小學語文五年級教案
發(fā)表時間：2021-04-21小學語文五年級上冊《少年中國說》優(yōu)質教案。
《少年中國說》教學設計
一．教學目標
知識與能力：
1結合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。積累重點實詞。
2理解文章的主旨。
過程與方法：反復誦讀理解作者熾熱的思想感情；體會句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
情感與價值觀：感受強烈的愛國情懷，激發(fā)學生為了祖國繁榮富強而積極進取的精神。
教學重點：理解文章內容和作者熾熱的感情。
教學難點：歷史地分析梁啟超的狹隘民族主義和大國沙文主義
二．教學設想
1為了幫助學生理解本文內容，可以重溫一下1840年之后中國遭受列強凌辱的歷史和進步知識分子探求救國圖強道路的過程。
2本文的語言特點是通順暢達，氣勢淋漓，并且多有恰當?shù)谋扔鳎@些語言特點要在誦讀的過程中引導學生掌握。
三教具準備：音頻朗讀圖片
四課時安排：二課時
五教學過程：
㈠導入新課：
聽歌曲《男兒當自強》聽后思考：你有什么感受？（學生討論交流）少年是祖國的未來，是祖國的希望。“我們是初升的太陽，用生命點燃未來.”有個人在100年前，20世紀鐘聲敲響之際，就提出了這樣的觀點?！敖袢罩熑危辉谒?，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”他就是梁啟超。今天我們就學習他的《少年中國說》。
㈡知人論世：看視頻《戊戌變法》走近梁啟超
提到梁啟超，人們自然而然就會想到“百日維新，戊戌變法”。
㈢疏通文意
1．朗讀課文：（對課文的感知，以朗讀為切入點，又以朗讀為重點。）朗讀的設計如下：
一讀：播放配樂朗誦《少年中國說》，學生聽讀，意在聽準字音；
二讀：學生放開聲音，自由朗讀，意在讀通課文，培養(yǎng)語感；（此處提出要求：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記?！薄祆湔Z）
三讀：請班上朗讀課文好的同學有感情的讀。并請其他同學評價
2．疏通文意
⑴回憶一下;我們以前學習文言文怎樣疏通文意（借助工具書和課下注釋；還有文言文單音詞多，我們現(xiàn)在雙音詞多，可以采用結合語境組詞法）
⑵分小組細讀課文并自己試著疏通文意。（不懂的地方做好記號，準備質疑。）
3．每一小組派一名代表質疑，全班答疑，教師參與。
4．集體逐段朗讀，“開火車”翻譯，貫通文意。
㈣品讀課文誦讀，感受作者熾熱的愛國感情；體會句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
1大家齊讀，談談你讀后的印象生暢所欲言，師最后請學生總結：
2知人論世：看視頻《戊戌變法》？走近歷史
3朗讀課文第一段，體會作者感情
朗讀是指在閱讀過程中，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情，以達到深刻領會課文的閱讀目的。請同學們采用下列句式回答：
我從“————————————————————”句，讀出了作者“————————”之情。
⑴學生分小組品讀討論，老師巡查傾聽或激趣點撥（五分鐘）
⑵相互釋疑，明確答案
4、讀課文，找出作者心目中的中國是什么樣的？
1學生勾畫后，舉手回答：
2全班一齊朗讀，說說你讀后的總體感受。
⑴多是四字一句，而且押韻，多是對偶句，讀起來瑯瑯上口；
⑵少年中國特別美；
⑶用了許多比喻句，寫的形象生動；
⑷還有排比句，氣勢淋漓，充滿強烈的贊美之情和自豪感。
○大家或毛遂自薦讀或推薦咱們班的朗誦高手讀，其余同學評價朗誦，再次體會。者的強烈贊美和無限向往之情。
5、作者心目中這么壯美的少年中國，在那風雨如磐，危機四伏的年代靠誰來實現(xiàn)？（中國少年）
6、中華民族的振興是每個中國人的責任，作者為什么把這一重任讓中國少年來肩負？請同學們在文中找出答案及其依據(jù)。（圈點勾畫法、討論法，品讀法）
7，大家分角色朗讀讀第二段（除第一句和最后兩句）
8通過以上學習，作者告訴我們振興中國的責任在中國少年?？勺髡邲]有說出中國少年該怎樣做，才能實現(xiàn)少年中國。大家根據(jù)近百年的歷史史實幫作者出謀劃策吧。
9、展社會主義新貌探究異同
正是有了先烈們前仆后繼的奮斗，才換來了我們美好的社會主義中國。下面大家看看我們今天的社會主義中國，是不是梁啟超的心目中的“少年中國”。播放視頻：《香港和澳門回歸》《申奧成功》、《加入世貿組織》、《嫦娥一號升空》
10、播放《歌唱祖國》的視頻音樂，作為當代的少年你將怎樣做？談談你的做法。
11、師小結
延伸閱讀
小學語文五年級上冊《少年中國說》精品教案
小學語文五年級上冊《少年中國說》教案設計
教學目標:
1、結合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。
2、體會謳歌少年中國的激情。
重點:朗讀、體會感情充沛的特點。
難點:背誦。
教學時間:一課時
步驟:
一、導入課文:
由戊戌變法過渡到梁啟超以及課文。由學生作為主要參與者，由梁啟超怎么會想到變法的思想這一懸念來閱讀本文，激起學生對課文的興趣。
二、閱讀課文，自己查字典掃除文字障礙。
1、重點字、詞
我中國其果老大矣乎果真
惟茍且也故能滅世界只顧眼前，得過且過
惟進取也故日新日圖更新
故常敢破格打破常規(guī)
人固有之，國亦宜然本來應當
為緣結為一體
天戴其蒼，地履其黃頂著踏著
2、正音:惡wū澌sī硎xíng
三、提出突破口
什么是少年中國?作者心目中的少年中國是怎樣的?作者采用什么方法來表現(xiàn)?
四、朗讀第一、二段導入
1、少年人與老年人性格有何不同?
1)老年人常思既往留戀心保守永舊
少年人常思將來希望心進取日新
老年人思既往照例
少年人思將來破格
2)老年人多憂慮灰心怯懦茍且滅世界
少年人好行樂盛氣豪壯冒險造世界
3)老年人常厭事一切事無可為
少年人常喜事一切事無不可為
4)老年人如夕照瘠牛
少年人如朝陽乳虎
2、歸納
用比喻、對比，將少年人與老年人的不同性格比喻國家的強弱，以整齊的句式層層深入，形象鮮明。
少年人充滿朝氣，積極進取，敢于破格創(chuàng)新的性格就是少年中國的特點。
3、朗讀，背誦。注意語勢，情感充沛。
五、重點研讀第三段:
(1)、朗讀導入
(2)、閱讀第三段，思考作者如何展望少年中國的美好前途的?
