高中說課教案

《贈汪倫》說課設(shè)計。

一、教材內(nèi)容及對象分析：

我上課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第八冊中的古詩：《贈汪倫》。這首詩是我國唐代大詩人李白所作的，主要描繪了詩人告別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。

在這節(jié)課上，我并沒有單純地一個字一個字地講解，而是更多地利用創(chuàng)設(shè)的情境，抓住重點(diǎn)字詞的理解去理解詩的大意，新課標(biāo)也明確地指出了對于閱讀詩歌，大體把握詩意即可，而且，四年級的學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩的一定基礎(chǔ)，完全可以通過突破重點(diǎn)字詞的理解去解讀詩的大意，所以應(yīng)把重點(diǎn)落在想象詩歌描繪的情境、體會詩人的情感上。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

針對上述教材和學(xué)生的分析，所以我制定了第一個教學(xué)目標(biāo)，就是突破重點(diǎn)字詞，理解古詩的大意。第二個目標(biāo)，就是領(lǐng)會古詩意境，能有感情地朗讀古詩，這也是本首古詩的教學(xué)重點(diǎn)。古詩的學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重對詩人內(nèi)心情感的體驗。大家都知道，文章是作者有感而發(fā)的心靈獨(dú)白，那么詩更是如此，尤其在短短的幾個句子里，所包含的情與感，更是顯得沉甸甸的。所以，引導(dǎo)學(xué)生去理解和體會詩人那時那刻的內(nèi)心世界，是學(xué)生真正讀懂古詩的關(guān)鍵。第三個目標(biāo)，是注重古詩的朗讀和積累。古詩是很具有一種韻律之美的，多讀古詩在一定程度上能提高學(xué)生的語感和朗讀水平。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，多積累古詩是為他們未來的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，小學(xué)生是記憶的最好時期，就更應(yīng)該讓他們多積累古詩，讓他們通過反復(fù)的誦讀，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。

三、教學(xué)方法及教學(xué)準(zhǔn)備：

為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，我在課前就預(yù)先制作了一個多媒體課件，而學(xué)生課前又搜集了李白與汪倫的相關(guān)資料，整個教學(xué)過程就利用解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助的。

四、教學(xué)設(shè)計：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家都學(xué)習(xí)背誦了很多古詩，那么，你們愿意展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎？（出示課件一）

｛設(shè)計意圖｝通過讓學(xué)生在搶答比賽中復(fù)習(xí)以前背誦過的古詩，尤其是重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

（二）交流資料

1、簡介李白：剛才我們吟誦了李白的詩句，通過以前的學(xué)習(xí)，你對李白有哪些了解呢？（由學(xué)生簡介李白的生平）

2、導(dǎo)入課題：李白一生當(dāng)中寫下了許多膾炙人口的古詩，今天咱們就再來學(xué)習(xí)一首李白的送別詩----《贈汪倫》

3、交流資料：課前我們已經(jīng)查閱了一些與課文有關(guān)的資料，那么，誰能結(jié)合自己查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖牧私饽?？（讓學(xué)生交流有關(guān)的資料）

4、師講故事：李白與汪倫能成為好朋友的小故事。

｛設(shè)計意圖｝通過資源共享，相互交流資料，從而使學(xué)生對李白與汪倫有了進(jìn)一步的了解，讓他們真正地走近詩人，體驗其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)習(xí)古詩

1、回憶學(xué)法：我們以前是用什么方法來學(xué)習(xí)古詩的呢？

（板：解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文）

2、今天咱們就繼續(xù)用這個學(xué)法來學(xué)習(xí)這首古詩，請同學(xué)們閉上眼睛邊聽錄音邊想想腦子里會出現(xiàn)什么畫面？(交流)jAb88.coM

3、自由朗讀古詩，在讀的過程當(dāng)中注意讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的就作個記號。（自由讀----指名讀）

4、就學(xué)生所提的問題四人小組結(jié)合資料與注釋自學(xué)。

｛設(shè)計意圖｝通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達(dá)能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

5、檢查自學(xué)情況

(1、解釋踏歌并表演。

2、大家都見過這樣的送別方式嗎？大家想想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫不但把他送出家門，送出村口，送上船，而且還用這樣特殊的方式為他送行，從中你都感受到了什么呢？

3、除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，還從哪些詩句當(dāng)中可以看出他們那濃濃深情？(三、四句)

4、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀三、四句(個人讀---范讀---齊讀)

5、其實，有個問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎？桃花潭里的水深與汪倫送我的情誼到底有什么關(guān)系？

｛設(shè)計意圖｝在學(xué)生有疑問卻不知如何表述，或有問題未能提出時，教師把難點(diǎn)問題留給學(xué)生，有助于進(jìn)一步深入理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式來進(jìn)行教學(xué)，由傳統(tǒng)的要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，營造了一個師生之間的民主氛圍，從而加強(qiáng)了師生、生生之間的合作交流。

6、這時由師小結(jié)：哦！我明白了，這是用水深來比喻情深。

（板書：水深－－情更深）

7、是呀！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對李白的情誼深呀！那就讓我們通過讀來表達(dá)他們之間那濃濃的深情吧！（朗讀全詩）

8、重點(diǎn)的詞語我們都已經(jīng)解決掉了，那么，整首詩的意思是什么呢？(找好伙伴討論)

9、指名匯報說詩意

10、待學(xué)生對古詩的大意都有了一定的理解后，就讓他們采用自己喜歡的方式去表達(dá)對這首詩的感受，例如朗讀、描圖、說詩意、表演等等。（小組練習(xí)）

［采用朗讀與說詩意的形式時可讓學(xué)生要求老師配音樂或配動畫，如果是采用畫畫的形式時就讓他們站出來展示圖畫并解說］

｛設(shè)計意圖｝這樣引導(dǎo)學(xué)生有個性化的朗讀，用自己的情感去誦讀古詩，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，就會使他們與作者的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，同時，通過讓學(xué)生以小組表演、描畫等形式，體會古詩意境，就既解決了對古詩大意的理解，又鍛煉了他們的自主－合作－探究的學(xué)習(xí)能力。

（四）指導(dǎo)背誦

剛才你們這樣指指、說說、描描、畫畫、演演，已無形當(dāng)中把詩歌都背出來了，誰能背的就請站起來背背!

（五）學(xué)唱詩歌：

詩歌，它不僅是一首古詩，同時也是一首歌曲，請欣賞兒歌《贈汪倫》并學(xué)唱。

（六）擴(kuò)展學(xué)習(xí)

世間離別情萬種，多有詩人訴心聲！除了這首《贈汪倫》外，還有許多感人肺腑的離別詩，提供三首，供大家課外自學(xué)：《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

｛設(shè)計意圖｝讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，從而使學(xué)生的個性有所發(fā)展。

（七）齊唱送別歌《友誼地久天長》結(jié)束

（八）布置作業(yè)

（九）板書設(shè)計

25、贈汪倫

水深－－－情更深

總之，在課堂上，我就相信了學(xué)生，給他們創(chuàng)建了一個寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機(jī)會，爭取使學(xué)生都動起來，主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，達(dá)到師生互動、生生互動的目的。所謂當(dāng)局者迷，如有不當(dāng)之處，敬請各位專家批評指正，謝謝！

精選閱讀

《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。

2、體會詩中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩。

3、掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法，并學(xué)會積累古詩。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會詩中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前收集描寫送別的古詩。

