小學(xué)語文微課教案

贈汪倫。

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《贈汪倫》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

[設(shè)計(jì)理念]

著眼新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：豐富學(xué)生的語言積累，體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。

2、理解欲、聞、不及的意思。

3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課，出示課題。

古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。

二、教師出示古詩，學(xué)生跟著教師抄寫。

贈汪倫

李白

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

（注意書寫時(shí)的正確、美觀，寫后同桌互評）

三、理解詩題，作者簡介。

《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，贈是送給的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲慌R別時(shí)，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。

四、輕聲讀二至三遍，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。

六、學(xué)生個(gè)別讀，自由讀。

七、教師范讀，學(xué)生劃出不理解的地方。

八、釋詞譯句。

讓學(xué)生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。（讀通）

對感悟詩句有困難的，教師予以點(diǎn)拔、交流。

（李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪?。?/p>

九、解讀詩意。

1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨(dú)特性？

2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？

十、朗誦想象。

要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。

十一、同學(xué)試背，請二位同學(xué)上來默寫。

十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法（小黑板出示）

一讀：理解題目，了解字詞；

二讀：連詞譯句，連句譯全詩；

三讀：入景入情，熟讀成誦。

十三、創(chuàng)造性寫一個(gè)和同學(xué)或親人送別的篇段，能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個(gè)片斷。教師朗讀上一學(xué)年一學(xué)生模仿《贈汪倫》寫的一首詩：

贈外婆

吳岑岑

岑岑乘車將欲行，

忽聞窗邊叮嚀聲。

秋時(shí)朝陽暖如火，

恰似外婆送我情。

十四、學(xué)生開始作業(yè)。

編輯推薦

《贈汪倫》教材理解

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“《贈汪倫》教材理解”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

唐代大詩人李白寫的《贈汪淪》（人教版小學(xué)語文第１１冊）是一首贊美友誼的歌。

這首詩是在什么背景情況下寫成的呢？

原來，李白在宣城謝眺樓上飲酒賦詩時(shí)，意想不到地收到一封來信，拆開一看，是汪倫寫給他的。汪倫是離宣城不遠(yuǎn)的涇川的一位豪士，為人熱情好客，聽說李白來到宣城游玩，便熱情地向李白發(fā)出邀請。李白為了不讓汪倫失望，決定第二天赴約。

第二天早晨，汪倫帶著村民來到村頭相迎。兩人雖不相識，但一見面，就好像故友相逢，非常親密。汪倫特地釀制了美酒，迎接李白的到來，并陪詩人觀賞了當(dāng)?shù)仫L(fēng)景勝地桃花潭。李白一邊游玩，一邊贊賞皖南山區(qū)迷人的風(fēng)光。這次偶然的機(jī)會，使兩人之間結(jié)下深厚的友誼。

幾天后，李白將要乘船離開涇川。臨別時(shí)汪倫又和村民們前來相送，那場面十分感人。熱情好客的村民一邊走，一邊用腳踏地打著節(jié)拍，唱著當(dāng)?shù)氐母柚{。李白看到此情此景，感慨萬分，便當(dāng)場吟詩：

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千盡，

不及汪倫送我情。

這首詩既表達(dá)了兩人之間的深情厚誼，又描寫了唐代人民大眾對詩人的尊敬，《贈汪倫》也成為千古流傳的名詩。

《贈汪倫》教學(xué)札記

一、運(yùn)用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。

對于現(xiàn)代的小學(xué)生來說，要走入古代的生活情境是不易的，體會詩歌蘊(yùn)藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前，我通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特點(diǎn)去查閱了有關(guān)這首詩的北京資料，在可前給學(xué)生介紹。課一開始，我就問學(xué)生你們知道李白嗎？又知道望論和他是什么關(guān)系嗎？然后，老師說老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：

李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。

通過資源共享，使學(xué)生對李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁。

有人認(rèn)為詩歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流，往往會削弱流動在師生之間的情感。其實(shí)不然，假如教師能把握住朗讀這座橋梁，就能讓多媒體成為情感交流的媒介。

不及汪淪送我情這一詩句飽含了詩人怎樣的情感，怎樣用朗讀的加以體現(xiàn)？帶著這樣的思考閱讀有關(guān)詩人的資料，有關(guān)友人之間的故事，學(xué)生讀出了李白為意想不到的相送驚喜，為了解自己的個(gè)性感動及讀者對友人之間的情深贊頌等不同的情感，實(shí)現(xiàn)了師生、生生的情感交流。

三、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)。

世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩。教師可以調(diào)動學(xué)生的餓學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合古詩詞誦讀的餓活動，穿插表示離情別緒的詩句讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師提供古詩學(xué)習(xí)方法和6首送別詩，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》，當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生質(zhì)疑，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。

《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。

2、體會詩中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩。

3、掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法，并學(xué)會積累古詩。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會詩中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前收集描寫送別的古詩。

教學(xué)過程：

一、揭題，導(dǎo)入新課：

1、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：

贈汪倫

唐李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

2、你知道贈是什么意思嗎？

3、請說一說題目的意思。

二、學(xué)習(xí)古詩

1、初讀，學(xué)生自由讀古詩，思考：

這是一首描寫什么的詩？（送別）

2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？

根據(jù)學(xué)生回答板書。

3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？

學(xué)生介紹有關(guān)背景。

教師過渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學(xué)生說故事）

4、是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學(xué)們再讀一讀詩句，看看分別時(shí)的情景怎能樣？

5、自讀，說詩意。

你認(rèn)為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關(guān)鍵字詞）

6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)

(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會朋友之間的深厚情意)

朗讀。

7、小結(jié)：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實(shí)古時(shí)候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友？

三、帶讀古詩：

1、出示以下三首詩，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

別董大

送元二使安西

唐李白

唐高適

唐王維

故人西辭黃鶴樓，

千里黃云白日曛，

渭城朝雨浥輕塵，

煙花三月下?lián)P州。

北風(fēng)吹雁雪紛紛。

客舍青青柳色新。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

莫愁前路無知己，

勸君更盡一杯酒，

惟見長江天際流。

天下誰人不識君！

西出陽關(guān)無故人。

2、朗讀、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以真心送別。

四、課外練習(xí)：

收集送別詩，舉行一次吟詩會。

板書設(shè)計(jì)：

主板書：

贈汪倫

李白

深情厚誼

汪倫

踏歌聲

輔板書：

《贈汪倫》其它雜項(xiàng)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“《贈汪倫》其它雜項(xiàng)”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

《贈汪倫》是一首非常有名的送別詩，它讓我們感受到了李白與汪倫之間的深情厚誼。請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，展開合理的想象，寫一篇記敘文。題目自擬。

附學(xué)生習(xí)作一篇：

依依惜別

晚上朦朧而又迷人的月色照在河岸旁的一個(gè)小亭子里，亭中，李白正同他的知己汪倫一起吟詩作賦，把酒說笑，今晚是他們最后一次在亭中說笑，觀賞月色，明天李白就將離去

早晨，天空萬里無云，李白辭別了好友汪倫，登上了將要遠(yuǎn)去的小船，他站在船頭，向遠(yuǎn)處望去，藍(lán)天白云，一片花海，青青的綠色點(diǎn)綴著一片粉紅，一陣微風(fēng)拂面而過，這桃花醉人的芳香撲鼻而來，一陣陣沁人心肺，有一兩片桃花瓣飄飄欲墜這時(shí)候水面上空一群水鳥呱呱叫著，翱翔徘徊，??！原來水鳥也知道別意呀！李白望著熟悉的風(fēng)景，陶醉了，心中不由得感嘆道：這兒風(fēng)景真好，不知什么時(shí)候還能看到忽然李白聽到岸上傳來清脆、悅耳的歌聲，啊，這是汪倫為李白深情送別的歌呀！聽，汪倫腳踏節(jié)拍邊走邊唱，越來越近了。

汪倫在岸上向李白鞠了個(gè)躬，滿懷深情地說：李兄，你真的要走嗎？是啊，是啊，我去意已定。汪倫失望地?fù)u了搖頭：李兄，你我相處了這么久，已親如兄弟，你這一走，我真是舍不得??！哎！我的好朋友，你不用這么唉聲嘆氣！天下沒有不散的宴席。李白笑笑說道。這次我們一別，又不知何年何月才能相會呀！汪倫心中有萬般的不舍。李白心想：是啊，我們這一別還真不知何年何月再碰面！記得捎信給我哦！一定一定，你要多加保重！

這時(shí)李白只得乘上一葉小舟遠(yuǎn)行了，汪倫保重的聲音漸漸遠(yuǎn)去。望著漸漸遠(yuǎn)去的桃花潭，李白的腦海中閃現(xiàn)出與汪倫一起度過的歡樂情景：幾天來，是汪倫，與我一起說古道今，與我飲酒賦詩這桃李花潭的水縱然有千尺之深，可它怎比得上汪倫為我送別的情誼深呢？想著想著，兩行熱淚滑落下來

《贈汪倫》說課設(shè)計(jì)

一、教材內(nèi)容及對象分析：

我上課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第八冊中的古詩：《贈汪倫》。這首詩是我國唐代大詩人李白所作的，主要描繪了詩人告別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。

在這節(jié)課上，我并沒有單純地一個(gè)字一個(gè)字地講解，而是更多地利用創(chuàng)設(shè)的情境，抓住重點(diǎn)字詞的理解去理解詩的大意，新課標(biāo)也明確地指出了對于閱讀詩歌，大體把握詩意即可，而且，四年級的學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩的一定基礎(chǔ)，完全可以通過突破重點(diǎn)字詞的理解去解讀詩的大意，所以應(yīng)把重點(diǎn)落在想象詩歌描繪的情境、體會詩人的情感上。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

針對上述教材和學(xué)生的分析，所以我制定了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就是突破重點(diǎn)字詞，理解古詩的大意。第二個(gè)目標(biāo)，就是領(lǐng)會古詩意境，能有感情地朗讀古詩，這也是本首古詩的教學(xué)重點(diǎn)。古詩的學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重對詩人內(nèi)心情感的體驗(yàn)。大家都知道，文章是作者有感而發(fā)的心靈獨(dú)白，那么詩更是如此，尤其在短短的幾個(gè)句子里，所包含的情與感，更是顯得沉甸甸的。所以，引導(dǎo)學(xué)生去理解和體會詩人那時(shí)那刻的內(nèi)心世界，是學(xué)生真正讀懂古詩的關(guān)鍵。第三個(gè)目標(biāo)，是注重古詩的朗讀和積累。古詩是很具有一種韻律之美的，多讀古詩在一定程度上能提高學(xué)生的語感和朗讀水平。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，多積累古詩是為他們未來的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，小學(xué)生是記憶的最好時(shí)期，就更應(yīng)該讓他們多積累古詩，讓他們通過反復(fù)的誦讀，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。

三、教學(xué)方法及教學(xué)準(zhǔn)備：

為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，我在課前就預(yù)先制作了一個(gè)多媒體課件，而學(xué)生課前又搜集了李白與汪倫的相關(guān)資料，整個(gè)教學(xué)過程就利用解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助的。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家都學(xué)習(xí)背誦了很多古詩，那么，你們愿意展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎？（出示課件一）

｛設(shè)計(jì)意圖｝通過讓學(xué)生在搶答比賽中復(fù)習(xí)以前背誦過的古詩，尤其是重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

（二）交流資料

1、簡介李白：剛才我們吟誦了李白的詩句，通過以前的學(xué)習(xí)，你對李白有哪些了解呢？（由學(xué)生簡介李白的生平）

2、導(dǎo)入課題：李白一生當(dāng)中寫下了許多膾炙人口的古詩，今天咱們就再來學(xué)習(xí)一首李白的送別詩----《贈汪倫》

3、交流資料：課前我們已經(jīng)查閱了一些與課文有關(guān)的資料，那么，誰能結(jié)合自己查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖牧私饽兀浚ㄗ寣W(xué)生交流有關(guān)的資料）

4、師講故事：李白與汪倫能成為好朋友的小故事。

｛設(shè)計(jì)意圖｝通過資源共享，相互交流資料，從而使學(xué)生對李白與汪倫有了進(jìn)一步的了解，讓他們真正地走近詩人，體驗(yàn)其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)習(xí)古詩

1、回憶學(xué)法：我們以前是用什么方法來學(xué)習(xí)古詩的呢？

（板：解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文）

2、今天咱們就繼續(xù)用這個(gè)學(xué)法來學(xué)習(xí)這首古詩，請同學(xué)們閉上眼睛邊聽錄音邊想想腦子里會出現(xiàn)什么畫面？(交流)

3、自由朗讀古詩，在讀的過程當(dāng)中注意讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的就作個(gè)記號。（自由讀----指名讀）

4、就學(xué)生所提的問題四人小組結(jié)合資料與注釋自學(xué)。

｛設(shè)計(jì)意圖｝通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達(dá)能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

5、檢查自學(xué)情況

(1、解釋踏歌并表演。

2、大家都見過這樣的送別方式嗎？大家想想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫不但把他送出家門，送出村口，送上船，而且還用這樣特殊的方式為他送行，從中你都感受到了什么呢？

3、除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，還從哪些詩句當(dāng)中可以看出他們那濃濃深情？(三、四句)

4、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀三、四句(個(gè)人讀---范讀---齊讀)

5、其實(shí)，有個(gè)問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎？桃花潭里的水深與汪倫送我的情誼到底有什么關(guān)系？

｛設(shè)計(jì)意圖｝在學(xué)生有疑問卻不知如何表述，或有問題未能提出時(shí)，教師把難點(diǎn)問題留給學(xué)生，有助于進(jìn)一步深入理解詩意，同時(shí)用幫助老師解決問題的方式來進(jìn)行教學(xué)，由傳統(tǒng)的要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，營造了一個(gè)師生之間的民主氛圍，從而加強(qiáng)了師生、生生之間的合作交流。

6、這時(shí)由師小結(jié)：哦！我明白了，這是用水深來比喻情深。

（板書：水深－－情更深）

7、是呀！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對李白的情誼深呀！那就讓我們通過讀來表達(dá)他們之間那濃濃的深情吧！（朗讀全詩）

8、重點(diǎn)的詞語我們都已經(jīng)解決掉了，那么，整首詩的意思是什么呢？(找好伙伴討論)

9、指名匯報(bào)說詩意

10、待學(xué)生對古詩的大意都有了一定的理解后，就讓他們采用自己喜歡的方式去表達(dá)對這首詩的感受，例如朗讀、描圖、說詩意、表演等等。（小組練習(xí)）

［采用朗讀與說詩意的形式時(shí)可讓學(xué)生要求老師配音樂或配動畫，如果是采用畫畫的形式時(shí)就讓他們站出來展示圖畫并解說］

｛設(shè)計(jì)意圖｝這樣引導(dǎo)學(xué)生有個(gè)性化的朗讀，用自己的情感去誦讀古詩，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，就會使他們與作者的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，同時(shí)，通過讓學(xué)生以小組表演、描畫等形式，體會古詩意境，就既解決了對古詩大意的理解，又鍛煉了他們的自主－合作－探究的學(xué)習(xí)能力。

（四）指導(dǎo)背誦

剛才你們這樣指指、說說、描描、畫畫、演演，已無形當(dāng)中把詩歌都背出來了，誰能背的就請站起來背背!

