高中語(yǔ)文荷塘月色教案

高中語(yǔ)文必修二《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：

熟讀課文、積累詞語(yǔ)，背誦課文４、５、６段。

２、能力目標(biāo)：

⑴結(jié)合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及其表達(dá)效果。

⑵學(xué)習(xí)文章運(yùn)用比喻、擬人、通感、疊字等形象地描寫(xiě)景物、表情達(dá)意的方法，在寫(xiě)作中借鑒作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

３、德育目標(biāo)：

體會(huì)作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁交織的思想情感，了解舊時(shí)代知識(shí)分子不滿現(xiàn)實(shí)，彷徨迷惘、對(duì)自由生活的渴望。
【教學(xué)重點(diǎn)】

１、在特定語(yǔ)境中揣摩語(yǔ)句的含義。

２、體味作品寫(xiě)景語(yǔ)言精煉、優(yōu)美韻特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、課文情景交融，景語(yǔ)情語(yǔ)渾然一體。

２、借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章所表達(dá)的思想感情，正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)作品中的我。

【教學(xué)方法】

１、朗讀教學(xué)法。

２、討論法、點(diǎn)撥法。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。

【課時(shí)安排】
２課時(shí)：

１、第一課時(shí)朗讀課文，整體感知文意；賞析課文的畫(huà)面美；背誦課文４、５、６三段。

２、第２課時(shí)賞析課文的情調(diào)美，討論文中的我是個(gè)什么樣的人，并探討作者在文中所流露的思想感情；賞析課文的語(yǔ)言美。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

朗讀課文，整體感知文意；賞析課文的畫(huà)面美；背誦課文４、５、６三段。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這一課就是大家熟悉的著名散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子朱自清先生的作品。初中時(shí)，大家學(xué)過(guò)他的散文《春》《背影》。這兩篇課文同學(xué)們還有印象嗎？（有）給人以什么感覺(jué)？（《春》描繪了優(yōu)美的春天景色，《背影》用樸實(shí)的語(yǔ)言表現(xiàn)了深厚的父子之情。）

今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱先生的優(yōu)美散文《荷塘月色》，看看作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這荷塘月色美景的。

二、作者簡(jiǎn)介

請(qǐng)學(xué)生起來(lái)介紹朱自清其人及其主要作品，然后用課件補(bǔ)充朱自清的相關(guān)資料。jAB88.com

朱自清，著名散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。毛澤東曾高度贊揚(yáng)朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。

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一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們共同感受了《荷塘月色》所帶給我們的美的享受。
師：讓我們做這樣一個(gè)比喻，把全篇文章比做樹(shù)葉，那么，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)看，是文章的哪些因素組成了它的主干？
師：嗯，你說(shuō)是時(shí)間的先后順序，非常好，還有嗎？
師：你說(shuō)還有——小路、月色下面的荷塘、荷塘上面的月色、荷塘四周，也就是移步換景。說(shuō)的也非常的準(zhǔn)確。

二、析讀
師：現(xiàn)在，老師就給大家十分鐘的時(shí)間，請(qǐng)大家以小組為單位合作討論：還有哪些因素構(gòu)成了它的葉脈呢？
師：大家討論的聲音漸漸小了，看來(lái)大家已經(jīng)解決的差不多了。
師：第一組同學(xué)已經(jīng)自覺(jué)的坐好。小組代表來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的討論成果。
師：哦，你們認(rèn)為“精美的語(yǔ)言”構(gòu)成了文章的葉脈。（板書(shū)：語(yǔ)言精美）
師：那文章有哪些精美的語(yǔ)言呢？
師：是啊，文中有很多類似的句子，如：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。它們之所以讀來(lái)流暢、自然，就是因?yàn)樗麄兌疾捎昧恕B詞。
師：如“曲曲折折、田田、亭亭、層層、縷縷、密密、脈脈、”等。
師：哦，你說(shuō)如果不用疊詞是否可以？
師：那就讓我們?cè)囍鴵Q一種說(shuō)法。
師：“曲折的荷塘上面，彌望的是很多的葉子”、“微風(fēng)過(guò)程，送來(lái)縷清香”......
師：你的頭啊，都快要成撥浪鼓了。
師：看來(lái)你是不贊成刪掉疊詞的，那就說(shuō)下你的理由吧。
師：嗯，你說(shuō)疊詞更能體現(xiàn)文章的柔美、舒緩、流暢。
師：那現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)讀讀這些句子，再次感受下文章的疊詞之美。
師：嗯，果然理解的到位，讀的都不一樣了。
師：第二組同學(xué)已經(jīng)迫不及待了，哦，你們覺(jué)得“貼切的修辭”也構(gòu)成了文章的葉脈。
師：那文章都運(yùn)用了哪些修辭手法呢？
師：哦，你說(shuō)“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！睂⑷~子比喻成舞女的裙子，寫(xiě)出葉子的美麗。
師：你說(shuō)的非常準(zhǔn)確，不僅點(diǎn)出了比喻的修辭手法，還指出了它的作用，基礎(chǔ)知識(shí)非常的扎實(shí)，好，請(qǐng)坐。
師：你說(shuō)“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的。”將白花人格化，寫(xiě)出花的婀娜多姿。同樣精準(zhǔn)到位，請(qǐng)坐。
師：那老師說(shuō)一句，大家看看這是什么修辭？
師：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。
師：有同學(xué)說(shuō)還是比喻。再好好看看。
師：清香是我們用鼻子聞到的，而歌聲是我們用耳朵聽(tīng)到的，我已經(jīng)聽(tīng)到我想要的答案了。
師：沒(méi)錯(cuò)，就是——通感。
師：也就是將嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)互通。
師：那縷縷清香和遠(yuǎn)處高樓渺茫的歌聲有什么相似之處呢？
師：哦，你說(shuō)遠(yuǎn)處高樓上的歌聲是時(shí)有時(shí)無(wú)的，一會(huì)能聽(tīng)到，一會(huì)聽(tīng)不到。就好像縷縷清香，若有若無(wú)，一會(huì)能聞到，一會(huì)聞不到。
師：所以通感的好處就是——化無(wú)形為有形，化抽象為具體。
師：第三組同學(xué)說(shuō)語(yǔ)言的凝練，也構(gòu)成了文章的葉脈。
師：那課文中有哪些凝練的詞句呢？
師：你們覺(jué)得——月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。這一句話中“瀉”字用得特別好，那它好在哪里呢？
師：嗯，瀉字說(shuō)明月光非常的柔和、細(xì)膩。
師：那如果我這里將它換做“靜靜地照在這一片葉子和花上”是否可以呢？
師：是啊，如果將“瀉”換成“照”就和前面的流水不一致了，這足見(jiàn)作者把控全篇的能力，同時(shí)寫(xiě)出了月光照耀，一瀉無(wú)余的景象。
師：好了，同學(xué)們，課上的時(shí)間總是短暫的。
師：這節(jié)課，在各小組的共同補(bǔ)充下，我們知道本篇文章美在——精美的語(yǔ)言、貼切的修辭、凝練的語(yǔ)言。
師：其實(shí)，本文作為一篇文質(zhì)兼美的散文，它值得鑒賞的角度可遠(yuǎn)不止如此，課下希望同學(xué)不用停止分析的腳步，繼續(xù)去細(xì)細(xì)品讀本文。
師：這節(jié)課，我們就先分析到這里。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們記下我們的作業(yè)。
師：第一，預(yù)習(xí)下一課《故都的秋》
師：第二，寫(xiě)寫(xiě)自己身邊的美景，適當(dāng)運(yùn)用今天所學(xué)到的寫(xiě)作技巧。
師：好，同學(xué)們，下課。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版高一必修二)

