高中中國地形教案
發(fā)表時(shí)間：2021-01-18《少年中國說》學(xué)案。
每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，大家靜下心來寫教案課件了。需要我們認(rèn)真規(guī)劃教案課件工作計(jì)劃，才能對工作更加有幫助！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“《少年中國說》學(xué)案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《少年中國說》學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．朗讀課文，掌握重點(diǎn)語句的含義。
2．體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國情感。
3．學(xué)習(xí)本文比喻、象征的手法。
一、資料鏈接
1．作者簡介：梁啟超（1873～1929），字卓如，號(hào)任公，別號(hào)飲冰室主人，廣東新會(huì)人。早年極力鼓吹變法維新，是我國19世紀(jì)資產(chǎn)階級(jí)改良主義變法維新運(yùn)動(dòng)的代表人物之一。在文學(xué)方面，他提倡“詩界革命”、“小說界革命”等，對當(dāng)時(shí)的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了積極的影響。他在文學(xué)方面影響最大的是散文，他不贊成“桐城派”的古文，也不受漢魏古文的影響，而是追求“務(wù)為平易暢達(dá)”、“縱筆所至不檢束”。他的散文條理清晰，筆鋒常帶感情，別具一種魅力，為晚清的文體解放和五四白話文運(yùn)動(dòng)開辟了道路。著有《飲冰室合集》。
2．背景資料：本文寫于1900年，是作者在維新變法失敗后在日本時(shí)寫的。文章從日本人和西歐人稱我國為“老大帝國”說起，以人喻國，怒斥當(dāng)權(quán)的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固茍且的“老朽”號(hào)召“中國少年”肩負(fù)起救國的責(zé)任，為創(chuàng)造一個(gè)繁榮富強(qiáng)的“少年中國”而努力奮斗。
二、初讀文章
1．朗讀全文，利用工具書給下列劃線字正音。
怯懦（）（）茍且（）瘠牛（）澌（）亡矞矞皇皇（）發(fā)硎（）鷹隼（）地履其黃（）
2．大聲朗讀課文，注意下列句子的停頓。
（1）惟思將來也故生希望心。
（2）此老年與少年性格不同之大略也。
（3）彼與此世界作別之日不遠(yuǎn)也。
（4）使舉國之少年而果為少年也。
（5）美哉我少年中國，與天不老；壯哉我中國少年，與國無疆。
三、疏通文意
1．借助課下注釋或工具書，疏通文意。
（1）解釋下列詞語。
老大蓋果欲既往惟故永舊日新已經(jīng)
照例未經(jīng)破格好怯懦茍且瘠大略固宜澌亡翹足鷹隼矞矞皇皇發(fā)硎履疆
（2）翻譯下列句子。
①惟思既往也，事事皆其所已經(jīng)者，故惟知照例。
②惟怯懦也故茍且，惟豪放也故冒險(xiǎn)。
③老年人如夕照，少年人如朝陽。老年人如瘠牛，少年人如乳虎。
④人固有之，國亦宜然。
⑤使舉國之少年而亦為老大也，則吾中國為過去之國，其澌亡可翹足而待也。
⑥奇花初胎，矞矞皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。
⑦天戴其蒼，地履其黃。
2.談?wù)勛x本文后的最初感受。
四、探究賞析
1．給文章劃分層次。
2.理解題目中“少年”一詞有什么深刻含義？
3．何為“老大帝國”？何為“少年中國”？
4．文章將社會(huì)腐朽的原因歸結(jié)為“老朽之人”，你認(rèn)為這恰當(dāng)嗎？
5．文章運(yùn)用什么手法或修辭表現(xiàn)了少年中國的哪些特點(diǎn)？
6．概括本文主旨。
7．找出你喜歡的句子或段落進(jìn)行賞析。
方法提示：（語句）運(yùn)用（修辭或?qū)懽魇址ǎ┥鷦?dòng)形象（或具體委婉或全面深刻等等）地寫出了（表現(xiàn)了）（內(nèi)容或情感）。
示例：
“奇花初胎，矞矞皇皇。。”這句話運(yùn)用比喻的修辭，生動(dòng)形象地寫出了少年中國在發(fā)展中的壯麗前景。
五、拓展遷移
1．背誦并積累自己喜歡的段落或句子。
2．寫出至少兩句你積累的有關(guān)少年壯志雄心的名句。
附參考答案及思路提示
二、初讀文章
1．怯懦（qiè）（nuò）茍且（gǒu）瘠牛（jí）澌（sī）亡矞矞皇皇（yù）發(fā)硎（xíng）鷹隼（sǔn）地履其黃（lǚ）
2．（1）惟思將來也/故生希望心。