（五）學(xué)唱詩歌：

詩歌，它不僅是一首古詩，同時(shí)也是一首歌曲，請欣賞兒歌《贈汪倫》并學(xué)唱。

（六）擴(kuò)展學(xué)習(xí)

世間離別情萬種，多有詩人訴心聲！除了這首《贈汪倫》外，還有許多感人肺腑的離別詩，提供三首，供大家課外自學(xué)：《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

｛設(shè)計(jì)意圖｝讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，從而使學(xué)生的個(gè)性有所發(fā)展。

（七）齊唱送別歌《友誼地久天長》結(jié)束

（八）布置作業(yè)

（九）板書設(shè)計(jì)

25、贈汪倫

水深－－－情更深

總之，在課堂上，我就相信了學(xué)生，給他們創(chuàng)建了一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機(jī)會，爭取使學(xué)生都動起來，主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，達(dá)到師生互動、生生互動的目的。所謂當(dāng)局者迷，如有不當(dāng)之處，敬請各位專家批評指正，謝謝！

《別董大》、《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1運(yùn)用喜歡的識字方法，會認(rèn)莫、汪、乘、踏、深5個(gè)生字，會認(rèn)、會寫董、雁、君、贈、倫、潭6個(gè)生字。 2正確、流利地朗讀課文，在理解詩句的基礎(chǔ)上，感受古詩語言的凝練、音韻的和諧、情感的豐富。背誦課文。 3培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟、想象及交流意境的能力，激發(fā)學(xué)生對古詩的喜愛，增加積累。

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀古詩，體會詩人的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：音樂、掛圖學(xué)生：收集高適、李白的有關(guān)資料，收集描寫離別的詩詞。

教學(xué)時(shí)間

1～2課時(shí)

教學(xué)過程

一、欣賞古詩，整體感悟 1配樂配畫朗讀兩首詩，整體感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 2出示課文題目（根據(jù)學(xué)生自愿，選擇先學(xué)哪一首詩），交流對作者的了解情況，教師適時(shí)補(bǔ)充。

二、初讀古詩，感知大意 1自由練讀古詩《別董大》，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。 2借助拼音，查字典，與老師、同學(xué)交流記住生字的方法及你不認(rèn)識的字、詞的讀音，記住要求掌握的生字的字形。（注音字雁讀yn不讀n。君字的部首是口。） 3抽生讀、小組讀、男女生讀，比一比，誰讀得最正確、流利。

三、細(xì)讀古詩，感悟詩情畫意 1結(jié)合注解或工具書，聯(lián)系上下文，試著自己感受詩意，提出疑問。 2小組交流，解決部分疑問。 3全班交流，通過自己讀詩，你讀懂了什么？是用什么方法讀懂的？（給學(xué)生充分交流的時(shí)間，教師適時(shí)補(bǔ)充。）交流預(yù)設(shè)： (1)我聯(lián)系下文明白了題目告訴我們作者與董大分手時(shí)的情景。（用聯(lián)系上下文的方法理解，值得學(xué)習(xí)。） (2)我從詩句中讀懂了前兩句是寫分別時(shí)的景，后兩句是分別時(shí)作者對朋友董大的真誠相勸。（你能用一邊讀一邊想的方法理解嗎？）教師適時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀讀古詩。 (3)讀了1、2句詩，我仿佛看到了此時(shí)正值日落黃昏，天色昏暗，北風(fēng)吹刮著大雁，大雪紛飛。我是先理解這兩句話中的重點(diǎn)詞黃云、曛，然后用從詞到句的方法理解。指導(dǎo)朗讀這兩句，評議，說說你為什么這樣讀。通過交流體會詩的背景。 (4)重點(diǎn)指導(dǎo)最后兩句：齊讀，說說你讀懂了什么。討論莫愁、知己、君、識的意思。再抽生讀，并在評議讀中感受詩意，感悟詩情。（朋友間那份真誠，那份深情和那依依惜別之情。） (5)齊讀，男女生讀，師讀，全班讀，朗讀中反復(fù)揣摩，體味詩情。 4用心朗讀，理解背誦。 (1)對詩意方面的疑難可讓學(xué)生相互交流解答。 (2)對詩的表現(xiàn)手法方面的問題教師可以略作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去領(lǐng)悟。例：生若提到為什么要寫他們在這么壞的環(huán)境中分手，教師可適時(shí)介紹作者高適，介紹他的朋友董大，幫助體會詩境。指導(dǎo)朗讀。（更慢、更緩。） (3)師讀整首詩，3、4句詩讀出慷慨大度的氣勢，并故意夸張一點(diǎn)。生學(xué)著讀。 (4)生再讀，抓別字展開，談?wù)勀愕捏w會。在反復(fù)揣摩中有感情地朗讀，在反復(fù)朗讀中不斷感悟，感悟詩的韻味美，體會詩的節(jié)奏美，讀出音調(diào)起伏與情感升降。感悟詩中蘊(yùn)含的朋友間的真誠和詩人慷慨大度的氣勢。 5指導(dǎo)背誦。（結(jié)合圖畫，結(jié)合體會，結(jié)合想象或是提示的方法均可。） 6抽生表演。

四、學(xué)習(xí)第二首詩，更放手讓生自讀自悟 1欣賞古詩，整體感知。 2交流作者資料，交流題目。（因作者對學(xué)生來說較為熟悉，題目也簡單。） 3初讀古詩，感知大意。 (1)小組合作學(xué)習(xí)生字、注音。深讀shen不讀shēnɡ；乘讀chnɡ，不讀shnɡ；踏讀t，不讀t??；潭字的書寫右邊上短下長。 (2)抽生讀，小組讀。（檢查是否讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。） 4細(xì)讀古詩，感悟詩情畫意。 (1)用學(xué)習(xí)第一首詩的方法小組討論交流。 (2)全班交流，抓1、2句體會形式特別的分別場面。重點(diǎn)理解3、4句。抓送、深，談?wù)勼w會。 (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（體會詩中韻味、節(jié)奏及其間蘊(yùn)含的情感。） 5指導(dǎo)背誦。 6課堂小結(jié)。他們根據(jù)你的朗讀理解，想象當(dāng)時(shí)李白送汪倫的場景，他們會說些什么？做些什么？寫成一篇小短文。

五、課后選作題 你還讀過哪些表達(dá)離別之情的詩歌？課后收集，下節(jié)課進(jìn)行交流。

古詩兩首贈汪倫過故人莊

古詩兩首贈汪倫過故人莊

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會

本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解詩句的意思，初步體會詩句中對伏句的特點(diǎn)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、借助課文具體的語言材料，感受朋友之間聚散兩依依的情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩句的意思，品味詩的內(nèi)涵。

2、從平淡的描寫中領(lǐng)悟濃厚的情味。感受語言美和情境美。

教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)

教學(xué)用時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、提示課題。

人與人之間存在著很多感情，其中友情是非常值得留戀的。我國的古代詩人為了表現(xiàn)彼此之間的友情，留下許多千古名句，今天，我們就要學(xué)習(xí)兩首古詩，這兩位詩人用不同的筆法表達(dá)了朋友之間的濃厚情誼。讓我們一首一首來欣賞。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩《贈汪倫》

1、初讀古詩。

（1）自讀《贈汪倫》，要求讀準(zhǔn)字音。

（2）標(biāo)出停頓的符號，畫出不理解的詞語。

（3）檢查自讀情況。

a、指名讀古詩，相機(jī)正音。

b、指名標(biāo)出停頓。

贈汪倫

李白/乘舟//將欲行，忽聞/岸上//踏歌聲。

桃花/潭水//深千尺，不及/汪倫//送我情。

2、學(xué)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)方法。

師：我們學(xué)習(xí)古詩一般可以分為四步進(jìn)行。（1）釋詩題，（2）知詩人，（3）明詩意，（4）悟詩情。

3、用這四步方法自學(xué)《贈汪倫》。

交流。

（1）釋詩題。

贈：贈送。

（2）知詩人。

作者是同學(xué)們非常熟悉的李白。汪倫是他的朋友，這首詩是汪倫為李白送行時(shí)，李白送給汪倫的。

（3）明詩意。

a、交流難解的字詞。

欲：將要。聞：聽到。不及：比不上。踏歌：用腳步打著拍子唱歌。

b、朗讀詩句。

開火車讀。

齊讀。逐行朗讀，理解。

c、指名說說詩意。

李白我乘船要走的時(shí)候，忽然聽到岸上傳來腳

打節(jié)拍唱歌的聲音。即使那桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。

（4）悟詩情。

a、李白描寫自己要走了，汪倫來送行的一件事，從詩中的哪些語句你體會到他們二人比潭水還深的情誼？

b、如果你是李白，你看到這感人的情景，該如何表達(dá)自己的感嘆與感激之情。你能來朗誦一下這首詩嗎？

指名朗讀，體會情感。

有感情地試背。

三、總結(jié)全詩

李白運(yùn)用夸張的寫法，向我們表達(dá)了他與汪倫之間深厚的情誼。一個(gè)忽字既表現(xiàn)了詩人吃驚的心情，也緊緊抓住了我們讀者的心。全詩濃烈奔放，是李白的傳世名作，現(xiàn)在更用桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情這句話來表達(dá)朋友之間的濃情厚意。

再讀全詩。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、齊背《贈汪倫》。

2、《贈汪倫》的作者李白運(yùn)用夸張的手法，奔放的語言，抒發(fā)了自己與汪倫之間濃厚的情誼，而《過故人莊》這首詩的作者孟浩然則用細(xì)膩的語言，平淡的詞匯告訴了我們與人交友于平淡中見真情的真諦。

二、初讀古詩《過故人莊》

1、自讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2、劃出詩中不理解的詞語，準(zhǔn)備交流。

3、指名讀詩，正音。

三、再讀古詩《過故人莊》

1、釋詩題。

過：訪問，故人：老朋友。

訪問村莊里的老朋友。

2、知詩人。

簡介作者孟浩然。

3、明詩意。

（1）自讀，畫出難理解的詞語。

（2）交流。

具：準(zhǔn)備。黍：煮飯的小米。郭：外城。

軒：窗子。話桑麻：閑談農(nóng)家生活。就：親近。

（3）朗誦。

開火車?yán)首x。

齊讀。

逐行朗讀，逐行理解。

（4）指名試說詩意。

老朋友備辦了豐盛的飯菜，我接受邀請來到農(nóng)家探望；只見綠樹將村舍環(huán)繞；青山在城墻外蜿蜒起伏；打開窗戶對著屋旁的園地，舉著酒杯閑談農(nóng)的生活；等到九月九日重陽節(jié)這一天，我會乘菊花開時(shí)再來探望。

4、悟詩情。

（1）這首詩非常平淡，你是從哪些語句中體會到作者所要表達(dá)的與友人之間的感情的？

（2）你喜歡讀讀詩中的哪些句子，為什么？

四、總結(jié)全詩

這首詩用詞清雅，仿佛拿出了一幅水墨畫放在了我們面前，畫中最濃的是友人間彼此惜別，不忍離去的畫面，讓我們再好好品味一下這優(yōu)美的詩句。

訓(xùn)練學(xué)生讀好古詩。

齊讀古詩。

古詩兩首：回鄉(xiāng)偶書、贈汪倫 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？小編特地為您收集整理“古詩兩首：回鄉(xiāng)偶書、贈汪倫 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一教學(xué)目標(biāo)。

★知能目標(biāo)

1會認(rèn)7個(gè)生字。會寫8個(gè)生字。

2正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3培養(yǎng)初步理解古詩的能力。

★過程與方法：

指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、自學(xué)、指導(dǎo)理解古詩大意，背誦古詩，激發(fā)閱讀古詩的興趣。