古人云，工欲善其事，必先利其器。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以保證學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)能夠更好的聽(tīng)課，幫助高中教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。高中教案的內(nèi)容具體要怎樣寫(xiě)呢？下面是小編精心為您整理的“《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版高一必修二)”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

一、教學(xué)目的

1．整體感知課文，理解作者淡淡的憂愁與淡淡的喜悅夾雜在一起的思想感情。

2．仔細(xì)揣摩語(yǔ)言，欣賞動(dòng)詞和疊字運(yùn)用的精妙，體味通感、比喻、擬人等修辭手法運(yùn)用的藝術(shù)效果。

二、課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)要點(diǎn)

1．整體感知課文，理清文章思路。

2．介紹作者及寫(xiě)作背景，分析作者在作品中透露的思想感情。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

今天，老師在正式上課前先請(qǐng)大家聽(tīng)三篇文章的片段，然后請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)它們的篇名和作者。

A段：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

B段：我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

C段：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。

（提示：A段《春》，B段《背影》，C段《匆匆》，作者均為朱自清）

這三篇文章都是散文,但并不是同一類散文,《春》以寫(xiě)景為主，《背影》以敘事為主，《匆匆》則以說(shuō)理為主。朱自清的散文感情真摯，情景交融，語(yǔ)言秀麗樸素，比喻形象生動(dòng)。著名作家郁達(dá)夫這樣評(píng)價(jià)他的散文：“（朱自清的散文）貯滿著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除了冰心外，文章之美，要算他了。”（文學(xué)研究會(huì)——我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一個(gè)文學(xué)社團(tuán)，１９２１年１月成立于北京，發(fā)起人有茅盾、朱自清、葉紹鈞、冰心、鄭振鐸、許地山等。他們提出了“為人生而藝術(shù)”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作原則，陣地為《小說(shuō)月報(bào)》。另一個(gè)有影響的文學(xué)社團(tuán)是創(chuàng)造社，１９２１年７月成立于日本東京，發(fā)起人有郭沫若、郁達(dá)夫、成仿吾等，他們提出了“為藝術(shù)而藝術(shù)”的浪漫主義創(chuàng)作主張，陣地為《創(chuàng)造》季刊）

今天，我們?cè)俸痛蠹襾?lái)學(xué)習(xí)一篇朱自請(qǐng)先生貯滿詩(shī)意的散文《荷塘月色》。（板書(shū)課題）

（二）整體感知文章的思想感情

1．欣賞《荷塘月色》配樂(lè)朗誦。（聽(tīng)讀時(shí)請(qǐng)完成以下任務(wù)：①在每一小節(jié)前標(biāo)注自然段序號(hào)。②用橫線劃出不認(rèn)識(shí)或不理解的生字詞。③用浪線畫(huà)出你所欣賞的精美句子或用著重號(hào)標(biāo)出你感覺(jué)用得好的字詞。④劃分全文的結(jié)構(gòu)層次。⑤體味作者貫穿于全文的思想感情）

2．說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)讀后的第一感受。（可從任何一個(gè)角度談）

3．你覺(jué)得從字里行間透露出來(lái)的作者的思想感情是喜悅還是憂愁或是喜悅中夾雜著憂愁？

4．作者的憂愁體現(xiàn)在哪兒呢？

——“這幾天心里頗不寧?kù)o”（開(kāi)頭第一句就給全文籠罩了一層低調(diào)的情緒，一個(gè)“頗”字說(shuō)明了“不寧?kù)o”的程度之深。由此追問(wèn)：在第一小節(jié)中體現(xiàn)“頗”的細(xì)節(jié)有哪些？

——“月亮漸漸升高了”、“孩子們的歡笑已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了”、妻拍著閏兒“迷迷糊糊地哼著眠歌”，這說(shuō)明夜已很深了，而作者卻無(wú)法入睡，足見(jiàn)不平靜之甚。

——“這是一條幽僻的路；白天也少有人走，夜晚更加寂寞?！?/p>

——“月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般?！?/p>

——“樹(shù)色一例是陰陰的，咋看像一團(tuán)煙霧”（以上都是從景物描寫(xiě)中透露出作者的憂愁）

——“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有?！?/p>

——“這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。”（以上都是在敘述熱鬧有趣的事之后，突然一轉(zhuǎn)，情緒又不禁消沉下來(lái)。）

5．作者的喜悅又體現(xiàn)在哪兒呢？

——“忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧?！保ㄏ蛲谰埃?/p>

——“這一片天地好像是我的；我也想超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里。”（暫得解脫）

——“一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可以不理?！保〞旱米杂桑?/p>

——美妙的荷塘月色之景（清幽、雅靜、朦朧、柔和）

——“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”（熱鬧、風(fēng)流）［在此解釋一下“風(fēng)流”的多層含義］

