小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《再塑生命》知識(shí)點(diǎn)整理。

做好教案課件是老師上好課的前提，大家在用心的考慮自己的教案課件。在寫(xiě)好了教案課件計(jì)劃后，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面是小編幫大家編輯的《人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《再塑生命》知識(shí)點(diǎn)整理》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《再塑生命》知識(shí)點(diǎn)整理

第5課再塑生命

一、重點(diǎn)字詞

1．給下列加點(diǎn)字注音。

搓cuō捻niǎn綻zhān開(kāi)臂pì如

繁衍yǎn覓mì食棲qī息

小憩qì枝椏yā期期艾艾ài

點(diǎn)撥：綻不要誤讀為dìng：譬不要誤讀為bì；棲不要誤讀為xī。

2．根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。

(huǎng)恍然大悟(míng)冥思(xiá)遐想

困(huò)惑穿(suō)梭遷(xǐ)徙

3．用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。

(1)在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。

(2)我從每一件東西的名稱慢慢學(xué)起，由期期艾艾地發(fā)音，進(jìn)展到可以在莎士比亞的十四行詩(shī)中．進(jìn)行無(wú)限美妙的想像。

4．根據(jù)下面的解釋寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)

(1)界限分明，完全不同。截然不同

(2)不可用言語(yǔ)來(lái)形容。不可名狀

(3)突然醒悟過(guò)來(lái)了。恍然大悟

(4)原指讀書(shū)要領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，不必咬文嚼字?，F(xiàn)多指只求懂得個(gè)大概，不求深刻了解。不求甚解

二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單

1．啊!原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。

2．我又獲得了一種新的知識(shí)--大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開(kāi)戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!

三、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單

1．《再塑生命》選自《假如給我三天光明》。作者是海倫·凱勒，美國(guó)女作家、教育家。本文中這位為她再塑生命的老師是莎莉文老師。

2．莎士比亞是英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期杰出的戲劇家和詩(shī)人，他的四大悲劇是《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》；喜劇是《威尼斯商人》。

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八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《再塑生命》教學(xué)反思

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《再塑生命》這部感動(dòng)了億萬(wàn)讀者的經(jīng)典篇目，帶給我們心靈深處的震撼是那樣的經(jīng)久不息，揮之不去。在講授《再塑生命》一文時(shí)，我尤其關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)。充分發(fā)揮“文以載道”的作用，滲透人性的教育和人文意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)生命價(jià)值和意義的理解。

一、走進(jìn)文本，滲透生命的意識(shí)

語(yǔ)文課文中，很多作者盡管飽受各種挫折打擊，有的還身患?xì)埣?，但都能勇敢的面?duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)人生，豁達(dá)、超脫、樂(lè)觀、勇敢的生活，讓自己的生命放射出奪目的光彩。如;蘇軾、李白等等。學(xué)習(xí)《再塑生命》，要求同學(xué)們提前搜集海倫凱勒的資料，在了解作者的同時(shí)，可以引起學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生向海倫凱勒學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生命，珍惜生命。

二、解讀文本，領(lǐng)悟生命的真諦

語(yǔ)文課程與人的生命活動(dòng)、精神活動(dòng)有著很大的關(guān)系。教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。在課堂上，我讓學(xué)生深入的研讀課文，分析莎莉文老師“教的藝術(shù)”。想一想，這是一個(gè)怎樣的老師？并分析文章關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)海倫凱勒“學(xué)的感受”。想一想，這是一個(gè)怎樣的孩子？學(xué)生在驚嘆那位引領(lǐng)海倫凱勒走向光明、為她“再塑生命”的莎莉文老師的奉獻(xiàn)精神的時(shí)候，也完全被海倫凱勒的驚人毅力和不屈不撓的精神折服。對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)理想的追求完全感染了學(xué)生們。

三、情景體驗(yàn)，觸及生命的靈魂

真正的生命教育不僅僅是傳授知識(shí)、傳授技能的教育，而應(yīng)該是觸及心靈的教育，是感染靈魂的教育。在本課中，我讓學(xué)生在一種假設(shè)的情況之下，感受到生命的可貴，以及明白自己最想珍惜的是什么。“假如你只有三天光明，你將如何度過(guò)那寶貴的三日？”在這個(gè)情景問(wèn)題的設(shè)置下，學(xué)生們把自己目前最美好的事物、美好的情感表達(dá)了出來(lái)。讓我很受感動(dòng)。雖然問(wèn)題設(shè)置的有些殘忍，但是恰恰這樣，才讓人倍感珍惜有擁有的一切。

