小學(xué)語文五年級教案

部編版八年級語文上冊《唐詩五首》第二課時教案。

部編版八年級語文上冊《唐詩五首》第二課時教案

第二課時
一、學(xué)習(xí)《使至塞上》
(一)作者介紹。
(大屏展示)王維，字摩詰，曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞。著《王右丞集》。太原祁(今山西祁縣)人，唐朝著名詩人。王維的詩歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色，尤其是創(chuàng)作的山水田園詩對后世影響深遠。宋朝蘇軾曾贊道：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”
(二)反復(fù)誦讀，以讀促悟。
1．解一解

了解背景：開元二十四年(736年)吐蕃發(fā)兵攻打唐屬小國小勃律(在今克什米爾北)。737年春，河西節(jié)度副大使崔希逸在青滌西大破吐蕃軍。
王維奉使出塞宣慰，并在河西節(jié)度使幕兼為判官。本詩即寫出塞時沿途景色。察訪軍情，這實際是將王維排擠出朝廷。
2．讀一讀
單車/欲/問邊，屬國/過/居延。
征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。
大漠/孤煙/直，長河/落日/圓。
蕭關(guān)/逢/候騎，都護/在/燕然。
要求：讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。
3．釋義
單車：一輛車，表明此次出使隨從不多。
屬國：典屬國的簡稱。唐代人有時以“屬國”代指使臣。詩人在這里借指自己出使邊塞的使者身份。
征蓬：飄飛的蓬草，古詩中常用于比喻遠行之人。
煙：報警時點燃的烽煙。
長河：指黃河。
蕭關(guān)：在今寧夏回族自治區(qū)固原縣東南。
候騎：負責(zé)偵察、通信的騎兵。
都護：當(dāng)時邊疆重鎮(zhèn)都護府的長官、首將。
燕然：燕然山，這里指邊防前線。

4．品一品
把握內(nèi)容，理解詩意，體會語言美、意境美、情感美。
小組探討：
(1)本詩中哪些詞語暗示了作者奉命出使？
(2)“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時怎樣的心境？
(孤寂、憤懣。)
(3)詩人在頸聯(lián)中為我們描繪了怎樣的大漠景色？(蒼茫遼闊、浩瀚無邊。)
(4)整首詩中詩人的情緒發(fā)生了怎樣的變化？
5．悟一悟
評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。
(1)詩中有畫
(2)煉字精妙
(3)詩的留白
(大屏展示)
“大”寫詩人開闊的胸襟，沙漠浩瀚無邊。
“孤”寫邊塞荒涼，烽火臺燃起的濃煙格外醒目而單調(diào)。
“長”寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實感覺。
“圓”寫出了詩人大漠觀落日的特殊感受，親切溫暖，微帶蒼茫。
明確：勾勒出一幅極其雄渾、闊大、壯美的大漠中黃昏落日圖，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟。從側(cè)面烘托了守邊將士凄涼艱苦的生活環(huán)境，借以反映了他們不畏艱苦，積極保衛(wèi)邊疆的愛國主義精神。
(三)賞析名句。
(大屏展示)
構(gòu)圖美　近處烽煙、遠處夕陽、大漠無邊、長河奔流——空間擴大
線條美　縱的是煙，橫的是河，圓的是落日——層次豐富
色彩美　黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃——鮮明優(yōu)美
明確：這句話筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被贊為“千古壯觀”的名句。