★情意目標(biāo)：體會同學(xué)之間的真摯友誼，懂得珍惜友誼。

二教學(xué)重難點(diǎn)：識字、寫字，積累詞匯；提高閱讀能力。

三教學(xué)思路：讓學(xué)生在誦讀中識字，通過多讀，和生字見面記字形；嘗試按理解交流發(fā)現(xiàn)不懂的詞語指導(dǎo)加深理解的流程學(xué)習(xí)古詩。鑒于二年級孩子的年齡特點(diǎn)，不需要理解的太深，能力古詩的大意就行。

四課前準(zhǔn)備：生字卡片。

五課時(shí)安排：2課時(shí)。

六授課時(shí)間

第一課時(shí)

一指導(dǎo)預(yù)習(xí)，讀熟兩首古詩，在讀中和生字見面，自學(xué)生字。

二檢查識字情況。

1出示卡片，認(rèn)一認(rèn)。

踏、客、贈、汪、舟、欲、踏、潭

2說說自己是怎么記這些字的。

3邊讀邊找詩中的生字，和新朋友打個(gè)招呼。

三由生字找出詩句，再理解詩句。

1指名認(rèn)客、何，這個(gè)字在哪句詩里面？讀出句子。在詩里面指的是誰？賀知章為什么是客？真的是客人嗎？從哪里看出來的？（抓回鄉(xiāng)理解課題，過渡到第一句。

從哪里回來？去干什么了呢？（簡單介紹詩人生平）

現(xiàn)在回到了老家，為什么被村上的孩子們當(dāng)成了客人呢？（過渡到第二句）理解鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

2整體感悟第一首詩《回鄉(xiāng)偶書》

讀一讀，談感受，想一想詩人回鄉(xiāng)的心情。

學(xué)習(xí)《贈汪倫》

1認(rèn)生字贈，理解意思。汪倫是誰?介紹汪倫和李白的友誼。

2讀一讀，說說自己理解了什么。

3抓重點(diǎn)字理解詩句。舟：小船；將欲：將要踏：踏拍子不及：比不上說說每句詩的意思。

4再讀，體會詩表達(dá)的思想感情。

四演一演，深化理解。

老師和學(xué)生合作演一演《回鄉(xiāng)偶書》，體會鬢毛衰笑問等詞。學(xué)生合作演一演。

五背誦古詩，指導(dǎo)學(xué)生讀出抑揚(yáng)頓挫。

六作業(yè)：

1熟背古詩兩首。

2提高：搜集李白和賀知章的詩，背一背。

板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)：少小老大

《回鄉(xiāng)偶書》無改鬢毛衰

相見不相識

《贈汪倫》依依惜別之情：深千尺不及清

小學(xué)三年級語文《贈汪倫》知識點(diǎn)匯總

小學(xué)三年級語文《贈汪倫》知識點(diǎn)匯總

【原文】

贈汪倫（李白）

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

【注釋】

①踏歌：民間的一種唱歌形式，一邊唱歌，一邊用腳踏地打拍子，可以邊走邊唱。

②桃花潭：在今安徽涇縣西南一百里?！兑唤y(tǒng)志》謂其深不可測。

③深千尺：詩人用潭水深千尺比喻汪倫與他的友情，運(yùn)用了夸張的手法(潭深千尺不是實(shí)有其事)寫深情厚誼，十分動人。

④不及：不如。

【譯文】

我正乘上小船，剛要解纜出發(fā)，忽聽岸上傳來，悠揚(yáng)踏歌之聲。

看那桃花潭水，縱然深有千尺，怎能及汪倫送我之情。

【賞析】

詩的前半是敘事：先寫要離去者，繼寫送行者，展示一幅離別的畫面。起句“乘舟”表明是循水道。“將欲行”表明是在輕舟待發(fā)之時(shí)。這句使讀者仿佛見到李白在正要離岸的小船上向人們告別的情景。

“忽聞岸上踏歌聲”，接下來就寫送行者。次句卻不像首句那樣直敘，而用了曲筆，只說聽見歌聲。一群村人踏地為節(jié)拍，邊走邊唱前來送行了。這似出乎李白的意料，所以說“忽聞”而不用“遙聞”。這句詩雖說得比較含蓄，只聞其聲，不見其人，但人已呼之欲出。汪倫的到來，確實(shí)是不期而至的。人未到而聲先聞。這樣的送別，側(cè)面表現(xiàn)出李白和汪倫這兩位朋友同是不拘俗禮、快樂自由的人。

詩的后半是抒情。第三句遙接起句，進(jìn)一步說明放船地點(diǎn)在桃花潭?！吧钋С摺奔让枥L了潭的特點(diǎn)，又為結(jié)句預(yù)伏一筆。桃花潭水是那樣地深湛，更觸動了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯(lián)系起來。結(jié)句迸出“不及汪倫送我情”，以比物手法形象性地表達(dá)了真摯純潔的深情。潭水已“深千尺”，那么汪倫送李白的情誼必定更深，此句耐人尋味。這里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無形的情誼為生動的形象，空靈而有余味，自然而又情真。詩人很感動，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩來極力贊美汪倫對詩人的敬佩和喜愛，也表達(dá)了李白對汪倫的深厚情誼。

【作者簡介】

李白(701年-762年)，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽(yù)為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。李白深受黃老列莊思想影響，有《李太白集》傳世，詩作中多以醉時(shí)寫的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《梁甫吟》《早發(fā)白帝城》等多首。李白所作詞賦，宋人已有傳記(如文瑩《湘山野錄》卷上)，就其開創(chuàng)意義及藝術(shù)成就而言，“李白詞”享有極為崇高的地位。

【練習(xí)題】

1.詩的前兩句是“敘事”：先寫要“離去者”，繼寫“_____”，展示了一幅離別的畫面。起句“____”，表明是循水道;“將欲行”，表明是在輕舟待發(fā)之時(shí)。

2.詩的后兩句是“____”(表現(xiàn)手法)，進(jìn)一步說明送別的地點(diǎn)在桃花潭?！癬___”既描繪了潭的特點(diǎn)，又為結(jié)尾一句的抒情作了伏筆。

3.結(jié)尾句“不及汪倫送我情”，抒發(fā)了作者怎樣的情感?

__________________________________________________________。

4.清朝的沈德潛很欣賞“不及汪倫送我情”這一句，他說：“若說王倫之情比于潭水千尺，便是凡語。妙境只在已轉(zhuǎn)換間?！?《唐詩別裁》)顯然，妙就妙在“_____”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無形的情誼為生動的形象，自然而又情真。所以，“_____”就成為后人抒寫別情的常用語。

【參考答案】

1.詩的前兩句是“敘事”：先寫要“離去者”，繼寫“_送行者_(dá)”，展示了一幅離別的畫面。起句“_乘舟_”，表明是循水道;“將欲行”，表明是在輕舟待發(fā)之時(shí)。

2.詩的后兩句是“_抒情_”(表現(xiàn)手法)，進(jìn)一步說明送別的地點(diǎn)在桃花潭?！癬深千尺_(dá)”既描繪了潭的特點(diǎn)，又為結(jié)尾一句的抒情作了伏筆。

3.結(jié)尾句“不及汪倫送我情”，抒發(fā)了作者怎樣的情感?

答：表達(dá)了朋友之間真摯純潔的深情。

4.清朝的沈德潛很欣賞“不及汪倫送我情”這一句，他說：“若說王倫之情比于潭水千尺，便是凡語。妙境只在已轉(zhuǎn)換間?！?《唐詩別裁》)顯然，妙就妙在“__不及_”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無形的情誼為生動的形象，自然而又情真。所以，“__桃花潭水_”就成為后人抒寫別情的常用語。

部編版一年級語文下冊語文《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“部編版一年級語文下冊語文《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能有感情地誦讀古詩。

2、理解"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"的含義和修辭手法。

3、精讀一首《贈汪倫》，帶動一組送別詩，擴(kuò)大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

方法與過程：

讀懂詩句，想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。

情感態(tài)度及價(jià)值觀：

理解詩中表達(dá)的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚友情的思想意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2、如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課, 解讀課題

1.我知道咱們班的小朋友最會背古詩了，怎么背？ 現(xiàn)在老師這兒有《獨(dú)坐敬亭山》、《靜夜思》、《望天門山》現(xiàn)在老師看誰會全部背完或其中的一些詩？開始！你們知道這些詩歌的是誰嗎？（李白）

2、今天我們就學(xué)習(xí)他的另一首詩《贈汪倫》，請舉起手跟老師一塊書寫課題，"贈"是左右結(jié)構(gòu)，左邊是一個(gè)"貝"字旁，贈送別人的的東西可都是寶貝呀！右邊是"曾","汪倫"是一個(gè)人名，他是唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個(gè)仗義之人，"汪"是一個(gè)姓，我們班有姓"汪"的嗎？讓我們一起讀一下課題。

3、解釋"贈"。我們以前也學(xué)習(xí)過一首題目中有"贈"的古詩。（生回憶《贈劉景文》）生答："贈"的意思就是"送"。

4、孩子們，你們怎么理解這個(gè)題目？{孩子們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶，生性豪放的李白究竟寫下了一首怎樣的詩來贈送給汪倫呢？（板書：李白汪倫）}二、初讀古詩，初步感知

1，學(xué)習(xí)生字：

（1）畫出生字詞，通過拼音認(rèn)讀，自己讀----指讀----齊讀

（2）指導(dǎo)寫字 師接著說："乘"字是三個(gè)要求會寫的字中的一個(gè)，看黑板跟老師一塊兒空書。撇要注意先重重的按下，再慢慢的提筆，讓撇有一個(gè)尖尖的小辮子，橫像一根扁擔(dān)。這一豎是垂露豎。最后要注意收筆藏鋒。下面一豎一橫一提，撇，豎彎鉤，撇，捺要重按一下，再輕輕地起筆，留一個(gè)尖尖的腳。

3、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、抽生讀，教師、學(xué)生評價(jià)

5、這首詩反反復(fù)復(fù)讀了多篇，什么感受？用一個(gè)詞或一句話說說這首詩你的感受？（李白和王倫的情誼深）

6、再帶著這種感覺讀

7、抽生讀、齊讀（你讀得很通順；你讀得真流暢；你的聲音非常響亮；你的聲音真好聽，如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更棒了。）

8、依據(jù)圖畫以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說展開想象你看到了什么？聽到了什么？（理解"踏歌"：踏歌是古代一種邊歌邊舞的藝術(shù)形式。踏歌時(shí)，腳要踏地，手有動作。這種送別的形式是汪倫他們當(dāng)?shù)厮蛣e最要好的朋友的一種禮節(jié)，這種特殊的方式為他送行，從這"踏歌"里你感受到了什么？）

9、討論：孩子們，請你們根據(jù)提示，捧起書，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，注意一定要把字音讀準(zhǔn)哦！有不懂的地方可以和同桌討論討論，也可以做上記號待會兒和大家共同解決。（生自由地讀詩）

10、學(xué)生匯報(bào)現(xiàn)在讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。

你能根據(jù)老師給出的注釋把這首詩大概的意思說一說嗎？（請一個(gè)學(xué)生用自己的話來概括，其他的同學(xué)也可及時(shí)補(bǔ)充）11、你會用自己的話說一說詩的意思嗎？給你的同桌說一說。12、師生配合朗讀古詩A、教師讀題目以及作者和詩句前3個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字B、調(diào)換C、學(xué)生齊讀全詩

三、體會意境 深情誦讀

1、師：同學(xué)們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事呢！你們想聽嗎？ 李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑侥抢镆豢矗炔灰娛锾一ǎ膊灰娙f家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，高興時(shí)吟詩一首，《贈汪倫》就這樣誕生了，教師讀……

2、你從哪句詩句中體會到了李白與汪倫的深情厚誼呢？（"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。"）

（1）桃花潭水真的有千尺深嗎？師引導(dǎo)：那桃花潭水真的有千尺那么深嗎？這就是夸張，在李白的詩中經(jīng)?？吹竭@樣的寫作風(fēng)格，如《夜宿山寺》中的"危樓高百尺，手可摘星辰。"《望廬山瀑布》中的"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。"

（2）同學(xué)們，汪倫雖是用計(jì)將李白騙來的，但兩人卻一見如故，相見恨晚。然而，相聚的日子總是過得太快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍(lán)的桃花潭水，更是觸動了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁地用水深來比喻情深。（板書：水深情深）

（3）李白哪里是想說水深，他分明是想說……（李白和汪倫的情意深、友情深）

（4）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情意深啊！真是水深，情更深。（板書：更）

（5）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，就好比汪倫對自己的情意一樣，又深厚，又真摯。誰能把這種深厚的感情送進(jìn)你的朗讀中讀出來。

（6）讓我們一起通過朗讀，把李白對好友的深情厚意表達(dá)出來吧！（齊讀）

3、有人說，汪倫其實(shí)早已知道李白的行程，卻故意裝作不知道，為的就是想用這種特別的方式來為李白送行，給李白一個(gè)驚喜。你們見過這樣的送別方式嗎？平常我們是怎么送別客人的？（生聯(lián)系生活說一說）

4、可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口，送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫和李白的情誼特別深）

5、（李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲）把這份驚喜和深情厚意送進(jìn)你的朗讀中。（生個(gè)別試讀、全班齊讀）四、創(chuàng)設(shè)情境，配樂三讀。

一讀：想象一下，此時(shí)，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……（請一男生讀全詩）

二讀：是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（請一女生讀全詩）

三讀：對，這就是"詩仙"李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈汪倫》的灑脫豪放，就讓我們再次吟誦起這首流傳千古的《贈汪倫》……（齊讀全詩）

