幼兒園知識教案
發(fā)表時間：2020-12-09《我看見了大海》相關知識。
為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《我看見了大?！废嚓P知識”，僅供參考，希望能為您提供參考！
昨天夜里，在夢中，我又看見了伯伯。我和伯伯從海邊回來，我們不停地說呀說呀，空氣中的每一寸陽光都滿溢了大海的蔚藍，我仍然能聞到海水那淡淡的腥氣，我仍然能聽到海浪那歡快的笑語
我是一個腿有殘疾的女孩兒。母親嫌我給她丟臉，也怕我遭人譏笑，從不讓我邁出家門一步。于是，在我八歲前的童年里，我擁有的只是院子里那一方矮小的天空，天空中那一群偶而飛過的小鳥和門縫中那條窄窄的世界。
我八歲那年，父親死了。母親不久也改嫁了，嫁給了鎮(zhèn)上一個退休的海員。母親讓我叫他爸爸，我盯著海員陌生的臉，一字一板地說：我爸爸死了！母親狠狠地罵我。海員卻咧開嘴笑了。
好啊，像大海一樣，有性格！他走過來捏捏我的鼻子，那就叫我伯伯吧。
一天，伯伯對我說:河子，別總悶在院子里，去外面看看吧，外面有好多好玩的東西。我當然渴望外面的世界，外面有裝滿神秘的小書包，有粘滿芝麻的冰糖葫蘆，還有騎起來嗖嗖快的自行車可我只能眼巴巴地從門縫中看著這一切。我多希望有一天我也能融入外面的世界中，也可以像別的孩子一樣盡情地去笑、去玩、去唱歌，甚至去舞蹈?？墒俏也恍校裁匆膊恍?。伯伯的大手為我抹去了眼淚：河子，你行，別人能做的你都能做，跟伯伯出去吧，讓咱們一切從今天開始。我嚇得直往后縮：不行，不行，我走路一瘸一瘸的，別人會欺負我，會笑話我的。伯伯把我的小手握在他溫厚的大手掌里，放心吧，河子，誰欺負你，笑話你，我就這樣
我終于動心了。有生以來，我第一次走出院門，原來天是這樣的大呀。眼前的一切都充滿了新奇感，我真有些不知所措了。
河子，抬起頭，別害怕！伯伯大聲鼓勵著我。他又招呼一些和我年齡相仿的孩子說:小家伙們，過來認識一下，這是河子，你們的新朋友河子。他們真過來了，還邀請我加入他們之中一塊兒玩。
冬天里，伯伯的哮喘病犯得很重。睡不著覺的時候，就讓我陪他坐在火爐前聽他講大海的故事。
海水是藍的，比天空還藍；海水是咸的，我們吃的鹽，就是海水蒸發(fā)后曬出來的；海很大很大，看不到邊，海很深很深，探不到底兒；海里有魚，大魚小魚；海里有船，大船小船
我聽得著了迷:我能看見海嗎？
能，等你再長大些，長到16歲，我就帶你去看大海。
我一年一年地長大了，也長高了。雖然我沒能夠走進校門，但是我的身邊有一位最好的老師，那就是伯伯。他教我讀書，教我寫字，還給我講那些永遠也講不完的海的故事。
母親終于走了，是跟鎮(zhèn)上服裝店的裁縫跑的，丟下我和伯伯相依為命。伯伯身體雖然越來越壞，但他仍然拖著病病歪歪的身子，成天帶我去這去那，鼓勵我獨自進商店買東西。按照伯伯的規(guī)定，每天我要做一件對我來講難度較大的家務活兒。每當我做了什么原來不能做的事情的時候，伯伯就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事。
你真能干，河子！
我們把看海的日子定在了明年春天，到那時我就16歲了，伯伯說現在我們所做的一切都是為看海做準備。伯伯說去海邊之前，讓我必須學會獨自應付一切。
整整一個冬天，伯伯病倒在床上。我一個人在鎮(zhèn)子里穿街走巷，為伯伯請醫(yī)買藥，辦各種各樣的事情，我獨自承擔了全部家務。正是在這樣的時刻，我覺得自己是真長大了。
漫長的冬季終于熬過去了。一天，伯伯把我叫到床前，慢慢地說:河子，春天來了，可我就要死了，有件事情我必須告訴你。早在我退休的前一年，醫(yī)生就說我是過敏性哮喘，必須遠離海洋，所以我是永遠也不能帶你去看海的。我對你撒了謊，請你原諒伯伯。當時，我覺得非常委屈，我做了好幾年的準備，到頭來卻是一個騙局。就在這天夜里，伯伯安詳地去世了。我失去了這個世界上唯一的親人。
以后的日子，當我一個人穿行在鬧市上時，當我熟練地做著家務時，當我受鄰居委托替他照顧孩子，從而每月從他那兒得到一些生活費時，我突然明白了伯伯看海的真正意義。
精選閱讀
《我看見了大海》教學設計
一、教學要求：
1．了解課文內容，有感情地朗讀課文。
2．體會繼父對我這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼父良苦用心后的感激之情。
二、教學重點難點：
重點：體會繼父對我這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼
父良苦用心后的感激之情。
難點：看?？匆娏舜蠛５降资鞘裁匆馑?？繼父為什么要騙河子？
三、教具準備：投影片
四、教學過程：
一.導入
今天讓我們帶著對繼父的崇敬學習第五課《我看見了大?！?/p>
二.精讀
大海寬廣無邊時而風平浪靜時而波瀾起伏，令無數人向往。本文中的河子很想去看大海，她便在繼父的規(guī)定努力鍛煉然而卻依然沒看見大海那她卻無數次站在繼父的遺像前，悄聲說：生讀為什么？
1.
快速瀏覽讀一讀描寫海的段落，你有什么感受？
1）那河子聽了表現如何？（著迷，眼前豁然開朗）
2）怎樣講才能讓河子聽的著迷呢？指導朗讀
3）除了這些你想像一下還有什么海的故事？把你知道的講給河子聽。
提示：大海有風平浪靜之時還有什么情況發(fā)生？
誰在連起來講一講。
河子被深深的吸引了她聽得生讀繼父說聽了繼父的話河子。
4）想象繼父當時會怎么說，會有什么動作。（堅定果斷撫摸伸手比出高矮）
2.繼父明明知道自己不能去卻為什么還要給她講海的故事，答應帶她去看海呢？
師語：海的故事不僅讓河子迷戀并燃起了對生活的追求和熱愛，河子在繼父的鼓勵下果然能自食其力了。
3.繼父是怎樣幫助河子走向茫茫大海的？讀畫繼父是怎樣做的？再讀一讀你有什么感受，進行批注。
1）22自然段（嚴格要求關心愛護河子繼父的良苦用心）
2）24自然段（抓重點詞理解）
病病歪歪、成天、這兒、那兒（心中只有河子而沒有自己知道自己時間不多了抓緊時間幫助河子）
欣喜若狂驚天動地欣喜若狂是什么意思？
繼父為什么會欣喜若狂？那想一想有什么事能讓繼父欣喜若狂呢？請用每當-----就-----的句式說一說。
換了你會嗎？你覺得值得欣喜若狂嗎？（她是殘疾人不同于普通人）此時繼父會有什么表現。在讀體會繼父對河子的愛。
師語：繼父是在用心來澆灌河子這顆幼苗，使河子克服了心理障礙在健康成長。然而天有不測風云，風平浪靜的海面又掀波瀾，生活也不是一番鳳順的也會遇到困難與挫折。
4.就在河子為看海做著充分的準備的時候意外發(fā)生了，在一個春日融融的上午生讀。從這兩段你體會到了什么？
河子：傷心、失望委屈
繼父：愧疚、歉意、善意的謊言、心胸廣闊。