（2）此/老年與少年/性格不同/之大略也。
（3）彼與此世界/作別之日/不遠(yuǎn)也。
（4）使舉國之少年/而果為少年也。
（5）美哉/我少年中國，與天/不老；壯哉/我中國少年，與國/無疆。
三、疏通文意
1．（1）老大：古老，文中指落后、衰老。蓋：大概。果：果真，真的。欲：想要。既往：已經(jīng)過去。惟：僅僅，只。故：因此。永舊：永遠(yuǎn)陳舊。日新：天天創(chuàng)新。已經(jīng)：已經(jīng)經(jīng)歷。
照例：按照慣例。未經(jīng)：沒有經(jīng)歷。破格：打破常規(guī)。好：喜歡。怯懦：膽小怕事。茍且：只顧眼前，得過且過。瘠：瘦弱。
大略：大概。固：本來。宜：應(yīng)當(dāng)。澌亡：滅亡。翹足：抬腳鷹隼：雄鷹和猛隼。矞矞皇皇：光明盛大的樣子。
硎：磨刀石。履：踏著。疆：指時(shí)間界限。
（2）
①正因?yàn)樗寄钔拢考露际亲约阂呀?jīng)經(jīng)歷過的，所以只知道墨守陳規(guī)。
②正因?yàn)槟懬优橙酰缘眠^且過。
③寶劍剛磨出來，鋒刃大放光芒。
④人本來就有這種區(qū)別，一個(gè)國家也應(yīng)該這樣。
⑤假如全國的少年也都是老朽的人，那么我們中國將仍然是衰老的國家，她的滅亡將很快到來。
⑥珍奇的花兒含苞欲放，滿眼輝煌；干將寶劍剛剛磨好，鋒刃發(fā)出耀眼的光芒。
⑦頭頂著青色的長天，腳踏著黃色的大地。
2．示例：
①我感受到作者強(qiáng)烈的愛國熱情。
②我感受到少年中國的發(fā)展的無可限量。
四、探究賞析
1．明確：全文劃分為三個(gè)層次。
第一部分（第一段）采用由反入正的寫法，提出本文論題，表達(dá)了作者對“少年中國”的理想和追求。
第二部分（第二段）以人喻國，通過老年人和少年人性格的對比，比喻國家的強(qiáng)盛和衰落。
第三部分（第三段）指明造成今日老大帝國的是“老朽們”的罪過，說明創(chuàng)建“將來之少年中國”是中國少年的責(zé)任，并展望中國的美好前程。
2.明確：一是針對日本人稱我中國為“老大帝國”，作者憤然回?fù)簦Q中國為少年中國；二是因?yàn)樯倌晗笳髦鴩胰绯柊愕嘏畈d旺，乳虎般地生氣盎然；三是中國是古老的中國，又是進(jìn)步的未來之果。
3．老大帝國，指腐敗無能、腐朽不堪、蠅營狗茍、日趨衰亡的清政府。
少年中國，指的是中國將以嶄新的蓬勃姿態(tài)出現(xiàn)于世界之林，有著不可估量的前途。
4．文章將社會(huì)腐朽的原因歸結(jié)為“老朽之人”，從而刻畫出當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的丑惡嘴臉。這在當(dāng)時(shí)有一定進(jìn)步作用，可以激發(fā)青年人奮發(fā)圖強(qiáng)，變革現(xiàn)實(shí)。但是僅僅歸結(jié)于復(fù)述老年與少年在性格上的差別，把少年一律看成先進(jìn)，老年一律看成保守，把國家富強(qiáng)的希望寄托在這些人的身上，充分暴露了作者資產(chǎn)階級(jí)改良主義立場的局限性。
5．明確：文章運(yùn)用了象征的手法和比喻的修辭，描述了少年中國的英姿勃勃，前途無量。
6．作者把封建古老的中國和他心目中的“少年中國”作鮮明的對比，極力贊頌了少年勇于改革的精神，針砭老年人消極保守的思想，鼓勵(lì)人們發(fā)奮圖強(qiáng)，肩負(fù)起建設(shè)少年中國的重任，表達(dá)了作者熱切盼望祖國發(fā)容富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神。
7．示例：
①“鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張”這句話運(yùn)用比喻的修辭，生動(dòng)形象地寫出了少年中國的沖天氣勢。
②“紅日初生，其道大光?！边@句話運(yùn)用象征的手法，形象地描繪出少年中國的燦爛前程。
③“潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)?！边@句話運(yùn)用比喻的修辭，熱情歌頌了少年中國大展身手的英姿。
五、拓展遷移
1．示例：
①老年人如夕照，少年人如朝陽；老年人如瘠牛，少年人如乳虎。
②少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。
2．示例：
①顧炎武：天下興亡，匹夫有責(zé)。
②杜甫：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
③李賀：為報(bào)黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。