五、讀寫結(jié)合 深化主題

1、課文學(xué)到這兒，此時(shí)此刻，此時(shí)此景，李白望著匆匆趕來的汪倫，汪倫望著即將離去的李白，你看著這離別動人的畫面，一定會有千言萬語涌上心頭。李白、汪倫，你一定有許多話想說，想說些什么？請拿出你們的練習(xí)紙把此時(shí)李白、汪倫最想說的，或是自己最想說的把它寫出來！開始……

2、學(xué)生匯報(bào)六、 教師總結(jié)

板書：

贈汪倫

李白　汪倫

將欲行　 踏歌聲

潭水深情更深

二年級語文上17古詩二首九月九日憶山東兄弟贈汪倫教案作業(yè)題(冀教版)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“二年級語文上17古詩二首九月九日憶山東兄弟贈汪倫教案作業(yè)題(冀教版)”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

17古詩二首

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會讀“憶、兄、異、逢、倍、登、插、贈、乘、欲、岸、潭、及”13個(gè)字，會寫“憶、兄、異、客、聞、及”6個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀、背誦古詩。

3.了解古詩的主要內(nèi)容，體會兩首古詩中所蘊(yùn)涵的真情實(shí)感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會文字的韻律美，意境美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從所蘊(yùn)含的深情中受到思想教育。

【教學(xué)素材】

1.有關(guān)王維的資料

2.有關(guān)重陽節(jié)資料

3.李白簡介

4.李白的生平和思想

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

九月九日憶山東兄弟

課時(shí)目標(biāo)

1.會讀“憶、兄、異、逢、倍、登、插”7個(gè)字，會寫“憶、兄、異、客”4個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀、背誦古詩。

3.體會詩中的真情實(shí)感。

教具準(zhǔn)備

圖片資料、生詞卡片、課件。

教學(xué)過程

一、查找資料，板題解題

1.學(xué)生交流。（學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料；有的介紹從課外書知道的內(nèi)容。）

2.誰會背王維的詩。

師：同學(xué)們懂得真多，今天我們再學(xué)王維的一首詩。板題：九月九日憶山東兄弟。齊讀課題。（課件出示1）

解題：從詩歌的題目中你了解到什么？（課件出示2）（“九月九日”是農(nóng)歷重陽節(jié)，古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣。“山東”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是，在重陽佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）

小結(jié)：王維少年時(shí)期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩中有畫，畫中有詩?！?/p>

二、初讀課文，指導(dǎo)生字。

1．我們先把詩讀正確、連貫。

2．教師范讀自由讀指名讀。

3．請?jiān)僮x題目，想一想，哪個(gè)字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）

（課件出示3）圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？

（簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點(diǎn)為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。）

4.（1）（課件出示4）出示生字卡片，“憶、兄、異、逢、倍、登、插、”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認(rèn)字小組。

（3）（課件出示5）指導(dǎo)書寫會寫的5個(gè)生字“憶、兄、異、客”。給這幾個(gè)字組詞。

（4）仿寫，小組評價(jià)。

三、精讀詩句，理解詩意。

1．（課件出示6：出示王維思鄉(xiāng)圖片）四人一組思考、討論這首詩的大概內(nèi)容是什么？

2．全班交流。

3.全班交流，理解詩意。

（課件出示7）理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！钡囊馑?。

①“憶”是什么意思？請同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個(gè)字就是憶的意思？

生：第二行的“思”字就是憶的意思。

②詩人會怎樣思念親人呢？（課件出示8）（“倍思親”?！氨丁保杭颖叮┦裁磿r(shí)候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見詩人平時(shí)怎樣？

生：詩人在節(jié)日的時(shí)候更加思念親人，說明在平時(shí)詩人也是想念家鄉(xiāng)的。（板書：思念：家鄉(xiāng)親人）

③詩人為什么會平時(shí)思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？

從而理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”。

生：詩人獨(dú)自一人作客他鄉(xiāng)。（板書：自己：獨(dú)在異鄉(xiāng)）

詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。

（課件出示9）理解“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！钡囊馑?。

①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）。帶著思念親人的感情讀。

②詩人在家時(shí)，總和兄弟們一起登高，可見獨(dú)自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著詩人呢。（板書：回想：佳節(jié)登高插茱萸）

四、精讀指導(dǎo)，練習(xí)背誦。

①自由練讀

②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

③練習(xí)背誦。（師生接龍背→指名背）

五、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。

1.師導(dǎo)：王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，想起了在家鄉(xiāng)時(shí)和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬千之時(shí)，就將這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩句中……（教師范讀整首詩。）

2.剛才，老師在誦讀這首詩時(shí)，把自己當(dāng)作了王維，借這首詩來表達(dá)我對家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！

3.指名讀。兩名學(xué)生讀后，對比評價(jià)，體現(xiàn)個(gè)性化朗讀。

請同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣，把自己的感受表達(dá)出來。（指名讀）

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

練習(xí)：

一、讀拼音，寫詞語。

xiōngdìkèrénjiābèiyìdì

二、一字組多詞。

憶（）（）兄（）（）

異（）（）客（）（）

三、如果你沒有親人在外工作，就把自己當(dāng)作王維的弟弟妹妹，想想你重陽登高了，會對身處外地的王維哥哥說些什么話，來表達(dá)對他的思念之情呢？

答案：

一、兄弟客人加倍異地

二、憶（回憶）（記憶）兄（兄弟）（兄妹）

異（異地）（異鄉(xiāng)）客（客人）（客氣）

三、王偉哥哥，我好想你，你的詩代表了我的心意，我會在家鄉(xiāng)的高山上插茱萸懷念你，有可能，你也在懷念我呢！

板書設(shè)計(jì)：

九月九日憶山東兄弟

自己：獨(dú)在異鄉(xiāng)

思念：家鄉(xiāng)親人思鄉(xiāng)懷親

回想：佳節(jié)登高插茱萸

第二課時(shí)

贈汪倫

課時(shí)目標(biāo)

1.會讀“贈、乘、欲、岸、潭、及”6個(gè)字，會寫“聞、及”2個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀、背誦古詩。

3.體會詩中朋友間的真情實(shí)感。

教具準(zhǔn)備

圖片資料、生詞卡片、課件。

教學(xué)過程

一、談話揭題，導(dǎo)入新課：

1.我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：（課件出示11）

贈汪倫

唐李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

2.你知道“贈”是什么意思嗎？

生：贈送的意思

3.請說一說題目的意思。

生：就是這首詩是贈送給汪倫的。

對，題目中的“贈”就是送給的意思。例如某同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)，老師贈給他一本書做紀(jì)念。這首詩就是李白作為一份禮物贈給汪倫的、寫給汪倫的一首詩。大家再讀課題。（板書：《贈汪倫》）

4.誰寫詩贈送給汪倫？（李白）你了解李白嗎？汪倫又是怎樣一個(gè)人呢？指名交流。（課件出示12）

生：李白是唐代偉大的浪漫主義詩人。李白游覽涇縣桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?。臨走時(shí)，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別。

二、初讀古詩，指導(dǎo)生字。

1.生自由讀古詩。（課件出示13）

現(xiàn)在就請同學(xué)們把書打開，借助書中的拼音，自由的讀一讀這首詩。一定要做到讀準(zhǔn)字音，熟記字形。

2.指名讀古詩。

誰愿意為大家展示一下？

3.指導(dǎo)朗讀。

古詩雖然篇幅短小，但是誦讀古詩時(shí)一定要講究停頓，大家讀到劃線處要稍微停頓一下，大家再練一練。

4.多種形式展示讀。

小組展示讀，男生讀、女生讀。

5.檢查識字情況。

（1）（課件出示14）出示生字“贈、乘、欲、岸、潭、及”，讀字檢查。

（2）指名讀詩，其他學(xué)生認(rèn)真聽，看他是否做到正確流利？

（指名讀，分組讀，齊讀）

（3）指導(dǎo)書寫：（課件出示15）出示生字“聞、及”。

“聞”半包圍結(jié)構(gòu)，先外后里；“及”最后一筆捺要舒展。

那么，這首詩寫了些什么？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

三、細(xì)度古詩，理解感悟

（一）前兩句疑難解析（課件出示16）

1．孩子們現(xiàn)在請你默讀古詩的前兩句，誰來說說你讀懂了哪個(gè)詞的意思？

生：“舟”就是指小船。乘就是坐的意思。例如乘車、乘飛機(jī)就是坐車、坐飛機(jī)的意思。乘舟就是坐船的意思。

生：“聞”是聽到的意思。

生：“踏歌聲”是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍。

2．你們真了不起，讀懂了這么多詞語的意思。大家再讀前兩句，找出你不理解的字詞。哪個(gè)詞不懂，大膽的說出來？“將欲行”師解釋：（將：即將、將要。行：離開。將欲行的意思就是即將要離開，但是還沒有離開。）

3．當(dāng)李白坐船要離開的時(shí)候，發(fā)生了什么事？這能說明李白與汪倫之間的感情怎樣？（課件出示17）

生：汪倫一邊用腳打節(jié)怕一邊唱歌以這種特殊的方式為李白送行。

生：他們倆人之間深厚的感情。

4．重點(diǎn)理解詞語“忽”：忽是什么意思？

生：忽然突然的意思。

6．指導(dǎo)朗讀前兩句

當(dāng)李白忽然聽到汪倫的歌聲時(shí)，十分驚喜。大家再讀前兩句，用心去體會一下李白當(dāng)時(shí)驚喜的心情。

7.解釋前兩句。誰能用自己的話說一說這兩句詩什么意思？（板書：敘事：汪倫踏歌送行）

生：我坐上小船剛剛要離開，突然聽到岸上傳來和著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。

（二）后兩句理解感悟（課件出示18）

1.欣賞桃花潭圖片，理解“千”尺

課件圖片桃花潭水。你能用詩中的一個(gè)詞來形容一下桃花潭水嗎？

生：“深千尺”。

“深千尺”這里運(yùn)用了夸張的寫作手法，“千”和“百聞不如一見”中的“百”都是虛指詞，不表示具體的數(shù)字，在這里千尺表示水很深很深。

2．重點(diǎn)理解“不及”

不及就是不如的意思。這里是拿桃花潭的水深和汪倫送李白的情意做比較。雖然桃花潭水很深很深，但是也不如我和汪倫之間的友情深厚。

3．這兩句，在誦讀時(shí)一定要讀出汪倫對李白的一片深情厚誼。誰想試一試？全班讀

4．誰能用自己的話說一說后兩句詩的意思？

生：即使桃花潭水有一千尺那么深，也比不上汪倫送別我的情誼深。（板書：抒情————汪倫對我情深）

（三）背誦古詩。教師出示詞語“乘舟、忽聞、深千尺、不及”引導(dǎo)背誦。

四、總結(jié)古詩，拓展延伸。

《贈汪倫》是一首送別詩，我們學(xué)過了很多古詩，下課搜集送別詩。（課件出示19）（板書：贊美友情）孩子們，珍貴的友情是我們?nèi)松飞献钪档谜洳氐囊欢斡洃洠嘈盼覀兠總€(gè)人都有自己的知心朋友，那么對待朋友，只要心中有愛，就會有陽光；只要心中有情，就會有寬廣的胸膛。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、給字注音。

（）（）（）（）（）

贈乘欲岸潭

二、看拼音寫漢字。

jíshíěrwénshēnshuǐ

三、.假如你的朋友要遠(yuǎn)行，你們想把哪句詩送給你的朋友？

答案：

一、zèngchéngyùàntán

二、及時(shí)耳聞深水

三、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

板書設(shè)計(jì)：

贈汪倫

敘事————汪倫踏歌送行

贊美友情

抒情————汪倫對我情深

【教學(xué)反思】

《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思

1.教學(xué)這首詩，我主要通過反復(fù)吟誦，在讀中感悟、讀中想象、讀中領(lǐng)會詩的意境和蘊(yùn)涵其中的美好情感。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，借助注釋、自己試著理解詩歌的意思。

2.教學(xué)過程流暢緊湊，在重難點(diǎn)突破上、結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景、給予必要的講解、也收到了良好的效果。學(xué)生通過合作討論、對照注釋，交流匯報(bào)，達(dá)到了本科教學(xué)目的。我班有許多學(xué)生家鄉(xiāng)并不在此，祖輩都在家鄉(xiāng)，祖孫之間一年才有可能見上一面，我讓學(xué)生說說自己在什么時(shí)候最想念疼愛他們的爺爺奶奶，又是如何來表達(dá)自己的思念的，結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)來感受詩人的情懷，孩子們對詩的意境就有了獨(dú)特的感受，我覺得調(diào)動學(xué)生的切身感受是激發(fā)學(xué)生情感的一個(gè)好方法。

《贈汪倫》教學(xué)反思

1.有人認(rèn)為“詩歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流，往往會削弱流動在師生之間的情感”。其實(shí)不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。

2.“不及汪淪送我情”這一詩句飽含了詩人怎樣的情感，怎樣用朗讀加以體現(xiàn)？帶著這樣的思考閱讀有關(guān)詩人的資料，有關(guān)友人之間的故事，學(xué)生讀出了李白為意想不到的相送“驚喜“，為了解自己的個(gè)性“感動”及讀者對友人之間的情深“贊頌”等不同的情感，實(shí)現(xiàn)了師生、生生的情感交流。

