小學(xué)教學(xué)教案
發(fā)表時(shí)間：2020-12-08《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)之一。
一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)提前最好準(zhǔn)備，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。寫好一份優(yōu)質(zhì)的教案要怎么做呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)之一”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]
1、了解《左傳》這部編年體史書的概況。重點(diǎn)了解《左傳》作為先秦歷史散文杰作的基本內(nèi)容和語言特色。
2、積累文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式的知識(shí)，以培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。
[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]
1、掌握正確誦讀方法，養(yǎng)成閱讀文言文的良好習(xí)慣，在課余拓展遷移中提高理解文言文的能力。
2、了解燭之武智退秦師的政治活動(dòng)，鑒賞燭之武的嫻熟而精要的外交辭令。
[文習(xí)賞識(shí)]
《左傳》是我國第一部詳細(xì)完整的編年體歷史著作（起于魯隱公元年，終于魯哀公二十七年）《左傳》以《春秋》的記事為綱。以時(shí)間先后為序，詳細(xì)地記述了春秋時(shí)期各國內(nèi)政外交等大小事實(shí)。
《左傳》也稱《左氏春秋》、《春秋左氏傳》。作者相傳為魯國的史官左丘明。有人認(rèn)為它是一部獨(dú)立的自成體系具有獨(dú)立創(chuàng)見的歷史著作。它保存了大量古代史料。有關(guān)春秋時(shí)期各諸候國間的政治、軍事，外交以及經(jīng)濟(jì)、文化等方面的重大史實(shí)都有載述，具體面完整地顯示了時(shí)代概貌。顯然，傳統(tǒng)天命、禮教思想時(shí)有流露，這是歷史局限性。
《左傳》又具有很高的文字價(jià)值。善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令，敘事委婉詳盡，情節(jié)富于故事性和戲劇性，描寫人物婉而有致，人物形象性格鮮明、栩栩如生，常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲，顯示了作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。
[整體感知]
本文記述了秦晉聯(lián)合攻打鄭國的一個(gè)故事。鄭國被秦、晉兩的國包圍，危在旦夕，鄭文公派能言善辯的燭之武前去說服秦伯。燭之武巧妙地利用秦、晉之間的矛盾，向秦伯分析了當(dāng)時(shí)的形勢，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對秦有利、滅掉鄭國對秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭圍，迫使晉國也不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機(jī)。燭之武臨危受命，不避艱險(xiǎn)，只身說服秦君，解除國難，表現(xiàn)出他機(jī)智善辯的外交才能。
文章中的中心人物燭之武，不計(jì)前嫌，受命于危難中，義無反顧奔赴敵營。在大國國君面前，不卑不亢，抓住秦晉間互爭霸權(quán)，權(quán)利不一致的基本矛盾侃侃而談，句句打動(dòng)對方。終于說服秦君，解除國難，燭之武的言行，體現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的愛國思想。
課文按故事情節(jié)的發(fā)展分為四段：第一段寫秦、晉國圍鄭；第2段寫燭之武臨危受命；第3
段寫燭之武智退秦師；第4段寫晉師撤離鄭國。
本文主要寫燭之武說退秦師，因此燭之武的外交辭令是本文記敘的重點(diǎn)，從而塑造了燭之武義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣，見到秦伯后的胸有成竹，對秦晉兩國關(guān)系和矛盾的了如指掌，，使他的形象躍然紙上。至于其他方面就寫得較為簡略。文章波瀾起伏，亦張亦弛，增強(qiáng)了文章的感染力。敘事中注意伏筆與照應(yīng)，從而使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
[課文重點(diǎn)存儲(chǔ)]
要重視積累，對常用文言實(shí)詞和文言虛詞，要寓詞于句，從意義和用法兩方面透徹理解，應(yīng)牢記：積累是運(yùn)用的前提。
詞類活用
一、字
1、字音：
①汜，fn，字的左邊為三點(diǎn)水，故其義必與水相關(guān)。指汜水，是位于鄭國境內(nèi)的一條河流。另外，范字的讀音也是由草字頭下面的汜的讀音而來。
②縋，zhu，字的左邊為絞絲旁，故其義與繩索、絲綢相關(guān)。
意為用繩子拴著人或物從上往下送。其造字法采用形聲構(gòu)字法，左邊為繩索之形，右邊是其音，縋的讀音就是根據(jù)追而來。
③共，本為象形字，下面兩點(diǎn)為盛食物的器皿之足，意為祭祀用的食品等，而文中是一個(gè)通假字，通供，供給之意，讀gōng。
④闕，形聲字，門為形，闕為聲，讀作quē，意即門戶受損。
⑤逢，是多音字，做姓氏用時(shí)，讀png。
2、通假字：
（1）今老矣，無能為也已（已，通矣，了。）
（2）行李之往來，共其乏困（共，通供，供給、供應(yīng)。讀gōng）
（3）夫晉，何厭之有（厭，通饜，滿足。）
（4）秦伯說，與鄭人盟（說，通悅，高興。讀yu。）
（5）失其所與，不知（知，通智，明智，聰明。讀zh）
二、詞
1、詞類活用：
①燭之武退秦師（退，使動(dòng)用法，使撤兵。）
②晉軍函陵，秦軍汜南（軍，名詞作動(dòng)詞，駐軍。）
③若亡鄭而有益于君（亡，使動(dòng)用法，使滅亡。）
④越國以鄙遠(yuǎn)（鄙，名詞意動(dòng)，把當(dāng)作邊邑；遠(yuǎn)形容詞作名詞，遠(yuǎn)地。）
⑤領(lǐng)之厚，君之薄也（厚，薄，形容詞作動(dòng)詞，變雄厚、變薄弱。）
⑥即東封鄭（東，名詞作狀語，向東；封名詞意動(dòng)用法，使成為疆界。）
⑦若不闕秦（闕，動(dòng)詞使動(dòng)用法，使削弱。）
⑧闕秦以利晉（利，名詞使動(dòng)用法，使獲利。）
⑨因人之力而敝之，不仁（敝，形容詞用作動(dòng)詞，損害。）
⑩共其乏困（乏困，形容詞作名詞，缺少的東西。）
2、古今異義
古義：東方道路上（招待過客）的主人。例如：若舍鄭以為東道主。
①東道主
今義：請客的主人。
古義：出使的人。例如：行李之往來。
②行李
今義：出門時(shí)所帶的包裹等。
古義：缺少的東西。例如：共其乏困
③乏困
今義：疲勞。
古義：那人。例如：微夫人之力不及此。
④夫人
今義：對已婚女子的尊稱。
三、特殊句式
1、判斷句
①是寡人之過也（也表示判斷）
②因人之力而敝之，不仁（否定判斷）
2、省略句
①晉軍（于）函陵，秦軍（于）汜南（省略介詞于）
②（燭之武）辭曰：臣之壯也
（省略主語燭之武）
③若舍鄭以（之）為東道主（省略介詞以的賓主之）
3、賓語前置句
夫晉，何厭之有？（有的賓語何厭前置，之作為標(biāo)志。翻譯時(shí)要調(diào)整為有何厭）
4、狀語后置
以其無禮于晉（介賓短語于晉作狀語，后置，翻譯時(shí)要調(diào)整為于晉無禮）
[典型例題激活]
[例1]下面對文言句式的判斷，相同的一組是（）
①夫晉，何厭之有？
②今已服矣，何又求矣？
③諸候有在者乎？
④城北徐公，齊國之美麗者也。
A、①②
B、①④
C、②④
D、③④
解析：①②句為賓語前置句，疑問句中疑問代詞何作賓語，賓語前置。③為省略句，應(yīng)為諸候子孫其繼有在者乎？④為判斷句。用者也句式表示判斷。
答案：A
點(diǎn)評：
本題考查對文言句式的理解。平時(shí)多了解文言句子的各種類型（判斷句、被動(dòng)句、疑問句、賓語前置句、省略句等），根據(jù)各類句型的特點(diǎn)和文言句式本身的意思來判斷。
自測題
1、下列加點(diǎn)字的讀音全對的一組是（）
A、秦軍汜（s）南夜縋（zhu）而出佚（y）之狐
B、共（gng）其乏困若不闕（ju）秦許君焦瑕（xi）
C、秦伯說（yu）杞（qǐ）子楊孫戍（sh）之
D、逢（fng）孫微夫（fū）人之力不及此失其所與，不知（zh）
2、下列句子中加點(diǎn)詞的解釋不正確的一項(xiàng)是（）
A、以其無禮于晉，且貳于楚也貳：兩個(gè)
B、晉軍函陵軍：駐軍
C、焉用亡鄭以陪鄰陪：增加
D、以亂易整，不武易：替代
3、找出通假字
①無能為也已
②共其乏困
③秦伯說，與鄭人盟
④失其所與，不知
4、下列加點(diǎn)詞語與現(xiàn)代漢語意義相同的一項(xiàng)是（）
A、行李之往來，共其乏困
B、若舍鄭以為東道主
C、以其無禮于晉，且貳于楚也
D、微夫人之力不及此
5下列加點(diǎn)詞語沒有活用的一項(xiàng)（）
A、晉軍函陵，秦軍汜南
B、越國以鄙遠(yuǎn)
C、既東封鄭
D、鄭既知亡矣
6、句式與其他三句不同的一項(xiàng)是（）
A、佚之狐言于鄭伯曰
B、何厭之有
C、若亡鄭而有益于君
D、以其無禮于晉
7加點(diǎn)詞意義和用法與其他各項(xiàng)不同一項(xiàng)是（）
A、鄰之厚，君之薄也
B、行李之往來
C、君之所知也
D、微夫人之力不及此
[課內(nèi)閱讀]
閱讀下文完成812題
夜縋而出，見秦伯，曰：秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，惟君圖之。秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。
8、下列句中加點(diǎn)詞的解釋，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()
A.夜縋(用繩子拴著從城墻上下來)而出
B．越國以鄙(偏僻)遠(yuǎn)
C．行李(出使的人)之往來，共其乏困
D.闕(使缺，損害)秦以利晉．惟君圖之
9、以為的用法不同于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)是（）
A若舍鄭以為東道主君亦無所害
B．或以為死，或以為亡
C．老臣竊以為媼之愛燕后賢于長安君
D．以為得之矣
10、加點(diǎn)詞的用法與例句不相同的一項(xiàng)是（）
例：君知其難也
A、共其乏困
B、又欲肆其西封
C、吾其還也
D、失其所與
11、對越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也的翻譯正確的一項(xiàng)是()
A、越過晉國而把遠(yuǎn)方的鄭國作為秦國的東部邊境，國君知道那是很困難的。
B、越過晉國而把遠(yuǎn)方的鄭國作為秦國的東部邊境，您知道那是很困難的。
C、越過秦國而把遠(yuǎn)方的鄭國作為晉國的東部邊境，國君知道那是很困難的。
D、越過秦國而把遠(yuǎn)方的鄭國作為晉國的東部邊境，您知道那是很困難的
12、燭之武的話表現(xiàn)了外交辭令中婉曲這種表達(dá)方式的是（）
A、秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣
B、若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事
C、闕秦以利晉，唯君圖之
D、越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰
[課外閱讀]
閱讀下面文章完成1318題。
介之推不言祿
晉侯賞從亡者，介之推不言祿，祿亦弗及。推曰：獻(xiàn)公之子九人，唯君在矣?；?、懷無親，外內(nèi)棄之。天未絕晉，必將有主。主晉祀者，非君而誰？天實(shí)置之，而二三子以為己力，不亦誣乎？竊人之財(cái)，猶謂之盜。況貪天之功以為己力乎？下義其罪，上賞其奸，上下相蒙，難與處矣。其母曰：盍亦求之？以死，誰懟？對曰：尤而效之，罪又甚焉！且出怨言，不食其食。其母曰：亦使知之，若何？對曰：言，身之文也。身將隱，焉用文之？是求顯也。其母曰：能如是乎？與女偕隱。遂隱而死。jAB88.Com
晉侯求之不獲，以綿上為之田。曰：以志吾過，且旌善人。
（選自《左傳僖公二十四年》
13、句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的是（）
A、外內(nèi)棄之
棄：厭棄
B、不亦誣乎
誣：荒謬
C、焉用文乎
文：文飾，動(dòng)詞
D、以綿上為之田
田：田地
14、較下列兩組句子中加點(diǎn)的字的意思，判斷正確的是（）
①祿亦弗及
②、罪又甚焉
③、盍亦求之
④、焉用文之
A、兩個(gè)亦字相同，兩個(gè)焉字不同
B、兩個(gè)亦字相同，兩個(gè)焉字也相同
C、兩個(gè)亦字不同，兩個(gè)焉字也不同
D、兩個(gè)亦字不同，兩個(gè)焉字相同
15、母曰：能如是乎？句中的是指代的是（）
A、上下相蒙，難與處矣。
B、不食其食，身將隱
C、介之推不言祿
D、尤而效之，罪又甚焉
16、對介之推讓祿一事的分析，最確切的一項(xiàng)是（）