④文天祥：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
⑤蘇軾：會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
⑥范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
相關(guān)知識(shí)
《雨說》導(dǎo)學(xué)案
老師會(huì)對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家應(yīng)該要寫教案課件了。我們要寫好教案課件計(jì)劃，才能在以后有序的工作！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“《雨說》導(dǎo)學(xué)案”，歡迎您參考，希望對您有所助益！
九年級(jí)語文《雨說》導(dǎo)學(xué)案
班級(jí)組名姓名
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、在有感情地朗讀中體會(huì)詩歌的韻律美。
2．學(xué)習(xí)本文擬人手法的精妙應(yīng)用。
3．通過反復(fù)朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：揣摩詩歌中運(yùn)用擬人、象征的藝術(shù)手法，提高理解、欣賞詩歌的基本能力。
難點(diǎn)：通過作者對春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情，激發(fā)對人生的思考。
【資料助讀】
1、走進(jìn)作者：鄭愁予，1933年生，臺(tái)灣詩人。本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟(jì)南。童年隨當(dāng)軍人的父親走遍大江南北，飽覽祖國各地的風(fēng)土人情、山水風(fēng)光。1949年隨家人去臺(tái)灣后，一面學(xué)習(xí)，一面寫作，其作品受到紀(jì)弦的賞識(shí)，1963年成為現(xiàn)代詩社的主要成員。他的詩中貫穿著兩種互補(bǔ)的氣息神韻，一種是豪放、爽快、豁達(dá)的“仁俠”精神，另一種則是曲折動(dòng)人、情意綿綿、欲語還休的婉約情韻，這兩種氣質(zhì)充分顯示了詩人深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)。出版詩集有《夢土上》《衣缽》《窗外的女奴》《燕人行》《蒔花剎那》等。
2、寫作背景：這首詩寫于20世紀(jì)70年代末，當(dāng)時(shí)正值我國“文革”災(zāi)難結(jié)束不久，詩人身在臺(tái)灣卻十分關(guān)注中國大陸。經(jīng)歷了十年浩劫的中國，一切都開始顯露生機(jī)，正如春雨降臨大地，萬物復(fù)蘇，詩中的“雨說”，其實(shí)也就是詩人在說。這首愛之歌，是詩人對’生活在中國大地上的兒童“的祝福，也是他對中國美好未來的祝福。詩人從小在炮火中長大，深切體會(huì)過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的心酸，所以他更珍視童心的天真浪漫，也更能懂得“關(guān)愛”對童年的意義。詩中的“雨”
成了溫柔親切的愛的使者，寄寓了詩人真切的希望。
自主學(xué)習(xí)
（一）復(fù)習(xí)鞏固。
朗讀接力。
每個(gè)小組選派同學(xué)，分讀詩歌，然后全體朗讀，加深對詩歌的感受。
（二）導(dǎo)學(xué)部分。
“雨”說了什么？
請用一組比較整齊的句子概括一下“雨說”的內(nèi)容，比如:
雨說了它來的目的：
雨說了它來的心情：
雨說了它來的希望：
雨說了它來的地方：
雨說了它來的任務(wù)：
……
并將冒號(hào)后的內(nèi)容填寫完整。
合作、探究、展示：
1、你認(rèn)為“雨”說得如何？
引導(dǎo)學(xué)生找出最有創(chuàng)意和特色的句子進(jìn)行咀嚼和評(píng)價(jià)。
雨說得很藝術(shù)，比如“小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子”，寫出了冬天枯水季節(jié)的河流特點(diǎn)。
雨說得很生動(dòng)，比如
雨說得很，比如
雨說得很，比如
雨說得很，比如
雨說得很，比如
……
2.詩歌主要采用什么手法？有什么樣的表達(dá)效果？舉例分析。
至少舉三個(gè)以上的例子。
3.如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”這句話?
