高中語(yǔ)文必修二教案

初二上冊(cè)語(yǔ)文《蘆花蕩》作者簡(jiǎn)介。

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細(xì)設(shè)想教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫(xiě)好了之后，這樣我們接下來(lái)的工作才會(huì)更加好！你們會(huì)寫(xiě)一段適合教案課件的范文嗎？下面是小編幫大家編輯的《初二上冊(cè)語(yǔ)文《蘆花蕩》作者簡(jiǎn)介》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

初二上冊(cè)語(yǔ)文《蘆花蕩》作者簡(jiǎn)介

《蘆花蕩》被稱為“白洋淀紀(jì)事之二”創(chuàng)作于1944年，大家對(duì)《蘆花蕩》的作者是否了解呢?快來(lái)看看蘆花蕩作者簡(jiǎn)介吧!
蘆花蕩作者簡(jiǎn)介
一、作者生平
孫犁1913年出生于河北省安平縣，中學(xué)畢業(yè)后曾任小學(xué)教員。1938年投身冀中人民的抗日斗爭(zhēng)，1942年加入中國(guó)共產(chǎn)黨，歷任冀中抗戰(zhàn)學(xué)院、華北聯(lián)合大學(xué)、延安魯迅藝術(shù)學(xué)院教員和晉察冀通訊社、晉察冀日?qǐng)?bào)、晉察冀邊區(qū)文聯(lián)編輯。1949年后，在天津日?qǐng)?bào)社工作，歷任副刊科副科長(zhǎng)、編委、顧問(wèn)，長(zhǎng)期主持天津日?qǐng)?bào)文藝副刊編輯工作，創(chuàng)辦并主持了天津日?qǐng)?bào)《文藝周刊》。被譽(yù)為“中國(guó)短篇小說(shuō)大師”。并曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)名譽(yù)副主席、顧問(wèn)，中國(guó)文聯(lián)名譽(yù)委員、委員，天津市作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席、主席，天津市文聯(lián)名譽(yù)主席等職。
孫犁1927年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，1945年在延安《解放日?qǐng)?bào)》發(fā)表他著名的短篇小說(shuō)《荷花淀》，該小說(shuō)后收入中學(xué)課本，在一代又一代讀者中留下了深刻的記憶。
二、代表作品
他從事文學(xué)創(chuàng)作75年，著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》，小說(shuō)、散文集《白洋淀紀(jì)事》，中篇小說(shuō)《鐵木前傳》、《村歌》，文學(xué)評(píng)論集《文學(xué)短論》等，另有《孫犁文集》正續(xù)編8冊(cè)和《晚華集》、《秀露集》、《澹定集》、《尺澤集》、《遠(yuǎn)道集》、《老荒集》、《陋巷集》、《無(wú)為集》、《如云集》、《曲終集》10種散文集傳世。孫犁是中國(guó)解放區(qū)文藝的代表性作家之一。他以其眾多經(jīng)典性的作品，描繪了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)的一幅幅壯麗、清新的文學(xué)畫(huà)圖。全國(guó)解放后，孫犁文學(xué)創(chuàng)作繼續(xù)取得長(zhǎng)足的進(jìn)展，成為新中國(guó)文學(xué)史上極負(fù)盛名的作家，被認(rèn)為是著名文學(xué)流派“荷花淀派”的創(chuàng)立者。在改革開(kāi)放的新時(shí)期，孫犁“衰年變法”，文學(xué)創(chuàng)作迎來(lái)了第二個(gè)高峰，他的作品以思想的深湛，文體的創(chuàng)新，藝術(shù)風(fēng)格的鮮明和爐火純青，在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。
三、評(píng)價(jià)
孫犁一生筆耕不輟，是中國(guó)解放區(qū)文藝的代表性作家之一，他以其眾多經(jīng)典性的作品，描繪了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)的一幅幅壯麗、清新的文學(xué)圖畫(huà)。全國(guó)解放后，孫犁文學(xué)創(chuàng)作繼續(xù)取得長(zhǎng)足的進(jìn)展，成為新中國(guó)文學(xué)史上極富盛名的小說(shuō)，散文大家，被認(rèn)為是著名文學(xué)流派荷花淀派的創(chuàng)立者。在改革開(kāi)放的新時(shí)期，孫犁文學(xué)創(chuàng)作迎來(lái)了第二個(gè)高峰，他的作品以思想的深邃，文體的創(chuàng)新，藝術(shù)風(fēng)格的鮮明和爐火純青，在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生廣泛影響。他的作品有:淡雅疏朗的詩(shī)情畫(huà)意與樸素清新的泥土氣息的完美結(jié)合。
作為孫犁文學(xué)業(yè)績(jī)的重要組成部分，孫犁同志長(zhǎng)期從事黨報(bào)文藝副刊編輯工作，為解放區(qū)文學(xué)和天津文學(xué)的繁榮，為天津業(yè)余作者特別是工人作者的成長(zhǎng)付出了極大的心血。他開(kāi)創(chuàng)了天津日?qǐng)?bào)FHJF文藝副刊熱心扶植青年作者的優(yōu)秀傳統(tǒng)，幾十年來(lái)為天津和全國(guó)文壇培養(yǎng)了一批批知名作家和業(yè)余創(chuàng)作骨干。他是我國(guó)報(bào)刊史上一代編輯典范。
孫犁同志是我國(guó)革命文學(xué)的一面旗幟，是我國(guó)當(dāng)代文學(xué)的一位大師。他始終不渝地遵循黨的文藝方針，身體力行發(fā)揚(yáng)并豐富了我國(guó)革命文學(xué)的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)。他對(duì)中國(guó)革命文學(xué)的卓越貢獻(xiàn)，他崇高的文品、人品，深深地影響了一代又一代人，贏得了廣大作家和讀者的敬愛(ài)。[幼兒教師教育網(wǎng) yjS21.com]

