高中中英語(yǔ)口語(yǔ)課教案

《中華星》教材分析。

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。讓同學(xué)聽的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“《中華星》教材分析”,僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)

1.

識(shí)寫本課生字，理解敏銳慣例迄今為止情不自禁等詞語(yǔ)。

2.

有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

3.

學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)，受到愛科學(xué)、愛祖國(guó)的教育和熏陶。

教學(xué)準(zhǔn)備

張鈺哲的生平事跡簡(jiǎn)介。

教材簡(jiǎn)析

張鈺哲先生是我國(guó)現(xiàn)代天文學(xué)的主要奠基人，他以畢生的精力從事天文學(xué)研究，學(xué)術(shù)造詣精湛，建樹卓越。他親手創(chuàng)建并領(lǐng)導(dǎo)了我國(guó)的行星、小行星、彗星和人造衛(wèi)星的觀測(cè)和研究工作。其成就為世界所公認(rèn)。本文選擇了有關(guān)行星觀測(cè)的兩個(gè)事例，表現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求及對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛。

課文第1段以疑問(wèn)開頭，激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的濃厚興趣。第2～6段詳細(xì)介紹了張鈺哲發(fā)現(xiàn)中華星的過(guò)程。張鈺哲在芝加哥大學(xué)葉凱夫天文臺(tái)觀測(cè)室里通過(guò)天文望遠(yuǎn)鏡，發(fā)現(xiàn)了一顆新的小行星。這一意外的新發(fā)現(xiàn)讓他驚喜、激動(dòng)，為了證實(shí)這一發(fā)現(xiàn)的準(zhǔn)確性，張鈺哲抑制住了內(nèi)心的激動(dòng)，冒著嚴(yán)寒又連續(xù)觀察了15個(gè)夜晚，充分表現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)研究工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。他在為這顆星命名時(shí)，首先想到的是自己的祖國(guó)中華人民共和國(guó)，最后決定以中華星為這顆小行星命名，表現(xiàn)出了他對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛的思想感情。第7段進(jìn)一步說(shuō)明張鈺哲在天文研究事業(yè)上取得的顯著成績(jī)。第8、9段寫《國(guó)際小行星通報(bào)》以張鈺哲的姓名為一顆新發(fā)現(xiàn)的小行星命名，再一次說(shuō)明張鈺哲先生不僅為祖國(guó)天文事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)，而且為推動(dòng)世界天文研究事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了巨大作用，令人欽佩和敬仰。

課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，感情真摯，事例典型，有利于讓學(xué)生從中受到愛科學(xué)、愛祖國(guó)的啟發(fā)和教育。

建議本課教學(xué)1～2課時(shí)。

解讀與提示

*

教學(xué)第1段，可借文中的疑問(wèn)，引入下文的學(xué)習(xí)。

*

第2～6段在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考。從驚喜萬(wàn)分令人興奮等詞語(yǔ)中，我們感受到的不僅是科學(xué)研究上的重大發(fā)現(xiàn)給張鈺哲帶來(lái)的激動(dòng)，更重要的是終于能有機(jī)會(huì)為祖國(guó)爭(zhēng)得榮譽(yù)，在廣袤的天空中終于有了中國(guó)人命名的行星。遼闊的天空中運(yùn)行著許多以國(guó)家的國(guó)名、地名、人名命名的小行星，但是一直沒有中國(guó)人命名的行星。一直說(shuō)明了什么？中國(guó)的天文工作太落后了?？粗@封極不尋常的來(lái)信，心情久久不能平靜。說(shuō)說(shuō)這封信為什么極不尋常。張鈺哲久久不能平靜，他會(huì)想些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生思考，并大膽發(fā)表意見。通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)張鈺哲嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。

聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史背景，年僅26歲的張鈺哲有著為國(guó)爭(zhēng)光的強(qiáng)烈愿望，他的愛國(guó)心是發(fā)自肺腑的。芝加哥大學(xué)葉凱夫天文臺(tái)觀測(cè)室等外國(guó)名稱要指導(dǎo)學(xué)生讀熟，以掃除閱讀障礙。

*

第7段，文章通過(guò)舉例，說(shuō)明張鈺哲在幾十年的科學(xué)研究中成果豐碩，且心系祖國(guó)榮譽(yù)。在發(fā)現(xiàn)并命名的眾多行星之中，唯獨(dú)沒有以他個(gè)人名字命名的星，其高尚品格令人敬佩。

教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生展開討論：假如我也發(fā)現(xiàn)了一顆行星，將會(huì)為它命什么名？

第8、9段，引導(dǎo)學(xué)生帶著自豪、帶著對(duì)科學(xué)家的崇敬，有感情地朗讀，并結(jié)合課文內(nèi)容思考：《國(guó)際小行星通報(bào)》為什么要這樣做？從1925年張鈺哲發(fā)現(xiàn)第一顆小行星到現(xiàn)在神舟六號(hào)飛船順利發(fā)射并安全返回，你想說(shuō)些什么？作為一個(gè)中國(guó)人，你將來(lái)準(zhǔn)備為祖國(guó)建設(shè)做些什么呢？以此為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛科學(xué)、愛祖國(guó)的教育。

*

課后第1題：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。

*

課后第2題，可在學(xué)文時(shí)進(jìn)行勾畫，學(xué)完后再抄寫下來(lái)。

*

課后第3題，反映了中國(guó)天文學(xué)的發(fā)展。

擴(kuò)展閱讀

《中華星》教材建議

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《中華星》教材建議”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