1、分析這個段落層次
2、把握關鍵句制出將來之少年中國者，則中國少年之責任也，說說二三段的關系。
本段熱烈謳歌少年中國，將希望寄托中國少年，層層深入。
3、朗讀感受第三段，從文字提供的美好形象中感受少年中國生機勃勃的生命力。
1)紅日初升…………橫有八荒熟讀背誦。
2)比喻的作用:紅日般的燦爛前景，河出伏流的壯闊發(fā)展，有如潛龍、乳虎的巨大聲威，有如奇花的壯麗前景，有如干將的勇武形象;
3)天戴其蒼、地履其黃，一縱一橫，顯得氣勢不凡，一個頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。
4)美哉…………與國無疆
既贊頌少年中國，也謳歌中國少年，表明兩者的前途和命運緊密相連。
六、朗讀感受，背誦，概括中心
作者把封建的古老中國和理想的少年中國作鮮明的對比，熱情歌頌少年勇于改革的精神，批評消極保守思想，鼓勵人們肩負責任，發(fā)奮圖強。表現(xiàn)作者熱切盼望祖國繁榮富強，并且對中國的未來滿懷希望。
七、布置作業(yè):背誦課文
小學語文五年級上冊《少年中國說》優(yōu)秀教案
《少年中國說》教學設計
【教學構想】
梁啟超所倡導的“新文體”，具有“平易暢達”、“縱筆所至不檢束”、“條理明晰，筆鋒常帶感情”等特點，這在本文中得到了鮮明的體現(xiàn)。具體來說，有如下幾點值得特別注意：
1．類比、對比手法的嫻熟運用。
本文的類比、對比有兩大特點：一是不局限于一時一事，而是自始至終，一貫到底。可以說，類比和對比是全文意理建構的骨架。二是類比處處滲透、筆筆投射，對比多角度多層面，洋洋灑灑。
2．排比、設喻，連珠噴發(fā)。
語言形式是文章風格的重要體現(xiàn)。本文語言給人以滔滔滾滾之氣勢美，除總體上的平易暢達外，主要得力于排比和設喻的連珠噴發(fā)。
如文章的第2自然段，在比較“老年與少年性格不同之大略”時，就一連用了幾十個排比句和幾十個比喻句。像這樣匯排比、對偶、比喻等修辭手法和類比、對比、層進等表達手法于一體的語言形式，像這樣大面積連珠噴發(fā)的語言氣勢，可以說是梁啟超“新文體”的一個十分耀眼的特點。
3．激情滾滾，一氣呵成。
梁啟超的文章，得力于氣勢，而氣勢之來則得力于激情，激情之生則得力于感憤之深重。有了真實、激越的情感，文章才有逼人之盛氣，作者才能“縱筆所至不檢束”，“情”、“氣”所至自成妙文。
【教學設計】
[教學目的]
1．能解釋下列詞語：惡、澌、硎、冤業(yè)、汪洋、八荒。
2．能用現(xiàn)代漢語翻譯重點語句。
3．能運用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。
4．能體會作者的愛國之情。
[教學重難點]
能運用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。
[教學安排]兩課時
[教學步驟]
第一課時
一、導人課文
梁啟超是生活在清末民初的杰出的政治活動家、啟蒙思想家、學問家。“百日維新”失敗后，他流亡日本，創(chuàng)辦《清議報》，大力介紹西方近代資產階級政治學說，批判封建專制主義。《少年中國說》就是當時發(fā)表在《清議報》上的一篇著名文章。此文影響頗大，被公認為梁啟超著作中思想意義最積極，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它視為自己“開文章之新體，激民氣之暗潮”的代表作。
作者知恥于當時中國之“老大”，對封建專制的黑暗腐敗深惡痛絕，對滿清統(tǒng)治者的老朽昏庸深惡痛絕，對國家的落后十分痛心，對國民的愚昧十分痛心，因而從內心爆發(fā)出一種不可遏止的激情，猛烈抨擊這一切令人厭惡的東西，并熱情呼喚一個充滿生機的“少年中國”盡快到來。這種昂揚的改革精神和深切的愛國情懷令人欽佩。
用老年人來類比“老大”的中國，用少年人來類比“少年”的中國，并從少年人必將取代老年人，認識到少年中國必將取代老年中國，這是進化論的觀點。這種進化論的社會發(fā)展觀，使梁啟超在極其黑暗、衰敗的時代，看到了一個腐朽王朝的必將滅亡，并充滿希望和信心地迎接新時代的到來，其積極因素不能抹煞。但進化論有待于發(fā)展為歷史唯物主義，否則，它就只能是社會改良主義的思想武器。梁啟超一生的政治思想多有變化，這恐怕正是進化論觀點和改良主義思想在其社會改革實踐中得失消長的體現(xiàn)。對此，我們應當有一個比較全面的認識。另外，與進化論相聯(lián)系，他認為老年人一切都不好，青年人一切都好，這雖多半出于社會改革的宣傳鼓動，但思想方法畢竟簡單化、絕對化，亦當予以辯證看待。
二、個性化吟誦
請大家自由地吟誦《少年中國說》，然后相互評價。
(古人云：書讀百遍，其義自見。我們要繼承這一優(yōu)良傳統(tǒng)教法，落實到操作層面上，就是要突出誦讀的地位，讓學生與文本親密接觸，走進文本，走進人物的思想感情世界里去，從而受到感染，獲得啟示。通過自吟、分段朗讀和表情讀等多種形式，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情。)
三、自主翻譯
1．借助工具書和課下注釋，自主翻譯課文，不懂的地方做上記號。
2．小組交流翻譯的結果，共同探討疑難問題，小組不能解決的問題做上記號。
3．全班交流。
4．教師在全班交流過程中要適時點撥，和學生共同商量出需要重點掌握的詞語和句子。
(翻譯的過程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在自我學習中發(fā)現(xiàn)問題，通過自學、探究、合作、交流的過程變老師“滿堂灌”為學生“自己喝”，引發(fā)學生學習文言文的興趣。)
四、個性化感悟
剛才大家誦讀了《少年中國說》。讀書，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。下面希望大家多角度談出各自獨特盼讀書感受。
(思維一旦被激活，生生之間又相互啟發(fā)，鮮活的感悟就會異彩紛呈。個性化感悟就是要為展示學生對文本原生態(tài)的理解提供平臺。同時，閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。)
第二課時
一、個性化品讀
師生共同探討本文的特點，最后擬定品讀的提綱，分小組探究答案。
(在教學的過程中我欣喜地發(fā)現(xiàn)，一旦放開束縛學生思維的繩索。就會激發(fā)出他們智慧的火花。學生很快就分成主題探究、語言品味兩1個大組。展開了討論。要注意的是，在這個過程中，教師不能在一邊坐視不理，而應和學生一起討論，提醒學生探究時不要架空文本，應從文本中去找答案。)
二、交流小組討論結果
要能允許有不同的觀點存在，但要求學生能從文中找到依據(jù)或聯(lián)系時代背景解讀。有疑點的地方全班共同商討。
三、個性化論壇
課文中把老年與少年、封建古老的“老大中國”與大有希望的“少年中國”作對比，極力贊頌少年勇于開拓進取的精神，針砭老年人消極保守的思想。有人認為，梁啟超的這種認識是片面的、偏激的。對此，你有什么看法?
(個性化論壇是自由表達、思維碰撞的平臺，是個性化感悟的具體展開。在這里，學生積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有依據(jù)；在這里，聽與說雙方互動，口語表達能力的培養(yǎng)在具體的交際情景中進行；在這里，有個性的張揚、情感的流露。形成了學生個人獨特的價值判斷。)
小學語文五年級上冊《少年中國說》創(chuàng)新教案
小學語文五年級上冊《少年中國說》教案設計
教學目標
知識與能力：結合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用,積累重點實詞。
過程與方法：反復誦讀理解作者熾熱的思想感情；體會句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
情感與價值觀：感受強烈的愛國情懷，激發(fā)學生為了祖國繁榮富強而積極進取的精神。
教學重點：理解文章內容和作者熾熱的感情。
教學難點：四字韻文比喻的手法以及象征意義的理解
教學設想
1為了幫助學生理解本文內容，可以重溫一下本文的寫作背景
2本文的語言特點是通順暢達，氣勢淋漓，并且多有恰當?shù)呐疟?、比喻，這些語言特點要在誦讀的過程中引導學生掌握。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入新課：
1、聽歌曲《我們是五月的花?！仿牶笏伎迹耗阌惺裁锤惺?？（學生討論交流）少年是祖國的未來，是祖國的希望。“我們是初升的太陽,用生命點燃未來.”