——“于是又記起《西洲曲》里的句子”（蓮美，人也美）

6．作者的喜悅中有沒(méi)有憂愁呢？（有。第四問(wèn)的５、６例，第五問(wèn)的２、３例均為喜中夾憂的例子）

7．作者的憂（即“不平靜”）從何而來(lái)？

——有兩個(gè)源頭：一是１９２７年蔣介石在上海發(fā)動(dòng)的“四一二”反革命叛變；二是來(lái)自他選擇的困惑——他當(dāng)時(shí)既不滿現(xiàn)實(shí)，又不能如另外一些激進(jìn)的知識(shí)分子那樣參加“以暴易暴”的武裝斗爭(zhēng)。因?yàn)槿鐓⒓痈锩?，“黨所要求于個(gè)人的是犧牲，是無(wú)條件的犧牲。一個(gè)人得按照黨的方式而生活，想出自心裁，是不行的?！保ā赌抢镒摺罚┒熳郧逑壬?dāng)時(shí)卻不能參加革命，他的夫人陳竹隱女士在《憶佩弦》一文中這樣敘述道：“他先前曾說(shuō)過(guò)：‘我只是在行動(dòng)上主張一種日常生活中的中和主義?！诸檻]著妻子兒女一大家子，都指望我生活?！敝熳郧瀹?dāng)時(shí)已有二子三女，他要肩負(fù)起為夫和為父的責(zé)任，他不能置妻子兒女不顧而投身于革命，甚至為革命而犧牲，而他內(nèi)心里又對(duì)他所處的社會(huì)十分不滿。不滿于現(xiàn)實(shí)，而又不能改變現(xiàn)實(shí)，作為一個(gè)有著社會(huì)責(zé)任感的知識(shí)分子，他的心能寧?kù)o嗎？難怪作者說(shuō)他心里是“一團(tuán)亂麻，一團(tuán)火”。他想借荷塘月色暫且擺脫心中的煩惱，雖然荷塘月色很美，雖然荷塘邊的蟬聲、蛙聲十分熱鬧，雖然采蓮的盛況令人向往，但這一切都是過(guò)眼煙云，稍縱即逝，作者“猛一抬頭”，又回到了帶給他無(wú)限煩惱的現(xiàn)實(shí)。盡管作者在文中所寫(xiě)的喜悅是淡淡的，所寫(xiě)的憂愁也是淡淡的（寫(xiě)喜也是為了寫(xiě)憂），但我們透過(guò)字里行間仍然能感受到作者那一顆憂國(guó)憂民之心。正是這一顆憂國(guó)憂民之心，使他后來(lái)成為著名的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子和民主戰(zhàn)士，毛澤東在《別了，司徒雷登》一文中對(duì)朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧”的行為給予了高度評(píng)價(jià)，他認(rèn)為我們“應(yīng)該寫(xiě)朱自清頌”，因?yàn)樗氨憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

板書(shū)：

淡淡的喜悅不滿于現(xiàn)實(shí)，一團(tuán)亂麻

夾雜著而又

淡淡的憂愁不能參與改變現(xiàn)實(shí)，一團(tuán)火

（三）整體感知文章的行文思路

從教材第７頁(yè)的欣賞文字可知，《荷塘月色》的結(jié)構(gòu)是圓形的：

外結(jié)構(gòu)是：出門(mén)——經(jīng)小徑——到荷塘——復(fù)又歸來(lái)

內(nèi)結(jié)構(gòu)是：不靜——求靜——得靜——出靜

如要具體些，可概括為：

板書(shū)：

一、（１）夜出賞荷

二、（２——３）小徑獨(dú)處

三、（４——６）塘邊凝望：月下荷塘——塘上月色——荷塘四面

四、（７——９）塘邊遐想：《采蓮賦》——《西洲曲》

五、（１０）又回家門(mén)

（四）布置作業(yè)

1．整理文中需要注音和解釋的詞，下一堂課將作檢測(cè)。

2．熟讀４——６小節(jié)

3．體味作品的語(yǔ)言特色，為下一課分析作準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

一、教學(xué)要點(diǎn)

１．揣摩語(yǔ)言，體味動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確和疊詞運(yùn)用的精妙，學(xué)習(xí)通感、比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

２．討論聯(lián)想《采蓮賦》《西洲曲》的意義和作用

３．總結(jié)全文

二、教學(xué)過(guò)程

（一）檢查作業(yè)（可用小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行）

１．給下列加點(diǎn)的字注音：

幽僻（ｐì）彌望（ｍí）裊娜（ｎｕó）蓊蓊郁郁（ｗěｎｇ）

羞澀（ｓè）倩影（ｑìｎｇ）梵婀鈴（ē）妖童媛女（ｙｕàｎ）

斂裾（ｊū）鷁首徐回（ｙì）

2．解釋下面的詞語(yǔ)：

蓊蓊郁郁田田裊娜風(fēng)致豐姿倩影一例

（二）揣摩語(yǔ)言（回顧第一課時(shí)在書(shū)中所畫(huà)的語(yǔ)句，然后分類欣賞）

1．動(dòng)詞欣賞：

——月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。（“瀉”使月光產(chǎn)生了一種動(dòng)感，寫(xiě)出了月輝照耀、一瀉無(wú)余的景象）

——薄薄的青霧浮起在荷塘里。（“浮”寫(xiě)出了霧的輕飄狀態(tài)，把水氣和月色交織在一起，霧的輕柔、以及自下而上逐漸擴(kuò)散的特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，產(chǎn)生了一種輕柔之美）

——葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣。（“洗”寫(xiě)出了月色的皎潔和清純）

——又像籠著輕紗的夢(mèng)。（“籠”既寫(xiě)出了月光覆蓋之廣，又給人以朦朧之美）

——（黑影和倩影）像是畫(huà)在荷葉上。（“畫(huà)”寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真之美）

2．疊字欣賞：

朱自清的散文愛(ài)用疊字，這個(gè)特點(diǎn)我們?cè)谒纳⑽摹洞骸分幸延兴杏X(jué)，在本文中，疊字用得更多了，請(qǐng)同學(xué)們把有疊字的句子找出來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)疊字的運(yùn)用有什么好處。

——既傳神地描摹出眼前的景象，又加強(qiáng)了語(yǔ)意，使文氣舒展，讀起來(lái)節(jié)奏明朗，韻律協(xié)調(diào)，有一種音樂(lè)的美感。