教學(xué)過程：

一、揭題，導(dǎo)入新課：

1、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：

贈汪倫

唐李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

2、你知道贈是什么意思嗎？

3、請說一說題目的意思。

二、學(xué)習(xí)古詩

1、初讀，學(xué)生自由讀古詩，思考：

這是一首描寫什么的詩？（送別）

2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？

根據(jù)學(xué)生回答板書。

3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？

學(xué)生介紹有關(guān)背景。

教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學(xué)生說故事）

4、是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學(xué)們再讀一讀詩句，看看分別時的情景怎能樣？

5、自讀，說詩意。

你認(rèn)為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關(guān)鍵字詞）

6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)

(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會朋友之間的深厚情意)

朗讀。

7、小結(jié)：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友？

三、帶讀古詩：

1、出示以下三首詩，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

別董大

送元二使安西

唐李白

唐高適

唐王維

故人西辭黃鶴樓，

千里黃云白日曛，

渭城朝雨浥輕塵，

煙花三月下?lián)P州。

北風(fēng)吹雁雪紛紛。

客舍青青柳色新。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

莫愁前路無知己，

勸君更盡一杯酒，

惟見長江天際流。

天下誰人不識君！

西出陽關(guān)無故人。

2、朗讀、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以真心送別。

四、課外練習(xí)：

收集送別詩，舉行一次吟詩會。

板書設(shè)計：

主板書：

贈汪倫

李白

深情厚誼

汪倫

踏歌聲

輔板書：

《贈汪倫》教學(xué)實錄

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“《贈汪倫》教學(xué)實錄”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

日前，筆者聽了特級教師孫雙金的一節(jié)古詩教學(xué)課，感觸頗深。孫老師根據(jù)所教古詩《贈汪倫》這首送別詩的特點(diǎn)，巧妙設(shè)計了精讀一首，帶讀一組的教學(xué)模式，使學(xué)生不僅讀懂了一組送別體詩歌，而且初步領(lǐng)會了這一類詩歌的表達(dá)方式，收到了舉一反三的效果。

一、明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)伊始，孫老師就告訴學(xué)生：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一組送別體古詩，相信大家一定能學(xué)好。我們先學(xué)習(xí)唐代著名詩人李白的《贈汪倫》。這顯然是一段經(jīng)過精心設(shè)計的導(dǎo)語。導(dǎo)語不僅告訴了學(xué)生今天學(xué)習(xí)的是送別體詩，而且讓學(xué)生感覺到今天的目標(biāo)稍高了一些要學(xué)習(xí)一組送別體古詩，要跳一跳才能摘到果子，這樣做有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，使其一上課就處于憤悱狀態(tài)，對提高學(xué)習(xí)效率是很有幫助的。

二、精讀一首，領(lǐng)悟表達(dá)方式

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是發(fā)揮教材的例子功能，讓學(xué)生在課堂上掌握知識，形成語文能力，為課后的廣泛閱覽打下扎實的基礎(chǔ)?！顿浲魝悺肥且皇滋圃姡液米x易懂，孫老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自始自終引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩，掌握送別體古詩的表達(dá)方式，收到了較好的效果。

1.自主朗讀，了解詩歌大意。孫老師先讓學(xué)生自主讀詩，思考詩中說的是誰送誰？誰別誰？讓學(xué)生明白送別體詩歌中人物的主客之分；然后指名讀詩歌，讓學(xué)生說說汪倫是怎樣送李白的？李白是怎樣別汪倫的？旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步了解詩歌大意；最后請兩名學(xué)生試說詩歌的意思，重在了解學(xué)生是否真正讀懂了詩歌。學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，學(xué)得生動、充實，基本上明白了詩歌的意思。

2.自學(xué)質(zhì)疑，理清作者思路。學(xué)貴有疑。孫老師用明代學(xué)者陳獻(xiàn)章有關(guān)質(zhì)疑的名言激勵學(xué)生主動質(zhì)疑：學(xué)貴知疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。希望同學(xué)們認(rèn)真讀詩，善于動腦，提出你的疑問。孫老師愿和大家共同進(jìn)步！學(xué)生聽了思維非常活躍，提出了兩個有價值的問題：汪倫為什么要踏著節(jié)拍、唱著歌送李白？為什么汪倫早不送，晚不送，卻在船即將離開時送？孫老師并不急著作答，而是引導(dǎo)學(xué)生再次自讀詩歌，并讓學(xué)生同桌討論，解決了這兩個問題，使學(xué)生進(jìn)一步明白了《贈汪倫》一詩是汪倫用踏歌的方式送別李白的，表達(dá)了二人之間深厚的情誼。學(xué)生通過主動質(zhì)疑、自讀釋疑、互助學(xué)習(xí)，完成了教學(xué)意圖。

3.自由誦讀，體會思想感情。誦讀，是傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。古人云：書讀百遍，其義自見，就是強(qiáng)調(diào)誦讀的重要性。事實上誦讀遵循了形象感知的原則，有利于學(xué)生有效地吸收語言、轉(zhuǎn)化語言。古詩尤其要重視誦讀，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟其圖畫美、語言美、意境美。孫老師在學(xué)生讀通、讀懂詩歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，想像李白和汪倫分別的場面：假如你是李白，會對汪倫說些什么？讓兩個學(xué)生分別扮演李白和汪倫，通過學(xué)生口語交際的形式，幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的思想感情。最后孫老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩境，誦讀全詩、領(lǐng)悟詩情，學(xué)生從聲情并茂的吟誦中讀懂了詩歌，領(lǐng)悟了詩歌所表達(dá)的思想感情。

三、遷移轉(zhuǎn)化，帶讀一組詩歌孫老師在學(xué)生學(xué)會《贈汪倫》一詩的基礎(chǔ)上，分別出示了《送孟浩然之廣陵》和《別董大》兩首送別詩，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)《贈汪倫》所掌握的方法自學(xué)這兩首詩。學(xué)生通過朗讀，很快弄清了《送孟浩然之廣陵》一詩作者李白是用目光送別孟浩然，《別董大》一詩作者高適是用語言送別董大，通過吟誦領(lǐng)悟了詩中所表達(dá)的朋友之間依依惜別之情。短短三十五分鐘，學(xué)生便讀懂了三首古詩，可見效率是很高的。課末，老師設(shè)計了開放式作業(yè)，布置學(xué)生課后搜集、吟誦有關(guān)送別的詩歌，更是將語文教學(xué)的空間延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、吸收信息的能力，有利于學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。

綜上所述，孫老師精讀一首，帶讀一組的古詩教學(xué)方法是值得我們借鑒的。如在教學(xué)中我們可以根據(jù)詩歌的體裁特點(diǎn)、內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合大綱推薦篇目，精讀一首，帶讀幾篇，豐富其文化底蘊(yùn)。尤其在教學(xué)中，孫老師很好地充當(dāng)了引導(dǎo)者、組織者、點(diǎn)撥者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟，組織學(xué)生質(zhì)疑、討論，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這一點(diǎn)更值得我們借鑒。

《贈汪倫》教材理解

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“《贈汪倫》教材理解”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

唐代大詩人李白寫的《贈汪淪》（人教版小學(xué)語文第１１冊）是一首贊美友誼的歌。

這首詩是在什么背景情況下寫成的呢？

原來，李白在宣城謝眺樓上飲酒賦詩時，意想不到地收到一封來信，拆開一看，是汪倫寫給他的。汪倫是離宣城不遠(yuǎn)的涇川的一位豪士，為人熱情好客，聽說李白來到宣城游玩，便熱情地向李白發(fā)出邀請。李白為了不讓汪倫失望，決定第二天赴約。