2、有個人在100多年前，20世紀鐘聲敲響之際，就提出了這樣的觀點?！敖袢罩熑?，不在他人，而全在我少年。”他就是梁啟超。今天我們就學習他的《少年中國說》。板書課題
3、我們先把課題讀明白，誰能說說你的理解。（少年就是年輕，少年中國就是指年輕的中國）
師：這么理解也不錯，如果把認識再推進一步，你們會發(fā)現(xiàn)梁啟超這樣說還有更深一層的意思。（課件介紹時代背景）
1900年的中國，貧窮、落后、愚昧，同時飽受西方列強的侵略，清王朝連自己的龍椅都拱手讓與他人，國家命運岌岌可危，京師危矣！中國危矣！民族危矣??！面對內憂外患的中國，梁啟超等人想改良政治來挽救國家，但不久就失敗了。歷史上把這次變法維新叫做“百日維新”。百日維新失敗以后，梁啟超逃到了日本。在日本聽日本人說到中國的時候，都說是“老大帝國”，（板書“老大”）“過去讀到過一首詩‘少小離家老大回’。老大的意思就是……”跟“老大帝國”相反的是“少年中國”。日本人所以這樣說我們，因為從當時清政府的腐敗無能看，中國似乎是正在一天天走向“衰亡”?！袄洗蟮蹏?，意思是中國已經(jīng)衰老，沒有希望了，梁啟超強烈地反對這種說法，提出了自己的觀點：“吾心目中有一少年中國在”。
課件1、“吾心目中有一少年中國在”
“世上有一少年中國在”
2、“制出將來之少年中國者，則中國少年之責任也?！?/p>
這兩句話也節(jié)選在《少年中國說》的原文
句子里有個“將來”，說明作者說的“少年中國”，不是當時的這個中國。
生：這個“少年中國”是作者心中所追求的一個未來的中國。
師：說得好極了！少年中國是未來的中國。“說”是一種文體，可以敘事，可以議論，可以說明……在這篇文章中是議論，這篇文章寫于1900年，是一篇政論文，梁啟超以其憂國憂民之心和卓越的文采，寫下了著名的《少年中國說》作者認為創(chuàng)造出這個“少年中國”是中國少年的責任，換言之創(chuàng)造未來的中國是我們中國少年的責任，“故今日之責任，不在他人，而全在我少年?！?/p>
課件
“故今日之責任，不在他人，而全在我少年。”
二、讀通課文
1．朗讀課文：（對課文的感知，以朗讀為切入點，又以朗讀為重點。）朗讀的設計如下：
一讀：播放配樂朗誦《少年中國說》，學生聽讀，意在聽準字音；
100多年后的今天，我們來拜讀他寫的這篇《少年中國說》，在聽讀時意在聽準字音，透過字里行間，我們或許會明白梁啟超的滿腔熱血，明白他熱切盼望祖國繁榮富強的愛國情懷，明白他為何把國家的命運系于少年一身的強烈情感。（課件：課文朗讀視頻）
二讀：學生放開聲音，自由朗讀，意在讀通課文，培養(yǎng)語感；
讀得太好了，把我們帶到了那個屈辱的時代，請同學們打開書，自由的讀課文，請用我們現(xiàn)代青年的聲音來傳情達意。
課件：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記?！薄祆湔Z）
聽同學們讀得清楚，句讀分明，節(jié)奏合理；音韻鏗鏘。
三、品讀課文，感受作者熾熱的愛國感情；體會句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
1、讀書，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。大家齊讀，找出作者怎么描述心目中的中國？（學生齊讀）
用作者的語言來回答。（學生說時課件展示少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。）
從這字里行間中你讀懂了什么？
學生舉手回答：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”一句告訴我們作者心目中的中國：是一個智慧、富有、強大、獨立、自由、進步、勝于歐洲、雄于地球的中國。（學生可以分開說，教師相機板書智慧、富有、強大、獨立、自由、進步、勝于歐洲、雄于地球）
現(xiàn)在我們再來看下面一個句子：“少年智則國智……少年雄于地球，則國雄于地球?！彼诒磉_上有哪些特點，大家仔細琢磨琢磨。
（課件突出“智、富、強、獨立、自由、進步、勝于歐洲、雄于地球”）
生：這組句子用了排比的手法。這組句子里的每個句子都用了“少年×則國×”的句式，結構都一樣，是排比。
生：我覺得這些句子的意思是一步步向前推進的。（師插問：能不能具體地說？）作者先寫“智”，“智”了就會“富”，“富”了就會“強”，“強”了就可以“獨立”，“獨立”了才能“自由”，“自由”了才會“進步”，“進步”了才會“勝于歐洲”，“勝于歐洲”了最后就“雄于地球”，意思是步步推進的。
師：兩種說法都是對的。（笑）說是排比的同學，主要是從這組句子的結構著眼；說是步步推進的同學，則主要從句子的內容著眼。角度不同，得到的結論當然就不同。我們學習某種修辭手法，重要的不是識別，而是體會它對表情達意的作用?，F(xiàn)在請同學們再把這組句子讀一遍，細細體會體會它的表達作用。讀的時候，音量要逐步增強，語調要逐步提升。邊讀邊體會作者思路。
（學生齊讀）
師：讀得很好，把作者的感情讀出來了。請大家說說自己的感受。
生：充滿了少年的自豪感。
生：句子的意思層層推進，不但容易記，而且越讀越有勁。
師：你記住了嗎？（生點頭）那就請你背背看。
課件
“少年×則國×”
智、富、強、獨立、自由、進步、勝于歐洲、雄于地球
（生流暢地背誦全句）
師：體會得很好。他不僅體會了作者的感情，而且還背了出來。其實，只要理解了內容，理清了思路，背誦確實是很容易的。不妨請每個同學都試一試，我相信大家都已經(jīng)記住了。
（學生各自背誦）
師：據(jù)我觀察同學們的表情，大家不僅背得很順利，而且真的動了情。讀文章就該這樣，尤其是讀這類感情充沛的文章。剛才我們用的就是學習文言文的一種重要方法：背讀法。
課件（背讀法，就是“在初步理解的基礎上背誦，在背誦的過程中加深理解”）。
2、下面，我們就用背讀法學習下面這組句子，句子不僅長，而且有點“纏繞”，特難背。看我們能不能用這個方法把它攻下來。
課件出示
紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風塵吸張；奇花初胎，矞矞皇皇；干將發(fā)硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來日方長。
請大家先讀一遍，體會一下，這組句子有什么特點。（學生各自低聲誦讀）
生：都是四個字一句，而且押韻，讀起來瑯瑯上口。
生：作者用了許多比喻。感情非常充沛。
師：體會得都很正確。我們先從句子的形式來看，這組句子句式整齊，逢雙句押韻，這里運用了四言韻語，這種四言韻語更有助于抒發(fā)作者對少年中國的熱烈贊頌和無限向往感情，同時也把文章的感情推向高潮，使讀者的心靈受到強大的震撼和鼓舞。這一點，聽同學們剛才讀的時候，從你們的聲音中就知道你們已經(jīng)有了一些體會。
接下來再看這組句子運用的修辭手法，剛才有人說用了比喻，是對的；我好像聽到幾位同學在下面說還有排比，也對。這跟討論前面一組句子一樣，也是因為從不同的角度看，得到了不同的結論。我想著重討論比喻的問題。請你們告訴我，你們在讀文章的時候，遇到這種形象化的生動比喻，首先要做的是什么事？你們是怎樣讀這些比喻句的？
生：找出把什么比喻成什么。
師：凡是這樣讀的，都請舉手。（全班舉手）看來大家都這樣讀。我倒想向同學們提出個建議，看能不能換一種更有興趣的讀法。你們想，本來是十分生動的比喻，我們首先去忙著分析什么是本體，什么是喻體，還有什么味兒？難道除此以外就沒有別的讀法了嗎？
我們可以根據(jù)這些生動的比喻展開想象。
師：好極了，我們就這樣來讀文章的。這段話中有幾個難理解的詞語，在書中也給了注釋，我們借助注釋請同學們展開想象，盡可能生動的語言把你想象中的畫面描繪出來。注意，我不要求翻譯，而是用你們自己的話來描繪。
（給學生五分鐘時間自己閱讀、想象）
師：現(xiàn)在我們請班上文章寫得最漂亮的××同學把她想象中的畫面描繪出來。然后請大家對她的描繪進行評論。
生：一輪紅日剛從東方升起，萬道金光透過朝霞，射向大地；（紅日初升象征著中國少年的燦爛前程）黃河從地下涌出，一瀉萬里，滾滾滔滔奔向汪洋大海。（河出伏流，象征著少年中國發(fā)展的不可限量）潛伏的東方巨龍從深淵中騰空而起，它的鱗爪在云中飛舞；小老虎在山谷里怒吼，成千上百的野獸都嚇得膽戰(zhàn)心驚，四散奔逃；雄鷹才試試它的翅膀，掀起的狂風吹得塵土飛揚。（潛龍騰淵，鱗爪飛揚的生動形象，乳虎嘯谷，百獸震惶的巨大聲威，以及鷹隼試翼，風塵吸張的沖天氣勢，比喻少年中國的英姿勃發(fā)）奇妙的花含苞初放，是那樣的鮮艷、輝煌；寶劍剛從磨刀石上磨出來，鋒刃閃射出寒光。（奇花初胎，矞矞皇皇歌頌少年中國在發(fā)展中的壯麗前景，干將發(fā)硎，有作其芒；一句以剛剛磨礪過的無比鋒利的寶劍比擬為創(chuàng)建少年中國立功德中國少年）少年中國像個巨人屹立在東方，頭頂著青色的長天，腳踏著黃色的大地，她有幾千年的文明歷史，有無限廣闊的疆域，她的前途像大海那樣無邊無際，未來的日子很長很長。（天戴其蒼，地履其黃；一句描寫少年中國像頂天立地的巨人屹立在地球之上，雄視整個世界；縱有千古，橫有八荒；一指時間之長，一指空間之廣，為下句所表現(xiàn)的少年中國的美好前途展現(xiàn)了無比廣闊的前景。）