3．通感欣賞：

“通感”是“一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象”（錢(qián)鐘書(shū)語(yǔ)），簡(jiǎn)單說(shuō)，就是感覺(jué)的轉(zhuǎn)移。但感覺(jué)的轉(zhuǎn)移要有相似點(diǎn)，通感實(shí)際上就是另一種類型的比喻，請(qǐng)找出本文運(yùn)用通感的句子和兩種感覺(jué)之間的相似點(diǎn)，并體會(huì)其作用。

——微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（嗅覺(jué)轉(zhuǎn)為聽(tīng)覺(jué)，“縷縷清香”和“渺茫的歌聲”的相似點(diǎn)有：時(shí)斷時(shí)續(xù)，若有若無(wú)，輕淡縹緲，沁人心脾。感覺(jué)的轉(zhuǎn)移有伴隨著想象的跳躍，“清香”和“歌聲”同屬于美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分優(yōu)雅和寧?kù)o來(lái)。）

——塘中月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律。如梵婀鈴上奏出的名曲。（視覺(jué)轉(zhuǎn)為聽(tīng)覺(jué)，月光與樹(shù)影的和諧融合，與小提琴演奏的名曲的和諧優(yōu)美有相似點(diǎn)，由此烘托出一種溫馨、優(yōu)雅的氣氛，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。）

通感練習(xí)：每個(gè)同學(xué)當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)一個(gè)運(yùn)用通感的句子，課后，每個(gè)同學(xué)再?gòu)恼n外讀物中找三個(gè)運(yùn)用通感的例子。

4．比喻擬人句的欣賞

——葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（“裙”與“荷葉”形狀相似，“亭亭”是高頎的樣子，與“出水很高”相配，這個(gè)比喻寫(xiě)出了荷葉的動(dòng)態(tài)美）

——層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的。（“裊娜”寫(xiě)荷花飽滿盛開(kāi)狀，“羞澀”寫(xiě)荷花含苞待放狀。用描寫(xiě)女子?jì)擅雷藨B(tài)、神情的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)荷花，寫(xiě)出了荷花的神韻，賦予物以生命的活力和感情）

——月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。（牛乳給人一種潔白而鮮艷欲滴的感覺(jué)，“夢(mèng)”表現(xiàn)了月光下荷葉、荷花輕飄柔美的姿容，這里通過(guò)寫(xiě)葉和花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和）

——雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為，這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。（以“酣眠”喻月光朗照，以“小睡”喻月光淡照。此比喻十分精妙，其好有三：１、當(dāng)時(shí)正值月夜人靜，大多數(shù)人已入睡，以睡眠作喻，好在切合環(huán)境；２、上文言及“夢(mèng)”，下文言及“渴睡人的眼”、“妻子已熟睡”，以睡眠作喻，好在切合整個(gè)語(yǔ)境；３、“朗照”的深透與“酣眠”的深沉在意韻上相似，月光透過(guò)云層照下來(lái)時(shí)朦朦朧朧的，，“小睡”時(shí)的人是似睡非睡、迷迷糊糊的，以睡眠作喻，好在切合事理）

（齊讀４——６小節(jié)，再次體會(huì)作者用詞的精妙）

（三）分析文章聯(lián)想《采蓮賦》和《西洲曲》的作用。（分析前先疏通文句）

——作用有三：１、追求散文的舒展，拓開(kāi)一筆，產(chǎn)生形散而神不散之效。

２、表現(xiàn)了作者對(duì)自由美好生活的向往。３、反襯作者淡淡的憂愁。

（四）總結(jié)全文

《荷塘月色》是一篇以寫(xiě)景為主的抒情散文，作者運(yùn)用通感、比喻、擬人等修辭手法細(xì)致描繪了月夜荷塘的美景，既表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的向往，也表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。

（五）布置作業(yè)

1．課外選讀朱自清先生的其他散文。

2．背誦課文４——６小節(jié)

3．用現(xiàn)代文翻譯《采蓮賦》

4．以《秋天的色彩》為題，運(yùn)用通感、比喻、擬人等修辭手法向一位先天性失明的成年男人介紹秋天大自然豐富的色彩。要求：ａ、寫(xiě)色彩要結(jié)合具體的自然景物，不可抽象地介紹顏色；ｂ、不得少于三種色彩；ｃ、３００——４００字左右。

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目的】

1、學(xué)習(xí)《荷塘月色》細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言，體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺(jué)修辭手法的運(yùn)用。

2、掌握《荷塘月色》刻畫(huà)景物及情景交融的寫(xiě)法，體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。

3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容。

4、通過(guò)朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。

【教學(xué)設(shè)想】

1、教學(xué)重點(diǎn)放在文章的結(jié)構(gòu)安排、寫(xiě)景層次、語(yǔ)言特色上。

2、安排三課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

第一教時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

整體感知課文，學(xué)習(xí)文章第一部分。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)入課文

作者介紹：朱自清(1898～1948.8)，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興。1903年隨家定居揚(yáng)州，所以自稱我是揚(yáng)州人。1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改名自清，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后，在江蘇、浙江等地中學(xué)任教。1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇;1929年出版詩(shī)集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。朱自清是詩(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，毛澤東稱他表現(xiàn)我們民族的英雄氣概，著作《朱自清全集》。

二、釋義

幽僻：幽深、僻靜。

蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。

踱：慢步行走。

彌望：滿眼。彌，滿。

裊娜：柔美的樣子。

脈脈：這里形容水沒(méi)有聲音，好象深含感情。

風(fēng)致：美的姿態(tài)。

斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有深淺不一的意思。

梵婀玲：小提琴。

一例：一律。

豐姿：風(fēng)度儀態(tài)，一般指美好的姿態(tài)。也寫(xiě)作風(fēng)姿。

碧：青翠欲滴的樣子。

大意：大概的輪廓。

三、聽(tīng)錄音朗讀，并注意體會(huì)其中的語(yǔ)言、思考如何劃分層次

整體把握，明確結(jié)構(gòu)，寫(xiě)出大意：

全文分三大段：

第一部分(1～3)：月夜漫步荷塘的緣由及來(lái)到荷塘的感受。(點(diǎn)明題旨)

第二部分(4～6)：荷塘月色的恬靜迷人。(主體)

第三部分(7～8)：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。(偏重抒情)

簡(jiǎn)要分析：從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個(gè)圓形;從外結(jié)構(gòu)看，從作者出門(mén)經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來(lái)，依空間順序描繪了一次夏夜游。