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《蘆花蕩》

《蘆花蕩》
預(yù)習(xí)課
預(yù)習(xí)目標(biāo)掌握生字詞及小說(shuō)三要素等有關(guān)常識(shí)，復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。展開(kāi)想像，體驗(yàn)人物心理。體味景物描寫(xiě)的作用，提高描寫(xiě)的能力。認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。
預(yù)習(xí)提綱
1.默讀課文1~2遍，劃出生字、生詞，標(biāo)出自然段序號(hào)，然后查、寫(xiě)、記生字詞、小說(shuō)三要素等有關(guān)常識(shí)在預(yù)習(xí)筆記本上。
2.了解文章寫(xiě)作背景，查閱作者孫犁的有關(guān)資料，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境。
3.分析課文，從課文中摘抄你喜歡的景物描寫(xiě)的句子，用心感受并評(píng)析。
試仿照課文中景物描寫(xiě)的句子，寫(xiě)寫(xiě)學(xué)校周圍的景物。
4、把學(xué)習(xí)文章的感受和體會(huì)寫(xiě)在預(yù)習(xí)筆記上，學(xué)生小組討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，學(xué)生全班交流，只要言之有理，教師就給予鼓勵(lì)。
５、自由交流，解決疑難，把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題和其他同學(xué)交流，進(jìn)一步理解、分析，也可以用自己喜歡的形式來(lái)表達(dá)對(duì)文本的理解。
６.展示感想。
學(xué)習(xí)了這一篇文章之后，你認(rèn)為應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，你展示哪些內(nèi)容，用什么形式來(lái)展示？你的疑問(wèn)？讓學(xué)生發(fā)言，談一下展示設(shè)想。
課文內(nèi)容
一、整體感知故事情節(jié)
1.粗略感知
美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？請(qǐng)自由細(xì)讀文章，準(zhǔn)備復(fù)述故事。
2、小說(shuō)講述了一個(gè)什么樣的故事？用“這是…………故事”復(fù)述
這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事
這是講述一個(gè)老英雄的故事
這是講述一個(gè)老英雄護(hù)送兩個(gè)小女孩的故事這是講述一個(gè)老英雄為受傷的女孩報(bào)仇，痛打幾十個(gè)鬼子的故事
3、分小組總述：故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。
4、根據(jù)故事梗概理清寫(xiě)作思路:
①交待故事發(fā)生的環(huán)境蘆花蕩和人物老頭。
②一天夜里老頭護(hù)送兩女孩，一女孩受傷。
③第二天老頭設(shè)計(jì)斗鬼子，為女孩報(bào)仇。
二、探究人物的性格內(nèi)涵
小說(shuō)通過(guò)對(duì)老頭的外貌和事件描寫(xiě)，表現(xiàn)了人物什么樣的性格與品質(zhì)？請(qǐng)用：“他是————人”的形式說(shuō)話，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行具體分析。
1、他是一個(gè)自信又自尊的人。課文描寫(xiě)他為部隊(duì)運(yùn)送糧食、護(hù)送干部，從沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)意外。當(dāng)他這一次送兩女孩時(shí)，一女孩受傷，就使他感到無(wú)臉見(jiàn)人，決心為受傷的大菱報(bào)仇。這是他自信又自尊的表現(xiàn)。
2、他是一個(gè)智勇雙全的人。他六十多歲了，深夜獨(dú)自一人出入蘆花蕩，神出鬼沒(méi)，不帶一枝槍，負(fù)責(zé)淀內(nèi)淀外的聯(lián)系，這是他機(jī)智的表現(xiàn)。特別是他單身一人，設(shè)下計(jì)謀，痛打十多個(gè)鬼子，更是他有勇有謀的表現(xiàn)。
