小學(xué)語文三年級教案

小學(xué)三年級語文《飲湖上初晴后雨》知識點(diǎn)。

小學(xué)三年級語文《飲湖上初晴后雨》知識點(diǎn)

原文

飲湖①上初晴②后雨

水光瀲滟③晴方好④，山色空蒙⑤雨亦奇⑥;

欲把西湖比西子⑦，淡妝⑧濃抹⑨總相宜⑩。

注釋

①飲湖：在西湖上飲酒。湖，指杭州西湖。

②初晴：起初開始放晴。晴，一作“睛”。

③瀲滟：波光閃動(dòng)的樣子。

④方好：正顯得美。

⑤空濛：形容細(xì)雨迷茫的樣子。謝玄暉詩：“空濛如薄霧”。濛，一作“蒙”。

⑥奇：美妙，與詩中“好”同義。

⑦西子：西施，春秋時(shí)代越國有名的美女。

⑧淡妝：淡雅樸素的妝飾。

⑨濃抹：濃艷華麗的打扮。抹，涂脂抹粉。

⑩相宜：也顯得十分美麗。[4-5]

譯文

晴天，西湖水波蕩漾，在陽光照耀下，光彩熠熠，顯得美極了。下雨時(shí)，遠(yuǎn)處的山籠罩在煙雨之中，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，眼前一片迷茫，這朦朧的景色也是非常壯麗的。如果把美麗的西湖比作美人西施，那么無論淡妝濃抹，她總是顯得那么美麗。

創(chuàng)作背景

蘇軾于神宗熙寧四年元七年(公元1071—1074年)在杭州任通判，曾寫下大量有關(guān)西湖景物的詩。這一首作于熙寧六年(公元1073年)夏天的一次游玩后。

作者簡介

蘇軾(1037—1101年)，宋代文學(xué)家。字子瞻，一字和仲，號東坡居士。眉州眉山(今屬四川)人。嘉祐(宋仁宗年號，1056～1063年)進(jìn)士。曾上書力言王安石新法之弊，后因作詩諷刺新法而下御史獄，貶黃州。宋哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。多惠政。卒謚文忠。學(xué)識淵博，喜獎(jiǎng)勵(lì)后進(jìn)。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其文縱橫恣肆，為“唐宋八大家”之一。

其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”。又工書畫。有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂府》等。蘇軾在詩、文、詞、書、畫等方面，在才俊輩出的宋代均取得了登峰造極的成就。是中國歷史上少有的文學(xué)和藝術(shù)天才。

練習(xí)題

一、讀古詩，理解字詞的意思。

《題西林壁》

(l)題：(2)西林：

(3)不識：(4)橫看：

(5)緣：(6)此山：

二、說一說下列詩句的意思。

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

三、填空。

《題西林壁》是()代詩人()所作。這首詩主要描寫了()，它給你的啟發(fā)是()。

參考答案

一、(l)題：書寫。(2)西林：指江西廬山上的西林寺。(3)不識：看不清、認(rèn)不清。(4)橫看：從正面看。(5)緣：因?yàn)椤?6)此山：廬山。

二、正面看，是綿延的山嶺;側(cè)面看，是峭拔的山峰。從遠(yuǎn)處遙望，在近處觀察，從高處俯視，從低處仰望，廬山形態(tài)萬千，各不相同。

三、宋，蘇軾，廬山的景象。如果只站在一個(gè)角度觀察，就不能全面地認(rèn)識事物。

小編推薦

三年級語文上冊《飲湖上初晴后雨》教案

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“三年級語文上冊《飲湖上初晴后雨》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)語文三年級上冊《飲湖上初晴后雨》教案設(shè)計(jì)