張鈺哲先生是我國(guó)現(xiàn)代天文學(xué)的主要奠基人，他以畢生的精力從事天文學(xué)研究，學(xué)術(shù)造詣精湛，建樹卓越。他親手創(chuàng)建并領(lǐng)導(dǎo)了我國(guó)的行星、小行星、彗星和人造衛(wèi)星的觀測(cè)和研究工作。其成就為世界所公認(rèn)。本文選擇了有關(guān)行星觀測(cè)的兩個(gè)事例，表現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求及對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛。

課文第1段以疑問(wèn)開頭，激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的濃厚興趣。第2～6段詳細(xì)介紹了張鈺哲發(fā)現(xiàn)中華星的過(guò)程。張鈺哲在芝加哥大學(xué)葉凱夫天文臺(tái)觀測(cè)室里通過(guò)天文望遠(yuǎn)鏡，發(fā)現(xiàn)了一顆新的小行星。這一意外的新發(fā)現(xiàn)讓他驚喜、激動(dòng)，為了證實(shí)這一發(fā)現(xiàn)的準(zhǔn)確性，張鈺哲抑制住了內(nèi)心的激動(dòng)，冒著嚴(yán)寒又連續(xù)觀察了15個(gè)夜晚，充分表現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)研究工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。他在為這顆星命名時(shí)，首先想到的是自己的祖國(guó)中華人民共和國(guó)，最后決定以中華星為這顆小行星命名，表現(xiàn)出了他對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛的思想感情。第7段進(jìn)一步說(shuō)明張鈺哲在天文研究事業(yè)上取得的顯著成績(jī)。第8、9段寫《國(guó)際小行星通報(bào)》以張鈺哲的姓名為一顆新發(fā)現(xiàn)的小行星命名，再一次說(shuō)明張鈺哲先生不僅為祖國(guó)天文事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)，而且為推動(dòng)世界天文研究事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了巨大作用，令人欽佩和敬仰。

課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，感情真摯，事例典型，有利于讓學(xué)生從中受到愛科學(xué)、愛祖國(guó)的啟發(fā)和教育。

建議本課教學(xué)1～2課時(shí)。

中華星

中華星學(xué)花是世界現(xiàn)存最早的被子植物化石。被譽(yù)為世上第一花。 2010年遼寧再次發(fā)現(xiàn)1.6億年前的花化石，而且是一種對(duì)傳統(tǒng)演化規(guī)律提出挑戰(zhàn)的遠(yuǎn)古植物。中科院南京地質(zhì)古生物研究所王鑫博士和中科院植物研究所王士俊博士在2010年8月出版的《地質(zhì)學(xué)報(bào)》英文版上報(bào)道了這種新發(fā)現(xiàn)的侏羅紀(jì)被子植物化石。他們以中科院院士、著名古植物學(xué)家李星學(xué)的名字作屬名，以中華為種名，將其命名為中華星學(xué)花。

長(zhǎng)期以來(lái)，被子植物的起源一直是讓人困惑的演化生物學(xué)難題。主流的古生物學(xué)家都認(rèn)為，被子植物的歷史不會(huì)早于白堊紀(jì)。這種觀點(diǎn)將它們的年齡定在距今1.25億年左右。此外，國(guó)內(nèi)外許多植物學(xué)家都曾對(duì)其年齡提出了不少假說(shuō)，而唯一能夠辨別這些學(xué)說(shuō)孰真孰偽的辦法，就是找到相應(yīng)的化石來(lái)檢驗(yàn)。

在此后的研究中，研究人員發(fā)現(xiàn)，1.25億年前不僅有被子植物，而且還有不少種。目前發(fā)現(xiàn)的1.25億年前，全球范圍內(nèi)符合嚴(yán)格定義的早期被子植物大化石在全球范圍內(nèi)有8屬10種，分別命名為梁氏朝陽(yáng)序、遼寧古果、中華古果、十字中華果、始花古果、中華施氏果、迪拉麗花、中華星學(xué)花、道虎溝太陽(yáng)花等。遺憾的是，這些被子植物的先祖?zhèn)儯紱]有被流傳下來(lái)，甚至連親戚都沒有。即便如此，這些化石已經(jīng)足以將被子植物演化歷史至少向前推進(jìn)至早侏羅世，也就是距今1億8千萬(wàn)年前。

《中華星》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭示課題，質(zhì)疑激趣

讀課題，看到中華星三個(gè)字，你想到了些什么？請(qǐng)帶著你們的思考一起學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，勾畫出文中不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。

2.指名逐段朗讀課文，師生共同正音。

3.小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。

4.教師范讀課文，學(xué)生思考：課文講了哪幾件事？你從中感受到了些什么？

5.組織學(xué)生交流、討論。

三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)

1.分組提出讀不懂的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題由學(xué)生相互解決，教師梳理緊扣課文重點(diǎn)的問(wèn)題，全班討論解決。

2.張鈺哲發(fā)現(xiàn)新小行星后做了些什么？想到了些什么？從中你體會(huì)到了什么？指導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓重點(diǎn)詞、句，如：驚喜萬(wàn)分令人興奮極不尋常久久不能平靜等，通過(guò)討論、交流，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心世界及表現(xiàn)出來(lái)的崇高品質(zhì)。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，討論：假如我也發(fā)現(xiàn)了一顆新行星，將會(huì)為他命什么名？引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表意見。

4.《國(guó)際小行星通報(bào)》為什么要把新發(fā)現(xiàn)的小行星命名為張星？

指導(dǎo)學(xué)生讀重點(diǎn)段落的內(nèi)容，從中去總結(jié)、歸納，能說(shuō)多少算多少，不求全求準(zhǔn)，只要說(shuō)得有理，都給予鼓勵(lì)。

