guò)。從右往左數(shù)，第二位是瑪莎，因?yàn)榕赃叺陌矕|正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長(zhǎng)辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來(lái)，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東?！?/p>

[開放性的問(wèn)題有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效的挖掘創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生"根據(jù)圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)圖上的人物分別是誰(shuí)"是個(gè)開放性的問(wèn)題，可以使學(xué)生依據(jù)自己不同的感悟來(lái)分析判斷。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的思維已進(jìn)入開放狀態(tài)。同時(shí)，這環(huán)節(jié)的安排也增加了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行說(shuō)明，達(dá)到資源共享。]

（二）小組合作學(xué)習(xí)。

1、小組討論：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰(shuí)做的最好？為什么？

2、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。

[通過(guò)小組合作分角色朗讀，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，也是孩子們喜聞樂(lè)見的一種方式。]

3、匯報(bào)交流：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小伙伴的不同表現(xiàn)（維加：?jiǎn)?，說(shuō)；安娜：說(shuō)，說(shuō)；安東：掰，放，說(shuō)。），想象安東當(dāng)時(shí)是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)是最有用的，最具體的關(guān)心。

四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問(wèn)導(dǎo)思，拓展延伸。

（一）如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做？這樣吧，現(xiàn)在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現(xiàn)了會(huì)怎么做呢？為什么這樣去做呢？

（學(xué)生走近"瑪莎"，采用不同方式的關(guān)心幫助。）

（二）在生活中，我們的小伙伴也一定會(huì)遇到困難，你幫助過(guò)誰(shuí)呢？或者你接受過(guò)誰(shuí)的關(guān)心和幫助呢？

[將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨(dú)立思考的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)入課文，從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者，學(xué)生的體念就會(huì)更深刻，感情的抒發(fā)就會(huì)更真切。]

五、鞏固生字新詞。

1、出示新字詞，學(xué)生自主識(shí)記，鼓勵(lì)個(gè)性化的識(shí)記方法。

2、匯報(bào)交流，強(qiáng)化記憶。

六、書寫指導(dǎo)"共、汽"兩個(gè)字。

◆設(shè)計(jì)理念：[

新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此，本課設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。例如，教學(xué)開始，讓學(xué)生根據(jù)閱讀要求自讀課文，整體感知，課尾，讓學(xué)生自主識(shí)記生字詞，并鼓勵(lì)個(gè)性化的識(shí)記方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課中，采用合作小組引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，表演，并思考“誰(shuí)的幫助最好？”，目的就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生全員參與，互動(dòng)探究，各抒己見，資源共享，培養(yǎng)其協(xié)作精神?！案鶕?jù)圖文內(nèi)容，探究圖中人物分別是誰(shuí)？”這個(gè)開放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以自己的理解感悟來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受，從而體會(huì)到獲取成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。當(dāng)然，閱讀教學(xué)要以讀為本，因此，第二個(gè)設(shè)計(jì)理念便是“讀貫穿始終”。

◆設(shè)計(jì)特色：

以讀為本，自主參與，合作探究。

◆教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個(gè)生字。會(huì)寫"問(wèn)、間、伙、伴、共、汽"6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會(huì)分角色朗讀。

3、了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。

一年級(jí)下冊(cè)《猜謎游戲》教案分析

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《一年級(jí)下冊(cè)《猜謎游戲》教案分析》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一年級(jí)下冊(cè)《猜謎游戲》教案分析

教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地（五）”中的“口語(yǔ)交際”──《猜謎游戲》。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)猜謎游戲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

2．通過(guò)猜謎游戲，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)大方、有禮貌地請(qǐng)人猜謎。

3．通過(guò)猜謎游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生智力，鞏固拓展識(shí)字，提高學(xué)生的想象能力、判斷能力、表達(dá)能力、識(shí)字能力和口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：在猜謎游戲中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，并初步讓學(xué)生學(xué)會(huì)大方、有禮貌地請(qǐng)人猜謎，在口語(yǔ)交際中提高學(xué)生的想象能力、判斷能力及表達(dá)能力。

