高中音樂絲竹相和教案

電和熱。

擴展閱讀

“電與熱”說課稿

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家應(yīng)該要寫教案課件了。我們要寫好教案課件計劃，才能在以后有序的工作！你們會寫多少教案課件范文呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了““電與熱”說課稿”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

一、教材

1．教材分析

《電與熱》是人教版初中物理教材八年級下冊第八章第四節(jié)的內(nèi)容，用1課時進行教學(xué)。本節(jié)課內(nèi)容主要有兩部分，一是電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系，二是電熱的利用和防止。電流通過導(dǎo)體會產(chǎn)生熱，學(xué)生是有生活體驗的，但流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱的快慢跟什么因素有關(guān)？有什么關(guān)系？這是學(xué)生所不知的，教材在學(xué)生學(xué)習(xí)了電能、電功率知識后及時地安排了本節(jié)課，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，此外教材在學(xué)生知道了在電流一定時，導(dǎo)體產(chǎn)生熱能的功率跟電阻成正比后，及時地安排了電熱的利用和防止的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”，“學(xué)以致用”的新的教育理念。本節(jié)課也為下一節(jié)安全用電的教學(xué)做了某些知識準(zhǔn)備，本節(jié)課在全章中起著舉足輕重的作用。

2．教學(xué)目標(biāo)

按照新課程三維目標(biāo)要求和本節(jié)課內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有以下三個方面：

（1）知識與技能

a、知道在電流相同條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱能時的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比等。

b、知道利用和防止電熱的場合和方法。

（2）過程與方法

通過實驗探索電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系。

（3）情感、態(tài)度與價值觀

具有對科學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，發(fā)揚不斷探索的科學(xué)精神。

3．教學(xué)重點和難點

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點，我把本節(jié)課的教學(xué)重點放在教材的第一部分。即電流產(chǎn)生熱效應(yīng)跟什么因素有關(guān)，這是知識的重點，同時為了增強學(xué)生的過程意識、體驗意識和實踐意識，因此，我把學(xué)生的探究過程也列為本節(jié)課的教學(xué)重點。如何讓學(xué)生提出與本節(jié)課相關(guān)的問題，如何進行探究實驗設(shè)計，如何推導(dǎo)公式Q=I2Rt以及Q=W=Pt則是本節(jié)課教學(xué)的難點。

二、學(xué)情

知識技能方面，學(xué)生在第七章中已學(xué)習(xí)了歐姆定律，通過本章前兩節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對電能、電功率知識已有了一定的了解。對于一些探索性問題，學(xué)生已有了初步的探究意識，同時也具備了一定的實驗操作能力。心理方面，初二學(xué)生對很多科學(xué)問題總是有很濃的興趣，很想探究這些問題，但卻不知從何下手，實驗設(shè)計能力有待提高。

三、教法

根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容，學(xué)生心理特點和新課程理念，本節(jié)課我主要采取了以下幾種教學(xué)方法：

1．探究教學(xué)

本節(jié)課探究的問題是：在電流相同時，電能轉(zhuǎn)化成熱能的功率跟電阻有什么關(guān)系，這里我將采取了探究教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生提出問題，提出猜想或假設(shè)，設(shè)計實驗，進行實驗，得出結(jié)論等，教學(xué)中完全遵循科學(xué)探究的步驟，采取這種教學(xué)方法的好處首先是問題是學(xué)生自己提出來的，學(xué)生很愿意針對自己的問題進行一系列探究，或者說這樣能迎合學(xué)生心理，其次采用探究教學(xué)法，教學(xué)具有一定的開放性，教學(xué)總體思路明析。當(dāng)然在探究教學(xué)中，也不能做到面面俱到，而應(yīng)有所側(cè)重，提出問題和進行實驗設(shè)計是本次探究實驗應(yīng)側(cè)重的兩個環(huán)節(jié)。