5.拓展。

從1925年張鈺哲發(fā)現(xiàn)第一顆小行星到現(xiàn)在神舟六號(hào)飛船順利發(fā)射并安全返回，你想說(shuō)些什么？你打算將來(lái)為祖國(guó)建設(shè)做點(diǎn)什么呢？

四、分析字形，指導(dǎo)寫、記生字

五、完成課后練習(xí)

《中華星》探究感悟

探究

1、張鈺哲發(fā)現(xiàn)新小行星后做了些什么？想到了些什么？從中你體會(huì)到了什么？

張鈺哲發(fā)現(xiàn)新的小行星后，先是驚喜萬(wàn)分，簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，然后冒著嚴(yán)寒又連續(xù)觀察了15個(gè)夜晚，接著滿懷喜悅地給美國(guó)行星中心站寫了一封信，報(bào)告自己的觀察結(jié)果最后經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，他終于想起了一個(gè)最為親切的名字中華。從這些句子的描寫中，我們感受到是張鈺哲嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。

2、《國(guó)際小行星通報(bào)》為什么要把新發(fā)現(xiàn)的小行星命名為張星？

因?yàn)閺堚曊茉趲资甑目茖W(xué)研究中成果豐碩，且心系祖國(guó)榮譽(yù)。在發(fā)現(xiàn)并命名的眾多行星之中，唯獨(dú)沒有以他個(gè)人名字命名的星，其高尚品格令人敬佩。所以在1978年8月1日，《國(guó)際小行星報(bào)》宣布，給新近正式編號(hào)的2051號(hào)小行星取名為張星。通報(bào)中說(shuō)：哈佛大學(xué)天文臺(tái)1976你10月23日發(fā)現(xiàn)的這顆小行星的命名，是為了表示對(duì)張鈺哲的敬意。

感悟

①遼闊的天空中運(yùn)行著許多以國(guó)家的國(guó)名、地名、人名命名的小行星，但是一直沒有中國(guó)人命名的小行星。

這一句話說(shuō)明了國(guó)際上，特別是發(fā)達(dá)國(guó)家的天文事業(yè)已經(jīng)比較發(fā)達(dá)了，但是一直這一個(gè)詞卻說(shuō)名了中國(guó)的天文工作太落后了。所以當(dāng)張鈺哲在科學(xué)研究上的發(fā)現(xiàn)了一顆新的小行星之后，他想到的是終于能有機(jī)會(huì)為祖國(guó)爭(zhēng)得榮譽(yù)，在廣袤的天空中終于有了中國(guó)人命名的行星。

②張星與張鈺哲發(fā)現(xiàn)的中華星一同閃爍在夜空，它們是張鈺哲獻(xiàn)身祖國(guó)天文事業(yè)的豐碑。

這一句話再一次說(shuō)明張鈺哲先生不僅為祖國(guó)天文事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)，而且為推動(dòng)世界天文研究事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了巨大作用，令人欽佩和敬仰。同時(shí)也預(yù)示著中華天文事業(yè)在不斷的發(fā)展。

《中華星》相關(guān)知識(shí)

張鈺哲（1902～1986），福建閩侯人，天文學(xué)家。

1902年2月16日，張鈺哲出生于福建省閩侯縣一個(gè)職員家庭。

1927年，張鈺哲獲芝加哥大學(xué)天文學(xué)碩士學(xué)位。隨后他繼續(xù)留在葉凱夫天文臺(tái)工作，在凡比博教授指導(dǎo)下用口徑60厘米的反射望遠(yuǎn)鏡從事小行星和彗星的觀測(cè)。自1801年意大利天文學(xué)家皮阿齊發(fā)現(xiàn)了第一顆小行星之后，各國(guó)天文學(xué)家不斷發(fā)現(xiàn)新的小行星。按照國(guó)際慣例，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)小行星就由誰(shuí)來(lái)命名。第一個(gè)為祖國(guó)天文學(xué)爭(zhēng)得這項(xiàng)榮譽(yù)的人就是張鈺哲。1928年11月22日晚，正在葉凱夫天文臺(tái)實(shí)習(xí)的張鈺哲在進(jìn)行天文觀測(cè)時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)底片上有一顆過(guò)去從未見到的新星，不禁一陣驚喜。接著他又連續(xù)觀測(cè)了15個(gè)寒夜，都獲得同樣的結(jié)果，經(jīng)過(guò)軌道推算，證實(shí)這是一顆新發(fā)現(xiàn)的小行星。

這是第一顆由中國(guó)人發(fā)現(xiàn)的小行星。身處異邦的張鈺哲滿懷對(duì)祖國(guó)的深情，給這顆小行星取了個(gè)響亮的名字：中華。

1929年秋，張鈺哲回到闊別6年的祖國(guó)。

新中國(guó)成立后，張鈺哲繼續(xù)擔(dān)任紫金山天文臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)。

20世紀(jì)50年代，中國(guó)科學(xué)院決定在南京建立天文儀器廠，張鈺哲為這座工廠的創(chuàng)建，花費(fèi)了很多心血。

1954年他開展了小行星軌道測(cè)定、攝動(dòng)計(jì)算和改進(jìn)軌道方向的計(jì)算研究工作，當(dāng)時(shí)在國(guó)內(nèi)具開創(chuàng)性。

1957年初，世界上還沒有一個(gè)國(guó)家發(fā)射人造地球衛(wèi)星，張鈺哲即在此時(shí)應(yīng)用天體力學(xué)基礎(chǔ)理論研究了人造衛(wèi)星軌道，并發(fā)表了《人造衛(wèi)星的軌道問(wèn)題》的專題論文，從理論上探討了地球的赤道隆起和高層大氣引力對(duì)人造衛(wèi)星軌道的影響。這項(xiàng)研究，為我國(guó)人造衛(wèi)星軌道的研究工作奠定了基礎(chǔ)。

