高中語(yǔ)文荷塘月色教案
發(fā)表時(shí)間:2021-02-12滬教版高三語(yǔ)文上冊(cè)《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)。
一名優(yōu)秀的教師就要對(duì)每一課堂負(fù)責(zé),作為高中教師就需要提前準(zhǔn)備好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣,幫助高中教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。那么如何寫好我們的高中教案呢?下面的內(nèi)容是小編為大家整理的滬教版高三語(yǔ)文上冊(cè)《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能對(duì)您有所幫助,請(qǐng)收藏。
滬教版高三語(yǔ)文上冊(cè)《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解文章結(jié)構(gòu),掌握作者情感,解讀人物形象
2.熟悉描寫手法,分析語(yǔ)言特色,評(píng)價(jià)表達(dá)效果
二、教學(xué)過(guò)程
(一)朱自清先生的再認(rèn)識(shí)
1.朱自清先生一生極樸實(shí)、極謹(jǐn)慎,在《毀滅》一詩(shī)中曾有“自描”,請(qǐng)?jiān)囎x之:
從此我不再仰臉看天,
不再低頭看白水,
只謹(jǐn)慎著我雙雙的腳步,
我要一步一步踏在泥土上,
打上深深的腳印
2.再讀一副挽聯(lián):
教書三十年,一面教,一面學(xué),向時(shí)代學(xué),向青年學(xué),生能如斯,君誠(chéng)健者;
生存五一載,愈艱苦,愈奮斗,與丑惡斗,與暴力斗,死而后已,我哭斯人
(解析:這是后來(lái)?yè)?dān)任九三學(xué)社主席、全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)的許德珩為朱自清先生撰寫的挽聯(lián)此聯(lián)采用同字手法,對(duì)朱自清先生的光輝一生和高尚品德作了全面的評(píng)價(jià)上聯(lián)采用兩個(gè)“一面”和兩個(gè)“向……學(xué)”,概括了朱自清先生的三十年教書生涯,熱情洋溢地贊頌了朱自清先生不斷地從時(shí)代和青年身上汲取力量,既當(dāng)先生,又做學(xué)生的治學(xué)態(tài)度朱自清先生曾說(shuō):“要勇敢地向前走,這不是容易的簡(jiǎn)單的事我們年紀(jì)大的人也許走得沒有年青人那么快,但是,就是走得慢,也得走,而且趕著走”可見朱自清先生是極強(qiáng)健極勇敢的一個(gè)人,挽聯(lián)用“生能如斯,君誠(chéng)健者”之句,寄托了對(duì)朱自清先生的敬仰之情下聯(lián)作者用兩個(gè)“愈”字與兩個(gè)“斗”字,突出點(diǎn)明了朱自清的節(jié)操和骨氣,對(duì)他的愛國(guó)主義精神予以高度贊揚(yáng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,朱自清先生曾多次拒絕政府高官厚祿的收買,在貧病交迫臨終前夕,他“寧可餓死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧”結(jié)句“我哭斯人”如泣如訴,十分沉痛,深切地表達(dá)了對(duì)朱自清先生逝世的哀傷與痛惜)
(二)讀《荷塘月色》全文,了解內(nèi)容,梳理結(jié)構(gòu)
1.快速默讀全文,了解課文內(nèi)容
堂上訓(xùn)練一:一句話概括課文內(nèi)容
2.明白作者行蹤,梳理課文結(jié)構(gòu)
(1)堂上訓(xùn)練二:明白作者行蹤,明確對(duì)應(yīng)內(nèi)容,了解情感起伏
行蹤變化:家——小路——荷塘——小路——家
內(nèi)容變化:乘涼、眠歌——淡月、獨(dú)處——賞荷、賞月——聽蟬蛙憶江南——妻已睡熟
情感變化:頗不寧?kù)o——漸得寧?kù)o——沉醉寧?kù)o——漸失寧?kù)o——頗不寧?kù)o
(2)堂上訓(xùn)練三:解讀課文結(jié)構(gòu),感悟結(jié)構(gòu)特色
①?gòu)碾x家開始,到回家結(jié)束,從妻眠開始,到妻睡結(jié)束,是一個(gè)回環(huán)照應(yīng)的結(jié)構(gòu)
②依據(jù)回環(huán)結(jié)構(gòu),從頗不寧?kù)o開始,自然應(yīng)以頗不寧?kù)o結(jié)束
③從小路到小路,從漸得寧?kù)o到漸失寧?kù)o,構(gòu)成了第二重回環(huán)
④以荷塘月色為中間核心,前后內(nèi)容對(duì)稱分布,匠心獨(dú)運(yùn),天下無(wú)匹
⑤更深一層解讀:從刻意離開家門開始,到不經(jīng)意回到家門結(jié)束,形成了從刻意逃避現(xiàn)實(shí)到不經(jīng)意間又回歸現(xiàn)實(shí)的循環(huán),內(nèi)心里欲避而不可避的悲哀在文字上全無(wú)形跡,斧鑿無(wú)痕,堪稱絕妙神筆
(三)解讀人物形象——堂上訓(xùn)練四(以討論方式展開)
1.課后練習(xí)題以為,作者作為追求進(jìn)步的知識(shí)分子,面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí),思想矛盾復(fù)雜,形之于文,既有淡淡的哀愁,也有難得偷來(lái)片刻逍遙的淡淡喜悅應(yīng)該如何理解?
觀點(diǎn)指路:“頗不寧?kù)o”四字,一語(yǔ)道破朱先生本是有愁之人,離家賞月意在借景消愁,但哀愁竟不可消,“熱鬧是他們的,我什么也沒有”“猛一抬頭,不覺已是自己的門前”均是明證,因而“難得偷來(lái)片刻逍遙”的結(jié)論,自是正確無(wú)疑但逍遙難得,卻反證了“淡淡哀愁”的錯(cuò)誤,因月色而沉醉寧?kù)o的普遍見解,也證明了“淡淡喜悅”的不可認(rèn)同論者見文中有愁有喜,相互交織,便以為愁也淡淡喜也淡淡,實(shí)在不過(guò)是膚淺的見解,自古及今,真正的性情中人是全不這樣的
2.課后練習(xí)題以為,作者心地溫厚,個(gè)性平和,處事謹(jǐn)慎,有所追求又“放不開”應(yīng)該如何理解?