2．演示實驗

演示實驗好處是形象、直觀，能快速切入主題，深受學(xué)生歡迎。同時演示實驗也可揭露事物的來龍去脈，引發(fā)學(xué)生思考等。電流的熱效應(yīng)學(xué)生是有生活體驗的，教師若能把學(xué)生的生活體驗搬到課堂來，展現(xiàn)在學(xué)生的面前，那么學(xué)生將產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)欲望將有所提高。此外，電流相同時，電流產(chǎn)生熱的功率跟什么有關(guān)，這個本節(jié)課將要探究的問題如果要學(xué)生提出來，簡直太難了，怎么辦呢？要解決這個矛盾，最好的辦法是借助實驗演示。當(dāng)然教師還要運用巧妙的語言進行啟發(fā)和引導(dǎo)。

3．談話教學(xué)

談話就是坦誠地面對面的交流，本節(jié)課中，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課需要談話，實驗探究需要談話，學(xué)生自我展示需要說話，課堂探究需要談話，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用談話教學(xué)法，能營造一種寬松、和諧的、民主的課堂氣氛，符合新課程倡導(dǎo)的師生互動、生生互動，共同發(fā)展的教學(xué)理念。

四、學(xué)法

1．主動探究

科學(xué)探研既是一種教學(xué)方法，也是一種學(xué)習(xí)方法。在探究電流相同時，通過電導(dǎo)體發(fā)熱功率跟電阻關(guān)系，我在這里通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，比如提出問題、猜想、設(shè)計實驗、進行實驗、得出結(jié)論等都是由學(xué)生進行自主探究。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

2．合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中為完成共同任務(wù)，從而形成一種協(xié)作互助的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課探究電流相等時，電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱的功率跟電阻有什么關(guān)系，探究過程涉及幾個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都需要群策群力，因此很有必要形成合作小組進行協(xié)作學(xué)習(xí)，同時通過有效的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重。

3．理論聯(lián)系實際

在通過理論推導(dǎo)出“在電流相同時，發(fā)熱功率跟導(dǎo)體電阻成正比”的規(guī)律后，啟發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生舉出身邊的電熱的利用和防止的例子，使學(xué)生切實感受到物理就在身邊。

第四節(jié)電和熱

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“第四節(jié)電和熱”，相信能對大家有所幫助。

第四節(jié)電和熱

●教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)

1.知道在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱能的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比.

2.知道利用電熱和防止電熱的場合和方法.

二、能力目標(biāo)

1.通過實驗探究電流的熱效應(yīng)與電阻大小的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和概括能力.

2.通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力.

三、德育目標(biāo)

1.通過電熱的利用和防止知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到科學(xué)是有用的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、熱愛科學(xué)的興趣.

2.在學(xué)習(xí)的過程中，滲透辯證唯物主義的思想.

●教學(xué)重點

通過實驗探究電流熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系.

●教學(xué)難點

組織指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中認(rèn)真觀察、分析，并得出正確結(jié)論.

●教學(xué)方法

探究法、觀察法、討論法.

●教具準(zhǔn)備

學(xué)生用：燒瓶、溫度計、銅絲、電爐絲、導(dǎo)線、煤油、電源.

演示用：電爐、電熨斗、熱得快等電熱器、投影儀.

●課時安排

1課時

●教學(xué)過程

一、引入新課

［師］同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，一定能舉出許多電能變成熱能的例子.通過對電能的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)了解電流通過導(dǎo)體時，導(dǎo)體會發(fā)熱，誰還記得這是電流的什么效應(yīng)？

［生］這叫電流的熱效應(yīng).

［師］在前面課程小燈泡的發(fā)光實驗中，同學(xué)們曾有意地去觸摸過小燈泡，感覺小燈泡（同學(xué)們一起說）熱.有沒有同學(xué)觸摸過導(dǎo)線，如小燈泡連接的導(dǎo)線熱不熱.

［生］我摸過，沒感覺到熱.

［生］我也在家里摸過做飯的電飯鍋，飯都熟了，導(dǎo)線也沒感覺到熱.

［師］同學(xué)們有沒有考慮過這樣的問題：導(dǎo)線和用電器中流過的電流相同嗎？

［生］相同.