20世紀(jì)60年代初，張鈺哲又進(jìn)行了有關(guān)月球火箭軌道的研究。1965年，他率領(lǐng)有關(guān)人員參加了我國(guó)第一顆人造衛(wèi)星的軌道設(shè)計(jì)和方案論證工作，為成功發(fā)射我國(guó)第一顆人造衛(wèi)星作出了貢獻(xiàn)。對(duì)航天飛行事業(yè)具有重大意義的小行星分布和軌道運(yùn)動(dòng)研究，是張鈺哲和他的助手們的一項(xiàng)重要工作。但是，要弄清那么多小行星的運(yùn)行情況，卻不是一件容易的事。由于不僅受太陽(yáng)的吸引，還要受各大行星的引力攝動(dòng)，小行星一般沒有固定的軌道，因此只有通過(guò)不斷的觀測(cè)，不斷的計(jì)算，才能把握住這些太陽(yáng)系小天體的行蹤。張鈺哲和他的助手們一起共獲得8000多次小行星的成功觀測(cè)，并先后發(fā)現(xiàn)1000多顆新的小行星。他們還先后創(chuàng)建了對(duì)小行星、彗星的照相定位觀測(cè)和天體力學(xué)軌道計(jì)算的研究，取得了可喜成果。

1986年7月21日，84歲的張鈺哲在南京逝世。遵照他的遺愿，他的骨灰深埋在紫金山天文臺(tái)內(nèi)的一個(gè)極不起眼的角落，地面上沒有任何標(biāo)記。

張鈺哲雖永離人世，但他發(fā)現(xiàn)的中華星和以他的姓命名的張星。

《中華星》教案之一

一、揭示課題，質(zhì)疑激趣

讀課題，看到中華星三個(gè)字，你想到了些什么？請(qǐng)帶著你們的思考一起學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文，整體感知

1.

自由讀課文，勾畫出文中不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。

2.

指名逐段朗讀課文，師生共同正音。

3.

小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。

4.

教師范讀課文，學(xué)生思考：課文講了哪幾件事？你從中感受到了些什么？

5.

組織學(xué)生交流、討論。

三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)

1.

分組提出讀不懂的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題由學(xué)生相互解決，教師梳理緊扣課文重點(diǎn)的問(wèn)題，全班討論解決。

2.

張鈺哲發(fā)現(xiàn)新小行星后做了些什么？想到了些什么？從中你體會(huì)到了什么？指導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓重點(diǎn)詞、句，如：驚喜萬(wàn)分令人興奮極不尋常久久不能平靜等，通過(guò)討論、交流，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心世界及表現(xiàn)出來(lái)的崇高品質(zhì)。

3.

結(jié)合課文內(nèi)容，討論：假如我也發(fā)現(xiàn)了一顆新行星，將會(huì)為他命什么名？引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表意見。

4.

《國(guó)際小行星通報(bào)》為什么要把新發(fā)現(xiàn)的小行星命名為張星？

指導(dǎo)學(xué)生讀重點(diǎn)段落的內(nèi)容，從中去總結(jié)、歸納，能說(shuō)多少算多少，不求全求準(zhǔn)，只要說(shuō)得有理，都給予鼓勵(lì)。

5.

拓展。

從1925年張鈺哲發(fā)現(xiàn)第一顆小行星到現(xiàn)在神舟六號(hào)飛船順利發(fā)射并安全返回，你想說(shuō)些什么？你打算將來(lái)為祖國(guó)建設(shè)做點(diǎn)什么呢？

四、分析字形，指導(dǎo)寫、記生字

五、完成課后練習(xí)

中華星的六年級(jí)語(yǔ)文教案

一、揭示課題，質(zhì)疑激趣

讀課題，看到“中華星”三個(gè)字，你想到了些什么？請(qǐng)帶著你們的思考一起學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，勾畫出文中不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。

2、指名逐段朗讀課文，師生共同正音。

3、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。

4、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文講了哪幾件事？你從中感受到了些什么？

5、組織學(xué)生交流、討論。

三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)

1、分組提出讀不懂的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題由學(xué)生相互解決，教師梳理緊扣課文重點(diǎn)的問(wèn)題，全班討論解決。

2、張鈺哲發(fā)現(xiàn)新小行星后做了些什么？想到了些什么？從中你體會(huì)到了什么？指導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓重點(diǎn)詞、句，如：“驚喜萬(wàn)分”“令人興奮”“極不尋?！薄熬镁貌荒芷届o”等，通過(guò)討論、交流，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心世界及表現(xiàn)出來(lái)的崇高品質(zhì)。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，討論：假如我也發(fā)現(xiàn)了一顆新行星，將會(huì)為他命什么名？引意見。

4、《國(guó)際小行星通報(bào)》為什么要把新發(fā)現(xiàn)的小行星命名為“張星”？

指導(dǎo)學(xué)生讀重點(diǎn)段落的內(nèi)容，從中去總結(jié)、歸納，能說(shuō)多少算多少，不求全求準(zhǔn)，只要說(shuō)得有理，都給予鼓勵(lì)。

5、拓展。

從1925年張鈺哲發(fā)現(xiàn)第一顆小行星到現(xiàn)在“神舟六號(hào)”飛船順利發(fā)射并安全返回，你想說(shuō)些什么？你打算將來(lái)為祖國(guó)建設(shè)做點(diǎn)什么呢？

四、分析字形，指導(dǎo)寫、記生字

五、完成課后練習(xí)

