小學教學教案

《飲湖上初晴后雨》教學設計。

設計理念：

這首詩是描寫西湖的眾多詩歌當中最為膾炙人口詩歌之一，有人說此詩一出，人人傳誦，從此名湖佳人相映成趣。西子是古代美女西施，蘇軾的妙喻，讓美麗的西湖和這位美女從此結(jié)緣，西湖又稱西子湖。西湖之美如此傳神，無論是水光瀲滟的晴天還是山色空蒙的雨天都美得恰到好處，這緣于西湖自然之景美不勝收，也是作者與西湖獨有的緣分。

體會詩歌的意境是教學的重點和難點，這首詩歌的教學，要在詩境與文章外顯的語境之間找到巧妙的融通點。要讀出西湖的美，走入晴日雨天豐姿不同而形神俱佳的西湖，從而感受到淡妝濃抹總相宜的意境，可以抓住西湖晴雨兩幅圖中的語境。從水光瀲滟、山色空蒙、方好、亦奇中挖掘西湖的在不同天氣下的不同的美，將這兩幅圖鋪展開來，將西湖的美讀得富有層次和厚度。從詩人信手拈來的比喻淡妝濃抹總相宜中尋找西湖和西子的共通之處，回文西湖晴雨圖，讀出西湖的自然出眾，走入詩文中作者由觸動心靈的感官之美內(nèi)化為理性贊美的詩境。由此，詩歌語境和詩境緊密融通，生成詩歌課堂和美之境。

根據(jù)三年級學生學習詩歌的要求，開始培養(yǎng)學生自主學習詩歌的能力，重視讀詩的方法，通過美讀和趣讀激發(fā)閱讀的主動性，同時通過有方法有層次地讀讓學生學會讀詩、品味詩歌語言，逐漸感悟出詩的意境，也有利于學生在語言實踐中感悟積累和進行課外閱讀延伸。

學習目標：

1、認識亦、妝2個字。了解詩句的大概內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

教學重點難點：

引導學生在語言實踐中感悟，體驗、受西湖的自然之美，，感體會詩人熱愛祖國河山的感情。

課前準備：

學生準備：課前搜集有關古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

教師準備：課件（ppt）。

課時安排：

1課時

教學過程：

課前談話：

1.同學們，聽說大家特別喜歡玩，尤其喜歡游山玩水，是嗎？咱們湖州就是一個有山有水的好地方。老師最喜歡湖州的蓮花莊，尤其喜歡荷塘里挨挨擠擠的荷葉。誰能像老師一樣向大家介紹你的最愛？

2.就是這迷人的江南風景，讓中國古代許多文人一邊走走看看停停，一邊與朋友一起飲酒作詩。仿佛這江南水鄉(xiāng)就是他們的故鄉(xiāng)。

一、趣說東坡與西湖，導入詩文。

（一）激趣

1.小朋友們，你們?nèi)ミ^西湖嗎？誰能用一些詞語說說杭州是一個怎樣的地方？(風景如畫、山清水秀、游人如織、楊柳依依、山明水秀、湖水清澈)

2.俗話說：上有天堂，（下有蘇杭）。杭州之有西湖，如人之有眉目。有一位大詩人，他特別喜歡西湖，他第一次來到杭州就覺得這里特別熟悉，幾乎成為了他的第二故鄉(xiāng)，他在杭州兩次做官，像愛自己的家一樣治理杭州，西湖在當時也會遇到污染的問題，他在西湖興修水利，建起了蘇堤和三潭映月兩道獨特的景觀。

3.你們知道他是誰嗎？（蘇軾）杭州西湖究竟是怎樣的美呢，今天我們跟隨一位最愛西湖的大詩人一起去看看他眼中的西湖。

（二）揭題，導入詩文

1.詩的題目是（《飲湖上初晴后雨》）。

①透過讀詩題，你讀懂了什么？（a.天氣變化初晴后雨；b.地點湖上舟中；c.干什么飲酒聊天）誰能連起來說一說。

②根據(jù)提示用自己的話完整地說說詩題的意思。

③小結(jié)：了解了詩題是我們學習古詩的第一步，蘇軾寫詩信手拈來，跟大家寫日記似的，常常在題目中介紹一些寫詩時的背景，理解了詩題，我們再來讀一讀。

二、初讀詩題

1.大詩人眼中的西湖是怎樣的，大家快讀一讀詩歌，要求：放聲朗讀，讀準字音。

2.檢查反饋。

①一人讀一句，其余學生讀課題、作者。（瀲滟linyn亦y宜y）

②請生讀古詩（學生評價）

③齊讀。

3.古詩方法滲透

①了解了詩題和作者，讀準了古詩還不能算讀好了，還得讀懂古詩，同學們已經(jīng)學習了不少古詩，誰能向大家介紹一下你學習古詩的時候有什么讀懂古詩的好辦法？（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文、搜集資料）

②有這么多好辦法大家一定要用起來?，F(xiàn)在，請大家邊讀古詩邊看注釋，想一想文中哪句古詩寫的是初晴，哪句寫的是后雨。

三、細讀詩句

（一）感受西湖在不同天氣下的湖光山色。

初晴水光瀲滟晴方好

后雨山色空蒙雨亦奇

1.讀詩句你讀懂了什么？（晴天的西湖水面波光粼粼，雨天的西湖朦朦朧朧）

2.短短兩句詩，兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現(xiàn)了。先讓我們來看一看晴天的西湖。

晴天的西湖水光瀲滟晴方好

1.水光瀲滟

（1）借助注釋說說第一句的意思。（晴天的西湖水面波光閃閃，是多么美好！）

（2）你從詩句中那個詞知道西湖水面波光閃閃？（瀲滟）

（3）瀲滟讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金）我們一起來積累這些詞語。

（4）是什么讓西湖水面波光閃動？（太陽）想像一下，假如你現(xiàn)在就在西湖的游船上，明媚的陽光照耀著整個西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特點？（西湖的水在陽光下更加透徹，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在陽光下仿佛披上了一層碎金；西湖的魚兒歡快地舞蹈，一躍而起，仿佛穿了一身金縷衣；西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了）