3、他是一個(gè)愛(ài)憎分明的人。他與小女孩無(wú)親無(wú)故，在護(hù)送中他與盡了力，但對(duì)小女孩的負(fù)傷，他是那樣的自責(zé)，這表現(xiàn)出的是對(duì)小女孩、對(duì)自己同胞的愛(ài)。而痛打鬼子則是體現(xiàn)了他對(duì)敵人的憎恨………
老頭子的思想核心“過(guò)于自信和自尊”
三、作者表現(xiàn)了這樣一位無(wú)名的老頭還有什么深意？
1、他沒(méi)有姓名，因?yàn)樗碇f(wàn)萬(wàn)個(gè)與他一樣的普通的抗日英雄，像他這樣的英雄很多很多。
2、作者在他身上體現(xiàn)出來(lái)的英雄品質(zhì)，正是喻為中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，中華民族是堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族。
四、教師引導(dǎo)學(xué)生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩
1.要求學(xué)生就“這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問(wèn)題在小組內(nèi)展開(kāi)討論。
2.各小組組長(zhǎng)代表本組發(fā)言，進(jìn)行全班交流。
明確：表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒(méi)。無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，就是因?yàn)樗?，敵人的陰謀總不能得逞。
表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無(wú)寸鐵，獨(dú)自一人，竟把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。
3.深層探究
提問(wèn)：這篇小說(shuō)是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？
學(xué)生思考，討論。
明確：(1)作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。
(2)“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。
先用女孩的懷疑來(lái)反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說(shuō)：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血。”后來(lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來(lái)竟說(shuō)“這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫(xiě)女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
后來(lái)敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過(guò)程，而不寫(xiě)他事先已設(shè)好圈套；寫(xiě)打鬼子的過(guò)程，只寫(xiě)老人的行動(dòng)，也不寫(xiě)其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。
五、感受蘆花蕩的美景，體會(huì)景物描寫(xiě)的作用
1、劃出全文景物描寫(xiě)的語(yǔ)句，結(jié)合課文前的圖片，展開(kāi)想象，用“這是一片……的蘆花蕩”說(shuō)出來(lái)
2、這些景物描寫(xiě)有什么作用？
使全文充滿了詩(shī)情畫(huà)意，它起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界，加強(qiáng)了抒情韻味的作用，藝術(shù)上是融情入景。
布置作業(yè)

