小學語文三年級教案
發(fā)表時間：2020-12-21鹿角和鹿腿教案（部編人教版三年級語文下冊）。
在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質的教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“鹿角和鹿腿教案（部編人教版三年級語文下冊）”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
設計說明本文是一個寓言故事，淺顯易懂，講述了在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。告訴我們尺有所短，寸有所長的道理。教學中，我采用讀議結合的方法，通過鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度的對比及原因，使學生領悟故事要說明的道理。學前準備1.預習課文，認讀生字、詞語，讀通課文。（學生）
2.收集獅子和鹿的圖片及資料。（師生）
3.制作多媒體課件。（教師）
課時安排2課時
教學過程
第一課時
學習目標1.會認9個生字，會寫12個生字，理解文中詞語的意思。
2.讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。
學習重點認識生字、理解詞語。
學前準備1.預習課文。（學生）
2.收集獅子和鹿的圖片及資料。（教師）
3.制作多媒體課件。（教師）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、激趣導入。（用時：5分鐘）1.動物猜謎導入。
（1）草原霸主。
（2）身穿梅花袍，頭上頂雙角，穿山又越嶺，全身都是寶。
2.板書課題。
3.引出鹿說的話，設置懸念。1.根據(jù)老師給出的謎面，猜出謎底分別是獅子和鹿。
2.讀課題。
3.讀鹿說的話，根據(jù)鹿的圖片，仔細觀察鹿的角和腿的特點。1.根據(jù)老師給出的謎面，猜出謎底分別是獅子和鹿。
2.讀課題。
3.讀鹿說的話，根據(jù)鹿的圖片，仔細觀察鹿的角和腿的特點。
二、初讀課文。（用時：20分鐘）1.教師安排學生自讀課文，認讀生字、詞語。
2.教師引導學生學習本課生字。
3.引導學生通讀全文，并讓學生用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。1.自讀課文，讀準生字詞及多音字。
2.認讀、書寫本課生字詞。
3.梳理故事內(nèi)容：
叢林中，一只漂亮的鹿對著水池欣賞著自己（）的身段和（）的角，抱怨著（）的腿，而當兇猛的獅子撲來時，卻是它的（）救了它的命。1.多音字組詞。
2.理解欣賞的意思，并寫一句話。
______________________________________________________
三、讀文探究。（用時：10分鐘）1.教師指導學生自讀課文，思考：在遇到獅子前后，鹿對自己美麗的角和難看的腿有什么不同看法，找出相關句子，畫上橫線。
2.同桌交流以上問題。1.讀課文，畫出鹿對自己角和腿的不同看法。
2.同桌交流討論。
3.一開始，鹿對自己的角和腿是什么看法？
______________________________________________________
四、布置作業(yè)。（用時：5分鐘）1.書寫生字、詞語。
2.讀課文。1.書寫生字、詞語。
2.自讀課文。4.讀拼音，寫詞語。
xīnshǎnɡynchn
（）（）
教學反思本節(jié)課主要采用學生自讀理解，教師輔助理解的學習方法。
在概括文章主要內(nèi)容的這個環(huán)節(jié)，我給出了一個大概的主要內(nèi)容梳理，讓學生通過填空的形式來概括大意；而后讓學生找出描寫鹿對自己的角和腿的看法的句子，發(fā)現(xiàn)鹿對自己的角和腿看法的變化。
第二課時
學習目標1.研究感悟，明白其中的道理。
2.深入理解，由故事中的道理聯(lián)想到現(xiàn)實世界中做人的道理。
學習重點深入了解鹿的心情變化，明白文章蘊含的道理。
學前準備制作多媒體課件。（教師）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、讀悟第2～4自然段。（用時：12分鐘）1.學生自由讀第2～4自然段，思考：
（1）從課文哪些地方可以看出鹿很喜歡自己的角？
（2）從哪兒可以看出鹿不喜歡自己的腿？
2.教師引導學生交流解疑。1.學生讀第2～4自然段，畫出鹿喜歡自己的角的句子,找出鹿不喜歡自己的腿的句子。
2.讀一讀這些句子，交流討論自己不理解的地方。5.這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢?。〒Q個說法，意思不變）_________________________________________________________________________________
二、讀議第5～6自然段。（用時：13分鐘）1.教師范讀第5～6自然段，學生談談感受到了什么。畫出相關句子。
2.放配樂朗讀，讓學生從音樂和朗讀中進一步感受情況的危急。
3.引導學生思考：為什么會出現(xiàn)這一驚險的情景？1.學生互相交流鹿和獅子追逃時驚險的場面。
鹿：撒腿跑樹枝掛角掙脫出來拼命奔跑
獅子：逼近猛撲
2.配樂朗讀，感受驚險。
3.這一驚險是美麗的角帶來的。6.是什么讓鹿從獅口逃生了？_________________________________________________________________________________
三、讀文明理。（用時：10分鐘）1.師生齊讀最后一個自然段，說說鹿明白了什么，再說說自己從中明白的道理。
2.總結：難看的腿有什么優(yōu)點？美麗的角有什么缺點？1.齊讀最后一個自然段中鹿的話，說說自己的體會。
2.美麗的角差點讓鹿（），而難看的腿卻讓鹿（）。7.續(xù)寫故事。
最后，鹿對自己的角說：_
______________________________________________________
鹿對自己的腿說：_______
______________________________________________________
四、拓展延伸。（用時：5分鐘）1.這次災難之后，鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角，討論一下，小鹿該不該這么做呢？
2.本課和《陶罐和鐵罐》比較，有什么相似之處。1.學生交流。
事物有長處和短處，一味欣賞長處而看不見短處是不對的；因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們要揚長避短。
2.學生交流本課與《陶罐和鐵罐》的相似之處。8.結合實際談體會，怎樣看待同學的優(yōu)、缺點？______________________________________________________
板書設計
教學反思本次教學中，我采用了對比的方式，使學生對鹿角的精美別致和鹿腿的細長難看有了清楚的斷定。通過這樣的對比，再結合課文最后鹿說的話，學生對故事中蘊含的道理也清楚明了了，達到了預期的教學效果。
《鹿角和鹿腿》教學片段
◆深入研究，品悟語言。（教學重點）?
師：當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那難看的腿救了他的命。最終鹿嘆了口氣說
生：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
師：找出其中兩組反義詞。
生：美麗和難看，送命和逃生。
（師板書：美麗難看送命逃生）
師：美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？鹿自己是怎樣認為的？請同學們輕聲讀課文，在文中找出相關的句子，畫出來讀一讀吧。
師：讓我們一起隨鹿去池塘邊看看他是怎樣欣賞角的？
生：啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
師：同學們，鹿把自己的角比作什么？你覺得鹿的角還像什么？
生：鹿覺得自己的角像兩束美麗的珊瑚。我覺得鹿角還像樹枝。
師：此時此刻鹿的心情是怎樣的？從哪些詞句中可以體會出來？
生：鹿此時是自我欣賞、自我陶醉的。從啊、多么可以體會到。
師：鹿為什么會認為自己的腿很難看呢？
（出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！）
師：鹿認為自己的腿難看，不喜歡自己的腿，從哪些詞句可以體會到？
生：唉、噘起了嘴、皺起了眉。
師：讓我們用充滿抱怨的語氣一起讀一讀這段話。
（師生齊讀）
師：鹿的腿確實難看，他抱怨自己的腿，以至于他變得沒精打采。就在他沒精打采地準備離開的時候，危機卻逼近了。
（出示第五自然段，生齊讀）
師：哎呀，一頭獅子正悄悄地向鹿逼近。鹿能不能逃脫獅子的追捕呢？我們一起去看看吧。
（出示第六自然段，師范讀）
師：同學們，你們仿佛看到了什么？感受到了什么呢？
生：我仿佛看到在茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著鹿，鹿則驚慌地逃命。我感受到這種逃生的場面非常緊張。
師：鹿最終逃脫了獅子的追捕嗎？
生：逃脫了。
師：在這生死攸關、千鈞一發(fā)的時刻，鹿就是靠他難看但卻有力的腿躲過了這一個劫難。此時此刻，鹿對自己的角和腿有了新的認識。他跑到小溪邊，停下腳步，嘆了口氣，說
(課件出示：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?。?br>
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部編人教版三年級語文下冊美麗的鹿角教案與反思
在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“部編人教版三年級語文下冊美麗的鹿角教案與反思”，僅供參考，希望能為您提供參考！
教學目標：1.認識稱、禁、撒、掙、等9個生字,學寫鹿、賞、勻等13個生字。
2.能通課文讀出鹿的心情變化。
3.根據(jù)詞語提示，用自己的話講述故事。
4.理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會故事中所蘊含的道理。
教學重點：
理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學難點：
理解故事所寄寓的道理。
教學準備：
教師：制作課件。
學生：預習寓言，完成預習單。
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
第一課時
一、情景導入，激發(fā)興趣。
1.課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿，在水邊欣賞自己美麗的鹿角。
2.這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？
課件出示：“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！?br> 3.引入寓言故事《美麗的鹿角》，板書課題，生齊讀題。
二、檢查預習，鞏固詞語
1．課件出示預習單上詞語：勻稱、不禁、珊瑚、皺起、逼近、撅嘴、抱怨、撒開、兇猛、掙脫。（小老師領讀，開火車讀）
2.認讀多音字：稱、禁、撒。
三、通讀全文，了解段意
1．出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
2．出示句子：一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來。
3．出示句子：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
這三段話，就像是三幅畫面，用三個詞語給每幅畫加上標題。
4.完成填空，說說課文講了一件什么事？
叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____救了他的命。
5．教師小結：能抓住關鍵詞語初步說清楚課文的主要內(nèi)容，也就初步讀懂了課文講了一個什么故事。
【設計意圖：說課文的主要內(nèi)容對于三年級的孩子來說有一定難度，學生往往是泛泛而談，抓不住重點，因此引導學生用抓關鍵詞或聯(lián)系上下文抓關鍵句的方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串連起來，就是課文的主要內(nèi)容了，這樣就給學生降低了難度，使他們很快把握住了課文的主要內(nèi)容?！?br> 第二課時
一、品讀語言，感悟文本
1．小鹿是怎樣贊美自己的角的？
出示句子：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
（1）課文中的哪個詞，可以看出鹿覺得自己的鹿角很美？——理解“精美別
致”。
（2）它把自己的角比作什么？
（3）此時此刻鹿的心情是怎樣的？（指導讀出自我欣賞、自我、陶醉、自我贊
美、自鳴得意的語氣。）
2.小鹿怎么樣評價自己的腿？
出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
（1）小鹿為什么會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）
（2）你從小鹿的哪些表情可以看出它特別不滿意自己腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）
（3）指導朗讀
【設計意圖：對學生的閱讀提出明確的要求，讓他們有目的地展開閱讀，從而使閱讀更加有效?！?br> 二、研讀心情，體味變化
1．是什么事讓鹿改變了對自己角和腿的看法呢？
2.師范讀課文，學生傾聽。
3.運用語氣詞進行想像說話。（小組交流）
課件出示：
（1）當鹿靈巧地把獅子遠遠地甩在后面時，獅子灰心喪氣不想再追了：“（），！”鹿長長地舒了一口氣。
（2）正在這時候，糟糕，美麗的鹿角被樹枝掛住了！兇猛的獅子一看，機會來了：“（），！”
(3)小鹿卻嚇得直冒冷汗：“（），。”
4.多危險啊，經(jīng)歷了獅口逃生的鹿深有感觸地說——
兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
5.這時，鹿又會對角和腿說些什么？
鹿對角說：“你雖然美麗，但是（）。”
鹿對腿說：“你雖然（），但是（）?！?br> 三、領悟寓意，升華主題