A、本篇介之推不居功自傲的態(tài)度和在榮譽(yù)地位面前的謙讓精神。
B、介母三次設(shè)問，表明她是一個(gè)關(guān)心兒子但并不愿違背兒子意愿的人。
C、本篇頌揚(yáng)介之推母子不求賞賜，不圖浮名的品行。
D、晉侯是個(gè)卑鄙小人，可共患難，不可共富貴。
17、對文章寫介母三次設(shè)問的目的，判斷不正確的是（）
A、誘導(dǎo)兒子追求名利。
B、考驗(yàn)兒子是否堅(jiān)決隱退。
C、使文章曲折跌宕。
D、寫介母是個(gè)深明大義教子有方人。
18、將文中畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語：
①下義其罪，上賞其奸。
譯文：
②尤而效之，罪又甚焉。
譯文：
③以志吾過，且旌善人。
④譯文：
[創(chuàng)新拓展練習(xí)]
19、仿照下列句子寫兩句話。
要求：①句式相同。②內(nèi)容有聯(lián)系意義。
例句：如果愛是左右手，就一只送給兒童，一只送給老人。
如果愛是左右手，就一只送給早春，一只送給晚秋。
A、
B、
擴(kuò)展閱讀
燭之武退秦師
《燭之武退秦師》
一、教學(xué)目標(biāo)
1知識(shí)與能力：掌握文中出現(xiàn)的古漢語常識(shí)，注意多義詞在不同語境中的意義和用法。培養(yǎng)學(xué)生古文句讀能力和概括能力并學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言。
2過程與方法：恰當(dāng)運(yùn)用討論探究法，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義，用現(xiàn)代漢語準(zhǔn)確翻譯全文。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國家安全的愛國主義精神，認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)燭之武機(jī)智善辯的外交智慧。
二、教學(xué)重點(diǎn)：燭之武人物形象的把握，波瀾起伏的情節(jié)及重點(diǎn)詞語句式的把握。
三、教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對《左傳》的語言特點(diǎn)有所了解。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
孫子兵法上說：“不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。”其言實(shí)為最高之軍事原則，至少可用于戰(zhàn)略，若能用于政略，效力尤大?！Y介石
在波詭云譎的春秋時(shí)期，燭之武就是運(yùn)用謀略，成功運(yùn)用了離間計(jì)，瓦解秦晉聯(lián)盟，保全了國家。今天我們一同走進(jìn)《燭之武退秦師》的繽紛世界。
（二）整體感知
方法：讓學(xué)生聽教師范讀，使學(xué)生注意并歸納重點(diǎn)字的讀音。
示例：汜(fàn)南 佚(yì)之狐夜縋(zhui)而出
亡鄭以陪(peì)鄰共(gōng)其乏困闕(que)秦
秦伯說(yuè)逢(páng)孫
(三)理清思路
方法：恰當(dāng)運(yùn)用討論探究法，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
小結(jié)：第一段：秦、晉圍鄭(讓學(xué)生思考本段的作用)
寥寥25字，寫出了形勢(“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國圍一小國——兵臨城下，形勢嚴(yán)峻)；寫出圍鄭原因(“以其無禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關(guān)，和秦利害關(guān)系不大——秦可以爭取)；寫出駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎——鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸)。
參照“春秋時(shí)期形勢圖”和“秦晉圍鄭形勢圖”，讀過下文，就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。
第二段：臨危受命
本段以簡約之筆，涉了人之事。
①佚之狐的話對刻畫燭之武的形象有何作用？
“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。
②鄭伯是如何說服燭之武的？
鄭伯表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢?！拔岵荒茉缬米樱窦倍笞?，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉?！毕惹鹱载?zé)，動(dòng)之以情；后以國家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。
第三段：說退秦師
學(xué)生活動(dòng)：探究------燭之武如何說服秦伯退兵的？
本段的重點(diǎn)在“說”，說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步進(jìn)逼，層層深入?？煞炙膶樱?/p>
①“秦晉圍鄭，鄭既知之矣”——坦言知亡，避其銳氣。
②“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”——指出亡鄭只對晉國有利。因?yàn)榍?、晉目前尚是盟國，燭之武的措辭是委婉而謹(jǐn)慎的，他沒有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性，卻巧妙地點(diǎn)明秦、晉畢竟是兩國這一事實(shí)。這樣既符合實(shí)際，又從根本上動(dòng)搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ)，這不能不讓秦伯動(dòng)心。
③“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”——說明舍鄭會(huì)對秦國有益。如果說第三層是分析危害動(dòng)搖秦伯的話，這一則是引誘秦伯了。他換了一個(gè)角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當(dāng)然要權(quán)衡利弊了。
④“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”，燭之武不失時(shí)機(jī)地從秦、晉兩國的歷史關(guān)系，說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負(fù)義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關(guān)系。然后又從歷史說到現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步分析了晉國的貪得無厭，讓秦國意識(shí)到自己的危險(xiǎn)，最終退兵，且留兵助守。
第四段：迫晉退兵
小結(jié)：面對風(fēng)云突變的局勢，晉侯沒有感情用事，而表現(xiàn)了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
（四）在理清思路的基礎(chǔ)上再熟讀。
（五）布置作業(yè)：誦讀全文并總結(jié)重點(diǎn)讀音及詞語解釋。
（六）板書設(shè)計(jì)：
秦晉圍鄭-------燭之武臨危受命---------燭之武退秦師--------晉師撤離
第二課時(shí)
分類總結(jié)（文中實(shí)詞、虛詞、文言句式等知識(shí)。）
方法：讓學(xué)生以探討歸納的方式進(jìn)行。
示例：1、重要實(shí)詞：
（1）貳：從屬二主。“以其無禮于晉，且貳于楚也?！?/p>
（2）許：答應(yīng)，聽從?！ 霸S之?！?/p>
（3）敝：損害?！ 耙蛉酥σ员种！?br>
……
2、重要虛詞：
（1）以
①以其無禮于晉 (因?yàn)?，連詞)
②敢以煩執(zhí)事(拿，用，介詞)
③越國以鄙遠(yuǎn)(表順承，連詞)
④焉用亡鄭以陪鄰？ (表順承，連詞)
⑤若舍鄭以為東道主 (把，介詞)
（2）而
①今急而求子(才，連詞，表順承)
②夜縋而出 (表修飾，連詞)
③若亡鄭而有利于君 (表順承，連詞)
④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉?！?表轉(zhuǎn)折，連詞)
(3)焉
①子亦有不利焉?！?語氣詞，表陳述)
②焉用亡鄭以陪鄰？(疑問副詞，為什么)
③若不闕秦，將焉取之 (疑問副詞，怎么能)
④且焉置土石 (疑問代詞，哪里)
⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉 (代詞，之)
⑥永之人爭奔走焉 (兼詞，于此)
3、詞類活用
①晉軍函陵(名詞作動(dòng)詞)
②若亡鄭而有益于君?！?使鄭亡，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
③鄰之厚，君之薄也(“厚”“薄”都是形容詞活用作動(dòng)詞)
④越國以鄙遠(yuǎn)
(鄙，名詞的意動(dòng)用法，以……為鄙；遠(yuǎn)，形容詞用作名詞，遠(yuǎn)
地)
⑤朝濟(jì)而夕設(shè)版焉(“朝”、“夕”，名詞活用作時(shí)間副詞)
⑥既東封鄭，又欲肆其西封。
(“東”、“西”均為方位名詞作狀語；封，名詞活用作動(dòng)詞，作
疆界。)
4、通假字
①共其乏困 (共，通“供”)
②何厭之有？(厭，通“饜”，滿足)
③秦伯說(說，通“悅”)
④失其所與，不知(知，通“智”)
5、古今異義：
①行李之往來
(行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹)
②若舍鄭以為東道主
(以為，古義：把……作為；今義：認(rèn)為)
③微夫人之力不及此。
(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子)
④亦去之(去，古義：離開；今義：往，到)
6、文言句式
①以其無禮于晉介詞結(jié)構(gòu)后置
②佚之狐言于鄭伯曰介詞結(jié)構(gòu)后置
③夫晉，何厭之有？賓語前置，“有何厭”。
④是寡人之過也?！∨袛嗑?。
（二）遷移拓展
本文展示了燭之武高超的語言藝術(shù)，尤其是他的游說藝術(shù)。生活中我們經(jīng)常要去勸說別人接受自己的意見或建議。根據(jù)下面的情境，試寫一段勸說辭。（任選一題）情境一：父母經(jīng)常偷窺你的信件，這天你一放學(xué)，就發(fā)現(xiàn)媽媽又在翻看你的日記本，于是你對媽媽說情境二：上高中了，學(xué)習(xí)緊張，媽媽包攬了所有的家務(wù)，這天你發(fā)現(xiàn)媽媽在洗你的襪子，于是你對她說
（三）教師小結(jié):《燭之武退秦師》的敘事跌宕起伏，扣人心弦，張馳有度，曲折多變，凸現(xiàn)了主人公燭之武的超群才干和驚世智慧。
（四）布置作業(yè)：
1、歸納總結(jié)重點(diǎn)詞語、文言句式。
2、同學(xué)們在寫作文時(shí)，經(jīng)?！扒蓩D難為無米之炊”。實(shí)際上只要我們有心，完全可以開發(fā)一些課本素材。試以本文為例，開發(fā)一則作文素材。
示例：《燭之武退秦師》一文中燭之武以國家利益為重，不計(jì)個(gè)人恩怨，臨危受命，只身退秦軍，維護(hù)了國家的安全。他善于利用矛盾，分化瓦解敵人，充分顯示出他杰出的外交才能。
（五）教學(xué)反思
燭之武退秦師5
③秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣?！I秦以利晉，唯君圖之。
④微夫人之力不及此。……吾其還也。
（2）準(zhǔn)確分辨一詞多義。如若、論、辭、鄙、微、之等。
（3）注意通假字：共——供；說——悅；知——智；
（4）正確把握詞類活用詞。如：鄙、東、西、敝、軍等。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1．預(yù)習(xí)課文
（1）通讀全文，作必要的閱讀標(biāo)記，查閱工具書，自行疏通課文。
（2）標(biāo)出課文的結(jié)構(gòu)層次。
（3）了解《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位，及《左傳》的語言特色。
2．學(xué)生討論，教師小結(jié)。
討論題：
（1）燭之武不拘形象從哪些情節(jié)中可以看出？
（2）從本文的寫作特點(diǎn)中，看《左傳》文學(xué)的價(jià)值。
（參考答案）
關(guān)于燭之武的人物形象：在第二部分中“臣之壯也，猶不如人”暗寫燭之武在年輕時(shí)并沒有得到重用；“今老矣，無能為也已”流露出他滿腹的委曲和牢騷。這一情節(jié)的描寫，使在鄭國危于旦夕之際，鄭伯由于佚之狐的推薦看到的一線希望又趨渺茫。鄭伯用自責(zé)化解了燭之武的不滿，使他只身卦秦。文章在有張有弛，曲折有致中顯示燭之武不計(jì)個(gè)人得失，以國家利益為重的愛國精神。