6.河子覺得繼父騙了她認為這是個騙局，那你覺得它是個騙局嗎？為什么？
7.在我傷心委屈時繼父扔下我一個人安安靜靜地去世了，為什么？（坦然、很放心、不在牽掛什么了）
師語：:隨著繼父的去世河子看海的愿望就像美麗的肥皂泡一樣碎裂了。這是一個多么美好的騙局呀。因為這里藏著一位平凡父親最無私最徹底的愛，使河子在這用父愛編織的大網里長大成人能獨立生活了，他是帶著對河子的愛安安靜靜的離去的。
8.繼父去世了河子要一個人面對生活當她生讀、當她當她，當她她突然明白了繼父看海的意義，看海的意義到底是什么？
還有什么時候能讓河子明白看海的意義？當我時，我突然明白了看海的意義句式練習說
9.此時河子感受到生活酸甜苦辣，感受到繼父的良苦用心，她此時會站在繼父的遺像前說些什么呢？
10.回全文比并板書
漫長的7年河子在繼父的鼓勵、幫助下克服了自卑心理，繼父以看海為目標，不斷培養(yǎng)河子獨自主、自食其力的能力，使她能像健康人一樣生活，這7年中飽和著繼父對河子無私的愛。
三.總結
繼父對河子的關懷是全方位的，他為河子的未來費盡心血，這愛不同于普通的愛。繼父就像一支蠟燭燃燒自己而照亮了河子，哪怕是還剩下最后一滴蠟油也毫無保留的奉獻給河子。
四.板書
5.我看見了大海
繼父
河子
鼓勵
克服自卑
培養(yǎng)
自食其力
無私的愛
《我看見了大?！方虒W札記
3月初，我決定上一節(jié)匯報課。于是開始尋找課文，決定上《我看見了大?！?，因為這篇課文自己很喜歡。
開始時打算上第二課時：先剖析繼父身上的精神；再動筆以《媽媽到校以后》、《許小燕流淚了》為題寫一寫；最后課外鏈接一首贊美父親的詩歌，拓展提升。這里最關鍵的就是找一首合適的詩歌，但是網上找了一下找不到，于是在人教論壇發(fā)帖求助，卻沒人理會。最后發(fā)消息給同學求救，同學立馬自己寫了一首發(fā)過來，而后又找到了好幾篇詩歌給我發(fā)過來。感動！我找不出一個好的詞匯來形容他！反正在與他的交往中，他在我心中的形像很高大，呵呵！但最后在網上找到了一個比較優(yōu)秀的教案，是第一課時的。于是就先上了第一課時。
作為公開課，第二課時就讓學生讀讀課文，理解課文內容，剖析繼父的心理我想應該是不夠的，現在是提倡本色語文，我想應該根據課文的不同來劃分課時吧。對于《我看見了大?！愤@篇課文，篇幅比較短，生字詞也不多，對于六年級的學生，讀幾遍就會了，所以我覺得課文深層的內容應該要挖掘出來。教案設計出來后，自己總部滿意，總覺得少些什么，思路不順暢。于是自己找個沒人的地方，大聲地讀課文，讀了若干遍之后，總算有了一些思路。雖然最后能提升繼父的這種品質，但是自我感覺并不好，后來我反思了一下，如果把它分成繼父和我兩個部分，直接讓學生找寫繼父部分，然后再學習我的言行來襯托出繼父的品質，最后回歸到寫海的部分，這樣應該會好一點。
教案：
一、導入
1.現在的孩子越來越聰明，你們聰明嗎？考考記憶力（聰明的標準之一）；考考善于觀察的能力（聰明的標準之二）；考考善于思考的能力（聰明的標準之三）。
2.今天這節(jié)課與平時上課有什么不同？
3.指名讀課題，齊讀課題。
二、瀏覽課文，了解主要內容。
1.沒讀課文的時候，你認為大海指的是什么？平時見到的大海是什么樣子的？
2.讀過課文后，你知道大海指的是什么嗎？迅速瀏覽課文。
3.用自己的話說說主要內容。
板書：繼父河子
三、認真默讀課文，看一看課文是怎樣具體描寫繼父對河子的關心、愛護的？把相關的語句畫下來。
四、引導學生結合課文理解繼父對河子的關愛。繼父對河子的關愛表現在哪兒？
1.繼父鼓勵河子走出家門。
（1）指名讀第一自然段，問：河子是一個怎樣的女孩子？
（2）找出鼓勵的句子讀一讀，并加以指導。
來，河子，伯伯帶你去串門兒。
去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。
放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣繼父揚起巴掌，做了個揍人動作。
河子，抬起頭，別害怕！
喂，過來認識一下，小伙伴們，這是河子，你們的小朋友河子。
（3），帶著自己的理解讀一讀繼父的話。
2.繼父對河子的關愛還表現在哪兒？
講大海的故事。
（1）、怎么講的？指名讀相關句子。
海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船
（2）、繼父為什么給他講大船？自己讀一讀這句話。
（3）、聽了繼父講大海的故事，河子怎樣了？指名讀相關的段落。
（4）、理解豁然，結合我一年年地長大一段，體會繼父的關愛。
3.海從哪里能體會出繼父的關愛？重點品讀第22自然段。
繼父的身體雖然越來越壞，但他仍然拖著病病歪歪的身子，成天帶我去這去那，鼓勵我獨自進商店買東西，做家務活兒。每當我做了什么我原先不能做的事情的時候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事。
（1）.指名讀這段話。
（2）.請學生設計填空，如果你設計，你想在哪里設計一個填空？重點理解仍然，成天，欣喜若狂，驚天動地等詞語，并讀一讀帶有這個詞語的句子，由這些關鍵詞語體會繼父的愛。
（3）.自讀這一段，指名讀，齊讀。
（4）.你的父親愛你嗎？為什么？（親生骨肉），加深繼父，不是親父親，勝似親父親的理解。
4.我又為繼父做過什么呢？理解25自然段。漫長的冬季過去了真正長大了
五、學習最后一部分2629自然段。
1.河子馬上15歲了，她的心情怎樣？而現實呢？誰來讀一讀26自然段？
（1）讀懂了嗎？河子是怎樣的心情？（指名讀27自然段）
（2）你能理解河子的心情嗎？再讀。
（3）你認為這是不是一個騙局？如果不設這個騙局，結果會怎樣？
2.此時河子不能理解繼父的苦心，她傷心地哭了。
3.配樂朗讀下一自然段。我失去了世上唯一的親人這意味這什么？
4.沒人帶河子去看大海了，而文章結尾這樣寫到：
課件出示最后一自然段
（1）你發(fā)現了什么？為什么？結合自己的理解，談談對看海的理解。（生活的海洋）
（2）當她在鬧市時，她會想到什么？當她做家務、拿到40元的生活費時，她會想些什么？此時她還會埋怨繼父嗎？她能不能看到真正的大海？
5.能看到大海已經她想看到的一切，而這一切都來自繼父，請同學們再次齊讀課題
六年級語文下冊《我看見了大海》教案
引教案應該恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性，面向大多數學生，同時注意培養(yǎng)優(yōu)秀生和提高后進生，使全體學生都得到發(fā)展。以下是小編整理的六年級語文下冊《我看見了大?！方贪福瑲g迎參考閱讀!