①引入詩歌《曉初凈慈寺送林子方》（宋楊萬里）畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。凈慈寺：在杭州南屏山中峰慧日峰下。林子方：詩人楊萬里的朋友。無窮：望不到邊。別樣：特別的。

a.我們一起來看看，同樣在六月，詩人楊萬里在西湖看到晴天下的西湖景色又是怎樣的。請大家自由地讀讀古詩。

b.誰來說說讀過古詩，你讀懂了西湖在晴天麗日下又有怎樣特別的景致？（荷葉在陽光下更加綠，荷花在太陽的照耀下更紅了。）

c.小結(jié)：是??！西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚，如果你就是蘇軾，你會怎樣吟誦這句詩？（評價：你的心情是愉快的！你的心情就如同這明媚的陽光！我聽出來了，你的吟誦是發(fā)自內(nèi)心的?。┟鎸@波光粼粼的西湖水面，我們一起來陶醉地贊美水光瀲滟晴方好！

2.方好

（1）面對這樣美麗的湖光山色，請你用一個字來贊嘆。（好！美！妙！奇?。┰娙嗽趺幢磉_？（方好）

（2）老師用了查字典的方法來理解這個方字。我們一起來看看字典上關于方的解釋。①正直；②正當，恰好；③一種形狀。請大家選擇一下，贊同的小朋友舉手。

（3）是怎樣的景致讓西湖的晴天美得恰到好處？（水光瀲滟的精致，山青水秀的景致，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅的景致）

（4）晴天的西湖能不能少這一抹陽光？能不能少西湖一山一水、一草一木？就是這晴日里的西湖讓世人從心底說出了水光瀲滟晴方好?。R）

雨天的西湖山色空蒙雨亦奇

1.山色空蒙

（1）正當詩人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中，突然，天氣發(fā)生了變化，發(fā)生了什么變化，誰借助注釋來說一說？（雨天，西湖云霧迷茫，也是那么奇妙?。?/p>

（2）在晴天里西湖的山是什么樣的景象？（蒼翠欲滴）現(xiàn)在呢？（朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云）老師也收集了一些，我們一起來讀一讀。

（3）這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個詞語就是（山色空蒙）。

2.亦奇

（1）閉眼想象一下這西湖雨天的美景，看見這樣的西湖雨景你有什么感受？（奇妙）把你的感受帶入詩句當中讀一讀。

（2）晴空萬里下水波粼粼的西湖十分奇妙！雨天里這朦朦朧朧的西湖奇妙嗎？（也奇妙）

（3）從哪個字當中你讀出了也？（亦）亦就是也的意思，在古詩文當中常常用到。

（4）西湖的美景是這樣的出神入化，帶著你自己的感受讀一讀。

情境對話：

蘇軾在杭州做官的時候他自己辦公的地方就是在西湖邊，西湖在夏日里時晴時雨的景象也常常看見。此時，蘇軾和朋友看到不同天氣下的西湖，蘇軾和他的朋友邊喝酒邊聊天，想想他們會說些什么？選擇剛才我們學過的詞語用一用，比較一下晴天西湖和雨天西湖的不同，同桌互相演一演。（晴天：波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金；雨天：朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云）

預設：朋友：蘇兄啊！這晴天的西湖湖面波光粼粼，真是美麗??！

蘇軾：是啊，這雨天的西湖山水朦朧，也是別有一番奇妙之處??！

朗讀：

讓我們像老朋友聊天似的說說這變化萬千的西湖水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇；讓我們沉醉在這變幻的美景中，閉上眼贊美一下這奇妙的景象水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

（二）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

1.領略西施之美

（1）一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。這時他由西湖想到了什么（誰）？（西子）

（2）西子是誰？（西施）誰來給大家介紹一下？（春秋時期越國美女）

（3）插入圖片和資料，請大家自己讀一讀老師補充的有關西施的小材料。

（材料補充：西施與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱為中國古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動，沉了下去。）

（4）通過材料，西施你讀到了西施是怎樣的美麗？（生答）所以我們夸贊一位美麗的女子常常說她有沉魚落雁之美。

2.淡妝濃抹總相宜

（1）從古詩當中找一找詩人是怎樣贊美西施的，哪一句？（淡妝濃抹總相宜）

（2）淡妝濃抹是幾種裝扮，有什么特點？（淡妝素雅，濃抹鮮明艷麗）舞臺上那些漂亮的演員們鮮艷的妝扮是（濃抹）生活中女孩子淡雅的妝扮叫做（淡妝）。（看圖說一說）

（3）總相宜

A．那西施是著淡妝好呢還是濃抹好，看看詩人的怎么贊美的？（都好）你如何知道？（總相宜）

B．淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生，我們來夸一夸西施的美淡妝濃抹總相宜。

（4）這句話僅僅在贊美西子么？（還在贊美西湖）誰讀懂了這句話，說一說這句話什么意思？（西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天都適合西湖）

（5）引讀：女生，我們一起來贊一贊這美麗的西湖，看似說西子，實際上比喻的是西湖，晴天的西湖水光瀲滟晴方好，恰似西子的（濃抹）；雨天的西湖山色空蒙雨亦奇，恰似西子的（淡妝）一天之中，詩人看到了西湖濃抹的美，領略到西湖淡妝的奇妙，想到這里，詩人不禁贊嘆（齊）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

四、朗讀拓展

1.這首詩是詩人第一次到杭州時所作的，當他第一次見到這人間天堂的奇景的時候，你們猜猜，詩人的心情是怎樣的？（激動、興奮）帶著這樣的心情，大家一起來讀一讀

2.蘇軾喜歡西湖，更喜歡用詩來寫西湖，這里流下了他許多的詩、墨寶。我們一起來讀一讀這首詩《望湖樓醉書》。

（1）出示詩歌，生自由讀

（2）這是什么樣的天氣，你看到了一幅怎樣的畫面。（風大雨急的西湖驟雨圖）

小結(jié)：

大自然真是一位神奇的魔術(shù)師，讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風姿，在詩人心中留下了永恒的畫卷，也讓我們跟隨者這位最愛西湖的詩人度過了一段難忘的西湖之行，現(xiàn)在我們要和它說再見了，讓我們把這幅畫映在腦海中，悄悄地帶走吧！（生伴樂齊誦）

板書：

飲湖上初晴后雨

蘇軾

方好

亦奇

總相宜

濃抹

淡妝

擴展閱讀

《飲湖上初晴后雨》教學札記

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《飲湖上初晴后雨》教學札記”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

詩詞類文章，體會詩（詞）的意境是教學的重點和難點，那么怎樣領會詩歌的意境呢？一般要透過詩歌語言，特別是關鍵詞語的深層含義，把握詩歌的畫面和氣氛，感受此時此景中作者的感情。