1.師生交流：從寓言里悟出來的道理。
2.在生活中，任何事物不可能完美無缺，引出“尺有所短，寸有所長?！?br> 3.學習了本篇課文，知道了事物有它的長處也有它的短處，一味欣賞長處而看不見短處，是不對的；因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們要做到揚長避短，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。
4.拓展寓言故事《朋友與熊》。
兩個平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個立即閃電般地搶先爬上了樹，躲了起來，而另一個眼見逃生無望，便靈機一動馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據(jù)說，熊從來不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉身就走了。躲在樹上的人下來后，問熊在他耳邊說了些什么。那人委婉地回答說：“熊告訴我，今后千萬注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行?！?br> 5.教師總結：點明寓言的特點。
板書設計：
7．美麗的鹿角
鹿角美麗差點送命
鹿腿難看死里逃生
尺有所短，寸有所長
部編三年級下冊語文《美麗的鹿角》教學設計
7美麗的鹿角
教學目標：
1.認識稱、禁、撒、掙、等9個生字,學寫鹿、賞、勻等13個生字。
2.能通課文讀出鹿的心情變化。
3.根據(jù)詞語提示，用自己的話講述故事。
4.理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會故事中所蘊含的道理。
教學重點：理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學難點：理解故事所寄寓的道理。
教學準備：教師：制作課件。學生：預習寓言，完成預習單。
教學時數(shù)：2課時
教學過程：
第一課時
一、情景導入，激發(fā)興趣。
1.課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿，在水邊欣賞自己美麗的鹿角。
2.這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？
課件出示：唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
3.引入寓言故事《美麗的鹿角》，板書課題，生齊讀題。
二、檢查預習，鞏固詞語
1．課件出示預習單上詞語：勻稱、不禁、珊瑚、皺起、逼近、撅嘴、抱怨、撒開、兇猛、掙脫。（小老師領讀，開火車讀）
2.認讀多音字：稱、禁、撒。
三、通讀全文，了解段意
1．出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
2．出示句子：一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！鹿開始抱怨起自己的腿來。
3．出示句子：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
這三段話，就像是三幅畫面，用三個詞語給每幅畫加上標題。
4.完成填空，說說課文講了一件什么事？
叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____救了他的命。
5．教師小結：能抓住關鍵詞語初步說清楚課文的主要內(nèi)容，也就初步讀懂了課文講了一個什么故事。
【設計意圖：說課文的主要內(nèi)容對于三年級的孩子來說有一定難度，學生往往是泛泛而談，抓不住重點，因此引導學生用抓關鍵詞或聯(lián)系上下文抓關鍵句的方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串連起來，就是課文的主要內(nèi)容了，這樣就給學生降低了難度，使他們很快把握住了課文的主要內(nèi)容?！?br> 第二課時
一、品讀語言，感悟文本
1．小鹿是怎樣贊美自己的角的？
出示句子：啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！
（1）課文中的哪個詞，可以看出鹿覺得自己的鹿角很美？理解精美別
致。
（2）它把自己的角比作什么？
（3）此時此刻鹿的心情是怎樣的？（指導讀出自我欣賞、自我、陶醉、自我贊
美、自鳴得意的語氣。）
2.小鹿怎么樣評價自己的腿？
出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
（1）小鹿為什么會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）
（2）你從小鹿的哪些表情可以看出它特別不滿意自己腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）
（3）指導朗讀
【設計意圖：對學生的閱讀提出明確的要求，讓他們有目的地展開閱讀，從而使閱讀更加有效?！?br> 二、研讀心情，體味變化
1．是什么事讓鹿改變了對自己角和腿的看法呢？
2.師范讀課文，學生傾聽。
3.運用語氣詞進行想像說話。（小組交流）
課件出示：
（1）當鹿靈巧地把獅子遠遠地甩在后面時，獅子灰心喪氣不想再追了：（），！鹿長長地舒了一口氣。
（2）正在這時候，糟糕，美麗的鹿角被樹枝掛住了！兇猛的獅子一看，機會來了：（），！
(3)小鹿卻嚇得直冒冷汗：（），。
4.多危險啊，經(jīng)歷了獅口逃生的鹿深有感觸地說
兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
5.這時，鹿又會對角和腿說些什么？
鹿對角說：你雖然美麗，但是（）。
鹿對腿說：你雖然（），但是（）。
三、領悟寓意，升華主題
1.師生交流：從寓言里悟出來的道理。
2.在生活中，任何事物不可能完美無缺，引出尺有所短，寸有所長。
3.學習了本篇課文，知道了事物有它的長處也有它的短處，一味欣賞長處而看不見短處，是不對的；因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們要做到揚長避短，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。
4.拓展寓言故事《朋友與熊》。
兩個平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個立即閃電般地搶先爬上了樹，躲了起來，而另一個眼見逃生無望，便靈機一動馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據(jù)說，熊從來不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉身就走了。躲在樹上的人下來后，問熊在他耳邊說了些什么。那人委婉地回答說：熊告訴我，今后千萬注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行。
5.教師總結：點明寓言的特點。
板書設計：
28．美麗的鹿角
鹿角美麗差點送命
鹿腿難看死里逃生
尺有所短，寸有所長
陶罐和鐵罐教案（部編人教版三年級語文下冊）
課題陶罐和鐵罐課型新授課
設計說明課文講述了發(fā)生在陶罐和鐵罐身上有趣的故事。全文分為兩部分：前半部分講鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；后半部分講許多年過去了，陶罐出土變成了文物，鐵罐卻早已氧化消失了。這個故事告訴我們：不能只看到自己的長處，而看不到自己的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處。教學中，我放手讓學生自讀自悟，并進行情景表演，讓學生置身于故事之中，還讓學生仿照課文編寫寓言，發(fā)展學生的思維。
學前準備1.預習生字、詞語，讀通課文。（學生）
2.制作多媒體課件。（教師）
課時安排2課時
教學過程
第一課時
學習目標1.會認10個字，會寫10個生字，正確讀寫、理解文中新詞。
2.分角色朗讀對話，體會陶罐和鐵罐的不同特點。
學習重點1.掌握本課的生字詞。
2.體會陶罐和鐵罐的特點。
學前準備1.預習生字、詞語，讀通課文。（學生）
2.用陶罐和鐵罐的圖片做頭飾。（教師）
3.制作多媒體課件。（教師）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、導入新課。（用時：5分鐘）1.課件出示各種不同材質的罐子圖片，引導學生說說它們的特點。
2.板書課題。1.觀察圖片，小組交流討論，說說各種罐子的特點。
2.齊讀課題。
二、初讀課文。（用時：10分鐘）1.引導學生自讀課文。要求：
（1）讀準字音，認讀詞語，自學生字詞。
（2）聯(lián)系上下文理解新詞。
（3）說說課文主要講了一件什么事。
2.交流自學情況。1.學生自讀課文，自學生字詞。
（1）讀準字音，注意讀好下列生字的讀音：懦（nu）、惱（nǎo）、塵（ch）。
（2）認讀詞語。
2.聯(lián)系上下文，交流對詞語的理解。
3.交流課文的主要內(nèi)容。1.讀拼音寫詞語。
jiāooqiānxū
（）（）
nuruchntǔ
（）（）
ɡǔdijizh
（）（）
三、精讀理解。（用時：15分鐘）1.引導學生用自己喜歡的方式讀一讀陶罐和鐵罐的對話，并點名學生說說從中讀懂了什么
2.課件逐一出示對話，指導感情朗讀，體會陶罐和鐵罐的特點。1.學生通過分角色朗讀等方法，讀陶罐和鐵罐的對話，體會鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛。
2.對照課件展示，逐步讀好對話。2.根據(jù)課文內(nèi)容填一填。
（1）你敢碰我嗎，陶罐子！鐵罐________地問。
（2）不敢，鐵罐兄弟。陶罐________地回答。
四、角色朗讀。（用時：10分鐘）1.引導學生思考：從對話中，你知道陶罐和鐵罐的缺點分別是什么嗎？
2.男女生分角色朗讀對話。
3.找兩名學生戴頭飾情景表演。1.鐵罐易氧化，陶罐易碎，這是它們的缺點。
2.分角色朗讀對話。
3.學生進行情景表演。3.理解詞語的意思。
相提并論：______________
4.給句子換個說法，保持意思不變。
何必這樣說呢？
___________________________
教學反思教學一開始，我讓學生欣賞圖片，一下子吸引了學生的注意力。之后通過不同形式的朗讀對話，讓學生對陶罐和鐵罐的特點了解得很清楚，分角色朗讀和情景表演是對這一理解的深入。
第二課時
學習目標1.理解課文，明白故事中蘊含的道理。
2.學編寓言故事。
學習重點明白故事中蘊含的道理。
學前準備制作多媒體課件。（教師）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、復習字詞，回顧課文。（用時：3分鐘）1.教師聽寫詞語，檢查學生對字詞的掌握情況。
2.引導學生回憶：課文講了一個怎樣的故事？1.學生寫詞語。
2.學生回顧課文，用自己的話說一說課文講述的故事。
二、精讀課文，理解內(nèi)容。（用時：18分鐘）1.引導學習第1～9自然段。
（1）學生朗讀第1～9自然段。思考：這幾個自然段主要講了什么？
（2）引導學生理解奚落的意思。
（3）引導學生讀文思考，出示問題：
①陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？
②鐵罐用了哪些尖刻的話來說陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的）？
③面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？
2.引導學習第10～17自然段。課件出示問題：
許多年過去了，陶罐是什么樣的？鐵罐是什么樣的？當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？1.學生自由朗讀第1～9自然段，說出這幾個自然段的主要內(nèi)容。（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）
2.學生讀文理解奚落的意思。（譏諷嘲笑。）
3.學生根據(jù)老師提出的問題，有目的地讀文，并畫出相關的句子。
4.學生自讀自學這些句子，體會陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。（鐵罐：傲慢、狂妄；陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲、不自卑。）
5.學生快速默讀第10～17自然段，交流老師提出的問題。5.奚落一詞是什么意思？寫出了鐵罐怎樣的性格？_________________________________________________________________________________
6.面對鐵罐的奚落，陶罐是怎樣回答的？寫出了陶罐怎樣的性格特點？_________________________________________________________________________________
7.你想對文中的陶罐和鐵罐說些什么？_________________________________________________________________________________
三、聯(lián)系實際，感悟道理。（用時：10分鐘）1.引導學生聯(lián)系課文和生活實際說說從故事中明白了什么道理。
2.課件出示填空練習：
這則寓言將（）和（）人格化，通過人格化的描寫，告訴人們（）。1.學生再讀課文，聯(lián)系課文和生活實際，體會故事中蘊含的道理。
2.學生完成練習。8.從這個故事中，你明白了什么道理？_________________________________________________________________________________
四、拓展延伸。（用時：9分鐘）布置練筆：請同學們模仿本課，編一則具有深刻道理的童話故事。學生根據(jù)要求完成練筆。9.請以筆尖和筆帽為題，寫一則小故事。
板書設計
教學反思本課教學中，第一板塊的學習主要讓學生通過讀、思、議、演來感悟特點，探究鐵罐驕傲、陶罐謙虛的特點；第二板塊的學習主要放手讓學生自主學習，鼓勵學生質疑問難，培養(yǎng)他們在讀書中學會思考的習慣和獨立解決問題的能力。
《陶罐和鐵罐》教學片段
◆以讀代講，感悟文本。（教學重點）?