感情變化是：心里頗不寧?kù)o淡淡的月光下，有淡淡的哀愁在自然美景中，有淡淡的喜悅發(fā)出我什么也沒(méi)有的慨嘆惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文章中體現(xiàn)了一種復(fù)雜的思想情感，即淡淡的憂愁，淡淡的喜悅，這可從文章中的景物中見(jiàn)出。

四、講讀第一部分

1、第一段點(diǎn)撥分析：開(kāi)篇第一句這幾天心里頗不寧?kù)o確定了全文的感情基調(diào)。一個(gè)忽然，引出了作者精心繪制的荷塘月色圖畫(huà)，構(gòu)成了一個(gè)恬靜幽美、清香四溢的世界。實(shí)處落筆，滲透一個(gè)靜字。悄悄、輕輕。悄悄出門(mén)，輕輕進(jìn)門(mén)，一是為了不影響家人，二是表現(xiàn)了一種孤寂的心態(tài)。

全文的第一句是文章的文眼。

板書(shū)：

緣由：頗不寧?kù)o、忽然想起。

2、第二段點(diǎn)撥分析：寫(xiě)去荷塘心經(jīng)的小路。概述了周?chē)木拔?。路是小煤屑、幽僻、寂寞、陰森森的，但今晚卻很好，雖然朋光也還是淡淡的。森森淡淡。路陰陰森森，月光淡淡，一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂愁。整段寫(xiě)出了一種寂寞的氣氛，襯托出淡淡的憂愁。

板書(shū)：

白天(少人走)──夜晚(更寂寞);沒(méi)有月光(陰森森)──淡淡月光(很好)

3、第三段點(diǎn)撥分析：結(jié)合時(shí)代背景，讓學(xué)生明確為什么作者要寫(xiě)這樣的文章。背景介紹，《荷塘月色》寫(xiě)于1927年，作者當(dāng)時(shí)29歲，任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣介石叛變革命，中國(guó)處于一片黑暗之中，使他覺(jué)得這幾天似乎有點(diǎn)異樣，像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上，像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火。似乎在掙扎著、需要明白什么;但什么也沒(méi)明白。正因?yàn)樽髡咴诋?dāng)時(shí)黑暗的日子里，看不到希望，但又想做一個(gè)自由的知識(shí)分子，苦悶彷徨是自然而然的。在這樣的社會(huì)里，是沒(méi)有自由可找的，但作者還是要去一個(gè)地方──荷塘尋找自由，做個(gè)自由人。他能找到嗎?

板書(shū)：

小路：曲折、幽僻、樹(shù)多(對(duì)比)

感受：自由──(苦悶)

4、小結(jié)：

寫(xiě)作者夜賞的緣由。用我且受用這無(wú)的荷香月色好了自然過(guò)渡到第二部分。

五、作業(yè)

預(yù)習(xí)課文第二部分，準(zhǔn)備背誦第四、五自然段。

第二教時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

分析文章第二部分。

〖教學(xué)步驟〗

一、講讀課文第二部分

總起：這是全文的主體部分，寫(xiě)出了荷塘月色之美景。第四段寫(xiě)月光下的荷塘。寫(xiě)作順序：荷葉荷花(靜態(tài)實(shí)寫(xiě))荷香荷波(動(dòng)態(tài)虛寫(xiě))，流水──虛寫(xiě)映襯。第五段寫(xiě)荷塘上的月色。第六段寫(xiě)荷塘四周景色。作者似乎在這樣的環(huán)境中得到了一種安寧，但當(dāng)他聽(tīng)到了熱鬧的蟬聲與蛙聲之后，突然覺(jué)得熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有?，F(xiàn)實(shí)無(wú)法給他一種理想的寧?kù)o，于是他便力求從想象中尋求。

1、講讀第4小節(jié)：

指名同學(xué)朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。

⑴作者依次寫(xiě)了哪些景物?用了哪些比喻?

先是寫(xiě)了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙;接著寫(xiě)花，白色的，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風(fēng)過(guò)處才能聞到縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫(xiě)到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見(jiàn)其形，但留給我們的想像余地是極大的。

這里用了許多比喻有什么好處呢?我們先來(lái)看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫(xiě)出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見(jiàn)，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺(jué)，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。

⑵我們?cè)賮?lái)看這一句：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

這一句與一般的比喻有什么不同?里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺(jué)?

清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)。這兩種不同感覺(jué)的相互溝通叫通感。把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無(wú)窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續(xù)不斷的。這兩種感覺(jué)有相似之處，把它們溝通起來(lái)，藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺(jué)上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺(jué)，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。

⑶作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻。用了顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、傳過(guò)等詞，傳神微妙地寫(xiě)出了一剎那間，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。

板書(shū)：

田田(多)

荷葉：

亭亭(美)

零星點(diǎn)綴、白(色)形態(tài)美

荷花：如明珠、如星星(光)

裊娜、羞澀(態(tài))

荷香：縷縷──仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲

象閃電(快)

荷波：動(dòng)態(tài)美

凝碧(色)

流水：脈脈(態(tài))靜態(tài)美

2、講解第五節(jié)：

指名同學(xué)朗讀第五節(jié)，其他同學(xué)思考作者如何寫(xiě)荷塘的月色。

⑴作者寫(xiě)月色時(shí)用了哪些動(dòng)詞?

瀉、浮、洗。

⑵假如把瀉改成照，把浮改成升，好不好，為什么?

當(dāng)看到照字你不會(huì)想到流水，而瀉字喚起了人們對(duì)流水的想象，巧妙地寫(xiě)出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，照字就顯不出這種效果，只有呆板的分。浮同樣寫(xiě)出一種輕柔的動(dòng)態(tài)，升則失之輕柔。

⑶在這里作者用了靜態(tài)動(dòng)寫(xiě)的描寫(xiě)，把畫(huà)面寫(xiě)活了。月光如流水靜靜地瀉下來(lái)，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開(kāi)來(lái)，呈現(xiàn)迷茫空朦的景象，一上一下交結(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象?