生命是人生最寶貴的東西，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和尊重生命，豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，這是時(shí)代的要求，也是我們教師的責(zé)任。文中的莎莉文老師，是我的偶像，因?yàn)樗龑?duì)海倫凱勒付出的耐心、愛(ài)心以及富有教育的藝術(shù)，都是我在工作中應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。反思我們的教學(xué)，更應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生走好自己的人生之路。讓每一個(gè)學(xué)生的生命都更加的美麗。

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖，本文采用，一句立骨的方法，設(shè)計(jì)三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：一、學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵句理通課文，二、學(xué)會(huì)品析關(guān)鍵詞句，理通含義，三、學(xué)會(huì)抓事件點(diǎn)評(píng)人物。

同學(xué)們，你們讀過(guò)《假如給我三天光明》嗎？請(qǐng)你談?wù)劇?

今天我們一同學(xué)習(xí)《再塑生命的人》。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，利用字典查閱自己遇到的生字詞，思考一下是誰(shuí)塑造了誰(shuí)的生命。?

活動(dòng)一，抓關(guān)鍵句，概說(shuō)課文?。

1.大家說(shuō)說(shuō)誰(shuí)塑造了誰(shuí)的生命？請(qǐng)同學(xué)們看課文第一段，找找哪一句體現(xiàn)了“再塑生命”的含義呢？?

回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬(wàn)分。?這一句里有“此前”和“此后”兩個(gè)詞語(yǔ)，并說(shuō)這兩段生活“截然不同”，海倫凱勒又“感慨萬(wàn)分”，所以體現(xiàn)了“再塑生命”的含義。?

2.請(qǐng)大家注意這句話“我不得不感慨萬(wàn)分”，“不得不”能否刪去呢？?

這個(gè)雙重否定句既強(qiáng)調(diào)自己生活的變化之大，又在強(qiáng)調(diào)莎莉文老師的重要。?

3.下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2—4自然段，說(shuō)說(shuō)我的此前生活是怎樣的狀態(tài)？注意圈點(diǎn)勾畫(huà)。?

活動(dòng)二、課文比讀?，品詞析句。

1.請(qǐng)同學(xué)們交流一下，海倫凱勒“此前”的生活狀態(tài)？?

朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π妒湃?？這一句中，說(shuō)明海倫凱勒當(dāng)時(shí)的緊張。?

這句話使用了比喻修辭，寫(xiě)出了海倫凱勒當(dāng)時(shí)的緊張。?

在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”這一句運(yùn)用比喻，表現(xiàn)了她的迷茫和對(duì)光明的渴望。?

這句話從修辭上說(shuō)是反復(fù)，表達(dá)的是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣。從句式上看，是一詞成句，也是表達(dá)對(duì)“光明”的強(qiáng)調(diào)。海倫凱勒生活狀態(tài)還有哪些詞句表達(dá)呢？?

2.請(qǐng)同學(xué)們找出下文描寫(xiě)海倫凱勒那天下午動(dòng)作的一句話。?

我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開(kāi)的花朵。?

找出這句話中的兩個(gè)動(dòng)詞品其心情。?

3.接下來(lái)，我們默讀課文說(shuō)說(shuō)海倫凱勒“此后”的生活是怎樣的？注意圈點(diǎn)勾畫(huà)出關(guān)鍵的詞句。?

記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，期盼著新的一天快些來(lái)到。這句話中表達(dá)了海倫凱勒“此后”的生活的美好、喜悅、幸福。?

這句話中，我獨(dú)自躺在床上能否改為“我躺在床上”呢？?

不能。獨(dú)自躺在床上，說(shuō)明海倫凱勒在莎莉文老師的教育下，盡管盲聾啞但可以獨(dú)自生活，“獨(dú)自”也突出了海倫凱勒的進(jìn)步。?

三、抓事件，妙評(píng)人物?