［師］導(dǎo)線和用電器中流過了相同的電流，用電器發(fā)熱而導(dǎo)線卻幾乎不發(fā)熱，這是為什么？今天同學(xué)們就來一起探討電流經(jīng)過用電器時產(chǎn)生的熱量與什么有關(guān).

二、進行新課

1.電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系

［想想做做］

［師］同學(xué)們四人一組，選擇你們面前的儀器設(shè)計實驗，討論如何做，有什么問題可以提出來.

［生］為什么要用煤油，用水不可以做嗎？

［生］為什么是等量的煤油，不等量行嗎？

［師］完全可以用水來代替煤油，只不過時間可能要長一些才能從溫度計上讀出溫度值.原因同學(xué)們在后續(xù)課程中將會找到答案.誰能回答第二個問題？

［生］只有等量的煤油，才能通過它們的溫度討論電流產(chǎn)生的熱量.這樣的方法應(yīng)該是控制變量法.

［師］同學(xué)們?nèi)绻麤]有什么問題，可以開始實驗.

（學(xué)生實驗，教師巡視，提醒同學(xué)們注意安全）

［生］兩個瓶中溫度不同.

［生］浸泡著鎳鉻合金絲的瓶中溫度計指示的溫度高.

（引導(dǎo)學(xué)生分析）

［生］煤油溫度高，說明煤油中的金屬絲產(chǎn)生的熱量多.即電阻大的金屬絲產(chǎn)生熱量較多.

［師］剛才有同學(xué)問，為什么把金屬絲做成螺旋狀，直的不行嗎？請同學(xué)們看下面的演示.

［演示］電熱切割（可讓1~2位同學(xué)演示）

如圖，電阻絲和銅絲各一段，在木架上串聯(lián)后接入電壓為4~6V的蓄電池組上.同時將相同的泡沫塑料板與電阻絲和銅絲接觸（過一會）.

2A的電流時，電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率是多少？

（教師引導(dǎo)學(xué)生分析、演算、要求一名學(xué)生板演）

解：由題知：R=2ΩI=2A

P=I2R=（2A）2×2Ω=8W

導(dǎo)體將電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率是8W.

同學(xué)們在演算過程中，教師要提醒大家注意：代入計算的時候，要將電流的單位“A”一起平方，不能寫成P=I2R=22A×2Ω=8W，安培和歐姆相乘，不能得到瓦特.

［師］我們通過實驗、觀察、利用公式推導(dǎo)得出了電流熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系.同學(xué)們現(xiàn)在能不能回答本節(jié)開始時的問題？

［生］導(dǎo)線和用電器（電爐或電飯鍋或電燈）中通過的電流相同，但是導(dǎo)線的電阻較小，而那些電器的電阻較大，所以，那些電器發(fā)熱，而導(dǎo)線幾乎感覺不到熱.

［師］生活中有些電熱我們要利用，有些電熱我們是要防止的.

2.電熱的利用和防止

［師］關(guān)于電熱的利用，同學(xué)們已經(jīng)了解了許多，比如…

［生］電烙鐵、電熨斗、電飯鍋、電烤爐、電爐…

［師］同學(xué)們舉出的都是利用電來加熱的設(shè)備，都是常見的電熱器.

出示電爐（可用投影儀投影放大）

［師］電熱器的主要部分是發(fā)熱體.同學(xué)們觀察電爐由什么組成？

［生］主要是爐絲即電阻絲.

［生］還必須有爐盤，電爐盤是絕緣材料做成的.

［師］從實際考慮，電爐絲應(yīng)該有什么要求？

［生］電爐就是要靠電爐絲發(fā)熱的，所以爐絲的電阻應(yīng)該很大.

［生］爐絲還應(yīng)有較高的熔點，這樣它在發(fā)熱時才不容易燒斷.

［師］同學(xué)們以電爐為例說明發(fā)熱體是什么做的？

［生］發(fā)熱體是由電阻（率）大，熔點高的電阻絲繞在絕緣材料上做成的.

