小學(xué)探究教案
發(fā)表時(shí)間：2021-02-18嘗試科學(xué)探究。
1.3嘗試科學(xué)探究教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】：
本節(jié)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生初步嘗試進(jìn)行物理問(wèn)題的科學(xué)探究．教材設(shè)計(jì)了一個(gè)科學(xué)探究的案例，讓學(xué)生初步親身經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過(guò)程，從中領(lǐng)悟到科學(xué)探究的幾個(gè)基本要素，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣．
【學(xué)情分析】：
本節(jié)安排在物理學(xué)入門(mén)《1.1希望你喜愛(ài)物理》和《1.2動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)》之后，在1.1節(jié)讓學(xué)生走進(jìn)物理世界，進(jìn)而知道物理，喜愛(ài)物理之后；1.2節(jié)讓學(xué)生親身經(jīng)歷了物理實(shí)驗(yàn)，知道了什么是物理實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)并不神秘，物理就是一門(mén)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)；而1.3節(jié)進(jìn)而將實(shí)驗(yàn)提高了一個(gè)檔次的要求，要求學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中了解和初步掌握科學(xué)探究的方法．教材的安排是循序漸進(jìn)、更上層樓的．教師在教學(xué)中要體會(huì)到教材編寫(xiě)者的意圖．
【教學(xué)目標(biāo)】：
通過(guò)科學(xué)探究，了解科學(xué)探究的過(guò)程和一般步驟．
經(jīng)歷科學(xué)探究，獲得對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的一般性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)探究的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，在科學(xué)探究過(guò)程中挖掘?qū)W生的探究能力．特別是抽象和假設(shè)檢驗(yàn)的能力，了解科學(xué)探究的一個(gè)基本方法——變量控制法．
通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)的親身參與，養(yǎng)成對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，增強(qiáng)探究科學(xué)的欲望，樂(lè)于參與到科學(xué)探究活動(dòng)中去，能事實(shí)求是的記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，有與他人合作和進(jìn)行交流的愿望．
【教學(xué)理念】：
本節(jié)課就是一個(gè)完整的科學(xué)探究活動(dòng)．可放手讓學(xué)生去思考、操作、討論．實(shí)驗(yàn)中，不要太過(guò)要求嚴(yán)密（例如，規(guī)定怎樣測(cè)量線長(zhǎng)、擺動(dòng)次數(shù)、實(shí)驗(yàn)順序和總結(jié)報(bào)告的格式等．）
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力．
教學(xué)難點(diǎn)：提出問(wèn)題、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)方案．
根據(jù)以上分析，本節(jié)課的教學(xué)采用探究法、講授法相結(jié)合．
【教學(xué)過(guò)程】：
一、探究鐘擺的奧秘
師：科學(xué)的核心是探究，學(xué)習(xí)物理就要學(xué)會(huì)科學(xué)探究．
展示擺鐘實(shí)物，讓學(xué)生觀察+觀察擺鐘的外部構(gòu)造．
師：最近，小慧家的擺鐘走快了，請(qǐng)鄰居張師傅幫忙，只見(jiàn)張師傅將擺鐘下面的螺母擰幾下，擺鐘走時(shí)就準(zhǔn)了
1、提出問(wèn)題：
師：對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，你想知道些什么？
生：張師傅擰擺鐘下面的螺母究竟調(diào)節(jié)了擺鐘的什么？改變了擺鐘走時(shí)的準(zhǔn)確性？
生：鐘擺來(lái)回?cái)[動(dòng)的時(shí)間是由什么決定的？
生：……
師：提出問(wèn)題是進(jìn)行科學(xué)探究的第一步，偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題有時(shí)比解決問(wèn)題更重要．同學(xué)們要仔細(xì)觀察平日周?chē)氖挛铮朴谒伎?，善于提出?wèn)題．
2、猜想與假設(shè)：
師：對(duì)于以上問(wèn)題，你們的猜想是什么？（想想看，問(wèn)題的真正答案可能是什么？）
生：擺動(dòng)的快慢（擺來(lái)回?cái)[動(dòng)一次的時(shí)間）可能與擺錘的輕重有關(guān)．
生：擺動(dòng)的快慢可能與偏離的角度大小有關(guān)．
生：擺錘下面的螺母位置估計(jì)會(huì)影響擺的長(zhǎng)度，看來(lái)，擺動(dòng)的快慢跟擺的長(zhǎng)短有關(guān)．