教學目標：
通過預習課文掌握本課11個生字和13個新詞。了解課文主要內容。能有感情的朗讀課文，體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。
教學重點：
體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。
教學難點：
看海的真正含義是什么？
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
通過預習課文掌握本課11個生字和13個新詞。了解課文主要內容，理清文章脈絡。
教學重點：
掌握生字新詞，正確、流利的朗讀課文，了解主要內容
教學過程：
一、引入課文。
齊讀課題，你想到了什么？
二、檢查預習。
1．指名讀書，評議。
2．糾正個別字的音、形、義
3．聽寫生詞
三、了解課文內容。
1．默讀課文：說說課文講了一件什么事？
2．提出不懂的問題
3．質疑
四、正確、流利的朗讀課文。
五、作業(yè)。
正確流利朗讀課文。
課后反思：
學生在正確讀課文的過程中了解了課文主要內容，但在概括主要內容時存在用詞不準、主次不分的現象，仍不能靈活運用概括主要內容的方法。
第二課時
教學目標：
理解課文內容，通過理解課文內容能有感情的朗讀課文，通過人物言行體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。
教學重點：
通過人物言行體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。
教學難點：
看海的真正含義是什么？
設計思想：
這篇課文講述一個感人的故事。一位平凡的繼父，想盡一切辦法幫助我——一個身材畸形的女孩，由此從不出家門成長為能獨立生活、自食其力的人，表現了繼父對我深沉的愛，以及我對繼父的無比感激之情。文章語言樸實，感情真摯，由于文中的人物都離學生有一定距離，因此在教學中教師要重點指導學生在讀中把握人物的特點，體會文章所表達的思想感情。教學中，我把讀、思、議、體會結合在一起，通過拓展練習，充分發(fā)揮學生的想象能力和語言表達能力。
教學過程：
一、導入新課。
1．通過第一課時的學習，你對課文有了那些了解？
2．繼父給你留下了怎樣的印象？
二、理解課文。
1．從文中找一找描寫繼父語言、動作的詞句，體會繼父的思想感情。
2．學生默讀課文——畫批——體會
3．對比河子的變化
讀課文開頭和結尾，設想過去的河子是如何生活的？現在的河子是如何生活的？
4．思考：河子為什么有這么大的變化？
5．看海的真正含義是什么？
6．有感情的讀開頭和結尾，理解繼父的良苦用心，我為什么無數次的對著繼父的遺像說我看見了大海我看見了大海究竟指什么？
三、拓展練習。
河子對著繼父的遺像還會說什么？
四、小結。
五、作業(yè)。
完成練習
板書設計：
我看見了大海
深沉的愛
繼父河子
無比感激
課后反思：
通過對繼父言行的分析，學生體會到繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。很多同學在文章結尾的敘寫中都能結合對文中人物的理解，充分表達自己對“繼父”這個人物的理解，感情真摯。
1．注重情感體驗。
課標中獲知：情感是語文教學具有鮮明特色的個性目標，培養(yǎng)學生情感，引導學生體會文章感情，讓學生與作者同喜同悲，教會學生敢愛敢恨，是語文教學的重要任務?；诖耍菊n中，本人讓學生自主學習，老師充分的講授和適時的點撥，把學生的學習引向深入逐步引導學生感受、領悟、欣賞課文的內涵。注重學生的體驗，隨著體驗的深入，學生能感受到繼父那無私、高尚、偉大的愛。
2．渲染激情話語。
整堂課，本人讓學生自主學習，有著老師充分講授和適時的點撥，把學生的學習引向深入。有著老師充滿激情的優(yōu)美語言的渲染在課堂上的閃光，使學生的心靈陽臺多了一縷明媚的陽光。
北師大版六年級語文下我看見了大海教案
老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是由小編為大家整理的“北師大版六年級語文下我看見了大海教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。
教學目標：
通過預習課文掌握本課11個生字和13個新詞。了解課文主要內容。能有感情的朗讀課文，體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。
教學重點：
體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。
教學難點：
看海的真正含義是什么？
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
通過預習課文掌握本課11個生字和13個新詞。了解課文主要內容，理清文章脈絡。
教學重點：
掌握生字新詞，正確、流利的朗讀課文，了解主要內容
教學過程：
一、引入課文。
齊讀課題，你想到了什么？
二、檢查預習。
1．指名讀書，評議。
2．糾正個別字的音、形、義
3．聽寫生詞
三、了解課文內容。
1．默讀課文：說說課文講了一件什么事？
2．提出不懂的問題
3．質疑
四、正確、流利的朗讀課文。
五、作業(yè)。
正確流利朗讀課文。
課后反思：
學生在正確讀課文的過程中了解了課文主要內容，但在概括主要內容時存在用詞不準、主次不分的現象，仍不能靈活運用概括主要內容的方法。
第二課時
教學目標：
理解課文內容，通過理解課文內容能有感情的朗讀課文，通過人物言行體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。
教學重點：
通過人物言行體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。
教學難點：
看海的真正含義是什么？
設計思想：
這篇課文講述一個感人的故事。一位平凡的繼父，想盡一切辦法幫助我——一個身材畸形的女孩，由此從不出家門成長為能獨立生活、自食其力的人，表現了繼父對我深沉的愛，以及我對繼父的無比感激之情。文章語言樸實，感情真摯，由于文中的人物都離學生有一定距離，因此在教學中教師要重點指導學生在讀中把握人物的特點，體會文章所表達的思想感情。教學中，我把讀、思、議、體會結合在一起，通過拓展練習，充分發(fā)揮學生的想象能力和語言表達能力。
教學過程：
一、導入新課。
1．通過第一課時的學習，你對課文有了那些了解？
2．繼父給你留下了怎樣的印象？
二、理解課文。
1．從文中找一找描寫繼父語言、動作的詞句，體會繼父的思想感情。
2．學生默讀課文——畫批——體會
3．對比河子的變化
讀課文開頭和結尾，設想過去的河子是如何生活的？現在的河子是如何生活的？
4．思考：河子為什么有這么大的變化？
5．看海的真正含義是什么？
6．有感情的讀開頭和結尾，理解繼父的良苦用心，我為什么無數次的對著繼父的遺像說我看見了大海我看見了大海究竟指什么？
三、拓展練習。
河子對著繼父的遺像還會說什么？
四、小結。
五、作業(yè)。
完成練習
板書設計：
我看見了大海
深沉的愛
繼父河子
無比感激
課后反思：
通過對繼父言行的分析，學生體會到繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。很多同學在文章結尾的敘寫中都能結合對文中人物的理解，充分表達自己對“繼父”這個人物的理解，感情真摯。
1．注重情感體驗。
課標中獲知：情感是語文教學具有鮮明特色的個性目標，培養(yǎng)學生情感，引導學生體會文章感情，讓學生與作者同喜同悲，教會學生敢愛敢恨，是語文教學的重要任務。基于此，本課中，本人讓學生自主學習，老師充分的講授和適時的點撥，把學生的學習引向深入逐步引導學生感受、領悟、欣賞課文的內涵。注重學生的體驗，隨著體驗的深入，學生能感受到繼父那無私、高尚、偉大的愛。
2．渲染激情話語。
整堂課，本人讓學生自主學習，有著老師充分講授和適時的點撥，把學生的學習引向深入。有著老師充滿激情的優(yōu)美語言的渲染在課堂上的閃光，使學生的心靈陽臺多了一縷明媚的陽光。
《她是我的朋友》相關知識
在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“《她是我的朋友》相關知識”，僅供參考，希望可以幫助到您。
《他是我的朋友》講的是孤兒院里動人的故事。我們再來看看病房里的故事：
最后一片枯葉
秋風一陣比一陣緊。在５０６病房里，老王失神的眼光望著窗外那棵枯樹，不停地念叨：哎，只有一片一片了！
病友小林覺得很奇怪，支起身子，向窗外看去，問道：老王，什么只有一片了？
哎，只剩最后一片樹葉了。這片樹葉什么時候落下，我的路也就什么時候走到盡頭哎到盡頭了