觀點(diǎn)指路:
①離家之時(shí),先想到墻外孩子們的歡笑,可見平日里是常留意的,行文時(shí)自然而然便流于筆底,這正是溫厚的證明
②個(gè)性平和之人,情感不會(huì)偏激,做事不會(huì)張揚(yáng),隨意隨和,能容萬(wàn)物朱先生愛熱鬧,也愛冷靜,愛群居,也愛獨(dú)處,正是平和性情的體現(xiàn)更重要的是,朱先生心中有愁,卻不刻意張揚(yáng),賞月得喜,卻也并不狂歡,一如湖上清波,不見狂瀾,微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香
③悄悄地披衫出去,輕輕地推門進(jìn)屋,一前一后兩個(gè)動(dòng)作,與徐志摩《再別康橋》完全相同,只是不要驚動(dòng)家人,處事謹(jǐn)慎,于此見之
④朱先生離家賞月,以消解心中的“頗不寧?kù)o”,也算是有所追求了但月光只是淡淡的,不能朗照,月光之外,偏又有許多樹影,那種“朗朗明月照乾坤”的景象終是無(wú)法見得,但朱先生以為“這恰是到了好處”,這算是“放不開”的一個(gè)證明熱鬧的蟬聲蛙聲也算是美好的事物,心無(wú)掛礙的人,隨它熱鬧去便是了,也樂得逍遙自在,但朱先生忽然便觸動(dòng)心底哀愁,于是變成“熱鬧是他們的,我什么也沒有”了,這算是“放不開”的又一個(gè)證明與此相同的是對(duì)江南采蓮的回憶,朱先生是寫出了神往的,但“可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了”,情緒起落只在瞬間,其放不開的心態(tài)已顯露無(wú)遺,而這正是真性情的具體流露,真實(shí)自然,毫無(wú)矯飾
(四)品讀課文4、5、6三段,熟悉描寫手法,分析語(yǔ)言特色,評(píng)價(jià)表達(dá)效果——堂上訓(xùn)練五(以討論方式展開)
1.聽課文4、5、6三段朗誦錄音,感受優(yōu)美的語(yǔ)言,細(xì)膩的情感
2.討論分析描寫手法及其表達(dá)效果
描寫方法的理解:
①疊字求形法——如:曲曲折折、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、隱隱約約、田田、縷縷、密密、脈脈、靜靜、薄薄等,疊字使事物之形更為逼真
②修辭傳神法——文中修辭主要有比喻(宜逐一指出并解析)、擬人(如裊娜、羞澀、風(fēng)致、倩影、豐姿、肩并肩密密地挨著等)、通感(歸在比喻當(dāng)中)等,修辭手法的運(yùn)用寫出了事物的神韻,寫出了作者內(nèi)心的寧?kù)o
③層層疊進(jìn)法——第4段由荷葉到荷花到荷香再到荷波,層層疊進(jìn),自然順接,最后卻又能以荷葉作結(jié),構(gòu)成回環(huán),真是奇絕
④人物相襯法——第6段通過(guò)樹影以環(huán)境之靜襯托蟬蛙的熱鬧,是物與物的相襯;而“熱鬧是他們的,我什么也沒有”便使蟬蛙的熱鬧與作者的孤寂失落構(gòu)成了反襯,是為人與物的相襯,最終將作者情感的起伏具體地表現(xiàn)了出來(lái)
3.堂上訓(xùn)練六——朗讀并背誦課文4、5、6三段,再次感受優(yōu)美的語(yǔ)言,細(xì)膩的情感
擴(kuò)展閱讀
《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)《荷塘月色》細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言,體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺修辭手法的運(yùn)用。
2、掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法,體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。
3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容。
4、通過(guò)朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。
【教學(xué)設(shè)想】
1、教學(xué)重點(diǎn)放在文章的結(jié)構(gòu)安排、寫景層次、語(yǔ)言特色上。
2、安排三課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一教時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
整體感知課文,學(xué)習(xí)文章第一部分。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)入課文
作者介紹:朱自清(1898~1948.8),原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興。1903年隨家定居揚(yáng)州,所以自稱我是揚(yáng)州人。1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科班,次年改名自清,考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后,在江蘇、浙江等地中學(xué)任教。1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》,震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇;1929年出版詩(shī)集《蹤跡》,1925年任清華大學(xué)教授,創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文,同時(shí)研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》,成了著名的散文家。朱自清是詩(shī)人、散文家、學(xué)者,又是民主戰(zhàn)士、愛國(guó)知識(shí)分子,毛澤東稱他表現(xiàn)我們民族的英雄氣概,著作《朱自清全集》。
二、釋義
幽僻:幽深、僻靜。
蓊蓊郁郁:草木茂盛的樣子。
踱:慢步行走。
彌望:滿眼。彌,滿。
裊娜:柔美的樣子。
脈脈:這里形容水沒有聲音,好象深含感情。
風(fēng)致:美的姿態(tài)。
斑駁:原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。
梵婀玲:小提琴。
一例:一律。
豐姿:風(fēng)度儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。也寫作風(fēng)姿。
碧:青翠欲滴的樣子。
大意:大概的輪廓。
三、聽錄音朗讀,并注意體會(huì)其中的語(yǔ)言、思考如何劃分層次
整體把握,明確結(jié)構(gòu),寫出大意:
全文分三大段:
第一部分(1~3):月夜漫步荷塘的緣由及來(lái)到荷塘的感受。(點(diǎn)明題旨)
第二部分(4~6):荷塘月色的恬靜迷人。(主體)
第三部分(7~8):荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。(偏重抒情)
簡(jiǎn)要分析:從內(nèi)結(jié)構(gòu)看,情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜,是一個(gè)圓形;從外結(jié)構(gòu)看,從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來(lái),依空間順序描繪了一次夏夜游。
感情變化是:心里頗不寧?kù)o淡淡的月光下,有淡淡的哀愁在自然美景中,有淡淡的喜悅發(fā)出我什么也沒有的慨嘆惦念江南,欲超脫而不可得。作者在文章中體現(xiàn)了一種復(fù)雜的思想情感,即淡淡的憂愁,淡淡的喜悅,這可從文章中的景物中見出。
四、講讀第一部分
1、第一段點(diǎn)撥分析:開篇第一句這幾天心里頗不寧?kù)o確定了全文的感情基調(diào)。一個(gè)忽然,引出了作者精心繪制的荷塘月色圖畫,構(gòu)成了一個(gè)恬靜幽美、清香四溢的世界。實(shí)處落筆,滲透一個(gè)靜字。悄悄、輕輕。悄悄出門,輕輕進(jìn)門,一是為了不影響家人,二是表現(xiàn)了一種孤寂的心態(tài)。
全文的第一句是文章的文眼。
板書:
緣由:頗不寧?kù)o、忽然想起。
2、第二段點(diǎn)撥分析:寫去荷塘心經(jīng)的小路。概述了周圍的景物。路是小煤屑、幽僻、寂寞、陰森森的,但今晚卻很好,雖然朋光也還是淡淡的。森森淡淡。路陰陰森森,月光淡淡,一種寂寞的氛圍,襯托出淡淡的憂愁。整段寫出了一種寂寞的氣氛,襯托出淡淡的憂愁。
板書:
白天(少人走)──夜晚(更寂寞);沒有月光(陰森森)──淡淡月光(很好)
3、第三段點(diǎn)撥分析:結(jié)合時(shí)代背景,讓學(xué)生明確為什么作者要寫這樣的文章。背景介紹,《荷塘月色》寫于1927年,作者當(dāng)時(shí)29歲,任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣介石叛變革命,中國(guó)處于一片黑暗之中,使他覺得這幾天似乎有點(diǎn)異樣,像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上,像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里心里是一團(tuán)亂麻,也可以說(shuō)是一團(tuán)火。似乎在掙扎著、需要明白什么;但什么也沒明白。正因?yàn)樽髡咴诋?dāng)時(shí)黑暗的日子里,看不到希望,但又想做一個(gè)自由的知識(shí)分子,苦悶彷徨是自然而然的。在這樣的社會(huì)里,是沒有自由可找的,但作者還是要去一個(gè)地方──荷塘尋找自由,做個(gè)自由人。他能找到嗎?