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第一課時(shí)）

【教學(xué)設(shè)想】

朗讀教學(xué)從來都是難點(diǎn)。讓學(xué)生會讀、會背容易，而真正讓學(xué)生讀出感情就有一定困難了。這堂課按照“讀通—讀懂—讀出味道”的要求，一步一步循序漸進(jìn)，展示了到底該怎么指導(dǎo)朗讀，怎樣具體訓(xùn)練，怎樣有效地達(dá)到目的。以“多讀”為基礎(chǔ)，每一次讀都有明確的目的，從讀通，至讀準(zhǔn)，到讀出“懂”與“不懂”。教學(xué)側(cè)重“不懂”，結(jié)合生字教學(xué)，由字及詞，理解詞意。生字教學(xué)，側(cè)重難點(diǎn)字，回顧多種識字方法，注意字的筆順，指導(dǎo)把字寫美觀。理解詞意采取多種方法，或由熟詞入手，或聯(lián)系生活實(shí)際，或根據(jù)相關(guān)資料，或聯(lián)系上下文?；诒菊n注釋較少，將難點(diǎn)形成注釋，為學(xué)生自主理解降低坡度。學(xué)生剛剛接觸注釋，給予充分時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自己讀懂詩意。體現(xiàn)了以學(xué)生為本的先進(jìn)理念。

【教學(xué)過程】

一、緊扣詩眼，從“心”出發(fā)

1.看圖片，說節(jié)日

師：我們中華民族有許多重要的節(jié)日，同學(xué)們觀察圖片，說說它們是哪些節(jié)日。（依次出示春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)的圖片，生猜。）

2.聊重陽，談習(xí)俗

師：（出示重陽節(jié)的圖片。）這一張圖片是哪一個(gè)節(jié)日？對，這就是重陽節(jié)。重陽節(jié)的時(shí)候，我們都會做什么呢？

3.讀詩題，解題意

師：那么，重陽節(jié)是哪一天呢？（板書：九月九日）農(nóng)歷的九月節(jié)日是重陽節(jié)。在一千多年前的唐朝，有一位詩人就寫了一首關(guān)于重陽節(jié)的詩，叫做——《九月九日憶山東兄弟》。（板書：憶山東兄弟）一起讀詩題。

師：九月九日重陽節(jié)，詩人沒有和親人在一起，很想念他的親人，“憶”在這里是“想念”的意思。“山東”和現(xiàn)在的山東省不一樣，它是指華山以東的地區(qū)。再讀詩題，注意停頓。（板書：九月九日/憶/山東兄弟）

4.師：怎樣記住“憶”？豎心旁表示什么？

回憶源于內(nèi)心，回憶往事，免不了融入個(gè)人的情感。詩人在重陽節(jié)回憶起親人，會有著怎樣的情感呢？我們到詩中去發(fā)現(xiàn)。

【讀詩題，了解創(chuàng)作的來由。交流資料，為理解詩意、體會詩情打下基礎(chǔ)。抓住詩眼“憶”，從偏旁入手，引導(dǎo)學(xué)生思考詩人寫這首詩時(shí)會有著怎樣的情感，激起學(xué)生的閱讀期待?！?/p>

二、理解詩意，以“意”鋪陳

1.師：圈出生字，多讀幾遍。放聲讀古詩，做到讀正確，讀流利。

2.同桌互讀，給出評價(jià)，尤其注意生字的讀音。

3.同桌互相交流識字方法。

4.師：小聲讀，將自己未讀懂的字詞做上記號。

5.組內(nèi)交流，講講自己已經(jīng)讀懂的，以及還沒讀懂的。

6.結(jié)合生字教學(xué)，由字及詞，解決“不懂”。

重點(diǎn)引導(dǎo)：

（1）“異”——“異鄉(xiāng)”“異客”

推薦識字方法：與形近字“導(dǎo)”區(qū)別

學(xué)生口頭組詞：異國、異地……

師：什么叫“異國”？（其他的國家）那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思？

（2）“逢”

推薦識字方法：換偏旁（峰、蜂、鋒）

學(xué)生口頭組詞：逢年過節(jié)、相逢……

師：聯(lián)系生活實(shí)際，想想“逢年過節(jié)”是指什么時(shí)候？

師（范寫）：應(yīng)先寫里面，再寫外面，把走之兒寫得長一些才美觀。

（3）“兄”——“兄弟”

推薦識字方法：與形近字“充”區(qū)別

學(xué)生口頭組詞：兄妹、弟兄……

師（范寫）：口字要扁一些，下面是兒不是幾。

（4）“客”——“異客”

推薦識字方法：換偏旁（絡(luò)、洛）

學(xué)生口頭組詞：做客、客人……

師范寫，引導(dǎo)學(xué)生注意上下部分的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

師：想想“異客”在詩里是指誰？

形成注釋：異：別的，其他的；逢：遇到；兄：兄弟；客：客人。

7.師：再讀古詩，借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩歌的意思。

【以“多讀”為基礎(chǔ)，每一次讀都有明確的目的，從讀通，至讀準(zhǔn)，到讀出“懂”與“不懂”。教學(xué)側(cè)重“不懂”，結(jié)合生字教學(xué)，由字及詞，理解詞意。生字教學(xué)，側(cè)重難點(diǎn)字，回顧多種識字方法，注意字的筆順，指導(dǎo)把字寫美觀。理解詞意采取多種方法，或由熟詞入手，或聯(lián)系生活實(shí)際，或根據(jù)相關(guān)資料，或聯(lián)系上下文?；诒菊n注釋較少，將難點(diǎn)形成注釋，為學(xué)生自主理解降低坡度。學(xué)生剛剛接觸注釋，給予充分時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自己讀懂詩意?！?/p>

三、想象畫面，由“意”入心

（一）領(lǐng)：想象“獨(dú)”，體會“思親”

1.師：讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢？（“獨(dú)”）

2.師：“獨(dú)”的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當(dāng)年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨(dú)的身影。

來到大街，人來人往，熱鬧非凡，而他

路過大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他

出門遠(yuǎn)游，游人結(jié)伴，互幫互助，而他

3.師：詩人的心中在想什么？（“思親”）

4.指導(dǎo)朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉(xiāng)”；再怎么孤獨(dú)，你仍為“異客”。

5.揭示學(xué)法：古詩的語言精煉，學(xué)習(xí)時(shí)可以結(jié)合詩句，想象文字后的一幅幅畫面。身臨其境，自然能走進(jìn)詩人的內(nèi)心深處。

（二）扶：想象“佳節(jié)”，體會“倍思親”

1.師：反復(fù)地讀一讀，第二句詩讓你看到怎樣的畫面？

2.全班交流，統(tǒng)一意見：佳節(jié)，往往是家家戶戶團(tuán)圓的日子。目睹周圍人家的其樂融融，詩人勢必會想起與家人團(tuán)聚的情景。

3.師：你知道有那些佳節(jié)？（春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……）

4.師：把你們想到的畫面與大家分享，一同走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。（提供句式：每逢節(jié)，我便想起）

5.指導(dǎo)朗讀：平時(shí)也就罷了，而佳節(jié)來臨時(shí)別人家舉杯暢飲，慶祝團(tuán)圓，而詩人卻只能孤獨(dú)地回憶這一幅幅畫面，你能說說他此時(shí)的心情嗎？（“倍思親”）

（三）放：想象“少一人”，體會“兄弟情深”

1.師：讀一讀后兩句，你看到了一幅怎樣的畫面？

2.組內(nèi)交流。

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，略作點(diǎn)撥：兄弟們會說些什么？（“少一人”）會祝愿些什么？（聯(lián)系茱萸的資料：茱萸可以避難消災(zāi)。）

3.靜靜地默讀，這幅畫面最令人遺憾的是什么？（“少一人”）

4.余音式朗讀：“少一人”是詩人此時(shí)最大的痛，“少一人”在詩人的心中不斷地撞擊著，我們共同來表達(dá)詩人心中無奈的吶喊。一組讀后兩句詩，其他三組接連重復(fù)“少一人”。

5.師：表面上寫兄弟們想念詩人，但這一切都是作者的推想，你能看出什么？（詩人想念兄弟，兄弟想念詩人，可見“兄弟情深”啊?。?/p>

【教學(xué)呈現(xiàn)一“領(lǐng)”二“扶”三“放”的思路。學(xué)法的設(shè)計(jì)，根據(jù)二年級學(xué)生的知識水平和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)為從形象可感的畫面來體會詩人的情感。古詩詞猶如浩瀚的海洋，是巨大的寶庫，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力，才能自如地在詩詞的海洋中汲取營養(yǎng)。體會詩人的情感，同樣有“路”可循，由“思親”到“倍思親”，再到“兄弟情深”。】

四、回扣詩眼，感悟詩“心”

1.師：學(xué)完整首詩，再來看看“憶”，單單只是回憶嗎？“憶”怎樣解釋才更為貼切？（思念）

2.師：王維既然如此思念親人，為什么不回去呢？（了解創(chuàng)作背景：詩人當(dāng)時(shí)只有17歲，正在長安想取得功名，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想。）

3.師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無奈。思念如美酒越釀越深，才會寫出思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才會誕生思鄉(xiāng)的名句——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。

4.練讀全詩，力圖表達(dá)詩人思鄉(xiāng)的情感。

【教學(xué)回到詩題中的“憶”，與課堂初始的質(zhì)疑遙相呼應(yīng)，使教學(xué)完整。通過對“憶”的再認(rèn)識，引領(lǐng)學(xué)生整體把握詩人的情感。了解創(chuàng)作背景，對詩人有一個(gè)更為全面的認(rèn)識，體會詩人的無奈，才能體會那濃得化不開的思念。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生練讀全詩才有深厚的感情基礎(chǔ)?！?/p>

五、指導(dǎo)背誦，學(xué)法遷移

1.再現(xiàn)三組畫面，依托畫面，練習(xí)背誦。

2.師：通過反復(fù)吟誦來想象詩中蘊(yùn)藏的畫面，體會詩人情感，這是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)好方法。希望你們在學(xué)習(xí)其他古詩的時(shí)候，也能學(xué)到用到。

3.推薦學(xué)習(xí)：王維另一首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩

《雜詩》

君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？

【借助形象可感的畫面，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去背誦，提高學(xué)生背誦的效率。教學(xué)結(jié)尾，回顧學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)以致用。推薦學(xué)習(xí)《雜詩》，給學(xué)生提供現(xiàn)炒現(xiàn)賣的機(jī)會，再次走近王維的心靈深處，以此來檢驗(yàn)學(xué)生對學(xué)法的掌握情況。學(xué)生能學(xué)到用到，才是我們教學(xué)最終的目的?！?/p>

《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時(shí)）

【教學(xué)設(shè)想】

《贈汪倫》它是一首千古傳誦的送別詩。在教學(xué)過程中，我們采用課件助教學(xué)，借助課文的插圖閱讀，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，體會詩中的真情實(shí)感。并巧用隨文識字的教學(xué)方法，讓學(xué)生靈活掌握要認(rèn)和要寫的字。學(xué)生在輕松、愉悅的課堂教學(xué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、我會導(dǎo)詩

1.(孩子們，請看屏幕，今天老師給大家?guī)砹艘皇坠旁?，快讀讀吧！)出示課件《靜夜思》

學(xué)生齊讀。（知道這首詩是誰寫的嗎？）

2.簡單介紹李白（李白是我國唐代著名的詩人，他寫過許多好詩，很多人都非常崇拜他，人稱“詩仙”，今天我們就要走進(jìn)他的又一首好詩——），引出本首古詩的題目。（板書：贈汪倫）

3.解題：（讀讀課題目吧！注意汪是后鼻音，這也是本課要求寫的一個(gè)字，和老師一起來寫寫吧，三點(diǎn)水寫得窄，王字可以寫大一些。好了，再讀讀?？纯催@個(gè)字“贈”，誰能讀好它？你來，你把平舌音讀準(zhǔn)了，你也來，別忘了它是后鼻音。你再試試，真好，跟著這個(gè)小老師讀。誰知道贈是什么意思？[送]你看看，贈的左邊是寶貝的貝，意思是把自己最寶貝的東西送給別人了，我們之前有學(xué)過《贈劉景文》這首詩，是蘇軾寫詩送劉景文，那今天這首是誰寫詩送給誰？）學(xué)生回答[板書：李白、汪倫]那我明白了，李白贈送給汪倫的寶貝就是一首詩呀！

4.介紹汪倫。（說到這個(gè)汪倫呀，他是當(dāng)?shù)匾晃挥忻娜?，他和李白一樣，性格豪爽，喜歡吟詩對對子，挺有才氣，他十分崇拜李白，就邀請他到自己家鄉(xiāng)玩，用美酒佳肴盛情款待，游山玩水，吟詩作對，因此兩人成了情同手足的好朋友。幾天以后，李白要走了，古詩的故事就從這里開始了。）

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用孩子很熟悉的一首古詩導(dǎo)入新課，將學(xué)生從對舊知識的回顧引向新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既滿足了孩子的表現(xiàn)欲，又激發(fā)了他們的求知欲。通過資源共享，從而使學(xué)生對李白與汪倫有了進(jìn)一步地了解，讓他們真正地走進(jìn)詩文，體驗(yàn)其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。】

二、我會讀詩

自由朗讀古詩，圈出生字，借助拼音，讀通古詩，全班齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：充分感知是進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，切忌走過場，應(yīng)給足時(shí)間讓學(xué)生去自主閱讀，調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性。】

三、我會識字（課件顯示生字）

1.指名讀。（評讀）

2.小老師帶讀。

3.開火車讀。

4.齊讀。

5.去拼音讀。

【設(shè)計(jì)意圖：一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)要認(rèn)的字，為更好地學(xué)習(xí)課文，提高學(xué)生的課外閱讀能力墊定了基礎(chǔ)?！?/p>