老王和小林都不知道得了什么怪病，三個月前住到一塊。住的時間一長，這兩個患難人竟成了無話不說得好朋友。檢查了幾個月，小林還是查不出有什么病，老王查出得了絕癥，昨天他才知道。
老王，不用悲傷，你一定能康復
哎，不用安慰我了，你說，明天明天那片樹葉會掉下來嗎？
不，不會，絕對不會！
哎，枯葉怎么不會落下呢？
第二天，老王眼睛一睜開，就去看那片枯葉，沒有掉下。第三天，枯葉仍然穩(wěn)穩(wěn)地長在樹上。第四天，它還在秋風中搖擺，卻不落下只是小林卻再也沒有見到，問醫(yī)生、護士，他們都支支吾吾，不說清楚。
這一天，陽光燦爛。老王看著那片枯葉在秋天的陽光下，閃著不一樣的紅色，他感到生命在呼喚自己，與病魔作斗爭的勇氣大大增強了，心情猶如那明媚的陽光。幾個月來，他第一次走出５０６病房的門。
他走出病房，看到許多人在議論紛紛，一打聽，原來是關于小林的事：前幾天半夜里，小林爬到住院部前的那棵樹上，從樹上摔下來，手里拿著的是幾根用剩了的細鐵絲，臨終前說的是，他把那片樹葉固好了，樹葉再也不會掉下來了
老王回到病房，站在窗前。淚眼中，那片枯葉在秋天的陽光下，露出燦爛的微笑
讀了文章后，你有什么想法？跟同學說一說。
我只看見你的眼睛
老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“我只看見你的眼睛”，希望對您的工作和生活有所幫助。
我只看見你的眼睛
教學目標：
1、通過學習課文，理解課文內容，知道在“非典”肆虐時期，醫(yī)護人員都得戴著口罩，病人與醫(yī)護人員的各種情感交流都來自于“眼睛”，從而體會到醫(yī)護人員救死扶傷、不顧個人安危的精神，激起對醫(yī)護人員的敬佩之情。
2、進一步掌握系統(tǒng)搜集資料的方法環(huán)節(jié)，初步懂得通過了解背景有助于理解課文的閱讀方法，并學習在習作中交代背景的寫作方法。
3、利用所學過的學習生字詞的方法，自主學會本課要求掌握的三個生字及生詞。
教具準備：口罩錄音機電腦“非典”時期醫(yī)護人員冒著危險拯救病人情景的資料。
教學過程：
一、情景設置，激趣導學
1、設置情景，讓學生親身體驗。（教師戴著口罩進入教室，通過眼神和手勢示意學生，同學生完成師生間問好的開課程序。）
2、談話導入，出示課題。（1）剛才雖然老師戴著口罩進入教室，但我們都順利完成了師生間問候的程序，你們是怎么理解到老師的意思的？（2）剛才老師戴著口罩的時候，你們覺得教室的氣氛怎么樣？為什么會有這種感覺？（3）你們在什么地方經常看到戴口罩的人？（4）對了，我們經常在醫(yī)院里看到醫(yī)生、護士是戴著口罩的，由于帶了口罩不便說話，所以那里的氣氛都比較嚴肅，用來交流感情的就只有眼睛和手勢了，而更多的是用眼神來表示。今天，我們就來學習詩歌《我只看見你的眼睛》。
二、通讀課文，初步感知。
1、教師配樂范讀課文。
2、學生自讀課文，要求注意通過課文后生字表糾正讀準生字字音。
3、教師通過抽查學生，檢查學生對生字新詞及某些易讀錯的字詞讀音掌握情況：肆虐、抉擇、充滿、冷靜、安慰、流淌、高尚、閃爍、溫柔、深情、信心、心靈。
4在正音的基礎上再通讀3―5遍課文，并想想課文是寫什么的？
5、對了，這首詩就是寫給那一場特殊的與“非典”戰(zhàn)斗中的偉大戰(zhàn)士――白衣戰(zhàn)士的。詩歌就是歌頌他們大無畏的精神和高尚的心靈的。（邊說邊播放“非典”時期醫(yī)護人員冒著危險拯救病人情景的資料。）
三、解讀課文，理解內容。
1、看了方才的圖片，聯系一下課文，你覺得印象最深的是哪一句詩？（板書：我只看見你的眼睛是那樣美麗動人）
2、為什么說“我只看見你的眼睛”？結合你們調查的結果說說，這里的“你”指誰？
3、是的，作者在抗擊非典的一線上，看到醫(yī)護人員被防護衣、帽、口罩裹得嚴實，唯一的，只有那雙面對病魔的眼睛，讓作者感受最深，所以作者反復吟誦了這一句。（師示意生齊讀“我只看見你的眼睛是那樣美麗動人”）
4、再看看課文，作者是從哪些方面覺得醫(yī)護人員的眼睛是那樣美麗動人？(師依學生回答板書：憤怒、冷靜、信心、堅定、溫柔、深情、高尚。)
5、是的，面對不同的場合，醫(yī)護人員表現出不同的態(tài)度。結合你的調查和體會說說你感受最深的一個方面。（根據學生回答相機與學生一起進一步深入學習各個小節(jié)的內容）
（1）醫(yī)護人員面對肆虐的病魔，表現出的是憤怒和冷靜。（抓住“肆虐、憤怒、冷靜”分析理解。出示一組“非典”傳播之快、感染人數之多、致人至死的數字和治愈病人的數字，配以解說幫助理解。）
（2）醫(yī)護人員在生死抉擇的時刻，表現出的是信心和堅定。抓住“生死抉擇、信心、堅定”理解。（出示抗擊非典英雄的一個時間表，師并相機簡單插述葉欣、李曉紅等人的事跡。）
（3）醫(yī)護人員安慰受難的病友，卻表現出溫柔的深情。抓住“安慰、溫柔”，與“生死抉擇”對比理解。（根據在醫(yī)院的調查和看病的經驗，討論解決。師相機簡單補充幫助理解。）
（4）怎么理解“在戰(zhàn)斗的日子里”和“高尚的心靈”？（合作討論解決。師相機補充。）
（5）引導學生認識到后兩節(jié)是前三節(jié)的概括。
四、品讀課文，升華感情。
1、詩人劉五云的詩篇寫的很好，但大多沒有標點，你們能給標上嗎？你們標上什么標點，就意味著你們將用什么的語氣朗讀每一個詩句。
2、學生邊加標點，邊練讀。
3、逐節(jié)檢查。
（1）指名學生說標法，并示范讀。（要說原因）
（2）眾生根據指名學生的意見說看法，并朗讀。師相機板書相關的標點并點評。
我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――
面對肆虐的病魔，你的眼中充滿著憤怒和冷靜。
我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――
在生死抉擇的時刻，你的眼中飽含著信心和堅定！
我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――
安慰受難的病友，你的眼中流淌著溫柔的深情……
我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――
在戰(zhàn)斗的日子里，你的眼中閃爍著高尚的心靈！
啊，我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人！
4、學生依據標點有感情朗讀課文
五、回顧延伸，點撥提高。
1、這篇詩歌，我們學完了，大家知道它是在什么情況寫成的嗎？
2、從這里我們可以看出，凡是一篇文章，都有它的寫作背景，有的交代了，如前邊我們學習的《渴望讀書的大眼睛》；但也有不交代的，如現在學習的這一篇。但知道它的背景，我們閱讀時就好理解。所以，老師想請你們?yōu)檫@篇詩歌加一個寫作背景，試試吧。
3、學生自由寫。
4、指名讀，并當堂點評
附：板書
我只看見你的眼睛
我只看見你的眼睛憤怒、冷靜（。）
是那樣美麗動人――信心、堅定（?。└呱?/p>
！溫柔、深情（……）
《我只看見你的眼睛》教學設計
學情分析：這首詩歌所表達的意境對中年級學生來說在理解上有一定困難，雖然我們每個人都經歷了抗擊非典的過程，但親歷的程度是有差別的，加之學生對生命的理解還很單純，因而無法完全體會作者所要表達的情感。所以，課前要安排學生查找有關醫(yī)護人員抗擊非典的文字、聲像資料進行讀看，初步感受非典時期醫(yī)護人員冒著生命危險拯救他人生命的情景，激起學生對醫(yī)護人員的崇敬之情。另外，這首詩歌篇幅短小，教學中可以讀代講，引導學生想像意境，節(jié)約教學時間，培養(yǎng)自學能力。
設計理念：語文教學中，必須讓學生自己充分地讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如見其人，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。本課設計依據這一理念，安排教學內容、設計教學活動和學生的語文實踐活動，引導學生在閱讀過程中，認真讀書、想像意境，交流討論，積累語言，不斷提高自己的語文素養(yǎng)。
教學目標：
1、學習本課的三個生字，聯系前年的經歷，理解肆虐、抉擇等詞語的含義。
2、搜集有關醫(yī)護人員抗擊非典的文字、聲像資料及相關事例，加強對課文的理解。
3、有感情地誦讀詩歌，熟讀成誦，體會醫(yī)護人員的高尚品格。
4、續(xù)編詩歌。
教學重點、難點：在作者與學生之間架起溝通心靈的橋梁，使學生和作者之間產生共鳴，激起學生對醫(yī)護人員的崇敬之情。
教學過程：
一、板書課題，質疑導入：
看了課題，你想知道什么？（1、課題中的你指的是誰？2、為什么說我只看見你的眼睛？）
二、初讀課文，整體感知課文內容。
1、自由輕聲讀課文，讀準字音。
2、同桌互讀，檢查生字讀音。
3、指名開火車讀課文，師生評議。
4、分組再讀課文，想想各小節(jié)所表達的意思。