（教師出示“熱得快”、電飯鍋、電熨斗等電熱器，并能將電飯鍋、電熨斗的發(fā)熱板取出讓學(xué)生觀察，向?qū)W生說明，其他的電熱器也都需要用電阻大、熔點高的金屬導(dǎo)體作為發(fā)熱體）

［師］我們了解了電熱器，大家能不能說說使用電熱有什么好處？

［生］電熱清潔衛(wèi)生，沒有環(huán)境污染.

［生］熱效率高，使用方便.

［生］能方便地調(diào)節(jié)，如控制溫度，操作簡單.

［生］…

［師］同學(xué)們知道了利用電熱的好處.但有些時候，有些地方的電熱我們是不需要的，還要設(shè)法防止.有關(guān)的內(nèi)容，大家了解的有哪些呢？

［生］電機使用過程中會發(fā)熱，如果連續(xù)使用時間過長，還會燒壞電機.

［生］有些導(dǎo)體上的絕緣材料會因溫度過高，使絕緣材料迅速老化，甚至燒壞.

［生］電視機開的時間長了會發(fā)熱.電視機后蓋上有許多孔，就是為了能通風(fēng)散熱.

［生］電腦中還裝有風(fēng)扇，也是為了散熱，減少電熱的危害.

［生］老師用的投影儀上也裝有小風(fēng)扇，也是為了快點散熱.

［生］農(nóng)村抽水、磨面用的電動機連續(xù)工作一段時間后要休息一會，等涼了再用，是為了防止電熱可能造成的危害.

…

［師］同學(xué)們對電熱的危害及防止了解的還真不少.老師這兒有一份電器的說明書，請大家仔細(xì)閱讀，并分析說明其中的道理.

［投影］

教師引導(dǎo)學(xué)生著重注意以下內(nèi)容：將電器置于通風(fēng)良好處；勿使電器淋雨或受潮，長期不用的電器隔一段時間應(yīng)該通電一次.

［生］電器工作時，置于通風(fēng)良好的地方，是為了能使電器更好地散熱、防止電熱產(chǎn)生的危害.

［生］電器淋雨或潮濕會降低絕緣性能，使電路工作失常，影響用電器的使用.長期不用的電器隔一段時間要通電，是為了利用電熱來驅(qū)潮，是電熱的利用.

［師］同學(xué)們分析得很好，大家一起來小結(jié)本節(jié)內(nèi)容.

三、小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如下知識

1.電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系.

2.電熱的利用及防止.

四、動手動腦學(xué)物理

1.開放性的試題，鼓勵學(xué)生提出各種改進意見，不必保證他們的意見都是百分之百正確，但學(xué)生必須認(rèn)真做.

2.導(dǎo)線相互連接的地方存在接觸電阻.所以通電的時候，電能轉(zhuǎn)化成熱的功率較大，產(chǎn)生熱量較多.因此，相互連接的地方比別處更容易發(fā)熱，甚至引起火災(zāi).

五、板書設(shè)計

1.電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系

P=I2R

在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比.

2.電熱的利用和防止

（1）電熱的利用

電熱器：利用電來加熱的設(shè)備.

發(fā)熱體：

電熱的優(yōu)點：

（2）防止電熱的危害

《電與熱》教學(xué)設(shè)計

課題

第八章：電功率第四節(jié)：電與熱

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1．知道電流的熱效應(yīng)；

2．理解焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位及其運用。

過程方法：

知道科學(xué)研究中常用的等效替代法和控制變量法在本節(jié)實驗中的運用。

情感目標(biāo)：

通過對焦耳生平的介紹，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于克服困難的決心和信心。

學(xué)習(xí)重點

電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系

學(xué)習(xí)難點

實驗操作

教學(xué)方式

演示法、觀察法、討論法。

教具與

媒體

電流的熱效應(yīng)演示器一臺，220V電源、火柴、電阻絲、泡沫塑料塊等及多媒體。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