(四)教師總結(jié)
(大屏展示)
《使至塞上》：以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光，傳達了詩人幽微難言的內(nèi)心感情。
二、學(xué)習(xí)《渡荊門送別》
1．作者簡介
李白(701—762)，唐代偉大詩人，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀。他是我國繼屈原之后又一個杰出的浪漫主義詩人。他常以奔放的激情抒發(fā)自己的抱負和理想，以強烈的叛逆精神和傲岸不馴的態(tài)度抨擊社會，鞭撻權(quán)貴。他的詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，韻律和諧多變。杜甫曾給予李白的詩篇極高的評價：“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神。”李白被后人譽為“詩仙”。
2．簡介寫作背景
詩題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，是設(shè)想故鄉(xiāng)的山水送別自己。
詩人李白一生足跡幾乎踏遍了祖國的名山大川，寫了不少歌頌祖國壯麗河山的名詩佳篇。這首詩是詩人于開元十三年(726)辭親遠游，出蜀至荊門時贈別友人而作。詩人在二十五歲之前一直住在四川，這次是詩人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全國，準備實現(xiàn)自己的理想抱負。出蜀東下，此詩即在旅游途中所作。
3．播放朗讀讀音，整體感知。
(1)學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏、朗讀課文并解釋詞語。
渡遠：乘船遠行。
云生：云霞興起。
憐：喜愛。
故鄉(xiāng)水：指流經(jīng)四川的長江水。
(2)學(xué)生齊讀這首詩，然后個別學(xué)生讀。
(3)思考下列問題：
理解《渡荊門送別》一詩各句的意義。
(渡遠荊門外，來從楚國游：詩人乘舟順流而下，經(jīng)過漫長的水路，來到荊門之外。
山隨平野盡，江入大荒流：山已經(jīng)到了盡頭，江水就在這大荒野地上奔流，浩浩蕩蕩。
月下飛天鏡，云生結(jié)海樓：皎潔的明月在空中流轉(zhuǎn)，如同飛在空中的明鏡。云氣在江面上變幻莫測，如同海市蜃樓一般。
仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟：雖然進入異地，我仍然依戀著故鄉(xiāng)的山山水水，不遠萬里，一直伴著我這位游子。)
《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯(lián)交代了什么？
(遠渡的地點和此行的目的。)
頷聯(lián)寫景，展現(xiàn)了一幅怎樣的景象？是從什么角度來寫景的？烘托出詩人怎樣的心境？
(描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖。寫的是遠景。烘托詩人開闊的胸懷，開朗的心境和蓬勃朝氣的形象。)
詩中是怎樣以時空的變換來描繪江山的美景的？
(“月下”寫夜晚，描繪近景，“云生”寫白天，描繪遠景。)
詩人已為荊門外的美景所陶醉，為什么卻“仍憐故鄉(xiāng)水”？
(作者見到楚地美景的興奮和激動，但也忘不了曾經(jīng)養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)。)
“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”，給我們描繪了什么樣的景象？
(描寫明月映江水、江上云霞的美麗景象。)
全詩表達作者什么樣的思想感情？
(通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發(fā)進取的精神，同時表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。)
4．體會寫作方法。
可以從整體構(gòu)思、意境、語言、表現(xiàn)手法等幾個角度來分析。
從構(gòu)思看：題目“渡荊門送別”，“渡荊門”包括前三聯(lián)，尾聯(lián)照應(yīng)詩題中的“送別”，全詩緊扣題目展開，結(jié)構(gòu)分明，章法有度。
從意境看：詩歌意境高遠，形象奇?zhèn)?，想象瑰麗。抓住兩?lián)寫景名句，特別是頷聯(lián)，要求學(xué)生通過想象，用一段話展示其畫面的壯美。
從語言看：可以從“山隨平野盡，江入大荒流”中的“隨”“入”字入手分析揣摩，品評一字傳神的藝術(shù)效果。
從表現(xiàn)手法看：“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”運用襯托的手法和對偶的修辭手法寫江水的平靜，江岸的遼闊；“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”運用擬人的手法，賦予江水以情意。
5．小結(jié)：
李白在欣賞荊門一帶風(fēng)光的時候，面對那流經(jīng)故鄉(xiāng)的滔滔江水，不禁起了思鄉(xiāng)之情：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！苯鬟^的蜀地也就是曾經(jīng)養(yǎng)育過他的故鄉(xiāng)，而又初次離別的他怎能不無限留戀，依依難舍呢？但詩人不說自己思念故鄉(xiāng)，而說故鄉(xiāng)之水戀他。
這首詩通過對出蜀至荊門沿途所見景物的描寫，展現(xiàn)了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云構(gòu)成的雄奇壯麗的畫卷，抒發(fā)了詩人對祖國大好河山的贊美，表達了作者對故鄉(xiāng)無限愛戀的真摯感情。
三、學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》
(一)導(dǎo)入
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州因為有美麗的西湖而成為著名的風(fēng)景旅游城市。千百年來，不知道有多少人被西湖那秀美的湖光山色所陶醉，萌生無限眷戀的情懷。唐宋以來，寫西湖的詩詞有很多，你能回憶起一首嗎？
(二)介紹作者
白居易(772—846)，字樂天，晚年又叫香山居士，太原人。一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。著有《白氏長慶集》。
(三)朗讀
分兩步：把握詩歌節(jié)奏
自讀—范讀(配樂朗誦)—試讀—齊讀
把握詩歌感情
范讀(配樂朗誦)—學(xué)讀—齊讀—賽讀
(四)整體感悟
1．提問：讀完這首詩有什么感受？(學(xué)生各抒己見)
2．齊讀全詩，品味情感。
(五)從寫作角度品讀詩的內(nèi)容
1．師：在品詩之前先提一個學(xué)習(xí)要求：學(xué)完這首七言律詩后把它改寫為一篇寓情于景的寫景短文。所以接下來的學(xué)習(xí)過程中也就從寫作的角度去討論一些問題。
2．師生研討：
通過朗讀詩句，你體會到這首詩描寫的是哪個季節(jié)的景色？從哪里看出來的？
明確：早春。從“春潮、早鶯爭暖樹、新燕筑窩、亂花、淺草”看出來的。
詩人是步行還是騎馬觀賞景致？通過哪句話看出？
明確：騎馬。唐時，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛。從“淺草才能沒馬蹄”看出。
詩人騎馬游西湖，所以詩里提到了游蹤，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細致交代的，要仔細想，才看得出來，試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。
明確：從孤山寺的北面到賈公亭，一路行來，到最后湖東的白堤。
那在所有的景物中，詩人最喜愛的是什么呢？(品讀末兩句)
明確：詩人最愛湖東的白堤，因為這里綠柳成蔭。相比較其他地方的景色，白堤的景色更是美不勝收，使人久久不忍離去，詩人不禁贊嘆道：這才是我最愛去的地方啊……對西湖的贊美之情溢于言表。
3．學(xué)生多角度抒情。用一句話表述對錢塘湖的贊美之情，形式為“錢塘湖啊，你……”(幻燈片)
4．教師小結(jié)：學(xué)完整首詩，我們能感受到洋溢在字里行間的是詩人的喜悅之情。在細筆描繪景物時，他選取了最具代表性的景物，如春潮、淺草等，寫這些具有早春特征的景物，是為了表達詩人怎樣的情感？(對錢塘湖早春的喜愛之情)所以雖是寫景，但景中有情，情由景出，景中寓情，寫景是抒情的基礎(chǔ)，抒情是寫景的目的。
5．再次齊讀全詩，當(dāng)堂背誦。
《使至塞上》首聯(lián)：敘事頷聯(lián)：敘事寫景中傳達內(nèi)心情感頸聯(lián)：寫景抒情尾聯(lián)：敘事抒情
《渡荊門送別》首聯(lián)：出蜀目的（敘事）頷聯(lián)：雄渾壯闊（寫景）頸聯(lián)：意境高遠（寫景）尾聯(lián)：思鄉(xiāng)、惜別（抒情）
《錢塘湖春行》所行→湖東所見→西湖春景所感→最愛