課前準(zhǔn)備：

1．多媒體課件。

2．六個(gè)詞語(yǔ)標(biāo)示牌。

3．若干“聰明星”和“禮儀花”。

4．學(xué)生每人搜集至少兩則謎語(yǔ)，多多益善，記住謎面和謎底，做到謎底保密。

【評(píng)析：謎面以事物的特征來(lái)影射，形象生動(dòng)便于記憶。語(yǔ)言講究押韻而有節(jié)奏，讀起來(lái)瑯瑯上口?！安轮i”是一年級(jí)學(xué)生非常喜歡的一種游戲。課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集謎語(yǔ)，這是他們能做、樂(lè)意做的一件事?！懊咳酥辽偎鸭瘍蓜t謎語(yǔ)”，讓每個(gè)學(xué)生都有參與交際的資本?！岸喽嘁嫔啤保蟠蠹ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情?！坝涀≈i面和謎底”，使學(xué)生主動(dòng)地去認(rèn)讀、思考、識(shí)記，一方面鞏固了已學(xué)的漢字，另一方面碰到生字能主動(dòng)地去識(shí)記。再者，學(xué)生在記住謎面和謎底的同時(shí)也理解了語(yǔ)言的內(nèi)涵。“做到謎底保密”，看似不經(jīng)意的一句話，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的一劑“強(qiáng)力劑”，大部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考，選擇一些他們認(rèn)為新穎的、不是人人知曉的謎語(yǔ)，這樣，他們就會(huì)在大量搜集的基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選，自主學(xué)習(xí)的效果就更好了?！?/p>

教學(xué)過(guò)程：

一、分組命名，熱身交際

1．學(xué)生分小組坐好，每組分別以“百花盛開、桃紅柳綠、山清水秀、鶯歌燕舞、泉水叮咚、藍(lán)天碧野”等詞為名。

2．請(qǐng)同學(xué)們記住自己的組名，大方地告訴大家“我是XX組”。

3．今天，老師和“百花盛開”、“桃紅柳綠”、“山清水秀”、“鶯歌燕舞”、“泉水叮咚”、“藍(lán)天碧野”組的同學(xué)們一起來(lái)玩“猜謎游戲”，好嗎？（出示課題，齊讀）

【評(píng)析：以小組形式進(jìn)行教學(xué)和游戲，便于學(xué)生人人參與，競(jìng)爭(zhēng)合作、組組互動(dòng)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間，有更多的機(jī)會(huì)討論、交流，在合作學(xué)習(xí)中感受集體的智慧，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。每組分別以一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)命名，一方面有利于小組學(xué)習(xí)、游戲的開展，另一方面提供給學(xué)生一次鞏固詞語(yǔ)、積累語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，向大家介紹自己的小組，這本身就是一次交際熱身?！?/p>

二、師生示范，學(xué)習(xí)交際

（一）進(jìn)入情境，了解謎語(yǔ)構(gòu)成：謎面、提示和謎底

a．我請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)。

b．請(qǐng)聽謎面。（課件出示：謎面──身穿小黑袍，尾巴像剪刀，冬去春又來(lái)，捉蟲本領(lǐng)高。提示：打一飛鳥）

c．恭喜你，猜對(duì)了！（課件出示謎底：小燕子）

d．真是聰明的孩子，獎(jiǎng)你一顆象征智慧的“聰明星”。

【評(píng)析：雖然一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語(yǔ)言知識(shí)和技能，但是一旦要他們進(jìn)入具體現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)境中，他們往往表述含糊，交流不暢。因此，教師必須就具體的語(yǔ)言環(huán)境，嚴(yán)格規(guī)范自身的交際用語(yǔ)，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)交際，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的交際。首次出現(xiàn)的謎語(yǔ)是學(xué)生人人皆知的《燕子》，目的是激發(fā)學(xué)生參與交際游戲的興趣，初步感受怎樣大方、有禮貌地請(qǐng)人猜謎語(yǔ)，以及當(dāng)別人猜對(duì)謎底時(shí)，及時(shí)地稱頌、肯定?！?/p>

（二）再次猜謎，學(xué)習(xí)大方、有禮貌地請(qǐng)人猜謎語(yǔ)

1．老師再請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)，在聽謎面的同時(shí)，還要注意聽老師是怎樣請(qǐng)大家猜謎語(yǔ)的，是不是很有禮貌。

a．我請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)。

b．請(qǐng)聽謎面。（口述謎面：天生一個(gè)小家伙，自小生長(zhǎng)在泥窩，算來(lái)年紀(jì)不算大，可是心眼兒卻真多）

c．恭喜你，猜對(duì)了！能說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的嗎？

d．對(duì)不起，你錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)想一想。（重復(fù)謎面進(jìn)行提示）