二、教學(xué)目標(biāo)
1.能夠背誦、默寫全詩。
2.能用自己的話說說詩句的意思，體會詩人的感情，感受晴雨西湖變化的美。
3.聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)晴雨生態(tài)城不同的美。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.朗誦古詩，讀出情感，讀出韻味；
2.能夠背誦詩句，體會詩人對西湖美景的喜愛之情。
四、教學(xué)難點(diǎn)
感受西湖晴雨濃淡相宜的變化之美。
五、教學(xué)方法
創(chuàng)設(shè)情境法；引導(dǎo)法；點(diǎn)撥法；讀中求悟法。
六、課前準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件。
2.安排學(xué)生預(yù)習(xí)，上網(wǎng)查找與西湖有關(guān)的詩句和資料。
七、教學(xué)環(huán)節(jié)
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，在一二年級我們學(xué)習(xí)了一些關(guān)于風(fēng)景的古詩，大家還記得嗎？誰來為我們背一背？（生背誦）
我們的祖國江山秀麗，風(fēng)景優(yōu)美，有奇麗的廬山瀑布，有壯觀的黃河落日，有塞北的遼闊，也有江南的秀美。今天，老師邀請大家隨我一起泛舟西湖，去看看西湖有著怎樣令人心動(dòng)的美景。我們來學(xué)習(xí)蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。
2.解讀標(biāo)題
讀詩先讀題，從題目中你讀出了哪些信息？
（作者在西湖飲酒，開始是晴天，后來下起了雨。）
蘇軾與友人西湖小聚，飲酒正盡興的時(shí)候，突然下起了雨，然后，怎么樣了呢？我們一起讀詩吧！
3.誦讀節(jié)奏
讀詩首先要讀通詩句，讀準(zhǔn)字音，誰愿意第一個(gè)為大家朗讀？
（點(diǎn)名朗讀，教師做點(diǎn)評）
讀詩不但要讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，還要讀出節(jié)奏，大家認(rèn)真聽老師朗讀，看看能不能聽出來老師讀的節(jié)奏。
（示范朗讀）
誰來說說老師讀的是什么節(jié)奏？
（2-2-1-2）
你們也來讀一讀，讀出這種節(jié)奏感。
（點(diǎn)名讀）
大家一起讀一讀，看看咱們有沒有默契，都能讀出這種節(jié)奏感。
（齊讀）
讀通了詩句，讀準(zhǔn)了節(jié)奏，我們還要把詩歌讀出感情，下面我們就一起走進(jìn)詩句，去領(lǐng)悟蘇軾對西湖的情感吧！
4.解讀詩句
同學(xué)們先結(jié)合注釋解讀詩的前兩句，思考前兩句寫了什么內(nèi)容？把你不懂的詞語圈出來。
（1）誰來說一說詩句的前兩句寫了什么內(nèi)容？
（晴天的時(shí)候，湖面上波光閃動(dòng)，十分美麗；雨天的時(shí)候，山色蒙眬，也很奇妙。）
（2）借助注釋我們知道了“瀲滟”是水面波光閃動(dòng)的樣子，生活中你見過“水光瀲滟”的情景嗎？水光瀲滟的樣子像什么呢？
同學(xué)們的想象力真豐富，我們一起來欣賞一下水光瀲滟的美景吧?。ㄐ蕾p圖片）
（3）那么水光瀲滟還能換一個(gè)詞來表達(dá)嗎？
（波光粼粼、水波蕩漾、水波相連）
（4）水光瀲滟的西湖，晴方好，這個(gè)“方”字你理解嗎？
（晴剛好、晴正好、晴恰好）
晴時(shí)西湖的美，美得剛剛好，增之一分則太多，減之一分則太少，這就是“晴方好”??！我們把這種剛剛好的美讀出來。
（齊讀）
（5）晴天的西湖美得剛剛好，那么雨天的西湖，你通過哪個(gè)詞感受到了雨西湖的美？
（空蒙、奇）
（6）通過“空蒙”這個(gè)詞你看到了怎樣的西湖景象？誰能為我們描繪一下？
我們再來欣賞一下迷離夢幻的雨西湖（欣賞圖片），看，這就是山色空蒙的雨西湖，咱們一起把這種迷蒙的感覺讀出來。
（齊讀）
一天之內(nèi)，西湖之景不同，晴時(shí)明媚，雨時(shí)蒙眬，而無論晴雨，西湖都是這樣美好、奇妙，西湖之美，就美在這種動(dòng)態(tài)、變化的美，大家請看（欣賞晴雨西湖圖片）：
（師讀）晴空朗日，蘇軾與友人泛舟西湖，西湖山美水美，于是詩人感嘆——（生齊讀）水光瀲滟晴方好。
（師讀）遠(yuǎn)處青山蔥蘢，近處荷花滿池，晴時(shí)的西湖那樣多姿，詩人不禁感嘆——（生齊讀）水光瀲滟晴方好。
（師讀）陣陣微風(fēng)吹來，只見湖水泛起一圈圈漣漪，詩人不禁再一次感嘆——（生齊讀）水光瀲滟晴方好。
（師讀）忽然一陣驟雨，打濕了詩人的衣裳，青山隱隱，綠水悠悠，詩人又禁不住贊嘆——（生齊讀）山色空蒙雨亦奇。
（師讀）下雨了，雨卻沒有驚擾詩人的興致，遠(yuǎn)處的青山籠罩在蒙蒙煙雨之中，是那樣美妙、奇麗，于是詩人驚嘆道——（生齊讀）山色空蒙雨亦奇。
（師讀）蘇軾與友人蕩舟湖中，在雨中賞景、作詩、飲酒，這真是人生最詩意最快樂的事啊，所以，蘇軾提筆寫下這句——（生齊讀）山色空蒙雨亦奇。
（7）西湖的晴天那樣明媚，西湖的雨天那樣柔美，西湖美得像誰呢？
（西子）
千古美人西施，惹得歷代詩人紛紛為其寫詩作畫，西施的美，無論濃妝淡妝，都那么動(dòng)人。而會化妝的西湖，晴也美，雨也美，冬也美，夏也美，這種美就像西施，濃妝也美，淡妝也美，難怪詩人會說——
（生齊讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
西湖的美，不分季節(jié)，不分天氣，這就是“總相宜”。我們一起再把這首詩讀一遍。
（8）小組同學(xué)之間互相背誦。
5.課堂練筆
同學(xué)們，西湖縱然美麗卻離我們太遙遠(yuǎn)，但是我們所生活的生態(tài)城，也是一座美麗的城市，我們一起來欣賞美麗的生態(tài)城。
（欣賞生態(tài)城圖片）
藍(lán)天碧水，美麗的彩虹橋，造型獨(dú)特的動(dòng)漫大廈。
迷人的秋，層林盡染，黃葉如蝶。
印象海堤，一個(gè)與海有關(guān)的故事。
水光瀲滟的故道河。
煙水迷蒙的惠風(fēng)溪。
你發(fā)現(xiàn)它的美了嗎？生態(tài)城是不是也和西湖一樣，不同時(shí)節(jié)有著不同的美呢？請同學(xué)們拿出筆，描畫你心中生態(tài)城晴雨變化的美吧！
我愛生態(tài)城
晴時(shí)，
雨時(shí)，。
無論晴雨，生態(tài)城都是這么美，這真是“淡妝濃抹總相宜”呀！
（課堂練筆展示）
西湖的美，晴雨皆好，濃淡相宜，美得令人心動(dòng)而神往，我們的生態(tài)城也一樣。但是美景也需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它、欣賞它，更要去保護(hù)它，希望同學(xué)們都能做那個(gè)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、保護(hù)美，甚至是創(chuàng)造美的人。
6.板書設(shè)計(jì)

三年級語文上冊《飲湖上初晴后雨》優(yōu)秀教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“三年級語文上冊《飲湖上初晴后雨》優(yōu)秀教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》，理解古詩的內(nèi)容。

2、通過反復(fù)誦讀，體會詩中所描繪的意境。

3、背誦《飲湖上初晴后雨》。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味詩句，背誦詩句。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩句意思，體會詩人情感。

教學(xué)過程

一、引一引

1、今天老師要帶去游覽西湖。（邊介紹邊出示課件，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光）

西湖美嗎？從你們專注的眼神，驚異的表情，老師已經(jīng)感受到了。面對西湖的山光水色，我們只感到語言的貧乏，可古時(shí)候的詩人們，卻能用寥寥數(shù)語勾勒出西湖的美麗，今天我們就來學(xué)習(xí)其中最有名的一篇------《飲湖上初晴后雨》

2、板書課題，齊讀課題。

3、回憶學(xué)習(xí)這首古詩的方法。

課件出示：知詩人---讀詩句----解詩題----明詩意----悟詩情-----背詩篇

4、那么，這節(jié)課我們利用這種學(xué)習(xí)方法，再來學(xué)習(xí)一首古詩-----《飲湖上初晴后雨》。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》，理解古詩的內(nèi)容。

2、通過反復(fù)誦讀，體會詩中所描繪的意境。

3、背誦《飲湖上初晴后雨》。

三、自我探究，感知古詩的內(nèi)容。

1、請同學(xué)們參考出示的學(xué)習(xí)方法，在小組長的帶領(lǐng)下，跟小伙伴一起學(xué)古詩。

2、遇到有困難的地方請做好記號，還要準(zhǔn)備派代表發(fā)言。

3、給學(xué)生充分時(shí)間自學(xué)。

四、吟誦品讀，深入感悟

1、知詩人：

（1）請兩個(gè)小組各派一名代表，匯報(bào)自己小組了解到的詩人資料。比一比哪個(gè)組說的更詳細(xì)，資料更有價(jià)值。

（2）課件出示：

蘇軾：北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人。與父蘇洵、弟蘇轍，合稱“三蘇”。“唐宋八大家”之一。擅長行書、楷書，能畫竹和枯木怪石。

2、讀詩句：

（1）蘇軾的這首《飲湖上初晴后雨》也是很有名的。要讀好詩，首先要把生字給讀對，請兩位同學(xué)來辨認(rèn)這兩個(gè)字：“亦”、“妝”。把音讀準(zhǔn)，再說說自己怎么記住它的。

“亦”：yi整體認(rèn)讀音節(jié)，獨(dú)體字，筆順是先中間，后兩邊。

“妝”：后鼻音ang要讀準(zhǔn)音，左右結(jié)構(gòu)，部首是“女字旁”。

（2）接下來我們來讀詩句，找好節(jié)奏，請兩位同學(xué)來讀一讀.大家評一評.

