小學(xué)教學(xué)教案

吆喝教學(xué)設(shè)計(jì)。

吆喝教學(xué)設(shè)計(jì)
——蕭乾
知識(shí)與能力目標(biāo)：
積累詞語(yǔ)，掌握詞語(yǔ)的讀音和意義（基礎(chǔ)）
選擇有意思的“吆喝”進(jìn)行模仿，從表達(dá)內(nèi)容、修辭手法、京味兒，音韻與節(jié)奏等方向來(lái)賞析“老北京的吆喝”的美。（賞析語(yǔ)言）
為本地水果與小吃或日常用品如“番石榴”、或“陳皮腸粉”“欖菊牌蚊香”“咀香園杏仁餅”等寫一則“吆喝”（寫作）（抓住事物的特點(diǎn)與顧客的心理）
學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序組織材料的方法，及過(guò)渡段或句的作用（作者組織材料的技巧）
情感目標(biāo)：
體會(huì)作者懷念，自豪，愉悅的感情。
非物質(zhì)文化是一個(gè)民族的珍貴遺產(chǎn)，激發(fā)同學(xué)們了解并保護(hù)的意識(shí)。
過(guò)程與方法：
自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合，品味吆喝，感悟吆喝。

重點(diǎn)難點(diǎn)：
選擇有意思的“吆喝”進(jìn)行模仿，從表達(dá)內(nèi)容、修辭手法、京味兒，音韻與節(jié)奏等方向來(lái)賞析“老北京的吆喝”的美。（賞析語(yǔ)言）
為本地水果與小吃或日常用品如“番石榴”、或“陳皮腸粉”“欖菊牌蚊香”“咀香園杏仁餅”等寫一則“吆喝”（寫作）（抓住事物的特點(diǎn)與顧客的心理）

教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)PPT寫作用小卡片實(shí)物（番石榴、杏仁餅）

教學(xué)過(guò)程：
課前欣賞
一、導(dǎo)入新課。
今天，老師要邀請(qǐng)大家來(lái)了解一種民間街頭技藝“吆喝”。（板書：吆喝），大家能猜測(cè)一下，“吆喝”在民間技藝是指的是哪種現(xiàn)象嗎？
師：吆喝：大聲喊叫或叫賣。（板書）誰(shuí)能通俗易懂的話說(shuō)一說(shuō)“吆喝”在生活中的意思？
明確：就是街頭的叫賣，口頭廣告。
二、初次感知“吆喝”
展示實(shí)物：番石榴，杏仁餅。
師：前者廣東有代表性的實(shí)物，這個(gè)季節(jié)吃它剛剛好。后者，是我們中山有代表性的小吃。今天老師想請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈z進(jìn)行吆喝。
要求：小組合作，廣東特產(chǎn)們寫一則“吆喝”，要達(dá)到廣告的效果。
學(xué)生進(jìn)行寫作。
三、推薦并賞析同學(xué)作品。
1、請(qǐng)小組匯報(bào)，并請(qǐng)同學(xué)指出，這則“吆喝”哪個(gè)角度來(lái)吸引顧客？能吸引哪些顧客？
2、歸納，怎樣的“吆喝”才能真正吸引顧客。
四、初讀課文
1、自讀課文，并請(qǐng)完成以下內(nèi)容。
疏通字詞，請(qǐng)把文中難懂的字詞，標(biāo)記出來(lái)，借助注釋，借助工具書理解它，并在詞語(yǔ)的旁邊，寫上簡(jiǎn)單的解釋。
劃出文章的過(guò)渡句，找出文中的“吆喝”聲。
（摘錄吆喝的內(nèi)容，歸納：涉及內(nèi)容多，吆喝形式多樣）
2、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)
讓一位同學(xué)誦讀“讀一讀寫一寫”部分的生詞，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，有讀錯(cuò)音的就糾正過(guò)來(lái)，然后給下列劃線的字注音。
囿(yòu)鈸(bō)招徠(lái)鐵鉉(xuàn)餑薺(bíqí)秫秸稈(shújiēɡǎn)
解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。（除此之外，讓學(xué)生提出別的難詞來(lái)解釋。）
招徠：招攬。餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。
秫秸：去掉穗的高粱稈。合轍押韻：這里指押韻。
隨機(jī)應(yīng)變：跟著情況的變化，掌握時(shí)機(jī)，靈活應(yīng)付。
油嘴滑舌：形容說(shuō)話油滑。囿于：局限于；拘泥于。
隔閡：彼此情意不通，思想有距離。
吹噓：夸大地或無(wú)中生有地說(shuō)自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。
3、畫出文中的過(guò)渡段和中心句，以過(guò)渡段和中心句為切入點(diǎn)，分組討論：課文圍繞“吆喝”介紹了什么？是怎樣組織材料的？
文章主體部分先后介紹了“從早到晚的吆喝”、“一年四季的吆喝”，這是按照時(shí)間順序來(lái)寫，第三部分介紹的是“吆喝的方法與技巧”，和第一、第二部分相比較，這是按照邏輯順序來(lái)寫，這樣組織材料，使文章條理清楚，脈絡(luò)分明。使得文章所引用的材料雖然很多很雜，卻安排得井然有序。這種按照一定順序來(lái)組織材料的方法，是值得我們?cè)谧魑闹薪梃b的。