師：好，前面幾位同學(xué)分別提出了他們的猜想，是否還有同學(xué)有不同的猜想和假設(shè)？如果沒(méi)有，那么你贊同哪位同學(xué)的觀點(diǎn)？（設(shè)疑）其中是只有一位同學(xué)說(shuō)對(duì)了，還是有若干同學(xué)正確？切忌從老師的表情上揣度答案，這不是一種正確的科學(xué)探究態(tài)度．
a、如果你認(rèn)為，擺錘的輕重會(huì)影響擺動(dòng)的快慢，那么是輕的快，還是重的快．
b、如果你認(rèn)為，擺動(dòng)的角度會(huì)影響擺動(dòng)的快慢，那么是擺角大的快，還是擺角小的快．
c、如果你認(rèn)為，百的長(zhǎng)度會(huì)影響擺動(dòng)的快慢，那么情況又是怎樣的呢？
生：……（思考、交流、回答）
師：牛頓說(shuō)，沒(méi)有大膽的猜想，就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)．在科學(xué)探究中，猜想不是胡猜亂想，它是以自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)作出的一種試探性的解釋．
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃：
師：對(duì)于以上的猜想，你們準(zhǔn)備怎樣制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證呢？
生：用細(xì)線系住小球代替鐘擺，用秒表測(cè)量擺動(dòng)的時(shí)間．
師：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)針對(duì)探究目的，選擇探究的器材，在此，對(duì)具體的實(shí)物進(jìn)行了簡(jiǎn)化，用細(xì)線懸掛小球代替，是一個(gè)很好的設(shè)計(jì)．下面請(qǐng)分組討論制定實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格．（若學(xué)生初次探究設(shè)計(jì)表格有一定困難，可由教師示范表格設(shè)計(jì)方法：控制變量→待研究變量（縱向列表）→實(shí)驗(yàn)次數(shù)/順序（橫向列表）→待測(cè)數(shù)據(jù)）
生：探究步驟如下：……
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：
師：實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，操作中要注意觀察，把觀察到的重要現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，數(shù)據(jù)的記錄要尊重事實(shí)，不可拼湊、不可杜撰．
生實(shí)驗(yàn)．
5、分析與論證：
師：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)只是一堆原始材料，必須通過(guò)分析、論證，才能形成結(jié)論．好比建造房子，一堆磚塊、黃沙、水泥等材料要經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、施工、裝飾，才能變成宏偉的建筑．下面請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)比分析，得出你的實(shí)驗(yàn)結(jié)論．
生：擺球擺動(dòng)的快慢（來(lái)回?cái)[動(dòng)一次的時(shí)間）與擺重?zé)o關(guān)．
生：擺球擺動(dòng)的快慢與擺動(dòng)的角度無(wú)關(guān)．
生：擺球擺動(dòng)的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，擺長(zhǎng)越大，擺球擺動(dòng)越慢；擺長(zhǎng)越短，擺球擺動(dòng)越快．
『板書(shū)』：擺動(dòng)的快慢只與擺長(zhǎng)有關(guān)，與擺重、擺角無(wú)關(guān)．
擺長(zhǎng)越大，擺球擺動(dòng)越慢；擺長(zhǎng)越短，擺球擺動(dòng)越快．
6、評(píng)估：
師：探究過(guò)程是否恰當(dāng)？探究得到的結(jié)論是否合理？探究過(guò)程中是否出現(xiàn)新的問(wèn)題等，都需要再進(jìn)行充分的考慮．
生：如果我們?cè)俣嘧鰩状?，總結(jié)出的結(jié)論可能會(huì)更可靠．
生：我們測(cè)的擺動(dòng)時(shí)間還真準(zhǔn)確呢．
生：我認(rèn)為結(jié)論是可靠的，剛才看見(jiàn)張師傅把螺母往下擰，估計(jì)起了增加擺長(zhǎng)的作用，使擺動(dòng)變慢，原來(lái)走快的鐘就準(zhǔn)了，張師傅的做法和我們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論一致．
生：我認(rèn)為可以忽略空氣阻力的影響，鐘的快慢可能跟它所處的地點(diǎn)有關(guān)．
7、交流：
生：……
二、科學(xué)探究的過(guò)程
師祝賀學(xué)生成功完成了探究實(shí)驗(yàn)．總結(jié)探究的環(huán)節(jié)
三、自我評(píng)價(jià)與作業(yè)
小玲、小紅和小麗在操場(chǎng)上玩蕩秋千。小麗把小紅、小玲分別輕輕推一下，細(xì)心的小麗發(fā)現(xiàn)，她倆往返擺動(dòng)一次的時(shí)間幾乎一樣。那么，秋千往返擺動(dòng)一次的時(shí)間與哪些因素有關(guān)呢？
三人對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了研究，提出如下猜想：
猜想1：秋千往返擺動(dòng)一次所用的時(shí)間可能與人的質(zhì)量有關(guān)。