？水光/瀲滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。

？欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜。

3、解詩題：

（1）要想把詩讀得有感情，就要理解這首詩，首先，從詩的題目上，你知道了什么？

（2）學(xué)生匯報(bào)（詩人在西湖游宴，起初陽光明媚，后來下起了雨。）

（3）課件出示：

飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：起初陽光明媚，后來下起了雨。

飲湖上初晴后雨：詩人和朋友在美麗的西子湖畔飲酒，天開始晴朗朗的，倏忽間，又飄起了綿綿細(xì)雨。（看到的景色）

4、明詩意：

（1）西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？讓我們一起走進(jìn)古詩。

（2）說說每一行詩寫了什么？

a、抓字眼

瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。波光閃動(dòng)的樣子。

空蒙：云霧迷茫的樣子。

亦：也。西子：西施。相宜：合適。

《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

這首詩是描寫西湖的眾多詩歌當(dāng)中最為膾炙人口詩歌之一，有人說此詩一出，人人傳誦，從此名湖佳人相映成趣。西子是古代美女西施，蘇軾的妙喻，讓美麗的西湖和這位美女從此結(jié)緣，西湖又稱西子湖。西湖之美如此傳神，無論是水光瀲滟的晴天還是山色空蒙的雨天都美得恰到好處，這緣于西湖自然之景美不勝收，也是作者與西湖獨(dú)有的緣分。

體會詩歌的意境是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這首詩歌的教學(xué)，要在詩境與文章外顯的語境之間找到巧妙的融通點(diǎn)。要讀出西湖的美，走入晴日雨天豐姿不同而形神俱佳的西湖，從而感受到淡妝濃抹總相宜的意境，可以抓住西湖晴雨兩幅圖中的語境。從水光瀲滟、山色空蒙、方好、亦奇中挖掘西湖的在不同天氣下的不同的美，將這兩幅圖鋪展開來，將西湖的美讀得富有層次和厚度。從詩人信手拈來的比喻淡妝濃抹總相宜中尋找西湖和西子的共通之處，回文西湖晴雨圖，讀出西湖的自然出眾，走入詩文中作者由觸動(dòng)心靈的感官之美內(nèi)化為理性贊美的詩境。由此，詩歌語境和詩境緊密融通，生成詩歌課堂和美之境。

根據(jù)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的要求，開始培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌的能力，重視讀詩的方法，通過美讀和趣讀激發(fā)閱讀的主動(dòng)性，同時(shí)通過有方法有層次地讀讓學(xué)生學(xué)會讀詩、品味詩歌語言，逐漸感悟出詩的意境，也有利于學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟積累和進(jìn)行課外閱讀延伸。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識亦、妝2個(gè)字。了解詩句的大概內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟，體驗(yàn)、受西湖的自然之美，，感體會詩人熱愛祖國河山的感情。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

教師準(zhǔn)備：課件（ppt）。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

課前談話：

1.同學(xué)們，聽說大家特別喜歡玩，尤其喜歡游山玩水，是嗎？咱們湖州就是一個(gè)有山有水的好地方。老師最喜歡湖州的蓮花莊，尤其喜歡荷塘里挨挨擠擠的荷葉。誰能像老師一樣向大家介紹你的最愛？

2.就是這迷人的江南風(fēng)景，讓中國古代許多文人一邊走走看看停停，一邊與朋友一起飲酒作詩。仿佛這江南水鄉(xiāng)就是他們的故鄉(xiāng)。

一、趣說東坡與西湖，導(dǎo)入詩文。

（一）激趣

1.小朋友們，你們?nèi)ミ^西湖嗎？誰能用一些詞語說說杭州是一個(gè)怎樣的地方？(風(fēng)景如畫、山清水秀、游人如織、楊柳依依、山明水秀、湖水清澈)

2.俗話說：上有天堂，（下有蘇杭）。杭州之有西湖，如人之有眉目。有一位大詩人，他特別喜歡西湖，他第一次來到杭州就覺得這里特別熟悉，幾乎成為了他的第二故鄉(xiāng)，他在杭州兩次做官，像愛自己的家一樣治理杭州，西湖在當(dāng)時(shí)也會遇到污染的問題，他在西湖興修水利，建起了蘇堤和三潭映月兩道獨(dú)特的景觀。

3.你們知道他是誰嗎？（蘇軾）杭州西湖究竟是怎樣的美呢，今天我們跟隨一位最愛西湖的大詩人一起去看看他眼中的西湖。

（二）揭題，導(dǎo)入詩文

1.詩的題目是（《飲湖上初晴后雨》）。

①透過讀詩題，你讀懂了什么？（a.天氣變化初晴后雨；b.地點(diǎn)湖上舟中；c.干什么飲酒聊天）誰能連起來說一說。

②根據(jù)提示用自己的話完整地說說詩題的意思。

③小結(jié)：了解了詩題是我們學(xué)習(xí)古詩的第一步，蘇軾寫詩信手拈來，跟大家寫日記似的，常常在題目中介紹一些寫詩時(shí)的背景，理解了詩題，我們再來讀一讀。

二、初讀詩題

1.大詩人眼中的西湖是怎樣的，大家快讀一讀詩歌，要求：放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2.檢查反饋。

①一人讀一句，其余學(xué)生讀課題、作者。（瀲滟linyn亦y宜y）

②請生讀古詩（學(xué)生評價(jià)）

③齊讀。

3.古詩方法滲透

①了解了詩題和作者，讀準(zhǔn)了古詩還不能算讀好了，還得讀懂古詩，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古詩，誰能向大家介紹一下你學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候有什么讀懂古詩的好辦法？（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文、搜集資料）

②有這么多好辦法大家一定要用起來?，F(xiàn)在，請大家邊讀古詩邊看注釋，想一想文中哪句古詩寫的是初晴，哪句寫的是后雨。

三、細(xì)讀詩句

（一）感受西湖在不同天氣下的湖光山色。

初晴水光瀲滟晴方好

后雨山色空蒙雨亦奇

1.讀詩句你讀懂了什么？（晴天的西湖水面波光粼粼，雨天的西湖朦朦朧朧）

2.短短兩句詩，兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現(xiàn)了。先讓我們來看一看晴天的西湖。

晴天的西湖水光瀲滟晴方好

1.水光瀲滟

（1）借助注釋說說第一句的意思。（晴天的西湖水面波光閃閃，是多么美好！）

（2）你從詩句中那個(gè)詞知道西湖水面波光閃閃？（瀲滟）

（3）瀲滟讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動(dòng)，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金）我們一起來積累這些詞語。

（4）是什么讓西湖水面波光閃動(dòng)？（太陽）想像一下，假如你現(xiàn)在就在西湖的游船上，明媚的陽光照耀著整個(gè)西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特點(diǎn)？（西湖的水在陽光下更加透徹，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在陽光下仿佛披上了一層碎金；西湖的魚兒歡快地舞蹈，一躍而起，仿佛穿了一身金縷衣；西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了）

①引入詩歌《曉初凈慈寺送林子方》（宋楊萬里）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。凈慈寺：在杭州南屏山中峰慧日峰下。林子方：詩人楊萬里的朋友。無窮：望不到邊。別樣：特別的。

a.我們一起來看看，同樣在六月，詩人楊萬里在西湖看到晴天下的西湖景色又是怎樣的。請大家自由地讀讀古詩。

b.誰來說說讀過古詩，你讀懂了西湖在晴天麗日下又有怎樣特別的景致？（荷葉在陽光下更加綠，荷花在太陽的照耀下更紅了。）

c.小結(jié)：是?。∥骱木拔镌谇缛绽镞@樣鮮艷明媚，如果你就是蘇軾，你會怎樣吟誦這句詩？（評價(jià)：你的心情是愉快的！你的心情就如同這明媚的陽光！我聽出來了，你的吟誦是發(fā)自內(nèi)心的?。┟鎸@波光粼粼的西湖水面，我們一起來陶醉地贊美水光瀲滟晴方好！