師：鐵罐是怎樣諷刺、挖苦陶罐的呢？課文有很精彩的描寫，請把鐵罐奚落陶罐的句子找出來讀一讀，然后評一評誰讀得好。哪位同學想來試著讀一讀？
生1：（讀）你敢碰我嗎，陶罐子！
生2：（評）他沒讀出傲慢的語氣。
師：傲慢的語氣該怎么讀？（沒人舉手）聽老師讀，我把這個句子讀兩遍，聽完了回答哪遍好。（老師讀）
生：老師第二遍讀得好。
師：好在哪兒？哪個字讀得重？哪個詞讀得慢？
生：老師把碰字讀得重，把陶罐子讀得慢，讀出了鐵罐對陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。
師：說得真好！誰把這個句子再讀一讀？
生：（很有感情地）你敢碰我嗎，陶罐子！
師：讀得好！向他學習！全班齊讀。（生齊讀）
師：鐵罐不止一次奚落陶罐，請你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來，同桌交換讀，讀時注意提示語，讀出語氣，然后大家評一評。
（同桌交換讀，氣氛熱烈）
師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？誰讀一讀？
生1：我就知道你不敢，懦弱的東西！
生2：他讀得沒有感情，太平淡，沒有讀出傲慢的語氣。
師：這一句要用傲慢的語氣讀嗎？
生：不，應該用輕蔑的語氣讀。
師：那就請你讀一讀。
生：我就知道你不敢，懦弱的東西！
師：讀得怎么樣？
生：（齊）好！（熱烈鼓掌）
師：還有誰來讀？（生紛紛舉手，躍躍欲試）
生：住嘴！你怎么敢和我相提并論！
師：讀得好不好？
生：（齊）好！（熱烈鼓掌）
師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐的，它為什么看不起陶罐呢？
生：鐵罐認為自己很堅蜀固，而陶罐很容易碎，它只看到了自己的長處，所以看不起陶罐。
師：鐵罐認為自己很堅固（板書：堅固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是陶罐的短處（板書：短處），鐵罐仗著自己的長處奚落陶罐的短處。面對鐵罐一次次的奚落，陶罐是怎樣回答的？請同學們分角色讀它們的對話，要讀出不同語氣。
（讀書氣氛異常熱烈，最后指名讀）
趙州橋教案（部編人教版三年級語文下冊）
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“趙州橋教案（部編人教版三年級語文下冊）”,歡迎您參考，希望對您有所助益。
設計說明生活在現(xiàn)代的三年級學生，關于古橋的認識有限。因此，在導入部分，我讓學生觀看了從古代到現(xiàn)代的各種各樣的橋，激發(fā)學生對橋的興趣，然后再通過對趙州橋的特點、外觀、歷史地位的學習來充分認識趙州橋。最后通過讀文本感悟文本內(nèi)容，做紙橋明白建造一座橋的不易，特別是在識記生字時，更讓學生體會到堅固的含義。學前準備1.預習課文，認讀生字、詞語。（學生）
2.收集趙州橋的資料。（師生）
3.制作多媒體課件。（教師)
課時安排2課時
教學過程
第一課時
學習目標1.會認11個生字，會寫13個生字，正確讀寫文中詞語。
2.初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3.自學第一自然段，初步了解趙州橋。
學習重點識字、讀詞，了解課文主要內(nèi)容。
學前準備1.預習課文，認讀生字、詞語。（學生）
2.收集趙州橋的資料。（教師）
3.制作多媒體課件。（教師）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、談話導入。（用時：5分鐘）1.你見過哪些橋?說說這些橋給你留下了怎樣的印象。
2.播放圖片，展示從古代到今天的橋。
3.板書課題。
4.介紹趙州橋的相關資料。1.學生交流自己印象深刻的橋。
2.學生談對橋的認識。
3.了解趙州橋的相關資料。1.你知道的世界聞名的橋梁有哪些？______________________________________________________
二、讀文識字。（用時：15分鐘）1.自讀課文。要求：
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）交流文中不理解的詞語。
（3）了解課文大意。
2.教師指導學生學習生字詞，理解文章大意。1.自讀課文，圈出本課生字。
2.注意多音字爪的讀音。
3.說說自己不理解的詞語，共同探究。
4.說說課文的主要內(nèi)容。2.多音字組詞。
三、初步了解趙州橋。（用時：10分鐘）1.指名分段讀課文，糾正字音。
2.認真讀第一自然段，了解第一自然段交代了哪些內(nèi)容。1.分段朗讀課文，要讀得正確、流利。
2.學生匯報交流。
位置：河北省趙縣的洨河上
建造人：李春
建造時間：一千四百多年前3.按照原文內(nèi)容填空。
趙州橋在我國（）縣的（）河上。它是隋朝的（）設計和參加建造的。這篇課文從（）（）（）這三個方面介紹了趙州橋。
四、指導書寫。（用時：10分鐘）1.有感情地朗讀課文。
2.書寫生字、詞語。（師范寫，生仿寫）1.練習有感情地朗讀課文。
2.學生認真仿寫，把字寫規(guī)范、寫漂亮。
教學反思用自讀課文的方法能使學生熟悉文章，分段朗讀能夠幫助學生理清層次，為深入學習課文打好基礎。我在教學過程中根據(jù)學生的情況給予有效指導，針對學生易出現(xiàn)的字詞問題，進行重點教學，教學效果令人滿意。
第二課時
學習目標1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2.深入了解趙州橋的特點，了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
學習重點了解趙州橋的特點，背誦課文第三自然段。
學前準備制作多媒體課件。（教師）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、復習引入。（用時：5分鐘）1.課件出示本課詞語，引導復習本課的詞語。
2.點名學生介紹趙州橋的位置及建造者。1.學生復習、認讀詞語。
2.學生自讀第一自然段，簡介趙州橋。4.看拼音，寫詞語。
jishěnɡshjinɡ
（）（）
shjchunɡjǔ
（）（）
zhhulshǐ
（）（）
二、學習第二自然段。（用時：15分鐘）1.自讀第二自然段。思考：
（1）趙州橋聞名于世，它在設計上有什么特點？
（2）課文中哪些句子描寫了趙州橋的雄偉？
（3）哪些句子寫出了趙州橋的堅固？
(4)理解創(chuàng)舉一詞的意義。
2.整體觀察，從橋長、橋寬等方面觀察。1.自讀課文第二自然段。
2.觀察課件中的圖片。
3.交流趙州橋設計上的特點：沒有橋墩、小橋洞。
4.品讀描寫趙州橋雄偉和堅固的句子，全班交流。
5.交流創(chuàng)舉的意思。5.橋長五十多米，有九米多寬，中間行馬車，兩旁走人。這句話使用了________的說明方法。
三、品讀第三自然段。（用時：15分鐘）1.自讀第三自然段，思考：這段話是圍繞哪句話來寫的？主要寫了什么？
2.第一句話在文中起什么作用？
3.畫出體現(xiàn)趙州橋美觀的句子。
4.有感情地朗讀這段話。1.自讀課文，交流回答問題。
2.課件出示有的有的還有的句子。圖文對照，欣賞圖案的精美。
3.對照圖片，有感情地朗讀第三自然段。6.用有的有的還有的寫句子。______________________________________________________
四、總結拓展。（用時：5分鐘）1.齊讀最后一個自然段，思考：這一段告訴了我們什么？
2.你還知道我國有哪些聞名世界的建筑？1.讀最后一段，感受古代勞動人民的智慧和才干。
2.學生相互交流我國聞名世界的建筑。7.假如你是導游，你會怎樣向游客介紹趙州橋呢?
板書設計
教學反思本次教學重在引導學生理解趙州橋設計的精巧，從兩個方面入手：一是數(shù)字說明的感受，二是圖文對照使其形象更直觀，欣賞趙州橋的美觀，主要是利用多媒體做最后的拓展，以激發(fā)學生的民族自豪感。
《趙州橋》教學片段
◆充分運用多媒體手段，突出重點、難點。
師：趙州橋的設計是一個創(chuàng)舉，這是橋的內(nèi)在體現(xiàn)堅固。請大家讀一讀第三自然段的第一句話，想一想這句話在這里起到了什么作用？
生：這座橋不但堅固，而且美觀。這句話起承上啟下的作用，表明這一段是要說橋的另一個特點美觀。
師：請大家默讀這一段，寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的？
生：整段是圍繞著欄板上雕刻著精美的圖案寫的。
師：課文中主要寫了哪些精美的圖案？
生1：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。
生2：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。
生3：有的刻著雙龍戲珠。
（課件出示相關圖片，讓學生圖文結合，體會趙州橋上圖案的精美）
師：請同學們看這一段內(nèi)容。
（課件出示第三自然段的第2、3句）
師：精美圖案后面的冒號是什么意思？和后面的內(nèi)容有什么關系？
生1：這里的冒號起引出下文的作用。
生2：冒號后面用有的有的還有的這一句式列舉出來的龍都屬于精美的圖案。
師：說得很好！現(xiàn)在我們來做個練習，邊看投影邊朗讀。當讀到有的有的還有的時，看老師翻出的是什么內(nèi)容就讀這一內(nèi)容，思考標點符號的作用。
（教師利用課件出示圖片，學生朗讀相應的描繪龍的句子）
師：同學們，這樣讀了以后，你們明白了用分號的道理嗎？
生：這里有的刻著有的刻著還有的刻著是不分先后的，可以先說中間一幅精美圖案，也可以先說后面一幅精美圖案，中間用分號，最后用句號。
師：請大家齊讀這一自然段，看看這個自然段是按什么順序寫的？
（學生齊讀）
生：是按照總起、分述、小結的順序寫的。
師：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅固和美觀是為了什么？
生1：是為了歌頌勞動人民的智慧和才干。
生2：是在贊美我國的歷史文化遺產(chǎn)。因為這座橋是在隋朝建成的，距今已有1400多年了。這樣古老的設計精妙的石拱橋，在當今世界上也是少有的。
荷花教案（部編人教版三年級語文下冊）
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“荷花教案（部編人教版三年級語文下冊）”，希望對您的工作和生活有所幫助。
設計說明本文描寫了夏日公園里的一池荷花盛開時的情景，以及“我”陶醉在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，表達了作者熱愛大自然的感情。教學時，我利用文中插圖，讓學生細心觀察，感受荷花的美，再通過讀文，從文字中感受到這種美。最后兩個自然段結合配樂朗讀，讓學生在意境中感受荷花的美，把作者的情感融入自己的情感。學前準備1.收集荷花的圖文資料。（學生）
2.預習課文，認讀生字、詞語。（學生）
3.制作多媒體課件。（教師）
課時安排2課時
教學過程
第一課時
學習目標1.認識5個生字，會寫11個生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦第2～4自然段，積累優(yōu)美語句。
學習重點1.認識生字，讀寫生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦第2～4自然段。
學前準備1.收集作者葉圣陶的資料和荷花的資料。（學生）
2.制作多媒體課件。（教師）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、謎語導入，激發(fā)興趣。（用時：5分鐘）1.教師課件出示謎語：“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！保ê苫ǎ┱埓蠹医涣鲗苫ǖ牧私?。
2.讓學生齊讀課題，交流作者葉圣陶的相關知識。
3.設疑導讀：葉圣陶先生筆下的荷花與我們見到的是一樣的嗎？1.學生交流匯報。
（1）展示荷花的圖片資料。
（2）荷花的生長特點。
（3）描寫荷花的詩句。
2.學生交流作者的相關資料。
3.學生帶著疑問，自由誦讀課文。1.填寫與荷花相關的詩句。
（1）接天蓮葉無窮碧，
______________。
（2）______________，
早有蜻蜓立上頭。
二、小組自學，互助合作。（用時：25分鐘）1.教師指導學生按要求自學生字詞。
2.引導學生自讀課文，邊讀邊思考課文主要講了什么。
3.出示自主學習要求：選擇自己最喜歡的段落，多讀，讀出你體會到的美。1.小組內(nèi)依據(jù)學法指導開始自學，教師巡視掌握小組學習情況。
2.學生自主學習。先選擇自己喜歡的段落讀一讀，可以邊讀邊在段落的旁邊寫下讀書體會，然后和小組內(nèi)的同學交流自己的感受。
3.學生匯報學習收獲。結合自己的讀書感受，展示自己對課文的理解。2.聽寫詞語。
花瓣、蓮蓬、飽脹、破裂、姿勢、仿佛、隨風飄動、舞蹈、停止
3.多音字組詞。
三、展示匯報。（用時：10分鐘）1.教師引導小組展示朗讀課文。
2.布置課后作業(yè)：熟讀課文，背誦第2～4自然段。學生可用男女生讀、分段落讀等形式來展示朗讀。4.結合上下文理解詞語的意思，并寫一句話。
仿佛：__________________
___________________________
翩翩起舞：______________
___________________________
教學反思我運用多媒體課件展示了那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學生，激發(fā)了學生的學習興趣。通過采取多種多樣的朗讀形式來激起學生朗讀的興趣，有個人讀、指名讀、男女生賽讀、齊讀等。學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。
第二課時
學習目標1.通過自學，體會到作者對荷花的各種優(yōu)美姿態(tài)的描寫和想象，表達了喜愛荷花的感情。
2.通過自己獨特的方式來表達對大自然的熱愛。
學習重點感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。
學前準備制作多媒體課件。（教師）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、預習交流，質疑促學。（用時：5分鐘）引導學生交流課前預習活動卡（課文內(nèi)容填空）。1.小組展示，全班交流。
2.互幫互助，交流質疑。5.內(nèi)容我最熟。
這么多的白荷花，一朵有一朵的（）?？纯催@一朵，（）；看看那一朵，（）。如果把眼前的這一池荷花看作（），那畫家的本領可真（）。
二、讀議結合，合作探究。（用時：10分鐘）1.指導學生用自己喜歡的方式讀課文。小組合作學習，把描寫荷花美的句子畫下來，再讀一讀，讀出荷花的美。
2.品讀描寫“我”仿佛就是一朵荷花并置身其中的段落（第四自然段），思考：你怎么理解“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”？
3.置身于荷花池中，你仿佛看到了什么？1.學習第一自然段：第一自然段中“”一詞反映出“我”的迫切心情。這個詞還可以換成。朗讀第一自然段，讀出作者急切的心情。
2.學生通過語氣高低輕重的不同變化，讀出荷花長勢不同的特點。
3.小組交流，合作探究。
（1）認真研讀，互助合作，交流意見。
（2）全班交流，達成共識。6.內(nèi)容我知道。
（1）作者描寫了不同形態(tài)的荷花，分別是______、______和______。
（2）“飽脹得馬上要破裂”的意思是說荷花________
____________。
三、精講點撥，共同提高。（用時：15分鐘）1.指導學生理解為什么把這一池荷花比作“一大幅活的畫”？
2.重點引導理解：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（教師用課件演示從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花圖片）
3.引導學生想想作者站在荷花池邊的感受。
4.如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，心里會想些什么？1.學生結合課文重點詞語，回答問題。（從荷花的顏色美、姿態(tài)美、動態(tài)美入手展開探究）
2.合作探究。
通過詞語的替換來體會“冒”字的表達效果。（“使勁地、不停地、急切地、筆直地”等等）
3.學生充分發(fā)揮想象，在小組內(nèi)進行交流。
4.想象美景，試著模仿作者的表達方式，創(chuàng)造性地學習這種寫法。7.發(fā)揮想象，填一填。
如果我也是池中的一朵潔白嬌嫩的荷花，穿著雪白的裙子，散發(fā)著淡淡的清香。太陽照在我身上，微風輕輕地撫摸著我，我感覺________。蜻蜓、蝴蝶飛過來了，它們找我______；小魚在我腳下游來游去，它們在__________；小青蛙蹲在荷葉上，它告訴我__________。
四、總結寫法，提升自我。（用時：10分鐘）1.小結寫法：作者是從哪幾個方面描寫荷花的？
2.（教師用課件演示多姿的荷花）引導學生說說：你打算用怎樣的語言贊美荷花？1.結合課堂上的學習，思考回答。（作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動地寫出了荷花的美）
2.學生可以模仿下面的句式贊美荷花。
荷花！你美麗的姿態(tài)讓我入迷，你清香的氣息讓我沉醉。8.小練筆。
作者把荷花寫得多美呀！我們也來寫一種自己喜歡的花吧！______________________________________________________
板書設計
教學反思語感的養(yǎng)成是提高語文綜合素養(yǎng)的一個重要基礎。本課借助電腦多媒體創(chuàng)設的情境，把學生帶入了描繪的情境中，抓住課文重點，通過各種形式的讀（如：看著圖片讀、閉眼想象讀、教師范讀、引讀……）來品賞美文之美，從而達到激活、領悟、積淀語感的目的。學生學習課文的積極性高，能讀中悟、悟中讀，能從畫面中感受荷花美麗的姿態(tài)，體會大自然的神奇美妙。
《荷花》教學片段
◆品讀課文，感受荷花的姿態(tài)美。（教學重點）?