第二天早晨，汪倫帶著村民來到村頭相迎。兩人雖不相識，但一見面，就好像故友相逢，非常親密。汪倫特地釀制了美酒，迎接李白的到來，并陪詩人觀賞了當(dāng)?shù)仫L(fēng)景勝地桃花潭。李白一邊游玩，一邊贊賞皖南山區(qū)迷人的風(fēng)光。這次偶然的機(jī)會，使兩人之間結(jié)下深厚的友誼。

幾天后，李白將要乘船離開涇川。臨別時汪倫又和村民們前來相送，那場面十分感人。熱情好客的村民一邊走，一邊用腳踏地打著節(jié)拍，唱著當(dāng)?shù)氐母柚{。李白看到此情此景，感慨萬分，便當(dāng)場吟詩：

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千盡，

不及汪倫送我情。

這首詩既表達(dá)了兩人之間的深情厚誼，又描寫了唐代人民大眾對詩人的尊敬，《贈汪倫》也成為千古流傳的名詩。

《贈汪倫》教學(xué)札記

一、運(yùn)用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。

對于現(xiàn)代的小學(xué)生來說，要走入古代的生活情境是不易的，體會詩歌蘊(yùn)藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前，我通過網(wǎng)絡(luò)這個特點(diǎn)去查閱了有關(guān)這首詩的北京資料，在可前給學(xué)生介紹。課一開始，我就問學(xué)生你們知道李白嗎？又知道望論和他是什么關(guān)系嗎？然后，老師說老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：

李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。

通過資源共享，使學(xué)生對李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁。

有人認(rèn)為詩歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流，往往會削弱流動在師生之間的情感。其實不然，假如教師能把握住朗讀這座橋梁，就能讓多媒體成為情感交流的媒介。

不及汪淪送我情這一詩句飽含了詩人怎樣的情感，怎樣用朗讀的加以體現(xiàn)？帶著這樣的思考閱讀有關(guān)詩人的資料，有關(guān)友人之間的故事，學(xué)生讀出了李白為意想不到的相送驚喜，為了解自己的個性感動及讀者對友人之間的情深贊頌等不同的情感，實現(xiàn)了師生、生生的情感交流。

三、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)。

世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩。教師可以調(diào)動學(xué)生的餓學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合古詩詞誦讀的餓活動，穿插表示離情別緒的詩句讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師提供古詩學(xué)習(xí)方法和6首送別詩，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》，當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)時，可以讓學(xué)生質(zhì)疑，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。

《贈汪倫》其它雜項

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“《贈汪倫》其它雜項”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

《贈汪倫》是一首非常有名的送別詩，它讓我們感受到了李白與汪倫之間的深情厚誼。請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，展開合理的想象，寫一篇記敘文。題目自擬。

附學(xué)生習(xí)作一篇：

依依惜別

晚上朦朧而又迷人的月色照在河岸旁的一個小亭子里，亭中，李白正同他的知己汪倫一起吟詩作賦，把酒說笑，今晚是他們最后一次在亭中說笑，觀賞月色，明天李白就將離去

早晨，天空萬里無云，李白辭別了好友汪倫，登上了將要遠(yuǎn)去的小船，他站在船頭，向遠(yuǎn)處望去，藍(lán)天白云，一片花海，青青的綠色點(diǎn)綴著一片粉紅，一陣微風(fēng)拂面而過，這桃花醉人的芳香撲鼻而來，一陣陣沁人心肺，有一兩片桃花瓣飄飄欲墜這時候水面上空一群水鳥呱呱叫著，翱翔徘徊，啊！原來水鳥也知道別意呀！李白望著熟悉的風(fēng)景，陶醉了，心中不由得感嘆道：這兒風(fēng)景真好，不知什么時候還能看到忽然李白聽到岸上傳來清脆、悅耳的歌聲，啊，這是汪倫為李白深情送別的歌呀！聽，汪倫腳踏節(jié)拍邊走邊唱，越來越近了。

汪倫在岸上向李白鞠了個躬，滿懷深情地說：李兄，你真的要走嗎？是啊，是啊，我去意已定。汪倫失望地?fù)u了搖頭：李兄，你我相處了這么久，已親如兄弟，你這一走，我真是舍不得啊！哎！我的好朋友，你不用這么唉聲嘆氣！天下沒有不散的宴席。李白笑笑說道。這次我們一別，又不知何年何月才能相會呀！汪倫心中有萬般的不舍。李白心想：是啊，我們這一別還真不知何年何月再碰面！記得捎信給我哦！一定一定，你要多加保重！

這時李白只得乘上一葉小舟遠(yuǎn)行了，汪倫保重的聲音漸漸遠(yuǎn)去。望著漸漸遠(yuǎn)去的桃花潭，李白的腦海中閃現(xiàn)出與汪倫一起度過的歡樂情景：幾天來，是汪倫，與我一起說古道今，與我飲酒賦詩這桃李花潭的水縱然有千尺之深，可它怎比得上汪倫為我送別的情誼深呢？想著想著，兩行熱淚滑落下來

《別董大》、《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1運(yùn)用喜歡的識字方法，會認(rèn)莫、汪、乘、踏、深5個生字，會認(rèn)、會寫董、雁、君、贈、倫、潭6個生字。 2正確、流利地朗讀課文，在理解詩句的基礎(chǔ)上，感受古詩語言的凝練、音韻的和諧、情感的豐富。背誦課文。 3培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟、想象及交流意境的能力，激發(fā)學(xué)生對古詩的喜愛，增加積累。

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀古詩，體會詩人的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：音樂、掛圖學(xué)生：收集高適、李白的有關(guān)資料，收集描寫離別的詩詞。

教學(xué)時間

1～2課時

教學(xué)過程

一、欣賞古詩，整體感悟 1配樂配畫朗讀兩首詩，整體感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 2出示課文題目（根據(jù)學(xué)生自愿，選擇先學(xué)哪一首詩），交流對作者的了解情況，教師適時補(bǔ)充。

二、初讀古詩，感知大意 1自由練讀古詩《別董大》，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。 2借助拼音，查字典，與老師、同學(xué)交流記住生字的方法及你不認(rèn)識的字、詞的讀音，記住要求掌握的生字的字形。（注音字雁讀yn不讀n。君字的部首是口。） 3抽生讀、小組讀、男女生讀，比一比，誰讀得最正確、流利。