2.方好

（1）面對這樣美麗的湖光山色，請你用一個(gè)字來贊嘆。（好！美！妙！奇?。┰娙嗽趺幢磉_(dá)？（方好）

（2）老師用了查字典的方法來理解這個(gè)方字。我們一起來看看字典上關(guān)于方的解釋。①正直；②正當(dāng)，恰好；③一種形狀。請大家選擇一下，贊同的小朋友舉手。

（3）是怎樣的景致讓西湖的晴天美得恰到好處？（水光瀲滟的精致，山青水秀的景致，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅的景致）

（4）晴天的西湖能不能少這一抹陽光？能不能少西湖一山一水、一草一木？就是這晴日里的西湖讓世人從心底說出了水光瀲滟晴方好！（齊）

雨天的西湖山色空蒙雨亦奇

1.山色空蒙

（1）正當(dāng)詩人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中，突然，天氣發(fā)生了變化，發(fā)生了什么變化，誰借助注釋來說一說？（雨天，西湖云霧迷茫，也是那么奇妙?。?/p>

（2）在晴天里西湖的山是什么樣的景象？（蒼翠欲滴）現(xiàn)在呢？（朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云）老師也收集了一些，我們一起來讀一讀。

（3）這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個(gè)詞語就是（山色空蒙）。

2.亦奇

（1）閉眼想象一下這西湖雨天的美景，看見這樣的西湖雨景你有什么感受？（奇妙）把你的感受帶入詩句當(dāng)中讀一讀。

（2）晴空萬里下水波粼粼的西湖十分奇妙！雨天里這朦朦朧朧的西湖奇妙嗎？（也奇妙）

（3）從哪個(gè)字當(dāng)中你讀出了也？（亦）亦就是也的意思，在古詩文當(dāng)中常常用到。

（4）西湖的美景是這樣的出神入化，帶著你自己的感受讀一讀。

情境對話：

蘇軾在杭州做官的時(shí)候他自己辦公的地方就是在西湖邊，西湖在夏日里時(shí)晴時(shí)雨的景象也常?？匆?。此時(shí)，蘇軾和朋友看到不同天氣下的西湖，蘇軾和他的朋友邊喝酒邊聊天，想想他們會說些什么？選擇剛才我們學(xué)過的詞語用一用，比較一下晴天西湖和雨天西湖的不同，同桌互相演一演。（晴天：波光粼粼，波光閃閃，波光閃動(dòng)，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金；雨天：朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云）

預(yù)設(shè)：朋友：蘇兄??！這晴天的西湖湖面波光粼粼，真是美麗啊！

蘇軾：是啊，這雨天的西湖山水朦朧，也是別有一番奇妙之處??！

朗讀：

讓我們像老朋友聊天似的說說這變化萬千的西湖水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇；讓我們沉醉在這變幻的美景中，閉上眼贊美一下這奇妙的景象水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

（二）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

1.領(lǐng)略西施之美

（1）一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。這時(shí)他由西湖想到了什么（誰）？（西子）

（2）西子是誰？（西施）誰來給大家介紹一下？（春秋時(shí)期越國美女）

（3）插入圖片和資料，請大家自己讀一讀老師補(bǔ)充的有關(guān)西施的小材料。

（材料補(bǔ)充：西施與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱為中國古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動(dòng)，沉了下去。）

（4）通過材料，西施你讀到了西施是怎樣的美麗？（生答）所以我們夸贊一位美麗的女子常常說她有沉魚落雁之美。

2.淡妝濃抹總相宜

（1）從古詩當(dāng)中找一找詩人是怎樣贊美西施的，哪一句？（淡妝濃抹總相宜）

（2）淡妝濃抹是幾種裝扮，有什么特點(diǎn)？（淡妝素雅，濃抹鮮明艷麗）舞臺上那些漂亮的演員們鮮艷的妝扮是（濃抹）生活中女孩子淡雅的妝扮叫做（淡妝）。（看圖說一說）

（3）總相宜

A．那西施是著淡妝好呢還是濃抹好，看看詩人的怎么贊美的？（都好）你如何知道？（總相宜）

B．淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生，我們來夸一夸西施的美淡妝濃抹總相宜。

（4）這句話僅僅在贊美西子么？（還在贊美西湖）誰讀懂了這句話，說一說這句話什么意思？（西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天都適合西湖）

（5）引讀：女生，我們一起來贊一贊這美麗的西湖，看似說西子，實(shí)際上比喻的是西湖，晴天的西湖水光瀲滟晴方好，恰似西子的（濃抹）；雨天的西湖山色空蒙雨亦奇，恰似西子的（淡妝）一天之中，詩人看到了西湖濃抹的美，領(lǐng)略到西湖淡妝的奇妙，想到這里，詩人不禁贊嘆（齊）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

四、朗讀拓展

1.這首詩是詩人第一次到杭州時(shí)所作的，當(dāng)他第一次見到這人間天堂的奇景的時(shí)候，你們猜猜，詩人的心情是怎樣的？（激動(dòng)、興奮）帶著這樣的心情，大家一起來讀一讀

2.蘇軾喜歡西湖，更喜歡用詩來寫西湖，這里流下了他許多的詩、墨寶。我們一起來讀一讀這首詩《望湖樓醉書》。

（1）出示詩歌，生自由讀

（2）這是什么樣的天氣，你看到了一幅怎樣的畫面。（風(fēng)大雨急的西湖驟雨圖）

小結(jié)：

大自然真是一位神奇的魔術(shù)師，讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風(fēng)姿，在詩人心中留下了永恒的畫卷，也讓我們跟隨者這位最愛西湖的詩人度過了一段難忘的西湖之行，現(xiàn)在我們要和它說再見了，讓我們把這幅畫映在腦海中，悄悄地帶走吧?。ㄉ闃俘R誦）

板書：

飲湖上初晴后雨

蘇軾

方好

亦奇

總相宜

濃抹

淡妝

《飲湖上初晴后雨》教學(xué)札記

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《飲湖上初晴后雨》教學(xué)札記”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

詩詞類文章，體會詩（詞）的意境是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，那么怎樣領(lǐng)會詩歌的意境呢？一般要透過詩歌語言，特別是關(guān)鍵詞語的深層含義，把握詩歌的畫面和氣氛，感受此時(shí)此景中作者的感情。

《飲湖上初晴后雨》所抒之情，三年級的學(xué)生應(yīng)該可以共鳴，即對祖國大好河山的贊美熱愛之情，但在此詩中，這種贊美之情又被提升到一個(gè)極不同尋常的高度總相宜！這是一種很辯證的審美！怎樣感悟到這種極高的境界？青改組莊奇琦老師嘗試在詩境與文章外顯的語境之間找到巧妙的融通點(diǎn)。