猜想2：秋千往返擺動(dòng)一次所用的時(shí)間可能與秋千的繩長(zhǎng)有關(guān)。
猜想3：秋千往返擺動(dòng)一次所用的時(shí)間可能與秋千擺動(dòng)時(shí)離開(kāi)中心線最大距離有關(guān)。
為了驗(yàn)證上述猜想，她們來(lái)到實(shí)驗(yàn)室，找來(lái)刻度尺、細(xì)線、秒表、小球，依照物理學(xué)習(xí)中的科學(xué)方法，按右圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得到下表中數(shù)據(jù)。
請(qǐng)你通過(guò)分析回答下列問(wèn)題：
（1）為驗(yàn)證猜想1，應(yīng)選用序號(hào)為兩組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分析。
（2）為驗(yàn)證猜想2，應(yīng)選用序號(hào)為兩組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分析。
（3）為驗(yàn)證猜想3，應(yīng)選用序號(hào)為兩組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分析。
（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：小球往返一次所用的時(shí)間與有關(guān)，
與無(wú)關(guān)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
一、探究鐘擺的奧秘
擺動(dòng)的快慢只與擺長(zhǎng)有關(guān)，與擺重、擺角無(wú)關(guān)．
擺長(zhǎng)越大，擺球擺動(dòng)越慢；擺長(zhǎng)越短，擺球擺動(dòng)越快．
二、科學(xué)探究過(guò)程：
補(bǔ)充資料：
（對(duì)同學(xué)們?cè)诳茖W(xué)探究和學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中的培養(yǎng)要求，教師可在課程教學(xué)的過(guò)程中穿插并逐步滲透，具體安排酌情處理。）
師：同學(xué)們要在科學(xué)探究和學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起
善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：
舉例：
a、牛頓從蘋(píng)果落地聯(lián)想到“物體為什么都停留在地表附近，拋出的石塊為何總是落回地面？”并不懈探索發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律。
b、古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾最先記載過(guò)這樣一個(gè)奇特現(xiàn)象——在同等低溫條件下，溫度高的水結(jié)冰速度快于冷水。坦桑尼亞學(xué)生姆潘巴1969年使這一現(xiàn)象變得更為人知曉，他發(fā)現(xiàn)加糖的牛奶加熱后比未加熱的牛奶結(jié)冰速度快。這種現(xiàn)象也被稱為“姆潘巴現(xiàn)象”。但個(gè)中原因是什么呢？
美國(guó)華盛頓大學(xué)的喬納森卡茨在對(duì)“姆潘巴現(xiàn)象”深入研究后認(rèn)為，這一現(xiàn)象實(shí)際上與水中的溶解物有關(guān)。水在加熱過(guò)程中，一些通常會(huì)使水變“硬”的溶解物，主要是碳酸鈣和碳酸鎂等碳酸鹽，會(huì)被“驅(qū)逐”出來(lái)形成固體沉淀，這就是日常生活中常見(jiàn)的附在水壺內(nèi)壁上的水垢。
卡茨說(shuō)，未經(jīng)加熱的水中仍含有這些溶解物，在水結(jié)冰過(guò)程中隨著冰晶的形成，尚未結(jié)冰的水中這些物質(zhì)的濃度會(huì)進(jìn)一步升高，甚至可達(dá)正常水平時(shí)的50倍。這種情況會(huì)降低水的冰點(diǎn)，這也就減緩了冷水結(jié)冰的速度。這一原理就如同下雪后向路面撒鹽防止結(jié)冰一樣。
卡茨認(rèn)為，姆潘巴在牛奶中加糖實(shí)際上是使水變得“更硬”，進(jìn)一步擴(kuò)大了只含少量碳酸鹽的熱牛奶與富含碳酸鹽的冷牛奶之間結(jié)冰速度的差距。
美國(guó)加利福尼亞大學(xué)伯克利分校的理查德穆勒認(rèn)為，卡茨對(duì)“姆潘巴現(xiàn)象”的分析是迄今對(duì)這一現(xiàn)象做出的最深入、最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忉?，并認(rèn)為卡茨找到了“簡(jiǎn)單但對(duì)頭”的方式解決這一問(wèn)題。
姆潘巴因善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而將自己的名字和“姆潘巴現(xiàn)象”一起留在的物理學(xué)史上，也許善于觀察的你以后也能在物理學(xué)史和教材上留下你的名字?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)有時(shí)并不很難，關(guān)鍵是要做個(gè)有心人。
敢于質(zhì)疑權(quán)威：
大家不要總以為老師和科學(xué)家說(shuō)的就一定是正確的，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？科學(xué)家也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們（包括很多科學(xué)家）共同認(rèn)定了數(shù)十年的冥王星，在2006年被認(rèn)定并不是太陽(yáng)系的第九大行星，“九大行星”的說(shuō)法更正為“八大行星”。大家要敢于質(zhì)疑權(quán)威。（但是要有根據(jù)，不是無(wú)憑無(wú)據(jù)的否定一切，那也不是科學(xué)的態(tài)度。）