再有，在燭之武說退秦師的第三部分中，說理透辟，文章的主旨，決定了文章必須著意描寫人物語言，使辭令引人入勝。陳辭先站在秦國的立場上說話“秦、晉圍鄭，鄭既知之矣?！痹僬f明亡鄭只對晉國有利，對秦國有害無益。
第三部分，燭之武說退秦師。
燭之武首先向秦穆公承認(rèn)鄭國處在危亡的境地，把這件事放在一邊不再談。然后一面說明秦國滅鄭則無益而有害，舍鄭則有益而無害。一面舉出事例，說明晉國不可信賴，秦國不應(yīng)與晉國共事，晉國得到鄭國，必將進(jìn)而損害秦國。燭之武利用秦、晉兩國的矛盾，根據(jù)事理和事實(shí)，把秦滅鄭和秦與晉共事的害處分析得十分透徹，終于說得秦穆公不僅撤兵回國，而且留下一部分人助鄭防御晉。
第四部分，晉師撤離鄭國。
當(dāng)晉國的監(jiān)軍秦國成為鄭國的盟友后，晉侯毅然撤軍。說幫伯而退晉師正是燭之武所要達(dá)到的目的。
總結(jié)、擴(kuò)展
本文是一篇記述古人辭令的散文。鄭國被晉、泰兩個(gè)大國的軍隊(duì)所包圍，國家危在旦夕，燭之武奉命說退秦軍。他善于利用矛盾，采取分化瓦解的辦法，一番說辭，使說服了秦君。撤出圍鄭的軍隊(duì)，并派兵助鄭國防守，致使晉軍不得已撤退，從而解除了鄭國的危機(jī)。這篇文章，贊揚(yáng)了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身去說服秦君，維護(hù)了國家安全的愛國主義精神，同時(shí)也反映了春秋時(shí)代各諸侯國之間斗爭的復(fù)雜性。
這篇文章選自《左傳》僖公三十年。主要是記公元前630年鄭國利用秦、晉矛盾，說退秦國圍鄭之師，瓦解秦、晉聯(lián)盟，保住了鄭國的歷史事實(shí)。
《左傳》的文學(xué)價(jià)值很高，作者善于突出事物的重要環(huán)節(jié)，善于用簡潔的語句寫出復(fù)雜紛繁的過程?！蹲髠鳌穼?zhàn)爭的描寫尤為出色，它注意從政治上分析各方力量，寫出戰(zhàn)爭的性質(zhì)和起因，并由此在開始便預(yù)示出戰(zhàn)事的勝負(fù)。在敘述交戰(zhàn)過程時(shí)則詳略有致，曲折生動(dòng)，形象逼真?！蹲髠鳌愤€善于用精煉的筆墨刻畫出人物的細(xì)致動(dòng)作和內(nèi)心活動(dòng)，使人物躍然紙上?！蹲髠鳌分杏性S多外交辭令也很出色。這些對后代的文學(xué)，特別是對敘事、議論的文字影響甚大。
本文燭之武的話雖系外交辭令，但說得透徹在理，實(shí)事求是，層層深入，簡明得體，令人信服。與戰(zhàn)國時(shí)代縱橫家的危言聳聽是不一樣的?！蹲髠鳌返淖髡吣苡蒙倭课淖职堰@些復(fù)雜曲折的意思記載得十分清楚，這種精煉的文筆很值得學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、明確目標(biāo)
在波瀾起伏，生動(dòng)活潑的情節(jié)中，把握人物的不同性格特點(diǎn)，把握說理透辟，善于辭令的語言特點(diǎn)。
《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)
《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、熟讀課文，理解文意。
２、文言基礎(chǔ)知識(shí)，包括通假字，重要的文言虛詞、實(shí)詞的意義和用法，特殊文言句式。
３、理解燭之武的游說藝術(shù)，學(xué)習(xí)他的自信心、大局意識(shí)和過人膽識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
文言知識(shí)的積累、游說藝術(shù)及人物評價(jià)。
【教學(xué)安排】
三課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、與學(xué)生一道探討本課學(xué)習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn)（教師板書主要內(nèi)容）
板書內(nèi)容：背景知識(shí)，文學(xué)知識(shí)，文言文基礎(chǔ)知識(shí)（包括通假字，文言實(shí)詞、虛詞，特殊文言句式），課文朗誦及文意理解，燭之武的游說藝術(shù)及對燭之武的評價(jià)。
二、聽錄音范讀（兩遍），然后自讀一遍
１、第一遍：注意字音和斷句。
２、勾畫文中的通假字。
３、學(xué)生自讀課文一遍，整體感知文意。
三、指導(dǎo)識(shí)記文學(xué)知識(shí)
《左傳》（見課下注解）：是我國第一部敘事詳細(xì)的編年史著作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史《春秋》編次，主要記載了東周前期２４０多年間各國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國先秦歷史很有價(jià)值的文獻(xiàn)，也是優(yōu)秀的散文著作。（指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注介紹中的關(guān)鍵信息，可適當(dāng)展開，如“編年體”與“國別體”“紀(jì)傳體”之比較）
評價(jià)：“左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海?！保ㄖ煲妥稹督?jīng)文考》）
四、通假字的掌握
１、請學(xué)生逐一找出文中的通假字：
共（供），說（悅），知（智），厭（饜）。
２、將其總列在教材上方或筆記本上。
五、講讀課文一、二段，強(qiáng)調(diào)對關(guān)鍵詞語、句式的理解和掌握
１、講讀第一段：強(qiáng)調(diào)“以”“于”“軍”等詞語及狀語后置句。
明確：此段文字主要揭示背景。（歸納：大敵當(dāng)前）
２、講讀第二段：
⑴ 學(xué)生中較難理解的句子，如“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也”。
⑵ 結(jié)合文句，強(qiáng)調(diào)“于”“使”“之”“是”等詞及省略句式。
明確：此段文字主要寫燭之武奉命出使秦軍。（歸納：臨危受命）
第二課時(shí)
一、齊讀課文一、二段，小結(jié)主要內(nèi)容，以加深理解和記憶
二、講讀課文三、四兩段
１、講讀第三段：
⑴ 指導(dǎo)理解文段中的難句。
⑵ 強(qiáng)調(diào)“既”“越”“鄙”“焉”“為”“李”“濟(jì)”“之”“封”“闕”“以”等詞語及省略句、判斷句、賓語前置句等句式。
明確：此段文字寫燭之武游說成功。（歸納：智退秦師）
２、講讀第四段：
強(qiáng)調(diào)“微”“夫”“因”“敝”“與”“武”“其”等文言詞的意義及用法。
明確：此段寫結(jié)果。（提示背誦此段內(nèi)容）
三、齊讀全文，加強(qiáng)整體感知
四、探討燭之武的說辯藝術(shù)，并評價(jià)其人物
１、說辯藝術(shù)：
⑴ 站在對方的立場上，真心實(shí)意地為對方著想。
⑵ 理由充分，邏輯嚴(yán)密，無懈可擊。
２、人物評價(jià)：自信；有大局意識(shí)；有過人膽識(shí)。
五、作業(yè)布置
課后二、三題，做在書上。
第三課時(shí)
一、文學(xué)知識(shí)
《左傳》。
二、字：強(qiáng)調(diào)識(shí)記通假字及所在的文言語境
三、詞：實(shí)詞（含詞類活用）、虛詞
文言實(shí)詞：
１、晉軍函陵
２、是寡人之過也
３、越國以鄙遠(yuǎn)
４、行李之往來，共其乏困
５、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉
６、何厭之有
７、既東封鄭
８、若不闕秦，將焉取之
９、微夫人之力不及此
１０、因人之力而敝之，不仁
文言虛詞：
１、以：
⑴ 以其無禮于晉（因?yàn)?。又：“扶蘇以數(shù)諫故”）
⑵ 敢以煩執(zhí)事（用，拿。又“以亂易整，不武”）
⑶ 越國以鄙遠(yuǎn)（表目的或結(jié)果。又如“焉用亡鄭以陪鄰”“闕秦以利晉”。）
⑷ 若舍鄭以為東道主（與“為”連用，把……作為）
⑸ “何以戰(zhàn)”（憑，憑借。又：“以殘年余力，曾不能損魁父之丘”）
⑹ 皆以美于徐公。（認(rèn)為）
２、于：
⑴ 以其無禮于晉（對。又：“若亡鄭而有益于君”等）
⑵ 且貳于楚也（詞綴。嵌在動(dòng)詞或形容詞后面，不譯）
⑶ 皆以美于徐公（形容后，引進(jìn)比較對象，相當(dāng)于“比”）
⑷ 此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（在）
⑸ 趙氏求救于齊（介入對象?！跋颉保?br> ⑹ 青取于之藍(lán)，而青于藍(lán)。（從）
３、之：
⑴ 公從之（代詞。佚之狐的建議）
⑵ 臣之壯也，猶不如人（主謂之間，取消獨(dú)立性，無實(shí)義）
⑶ 鄰之厚，君之薄也。（結(jié)構(gòu)助詞“的”。又：“因人之力而敝之，不仁?！保?br> ⑷ 夫晉，何厭之有？（賓語前置的標(biāo)志）
⑸ 送孟浩然之廣陵（動(dòng)詞，到……去。又：“輟耕之壟上?！保?br> ⑹ 久之，目似瞑，意睱甚。（音節(jié)助詞，無實(shí)義）
４、焉：
⑴ 然鄭亡，子亦有不利焉。（用于句尾，表示陳述或肯定，相當(dāng)于“矣”、“呢”。）
⑵ 焉用亡鄭以陪鄰？（如何）
⑶ 若不闕秦，將焉取之（哪里。又如：且焉置土石）
⑷ 又何間焉？（句末疑問語氣。又“萬鐘于我何加焉？”）
５、而：
⑴ 夜縋而出。（表修飾。又如：吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也）
⑵ 若亡鄭而有益于君（表承接關(guān)系。又：今急而求子）
⑶ 朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。（表并列。又如：蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者）
⑷ 因人之力而敝之（表轉(zhuǎn)折。又如：青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。）
⑸ 君子博學(xué)而日參省乎己。（表遞進(jìn)關(guān)系。并且）
四、特殊文言句式
１、狀語后置句：
⑴ 以其無禮于晉
⑵ 是故敗吳于囿，又?jǐn)≈跊]。
２、省略句：
⑴ 辭曰
⑵ 許之
⑶ 夜縋而出
３、判斷句：
⑴ 今急而求之，是寡人之過也
⑵ 鄰之厚，君之薄也
４、賓語前置句：
⑴ 夫晉，何厭之有？
⑵ 子何恃而往？
五、記誦精美文句
因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。
六、教材二、三大題難點(diǎn)處理
七、聽讀材料（可另安排時(shí)間）
１、廣播劇剪輯：《秦晉之好》（１０分鐘）
２、廣播劇剪輯：《燭之武退秦師》（１１分鐘）
燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(jì)
作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，作為高中教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動(dòng)起來，減輕高中教師們在教學(xué)時(shí)的教學(xué)壓力。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的高中教案呢？以下是小編為大家收集的“燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(jì)”供大家借鑒和使用，希望大家分享！
燭之武退秦師設(shè)計(jì)方案（一）
總體設(shè)計(jì)
教材概述
本文所記述的是公元前630年秦、晉聯(lián)合攻打鄭國前發(fā)生的一場外交斗爭。此前兩年(即魯僖公二十八年)，晉國在城濮之戰(zhàn)中曾經(jīng)大敗楚國，成為中原霸主。鄭國在戰(zhàn)爭中曾經(jīng)出兵幫助楚國，因而結(jié)怨于晉，這是晉、秦聯(lián)合圍鄭的直接原因。
鄭國被秦、晉兩個(gè)大國包圍，危在旦夕，鄭大夫燭之武奉鄭君之命，去說服秦穆公撤圍。他利用秦、晉之間的矛盾，采取分化瓦解的辦法，說服秦伯撤走圍鄭的軍隊(duì)，并且派兵幫助鄭國防守。最后晉軍也不得不撤退，從而解除了鄭國的危機(jī)。本文表現(xiàn)了燭之武以國家利益為重，不計(jì)個(gè)人恩怨，臨危受命，只身說退秦軍，維護(hù)了國家安全的愛國精神，贊揚(yáng)他善于利用矛盾，分化瓦解敵人的外交才能。
本文組織嚴(yán)密，前后照應(yīng)，情節(jié)起伏跌宕，詳略得當(dāng)，生動(dòng)活潑，說理透辟，學(xué)習(xí)時(shí)要仔細(xì)品味，這是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
思路方法
1.對《左傳》在先秦文學(xué)史上的地位可作適當(dāng)介紹，使學(xué)生對《左傳》的語言特點(diǎn)有所了解。
2.引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握課文中出現(xiàn)的文言詞語，尤其是練習(xí)中涉及的詞語。在理解的基礎(chǔ)上背誦全文。
3.可用“解題導(dǎo)入法”，先解釋《燭之武退秦師》這個(gè)題目，抓住“退”字，幫助學(xué)生把握課文的關(guān)鍵；然后提問：為什么要“退”？怎樣“退”？“退”的結(jié)果如何?