蘆花蕩

2蘆花蕩
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。
2、品味語(yǔ)言，把握人物性格，探究環(huán)境描寫(xiě)的作用。
3、認(rèn)識(shí)中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、把握人物性格，感知人物形象。
2、探究環(huán)境描寫(xiě)的作用。
【學(xué)習(xí)流程】

1、給加點(diǎn)字注音。
提防（）瘧子（）寒噤（）躥（）
仄歪（）颯颯（）吆喝（）
2、查閱有關(guān)孫犁的資料，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境。
3、感受人和事。美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？請(qǐng)自由細(xì)讀文章，把自己對(duì)人對(duì)事情的感受寫(xiě)出來(lái)。
人物：
事件：
情感：
4、找出最令你激動(dòng)的句子，作簡(jiǎn)要分析。

5、結(jié)合全文，歸納老頭子的性格特征。怎樣理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中“過(guò)于”二字？

6、試揣摩藏在蘆花下的二菱目睹老頭子英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)。

7、找出文中描寫(xiě)景物的語(yǔ)句，選擇你喜歡的一句進(jìn)行品味，然后再仿照它寫(xiě)寫(xiě)學(xué)校周圍的景物。

8、質(zhì)疑問(wèn)難：閱讀課文過(guò)程中，你還什么疑難問(wèn)題要與同學(xué)共同探討，請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。
9、請(qǐng)收集一組有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歌曲、圖片或故事，利用課余時(shí)間與同學(xué)交流。
10、有人認(rèn)為文章中老頭子護(hù)送兩個(gè)女孩子時(shí)大意，以致使大菱受傷，這樣寫(xiě)不符合英雄的性格和行為，是文中的一處敗筆，你認(rèn)為呢?

2蘆花蕩
參考答案：學(xué)習(xí)研討：4、（1）老頭子機(jī)智地懲罰了鬼子，替女孩子報(bào)了仇。（2）“慌慌張張，不知怎么辦才好”。這里是老頭子為了誘惑敵人上當(dāng)故意裝害怕的樣子，表現(xiàn)出老頭子的機(jī)智（3）動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)突出了老頭子機(jī)智勇敢的性格。5、這里的景物描寫(xiě)意在表明美麗的荷花淀是不容侵犯的，如果有人來(lái)犯，必然沒(méi)有好下場(chǎng)。
7、（1）是水養(yǎng)活了葦草，人們依靠葦生活，這里到處是葦，人和葦結(jié)合得那么緊。人好像寄生在葦里的鳥(niǎo)兒，整天不停地在葦里穿來(lái)穿去?！。?）簡(jiǎn)潔；表現(xiàn)了采蒲臺(tái)人對(duì)敵人的恨。（3）有對(duì)敵人的恨，有對(duì)同志對(duì)鄉(xiāng)親對(duì)親人的愛(ài)，還有她們應(yīng)付敵人的聰明智慧，表達(dá)了作者對(duì)她們的敬佩、尊敬之情。（4）句中的“血”含義不同：第一個(gè)是指英雄的鮮血在冰上凝固了，第二個(gè)是指英雄雖然犧牲了，但他的意志是堅(jiān)定的，是不可摧毀的，是永遠(yuǎn)留在人民心里的。他的死震撼了每個(gè)人?！。?）略

2、蘆花蕩

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來(lái)臨了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，新的工作才會(huì)如魚(yú)得水！你們會(huì)寫(xiě)一段適合教案課件的范文嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“2、蘆花蕩”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

2、蘆花蕩

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

◆知識(shí)與能力

1．準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的詞語(yǔ)，明了詞語(yǔ)含義。

2．休會(huì)本文雅致雋永的環(huán)境描寫(xiě)，掌握比喻、擬人等修辭手法的作用。

3．分析文中人物形象，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

4．感知文中景隨情移的寫(xiě)作手法。

◆過(guò)程與方法

1．學(xué)生預(yù)習(xí)，教師講解，輔導(dǎo)完成課堂練習(xí)。

2．討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法、比較法。

◆情感態(tài)度價(jià)值觀

1．培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，使其認(rèn)識(shí)到革命的勝利來(lái)之不易，中國(guó)人民是英雄的人民，是不可征服的。