勇于動(dòng)手創(chuàng)新：
發(fā)明包裝袋簡(jiǎn)易撕口的即為愛(ài)動(dòng)手的中學(xué)生。
學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作：
團(tuán)隊(duì)協(xié)作習(xí)，也是大家以后進(jìn)入社會(huì)必須學(xué)會(huì)的。
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體驗(yàn)科學(xué)探究
為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。用心制定好教案課件的工作計(jì)劃，這對(duì)我們接下來(lái)發(fā)展有著重要的意義！有沒(méi)有出色的范文是關(guān)于教案課件的？為滿足您的需求，小編特地編輯了“體驗(yàn)科學(xué)探究”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！
課題：引言二、體驗(yàn)科學(xué)探究
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】體驗(yàn)科學(xué)探究，了解科學(xué)探究的過(guò)程和一般步驟。
【過(guò)程與方法】組織學(xué)生通過(guò)探究裝滿水的杯子里能放多少回形針，去體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)的親身參與，養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、積極探究的欲望，樂(lè)于參與科學(xué)探究活動(dòng)，能實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，有與他人合作、交流的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】科學(xué)探究的過(guò)程。
【難點(diǎn)】體驗(yàn)科學(xué)探究。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ)一師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)谄綍r(shí)見(jiàn)到過(guò)哪些物理現(xiàn)象？
學(xué)生：……
導(dǎo)語(yǔ)二師：請(qǐng)同學(xué)們相互交流一下，你們對(duì)這些物理現(xiàn)象是怎么思考的？又是怎樣怎樣的？為了揭開(kāi)其中的奧秘，讓我們一起來(lái)進(jìn)行科學(xué)探究。學(xué)習(xí)物理就是要學(xué)會(huì)科學(xué)探究，那么科學(xué)探究的過(guò)程與方法是什么呢？下面我們通過(guò)一個(gè)具體事例來(lái)說(shuō)明。
二、合作交流解讀探究
[讀一讀]物理學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的故事。
[想一想]要探索自然界存在的無(wú)窮奧秘，必須掌握科學(xué)的方法?？茖W(xué)家是通過(guò)科學(xué)探索去認(rèn)識(shí)它們的，科學(xué)家是如何研究的呢？
[點(diǎn)撥]同學(xué)們，意大利生理學(xué)家伽伐尼和物理學(xué)家伏打善于發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，而且能根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)做出猜想和假設(shè)，為了檢驗(yàn)猜想和假設(shè)，伏打又做了許多實(shí)驗(yàn)，最后得出并非生物電，而是兩種不同金屬與導(dǎo)電的液體接觸產(chǎn)生了電，并且伏打又根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)制成了伏打電堆。
[小結(jié)歸納]物理學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的一般步驟是：發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題；做出猜想和假設(shè)，制訂計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等途徑來(lái)收集證據(jù)；評(píng)價(jià)證據(jù)是否支持猜想和假設(shè)；得出結(jié)論或提出新問(wèn)題。當(dāng)然上述步驟中貫穿著交流和合作的過(guò)程。
[點(diǎn)撥]科學(xué)探究不僅對(duì)科學(xué)家研究科學(xué)問(wèn)題是需要的，對(duì)我們學(xué)習(xí)物理學(xué)和解決日常生活問(wèn)題也同樣是需要的。
[體驗(yàn)]體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程：
1.怎樣使雞蛋上浮和下沉?
如圖所示,將一個(gè)雞蛋放入盛有清水的杯中,雞蛋沉入水底.
[想一想]如何使雞蛋上浮呢?
[試一試]向杯子水中加鹽并不斷攪拌,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
[想一想]如何使雞蛋下沉呢?
[試一試]向上次實(shí)驗(yàn)的杯中加水并不斷攪拌,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
[想一想]能不能使雞蛋懸浮在水中呢?
[試一試]向上次實(shí)驗(yàn)的杯子水中加適量的鹽并不斷攪拌,直到雞蛋懸浮為止.
2.裝滿水的杯子里還能放多少回形針？