安排一課時(shí)。制作部分多媒體課件。
三維目標(biāo)
1.理解和掌握文中的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
2.了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位。
3.賞析人物形象，把握塑造人物形象的技巧。
4.學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭，不計(jì)個(gè)人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)語設(shè)計(jì)
情景導(dǎo)入
同學(xué)們,如果說在社會(huì)發(fā)展的總趨勢之下,大凡事物總是現(xiàn)在的比過去的好的話,那么大家能不能想一想,在文化藝術(shù)的某些方面,有沒有與一般規(guī)律相反的情況呢?(這樣一來一往的問答,并不難引導(dǎo)學(xué)生想到西方文藝復(fù)興時(shí)期以羅馬為代表的雕塑,比如據(jù)說維納斯女神的斷臂今人就無法設(shè)想能夠補(bǔ)得很好,以及中國古代的文言文似乎不是今人可以寫出當(dāng)時(shí)那樣的水平的。)今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)本冊的第一篇文言文,看它究竟有哪些方面的精美以至妙不可言呢!
故事導(dǎo)入
同學(xué)們,還記得美國發(fā)動(dòng)的對伊拉克的戰(zhàn)爭嗎？直到現(xiàn)在雙方的沖突仍在持續(xù),殘酷的戰(zhàn)爭使得多少無辜的人流血死亡,骨肉分離!然而有這樣一場戰(zhàn)爭:它沒有炮火、沒有硝煙;它不費(fèi)一兵一卒、不動(dòng)一刀一槍就使強(qiáng)大的敵軍不戰(zhàn)而退,繼而化敵為友。那就是發(fā)生在春秋時(shí)期弱小的鄭國與強(qiáng)大的秦國之間的一場特殊戰(zhàn)爭:燭之武退秦師(板書課題及作者)。關(guān)于這場戰(zhàn)爭,左丘明在《左傳》中用很少的筆墨作了生動(dòng)形象的描繪,今天,我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
文本解讀
知識(shí)積累
1.作家作品
(1)《燭之武退秦師》選自《左傳》?！蹲髠鳌返淖髡撸鄠魇谴呵锬┠牯攪氖饭僮笄鹈鳌５捎谖墨I(xiàn)不足，迄今尚無定論。
(2)文化常識(shí)——諸子百家。
《左傳》是我國第一部敘事詳備的編年體歷史著作，為“十三經(jīng)”之一。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际菫榻庹f《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”，《左傳》又名《春秋左氏傳》。當(dāng)然，也有人認(rèn)為《左傳》是一部獨(dú)立的自成體系的歷史著作。
《左傳》以《春秋》的記事為綱，以時(shí)間先后為序，詳細(xì)地記述了春秋時(shí)期各國內(nèi)政外交等大小史實(shí)(起于魯隱公元年，終于魯哀公二十七年)。記事比《春秋》詳細(xì)而具體(字?jǐn)?shù)近20萬，超過《春秋》本文10倍)?！洞呵铩泛汀蹲髠鳌吩靖髯猿蓵?，到晉代杜預(yù)作《春秋經(jīng)傳集解》，始把兩書合在一起。
《左傳》從政治、軍事、外交等方面，比較系統(tǒng)地記敘了整個(gè)春秋時(shí)代各諸侯國所發(fā)生的重要事件，同時(shí)也較為具體地描繪了一些人物的生活瑣事，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌和政治狀況。作者在選材、描寫和評論時(shí)，往往帶有自己的褒貶和愛憎。作者以其敏銳的觀察力、深刻的認(rèn)識(shí)和高度的文學(xué)修養(yǎng)，對許多大小歷史事件，作了深刻而生動(dòng)的記述。
《左傳》不僅是我國最早、最完備的編年史，也是先秦著名的文學(xué)作品，成為歷代散文的典范?！蹲髠鳌飞朴诿鑼憫?zhàn)爭和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡潔；寫人簡而精，曲而達(dá)，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。
(3)經(jīng)典名句。
若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。
鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。
因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。
(4)背景分析。
秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時(shí)，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙，馬上派使出使晉國，與晉結(jié)好。甚至在公元前632年5月，“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是，最終也沒能感化晉國。晉文公為了爭奪霸權(quán)，還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭。
晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢?這是因?yàn)?，秦國?dāng)時(shí)也要爭奪霸權(quán)，也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動(dòng)對鄭國的戰(zhàn)爭時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好，更重要的是，這時(shí)的秦也有向外擴(kuò)張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就自然形成了。
2.基礎(chǔ)知識(shí)
一、重點(diǎn)實(shí)詞
(1)貳
①“二”的大寫。例：“國不堪貳，君將若之何?”(《左傳隱公元年》)
②副職。例：“其內(nèi)任卿貳以上?！?《少年中國說》)
③不專一。例：“貳則疑惑?！?《荀子解蔽》)
④離叛，背叛。例：“夫諸侯之賄，聚于公室，則諸侯貳?！?《左傳》)
⑤再，重復(fù)。例：“不遷怒，不貳過。”(《論語雍也》)
⑥從屬二主。例：“以其無禮于晉，且貳于楚也?！?br> (2)鄙
①邊遠(yuǎn)的地方。例：“蜀之鄙有二僧。”(《為學(xué)》)
②庸俗，鄙陋。例：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！?《左傳莊公十年》)
③看不起，輕視。例：“我皆有禮，夫猶鄙我?！?《左傳昭公十六年》)
(3)許
①答應(yīng)，聽從。例：“許之?！薄霸S君焦、瑕……”
②贊同。例：“雜然相許?！?《愚公移山》)
③約數(shù)。例：“潭中魚可百許頭?！?《小石潭記》)
④表處所。例：“先生，不知何許人也?！?陶淵明《五柳先生傳》)
(4)微
①卑賤。例：“參如微時(shí)，與蕭何善?！?《史記曹相國世家》)
②幽微，精妙。例：微言大義(成語)
③隱蔽，不顯露。例：恒公微服而行于民間（《韓非子外儲(chǔ)說右下》）
④如果沒有。例：“微斯人，吾誰與歸?”(《岳陽樓記》)
(5)敝
①壞，破舊。例：“使史更敝衣草屨?！?方苞《左忠毅公逸事》)
②謙詞。例：敝人。
③疲憊。例：“曹操之眾，遠(yuǎn)來疲敝?！?《資治通鑒》)
④損害，衰敗。例：因人之力以敝之。
二、虛詞
(1)以
①以其無禮于晉因?yàn)?，連詞
②敢以煩執(zhí)事拿，用，介詞
③越國以鄙遠(yuǎn)表順承，連詞
④焉用亡鄭以陪鄰表順承，連詞
⑤若舍鄭以為東道主把，介詞
(2)而
①今急而求子才，連詞，表順承
②夜縋而出表修飾，連詞
③若亡鄭而有益于君表順承，連詞
④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉表轉(zhuǎn)折，連詞
(3)焉
①子亦有不利焉語氣詞，表陳述
②焉用亡鄭以陪鄰疑問副詞，為什么
③若不闕秦，將焉取之疑問副詞，怎么能
④且焉置土石疑問代詞，哪里
⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉代詞，之
⑥永之人爭奔走焉兼詞，于此
三、詞類活用
（1）晉軍函陵。(駐軍，名詞作動(dòng)詞)
（2）若亡鄭而有益于君。(使鄭亡，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
（3）鄰之厚，君之薄也。(加強(qiáng)；削弱，形容詞活用作動(dòng)詞)
（4）越國以鄙遠(yuǎn)(鄙，名詞的意動(dòng)用法，以……為鄙；遠(yuǎn)，形容詞用作名詞，遠(yuǎn)地)
（5）朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。(“朝”“夕”，名詞狀語)
（6）既東封鄭，又欲肆其西封。(“東”“西”均為方位名詞作狀語；封，名詞活用作動(dòng)詞，作疆界)
四、通假字
（1）共其乏困共，通“供”
（2）何厭之有厭，通“饜”，滿足
（3）秦伯說說，通“悅”
（4）失其所與，不知知，通“智”
五、古今異義
(1)行李之往來(行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹)
(2)若舍鄭以為東道主(以為，古義：把……作為；今義：認(rèn)為)
(3)微夫人之力不及此(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子)
(4)亦去之(去，古義：離開；今義：往，到)
六、文言句式
(1)以其無禮于晉介詞結(jié)構(gòu)后置
(2)佚之狐言于鄭伯曰介詞結(jié)構(gòu)后置
(3)夫晉，何厭之有賓語前置，“有何厭”。
(4)是寡人之過也判斷句
信息篩選
概述本文的故事情節(jié)，總結(jié)燭之武的形象特點(diǎn)，梳理故事發(fā)展脈絡(luò)。
明確：這篇文章記敘了秦、晉聯(lián)合圍攻鄭國時(shí)的一個(gè)故事。鄭國被兩大強(qiáng)國包圍，危在旦夕，鄭文公派能言善辯的燭之武前去說服秦伯退師。燭之武巧妙地利用秦、晉之間的矛盾說服了秦伯，分化瓦解了秦、晉的聯(lián)盟。秦伯不但不再圍鄭，還與鄭人盟，派兵戍之。晉國迫于壓力，也不得不撤兵，鄭國亡國的危機(jī)消除了。
文章的中心人物燭之武，不計(jì)前嫌，受命于危難中，義無反顧前往敵營。在大國國君面
前，不卑不亢，侃侃而談，句句打動(dòng)對方，終于說服秦君，解除國難。燭之武的言行，表現(xiàn)了他的深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的愛國思想，也表現(xiàn)出他機(jī)智善辯的外交才能。
本文按情節(jié)的發(fā)展，分為四段。
第1段：秦晉圍鄭。
第2段：臨危受命。
第3段：說退秦師。這是本篇的核心?！耙箍P而出”，這一步說明兵臨城下之嚴(yán)峻形勢，為燭之武的成功作了鋪墊。本段重點(diǎn)在“說”，說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌宕，步步緊逼，層層深入。可分四層：
第一層：(“夜縋而出”至“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣”)坦言知亡，避其銳氣。
第二層：(“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”)指出亡鄭只對晉國有利。
第三層：(“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”)說明舍鄭會(huì)對秦國有益。
第四層：(“且君嘗為晉君賜矣”至“乃還”)，回顧往事，揭出晉的貪而不義，使秦伯意識(shí)到自己的危險(xiǎn)，最終退兵，而且留兵駐守。
第4段：迫晉退兵。
能力提升
1.文中是如何交代秦、晉圍鄭的原因及形勢的?這與整個(gè)故事發(fā)展有何關(guān)系?
明確：文章的第①段用“無禮于晉”“且貳于楚”交代秦晉圍鄭的原因，又用“晉軍函陵”“秦軍汜南”說明攻方的態(tài)勢，暗示鄭國已經(jīng)危在旦夕。這就點(diǎn)明了燭之武游說秦伯的背景，為下文的故事發(fā)展作了鋪墊。
(1)秦、晉圍鄭的兩個(gè)原因“無禮于晉”及“貳于楚”都直接關(guān)系到晉國，而與秦國無關(guān)，這就為燭之武說服秦伯提供了可能性，為故事的發(fā)展埋下了伏筆。
(2)秦、晉兩軍，一在函陵(今河南新鄭北)，一在汜南(今河南中牟南)，兩軍分駐南北兩邊，互不接觸。這為燭之武說服秦伯的秘密活動(dòng)提供了有利條件。
2.本文在展開故事情節(jié)上有何特點(diǎn)?