2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)主人公自尊、自信、勇敢的美好品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析

◆重點(diǎn)

1．景物描寫(xiě)在作品中所起的作用。

2．帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用多種修辭手法，形成的別具特色的景物描寫(xiě)。

3．整體感知主人公的性格特征。

◆難點(diǎn)

1．景隨情移，情景相生的描寫(xiě)手法。

2．人物性格的探討研究。

◆疑點(diǎn)

這篇小說(shuō)怎樣渲染了老英雄的傳奇色彩？

第一課時(shí)

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教學(xué)步驟

一、突出主人公神秘感，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入課文

二、整體感知課文，了解故事情節(jié)，梳理文章思路

板書(shū)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教學(xué)步驟

一、整體感知主人公的英雄性格

二、人物性格難點(diǎn)探究：

１、愛(ài)國(guó)。老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上。

A、老頭子將近六十歲了，“渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹”。按說(shuō)應(yīng)該在后方安度晚年，但他卻像英勇的交通員?！澳菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮”，這是一個(gè)抗日老英雄的形象。

B、他說(shuō)“你什么也靠給我”，這是他的豪言壯語(yǔ)，可見(jiàn)，為民族抗戰(zhàn)他甘愿盡心竭力，而且充滿自信，他的愛(ài)國(guó)熱情是如此高漲。

C、“編算著使自己高興也使別人高興的事情”，他勇敢悠閑，這不僅因?yàn)樗煜ぐ籽蟮淼牡乩憝h(huán)境，有高超的“水上的能耐”，更是因?yàn)樗哂袗?ài)國(guó)精神和英雄氣概，藐視敵人，無(wú)所畏懼。老頭子能夠沖破敵人的封鎖，對(duì)于葦塘里面的隊(duì)伍堅(jiān)持斗爭(zhēng)發(fā)揮了重要的作用。

２、愛(ài)憎分明。老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他具有強(qiáng)烈的愛(ài)憎分明的感情。對(duì)鄉(xiāng)土、對(duì)同胞，對(duì)抗日隊(duì)伍，他如此深情，對(duì)敵人則滿懷仇恨。他對(duì)大菱說(shuō)：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血?！睈?ài)得深切熱烈，恨得咬牙切齒，血債要血來(lái)還，而且要叫鬼子用十倍的血來(lái)償還。在老頭子的意識(shí)中，咱中國(guó)人是白洋淀的主人，他對(duì)鄉(xiāng)土充滿感情，對(duì)侵略者充滿仇恨。

３、討論：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?

老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。

他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”，這句話充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。

這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。

２、體會(huì)老頭形象的現(xiàn)實(shí)意義（戰(zhàn)爭(zhēng)的人民性問(wèn)題）

老頭子實(shí)際上成千上萬(wàn)的抗日軍民的一個(gè)典型的代表，他的形象意義在于表明中國(guó)人民是英雄的人民，中國(guó)人民是不可以被征服的。

三、指導(dǎo)完成練習(xí)

板書(shū)設(shè)計(jì)

2．疑難字詞：

退卻編算掛花颯颯丟人現(xiàn)眼張皇失措

練習(xí)設(shè)計(jì)

分析下列景物描寫(xiě)的語(yǔ)句，掌握其寫(xiě)法及在文中所起作用。

（1）夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。

（2）月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。

（3）彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。

（4）月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。

（5）第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。

（6）水淀里沒(méi)有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥(niǎo)，也躲開(kāi)鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。

（7）這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。

（8）在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄展。

2．拿該文與孫犁的另一名篇《荷花淀》進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)“荷花淀派”的寫(xiě)作風(fēng)格。

四、作業(yè)

1、生字、詞語(yǔ)。

2、分析課文主人公的性格物點(diǎn)。