器材：玻璃杯（塑料杯、紙杯）、回形針、水、食鹽
步驟：取一只杯子，在杯中倒?jié)M水
[猜想]若將一只回形針輕輕放入水中，請(qǐng)猜想一下，
水是否會(huì)溢出？
學(xué)生：不會(huì)（或會(huì)）
[試一試]將一只回形針輕輕放入水中，觀察水溢出了嗎？
學(xué)生：沒(méi)有。
[猜想]猜想一下，在水不溢出的情況下，最多能放入多少回形針？
[試一試]學(xué)生兩人為一組，繼續(xù)放入回形針，直到水剛冒出為止，記下在水不溢出的情況下最多能放入多少回形針？
[算一算]實(shí)際放入的數(shù)量與你的猜想數(shù)字相差多少？
[交流合作]與其他小組交流一下，誰(shuí)放得最多？猜一猜，放入回形針的數(shù)量與哪些因素有關(guān)？
學(xué)生；液體種類和杯子大小。
[小結(jié)歸納]對(duì)上面的實(shí)驗(yàn)我們一定會(huì)感到很有趣，也一定會(huì)感到很吃驚——猜想和結(jié)果會(huì)有那么大的差別！這就是我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的一個(gè)重要原因。
三、應(yīng)用遷移鞏固提高
[例1]乒乓球的反彈高度與哪些因素有關(guān)？
[猜想與假設(shè)]
1．與接觸面的硬度有關(guān)
2．與乒乓球被舉的高度有關(guān)
3．與乒乓球的材料有關(guān)
4．……
[制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]
1．用同一乒乓球從同一高度自由下落，分別接觸水泥地面和木板表面，觀察乒乓球彈起的高度；
2．用同一乒乓球先后從不同高度自由下落，接觸水泥地面，觀察乒乓球彈起的高度；
3．用不同乒乓球從同一高度自由下落，接觸水泥地面，觀察乒乓球彈起的高度；
[進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)]
分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)量出乒乓球彈起的高度。
[分析與論證]
由測(cè)量結(jié)果交流分析得出影響乒乓球反彈高度的因素。
[提出新問(wèn)題]
如何使乒乓球反彈的高度超過(guò)拋出的高度？
四、總結(jié)反思拓展升華
[總結(jié)]科學(xué)探究的過(guò)程：（板書(shū)）
1．提出問(wèn)題：
進(jìn)行科學(xué)探究的第一步；
2.猜想與假設(shè)：
以自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)作出的一種試探性解釋；
3.制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
應(yīng)針對(duì)探究目的進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)；
4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：
數(shù)據(jù)的記錄在案要尊重事實(shí)，不可拼湊；
5.分析與論證：
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)只是一堆原始材料，必須通過(guò)分析論證才能形成結(jié)論；
6.評(píng)估：
對(duì)探究的過(guò)程、結(jié)果，都要進(jìn)行充分的考慮；
7.交流與合作：
有準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)意識(shí)，同時(shí)要思考別人的意見(jiàn)，形成有合力的團(tuán)隊(duì)。
“科學(xué)探究”主題復(fù)習(xí)
無(wú)錫市查橋中學(xué)金新宇
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1.進(jìn)一步理解什么是科學(xué)探究。
2.復(fù)習(xí)和鞏固基本的實(shí)驗(yàn)技能。
3.通過(guò)一些開(kāi)放性“活動(dòng)”，培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力，表達(dá)、交流和合作的能力。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)實(shí)際的探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，掌握探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
2.通過(guò)“活動(dòng)”，學(xué)生自主獨(dú)立地進(jìn)行探究，對(duì)問(wèn)題的可能答案作出假設(shè)與猜想，設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.科學(xué)探究有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2.科學(xué)探究活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和持續(xù)的興趣，幫助學(xué)生了解化學(xué)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的重要作用。
【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分析】
本案例以人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·化學(xué)（九年級(jí)）》和教育部2001年頒布的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)。化學(xué)新課標(biāo)明確提出“義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)”“是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容”。