《飲湖上初晴后雨》所抒之情，三年級的學生應該可以共鳴，即對祖國大好河山的贊美熱愛之情，但在此詩中，這種贊美之情又被提升到一個極不同尋常的高度總相宜！這是一種很辯證的審美！怎樣感悟到這種極高的境界？青改組莊奇琦老師嘗試在詩境與文章外顯的語境之間找到巧妙的融通點。

《飲湖上初晴后雨》一詩先寫景，后抒情，情景交融。這景不正是感悟情的基礎嗎？所以，我們看到莊老師帶著孩子們走入晴日雨天豐姿不同而形神俱佳的西湖，從水光瀲滟、山色空蒙、方好、亦奇中挖掘西湖的在不同天氣下的不同的美，將這兩幅圖鋪展開來，將西湖的美讀得富有層次和厚度。然后從詩人善用的比喻中尋找西湖和西子的共通之處，再回文西湖晴雨圖，讀出西湖的自然出眾，最后進入詩人由觸動心靈的感官之美內(nèi)化為理性贊美的詩境。詩歌語境和詩境緊密融通，的確生成了詩歌課堂的和美之境。

蘇軾的詩我覺得是雅俗共賞的，不過，今天的課堂還是以雅見長。正如盛新鳳老師在和美語文研究中所提到的那樣，首先，教師語言文雅。教師的導語分為提示語、過渡語、引導語、總結(jié)語等。莊老師的這句總結(jié)語晴天的西湖能不能少這一抹陽光？能不能少西湖一山一水、一草一木？就是這晴日里的西湖讓詩人從心底說出了水光瀲滟晴方好！既言簡意賅，又起到了巧妙提升的作用。其次，課堂情意古雅。莊老師就是一個性情中人，善于抒情，并且將自己情感的原點建立在文本之中，有一種淡淡的、真實的、自然的美。還有，課堂一唱三嘆的回環(huán)往復，一錘三擊的反復捶打，細節(jié)重點處的多次照應等等，也使課堂的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)一種雅致之美。

所謂俗中生味，這堂課，莊老師也與學生一起咬文嚼字，沉潛品味，一起情境對話，悟用結(jié)合，語文味是很足，那兒童味能不能更濃一點呢？童真，童趣??！真的，有好多家長給自己的孩子取名時就出自于這首詩。課結(jié)尾時，能不能不橫向拓展《望湖樓醉書》，而是縱伸，讓孩子們用詩中的詞來給自己取名呢？方好也好，亦奇也罷，若能能取個相宜豈不就是最高境界了？這樣，詩與心融通了，與生活也融通了！

《飲湖上初晴后雨》教學實錄

課前準備：

誰唱歌最好？唱唱。還有誰給大家唱首歌？（唱歌）還有誰給大家猜個謎語或者說個笑話？（學生講笑話）有趣嗎？同學們笑了是嗎？想怎么做什么做，可以和小伙伴說一說。

一、導入

今天你們這么早來到會場，老師很感動，師生互相問好，下面，老師對你們說什么你就說什么。

師：同學們好

生：老師好。

師：聲音洪亮些，同學們真精神。

生：老師真精神。

師：同學們真可愛。

生：老師真可愛。

師：指導換個詞語

生：和藹可親

師：我從千里之外來到這里和同學們一起學習是一種緣分上課。

二、

1，你們已經(jīng)預習了，今天我們就學習描寫西湖美景的詩，齊讀詩題，伸出小手跟老師一起寫詩題（指導書寫）介紹作者，范讀詩題，齊讀詩題，從題目中你知道了什么？

生：簡單說了題目中詞語的意思。

學生：飲是飲酒的意思，是蘇軾在西湖上飲酒的時候看到下雨了，（簡單說明了初晴后雨的意思）

老師：誰再把題目的意思說一下？

學生：說題目的意思。

老師：學習古詩，理解詩題很重要，去過西湖嗎？王老師給你們帶來了西湖的出示西湖美景圖，師做簡單介紹。

學生看課件

老師：看完了西湖的美景，你想說什么？

學生：真美啊/真想去西湖玩?zhèn)€痛快

老師：西湖在每個人心里都是不一樣的，人人心中都有一個西湖，詩人蘇軾眼中的西湖是什么樣的呢？自由讀詩。

學生：讀詩。

老師：老師還想再聽聽你們讀書，同桌互讀，遇到不認識的字多讀幾遍。

學生：讀詩。

老師：小組內(nèi)讀詩，由小組長負責，每個人讀一次，一個一個地讀，看誰讀得最好，為什么？

學生：組內(nèi)讀詩。師巡視指導。

老師：剛才老師發(fā)現(xiàn)很多同學讀得有滋有味，真投入阿，誰來讀一下，展示一下你的朗讀才能。

學生：指名讀，

老師：同學們說一下吧，他讀得怎么樣？

學生：有韻味

老師：噢，他讀出了韻味。

學生：他讀得有感情

老師：有感情

學生：他把該空的地方空出來了

老師：噢，讀出了節(jié)奏感

學生：他讀得有輕重緩急

老師：噢，真會聽

學生：他讀得很美

老師：那你能這樣美美地讀一讀嗎？

學生：我試試

學生讀

老師：真有古詩的韻味阿，誰還想讀？

生讀詩

老師：一位柔情的蘇軾）。

老師：還想讀嗎？請你。

生讀

老師：讀得又正確又流利，還想讀嗎？這么多人想讀，好，老師滿足你們的愿望，大家一齊讀。

學生齊讀。

老師：太好了。你們只讀了幾遍就讀得這么好，你們太了不起了，可是同學們你們知道嗎？學習古詩，讀通古詩，僅僅是學習古詩的第一步，那么如何理解詩意呢？詩人如何描寫西湖時晴時雨的變化的呢？咱們再讀前兩句（生起讀），