5、自由讀課文，說說課文寫了什么內容。
三、全班交流自己對非典的了解。
四、播放非典時期醫(yī)護人員拯救病人情景的錄像資料。
五、討論：為什么詩中說我只看見你的眼睛？
（通過背景介紹和討論，使學生了解因非典傳播方式特殊，醫(yī)護人員無一例外地穿著隔離服，戴著口罩，病人與醫(yī)護人員之間的各種情感交流都來自于眼睛，所以說我只看見你的眼睛。）
六、細讀課文，理解課文內容。
1、讀課文，邊讀邊做批注。
2、四人小組交流自己讀懂的地方和不明白的地方，記錄員做好記錄，以備匯報。
3、引導學生學習第一小節(jié)。
（1）指名讀第一小節(jié)，其他學生邊聽邊想一想這一小節(jié)寫的是什么？
（第一小節(jié)寫醫(yī)護人員面對非典病魔時憤怒的心情和冷靜的態(tài)度。）
（2）面對病魔，醫(yī)護人員眼中流露的是什么樣的眼神？畫出描寫醫(yī)護人員眼神的詞語。
（面對肆虐的病魔，醫(yī)護人員的眼中充滿著憤怒和冷靜。）
（3）理解肆虐的含義，體會非典對人類的危害，以及抗擊非典的緊迫性。
（4）你從醫(yī)護人員的眼神中體會到了什么？（談談對面對肆虐的病魔，你的眼中充滿著憤怒和冷靜。這句話的理解，體會醫(yī)護人員面對病魔的憤怒和冷靜的態(tài)度以及他們臨危不懼的高尚品質。）
（5）齊讀第一小節(jié)，進一步體會醫(yī)護人員臨危不懼的高尚品質。
4、引導學生總結學習第一小節(jié)的方法：讀――思――畫――悟――議――讀
5、運用學習第一小節(jié)的方法，小組合作學習2―4小節(jié)。
6、全班交流。
（1）交流第二小節(jié)。
①指名讀第二小節(jié)，說說第二小節(jié)寫了什么？
（第二小節(jié)寫醫(yī)護人員在生死抉擇時表現出的戰(zhàn)勝病魔的信心和毅力。）
②理解抉擇的含義，體會醫(yī)護人員在生死抉擇時表現出的戰(zhàn)勝病魔的信心和毅力。
③自由朗讀第二小節(jié)，讀出堅定的語氣。
（2）交流第三小節(jié)。
①指名讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)寫了什么？
（第三小節(jié)寫醫(yī)護人員用溫柔的深情安慰病人。）
②結合前兩小節(jié)內容，感受醫(yī)護人員對病人的無限柔情。
③齊讀第三小節(jié)，體會醫(yī)護人員對病人無微不至的關懷。
（3）全班齊讀前三小節(jié)，感受醫(yī)護人員的眼神中所表達的不同的情感，
（4）齊讀4、5小節(jié)，想想作者在這首詩歌中表達了什么樣的感情？
（歌頌白衣天使的高尚心靈，抒發(fā)了作者對他們的敬佩之情。）
7、想像意境，展開誦讀比賽，把對白衣戰(zhàn)士的敬佩之情通過讀表現出來。
（1）男女生分小節(jié)讀。
（2）女生領讀每小節(jié)前兩句，男生讀后兩句。
8、自由有感情地朗讀課文，進一步體會詩歌所表達的思想感情。
七、拓展延伸：在抗擊非典的戰(zhàn)斗中，白衣天使為我們寫下了可歌可泣的動人篇章，此時此刻，你想對這些最可愛的人說些什么呢？（學生說后，鼓勵學生將說的寫下來。）
教學反思：
1、以讀代講，通過多種讀法，讓學生在讀中感悟，在讀中理解課文，感受課文的寫作特色，體會詩歌的節(jié)奏感與和諧的韻律美，讀后積累。
2、把語言積累與語文教學密切地結合起來，引導學生在閱讀實踐中去積極、主動、大膽地學習語言，感悟語言，積累語言，運用語言。
3、古人云：授之以魚，不如授之以漁。教學中，引導學生采用讀――思――畫――悟――議――讀的方法學習第一小節(jié)，然后放手讓學生合作學習另外幾節(jié)內容，借以教給學生讀書的方法，使學生學會讀書，培養(yǎng)學生讀書的能力。
4、教學中，通過讀、說、寫的訓練，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
《燕子》相關知識
全世界現存鳥類約有156科9000多種，我國有81科1186種，占世界鳥類種數的14％，比印度、澳大利亞這些多鳥的國家還要多，超過整個歐洲、整個北美洲，是世界上鳥類最多的國家。例如，全球共有15種鶴，我國就有9種，占60％；全世界共有畫眉科鳥類46種，我國就有34種，占74％。
我國不僅鳥的種類多，而且有許多珍貴特產種類。例如象征愛情、羽毛絢麗的鴛鴦、相思鳥；產于山西、河北的褐馬雞；甘肅、四川的藍馬雞；西南的錦雞；產于臺灣省的黑長尾雉和藍腹鷴；我國中部的長尾雉；東南部的白頸長尾雉；還有黃腹角雉、綠尾虹雉等等。還有不少鳥類雖不是我國特產，但主要產于我國境內，如丹頂鶴、黑頸鶴等，因而也顯得十分珍貴。
我國的鳥類資源雖然十分豐富，但有些種類分布區(qū)域很狹窄，數量也不多，成為珍貴稀有種類。其中有的已經瀕臨滅絕的危險境地，如黑鸛、白鸛、朱鹮、黃腹角雉、黑頸鶴、白鶴、丹頂鶴、赤頸鶴、大天鵝、小天鵝、中華秋沙鴨等。前些年我國政府有關部門已經公布了我國一、二級保護動物名錄，其中鳥類就有150多種。這些鳥類是禁止捕獵的保護對象。
島嶼是鳥類的樂園，我國最大的臺灣島上棲息著396種鳥類。我國的南沙群島和西沙群島也是海鳥群集、遍地鳥蛋（繁殖季節(jié)）的寶島。長久以來，生活在那里的紅腳鰹鳥、褐鰹鳥和其它海鳥千萬成群，島上的遺糞，積壓成層，成了磷礦。鳥糞是最好的磷肥資源。南海諸島都產鳥糞，有人估計，僅永興島上儲存的鳥糞就有24萬噸。江蘇、浙江、福建等省沿海許多無人居住的島嶼，也是海鷗、鷺類等海鳥生兒育女的場所。內陸的青海湖鳥島，是名副其實的鳥類王國，每到春天，就成千上萬的斑頭雁、鸕鶿和鷗類成群結隊飛來，密密麻麻地擁擠到島上。這個只有0.27平方公里的小島，形形色色的鳥類竟有10萬之多，相當于每平方米3～4只。
我國的狩獵鳥類資源也相當豐富。狩獵鳥類是指具有經濟價值的食用或羽用種類，一般要求體形較大而肉質鮮嫩、絨羽厚密。狩獵鳥類全國各地都有，如江西鄱陽湖、江蘇洪澤湖、山東微山湖每年獵取的雁、鴨等水禽的數量都十分可觀，歷史上的最高記錄曾達到過30萬公斤。江蘇太湖、安徽巢湖、湖南洞庭湖等地也都是水禽的重要產區(qū)。沿海及江邊更是各種水禽的重要產地，廣大山地丘陵區(qū)又是各種雉雞類的重要獵場。許多鳥類除有食用價值外，它們的羽絨還是工業(yè)原料，如鵝、鴨絨羽作為保暖填充材料，由于羽質柔軟、保暖性能良好而深受人們的喜愛。
許多鳥類或體形優(yōu)美，或羽毛艷麗，或鳴聲悅耳而成為人們的觀賞對象。我國觀賞鳥的種類很多，如羽衣艷麗的紅嘴相思鳥、黃鸝、繡眼、孔雀、阿蘇兒；鳴聲動聽的畫眉、百靈；能模仿人言的鸚鵡、鷯哥；體態(tài)優(yōu)美的丹頂鶴、閨秀鶴等。
鳥類的狩獵價值和觀賞價值，僅僅是鳥類為我們做出貢獻的一小部分。鳥類對人類所做出的貢獻更主要的表現是消滅農、林害蟲，維護大自然的生態(tài)平衡。
我國的鳥類資源雖然比較豐富，但由于人們的任意捕殺，亂捕濫獵，因而遭到了嚴重的破壞。至今還有許多地方在鳥類遷徙的季節(jié)，仍然無節(jié)制地捕殺各種鳥類，如此下去，必然導致更為嚴重的后果。
《冰燈》相關知識
冰燈是流行于中國北方的一種古老的民間藝術形式。因為獨特的地域優(yōu)勢，黑龍江可以說是制作冰燈最早的地方。傳說在很早以前，每到冬季的夜晚，在松嫩平原上，人們總會看到三五成群的農夫和漁民在悠然自得地喂馬和捕魚，他們所使用的照明工具就是用冰做成的燈籠。這便是最早的冰燈。當時制作冰燈的工藝也很簡單，把水放進木桶里凍成冰坨，鑿出空心，放個油燈在里面，用以照明，冰罩擋住了凜冽的寒風，黑夜里便有了不滅的燈盞，冰燈成了人們冰燈史話。
冰燈是流行于中國北方的一種古老的民間藝術形式。因為獨特的地域優(yōu)勢，黑龍江可以說是制作冰燈最早的地方。傳說在很早以前，每到冬季的夜晚，在松嫩平原上，人們總會看到三五成群的農夫和漁民在悠然自得地喂馬和捕魚，他們所使用的照明工具就是用冰做成的燈籠。這便是最早的冰燈。當時制作冰燈的工藝也很簡單，把水放進木桶里凍成冰坨，鑿出空心，放個油燈在里面，用以照明，冰罩擋住了凜冽的寒風，黑夜里便有了不滅的燈盞，冰燈成了人們生活中不可缺少的幫手。后來，每逢新春佳節(jié)和上元之夜，人們又把它加以裝飾，而成為供人觀賞的獨特的藝術表現形式。清代《黑龍江外紀》里對此有過詳細的記載：上元，城中張燈五夜，村落婦女來觀劇者，車聲徹夜不絕。有鏤五六尺冰為壽星燈者，中燃雙炬，望之如水晶人。其時，冰燈在南方一些地方也相繼出現過。乾隆、嘉慶年間，四川詩人張問陶曾寫過一首專門描寫冰燈的詩，題名就叫《冰燈》，詩云：黑夜有炎涼，冰燈吐焰長。照來消熱念，鑿處漏寒光。影濕星沉水，神清月里霜。三冬足文史，底用探螢囊。南京詩人金德榮在被謫戍新疆巴里坤時，在其古風長詩《巴里坤冰燈歌》中也詠嘆道：雪山高與天山接，上有萬古不化雪。朔風一夜結作冰，裁雪妙手搏為冰。以礬入冰冰不化，以燭照冰光四射。五里之內盡通明，半月能教天不夜。元夕月輪照碧空，大千人入水晶宮......