科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等要素。科學(xué)探究是通過(guò)“做”來(lái)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的過(guò)程體驗(yàn)，這與傳統(tǒng)的“讀化學(xué)”“聽(tīng)化學(xué)”截然不同。具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。本案例具體標(biāo)準(zhǔn)和教材中這部分內(nèi)容的主要分布范圍如下表所示。
【教學(xué)策略分析】
在科學(xué)探究的活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師可做指導(dǎo)，如：幫助學(xué)生設(shè)計(jì)方案，啟發(fā)學(xué)生全面考慮問(wèn)題，建議他們對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行解釋或討論或變換實(shí)驗(yàn)方法，并指導(dǎo)學(xué)生用文字或圖表表述探究的過(guò)程與結(jié)論。
在科學(xué)探究的活動(dòng)中，既要重視基本實(shí)驗(yàn)技能，更要學(xué)會(huì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。做實(shí)驗(yàn)不應(yīng)該只是照“方”抓藥，還要學(xué)生思考為什么要這樣做、還可以怎樣做等，對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)，明確每個(gè)步驟的目的、要求和作用，還要考慮裝置重新組裝、步驟重新安排，儀器適當(dāng)調(diào)換后是否同樣能做或還能做哪些實(shí)驗(yàn)。
科學(xué)探究既作為學(xué)習(xí)的方式，又作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，復(fù)習(xí)時(shí)必須落實(shí)在各個(gè)主題之中，而不是僅僅靠幾課時(shí)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練來(lái)達(dá)到目標(biāo)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：1.對(duì)科學(xué)探究的理解；
2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
課時(shí)安排：二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
【活動(dòng)一】
試在廚房環(huán)境下設(shè)計(jì)一簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)區(qū)別下列兩組調(diào)味品，要求寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象和結(jié)論。（兩題任選一題）
（1）食鹽和純堿（2）白酒和白醋
【設(shè)計(jì)意圖】
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，難度不大，但該題可用多種物理或化學(xué)方法區(qū)別，具有開(kāi)放性，并且在難度相當(dāng)?shù)膬深}中任選一題，學(xué)生的選擇余地大。在廚房環(huán)境區(qū)別調(diào)味品，體現(xiàn)了化學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。
【活動(dòng)二】
為了探究石墨的導(dǎo)電性，小明設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你幫助他完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
【設(shè)計(jì)意圖】
該活動(dòng)要求不高，但很好地體現(xiàn)了學(xué)生“家庭小實(shí)驗(yàn)”的完成情況。同時(shí)該活動(dòng)又是物理與化學(xué)的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科間的綜合。
【活動(dòng)三】
為了探究各種纖維的簡(jiǎn)單鑒別方法，某學(xué)習(xí)小組利用下列實(shí)驗(yàn)用品：三種纖維（棉纖維、羊毛纖維、腈綸），火柴，白紙等設(shè)計(jì)成如下實(shí)驗(yàn)。
討論：
①根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明鑒別棉纖維的方法是______________________；
②根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明鑒別羊毛纖維的方法是______________________；
③根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明鑒別腈綸的方法是______________________；
【設(shè)計(jì)意圖】