師：大家覺得她說得好不好啊？
生：（齊）好！
師：的確說得好！真不愧是作文的能手。她不僅把想象中的畫面描繪得很美，而且較好地顧及了原句的含義，如“紅日初升”，她的描繪是“一輪紅日剛從東方升起”，用了“剛”字，就顧及了原句中的“初升”的“初”。這些都說明她不僅有較強的語言表達能力，而且讀書很細心。
哪位同學們還可以根據(jù)自己的理解去發(fā)揮想象？（隨機找同學說一說）
師：現(xiàn)在我們來小結一下，這一組句子中作者一共寫到了哪些事物？
生：紅日；（黃）河。潛龍；乳虎；鷹隼。奇花；干將。
（教師邊聽邊板書）
師：請你們注意，我這里用的標點是原句的標點。你們知道文章為什么要這樣標點嗎？
生：這些事物可以分成三類，第一類是自然界的景物，第二類是動物，第三類是植物。
生：“干將”不是植物。
師：那么是什么？
生：靜物。
師：好，就用這個詞，“靜物”既可以包括花，也可以包括劍，而且跟上一類的“動物”相對。還請大家注意每一類內部的安排次序，第一類從天上寫到地下，第二類從大的逐步寫到小的，第三類從有生命的寫到?jīng)]有生命的。作者的思路真是一步不亂?，F(xiàn)在我把黑板上的字擦掉，看你們能不能把這些事物按原來的次序復述出來。
（兩名學生先后復述）
師：你們看，思路理清了，記住就不困難了。下面要求你們不僅復述幾個名詞，而且要把原句復述出來，誰來試試？
（學生稍作準備后，由一人復述，基本上背出了原句）
師：現(xiàn)在我們可以研究一下了，作者用了這一連串的比喻，目的是什么？
生：為了寫出少年中國的前途無量。
師：是呀，當我們的眼前呈現(xiàn)出這一幅幅生動的畫面時，自然會感覺到少年中國和中國少年是那樣的朝氣蓬勃，富于青春的活力，他們在地球上的出現(xiàn)，猶如紅日東升，黃河奔流，是什么力量也阻擋不住的！現(xiàn)在你們看，這一組比喻是把什么比喻成什么？
生：把少年中國比喻成“紅日”等事物。
生：本體還應該包括中國少年。
師：通過剛才的學習我們理清了這段話的思路，更好地體會了作者的感情，也可以提高記憶能力。誰愿意試一試來背誦。（指名學生來背誦）我們學習文言文要切記——在初步理解的基礎上背誦，在背誦的過程中加深理解。
3、體會作者情感
作者對中國的前途充滿信心，字里行間洋溢著一股昂揚奮發(fā)的朝氣，讓我們一起來贊美我們的祖國、贊美我們的少年吧！齊讀
課件：美哉，我少年中國，與天不老，壯哉；我中國少年，與國無疆。
多么美麗啊我們的少年中國，她同蒼天一樣不會衰老；多么壯麗啊，我們的中國少年，他們同少年中國一樣萬壽無疆，永遠發(fā)光。
四、展社會主義新貌探究異同
作者心目中這么壯美的少年中國，在那風雨如磐，危機四伏的年代靠誰來實現(xiàn)？（中國少年）振興中國的責任在中國少年。從清末的被蹂躪到現(xiàn)在的發(fā)展蒸蒸日上，是無數(shù)的少年拋頭顱、灑熱血、前仆后繼、不懈努力換來的，來之不易啊。他們開創(chuàng)了祖國的今天，我們要造就祖國的明天。作為當代的少年你將怎樣做？談談你的做法。
學生暢所欲言
（我們是幸福的新一代，也是有重大責任的新一代。我們的今天決定著中華民族明日的復興。讓我們弘揚民族精神，再現(xiàn)中華之雄魂。發(fā)揚“不怕苦，不怕累，勤學好問”的精神，學知識，練技能，強體魄，樹愛國之心，立報國之志，時刻準備著：為我們偉大祖國的和平與發(fā)展貢獻力量。
我們必須努力學習，用最先進的科學技術和人類的燦爛文化武裝自己，學好建設祖國的本領；明天在自己的工作崗位上為祖國建設貢獻聰明才智，讓祖國明天更美好。）
長江后浪推前浪，一代更比一代強。我堅信，在我們的不懈努力下，祖國的明天，天更藍、山更綠、水更清、經(jīng)濟更繁榮、人民更幸福、國力更強盛，祖國的明天更美好。
五、布置作業(yè)
1、以“我為祖國做貢獻”寫一段話
2、課后搜集《少年中國說》全文，用背讀法嘗試著讀一讀。
語文五年級上冊《少年中國說》教學設計
老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？以下是小編為大家收集的“語文五年級上冊《少年中國說》教學設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。
《少年中國說》教案
[教學目的]
1．了解此文相關的先賢救國救民的義舉
2．認識中國政論文形象生動、情感充沛的優(yōu)秀特點。
3．引導學生模仿這種寫法
[教學設想]
1．用大段的背景介紹：寫作背景、作者情況、選文的其他內容補充達到第一個目的
2．學生自學為主，老師串講為輔，疏通全文文字，掌握關鍵詞句解釋、翻譯并背誦第三段為第2、3個目的做準備
3．結合文章具體內容引導學生認識本文作為一篇政論文但形象生動、情感充沛的特點
出示歷史上著名的政論文片斷李斯《諫逐客書》、《過秦論》幫助鞏固認識
一．導人課文
梁啟超其人：清華大學的校訓是什么？自強不息，厚德載物。這個校訓就是受梁啟超的啟發(fā)而擬定。他來清華演講，引用《易經(jīng)》里的話來勉勵清華學生要做君子，樹“完整人格”：“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。”（天即自然的運動剛強勁健，相應于此，君子應剛毅堅卓，發(fā)憤圖強；大地的氣勢厚實和順，君子應增厚美德，容載萬物。）清華國學研究院有四大導師他是其中一位（另外三位：歷史學家陳寅恪、國學大師王國維、語言學家趙元任）梁啟超一生勤奮，各種著述達一千四百萬字，驚人的勤奮和才華！更著名的身份是戊戌變法的領導人之一。
文章背景：
1868年日本實行明治維新，短短二十多年，一躍成為亞洲強國，1895年甲午戰(zhàn)爭中，日本打敗了根本沒把他們放在眼里的清朝北洋水師，清政府簽訂喪權辱國的《馬關條約》割讓臺灣等地賠款白銀兩億兩。此舉給中國知識分子以極大沖擊。廣東舉人康有為倡導改革得到光緒皇帝支持，開始資產階級改良運動戊戌變法，又稱百日維新。后來變法失敗，部分維新黨人逃往海
外。梁啟超逃往日本。創(chuàng)辦《清議報》，大力介紹資產階級政治學說，批判封建專制?！渡倌曛袊f》就是當時發(fā)表在《清議報》上。此文影響頗大，被公認為梁啟超著作中思想意義最積極，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它視為自己“開文章之新體，激民氣之暗潮”的代表作。
節(jié)選情況介紹：
本文屬于《少年中國說》開頭1、2段和最后一段。原文近3000字。中間省略部分內容節(jié)選展示（ppt）
二．總體把握內容
作者把封建古老的中國和他心目中的“少年中國”作鮮明的對比，極力贊頌少年勇于改革的精神，針砭老年人消極保守的思想，鼓勵人們發(fā)憤圖強，肩負起建設少年中國的重任，表達作者熱切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神。
三．掌握論點、論據(jù)、論證。
論證要選擇論據(jù)和論證方法。論據(jù)一般有事實和道理。事實一般指人，道理一般指理、言、物。論據(jù)與論證方法的關系為：人，對應舉例論證；理、言，對應道理論證；物（用寓言、或比喻的方式對應比喻論證；以上各種論據(jù)正反對舉，則對應對比論證。請同學們一定要做好筆記，為寫議論文做準備。
對應關系列表如下：
本文第一段提出了全文的中心論點?！拔嵝哪恐杏幸簧倌曛袊凇比模ㄕn文節(jié)選部分）主要采用對比論證、比喻論證、道理論證。
四．疏通詞句，掌握各部分內容，學習朗讀
（一）第一段提出論點?！笆呛窝浴狈磸?，語氣強烈，更足以表達遭人嘲笑后的憤激不平情
人教版語文五年級上冊《少年中國說》精品教案
小學語文五年級上冊《少年中國說》教案
教學目標：1、借助注釋理解課文內容。2、有感情的朗讀課文，背誦課文。體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。3、體會作者殷切期盼祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神，激發(fā)學生的愛國之情。教學重點：有感情的朗讀課文，背誦課文。體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。教學準備：學生準備梁啟超的資料；教師準備本課的課件。
教學過程：