哈爾濱是中國冰雪藝術的搖籃，哈爾濱冰燈馳名中外，飲譽華夏。哈爾濱大規(guī)模有組織地制作和展出冰燈始于1963年，人們利用盆、桶等簡單模具自然冷凍了千余盞冰燈和數十個冰花，于元宵佳節(jié)在兆麟公園展出，轟動全城，形成了萬人空巷看冰燈的盛大場面。至今許多老哈爾濱人回想起來仍然記憶猶新，感慨萬千。這也是我國第一個有組織、有領導的冰燈游園會。當時就有人即興作詞，來形容這萬人空巷，盛極一時的今古奇觀：燈節(jié)，燈節(jié)，玉樹冰燈明月。人山人海興濃，園北園南燭紅。紅燭，紅燭，普照萬民同樂。
冰燈是黑土地的特產，是龍江人的驕傲。從盆制冰景到一年一度大規(guī)模的冰燈游園會，哈爾濱冰燈藝術日趨成熟，它的影響和輻射早已使其馳名世界，風靡海內外。1985年，勤勞智慧的冰城人民進一步挖掘冰雪熱能，開發(fā)冰雪資源，以蜚聲中外的冰燈游園會為中心，推出了以冰雪藝術、冰雪體育、冰雪文化、冰雪旅游、冰雪經貿為內容的哈爾濱冰雪節(jié)，把讓人畏懼的冰雪變成了寶貴的自然資源，給冰城之冬增添了盎然的春意。以后每年的1月5日，便成為哈爾濱人民特有的地方性傳統(tǒng)節(jié)日，北方人改變了足不出戶的貓冬習慣，開始參加各種冰雪活動，哈爾濱之冬不再寂寞，哈爾濱的冬天熱了起來。
古時，冰燈的制作技術還很簡單，現在我們所看到的冰燈要遠比這復雜的多，它是以冰為載體，集園林、建筑、雕刻、繪畫、舞美、文學乃至音樂，等多學科為一體的獨特的冰雪造園藝術，同時應用、聲色、光、形、電、動等現代科技，創(chuàng)造出玲瓏剔透.五彩繽紛的藝術世界，他融合了華夏民族悠久的歷史，中外建筑和民俗風情等廣闊領域里的文化，是世界民間藝術寶庫中一顆絢麗的奇葩。
冰燈的制作是一項系統(tǒng)的工程，它的工藝流程大致分以下幾個階段：冬季在零下20多度的嚴寒里，先從松花江里造出可塑性強、抗壓強度與一般材料相差無幾的堅冰，根據設計圖紙的要求用電據破成不同規(guī)格的冰料，再用木工使用的刨子、扁鏟等工具加工成冰磚或冰配件，以水為粘合劑，制造出巍峨的冰建筑和精巧的工藝品造型，晶瑩的冰雕就這樣誕生了。
生活中不可缺少的幫手。后來，每逢新春佳節(jié)和上元之夜，人們又把它加以裝飾，而成為供人觀賞的獨特的藝術表現形式。清代《黑龍江外紀》里對此有過詳細的記載：上元，城中張燈五夜，村落婦女來觀劇者，車聲徹夜不絕。有鏤五六尺冰為壽星燈者，中燃雙炬，望之如水晶人。其時，冰燈在南方一些地方也相繼出現過。乾隆、嘉慶年間，四川詩人張問陶曾寫過一首專門描寫冰燈的詩，題名就叫《冰燈》，詩云：黑夜有炎涼，冰燈吐焰長。照來消熱念，鑿處漏寒光。影濕星沉水，神清月里霜。三冬足文史，底用探螢囊。南京詩人金德榮在被謫戍新疆巴里坤時，在其古風長詩《巴里坤冰燈歌》中也詠嘆道：雪山高與天山接，上有萬古不化雪。朔風一夜結作冰，裁雪妙手搏為冰。以礬入冰冰不化，以燭照冰光四射。五里之內盡通明，半月能教天不夜。元夕月輪照碧空，大千人入水晶宮......
哈爾濱是中國冰雪藝術的搖籃，哈爾濱冰燈弛名中外，飲譽華夏。哈爾濱大規(guī)模有組織地制作和展出冰燈始于1963年，人們利用盆、桶等簡單模具自然冷凍了千余盞冰燈和數十個冰花，于元宵佳節(jié)在兆麟公園展出，轟動全城，形成了萬人空巷看冰燈的盛大場面。至今許多老哈爾濱人回想起來仍然記憶猶新，感慨萬千。這也是我國第一個有組織、有領導的冰燈游園會。當時就有人即興作詞，來形容這萬人空巷，盛極一時的今古奇觀：燈節(jié)，燈節(jié)，玉樹冰燈明月。人山人海興濃，園北園南燭紅。紅燭，紅燭，普照萬民同樂。
冰燈是黑土地的特產，是龍江人的驕傲。從盆制冰景到一年一度大規(guī)模的冰燈游園會，哈爾濱冰燈藝術日趨成熟，它的影響和輻射早已使其馳名世界，風靡海內外。1985年，勤勞智慧的冰城人民進一步挖掘冰雪熱能，開發(fā)冰雪資源，以蜚聲中外的冰燈游園會為中心，推出了以冰雪藝術、冰雪體育、冰雪文化、冰雪旅游、冰雪經貿為內容的哈爾濱冰雪節(jié)，把讓人畏懼的冰雪變成了寶貴的自然資源，給冰城之冬增添了盎然的春意。以后每年的1月5日，便成為哈爾濱人民特有的地方性傳統(tǒng)節(jié)日，北方人改變了足不出戶的貓冬習慣，開始參加各種冰雪活動，哈爾濱之冬不再寂寞，哈爾濱的冬天熱了起來。
古時，冰燈的制作技術還很簡單，現在我們所看到的冰燈要遠比這復雜的多，它是以冰為載體，集園林、建筑、雕刻、繪畫、舞美、文學乃至音樂，等多學科為一體的獨特的冰雪造園藝術，同時應用、聲色、光、形、電、動等現代科技，創(chuàng)造出玲瓏剔透.五彩繽紛的藝術世界，他融合了華夏民族悠久的歷史，中外建筑和民俗風情等廣闊領域里的文化，是世界民間藝術寶庫中一顆絢麗的奇葩。
冰燈的制作是一項系統(tǒng)的工程，它的工藝流程大致分以下幾個階段：冬季在零下20多度的嚴寒里，先從松花江里造出可塑性強、抗壓強度與一般材料相差無幾的堅冰，根據設計圖紙的要求用電據破成不同規(guī)格的冰料，再用木工使用的刨子、扁鏟等工具加工成冰磚或冰配件，以水為粘合劑，制造出巍峨的冰建筑和精巧的工藝品造型，晶瑩的冰雕就這樣誕生了。
《掌聲》相關知識
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《掌聲》相關知識”，僅供您在工作和學習中參考。
我們當時的班里，有個名叫金龍的男生，此人的名字起得富麗堂皇，可品行卻是一塌糊涂。他有點斗雞眼，眼睛總像是在凝視鼻尖的正前方；頭發(fā)理得極短，根根豎起；而且學習成績也很爛。當然，他最大的特點，一是窮，窮到非拖欠書雜費不可；還有就是愛打架，誰冒犯他，他就掄拳頭。有時他也打輸，印象最深的一次是他的腮幫子被打腫了，頃刻間一張臉脹大了一圈，像豬頭。
我和金龍幾乎沒有什么交往，那時我是個膽怯的女孩，我保護自己的訣竅是：不去招惹金龍這樣的首惡分子，甚至連目光都不在他身上停留。
有一天輪到我值日，卻發(fā)現金龍捂著肚子坐在椅子上。我放慢打掃的速度，故意看著窗外。隔了一會，忽聽哐的一聲，他竟跌坐在地上，牙齒將嘴唇咬出血來。我不得不跑過去問他怎么了，他只是搖頭；我拿出手巾給他擦血，他沒接，只用手背在嘴上抹來抹去。
后來我才知道他腸子有病，有時會疼昏過去，可他怕貧窮的父母擔憂，從不對家人言及，每次發(fā)病都是靠自己的免疫能力，慢慢捱過去。
又過了不久，班里排演大合唱，準備國慶節(jié)全體上臺演出，并且規(guī)定每人準備白襯衣藍褲子，可金龍說他不參加。知情的人說，他沒有白襯衣。到了演出那天，大家都覺得少一個人不好，于是我就出面向鄰班的男生借了一件白襯衣交給金龍。金龍先是推讓，面紅耳赤，最后還是接受了。
演出散場后，金龍將襯衣還給我，他居然把襯衣疊得平平整整，就像一個非常斯文的男生，這令我非常驚喜，忽然感覺他并不是那么可恨。
不久，班里就傳出閑話，說金龍在他的小本子里記著我的名字。有人說那是個黑名單，上了那個名單可能要挨拳頭了；也有人說，金龍鐘情誰，就把誰的名字記下來。
這兩種說法對我來說都是可怕的。可直到畢業(yè)，金龍都沒來找過麻煩，弄得我倒在心里藏了個謎團，甚至又恢復了冷淡的態(tài)度。
不知過了多少年，有一次我在鬧市與金龍相遇。此時，他已是個沉穩(wěn)、溫和的父親了，說起當年的生活，他忽然說：你的名字也在我的名單冊里
我?guī)缀踅谐雎晛恚簽槭裁?他說他至今還保留著那個名冊，那里記的是幫助過他的人的名字，他是個不慣言謝的人，但他以他的方式表達深藏于心的感謝和敬意。
人與人骨子里也許都是記情的。另一個我認識的女孩，也是家境貧寒到眼看要捱不過去了，后來社會送來了關懷，她的同學也慷慨捐款捐物。她將同學們的贈物放在箱中，舍不得動用，說是每天打開箱子看一遍，想到周圍有那么多的關懷、愛心，就忍不住喜極而泣。她要永久保存它們，這是一生最寶貴的精神財富。