該活動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，將解決生活問(wèn)題作為課堂教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了生活處處有科學(xué)，生活處處用科學(xué)。該活動(dòng)的又一特色是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察現(xiàn)象不僅僅是“看”，還要“聞”和“捻”。培養(yǎng)了學(xué)生在探究活動(dòng)中操作細(xì)化的能力。最后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論、比較，歸納出鑒別各類纖維的方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)與交流的能力，處理信息并作出合理結(jié)論的能力，等等。
【活動(dòng)四】
根據(jù)提供的儀器連接裝置，只需寫(xiě)出使用儀器的編號(hào)。
例如，用排水法收集氣體的裝置：E、G、H、J。
1.用排空氣法收集氣體的裝置：_______________________________。
【設(shè)計(jì)意圖】
該活動(dòng)既重視了基本實(shí)驗(yàn)技能，又突出了科學(xué)探究。它涉及初中化學(xué)的兩種主要?dú)怏w的制取方法，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的系統(tǒng)化。讓學(xué)生通過(guò)選擇儀器，連接不同的氣體收集和發(fā)生裝置，學(xué)會(huì)自己歸納、總結(jié)化學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。從而有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。
【活動(dòng)五】
探究酸、堿、鹽的性質(zhì)和相互關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.將學(xué)生分成4人一小組，并且分別命名為“酸1組”“酸2組”…，“堿1組”“堿2組”…，“鹽1組”“鹽2組”…
2.為每組提供必需的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品。
3.本活動(dòng)在實(shí)驗(yàn)教室完成。
實(shí)驗(yàn)儀器：試管、點(diǎn)滴板（兩塊）、膠頭滴管（2支）、小燒杯（內(nèi)盛蒸餾水，用于洗滌）、廢物缸、酒精燈、火柴、試管夾、試管架、鑷子。
實(shí)驗(yàn)藥品：光亮的鐵釘、帶銹的鐵釘、光亮的銅絲、稀鹽酸、稀硫酸、澄清石灰水、氫氧化鈉溶液、食鹽溶液、硝酸銀溶液、氯化鋇溶液、硫酸銅溶液、碳酸鈉溶液、紫色石蕊試液、無(wú)色酚酞試液。
活動(dòng)過(guò)程
每小組先進(jìn)行猜想和假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象，得出結(jié)論（或?qū)懗龌瘜W(xué)方程式），最后分別完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
例如酸組的實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告如下（供參考）。
根據(jù)各小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論歸納，得出酸、堿、鹽的性質(zhì)和相互關(guān)系。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)學(xué)生探究活動(dòng)來(lái)復(fù)習(xí)酸、堿、鹽的性質(zhì)和相互關(guān)系，具有新穎性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。整個(gè)課堂，學(xué)生是主角，教師是配角，改變了以往學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不再是背實(shí)驗(yàn)、背性質(zhì)，而是通過(guò)做來(lái)鞏固化學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)”。
本活動(dòng)將學(xué)生分成酸組、堿組、鹽組，學(xué)生感到很新鮮，一方面節(jié)約了時(shí)間，另一方面又讓每一個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中思維活躍，積極設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。通過(guò)小組合作，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，增強(qiáng)合作意識(shí)。該探究活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
科學(xué)探究：液體的壓強(qiáng)
科學(xué)探究：液體的壓強(qiáng)
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
⒈探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。
⒉培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，分析概括能力?br>
3進(jìn)一步加強(qiáng)變量控制法思維能力的培養(yǎng)。
過(guò)程與方法
本節(jié)課主要通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和演示實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)出液體壓強(qiáng)得規(guī)律