4.最后一節(jié)詩中哪些詞句暗示了雨的命運(yùn)?
5.雨的祝福是什么?如何理解?
6.理解詩歌的寓意：
把握詩歌中的關(guān)鍵詞。
7.雨的形象。
春雨的形象是春天使者的形象，是形象，是形象，是形象，是形象，是形象，是形象，是形象……
8.再次帶著感情朗讀全詩。
當(dāng)堂檢測
1．以“我對雨說……”的句式完成下面兩個(gè)練習(xí)：
（1）你聽懂了雨對你說的話嗎？把全詩中的“我”改成“你”，“你”改成“我”，改變部分內(nèi)容，變換人稱，自由朗讀，體會(huì)詩意。然后同桌配合，就原詩和改后的詩對應(yīng)著讀。比如：
你來了，你走得很輕，而且溫聲細(xì)語地
你的愛心像絲縷那樣把天地織在一起
你呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)
你來了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠
談一談這樣改變方式的朗讀體會(huì)：人稱改變之后的呼應(yīng)朗讀，形成了一唱一和的態(tài)勢，讓人和雨形成了交流。
（2）你選擇其中的某一小節(jié)寫幾句“我說”，作為對“雨說”的回答，要求飛揚(yáng)想象力，巧妙應(yīng)用擬人手法，并選擇具體的生活場景和細(xì)節(jié)作為詩歌內(nèi)容，學(xué)生自由創(chuàng)作并朗讀。
比如：
我說，雨來了，你來了就不要再回去了
你就是我們辮梢上的珍珠啊
你就是我們嘴里的糖啊
有一天，我們尋找春天的影子
原來它被你帶到我們的心里了
拓展練習(xí)：
1、閱讀下面詩歌，完成課后練習(xí)題。
錯(cuò)誤鄭愁予
我打江南走過
那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落
東風(fēng)不來，三月的柳絮不飛
你底心如小小寂寞的城
恰若青石的街道向晚
音不響，三月的春帷不揭
你底心是小小的窗扉緊掩
我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤
我不是歸人，是個(gè)過客……
a.說說這里運(yùn)用的修辭手法。（舉一、二例說明）
b.試歸納這一短詩的大意。
2.通過本課的學(xué)習(xí)，你對現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)一定有了初步的了解和領(lǐng)悟。試著開動(dòng)自己的腦筋，發(fā)揮自己的才思，以“月”為主題，運(yùn)用擬人、象征等寫作手法創(chuàng)作一首小詩。
《馬說》導(dǎo)學(xué)案
第28課《馬說》導(dǎo)學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解作者及文體特征。
2、掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。
3、理解短文所闡明的深刻道理。
4、體會(huì)本文托物寓意的寫法，理解作者的思想情感。
5、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)不識(shí)人才、埋沒人才的昏庸愚妄，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)今時(shí)代的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，使自己成為社會(huì)的有用之才。
二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
（一）個(gè)人自學(xué)
1、作者簡介
韓愈，字退之，河南河陽人，唐代文學(xué)家、思想家。因其祖籍在昌黎,世稱韓昌黎。他與柳宗元同是古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，同時(shí)，他又是唐宋八大家之首，其散文尤為著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，著有《昌黎先生集》。
2、寫作背景
韓愈初登仕途時(shí)，很不得志。曾三次上書宰相請求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會(huì)遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建封幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視。所以作《馬說》，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。