《燕子》教材分析

《燕子》是一篇老課文，在選入三年級(jí)教材時(shí)略有改動(dòng)。例如原有教材是微風(fēng)吹拂著才千萬(wàn)條才舒展開黃綠眉眼的柔柳，在選入本冊(cè)教材時(shí)改成了微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開帶著黃色的嫩葉的柳絲等，這樣的改動(dòng)，更切合學(xué)生的實(shí)際水平，也有利于我們的教學(xué)。在此提請(qǐng)大家注意。

因?yàn)槭抢险n文，相信大家對(duì)內(nèi)容比較熟悉。又因?yàn)槭且黄馁|(zhì)優(yōu)美的老課文，拿《燕子》作課的公開教學(xué)比較多，所以相信大家對(duì)《燕子》的教學(xué)案例也了解頗多。在此，對(duì)《燕子》的教學(xué)不再展開，就講要點(diǎn)：如何突破本課的難點(diǎn)──引導(dǎo)學(xué)生感受燕子的快樂(lè)。先請(qǐng)大家看一則案例：

師：小燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，終于回到了它向往中的南方，它一定非常──（高興）。

師：你從哪里看出了小燕子的快樂(lè)？

生：小燕子高興地玩起來(lái)呢！你看在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧地叫著，有的由這邊的稻田上，轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊。

師：真的啊，就像你到了兒童公園，一會(huì)兒跑到這邊，一會(huì)兒又跑到那邊，興奮極了。

生：小燕子像我一樣頑皮，有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。我知道它是故意的。

師：你喜歡這些小燕子嗎？讓我們從你的朗讀中聽出你的喜歡。

沒有過(guò)多的硬棒棒的字詞的講解，而是從溫暖的感受入手，運(yùn)用學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，來(lái)體味小燕子的快樂(lè)，這未嘗不是一種有效的嘗試。供大家參考。

《試飛》教材分析

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些《試飛》教材分析，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)

1.

學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2.

默讀課文，了解宋慶齡勇敢沉穩(wěn)的性格和愛國(guó)主義精神。

3.

學(xué)習(xí)通過(guò)人物的外貌神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

4.

了解課文的記敘順序。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集關(guān)于宋慶齡和孫中山的一些故事或者其他資料。

宋慶齡那溫文爾雅、慈祥美麗的形象早已深深地刻進(jìn)我們的頭腦，使我們對(duì)她產(chǎn)生一種敬愛之情?？墒窃谒撵o纖弱的外表之下，同時(shí)還具備著勇敢堅(jiān)毅和沉穩(wěn)的氣質(zhì)，這些卻是我們不太熟悉的。在這篇課文之中，通過(guò)試飛這件事情，讓我們看到了宋慶齡性格中的另一面，她為了中國(guó)的富強(qiáng)和發(fā)展，為了中國(guó)的航空事業(yè)而勇敢地登上飛機(jī)親自進(jìn)行第一次試飛。本文具體生動(dòng)地記敘了這一次不平常的試飛。通過(guò)對(duì)宋慶齡外貌神態(tài)的描寫以及觀看試飛的人群反應(yīng)的場(chǎng)面描寫，使我們領(lǐng)略到宋慶齡勇敢無(wú)畏的精神風(fēng)采，從而對(duì)她更加崇敬與熱愛。

這篇文章對(duì)人物的刻畫以及多方面的描寫給我們留下了深刻的印象，可以在寫人的習(xí)作中學(xué)習(xí)借鑒。

建議教學(xué)1～2課時(shí)。

解讀與提示

＊第1段向我們介紹了這次試飛的時(shí)間、地點(diǎn)及原由。在這一段有這么一句話：這架取名為洛士文號(hào)的飛機(jī)，對(duì)中國(guó)航空事業(yè)的發(fā)展關(guān)系重大。這次試飛有什么特殊的地方呢？為什么關(guān)系這么重大呢？可以讓學(xué)生在后面的課文中去找?？梢栽诤竺娴?段找到這樣的話：孫中山和負(fù)責(zé)飛機(jī)研制工作的航空局局長(zhǎng)楊仙逸緊緊握了握手。在第15段找到萬(wàn)一失事也是值得的，因?yàn)檫@是我們自己制造的飛機(jī)。在第20段宋慶齡說(shuō)的話：先生，我們有了自己制造的飛機(jī)！自己的！從這里，我們知道，洛士文號(hào)飛機(jī)是我國(guó)第一架自己制造的飛機(jī)，如果這次試飛成功，那就標(biāo)志著我國(guó)成功研制出了自己的飛機(jī)，在我國(guó)航空史上具有里程碑式的意義。第1段讓學(xué)生們了解到這次試飛的意義，就能理解孫中山和宋慶齡為什么這么重視這次試飛，更能理解宋慶齡為什么會(huì)把自己的生死置之度外，親自參加試飛了。

＊第2～9段寫的是試飛前的場(chǎng)面。為宋慶齡的出場(chǎng)做好了鋪墊。大沙頭機(jī)場(chǎng)賓客滿座雷鳴般的掌聲說(shuō)明當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的盛大。也說(shuō)明了這次試飛的影響的巨大。這里介紹了兩位人物，一位是航空局局長(zhǎng)楊仙逸，一位是飛行員黃光銳。他們都是為了發(fā)展中國(guó)的航空事業(yè)而從美國(guó)回到自己的祖國(guó)的。第9段設(shè)置了一個(gè)懸念，所有的人都關(guān)注是誰(shuí)作為試飛的乘客，大家猜想一定是一位非常勇敢的男子漢。