四、布置作業(yè)：背誦默寫，完成校本作業(yè)?！網(wǎng)ww.zfw152.COM 趣祝福】

五、教學(xué)反思：

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部編版八年級語文上冊《愚公移山》第二課時教案

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家在用心的考慮自己的教案課件。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，才能促進我們的工作進一步發(fā)展！你們會寫多少教案課件范文呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“部編版八年級語文上冊《愚公移山》第二課時教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

部編版八年級語文上冊《愚公移山》第二課時教案

第二課時

教學(xué)目的

學(xué)習(xí)愚公移山的精神，用頑強的艱苦奮斗精神去戰(zhàn)勝困難。

教學(xué)設(shè)想

1、培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

2、利用課本劇表演，培養(yǎng)學(xué)生的組織、創(chuàng)新能力。

3、采用啟發(fā)式教學(xué)，運用富有啟發(fā)性問題引起學(xué)生討論。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

聽歌《愚公移山》（屏幕演示），從而導(dǎo)入課文分析講解。

二、課文分析：

1、本文如何通過對比和烘托的手法突出人物性格？

解析：本文除了用夸張的手法外，還通過烘托和對比的手法，突出人物性格。如用“方七百里，高萬仞”極言山的高大；用“寒暑易節(jié)，始一反焉”極言移山的艱難；用“年且九十”、“殘年余力”極言力量的單?。挥谩斑凳瘔ㄈ馈薄ⅰ盎芜\于渤海之尾”極言工具的簡陋、路途的遙遠，從而烘托了愚公信念堅定、迎難而上的積極形象。又如以智叟一“笑”、一“止”與愚公的一聲“長息”相對比，以愚公之妻誠心獻疑和智叟的刻意諷刺作對比，以愚公的雄辯與智叟最后“亡以應(yīng)”作對比，使得大智若愚的“愚公”與鼠日寸光的“智叟”對映成趣。