師：請同學們自讀第二、三自然段，想想荷花給你們留下了什么印象？請簡單概括。
生：美。
師：紅花還需綠葉襯，花美，那么葉子呢？
（課件出示荷葉及第二自然段第2句話）
師：請同學們看圖，再讀讀這句話。這句話寫出了荷葉的哪些特點？
生：多，碧綠。
師：對。荷葉挨挨擠擠，說明荷葉多，很擠，很茂盛。（板書：多，碧綠）
（課件出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來）
師：你們認為怎樣長出來才可以叫作“冒出來”呢？
生：快速地、使勁地、急切地、爭先恐后地……
師：對。一個“冒”字不僅把荷花寫活了，也寫美了。大家還能從哪些句子中感受到荷花的美呢？
生：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
師：作者細致觀察了哪幾種姿態(tài)的荷花？
生：三種。展開兩三片花瓣兒，花瓣兒全展開了，花骨朵兒。
（課件出示各種姿態(tài)的荷花）
師：作者筆下的荷花這么美，誰能讀讀這段文字，讀出荷花的美呢？
（點名學生朗讀。然后課件出示第三自然段）
師：我們來看看第三自然段?！斑@么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美；看看那一朵……”
生：也很美。
（課件出示“如果把眼前的荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起?！保?br> 師：畫家是誰？
生：是大自然。
師：（小結）第二自然段是作者近看荷花，能看清每朵荷花的不同姿態(tài)；第三自然段是抬頭向遠處看，是整體看荷花。我們學習時不僅要從文字中感受到美，還要學習作者的觀察方法，為自己的寫作打好基礎。
燕子教案（部編人教版三年級語文下冊）
設計說明本文語言清新明快，描寫準確生動，燕子活潑可愛的外形、輕快靈活的飛行姿態(tài)和文靜的休息場面，都躍然紙上，動靜結合，有聲有色，字里行間流露出作者對燕子的喜愛之情。教學時，注重朗讀，感受文字的優(yōu)美，引導學生通過自主、合作、探索的方式來學習，激發(fā)學生對燕子、對春天的喜愛之情。
學前準備1.預習課文，認讀生字。（學生）
2.收集有關燕子的圖文資料。（師生）
3.制作多媒體課件。（教師）
課時安排2課時
教學過程
第一課時
學習目標1.會認10個生字，會寫12個生字。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
學習重點1.認識并讀寫生字。
2.了解課文內(nèi)容，了解燕子的外形特點。
學前準備1.收集燕子的相關資料。（師生）
2.制作多媒體課件。（教師）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、談話導入，板書課題。（用時：5分鐘）1.（播放兒歌《小燕子》）導入：同學們，當春回大地，萬象更新的時候，是誰從遙遠的南方飛來，為春光增添了生機？誰見過燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊飛翔，打扮著春天。你想進一步了解它嗎？現(xiàn)在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。
2.板書課題：燕子。1.學生初談對燕子的感受。
2.齊讀課題。
3.學生讀了課題后，提出自己的問題。1.寫一寫燕子的外形。______________________________________________________
二、初讀課文，掃清障礙。（用時：15分鐘）1.出示自學要求：
（1）讀準注音的生字，畫出生字組成的新詞。
（2）把你認為難寫的字認真寫幾遍。
（3）自由讀課文，容易讀錯的句子要多讀幾遍，直到讀通順為止。
2.檢查自學效果。教師指導區(qū)別形近字：“拂”和“佛”、“掠”和“涼”、“偶”和“遇”。
3.教師指導寫字。1.小組內(nèi)根據(jù)自學要求進行討論、交流。
（1）學生讀生字新詞。
（2）同桌互相聽寫認為難寫的字。
（3）自由讀課文，根據(jù)拼音讀通句子。
2.分組交流、匯報。
（1）分組朗讀新學詞語。如，“偶爾”兩個字都讀三聲，“沾”字讀第一聲。注意多音字的讀法。
（2）運用聯(lián)系上下文及查工具書的方法理解詞語的意思。
3.學生看老師范寫，然后自己在本子上對照書寫，并分享根據(jù)字形規(guī)律記憶生字的心得。2.用“”劃去加點字的錯誤讀音。
伶俐（línlínɡ）
翼尖（yìjì）
蕩漾（yánɡyànɡ）
閑散（sǎnsàn）
幾痕細線（hénɡhén）
3.看拼音，寫詞語。
chuīfúɡǎnjí
（）（）
jùhuìlüèɡuò
（）（）
ǒuěrxiānxì
（）（）
三、再讀課文，質疑解疑。（用時：15分鐘）1.細讀課文，思考并勾畫理解：課文是從哪幾個方面描寫燕子的?表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？
2.小組內(nèi)討論交流，小組解決不了的問題記下來，全班交流時共同解決。
3.全班交流，合作解疑。
在議答燕子每個方面的特點時，可讓學生談一談最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由。
4.學習第1自然段。
（1）教師通過課件展示燕子外形圖，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思。（邊敘述邊演示）“一身烏黑的羽毛”（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動），“一對輕快有力的翅膀”（使翅膀閃動），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動），這幾個部分合起來就湊成了可愛的活潑的小燕子。一個“湊”字使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。
（2）指導感情朗讀：誰能把小燕子活潑可愛的樣子讀出來？
（3）引導學生背誦第1自然段。1.議答：課文是從哪幾個方面描寫燕子的？
（課文是從燕子的外形、燕子為春光平添生趣、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）
2.小組交流，匯報。
3.全班交流。
4.（1）“我非常喜歡小燕子的外形，因為它有一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起來是那么活潑可愛?！薄皽悺笔鞘裁匆馑迹浚◣讉€方面合起來）
（2）有感情地朗讀。
（3）根據(jù)提示背誦第1自然段。4.詞語巧搭配（填入恰當?shù)脑~）。
（）的羽毛
（）的尾巴
（）的翅膀
（）的小燕子
5.按要求填空。
“一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子?！边@句話抓住了燕子的__________特點來寫。
四、布置作業(yè)。（用時：5分鐘）布置作業(yè)：
1.抄寫本課生字、詞。
2.背誦第1自然段。完成老師布置的作業(yè)。
教學反思在教學中，我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的美麗春光，增強教學的形象性。教學伊始播放學生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》，將學生帶進充滿生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學生參與教學的積極性。
第二課時
學習目標1.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，背誦第2～3自然段。
2.體會文章的思想感情。學習作者細致地觀察和描寫生動的寫作方法。
學習重點學習作者細致地觀察事物，學習文章的表達方法，積累好詞佳句。
學前準備制作多媒體課件。（教師）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、復習引入。（用時：5分鐘）1.聽寫詞語。
2.檢查背誦第1自然段。1.學生聽寫詞語。
2.點名背誦。6.聽寫詞語。
吹拂趕集聚攏
形成掠過偶爾
沾水纖細痕跡
二、學習課文。（用時：25分鐘）1.學習第2自然段。
（1）默讀思考：課文抓住了哪些景物來描寫春天？
（2）理解“都像趕集似的聚攏來”“爛漫無比”“為春光平添了許多生趣”。
（3）在學生議答中，教師完成板書。
（4)指導感情朗讀。
2.學習第3、4自然段。
(1)自由讀，思考：這兩個自然段是從哪個方面來描寫燕子的？燕子飛行時有什么特點？著重理解“橫掠”“沾”這兩個動詞。
(2)思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？
(3)指導感情朗讀。
3.學習第5自然段。
(1)自由讀。
(2)交流，重點賞析“閑散”“幾痕”等詞。
（3）最后一句話表達了怎樣的思想感情？
(4)有感情地朗讀這一自然段。1.（1）邊讀邊勾畫有關詞語。
（2）學生體會“聚攏”“爛漫無比”“平添”的意思，然后試著融入自己的感情朗讀課文。
（3）學生通過自己讀、同桌互讀、小組合作讀等方式，將課文有感情地讀出來。
2.（1）哪些詞語表現(xiàn)出了燕子飛行時的特點。
（2）小組討論交流。
（3）學生找出相關詞語后自己練讀，而后指名讀，讀出自己的情感，最后全班齊讀。
3.（1）學生自己讀文，體會“痕”的妙用。
（2）一邊朗讀一邊想象作者描繪的畫面。
（3）學生嘗試朗誦課文，體會作者用詞的準確、生動，齊讀第5自然段。7.讀句子，在括號里寫出各句所使用的修辭方法。
（1）紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。（）
（2）嫩藍的春天，幾支木桿，幾痕細線連于桿與桿之間，線上停著幾個小黑點，那便是燕子。多么有趣的一幅圖畫呀！（）
8.照樣子，把句子寫具體。
例：燕子斜飛于天空。
燕子斜飛于曠亮無比的天空。
（1）陽光照耀著草地。
陽光照耀著______草地。
（2）草地上開著小花。
草地上開著______小花。
（3）燕子掠過湖面。
燕子______掠過湖面。
三、總結全文。（用時：10分鐘）1.學了本課，你有何感受？
2.有感情地朗讀課文，并背誦第1～3自然段。1.學生自由討論，談感受。
2.根據(jù)提示，學生嘗試朗誦全文，并嘗試背誦第1～3自然段。9.課文圍繞燕子寫了______、______、______、______四個方面的內(nèi)容。
板書設計
教學反思《燕子》是一篇精讀課文，篇幅短，借對燕子的描寫贊美可愛的春天。第2自然段的教學側重于理解“像趕集似的聚攏來”一句，感受春天生機盎然的景象。第3、4自然段，學生提出幾個很有價值的字詞：“斜飛”“橫掠”“沾”。通過對這些字詞的品味，使學生理解了燕子飛行的特點：輕盈、歡快、敏捷。最后一個自然段是全文很有詩意的段落，在理解內(nèi)容的基礎上，同樣引導學生體會作者用詞的精妙：“為什么用幾‘痕’細線，而不用幾‘根’？”全文的教學體現(xiàn)了引導學生感受春天的美、燕子的美，配樂的朗誦讓學生入情入境，重視朗讀和對語言的品味與積累。學生學得比較投入，多數(shù)學生已經(jīng)能在當堂背誦重點段落。
《燕子》教學片段
◆創(chuàng)設說話情境，鍛煉創(chuàng)造思維。（教學重點）?