在前面的鋪墊之下，宋慶齡出場(chǎng)了。第10段寫美麗、瀟灑、溫文爾雅的宋慶齡平靜地離開人群向飛機(jī)走去。人群嘩然，太出乎意料了，誰(shuí)也沒有料到參加試飛的竟然是文靜纖弱的孫夫人。這里的文靜纖弱的孫夫人和前面的非常勇敢的男子漢形成巨大的反差。用意在于突出宋慶齡的勇敢無(wú)畏。同時(shí)也突出宋慶齡的出場(chǎng)在人們心中引起的震動(dòng)。瀟灑：（神情、風(fēng)貌、舉止等）自然大方，有韻致，不拘束。溫文爾雅：態(tài)度溫和，舉止文雅。嘩然：形容很多人吵吵嚷嚷。纖弱：纖細(xì)而柔弱。

＊第11～15段寫的是人物的對(duì)話。首先是楊逸仙緊張地說(shuō)：總統(tǒng)，這太危險(xiǎn)！從這里，我們知道孫中山先生當(dāng)時(shí)的身份是總統(tǒng)。由總統(tǒng)夫人親自進(jìn)行第一次試飛，可見孫中山先生的決心之大，宋慶齡夫人之勇敢，也可以想象這次試飛影響之巨大。孫中山總統(tǒng)說(shuō)，飛行員一樣危險(xiǎn)。他的回答讓我們看到這位民主革命先驅(qū)的偉大精神和民主思想，飛行員也是人，他的生命也應(yīng)該珍視。第13、14段寫人們焦灼地懇求孫總統(tǒng)勸阻夫人參加試飛。呼啦擁紛紛這些詞說(shuō)明大家意見一致，而且心情非常緊張。第14段補(bǔ)充說(shuō)明大家緊張的原因。因?yàn)樵?1年前，我國(guó)的第一位飛行家馮如就在不遠(yuǎn)處墜機(jī)身亡，為我國(guó)的航空事業(yè)獻(xiàn)出了寶貴的生命。第15段孫中山轉(zhuǎn)述宋慶齡的話十分重要，萬(wàn)一失事也是值得的，因?yàn)檫@是我們自己制造的飛機(jī)。從這里可以看出宋慶齡毅然決定參加試飛的目的和出發(fā)點(diǎn)，她為了中國(guó)的航空事業(yè)，為了中國(guó)的強(qiáng)大，赴湯蹈火，在所不辭。愛國(guó)之心和勇敢之情在這句話中盡顯出來(lái)。

＊第16～18段寫的是試飛。這兒寫夫人微微笑了笑，舉手向人們告別，夫人的微笑是對(duì)群眾最好的寬慰。騰空而起隨著懸這些詞描繪了飛機(jī)起飛和人們的關(guān)注，尤其是一個(gè)懸字，更突出了人們的擔(dān)心。

＊第18段，寫的是這次試飛的具體情況。突然拔高像一只雄鷹俯沖、后翻、拔高、側(cè)翼形象地描寫出飛機(jī)在空中進(jìn)行特技表演的精彩和驚險(xiǎn)。這些高難度動(dòng)作一是說(shuō)明飛機(jī)的性能好，同時(shí)也說(shuō)明試飛危險(xiǎn)。當(dāng)飛機(jī)沖向低空時(shí)，人們卻看到宋慶齡微笑著向人們招手，多么從容勇敢。

＊第19段，寫宋慶齡和飛行員一起從飛機(jī)上走下來(lái)時(shí)，談笑自如，親切地向人們招手致意。這是宋慶齡第三次向人們微笑招手。再一次表現(xiàn)了她的從容鎮(zhèn)定。突出人物外柔內(nèi)剛的性格特點(diǎn)。贏得人們的敬重和愛戴。

＊第20段寫宋慶齡激動(dòng)地抓住孫中山的手說(shuō)：先生，我們有了自己制造的飛機(jī)！自己的！激動(dòng)抓，還連用兩個(gè)感嘆號(hào)，從這里可以看出宋慶齡激動(dòng)的程度。為什么激動(dòng)？為什么高興？為祖國(guó)有了自己制造的飛機(jī)而激動(dòng)，為祖國(guó)的進(jìn)步而高興。愛國(guó)之心溢于言表。

＊第21段寫宋慶齡代表國(guó)民感謝楊仙逸，她真心希望自己的祖國(guó)能夠強(qiáng)大起來(lái)。在讀者的心中留下了高大的形象。

＊本課生字的讀音要注意纖字的聲母是x而不是q。惴讀翹舌音。瀟字是左右結(jié)構(gòu)，不要寫成了上下結(jié)構(gòu)。

＊課后第1題，本文是按時(shí)間順序，事情發(fā)展的先后順序?qū)懙摹?/p>

＊課后第2題在學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生隨文勾畫，結(jié)合課文體會(huì)人物的思想感情。在對(duì)課文理解加深以后再完成。

＊課后第3題鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的體會(huì)。

＊選做題可以在課前準(zhǔn)備時(shí)進(jìn)行資料搜集，也可以在教學(xué)完成后，作為自己的興趣閱讀。沒有條件的地方，老師可以搜集資料提供給學(xué)生使用。

《夾竹桃》教材分析

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那你有沒有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《夾竹桃》教材分析》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課生字，并能規(guī)范書寫；能運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文等多種方法，理解本課生字新詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解夾竹桃的特點(diǎn)，選背自己喜歡的段落。

3.體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛和對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念之情，學(xué)習(xí)夾竹桃默默無(wú)聞、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：夾竹桃的文字、圖片資料。