還有一位學音樂的年輕人，懷才不遇，四處碰壁，有一次他遇上一位音樂大師，大師認為他有天賦，就給了他一張名片，并在上面寫滿贊揚的話。那年輕人從此敲開了音樂殿堂的門，步入成功。后來，他無論走到哪里，總把那張名片帶在身邊，一來表示永不忘知遇之恩；二來，提醒自己做一個仁愛的、關懷他人的人。
世界因為這大大小小、綿綿不斷的人與人的關懷而變得永恒，事實就是如此。
《白鵝》相關知識
抗戰(zhàn)勝利后八個月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩廟灣地方自建的小屋，遷居城中去等候歸舟。
除了托庇三年的情感以外，我對這小屋實在毫無留戀。因為這屋太簡陋了，這環(huán)境太荒涼了；我去屋如棄敝屣。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝，使我戀戀不忘。
這白鵝，是一位將要遠行的朋友送給我的。這朋友住在北碚，特地從北碚把這鵝帶到重慶來送給我，我親自抱了這雪白的大鳥回家，放在院子內。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個高傲的動物！凡動物，頭是最主要部分。這部分的形狀，最能表明動物的性格。例如獅子、老虎，頭都是大的，表示其力強。麒麟、駱駝，頭都是高的，表示其高超。狼、狐、狗等，頭都是尖的，表示其刁奸猥鄙。豬玀、烏龜等，頭都是縮的，表示其冥頑愚蠢。鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示。而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。
鵝的叫聲，與鴨的叫聲大體相似，都是軋軋然的。但音調上大不相同。鴨的軋軋，其音調瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的軋軋，其音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來我看到果然：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，也要它引亢大叫，其叫聲的嚴厲，不亞于狗的狂吠。狗的狂吠，是專對生客或宵小用的；見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。
鵝的步態(tài)，更是傲慢了。這在大體上也與鴨相似。但鴨的步調急速。有局促不安之相。鵝的步調從容，大模大樣的，頗像平劇里的凈角出場。這正是它的傲慢的性格的表現。我們走近雞或鴨，這雞或鴨一定讓步逃走。這是表示對人懼怕。所以我們要捉住雞或鴨，頗不容易。那鵝就不然：它傲然地站著，看見人走來簡直不讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。這表示它不怕人，看不起人。但這傲慢終歸是狂妄的。我們一伸手，就可一把抓住它的項頸，而任意處置它。家畜之中，最傲人的無過于鵝。同時最容易捉住的也無過于鵝。
鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，次吃一口水，然后再到某地方去吃一口泥及草。大約這些泥和草也有各種滋味，它是依著它的胃口而選定的。這食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，絲毫不茍。譬如吃了一口飯，倘水盆偶然放在遠處，它一定從容不迫地踏大步走上前去，飲水一口。再踏大步走到一定的地方去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。等它吃過一口飯，踏著方步去吃水、吃泥、吃草的當兒，狗就敏捷地跑上來，努力地吃它的飯。沒有吃完，鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；看它再吃了一口飯，再走開去吃水、吃草、吃泥的時候，狗又敏捷地跑上來，這回就把它的飯吃完，揚長而去了。等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。因為鄰近狗很多，一狗方去，一狗又來蹲著窺伺了。鄰近的雞也很多，也常躡手躡腳地來偷鵝的飯吃。我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，比雞、狗偷飯吃。然而它所必須的盛饌泥和草，所在的地點遠近無定。為了找這盛饌，它仍是要走遠去的。因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的！
鵝，不拘它如何高傲，我們始終要養(yǎng)它，直到房子賣脫為止。因為它對我們，物質上和精神上都有供獻。使主母和主人都歡喜它。物質上的供獻，是生蛋。它每天或隔天生一個蛋，籬邊特設一堆稻草，鵝蹲伏在稻草中了，便是要生蛋了。家里的小孩子更興奮，站在它旁邊等候。它分娩畢，就起身，大踏步走進屋里去，大聲叫開飯。這時候孩子們把蛋熱熱地撿起，藏在背后拿進屋子來，說是怕鵝看見了要生氣。鵝蛋真是大，有雞蛋的四倍呢！主母的蛋簍子內積得多了，就拿來制鹽蛋，燉一個鹽鵝蛋，一家人吃不了！工友上街買菜回來說：今天菜市上有賣鵝蛋的，要四百元一個，我們的鵝每天掙四百元，一個月掙一萬二，比我們做工的還好呢，哈哈，哈哈。我們也陪他一個哈哈，哈哈。望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。但我覺得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻。因為我們這屋實在太簡陋，環(huán)境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。
且說我這屋子，真是簡陋極了：籬笆之內，地皮二十方丈，屋所占的只六方丈。這六方丈上，建著三間抗建式平屋，每間前后劃分為二室，共得六室，每室平均一方丈。中央一間，前室特別大些，約有一方丈半弱，算是食堂兼客堂；后室就只有半方丈強，比公共汽車還小，作為家人的臥室。西邊一間，平均劃分為二，算是廚房及工友室。東邊一間，也平均劃分為二，后室也是家人的臥室，前室便是我的書房兼臥房。三年以來，我坐臥寫作，都在這一方丈內。歸熙甫《項脊軒記》中說：室僅方丈，可容一人居。又說：雨澤下注，每移案，顧視無可置者。我只有想起這些話的時候，感覺得自己滿足。我的屋雖不上漏，可是墻是竹制的，單薄得很。夏天九點鐘以后，東墻上炙手可熱，室內好比開放了熱水汀。這時候反教人希望警報，可到六七丈深的地下室去涼快一下呢。
竹籬之內的院子，薄薄的泥層下面盡是巖石，只能種些番茄、蠶豆、芭蕉之類，卻不能種樹木。竹籬之外，坡巖起伏，盡是荒郊。因此這小屋赤裸裸的，孤零零的，毫無依蔽；遠遠望來，正像一個亭子。我長年坐守其中，就好比一個亭長。這地點離街約有里許，小徑迂回，不易尋找，來客極稀。杜詩幽棲地僻經過少一句，這室可以受之無愧。風雨之日，泥濘載途，狗也懶得走過，環(huán)境荒涼更甚。這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕。