師：我們知道了第一自然段寫出了燕子的外形，我們一起來讀一讀。
（學生有感情地朗讀）
師：為什么作者只寫了一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了可愛活潑的小燕子，那燕子的頭呢？肚子呢？你覺得作者這樣寫完整嗎？（教師故意設下圈套，以疑促思）
（學生思考回答）
生1：我覺得這樣寫不完整。我認為應該改成“一個輕巧的頭，一身烏黑的羽毛，雪白的肚子，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子”才完整。
生2：那還有爪子呢？
生3：那再加上“細小的爪子”。（有學生笑）
生4：我覺得這樣寫太啰唆了。
師：那你們認為怎樣寫才好呢？再讀讀第一自然段，想一想。（以讀釋疑）
生1：還是課文里的好，因為作者抓住了燕子的特點來寫，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能體現(xiàn)燕子特點的部位。
生2：對，燕子小巧的頭、細小的爪子與麻雀等許多鳥類都一樣，不能體現(xiàn)燕子的特點，可以略去不寫。
（學生通過探討，自己鉆出圈套，真正理解了這種寫作方法）
生3：是呀，我們寫人也不是每個部位都要寫的。
（聯(lián)系平時的作文理解，很好）
師：你們說得真好，作者抓住了最能體現(xiàn)燕子特點的部位寫，并沒有面面俱到。你能用這種寫作方法寫一種你喜歡的小動物嗎？
（學以致用，鼓勵學生舉一反三）
生1：一頂紅紅的雞冠，一個高高昂起的頭，一身光彩奪目的羽毛，湊成了驕傲的大公雞。
生2：一對長長的耳朵，一雙紅紅的眼睛，一身雪白的毛，加上短短的尾巴，湊成了一只活潑可愛的小白兔。
生3：一對靈敏的耳朵，一身光亮的毛，加上四條腿，這就是我家的大花貓。
生4：我覺得他沒說出貓的特點，這樣也像在說狗，應該在四條腿前加上走路輕無聲。
（學生不僅利用寫作方法來說，還會評，這真是一大進步）
生5：還可以在耳朵前加上“三角形”的，因為貓的耳朵是三角形。
師：同學們都說出了動物的外形，說得非常好。
漏教案（部編人教版三年級語文下冊）
設計說明本文是一個很有趣的民間故事，講述了一個下著雨的漆黑的夜晚，老虎和賊不約而同地去偷老兩口家的小胖驢，因老婆婆的一個漏字，老虎和賊東竄西竄，幾乎喪命，也使得小胖驢幸免于難。一個漏字貫穿整個故事，雖然它在故事表述中只占了極小的部分，整個故事卻因它而奇趣生輝。因為故事內(nèi)容淺顯易懂，所以教學中應充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生通過朗讀理解，找出自己喜歡的部分，感受故事的趣味性。
學前準備1.收集民間故事。（師生）
2.預習課文，認讀生字、詞語。（學生）
3.制作多媒體課件。（教師）
課時安排2課時
教學過程
第一課時
學習目標1.認識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會故事的趣味。
學習重點認識重點字詞，了解課文內(nèi)容。
學前準備1.預習課文，認讀生字、詞語，自制生字卡片。（學生）
2.制作教學課件，課文朗讀錄音。（教師）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、故事引入，導入新課。（用時：5分鐘）1.教師講《咕咚》的故事引入本課《漏》。
（一只成熟的木瓜掉進湖里，發(fā)出咕咚的聲音，小動物們都以為是可怕的東西，四處逃竄，最后野牛幫小動物們弄清了事情的真相。）
2.板書課題。
3.引導學生聯(lián)想漏的含義。1.聽教師講故事，交流咕咚的意思。
2.齊讀課題。
3.學生質疑問題預設：漏是什么意思？漏在文中指的是什么？1.漏是什么意思？漏在文中指什么？
______________________________________________________
二、初讀課文，隨文識字。（用時：13分鐘）1.教師巡視，指導學生讀課文，并給每個自然段標序號。
2.指導學生學習生字、新詞。1.學生熟讀課文，畫出文中的生字新詞。
2.小組之間利用識字卡片互相交流識字方法，自學生字新詞。2.給下列加點字選擇正確的讀音。
脊背（jǐj）
顛倒（diāndin）
旋風（xunxun）
3.一字組多詞。
三、再讀課文，整體感知。（用時：17分鐘）1.指導學生再讀課文，思考：
（1）老婆婆說的漏指的是什么？
（2）老虎和賊認為漏是什么？
2.引導學生整體把握課文內(nèi)容。1.自讀課文，把課文讀通、讀順，并從整體上把握課文的主要內(nèi)容。
2.全班交流思考題。4.老婆婆說的漏是指__________________________；老虎和賊認為漏是______
___________________。
四、指導書寫，課堂小結。（用時：5分鐘）1.教師范寫，指導學生書寫本課生字。
2.學生書寫，老師檢查書寫情況。1.學生在老師的指導下認讀生字、新詞。
2.注意易寫錯的字。
喂：不能多寫一撇。
賊：不能少寫一撇。
3.學生自由書寫，鞏固生字詞。5.看拼音，寫詞語。
luyǔmfēi
（）（）
lhɑipiānxīn
（）（）
教學反思本次教學由講故事導入，激發(fā)學生學習的興趣。從課題入手，讓學生通過讀文，對漏有不同的理解，為深入理解課文內(nèi)容打好基礎。
第二課時
學習目標1.深入理解課文內(nèi)容，講講自己最喜歡的故事情節(jié)。
2.分角色朗讀課文，感受故事的趣味。
3.借助課文插圖和示意圖按順序復述課文。
學習重點深入理解課文內(nèi)容，按順序復述課文。
學前準備制作教學課件。（教師）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、復習提示，自主探究。（用時：20分鐘）1.學生自讀課文，引導回憶上節(jié)課的內(nèi)容。
2.指導學生講自己喜歡的故事情節(jié)。
（學生邊講教師邊出示對應的課件內(nèi)容，增加故事的趣味）
3.安排學生分角色朗讀課文。1.學生自讀課文。
2.學生分別講述自己喜歡的故事情節(jié)，教師相機點撥。
3.學生分角色朗讀。6.整個故事中你最喜歡的情節(jié)是什么？為什么？
______________________________________________________
二、把握內(nèi)容，復述故事。（用時：15分鐘）1.課件出示課文敘述順序示意圖（課后習題3），引導學生復述故事。
2.教師評價，師生共同評出故事大王。1.學生讀課件出示的故事示意圖。
2.小組內(nèi)復述故事，選派代表在全班交流。7.按順序復述故事。
三、小結，布置作業(yè)。（用時：5分鐘）1.總結本節(jié)課學習的內(nèi)容。
2.布置作業(yè)。學生暢談本節(jié)課的收獲。
板書設計
教學反思本課教學重在引導學生讀故事、講故事，不僅使學生深入了解了課文內(nèi)容，還激發(fā)了學生學故事、講故事的興趣，提高了教學效果。
《漏》教學片段
◆品味故事情節(jié)，體會故事的趣味性。
師：老婆婆的一句話，讓老虎和賊嚇得魂飛魄散，在逃命的過程中發(fā)生了一系列好笑的事，讓故事更加有趣。你覺得哪些情節(jié)最有意思呢？讀文后和大家分享一下吧。
（生默讀課文，感受最有意思的情節(jié)）
生1：聽了老婆婆說就怕漏，老虎和賊都沒搞清楚漏為何物，就嚇得渾身發(fā)抖，他們還自認為自己見多識廣呢，真是既諷刺又好笑。
師：說得真好。那請你來讀一讀描寫老虎和賊的內(nèi)心想法的句子。
（生1朗讀）
生2：我覺得老虎馱著賊，賊騎著老虎的這一情節(jié)最有意思，他們都把對方當成了漏，都想互相擺脫。
師：這一情節(jié)設置確實很有意思。一系列的巧合讓他們互相以為對方是漏，都疲于奔命。還有哪些情節(jié)大家覺得很有意思呢？
生3：我覺得老虎和賊清醒了以后的做法最可笑，他們都不甘心，還惦記著小胖驢，但當他們又一次相見時，又是相互被嚇倒，剛清醒一會兒，又嚇昏過去了。
生4：文章結尾對漏的明釋，也極大地諷刺了老虎和賊的自以為是，讓讀者捧腹大笑。
師：大家都說得很好。
（同學們掌聲響起）
守株待兔教案（部編人教版三年級語文下冊）
第二單元
本單元以寓言為專題，選編了寓言故事《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》，還有一首寓言詩《池子與河流》，從不同的故事中講述不同的道理。本單元還安排了“口語交際”“習作”和“語文園地”，其中“語文園地”包括“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”，另外還有“快樂讀書吧”，指導學生閱讀著名的寓言故事。教學本組課文，首先引導學生熟讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，感悟課文的寓意，學習正確對待事物的方法。
課題內(nèi)容簡說
守株待兔本文是一篇文言文，講的是有一個種田人因偶然撿到一只撞死在樹樁上的野兔，從此以后就放下農(nóng)具守在樹樁旁，結果不但沒有撿到兔子，還被世人嘲笑的故事，告訴我們凡事應積極主動地去做，不要妄想不勞而獲。
陶罐和鐵罐本文講述了國王櫥柜里的鐵罐驕傲自大，瞧不起陶罐，埋在土里許多年后，陶罐出土成為文物，鐵罐化為泥土，消失得無影無蹤。這個故事告訴人們：每個人都有長處和短處，既要看到別人的長處，也要正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
鹿角和鹿腿本文講述了在叢林中，一只鹿遇到獅子之后奮力脫險的故事，告訴我們尺有所短，寸有所長的道理，讓我們既要看到事物的長處，又要看到事物的短處，還告訴我們不要光圖外表的美麗。
池子與河流本文是一首寓言詩，用對話的形式講述了池子因貪圖安閑而干枯，河流因奔流不息而長流不斷，告訴我們：才能只有充分利用，才會散發(fā)光彩，奮斗的人生才有意義。
1.認識31個生字，學會31個生字，積累好詞好句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，明白故事蘊含的道理。
3.分角色朗讀課文，體會作者的表達方式。
4.學編寓言故事。
1.學會本單元的生字及新詞，讀懂課文內(nèi)容。
2.有感情地朗讀課文，明白故事中蘊含的道理。
3.結合實際生活，學習正確看待事物的方法。
5.守株待兔……………………………………………………………………………1～2課時
6.陶罐和鐵罐…………………………………………………………………………2～3課時
7.鹿角和鹿腿……………………………………………………………………………2～3課時
8*.池子與河流…………………………………………………………………………1～2課時
口語交際?習作?語文園地…………………………………………………………3～4課時
1.熟讀課文，了解主要內(nèi)容，體會故事蘊含的道理。并結合生活實際談體會，使道理更深入人心。
2.通過課本劇和小練筆的形式，深入課文內(nèi)容，加深對課文內(nèi)容的理解。
5.守株待兔
課題守株待兔課型新授課
設計說明本文是一篇文言文，講的是一個種田人因偶然撿到一只撞死在樹樁上的野兔，從此以后就放下農(nóng)具守在樹樁旁，結果不但沒有撿到兔子，還被世人嘲笑的故事，告訴我們凡事應積極主動地去做，不要妄想不勞而獲。在教學中，首先要求學生讀通讀順課文內(nèi)容，再根據(jù)注釋、插圖及課件理解每句話的意思，明白故事中蘊含的道理。
學前準備1.收集一些寓言故事。（師生）
2.預習課文，自學生字。（學生）
3.制作多媒體課件。（教師）
課時安排1課時
教學過程
第一課時
學習目標1.認識4個生字，會寫9個生字。
2.能流利地朗讀課文。
3.根據(jù)注釋，理解每句話的意思，明白故事中蘊含的道理。
學習重點讀通、讀順課文，理解句意，明白道理。
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、談話導入。（用時：5分鐘）1.你們都愛聽故事吧？故事的種類可多了，有民間故事、歷史故事、童話故事、神話故事等。今天，我們來學一篇寓言故事。
2.出示圖片，引導學生思考：圖中有誰？他在干什么？
3.板書課題：守株待兔。1.學生交流，說說自己喜歡的故事類型。
2.看圖說說圖片的內(nèi)容。
3.齊讀課題。讀準“待”字。1.多音字組詞。
二、學習生字。（用時：10分鐘）1.教師引導學生自讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2.教師指導學生學習本課生字。
3.教師檢查生字掌握情況。1.學生讀課文、認生字，注意讀準下面的字。
宋（sònɡ）耕（ɡēnɡ）
釋（shì）冀（jì）
2.學生通過拼讀、書寫等方式掌握本課生字。
3.聽寫字詞，同桌互相訂正。2.一字組多詞。
守（）（）
待（）（）
觸（）（）
釋（）（）
三、理解內(nèi)容。（用時：15分鐘）1.引導學生逐句讀文，理解重點字詞的意思。
2.課件逐句出示圖片，點名學生看圖說意思。
3.引導學生用自己的話說說全文內(nèi)容。1.借助注釋，理解下列字詞的意思。
耕者株走觸折頸
因釋耒冀復
2.根據(jù)課件圖片內(nèi)容逐句理解意思。
3.同桌交流全文意思。3.說說下面句子的意思。
（1）兔走觸株，折頸而死。
_______________________
（2）因釋其耒而守株。
_______________________
四、再讀，明理。（用時：10分鐘）1.教師指導學生正確地、有感情地朗讀課文，把課文讀熟。
2.理解“守株待兔”的意思，說說故事蘊含的道理。1.有感情地朗讀課文，多讀幾遍，把課文讀熟。
2.理解成語的意思，交流討論故事中蘊含的道理。4.“守株待兔”的意思是：___________________。
5.那個種田人為什么被宋國人笑？___________________________
板書設計
教學反思對三年級學生來說，朗讀、理解文言文都有一定的難度。在教學中，我循序漸進，從讀通順到理解內(nèi)容，到再讀明理，學生不僅突破了難點，在多媒體的支持下，也很容易理解每句話的意思，從而達到掌握全文，明白道理的目的。
小蝦教案（部編人教版三年級語文下冊）
為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“小蝦教案（部編人教版三年級語文下冊）”，僅供參考，希望能為您提供參考！