板書(shū)：

(正面)月光瀉輕柔。

月色青霧：浮、輕紗的夢(mèng)、光與景的和諧。

(反面)(側(cè)面)黑影、倩影。

3、講讀第六節(jié)：

請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第六節(jié)。

這一節(jié)重點(diǎn)在寫(xiě)樹(shù)，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹(shù)多而密，重重圍住荷塘，與前面的幽僻相照應(yīng)，這是總寫(xiě)四周，接著寫(xiě)近處的樹(shù)色、樹(shù)姿、遠(yuǎn)處的樹(shù)梢上的遠(yuǎn)山、又回過(guò)頭寫(xiě)樹(shù)縫里的燈光、樹(shù)上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。最后一句但熱鬧是他們的我什么也沒(méi)有，筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。

板書(shū)：

樹(shù)：重重、陰陰。(沉郁)

遠(yuǎn)山：隱隱約約。

四周燈光：沒(méi)精打采。(月色迷離)

(自遠(yuǎn)而近)蟬鳴、蛙叫。

4、總結(jié)：

第二段著重寫(xiě)荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

二、作業(yè)

1、背誦課文第四、五自然段。

2、理解文章運(yùn)用的通感修辭手法。

第三教時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

分析文章第三部分，總結(jié)課文。

〖教學(xué)步驟〗

一、檢查背誦情況

二、講讀第三部分

1、這一部分寫(xiě)夜游荷塘引起的聯(lián)想。

板書(shū)：

聯(lián)想：這令我到底惦著江南了

忽然想起采蓮的事情來(lái)了這一句承上文宕開(kāi)一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開(kāi)去，聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出這令我到底惦著江南了這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠(yuǎn)忽近，善收巧放。最見(jiàn)疏朗又曲折的功夫。

猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前，我回到了現(xiàn)實(shí)，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來(lái)把握作者的感情。

由忽然引出一幅江南采蓮圖，至此由實(shí)到虛，開(kāi)辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂(lè)的境界。一實(shí)一虛，一動(dòng)一靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎得到了暫時(shí)的寧?kù)o，但猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前，又回到了現(xiàn)實(shí)中來(lái)。表明作者無(wú)法從現(xiàn)實(shí)生活中得到理想的寧?kù)o，這正是殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶來(lái)的結(jié)果。

三、賞析文章的語(yǔ)言藝術(shù)

本文的語(yǔ)言特色在本部分得到了充分體現(xiàn)。以下幾點(diǎn)值得注意。

一是比喻。寫(xiě)靜態(tài)荷花連用三個(gè)比喻，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人，分別寫(xiě)出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。

二是通感。通感是一種感覺(jué)超出了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象(錢(qián)鐘書(shū)語(yǔ))，即感覺(jué)的轉(zhuǎn)移。本文有兩例：

例1：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移?？|縷清香與渺茫的歌聲在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)，若有若無(wú)，輕淡縹緲，沁人心脾，有意感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的中跳躍。清香與歌聲同屬美好事物，把清香比喻成遠(yuǎn)處的歌聲，烘托出幾分優(yōu)雅和寧?kù)o來(lái)。

例2：塘中的月色并不均勻;但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

由視覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移。月的光華和陰影，用名曲的旋律來(lái)形容，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚(yáng)、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。

三是疊字的運(yùn)用。由學(xué)生從課文中選出例子。

四、小結(jié)

本文寫(xiě)夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門(mén)到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫(xiě)景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語(yǔ)言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

五、作業(yè)

1、在下列詞語(yǔ)的括號(hào)內(nèi)注音：

參()差()差()別參()見(jiàn)差()勁人參()差()遣脈脈()的流水山脈()脈()搏

2、給下列句子中加黑的字選擇正確的讀音

A、有裊娜()地開(kāi)著的

①n②nu

B、這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫()動(dòng)

①zhn②chn

C、這是獨(dú)處()的妙處()

①ch②chǔ

D、葉子底下是脈脈()的流水

①m②mi

3、作者寫(xiě)荷塘月色的高明之處是把荷塘和月色作為一個(gè)整體來(lái)寫(xiě)。荷塘的景物是月下的景物，月色又是荷塘里的月色。寫(xiě)荷塘，主要抓住荷葉和荷花的形：______________，色：________________，香：_______________寫(xiě)月色，主要抓住光：_______________，影：_______________。

4、解詞(見(jiàn)注釋)。

【教后記】

《荷塘月色》的感情如何理解

《荷塘月色》一文，是一篇寫(xiě)景散文，又是一篇抒情散文。其寫(xiě)景特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，寫(xiě)荷塘上的月色，寫(xiě)月光下的荷塘，相當(dāng)成功。至于抒情是抒的什么情?歷來(lái)有不同的看法。有的認(rèn)為表現(xiàn)了愁悶的心境，有的認(rèn)為表現(xiàn)了閑適的心情，有的認(rèn)為表現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿的憤激之情，有的認(rèn)為表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，等等。你認(rèn)為表現(xiàn)的是什么樣的情感呢?

我認(rèn)為作者表現(xiàn)的情感是復(fù)雜的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。低調(diào)情緒籠罩著全文，如作者心里不寧?kù)o，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹(shù)色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與我無(wú)緣。不滿現(xiàn)實(shí)，但又不得不回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。至于喜悅，課文開(kāi)頭忽然想到日日走過(guò)的荷塘，總該有另一番樣子吧，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日陰森森的，今晚卻很好，便覺(jué)得自己是個(gè)自由的人了。到了荷塘，心系美景，暫得自由，怡然自得之情頓生。于是，由賞景想到古人采蓮那個(gè)熱鬧的季節(jié)風(fēng)流的季節(jié)，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)2

第一課時(shí)

〖預(yù)習(xí)作業(yè)〗

1、談?wù)勀阕x這篇文章的最大感受。

2、找出文章中表現(xiàn)作者心情變化的句子，理清作者心情的變化。

3、探討作者為何總也擺脫不了苦悶憂愁。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

總體熟悉課文，領(lǐng)會(huì)思想感情。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、導(dǎo)入新課

在一次中學(xué)生最喜愛(ài)的十大課文問(wèn)卷調(diào)查中，名列榜首的是《荷塘月色》。

二、朗讀課文

三、課文分析

1、思考問(wèn)題：聽(tīng)完朗讀，你對(duì)這篇文章的感受是什么?