四、我會品詩

1.講故事。

古詩的背景

李白一生既喜歡做詩，又喜歡喝酒和游歷名川大山，美酒和美景給了他無窮的靈感，寫出了很多千古名句。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。”李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店?！崩畎谆腥淮笪?，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。

【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生講一個(gè)簡短的古詩背景故事，能讓學(xué)生更易地理解詩意。為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊?！?/p>

講完故事師順勢范讀、齊讀古詩。

2.品讀第一行。

（1）指導(dǎo)看書本上的插圖，問：船上的是誰？岸上的是誰？你是從哪行詩看出來的？指名答。（課件顯示：李白乘舟將欲行）

【設(shè)計(jì)意圖：一幅圖就是一個(gè)故事，一幅圖就是一篇文章，指導(dǎo)學(xué)生看圖，有助于學(xué)生自主理解詩意?！?/p>

（2）指名讀。齊讀。

（3）指導(dǎo)寫字。（聞、及）

A.了解詞語“忽聞”，并給“聞、及”另外口頭組詞。

B.師讓學(xué)生觀察了解“聞”是“門”與“耳”的巧妙組合，再寫“聞”字學(xué)生說“及”字的筆順。

C.學(xué)生在書本上描紅、寫字。

D.評價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提出，每節(jié)課都讓學(xué)生寫一寫，但不要寫得太多，根據(jù)本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容，故寫兩個(gè)生字。讓學(xué)生觀察生字“聞”，感受漢字的妙處，激發(fā)學(xué)生喜歡漢字，主動識字的愿望。由于已經(jīng)是二年級的學(xué)生，故在指導(dǎo)書寫中，師范寫最難的“聞”字，生說“及”字的筆順，這體現(xiàn)了一個(gè)從難到易的教學(xué)過程?！?/p>

（4）李白將要走了，他與汪倫相見恨晚，剛結(jié)下深厚的友誼就要面臨分離，你說他的心情會怎樣？用上這樣的心情讀讀這一行。（指名讀，小組讀。）

（5）這時(shí)李白心里會想些什么？把李白的不舍之情讀出來。（指名讀，齊讀。）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在讀中感受李白將要離開的那種不舍之情。通過不同方式反復(fù)朗讀，在聽和讀中讓學(xué)生理解、鑒賞作品，受到高尚情操的熏陶，豐富個(gè)人情感。】

3.品讀第二行。

（1）汪倫是用什么方式為李白送別？指名答。

（2）（課件出示：忽聞岸上踏歌聲）指名讀，齊讀。

（3）學(xué)習(xí)“踏”字，有什么好方法記住“踏”字，什么是踏歌？

（踏歌是古代的一種舞蹈，一邊唱歌、一邊用腳踏地打著拍子，邊歌邊舞的一種歌舞形式。）

（4）練習(xí)。理解“聞”的意思。從這行詩看，應(yīng)該選哪個(gè)？

（課件顯示）聞：（）A用鼻子聞B有名望的C聽見

（5）汪倫用這種隆重的方式為李白送行，從這里可以感受到汪倫對好友李白的感情怎樣？試著讀出你的感受。（指名讀，男女讀，齊讀。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過“踏歌”一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復(fù)吟誦，加深理解?！?/p>

4.品讀三、四行。

（1）重友情的汪倫讓李白有什么感慨??指名讀三、四行。（課件出示）

（2）學(xué)習(xí)“潭”字，說一說記“潭”字的方法。桃花潭有多深？試著把桃花潭的深度讀出來。（指名讀，齊讀。）

（3）練習(xí)。

即使桃花潭有千尺深，汪倫對李白的情誼深。

板書：水深情更深

（4）指名讀；齊讀。

（5）分別是傷感的。此時(shí)此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什么？同桌練習(xí)說一說。

（6）再讀、引讀詩句，體會他們之間的深厚感情。

（同學(xué)們，如果你是李白）當(dāng)你登上小船準(zhǔn)備離開，回想起汪倫每天熱情款待，一起飲酒作詩，望著眼前深深的潭水，一定會感嘆……齊讀三、四行。

即將分別，李白正想到以后天各一方，不知何時(shí)再見。此時(shí)，忽然聽見汪倫在岸上踏歌為自己隆重地送行，低頭看著清澈的潭水，誦道……齊讀三、四句。

【設(shè)計(jì)意圖：在一遍遍的朗讀中，讓學(xué)生通過美讀、熟讀，升華朗讀情感，進(jìn)一步體味作品的意境，讓學(xué)生的語感得以深化、內(nèi)化，達(dá)到真正意義的積累?！?/p>

五、我會背誦。

1.自由背3分鐘。

2.指名比賽背，小組比賽背。

3.配樂齊背。

【設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使他們進(jìn)一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美，并在課堂中給予學(xué)生充足的時(shí)間解決背誦的學(xué)習(xí)任務(wù)?！?/p>

《贈汪倫》

精彩片段

生：“不及”當(dāng)“比不上”講，“情”是“情誼、感情”的意思。

師：用我們學(xué)習(xí)古詩理解句子意思的方法——連詞解句意，這句詩的意思是——

生：桃花潭水有千尺深，比不上汪倫送我的情誼深。

師：汪倫對李白的情誼僅僅表現(xiàn)“送別”上嗎？

生：（齊答）不是。

師：前面聽了老師對這首詩寫作背景的介紹，你們知道汪倫對李白的情誼還表現(xiàn)在哪里？

生：表現(xiàn)在汪倫寫信熱情地邀請李白來桃花潭作客。

生：表現(xiàn)在汪倫天天用美酒盛情款待李白。

[讓學(xué)生回憶教師講課內(nèi)容，既鍛煉他們的記憶能力，又為下面理解“深情厚誼”作了鋪墊。]

師：1米=3尺，千尺相當(dāng)于333.3米，想象一下千尺深到底有多深呢？

生：如果一層樓高4米的話，比83層樓還高。

生：相當(dāng)于我們學(xué)校運(yùn)動場跑道一圈半那么遠(yuǎn)。[培養(yǎng)想象能力，體會“深千尺”的“深”。]

師：桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的“假設(shè)”。那么，跟下句連起來，可用什么關(guān)聯(lián)詞來翻譯呢？

生：用“哪怕……也”翻譯，詩句意思是：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。

生：用“即使……也”，意思：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。

生：用“就算……也”，意思：就算桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。

生：用“縱使……也”，意思：縱使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。

[復(fù)習(xí)表示假設(shè)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，加深地詩句的理解，對作者感情的體會。]

師：同學(xué)們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家鄉(xiāng)作客，接著又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫帶領(lǐng)村民踏歌相送。所有這一切，怎么不使李白深受感動呢？大家請?jiān)傧胂?，用感嘆句、反問句來翻譯這兩句，能不能吏好地表現(xiàn)李白此時(shí)的激動心情呢？

生：用感嘆句來翻譯好：即使桃花潭水有千尺深，哪里比得上汪倫對我的情誼深哪！

生：用反問句翻譯也可以：即使桃花潭水有千尺深，哪里比不上汪倫對我的情誼深呢？

生：用反問句還可以這樣翻譯：即使桃花潭水有千尺深，怎么比得上汪倫對我的情誼深呢？

生：還可以用設(shè)問句來翻譯：桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。

[體會感嘆句、反問句、設(shè)問句所表達(dá)的作者的強(qiáng)烈的感情；同時(shí)通過一句多譯的方法，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言的能力。]

師：桃花潭水真有千尺深嗎？

生：（齊答）沒有。

師：這是運(yùn)用了什么修辭手法？

生：夸張。

師：“桃花潭水有千尺深，不及汪倫送我情”這一整句又是運(yùn)用了什么修辭手法？

生：比喻，用“桃花潭水千尺深”來比喻“汪倫對我的情誼深”。

[復(fù)習(xí)有關(guān)的修辭知識。]

師：這里運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法，為的是表現(xiàn)什么？

生：表現(xiàn)汪倫和李白之間的情誼深。

生：表現(xiàn)朋友間的學(xué)情厚誼。

[點(diǎn)出詩句中蘊(yùn)含的思想感情。]

師：這一句表現(xiàn)了李白和汪倫之間的深情厚誼，誰能把其中的感情讀出來呢？

生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

課件

資料暫存

備課資料

1.王維簡介

王維（701年－761年，一說699年—761年），字摩詰，漢族，河?xùn)|蒲州（今山西運(yùn)城）人，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，有“詩佛”之稱。蘇軾評價(jià)其：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！遍_元九年（721年）中進(jìn)士，任太樂丞。王維是盛唐詩人的代表，今存詩400余首，重要詩作有《相思》《山居秋暝》等。王維精通佛學(xué)，受禪宗影響很大。佛教有一部《維摩詰經(jīng)》，是王維名和字的由來。王維詩書畫都很有名，非常多才多藝，音樂也很精通。與孟浩然合稱“王孟”。

九月九日憶山東兄弟

（唐）王維

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，

每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，

遍插茱萸少一人。

作品注釋:

（1）九月九日：指農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)。民間很器重這個(gè)節(jié)日，在這一天有登高、插茱萸、飲菊花酒等習(xí)俗，傳說能以此避災(zāi)。憶：想念。山東：指華山以東（今山西），王維的家鄉(xiāng)就在這一帶。

（2）異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)。

（3）倍：加倍，更加。

（4）遙知：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的想到。登高：指民間在重陽節(jié)登高避邪的習(xí)俗。

（5）茱萸：又名越椒，一種香氣濃烈的植物，重陽節(jié)時(shí)有佩戴茱萸的習(xí)俗。[1]

作品譯文:

意譯

我在異鄉(xiāng)做客人的時(shí)候，每遇到佳節(jié)良辰時(shí)總會思念起家鄉(xiāng)。雖然我人在他鄉(xiāng)，但早就想到今天是重陽節(jié)，故鄉(xiāng)的兄弟們要登高望遠(yuǎn)，我想當(dāng)他們在佩戴茱萸時(shí)，會發(fā)現(xiàn)只少了我一人不在。

賞析

王維這首《九月九日憶山東兄弟》詩載于《全唐詩》卷一百二十八。下面是唐代文學(xué)研究會常務(wù)理事劉學(xué)鍇先生對此詩的賞析。

王維是一位早熟的作家，少年時(shí)期就創(chuàng)作了不少優(yōu)秀的詩篇。這首詩就是他十七歲時(shí)的作品。和他后來那些富于畫意、構(gòu)圖設(shè)色非常講究的山水詩不同，這首抒情小詩寫得非常樸素。但千百年來，人們在作客他鄉(xiāng)的情況下讀這首詩，卻都強(qiáng)烈地感受到了它的力量。這種力量，首先來自它的樸質(zhì)、深厚和高度的概括。

詩因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州，在華山之東，所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時(shí)他大概正在長安謀取功名。繁華的帝都對當(dāng)時(shí)熱中仕進(jìn)的年輕士子雖有很大吸引力，但對一個(gè)少年游子來說，畢竟是舉目無親的“異鄉(xiāng)”；而且越是繁華熱鬧，在茫茫人海中的游子就越顯得孤孑無親。第一句用了一個(gè)“獨(dú)”字，兩個(gè)“異”字，分量下得很足。對親人的思念，對自己孤孑處境的感受，都凝聚在這個(gè)“獨(dú)”字里面?！爱愢l(xiāng)為異客”，不過說他鄉(xiāng)作客，但兩個(gè)“異”字所造成的藝術(shù)效果，卻比一般地?cái)⒄f他鄉(xiāng)作客要強(qiáng)烈得多。在自然經(jīng)濟(jì)占主要地位的封建時(shí)代，不同地域之間的風(fēng)土、人情、語言、生活習(xí)慣差別很大，離開多年生活的故鄉(xiāng)到異地去，會感到一切都陌生、不習(xí)慣，感到自己是漂浮在異地生活中的一葉浮萍。“異鄉(xiāng)”“異客”，正是樸質(zhì)而真切地道出了這種感受。作客他鄉(xiāng)者的思鄉(xiāng)懷親之情，在平日自然也是存在的，不過有時(shí)不一定是顯露的，但一旦遇到某種觸媒──最常見的是“佳節(jié)”──就很容易爆發(fā)出來，甚至一發(fā)而不可抑止。這就是所謂“每逢佳節(jié)倍思親”。佳節(jié)，往往是家人團(tuán)聚的日子，而且往往和對家鄉(xiāng)風(fēng)物的許多美好記憶聯(lián)結(jié)在一起，所以“每逢佳節(jié)倍思親”就是十分自然的了。這種體驗(yàn)，可以說人人都有，但在王維之前，卻沒有任何詩人用這樣樸素?zé)o華而又高度概括的詩句成功地表現(xiàn)過。而一經(jīng)詩人道出，它就成了最能表現(xiàn)客中思鄉(xiāng)感情的格言式的警句。

前兩句，可以說是藝術(shù)創(chuàng)作的“直接法”。幾乎不經(jīng)任何迂回，而是直插核心，迅即形成高潮，出現(xiàn)警句。但這種寫法往往使后兩句難以為繼，造成后勁不足。這首詩的后兩句，如果順著“佳節(jié)倍思親”作直線式的延伸，就不免蛇足；轉(zhuǎn)出新意而再形成新的高潮，也很難辦到。作者采取另一種方式：緊接著感情的激流，出現(xiàn)一泓微波蕩漾的湖面，看似平靜，實(shí)則更加深沉。