3、文體簡介
“說”：是古代的一種議論文體，用以陳述作者對社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn)，“說”的語言通常簡潔明了，寓意深刻；寫法較靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相似，通常彩以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理，這就是我們所說的“托物寓意”。“說”就是“談?wù)劇钡囊馑?，“馬說”從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”，如：《愛蓮說》、《捕蛇者說》、《師說》就屬這一文體。
4、字詞
（1）注音
祗（）駢（）槽櫪（）一食（）或盡粟（）一石（）食（）馬者其真無馬邪（）外見（）辱（）伯樂（）
（2）一詞多義
1.策①策之不以其道（）②執(zhí)策臨之（）
2.之①策之不以其道（）②鳴之而不能通其意（）
③祗辱于奴隸人之手（）
3.其①策之不以其道（）②其真無馬邪？（）
③其真不知馬也。（）
（3）解釋字詞
祗：一食：雖：且：等：安：材：通：外見：策之：執(zhí)策：
5、翻譯
（1）駢死于槽櫪之間
（2）一食或盡粟一石
（3）鳴之而不能通其意
（4）其真無馬耶？其真不知馬也！
（二）合作探究
（1）文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂和千里馬的關(guān)系的”？
（2）沒有遇見伯樂，千里馬的命運(yùn)會(huì)怎樣？
（3）千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？
（4）作者是怎樣對“食馬者”的無知發(fā)出強(qiáng)烈的譴責(zé)的？
（5）作者是如何痛斥“食馬者”的不知“馬”的？
（6）文中的哪句話點(diǎn)明了中心？
二、展示交流
1、朗讀課文
2、根據(jù)小組所分“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”中的內(nèi)容進(jìn)行小組展示
3、背誦課文
三、反思檢測
1、作者所說的“食馬者”、“伯樂”、“千里馬”僅僅是指傳說中的人和物嗎？它們各指的是什么？
2、全文寄托著作者怎樣的情感？
3、本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？
四、鞏固拓展
1、讀完本文以后，你認(rèn)為伯樂應(yīng)具有怎樣的才能，請聯(lián)系你自己的讀書實(shí)際，列舉一位大家熟悉的伯樂，并用簡潔的語言概括他的事跡。
2、有人說“世有伯樂，然后有千里馬”的觀念是片面的，不能把發(fā)現(xiàn)千里馬的希望寄托在伯樂身上。伯樂難道就一定是公正、無私的嗎？如果你是千里馬，你會(huì)怎么做？
3、伯樂與千里馬在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展方面誰更重要？請談?wù)勀愕目捶??？膳e歷史、現(xiàn)實(shí)生活中的例子證明自己的觀點(diǎn)。
2014年中考?xì)v史熱點(diǎn)中國夢復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案5課時(shí)
每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，大家靜下心來寫教案課件了。需要我們認(rèn)真規(guī)劃教案課件工作計(jì)劃，才能對工作更加有幫助！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“2014年中考?xì)v史熱點(diǎn)中國夢復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案5課時(shí)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
班級(jí)：小組：學(xué)號(hào)：姓名：編號(hào)：16審核人：蘇晉二備人：
教師二備（學(xué)生筆記或更正）處：
課題:中國夢——中國的過去、現(xiàn)在和未來
1、教學(xué)目標(biāo)：了解中國從古至今發(fā)展的基本脈絡(luò)，重要事件和人物
第一步：看和背（認(rèn)真看，要求劃出并背誦關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)）
一、中國古代史
1、原始社會(huì)（原始農(nóng)耕文化的代表：半坡遺址、河姆渡遺址）