指幾名學生讀第一句

師：讀第一句詩你知道了什么，明白了什么？

學生：晴天的西湖水面波光閃閃的

老師：你從哪兒看出來這是描寫的晴天的西湖阿？繼續(xù)說一下吧

學生：晴方好

師：板書（晴放好）師讀水光瀲艷晴方好。還明白了什么？

學生：晴天的水光，粼粼的波光，作者寫的是晴天

老師：你還解釋了瀲滟，給大家說一下瀲滟是什么意思

學生：就是水波光閃動的樣子

老師：學古詩看注釋是一種好方法，請同學們記在腦子里，讓我們來感受一下波光閃動的樣子吧

（播放課件）結(jié)合課件理解瀲滟。

師：同學們這就是水光瀲滟啊，你能用其他的詞表現(xiàn)水光瀲滟嗎？

學生：波光閃閃

學生：銀光閃閃

學生：亮亮晶晶

師：亮晶晶的湖面，你覺得就好像

學生：像星星掉進了湖里一樣

師：噢，像星星一閃一閃的

生：波光粼粼

師：多好的詞啊

生：銀光閃爍

生：晶瑩剔透

師：就像一塊晶瑩剔透的鉆石對嗎？

生：對

師：你們積累的詞可真不少了。晴天的西湖還有很多美景，同學們，你能想象嗎假如你就是大詩人蘇軾，在這美好的日子里，在這萬里無云的天空下，在碧空萬里的晴空下，你還會看見哪些美景哪些好景？

學生：我會看見小魚在水里嬉戲

學生：湖水很清澈

師：是啊，藍天綠水，多么清澈啊

學生：我看見了青山秀水

師：這個詞用得好啊，還有嗎

學生：我看見船在湖面上開來開去

師：是啊，湖面上還有小船劃過呢

學生：湖面上碧水連天

學生：一個烏龜殼在水面浮著

師：湖面清得讓你都能看見烏龜殼啦。這就是晴天的西湖啊，所以作者說，讀

生：水光瀲滟請方好。

師：一個好字就道出了西湖的美景，真是一字千金阿，這就是古詩的魅力，忽而天空漂過了一片雨，現(xiàn)在就讓我們走進雨中西湖。

過渡到雨中西湖（放課件）

師：讓我們靜靜地去想，并做詩意浪漫的介紹。

《飲湖上初晴后雨》導學案

《飲湖上初晴后雨》導學案

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、讀懂詩句，體會感情，感受意境。

3、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

教學重點：

有感情地朗讀課文。背誦課文，讀懂詩句。

教學難點：

理解詩的內(nèi)容和情感，體會詩的意境。

教學過程：

一、溫舊導入，了解詩人

1、回憶白居易的《憶江南》第二首導入新課。

2、了解詩人。

二、讀解詩意，感受詩的語言美

1、學生自由朗讀，指名讀。指導學生讀準，讀出節(jié)奏。

2、讀懂詩意。

請默讀詩，借助注釋，讀懂詩的意思。

討論：這首詩描寫了西湖怎樣的景象？西湖的美使詩人聯(lián)想到什么？西湖與西子有什么相同之處，讓詩人產(chǎn)生如此的聯(lián)想？

詩中有沒有寫到人的活動？你從哪里知道？

1071年至1074年，這三年間蘇軾在杭州任通判，他不是很忙，除了審案，便有很多時間在西湖中游玩。

三、理解詩人，感悟詩情之美

1、讀到這里你覺得詩人對西湖有著怎樣的思想感情？

介紹詩人與西湖的故事，加深學生對詩的感情的理解。

聽了這些，你覺得蘇軾對于杭州，對于西湖的感情單單用一個“喜愛”能概括得了嗎？可以用什么詞來描述蘇軾對杭州，對西湖的深情？

2、讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。

四、展開想象，體會詩的意境美

過渡：詩之美，美在音律動聽，美在語言優(yōu)美，詩之美，美在詩情畫意，精練的28個字給我們無盡的想象空間，請聽老師朗誦，閉上眼睛想象，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。

1、配樂朗誦，學生聽后討論。

請用你最美的語言把你的所想表達出來。

晴天時詩人只寫水，你還能想象到水以外的其他景色嗎，請用最簡潔的詞語表達出來。

讓我們欣賞一下陽光明媚中的西湖是不是有你想象中如此美麗。

2、南方的天總會下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽他說：“山色空蒙雨亦奇”。帶著你的想象再一次朗誦這首詩。

3、學到這里，你們有沒有什么疑問？老師有個疑問一直想不明白現(xiàn)在請你幫我解答。西湖美景甚多，為何詩人獨寫山色，獨寫水光？

詩之美，在于詩人獨具匠心的描寫，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！敝挥刑K軾才能想到：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。因之這兩句詩，西湖也叫西子湖，從這足見詩之偉大。一首詩讓一個地方名揚四海，這最是文化的魅力。

五、拓展學習，感受詩的魅力

讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美。

六月二十七日望湖樓上醉書

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。

飲湖上初晴后雨（其一）

朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。

此意自佳君不會，一杯當屬水仙王。

六、總結(jié)：

蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。

板書設計：

　飲湖上初晴后雨

晴方好

雨亦奇

比西子

總相宜

教學反思：

三年級語文上冊《飲湖上初晴后雨》教案

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“三年級語文上冊《飲湖上初晴后雨》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文三年級上冊《飲湖上初晴后雨》教案設計