1.清請(qǐng)分析一下文中人物。?請(qǐng)結(jié)合文中具體事例，點(diǎn)評(píng)莎莉文老師。

莎莉文面對(duì)海倫凱勒發(fā)脾氣沒(méi)有訓(xùn)她，也沒(méi)有不理她，而是把布娃娃的碎片掃到爐子邊，把我的帽子遞給我，沿著小路散步到井房，把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫(xiě)“水”這個(gè)單詞。?

莎莉文把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我。這句話中，可憐的布娃娃中“可憐”一詞是否多余呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上下文相關(guān)語(yǔ)句分析一下。?

倫凱勒被水喚醒靈魂后，流下眼淚。說(shuō)明當(dāng)時(shí)她摔后內(nèi)心就有了悔恨，所以接下來(lái)才會(huì)流眼。?“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情?！?

“我們沿著小路散步到井房”，這句話中“散步”能否改為“走”呢？?

請(qǐng)大家跳讀課文，找出莎莉文老師教育海倫凱勒的關(guān)鍵句子。?

大家看，海倫凱勒靈魂的喚醒，有了光明、希望、快樂(lè)和自由，此前與此后生活的截然不同，固然與自己的悟性、頑強(qiáng)分不開(kāi)，但莎莉文老師起了很大的作用？下面請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一些莎莉文老師的形象特點(diǎn)。?

歸納結(jié)課。

題目合義。

海倫凱勒正是在莎莉文大愛(ài)的陪伴下，不僅感受著世界的花團(tuán)錦簇，也彰顯著自己的生命精彩！所以海倫凱勒視莎莉文老師為再塑生命的人！

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《再塑生命的人》知識(shí)點(diǎn)整理

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，才能在以后有序的工作！有沒(méi)有好的范文是適合教案課件？下面是由小編為大家整理的“七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《再塑生命的人》知識(shí)點(diǎn)整理”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《再塑生命的人》知識(shí)點(diǎn)整理

1、給下列加點(diǎn)字注音。
搓捻(niǎn)繁衍(yǎn)遷徙(xǐ)覓食(　mi)慚愧(cán)譬如(pì)
棲息(qī)小憩(qì)遨游(áo)花團(tuán)錦簇(cù)冥思遐想(xiá)
2、解釋下列詞語(yǔ)。
撿起截然撫弄綻開(kāi)唯恐爭(zhēng)執(zhí)激蕩疲憊不堪不求甚解混為一談恍然大悟企盼油然而生
企盼：盼望。繁衍：逐漸增多或增廣。遷徙：遷移。期期艾艾：形容口吃。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。
3、常識(shí)：（1）《再塑生命》選自《假如給我三天光明》，作者是美國(guó)女作家、教育家海倫·凱勒。1964年被授予“總統(tǒng)自由勛章”。
（2）安妮·莎莉文是再塑生命的人，是她對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)。
第二單元8我的早年生活
1、字詞：
愚笨[bèn]冷漠[mò]偏愛(ài)慘境仁慈遺憾尷尬[gāngà]輝煌辛辣諷刺謀生開(kāi)拓傾向榮耀停滯[zhì]生涯威懾[wēishè]聰慧螢火蟲(chóng)毫無(wú)例外寬宏大量獨(dú)具慧眼蛛絲馬跡一字不漏滾瓜爛熟整裝待發(fā)停滯不前著實(shí)[zhuóshí]
尷尬[gāngà]：處境困難，不好處理。
2、常識(shí)：丘吉爾（1874年11月30日—1965年1月24日），政治家、畫(huà)家、演說(shuō)家、作家、記者，1953年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主（獲獎(jiǎng)作品《不需要的戰(zhàn)爭(zhēng)》），曾于1940－1945年及1951－1955年期間兩度任英國(guó)首相，著有〈第二次世界大戰(zhàn)回憶錄〉〈英語(yǔ)民族史〉等。
3、中心：本文通過(guò)對(duì)丘吉爾早年在哈羅公學(xué)和軍事院校生涯兩種截然不同的生活的回憶，反映了丘吉爾在少年時(shí)代就對(duì)自己的個(gè)性與興趣有充分的了解和認(rèn)識(shí)，并能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)，確立了自己的理想。表現(xiàn)了作者的自信、樂(lè)觀、坦然和偉大的氣魄。