設計說明本文介紹了小蝦的外形、生活習性、繁殖情況等方面的知識，并通過觀察小蝦的樣子、打架等細節(jié)，突出了小蝦有趣、脾氣不好的特點，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。課文比較淺顯易懂，所以在設計教學環(huán)節(jié)時，我以生為本，以讀為本，通過正確、流利地朗讀課文，使學生在讀中體會小蝦的特點，感悟作者對小蝦的喜愛之情。學前準備1.課前觀察小蝦。（學生）
2.預習課文，自學生字詞。（學生）
3.制作多媒體課件。（教師）
課時安排1課時
教學過程
學習目標1.會認本課的9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.通過學習，了解小蝦的樣子和打架時的有趣，體會作者對小蝦的喜愛之情。
學習重點會認本課生字，了解課文的主要內(nèi)容。
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、觀察圖片，激趣導入。（用時：5分鐘）1.出示小蝦的圖片，學生觀察，交流。
2.說說你對小蝦的了解。
3.板書課題：小蝦。1.學生交流與小蝦有關的知識和見聞。
2.學生齊讀課題。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。（用時：10分鐘）1.課件出示本課生字，引導學生認讀生字。
2.學生自讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。1.認讀生字。
2.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.標出每個自然段的序號，思考：每個自然段講了小蝦的什么特點？1.給下列加點字注音。
水缸（）空隙（）
掀開（）末端（）
鉗子（）搏斗（）
比較（）腹部（）
三、精讀探究，了解特點。（用時：15分鐘）1.自讀第二自然段，說說小蝦的外形特點。
2.默讀第三自然段，了解小蝦的生活習性。
3.自讀第四、五、六自然段，體會我對小蝦的喜愛之情。1.畫出相關語句，了解小蝦的樣子。（有的有的）
2.第三自然段第一句話是本段的中心句，從小蝦的活動中體現(xiàn)小蝦的有趣。
3.我對小蝦的喜愛：
采金魚草，撿石塊；發(fā)現(xiàn)小蝦產(chǎn)卵。2.連線。
鉗子一突一突的
胡須一張一張的
眼珠一翹一翹的
3.請你用有的有的有的寫句子。
______________________________________________________
四、讀說結合，訓練表達。（用時：10分鐘）1.課件出示小蝦各種表現(xiàn)的圖片和句子。
2.聯(lián)系生活實際，說說自己喜愛的小動物的特點。1.交流小蝦的各種表現(xiàn)。
2.小組交流自己喜愛的小動物，再在全班交流。4.抓住特點，說說自己喜愛的一種動物。
______________________________________________________
板書設計
教學反思因為本課是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯易懂，所以本次教學我主要是采取學生自主讀悟、合作交流的學習方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而加深對課文的理解，讓學生更好地體會作者的感情。課堂氣氛比較活躍，學習效果不錯。
《小蝦》教學片段
◆觀察細致，描述具體。（教學重點）
師：請同學們認真讀一讀第三自然段，思考：這一段是圍繞哪句話來寫的？
生1：這個自然段是圍繞缸里的小蝦十分有趣這一句來寫的。
師：說得對。那么，作者是怎樣描寫小蝦的有趣的？
生2：作者用有的有的有的這樣一個排比句寫出了小蝦在缸里不同的狀態(tài)。
生3：作者觀察了活動的小蝦和休息的小蝦不同的表現(xiàn)。
師：說得很好。那休息的小蝦和活動的小蝦有怎樣的表現(xiàn)呢？
生1：休息的小蝦受到打擾時會很生氣。作者觀察很細致，用一張一張、一翹一翹、一突一突這些詞語寫出了小蝦生氣時的表現(xiàn)，很有趣。
生2：作者還觀察了打架的小蝦，小蝦的搏斗很激烈運用了擬人的手法。
師：如果沒有對小蝦的細致觀察，就沒有文中這么具體的描寫，同學們也可以像作者那樣細心觀察身邊的一種動物，寫下觀察日記。
蜜蜂教案（部編人教版三年級語文下冊）
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“蜜蜂教案（部編人教版三年級語文下冊）”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
設計說明對中年級的學生來說，對片段的學習是閱讀的重點。所以本課在設計上，重點抓住作者的實驗準備階段，以及實驗結論的表述幾個部分，通過作者是怎么做的？他為什么要這樣做？這樣做有什么好處？等問題的提出帶動全文，深入品味，通過聯(lián)系上下文、找近義詞等方法理解詞語，通過抓住重點詞語品析句子等方法深入研讀體會，進行文本細讀，從而達到體會人物品質的目的。學前準備1.根據(jù)法布爾實驗的過程，制作多媒體課件。（教師）
2.了解關于蜜蜂更多的知識；收集一些生活中的本能現(xiàn)象。（學生）
課時安排2課時
教學過程
第一課時
學習目標1.認識8個生字，會寫12個生字，能夠正確讀寫詞語表中的詞語。
2.朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3.學習第1、2自然段。
學習重點掌握生字、詞語，弄清我做實驗的原因。
學前準備1.收集有關蜜蜂的圖片、資料。（學生）
2.制作教學課件。（教師）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、交流資料，激趣導入。（用時：5分鐘）1.課件出示蜜蜂圖片。引導學生交流課前收集的有關蜜蜂的資料。
2.課件出示法布爾的圖像及簡介，引出新課。1.小組內(nèi)交流課前收集到的有關蜜蜂的資料，如蜜蜂的生活習性、贊美蜜蜂的詩句等。
2.了解法布爾。1.請你摘抄一些描寫蜜蜂的詩句。
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二、初讀課文，整體感知。（用時：12分鐘）1.引導學生讀課文。
2.出示詞語：蜜蜂、辨認、阻力、包括、檢查、準確無誤、沿途、陌生。
3.組織學生交流理解詞語的方法。
4.檢查學生讀文情況。
5.引導學生說出課文大意。1.自由讀課文，一邊讀一邊畫出自己不理解的地方。
2.小組內(nèi)讀詞語，互相正音。
3.在小組內(nèi)交流理解詞語的方法。
4.小組內(nèi)活動：組員逐段讀文，讀后互相評價。
5.全班交流：課文主要講了一件什么事？2.用自己的話說一說這篇課文主要講了一件什么事。
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三、細讀感悟，經(jīng)歷探究。（用時：13分鐘）1.指導學生讀第1自然段。
2.引導學生思考：我為什么要做這個實驗？
3.引導學生讀第2自然段。
4.指導學生畫出能說明實驗做法的詞語或句子。
5.引導學生質疑：你怎樣看待我的這些做法？是否都是必須的？
6.引導學生再讀第2自然段。1.一名學生讀，其他學生認真聽，學生評價。
2.小組討論我做這個實驗的原因。
3.學生齊讀第2自然段，畫出描寫實驗做法的詞句。
4.小組內(nèi)交流：我這樣做有沒有必要。交流時要從讓小女兒在蜂窩旁等著和做記號兩個方面入手，體會我為什么要這樣做。
5.接力讀第2自然段。
3.把第1自然段中的聽說去掉行不行？為什么？
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4.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
我為了證實飛回來的蜜蜂是自己放的，我______________________，還__________________________________。
四、課堂練習，落實基礎。（用時：10分鐘）1.教師出示要求會寫的生字，讓學生觀察。
2.教師示范寫蜜、蜂。
3.教師檢查書寫情況。1.學生先觀察這些生字，然后交流寫字時要注意些什么。如結構、寫法、布局等。
2.學生先認真觀察教師書寫，然后練習書寫，注意這兩個字在田字格中的比例要協(xié)調(diào)。
3.互相評議書寫，接納合理的建議，重新書寫。5.讀拼音，寫詞語。
mfēnɡbinrn
（）（）
jiǎnchbāoku
（）（）
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（）（）
教學反思本節(jié)課出現(xiàn)的問題有：1.學生預習不充分，大部分學生只是停留在生字詞的預習上，只有少數(shù)學生能夠按老師的要求讀通課文并收集相關的資料。2.小組合作學習只能停留在文章表面，不能細致深入地加以體會。在今后的教學中要注意避免再次出現(xiàn)類似的問題。
第二課時
學習目標1.引導學生了解實驗的過程和方法，學習法布爾善于觀察、勇于探索的精神，激起學生探索自然奧秘的興趣。
2.體會作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的工作作風。
學習重點弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
學前準備準備生字詞卡片，制作教學課件。（教師）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、復習導入，新舊銜接。（用時：5分鐘）1.識字小游戲：我說你猜。
2.法布爾的實驗非常有趣，請你講一講實驗的做法。1.一名同學說出詞語其中的一個字，其他同學猜一猜這是什么詞。
2.同桌之間交流，看誰說得最有條理，其他同學評議。6.請你說一說法布爾的實驗是怎么做的？
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二、精讀課文，探究結果。（用時：17分鐘）1.引導學生學習第3、4自然段。
（1）引導學生抓住關鍵詞語質疑。
（2）引導學生找一找描寫小女兒神態(tài)、語言的句子，并做上記號。
（3）引導學生思考：該用怎樣的語氣來讀描寫小女兒神態(tài)和語言的句子呢？
2.引導學生以小組為單位自學第5-7自然段。
（1）引導學生理解第7自然段最后一句話。
（2）引導學生想象：后飛回來的蜜蜂可能會遭遇什么？
3.引導學生讀第8自然段。
引導學生質疑：你同意法布爾這么說嗎？談談你的看法。1.學生自由學習第3、4自然段。
（1）學生大聲朗讀第3、4自然段。
（2）找出推測一詞，體會我此時的心情。交流這個詞的作用。
（3）找出描寫小女兒神態(tài)、語言的句子，用____畫出來。
（4）學生自告奮勇，用激動的心情來讀這部分。
2.以小組為單位自學第5-7自然段。用接力讀的方式讀。思考第7自然段最后一句話的含義。
3.每組選一個學生交流，其余學生做補充。
4.全班齊讀第8自然段。交流中自由表達合理看法。7.從小女兒的話中你體會到她做了什么？
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8.認真讀第8自然段，你同意法布爾的看法嗎？說一說你的理解。
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三、語言實踐，拓展積累。（用時：18分鐘）1.引導學生思考：十五只蜜蜂飛回來了，作者得出了什么結論？
2.組織討論：什么是本能？說一說生活中哪些現(xiàn)象是本能。
3.引導學生交流：通過學習這篇課文，你學到了什么？1.默讀課文，在文中找一找。
2.同桌交流。
3.全班歸納總結：
（1）蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。
（2）蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。
4.全班交流討論：如鴨子天生就會游泳；蜘蛛不用教就會織網(wǎng)；人生下來就會哭
5.學生交流，總結。9.作者從實驗中得出了什么結論？
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板書設計
教學反思這篇課文的教學，意在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、實驗的方法和探索精神。課文的描寫處處體現(xiàn)著作者嚴謹?shù)目茖W作風。作者嚴謹?shù)淖黠L體現(xiàn)在：課文的開頭，作者用了聽說一詞。是聽說的就不一定真實可靠，因此這既成了我做實驗的原因，也體現(xiàn)了我不輕信盲從的求實的科學態(tài)度。教學中應引導學生認真理解聽說一詞在文中的作用。捉自家草料棚里的蜜蜂，為的是便于觀察；給蜜蜂做上記號，是為了與其他蜜蜂進行區(qū)分；走了四公里路后再放飛蜜蜂，路程遠了，更能測試出蜜蜂有沒有辨認方向的能力；叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間等等。這一系列實驗過程，充分體現(xiàn)了作者做事嚴謹?shù)钠焚|。
《蜜蜂》教學片段
◆感受作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。（教學難點）
師：通過剛才的學習，我們了解了本文的內(nèi)容以及作者實驗的過程，請同學們再回顧課文，仔細閱讀實驗的部分，針對作者的實驗做法，你還有什么發(fā)現(xiàn)？從哪兒發(fā)現(xiàn)的？
（學生細讀作者做實驗的部分）
生：我發(fā)現(xiàn)作者很細心。他為了確定飛回來的蜜蜂是自己放飛的，給它們做了記號。
師：的確很細心，這是值得我們學習的。你也很細心，所以才有這樣的發(fā)現(xiàn)。
生：我覺得作者很嚴謹，為了使實驗更有說服力，他選擇在四公里外放飛，路遠而且刮著狂風，避免了偶然的發(fā)生。要是放飛蜜蜂的路程太近的話，可能就說明不了問題了。
師：周密的考慮確實說明了他的嚴謹。你能想到這一點，說明你的思考也很周密。