2、愚公的形象：是一個有遠大理想，不懼怕任何困難，有堅強意志和頑強毅力，不怕吃苦，敢于斗爭，敢于勝利的令人尊敬的形象。

3、學(xué)生討論解答以下問題：

（1）愚公移山的原因是什么？

懲山北之塞，出人之迂也

（2）愚公移山的目的是什么？

指通豫南，達于漢陰

（3）智叟認為愚公不能移山的原因是什么？

以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？

（4）愚公認為可以移山成功除了信心、毅力之外，還有兩點原因是什么？

子子孫孫無窮匱也山不加增

4、本文的寓意：（提問：這是一篇古代寓言，它通過愚公移山成功的故事說明了一個什么道理呢?）

故事寓意深刻，愚公堅持奮斗、不畏困難的精神，反映了古代勞動人民證服自然的愿望和信心，也教育了后人。（從不同的角度可以得出不同的深刻含義）

示例：要克服困難，就必須下定決心，只要堅持不懈，成功終會屬于我們。

做任何事，都要有堅定的信念，要有恒心和毅力。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。

大小、多少是相對的，都可以向自己的對立面轉(zhuǎn)化，成功、失敗亦如此。

三、品讀課文，把握本文的藝術(shù)特征

1．提問：如何理解課文的神話結(jié)尾?學(xué)生自由發(fā)言。

生1：這是作者迷信思想的反映。

生2：這反映了作者階級的局限性。

生3：這是對愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌，也表達了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭并取得勝利的愿望。這個神話結(jié)尾，增強了故事的藝術(shù)效果，使“愚公移山”的形象更為高大、感人。

教師點撥：神話不同于迷信，在生產(chǎn)力極不發(fā)達的社會條件下，人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然。這個神話式的結(jié)尾反映了古代勞動人民的美好愿望。

2．關(guān)于對比、襯托手法

學(xué)生討論，明確：文中有多處對比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對比。愚公有實現(xiàn)“指通豫南，達于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負，對人力的無窮盡懷有堅定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認為愚公移山是“不惠之舉”，兩相對比，一個高尚，一個平庸。京城氏之子聽說愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”，對比之下，更顯出智叟見解鄙陋，對造福千萬人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。愚公之妻對丈夫關(guān)心，提出合情合理的疑問；智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。

文中運用襯托的例子也不少，如寫太行、王屋二山的高大，運土路程的遙遠，一年返家一次對顯現(xiàn)愚公的氣魄，說明移山勞動的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側(cè)面反映了愚公的決心不可動搖。

四、課本劇表演：參加演出者：（略）

五、學(xué)生討論：愚公應(yīng)該移山，還是搬家？

六、研讀課文，總結(jié)升華

教師提問：我們這個時代還需要愚公精神嗎?

教師總結(jié)：

愚公精神的實質(zhì)是排除干難萬險不達目的決不休止。我們這個時代仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益，哪里會有“神舟”五、六號的發(fā)射成功，非典、禽流感的防治?哪里會有我國近十年的輝煌成就?哪里會有時代的發(fā)展、人類的進步?讓我們從愚公手里接過精神火把，點燃智慧，照亮前行的路。去追尋明天的太陽!

部編版八年級下第二課回延安教案三課時

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。對教案課件的工作進行一個詳細的計劃，接下來的工作才會更順利！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“部編版八年級下第二課回延安教案三課時”，希望能對您有所幫助，請收藏。