2．想想，老師剛才是怎樣請(qǐng)你們猜謎語(yǔ)的？

先說(shuō)“我請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)”，再說(shuō)“請(qǐng)聽謎面?！?/p>

當(dāng)你們猜錯(cuò)時(shí)說(shuō)“對(duì)不起，你錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)想一想。”

當(dāng)你們猜對(duì)時(shí)說(shuō)“恭喜你，猜對(duì)了，能說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的嗎？”

你們說(shuō)老師請(qǐng)你們猜謎語(yǔ)時(shí)有禮貌嗎？獎(jiǎng)我一朵“禮儀花”好嗎？

【評(píng)析：再次出現(xiàn)的謎語(yǔ)是一則語(yǔ)言非常淺顯生動(dòng)但謎底不是很常見的“藕”，重點(diǎn)還是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣大方、有禮貌地請(qǐng)人猜謎語(yǔ)，學(xué)習(xí)交際的方法。教師通過(guò)具體、細(xì)致地示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)正確使用禮貌用語(yǔ)，學(xué)會(huì)自然大方、和諧得體的交際體態(tài)語(yǔ)言?！澳苷f(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的嗎？”意在要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。認(rèn)真傾聽是口語(yǔ)交際中的基本素養(yǎng)，只有當(dāng)學(xué)生耐心而專注地聽人表述時(shí)，才能把話聽清楚、記準(zhǔn)確，才能做出準(zhǔn)確的反應(yīng)?！安轮i”不可能每次都一猜就準(zhǔn)，因此，教師在此環(huán)節(jié)中特意讓課堂出現(xiàn)猜錯(cuò)謎底的現(xiàn)象，更好地引導(dǎo)學(xué)生如何具體、靈活地交際和互動(dòng)。】

（三）嘗試主動(dòng)、大方、有禮貌地與人交際

1．你們也想得“禮儀花”嗎？誰(shuí)能大方、有禮貌地請(qǐng)老師猜個(gè)謎語(yǔ)？

（根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)適當(dāng)作點(diǎn)評(píng)）

2．還有誰(shuí)也能大方有禮貌地請(qǐng)同學(xué)們猜個(gè)謎語(yǔ)？（隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）

【評(píng)析：讓學(xué)生嘗試交際，目的是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)也及時(shí)反饋交際中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，以便更好地、及時(shí)地加以指導(dǎo)、糾正?！?/p>

三、小組活動(dòng)，練習(xí)交際

1．同學(xué)們的腦子里有許許多多的謎語(yǔ)，現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都大方、有禮貌地請(qǐng)小組同學(xué)猜謎語(yǔ)，之后每組評(píng)出最佳“聰明星”和“禮儀星”。

（小組交際，小組評(píng)價(jià)）

2．請(qǐng)每組的最佳“聰明星”和“禮儀星”為大家展示他們的風(fēng)采。（為“禮儀星”、“聰明星”頒獎(jiǎng)，并展示猜謎語(yǔ)的交際過(guò)程）

【評(píng)析：一堂口語(yǔ)交際課要讓每個(gè)學(xué)生的交際能力都有所提高，就必須讓每位學(xué)生參與交際、練習(xí)交際。通過(guò)小組合作交際，省時(shí)而且高效。每個(gè)學(xué)生在小組中都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。小組評(píng)選最佳“聰明星”和“禮儀星”的過(guò)程，能更好地培養(yǎng)學(xué)生傾聽、判斷和辨別的能力，又能深層次地進(jìn)行口語(yǔ)交際?！?/p>

四、創(chuàng)設(shè)情境，靈活交際

今天，同學(xué)們能大方、有禮貌地請(qǐng)老師、同學(xué)猜謎語(yǔ)，你能大方、有禮貌地請(qǐng)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶猜謎語(yǔ)嗎？試試吧！

（創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行交際，并隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）