明確：(1)文章篇幅雖然短小，故事情節(jié)卻有頭有尾，層次井然。文章首先交代了故事發(fā)生的背景，接著由佚之狐推薦，引出燭之武，這是故事的開端；鄭伯于危急中請燭之武前往秦營，燭之武不念個(gè)人私怨，慨然應(yīng)允，這是故事的發(fā)展；燭之武“夜縋而出”，秘密私訪秦伯，并用一番動(dòng)人的言辭說服了秦伯，這是故事的高潮；秦伯退兵，并派人戍守鄭國，最后晉也被迫退兵，鄭國轉(zhuǎn)危為安，這是故事的結(jié)局。整篇故事結(jié)構(gòu)是完整而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?br> (2)波瀾迭起，曲折有致。秦、晉兩軍夾擊鄭國，形勢十分危急，在這關(guān)鍵時(shí)刻，佚之狐力薦善于辭令的燭之武，并斷言：“若使?fàn)T之武見秦君，師必退?！贝藶橐徊?。但當(dāng)鄭伯去請燭之武時(shí)，卻遭到了燭之武的拒絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！憋@然，燭之武對鄭伯過去的用人方針有看法，對自己過去所受到的排擠也是憤懣不平的。此時(shí)，鄭伯趕緊認(rèn)錯(cuò)：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也?！辈⒅赋觯骸叭秽嵧觯右嘤胁焕??！睜T之武深明大義，在決定國家命運(yùn)的關(guān)鍵時(shí)刻，不計(jì)私怨，捐棄前嫌，毅然應(yīng)命。這寥寥幾筆，給行文平添了一層波瀾。燭之武利用黑夜．秘密出城會(huì)見秦伯，并說服了秦伯，秦伯答應(yīng)退兵。晉大夫子犯主張襲擊秦軍，形勢又緊張起來了，故事出現(xiàn)了第三折。最后，晉文公分析了形勢，認(rèn)為“因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武”，也撒了兵。至此，鄭終于轉(zhuǎn)危為安。
分析鑒賞
本文寫作上有什么特點(diǎn)?
明確：(1)伏筆與照應(yīng)。
這篇課文雖短，但在敘述故事時(shí)，卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如，在交代秦、晉圍鄭的原因時(shí)，說是“以其無禮于晉，且貳于楚也”，說明秦、鄭并沒有多大的矛盾沖突。這就為下文燭之武說退秦軍埋下了伏筆?！耙箍P而出”照應(yīng)了開頭的“秦、晉圍鄭”，“國危矣”。“許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”和“微夫人之力不及此”，又照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動(dòng)，但貌合神離，既沒有駐扎在一起，彼此的行動(dòng)也不需要通知對方，這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。
(2)波瀾起伏。
這篇課文波瀾起伏，生動(dòng)活潑。例如，大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏著一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會(huì)順利出使敵營，挽狂瀾于既倒，誰知他卻因長期得不到重用而“辭曰”，打起了退堂鼓，使鄭國的希望又趨渺茫。鄭伯的自責(zé)，也增添了文章的戲劇性。再如，秦國退兵后，子犯建議攻打秦軍，秦、晉關(guān)系頓時(shí)又緊張起來。晉公講了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一場虛驚。課文有張有弛，曲折有致，增加了文章的藝術(shù)感染力。
(3)詳略得當(dāng)。
這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武怎樣說退秦師的，所以重點(diǎn)放在燭之武的說辭上。對“退秦師”的前因后果，只作簡略交代。在燭之武“夜縋而出”的前后，鄭國君臣和百姓是怎樣焦急地等待燭之武的消息，秦國君臣又是以怎樣的場面和驕橫態(tài)度接待這位即將亡國的使臣，作者都一字未提，而是集中筆墨塑造燭之武的形象，從而做到繁而不雜，有始有終，層次井然。
合作探究
燭之武為什么能說服秦伯?
明確：這篇文章對燭之武的善于辭令，寫得極為出色。他去說服秦伯，雖然目的是求和，但絕不露出一點(diǎn)乞憐相。他利用秦、晉之間的矛盾，動(dòng)之以情，曉之以理，頭頭是道，使人信服。他在說辭里處處為秦著想，使秦伯不得不心悅誠服，不僅答應(yīng)退兵，而且助鄭防晉。
(1)處處為秦著想。
首先，燭之武開門見山地說“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣”，承認(rèn)鄭國已處于危亡的地步。但作為鄭大夫的燭之武卻沒有半句為鄭國乞求的話，相反，卻以“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事”來表明為秦著想的立場。先分析了“越國以鄙遠(yuǎn)”的難處，接著談了亡鄭實(shí)際上是增加了別國(晉)的土地，增強(qiáng)了別國的勢力，而鄰國勢力的增強(qiáng)就意味著秦國勢力的削弱。接下來又分析了存鄭對秦有益無害：“舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害?！币焕缓?，推心置腹，不由秦伯不動(dòng)心。
(2)充分利用秦、晉的矛盾。
正當(dāng)秦伯在考慮滅鄭、存鄭對自己的利害關(guān)系時(shí)，燭之武充分利用這一契機(jī)，進(jìn)一步為秦君分析：“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也?！崩们亍x之間的矛盾來離間雙方。這番話不由得秦伯不深思。接著燭之武又把話題引向未來，預(yù)言晉國此后的動(dòng)向：“夫晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?”指出晉國貪得無厭，滅鄭之后，必將進(jìn)而侵犯秦國，秦、晉的矛盾將進(jìn)一步尖銳化。由于晉國當(dāng)時(shí)已成為中原霸主，秦伯對此不能不存有戒心。燭之武的這篇說辭戳到了他的痛處，終于促使他下定決心，改變主意，退兵助鄭。
拓展探究
1.文章寫燭之武在使命面前，先“辭”后“受”，有什么作用？
明確：這段文字看似閑筆，卻有重要作用：一是交代了燭之武的境況，是一個(gè)不被重用的老臣。二是委婉地批評鄭伯不能用人，但在關(guān)鍵時(shí)刻，作為國君尚能接受規(guī)諫，誠懇認(rèn)錯(cuò)。三是點(diǎn)明燭之武深明大義，以解國難為重。這一內(nèi)容用粗線條勾勒出燭之武的形象，為下文寫他奔赴國難的義勇精神作了必要的鋪墊。
2.燭之武說：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！边@句話的弦外之音是什么?
明確：這句話表面上是謙虛，實(shí)際上是指責(zé)鄭伯一直不任用他，埋沒了他的才能。
3.晉文公最后以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，你怎樣看待晉文公的退兵理由?
明確：其實(shí)，“不仁”是一個(gè)冠冕堂皇的借口，如果真講“仁義”，當(dāng)初就不會(huì)發(fā)兵攻鄭?！安恢辈攀菍?shí)質(zhì)?！爸蓖ā爸恰边@個(gè)“智”，是明智，就是對現(xiàn)實(shí)情況的客觀分析，對動(dòng)武后果的冷靜判斷?！耙詠y易整，不武”，勝負(fù)之?dāng)?shù)，難以意料。晉的退兵說到底，也是一個(gè)“利”字在起作用。
4.課文雖短，但在敘述故事時(shí)，卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)，請舉例分析這一寫法。
明確：文章注意伏筆與照應(yīng)的地方較多。如：①在交代秦、晉圍鄭的原因時(shí)，“以其無禮于晉，且貳于楚也”，說明秦、鄭并沒有多大的矛盾沖突，這就為下文燭之武說退秦師埋下了伏筆。②“夜縋而出”，照應(yīng)了開頭的“晉侯、秦伯圍鄭”“國危矣”的有關(guān)內(nèi)容。③“許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”和“微夫人之力不及此”又照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動(dòng)，但貌合神離，既沒有駐扎在一起，彼此的行動(dòng)也不需要通知對方，這就為燭之武說退秦師提供了條件。
文章顧后瞻前，巧施伏筆。簡練而不失謹(jǐn)嚴(yán)，自然而耐人玩味。
5.先讓學(xué)生閱讀有關(guān)朝鮮半島核危機(jī)的新聞和新聞背景資料，接著讓學(xué)生假定自己是中國外交部的特使出使朝鮮和美國，拜見朝鮮的金正日和美國總統(tǒng)布什，如何說服兩國領(lǐng)導(dǎo)人和平地解決這一爭端。有條件的學(xué)生也可先上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，然后交換網(wǎng)名，三人一組(中國特使、金正日、布什)扮演不同的角色，登入聊天室,進(jìn)行模擬辯論?；蛄私馀_(tái)海危機(jī)的歷史背景和相關(guān)新聞資料,給臺(tái)灣領(lǐng)導(dǎo)人陳水扁寫一封信,勸說其停止分裂祖國。
［這是一種全新的課堂教學(xué)模式，教師通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生共同找到了課文與生活的結(jié)合點(diǎn)，把課文的學(xué)習(xí)與解決當(dāng)今國際、國內(nèi)的熱點(diǎn)問題結(jié)合起來。這種教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力］
課堂小結(jié)
本文通過鄭國老臣燭之武說服秦伯解除對鄭國圍攻的過程，表現(xiàn)了燭之武臨危受命、顧全大局、捍衛(wèi)國家主權(quán)的崇高精神和機(jī)智善辯的外交才能。我們要學(xué)習(xí)他的這種精神，做一個(gè)堅(jiān)定的愛國者。
作業(yè)設(shè)計(jì)
一、通讀課文，回答下列問題。
1.對燭之武勸說秦伯退兵，分析正確的一組是（）
①晉國貪得無厭，時(shí)時(shí)圖謀擴(kuò)張領(lǐng)土。
②晉國經(jīng)常背信棄義，不足信賴，秦不應(yīng)與之共事。
③晉、楚兩國有相互勾結(jié)以排擠秦國之勢。
④秦、晉滅鄭，有利于晉，不利于秦。
⑤鄭國朝秦暮楚必將亡國，只有跟隨秦國，鄭國才有出路。
⑥秦、鄭交好，有利于秦，不利于晉。
A.①③⑤B.②④⑤
C.①②④D.②③⑥
2.燭之武的話中表現(xiàn)外交辭令中婉曲表達(dá)方式的是（）
A.秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。
B.若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。
C.越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？
D.闕秦以利晉，惟君圖之。
3.燭之武勸說秦伯退師的理由，表達(dá)有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
A.秦軍欲越過晉國并看不起遠(yuǎn)方的鄭國，這實(shí)際上是很困難的事。
B.相鄰的晉國實(shí)力雄厚了，實(shí)際上自己的力量就削弱了，保留下鄭國對秦也是會(huì)有好處的。
C.秦對晉侯有過恩賜，但晉侯回國后就違背承諾，并迅速筑墻拒守。
D.如讓晉占領(lǐng)了鄭，那么他們還要擴(kuò)張勢力，勢必危及秦的安全，這種損秦肥晉的做法，實(shí)不足取。
4.下列敘述符合原文意思的一項(xiàng)是（）
A.秦穆公聽了燭之武的話，不僅撤了兵，而且和鄭國訂立盟約，派兵駐守鄭國都城。
B.秦退兵后，晉臣子犯請求晉文公趕快攻打鄭國，但晉文公認(rèn)為不可。
C.晉文公認(rèn)為，沒有秦穆公的力量他是不能回國為君的，借人之力反而去蒙蔽欺騙人家是不講仁義的。
D.晉文公還認(rèn)為，喪失了人家所給予的恩賜是不明智的，用分裂代替和好，這也不算是武勇。
明確：1.C2.B3.A4.A
二、學(xué)完這篇文章后，如果讓你在標(biāo)題“退”前添加一個(gè)字以更加鮮明地表達(dá)燭之武的形象，你會(huì)添哪個(gè)字呢？請說明理由。
板書設(shè)計(jì)
情節(jié)發(fā)展：秦晉圍鄭臨危受命說退秦師晉軍撤離
寫作特點(diǎn)：伏筆與照應(yīng)詳略得當(dāng)波瀾起伏人物形象栩栩如生
習(xí)題解答
一、細(xì)讀課文，回答下列問題，并背誦全文。
1.秦、晉兩國為什么圍攻鄭國?
2．鄭伯是怎樣說服燭之武的?
3．燭之武用哪些事實(shí)和事理說服秦伯退兵?其中哪一點(diǎn)最關(guān)鍵？
4．晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻?