板書:
小路:曲折、幽僻、樹多(對(duì)比)
感受:自由──(苦悶)
4、小結(jié):
寫作者夜賞的緣由。用我且受用這無(wú)的荷香月色好了自然過(guò)渡到第二部分。
五、作業(yè)
預(yù)習(xí)課文第二部分,準(zhǔn)備背誦第四、五自然段。
第二教時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
分析文章第二部分。
〖教學(xué)步驟〗
一、講讀課文第二部分
總起:這是全文的主體部分,寫出了荷塘月色之美景。第四段寫月光下的荷塘。寫作順序:荷葉荷花(靜態(tài)實(shí)寫)荷香荷波(動(dòng)態(tài)虛寫),流水──虛寫映襯。第五段寫荷塘上的月色。第六段寫荷塘四周景色。作者似乎在這樣的環(huán)境中得到了一種安寧,但當(dāng)他聽到了熱鬧的蟬聲與蛙聲之后,突然覺得熱鬧是他們的,我什么也沒有。現(xiàn)實(shí)無(wú)法給他一種理想的寧?kù)o,于是他便力求從想象中尋求。
1、講讀第4小節(jié):
指名同學(xué)朗讀第4節(jié),并劃出本節(jié)的比喻句。
⑴作者依次寫了哪些景物?用了哪些比喻?
先是寫了葉子、出水高,像亭亭的舞女的裙;接著寫花,白色的,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的,正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星。再接著是荷香,微風(fēng)過(guò)處才能聞到縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水,流水脈脈,雖被遮住,不見其形,但留給我們的想像余地是極大的。
這里用了許多比喻有什么好處呢?我們先來(lái)看這一句:葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài),洋溢著情趣。由此可見,貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前,使人產(chǎn)生身臨境的感覺,使事物的特征更加鮮明具體,起加深印象的作用。
⑵我們?cè)賮?lái)看這一句:微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。
這一句與一般的比喻有什么不同?里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺?
清香是嗅覺上的感覺,遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味,使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象,變換欣賞角度,有煥然一新,奇趣無(wú)窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽,婉轉(zhuǎn)渺茫的,荷香是時(shí)有時(shí)無(wú),持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處,把它們溝通起來(lái),藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處,或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺,做到妙不可言卻不是故弄玄虛。
⑶作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美,還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻。用了顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、傳過(guò)等詞,傳神微妙地寫出了一剎那間,往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。
板書:
田田(多)
荷葉:
亭亭(美)
零星點(diǎn)綴、白(色)形態(tài)美
荷花:如明珠、如星星(光)
裊娜、羞澀(態(tài))
荷香:縷縷──仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲
象閃電(快)
荷波:動(dòng)態(tài)美
凝碧(色)
流水:脈脈(態(tài))靜態(tài)美
2、講解第五節(jié):
指名同學(xué)朗讀第五節(jié),其他同學(xué)思考作者如何寫荷塘的月色。
⑴作者寫月色時(shí)用了哪些動(dòng)詞?
瀉、浮、洗。
⑵假如把瀉改成照,把浮改成升,好不好,為什么?
當(dāng)看到照字你不會(huì)想到流水,而瀉字喚起了人們對(duì)流水的想象,巧妙地寫出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài),化靜為動(dòng),照字就顯不出這種效果,只有呆板的分。浮同樣寫出一種輕柔的動(dòng)態(tài),升則失之輕柔。
⑶在這里作者用了靜態(tài)動(dòng)寫的描寫,把畫面寫活了。月光如流水靜靜地瀉下來(lái),這具有一種恬靜的力度美,而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里,朦朦朧朧地四處泛散開來(lái),呈現(xiàn)迷茫空朦的景象,一上一下交結(jié)在一起,便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下,牛乳和輕紗,自上而下的月光,自下而上的輕紗,是不是很美又很形象?
板書:
(正面)月光瀉輕柔。
月色青霧:浮、輕紗的夢(mèng)、光與景的和諧。
(反面)(側(cè)面)黑影、倩影。
3、講讀第六節(jié):
請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第六節(jié)。
這一節(jié)重點(diǎn)在寫樹,從方位、距離、高低幾個(gè)角度來(lái)寫,視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹多而密,重重圍住荷塘,與前面的幽僻相照應(yīng),這是總寫四周,接著寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過(guò)頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲,層次分明,富有立體感,再一次展示出清淡朦朧、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。最后一句但熱鬧是他們的我什么也沒有,筆鋒一轉(zhuǎn),流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。
板書:
樹:重重、陰陰。(沉郁)
遠(yuǎn)山:隱隱約約。
四周燈光:沒精打采。(月色迷離)
(自遠(yuǎn)而近)蟬鳴、蛙叫。
4、總結(jié):
第二段著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒,有細(xì)描,有渲染,有襯托,靈活多樣,井井有條。特別是語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng),有神韻,流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。
二、作業(yè)
1、背誦課文第四、五自然段。
2、理解文章運(yùn)用的通感修辭手法。
第三教時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
分析文章第三部分,總結(jié)課文。
〖教學(xué)步驟〗
一、檢查背誦情況
二、講讀第三部分
1、這一部分寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。
板書:
聯(lián)想:這令我到底惦著江南了
忽然想起采蓮的事情來(lái)了這一句承上文宕開一筆,轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去,聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪,然后再收回到眼前,發(fā)出只不見一些流水的影子,是不行的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出這令我到底惦著江南了這種思鄉(xiāng)的哀愁,這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影,表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。這段文字,即景生情,忽遠(yuǎn)忽近,善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫。
猛一抬頭,不覺已是自己的門前,我回到了現(xiàn)實(shí),一切照舊。到這里,我們可以從整體上來(lái)把握作者的感情。
由忽然引出一幅江南采蓮圖,至此由實(shí)到虛,開辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂的境界。一實(shí)一虛,一動(dòng)一靜,相互映襯,相得益彰。作者似乎得到了暫時(shí)的寧?kù)o,但猛一抬頭,不覺已是自己的門前,又回到了現(xiàn)實(shí)中來(lái)。表明作者無(wú)法從現(xiàn)實(shí)生活中得到理想的寧?kù)o,這正是殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶來(lái)的結(jié)果。
三、賞析文章的語(yǔ)言藝術(shù)
本文的語(yǔ)言特色在本部分得到了充分體現(xiàn)。以下幾點(diǎn)值得注意。
一是比喻。寫靜態(tài)荷花連用三個(gè)比喻,正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人,分別寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光,綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光,以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。
二是通感。通感是一種感覺超出了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象(錢鐘書語(yǔ)),即感覺的轉(zhuǎn)移。本文有兩例:
例1:微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。
由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移??|縷清香與渺茫的歌聲在許多方面有相似之處,如時(shí)斷時(shí)續(xù),若有若無(wú),輕淡縹緲,沁人心脾,有意感覺的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的中跳躍。清香與歌聲同屬美好事物,把清香比喻成遠(yuǎn)處的歌聲,烘托出幾分優(yōu)雅和寧?kù)o來(lái)。
例2:塘中的月色并不均勻;但光與影的和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。
由視覺向聽覺轉(zhuǎn)移。月的光華和陰影,用名曲的旋律來(lái)形容,表明光與影的和諧,與小提琴演奏的名曲一樣悠揚(yáng)、優(yōu)美,烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍,給讀者以聯(lián)想和想象,乃至帶入一種幻境。
三是疊字的運(yùn)用。由學(xué)生從課文中選出例子。
四、小結(jié)
本文寫夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門到回家,敘述線索清晰而有變化,結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征,朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情,情景交融。語(yǔ)言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。
五、作業(yè)
1、在下列詞語(yǔ)的括號(hào)內(nèi)注音:
參()差()差()別參()見差()勁人參()差()遣脈脈()的流水山脈()脈()搏
2、給下列句子中加黑的字選擇正確的讀音
A、有裊娜()地開著的
①n②nu
B、這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫()動(dòng)
①zhn②chn
C、這是獨(dú)處()的妙處()
①ch②chǔ
D、葉子底下是脈脈()的流水
①m②mi
3、作者寫荷塘月色的高明之處是把荷塘和月色作為一個(gè)整體來(lái)寫。荷塘的景物是月下的景物,月色又是荷塘里的月色。寫荷塘,主要抓住荷葉和荷花的形:______________,色:________________,香:_______________寫月色,主要抓住光:_______________,影:_______________。
4、解詞(見注釋)。
【教后記】
《荷塘月色》的感情如何理解
《荷塘月色》一文,是一篇寫景散文,又是一篇抒情散文。其寫景特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí),寫荷塘上的月色,寫月光下的荷塘,相當(dāng)成功。至于抒情是抒的什么情?歷來(lái)有不同的看法。有的認(rèn)為表現(xiàn)了愁悶的心境,有的認(rèn)為表現(xiàn)了閑適的心情,有的認(rèn)為表現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿的憤激之情,有的認(rèn)為表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往,等等。你認(rèn)為表現(xiàn)的是什么樣的情感呢?