二、教學目標
1.能夠背誦、默寫全詩。
2.能用自己的話說說詩句的意思，體會詩人的感情，感受晴雨西湖變化的美。
3.聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)晴雨生態(tài)城不同的美。
三、教學重點
1.朗誦古詩，讀出情感，讀出韻味；
2.能夠背誦詩句，體會詩人對西湖美景的喜愛之情。
四、教學難點
感受西湖晴雨濃淡相宜的變化之美。
五、教學方法
創(chuàng)設情境法；引導法；點撥法；讀中求悟法。
六、課前準備
1.制作多媒體課件。
2.安排學生預習，上網(wǎng)查找與西湖有關的詩句和資料。
七、教學環(huán)節(jié)
1.復習導入
同學們，在一二年級我們學習了一些關于風景的古詩，大家還記得嗎？誰來為我們背一背？（生背誦）
我們的祖國江山秀麗，風景優(yōu)美，有奇麗的廬山瀑布，有壯觀的黃河落日，有塞北的遼闊，也有江南的秀美。今天，老師邀請大家隨我一起泛舟西湖，去看看西湖有著怎樣令人心動的美景。我們來學習蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。
2.解讀標題
讀詩先讀題，從題目中你讀出了哪些信息？
（作者在西湖飲酒，開始是晴天，后來下起了雨。）
蘇軾與友人西湖小聚，飲酒正盡興的時候，突然下起了雨，然后，怎么樣了呢？我們一起讀詩吧！
3.誦讀節(jié)奏
讀詩首先要讀通詩句，讀準字音，誰愿意第一個為大家朗讀？
（點名朗讀，教師做點評）
讀詩不但要讀準字音，讀通詩句，還要讀出節(jié)奏，大家認真聽老師朗讀，看看能不能聽出來老師讀的節(jié)奏。
（示范朗讀）
誰來說說老師讀的是什么節(jié)奏？
（2-2-1-2）
你們也來讀一讀，讀出這種節(jié)奏感。
（點名讀）
大家一起讀一讀，看看咱們有沒有默契，都能讀出這種節(jié)奏感。
（齊讀）
讀通了詩句，讀準了節(jié)奏，我們還要把詩歌讀出感情，下面我們就一起走進詩句，去領悟蘇軾對西湖的情感吧！
4.解讀詩句
同學們先結(jié)合注釋解讀詩的前兩句，思考前兩句寫了什么內(nèi)容？把你不懂的詞語圈出來。
（1）誰來說一說詩句的前兩句寫了什么內(nèi)容？
（晴天的時候，湖面上波光閃動，十分美麗；雨天的時候，山色蒙眬，也很奇妙。）
（2）借助注釋我們知道了“瀲滟”是水面波光閃動的樣子，生活中你見過“水光瀲滟”的情景嗎？水光瀲滟的樣子像什么呢？
同學們的想象力真豐富，我們一起來欣賞一下水光瀲滟的美景吧?。ㄐ蕾p圖片）
（3）那么水光瀲滟還能換一個詞來表達嗎？
（波光粼粼、水波蕩漾、水波相連）
（4）水光瀲滟的西湖，晴方好，這個“方”字你理解嗎？
（晴剛好、晴正好、晴恰好）
晴時西湖的美，美得剛剛好，增之一分則太多，減之一分則太少，這就是“晴方好”??！我們把這種剛剛好的美讀出來。
（齊讀）
（5）晴天的西湖美得剛剛好，那么雨天的西湖，你通過哪個詞感受到了雨西湖的美？
（空蒙、奇）
（6）通過“空蒙”這個詞你看到了怎樣的西湖景象？誰能為我們描繪一下？
我們再來欣賞一下迷離夢幻的雨西湖（欣賞圖片），看，這就是山色空蒙的雨西湖，咱們一起把這種迷蒙的感覺讀出來。
（齊讀）
一天之內(nèi)，西湖之景不同，晴時明媚，雨時蒙眬，而無論晴雨，西湖都是這樣美好、奇妙，西湖之美，就美在這種動態(tài)、變化的美，大家請看（欣賞晴雨西湖圖片）：
（師讀）晴空朗日，蘇軾與友人泛舟西湖，西湖山美水美，于是詩人感嘆——（生齊讀）水光瀲滟晴方好。
（師讀）遠處青山蔥蘢，近處荷花滿池，晴時的西湖那樣多姿，詩人不禁感嘆——（生齊讀）水光瀲滟晴方好。
（師讀）陣陣微風吹來，只見湖水泛起一圈圈漣漪，詩人不禁再一次感嘆——（生齊讀）水光瀲滟晴方好。
（師讀）忽然一陣驟雨，打濕了詩人的衣裳，青山隱隱，綠水悠悠，詩人又禁不住贊嘆——（生齊讀）山色空蒙雨亦奇。
（師讀）下雨了，雨卻沒有驚擾詩人的興致，遠處的青山籠罩在蒙蒙煙雨之中，是那樣美妙、奇麗，于是詩人驚嘆道——（生齊讀）山色空蒙雨亦奇。
（師讀）蘇軾與友人蕩舟湖中，在雨中賞景、作詩、飲酒，這真是人生最詩意最快樂的事啊，所以，蘇軾提筆寫下這句——（生齊讀）山色空蒙雨亦奇。
（7）西湖的晴天那樣明媚，西湖的雨天那樣柔美，西湖美得像誰呢？
（西子）
千古美人西施，惹得歷代詩人紛紛為其寫詩作畫，西施的美，無論濃妝淡妝，都那么動人。而會化妝的西湖，晴也美，雨也美，冬也美，夏也美，這種美就像西施，濃妝也美，淡妝也美，難怪詩人會說——
（生齊讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
西湖的美，不分季節(jié)，不分天氣，這就是“總相宜”。我們一起再把這首詩讀一遍。
（8）小組同學之間互相背誦。
5.課堂練筆
同學們，西湖縱然美麗卻離我們太遙遠，但是我們所生活的生態(tài)城，也是一座美麗的城市，我們一起來欣賞美麗的生態(tài)城。
（欣賞生態(tài)城圖片）
藍天碧水，美麗的彩虹橋，造型獨特的動漫大廈。
迷人的秋，層林盡染，黃葉如蝶。
印象海堤，一個與海有關的故事。
水光瀲滟的故道河。
煙水迷蒙的惠風溪。
你發(fā)現(xiàn)它的美了嗎？生態(tài)城是不是也和西湖一樣，不同時節(jié)有著不同的美呢？請同學們拿出筆，描畫你心中生態(tài)城晴雨變化的美吧！
我愛生態(tài)城
晴時，
雨時，。
無論晴雨，生態(tài)城都是這么美，這真是“淡妝濃抹總相宜”呀！
（課堂練筆展示）
西湖的美，晴雨皆好，濃淡相宜，美得令人心動而神往，我們的生態(tài)城也一樣。但是美景也需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它、欣賞它，更要去保護它，希望同學們都能做那個發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、保護美，甚至是創(chuàng)造美的人。
6.板書設計

古詩兩首：望天門山、飲湖上初晴后雨 教案教學設計

學習目標

①認識亦、妝2個字。會寫斷、楚、孤、帆4個字。了解詩句的主要意思。

②正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

③通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

課前準備

①我國著名的風景名勝和生字詞、古詩的課件。

②學生課前搜集有關古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

第一課時

學習《望天門山》

回憶詩人，導入新課

①同學們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？

②看來同學們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學習他寫的一首詩--（學生齊讀課題）

讀通詩句，了解詩意

①學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。

②檢查交流。

a．多媒體出示課文中生字：斷

楚

孤

帆

亦

妝

讓學生讀生字，并幫助正音。

b．多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！

學生讀詩句，個人讀，集體讀。

③自讀自悟詩意。請大學聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。

a．學生個人讀悟。

b．在學習小組中交流。

c．在全班交流：提出疑問，大家商討解決。

d．教師引導大家說說詩意。

誦讀全詩，感悟詩情

①教師范讀，學生自由體驗。

②多媒體配樂練習讀，整體體驗，力求讀出感情。

③指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！

④引導背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？

自由練背。

同桌互相背。

多媒體配樂有感情的背。

書寫生字，默寫課文

①練習生字斷、楚、孤、帆。

②默寫《望天門山》。

總結(jié)全詩，深化感悟

讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。

第二課時

學習《飲湖上初晴后雨》

創(chuàng)設情境，導入課文

①播放西湖景色的課件。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！

②板書課題。這節(jié)課我們就來學習宋代著名文學家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。