學(xué)生：用自己喜歡的方式了解夾竹桃。

教學(xué)建議

月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親。家鄉(xiāng)的一山一水總是那么令人魂?duì)繅?mèng)繞?！秺A竹桃》用詩(shī)一般優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言，描繪了如火似雪的夾竹桃，刻畫了具有韌性的夾竹桃。如此婉美、如此有韌性的夾竹桃，引起了作者許多神奇的想象，也把我們帶進(jìn)了如詩(shī)如畫的情景中。

課文按總分總的順序分成了三個(gè)部分介紹夾竹桃。第1段概括介紹夾竹桃是最值得作者留念、回憶的花。第2～4段從夾竹桃花的顏色、花的韌性、花的香氣以及由花影引起的想象來(lái)介紹夾竹桃。第5段寫作者對(duì)夾竹桃由衷的贊美。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解夾竹桃的特點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫事物的方法。

建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。

《天窗》教材分析

教材簡(jiǎn)析

課文是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的，時(shí)間雖已較遠(yuǎn)，但內(nèi)容通俗，所包含的思想富有哲理，意義深刻。

課文敘述的是一個(gè)小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面世界，并由此產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的遐想，表達(dá)了他渴望接觸和了解外面的世界的強(qiáng)烈愿望。作者抓住了孩子好動(dòng)、愛玩的特點(diǎn)，利用豐富的想象，把天窗下的孩子描寫得活靈活現(xiàn)。全文結(jié)構(gòu)清楚，充滿童真童趣，可以說(shuō)，小小的天窗是那么神奇，它不僅給鄉(xiāng)下的房子帶來(lái)了光明，還放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。全文分三個(gè)部分。1~2段，寫天窗的來(lái)歷。3~6段，寫小小天窗是孩子們唯一的慰藉。7~8段寫從天窗的神奇，悟出的深刻人生哲理。

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文，要注意通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)來(lái)增加學(xué)生的感悟，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊情感。同時(shí)借助語(yǔ)言訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生想象的興趣，學(xué)習(xí)文中想象的方法展開自己豐富的想象。教師可抓住文章的難點(diǎn)：為什么說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)。在解決難點(diǎn)時(shí)，教師先讓學(xué)生充分質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生讀課文，在課文中找出孩子看到什么，想象到什么的句子，再用小組討論的形式讓學(xué)生互相啟發(fā)，幫助解疑。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)天窗的作用，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由抽象變?yōu)榫唧w，使難點(diǎn)化難為易。特別要注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，使每一個(gè)學(xué)生都能得到提高。

建議本課教學(xué)用1課時(shí)。

解讀與提示

課題：在初讀課文后可結(jié)合課題質(zhì)疑：什么是天窗？為什么說(shuō)小小的天窗是唯一的慰藉？為什么說(shuō)天窗是神奇的？

第1~2段：主要寫了天窗的來(lái)歷。于是在段中起到過(guò)渡作用。

第3~6段：寫小小天窗是孩子們唯一的慰藉。可以先讓學(xué)生勾畫出自己從天窗中看到的和由此想到的語(yǔ)句，從中體會(huì)作者的思想感情。

第3段中，慰藉在字典里就是安慰的意思，同時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文理解。

第4段：卜落卜落中落讀輕聲，寫出了雨腳的聲，更表現(xiàn)了孩子天真的心。掃蕩一詞帶有作者濃厚的臆想色彩，也是理解整句話的關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)，既將透過(guò)天窗所感受到的自然變化與從中所獲的慰藉有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，又為以后的內(nèi)容作了鋪墊。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生好好品味。

第5段：休息加上引號(hào)，表示是不情愿，被逼迫。

第6段：注意最后一句與整段的關(guān)系。

第7段：注意抓住神奇這一重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生逐層理解。

第8段：這是全文的中心句，也是難點(diǎn)?？梢龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：如：①天窗、有、無(wú)、虛、實(shí)為什么要加引號(hào)?

②為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)?

然后聯(lián)系課文，討論交流。

《夜色》教材分析

教材分析：本課是一首兒歌。用第人稱，寫我從前膽子很小，很怕黑，后來(lái)爸爸晚上帶我出去散步，我發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天樣美好，我不再怕黑了。課文分兩節(jié)，第一節(jié)講我從前膽子很小，很怕黑。第二節(jié)講爸爸晚上帶我出去散步，我才發(fā)現(xiàn)夜晚原來(lái)也像白天一樣美好。本課浯言生動(dòng)活潑，通俗易懂，充滿了童趣。

課文配有兩幅插圖，第一幅畫的是媽媽在給我講關(guān)于勇敢的故事。媽媽拿著一本故事書，耐心地給我講著書中的故事。第二幅插圖畫的是爸爸在晚上牽著我的小手去散步。我面帶微笑，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好。這兩幅插圖能幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)詞句，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

課后編有三道練習(xí)題。第1題是朗讀、背誦課文，要求學(xué)生在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀兒歌，并有意識(shí)地積累書面語(yǔ)言。第2題意在把學(xué)生的生活實(shí)際與本課所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能教育和鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)勇敢的孩子。第3題是寫字練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)。

《回家》教材分析

教學(xué)目標(biāo)

1．理解文章內(nèi)容，從海子回家與不回家以及犧牲的過(guò)程中，感悟人物的精神品質(zhì)。

2．有感情地朗讀課文，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：文字課件。

學(xué)生：搜集一些平凡中見偉大的英雄事跡。

教材簡(jiǎn)析

這篇課文，記敘了一個(gè)叫海子的人，少年時(shí)代無(wú)論怎樣也要回家，但中年當(dāng)上警察后卻因公務(wù)繁忙很少回家，后來(lái)在處理一起案件時(shí)光榮犧牲的事。文章層次清楚，情感真摯，通過(guò)寫海子回家來(lái)表現(xiàn)海子愛崗敬業(yè)、愛國(guó)愛家、為大家而舍小家的高尚品質(zhì)，使人深受感動(dòng)。