重慶市中學(xué)教學(xué)課時計劃（教案）
課題回延安
班級：學(xué)科：語文教師：時間年月日3課時

教
學(xué)
目
標知識目標1、課文重點字詞
2、信天游的特點
能力目標1、通過學(xué)習(xí)體會詩歌所深寓的感情并有感情的朗讀這首詩。
2、掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運用。
情感態(tài)度價值觀引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩體會詩歌所深寓的感情。
教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩體會詩歌所深寓的感情。
教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運用。
課型新課教具多媒體
教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達標措施、反饋矯正）
第一課時
目標：了解“信天游”的歌曲形式、延安的歷史及作者情況，初讀課文，校正字音。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，周末到了，當(dāng)你踏上你離別多時的故土，看到那里的親山、親水、親人，你會有什么樣的感想呢？
教師導(dǎo)語：延安在中華民族歷史上曾經(jīng)寫下輝煌的一頁。從1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中國人民解放斗爭的總后方，延安精神，更是中華民族精神寶庫中的珍貴財富。詩人賀敬之也曾經(jīng)在延安生活和學(xué)習(xí)過五年，時隔10年后詩人重回到延安采用信天游的格式寫下了這首詩《回延安》。今天，我們一起來學(xué)習(xí)賀敬之寫的《回延安》，體會詩人對延安的思想感情。
二、作者簡介、寫作背景
賀敬之現(xiàn)當(dāng)代詩人、劇作家。山東嶧縣（今棗莊市）人。1940年到延安，進入魯迅藝術(shù)文學(xué)院學(xué)習(xí)。1945年，與丁毅合作創(chuàng)作了歌劇《白毛女》，主要詩歌集有《朝陽花開》、《鄉(xiāng)村的夜》、《放歌集》、《雷鋒之歌》、《賀敬之詩選》等。
1956年作者參加西北五?。▍^(qū)）青年造林大會，回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，無限興奮喜悅，因此寫了這首詩，抒發(fā)了對延安的深切懷念，對黨和人民的無限熱愛。
當(dāng)時詩人打算寫幾篇報告文學(xué)和一點新聞報道，青年大會要舉行一個聯(lián)歡晚會，說要詩人出個節(jié)目，于是詩人就采用了最具地方特色的“信天游”的格式寫了這首詩。
信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節(jié)表達一個簡單獨立的意思，有的幾節(jié)構(gòu)成一組，表達比較復(fù)雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情，亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，（作用）增強了詩的音樂性；聯(lián)想豐富，感情深切。
三、教學(xué)過程：
聽錄音朗讀
要求，注意聽,把還有不懂讀的字圈點出來，與同桌合作討論，或查字典，或問老師。
預(yù)設(shè)字詞
讀準下列粗體字的讀音。
心窩摟定白羊肚手巾羊羔羔　
糜子油饃　氣喘一盞
一讀詩
教師導(dǎo)語：詩人賀敬之曾經(jīng)在延安生活和學(xué)習(xí)過五年，時隔10年后詩人重回到延，當(dāng)他回到延安的時候，他的思想感情有哪些變化。請大家各自快速朗讀這首詩，用簡潔的語言理清思路，概括作者的感情變化。
（1）回延安，激動滿情懷興奮
（2）憶延安，圣地養(yǎng)育我感激
（3）話延安，歡聚話今昔喜悅
（4）看延安，舊貌換新顏贊頌
（5）祝延安，圣地大貢獻熱愛
再讀詩
有感情地朗讀
教師導(dǎo)語：一首好詩，詩中少不了精彩的語言運用，現(xiàn)在請同學(xué)們請選擇你自己喜歡的一部分有感情地朗讀。
1、圈出你認為用的好的字詞、句子并和大家討論與分享其表達效果
（學(xué)生自主合作，教師引導(dǎo)）
根據(jù)“從（字詞、句），寫出了/表現(xiàn)了/突出了?！?br> 　教師舉例如題目中的“回”，“回”意味著重先到過去生活過的地方，容易使人聯(lián)想到回家、回鄉(xiāng)，重返自己的精神家園，拉近（突出/寫出）了詩人和延安的密切關(guān)系。
又如：開頭第一部分中“莫要”，表現(xiàn)出心臟的劇烈跳動；“莫把”，表現(xiàn)出急欲望見延安的心情；抒發(fā)了急欲回到延安、行近延安萬分激動的感情。
學(xué)生自主合作
預(yù)設(shè)引導(dǎo)：又如第一部分：選用了一連串的動詞：“抓”“貼”“摟”“撲”，生動、形象、傳神地寫出了詩人踏上延安土地時的激動以及與親人重逢時的喜悅。