《飲湖上初晴后雨》一詩先寫景，后抒情，情景交融。這景不正是感悟情的基礎(chǔ)嗎？所以，我們看到莊老師帶著孩子們走入晴日雨天豐姿不同而形神俱佳的西湖，從水光瀲滟、山色空蒙、方好、亦奇中挖掘西湖的在不同天氣下的不同的美，將這兩幅圖鋪展開來，將西湖的美讀得富有層次和厚度。然后從詩人善用的比喻中尋找西湖和西子的共通之處，再回文西湖晴雨圖，讀出西湖的自然出眾，最后進(jìn)入詩人由觸動(dòng)心靈的感官之美內(nèi)化為理性贊美的詩境。詩歌語境和詩境緊密融通，的確生成了詩歌課堂的和美之境。

蘇軾的詩我覺得是雅俗共賞的，不過，今天的課堂還是以雅見長。正如盛新鳳老師在和美語文研究中所提到的那樣，首先，教師語言文雅。教師的導(dǎo)語分為提示語、過渡語、引導(dǎo)語、總結(jié)語等。莊老師的這句總結(jié)語晴天的西湖能不能少這一抹陽光？能不能少西湖一山一水、一草一木？就是這晴日里的西湖讓詩人從心底說出了水光瀲滟晴方好！既言簡意賅，又起到了巧妙提升的作用。其次，課堂情意古雅。莊老師就是一個(gè)性情中人，善于抒情，并且將自己情感的原點(diǎn)建立在文本之中，有一種淡淡的、真實(shí)的、自然的美。還有，課堂一唱三嘆的回環(huán)往復(fù)，一錘三擊的反復(fù)捶打，細(xì)節(jié)重點(diǎn)處的多次照應(yīng)等等，也使課堂的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)一種雅致之美。

所謂俗中生味，這堂課，莊老師也與學(xué)生一起咬文嚼字，沉潛品味，一起情境對話，悟用結(jié)合，語文味是很足，那兒童味能不能更濃一點(diǎn)呢？童真，童趣啊！真的，有好多家長給自己的孩子取名時(shí)就出自于這首詩。課結(jié)尾時(shí)，能不能不橫向拓展《望湖樓醉書》，而是縱伸，讓孩子們用詩中的詞來給自己取名呢？方好也好，亦奇也罷，若能能取個(gè)相宜豈不就是最高境界了？這樣，詩與心融通了，與生活也融通了！

《飲湖上初晴后雨》導(dǎo)學(xué)案

《飲湖上初晴后雨》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、讀懂詩句，體會感情，感受意境。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。背誦課文，讀懂詩句。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩的內(nèi)容和情感，體會詩的意境。

教學(xué)過程：

一、溫舊導(dǎo)入，了解詩人

1、回憶白居易的《憶江南》第二首導(dǎo)入新課。

2、了解詩人。

二、讀解詩意，感受詩的語言美

1、學(xué)生自由朗讀，指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀出節(jié)奏。

2、讀懂詩意。

請默讀詩，借助注釋，讀懂詩的意思。

討論：這首詩描寫了西湖怎樣的景象？西湖的美使詩人聯(lián)想到什么？西湖與西子有什么相同之處，讓詩人產(chǎn)生如此的聯(lián)想？

詩中有沒有寫到人的活動(dòng)？你從哪里知道？

1071年至1074年，這三年間蘇軾在杭州任通判，他不是很忙，除了審案，便有很多時(shí)間在西湖中游玩。

三、理解詩人，感悟詩情之美

1、讀到這里你覺得詩人對西湖有著怎樣的思想感情？

介紹詩人與西湖的故事，加深學(xué)生對詩的感情的理解。

聽了這些，你覺得蘇軾對于杭州，對于西湖的感情單單用一個(gè)“喜愛”能概括得了嗎？可以用什么詞來描述蘇軾對杭州，對西湖的深情？

2、讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。

四、展開想象，體會詩的意境美

過渡：詩之美，美在音律動(dòng)聽，美在語言優(yōu)美，詩之美，美在詩情畫意，精練的28個(gè)字給我們無盡的想象空間，請聽老師朗誦，閉上眼睛想象，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。

1、配樂朗誦，學(xué)生聽后討論。

請用你最美的語言把你的所想表達(dá)出來。

晴天時(shí)詩人只寫水，你還能想象到水以外的其他景色嗎，請用最簡潔的詞語表達(dá)出來。

讓我們欣賞一下陽光明媚中的西湖是不是有你想象中如此美麗。

2、南方的天總會下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細(xì)雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽他說：“山色空蒙雨亦奇”。帶著你的想象再一次朗誦這首詩。

3、學(xué)到這里，你們有沒有什么疑問？老師有個(gè)疑問一直想不明白現(xiàn)在請你幫我解答。西湖美景甚多，為何詩人獨(dú)寫山色，獨(dú)寫水光？

詩之美，在于詩人獨(dú)具匠心的描寫，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”只有蘇軾才能想到：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。因之這兩句詩，西湖也叫西子湖，從這足見詩之偉大。一首詩讓一個(gè)地方名揚(yáng)四海，這最是文化的魅力。

五、拓展學(xué)習(xí)，感受詩的魅力

讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美。

六月二十七日望湖樓上醉書

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

飲湖上初晴后雨（其一）

朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。

此意自佳君不會，一杯當(dāng)屬水仙王。

六、總結(jié)：

蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。

板書設(shè)計(jì)：

　飲湖上初晴后雨

晴方好

雨亦奇

比西子

總相宜

教學(xué)反思：

《飲湖上初晴后雨》教學(xué)實(shí)錄

課前準(zhǔn)備：

誰唱歌最好？唱唱。還有誰給大家唱首歌？（唱歌）還有誰給大家猜個(gè)謎語或者說個(gè)笑話？（學(xué)生講笑話）有趣嗎？同學(xué)們笑了是嗎？想怎么做什么做，可以和小伙伴說一說。

一、導(dǎo)入

今天你們這么早來到會場，老師很感動(dòng)，師生互相問好，下面，老師對你們說什么你就說什么。

師：同學(xué)們好

生：老師好。

師：聲音洪亮些，同學(xué)們真精神。

生：老師真精神。

師：同學(xué)們真可愛。

生：老師真可愛。

師：指導(dǎo)換個(gè)詞語

生：和藹可親

師：我從千里之外來到這里和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)是一種緣分上課。

二、

1，你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，今天我們就學(xué)習(xí)描寫西湖美景的詩，齊讀詩題，伸出小手跟老師一起寫詩題（指導(dǎo)書寫）介紹作者，范讀詩題，齊讀詩題，從題目中你知道了什么？

生：簡單說了題目中詞語的意思。

學(xué)生：飲是飲酒的意思，是蘇軾在西湖上飲酒的時(shí)候看到下雨了，（簡單說明了初晴后雨的意思）

老師：誰再把題目的意思說一下？

學(xué)生：說題目的意思。

老師：學(xué)習(xí)古詩，理解詩題很重要，去過西湖嗎？王老師給你們帶來了西湖的出示西湖美景圖，師做簡單介紹。

學(xué)生看課件

老師：看完了西湖的美景，你想說什么？

學(xué)生：真美啊/真想去西湖玩?zhèn)€痛快

老師：西湖在每個(gè)人心里都是不一樣的，人人心中都有一個(gè)西湖，詩人蘇軾眼中的西湖是什么樣的呢？自由讀詩。

學(xué)生：讀詩。

老師：老師還想再聽聽你們讀書，同桌互讀，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍。

學(xué)生：讀詩。

老師：小組內(nèi)讀詩，由小組長負(fù)責(zé)，每個(gè)人讀一次，一個(gè)一個(gè)地讀，看誰讀得最好，為什么？

學(xué)生：組內(nèi)讀詩。師巡視指導(dǎo)。

老師：剛才老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)讀得有滋有味，真投入阿，誰來讀一下，展示一下你的朗讀才能。