一、引出吆喝(1--3)：
二、介紹吆喝（4--14）
（一）從早到晚的吆喝（4--10）

（二）一年四季的吆喝（11）

（三）吆喝的方法和技巧（12--14）

4、找一找文章中的“吆喝”，歸納吆喝的方法和技巧。
◆快速閱讀第12--14段，歸納吆喝的方法和技巧，并模擬商販們的吆喝喊上幾聲，感受人民口頭藝術(shù)的魅力。
（1）有的用夸張手法：“小玩藝兒賽活的。”
（2）有的吆喝告訴你制作的過(guò)程“鹵煮喂，炸豆腐喲”。
（3）有的借甲物形容乙物：如“栗子味兒的白薯
（4）有的靠戲劇性來(lái)吸引人：“就剩兩掛啦?！?br> （5）有的小販吆喝起來(lái)聲音細(xì)而高，有的低而深沉：“喲（高音）---蕎麥皮耶（低音）?！?br> （6）有的是合轍押韻的：“又不糠來(lái)又不辣，兩捆蘿卜一個(gè)大。”
課堂活動(dòng)：讓學(xué)生小組推薦，并模擬商販們的吆喝喊上幾聲。

五、品味語(yǔ)言
要求：品味吆喝者的生存狀態(tài)和精神面貌，品味作者的感情。
1、學(xué)法指導(dǎo)：
●找準(zhǔn)切入點(diǎn)：找出文中描寫、評(píng)價(jià)和抒情性的詞句，從這些具有感情傾向的詞句中品味吆喝者的生存狀態(tài)和精神面貌，以及作者對(duì)老北京吆喝的感情。
●用統(tǒng)一的格式來(lái)規(guī)范思維的過(guò)程和答題的思路。
格式：本句是對(duì)的描寫和評(píng)價(jià)，其中的是描寫（或評(píng)價(jià)），表現(xiàn)了吆喝者的精神面貌（或生存狀態(tài)），表達(dá)了作者之情。
（1）分組找出關(guān)鍵詞句，討論交流之后，代表發(fā)言。
（2）引導(dǎo)評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體性作用。
感悟吆喝：這些底層生意人過(guò)著艱苦的生活，但他們保持著質(zhì)樸、誠(chéng)信、熱情的美德。作者在字里行間流露出對(duì)老北京吆喝的無(wú)限懷念，就是對(duì)這些底層勞動(dòng)人民的無(wú)比崇敬和熱情贊頌。品讀吆喝，我們讀出了老北京人熱情、樂(lè)觀的生活態(tài)度，自信豁達(dá)的人生境界。這境界就是吆喝最動(dòng)人的美麗，是民俗文化的精髓所在。這種融合在吆喝里的樂(lè)觀主義情懷，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中也是隨處可見(jiàn)的，讓我們把眼光投放到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，去品味生活里的吆喝，去體驗(yàn)吆喝里的生活。
六、拓展
1、吆喝欣賞觀看視頻《老北京的吆喝》
2、列舉廣東非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，激發(fā)保護(hù)的意識(shí)。
民間音樂(lè):梅州客家山歌中山咸水歌潮州音樂(lè)廣東漢樂(lè)英歌（普寧英歌、潮陽(yáng)英歌）
民間舞蹈:龍舞（銅梁龍舞、湛江人龍舞、汕尾滾地金龍、浦江板凳龍、長(zhǎng)興百葉龍、奉化布龍、瀘州雨壇彩龍）獅舞（徐水舞獅、天塔獅舞、黃沙獅子、廣東醒獅)
傳統(tǒng)戲劇:潮劇正字戲粵劇西秦戲白字戲
民間美術(shù):佛山木版年畫粵繡

七、布置作業(yè)：
收集錄音或視頻或文字資料，中山及至廣東街頭“吆喝”文化或其他你認(rèn)為有價(jià)值的非物質(zhì)文化事跡。（吹拉彈唱，手工編制，口說(shuō)，等）
修改上課前寫的“吆喝”

板書設(shè)計(jì)：
吆喝蕭乾
一、引出吆喝(1--3)：
二、介紹吆喝（4--14）
（一）從早到晚的吆喝（4--10）

（二）一年四季的吆喝（11）

（三）吆喝的方法和技巧（12--14）

底層勞動(dòng)者艱苦的生活老北京人熱情、樂(lè)觀的生活態(tài)度，對(duì)老北京的無(wú)限懷念

相關(guān)知識(shí)

吆喝

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家靜下心來(lái)寫教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，才能更好地安排接下來(lái)的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編幫大家編輯的《吆喝》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