第二課時

目標：通過朗讀的方式分析詩歌內(nèi)容
導(dǎo)入：
分段落有感情地誦讀課文，進一步體會作者的情感。
分段安排：
第一部分——男生
第二部分——女生
第三部分——教師
第四部分——全體同學(xué)
第五部分——師生共讀
2、詩中運用到了哪些修辭手法，小組合作分析其中的表達效果。
根據(jù)從詩句中的可知，采用（修辭手法），寫出了/表現(xiàn)了/突出了。
教師舉例如：“杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招”，從主觀感覺描寫客觀事物?！俺薄ⅰ靶Α?、“把手招”，擬人描寫“杜甫川”、“柳林鋪”和“紅旗”，表現(xiàn)出河流、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩人等人的到來，體現(xiàn)了詩人故地重回的無限喜悅感情。
學(xué)生自主合作
預(yù)設(shè)引導(dǎo)①比興如：第二部分中運用比興方法、排比修辭方法描寫當(dāng)年延安生活?！皹渖覙渲涓?，親山親水有親人”：興中兼比，以“樹梢”、“樹枝”、“樹根根”的一體關(guān)系，引起并喻寫出自己和延安山水、延安人民密不可分的關(guān)系?！把蚋岣岢阅萄弁鴭專∶罪堭B(yǎng)活我長大”：興中兼比，以“羊羔羔”吃“媽”的奶長大，引起并喻寫出延安人民對自己的養(yǎng)育之恩?！皷|山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”：興中兼比，以大生產(chǎn)運動中“東山”、“西山”的茂盛莊稼，引起并喻寫出自己投身其中鍛煉、學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)引導(dǎo)②排比以上這三個興中兼比的詩節(jié)，又構(gòu)成排比的形式，逐節(jié)遞進地表現(xiàn)出詩人和延安、延安人民的親密關(guān)系。
預(yù)設(shè)引導(dǎo)③又如第四部分中“一條條……一座座……,一盞盞…..一排排……”寫出了延安變化之大。突出了“延安精神”留給延安人民的財富。
知識點學(xué)習(xí)：比興關(guān)系：這是“信天游”中大量使用的。所謂“比”，即比喻。古人說：“比者，以彼物比此物也?！彼^“興”，即起興。古人說：“興者，先言他物以引起所詠之詞也。
四、拓展探究
1、從這首詩中我們可以看出當(dāng)時延安人民的什么特點？
（熱情好客、不怕苦不怕累的革命精神。）
2、在那個年月，為了革命信仰，為了建設(shè)新生活，在老一輩的革命者們的精神教育和影響下，延安人民經(jīng)過了自己的努力，生活不斷的好起來，那么在今天，這種“延安精神”值得我們學(xué)習(xí)嗎？
五、背誦這首詩歌
六、小結(jié)
　詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過回延安、憶延安、話延安、看延安、祝延安五部分內(nèi)容來傾吐自己的激情。抒情方式上既有直接傾吐，又有間接抒情．或用動詞，或描寫，便感情抒發(fā)既酣暢淋漓，又生動形象，具有很強的感染力。
作品中思想感情一步步升華。詩人踏上延安的土地、見到延安的親人，從“手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上”“一頭撲在親人懷”等詩句看出，詩人產(chǎn)生的是激動、喜悅的感情；詩人回憶延安對自己的養(yǎng)育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛延安、愛革命、愛人民的感情達到了高潮；當(dāng)詩人又要離別延安時，從結(jié)尾兩句詩可以領(lǐng)會到，詩人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。

第三課時

目標：結(jié)合詩歌分析“信天游”的特點，并進行拓展練習(xí)——賀敬之的《桂林山水歌》。
七、導(dǎo)入新課。
上一節(jié)我們留了一個作業(yè)，搜集優(yōu)秀的信天游歌詞，下面我們來交換作業(yè)，共同欣賞。
“十冬臘月數(shù)九天，光脊背背炭實可憐。”
“西北風(fēng)頂住個上水船，破衣爛衫我跑河灘?！?br> “石獅子張口不說話，想哥哥想得直哭下。”
“前溝的糜子后溝的谷，哪達兒想起哪達兒哭?！?br> “三月的桃花滿山山紅，世上的男人愛女人?！?br> “耳聽見哥哥唱著歌兒來，熱身子撲在冷窗臺?！?br> “雞蛋殼殼點燈半炕炕明，酒盅盅量米不嫌哥哥窮?！?br> “只要和妹妹搭對對，鍘刀斷頭也不后悔?！?br> “千里的雷聲萬里的閃，紅旗一層天下都紅遍?！?br> “雞娃子叫來狗娃子咬，當(dāng)紅軍的哥哥回來了。”
“哥哥殺敵妹宣傳，褲腿綰在大腿彎?！?br> 這些鏤心刻骨的描繪和傾訴，為我們勾勒出一幅幅掙扎在社會底層的勞動人民的生活圖景，和他們發(fā)自肺腑的怨憤和呼號。有表現(xiàn)生離死別人生之大痛的，有大膽潑辣地表達真摯熱烈愛情的，有表現(xiàn)革命斗爭生活的?？傊?，信天游的歌詞大膽潑辣、直接生動地表現(xiàn)生活，這一點為廣大群眾所喜愛。
八、拓展比較閱讀。
引導(dǎo)學(xué)生對詩歌的內(nèi)容、形式、情感等方面進行對比閱讀。
桂林山水歌
賀敬之
云中的神呵，霧中的仙，
神姿仙態(tài)桂林的山！