我認(rèn)為作者表現(xiàn)的情感是復(fù)雜的,既有淡淡的憂愁,又有淡淡的喜悅。低調(diào)情緒籠罩著全文,如作者心里不寧?kù)o,路是幽僻、幽靜的,云、月是淡淡的,樹色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧,但與我無(wú)緣。不滿現(xiàn)實(shí),但又不得不回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。至于喜悅,課文開頭忽然想到日日走過(guò)的荷塘,總該有另一番樣子吧,于是欣然前往。通向荷塘的小路,往日陰森森的,今晚卻很好,便覺得自己是個(gè)自由的人了。到了荷塘,心系美景,暫得自由,怡然自得之情頓生。于是,由賞景想到古人采蓮那個(gè)熱鬧的季節(jié)風(fēng)流的季節(jié),淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。
《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)2
第一課時(shí)
〖預(yù)習(xí)作業(yè)〗
1、談?wù)勀阕x這篇文章的最大感受。
2、找出文章中表現(xiàn)作者心情變化的句子,理清作者心情的變化。
3、探討作者為何總也擺脫不了苦悶憂愁。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
總體熟悉課文,領(lǐng)會(huì)思想感情。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入新課
在一次中學(xué)生最喜愛的十大課文問(wèn)卷調(diào)查中,名列榜首的是《荷塘月色》。
二、朗讀課文
三、課文分析
1、思考問(wèn)題:聽完朗讀,你對(duì)這篇文章的感受是什么?
師生互動(dòng)活動(dòng)一:學(xué)生暢談對(duì)這篇文章的感受。
教師歸納小結(jié),本課時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的思想感情。
主要美在三方面:景物優(yōu)美、感情真摯、語(yǔ)言新而不失自然。
⑴寫景:
主要寫什么景?(荷塘、月色)由此看來(lái),標(biāo)題是什么短語(yǔ)?(并列)寫荷塘和月色的文字各集中在哪段?(略)景美、語(yǔ)言美,第2節(jié)課深入探討。
⑵感情真摯:本文既是寫景散文,也是抒情散文。
2、師生互動(dòng)活動(dòng)二:找出文章中表示作者心情變化的句子,理清作者心情的變化。
教師明確:
表現(xiàn)作者內(nèi)心思緒變化的句子有:這幾天心里頗不寧?kù)o──我也像超出了平常的自己,便覺是個(gè)自由的人,我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了(渴求寧?kù)o)──4、5、6段未直接寫出作者的心情,但通過(guò)作者對(duì)荷塘、月色優(yōu)美景色的描寫,可以感受到作者暫時(shí)沉浸到了在優(yōu)美景色中而忘記了煩惱,尋得了片刻的寧?kù)o──但熱鬧是它們的,我什么也沒有(片刻寧?kù)o得而復(fù)失,過(guò)渡極為自然)──忽然想起采蓮的事情來(lái)了,這令我到底惦著江南了(心境回到現(xiàn)實(shí))。
從空間上看,作者從家里出來(lái),經(jīng)小徑到荷塘,最后又回到家里;從情感上看,作者由頗不寧?kù)o──渴求寧?kù)o──求得片刻寧?kù)o──走出寧?kù)o──心境回到現(xiàn)實(shí)。形與意有機(jī)地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu),說(shuō)明作者無(wú)論如何也擺脫不了苦悶憂愁。
由此說(shuō),本文的文眼句是?
這幾天心里頗不寧?kù)o。
所謂文眼,就是文中最緊要的語(yǔ)言。比如一個(gè)人,人沒有眼睛,就不能看到五彩繽紛的世界;反過(guò)來(lái),他人讀你的眼睛,就能讀到你的內(nèi)心世界。所以,文眼,就是最能揭示主題思想、透露作者感情的傳神語(yǔ)句。清代劉熙載曰:揭全文之旨,或在篇首,或在篇中,或在篇末。此即文眼之說(shuō)。所以讀一篇文章,要注意文眼的把握。
3、師生生互動(dòng)活動(dòng)三:作者為何擺脫不了苦悶憂愁?
提示:須聯(lián)系時(shí)代背景和作者的性格特點(diǎn)分析。
明確:
本文寫于1927年7月,當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)教書,住清華圓西院。文章里描寫的荷塘就在清華園。當(dāng)時(shí)正值大革命失敗,白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。作為正直的知識(shí)分子,朱先生自然倍感苦悶彷徨。他是民主戰(zhàn)士,愛國(guó)分子,但對(duì)社會(huì)的參與意識(shí)不夠強(qiáng)烈。中國(guó)現(xiàn)代作家中,郭沫若早就揭露當(dāng)時(shí)的社會(huì)是血腥污穢的屠場(chǎng),聞一多詛咒舊中國(guó)是一池死水,魯迅則要掀翻延續(xù)數(shù)千年的吃人筵席。朱自清要比他們溫和,他的確感到現(xiàn)實(shí)對(duì)正直善良的人們沉重的碾壓,但還沒有上升為抗?fàn)?。他自己也知道,只有參加革命或反革命,才能解決這惶惶然,但他最終還是選擇了暫時(shí)逃避的一法他曾對(duì)夫人陳竹隱說(shuō)過(guò):我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義。又說(shuō):妻子兒女一大家,都指望我生活,還是暫時(shí)超然為好。
本文正是在這樣的時(shí)代背景和作者性格的支配下寫成的。文章反映了作者對(duì)當(dāng)時(shí)白色恐怖的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的不滿,以及他苦悶彷徨、希望在一個(gè)幽靜環(huán)境中尋求精神上的解脫而又無(wú)法解脫的矛盾心情。
4、教師分析以下三句話,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解作者的情感。
⑴便覺是個(gè)自由的人
⑵這是獨(dú)處的妙處
⑶我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。
便覺強(qiáng)調(diào)只是主觀感受。這自由的人的片刻感覺與平常的自己有著差距和矛盾。
對(duì)晚上獨(dú)處的陶醉,正是對(duì)白天塵囂的不滿,暗示不寧?kù)o的社會(huì)原因。
且是姑且,正表明作者所能做到的只能是借片刻的逍遙自在來(lái)排遣心中的不寧?kù)o。
5、總結(jié)本課
指出作品的感情基調(diào):
A、淡淡的喜悅;
B、淡淡的哀愁;
C、淡淡的喜悅夾雜著淡淡的哀愁;
D、濃濃的哀愁
答案是C。
四、布置作業(yè)
1、反復(fù)朗讀課文,加深體會(huì)作者的思想感情。
2、背誦文章4~6段
3、完成練習(xí)二至五。
〖板書設(shè)計(jì)〗
〖預(yù)習(xí)作業(yè)〗
你覺得本文寫景有何特色?你最喜歡寫景的哪些句子,為什么?