生：老師，作者叫小女兒等在蜂窩旁，說明他想掌握準確的數(shù)據(jù)，我從這一做法中感受到了他嚴謹求實的科學態(tài)度。他是不是想知道蜜蜂最快要多長時間能飛回去，也許他想到了有蜜蜂最快要比他回來得快，說明他對聽說的蜜蜂能識別方向還是有點相信的，再一驗證，就更能說明問題了。
師：你真了不起，分析得有理有據(jù)，聽了同學們的匯報，看得出同學們真會學習。從作者的實驗中我們能更進一步了解這位偉大的生物學家。
生：老師，我還有個發(fā)現(xiàn)，也能說明這一點，但不是實驗過程。
師：說說看。
生：第一自然段中因為聽說蜜蜂有辨認方向的能力，所以作者想要做實驗，說明他很嚴謹。
師：嗯，那么從聽說一詞中，你能體會到作者是什么心理？
生：我能體會到作者不是很相信蜜蜂能辨別方向的說法，想驗證一下。
師：理解得真好，你能將作者的這種將信將疑讀出來嗎？
生：我可以試一下。（生朗讀）
師：讀得很不錯。
生：老師，結尾也有，作者說靠的是無法解釋的本能，他沒有實驗去驗證這種本能，所以他說是我無法解釋的，可見作者的實事求是。
師：掌聲送給這幾位同學。你們做得很好，能舉一反三，不僅從實驗中發(fā)現(xiàn)了法布爾的嚴謹和求實，在行文中也發(fā)現(xiàn)了這一點。我們要學習法布爾這種善于觀察的精神和嚴謹、求實的科學態(tài)度。
部編人教版三年級語文下冊《陶罐和鐵罐》說課稿
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些部編人教版三年級語文下冊《陶罐和鐵罐》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《陶罐和鐵罐》說課稿
一、說教材
《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事，它趣味性強，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個罐子的故事。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。而陶罐卻不與它計較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。選編這篇課文的意圖，一是讓學生理解課文說明的道理，學會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處;二是繼續(xù)學習初步把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情。
童話故事三年級的孩子已經(jīng)接觸了不少，他們想讀、樂學，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。根據(jù)語文課程標準，及教材特點和本班學生實際，我確定以下教學目標：
1.自主學習，會認10個生字，會寫11個生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語。
2.能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。
3.在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容，明白其中的道理。這既是本課教學的重點又是難點。
二、說教法
1.指導觀察法
遵照學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。
2.表演教學法
針對小學生的年齡特點，采用表演讀，旨在創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。
3.鼓勵欣賞法
教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。
三、說學法
1.合作學習法
在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。
2.美讀訓練法
以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
四、說教學過程：
(一)看圖談話，激趣導入
師：同學們喜歡讀童話故事嗎?說說你讀了哪些童話故事?(學生自由發(fā)言)今天我們一起學習一個童話故事(隨機課顯：陶罐和鐵罐的圖片)你認識他們嗎?在學生叫出他們的名字后出示課題，引導學生換偏旁識記“陶”。(童話故事對于三年級的學生而言極有吸引力，讓
生‘說說你讀了哪些童話故事’?更能激起學生不吐不快之感，我想此時孩子們的興趣已被激發(fā)，再加上看了立體的、鮮活的圖片，孩子們會迫不及待想接觸文本，想了解故事的來龍去脈。此時，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事?去讀讀第6課就明白了，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài)，這樣就進入了第二個環(huán)節(jié)。
(二)讀通課文
讀通課文是理解課文的基礎，在這一環(huán)節(jié)，我主要給足時間與空間讓學生自主閱讀文本。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順，并運用已掌握的方法自主識記生字詞。學生是帶著自己的經(jīng)驗與感受與文本對話，對文本的解讀帶有很強的個性化，因此我讓學生讀通課文后說說“你讀懂了什么?”這里，我鼓勵學生從多角度、多層面地交流讀書體會，在點評中，我做以下的點撥，以助于學生深入理解課文。
1.在學生發(fā)言中，注意讓學生讀好文中人物的對話
2.對字詞有不明白之處，可讓學生之間相互幫忙，充分利用學生自己的資源。
(三)抓住對話，深究“人物”的內(nèi)心活動
這一環(huán)節(jié)是教學的重點，有了前面的鋪墊，我首先出示詞語(驕傲、傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒、寬容、不再理會)在學生齊讀后進行分類，隨機板書。
然后引導學生再次走進文本，讀讀課文，找找、畫畫從哪些語句看出鐵罐的傲慢、驕傲，陶罐的謙虛、寬容?在學生匯報交流中，我主要做了以下點撥引導：
1.理解一些詞語的意思，如“奚落”，我先讓學生說說“奚落”的意思，然后引導學生聯(lián)系生活說說你曾在什么情況下奚落過誰?或你曾受過誰的奚落?
2.用指名讀、師生合作讀、評議讀、賽讀、加動作表演讀等多種方法讀好人物的對話，重點指導讀好以下幾個句子：
(1)“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”
(2)“住嘴!”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論?你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！?br>
此環(huán)節(jié)，我引導學生多種方式讀課文，學生在一次又一次與文本對話的過程中，走進了人物的內(nèi)心，感悟了人物的品質，也潛意識領悟了故事的道理。同時，在這一過程中，學生領略了祖國語言的精妙。學生不僅積累了語言，還提高了思維能力，自主能力。此時，學生已取得獲得知識的快樂，也更加關注了陶罐和鐵罐的命運，于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運到底如何?”這一問題過渡到下一部分內(nèi)容的學習，即默讀課文10----17小節(jié)內(nèi)容，重點抓住人們對陶罐贊賞的語言及陶罐說的話，感悟陶罐的品質。
(四)延伸文本
我說：“如果此時陶罐與鐵罐就站在你面前，你想對誰說句什么話?學了課文你想對自己或身邊的誰說句什么?”請選擇其中的一個話題寫寫。(這樣不僅加深了對課文的理解，也在寫話中明白了道理，突破了難點，同時也使學生潛移默化地受到了教育，還提高了學生寫作的能力。)
(五)布置作業(yè)，讀寫結合
我說：“如果陶罐和鐵罐再次相遇，他們之間又會發(fā)生什么故事呢?”請你也來當一回童話大師，寫一寫這個故事，寫完后讀給爸媽聽，讓他們給你打打分。(這個作業(yè)為指導學生寫作指明方向，長期這樣訓練，學生的寫作水平一定得以提高)。
花鐘教案（部編人教版三年級語文下冊）
每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是小編為大家整理的“花鐘教案（部編人教版三年級語文下冊）”，僅供您在工作和學習中參考。
第四單元本單元以留心觀察為主題，安排了精讀課文《花鐘》《蜜蜂》和一篇略讀課文《小蝦》，從動物和植物兩方面來反映主題。本單元還安排了習作和語文園地，其中語文園地包括交流平臺詞句段運用和日積月累這幾個欄目。學習本單元課文，要在熟讀課文的基礎上，學習作者的觀察方法，學會借助關鍵句概括一段話的大意，學會用多種形式表達同一個意思，并將這些方法運用到自己的寫作之中，提高自己的寫作能力。同時也要學會留心觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的有趣現(xiàn)象。
課題內(nèi)容簡說
花鐘本文按照歸納現(xiàn)象揭示原因實際運用的思路，說明了不同的花開放的時間是不同的，以及開花時間不同的原因，最后還談到了植物學家修建花鐘這一做法的奇妙。全文體現(xiàn)了作者善于留心觀察周圍事物和善于思考的好習慣。
蜜蜂本文講述了作者為驗證蜜蜂是否有辨認方向的能力而進行的一次實驗的過程，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
小蝦本文主要介紹了小蝦的外形特點、生活習性、繁殖情況等方面的信息，通過觀察小蝦的樣子、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦的有趣、脾氣不好等特點，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。
1.認識26個生字，會寫25個生字，積累文中的生詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《花鐘》第1自然段。
3.讀懂課文內(nèi)容，積累好詞佳句。
4.了解作者的觀察、表達方法，學習作者的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神。
5.培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
1.學習本單元的生字、新詞，積累好詞佳句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《花鐘》第1自然段。
3.學習作者的表達方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的好習慣。
13.花鐘2～3課時
14.蜜蜂2～3課時
15*.小蝦1～2課時
習作語文園地2～3課時
1.在分段朗讀中設置疑問，引導學生跟隨作者去探究發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，學習正確的觀察方法。
2.設計練習讓學生在比較運用中體會不同句子的表達方式，提高語言表達能力。
3.激發(fā)學生觀察實際生活和周邊事物，培養(yǎng)其善于觀察的好習慣。
13.花鐘
課題花鐘課型新授課
設計說明在設計這節(jié)課時，我先要學生去查找有關不同的花在不同時間開放的資料，以備在上課時交流，使課內(nèi)外相結合。這節(jié)課在設計環(huán)節(jié)上，我根據(jù)學生的閱讀期待，從最有趣的段落開始學，打破了順序式的教學模式，并對文中的內(nèi)容進行了取舍，突出重點段。由段落的深入理解，引導學生體會用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。用自己喜歡的方式讀課文，打破常規(guī)，在興趣中學習，在學習中理解，在理解中得到感悟。
學前準備1.通過網(wǎng)絡搜集各種花開放時間的資料。（師生）
2.采集生活中花的標本，寫一兩篇觀察日記。（學生）
3.制作多媒體課件。（教師）
課時安排2課時
教學過程
第一課時
學習目標1.認識9個生字，會寫13個生字。能正確讀寫爭奇斗艷、芬芳等詞語。
2.讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察的興趣。
學習重點掌握生字、詞語。
學前準備1.制作教學課件。（教師）
2.自讀課文，自學生字詞。（學生）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、談話導入，設疑激趣。（用時：5分鐘）1.出示時鐘、花。
2.出示課件，引出課題花鐘。
3.走近文本，揭示奧秘。1.學生猜一猜這兩種物體之間會有什么聯(lián)系。
2.說一說自己喜歡什么花，這種花是什么樣的，在什么時候開放。
3.學生談談對花鐘的理解。1.你喜歡什么花？請簡單地介紹一下。
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二、初讀課文，學習字詞。（用時：20分鐘）1.出示課件。把本課的生字呈現(xiàn)給學生，教師領讀一遍。
2.引導學生初讀課文。
3.組織學生識記生字和新詞。教師檢查自學情況。
4.引導學生再讀課文。1.自由閱讀，圈出生字。先在小組內(nèi)認讀，再開火車讀生字，給生字組詞。
2.用自己喜歡的方式讀課文，讀準生字的讀音。
3.（1）小組討論，分享識字方法。繼續(xù)運用前面學過的識字方法識字。注意蘇是平舌音，壽是翹舌音。
（2）開火車讀新詞，利用工具書了解新詞的意思。
4.大聲朗讀課文，把課文讀正確、讀流利。2.下面生字哪些是平舌音，哪些是翹舌音？
蘇壽適組燥
平舌音：_______________
翹舌音：_______________
3.選擇詞語填空。
展示展現(xiàn)
（1）走進大門，（）在眼前的是一個寬敞的庭院。
（2）曇花悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們（）美麗的笑臉。