一、導入新課1、同學們你們正值青春年少，今天你們是初升的太陽，明天你們就是祖國的棟梁。早在一百多年前，有一個人就提出了這樣的觀點，這個人就是清末的梁啟超。（課件出示梁啟超的頭像）2、作者簡介。
二、初讀課文1、播放本課的朗讀視頻。要求學生注意讀音。2、學生自由朗讀，注意字音。3、學生匯報朗讀。
三、分組合作疏通文意1、學生分組合作疏通文意，要求會哪句說那句，不懂得提出來全班解決。2、學生分組匯報。
四、走進歷史，悟情誦讀1、播放歷史視頻《火燒圓明園》、《甲午風云》片段、百日維新、馬關條約、辛丑條約2、看完之后你有什么感受？3、梁啟超面對清政府的腐敗無能，自己上書變法又失敗了，流亡國外，有家難回呀！所以他把希望寄托于誰身上了？引讀（故今日之責任......雄與地球。）4、這一小部分運用了什么修辭方法？5、面對我大好河山遭踐踏，我生靈遭涂炭，他痛心那！他希望我們的少年中國在中國少年的努力下是什么樣的呢？（引讀紅日初升......來日方長。）6、讀了這一部分你有什么想法？引導學生從修辭上說。7、結構整齊，運用了對偶的方法。比喻把紅日比作了少年中國的燦爛前程。河出伏流象征少年中國發(fā)展的不可限量。鷹隼試翼的沖天氣勢比喻少年中國的英姿勃發(fā)用劍比擬為創(chuàng)建少年中國立功的少年.......8、作者心中的少年中國是一個智慧、富有、強大、獨立、自由、進步、生于歐洲、雄與地球的中國，是一個突然崛起，生活幸福美好，前程似錦的東方巨人。想到這里作者不由的說，引讀（美哉，我少年中國.......與國無疆）這樣的一個中國，危機四伏，風雨如磐要靠誰來扭轉，在這樣的歷史時期他為什么要把責任全壓在少年肩上呢？9、我們少年就要肩負起這樣的責任。引讀全篇，能背的就試背。
五、今昔對比激發(fā)感1、那么梁啟超期待的中國現(xiàn)在是什么樣呢？讓我們看看今天的中國吧！播放視頻《香港回歸》、《奧運盛況》等2、你有什么感受？3、看看今天的中國聚集當今世界上最大最廣最多的人氣和景氣，不管風吹浪打勝似閑庭信步，和平與發(fā)展是我們期盼的心聲，我們的偉大的祖國不卑不亢不驕不躁不驚，以坦蕩豁達深邃和嫻靜闊步在新世紀的黎明，如今我們的祖國在胡錦濤總書記的帶領下正繼往開來走向新的輝煌。4、配樂試背全文。5、我們偉大的祖國如此繁榮富強你打算怎么做，看視頻想做法。6、你們是幸福的一代，也是肩負重任的一代。回顧歷史。從清末被蹂躪到現(xiàn)在的繁榮盛世，多少少年英雄拋頭顱灑熱血，用他們的生命換來了今天的和平。他們開創(chuàng)了祖國的今天，我們就要造就祖國的明天，讓我們弘揚民族之精神，再現(xiàn)中華之雄魂，樹愛國之心，立報國之志，用最先進的科學技術和人類燦爛的文化武裝自己，時刻準備著為祖國明天貢獻力量，相信在你們不泄的努力下，祖國的明天更美好！
五年級語文《少年中國說》教案設計
五年級語文《少年中國說》教案設計
教學目標：
1、借助注釋理解課文內容。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文。體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
3、體會作者殷切期盼祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神，激發(fā)學生的愛國之情。
教學重點：
有感情的朗讀課文，背誦課文。體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
教學準備：
學生準備梁啟超的資料；教師準備本課的課件。
教學過程：
一、導入新課
1、同學們你們正值青春年少，今天你們是初升的太陽，明天你們就是祖國的棟梁。早在一百多年前，有一個人就提出了這樣的觀點，這個人就是清末的梁啟超。（課件出示梁啟超的頭像）
2、作者簡介。
二、初讀課文
1、播放本課的朗讀視頻。要求學生注意讀音。
2、學生自由朗讀，注意字音。
3、學生匯報朗讀。
三、分組合作疏通文意
1、學生分組合作疏通文意，要求會哪句說那句，不懂得提出來全班解決。
2、學生分組匯報。
四、走進歷史，悟情誦讀
1、播放歷史視頻《火燒圓明園》、《甲午風云》片段、百日維新、馬關條約、辛丑條約
2、看完之后你有什么感受？
3、梁啟超面對清政府的腐敗無能，自己上書變法又失敗了，流亡國外，有家難回呀！所以他把希望寄托于誰身上了？引讀（故今日之責任......雄與地球。）
4、這一小部分運用了什么修辭方法？
5、面對我大好河山遭踐踏，我生靈遭涂炭，他痛心那！他希望我們的少年中國在中國少年的努力下是什么樣的呢？（引讀紅日初升......來日方長。）
6、讀了這一部分你有什么想法？引導學生從修辭上說。
7、結構整齊，運用了對偶的方法。
比喻把紅日比作了少年中國的燦爛前程。
河出伏流象征少年中國發(fā)展的不可限量。
鷹隼試翼的沖天氣勢比喻少年中國的英姿勃發(fā)
用劍比擬為創(chuàng)建少年中國立功的少年.......
8、作者心中的少年中國是一個智慧、富有、強大、獨立、自由、進步、生于歐洲、雄與地球的中國，是一個突然崛起，生活幸福美好，前程似錦的東方巨人。想到這里作者不由的說，引讀（美哉，我少年中國.......與國無疆）
這樣的一個中國，危機四伏，風雨如磐要靠誰來扭轉，在這樣的歷史時期他為什么要把責任全壓在少年肩上呢？
9、我們少年就要肩負起這樣的責任。引讀全篇，能背的就試背。
五、今昔對比激發(fā)情感
1、那么梁啟超期待的中國現(xiàn)在是什么樣呢？讓我們看看今天的中國吧！播放視頻《香港回歸》、《奧運盛況》等
2、你有什么感受？
3、看看今天的中國聚集當今世界上最大最廣最多的人氣和景氣，不管風吹浪打勝似閑庭信步，和平與發(fā)展是我們期盼的心聲，我們的偉大的祖國不卑不亢不驕不躁不驚，以坦蕩豁達深邃和嫻靜闊步在新世紀的黎明，如今我們的祖國在胡錦濤總書記的帶領下正繼往開來走向新的輝煌。
4、配樂試背全文。
5、我們偉大的祖國如此繁榮富強你打算怎么做，看視頻想做法。
6、你們是幸福的一代，也是肩負重任的一代?；仡櫄v史。從清末被蹂躪到現(xiàn)在的繁榮盛世，多少少年英雄拋頭顱灑熱血，用他們的生命換來了今天的和平。他們開創(chuàng)了祖國的今天，我們就要造就祖國的明天，讓我們弘揚民族之精神，再現(xiàn)中華之雄魂，樹愛國之心，立報國之志，用最先進的科學技術和人類燦爛的文化武裝自己，時刻準備著為祖國明天貢獻力量，相信在你們不泄的努力下，祖國的明天更美好！
小學語文五年級上冊《少年中國說》創(chuàng)新教案及教學反思
小學語文五年級上冊《少年中國說》教案設計
教學目標
1.認識“鱗、惶”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個生字。理解文中的重點詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，結合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。
3.結合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學生的愛國情感。
教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文，結合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。
教學難點
學習本課的寫法。結合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學生的愛國情感。
第一課時
教學目標
1.認識“鱗、惶”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個生字。理解文中的重點詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，結合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。
教具準備
課件。
教學過程：
一、激趣導入。
同學們，青少年是祖國的希望，是祖國的未來。我們承擔著國家復興的責任。清代末年，有一位非常有遠見的思想家，政治家，教育家——梁啟超，他就明白這個道理。因此，他寫了一篇膾炙人口之作-----少年中國說。這篇文章用事實和道理告訴我們，告訴全世界，我們中國的少年充滿了希望，少年的中國更加充滿了希望。
2025關于：小學五年級上冊語文第13課《少年中國說》課文原文及教案
【導語】《少年中國說》是清朝末年梁啟超（1873—1929）所作的散文，寫于戊戌變法失敗后的1900年，文中極力歌頌少年的朝氣蓬勃，指出封建統(tǒng)治下的中國是“老大帝國”，熱切希望出現(xiàn)“少年中國”，振奮人民的精神。教案網(wǎng)準備了以下內容，供大家參考!