五、課外拓展，生活交際

回家大方、有禮貌地請(qǐng)家里人猜個(gè)謎語(yǔ)。

【評(píng)析：口語(yǔ)交際訓(xùn)練不同于聽說(shuō)訓(xùn)練，它是聽與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程。因此，有必要讓學(xué)生進(jìn)行靈活的交際練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中大膽參與交際，在真實(shí)、具體的語(yǔ)言實(shí)踐中鍛煉口語(yǔ)交際能力。

一年級(jí)下冊(cè)《稱象》教案分析

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“一年級(jí)下冊(cè)《稱象》教案分析”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級(jí)下冊(cè)《稱象》教案分析

第一課時(shí)

一、談話式導(dǎo)入

同學(xué)們，你們見過(guò)別人稱東西嗎?板書：稱。人們稱一件東西是想知道什么?（想知道那件東西有多重。）你們見過(guò)別人稱大象嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱大象的故事。（板書：象）

二、初讀

課前同學(xué)們讀過(guò)課文，現(xiàn)在我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把課文讀給大家聽聽，希望讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字。（被指定的學(xué)生讀后，其他同學(xué)給他正音）

三、讀書討論，比較稱象方法

1．曹操為什么要大家想辦法稱象？請(qǐng)大家讀讀第二自然段后回答。（相機(jī)板書：議論）

2．曹操聽了官員們的議論，便問(wèn)：“誰(shuí)有辦法把這頭大象稱一稱?”

請(qǐng)你們看第三自然段，跟我學(xué)讀這一句。（教師讀，學(xué)生跟著讀，自己讀。）

3．曹操提出這一問(wèn)題后，官員們是怎么議論的?（指板書上的“議論”，指導(dǎo)讀官員們說(shuō)的話）

思考：

（1）官員們想用什么辦法稱象?

（2）曹操聽了他們的稱象辦法后是什么態(tài)度?

四、演示稱象過(guò)程，體會(huì)曹沖的聰慧

1．師過(guò)渡：官員們提的兩個(gè)辦法都不好，曹操不同意，曹沖聽了官員們的議論后他是怎樣說(shuō)的?（指名讀第四自然段）

2．曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話說(shuō)清楚的?

生：（讀書、畫序號(hào)、討論）

師生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示曹沖稱象全過(guò)程。

（1）這四句話里的第一句告訴我們什么?（學(xué)生讀第一句，老師板書：上船、畫線）在哪畫線?用投影片演示。

（讓一個(gè)學(xué)生指投影片上的船舷）

（2）在船舷的什么地方畫線?再仔細(xì)讀這一句。

生：沿著水面在船舷上畫線。

（3）接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”、“在什么情況下停止裝石頭”、“最后怎么知道大象有多重”等問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說(shuō)的四句話中的二、三、四句，并分別板書“上岸”、“裝石頭”、“沉到線”、“稱石頭”、“石頭一共的重量=大象的重量。”

4．在此基礎(chǔ)上，老師用一組模擬物讓學(xué)生演示曹沖說(shuō)的辦法。

學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓四名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容。

五、課外活動(dòng)

同學(xué)們，課文里說(shuō)“石頭一共有多重，大象就有多重?！眲偛盼覀兊难菔緵](méi)有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動(dòng)或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重，好嗎?

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．指名分段讀課文。

2．自由讀第四自然段。

3．提問(wèn)：曹沖想用什么辦法稱象？

二、識(shí)記生字

1．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本課生字的特點(diǎn)想辦法記字形。

（先自己想辦法記，再同桌討論，然后站起來(lái)發(fā)言）

2．出示小黑板，上面寫著：

上──止（停止）干──桿（秤桿）到──倒（倒水）

你──稱（稱象）平──秤（大秤）像──象（大象）

引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字。

三、指導(dǎo)寫字

1．出示田字格中的字，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，說(shuō)出自己認(rèn)為難寫的、易錯(cuò)的地方，進(jìn)行互相交流、提示。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)：

“點(diǎn)、照”二字的四點(diǎn)底；“象、像”二字指導(dǎo)下面的彎鉤，要寫美觀；“再”字的后三筆筆順是：豎、橫、橫，最后一筆橫要寫長(zhǎng)一些，左右出頭。注意比較“在”與“再”二字的字義不同。

3．學(xué)生自己練寫，師檢查，并個(gè)別指導(dǎo)。

板書設(shè)計(jì)：

21．稱象

上船畫線

上岸裝石頭沉到線

稱石頭

石頭一共的重量=大象的重量