自由誦讀，初步感悟

①借助拼音初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

②教師重點指導：瀲linyn

空蒙kōngmng

淡妝濃抹dnzhuāngnngmǒ

相宜xiāngy

③讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好！

學生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。

④同座互讀全詩，并相互正音。

熟讀成誦，體驗情境

①朗讀交流。學生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。

②體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么？

③再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？

學生借助多媒體的音畫反復誦讀體驗。

④學生自由背誦。

走出課文，拓展延伸

①交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。

②舉行美麗的祖國古詩詞朗誦會。

4 古詩二首（敕勒歌 飲湖上初晴后雨）

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《4 古詩二首（敕勒歌 飲湖上初晴后雨）》，僅供參考，大家一起來看看吧。

五年級語文上冊《飲湖上初晴后雨》導學案

五年級語文上冊《飲湖上初晴后雨》導學案

1、體會古詩的意境，感受西湖無處不在的秀美風光。2、有感情的朗讀并背誦古詩。

學習流程：

研

修

流

程

自研自探環(huán)節(jié)

互動合作環(huán)節(jié)

展示提示　質(zhì)量評價環(huán)節(jié)

隨堂筆記

自學指導

內(nèi)容學法時間

互動策略

內(nèi)容形式

展示方案

內(nèi)容形式時間

成果記錄知識生成

初讀課文

·

了解背景

知詩人，解詩題。

1.能認真朗讀《飲湖上初晴后雨》這首詩，讀準字音，讀通詩句，完成以下問題：

2.快速了解作者，理解題目的意思。（注意查找資料書）

預時：3分鐘

請按照以下程序進行組內(nèi)合作交流：

兩人小對子：

小對子之間相互檢查自研成果，根據(jù)書寫、內(nèi)容等用紅筆相互給出等級評價。并交流獨學中有質(zhì)疑的問題。

預時：３分鐘

三人互助組：

小組長主持探討以下問題：

a.重點詞語的意思

b.理解詩句的意思

c.表達了作者怎樣的感情

預時：5分鐘

六人共同體：

1、抽簽：教師給出抽簽順序，確定本組展示方案。

2、預展：大組長帶領本組組員完成展示前的準備，確定展示代表呈現(xiàn)成果，進行板書設計

預時：5分鐘

展示單元一：

帶領全班同學了解詩人蘇軾及題意，并能發(fā)動全班同學說說作者的相關資料（包括有關蘇軾的其他詩）。

展示單元二：

用喜歡的方式，展示詩歌朗誦，掀起全班誦讀詩歌的高潮，并評出冠亞季軍。

要求：朗讀有抑揚頓挫，入情入境。

展示單元三：

用你喜歡的方式展示你對詩的理解與感悟。

建議：1.結(jié)合資料注釋及插圖，譯讀全詩。

2.繪畫。3.站在導游的角度介紹。4.有關“水”的詞語或古詩句等。

預時：20分鐘

隨堂筆記1

1、理解字、詞義并給加點的字注音：

瀲滟（）：

欲：

空濛（）：

相宜：

淡妝濃抹：

2、理解句意：

水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

《飲湖上初晴后雨》導學案

《飲湖上初晴后雨》導學案

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜

《飲湖上初晴后雨》導學案

《飲湖上初晴后雨》導學案

隨堂筆記2

《飲湖上初晴后雨》這首詩是（）代詩人（）寫的，這首詩描寫了（）表達了作者（）之情。

對子間等級平定：＿＿＿＿

★（五星評定）

熟讀古詩

·

整體感知

熟讀詩，明詩意。

1、輕聲讀詩，邊讀邊用“／”畫出古詩的節(jié)奏，并能根據(jù)節(jié)奏反復朗讀。

（學法：根據(jù)資料注釋和課文插圖，展開聯(lián)想，理解詩意。在理解重點字詞的基礎上理解詩意。）

2、串講詩意，能將《飲湖上初晴后雨》的句意連成一段完整的話。

【完成隨堂筆記1】

預時：5分鐘

深入探究

悟詩情，入詩境。

1、作者通過對西湖風采神韻的描繪，表達了什么樣的情感？你是從詩中哪些詞語中感受到的？

【完成隨堂筆記２】

2、這兩首詩都寫了水，比較一下它們各自是怎樣描寫的。

預時：４分鐘

當堂反饋：談談你的收獲。

教師評價：小隊長檢查：家長簽字：

21《古詩兩首》望天門山飲湖上初晴后雨

黃寨聯(lián)校教學設計首頁
授課時間：年月日
主備人吳彩萍第幾課時第1、2課時
課題21《古詩兩首》課型新授
教學目標1、認識2個字。會寫4個字。了解詩句的主要意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學重點用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。
教學難點感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學關鍵借助畫面邊觀察邊想象詩句所描繪的景象；通過朗讀，感知古詩的意思，體會古詩的意境和情感。
教學手段多媒體。
教學方法創(chuàng)設情境，引導自學；自讀自悟。
教具學具準備學生課前搜集有關古詩內(nèi)容及詩人的資料。收集描寫祖國大好河山的古詩。
黃寨聯(lián)校教學設計續(xù)頁
教學環(huán)節(jié)教師行為學生行為補充設計
一、回憶詩人，導入新課

二、讀通詩句，了解詩意

三、誦讀全詩，感悟詩情

四、書寫生字，默寫課文

五、總結(jié)全詩，深化感悟

1、同學們，你們了解李白嗎？誰來介紹一下他？誰來背背他寫的詩？

2、看來同學們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學習他寫的一首詩，板書課題。

1、學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀詩。用自己的話說說這首詩留給你的初步印象。
a.了解背景：唐玄宗開元13年，25歲的李白懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當涂縣的東西梁山時寫下了《望天門山》這首詩。此時的李白年輕浪漫，一派天真，充分展示了豐富的想象力。
b．教師引導大家說說詩意。
集體交流：天門山被長江從中斷開，碧綠的江水奔騰東流，到這兒突然轉(zhuǎn)了個彎兒，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