三、細(xì)讀古詩，感悟詩情畫意 1結(jié)合注解或工具書，聯(lián)系上下文，試著自己感受詩意，提出疑問。 2小組交流，解決部分疑問。 3全班交流，通過自己讀詩，你讀懂了什么？是用什么方法讀懂的？（給學(xué)生充分交流的時間，教師適時補(bǔ)充。）交流預(yù)設(shè)： (1)我聯(lián)系下文明白了題目告訴我們作者與董大分手時的情景。（用聯(lián)系上下文的方法理解，值得學(xué)習(xí)。） (2)我從詩句中讀懂了前兩句是寫分別時的景，后兩句是分別時作者對朋友董大的真誠相勸。（你能用一邊讀一邊想的方法理解嗎？）教師適時讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀讀古詩。 (3)讀了1、2句詩，我仿佛看到了此時正值日落黃昏，天色昏暗，北風(fēng)吹刮著大雁，大雪紛飛。我是先理解這兩句話中的重點(diǎn)詞黃云、曛，然后用從詞到句的方法理解。指導(dǎo)朗讀這兩句，評議，說說你為什么這樣讀。通過交流體會詩的背景。 (4)重點(diǎn)指導(dǎo)最后兩句：齊讀，說說你讀懂了什么。討論莫愁、知己、君、識的意思。再抽生讀，并在評議讀中感受詩意，感悟詩情。（朋友間那份真誠，那份深情和那依依惜別之情。） (5)齊讀，男女生讀，師讀，全班讀，朗讀中反復(fù)揣摩，體味詩情。 4用心朗讀，理解背誦。 (1)對詩意方面的疑難可讓學(xué)生相互交流解答。 (2)對詩的表現(xiàn)手法方面的問題教師可以略作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去領(lǐng)悟。例：生若提到為什么要寫他們在這么壞的環(huán)境中分手，教師可適時介紹作者高適，介紹他的朋友董大，幫助體會詩境。指導(dǎo)朗讀。（更慢、更緩。） (3)師讀整首詩，3、4句詩讀出慷慨大度的氣勢，并故意夸張一點(diǎn)。生學(xué)著讀。 (4)生再讀，抓別字展開，談?wù)勀愕捏w會。在反復(fù)揣摩中有感情地朗讀，在反復(fù)朗讀中不斷感悟，感悟詩的韻味美，體會詩的節(jié)奏美，讀出音調(diào)起伏與情感升降。感悟詩中蘊(yùn)含的朋友間的真誠和詩人慷慨大度的氣勢。 5指導(dǎo)背誦。（結(jié)合圖畫，結(jié)合體會，結(jié)合想象或是提示的方法均可。） 6抽生表演。

四、學(xué)習(xí)第二首詩，更放手讓生自讀自悟 1欣賞古詩，整體感知。 2交流作者資料，交流題目。（因作者對學(xué)生來說較為熟悉，題目也簡單。） 3初讀古詩，感知大意。 (1)小組合作學(xué)習(xí)生字、注音。深讀shen不讀shēnɡ；乘讀chnɡ，不讀shnɡ；踏讀t，不讀t??；潭字的書寫右邊上短下長。 (2)抽生讀，小組讀。（檢查是否讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。） 4細(xì)讀古詩，感悟詩情畫意。 (1)用學(xué)習(xí)第一首詩的方法小組討論交流。 (2)全班交流，抓1、2句體會形式特別的分別場面。重點(diǎn)理解3、4句。抓送、深，談?wù)勼w會。 (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（體會詩中韻味、節(jié)奏及其間蘊(yùn)含的情感。） 5指導(dǎo)背誦。 6課堂小結(jié)。他們根據(jù)你的朗讀理解，想象當(dāng)時李白送汪倫的場景，他們會說些什么？做些什么？寫成一篇小短文。

五、課后選作題 你還讀過哪些表達(dá)離別之情的詩歌？課后收集，下節(jié)課進(jìn)行交流。

古詩兩首贈汪倫過故人莊

古詩兩首贈汪倫過故人莊

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會

本課6個生字，理解由生字組成的詞。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解詩句的意思，初步體會詩句中對伏句的特點(diǎn)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、借助課文具體的語言材料，感受朋友之間聚散兩依依的情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩句的意思，品味詩的內(nèi)涵。

2、從平淡的描寫中領(lǐng)悟濃厚的情味。感受語言美和情境美。

教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)

教學(xué)用時：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、提示課題。

人與人之間存在著很多感情，其中友情是非常值得留戀的。我國的古代詩人為了表現(xiàn)彼此之間的友情，留下許多千古名句，今天，我們就要學(xué)習(xí)兩首古詩，這兩位詩人用不同的筆法表達(dá)了朋友之間的濃厚情誼。讓我們一首一首來欣賞。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩《贈汪倫》

1、初讀古詩。

（1）自讀《贈汪倫》，要求讀準(zhǔn)字音。

（2）標(biāo)出停頓的符號，畫出不理解的詞語。

（3）檢查自讀情況。

a、指名讀古詩，相機(jī)正音。

b、指名標(biāo)出停頓。

贈汪倫

李白/乘舟//將欲行，忽聞/岸上//踏歌聲。

桃花/潭水//深千尺，不及/汪倫//送我情。

2、學(xué)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)方法。

師：我們學(xué)習(xí)古詩一般可以分為四步進(jìn)行。（1）釋詩題，（2）知詩人，（3）明詩意，（4）悟詩情。

3、用這四步方法自學(xué)《贈汪倫》。

交流。

（1）釋詩題。

贈：贈送。

（2）知詩人。

作者是同學(xué)們非常熟悉的李白。汪倫是他的朋友，這首詩是汪倫為李白送行時，李白送給汪倫的。

（3）明詩意。

a、交流難解的字詞。

欲：將要。聞：聽到。不及：比不上。踏歌：用腳步打著拍子唱歌。

b、朗讀詩句。

開火車讀。

齊讀。逐行朗讀，理解。

c、指名說說詩意。

李白我乘船要走的時候，忽然聽到岸上傳來腳

打節(jié)拍唱歌的聲音。即使那桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。

（4）悟詩情。

a、李白描寫自己要走了，汪倫來送行的一件事，從詩中的哪些語句你體會到他們二人比潭水還深的情誼？

b、如果你是李白，你看到這感人的情景，該如何表達(dá)自己的感嘆與感激之情。你能來朗誦一下這首詩嗎？

指名朗讀，體會情感。

有感情地試背。

三、總結(jié)全詩

李白運(yùn)用夸張的寫法，向我們表達(dá)了他與汪倫之間深厚的情誼。一個忽字既表現(xiàn)了詩人吃驚的心情，也緊緊抓住了我們讀者的心。全詩濃烈奔放，是李白的傳世名作，現(xiàn)在更用桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情這句話來表達(dá)朋友之間的濃情厚意。

再讀全詩。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、齊背《贈汪倫》。

2、《贈汪倫》的作者李白運(yùn)用夸張的手法，奔放的語言，抒發(fā)了自己與汪倫之間濃厚的情誼，而《過故人莊》這首詩的作者孟浩然則用細(xì)膩的語言，平淡的詞匯告訴了我們與人交友于平淡中見真情的真諦。

二、初讀古詩《過故人莊》

1、自讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2、劃出詩中不理解的詞語，準(zhǔn)備交流。

3、指名讀詩，正音。

三、再讀古詩《過故人莊》

1、釋詩題。

過：訪問，故人：老朋友。

訪問村莊里的老朋友。

2、知詩人。

簡介作者孟浩然。

3、明詩意。

（1）自讀，畫出難理解的詞語。

（2）交流。

具：準(zhǔn)備。黍：煮飯的小米。郭：外城。

軒：窗子。話桑麻：閑談農(nóng)家生活。就：親近。

（3）朗誦。

開火車?yán)首x。

齊讀。

逐行朗讀，逐行理解。

（4）指名試說詩意。

老朋友備辦了豐盛的飯菜，我接受邀請來到農(nóng)家探望；只見綠樹將村舍環(huán)繞；青山在城墻外蜿蜒起伏；打開窗戶對著屋旁的園地，舉著酒杯閑談農(nóng)的生活；等到九月九日重陽節(jié)這一天，我會乘菊花開時再來探望。