自從這小屋落成之后，我就辭絕了教職，恢復了戰(zhàn)前的即居生活。我對外間絕少往來，每日只是讀書作畫，飲酒閑談而已。我的時間全部是我自己的，這是我的性格的要求，這在我是認為幸福的。然而這幸福必須兩個條件：在太平時，在都會里。如今在抗戰(zhàn)期，在荒村里，這幸福就伴著一種苦悶-寄寂。為避免這苦悶，我便在讀書、作畫之余，在院子里種豆，種菜，養(yǎng)鴿，養(yǎng)鵝。而鵝給我的印象最深。因為它有那么龐大的身體，那么雪白的顏色，那冬雄壯的叫聲，那么軒昂的態(tài)度，那么高傲的脾氣，和那么可笑的行為。在這荒涼舉寂的環(huán)境中-，這鵝竟成了一個焦點。凄風苦雨之日，手酸意倦之時，推窗一望，死氣沉沉分惟有這偉大的雪白的東西，高擎著琥珀色的喙，在雨中昂然獨步，好像一個武裝的守衛(wèi)，使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。
我的小屋易主的前幾天，我把這鵝送給住在小龍坎的朋友人家。送出之后的幾天內，頗有異樣的感覺。這感覺與訣別一個人的時候所發(fā)生的感覺完全相同，不過分量較為輕微而已。原來一切眾生，本是同根，凡屬血氣，皆有共感。所以這禽鳥比這房屋更是牽惹人情，更能使人留戀。現在我寫這篇短文，就好比為一個永決的朋友立傳，寫照。
這鵝的舊主人姓夏名宗禹，現在與我鄰居著。
《燈光》相關知識
作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“《燈光》相關知識”，僅供參考，希望能為您提供參考！
《燈光》一課中，突擊連的戰(zhàn)士們靠著微弱的火光而取得戰(zhàn)斗的勝利，而在現代，光在軍事方面有著舉足輕重的作用，以下是幾項光的科研新成果。
①出奇制勝，探照燈照落敵機
在現代戰(zhàn)爭中，中國人民志愿軍曾開創(chuàng)利用噪光為武器并取得良好戰(zhàn)果的先河。這是發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場上的戰(zhàn)爭奇跡。
1953年3月15日晚，夜色如漆，連接前后方的清川江大橋上不時有車輛經過。到22時22分，駐守在清川江橋旁的志愿軍探照燈部隊421團7連接到警報：有一架敵F-80C型戰(zhàn)斗機正從西北方向入侵朝鮮安州，飛行高度4000米，企圖襲擊清川江橋。7連指戰(zhàn)員摩拳擦掌，早早地守衛(wèi)在陣地上。他們采取臨近戰(zhàn)法，應用奇招，待敵機臨近至6公里時，探照燈突然開燈照射，各個跟蹤燈站迅速開燈交叉照射和迎頭照射，數支光柱緊緊跟蹤敵機不放。在強烈的光柱照射下，敵機駕駛員無法操縱飛機。飛機墜地機毀人亡。這次戰(zhàn)斗首創(chuàng)了探照燈直接照落敵機的戰(zhàn)例。此后，志愿軍在不到3個月的時間里又直接照落3架敵機。
②刺眼致盲，發(fā)展中的閃光彈和聲光彈
探照燈原本只是發(fā)現、指示目標，引導其他武器進行攻擊的，而在實戰(zhàn)中卻出現了意外的效果，竟直接成了武器。這也給了軍事家、科學家們更多的啟示。如今，噪光武器還只是輕兵器，主要是兩類：一是反探測器的閃光彈，一是噪聲和噪光相結合的聲光彈。
探測器是偵察和捕捉目標的眼睛。這種裝備普遍用于現今的高科技武器，在飛機、導彈、衛(wèi)星上都有。為了對敵光學探測器和人員的眼睛造成永久或暫時的傷害，使敵無法了解己方實力、不能實施有效的攻擊，反探測器的閃光彈得以較快發(fā)展。
閃光彈的類型有兩種。一種就是類似閃光燈的閃光彈。它比我們通常見到的照相機上用的那種閃光燈功率大得多，不過原理是一樣的。已有人把它定義為散射輻射體。散射輻射體的發(fā)光機理是：用爆炸方法把氣體壓縮成高溫的等離子體，使它閃閃發(fā)光。用這種方法產生的閃光極亮，光的譜線也很寬，從紫外到紅外。投送閃光彈的方法除了傳統(tǒng)的空投及火炮和迫擊炮投送以外，用小火箭更是一種準確而快捷的辦法。另一種閃光彈是定向輻射體。它能專朝一個方向定向地釋放大部分的激發(fā)能量。
閃光彈正式被用于實戰(zhàn)的目前還只有美國。它的陸軍已為MK19式40毫米的自動榴彈發(fā)射器增添了這種反坦克閃光彈。這種閃光彈能損壞光學器材的膜層，使探測器失去探測能力。它對人的傷害作用更大，能使被打擊的人眼花繚亂，甚至失明。它還能對光學瞄準鏡、激光和雷達測距機、自動武器的目標控制系統(tǒng)和電磁裝置造成損壞，使其失去工作能力。
另一種發(fā)展較快的是聲光彈。1994年12月24日，法國一架民航機遭到歹徒劫持。227名乘客、12名機組人員被劫機者扣為人質。法國政府決定動用特種部隊。當日17時15分，特種部隊頭戴黑色滑雪面罩，身穿迷彩服，分組行動。當特工隊員打開艙門放下滑梯時，遭到劫機者射擊。特工隊員向劫機者投擲了4枚聲光手榴彈。聲光手榴彈隨即爆炸，并發(fā)生強光、強聲。劫機者被聲光手榴彈照得雙目暫時失明，兩耳也被震得失去聽覺。特工隊員們乘機沖上去，逮住了劫機犯。
聲光手榴彈，顧名思義，是一種現代化的用手直接投擲的用聲光產生危害的輕武器。聲光手榴彈彈體由鋁、塑膠制成，彈體內裝有小型爆炸筒，放置的炸藥中含有鋁、鎂、鈉等金屬。彈體炸開后，會產生巨大聲響，能震破耳膜，使人失去聽覺。同時，鋁、鎂、鈉等金屬燃燒會產生強烈閃光，在短時間內，使人雙目失明，看不見周圍事物。
除了聲光手榴彈以外，還有強光手電、強光雷、聲光震蕩彈等多種聲光武器。強光手電外表似一枝手電。它發(fā)出的亮光亮度驚人，能使人致盲。強光雷是一種爆炸物，擲出兩秒鐘后，就會發(fā)出強烈閃光，即使閉上眼睛，也會使人瞳孔縮小，看不清物體，一小時后，視力才能恢復正常。聲光震蕩彈爆炸后的強烈閃光也能使人眼暫時失明，高強度聲波使人暫時失去聽覺、知覺。震蕩彈爆炸后產生特殊作用，對人的感覺器官、神經系統(tǒng)進行干擾和破壞，在短時間內使人失去活動能力與反抗能力。
《圍魏救趙》相關知識
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戰(zhàn)國時期著名軍事家。孫武后裔。
齊國阿(今山東陽谷東北)、鄄(今鄄城北)一帶人。主要活動于齊威王時期。早年曾與龐涓師從鬼谷子習兵法。龐涓出任魏將后，妒孫臏之才而將其騙至魏，施以臏刑(割去膝蓋骨)，因有孫臏之稱。后逃往齊國，為田忌門客，助田忌賽馬獲勝，被薦給齊威王。時威王正圖與魏相爭，為此廣攬賢才，器重孫臏的軍事才能，任之為軍師。周顯王十五年(公元前354)，魏惠王因趙攻魏屬國衛(wèi)而命龐涓率軍圍趙都邯鄲(今屬河北)。次年，趙求救于齊，齊出兵8萬救趙。孫臏以己初至齊國，尚無威望，且防龐涓警覺，僅以軍師身分坐鎮(zhèn)指揮。針對魏強兵在外，魏都大梁(今河南開封)防務空虛，采取批亢搗虛、攻其必救的戰(zhàn)法，率軍先攻平陵(今山東定陶東北)，示敵以弱，爾后直奔大梁，逼使龐涓倉促回救，而在其回軍必經之途桂陵(今河南長垣西北)截擊，大敗魏軍，擒(一說擒為制服、戰(zhàn)勝)龐涓(見桂陵之戰(zhàn))。二十七年，魏又因韓聯絡齊、宋，不赴逢澤(今開封南)之會而攻韓，韓求救于齊。齊再度以田肦(一說田忌)、孫臏率軍救韓，仍以攻其必救之法直撲魏都大梁，待龐涓撤圍，即還師回齊。然魏軍欲全殲齊軍而緊追不舍，孫臏因勢利導，以逐日減灶之法迷惑龐涓，誘其棄主力步兵，僅以輕車銳卒追趕，齊軍則以逸待勞，連車為壘，伏于馬陵(今范縣西南)，大敗魏軍，殺龐涓(一說自殺)，擄魏太子申(見馬陵之戰(zhàn))。1972年山東臨沂銀雀山漢墓出土的竹簡《孫臏兵法》，反映了孫臏的軍事思想。認為戰(zhàn)爭有一定的規(guī)律；在戰(zhàn)略戰(zhàn)術上貴勢，即依據一定條件占據主動和優(yōu)勢；突破前人速戰(zhàn)速決的理論，提出了持久作戰(zhàn)的思想；適應戰(zhàn)國時期經濟的發(fā)展，強調攻城；認為只有覆軍殺將方為全勝，開創(chuàng)殲滅戰(zhàn)的理論；對野戰(zhàn)中車壘的運用、陣法的研究和將領的必備條件等均有闡述。