1、教師范讀，學生自由體驗。
2、指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！
3、引導背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？

1，練習生字“斷、楚、孤、帆”。
2，默寫《望天門山》。

讀完這首詩，你有什么感受呢？（熱愛祖國河山的感情。）
李白（701—762）唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng)，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近千首詩，他的詩歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為“詩仙”。

學生齊讀課題
學生讀詩句，個人讀，集體讀。
感覺到這首詩描寫了雄偉的長江。

圖文結(jié)合，試說詩意。

生練習讀，整體體驗，力求讀出感情。

自由練背，同桌互相背。

練寫生字。

默寫課文。

自由說說。
黃寨聯(lián)校教學設計續(xù)頁
教學環(huán)節(jié)教師行為學生行為補充設計
一、創(chuàng)設情境，導入課文

二、自由誦讀，初步感悟

三、熟讀成誦，體驗情境
四、走出課文，拓展延伸第二課時
1、播放西湖景色的課件。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！
2、板書課題。這節(jié)課我們就來學習宋代著名文學家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。
1、借助拼音初讀課文。
2、教師重點指導：瀲空蒙淡妝濃抹相宜
3、讀通詩句。
1、朗讀交流。。

2、體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么？
集體交流：在晴日的陽光照射下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光。風景秀麗；在陰雨的天氣里，山巒在細雨中迷蒙一片，別有一種奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如濃妝的西施，而雨天的西湖就像淡妝的西施，都是同樣的美麗無比。
3、再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？
4、學生自由背誦。

1、交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。
2、舉行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會。

讀詩題，試想題意。

初讀，讀通順。
同桌互讀全詩，并相互正音。
學生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。
學生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。

試說詩意。

學生借助多媒體的音畫反復誦讀體驗。

交流資料。
黃寨聯(lián)校教學設計尾頁
達標檢測：
一、理解句子：
1、“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！?br> 2、“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?/p>

二、填空。
1、《望天門山》這首詩是代詩人寫的。表現(xiàn)了。其中“，。”是千古名句。
2、《飲湖上初晴后雨》是代大詩人的佳作。其中描寫西湖晴天的詩句是，描寫西湖陰天的句子是。
作業(yè)設計
1、背誦兩首古詩。
2、課后繼續(xù)搜集描寫祖國大好河山的古詩。

板書設計：
21古詩兩首
望天門山飲湖上初晴后雨
山靈秀晴方好
水矯健西湖美妙神奇
帆瀟灑雨亦好
教學反思：

三年級語文上冊《飲湖上初晴后雨》優(yōu)秀教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“三年級語文上冊《飲湖上初晴后雨》優(yōu)秀教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《飲湖上初晴后雨》教學設計

教學目標

1、學習《飲湖上初晴后雨》，理解古詩的內(nèi)容。

2、通過反復誦讀，體會詩中所描繪的意境。

3、背誦《飲湖上初晴后雨》。

教學重點：

品味詩句，背誦詩句。

教學難點：

理解詩句意思，體會詩人情感。

教學過程

一、引一引

1、今天老師要帶去游覽西湖。（邊介紹邊出示課件，帶領學生領略西湖的美麗風光）

西湖美嗎？從你們專注的眼神，驚異的表情，老師已經(jīng)感受到了。面對西湖的山光水色，我們只感到語言的貧乏，可古時候的詩人們，卻能用寥寥數(shù)語勾勒出西湖的美麗，今天我們就來學習其中最有名的一篇------《飲湖上初晴后雨》

2、板書課題，齊讀課題。

3、回憶學習這首古詩的方法。

課件出示：知詩人---讀詩句----解詩題----明詩意----悟詩情-----背詩篇

4、那么，這節(jié)課我們利用這種學習方法，再來學習一首古詩-----《飲湖上初晴后雨》。

二、出示學習目標

1、學習《飲湖上初晴后雨》，理解古詩的內(nèi)容。

2、通過反復誦讀，體會詩中所描繪的意境。

3、背誦《飲湖上初晴后雨》。

三、自我探究，感知古詩的內(nèi)容。

1、請同學們參考出示的學習方法，在小組長的帶領下，跟小伙伴一起學古詩。

2、遇到有困難的地方請做好記號，還要準備派代表發(fā)言。

3、給學生充分時間自學。

四、吟誦品讀，深入感悟

1、知詩人：

（1）請兩個小組各派一名代表，匯報自己小組了解到的詩人資料。比一比哪個組說的更詳細，資料更有價值。

（2）課件出示：

蘇軾：北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人。與父蘇洵、弟蘇轍，合稱“三蘇”?！疤扑伟舜蠹摇敝弧Ｉ瞄L行書、楷書，能畫竹和枯木怪石。

2、讀詩句：

（1）蘇軾的這首《飲湖上初晴后雨》也是很有名的。要讀好詩，首先要把生字給讀對，請兩位同學來辨認這兩個字：“亦”、“妝”。把音讀準，再說說自己怎么記住它的。

“亦”：yi整體認讀音節(jié)，獨體字，筆順是先中間，后兩邊。

“妝”：后鼻音ang要讀準音，左右結(jié)構(gòu)，部首是“女字旁”。

（2）接下來我們來讀詩句，找好節(jié)奏，請兩位同學來讀一讀.大家評一評.

？水光/瀲滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。

？欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜。

3、解詩題：

（1）要想把詩讀得有感情，就要理解這首詩，首先，從詩的題目上，你知道了什么？

（2）學生匯報（詩人在西湖游宴，起初陽光明媚，后來下起了雨。）

（3）課件出示：

飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：起初陽光明媚，后來下起了雨。

飲湖上初晴后雨：詩人和朋友在美麗的西子湖畔飲酒，天開始晴朗朗的，倏忽間，又飄起了綿綿細雨。（看到的景色）

4、明詩意：

（1）西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？讓我們一起走進古詩。

（2）說說每一行詩寫了什么？

a、抓字眼

瀲滟：與水有關，所以是三點水。波光閃動的樣子。

空蒙：云霧迷茫的樣子。

亦：也。西子：西施。相宜：合適。

古詩兩首：望天門山、飲湖上初晴后雨(教師中心稿) 教案教學設計

為了使每堂課能夠順利的進展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《古詩兩首：望天門山、飲湖上初晴后雨(教師中心稿) 教案教學設計》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