老師出示一些電器的圖片，讓學(xué)生觀察。

〖提出問題〗：

①比較它們有何不同？

②燈泡發(fā)光一段時間后，用手觸摸燈泡，有什么感覺？為什么？

③電風(fēng)扇使用一段時間后，用手觸摸電動機部分有什么感覺？為什么？

④電能在轉(zhuǎn)化為其他形式能的時候，為什么都要發(fā)熱？影響它們發(fā)熱的因素是什么？

⑤它們發(fā)熱時有什么規(guī)律？

二、進入新課，科學(xué)探究

（一）電流的熱效應(yīng)

電流通過導(dǎo)體時，電能要轉(zhuǎn)化成熱，我們把這種現(xiàn)象叫做電流的熱效應(yīng)。

(二)探究：電流產(chǎn)生的熱跟哪些因素有關(guān)呢

【猜想】

1．可能與電壓有關(guān)，因為電壓越大，電爐中產(chǎn)生的熱越多；

2．可能與電阻有關(guān)，因為電爐絲發(fā)熱，而跟電爐絲相連的銅導(dǎo)線卻不太熱；

3．可能跟電流有關(guān)，因為常聽說，電流大容易引發(fā)火災(zāi)。

電流、電壓和電阻三個量之間是有聯(lián)系的，明確了二個量就可以再確定另外一個量，故我們研究電流、電阻與導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的關(guān)系就可以了。

學(xué)生觀察

學(xué)生回答

學(xué)生嘗試回答

學(xué)生回答

師生討論

注意從眾多的用電器工作時的特點中把電與熱抽出來

發(fā)動學(xué)生猜想越充分越好

【設(shè)計實驗】應(yīng)采用控制變量的方法

1．如何控制電流一定時電阻的變化？

2．如何控制電阻一定時電流的變化？

3．如何比較電流產(chǎn)生熱的多少？(轉(zhuǎn)換的思想)

〖方案〗

第一次實驗：把兩個電阻放在煤油中或密閉的空氣盒中，使之它們產(chǎn)生的熱對煤油或空氣加熱。使兩電阻絲串聯(lián)，以保證它們的電流相等；讓甲瓶的電阻相對乙瓶中的較大，觀察兩瓶中煤油或空氣的膨脹程度，如圖1所示。

第二次實驗：欲使其電阻一樣，電流不等，可以在兩個相等的電阻上再并聯(lián)一個等值的電阻絲，則干路和支路上的電流不相等，如圖2所示。

【進行實驗】

1．被加熱的物質(zhì)是煤油。

介紹課本上實驗。

2．被加熱的物質(zhì)是空氣。

老師使用電熱效應(yīng)演示器一臺進行演示，學(xué)生觀察。

3．〖視頻播放〗：用凡士林將火柴粘在串聯(lián)的電阻絲上，接通電源，過一會兒發(fā)現(xiàn)，電阻大的火柴先掉下。

4．用兩段不同材料電阻絲和一根長竹片制成的弓型的電熱鋸，串聯(lián)后接入電壓為4~6V的蓄電池組上.切割泡沫塑料。感覺電阻絲細(xì)的部分切割快，而粗的部分切割遲鈍。

【分析論證】

1．在通電電流一定的條件下，電阻越大，電流產(chǎn)生熱的功率就越大，精確的實驗表明：電流產(chǎn)生熱的功率與電阻成正比。

2．在電阻一定的條件下，電流越大，電流產(chǎn)生熱的功率也越大，大量的精確實驗表明：電流產(chǎn)生熱的功率與電流的平方成正比。

【結(jié)論】

上述關(guān)系式用公式表示為：P=I2R。

(三)理論上對該表達(dá)式的推導(dǎo)

由P=UI與歐姆定律的變形式U=IR綜合得出P=I2R。

(四)焦耳定律

英國物理學(xué)家焦耳通過大量的實驗于1840年最先精確地確定電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時間成正比的結(jié)論，這與我們剛才得出的發(fā)熱功率與電流、電阻的關(guān)系是一致的，于是人們?yōu)榱擞涀∷堰@個規(guī)律叫做焦耳定律。其公式為：Q=I2Rt。