情一樣深呵，夢一樣美，
如情似夢漓江的水！

水幾重呵，山幾重？
水繞山環(huán)桂林城……

是山城呵，是水城？
都在青山綠水中……

呵！此山此水入胸懷，
此時此身何處來？

……黃河的浪濤塞外的風(fēng)，
此來關(guān)山千萬重。

馬鞍上夢見沙盤上畫：
“桂林山水甲天下”……

呵！是夢境呵，是仙境？
此時身在獨秀峰！

心是醉呵，還是醒？
水迎山接入畫屏！

畫中畫——漓江照我身千影，
歌中歌——山山應(yīng)我響回聲……

招手相問老人山，
云罩江山幾萬年？

——伏波山下還珠洞，
室珠久等叩門聲……

雞籠山一唱屏風(fēng)開，
綠水白帆紅旗來！

大地的愁容春雨洗，
請看穿山明鏡里——

呵！桂林的山來漓江的水——
祖國的笑容這樣美！

桂林山水入胸襟，
此景此情戰(zhàn)士的心——

是詩情呵，是愛情，
都在漓江春水中！
三花酒摻一分漓江水，
祖國呵，對你的愛情百年醉……

江山多嬌人多情，
使我白發(fā)永不生！

對此江山人自豪，
使我青春永不老！

七星巖去赴神仙會，
招呼劉三姐呵打從天上回……

人間天上大路開，
要唱新歌隨我來！

三姐的山歌十萬八千籮，
戰(zhàn)士呵，指點江山唱祖國……

紅旗萬梭織錦繡，
海北天南一望收！

塞外的風(fēng)沙呵黃河的浪，
春光萬里到故鄉(xiāng)。

紅旗下：少年英雄遍地生——
望不盡：千姿萬態(tài)“獨秀峰”！

——意滿懷呵，才滿胸，
恰似漓江春水濃！
呵！汗雨揮灑彩筆畫——
桂林山水——滿天下！……
附：《桂林山水歌》解析
《桂林山水歌》既是一首優(yōu)美的山水詩，又是一曲深情的祖國頌。詩的開篇就把讀者引向一種讓人神往的藝術(shù)境界：“云中的神呵，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山！情一樣深呵，夢一樣美，如情似夢漓江的水！”神姿仙態(tài)，如情似夢，山環(huán)水繞，令人陶醉。詩句既抓住了桂林山水的自然特征，又富有浪漫主義的傳奇色彩。
詩人沒有停留于單純描摹桂林山水上，而是借以抒發(fā)自己對于自然景物的獨特感受?！昂?！桂林的山來漓江的水——祖國的笑容這樣美！桂林山水入胸襟，此景此情戰(zhàn)士的心——”“江山多嬌人多情，使我白發(fā)永不生！”寄情山水，心潮起伏，進而抒發(fā)一個革命戰(zhàn)士對祖國的深摯感情。正因為詩人是以戰(zhàn)士的眼光、戰(zhàn)士的胸懷去感受和描繪桂林山水的，因而他筆下的就不僅是山水，其中還有“對此江山”油然而生的那一股強烈的自豪之情。景美情深，詩人很好地繼承了我國古代山水詩借景抒情、以形傳神的手法。
詩的結(jié)尾更是神來之筆：“——意滿懷呵，才滿胸，恰似漓江春水濃！呵！汗雨揮灑彩筆畫——桂林山水——滿天下！”詩人以強烈的愛國主義情懷，深情贊美偉大的祖國和英雄的人民，讓人們仿佛透過眼前的桂林山水看到另一幅更為壯麗的圖景：全國人民正在運用彩筆，揮汗如雨，到處創(chuàng)造更新更美的“桂林山水”。這是詩人戰(zhàn)士情懷的流露，有著共產(chǎn)主義理想的閃光。
這首詩具有濃厚的民歌風(fēng)味。詩人為探索我國新詩發(fā)展的道路曾采用過多種詩體形式。他的政治抒情詩大多采用馬雅可夫斯基的“階梯式”和熱情奔放、約束較少的自由體，抒情短章則常用群眾喜聞樂見的民歌體?！豆鹆稚剿琛犯柙伖鹆稚剿@然適于采用清新明快、委婉抒情的民歌體，以構(gòu)成一種近于詠嘆調(diào)的形式。詩人嫻熟地運用陜北民歌“信天游”的調(diào)子，可與另一名篇《回延安》相媲美。一贊南方桂林山水，一贊北方革命圣地，同曲異彩，令人稱頌。詩句均由兩行一節(jié)組成，語言自然流暢，有如行云流水，音韻節(jié)奏和諧，便于吟詠歌唱。此詩因其意境、音韻俱佳，思想、藝術(shù)均有獨到之處，在賀敬之的抒情詩中占有重要的地位。
九、作業(yè)：1、課后背誦這首詩。
2、完成課后練習(xí)。批注