師生互動(dòng)活動(dòng)一：學(xué)生暢談對(duì)這篇文章的感受。

教師歸納小結(jié)，本課時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的思想感情。

主要美在三方面：景物優(yōu)美、感情真摯、語(yǔ)言新而不失自然。

⑴寫(xiě)景：

主要寫(xiě)什么景?(荷塘、月色)由此看來(lái)，標(biāo)題是什么短語(yǔ)?(并列)寫(xiě)荷塘和月色的文字各集中在哪段?(略)景美、語(yǔ)言美，第2節(jié)課深入探討。

⑵感情真摯：本文既是寫(xiě)景散文，也是抒情散文。

2、師生互動(dòng)活動(dòng)二：找出文章中表示作者心情變化的句子，理清作者心情的變化。

教師明確：

表現(xiàn)作者內(nèi)心思緒變化的句子有：這幾天心里頗不寧?kù)o──我也像超出了平常的自己，便覺(jué)是個(gè)自由的人，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了(渴求寧?kù)o)──4、5、6段未直接寫(xiě)出作者的心情，但通過(guò)作者對(duì)荷塘、月色優(yōu)美景色的描寫(xiě)，可以感受到作者暫時(shí)沉浸到了在優(yōu)美景色中而忘記了煩惱，尋得了片刻的寧?kù)o──但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有(片刻寧?kù)o得而復(fù)失，過(guò)渡極為自然)──忽然想起采蓮的事情來(lái)了，這令我到底惦著江南了(心境回到現(xiàn)實(shí))。

從空間上看，作者從家里出來(lái)，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里;從情感上看，作者由頗不寧?kù)o──渴求寧?kù)o──求得片刻寧?kù)o──走出寧?kù)o──心境回到現(xiàn)實(shí)。形與意有機(jī)地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說(shuō)明作者無(wú)論如何也擺脫不了苦悶憂愁。

由此說(shuō)，本文的文眼句是?

這幾天心里頗不寧?kù)o。

所謂文眼，就是文中最緊要的語(yǔ)言。比如一個(gè)人，人沒(méi)有眼睛，就不能看到五彩繽紛的世界;反過(guò)來(lái)，他人讀你的眼睛，就能讀到你的內(nèi)心世界。所以，文眼，就是最能揭示主題思想、透露作者感情的傳神語(yǔ)句。清代劉熙載曰：揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。此即文眼之說(shuō)。所以讀一篇文章，要注意文眼的把握。

3、師生生互動(dòng)活動(dòng)三：作者為何擺脫不了苦悶憂愁?

提示：須聯(lián)系時(shí)代背景和作者的性格特點(diǎn)分析。

明確：

本文寫(xiě)于1927年7月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)教書(shū)，住清華圓西院。文章里描寫(xiě)的荷塘就在清華園。當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。作為正直的知識(shí)分子，朱先生自然倍感苦悶彷徨。他是民主戰(zhàn)士，愛(ài)國(guó)分子，但對(duì)社會(huì)的參與意識(shí)不夠強(qiáng)烈。中國(guó)現(xiàn)代作家中，郭沫若早就揭露當(dāng)時(shí)的社會(huì)是血腥污穢的屠場(chǎng)，聞一多詛咒舊中國(guó)是一池死水，魯迅則要掀翻延續(xù)數(shù)千年的吃人筵席。朱自清要比他們溫和，他的確感到現(xiàn)實(shí)對(duì)正直善良的人們沉重的碾壓，但還沒(méi)有上升為抗?fàn)?。他自己也知道，只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然，但他最終還是選擇了暫時(shí)逃避的一法他曾對(duì)夫人陳竹隱說(shuō)過(guò)：我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義。又說(shuō)：妻子兒女一大家，都指望我生活，還是暫時(shí)超然為好。

本文正是在這樣的時(shí)代背景和作者性格的支配下寫(xiě)成的。文章反映了作者對(duì)當(dāng)時(shí)白色恐怖的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的不滿，以及他苦悶彷徨、希望在一個(gè)幽靜環(huán)境中尋求精神上的解脫而又無(wú)法解脫的矛盾心情。

4、教師分析以下三句話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解作者的情感。

⑴便覺(jué)是個(gè)自由的人

⑵這是獨(dú)處的妙處

⑶我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。

便覺(jué)強(qiáng)調(diào)只是主觀感受。這自由的人的片刻感覺(jué)與平常的自己有著差距和矛盾。

對(duì)晚上獨(dú)處的陶醉，正是對(duì)白天塵囂的不滿，暗示不寧?kù)o的社會(huì)原因。

且是姑且，正表明作者所能做到的只能是借片刻的逍遙自在來(lái)排遣心中的不寧?kù)o。

5、總結(jié)本課

指出作品的感情基調(diào)：

A、淡淡的喜悅;

B、淡淡的哀愁;

C、淡淡的喜悅夾雜著淡淡的哀愁;

D、濃濃的哀愁

答案是C。

四、布置作業(yè)

1、反復(fù)朗讀課文，加深體會(huì)作者的思想感情。

2、背誦文章4～6段

3、完成練習(xí)二至五。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

〖預(yù)習(xí)作業(yè)〗

你覺(jué)得本文寫(xiě)景有何特色?你最喜歡寫(xiě)景的哪些句子，為什么?

第二課時(shí)

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

1、領(lǐng)略本文的畫(huà)面美(寫(xiě)景美)。

2、領(lǐng)略本文的語(yǔ)言美。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、回顧上節(jié)課

第一節(jié)課，我們重點(diǎn)感受了蘊(yùn)含在這篇散文中的情感內(nèi)核，體會(huì)了作者寫(xiě)作本文時(shí)的心境──由于時(shí)代和性格原因，始終無(wú)法擺脫的苦悶心情，既反映了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，也反映了作者苦悶彷徨、希望在一個(gè)幽靜環(huán)境中尋求精神暫時(shí)解脫卻又無(wú)法得以解脫的矛盾心情。

二、課文分析

本節(jié)課，我們將帶領(lǐng)同學(xué)們重點(diǎn)領(lǐng)略文章的寫(xiě)景之美與語(yǔ)言之美。

學(xué)生活動(dòng)一：配樂(lè)，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀4～6段，同學(xué)們拿起筆畫(huà)下你覺(jué)得最美的句子。思考兩個(gè)問(wèn)題：

1、你認(rèn)為這3段寫(xiě)景的基調(diào)是什么?你覺(jué)得這幾段寫(xiě)景有何特色?

2、這幾段寫(xiě)景都運(yùn)了哪些方法?