學(xué)生：指名讀，

老師：同學(xué)們說一下吧，他讀得怎么樣？

學(xué)生：有韻味

老師：噢，他讀出了韻味。

學(xué)生：他讀得有感情

老師：有感情

學(xué)生：他把該空的地方空出來了

老師：噢，讀出了節(jié)奏感

學(xué)生：他讀得有輕重緩急

老師：噢，真會聽

學(xué)生：他讀得很美

老師：那你能這樣美美地讀一讀嗎？

學(xué)生：我試試

學(xué)生讀

老師：真有古詩的韻味阿，誰還想讀？

生讀詩

老師：一位柔情的蘇軾）。

老師：還想讀嗎？請你。

生讀

老師：讀得又正確又流利，還想讀嗎？這么多人想讀，好，老師滿足你們的愿望，大家一齊讀。

學(xué)生齊讀。

老師：太好了。你們只讀了幾遍就讀得這么好，你們太了不起了，可是同學(xué)們你們知道嗎？學(xué)習(xí)古詩，讀通古詩，僅僅是學(xué)習(xí)古詩的第一步，那么如何理解詩意呢？詩人如何描寫西湖時(shí)晴時(shí)雨的變化的呢？咱們再讀前兩句（生起讀），

指幾名學(xué)生讀第一句

師：讀第一句詩你知道了什么，明白了什么？

學(xué)生：晴天的西湖水面波光閃閃的

老師：你從哪兒看出來這是描寫的晴天的西湖阿？繼續(xù)說一下吧

學(xué)生：晴方好

師：板書（晴放好）師讀水光瀲艷晴方好。還明白了什么？

學(xué)生：晴天的水光，粼粼的波光，作者寫的是晴天

老師：你還解釋了瀲滟，給大家說一下瀲滟是什么意思

學(xué)生：就是水波光閃動(dòng)的樣子

老師：學(xué)古詩看注釋是一種好方法，請同學(xué)們記在腦子里，讓我們來感受一下波光閃動(dòng)的樣子吧

（播放課件）結(jié)合課件理解瀲滟。

師：同學(xué)們這就是水光瀲滟啊，你能用其他的詞表現(xiàn)水光瀲滟嗎？

學(xué)生：波光閃閃

學(xué)生：銀光閃閃

學(xué)生：亮亮晶晶

師：亮晶晶的湖面，你覺得就好像

學(xué)生：像星星掉進(jìn)了湖里一樣

師：噢，像星星一閃一閃的

生：波光粼粼

師：多好的詞啊

生：銀光閃爍

生：晶瑩剔透

師：就像一塊晶瑩剔透的鉆石對嗎？

生：對

師：你們積累的詞可真不少了。晴天的西湖還有很多美景，同學(xué)們，你能想象嗎假如你就是大詩人蘇軾，在這美好的日子里，在這萬里無云的天空下，在碧空萬里的晴空下，你還會看見哪些美景哪些好景？

學(xué)生：我會看見小魚在水里嬉戲

學(xué)生：湖水很清澈

師：是啊，藍(lán)天綠水，多么清澈啊

學(xué)生：我看見了青山秀水

師：這個(gè)詞用得好啊，還有嗎

學(xué)生：我看見船在湖面上開來開去

師：是啊，湖面上還有小船劃過呢

學(xué)生：湖面上碧水連天

學(xué)生：一個(gè)烏龜殼在水面浮著

師：湖面清得讓你都能看見烏龜殼啦。這就是晴天的西湖啊，所以作者說，讀

生：水光瀲滟請方好。

師：一個(gè)好字就道出了西湖的美景，真是一字千金阿，這就是古詩的魅力，忽而天空漂過了一片雨，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)雨中西湖。

過渡到雨中西湖（放課件）

師：讓我們靜靜地去想，并做詩意浪漫的介紹。

部編版三年級上冊《飲湖上初晴后雨》語文教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《部編版三年級上冊《飲湖上初晴后雨》語文教案》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

部編版三年級上冊《飲湖上初晴后雨》語文教案

教學(xué)要求：

1．學(xué)會本課生字，理解詩句的意思。

2．有感情地朗讀古詩，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。

3．體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。

4．通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學(xué)生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達(dá)的思想感情。

2．有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。

1．播放古曲《春江花月夜》

2．激發(fā)想象：請同學(xué)們仔細(xì)聆聽這首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。

3．遷移導(dǎo)入：詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會。提起這首詩的作者蘇軾，可以說是家喻戶曉，你愿意讀讀他的詩歌嗎？(學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報(bào)，教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對蘇軾的了解。)

4．揭題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。

二、引導(dǎo)自學(xué)，學(xué)有所得。

1．請同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩的方法，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。

2．教師推薦學(xué)法：

(1)熟讀中理解題意、詩意。

(2)借助字典、資料來理解題意、詞意，講出重點(diǎn)詞的意思。

(3)由詞到句串講詩意。

(4)熟讀成誦。

(5)提出疑問，合作解決。

3．學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)引導(dǎo)。

4．學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)：教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行?？梢韵壤收b古詩，然后匯報(bào)題意，再講詞意詩意。

教師提出認(rèn)真聽取他人匯報(bào)的要求：

(1)學(xué)會聆聽，找出優(yōu)點(diǎn)。

(2)不足之處，加以補(bǔ)充。

(3)取人之長，補(bǔ)己之短。

三、欣賞古詩，體會意境。

1．過渡：剛才我們初步通過學(xué)習(xí)這首古詩，了解這首詩的大意，但如果我們想領(lǐng)略其中的美，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，你有什么好辦法嗎？

2．學(xué)生各抒己見，教師對好的方法要予以肯定。

3．教師提出詩歌審美三法：

第一法：讀中感受詩歌韻律美。

第二法：想象中感受詩歌畫面美。

第三法：用心體會詩歌意境美。

4．學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。

5．進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)交流。

(1)學(xué)生匯報(bào)通過劃停頓，標(biāo)重讀，來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法，各種形式，來有感情的朗讀古詩。

(2)學(xué)生匯報(bào)通過想象看到的美麗畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學(xué)來畫畫西湖晴雨時(shí)不同的景象，從而感受畫面美。

(3)感受西湖的人性美。(課件出示：美女西施)

讓學(xué)生用自己的語言來形容一下她的美，注意體會濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美，同時(shí)教師要滲透正確的審美思想，使學(xué)生從小樹立起正確的審美價(jià)值觀。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詩人把西湖比做西子呢？(課件展示：西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光)

引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，體會作者用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。

(4)感悟意境，體會情感。

空蒙的山，閃動(dòng)光影的水，迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會到什么樣的意境呢，你想說些什么。

再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會到詩人的感受--飽含對祖國大好河山的熱愛之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充：杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛戴，所以對西湖有著特殊的愛戀之情。