2、奴隸社會(huì)（上古三代：夏商周。商朝甲骨文；西周分封制；青銅文明）
3、奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過渡（春秋戰(zhàn)國：商鞅變法）
4、封建社會(huì)
★秦漢時(shí)期：國家大一統(tǒng)，建立中央集權(quán)。區(qū)別秦始皇和漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施；文景之治；絲綢之路；司馬遷和《史記》；造紙術(shù)。
★三國兩晉南北朝時(shí)期：三國（魏蜀吳），兩晉（西晉、東晉），南北朝。北魏孝文帝改革。
★隋唐時(shí)期：繁榮開放?？婆e制；大運(yùn)河；文成公主入藏；玄奘西行；鑒真東渡。
★五代十國：分裂時(shí)期
★宋代：政權(quán)并立、經(jīng)濟(jì)繁榮、科技發(fā)達(dá)，包括北宋和南宋，與遼、西夏、金等并立。經(jīng)濟(jì)重心南移；商貿(mào)繁榮；都市生活豐富多彩；活字印刷術(shù)、指南針、火藥的應(yīng)用。
★元朝：蒙古族建立的全國統(tǒng)一的政權(quán)。
★明清時(shí)期：專制皇權(quán)達(dá)到頂峰，閉關(guān)鎖國，逐漸落伍。鄭和下西洋、戚繼光抗倭。
二、中國近代史
1、中國半殖民地半封建社會(huì)的演變
★1840-1842年，鴉片戰(zhàn)爭，《南京條約》，中國由封建社會(huì)開始淪為半殖民半封建社會(huì)，是中國近代史的開端。
★1856年-1860年，第二次鴉片戰(zhàn)爭，《北京條約》，中國半殖民地化程度進(jìn)一步加深。
★1894-1895年，甲午中日戰(zhàn)爭，《馬關(guān)條約》，中國半殖民地化程度大大加深。
★1900-1901年，八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭，《辛丑條約》，中國完全淪為半殖民地半封建社會(huì)。
★★啟示：1、閉關(guān)鎖國導(dǎo)致愚昧落后，所以要堅(jiān)持對外開放。
2、落后就要挨打，所以我們要實(shí)施“科教興國”和“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略。
3、外國資本主義的侵略，是中國半殖民地半封建社會(huì)形成的根本原因，使中國人民陷入了苦難的深淵。
2、中國近代化的探索
包括經(jīng)濟(jì)。政治、思想近代化三部分，經(jīng)歷了由學(xué)習(xí)西方的軍事器物，到學(xué)習(xí)西方的政治制度，再到學(xué)習(xí)西方的思想文化三個(gè)階段。近代化的核心是經(jīng)濟(jì)上的工業(yè)化和政治上的民主化。
★經(jīng)濟(jì)近代化：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，19世紀(jì)60-90年代，地主階級(jí)洋務(wù)派，自強(qiáng)軍事工業(yè)，求富民用工業(yè)，是中國近代化的開端，但沒有使中國富強(qiáng)起來。
★政治近代化：1-戊戌變法，1898年，資產(chǎn)階級(jí)維新派，康有為梁啟超，在社會(huì)上起到了思想啟蒙的作用。
第二步：寫和說（脫稿說，要求大聲大膽大方）
根據(jù)背誦卷背誦和默寫
第三步：練和評(píng)（劃出關(guān)鍵詞，要求快速、準(zhǔn)確、工整）
1、商代青銅冶鑄技術(shù)日臻完善，留下了眾多青銅禮器。這表明商朝人已將其用于他們最看重的A．經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)B．政治活動(dòng)C．藝術(shù)審美D．日常交往
2、自秦漢至宋元，中國政治制度變革的總體趨勢是
A．地方政府的自主性逐漸被削弱B．國家行政權(quán)逐漸轉(zhuǎn)移到君主手中
C．宰相逐漸退出權(quán)力中心D．世卿世祿的貴族政治逐漸被打破
3、“習(xí)華言，易華服，讀儒書，……以博中國人之信用，其教始能推行?！彼?/p>
A．元世祖B．北魏孝文帝C．利瑪竇D．馬可波羅
4、某中學(xué)生參加電視節(jié)目的知識(shí)競賽，有一道關(guān)于中國古代四大發(fā)明的題，他很難確定其中表述正確的選項(xiàng)，向你電話求助。你應(yīng)幫他選擇
A．指南針在宋代廣泛運(yùn)用于航海B．“蔡侯紙”是中國古代最早的紙
C．火藥在宋代開始應(yīng)用于軍事D．活字印刷書籍的出現(xiàn)始于元朝
5、史學(xué)家陳旭麓指出，19世紀(jì)40年代、60年代和90年代是中國社會(huì)從古代到近代變革過程中前后相接的三個(gè)歷史環(huán)節(jié)。貫穿這三個(gè)歷史環(huán)節(jié)的主題是