八年級上冊《背影》第二課時學(xué)案

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家在認真寫教案課件了。我們制定教案課件工作計劃，就可以在接下來的工作有一個明確目標！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？以下是小編收集整理的“八年級上冊《背影》第二課時學(xué)案”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

八年級上冊《背影》第二課時學(xué)案

【教學(xué)目標】
1、知識目標
抓住文中表達作者感情的重要語句。
2、能力目標
整體感知課文內(nèi)容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。
3、情感目標
感受父子情深，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
【教學(xué)重點】
1、體會樸實的語言中所包含的深情；
2、體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致聚焦式描寫的特點。
【教學(xué)難點】理解深沉的父子之情。
【教學(xué)課時】第二課時
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入：（PPT1）
欣賞圖片《為兒子打傘的父親》請大家描繪一下你看到的畫面，有怎樣的感觸？（生答）同樣也是一個父親的背影，卻感動了近一個世紀的人們，（出示PPT2）這是誰的背影？（生答：朱自清的父親）板書課題、作者。
二、回顧第一課時整體感知課文內(nèi)容：
請一位同學(xué)用一句話概括朱自清先生《背影》的主要內(nèi)容。
要求：人物+事件
三、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標：
(PPT3出示學(xué)習(xí)目標)教師予以解讀
四、新課學(xué)習(xí)：
1、設(shè)疑：有專家建議從中學(xué)語文課本中刪去《背影》，原因是文章中父親買橘子時穿鐵道、翻月臺的行為嚴重影響交通規(guī)則，同學(xué)們怎么看？（生各抒己見）
明確：不能刪，因為體現(xiàn)了父愛
2、從文章哪些地方體會到了父愛？(PPT4)
提示：人物描寫的角度（動作、外貌、語言等）（生答）
明確：本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。
3、請問：父親一共說了幾句話？(PPT4)（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。）
（1）“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”
明確：這是在寬慰兒子，怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)。
（2）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親為什么這樣說？
明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。
（3）“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親為何買橘子？
明確：擔(dān)心兒子路上口渴，對兒子體貼入微。
（4）“我走了，到那邊來信?！?br> 明確：父親擔(dān)心兒子是否平安到達。
（5）“進去吧，里頭沒人?！边@句話的言外之意是什么？
明確：父親擔(dān)心行李的安全。
4、討論：父疼子，子愛父嗎？父子關(guān)系怎樣？從哪里看出來的？
（生討論后回答）
明確：起初，子不理解父，覺得他“迂”、“說話不漂亮”；
后來，子理解父愛，望父背影，感動流淚。
5、品讀“望父買橘”背影：（聽讀感悟父愛）(PPT5)(視頻1)
明確：作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫：（PPT6）
（1）父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影?。桓赣H穿得樸素，卻給“我”座位上鋪著紫皮大衣，濃濃父愛的體現(xiàn)。
（2）父親走路的姿勢：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什么意思？年紀大了，腿腳不靈便，行路艱難。
（3）父親的動作：這個句子作者運用了哪幾個動詞？
（“攀”、“縮”、“傾”）“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心??！“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張??！父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！
明確：寫作方法：聚焦、特寫
6、文中共提到“我”幾次流淚？
明確：四次流淚
望父買橘，艱難背影——感動的淚
父子離別，惜別背影——感傷的淚
含淚讀信，再現(xiàn)背影——懷念的淚、自責(zé)的淚
五、能力提升：(PPT7)
你的父母一定也給你留下了很多感動的瞬間，也許是一個動作、一個背影、一個眼神等。請仿照本文聚焦的寫法，給你的父母也來一個最令你感動的特寫畫面。
欣賞沙畫《父親》，回想父母給的感動，寫下50-100字的文段。(視頻2)
六、本課小結(jié)，布置作業(yè)：
小結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親，一如既往愛護兒子，萬般體貼關(guān)愛?！案笎廴缟健?br> 作業(yè)：請同學(xué)們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母表示你對他們的理解，對他們給予你無微不至的關(guān)懷的感激。
七、板書設(shè)計：
背影
人教版八年級上冊第7課《背影》第二課時教學(xué)設(shè)計朱自清感動的淚
人教版八年級上冊第7課《背影》第二課時教學(xué)設(shè)計心形:愛人教版八年級上冊第7課《背影》第二課時教學(xué)設(shè)計人教版八年級上冊第7課《背影》第二課時教學(xué)設(shè)計望父買橘，艱難背影傷感的淚
父子離別，惜別背影背影父親兒子流淚還念的淚
含淚讀信，再現(xiàn)背影自責(zé)的淚