三、整體感知課文，了解課文內(nèi)容。（用時：12分鐘）1.請3個學生分段朗讀課文。
2.引導學生交流：明確每個自然段的內(nèi)容。
3.引導學生根據(jù)段意歸納整篇課文的內(nèi)容。1.先標出自然段的序號，學生分自然段來朗讀課文。學生評價。
2.小組討論交流每個自然段的意思。
3.分組匯報交流的情況。
第一自然段：不同的花開放的時間是不同的。
第二自然段：揭示植物開花時間不同的原因。
第三自然段：寫一位植物學家曾有意修建花鐘，其做法很有趣。
4.學生自由挑自己最喜歡的段落讀一讀。學生進行評價。4.給每個自然段寫一個小標題。
第一自然段：__________
第二自然段：__________
第三自然段：__________
四、夯實基礎，指導書寫。（用時：3分鐘）1.教師選取有代表性的字，讓學生觀察。
2.指導學生書寫。引導學生分析結構、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把字寫正確、寫端正。1.學生觀察字的結構。
2.學生練習書寫，注意修昆在田字格中的比例要協(xié)調(diào)；強在書寫時注意左邊稍微比右邊窄；醒在書寫時左右寬窄差不多。5.讀拼音，寫詞語。
fēnfānɡxiūjin
（）（）
qinɡlisūxǐnɡ
（）（）
教學反思《花鐘》這篇課文按照歸納現(xiàn)象揭示原因實際運用的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及開花時間不同的原因。植物學家有意把不同時間開放的花種在一起，組成花的時鐘。可是對于三年級的學生而言，為什么不同的花開放的時間不同是難以理解的。在教學中，我推崇創(chuàng)造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。
第二課時
學習目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察的興趣，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
3.學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
學習重點1.讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。
2.學習作者用不同的句式表達同一個意思的方法。
學前準備1.制作教學課件。（教師）
2.搜集有關花兒開放時間的資料。（學生）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、練寫詞語，鞏固反饋。（用時：5分鐘）1.老師拿出詞語卡片，檢測。
2.引導學生回顧課文內(nèi)容，說說課文主要寫了什么。1.學生讀詞語卡片，如芬芳、蘇醒、強烈、展示、昆蟲、修建、組成。學生還可以用喜歡的詞語說一句話。
2.學生回顧課文內(nèi)容。6.用蘇醒寫一句話。
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二、細讀課文，感悟文意。（用時：17分鐘）1.指導學生讀第1自然段，把活動卡片發(fā)給學生。
2.引導學生集體訂正。
3.引導學生交流自己喜歡哪種花。
4.引導學生讀第1自然段。
5.指導學生找出描寫不同的花開放的句子。
6.指導學生評議這幾句話。
7.指導學生欣賞圖片。
8.指導學生品讀句子。1.學生讀第1自然段后，在小組內(nèi)合作完成活動卡片。
2.小組之間互相檢查。
3.學生在小組內(nèi)交流并說明理由。
4.指名學生讀出自己的感受和理解。學生評價。
5.學生找出作者用不同的句式來描述各種花開放時的樣子的語句，討論這樣寫的好處。
6.學生欣賞課件中盛開的花的圖片。
7.品讀你最喜歡的句子。7.作者是按什么順序來寫各種花開的？
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8.第2自然段開頭的設問句在文中起什么作用？
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9.植物的開花時間與什么有關？
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三、課后拓展。（用時：10分鐘）1.讓學生拿出課前收集到的資料，在小組內(nèi)交流。
2.理解運用：讓學生用課文中學到的句式描述花兒開放的時間。1.以小組為單位，互相交流其他花開放的時間。
2.通過合作交流，把有創(chuàng)意的想法在全班交流。10.模仿文中的句子寫一寫花開放的樣子。
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四、淺談體會。（用時：8分鐘）引導學生說一說：這節(jié)課你有哪些收獲和體會？1.全班輕聲讀課文。
2.說一說自己的收獲與體會。（重點從兩個方面：文章內(nèi)容和學習方法）
板書設計
教學反思學生是學習的主體，語文課程要充分激發(fā)學生的主動意識。因此，我在課堂教學的各個環(huán)節(jié)，始終關注學生的發(fā)展需要。無論是初讀時認讀生字，還是認識九種花，了解花兒開放的時間，以及體會課文中描寫鮮花開放的多種說法，我都能夠以學生的需求為根基,由淺到深，一步一步地引導學生學習。
《花鐘》教學片段
◆感受花鐘的神奇，培養(yǎng)學生的想象力。（教學拓展點）
師：課文為什么以花鐘為題呢？誰來讀一讀第3自然段。
（指名讀第3自然段）
師：花鐘到底是怎么回事？
生1：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的時鐘。
生2：這位植物學家太有創(chuàng)意了。
師：那我們就來玩一個小游戲，在卡片上做一個模擬時鐘，根據(jù)課文內(nèi)容把不同時間開放的花兒的名字寫在鐘面上。
（學生制作卡片,師生共同來玩這個游戲。教師說出大約幾點鐘，學生說出花的名字）
師：同學們，這位植物學家的想法是不是很有創(chuàng)意呢？你們能根據(jù)這些花兒開放的特點創(chuàng)造些什么呢？請展開自己的想象談一談。
生1：我要制作一個植物鬧鐘，把在我起床時間開放的花兒連接鬧鐘，這樣我不但能準時起床，還能在起床時享受花香，多美??！
生2：我想發(fā)明一種花兒音樂鐘，把不同時間開放的花兒都放在一起，當一種花兒開放時會響起一段音樂，下一種花兒開放時會響起另一段音樂，那一定是非常有震撼力的音樂會。
師：這些想法太新奇了，希望同學們不要扼制自己的想象。相信只要有執(zhí)著的追求，你們的想法一定會實現(xiàn)的。
海底世界教案（部編人教版三年級語文下冊）
老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“海底世界教案（部編人教版三年級語文下冊）”，僅供參考，希望能為您提供參考！
設計說明本文是一篇關于海洋的常識性課文，從海底的光線、聲音、動物活動、植物及礦藏等幾個方面介紹了海底這個景色奇異、物產(chǎn)豐富的神秘世界，激發(fā)學生熱愛大自然，探索自然奧秘的興趣。教學時，我充分借助多媒體課件創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生探究海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。學前準備1.預習課文，自學生字、詞語。（學生）
2.收集海洋景物的圖片。（師生）
3.制作多媒體課件。（教師）
課時安排2課時
教學過程
第一課時
學習目標1．認識本課的11個生字，會寫11個生字，正確讀寫詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文講了哪幾個方面的內(nèi)容。
學習重點認識重點字詞，了解課文主要內(nèi)容。
學前準備1．預習課文，認讀生字、詞語。（學生）
2．收集海洋景物的圖片。（師生）
3．制作教學課件。（教師）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、激趣導入。（用時：5分鐘）1.出示收集的關于海洋景物的圖片。播放海底景色的視頻。
2.教師引導學生交流感受。
3.板書課題。1.學生看圖片和視頻，談對海底世界的感受。
2.交流自己收集的圖片。
3.齊讀課題。1.海底世界給你留下了什么印象？
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二、讀文識字。（用時：15分鐘）1.引導學生借助拼音自讀課文，讀準字音,讀通句子，并畫出不理解的詞語。
2.學生自學生字新詞，教師指導書寫。
3.教師檢測生字掌握情況1.熟讀課文，邊讀邊自學生字，畫出不理解的詞語。
2.同桌交流討論或查字典理解不懂的詞語。
3.認真讀寫生字，同桌互相檢查生字認讀情況。2.給下面漢字補充音節(jié)。
q____īj___
竊私警
__āo__ǎo__ǔ
胞藻屬
三、再讀課文，整體感知。（用時：15分鐘）1.學生再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2.引導學生梳理課文的段落層次，了解每段講了什么。
3.點名學生讀第一自然段和最后一個自然段，體會其作用。1.學生帶著問題讀課文，了解課文的內(nèi)容。
2.全班交流討論，理清課文的段落層次。
3.反復讀首尾兩段，根據(jù)全文內(nèi)容體會其作用。3.課文第一自然段的作用是______________，最后一個自然段的作用是__________。
4.課文的中心句是哪一句？
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四、布置作業(yè)。（用時：5分鐘）出示作業(yè)：
1.抄寫生字、新詞。
2.熟讀課文。1.抄寫生字詞。
2.熟讀課文，畫出自己不理解的地方。
教學反思識字教學在中年級的閱讀教學中是很重要的，有助于學生讀好文章，理解內(nèi)容。這節(jié)課的識字教學環(huán)節(jié)達到了預期的效果。其次，本次教學主要通過朗讀，讓學生找出文章的中心句，抓住重點詞語，理解課文內(nèi)容。這一方法簡單適用，收到的效果也很好。
第二課時
學習目標1.朗讀課文，理解重點詞語。
2.理解課文內(nèi)容，感受海底的景色奇異和物產(chǎn)豐富。
3.激發(fā)學生熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。
學習重點理解課文內(nèi)容，感受海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。
學前準備制作教學課件。（教師）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、復習導入。（用時：5分鐘）安排學生默讀課文，交流上節(jié)課學習的內(nèi)容，回答：課文是從哪幾個方面介紹海底的？學生默讀課文，交流回答問題。
課文是從海底的光線、聲音、動物的活動、海底植物、礦物幾個方面來介紹海底的。
二、精讀理解。（用時：28分鐘）1.指導學生讀第二自然段。
（1）了解海底的光線。
（2）理解波濤澎湃的意思。
2.學生默讀第三自然段。思考：
（1）語段開頭是什么問句？
（2）這段話是圍繞哪句話來寫的？
（3）理解竊竊私語。
3.指導學生閱讀第四自然段，思考：
（1）用畫出中心句。
（2）文中介紹了哪幾種魚的活動？
（3）免費的長途旅行是什么意思？
4.讀第五、六自然段，思考：
（1）這兩個自然段從哪些方面介紹了海底世界？
（2）課文從哪些方面介紹了海底植物？1.學生讀第二自然段，小組交流了解海底的光線，討論波濤澎湃的意思。
2.默讀第三自然段。
交流：語段開頭是一個設問句；這段話是圍繞海底的動物常常在竊竊私語來寫的。竊竊私語指私下里小聲交談。
3.學生讀課文第四自然段。交流問題：
（1）第一句是中心句。
（2）介紹了海參、梭子魚、烏賊、章魚、貝類。
（3）指貝類巴在船底，自己不動就能到別的地方。
4.讀第五、六自然段，小組交流討論問題。
（1）從海底的植物和礦藏來介紹的。
（2）從植物的顏色和大小兩方面來介紹。5.仿寫擬聲詞。
例：蜜蜂（嗡嗡）
小狗（）
小鳥（）
小羊（）
小雞（）
6.讀句子，注意加點的部分，體會這樣寫的好處。
（1）海底的動物常常在竊竊私語。
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（2）還有些貝類自己不動，卻能巴在輪船底下做免費的長途旅行。
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三、總結拓展。（用時：7分鐘）1.瀏覽全文，總結從文中知道了哪些關于海底的知識。
2.展示自己收集的關于海底的資料。1.全班交流關于海底的知識。
2.學生相互交流展示資料，豐富見聞。
板書設計
教學反思由于學生對文中描述的漆黑的深海光點閃爍、動物們竊竊私語、各種動物的生活習性及海底的植物都不是很清楚，這在一定程度上影響了學生對課文內(nèi)容的理解。然而，多媒體的運用，突破了這一難點，也增加了學習的趣味性，最終學習效果較好。
《海底世界》教學片段
◆比較句子，體會詞句的妙用。(教學重點)
師:海底動物會像人一樣說話嗎？
生：（齊答）不會。
師：課文中用竊竊私語來形容動物發(fā)出的聲音。這是運用了什么修辭手法？
生：擬人的修辭手法。
師：海底動物的竊竊私語我們根本聽不到，怎么辦呢?別著急，老師給你們戴上特制的水中聽音器，我們來聽一聽海底有哪些奇妙的聲音。
（多媒體播放錄音）
生：我聽到了嗚嗚、嘰嘰、嗡嗡等各種奇怪的聲音。
（幻燈片出示文中描寫聲音的句子）
師：有嗡嗡聲，有啾啾聲，有汪汪聲這句話和書上的句子比一比，你更喜歡哪一句？
生1：我更喜歡書上的句子，書上寫有的像蜜蜂一樣嗡嗡，我好像真的聽到海底動物像蜜蜂一樣嗡嗡的叫聲。
生2：我也喜歡書上的句子，書上用有的像一樣打比方的方法，用我們熟悉的蜜蜂、小鳥、小狗、人打呼嚕的聲音，我認為很形象。
師：書上的句子寫得多形象、多生動??！句子中運用打比方的方法，可以加深我們對大海深處聲音的理解。讓我們一起來讀一讀。
（學生有感情地朗讀）
師：哪位同學能用這樣的句式說說剛才聽到的聲音？
（學生再次發(fā)言、交流）