4、悟詩情。

（1）這首詩非常平淡，你是從哪些語句中體會到作者所要表達(dá)的與友人之間的感情的？

（2）你喜歡讀讀詩中的哪些句子，為什么？

四、總結(jié)全詩

這首詩用詞清雅，仿佛拿出了一幅水墨畫放在了我們面前，畫中最濃的是友人間彼此惜別，不忍離去的畫面，讓我們再好好品味一下這優(yōu)美的詩句。

訓(xùn)練學(xué)生讀好古詩。

齊讀古詩。

古詩兩首：回鄉(xiāng)偶書、贈汪倫 教案教學(xué)設(shè)計

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？小編特地為您收集整理“古詩兩首：回鄉(xiāng)偶書、贈汪倫 教案教學(xué)設(shè)計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一教學(xué)目標(biāo)。

★知能目標(biāo)

1會認(rèn)7個生字。會寫8個生字。

2正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3培養(yǎng)初步理解古詩的能力。

★過程與方法：

指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、自學(xué)、指導(dǎo)理解古詩大意，背誦古詩，激發(fā)閱讀古詩的興趣。

★情意目標(biāo)：體會同學(xué)之間的真摯友誼，懂得珍惜友誼。

二教學(xué)重難點(diǎn)：識字、寫字，積累詞匯；提高閱讀能力。

三教學(xué)思路：讓學(xué)生在誦讀中識字，通過多讀，和生字見面記字形；嘗試按理解交流發(fā)現(xiàn)不懂的詞語指導(dǎo)加深理解的流程學(xué)習(xí)古詩。鑒于二年級孩子的年齡特點(diǎn)，不需要理解的太深，能力古詩的大意就行。

四課前準(zhǔn)備：生字卡片。

五課時安排：2課時。

六授課時間

第一課時

一指導(dǎo)預(yù)習(xí)，讀熟兩首古詩，在讀中和生字見面，自學(xué)生字。

二檢查識字情況。

1出示卡片，認(rèn)一認(rèn)。

踏、客、贈、汪、舟、欲、踏、潭

2說說自己是怎么記這些字的。

3邊讀邊找詩中的生字，和新朋友打個招呼。

三由生字找出詩句，再理解詩句。

1指名認(rèn)客、何，這個字在哪句詩里面？讀出句子。在詩里面指的是誰？賀知章為什么是客？真的是客人嗎？從哪里看出來的？（抓回鄉(xiāng)理解課題，過渡到第一句。

從哪里回來？去干什么了呢？（簡單介紹詩人生平）

現(xiàn)在回到了老家，為什么被村上的孩子們當(dāng)成了客人呢？（過渡到第二句）理解鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

2整體感悟第一首詩《回鄉(xiāng)偶書》

讀一讀，談感受，想一想詩人回鄉(xiāng)的心情。

學(xué)習(xí)《贈汪倫》

1認(rèn)生字贈，理解意思。汪倫是誰?介紹汪倫和李白的友誼。

2讀一讀，說說自己理解了什么。

3抓重點(diǎn)字理解詩句。舟：小船；將欲：將要踏：踏拍子不及：比不上說說每句詩的意思。

4再讀，體會詩表達(dá)的思想感情。

四演一演，深化理解。

老師和學(xué)生合作演一演《回鄉(xiāng)偶書》，體會鬢毛衰笑問等詞。學(xué)生合作演一演。

五背誦古詩，指導(dǎo)學(xué)生讀出抑揚(yáng)頓挫。

六作業(yè)：

1熟背古詩兩首。

2提高：搜集李白和賀知章的詩，背一背。

板書設(shè)計：

板書設(shè)計：少小老大

《回鄉(xiāng)偶書》無改鬢毛衰

相見不相識

《贈汪倫》依依惜別之情：深千尺不及清

部編版一年級語文下冊語文《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?以下是小編收集整理的“部編版一年級語文下冊語文《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能有感情地誦讀古詩。

2、理解"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"的含義和修辭手法。

3、精讀一首《贈汪倫》，帶動一組送別詩，擴(kuò)大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

方法與過程：

讀懂詩句，想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。

情感態(tài)度及價值觀：

理解詩中表達(dá)的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚友情的思想意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2、如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課, 解讀課題

1.我知道咱們班的小朋友最會背古詩了，怎么背？ 現(xiàn)在老師這兒有《獨(dú)坐敬亭山》、《靜夜思》、《望天門山》現(xiàn)在老師看誰會全部背完或其中的一些詩？開始！你們知道這些詩歌的是誰嗎？（李白）

2、今天我們就學(xué)習(xí)他的另一首詩《贈汪倫》，請舉起手跟老師一塊書寫課題，"贈"是左右結(jié)構(gòu)，左邊是一個"貝"字旁，贈送別人的的東西可都是寶貝呀！右邊是"曾","汪倫"是一個人名，他是唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個仗義之人，"汪"是一個姓，我們班有姓"汪"的嗎？讓我們一起讀一下課題。

3、解釋"贈"。我們以前也學(xué)習(xí)過一首題目中有"贈"的古詩。（生回憶《贈劉景文》）生答："贈"的意思就是"送"。

4、孩子們，你們怎么理解這個題目？{孩子們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶，生性豪放的李白究竟寫下了一首怎樣的詩來贈送給汪倫呢？（板書：李白汪倫）}二、初讀古詩，初步感知

1，學(xué)習(xí)生字：

（1）畫出生字詞，通過拼音認(rèn)讀，自己讀----指讀----齊讀

（2）指導(dǎo)寫字 師接著說："乘"字是三個要求會寫的字中的一個，看黑板跟老師一塊兒空書。撇要注意先重重的按下，再慢慢的提筆，讓撇有一個尖尖的小辮子，橫像一根扁擔(dān)。這一豎是垂露豎。最后要注意收筆藏鋒。下面一豎一橫一提，撇，豎彎鉤，撇，捺要重按一下，再輕輕地起筆，留一個尖尖的腳。

3、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、抽生讀，教師、學(xué)生評價

5、這首詩反反復(fù)復(fù)讀了多篇，什么感受？用一個詞或一句話說說這首詩你的感受？（李白和王倫的情誼深）

6、再帶著這種感覺讀

7、抽生讀、齊讀（你讀得很通順；你讀得真流暢；你的聲音非常響亮；你的聲音真好聽，如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更棒了。）

8、依據(jù)圖畫以及自己的生活經(jīng)驗說說展開想象你看到了什么？聽到了什么？（理解"踏歌"：踏歌是古代一種邊歌邊舞的藝術(shù)形式。踏歌時，腳要踏地，手有動作。這種送別的形式是汪倫他們當(dāng)?shù)厮蛣e最要好的朋友的一種禮節(jié)，這種特殊的方式為他送行，從這"踏歌"里你感受到了什么？）

9、討論：孩子們，請你們根據(jù)提示，捧起書，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，注意一定要把字音讀準(zhǔn)哦！有不懂的地方可以和同桌討論討論，也可以做上記號待會兒和大家共同解決。（生自由地讀詩）

10、學(xué)生匯報現(xiàn)在讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。

你能根據(jù)老師給出的注釋把這首詩大概的意思說一說嗎？（請一個學(xué)生用自己的話來概括，其他的同學(xué)也可及時補(bǔ)充）11、你會用自己的話說一說詩的意思嗎？給你的同桌說一說。12、師生配合朗讀古詩A、教師讀題目以及作者和詩句前3個字，學(xué)生讀后三個字B、調(diào)換C、學(xué)生齊讀全詩

三、體會意境 深情誦讀

1、師：同學(xué)們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事呢！你們想聽嗎？ 李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑侥抢镆豢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，高興時吟詩一首，《贈汪倫》就這樣誕生了，教師讀……

2、你從哪句詩句中體會到了李白與汪倫的深情厚誼呢？（"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。"）