設(shè)題意圖：本題意在幫助學(xué)生熟悉課文?？捎谜n文中的原句回答這些問題，這些句子又是這篇課文的關(guān)鍵句，熟悉了這些句子，理解課文、背誦課文就容易了。
參考答案：
1.以其無禮于晉，且貳于楚也。
2.吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。
3.燭之武勸說秦穆公的一段話是本題的答案。其中“闕秦以利晉”最為關(guān)鍵。對燭之武的這段話要作點(diǎn)分析?！叭敉鲟嵍幸嬗诰敝痢熬 睅拙涫菑氖吕砩险f的，秦、鄭相隔遙遠(yuǎn)，晉、鄭卻是近鄰，因此亡鄭只對晉國有利，對秦國不但無利，反而因“鄰之厚”而顯得“君之薄”?！叭羯徉嵰詾闁|道主”至“君亦無所害”幾句也是從事理上說的，說明保存鄭國，對秦只有好處，這是以利益引誘秦伯?！扒揖龂L為晉君賜矣”至“唯君圖之”幾句是從事實(shí)上說的，先從秦、晉兩國的歷史關(guān)系，說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負(fù)義；又進(jìn)一步分析晉國的貪得無厭，滅鄭之后必然要進(jìn)犯秦國。
4.“微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武?！边@些都說明晉侯并沒有感情沖動(dòng)，而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷。
二、古代漢語以單音詞為主，現(xiàn)代漢語則以雙音詞為主。解釋課文中下列單音詞，體會(huì)這一特點(diǎn)。
朝亡厭國戍夕危師及辭
設(shè)題意圖：本題意在讓學(xué)生了解古代漢語詞匯與現(xiàn)代漢語詞匯的不同特點(diǎn)。古代漢語多單音詞，現(xiàn)代漢語多雙音節(jié)詞。
參考答案：
朝——早晨亡——滅亡厭——滿足國——國家戍——戍守
夕——晚上?！ｋU(xiǎn)師——軍隊(duì)及——達(dá)到辭——推辭
三、閱讀下面評論秦穆公退兵的一段文字，結(jié)合課文，談?wù)勀愕母邢搿?br> 天下之事以利而合者，亦必以利而離。秦、晉連兵而伐鄭，鄭將亡矣，燭之武出說秦穆公，立談之間存鄭于將亡，不惟退秦師，而又得秦置戍而去，何移之速也!燭之武一言使秦穆背晉親鄭，棄強(qiáng)援、附弱國；棄舊恩、召新怨；棄成功、犯危難。非利害深中秦穆之心，詎能若是乎?秦穆之于晉，相與之久也，相信之深也，相結(jié)之厚也，一怵于燭之武之利，棄晉如涕唾，亦何有于鄭乎?他日利有大于燭之武者，吾知秦穆必翻然從之矣！
設(shè)題意圖：本題意在讓學(xué)生進(jìn)一步探討課文內(nèi)容。
參考答案：讓學(xué)生自由發(fā)表意見，言之有理即可。
資料選編
一、《燭之武退秦師》的結(jié)構(gòu)美
《燭之武退秦師》是《左傳》里的散文名篇，清人編訂的《古文觀止》將其收錄其內(nèi)，可見其價(jià)值非同尋常。它不僅語言精練簡潔、生動(dòng)傳神、形象個(gè)性鮮明、栩栩如生，內(nèi)容豐富復(fù)雜、包羅萬象，而且情節(jié)結(jié)構(gòu)、布局謀篇也是匠心獨(dú)運(yùn)，堪稱典范。下面我想從四個(gè)方面來探討《燭之武退秦師》的結(jié)構(gòu)美。
（一）兩起兩收的對稱美。
縱覽全篇，首先會(huì)感到行文布局謀篇的對稱美。全文共計(jì)5個(gè)自然段，根據(jù)事件進(jìn)程可以劃分為三個(gè)層次，1、2自然段為第一層（略寫），第3自然段為第二層（詳寫），4、5自然段為第三層（略寫），整體呈現(xiàn)“二一二”的結(jié)構(gòu)布局。第1自然段寫“攻”：秦晉聯(lián)合，大軍圍鄭，來勢洶洶，銳不可當(dāng)；鄭國岌岌可危，朝夕難保。第2自然段述“守”：國難當(dāng)頭，命懸一線，鄭國君臣驚慌失措，一籌莫展，燭之武臨危受命，勇赴國難。這兩個(gè)自然段分別從矛盾沖突的雙方入手，寫“攻”述“守”，秦晉聯(lián)合而鄭國孤危。中間一段是全文主干部分，詳敘燭之武游說秦伯、離間秦晉，曉之以弊，誘之以利，娓娓道來，步步緊逼，說得秦伯心悅誠服，從而改弦易轍。末尾兩段分別從秦晉雙方落筆，先寫秦方背晉盟鄭，班師回朝；再寫晉方審時(shí)度勢，因孤立無援只好撤兵后退。前面是秦晉聯(lián)合而鄭國孤危，結(jié)尾是秦晉背約，秦鄭結(jié)盟而孤立晉國。兩段起，兩段收，首尾簡潔，中間飽滿，呼應(yīng)對稱，精警圓美。
（二）離合變幻的對稱美。
秦晉聯(lián)盟，貌合神離，松散虛幻，缺乏堅(jiān)實(shí)的結(jié)盟基礎(chǔ)和統(tǒng)一的指揮調(diào)度，這從第1自然段的簡潔敘事可以看得出來。秦晉圍鄭的原因有二：一是鄭“無禮于晉”；二是鄭“貳于楚”。二者全屬晉、鄭宿怨而與秦?zé)o關(guān)，秦軍不過是作為盟友援軍被牽扯進(jìn)來，為晉所用而已?！皶x軍函陵，秦軍汜南”，圍攻鄭國，秦、晉駐軍又分列兩處，且相距遙遠(yuǎn)。從空間上來講，這也就為下文燭之武離間秦晉及秦鄭的秘密接觸不易為晉人及時(shí)掌握提供了可能，也從側(cè)面說明秦晉圍鄭缺乏周密的軍事部署和統(tǒng)一的指揮調(diào)度，很有可能是利令智昏，各有所圖。至于主體部分寫到燭之武離間成功更是證明了秦晉結(jié)盟的脆弱松散，不堪一擊。相反，鄭國君臣內(nèi)部力量的整合配置就大不相同。當(dāng)強(qiáng)敵壓境，國勢孤危之時(shí)，勢單力薄的鄭國雖然有內(nèi)部矛盾（燭之武的英雄末路、壯志未酬與鄭伯的有眼無珠、埋沒人才之間的沖突），但君臣之間卻能夠捐棄前嫌，團(tuán)結(jié)協(xié)力，同仇敵愾，共赴國難，這種“勁往一處使，心往一處想”的凝聚力是強(qiáng)大的秦、晉所缺乏的。強(qiáng)國結(jié)盟的貌合神離、脆弱松散與鄭國內(nèi)部君臣的同心協(xié)力、一致對外形成了強(qiáng)烈的對比。正是在這種對比沖突中，文章更有力地凸現(xiàn)了主人公燭之武的超群才干和驚世智慧。
（三）不露痕跡的對應(yīng)美。
全文的情節(jié)結(jié)構(gòu)可以說是里應(yīng)外合，前呼后應(yīng)，一線貫穿，層次井然，敘事張弛有度，圓美雋逸。首段埋設(shè)伏線，伏線有二，一是圍鄭原因：“以其無禮于晉，且貳于楚”；二是兩軍陣列態(tài)勢：“晉軍函陵，秦軍汜南?！睆脑蛏现v，秦、晉圍鄭，以晉為主，秦為輔，且與秦?zé)o關(guān)，秦國完全沒有必要死心塌地增援晉國。這就為燭之武的巧言離間提供了可乘之機(jī)，也為鄭人化敵為友，爭取秦國準(zhǔn)備了先決條件。而秦、晉駐軍分列兩處，缺乏周密部署和統(tǒng)一指揮，這既為燭之武的離間秦、晉和秦、鄭的暗中接觸提供了便利，因而也就使鄭國的計(jì)劃有了成功的可能性。
有了以上鋪陳，文章自然地進(jìn)入主干部分，“說辭為一篇之主”，這段說辭分四層展開。第一層，指出“亡鄭”只能“陪鄰”，即擴(kuò)張晉的勢力范圍，而于秦?zé)o益，因?yàn)榍?、鄭之間隔著一個(gè)晉國，即使滅了鄭，秦國也不可能跨越晉國而將鄭國納入自己的版圖。這種態(tài)勢，一經(jīng)點(diǎn)明，秦人是不可能不折服的。那么，反之又如何呢？所以第二層便反說，指明若舍鄭不攻，秦國向東發(fā)展，反而有了一個(gè)補(bǔ)給軍糧的通道，于秦?zé)o害而有惠，這一點(diǎn)對地處偏僻西隅而又時(shí)時(shí)也在圖謀向東擴(kuò)展的秦國來說，無疑極具誘惑力，自然也易于為秦君所接受。但作為說客，燭之武不能不估計(jì)到另外一種可能性，那就是晉獨(dú)占鄭的同時(shí)，許秦以割讓晉國西部部分土地作為交換條件，以換取秦國的支持。因此，第三層便引晉背秦約為例，說明晉背信棄義，朝令夕改，不可信任，徹底破除秦對傳統(tǒng)盟國晉的幻想。至此，利害得失已說得十分明確了，但燭之武猶嫌不足，再推進(jìn)一層，指出亡鄭的結(jié)果不只是“陪鄰”，更主要的是，晉國強(qiáng)大以后，貪欲更大，向東亡鄭之后，勢必向西擴(kuò)張，因而“闕秦”便勢所必然。四層意思，三層言害，一層言利，語語在理，句句動(dòng)心，尤其是說晉不可信任和肆其西封勢必闕秦兩層，令人毛骨悚然，不能不使秦穆公為之震動(dòng)，有撥云見日之感了。
燭之武的游說終于收到預(yù)期的效果，“秦伯說（悅），與鄭人盟”。不只如此，還留下將士為鄭鎮(zhèn)守，以防備晉軍入侵，自己則率軍回國。晉人見秦人背約，大勢已去。盡管心中憤憤然，但多方權(quán)衡之后，也不得不撤兵。
由上可知，開篇的兩處伏筆，實(shí)際上成了貫穿全文的線索，事態(tài)的發(fā)展，燭之武的說辭，乃至最后的結(jié)局，無一不為這伏筆所牽制。文章正是在這種若隱若現(xiàn)的伏線貫穿下，將事件記敘得跌宕起伏，扣人心弦，針密線合，天衣無縫。
（四）三抑三揚(yáng)的情節(jié)美。
《燭之武退秦師》除去主體說辭部分層層深入、步步緊逼之外，首尾幾個(gè)自然段的敘事，盡管文字簡潔，可是情節(jié)的推進(jìn)變化卻是波瀾起伏，扣人心弦?？傮w來說，其情節(jié)結(jié)構(gòu)可以概括為“三抑三揚(yáng)的情節(jié)美”。
開篇寫秦、晉聯(lián)合，攻城占地，直逼鄭都，大有來勢兇猛，銳不可當(dāng)之勢，鄭國勢單力薄，岌岌可危，朝不保夕，讀者自然會(huì)為鄭國命懸一線而捏一把冷汗（抑）。第二自然段寫佚之狐慧眼識(shí)英雄，關(guān)鍵時(shí)刻薦舉燭之武出使秦軍：“國危矣！若使?fàn)T之武見秦君，師必退。”簡簡單單的十四個(gè)字，讓我們從一個(gè)側(cè)面看到，燭之武是一個(gè)可以解民于水火，救國于倒懸的亂世奇才?！氨亍保欢?，勢必之意，說明佚之狐對燭之武的深刻了解和對其智慧才干的堅(jiān)信不疑。讀到這里，我們又感覺到鄭國安危系于一人，萬民生死系于一行的些許希望（揚(yáng)）。這是一抑一揚(yáng)。