【篇一】部編版小學五年級上冊語文第13課《少年中國說》課文原文
故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風塵翕張。奇花初胎，矞矞皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃。縱有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。
美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！
_____________
注釋
①［鷹隼試翼，風塵翕張］鷹隼展翅試飛，掀起狂風，飛沙走石。隼：一種兇猛的鳥。翕張：一合一張。
②［矞矞皇皇］華美瑰麗，富麗堂皇。
③［干將發(fā)硎，有作其芒］寶劍在磨刀石上磨，發(fā)出耀眼的光芒。干將：古代寶劍名。硎：磨刀石。
④［天戴其蒼，地履其黃］頭頂著蒼天，腳踏著黃土大地。履：踩，踏。
⑤［八荒］指東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向上極遠的地方。
⑥［哉］表示贊嘆，相當于“啊”。
【篇二】部編版小學五年級上冊語文第13課《少年中國說》教案
教學目標1.認識“鱗、惶”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個生字。理解文中的重點詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，結合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。
3.結合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學生的愛國情感。
教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文，結合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。
教學難點
學習本課的寫法。結合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學生的愛國情感。
第一課時
教學目標
1.認識“鱗、惶”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個生字。理解文中的重點詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，結合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。
教具準備
課件。
教學過程：
一、激趣導入。
同學們，青少年是祖國的希望，是祖國的未來。我們承擔著國家復興的責任。清代末年，有一位非常有遠見的思想家，政治家，教育家——梁啟超，他就明白這個道理。因此，他寫了一篇膾炙人口之作-----少年中國說。這篇文章用事實和道理告訴我們，告訴全世界，我們中國的少年充滿了希望，少年的中國更加充滿了希望。
板書：少年中國說
二、作者、背景簡介
作者簡介：
梁啟超（1873年2月23日—1929年1月19日）：字卓如，一字任甫，號任公，又號飲冰室主人、飲冰子、哀時客、中國之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國近代思想家、政治家、教育家、史學家、文學家。戊戌變法（百日維新）領袖之一，中國近代維新派、新法家代表人物。
《少年中國說》：八國聯(lián)軍侵華，民族危機空前嚴重。當時帝國主義污蔑中國是“老大帝國”，是“東亞病夫”，是“一盤散沙”，不能自立，只能由列強共管或瓜分。而中國人中，有一些無知昏庸者，也跟著叫嚷“中國不亡是無天理”“任何列強三日內就可以滅亡中國”，散布悲觀情緒，民族危機空前嚴重。為了駁斥帝國主義分子的無恥讕言，也糾正國內一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛國熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁啟超適時地寫出這篇《少年中國說》。
三、讀文識字。
小組活動，合作探究
1.大聲朗讀課文，在讀課文的過程中圈出生字詞，并借助字典等方式解決生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。畫出不懂的句子，小組討論解決。
3.小組成員先自讀課文，在完成以上練習后，小組成員互相交流探討。
四、整體感知。
1.細讀這篇課文，總結每個自然段的含義。
生總結、匯報：
第一自然段：從小到大介紹中國少年的責任。
第二自然段：歌頌少年中國的蓬勃生命力。
第三自然段：抒發(fā)對少年中國和中國少年的贊美之情。
2.朗讀課文，想一想，我們應該用怎樣的語氣去讀這三個自然段？
生總結、匯報：
第一自然段要讀出磅礴的氣勢；
第二自然段要讀出韻律美，讓人感受中國少年的蓬勃生命力。
第三自然段要讀出作者對少年中國和中國少年的贊美之情。
板書：磅礴的氣勢蓬勃的生命力贊美之情
3.第一自然段從哪些方面體現(xiàn)了少年對國家的影響？
生總結、匯報，師引導
層層深入：智——富——強——獨立——自由——進步——勝于歐洲——雄于地球
4.讀第二自然段，想一想，作者用哪些事物來贊美中國少年？
生總結、匯報，師引導
紅日（黃）河潛龍乳虎鷹隼奇花干將
5.小組活動
重點閱讀第二自然段，根據(jù)注釋理解句子的意思。
生總結并匯報
五、布置作業(yè)
試著用自己的話說一說第二自然段的意思。
第二課時
教學目標
1.繼續(xù)學習這篇課文，理解課文內容，學習本課的結構。
2.結合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學生的愛國情感。
教具準備
課件
教學過程：
一、復習導入
1.聽寫下列生字。
板書：瀉潛試胎皇履疆
2.文章的第一自然段用__________的方法介紹了少年與中國的關系。
板書：層層深入
二、研讀課文。
1.朗讀課文第一自然段，回答下列問題。
①這個自然段采用了怎樣的結構方式？
師引導，生總結。
這個自然段采用總分的結構方式。第一句為總起句，起引領全段的作用，下面的部分圍繞這句話進行闡述。
板書：總分總領全段
②這部分主要運用了什么修辭方法？有什么作用？
師引導，生總結。
這個自然段主要運用了排比的修辭方法。分別從智、富、強、獨立、自由、進步等幾個方面論述了少年的責任。排比的修辭語氣緊湊，感情強烈，有很強的感染力。
③作者從哪些方面介紹了少年和中國的關系？
師總結：從表格中我們可以看出少年和中國的關系非常密切。作者運用排比的句式告訴我們，少年的責任非常重大，我們每個少年都要肩負起自己的責任，因為，國家的強大靠的是少年。
2.朗讀、感受第二自然段，從文字提供的美好形象中感受少年中國生機勃勃的生命力。
①“紅日初升……橫有八荒”熟讀背誦。
②比喻的作用：“紅日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發(fā)展，有如“潛龍”“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，如“干將”的銳利鋒芒；
③“天戴其蒼”“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢不凡，一個頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。
朗讀要求：這是一段韻文，充滿節(jié)奏感和韻律感。在朗讀的過程中，我們要讀出這種感覺。在朗讀的過程中還要思考：這些是靜態(tài)描寫還是動態(tài)描寫？作者這樣比有什么用意？
生讀課文，并總結、匯報
師：我們在總結過程中發(fā)現(xiàn)，這些事物都是動態(tài)描寫，都充滿著生命力。作者用這些充滿生命力的事物來比少年中國，就是告訴我們，少年中國就是有生命力，最有發(fā)展前途的。
④朗讀第三自然段，體會句子承載的思想感情。
生總結，匯報：
這段是抒情段，作者用兩個感嘆句，再次重申了中國少年和少年中國密切的關系以及作者對他們的贊美之情。
三、小結
作者把封建的古老中國和理想的少年中國進行鮮明的對比，熱情歌頌少年勇于改革的精神，批評消極保守思想，鼓勵人們肩負責任，發(fā)奮圖強。本文表現(xiàn)出作者熱切盼望祖國繁榮富強的愿望，并且對中國的未來滿懷希望。
四、布置作業(yè)。
背誦課文。
【篇三】部編版小學五年級上冊語文第13課《少年中國說》教案
教學目標：1.有感情地反復朗讀《少年中國說》，體會作者強烈的愛國情感。
2.掌握重點詞句的含義，掌握課文主要內容。
3.了解本文比喻、象征的手法，把握少年中國所具有的特點。
教學方法：
1.小組合作探究
2.朗讀法
教學過程：
一、情境鋪墊導語引入
1.師：同學們，在中國近代有一位非常的人物，曾寫下了一篇文章，激勵了當時無數(shù)的中國有志青年，這篇文章是《少年中國說》，有沒有同學知道這位作者是誰？
2.作者鏈接：梁啟超，字卓如，號任公，又號飲冰室主人，我國近代資產階級改良運動的代表人之一，學者，詩人，宣傳家。作為政治家的梁啟超，師從康有為，受改良思想影響。曾經(jīng)參與“公車上書”，又與譚嗣同等創(chuàng)辦南學會，宣傳資產階級改良思想，組織保國會，戊戌變法失敗后，逃亡日本。一生著作甚豐，大部分收入《飲冰室合集》。
3.背景資料：本文寫于1900年，是作者在維新變法失敗后在日本時寫的。文章從日本人和西歐人稱我國為“老大帝國”說起，以人喻國，怒斥當權的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固茍且的“老朽”，號召“中國少年”肩負起救國的責任，為創(chuàng)造一個繁榮富強的“少年中國”而努力奮斗。
二、初步感知，解決生字詞。
1.有感情地朗讀課文，借助工具書解決生字詞。
鷹隼發(fā)硎（xíng）澌
2.給文章劃分層次。
明確：全文劃分為三個層次。
第一部分（第一段）點明少年的責任。
第二部分（第二段）說明中國少年的勃勃生機。
第三部分（第三段）贊美了少年中國和中國少年，點明了兩者之間的緊密關系。
三、深入閱讀。
1.細讀課文，結合課下注釋及翻譯書弄懂重點文言字詞和文章的譯文。
2.理解題目中“少年”一詞有什么深刻含義？
明確：一是針對日本人稱我中國為“老大帝國”，作者憤然回擊，稱中國為少年中國；二是因為少年象征著國家如朝陽般蓬勃興旺，生機勃勃；三是中國是古老的中國，又是進步的未來之國。
3.閱讀課文，說一說少年中國具有怎樣的特點。
明確：課文運用了八種象征、比喻描述了少年中國的英姿勃勃，前途無量。以“紅日初生”，象征少年中國的燦爛前程；以“河出伏流”，象征少年中國發(fā)展的不可限量；以“潛龍騰淵，鱗爪飛揚”的生動形象和“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威、以“鷹隼試翼，風塵翕張”的沖天氣勢，喻我中國少年創(chuàng)造的少年中國的英姿；“奇花”“干將”兩句，前者是歌頌少年中國在發(fā)展中的壯麗前景，后者是以剛剛磨礪過的寶劍比喻為創(chuàng)建少年中國立功的中國少年。
四、拓展遷移。
特色品評：小組討論本文的寫作特點。
明確：結構完整，推理嚴密，以人喻國，富有鮮明的形象性。
五、布置作業(yè)
我們的祖國在一代又一代人的努力下，正闊步走向世界。以“青春中國”為話題，寫一篇500字左右的文章。
板書設計：
少年的責任
少年中國說少年和祖國的關系
作者對少年和中國的贊美
小學語文五年級上冊《月跡》優(yōu)質教案
小學語文五年級上冊《月跡》教案設計
一、創(chuàng)設情境導入新課。
1、同學們，中國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)即將來臨，課前老師布置同學們收集有關中秋節(jié)的習俗，關于月亮的民間傳說、月球的知識等。今天我們一起談談對月亮產生過的奇妙想法，發(fā)生過的和月亮有關的故事好不好?
2、我們來學習當代作家賈平凹的文章《月跡》
[板書課題]
課件：月亮
二整體入手理清順序。
1、自由朗讀全文。說一說月亮給你留下了什么印象?
2、默讀全文，
思考：孩子們在那里尋到了月亮?