（1）桃花潭水真的有千尺深嗎？師引導(dǎo)：那桃花潭水真的有千尺那么深嗎？這就是夸張，在李白的詩中經(jīng)常看到這樣的寫作風(fēng)格，如《夜宿山寺》中的"危樓高百尺，手可摘星辰。"《望廬山瀑布》中的"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。"

（2）同學(xué)們，汪倫雖是用計將李白騙來的，但兩人卻一見如故，相見恨晚。然而，相聚的日子總是過得太快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍(lán)的桃花潭水，更是觸動了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁地用水深來比喻情深。（板書：水深情深）

（3）李白哪里是想說水深，他分明是想說……（李白和汪倫的情意深、友情深）

（4）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情意深啊！真是水深，情更深。（板書：更）

（5）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，就好比汪倫對自己的情意一樣，又深厚，又真摯。誰能把這種深厚的感情送進(jìn)你的朗讀中讀出來。

（6）讓我們一起通過朗讀，把李白對好友的深情厚意表達(dá)出來吧?。R讀）

3、有人說，汪倫其實早已知道李白的行程，卻故意裝作不知道，為的就是想用這種特別的方式來為李白送行，給李白一個驚喜。你們見過這樣的送別方式嗎？平常我們是怎么送別客人的？（生聯(lián)系生活說一說）

4、可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口，送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫和李白的情誼特別深）

5、（李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲）把這份驚喜和深情厚意送進(jìn)你的朗讀中。（生個別試讀、全班齊讀）四、創(chuàng)設(shè)情境，配樂三讀。

一讀：想象一下，此時，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……（請一男生讀全詩）

二讀：是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（請一女生讀全詩）

三讀：對，這就是"詩仙"李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈汪倫》的灑脫豪放，就讓我們再次吟誦起這首流傳千古的《贈汪倫》……（齊讀全詩）

五、讀寫結(jié)合 深化主題

1、課文學(xué)到這兒，此時此刻，此時此景，李白望著匆匆趕來的汪倫，汪倫望著即將離去的李白，你看著這離別動人的畫面，一定會有千言萬語涌上心頭。李白、汪倫，你一定有許多話想說，想說些什么？請拿出你們的練習(xí)紙把此時李白、汪倫最想說的，或是自己最想說的把它寫出來！開始……

2、學(xué)生匯報六、 教師總結(jié)

板書：

贈汪倫

李白　汪倫

將欲行　 踏歌聲

潭水深情更深

小學(xué)三年級語文《贈汪倫》知識點(diǎn)匯總

小學(xué)三年級語文《贈汪倫》知識點(diǎn)匯總

【原文】

贈汪倫（李白）

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

【注釋】

①踏歌：民間的一種唱歌形式，一邊唱歌，一邊用腳踏地打拍子，可以邊走邊唱。

②桃花潭：在今安徽涇縣西南一百里?！兑唤y(tǒng)志》謂其深不可測。

③深千尺：詩人用潭水深千尺比喻汪倫與他的友情，運(yùn)用了夸張的手法(潭深千尺不是實有其事)寫深情厚誼，十分動人。

④不及：不如。

【譯文】

我正乘上小船，剛要解纜出發(fā)，忽聽岸上傳來，悠揚(yáng)踏歌之聲。

看那桃花潭水，縱然深有千尺，怎能及汪倫送我之情。

【賞析】

詩的前半是敘事：先寫要離去者，繼寫送行者，展示一幅離別的畫面。起句“乘舟”表明是循水道。“將欲行”表明是在輕舟待發(fā)之時。這句使讀者仿佛見到李白在正要離岸的小船上向人們告別的情景。

“忽聞岸上踏歌聲”，接下來就寫送行者。次句卻不像首句那樣直敘，而用了曲筆，只說聽見歌聲。一群村人踏地為節(jié)拍，邊走邊唱前來送行了。這似出乎李白的意料，所以說“忽聞”而不用“遙聞”。這句詩雖說得比較含蓄，只聞其聲，不見其人，但人已呼之欲出。汪倫的到來，確實是不期而至的。人未到而聲先聞。這樣的送別，側(cè)面表現(xiàn)出李白和汪倫這兩位朋友同是不拘俗禮、快樂自由的人。

詩的后半是抒情。第三句遙接起句，進(jìn)一步說明放船地點(diǎn)在桃花潭?！吧钋С摺奔让枥L了潭的特點(diǎn)，又為結(jié)句預(yù)伏一筆。桃花潭水是那樣地深湛，更觸動了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯(lián)系起來。結(jié)句迸出“不及汪倫送我情”，以比物手法形象性地表達(dá)了真摯純潔的深情。潭水已“深千尺”，那么汪倫送李白的情誼必定更深，此句耐人尋味。這里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無形的情誼為生動的形象，空靈而有余味，自然而又情真。詩人很感動，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩來極力贊美汪倫對詩人的敬佩和喜愛，也表達(dá)了李白對汪倫的深厚情誼。

【作者簡介】

李白(701年-762年)，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽(yù)為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。李白深受黃老列莊思想影響，有《李太白集》傳世，詩作中多以醉時寫的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《梁甫吟》《早發(fā)白帝城》等多首。李白所作詞賦，宋人已有傳記(如文瑩《湘山野錄》卷上)，就其開創(chuàng)意義及藝術(shù)成就而言，“李白詞”享有極為崇高的地位。

【練習(xí)題】

1.詩的前兩句是“敘事”：先寫要“離去者”，繼寫“_____”，展示了一幅離別的畫面。起句“____”，表明是循水道;“將欲行”，表明是在輕舟待發(fā)之時。

2.詩的后兩句是“____”(表現(xiàn)手法)，進(jìn)一步說明送別的地點(diǎn)在桃花潭?！癬___”既描繪了潭的特點(diǎn)，又為結(jié)尾一句的抒情作了伏筆。

3.結(jié)尾句“不及汪倫送我情”，抒發(fā)了作者怎樣的情感?

__________________________________________________________。

4.清朝的沈德潛很欣賞“不及汪倫送我情”這一句，他說：“若說王倫之情比于潭水千尺，便是凡語。妙境只在已轉(zhuǎn)換間?！?《唐詩別裁》)顯然，妙就妙在“_____”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無形的情誼為生動的形象，自然而又情真。所以，“_____”就成為后人抒寫別情的常用語。

【參考答案】

1.詩的前兩句是“敘事”：先寫要“離去者”，繼寫“_送行者_(dá)”，展示了一幅離別的畫面。起句“_乘舟_”，表明是循水道;“將欲行”，表明是在輕舟待發(fā)之時。

2.詩的后兩句是“_抒情_”(表現(xiàn)手法)，進(jìn)一步說明送別的地點(diǎn)在桃花潭。“_深千尺_(dá)”既描繪了潭的特點(diǎn)，又為結(jié)尾一句的抒情作了伏筆。

3.結(jié)尾句“不及汪倫送我情”，抒發(fā)了作者怎樣的情感?