重陽節(jié)有登高的風(fēng)俗，登高時(shí)佩帶茱萸囊，據(jù)說可以避災(zāi)。茱萸，又名越椒，一種有香氣的植物。三四兩句，如果只是一般化地遙想兄弟如何在重陽日登高，佩帶茱萸，而自己獨(dú)在異鄉(xiāng)，不能參與，雖然寫出了佳節(jié)思親之情，但會顯得平直，缺乏新意與深情。詩人遙想的卻是：“遍插茱萸少一人?！币馑际钦f，遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的兄弟們今天登高時(shí)身上都佩上了茱萸，卻發(fā)現(xiàn)少了一位兄弟──自己不在內(nèi)。好像遺憾的不是自己未能和故鄉(xiāng)的兄弟共度佳節(jié)，反倒是兄弟們佳節(jié)未能完全團(tuán)聚；似乎自己獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客的處境并不值得訴說，反倒是兄弟們的缺憾更須體貼。這就曲折有致，出乎常情。而這種出乎常情之處，正是它的深厚處、新警處。杜甫的《月夜》：“遙憐小兒女，未解憶長安”，和這兩句異曲同工，而王詩似乎更不著力。

2.有關(guān)重陽節(jié)的資料

農(nóng)歷九月九日，為傳統(tǒng)的重陽節(jié)。因?yàn)楣爬系摹兑捉?jīng)》中把“六”定為陰數(shù)，把“九”定為陽數(shù)，九月九日，日月并陽，兩九相重，故而叫重陽，也叫重九，古人認(rèn)為是個(gè)值得慶賀的吉利日子，并且從很早就開始過此節(jié)日。

慶祝重陽節(jié)的活動多彩浪漫，一般包括出游賞景、登高遠(yuǎn)眺、觀賞菊花、遍插茱萸、吃重陽糕、飲菊花酒等活動。

九九重陽，因?yàn)榕c“久久”同音，九在數(shù)字中又是最大數(shù)，有長久長壽的含意，況且秋季也是一年收獲的黃金季節(jié)，重陽佳節(jié)，寓意深遠(yuǎn)，人們對此節(jié)歷來有著特殊的感情，唐詩宋詞中有不少賀重陽，詠菊花的詩詞佳作。

今天的重陽節(jié)，被賦予了新的含義，在1989年，我國把每年的九月九日定為老人節(jié)，傳統(tǒng)與現(xiàn)代巧妙地結(jié)合，成為尊老、敬老、愛老、助老的老年人的節(jié)日。全國各機(jī)關(guān)、團(tuán)體、街道，往往都在此時(shí)組織從工作崗位上退下來的老人們秋游賞景，或臨水玩樂，或登山健體，讓身心都沐浴在大自然的懷抱里；不少家庭的晚輩也會攙扶著年老的長輩到郊外活動或?yàn)槔先藴?zhǔn)備一些可口的飲食。

3.李白簡介

李白，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅秦安東)。

于唐武后長安元年(公元701年)出生在西域的碎葉(今巴爾喀什湖南面的楚河流域)。幼時(shí)隨父遷居綿州昌隆(今四川江油縣)青蓮鄉(xiāng)。少年即顯露才華，吟詩作賦，博學(xué)廣覽，并好行使。從二十五歲起離川，長期在各地漫游，對社會生活多所體驗(yàn)。其間曾因吳鈞等推薦，于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視。又受權(quán)貴讒毀，僅一年余即離開長安，政治抱負(fù)未能實(shí)現(xiàn)，使他對當(dāng)時(shí)政治腐敗，獲得較深認(rèn)識。天寶三載，在洛陽與詩人杜甫結(jié)交。安史之亂中，懷著平亂的志愿，曾為永王幕僚，因兵敗牽累，流放夜郎。中途遇赦東還，晚年飄泊困苦，卒開當(dāng)途。

李白的詩歌以豪邁的氣魄歌唱自己的進(jìn)步思想，抨擊權(quán)貴，蔑視禮教。但也時(shí)時(shí)流露出懷才不遇、人生如夢的消極情緒。從藝術(shù)上說，他的詩歌具有豐富的想象力，運(yùn)用大膽的夸張和深入淺出的語言，形成豪邁爽朗的風(fēng)格，是屈原之后古代積極浪漫主義詩歌的杰出代表。

3.李白的生平和思想

李白(701—762)，字太白，祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅天水附近)，先世在隋末因罪徒居中亞。他誕生于中亞的碎葉(今蘇聯(lián)托克馬克)，五歲時(shí)隨父遷居四川彰明縣的青蓮鄉(xiāng)，因自號青蓮居士。他的家庭可能是個(gè)富商，幼年所受的教育，除儒家經(jīng)籍外，還有六甲和百家等；他的生活情趣和才能也是多樣的，他不僅是一個(gè)“十五觀奇書，作賦凌相如”的青年作家，同時(shí)還是一個(gè)“十五游神仙”、“十五好劍術(shù)”的少年游俠和羽客，傳說他曾經(jīng)為打抱不平而“手刃數(shù)人”。二十歲以后，他開始在蜀中漫游，曾登峨眉、青城諸名山。這些生活經(jīng)歷，對李白豪放的性格和詩風(fēng)的形成有重要影響，但也造成他的思想的復(fù)雜性。

開元十四年，李白二十六歲，為了實(shí)現(xiàn)他的政治理想，“奮其智能，愿為輔弼，使寰區(qū)大定，?？h清一”(《代壽山答孟少府移文書》)，他“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游”，開始了一個(gè)新的漫游而兼求仕的時(shí)期。他浮洞庭，歷襄漢，上廬山，東至金陵、揚(yáng)州，復(fù)折回湖北，以安陸為中心，又先后北游洛陽、龍門、嵩山、太原，東游齊魯，登泰山，南游安徽、江蘇、浙江等地，游蹤所及，幾半中國。李白的漫游有恣情快意的一面，但也有他的政治目的。他沒有也不屑于參加科舉考試，因?yàn)檫@和他的“不屈己，不干人”的性格以及“一鳴驚人，一飛沖天”的宏愿都不相符合。因此，在漫游中，他有時(shí)采取類似縱橫家游說的方式，希望憑自己的文章才華得到知名人物的推轂，如向朝朝宗諸人上書；有時(shí)則又沿著當(dāng)時(shí)已成風(fēng)氣的那條“終南捷徑”，希望通過隱居學(xué)道來樹立聲譽(yù)，直上青云，如他先后和元丹丘、孔巢父、道士吳筠等隱居嵩山、徂徠山和剡中。他嘗自言“隱不絕俗”，說穿了也就是隱居以求仕。

天寶元年，李白四十二歲，終因吳筠的推薦，唐玄宗下詔征赴長安?！把鎏齑笮Τ鲩T去，我輩豈是蓬蒿人!”(《南陵別兒童入京》)詩人的喜悅是可以理解的。李白初到長安，太子賓客賀知章一見嘆為“謫仙人”，聲名益振。玄宗召見時(shí)，也“降輦步迎，如見園綺”。但實(shí)際上玄宗所賞識的只是李白的才華，把他看作點(diǎn)綴升平和宮廷生活的御用文人，因命供奉翰林。這不能不使李白感到他的政治理想的破滅。同時(shí)，他那蔑視帝王權(quán)貴的傲岸作風(fēng)，如他自己說的“揄揚(yáng)九重萬乘主，謔浪赤墀青瑣賢”，又招致了權(quán)臣們的讒毀，也使他感到長安不可以久留。在度過一段狂放縱酒的生活之后，他上書請還。“五噫出西京”，他的心情是沉重的。三年的翰林供奉，使天真的詩人李白初步認(rèn)識到統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽和現(xiàn)實(shí)政治的黑暗，開始寫出一些抒發(fā)憤懣，抨擊現(xiàn)實(shí)的詩篇。

“一朝去京國，十載客梁園。”天寶三載春，李白離開長安后，再度開始了他的漫游生活。在洛陽他遇見了杜甫，在汴州又遇見高適，這三位詩人便一同暢游梁園(開封)、濟(jì)南等地。李白和杜甫更結(jié)下了深厚的友誼：“醉眠秋共被，攜手日同行?！?杜甫《與李十二同尋范十隱居》)天寶四載秋，李白和杜甫分手后，又南游江浙，北涉燕趙，往來齊魯間，但以游梁宋為最久。這時(shí)期李白的生活是窘困的：“歸來無產(chǎn)業(yè)，生事如飄蓬”，心情也很悲憤：“摧殘檻中虎，羈拽鞲上鷹”，但始終沒有喪失他的樂觀和自信，也沒有放棄他的政治理想，他相信自己“才力猶可倚，不慚世上英”。隨著天寶年間政治的日益黑暗，他揭露現(xiàn)實(shí)的作品愈來愈多，反抗精神也愈來愈強(qiáng)烈，成為他這一時(shí)期創(chuàng)作的顯著特色。

天寶十四載(755)，安史之亂爆發(fā)后，李白由宣城避地剡中，不久即隱居于廬山屏風(fēng)疊，密切地注視著事件的發(fā)展。次年冬，永王李粼以抗敵平亂為號召，由江陵率師東下，過廬山時(shí)，堅(jiān)請李白參加幕府，李白出于一片愛國熱情便接受了他的邀請。不料李粼暗懷和他的哥哥唐肅宗(李亨)爭奪帝位的野心，不久即被消滅，李白也因而獲罪，下潯陽獄。出獄后，又被判處長流夜郎(今貴州桐梓一帶)。李白這時(shí)已五十八歲，在“世人皆欲殺”的殘酷迫害下，經(jīng)常爽朗大笑的詩人有時(shí)也不得不發(fā)出無聲的垂泣：“平生不下淚，于此泣無窮?！?《江夏別宋之悌》)乾元二年(759)，李白西行至巫山，因遇大赦，得放還。他經(jīng)江夏、岳陽、潯陽至金陵，往來于金陵、宣城間。上元二年(761)，李白六十一歲，聞李光弼率大軍征討史朝義，他由當(dāng)涂北上，請纓殺敵，但行至金陵，因病折回，所以他說“天奪壯士心，長吁別吳京”。次年，寶應(yīng)元年，李白病死在他的族叔當(dāng)涂令李陽冰家。初葬采石磯，后人遵詩人遺志，改葬青山。和杜甫一樣，在安史之亂期間，李白詩歌的特征，也是愛國主義精神。

李白的一生是復(fù)雜的。作為一個(gè)天才詩人，他還兼有游俠、刺客、隱士、道人、策士、酒徒等類人的氣質(zhì)或行徑。這和他的思想的復(fù)雜性是分不開的。一方面他接受了儒家“兼善天下”的思想，要求“濟(jì)蒼生”、“安社稷”、“安黎元”，并且認(rèn)為“茍無濟(jì)代心，獨(dú)善亦何益?”但是，另一方面他又接受了道家特別是莊子那種遺世獨(dú)立的思想，追求絕對自由，蔑視世間一切，有時(shí)他甚至把莊子抬高到屈原之上：“投汨笑古人，臨濠得天和?！迸c此同時(shí)，他還深受游俠思想的影響。所謂“以武犯禁”、“不愛其軀”、“羞伐其德”這種游俠精神，在李白身上也是存在的。所以他又敢于蔑視封建秩序，敢于打破傳統(tǒng)偶像，輕堯舜，笑孔丘，平交諸侯，長揖萬乘。儒家思想和道家、游俠本不相容，陳子昂就曾經(jīng)慨嘆于“儒道兩相妨”，但李白卻把這三者結(jié)合起來了。這就是他在詩文中再三重復(fù)著的“功成身退”。這是支配他一生的主導(dǎo)思想。所以他非常欽幕范蠡、魯仲連、張良等歷史人物。主觀上的結(jié)合并不等于事實(shí)，在黑暗的現(xiàn)實(shí)面前，李白這種人生理想始終未能實(shí)現(xiàn)。但他又始終在追求，矛盾、沖突、以及遭受打擊后的憤懣、狂放等便都產(chǎn)生了。龔自珍說：“莊、屈實(shí)二，不可以并，并之以為心，自白始；儒、仙、俠實(shí)三，不可以合，合之以為氣，又自白始也?！?《最錄李白集》)這對于我們理解李白思想的矛盾復(fù)雜性質(zhì)是很有啟發(fā)的。當(dāng)然，李白的思想也有庸俗、消極的一面，如人生如夢、及時(shí)行樂等，這在他的生活和創(chuàng)作中都有所反映。

練習(xí)：

1.寫出帶有下面部首的字。

門（）（）忄（）（）

木（）（）氵（）（）

2.按要求填空。

（1）“及”字共有（）筆。

（2）“異”字第五筆是（），一共有（）筆，它是（）結(jié)構(gòu)的字。

（3）“聞”字讀音是（），部首是（），組詞（）。

3.解釋帶點(diǎn)的字。

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

______________________________________

4.填空。

（1）《九月九日憶山東兄弟》的作者是______代的_____，詩題中“九月九日”是指_____節(jié)，“遍插茱萸少一人”的意思是______，表達(dá)了作者_(dá)_____的情感。

（2）《贈汪倫》的作者是______代的_____，詩題中“乘舟”的意思是_____，“桃花潭水深千尺”的意思是______，體現(xiàn)了朋友之間的______。

5.根據(jù)要求填一填。

（1）默寫。

《九月九日憶山東兄弟》

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__________________________________