(5)有感情的配樂朗讀。

四、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩詞。

五、師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。

板書設(shè)計(jì)：

飲湖上初晴后雨

西湖晴：水--瀲滟

雨：山--空蒙比西子(嬌艷、迷人)

編輯推薦：小學(xué)1-6年級各個(gè)版本語文教案匯總

提醒：

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五年級語文上冊《飲湖上初晴后雨》導(dǎo)學(xué)案

五年級語文上冊《飲湖上初晴后雨》導(dǎo)學(xué)案

1、體會古詩的意境，感受西湖無處不在的秀美風(fēng)光。2、有感情的朗讀并背誦古詩。

學(xué)習(xí)流程：

研

修

流

程

自研自探環(huán)節(jié)

互動(dòng)合作環(huán)節(jié)

展示提示　質(zhì)量評價(jià)環(huán)節(jié)

隨堂筆記

自學(xué)指導(dǎo)

內(nèi)容學(xué)法時(shí)間

互動(dòng)策略

內(nèi)容形式

展示方案

內(nèi)容形式時(shí)間

成果記錄知識生成

初讀課文

·

了解背景

知詩人，解詩題。

1.能認(rèn)真朗讀《飲湖上初晴后雨》這首詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，完成以下問題：

2.快速了解作者，理解題目的意思。（注意查找資料書）

預(yù)時(shí)：3分鐘

請按照以下程序進(jìn)行組內(nèi)合作交流：

兩人小對子：

小對子之間相互檢查自研成果，根據(jù)書寫、內(nèi)容等用紅筆相互給出等級評價(jià)。并交流獨(dú)學(xué)中有質(zhì)疑的問題。

預(yù)時(shí)：３分鐘

三人互助組：

小組長主持探討以下問題：

a.重點(diǎn)詞語的意思

b.理解詩句的意思

c.表達(dá)了作者怎樣的感情

預(yù)時(shí)：5分鐘

六人共同體：

1、抽簽：教師給出抽簽順序，確定本組展示方案。

2、預(yù)展：大組長帶領(lǐng)本組組員完成展示前的準(zhǔn)備，確定展示代表呈現(xiàn)成果，進(jìn)行板書設(shè)計(jì)

預(yù)時(shí)：5分鐘

展示單元一：

帶領(lǐng)全班同學(xué)了解詩人蘇軾及題意，并能發(fā)動(dòng)全班同學(xué)說說作者的相關(guān)資料（包括有關(guān)蘇軾的其他詩）。

展示單元二：

用喜歡的方式，展示詩歌朗誦，掀起全班誦讀詩歌的高潮，并評出冠亞季軍。

要求：朗讀有抑揚(yáng)頓挫，入情入境。

展示單元三：

用你喜歡的方式展示你對詩的理解與感悟。

建議：1.結(jié)合資料注釋及插圖，譯讀全詩。

2.繪畫。3.站在導(dǎo)游的角度介紹。4.有關(guān)“水”的詞語或古詩句等。

預(yù)時(shí)：20分鐘

隨堂筆記1

1、理解字、詞義并給加點(diǎn)的字注音：

瀲滟（）：

欲：

空濛（）：

相宜：

淡妝濃抹：

2、理解句意：

水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

《飲湖上初晴后雨》導(dǎo)學(xué)案

《飲湖上初晴后雨》導(dǎo)學(xué)案

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜

《飲湖上初晴后雨》導(dǎo)學(xué)案

《飲湖上初晴后雨》導(dǎo)學(xué)案

隨堂筆記2

《飲湖上初晴后雨》這首詩是（）代詩人（）寫的，這首詩描寫了（）表達(dá)了作者（）之情。

對子間等級平定：＿＿＿＿

★（五星評定）

熟讀古詩

·

整體感知

熟讀詩，明詩意。

1、輕聲讀詩，邊讀邊用“／”畫出古詩的節(jié)奏，并能根據(jù)節(jié)奏反復(fù)朗讀。

（學(xué)法：根據(jù)資料注釋和課文插圖，展開聯(lián)想，理解詩意。在理解重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上理解詩意。）

2、串講詩意，能將《飲湖上初晴后雨》的句意連成一段完整的話。

【完成隨堂筆記1】

預(yù)時(shí)：5分鐘

深入探究

悟詩情，入詩境。

1、作者通過對西湖風(fēng)采神韻的描繪，表達(dá)了什么樣的情感？你是從詩中哪些詞語中感受到的？

【完成隨堂筆記２】

2、這兩首詩都寫了水，比較一下它們各自是怎樣描寫的。

預(yù)時(shí)：４分鐘

當(dāng)堂反饋：談?wù)勀愕氖斋@。

教師評價(jià)：小隊(duì)長檢查：家長簽字：

北師大版五年級語文上冊《飲湖上初晴后雨》教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“北師大版五年級語文上冊《飲湖上初晴后雨》教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

北師大版五年級語文上冊《飲湖上初晴后雨》教案

一、案例介紹

1、教材簡析：《飲湖上初晴后雨》是北師大語文五年級上冊主題單元“水”中的一篇主體課文。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題七絕中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。

2、設(shè)計(jì)特點(diǎn)：古詩詞是中華文化之瑰寶，語言凝練，情感豐富，意境優(yōu)美。如果按常規(guī)的方法讓學(xué)生就字解詞，就詞解句，必然會破壞詩歌的韻律美、意境美，學(xué)生也會覺得枯燥無味。本課作者嘗試在多媒體環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境——跟著詩歌去旅行。讓學(xué)生興致盎然的理解詩意、激情誦讀、聯(lián)想說話、陶冶情操，同時(shí)學(xué)習(xí)古人如何優(yōu)雅的用文字描述旅行的見聞和感想可謂一舉多得。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：識記本課7個(gè)生字能正確認(rèn)、讀生字，能按正確筆順工整地書寫3個(gè)生字。

能力目標(biāo)：理解詩意,著重理解“瀲滟、方”等詞語的意思;深入品味,感受詩人奇妙的觀察、想象和貼切的比喻；學(xué)習(xí)環(huán)境不同景物也不同的寫法。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

三、學(xué)習(xí)資源

1、本課是在多媒體環(huán)境下完成的。

2、專門為本課制作的多媒體課件。

四、教學(xué)過程環(huán)節(jié)

一、激趣導(dǎo)入。

1、導(dǎo)語：同學(xué)們剛剛過去的暑假你有外出旅行嗎？

2、老師跟大家分享幾篇?jiǎng)e人寫的《旅行日記》看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

3、這就是古人的游記，雖然只有寥寥數(shù)語卻有景色，有情趣，有思想，有意境，我們不禁要感慨我們祖先語言的魅力。

4、如何優(yōu)雅的用文字來描述旅行過程中的所見、所聞、所感呢？今天我們就跟著大詩人蘇軾來學(xué)一學(xué)古人的旅行日記吧。

1、學(xué)生分享自己的旅行經(jīng)歷。

2、學(xué)生匯報(bào)：這幾首都是家喻戶曉，千古傳誦的寫景的古詩詞。

播放課件:《望岳》、《錢塘湖春行》、《飲湖上初晴后雨》創(chuàng)設(shè)情境，由欣賞詩歌引出教學(xué)內(nèi)容，營造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)自然過渡?！?/p>