教師組織學生匯報。
小學語文五年級上冊《題臨安邸》優(yōu)質教案
作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編精心整理的“小學語文五年級上冊《題臨安邸》優(yōu)質教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
小學語文五年級上冊《題臨安邸》教案設計
教學目標：
1、借助教材注釋，結合課內外資料，通過獨立自主地學習，正確理解古詩的大概意思。
2、體會重點詩句的情境，在反復誦讀，合理想象，感受詩歌的情緒和意境，感悟詩人
憂國憂民的情懷，受到心靈的熏陶。
3、在誦讀中，初步感受借景抒情的表達方式，嘗試通過詩歌的方法表達自己的思想。
教學過程：
一、復習導入：
1、上學期，我們學習了宋朝著名愛國詩人陸游寫的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，同學們還記得嗎？
2、“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”遺民遺在哪里？王師又在何處？簡介南宋的歷史。
公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，中原國土全被金人侵占。趙構逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。那么這些王師到了江南之后，自己的國家被別人占領，南宋的王師都干什么去了？南宋的權貴都干什么去了？南宋的皇帝都必須干什么去了？今天我們來學習又一位南宋愛國詩人林升寫在旅店的墻壁上的一首詩《題臨安邸》。
二、通讀全詩，初步了解。
1、自由讀詩，結合注釋了解詩意。
2、學生自由讀詩，理解，交流。
3、進行簡單匯報，及時評價。（指導熏、邸的書寫）
指名讀詩歌，說說自己對詩歌的理解。
三、品讀想象感悟詩情
1、品讀“暖風熏得游人醉”。
（1）“暖風熏得游人醉”，這是一副怎樣的醉態(tài)呀？讀著這個“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？看來暖風不僅指杭州的氣候好，更重要是指達官貴人的吃喝玩樂之風。（醉生夢死、紙醉金迷、爛醉如泥……）
（2）沉醉在什么里面？
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。
（3）他們該不該沉醉其中呢？
遺民淚盡胡塵里南望王師又一年
補充資料《清明上河圖》汴州又稱汴梁、汴京，是北宋的都城，也就是現(xiàn)在的河南開封。據(jù)史書記載，汴州當時的人口超過100萬，是當時世界上最發(fā)達，最繁華的城市。北宋畫家張擇端曾經(jīng)把當時汴州的繁華景象畫了出來，這就是有名的《清明上河圖》，
今天，我把這幅圖帶來了，請大家看一看。（出示《清明上河圖》），同學們你們看到了什么？
但是這一切的一切，從金兵攻破城門起，從兩個皇帝淪為金人的階下囚的那一刻起，就不復存在了。山河破碎，百姓遭殃，美麗的河山就斷送在這些只知道吃喝玩樂的家伙手中。
2、品讀“直把杭州作汴州”
你從這句詩歌中你感受了詩人怎樣的內心世界？請把他沒有說出來的話寫下來。
3、感情朗讀。
【篇二：《題臨安邸》教案1】
《題臨安邸》教學設計
1、課題是什么意思，誰知道？（題寫在臨安旅店的詩）對。你是用什么方法理解的，能說說嗎？（看注釋）結合注釋來理解詩詞，是一種很好的方法。詩人林升就是在臨安客店的墻壁上寫下了這首《題臨安邸》。（出示《題臨安邸》）我們一起讀讀這首詩，看看是怎么寫的。（學生齊讀）
2、自學生字，熟讀詩文。找出不理解的字詞，查工具書做批準。（自學）
3、檢查誦讀情況，師生交流難理解的字詞。
4、結合注釋，理解詩意。你讀懂了哪一句？（交流、補充、完整說詩意）
5、通過大家的努力，我們已經(jīng)理解了詩意，可是要讀出感情這還不夠，我們還得了解這首詩的作者及它的寫作背景。誰先來介紹作者林升。
6、了解時代背景，生別說，師出示課件。師詳細介紹，并出示圖片讓學生看，激發(fā)情感。
（1）課件出示遺民戰(zhàn)亂圖和權貴尋歡作樂圖，學生觀察，談談看法。
（2）課件出示北宋和南宋的版圖，師小結：北宋到南宋時國土減小了一半，可南宋的統(tǒng)治者還在尋歡作樂，看到此情此景，難怪作者忍不住要質問：（生齊讀前兩句）
（3）想到北方的國土還沒有收復，詩人不禁想問問這些南宋的統(tǒng)治者們——（齊讀）山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？
（4）想到北方的老百姓還生活在水深火熱之中，百姓不禁想問問這些酒囊飯袋——（指名讀）山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？
（5）在那些南宋的統(tǒng)治者們當中，你最想指著誰的鼻子問一問？（反復指名讀）山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？
7、這些統(tǒng)治階級的權貴們在西湖邊聽歌賞舞，他們是一種什么樣的精神狀態(tài)，（醉生夢死的狀態(tài)）詩人有沒有告訴我們，你是怎么知道的？（讀后兩句）哪兩個字讓我們的體會更為深刻？（學生談對這兩個字的體會）（小結：從熏和醉體會到他們日日尋歡，夜夜作樂，終日紙醉金迷，陶醉在聲色犬馬之樂中，忘卻了國仇家恨。最可惡的是他們竟然把臨時避難的陪都杭州當作故都汴州了。）
（1）出示圖片：清明上河圖?？匆豢次羧盏臇|京汴州是什么樣的。（繁華）
可現(xiàn)在呢？出示金兵燒殺搶掠的圖片，兩相對比談感受。
小結：張擇端的這幅清明上河圖，生動再現(xiàn)了一個王朝的興盛和一個都城的繁華，但是這一切從城門被金人攻克的那一刻起，從兩位皇帝淪為金人的階下囚那一刻起，就不復存在了。山河破碎，遺民淚盡，錦繡河山就怎樣斷送在這幫酒囊飯袋手中。難怪作者會忍不住的責備他們：齊讀后兩句。
（2）這里的暖風指什么？游人是誰？
詩人妙筆生花，冷嘲熱諷南宋統(tǒng)治者的昏庸無能，表達了詩人什么樣的情感？（極大的憤怒和不滿），誰來讀一讀最后兩句？（反復指名讀）
8、汴州已經(jīng)淪陷了，杭州的命運又會怎樣呢？（生回答）師：是呀，那些昏昏度日的當朝統(tǒng)治者斷送了一個繁華如錦的汴州，難道就不會再斷送一個如詩如畫的杭州嗎？想到這里詩人夜不能寐，于是就有了這首流傳千古的愛國詩篇（指課題，生齊讀全詩）
9、同學們讀的這樣好，要是能有感情的背誦下來就更好了。（指名背誦）
10、其實在南宋那個動亂的年代里，憂國憂民的人豈止林升一個，還有哪些人，大家知道嗎？（陸游、岳飛、辛棄疾、文天祥等）
其中對后世影響較大的就是岳飛的這篇《滿江紅》，我們一起來讀一讀。
小學語文五年級上冊《牛郎織女》優(yōu)質教案
小學語文五年級上冊《牛郎織女》教案設計
【教學目標】：
知識和能力：
1、學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。能復述課文。
2、會寫本課田字格中7個生字，會認“舔“，”拽“兩個生字。理解由生字組成的詞語。
過程與方法：
1、學生能夠會用“心急如焚”、“霎時間”造句。
2、通過精讀課文，初步學習作者通過對人物語言、動作的描寫，反映出人物性格的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
通過品讀課文，初步感受到民間故事的美好熏陶，引導學生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
【教學重、難點】：學生能夠體會整個故事所表達的思想感情，初步感受到民間故事的美好熏陶，從而引導學生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
【課時安排】：2課時
第二課時
【教學要求】：
1、能有感情地朗讀課文，能復述課文。
2、通過精讀課文，初步學習作者通過對人物語言、動作的描寫，反映出人物性格的寫作方法。
3、通過品讀課文，初步感受到民間故事的美好熏陶，引導學生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
【教學流程】：
一、復習導入。
1、“通過上一節(jié)課的學習，現(xiàn)在有哪一位同學能為大家講講牛郎和織女他們都發(fā)生了什么故事呢？”
2、俗話說“千里姻緣一線牽”，這條線可真長啊，從天上一直牽到人間。在老牛的巧妙安排下，牛郎與織女這對有情人終成眷屬，在人間過著幸福美滿的日子。
二、體會美滿。
1、齊讀第6節(jié)。
2、解讀：美滿。體會幸福的真諦。美滿的生活是什么樣子的？你能想象牛郎織女美滿生活的畫面嗎？
3、牛郎織女恩恩愛愛，這樣的生活真令人羨慕。讓我們一起再來讀讀第6小節(jié)。
三、王母發(fā)怒。
1、快樂美好的日子總是這般短暫。俗話說得好，“天有不測風云，人有旦夕禍?！?，天上的王母娘娘知道了此事。同學們想一想，作為天庭的最高統(tǒng)治者，她會有什么反應呢？3、王母得知織女下嫁人間，什么反應？
品悟：暴跳如雷、發(fā)誓、嚴厲懲罰。
4、這是書上描寫的，你腦海中的呢？
5、你能演一下王母生氣的情形嗎，怎么說的？
6、同學們，你們想想，織女是天上的仙女，卻私自下凡與牛郎結為夫妻。真正讓王母娘娘氣得暴跳如雷的原因是什么？
四、隔河相望。
1、師：王母娘娘是個什么樣的人呢？請同學們潛心讀讀9至10節(jié)，哪些句子或詞語能讓你感受到，圈畫出來，一會兒我們來交流。
2、抓住關鍵詞體會人物特點。
（1）畫出描寫王母的句子。
a、王母趁牛郎不在家，可以體會到什么？（王母不承認織女有了家庭，不想看到牛郎，覺得凡人沒資格出現(xiàn)在她的眼前）
b、死死地、狠狠、拽著，可以體會到什么？（王母鐵石心腸，不近人情，自私自利。對小孩也如此狠毒。）
c、她拔下玉簪一劃，霎時間出現(xiàn)了一條天河，將牛郎織女永遠地隔開了。
師：這是怎樣的一劃??！她劃斷了什么？（同學們感悟得這么好，就將你的愛恨之情放進去讀。）
（2）解讀牛郎織女的表現(xiàn)。
織女不愿意離開牛郎。牛郎沒有追趕上。
小結：王母用她的玉簪分隔了牛郎織女，其實是用什么分隔了牛郎織女。（殘暴專制）
（3）體會喜劇到悲劇的演變。
a、指名讀第6節(jié)，重溫“美滿”。
b、王母破壞了一個美滿的家庭，你想對她說些什么？
3、學習第7節(jié)。牛郎追趕織女，用到了什么？解讀老牛的神態(tài)和遺言。
a、緊急的事，就是什么事？可見老牛預見了這個悲劇。
b、滿是淚花，你體會出了什么？（傷心，無奈、痛苦）
c、老牛預見了結局，但它又無法改變，它的心理世界你能想像嗎？我們看到這樣的結局，我們想說什么？
d、齊讀這一節(jié)。
五、寄托思念：
1、天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了。從此，牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語”?？墒桥＠煽椗卸嗌僭捯f??！河此岸的牛郎會想些什么呢？河彼岸的織女又想傾訴什么呢？請同學們選擇一方，寫一寫他們的內心獨白，讓我們來為他們鴻雁傳書！
2、故事到這兒已經(jīng)結束了。讓我們來讀讀12小節(jié)，想一想12小節(jié)可以去掉嗎？為什么？學生齊讀12小節(jié)。師：誰來發(fā)表一下自己的看法？