小學三年級語文《飲湖上初晴后雨》知識點

小學三年級語文《飲湖上初晴后雨》知識點

原文

飲湖①上初晴②后雨

水光瀲滟③晴方好④，山色空蒙⑤雨亦奇⑥;

欲把西湖比西子⑦，淡妝⑧濃抹⑨總相宜⑩。

注釋

①飲湖：在西湖上飲酒。湖，指杭州西湖。

②初晴：起初開始放晴。晴，一作“睛”。

③瀲滟：波光閃動的樣子。

④方好：正顯得美。

⑤空濛：形容細雨迷茫的樣子。謝玄暉詩：“空濛如薄霧”。濛，一作“蒙”。

⑥奇：美妙，與詩中“好”同義。

⑦西子：西施，春秋時代越國有名的美女。

⑧淡妝：淡雅樸素的妝飾。

⑨濃抹：濃艷華麗的打扮。抹，涂脂抹粉。

⑩相宜：也顯得十分美麗。[4-5]

譯文

晴天，西湖水波蕩漾，在陽光照耀下，光彩熠熠，顯得美極了。下雨時，遠處的山籠罩在煙雨之中，時隱時現(xiàn)，眼前一片迷茫，這朦朧的景色也是非常壯麗的。如果把美麗的西湖比作美人西施，那么無論淡妝濃抹，她總是顯得那么美麗。

創(chuàng)作背景

蘇軾于神宗熙寧四年元七年(公元1071—1074年)在杭州任通判，曾寫下大量有關西湖景物的詩。這一首作于熙寧六年(公元1073年)夏天的一次游玩后。

作者簡介

蘇軾(1037—1101年)，宋代文學家。字子瞻，一字和仲，號東坡居士。眉州眉山(今屬四川)人。嘉祐(宋仁宗年號，1056～1063年)進士。曾上書力言王安石新法之弊，后因作詩諷刺新法而下御史獄，貶黃州。宋哲宗時任翰林學士，曾出知杭州、穎州，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。多惠政。卒謚文忠。學識淵博，喜獎勵后進。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其文縱橫恣肆，為“唐宋八大家”之一。

其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨具風格，與黃庭堅并稱“蘇黃”。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”。又工書畫。有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂府》等。蘇軾在詩、文、詞、書、畫等方面，在才俊輩出的宋代均取得了登峰造極的成就。是中國歷史上少有的文學和藝術(shù)天才。

練習題

一、讀古詩，理解字詞的意思。

《題西林壁》

(l)題：(2)西林：

(3)不識：(4)橫看：

(5)緣：(6)此山：

二、說一說下列詩句的意思。

橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

三、填空。

《題西林壁》是()代詩人()所作。這首詩主要描寫了()，它給你的啟發(fā)是()。

參考答案

一、(l)題：書寫。(2)西林：指江西廬山上的西林寺。(3)不識：看不清、認不清。(4)橫看：從正面看。(5)緣：因為。(6)此山：廬山。

二、正面看，是綿延的山嶺;側(cè)面看，是峭拔的山峰。從遠處遙望，在近處觀察，從高處俯視，從低處仰望，廬山形態(tài)萬千，各不相同。

三、宋，蘇軾，廬山的景象。如果只站在一個角度觀察，就不能全面地認識事物。

北師大版五年級語文上冊《飲湖上初晴后雨》教案

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“北師大版五年級語文上冊《飲湖上初晴后雨》教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

北師大版五年級語文上冊《飲湖上初晴后雨》教案

一、案例介紹

1、教材簡析：《飲湖上初晴后雨》是北師大語文五年級上冊主題單元“水”中的一篇主體課文。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題七絕中的第二首。作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風姿。

2、設計特點：古詩詞是中華文化之瑰寶，語言凝練，情感豐富，意境優(yōu)美。如果按常規(guī)的方法讓學生就字解詞，就詞解句，必然會破壞詩歌的韻律美、意境美，學生也會覺得枯燥無味。本課作者嘗試在多媒體環(huán)境下進行教學，運用信息技術(shù)手段創(chuàng)設情境——跟著詩歌去旅行。讓學生興致盎然的理解詩意、激情誦讀、聯(lián)想說話、陶冶情操，同時學習古人如何優(yōu)雅的用文字描述旅行的見聞和感想可謂一舉多得。

二、教學目標

知識目標：識記本課7個生字能正確認、讀生字，能按正確筆順工整地書寫3個生字。

能力目標：理解詩意,著重理解“瀲滟、方”等詞語的意思;深入品味,感受詩人奇妙的觀察、想象和貼切的比喻；學習環(huán)境不同景物也不同的寫法。

情感目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

三、學習資源

1、本課是在多媒體環(huán)境下完成的。

2、專門為本課制作的多媒體課件。

四、教學過程環(huán)節(jié)

一、激趣導入。

1、導語：同學們剛剛過去的暑假你有外出旅行嗎？

2、老師跟大家分享幾篇別人寫的《旅行日記》看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

3、這就是古人的游記，雖然只有寥寥數(shù)語卻有景色，有情趣，有思想，有意境，我們不禁要感慨我們祖先語言的魅力。

4、如何優(yōu)雅的用文字來描述旅行過程中的所見、所聞、所感呢？今天我們就跟著大詩人蘇軾來學一學古人的旅行日記吧。

1、學生分享自己的旅行經(jīng)歷。

2、學生匯報：這幾首都是家喻戶曉，千古傳誦的寫景的古詩詞。

播放課件:《望岳》、《錢塘湖春行》、《飲湖上初晴后雨》創(chuàng)設情境，由欣賞詩歌引出教學內(nèi)容，營造學習氛圍，調(diào)動學生的學習熱情，實現(xiàn)自然過渡?！?/p>

二、知作者。

1、蘇軾的名字如雷貫耳，下面我們通過一段資料來了解一下他。

2、在眾多的信息中要學會篩選，摘錄重要的信息。

1、匯報從資料中了解到了什么。

2、把重要的內(nèi)容摘錄到書上。

課件出示蘇軾的相關資料，增大了信息量，擴展了課時容量，提高了教學效率。

三、解詩題。

1、俗話說“上有天堂，下有蘇杭”古往今來無數(shù)文人墨客寫詩贊美西湖，今天就讓我們跟著鏡頭走近這人間天堂。

2、從剛才的視頻中我們了解到西湖可賞可看的景實在太多了，那么請大家讀一讀題目《飲湖上初晴后雨》，思考：作者是從什么角度來描寫西湖的？（

四年級語文上冊《飲湖上初晴后雨》復習資料整理