第二課時(shí)
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
1、領(lǐng)略本文的畫面美(寫景美)。
2、領(lǐng)略本文的語(yǔ)言美。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、回顧上節(jié)課
第一節(jié)課,我們重點(diǎn)感受了蘊(yùn)含在這篇散文中的情感內(nèi)核,體會(huì)了作者寫作本文時(shí)的心境──由于時(shí)代和性格原因,始終無(wú)法擺脫的苦悶心情,既反映了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿,也反映了作者苦悶彷徨、希望在一個(gè)幽靜環(huán)境中尋求精神暫時(shí)解脫卻又無(wú)法得以解脫的矛盾心情。
二、課文分析
本節(jié)課,我們將帶領(lǐng)同學(xué)們重點(diǎn)領(lǐng)略文章的寫景之美與語(yǔ)言之美。
學(xué)生活動(dòng)一:配樂,請(qǐng)一位同學(xué)朗讀4~6段,同學(xué)們拿起筆畫下你覺得最美的句子。思考兩個(gè)問(wèn)題:
1、你認(rèn)為這3段寫景的基調(diào)是什么?你覺得這幾段寫景有何特色?
2、這幾段寫景都運(yùn)了哪些方法?
這一環(huán)節(jié)學(xué)生的活動(dòng)要充分,學(xué)生可以從寫景的色彩、基調(diào)、詞匯、修辭等角度闡述寫景特點(diǎn)。
教師歸納明確:
1、第4段重寫月色下的荷塘,第5段重寫荷塘上的月色,第6段寫荷塘四周在月色下的景致。
2、這幾段寫景的基調(diào):優(yōu)雅、幽靜、素淡、朦朧。月光是淡淡的、靜靜的,云也是淡淡的,霧是薄薄的,荷香是縷縷、仿佛遠(yuǎn)處,葉子和花像籠著。所以,總的色調(diào)是素淡朦朧,恰與淡淡的喜悅、淡淡的哀愁這種心境合拍,表現(xiàn)出作者憂郁、沉靜的詩(shī)人氣息。
三、綜合分析第4段
1、寫景的大致順序:在總寫荷塘概貌后,先寫滿眼茂密的荷葉,次寫多采多姿的荷花,再寫縷縷的荷香,最后寫葉子和花的一絲顫動(dòng)以及流水。這是按照觀察的角度、視線由上而下的空間順序依次精雕細(xì)刻。
2、本段沒有直接寫月,但處處有月,一應(yīng)景物,都處在朦朧的月光中,有著奇異的光彩。如把盛開的和含苞欲放的白花比喻成明珠星星,從色彩和光華上寫荷花之美。再如寫荷花的縷縷清香,微風(fēng)傳送,像遠(yuǎn)方飄來(lái)的歌聲一樣似有似無(wú),時(shí)斷時(shí)續(xù),隱約朦朧。這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只能在月夜獨(dú)處時(shí)才會(huì)有。
3、從語(yǔ)言、修辭看:
⑴比喻:(含通感,不是重點(diǎn),點(diǎn)到即可)
寫荷花的縷縷清香,微風(fēng)傳送,像遠(yuǎn)方飄來(lái)的歌聲一樣似有似無(wú)。荷香本是嗅覺形象,作者卻把它比喻成遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲,使期轉(zhuǎn)化為聽覺形象,這種把一種感覺的形象轉(zhuǎn)化為另一種感覺的形象的寫法,在修辭學(xué)上稱為通感,是一種特殊的比喻方法。運(yùn)用這種修辭手法,可以啟發(fā)讀者展開更廣闊的聯(lián)想,讓讀者去領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)境界。
還有多個(gè)句子用到比喻,所選擇的喻體皆為柔美之物,與本體生動(dòng)切合,貼切地描摹出了景物的優(yōu)美。
⑵擬人:
賦予物以人的品格,將景物寫得靈秀動(dòng)人。
⑶疊詞:
不但傳神地描摹出眼前之景,同時(shí)有一種音韻美。
⑷駢散句結(jié)合:
用詞優(yōu)雅、柔美,句子既見變化,又稍顯齊整,產(chǎn)生一種節(jié)奏上的舒感美。
四、綜合分析第5段
1、正面描寫和側(cè)面描寫:
本段有正面描寫月色的句子,但更多的句子是從側(cè)面表現(xiàn)月色之美的。作者通過(guò)寫青霧、葉子、花、淡云、灌木、楊柳的倩影等景物,烘托了月色之美。因月色畢竟單調(diào)得很,正面是很難描摹的,于是作者借用其它景物,用襯托的手法予以表現(xiàn),可謂恰到好處。
2、動(dòng)詞之美:
一個(gè)瀉字,境界全出,頓時(shí)將無(wú)形化有形,化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),寫出了月光的流動(dòng)感,給人醫(yī)治奶白色而鮮艷欲滴的實(shí)感。再加上修飾語(yǔ)靜靜地,準(zhǔn)確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉,但又是絕無(wú)聲響地幽靜幽美,這就創(chuàng)造了一個(gè)安謐的氛圍,意境相當(dāng)優(yōu)美。(照字直白,是如實(shí)地寫,不是描繪,淡而無(wú)味,且與如流水一般不般配,失去和諧感。)
浮寫出了霧的輕飄狀態(tài),突出了恬靜朦朧,一個(gè)水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。(而升給人騰空而上的感覺,不能妥帖地道出霧的輕柔。)
籠字寫出了霧的輕、薄、透,正合輕紗的比喻。(蓋、罩、蒙等字都顯得過(guò)于厚重。
落下沉重,表現(xiàn)出黑影的質(zhì)感。(映出表現(xiàn)不出濃重)
畫能寫出月影之美。(印不能寫出美)
3、修辭手法的運(yùn)用:
比喻。(通感)
五、綜合分析第6段
1、段末過(guò)渡自然,片刻的寧?kù)o得而復(fù)失。
2、本段動(dòng)靜結(jié)合,遠(yuǎn)近相間。
六、本文寫景小結(jié)
這篇散文,寫景細(xì)膩動(dòng)人,創(chuàng)設(shè)了素淡、朦朧、優(yōu)美的意境。閱讀這一部分文字,一個(gè)個(gè)畫面清晰地映現(xiàn)在我們眼前:綠葉田田,荷花朵朵,清香縷縷,流水脈脈,月色溶溶,小徑幽幽,樹色隱隱。在這樣的畫面中,我們可以感受到作者淡淡的喜悅。景物是作者感情的載體,景語(yǔ)即情語(yǔ),這是借景抒情、寓情于景的手法。從作者觀察的細(xì)致、描寫的細(xì)膩,可見作者已經(jīng)完全陶醉其間,忘情于迷人的景色之中了。只不過(guò),這種喜悅與寧?kù)o是淡淡而且短暫的。
學(xué)生活動(dòng)二:從畫中走出來(lái),作者寫到了江南采蓮舊俗,是何用意。
教師明確:簡(jiǎn)單地說(shuō),可以將之理解為作者回到現(xiàn)實(shí)生活的表現(xiàn)。深究起來(lái),寫作者惦念江南,有對(duì)美好生活的向往之意,以此表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿。
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文,背誦4~6段。
2、預(yù)習(xí)《故都的秋》:
⑴文章選取了哪些景物作為描寫對(duì)象?能否將這些景物概括為幾幅圖畫?