公式中的電流I的單位要用安培（A），電阻R的單位要用歐姆(Ω)，通過的時間t的單位要用秒(s)這樣，熱量Q的單位就是焦耳（J）。

介紹焦耳的生平，對學(xué)生進行愛科學(xué)的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(五)電熱的利用和防止

1．任何用電器工作時都是產(chǎn)生電熱。因為用電器都是由一定阻值的導(dǎo)體組成的，導(dǎo)體中或多或少在都有電阻，所以電流通過這些電阻時都會發(fā)熱。

2．電熱的利用

凡是加熱的裝置都利用了電熱。請大家舉一些實子說明。

3．電熱的防止

不是想把電能轉(zhuǎn)化為熱能，而是想轉(zhuǎn)化為機械能、化學(xué)等裝置的用電器都需要防止電熱的產(chǎn)生。

如電視機的散熱窗、電動機的散熱風(fēng)扇等。

三、思考與練習(xí)(略)

學(xué)生回答

師生討論得出

老師演示

學(xué)生回答

師生總結(jié)

師生推導(dǎo)

師生討論得出

師生討論

學(xué)生舉例

控制變量的思想一定要體現(xiàn)出來

通過畫出其本質(zhì)的電路圖，讓學(xué)生了解更清楚

所提供的這些實驗可做為參考，如果不能都做，向?qū)W生介紹一下也可以，學(xué)生會很有啟發(fā)的

公式表示體現(xiàn)了簡約性

焦耳定律應(yīng)該在此向?qū)W生展示一下

培養(yǎng)學(xué)生運用辯證眼光看問題的意識

小

結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電熱產(chǎn)生的原因，及影響電熱產(chǎn)生多少的因素，電熱的利用和防止等知識。

實驗的設(shè)計時我們一定要有控制變量的思想，在說明一個物理量與另一個物理量之間關(guān)系時，一定要強調(diào)其條件，是在什么量不變的情況下才有這樣的關(guān)系，使自己的敘述更加嚴(yán)密。

焦耳定律的內(nèi)容與該節(jié)知識很貼近，我們略一轉(zhuǎn)化就可以得出焦耳定律的內(nèi)容。但本質(zhì)上電流產(chǎn)生的熱與電阻的關(guān)系更具有簡單易記、精確明了的特點，只不過它沒有了著名物理學(xué)所賦予的光環(huán)。

作業(yè)

動手動腦學(xué)物理：①、②。

教

學(xué)

流

程

板

書

設(shè)

計

第四節(jié)：電和熱

一、電流的熱效應(yīng)：電流通過導(dǎo)體時，電能要轉(zhuǎn)化成熱

二、探究：電流產(chǎn)生的熱與哪些有關(guān)

1．猜想；2．設(shè)計實驗；3．進行實驗；4．分析論證；5．結(jié)論。

三、理論上對公式的推導(dǎo)

四、焦耳定律

五、電熱的利用和防止

課

后

反

思

這是一節(jié)實驗應(yīng)用課，其中的理論需要實驗驗證，得出的理論又要在生活中加以印證，所以該課的內(nèi)容多，需要教師及時轉(zhuǎn)換的角色也多。

1．實驗的猜想既要注意挖掘?qū)W生的不同觀點，又要將這些觀點注意引導(dǎo)到我們所要探究的因素上。

2．對實驗的設(shè)計要放開讓學(xué)生自己做，實踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路有局限于課本上那個實驗的傾向，所以要設(shè)計一個良好的情景很是重要。注意讓學(xué)生的散開，發(fā)揮其主動性。

3．驗證該關(guān)系的實驗很多，我們一定要根據(jù)條件安排好，能讓學(xué)生做的盡量讓學(xué)生動手，我感覺演示也能很好地說明問題，提高實驗的質(zhì)量。

4．雖然課本中沒提到焦耳定律，但順便講一下還是很有好處的，所占時間不多，但對學(xué)生來說，收益卻很大。