3、織女決定嫁給牛郎時，她會有什么顧慮？既然如此，她為什么還是選擇與牛郎生活呢？（對美好生活的追求）
4、民間故事就是這樣，用這樣較為圓滿的結尾來表達老百姓對美好幸福生活的追求和向往，對天下有情人的深深祝福。這座橋還不如說是老百姓在心中架起的一座“鵲橋”。讓我們用秦觀的《鵲橋仙》來結束今天的這節(jié)課。
5、師出示小黑板上的詞：
“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。
柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！”
六、作業(yè)
讀讀中國四大愛情故事另外幾篇。
【板書設計】：
13牛郎織女
牛郎：善良勤勞
織女：心靈手巧
王母：冷酷無情
老牛：無私奉獻
五年級語文頂碗少年教案學案
一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《五年級語文頂碗少年教案學案》，希望對您的工作和生活有所幫助。
榮成市實驗小學五年級《語文》學科教案、學案一體化設計
課題
12頂碗少年
課型
新授
課時
一課時
設計教師
教學目標設計
1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
4．學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。
教學方法設計
學生對于人物描寫的各種方法比如正面描寫側面描寫，特別是細節(jié)描寫都沒有相關的概念，所以我喜歡通過句段的交錯品讀，師生間跟讀，讓學生在朗讀間體會這寫寫法的作用，體會語言文字的力量。在他們有所體會后，再讓他們接觸這些具體描寫手法的概念，形成基本認識，為以后的閱讀以及寫作作伏筆。
教學程序設計
教材處理設計
師生活動設計
組塊一、激發(fā)興趣，導入新課
組塊二、初讀課文，了解大意
1．自由讀課文，讀準字音。
2．同桌互相聽讀，糾正字音后練習讀熟。
3．默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內容。
組塊三、自學感悟，理解課文
出示思考題，學生小組自學討論：
1．默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
2．自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。
組塊四、匯報交流，朗讀體會
1．指名交流討論結果。
2．結合匯報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。
3．白發(fā)老者會對少年說些什么呢？引導學生發(fā)散思維。
4．反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，
教材分析：
本篇課文是一篇寫人的文章，情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章表述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態(tài)，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優(yōu)美，適于學生有感情的朗讀。
文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開。
（1）抓住少年表演時的動作、神情進行描寫，表現(xiàn)頂碗表演動作的高難度；
（2）具體描寫了觀眾觀看表演時的反應，突出表演的扣人心弦；
（3）采用了擬人的手法對“碗”進行描寫，不僅體現(xiàn)了表演的難度之大，還烘托了表演的緊張氣氛。作者主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。
這是一篇略讀課文。選編這篇課文的意圖，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學生面對挫折應有的信心和勇氣；三是能結合生活實際談自己的體會和感悟。
教學本文的重點：
是把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。難點是領悟作者看表演時受到的啟示。
激發(fā)興趣，導入新課
提出要求，進行朗讀。
看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內容。
出示思考題，讓學生小組自學討論。
組織匯報交流。
課前誦讀
自由讀課文，讀準字音。
默讀課文分段。
默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。
小組交流。
全班交流。
教學程序設計
教材處理設計
師生互動設計
想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什么？
5．有感情朗讀全文
組塊五、暢談感受，明確哲理
學習課文后你有什么感受？
總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風。課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。
組塊六、拓展延伸，啟迪思維
課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：
(提示)在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白發(fā)老者，想起……
作業(yè)：
1．有感情朗讀課文，積累詞句。
2．選做：寫一寫讀后的感想。
在學生用自己喜歡的方法自學課文這個環(huán)節(jié)上，可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。這樣用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養(yǎng)學生合作解決問題的能力
在集體匯報交流時，如果小組合作進行匯報，要注意小組組員之間的合作關系，避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養(yǎng)學生搜集、整理的本領，并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習慣。并啟發(fā)學生結合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。
可通過以下兩題進行讀中想象：
（1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？
（2）老者可能會對我說些什么？
推薦閱讀：《趙麗宏散文選》
結合匯報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。
總結升華。
反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”
有感情朗讀全文。
板書設計
12頂碗少年
失誤——努力失誤——努力 ====成功
課后反思
本課通過指導學生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。為了引導學生突破這一重點，我通過讓學生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應和少年的表現(xiàn)來讓學生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當時我設計了兩條線來幫助學生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。在這兩條線的設計力度上很平均，致使學生沒有把更多的時間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上，使學生的感悟不夠到位。
小學語文五年級上冊《太陽》教案
小學語文五年級上冊《太陽》教案設計
【教材簡說】
這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。
課文內容分兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關知識;第二部分講人類和太陽的密切關系。這兩部分內容互相關聯(lián)。正因為太陽那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會這么美麗可愛。
運用多種說明方法來說明事物是寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時，運用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽的特點因此給人留下了深刻的印象。
【學習目標】
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
2、朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發(fā)對自然科學的興趣。
4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
【教學過程】
一、導入課題，激發(fā)閱讀興趣
1、課件出示課文第一段前兩句(學生自由讀)
2、說一說：
這段話主要講了什么故事?(指名說)
師：《后羿射日》是一個古老而又美麗的神話故事，但是我們今天要學習的文《太陽》與它在寫法上完全不一樣。這是一篇科普說明文，它將會給我們介紹些什么呢?
二、初讀課文，整體感知
1、自由輕聲讀課文，讀準字音，不認識的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。
2、學生按要求自讀。
3、匯報交流自讀情況：
⑴課件出示：(指名讀開小火車讀)
攝氏度差不多生存繁殖估計
殺菌治療蔬菜比較凝成
⑵抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。
4、說一說課文介紹了有關太陽的哪些知識：
教師：概括起來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內容，一是太陽的特點，二是太陽與我們人類的密切關系。下面我們來深入學習介紹太陽特點的這部分課文。
三、學習課文1～3自然段
1、學生默讀課文1～3自然段。思考：
這三個自然段介紹了太陽的哪幾個特點?
2、學生匯報交流：
⑴交流“遠”的特點：
①師：我們知道太陽離我們居住的地球很遠很遠，那到底有多遠呢?作者是用什么方法把它說清楚的呢?請從課文中找出句子讀給大家聽。
“太陽離我們有1.5億公里遠?！薄暗教柹先?，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機，也要飛二十幾年?！?/p>
②比較：“太陽離我們很遠很遠。”
③師：這樣寫好嗎?為什么?(引導學生發(fā)現(xiàn)通過數(shù)字來進行具體說明，這些數(shù)字要精確、有科學依據(jù)。用人們熟悉的例子來說明，學生很容易理解)
(