⑵作者筆下的秋是什么色彩的?這些色彩有何共同特點(diǎn)?
⑶探究作者性格特點(diǎn)與所處的時(shí)代特點(diǎn)?
⑷思考文中多次寫到南國(guó)的秋有何作用?
《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)
《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)背景及單元整體設(shè)計(jì)方案】
11月6日晚上八點(diǎn)多鐘,接到學(xué)校通知,第二天區(qū)領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)學(xué)??疾欤犚惶谜位蛘Z(yǔ)文課,要求我準(zhǔn)備一堂課。
接到通知,我思考著上哪堂課,必修1已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢,不可能再上。必修2有兩個(gè)單元的古詩(shī)文,都比較長(zhǎng),而且難度又比較大,也不在考慮之中。最后一個(gè)單元是演講單元,但已經(jīng)決定在督導(dǎo)評(píng)估和市教研課時(shí)上,也不能上。只能選擇第一單元。
第一單元是寫景狀物的散文,都很經(jīng)典。一篇是朱自清的《荷塘月色》,一篇是郁達(dá)夫的《故都的秋》,一篇是陸蠡的《囚綠記》。這幾篇文章要上出彩,感覺比較困難。都是很多老師上了又上的課文了。最后決定上朱自清的《荷塘月色》。
從單元提示來(lái)看,重點(diǎn)突出了三個(gè)方面,一是學(xué)習(xí)精巧獨(dú)特的藝術(shù)手法,一是品味優(yōu)美雋永的語(yǔ)言,一是把握作者深刻而豐富的情感。
仔細(xì)研讀這三篇文章,我覺得從整個(gè)單元設(shè)計(jì)的角度出發(fā),每篇可以有所側(cè)重。比如《囚綠記》用到了象征手法,那么這篇課文就著重藝術(shù)手法的賞析;《故都的秋》有大量的寫景,當(dāng)然是著重賞析它的景物描寫,品味它的語(yǔ)言;而《荷塘月色》雖然也有景物描寫,但畢竟只有三段,而作者的淡淡的憂愁的情緒體現(xiàn)在全文各個(gè)地方。另外,教學(xué)參考上是從三個(gè)方面對(duì)《荷塘月色》進(jìn)行教學(xué)建議,一是體會(huì)作者的情感,一是景物描寫,一是語(yǔ)言品味。
因此,我考慮,上《荷塘月色》,首先從整體上去把握體會(huì)作者豐富的內(nèi)心世界,體會(huì)他的情感。第二課時(shí)再品味語(yǔ)言,分析景物描寫的妙處。況且,我覺得對(duì)文章的把握也要遵循整體感知到局部賞析的規(guī)律,必須培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀意識(shí)。而且,學(xué)生也容易被他優(yōu)美的景物描寫假象所迷惑,而不能把握到他真正的情感。另外,朱自清這篇文章很多老師上課的時(shí)候就是從景物描寫入手,如果我再這樣上,也很難上出新東西來(lái)。不如做一次大膽的嘗試,至于嘗試的結(jié)果是成功還是失敗,留待課后再討論了。
【三維目標(biāo)】
1、體會(huì)作者彷徨苦悶又略帶淡淡的喜悅的情感。
2、理清寫作思路,學(xué)習(xí)作者圓形結(jié)構(gòu)的寫作技巧。
3、培養(yǎng)學(xué)生憂國(guó)憂民的思想意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、作者苦悶中略帶喜悅的復(fù)雜感情。
2、學(xué)習(xí)圓形結(jié)構(gòu)寫作技巧。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
這個(gè)單元有幾篇課文?學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么?
提醒學(xué)生把握編者意圖的重要性。寫景狀物散文。
至少三點(diǎn):品味語(yǔ)言,體會(huì)作者對(duì)自然、人生的豐富感受和深刻思考(體會(huì)情感),精巧獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思。
學(xué)習(xí)寫景狀物的散文,必須通過(guò)揣摩語(yǔ)言去整體感知文章的內(nèi)涵,體會(huì)作者的思想感情,進(jìn)而走進(jìn)作者的心靈。今天我們就借朱自清先生的《荷塘月色》,來(lái)好好揣摩品味他在文中表達(dá)的情感。首先請(qǐng)大家大聲的朗讀,注意,在朗讀《荷塘月色》的時(shí)候,你就朱自清!
二、誦讀品味
1、學(xué)生自由朗讀,并談感受體會(huì)。
2、指導(dǎo)讀法。
三、體會(huì)作者情感,學(xué)習(xí)圓形結(jié)構(gòu)的寫作技巧
1、我們?cè)谧x的過(guò)程中,有沒有注意到作者直接表達(dá)感情的一些句子?請(qǐng)大家找出來(lái)。
這幾天心里頗不寧?kù)o
我也像超出了平常的自己
便覺是個(gè)自由的人
我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了
但熱鬧是他們的,我什么也沒有
這令我到底惦著江南了
……
2、為什么作者一開篇要說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o呢?而作者在荷塘散步的時(shí)候又說(shuō)“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”,又流露出喜悅的心情,作者到底在這篇文章中表達(dá)了怎樣的心情呢?
學(xué)生思考并討論分析。
可以要求學(xué)生談?wù)勛约簾赖臅r(shí)候有沒有類似的經(jīng)歷?如:
煩惱──聽Mp3──暫時(shí)忘記煩惱──最終聽不進(jìn),甩掉Mp3+BXO
3、圓形結(jié)構(gòu)寫作技巧:
外結(jié)構(gòu):出家門──賞月色、觀荷塘──回家門
內(nèi)結(jié)構(gòu):不寧?kù)o──尋寧?kù)o──得寧?kù)o──失寧?kù)o
4、插入朱自清的介紹:
講到這里,我覺得有必要跟大家介紹一下朱自清。
⑴ 朱自清的祖籍:朱自清有一篇散文叫《我是揚(yáng)州人》,但其實(shí)他不是揚(yáng)州人,只是從5歲起便定居揚(yáng)州。他的祖籍,則是誕生過(guò)魯迅的浙江紹興。(紹興出名人?。啤≈熳郧迕值挠蓙?lái)。
⑶ 朱自清的才華:學(xué)生時(shí)代就開始創(chuàng)作新詩(shī),1920年畢業(yè)于北京大學(xué)。1922年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》,引起文壇關(guān)注。1924年,出版了詩(shī)和散文集《蹤跡》。1928年,朱自清出版的散文集《背影》,奠定了他作為杰出散文家的基礎(chǔ)。他在古典文學(xué)、語(yǔ)文教育、語(yǔ)言學(xué)、文藝學(xué)、美學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域都有著很深的造詣和建樹。
《中國(guó)青年報(bào)》上曾報(bào)道一則新聞是《我國(guó)30歲以下的教授已有17位》,但早在75年前的1925年,朱自清出任清華大學(xué)教授并任該校中文系主任時(shí),年僅27歲!