海子在少年時(shí)代無(wú)論怎么困難都要回家，但中年后生活條件好了卻很少回家。課文通過(guò)這一鮮明的對(duì)比寫法，烘托出了海子為大家而舍小家的高尚品質(zhì)，這是本文的表達(dá)方法之一。另一特點(diǎn)就是敘事與抒情緊密結(jié)合，在字里行間里飽含著人物的情感。父母對(duì)家境的無(wú)奈，對(duì)海子的疼愛、體諒；海子的懂事、體貼，對(duì)父母的孝順，都流露在字字句句里。這人與人之間的真情，激起了讀者強(qiáng)烈的共鳴。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解海子回家與不回家的經(jīng)過(guò)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。難點(diǎn)是理解課文中海子犧牲時(shí)海子爹與娘所說(shuō)的那兩句含義深刻的話。

建議本課教學(xué)1課時(shí)。

解讀與設(shè)計(jì)

＊第一部分（第1～17段）：講海子少年時(shí)代無(wú)論怎樣也要回家。這一部分寫了海子的三次回家。共分三層。

＊第一層（第1～5段），寫海子每個(gè)星期六都要回家，每次回家都令全家熱鬧，可挺浪費(fèi)車費(fèi)，爹讓他過(guò)節(jié)和放長(zhǎng)假才回來(lái)。

先寫海子每個(gè)星期六都要風(fēng)雨無(wú)阻地乘車回家，每次回家都給家里帶來(lái)許多歡樂(lè)。風(fēng)雨無(wú)阻說(shuō)明海子對(duì)家的眷戀。早早地站在門口，等海子回來(lái)說(shuō)明弟弟妹妹對(duì)海子回家的盼望，好一起熱熱鬧鬧地吃一頓比平常略微好一點(diǎn)兒的飯菜寫出了弟弟妹妹盼望他回來(lái)的原因，熱熱鬧鬧說(shuō)明海子回家給家里帶來(lái)了歡樂(lè)，比平常略微好一點(diǎn)兒說(shuō)明家里生活的艱辛。

接著寫爹認(rèn)為海子回家挺浪費(fèi)車費(fèi)，讓他過(guò)節(jié)和放長(zhǎng)假才回來(lái)。爹說(shuō)得挺猶豫說(shuō)明一方面父母對(duì)兒子很想念，想兒子?；丶?，另一方面實(shí)在是家里很窮，每個(gè)星期來(lái)回的車費(fèi)對(duì)這個(gè)家庭的確很重要。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住爹說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣和神態(tài)，去體會(huì)父母的無(wú)奈。

＊第二層（第6～12段）,寫海子沒坐車跑著回家,令父母心疼不已。

先寫海子突然沒坐車跑著回家，令爹和娘一時(shí)無(wú)語(yǔ)。海子的突然出現(xiàn)，讓娘和爹有些驚喜，又有些生氣，驚喜的是在這樣的天氣，這么晚的時(shí)間海子突然回來(lái)了。生氣的是以為海子不聽話，又浪費(fèi)了車費(fèi)。當(dāng)?shù)弥Ｗ邮桥苤貋?lái)的，爹和娘一時(shí)無(wú)語(yǔ)，從中我們可以體會(huì)到父母對(duì)兒子的愧疚和心疼。

接著寫娘告訴海子跑著回家也不行，海子不語(yǔ)。思慮許久終于說(shuō)明母親內(nèi)心的矛盾和痛苦。

教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生抓住爹和娘的神態(tài)變化思考體會(huì)海子家里生活的艱辛，海子對(duì)家的眷戀，海子父母的無(wú)奈以及對(duì)兒子的愧疚和心疼。

＊第三層（第13～17段），寫海子在寒冷的冬天，赤著雙腳跑回家，令父母很心疼。

從天寒地凍裹一身寒氣，我們可以體會(huì)到再大的困難也擋不住海子回家的路。所以，當(dāng)海子回家時(shí)，娘愣住了，爹也愣住了。哪個(gè)父母不疼兒？對(duì)兒子的心疼和深深的愧疚，以及面對(duì)困境無(wú)可奈何的復(fù)雜心理，讓娘把海子緊緊摟住，默默流淚，爹轉(zhuǎn)身走出屋去，站在院里一動(dòng)不動(dòng)。

教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生找出課文中描寫海子是在怎樣的情形下回家的、父母有何表現(xiàn)的句子。通過(guò)找詞句來(lái)理解課文內(nèi)容，并通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)人物的心理和情感。

＊第二部分（第18～22段）：講中年的海子因工作繁忙而很少回家。課文先寫每到周末，大家都會(huì)帶著家人來(lái)看爹娘；接著寫海子雖很少回家，但卻常惦記著父母；最后通過(guò)父母的對(duì)話說(shuō)明海子不能回家的原因。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生思考：少年時(shí)再大的困難也擋不住海子回家的路，后來(lái)海子卻很少回來(lái)，這是為什么？體會(huì)海子因熱愛工作而顧不上回家，舍小家為大家的美好品質(zhì)。

第三部分（第23～28段）：講海子犧牲。

教學(xué)這部分，教師可出示海子臨終前的話，海子爹、海子娘說(shuō)的話，采用自主、合作、探究的方式，分組討論、交流這幾句的意思，從中去感悟海子雖死，可他卻永遠(yuǎn)活在人們心中。

＊課后第1題，旨在引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

＊課后第2題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解文章，領(lǐng)悟人物的美好品質(zhì)。