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（2）填一填，背一背。

贈汪倫

（）（）乘（）將欲行，

忽（）岸上踏歌聲。

桃花潭水深（）（），

不（）汪倫送我（）。

參考答案：

1.門（闊）（閃）忄（情）（憶）

木（樹）（村）氵（湖）（泊）

2.（1）3筆（2）撇6上下（3）wēn門聞名

3.獨(dú)：獨(dú)自一人逢：當(dāng)倍：加倍

4.（1）唐王維重陽節(jié)全身插滿茱萸卻少了我一人。

（2）唐李白坐船桃花潭的水有千尺深深厚情誼

5.（1）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

（2）李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

2020贈劉景文

古人寫秋天總是自古逢秋悲寂寥，可是蘇軾在《贈劉景文》一詩中卻一反悲秋的基調(diào)，突出了秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，傲霜枝更是贊頌了傲霜凌寒的氣概。

《贈劉景文》是二年級上冊第一單元第四課古詩兩首中的一首。這首詩作于公元1090年蘇軾任杭州知府之時(shí)。劉景文，原名劉季孫，字景文，北宋開封祥符人，當(dāng)時(shí)在兩浙任兵馬都監(jiān)，也在杭州。蘇軾很看重劉景文，曾稱他為慷慨奇士，與他詩酒唱和，交情頗深。這首贈給劉景文的詩，描寫的是秋末的景象，寓情于景，表達(dá)了對劉景文的崇敬之情，同時(shí)也寄托了詩人自己的理想。

此詩開篇兩句，概括地描繪了深秋的景象：夏荷已經(jīng)完全枯萎，秋菊也花凋葉敗，只有花枝還在傲寒斗霜。但在荷、菊凋落之后，橙、橘卻果實(shí)累累，這是何等讓人興奮的景象啊。為此，此詩后兩句詩人則充滿喜悅地告訴友人你要記住，一年中最好的景致，還是在橙子金黃，橘子青綠的時(shí)節(jié)?。∽髡甙讶藗冄壑凶顬槭挆l的秋末寫得如此有生機(jī)和詩韻，可以感悟到詩人曠達(dá)，豪放的胸懷。

雖然本詩有些拗口，生字量大，但由于學(xué)校一直舉行書香伴我成長每周一詩的讀書活動，在一年級時(shí)，他們就能把這首詩背誦出來。所以在學(xué)習(xí)本詩時(shí)，在朗讀方面，不是本課的難點(diǎn)。但是他們對詩的意境卻感悟不深，不能很好地表達(dá)出詩中所蘊(yùn)含的情感色彩。為此，在教學(xué)前，我布置了課前作業(yè)給學(xué)生，讓他們在爸爸媽媽的幫助下查閱有關(guān)這首詩背后的故事。教學(xué)時(shí)，我先請查閱資料充分的學(xué)生講劉景文與蘇軾之間的友誼故事，并補(bǔ)充點(diǎn)滴。有了故事作鋪墊，學(xué)生在理解詩意時(shí)很快就進(jìn)入狀態(tài)，眼睛閃著光，流露出對詩境向往的神情，也似乎在想像詩中描繪的景象。

在解讀課題時(shí)，贈劉景文四個(gè)字學(xué)生理解并不難，難得是能不能從課題中讀出詩人對友人的那份情懷。于是，我引導(dǎo)學(xué)生，贈除了送的意思之外，還有沒有其他別的意思？學(xué)生各抒已見，在討論中領(lǐng)悟到了詩人對朋友的尊敬和鼓勵(lì)。學(xué)生也因?yàn)樯钊肜斫饬似渲泻x，學(xué)習(xí)興趣大增。

在解讀第一句詩時(shí)，學(xué)生不理解擎雨蓋是什么意思。怎么辦呢？于是，我靈機(jī)一動，拿起粉筆在黑板上畫了一株大大的高高挺立的荷葉。同學(xué)們贊嘆：好漂亮的荷葉！我追問，這荷葉像什么？假想可以做什么？同學(xué)們七嘴八舌地說我用荷葉當(dāng)作傘擋過太陽。、我用它擋過雨。、它是小魚兒的傘。于是，在這空當(dāng)間，告訴學(xué)生擎雨蓋就是指遮雨的荷葉。隨后，我又畫了幾枝殘敗的荷葉，問學(xué)生這樣的荷葉可以擎雨嗎？學(xué)生搖搖頭，我追問，那這句詩應(yīng)當(dāng)帶著怎么的心情來讀？接下來，學(xué)生最初毫無感情色彩的朗讀，變得低沉而惆悵，似乎為殘荷感到遺憾。

后面的詩句，我也是讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下主動體會詩的意境，感受雖然荷盡菊殘，但是橙黃橘綠不是另外一派喜人的景象嗎？讓學(xué)生在體會讀的意境中自己醞釀朗讀時(shí)的情感和語氣。當(dāng)學(xué)生捧起書來讀時(shí)，我很享受。他們豐富的朗讀與詩融合在一起，特別是前后兩句詩的深沉與喜悅的對比，讓人從深秋凋零景象的惆悵中，很快地步入金秋果園的豐收喜悅中。此刻，學(xué)生則能夠從體會到詩人對秋天的贊美之情過渡到體會詩人對友人的激勵(lì)之意。

總之，在教學(xué)《贈劉景文》這首詩時(shí)，學(xué)生發(fā)言交流，師生共同討論的互動的機(jī)會比較多，注重了讓學(xué)習(xí)在朗讀中體會詩的意境，講解比較簡潔，完整，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)中體會雖然荷盡菊殘，然而那開敗了的菊花枝還傲寒斗霜，那橙黃橘綠，更有另外一番風(fēng)味的詩韻。同時(shí)，他們也能從理解詩境時(shí)感悟到蘇軾贊頌劉景文高尚的情操，明白個(gè)中做人的道理。但是在教學(xué)中仍存在著此許的不足，如講解中缺少了童趣的語言，課堂里增設(shè)點(diǎn)課堂內(nèi)完成的作業(yè)或許效果更佳。

李白《贈孟浩然》賞析

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些李白《贈孟浩然》賞析，供您參考，希望能夠幫助到大家。

李白《贈孟浩然》賞析

贈孟浩然

吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。

紅顏棄軒冕，白首臥松云。

醉月頻中圣，迷花不事君。

高山安可仰，徒此揖清芬。

一、【注解】：

１、紅顏：指年青的時(shí)候。

２、軒冕xuānmiǎn：指官職，軒：車子；冕：高官戴的禮帽。

３、臥松云：隱居。

４、中圣：中酒，就是喝醉的意思，

５、清芬：指美德。

二、閱讀下面李白的《贈孟浩然》，然后回答問題。

⑴、這是一首向朋友表示崇敬之情的詩，全詩的抒情主線貫穿著一個(gè)＿＿字。（2分）

⑵、詩人筆下的孟浩然具有什么特點(diǎn)？（4分）＿＿＿＿＿＿

⑶、本詩中的“風(fēng)流”一詞的含義是什么？“高山安可仰”讓我們聯(lián)想到哪個(gè)成語？（6分）

參考答案：、⑴、愛⑵、文采出眾、蔑視功名、超然隱逸、高風(fēng)亮節(jié)。

⑶、“風(fēng)流”指有才學(xué)而不拘禮節(jié)；高山仰止

三、【用自己的話說一說】：

我敬重孟浩然先生的莊重瀟灑，

他為人高尚風(fēng)流倜儻tìtǎnɡ聞名天下。

青春年少鄙棄功名不慕官冕高車，

白頭浩首又歸隱山林摒棄塵雜。

星夜明月之下常常飲酒醉得非凡儒雅，

迷戀繁花綠草他不事君王胸懷那么豁達(dá)。

高山似的品格啊，怎么能仰望著他；

只在此揖敬，他那清澈芬芳的道德光華！

四、【評析】：

??全詩推崇孟浩然風(fēng)雅瀟灑的品格。首聯(lián)點(diǎn)題，抒發(fā)了對孟浩然的欽慕之情；二、

三兩聯(lián)描繪了孟浩然摒棄官職，白首歸隱，醉月中酒，迷花不仕的高雅形象；尾聯(lián)直

接抒情，把孟氏的高雅比為高山巍峨峻拔，令人景仰。

本詩大致寫在李白寓居湖北安陸時(shí)期（727──736），此時(shí)他常往來于襄漢一帶，與比他長十二歲的孟浩然結(jié)下了深厚友誼。詩的風(fēng)格自然飄逸，描繪了孟浩然風(fēng)流儒雅的形象，同時(shí)也抒發(fā)了李白與他思想感情上的共鳴。

從此詩可看出，李白不屑為格律所拘束，而是追求古體的自然流走之勢，直抒胸臆，透出一股飄逸之氣?！独钤娋暋贩Q“太白于律，猶為古詩之遺，情深而詞顯，又出乎自然，要其旨趣所歸，開郁宣滯，特于風(fēng)騷為近焉?！北驹娋陀羞@樣的特色。

首先看其章法結(jié)構(gòu)。首聯(lián)即點(diǎn)題，開門見山，抒發(fā)了對孟浩然的欽敬愛慕之情。一個(gè)“愛”字是貫串全詩的抒情線索?！帮L(fēng)流”指浩然瀟灑清遠(yuǎn)的風(fēng)度人品和超然不凡的文學(xué)才華。這一聯(lián)提綱挈領(lǐng)，總攝全詩。到底如何風(fēng)流，就要看中間二聯(lián)的筆墨了。

中二聯(lián)好似一幅高人隱逸圖，勾勒出一個(gè)高臥林泉、風(fēng)流自賞的詩人形象。“紅顏”對“白首”，概括了從少壯到晚歲的生涯。一邊是達(dá)官貴人的車馬冠服，一邊是高人隱士的松風(fēng)白云，浩然寧棄仕途而取隱遁，通過這一棄一取的對比，突出了他的高風(fēng)亮節(jié)?！鞍资住本渲弧芭P”字，活畫出人物風(fēng)神散朗、寄情山水的高致。如果說頷聯(lián)是從縱的方面寫浩然的生平，那么頸聯(lián)則是在橫的方面寫他的隱居生活。在皓月當(dāng)空的清宵，他把酒臨風(fēng)，往往至于沉醉，有時(shí)則于繁花叢中，流連忘返。頷聯(lián)采取由反而正的寫法，即由棄而取，頸聯(lián)則自正及反，由隱居寫到不事君?？v橫正反，筆姿靈活。

中二聯(lián)是在形象描寫中蘊(yùn)含敬愛之情，尾聯(lián)則又回到了直接抒情，感情進(jìn)一步升華。浩然不慕榮利、自甘淡泊的品格已寫得如此充分，在此基礎(chǔ)上將抒情加深加濃，推向高潮，就十分自然，如水到渠成。仰望高山的形象使敬慕之情具體化了，但這座山太巍峨了，因而有“安可仰”之嘆，只能在此向他純潔芳馨的品格拜揖。這樣寫比一般地寫仰望又翻進(jìn)了一層，是更高意義上的崇仰，詩就在這樣的贊語中結(jié)束。

其次詩在語言上也有自然古樸的特色。首聯(lián)看似平常，但格調(diào)高古，蕭散簡遠(yuǎn)。它以一種舒展的唱嘆語調(diào)來表達(dá)詩人的敬慕之情，自有一種風(fēng)神飄逸之致，疏朗古樸之風(fēng)。尾聯(lián)也具有同樣風(fēng)調(diào)。中二聯(lián)不斤斤于對偶聲律，對偶自然流走，全無板滯之病。如由“紅顏”寫至“白首”，象流水淌瀉，其中運(yùn)用“互體”，耐人尋味：“棄軒冕”、“臥松云”是一個(gè)事情的兩個(gè)方面。這樣寫，在自然流走之中又增加了搖曳錯(cuò)落之美。詩中用典，融化自然，不見斧鑿痕跡。如“中圣”用曹魏時(shí)徐邈的故事，他喜歡喝酒，將清酒叫作圣人，濁酒叫作賢人，“中圣”就是喝醉酒之意，與“事君”構(gòu)成巧妙的對偶。。（注：徐邈（170—249）字景山，東漢末魏初燕國薊jì（今北京市）人。魏文帝受禪登基，他歷任譙國國相，平陽、安平太守，潁川典農(nóng)中郎將，所到之處，都令人稱道，賜予爵位為關(guān)內(nèi)侯?；实塾{幸臨許昌，問徐邈說：“經(jīng)常作中圣人沒有？”徐邈回答：“先前子反在谷陽死去，御督因飲酒而受罰，臣下嗜酒如同他們兩人一樣，不能自制，時(shí)常仍作圣人。然而身上長瘤子的人因?yàn)槌舐粝旅?，而臣下卻因?yàn)樽砭茷楸菹滤J(rèn)識?！被实鄞笮Γ粗笥业娜苏f：“名不虛傳?！边w升他為撫軍大將軍軍師。）

“高山”一句用了《詩經(jīng)·小雅·車舝》中“高山仰止，景行行止”的典故（朱熹注解說：“仰，瞻望也。景行，大道也。高山則可仰，景行則可行?！币乐煺f，“景行”（—háng）是大道，“景行行止”是說大道可供人們行走。），后來司馬遷又在《孔子世家》中用來贊美孔子。這里既是用典，又是形象描寫，即使不知其出處，也仍能欣賞其形象與詩情之美。而整個(gè)詩的結(jié)構(gòu)采用抒情──描寫──抒情的方式。開頭提出“吾愛”之意，自然地過渡到描寫，揭出“可愛”之處，最后歸結(jié)到“敬愛”。依感情的自然流淌結(jié)撰成篇，所以象行云流水般舒卷自如，表現(xiàn)出詩人率真自然的感情。