⑷ 朱自清精神。毛澤東的政論名篇《別了,司徒雷登》中。毛澤東這樣寫道:“我們中國(guó)人是有骨氣的,許多曾經(jīng)是自由主義或民主個(gè)人主義者的人們,在美帝國(guó)主義及其走狗國(guó)民黨反動(dòng)派面前站起來(lái)了?!熳郧逡簧碇夭。瑢幙绅I死,不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧?!覀儜?yīng)當(dāng)寫聞一多頌,寫朱自清頌,他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概?!弊罱K,朱自清先生絕食而死,死時(shí)年僅48歲。
今天我們學(xué)習(xí)的《荷塘月色》,我們不僅要看到他優(yōu)美的景物描寫,更要體會(huì)他在優(yōu)美景物描寫背后深深的憂國(guó)憂民的愛國(guó)情感,而我們也要樹立起民族的憂患意識(shí),努力學(xué)習(xí),以便將來(lái)為祖國(guó)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
對(duì)本文,你還有什么疑問(wèn)?
五、作業(yè)
仔細(xì)品讀4~6段景物描寫段落,就其中某一段,嘗試寫一篇300字的賞析文章。
【教學(xué)后記及反思】
第二天通知我,說(shuō)是聽我的課。上課了,我先給學(xué)生講解了本單元的知識(shí)目標(biāo),就是要學(xué)習(xí)精巧獨(dú)特的藝術(shù)手法,品味語(yǔ)言,體會(huì)情感。接著我說(shuō)我們今天就借朱自清的《荷塘月色》來(lái)體會(huì)他的情感。然后要求學(xué)生朗讀課文,并談讀感受,有些學(xué)生講到景物描寫的優(yōu)美,給人寧?kù)o的感覺,馬上有些學(xué)生反駁說(shuō)并非如此,開篇就說(shuō)不寧?kù)o,可見作者是不寧?kù)o的心情。我順勢(shì)就學(xué)生的發(fā)言,要求大家討論,體會(huì)情感。學(xué)生課堂發(fā)言很積極,有的學(xué)生注意到了景物描寫的變化,反映心情的變化,有的找到抒發(fā)心情的句子,進(jìn)行分析。也有的從背景入手進(jìn)行分析,我覺得學(xué)生做的很不錯(cuò)。時(shí)間不知不覺地過(guò)去了,還有學(xué)生在辯論,我停止了辯論,進(jìn)行了總結(jié)。找出了作者抒發(fā)情感的句子,結(jié)合背景分析了作者的心情,并且分析了第一段不寧?kù)o體現(xiàn)在哪些句子里。順勢(shì)又總結(jié)出精巧的構(gòu)思,即內(nèi)外圓形結(jié)構(gòu)。最后我介紹了朱自清,說(shuō)到了他的絕食。說(shuō)到了他的彷徨痛苦,說(shuō)到了這篇文章所體現(xiàn)出來(lái)的憂患意識(shí)。
自我感覺不錯(cuò),可以打80分吧。
當(dāng)然也有不足,比如學(xué)生分析到景物描寫的變化時(shí),我如果再引導(dǎo)學(xué)生把三段景物描寫各寫了什么找出來(lái),板書出來(lái),進(jìn)而更深入地體會(huì)作者心情的變化,或許更好。比如學(xué)生講到“可惜我們?cè)缫褵o(wú)福消受了”時(shí),我要求學(xué)生把引用的兩首詩(shī)歌再讀一讀,然后再去分析這句話的含義就好了(上課時(shí)沒有讀)??傮w說(shuō)來(lái)誦讀還少了點(diǎn)。最后如果能把表現(xiàn)情感的方法在黑板上板書出來(lái)或者要求學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)就更好了(上課時(shí)只是自己口頭總結(jié)了)。
語(yǔ)文老師真不好當(dāng),我現(xiàn)在是深有體會(huì)了,要上好一堂語(yǔ)文課是真不容易。我進(jìn)而想到在新課改的前提下,應(yīng)該如何上語(yǔ)文課的問(wèn)題。
是不是每堂課都要探究合作?可不可以有老師的灌輸(比如我對(duì)學(xué)生談到朱自清的一些事跡)?而且可不可以整堂課都是老師講解?可不可以在某些課里有所側(cè)重?又如何側(cè)重?單元設(shè)計(jì)如何制定?怎樣才更科學(xué)?學(xué)期目標(biāo)又如何體現(xiàn)?尤其是三維目標(biāo)又該如何實(shí)現(xiàn)?課堂評(píng)價(jià)該從哪些方面入手,是只看一堂課還是要結(jié)合整個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)看?如何把所有課文進(jìn)行分類,比如哪些課文是“定篇”,哪些是“例文”,哪些是“樣本”,哪些又是“用件”?……
要思考的還很多,要學(xué)習(xí)的也很多,另外,面對(duì)我們的學(xué)生,如何從他們的實(shí)際情況出發(fā)去設(shè)計(jì)課堂也很值得研究,如何避免課堂的平面滑行也值得探討,如何上出深度更值得去探索。
這學(xué)期新課改,聽了很多課,也被聽了很多次課,早就想開這么一個(gè)主題帖了,但一直沒有開出來(lái),除了時(shí)間原因外,也因?yàn)樽约旱膽卸琛?br>
這一次課后,最終讓我下定決心開這個(gè)帖子了,我開始了對(duì)必修1、2教學(xué)的整體反思。
因?yàn)樵诼犝n和被聽課過(guò)程中,聽到了很多評(píng)論,而有些評(píng)論我不能夠贊同,比如上出語(yǔ)文味,是不是與思想教育就沖突了?我想語(yǔ)文味到底是什么,恐怕有些專家都不清楚。這一次課,以及后面的《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》和《短歌行》,都聽到相似的評(píng)價(jià),我會(huì)再好好總結(jié)的。
我熱切盼望大家能各抒己見,幫助我撥開云霧。
荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)
一位優(yōu)秀的教師不打無(wú)準(zhǔn)備之仗,會(huì)提前做好準(zhǔn)備,高中教師要準(zhǔn)備好教案,這是高中教師的任務(wù)之一。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,幫助高中教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。那么,你知道高中教案要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的“荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
荷塘月色
朱自清
一、教學(xué)目標(biāo):
⒈知識(shí)目標(biāo):
⑴了解這篇散文的寫作背景。
⑵理解這篇散文的主要內(nèi)容,體會(huì)這篇散文的寫作特點(diǎn)。
⒉能力目標(biāo):
⑴體味散文所描寫的情景,培養(yǎng)學(xué)生欣賞散文的能力。
⑵理清散文的結(jié)構(gòu)層次,體會(huì)其思想感情,領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)風(fēng)格,提高學(xué)生散文鑒賞能力。
⒊德育目標(biāo):分析、理解作者復(fù)雜的思想感情,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀。
⒋美育目標(biāo):感受散文的畫面美、情調(diào)美、語(yǔ)言美及藝術(shù)風(fēng)格。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
⑴理解散文的主要內(nèi)容,探討、理解作者復(fù)雜的思想感情。