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．鼓勵(lì)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的實(shí)驗(yàn)猜想。
2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，積極研究探索科學(xué)知識(shí)的精神。
二、教材分析
本節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。教材在通過(guò)課本圖8－18的演示導(dǎo)入之后，把新課教學(xué)重點(diǎn)放在研究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)上。采用讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論的方法，以加深印象和培養(yǎng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的能力。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)中要用U形管壓強(qiáng)計(jì)測(cè)量液體的壓強(qiáng)，所以教材中先用圖8－20簡(jiǎn)單說(shuō)明了它的原理。然后讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，以水作為對(duì)象探究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和規(guī)律，并輔以演示實(shí)驗(yàn)探究密度對(duì)液體壓強(qiáng)的影響。
教學(xué)用具
演示用：壓強(qiáng)計(jì)、水、鹽水、酒精、大燒杯、透明盛液筒、水槽、刻度尺等
學(xué)生分組用：壓強(qiáng)計(jì)、大燒杯、水槽、刻度尺、水、鹽水等
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。
難點(diǎn)：探究出液體內(nèi)部壓強(qiáng)只與液體的密度和深度有關(guān)。
四、教學(xué)內(nèi)容主要內(nèi)容與過(guò)程
復(fù)習(xí)
1什么是壓力？
1、什么是壓強(qiáng)？壓強(qiáng)跟什么因素有關(guān)？壓強(qiáng)的計(jì)算公式是什么
㈠引入新課
演示P139圖8－18迷你實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，提出問(wèn)題：為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)橐后w也存在著壓強(qiáng)，而且還受到一些因素的影響。那么都有哪些因素呢？這就是我們這節(jié)課主要探究的內(nèi)容。
㈡新課教學(xué)
⒈先介紹壓強(qiáng)計(jì)的原理和使用方法（邊介紹邊演示）。
⒉讓每一組提出一個(gè)猜想，然后選擇3－4個(gè)進(jìn)行驗(yàn)證。
⒊學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)填入下表中。教師來(lái)回巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題給予點(diǎn)評(píng)。
⒋實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格（附）。
分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：
⒌學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢，整理器材。
6．教師在學(xué)生參與下演示酒精和鹽水在同一深度的壓強(qiáng)，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
7．液體壓強(qiáng)的規(guī)律總結(jié)：液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，液體的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大，同種液體在同一深度的各處、各個(gè)方向的壓強(qiáng)大小相等。
不同的液體，在同一深度產(chǎn)生的壓強(qiáng)大小與液體的密度有關(guān)，密度越大，液體的壓強(qiáng)越大。
8．液體壓強(qiáng)規(guī)律的應(yīng)用：攔河壩上窄下寬、深水潛水服。
五、小結(jié)
對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)小結(jié)。
六、布置作業(yè)
1、復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。
2、能不能從理論上證明液體壓強(qiáng)的規(guī)律呢？
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
§8—2實(shí)驗(yàn)：研究液體的壓強(qiáng)
一、復(fù)習(xí)
1、壓力
2、壓強(qiáng)：
二、實(shí)驗(yàn)探究液體壓強(qiáng)的規(guī)律
⒈猜想：
⒉實(shí)驗(yàn)探究：
⒊得出結(jié)論：
液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，液體的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大，同種液體在同一深度的各處、各個(gè)方向的壓強(qiáng)大小相等。
不同的液體，在同一深度產(chǎn)生的壓強(qiáng)大小與液體的密度有關(guān)，密度越大，液體的壓強(qiáng)越大。
三、應(yīng)用：
八、課后思