答：表達(dá)了朋友之間真摯純潔的深情。

4.清朝的沈德潛很欣賞“不及汪倫送我情”這一句，他說：“若說王倫之情比于潭水千尺，便是凡語。妙境只在已轉(zhuǎn)換間?！?《唐詩別裁》)顯然，妙就妙在“__不及_”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無形的情誼為生動的形象，自然而又情真。所以，“__桃花潭水_”就成為后人抒寫別情的常用語。

《影子》說課設(shè)計

一教材分析

《影子》是小學(xué)語文一年級上冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的兒歌形式出現(xiàn)，借助形象的比喻，寫出了影子的特點(diǎn)。

二學(xué)生分析

剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)讀書的一年級學(xué)生，對朗朗上口的兒歌有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動，他們已經(jīng)掌握了一定量的漢字，求知欲比較強(qiáng)，但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

三主要設(shè)計理念

1．注意從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

大量研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，我注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，喚起了學(xué)生的生活體驗，學(xué)生很快地理解了影子是黑色的這一特征。在學(xué)完課文之后，我又讓學(xué)生在教室里做找影子的游戲，讓學(xué)生在實踐中體驗，在生活中驗證光、物體和影子三者之間的位置關(guān)系。這樣的教學(xué)，有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。

2．通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過程中，讓同桌看圖互相讀準(zhǔn)確課文，讓二人小組展開討論、交流，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

3．拓展延伸，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

課堂教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。因此，教師要特別注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用知識。激發(fā)起學(xué)生思維活動的動力系統(tǒng)，激活課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生學(xué)習(xí)完了課文之后，出示不同站姿的小狗圖片，并在小狗的前后左右放上不同的物品，讓學(xué)生說說：小狗最喜歡它左邊的東西，是什么？這個問題一提出，引起了學(xué)生積極地去思考與動作嘗試。雖然沒有多少人能夠真正很明確地弄對，但至少這是對所學(xué)知識的一種形式的運(yùn)用，對于他們分清方向是一個很好的樣板。

總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實生活情景，使學(xué)生見景生情，在生活中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)中主動發(fā)展。

《炮手》說課設(shè)計

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“《炮手》說課設(shè)計”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一輪課程改革帶給我們的一方面是精神上的振奮，讓尷尬的母語教學(xué)走出了固有的蘩籬，走進(jìn)了一片新天地，也讓我們獲得了思想上的啟迪，讓塵封的頭腦引來了甘泉活水，經(jīng)受了思想的洗禮。另一方面也讓許多一線教師感到迷茫與困惑，禁不住要問路在何方，回答當(dāng)然是路在腳下。改革未必帶來進(jìn)步，但進(jìn)步必然需要改革。

語文教學(xué)曾被千夫所指，曾讓舉國關(guān)注。那么語文教學(xué)的出路既要體現(xiàn)改革的普遍意義，又要顯現(xiàn)出自身的特色。這便是回歸主體----還權(quán)于學(xué)生，讓位于學(xué)生；凸顯本體----正確把握語文教學(xué)的基本特點(diǎn)，立足于語文課堂教學(xué)，彰顯語文教學(xué)的人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。下面結(jié)合《炮手》一課對以上觀點(diǎn)作如下分析：

一、教材分析

《炮手》一課記敘了一百多年前法國軍隊中一名普通炮手的感人故事。當(dāng)時，德國軍隊已侵入巴黎郊外，當(dāng)將軍發(fā)令向德軍的駐地----一座紅瓦白墻的農(nóng)舍發(fā)炮時，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，而這座房子卻是他家僅有的財產(chǎn)。

全文以對話為主，人物的外貌、神態(tài)描寫貫穿全文，所以主人公當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心世界形象地被表現(xiàn)出來。

二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)的確立

本課的教學(xué)目標(biāo)的確立緣于對文章思想主旨的解析，緣于對文章中體現(xiàn)的主要寫作特點(diǎn)的把握。

一方面文章情節(jié)曲折生動，體現(xiàn)了炮手為了國家，為了人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我、犧牲自我的精神，作為一篇充溢著人文氣息的文章，留給讀者印象最深地就莫過于炮手那句普通中滿帶著人性精彩的話語：那是我的房子，在這個世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財產(chǎn)。這是一個愛國者對于祖國真摯的愛，這份愛既深沉而又凝重。

另一方面文章講究語言的藝術(shù)美。將人的情感的細(xì)微變化準(zhǔn)確的呈現(xiàn)在讀者的眼前，炮手的臉色由蒼白到煞白再到慘白，又用對比的方法寫出當(dāng)時裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫時，炮手的前額卻滾下了大粒的汗珠。這些細(xì)膩的刻畫使一個普通愛國者的形象躍然紙上，立體化、人性化地呈現(xiàn)在讀者的眼前。

綜合以上兩點(diǎn)確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：1、在感情朗讀中，體會炮手在神態(tài)、言語變化中流露出的愛國之情；2、結(jié)合課外輔助材料，深入體悟神態(tài)變化對表現(xiàn)中心的作用。

教學(xué)重點(diǎn)定位于由炮手神態(tài)變化的表層現(xiàn)象深入感受其精神實質(zhì)。原因在于人文性是語文教學(xué)的顯著特征之一。以人文性統(tǒng)駕工具性，是語文教學(xué)的一條出路所在。一篇文章留給我們印象最深的往往不是語言文字本身，而恰恰是字里行間洋溢的無形之美----情感體驗。人文性是人類靈魂指向的體現(xiàn)，抓住了這一點(diǎn)，即可引發(fā)讀者的情感共振。與此同時將對形式美的體悟隱喻其中，則證明了這一點(diǎn)：形式為內(nèi)容服務(wù)。

三、教學(xué)流程的設(shè)計分析

基本理念：

1、創(chuàng)設(shè)情境，建立戰(zhàn)地記者的角色需要展開教學(xué)，運(yùn)用閱讀期待，引發(fā)學(xué)生以研讀專題為基點(diǎn)，進(jìn)行輻射式的自主探究。

2、回歸于課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生在讀文中發(fā)現(xiàn)問題，在讀文中解決問題，同時凸顯語文教學(xué)的本體，彰顯語文教學(xué)的人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

具體設(shè)計：

(一)、營造情境，定位身份

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中從情境中找自己的身份，更便于學(xué)生以親歷者的角度去介入到課堂學(xué)習(xí)中去，同時記者這一角色也有助于整個教學(xué)過程的展開，意在于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

(二)、回顧大意，體察背景

學(xué)好教材內(nèi)容，必須引用相關(guān)的背景資料作支撐，讓學(xué)生可以在宏觀把握事情背景的前提下，與文章展開對話，且背景資料引入借助于角色需要而顯得自然。

(三)、全景感知，篩選質(zhì)疑

在全景感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以充分提問，但對于所有問題，不必都面面俱到，適當(dāng)篩選，既發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的作用，又提升了問題的精煉性，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

(四)、單式板塊研讀，體悟愛國之情

讓學(xué)生圍繞研讀專題，掃描全文內(nèi)容，借于平時的訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，體驗主人公的情感，在朗讀中加深體會，更好地理解文章內(nèi)容。這里作了一個彈性化設(shè)計，更可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將還權(quán)于學(xué)生落在實實在在的教學(xué)中。寫法延伸部分借于學(xué)生手中的作文書，使得內(nèi)外溝通，課內(nèi)外學(xué)習(xí)相得益彰。

(五)、模擬采訪，換位感受

(六)、撰寫日記，延伸遷移

受之于心，自然要發(fā)之于外以上的兩個步驟給學(xué)生一個釋情抒感的空間，讓學(xué)生圍繞文章內(nèi)容表達(dá)自己的感受，同時也完整了記者這一角色的職責(zé)。

(七)、作業(yè)布置

第一題的確立主要由于本文中出現(xiàn)了字形上易錯的生字；第二題則緣于文章中出現(xiàn)了?望回頭看等詞，表示看的詞語很多，這里借助于練習(xí)，豐富學(xué)生對于看的了解；第三題則是讓學(xué)生展開聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀

《鹿柴》說課設(shè)計

《鹿柴》是六年制小學(xué)語文第五冊第21課《古詩三首》中的一首。

一、教材簡析

《鹿柴》是唐代詩人王維的五言組詩《輞川集》中的一首。這首詩是他晚年所作，當(dāng)時他已厭倦官場生活，在藍(lán)田（今陜西西安東南）輞川過著半官半隱的生活。鹿柴是輞川的一處小地名。

這首詩寫的是在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人，只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。詩人描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。整首詩寫得自然流暢，毫不做作，靜中有動，動中有靜。前兩句寫不見，不見的是人；后兩句寫見，見的是影。在見與不見之中，詩人給我們傳遞出的是一種以落寞為美的信息。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是邊讀邊想，能用自己的話說說詩句的意思，體會詩人的思想感情；本課的難點(diǎn)是展開想象，體會這首詩所表達(dá)的意境。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求三年級學(xué)生做到：1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；2.能對課文中不理解的地方提出疑問；3.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容；4.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。本組課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，理解課文內(nèi)容，在充分的閱讀中，領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光，體會作者的思想感情；同時，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些積累語言的方法，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

根據(jù)以上原則，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1.學(xué)會本課的鹿、返、復(fù)三個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.通過看圖和誦讀，能用自己的話說說詩句的意思。

4.想象詩句描寫的意象，感受古詩語言的凝煉精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn)，體會詩人與大自然融為一體的美妙覺。

5.拓展閱讀古詩《竹里館》，激發(fā)學(xué)生自讀古詩的興趣。

三、教學(xué)方法的確定

由于古詩詞句凝煉、意境深遠(yuǎn)，今天的兒童理解時有一定難度。為此，我采用以下教學(xué)方法：

讀。目的是使學(xué)生知道學(xué)習(xí)古詩會讀、讀好是至關(guān)重要的。小學(xué)生注意力集中時間短,容易疲勞,興趣點(diǎn)也易轉(zhuǎn)移,單一的誦讀形式,會讓他們產(chǎn)生厭倦情緒。因此，我采取了豐富多樣的誦讀形式。如初讀時的聽讀、自由讀、跟讀、范讀；理解中的個別讀、輕聲讀、看圖讀、齊讀；鞏固提高時的有感情地讀、配樂讀等等。不同形式的讀，貫穿整個教學(xué)過程，自然使學(xué)生保持著盎然的誦讀興趣，從而達(dá)到熟讀成誦、積累語言的目的。

講。在研究了教材內(nèi)容與學(xué)生能力后，我設(shè)計了請學(xué)生做小老師這一環(huán)節(jié)。首先啟發(fā)學(xué)生自由質(zhì)疑，有效調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，也為稍后的排障與交流設(shè)置方向。接著鼓勵學(xué)生：這些問題同學(xué)們都能自已解決，老師想請你們來做小老師，自己教自己。富于誘惑力的角色與教師期待性的語言，激起了學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)熱情，他們在小組內(nèi)或查字典、或看插圖、或揣摩詩句、或聯(lián)系已知，個個主動投入了做小老師的準(zhǔn)備活動中。繼而，小老師們紛紛登臺講述自己的發(fā)現(xiàn)，師生互相補(bǔ)充、完善，完滿地實現(xiàn)了既定目標(biāo)。更具價值的是，學(xué)生在主動參與中體驗到了成功的樂趣，蓄積起了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的良好態(tài)勢。

畫。通過對詩句的理解勾勒出生動的畫面，進(jìn)而加深對詩的理解，感知作者是怎樣進(jìn)行觀察，又是怎樣通過動靜結(jié)合的手段將觀察到的景物濃縮成凝煉的語句表達(dá)出來的，使同學(xué)們受到美的熏陶、思想境界得到一次升華。

寫。把詩歌編成一個小故事,并寫下來。目的有三點(diǎn)：1檢查同學(xué)們對原詩理解的程度；2開拓同學(xué)們的思路、激發(fā)學(xué)生展開積極的思維，提高學(xué)生的想象能力和語言文字表達(dá)能力；3使學(xué)生從中悟出作文的素材來源于生活，今后應(yīng)留心觀察周圍的一切。

展。展一片天地。小學(xué)語文課本每冊選入古詩不多，我采用了以詩引詩的辦法，教學(xué)生選擇一些與課文相關(guān)或相類似的詩篇，為學(xué)生拓展一片閱讀的天地。

四、教學(xué)程序

1.課前準(zhǔn)備

在班級板報每日一詩中連續(xù)一周都準(zhǔn)備描寫大自然的詩歌。

2.教學(xué)新知

(1)導(dǎo)入新課：同學(xué)們，中國第一屆詩歌節(jié)將在馬鞍山市舉行，你們知道嗎？其實從牙牙學(xué)語起，我們就誦讀過許多古詩，你們可以隨意地吟出一兩句嗎？

(2)板書課題,析題，簡介作者，吸引學(xué)生喜歡這首詩。

(3)初讀古詩，指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順。

(4)出示自學(xué)要求，讓學(xué)生根據(jù)要求自讀古詩。

(5)集體交流，鼓勵學(xué)生以當(dāng)小老師的方式來理解詩句。這時，學(xué)生的積極性很高。他們在小組內(nèi)或看注釋、或查字典、或看插圖、或揣摩詩句、或聯(lián)系已知，紛紛用自己的話說出了對詩句的理解。

(6)在集體交流的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生邊讀詩邊看圖邊說出對整首詩的理解。

(7)問：詩中寫了哪些景物？你最喜歡哪句詩？為什么？

(8)師讀詩，問：你想到了什么？這時，從學(xué)生的口述中便有了這首詩所表達(dá)的意境。

(9)教師激發(fā)情趣：這是一幅多么美的圖畫??！你們能把它畫出來嗎？試試看。同學(xué)們迅速攤開紙，握筆構(gòu)思。雖然學(xué)生的畫筆略顯稚嫩，但也正說明了這是他們對這首詩的理解。

這一環(huán)節(jié)起到了舉一反三的作用，避免了空洞的重復(fù)說教，學(xué)生借助畫面加深了對詩句的理解，又使書本知識得到延伸；能夠感知作者是怎樣觀察的，又是怎樣通過動靜交錯的描繪將觀察到的景物經(jīng)過篩選濃縮成字字珠璣的文章；還從中受到了美的熏陶，思想境界得到一次升華。

(10)學(xué)生自由誦讀，誦讀形式多樣（獨(dú)誦、合誦、配樂誦讀等），在學(xué)生誦讀的過程中，師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自然、舒緩的語調(diào)，在讀中感悟出詩人對大自然的熱愛。

(11)學(xué)習(xí)生字的書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)鹿。

(12)出示王維的《竹里館》，讓學(xué)生朗讀欣賞，激發(fā)自主閱讀古詩的興趣。

(13)本課的作業(yè)布置中，我讓學(xué)生選擇各自喜好的方式重現(xiàn)詩歌：1.畫，給這首詩配上一幅畫；2.唱，配上熟悉的旋律演唱詩歌；3.編，把詩歌編成一個小故事，有興趣的可以寫下來；4.找，搜集并閱讀有關(guān)描寫大自然的詩歌，體會詩人的感情。詩歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開掘的空間，而多元化的作業(yè)樣式則激活了學(xué)生各富色彩的智慧。

總之，我在這一節(jié)課中，圍繞教學(xué)目標(biāo)，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中理解，讀中積累，讀中感悟，并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。