燭之武應(yīng)召進(jìn)見鄭君，卻辭曰“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已”，七十老朽，屈居“圉正”（相當(dāng)于弼馬溫之類的官職），英雄末路，壯志未酬，自然免不了牢騷滿腹，自責(zé)自怨。他是臨陣退卻還是義無反顧？讀者不禁又為他，更為鄭國的命運(yùn)擔(dān)心（抑），及至鄭伯反躬自省、自責(zé)致歉進(jìn)而曉喻大義、點(diǎn)明利害時(shí)，這份誠懇自責(zé)，這番透徹分析給燭之武以極大的思想觸動(dòng)，他終于顧全大局，勇?lián)厝?。我們心神為之一震，鄭國或許有救（揚(yáng)）？這是二抑二揚(yáng)。
文章結(jié)尾寫子犯建議晉文公擊秦，在這個(gè)秦背晉約援助鄭國的敏感時(shí)刻，這種原本就不牢實(shí)的盟國關(guān)系充滿了更多的不確定性和潛在危險(xiǎn)。讀之令人心神倍感緊張，似乎“山雨欲來風(fēng)滿樓”（抑），可是晉文公一番“不仁、不知、不武”的理性分析和清醒判斷果斷地拒絕了子犯的建議，并最終撤軍后退，這又讓我們心神舒緩，緊張化為輕松（揚(yáng)）。這是三抑三揚(yáng)。
綜上所述，《燭之武退秦師》的敘事跌宕起伏，扣人心弦，張弛有度，曲折多變，這也是其情節(jié)吸引人的一個(gè)重要原因。
佚之狐乃一只狐——讀《燭之武退秦師》有感
不可否認(rèn),佚之狐是一個(gè)“慧眼識(shí)英雄的伯樂”。是他發(fā)現(xiàn)并舉薦了燭之武這匹千里馬給鄭伯,從而挽救了鄭國覆亡的命運(yùn)。不可否認(rèn),佚之狐是一個(gè)胸藏韜略、臨危不懼、遇事冷靜、能謀善斷、高瞻遠(yuǎn)矚的杰出之士，他對天下形勢洞若觀火：“國危矣,若使?fàn)T之武見秦君,師必退?！绷攘葦?shù)語,足見其不同凡響。正是因?yàn)檫@樣,我才對此人產(chǎn)生懷疑。
秦、晉大軍壓境,烏云籠罩著鄭國的每一寸土地。上至王公大臣,文武百官;下至販夫走卒,倡優(yōu)乞丐,每一位有責(zé)任感的國民心頭,肯定猶如壓上了一塊巨石,恨不能馬上飛往前線。食君之祿,忠君之事;為國紓難,理所當(dāng)然。毋庸置疑,身為朝廷重臣的佚之狐應(yīng)該是苦苦地思謀過退敵之策,否則,不會(huì)有“師必退”的論斷。戰(zhàn)爭的風(fēng)云因他的十四字方略和燭之武的英雄虎膽及超人智慧而消弭于無形,干戈化為玉帛。作為毫無疑義的功臣——燭之武，一開始就得到了人們的認(rèn)同。緊接著，有一種聲音大了起來，那就是對佚之狐的贊美！甚至有人對他打抱不平！我總覺得有些不對味。在這場“保家衛(wèi)國”的戰(zhàn)事中，佚之狐究竟扮演著怎樣的一個(gè)角色？他固然不能同那些國難當(dāng)頭胸?zé)o一計(jì)甚至叛國投敵的庸碌鄙俗之輩同日而語，甚至比那些人高明、高尚千倍萬倍！然而，他儼然一個(gè)超人,這場波詭云譎的戰(zhàn)事,仿佛一場戲,而佚之狐似乎就是導(dǎo)演,雖然他是神龍見首不見尾,但事態(tài)的發(fā)展和結(jié)果又分明都在他的預(yù)料之中。請注意，我不是在贊揚(yáng)他。
誰都明白,一開始,燭之武是不愿上陣的,這一點(diǎn)也應(yīng)該在佚之狐的意料之中(佚之狐自己為此事就已經(jīng)推托過,在此之前,大臣叔蹇正是推薦佚之狐給鄭伯),還有誰比他更了解燭之武呢?倘若燭之武始終不愿上陣,確也無可厚非,只要品味一下他的那段身世之嘆,我們便會(huì)覺得以“位卑未敢忘憂國”之類的道理來要求他，甚至譴責(zé)他,都是十分可笑的,關(guān)鍵時(shí)刻“肉食者”干什么去了?最讓人不解的莫過于佚之狐,他的能力應(yīng)該不在燭之武之下(這從叔蹇一開始就力薦他以及他的十四字方略之英明都可以看出),幾十年來,燭之武一直擔(dān)任著鄭國的圉馬(相當(dāng)于弼馬溫)這樣一個(gè)卑賤到極點(diǎn)的職務(wù),燭之武能辦到的佚之狐豈會(huì)辦不到?可是他為什么要力薦燭之武而不自告奮勇去見秦君?仔細(xì)想來,原因無怪乎三條:一是擔(dān)心自己一走,國君身邊再無能人輔佐;二是擔(dān)心此去枉費(fèi)心機(jī)無功而返貽笑天下;三是擔(dān)心此去吉兇難料而且難保不會(huì)出現(xiàn)閃失，從而走上不歸之路。
如果是后面兩條,那么此人存在著嚴(yán)重的人格缺失就是毫無疑問的事。因此,我寧愿相信是第一條?？墒?鄭伯似乎不是一個(gè)“親小人,遠(yuǎn)賢臣”的昏聵之君,從他同燭之武的談話中不難看出他是那種虛懷若谷、從諫如流、禮賢下士、誠懇待人的人。以這樣一位賢明的國君為中心的偌大朝廷上不可能只有佚之狐一個(gè)能人吧?倘若鄭伯的周圍真的只有佚之狐一個(gè)能人，再無別的可用之才,那么問題難道不是出在佚之狐輩身上？他們盡到了舉賢薦能的職責(zé)嗎?顯然沒有。那么他們是不是因?yàn)榧蒂t妒能一直在壓制人才?從文中不難看出佚之狐就是鄭伯最信任的人之一!如果一個(gè)國家的重臣眼睜睜看著一個(gè)杰出的人才在野外一天天衰老、萎縮而不向君主力薦，你能說他是一位良臣嗎？
燭之武是不是一個(gè)人才?他的那番牢騷包含了多少辛酸啊!“臣之壯也,猶不如人；今老矣,無能為也已。”是的,風(fēng)華正茂,渴望一展才華建功立業(yè)的時(shí)候,沒有人想到他,就在秦、晉大軍壓境之前,還有最后機(jī)會(huì)可以享受暮年生活的時(shí)候,又何嘗有人想到過他!而當(dāng)鄭國黑云壓城將要天塌地陷的時(shí)候,有人想到了他,想到了他的人是了解他猶如了解自己的佚之狐,想到他是因?yàn)樾枰钊牖⒀ㄒ允棺约耗軌蛎撋?作為一國之君的鄭伯,確實(shí)也該檢討自己的遺賢野外。我們應(yīng)該譴責(zé)他過于信任身邊的大臣,以致耳塞目盲;但,對他,我們也無法再苛求:他怎能沖出老謀深算圓滑世故如佚之狐輩的封鎖?
這不能不讓我想起大型搞笑電視劇《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》,劇中的昏君乾隆,一有棘手之事,和珅便連忙舉薦自己的對頭紀(jì)曉嵐,然后還要得意地沖紀(jì)曉嵐幸災(zāi)樂禍的一笑,分明是在說:“怎么樣,這回死定了吧?”弄得學(xué)富五車、才高八斗、聰明絕頂?shù)募o(jì)曉嵐是“進(jìn)亦憂,退亦憂”。這一招俗稱為踢皮球,說重一點(diǎn)叫借刀殺人。由此看來,佚之狐堪稱一位踢皮球大師了,在為人上，說他是一只老狐貍想來也不過分吧？
二、燭之武退秦師（課本?。?br> 根據(jù)《左傳》改編
時(shí)間：戰(zhàn)國周襄王52年
地點(diǎn)：鄭國秦營
人物：燭之武、叔詹、鄭文公、秦穆公、百里奚、杞子、逢孫、秦國密探008、謀臣、宮娥，兵士若干
第一幕
[人喊馬嘶，軍鼓陣陣。秦、晉以鄭無禮于晉，且貳于楚，合兵圍鄭，鄭危在旦夕]
鄭文公（背手踱步）這可如何是好，這可如何是好？
眾謀臣（顫抖）大王，您都踱三天了，小心您那骨折的腿?。〈笸酢ㄆ鄥柕兀?br> 鄭文公（搖搖頭，繼續(xù)踱）……
探子甲（飛奔而至）報(bào)告大王，秦穆公率主將孟明視，副將杞子、逢孫已與晉軍會(huì)師！
[話音未落]
探子乙（連滾帶爬）大……大王，圍兵已破我郊關(guān)，直逼曲淆。
鄭文公（臉色煞青腿一軟）安拉！
[眾謀臣急忙上前攙扶]
鄭文公（唱）（調(diào)按《倚天屠龍記》）這次是我真的完蛋了嗎？斷送這些先王留下的期待……
[群臣大哭]
叔詹大王莫急，上天有好生之德也。昨夜我仰觀星斗，發(fā)現(xiàn)我們王氣未竭！不可因敵軍壓境慌了手腳，須討一個(gè)退兵良策才是。
鄭文公說的容易，計(jì)從何來？（抹鼻涕一把，破涕為問）
叔詹大王您聽我說。秦、晉圍鄭，只因?yàn)槲覀儫o禮于晉并不曾得罪秦國；如今只要退去秦國，圍便解矣。
鄭文公（半絕望地）如何退呢，愛卿？
叔詹找一個(gè)能說的，會(huì)道的，能吹的，會(huì)侃的即可……
鄭文公（唱）（調(diào)按《單身情歌》）鄭國的人那么多，能吹的沒有幾個(gè)。
叔詹老臣倒知一人……
鄭文公（驚喜交集）Who?
叔詹此人便是燭之武。
說時(shí)石漢皆開眼，道破泥人也點(diǎn)頭。紅日朝升能夜出，黃河?xùn)|逝可西流。
鄭文公（大喜）快宣！快宣?。ㄈ撼枷布倍?br> 燭之武（須發(fā)皆白，拄登山拐棍上）老漢今年七十三，又愁吃來又愁穿。空有一身好本領(lǐng)，就沒混上半個(gè)官。如今鄭王把我宣，肯定有事找我辦。若是此事辦成了，我是——嘿嘿，不愁吃來不愁穿?。人咱橎嵌希?br> 燭之武參見大王。
鄭文公（忙攙起）您就是燭老先生？
燭之武（深揖）正是老臣。
鄭文公如今秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕。寡人想讓先生您往秦營跑一趟，您知道秦國……燭之武老臣都知道，不過，容我考慮考慮。
[作羅丹雕塑《思索者》狀]
燭之武（面向觀眾沉痛地?fù)u頭）我年輕時(shí)他不用我，如今老了又來求我……唉，也罷！我也是鄭國的優(yōu)秀子民啊?。ㄗ呋剜嵧跎磉叄?br> 鄭文公（急切地搓手）……
燭之武好吧。老臣就走一趟?。ㄈ撼?xì)g呼?！罢渲亍甭曀钠穑?br> 鄭文公（拉著燭之武的手，深情地）風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。老燭，保重啊!