這一環(huán)節(jié)學(xué)生的活動(dòng)要充分，學(xué)生可以從寫(xiě)景的色彩、基調(diào)、詞匯、修辭等角度闡述寫(xiě)景特點(diǎn)。

教師歸納明確：

1、第4段重寫(xiě)月色下的荷塘，第5段重寫(xiě)荷塘上的月色，第6段寫(xiě)荷塘四周在月色下的景致。

2、這幾段寫(xiě)景的基調(diào)：優(yōu)雅、幽靜、素淡、朦朧。月光是淡淡的、靜靜的，云也是淡淡的，霧是薄薄的，荷香是縷縷、仿佛遠(yuǎn)處，葉子和花像籠著。所以，總的色調(diào)是素淡朦朧，恰與淡淡的喜悅、淡淡的哀愁這種心境合拍，表現(xiàn)出作者憂郁、沉靜的詩(shī)人氣息。

三、綜合分析第4段

1、寫(xiě)景的大致順序：在總寫(xiě)荷塘概貌后，先寫(xiě)滿眼茂密的荷葉，次寫(xiě)多采多姿的荷花，再寫(xiě)縷縷的荷香，最后寫(xiě)葉子和花的一絲顫動(dòng)以及流水。這是按照觀察的角度、視線由上而下的空間順序依次精雕細(xì)刻。

2、本段沒(méi)有直接寫(xiě)月，但處處有月，一應(yīng)景物，都處在朦朧的月光中，有著奇異的光彩。如把盛開(kāi)的和含苞欲放的白花比喻成明珠星星，從色彩和光華上寫(xiě)荷花之美。再如寫(xiě)荷花的縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)方飄來(lái)的歌聲一樣似有似無(wú)，時(shí)斷時(shí)續(xù)，隱約朦朧。這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只能在月夜獨(dú)處時(shí)才會(huì)有。

3、從語(yǔ)言、修辭看：

⑴比喻：(含通感，不是重點(diǎn)，點(diǎn)到即可)

寫(xiě)荷花的縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)方飄來(lái)的歌聲一樣似有似無(wú)。荷香本是嗅覺(jué)形象，作者卻把它比喻成遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲，使期轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)形象，這種把一種感覺(jué)的形象轉(zhuǎn)化為另一種感覺(jué)的形象的寫(xiě)法，在修辭學(xué)上稱為通感，是一種特殊的比喻方法。運(yùn)用這種修辭手法，可以啟發(fā)讀者展開(kāi)更廣闊的聯(lián)想，讓讀者去領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)境界。

還有多個(gè)句子用到比喻，所選擇的喻體皆為柔美之物，與本體生動(dòng)切合，貼切地描摹出了景物的優(yōu)美。

⑵擬人：

賦予物以人的品格，將景物寫(xiě)得靈秀動(dòng)人。

⑶疊詞：

不但傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)有一種音韻美。

⑷駢散句結(jié)合：

用詞優(yōu)雅、柔美，句子既見(jiàn)變化，又稍顯齊整，產(chǎn)生一種節(jié)奏上的舒感美。

四、綜合分析第5段

1、正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)：

本段有正面描寫(xiě)月色的句子，但更多的句子是從側(cè)面表現(xiàn)月色之美的。作者通過(guò)寫(xiě)青霧、葉子、花、淡云、灌木、楊柳的倩影等景物，烘托了月色之美。因月色畢竟單調(diào)得很，正面是很難描摹的，于是作者借用其它景物，用襯托的手法予以表現(xiàn)，可謂恰到好處。

2、動(dòng)詞之美：

一個(gè)瀉字，境界全出，頓時(shí)將無(wú)形化有形，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，寫(xiě)出了月光的流動(dòng)感，給人醫(yī)治奶白色而鮮艷欲滴的實(shí)感。再加上修飾語(yǔ)靜靜地，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無(wú)聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個(gè)安謐的氛圍，意境相當(dāng)優(yōu)美。(照字直白，是如實(shí)地寫(xiě)，不是描繪，淡而無(wú)味，且與如流水一般不般配，失去和諧感。)

浮寫(xiě)出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個(gè)水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。(而升給人騰空而上的感覺(jué)，不能妥帖地道出霧的輕柔。)

籠字寫(xiě)出了霧的輕、薄、透，正合輕紗的比喻。(蓋、罩、蒙等字都顯得過(guò)于厚重。

落下沉重，表現(xiàn)出黑影的質(zhì)感。(映出表現(xiàn)不出濃重)

畫(huà)能寫(xiě)出月影之美。(印不能寫(xiě)出美)

3、修辭手法的運(yùn)用：

比喻。(通感)

五、綜合分析第6段

1、段末過(guò)渡自然，片刻的寧?kù)o得而復(fù)失。

2、本段動(dòng)靜結(jié)合，遠(yuǎn)近相間。

六、本文寫(xiě)景小結(jié)

這篇散文，寫(xiě)景細(xì)膩動(dòng)人，創(chuàng)設(shè)了素淡、朦朧、優(yōu)美的意境。閱讀這一部分文字，一個(gè)個(gè)畫(huà)面清晰地映現(xiàn)在我們眼前：綠葉田田，荷花朵朵，清香縷縷，流水脈脈，月色溶溶，小徑幽幽，樹(shù)色隱隱。在這樣的畫(huà)面中，我們可以感受到作者淡淡的喜悅。景物是作者感情的載體，景語(yǔ)即情語(yǔ)，這是借景抒情、寓情于景的手法。從作者觀察的細(xì)致、描寫(xiě)的細(xì)膩，可見(jiàn)作者已經(jīng)完全陶醉其間，忘情于迷人的景色之中了。只不過(guò)，這種喜悅與寧?kù)o是淡淡而且短暫的。

學(xué)生活動(dòng)二：從畫(huà)中走出來(lái)，作者寫(xiě)到了江南采蓮舊俗，是何用意。

教師明確：簡(jiǎn)單地說(shuō)，可以將之理解為作者回到現(xiàn)實(shí)生活的表現(xiàn)。深究起來(lái)，寫(xiě)作者惦念江南，有對(duì)美好生活的向往之意，以此表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿。

七、布置作業(yè)

1、熟讀課文，背誦4～6段。

2、預(yù)習(xí)《故都的秋》：

⑴文章選取了哪些景物作為描寫(xiě)對(duì)象?能否將這些景物概括為幾幅圖畫(huà)?

⑵作者筆下的秋是什么色彩的?這些色彩有何共同特點(diǎn)?

⑶探究作者性格特點(diǎn)與所處的時(shí)代特點(diǎn)?

⑷思考文中多次寫(xiě)到南國(guó)的秋有何作用?