A．反抗封建專制與建立君主立憲的統(tǒng)一
B．批判傳統(tǒng)與全面引進(jìn)西方文化的統(tǒng)一
C．發(fā)展資本主義與建立民主共和的統(tǒng)一
D．反抗西方侵略與學(xué)習(xí)西方文化的統(tǒng)一
6、從鴉片戰(zhàn)爭到新文化運(yùn)動(dòng)，中國人向西方學(xué)習(xí)經(jīng)歷了曲折的歷程。整個(gè)過程體現(xiàn)了近代中國
A．學(xué)習(xí)西方就是對封建制度的不斷否定B．學(xué)習(xí)西方是民族資本主義發(fā)展的動(dòng)力
C．內(nèi)憂外患交織促進(jìn)了學(xué)習(xí)西方的深化D．發(fā)展資本主義是學(xué)習(xí)西方的主要目的
7、①各使館境界以為專與住用之處，并獨(dú)由使館管理，中國人民概不準(zhǔn)在界內(nèi)居住。
②大皇帝恩準(zhǔn)大英國人民帶同所屬家眷，寄居大清沿海之上海等五處港口。
③大清大皇帝允以天津郡城?？谧鳛橥ㄉ讨?。
④（朝鮮國）向中國所修貢獻(xiàn)典禮，嗣后全行廢絕。
以上條款引自中國近代四個(gè)不平等條約，按簽訂時(shí)間先后排序?yàn)?/p>
A．①②③④B．②④③①
C．②③④①D．③④②①
8、武昌起義后全國有15省先后宣布獨(dú)立，各省先后擔(dān)任最高軍政長官（都督）者背景不盡相同，其中新軍將領(lǐng)13人，革命黨5人，咨議局議長3人，巡撫3人，布政使1人，提督1人，督練公所總參議1人。據(jù)此可知辛亥革命新課標(biāo)第一網(wǎng)
A．具有廣泛社會(huì)基礎(chǔ)B．具有明顯的妥協(xié)性
C．屬于資產(chǎn)階級(jí)革命D．屬于自上而下的革命
9、一位學(xué)者評(píng)價(jià)說：“當(dāng)時(shí)知識(shí)分子不但沒有全盤反傳統(tǒng)，而且使不少被塵封或淹沒了的傳統(tǒng)重現(xiàn)光芒。例如，不登大雅之堂的白話小說，成了中國文學(xué)史的重要內(nèi)容；作為傳統(tǒng)文化的民間文學(xué)，第一次真正進(jìn)入了大學(xué)的學(xué)術(shù)殿堂?！边@一觀點(diǎn)認(rèn)為新文化運(yùn)動(dòng)
A．反對舊道德崇尚現(xiàn)代文化B．混淆了先進(jìn)與落后的界限
C．充分肯定了文言文的價(jià)值D．存在對舊文化的傳承與創(chuàng)新
2-辛亥革命，1911年，資產(chǎn)階級(jí)革命派，孫中山，推翻清朝統(tǒng)治，結(jié)束封建帝制，建立資產(chǎn)階級(jí)共和國，但沒有改變中國半殖民地半封建社會(huì)性質(zhì)，沒有完成反帝反封建的民主革命的任務(wù)。剪發(fā)辮、易服飾、改稱呼。
★思想近代化：1915年，新文化運(yùn)動(dòng)，陳獨(dú)秀、胡適、魯迅，空前的思想解放運(yùn)動(dòng)。
★★啟示：1-對外開放，學(xué)習(xí)世界先進(jìn)技術(shù)，是中國實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的重要保證。
2-民族獨(dú)立是國家富強(qiáng)的前提。3-社會(huì)的進(jìn)步離不開先進(jìn)思想的引領(lǐng)。
3、新民主主義革命的興起和發(fā)展
★五四運(yùn)動(dòng)，1919年，北京學(xué)生，上海工人，徹底的反帝反封建的愛國運(yùn)動(dòng)，是中國新民主主義革命的開端。
★中共一大，1921年上海，成立中國共產(chǎn)黨。
★第一次國共合作：1-1924年國民黨一大，國共兩黨第一次合作正式形成。
2-黃埔軍校，周恩來任政治部主任。
3-北伐戰(zhàn)爭，1926年，消滅吳佩孚、孫傳芳主力。
4-1927年4月，蔣介石成立南京國民政府，第一次國共合作全面破裂。
★工農(nóng)武裝割據(jù)：農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)
1-南昌起義，1927年8月1日，中共創(chuàng)建人民軍隊(duì)、獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭的開始。
2-井岡山會(huì)師，1928年，毛澤東-朱德陳毅，工農(nóng)紅軍第四軍。
★長征，1934年-1936年，戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，1935年遵義會(huì)議，1936年甘肅會(huì)寧勝利會(huì)師。