課題吆喝
學(xué)習(xí)目標(biāo)：①了解文常，掌握生字詞
②品味語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)北京吆喝聲的情感，進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)生活的觀察和表達(dá)。
③感受老北京的民風(fēng)民俗，引起對(duì)民俗文化的關(guān)注。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)②
第一部分：自學(xué)探究——雛鳳清聲
一、做預(yù)習(xí)
1、識(shí)作者：
蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族，北京人。作家、記者、翻譯家。
本文選自散文集《北京城雜憶》.本書獲中國(guó)首屆散文獎(jiǎng).作者這樣寫道：“《北京城雜憶》不是知識(shí)性的，我是站在今天和昨天，新的和舊的北京城之間，以撫今追憶的心態(tài)來(lái)書寫我的一些懷念和感觸。”
2、讀全文，測(cè)字詞
（1）給下列加點(diǎn)詞注音
招徠（）囿于（）
鐵鉉（）小鈸（)
合轍壓韻（）秫秸稈()
餛飩（）荸薺()
佐料（）餑餑（）
（2）解釋下列詞語(yǔ)。
招徠：
囿于：
合轍押韻：
二、賞吆喝
文中寫了很多吆喝，你認(rèn)為誰(shuí)最會(huì)吆喝，為什么？（請(qǐng)勾出來(lái)，簡(jiǎn)要批注）

第二部分：拓展探究——群鳳和鳴
三、悟吆喝
細(xì)讀4—14自然段，體會(huì)作者對(duì)北京吆喝聲懷著怎樣的情感。

四、惜民俗
我們家鄉(xiāng)有哪些吆喝聲，請(qǐng)把你所聽(tīng)到的重慶街頭的吆喝聲在組內(nèi)交流，試著學(xué)學(xué)，體會(huì)其中的韻味。

第三部分：檢測(cè)提升——鳳翔九天
我們身邊還有哪些民俗風(fēng)情，請(qǐng)大家想一想、寫一寫。

吆喝1

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細(xì)設(shè)想教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，這樣我們接下來(lái)的工作才會(huì)更加好！你們會(huì)寫一段適合教案課件的范文嗎？下面是小編幫大家編輯的《吆喝1》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《吆喝》語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。必須要寫好了教案課件計(jì)劃，未來(lái)的工作就會(huì)做得更好！究竟有沒(méi)有好的適合教案課件的范文？以下是小編收集整理的“《吆喝》語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案（77）

年級(jí)：初二主備：王崇喜審核：時(shí)間：09、5、21

課題：《吆喝》課型：新授課時(shí)安排：一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解舊北京有關(guān)吆喝的民俗知識(shí)，學(xué)習(xí)民俗類散文的語(yǔ)言和寫法。

2、朗讀課文，整體把握文意，揣摩語(yǔ)言，感受京城特色的民風(fēng)民俗。

3、感受京城特色的民風(fēng)民俗；體驗(yàn)中國(guó)地方文化的魅力。

課前預(yù)習(xí)：家長(zhǎng)簽字：組長(zhǎng)檢查：

作者簡(jiǎn)介---蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學(xué)。曾任《大公報(bào)》編輯、記者，倫敦大學(xué)講師，《大公報(bào)》駐英特派員。1946年回國(guó)后，歷任復(fù)旦大學(xué)教授、《人民中國(guó)》(英文)副總編輯，《文藝報(bào)》副總編輯、中央文史館館長(zhǎng)。代表作：長(zhǎng)篇小說(shuō)《夢(mèng)之谷》、譯著《好兵帥克》。晚年曾將《尤利西斯》翻譯出來(lái)，成為對(duì)中國(guó)讀者的一大貢獻(xiàn)。

1、給下列加點(diǎn)的字注音

吆喝（）招徠()鐵鉉()行當(dāng)（）囿于（）隔閡（）鈸（）秫秸（）

2、自讀課文思考

作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?

他對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

課堂自學(xué)：

老北京各種各樣的吆喝聲隨處可聞，五花八門，作者介紹這些吆喝時(shí)遵循了什么樣的順序（或思路）呢?

在清早、白天、夜晚三者中，重點(diǎn)寫的是什么？

在清早、白天、夜晚三者中，重點(diǎn)寫的是什么？

寫的最具體生動(dòng)的是哪一種吆喝？怎樣吆喝？

“四季”這一段，寫了哪幾種吆喝？

其中哪一種寫的最具體生動(dòng)？

合作研討：

本文是用地道的京白(北京口語(yǔ))來(lái)寫的，特別是描寫吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，體會(huì)其中的意味。

展示交流（以小組為單位展示學(xué)習(xí)結(jié)果）

檢測(cè)延伸：

閱讀第10段，回答問(wèn)題。

1、這一段的中心句是

2．這一段一共寫了幾種叫賣的貨色？

3．為什么我對(duì)賣蛤蟆骨朵兒的最有好感？

4．四季的叫賣中，哪一季寫得最簡(jiǎn)略，這樣寫有什么好處？

5．本段是按什么順序?qū)懙模?/p>

教學(xué)（后）記：學(xué)了這篇課文相信你一定又有不少收獲，趕快記下來(lái)好嗎？