二、知作者。

1、蘇軾的名字如雷貫耳，下面我們通過一段資料來了解一下他。

2、在眾多的信息中要學(xué)會篩選，摘錄重要的信息。

1、匯報(bào)從資料中了解到了什么。

2、把重要的內(nèi)容摘錄到書上。

課件出示蘇軾的相關(guān)資料，增大了信息量，擴(kuò)展了課時(shí)容量，提高了教學(xué)效率。

三、解詩題。

1、俗話說“上有天堂，下有蘇杭”古往今來無數(shù)文人墨客寫詩贊美西湖，今天就讓我們跟著鏡頭走近這人間天堂。

2、從剛才的視頻中我們了解到西湖可賞可看的景實(shí)在太多了，那么請大家讀一讀題目《飲湖上初晴后雨》，思考：作者是從什么角度來描寫西湖的？（

四年級語文上冊《飲湖上初晴后雨》復(fù)習(xí)資料整理

4 古詩二首（敕勒歌 飲湖上初晴后雨）

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《4 古詩二首（敕勒歌 飲湖上初晴后雨）》，僅供參考，大家一起來看看吧。

21《古詩兩首》望天門山飲湖上初晴后雨

黃寨聯(lián)校教學(xué)設(shè)計(jì)首頁
授課時(shí)間：年月日
主備人吳彩萍第幾課時(shí)第1、2課時(shí)
課題21《古詩兩首》課型新授
教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識2個(gè)字。會寫4個(gè)字。了解詩句的主要意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)用自己的話說說詩句的意思，體驗(yàn)詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。
教學(xué)難點(diǎn)感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)關(guān)鍵借助畫面邊觀察邊想象詩句所描繪的景象；通過朗讀，感知古詩的意思，體會古詩的意境和情感。
教學(xué)手段多媒體。
教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)自學(xué)；自讀自悟。
教具學(xué)具準(zhǔn)備學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料。收集描寫祖國大好河山的古詩。
黃寨聯(lián)校教學(xué)設(shè)計(jì)續(xù)頁
教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生行為補(bǔ)充設(shè)計(jì)
一、回憶詩人，導(dǎo)入新課

二、讀通詩句，了解詩意

三、誦讀全詩，感悟詩情

四、書寫生字，默寫課文

五、總結(jié)全詩，深化感悟

1、同學(xué)們，你們了解李白嗎？誰來介紹一下他？誰來背背他寫的詩？

2、看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他寫的一首詩，板書課題。

1、學(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀詩。用自己的話說說這首詩留給你的初步印象。
a.了解背景：唐玄宗開元13年，25歲的李白懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時(shí)寫下了《望天門山》這首詩。此時(shí)的李白年輕浪漫，一派天真，充分展示了豐富的想象力。
b．教師引導(dǎo)大家說說詩意。
集體交流：天門山被長江從中斷開，碧綠的江水奔騰東流，到這兒突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎兒，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

1、教師范讀，學(xué)生自由體驗(yàn)。
2、指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！
3、引導(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢？

1，練習(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。
2，默寫《望天門山》。

讀完這首詩，你有什么感受呢？（熱愛祖國河山的感情。）
李白（701—762）唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng)，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近千首詩，他的詩歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為“詩仙”。

學(xué)生齊讀課題
學(xué)生讀詩句，個(gè)人讀，集體讀。
感覺到這首詩描寫了雄偉的長江。

圖文結(jié)合，試說詩意。

生練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出感情。

自由練背，同桌互相背。

練寫生字。

默寫課文。

自由說說。
黃寨聯(lián)校教學(xué)設(shè)計(jì)續(xù)頁
教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生行為補(bǔ)充設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

二、自由誦讀，初步感悟

三、熟讀成誦，體驗(yàn)情境
四、走出課文，拓展延伸第二課時(shí)
1、播放西湖景色的課件。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！
2、板書課題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。
1、借助拼音初讀課文。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：瀲空蒙淡妝濃抹相宜
3、讀通詩句。
1、朗讀交流。。

2、體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么？
集體交流：在晴日的陽光照射下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光。風(fēng)景秀麗；在陰雨的天氣里，山巒在細(xì)雨中迷蒙一片，別有一種奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如濃妝的西施，而雨天的西湖就像淡妝的西施，都是同樣的美麗無比。
3、再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？
4、學(xué)生自由背誦。

1、交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。
2、舉行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會。

讀詩題，試想題意。

初讀，讀通順。
同桌互讀全詩，并相互正音。
學(xué)生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。
學(xué)生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。

試說詩意。

學(xué)生借助多媒體的音畫反復(fù)誦讀體驗(yàn)。

交流資料。
黃寨聯(lián)校教學(xué)設(shè)計(jì)尾頁
達(dá)標(biāo)檢測：
一、理解句子：
1、“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！?br> 2、“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”

二、填空。
1、《望天門山》這首詩是代詩人寫的。表現(xiàn)了。其中“，?！笔乔Ч琶?。
2、《飲湖上初晴后雨》是代大詩人的佳作。其中描寫西湖晴天的詩句是，描寫西湖陰天的句子是。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背誦兩首古詩。
2、課后繼續(xù)搜集描寫祖國大好河山的古詩。

板書設(shè)計(jì)：
21古詩兩首
望天門山飲湖上初晴后雨
山靈秀晴方好
水矯健西湖美妙神奇
帆瀟灑雨亦好
教學(xué)反思：

古詩兩首：望天門山、飲湖上初晴后雨 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識亦、妝2個(gè)字。會寫斷、楚、孤、帆4個(gè)字。了解詩句的主要意思。

②正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

③通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

課前準(zhǔn)備

①我國著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩的課件。

②學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《望天門山》

回憶詩人，導(dǎo)入新課

①同學(xué)們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？

②看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他寫的一首詩--（學(xué)生齊讀課題）

讀通詩句，了解詩意

①學(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問號。

②檢查交流。

a．多媒體出示課文中生字：斷

楚

孤

帆

亦

妝

讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。

b．多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！

學(xué)生讀詩句，個(gè)人讀，集體讀。

③自讀自悟詩意。請大學(xué)聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。

a．學(xué)生個(gè)人讀悟。

b．在學(xué)習(xí)小組中交流。

c．在全班交流：提出疑問，大家商討解決。

d．教師引導(dǎo)大家說說詩意。

誦讀全詩，感悟詩情

①教師范讀，學(xué)生自由體驗(yàn)。

②多媒體配樂練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出感情。

③指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！

④引導(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢？

自由練背。

同桌互相背。

多媒體配樂有感情的背。

書寫生字，默寫課文

①練習(xí)生字?jǐn)?、楚、孤、帆?/p>

②默寫《望天門山》。

總結(jié)全詩，深化感悟

讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

①播放西湖景色的課件。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！

②板書課題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。

自由誦讀，初步感悟

①借助拼音初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②教師重點(diǎn)指導(dǎo)：瀲linyn

空蒙kōngmng

淡妝濃抹dnzhuāngnngmǒ

相宜xiāngy

③讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好！

學(xué)生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。

④同座互讀全詩，并相互正音。

熟讀成誦，體驗(yàn)情境

①朗讀交流。學(xué)生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。

②體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么？

③再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？

學(xué)生借助多媒體的音畫反復(fù)誦讀體驗(yàn)。

④學(xué)生自由背誦。

走出課文，拓展延伸

①交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。

②舉行美麗的祖國古詩詞朗誦會。