★九一八事變：1931年9月18日，日本局部侵華，中國局部抗戰(zhàn)。
★西安事變：1936年12月12日，張學(xué)良楊虎城逼蔣抗日，得到和平解決，國共兩黨第二次合作初步形成，團(tuán)結(jié)抗日新局面到來。
★七七事變：盧溝橋事變，1937年，日本全面侵華，中國全民族抗戰(zhàn)。
★抗日戰(zhàn)爭：1937年——1945年8月15日，中國第一次完全勝利的反侵略戰(zhàn)爭。
★重慶談判：1945年，毛澤東、蔣介石，《雙十協(xié)定》，和平民主團(tuán)結(jié)vs獨(dú)裁專制
★解放戰(zhàn)爭：1946-1949年，遼沈戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、渡江戰(zhàn)役。
三、中國現(xiàn)代史
1、向社會(huì)主義過渡時(shí)期（社會(huì)主義革命時(shí)期），1949年10月至1956年底。開國大典建立新中國；一五計(jì)劃；三大改造建立社會(huì)主義制度。
2、社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，1956年至今。兩彈一星、袁隆平雜交水稻
1-社會(huì)主義探索時(shí)期：1956年——1966年，大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動(dòng)。
2-文化大革命時(shí)期：1966-1976
3-社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期：1978年十一屆三中全會(huì)至今。家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、深圳特區(qū)、鄧小平是改革開放的總設(shè)計(jì)師。
3、新中國外交：獨(dú)立自主的外交政策。1955年萬隆會(huì)議，1971重返聯(lián)合國，1972年美國總統(tǒng)尼克松訪華，1979年1月1日中美正式建交。
10、“高產(chǎn)衛(wèi)星”是“大躍進(jìn)”時(shí)期常用詞。有人以《人民日報(bào)》為例做統(tǒng)計(jì)，“高產(chǎn)衛(wèi)星”一詞，1957年未有文章使用，1958年有85篇，1959年有15篇，而1960年只有1篇，并且還是“陜西長安縣的一個(gè)學(xué)習(xí)組說1958年種的‘三畝六分高產(chǎn)衛(wèi)星田’不尊重‘莊稼生長的規(guī)律’了”。下列對“大躍進(jìn)”的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)有
①“大躍進(jìn)”只在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域展開②“高產(chǎn)衛(wèi)星”折射“大躍進(jìn)”浮夸盛行
③1958年“大躍進(jìn)”快速推進(jìn)④1960年基層對“大躍進(jìn)”有所反思
A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④
30．右圖主題與下列口號(hào)精神相近的是
A．人有多大膽，地有多大產(chǎn)。
B．公共食堂好，吃飯不花錢。
C．自愿又互利，發(fā)展合作社。
D．聯(lián)產(chǎn)承包制，走上富裕路。
“中國已不再是舊式‘中央帝國’或游離于國際社會(huì)之外的‘孤獨(dú)的革命者形象’，而是‘今日地球村’里維護(hù)整體和平與穩(wěn)定、促進(jìn)共同發(fā)展與繁榮的一個(gè)重要成員?！边@一變化緣于
A．兩極格局的形成B．世界開始連成一個(gè)整體
C．中國實(shí)行改革開放D．中國開始步入世界外交舞臺(tái)
據(jù)新華社對1972年1～9月外交情況的統(tǒng)計(jì)，中國接待外國官員和政府代表團(tuán)三十多起，訪問中國的有來自世界五大洲的政府代表團(tuán)和各界人士。到1972年底和中國建立外交關(guān)系的國家達(dá)88個(gè)，和1969年底相比，三年內(nèi)翻了一番。材料表明中國
A．重點(diǎn)建立與亞非的外交關(guān)系
B．開始獨(dú)立自主地步入圍際舞臺(tái)
C．切實(shí)推進(jìn)新型區(qū)域外交合作
D．打破美國孤立遏制的外交僵局
人們的穿著反映了社會(huì)生活的變化。新中國成立以來，西裝開始成為社會(huì)時(shí)尚是在
A．新中國成立初期B．“大躍進(jìn)”時(shí)期
C．“文革時(shí)期”D．改革開放時(shí)期
教師課后反思（學(xué)生本節(jié)收獲）處：