⑵體味散文的比喻、疊字、通感、恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞的運(yùn)用。
三、學(xué)法指導(dǎo):
⑴朗讀——字詞的形、義——句意
⑵結(jié)構(gòu)層次——思想感情——寫作特點(diǎn)
⑶背誦
四、活動(dòng)設(shè)計(jì):
⑴借助多媒體,展現(xiàn)散文所描繪的畫面,直觀感受散文的意境。
⑵探討、理解、評(píng)析文中的語(yǔ)句含義,理清結(jié)構(gòu)層次,體味散文的意境,把
握散文的寫作特點(diǎn)。
五、課時(shí)安排:2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:理解《荷塘月色》的主要內(nèi)容,理清結(jié)構(gòu)層次。
教學(xué)過(guò)程:
㈠明確目標(biāo):
⒈了解寫作背景。
⒉理解字、詞、句的含義,理解主要內(nèi)容。
⒊理清結(jié)構(gòu)層次,把握作者的感情發(fā)展脈絡(luò)。
㈡整體感知:
⒈介紹寫作背景、導(dǎo)入新課。
在中國(guó)現(xiàn)代現(xiàn)代文學(xué)史上,有許許多多的散文作家創(chuàng)造了現(xiàn)代白話散文的
繁榮景象:“就散文論散文,這三四年的發(fā)展,確是絢爛極了:有種種的樣式,種種的流派,表現(xiàn)著,批評(píng)著,解釋著人生的各面,遷流曼衍,日新月異:有中國(guó)名士風(fēng),有外國(guó)紳士風(fēng),有隱士,有叛徒,在思想上是如此?;蛎鑼?,或諷刺,或委曲,或縝密,或勁健,或綺麗,或洗練,或流動(dòng),或含蓄,在表現(xiàn)上是如此?!保ㄖ熳郧濉侗秤啊ば颉罚┲熳郧逡晕淖值膬?yōu)美、風(fēng)格的清麗雋永而著名于中國(guó)二十世紀(jì)上半葉的散文創(chuàng)作,更以善于描寫,在描寫中做到情景交融、詩(shī)畫交融把白話散文創(chuàng)作推到了一個(gè)新的高度,打破了“美文不能用白話”的迷信。《荷塘月色》就是這樣一篇美文,我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí):
揭示課題:《荷塘月色》
⒉聽錄音,觀看課文意境畫,直觀感受《荷塘月色》的思想感情和藝術(shù)風(fēng)格。
㈢重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的探討與研習(xí):
⒈初讀課文,理解字詞。學(xué)生討論完成下面的練習(xí)(CAI顯示)
⑴給后面加點(diǎn)的字注音:蓊()脈脈()血脈()
獨(dú)處()裊娜()()薄薄的()
⑵理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義:
①帶上門出去。()②我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了()
③彌望的是田田的葉子()④可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了()
⒉結(jié)合腳注,理解《采蓮賦》和《西洲曲》的句子的大意。
⒊理清結(jié)構(gòu)層次:學(xué)生研究完成下面的練習(xí)(CAI顯示)
①散文中點(diǎn)明時(shí)間的句子有()。點(diǎn)明地點(diǎn)的句子有()。
②散文第1自然段交代了獨(dú)游荷塘的()。
③第2自然段勾勒荷塘的()。
④描寫作者小路漫步時(shí)的()。
⑤第4自然段從靜態(tài)、動(dòng)態(tài)兩方面描繪了()下的()景色。
⑥第5自然段虛實(shí)結(jié)合描繪了()上的()。
⑦第6自然段描寫了(),重點(diǎn)寫了()。
⑧最后幾個(gè)自然段由眼前之景聯(lián)想到(),表現(xiàn)作者()。⑨綜上所述,全文可分為幾個(gè)部分?怎樣分?各部分的主要大意是什么?
㈣布置作業(yè):
⒈朗讀背誦第4——6自然段。⒉課外閱讀朱自清的其他散文。
第2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:分析、理解《荷塘月色》的重點(diǎn)語(yǔ)句、段落,體會(huì)其思想感情;把握其寫作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
㈠明確目標(biāo):
⒈理解《荷塘月色》的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)其思想感情,培養(yǎng)、提高學(xué)生鑒賞散文的能力。
⒉探討散文中的修辭的運(yùn)用,把握《荷塘月色》的寫作特點(diǎn),體味散文所描繪的意境,培養(yǎng)、提高學(xué)生的審美能力。
㈡重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的探討與研習(xí):
⒈背誦第4——6自然段。
⒉探討、研究、分析文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,體會(huì)其思想感情,(學(xué)生研究、討論、完成下面練習(xí))(CAI顯示)
⑴文中描寫作者內(nèi)心感受的句子有:Ⅰ,Ⅱ
Ⅲ,Ⅳ。
⑵體會(huì)下面句子所表達(dá)的思想感情:
①“這幾天心里頗不寧?kù)o。”是因?yàn)椤?/p>
②“我也像超出了平常的自己,到了另一個(gè)世界?!薄捌匠5淖约骸笔侵??!傲硪粋€(gè)世界”是指。
③“一個(gè)人在這蒼茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便覺是個(gè)自由的人?!薄笆裁炊伎梢韵搿笔侵浮!笆裁炊伎梢圆幌搿笔侵浮!白杂傻娜恕笔侵?。
④“但熱鬧是他們的,我什么也沒有?!?/p>
這句話表現(xiàn)了作者的心理。
⒊探討、研究、分析散文中的修辭的運(yùn)用,把握《荷塘月色》的寫作特點(diǎn),體味散文所描繪的意境:
⑴分析、理解文中的比喻句:
1完成課后第二題。
②比較“通感”與“一般比喻”:重點(diǎn)分析文中的兩處“通感”,說(shuō)說(shuō)“通感”與“一般比喻”的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
通感:在描寫客觀事物時(shí),用形象的語(yǔ)言把某一感官的感受移到另一感官上,使“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象”。如:苦笑一下、嗓音甜亮、紅杏枝頭春意鬧(宋祁《玉樓春》)。其心理學(xué)基礎(chǔ)為“聯(lián)覺”(一種感覺引起另一種感覺的心理現(xiàn)象),產(chǎn)生的條件是聯(lián)想和想象,產(chǎn)生的契機(jī)是事物之間的共性或特定的主觀情感。運(yùn)用通感可以化實(shí)為虛,也可以化虛為實(shí)。
⑵找出散文中的疊詞并體會(huì)其作用:傳神地描摹景象,文氣舒展,音韻和諧。
⑶體會(huì)下面加點(diǎn)詞的作用和表現(xiàn)力:
①層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花……“點(diǎn)綴”有的意義,是人為之,含有作者。
②月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上?!盀a”有之意,準(zhǔn)確地寫出了月光的特點(diǎn),顯示了月光之美。
③薄薄的青霧浮起在荷塘里。“浮”是地升起,顯示出霧的狀態(tài),突出霧的和。
⑷總結(jié)本文的寫作特點(diǎn):①在中寄托自己的真情實(shí)感。
②恰當(dāng)運(yùn)用、等修辭手法。
③恰當(dāng)選用、、。
⑸朗讀課文,體味散文所描繪的畫面和意境。
㈣布置作業(yè):⒈完成課后第二、三題。⒉仿照這種學(xué)習(xí)方法閱讀其他散文。