[燭之武下，復(fù)又上]
燭之武（耳語鄭文公）給我買份兒保險(xiǎn)。（下）
第二幕
[秦營，觥籌交錯(cuò)，君臣?xì)g飲]
秦穆公（酒從須上流下，一甩，大笑）哈哈哈哈……不出三日，攻下鄭國城池，我要地有地，要財(cái)有財(cái)，要美女有美女——呶？
[群臣齊聲附和，歡歌笑語，忽有哭聲]
燭之武（邊哭邊唱）（調(diào)按《任逍遙》）讓我哭也好，讓我笑也好，鄭國已經(jīng)快完了；讓我醉也好，讓我醒也好，秦國也要完蛋了吆——
秦穆公噫？何人在哭？大內(nèi)密探008——把哭歌的人押進(jìn)來！
[燭之武踉踉蹌蹌被008押進(jìn)來]
秦穆公哭歌之人是你？
燭之武正是老兒。
秦穆公（食指成鉤形托起燭之武下巴）老頭子，起來吧。你到兩軍陣前來溜達(dá)什么？還唱那么喪氣的歌！惹得本王不高興，可是要?dú)㈩^的！
燭之武老兒當(dāng)然知道。
秦穆公知道還唱。
燭之武唉，鄭國危在旦夕，我傷心??！
[秦穆公回頭向群臣一笑]
燭之武（大笑）哈哈哈哈！不過……
秦穆公不過什么？
燭之武您助晉滅鄭，也難逃亡國之命啊！
秦穆公你說什么？寡人看你是個(gè)老頭子，剛才不與你計(jì)較，你竟越發(fā)放肆！
百里奚大王，且聽他講下去。
燭之武大王，老兒并非胡言亂語。哎，螳螂捕蟬黃雀在后?。?br> 秦穆公誰是黃雀？
燭之武晉國是也！
秦穆公（仰天大笑）哈哈哈哈……老頭子，你吃錯(cuò)藥了吧？我助晉滅鄭，明日鄭都一破，我們要土地有土地，要財(cái)寶有財(cái)寶，要美女有美女，（回顧左右）晉國謝我還來不及呢，怎會(huì)有黃雀所為？
燭之武（搖頭）素聞秦穆公乃一代明君，沒想到今日一見——唉，見面不如聞名！
秦穆公（疑惑地）什么？
謀臣（悄悄地）他說您不文明。
秦穆公（不高興地）我說話從來不帶臟字，怎么就不文明了？
百里奚大王，他說您見面不如聞名！
秦穆公好老兒，竟然拐彎兒罵我！
燭之武大王，老兒并非此意。
秦穆公（甩袖）那又是何意？
燭之武為了秦國的發(fā)展前途，為了我們的共同利益，大王——我是來請您退兵的。（從旅行包里拿出一地球儀，快板）您來聽，我來講——
鄭國深居晉東方，
秦國又居晉西方，
東西相距數(shù)千里，
遙遙相望不可及。
秦國助晉來滅鄭，
兩國至，鄭既亡，
晉侯豈肯分鄭疆？
鄭國歸入晉國地，
他們勢力會(huì)更強(qiáng)。
到那時(shí)，你秦王，
勢不及他必遭殃。
（拉住秦王的手，深情地）輕者說，你竹籃打水空一場；重者說，您會(huì)由此把國亡！
[群臣竊竊私語]
秦穆公說得好，說得妙，再來一段我還要，要是下面沒了詞兒，你的人頭我也要！
燭之武（走進(jìn)一步）若老兒沒記錯(cuò)的話，晉文公當(dāng)年逃亡之時(shí)，您曾有恩于他，可如今他羽翼豐滿，本來許給您的焦、瑕兩座城池卻閉口不提，并且大造防御工事。這種背信棄義、出爾反爾之人，您能信他？
百里奚大王，休聽他胡言亂語?。ù笈?，跨出一步）老匹夫，今天不教訓(xùn)你，你是不知道花兒為何這樣紅？（拔劍）
秦穆公且慢，退下。老先生所言倒有幾分道理。不過，我若撤兵，土地——沒了；財(cái)寶——沒了；美女——（群臣齊呼）沒了?。。柤?，攤手）我損失慘重啊！
燭之武大王，您別急?。。ㄐ赜谐芍竦兀┤缃駞?，東部可是比西部發(fā)達(dá)，盡管西部大開發(fā)如火如荼。您若放過鄭國，哪天到鄭國去旅游，我們作為東道主，實(shí)行食、宿、導(dǎo)游三包；您若放過鄭國，哪天出兵經(jīng)過敝國，我們?yōu)槟峁┘Z草——大王啊，我們就是您東方的仆人?。〈笸?，還不要薪水啊，大王——
秦穆公（踱步）讓我考慮考慮……
百里奚（沉痛地）大王，莫聽他胡言亂語！
[其他謀臣悄悄道：“我看——值！”]
秦穆公…………
燭之武（在營門外大喊）大王，你們也已飽受征戰(zhàn)之苦，回去休息休息吧；大王，為您的子民想想吧，他們妻離子散，好可憐……
秦穆公（果斷地）杞子、逢孫聽令！
杞子、逢孫末將在！
秦穆公你二人率一師二師去保護(hù)鄭國，其他人跟我撤。
杞子、逢孫（異口同聲唱）（調(diào)按《不能沒有你》）不能退兵啊——是我唯一的語言！
百里奚兩位將軍隨我來。（撫二人背至營門外）
燭之武百里先生……（掏出金磚若干）
百里奚（大怒）你把我百里奚當(dāng)什么人了——（往臺(tái)下指）有刺客！
（劈手奪過金磚，對燭之武說）好說好說。
[杞子、逢孫滿頭大汗回來]
百里奚（抱歉地）唉！眼花嘍！（對杞子、逢孫）依我之見，還是聽大王的吧，切不可惹怒大王！
[三人唏噓而入]
百里奚大王，經(jīng)過我們認(rèn)真、詳細(xì)、周密、妥善……
秦穆公（不耐煩地）干脆點(diǎn)！
百里奚（操方言）咱回家吧！
秦穆公（大喜）好??！
燭之武（一揖到地）大王英明，大王功德無量?。?br> [秦軍解圍而去。歌聲響起：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”……]
尾聲
燭之武（背李寧牌旅行背包，唱上）走四方，路迢迢水長長，迷迷茫茫一村又一莊……
（忽停住，掏出一紅色本本兒，面向觀眾）事后，燭之武被評為“鄭國十大杰出老年”。（完）
設(shè)計(jì)點(diǎn)評
本教案貫徹“雙自主”的教學(xué)原則，用六個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)全文，這就是：讀、解、辨、理、賞、誦。在教案中堅(jiān)持以下三點(diǎn)：一是多讀多背，積累一定量的文言材料，增強(qiáng)文言語感；二是抓住字詞，新舊聯(lián)系，建立文言詞匯網(wǎng)絡(luò)；三是堅(jiān)持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，切忌死填硬灌。
設(shè)計(jì)方案（二）
三維目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭，不計(jì)個(gè)人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。
2.了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位。
3.理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
4.在誦讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。
導(dǎo)語設(shè)計(jì)
情景導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)我們看到奧運(yùn)賽場上冉冉升起的五星紅旗，心中會(huì)油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國爭光的英雄。英雄，在人們心中是偉大的，他們?yōu)槊衽艖n，為國解難，殫精竭慮，置個(gè)人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋時(shí)期鄭國的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習(xí)選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》。
文本解讀
知識(shí)積累
1.作家作品
關(guān)于《左傳》“左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海?！边@是朱彝尊《經(jīng)文考》中對《左傳》的高度評價(jià)。這里的“左氏”，司馬遷認(rèn)為是春秋時(shí)代魯國盲人史官左丘明，他在《史記十二諸侯年表》中寫道：“魯君子左丘明懼弟子人人異端，各安其意，失其真，故因孔子史記具論其語，成《左氏春秋》?！睎|漢的班固也持此觀點(diǎn)，但由于文獻(xiàn)不足，《左傳》的作者迄今尚無定論。但這絲毫無損《左傳》的光輝，它是繼《春秋》之后我國第一部記事詳細(xì)而又完整的編年體史書?！蹲髠鳌酚洈⒘松掀痿旊[公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共255年的歷史。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值，頗具春秋時(shí)代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富，規(guī)模宏大，忠于歷史事實(shí)，生動(dòng)、真實(shí)地反應(yīng)了奴隸社會(huì)崩潰時(shí)期的重大變化，為后人提供了那個(gè)時(shí)代廣闊多彩的社會(huì)生活畫面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭，各諸侯國之間頻繁的爭奪戰(zhàn)爭，各種禮儀制度、社會(huì)風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載?？傊蹲髠鳌窡o論對后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響，在藝術(shù)上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹立了典范。
2.基礎(chǔ)積累
（1）生字：函（hán）氾(fàn)佚(yì)縋(zhuì)闕(quē)
（2）多音字：朝（zhāo）（例句：朝濟(jì)而夕設(shè)版焉）逢（páng）（人名逢孫）
（3）通假字：“知”通“智”
信息篩選
1.《燭之武退秦師》記敘了春秋時(shí)期的一件什么事？
明確：秦、晉圍鄭，鄭國危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國，說服了秦君，免去了一場戰(zhàn)禍。
2.請同學(xué)們翻譯下列句子，并簡述與其相關(guān)的史實(shí)。
（1）以其無禮于晉，且貳于楚也。
（2）且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。
（3）微夫人之力不及此。
明確：（1）“以其無禮于晉，且貳于楚也?！睉?yīng)譯為：因?yàn)猷崌鴮x文公無禮，并且在與晉國結(jié)盟的情況下，又與楚國結(jié)盟。“以其無禮于晉”則指公元前637年晉公子重耳出亡途中路過鄭國，鄭文公不禮之事?！扒屹E于楚也”指公元前632年城濮之戰(zhàn)前鄭文公背晉助楚，慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)，城濮之戰(zhàn)，楚敗，鄭文公又與晉侯結(jié)盟之事。
（2）“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也?！睉?yīng)譯為：況且，您曾經(jīng)對晉惠公有恩惠，他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡河歸晉，晚上就筑防御工事拒秦，這是您知道的。“且君嘗為晉君賜矣”指的是公元前651年秦穆公擁立夷吾為晉惠公之事，“許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”則指夷吾公元前651年答應(yīng)割讓晉河?xùn)|之地予秦，而即位之后又反悔之事。
（3）“微夫人之力不及此”應(yīng)譯為：假如沒有那人的支持，我就不會(huì)有今天。這句話則指秦穆公在公元前636年幫助重耳成為晉國國君之事。
合作探究
1.第1段僅25字，卻道出很多內(nèi)容，有哪些？
明確：①秦、晉圍鄭，來勢兇猛；弱小鄭國，危如累卵。②“以其無禮于晉，且貳于楚也”既道出了秦、晉圍鄭的原因，又暗示鄭國有機(jī)可乘，為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。
2.面對困難，鄭國君臣的表現(xiàn)如何？
明確：①佚之狐出謀劃策，力薦燭之武。②鄭伯從諫如流，情真意切，感動(dòng)了燭之武。③燭之武面對鄭伯的誠意，深明大義，承擔(dān)了赴秦說秦伯的重任。
3.在第3段中，燭之武是如何說服秦伯退兵的？
明確：本段的中心是燭之武說秦君，說辭僅125個(gè)字，卻不卑不亢，既不刺激對方，又不失本國尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對秦的不利，晉國的貪得無厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動(dòng)對方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。
4.本文是如何結(jié)尾的？
明確：以晉文公在風(fēng)云突變中，頭腦清醒，毅然撤軍作結(jié)。而這也正是燭之武想達(dá)到的目的。
拓展探究
結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)和自己的感受，探討燭之武這一人物的意義。
明確：燭之武的成功就在于他正確把握天下形勢，并且熟知?dú)v史，洞察秦、晉之隙，然后憑他的三寸不爛之舌。生活是一塊磨刀石，只有不斷砥礪自己，才能保持永遠(yuǎn)銳利的鋒芒。燭之武到了七十多歲的高齡，仍有滿腹牢騷，可見他銳氣未減；仍能建功立業(yè)，可見他的才華依舊。此前，三朝為官，滿腹經(jīng)綸，卻一直不得重用，其間忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人難以想象的。但燭之武在這種懷才不遇的痛苦中，并沒有自暴自棄，更沒有妄自菲薄，而是以驚人的毅力在寂寞中圖強(qiáng)，飽讀經(jīng)書，關(guān)心時(shí)事，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，終于在人生的最后時(shí)刻，也是最為關(guān)鍵的時(shí)刻，“不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”，完成人生的最后一擊，為自己一生畫上一個(gè)完美的感嘆號。
時(shí)代鑄就英雄。燭之武的時(shí)代早已過去，但燭之武的人生之路，至少還啟示著今天的我們，在平凡的崗位上，應(yīng)該愛崗敬業(yè)；即使暫處逆境，也應(yīng)該不斷磨礪自己，以至終成大器！
課堂小結(jié)
燭之武是本文的中心人物，作者通過他的語言，不管是牢騷，還是說辭，都表現(xiàn)了他不僅能言善辯，而且深明大義、機(jī)智勇敢。特別是說秦時(shí)的舉重若輕、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地體現(xiàn)了一位出色辯臣的形象。這一點(diǎn)，請同學(xué)們認(rèn)真品味。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.寫一篇短文，分析燭之武為何能說退秦軍。
2.要求學(xué)生利用搜狐、3721等網(wǎng)絡(luò)搜尋工具查尋有關(guān)本文的網(wǎng)頁或相關(guān)的網(wǎng)站。通過解讀這些資料，弄清本文的字詞句含意，歸納出燭之武的辯論藝術(shù)。再進(jìn)一步在網(wǎng)上搜集有關(guān)朝鮮半島核危機(jī)的資料，把這些資料下載到自己的文件夾里，再按燭之武的辯論藝術(shù)編寫與金正日和布什的對話文本。
提示：學(xué)生制作提交文本，教師組織學(xué)生評價(jià)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）是否準(zhǔn)確理解燭之武的說話藝術(shù)。其說話藝術(shù)主要是：a.欲揚(yáng)先抑,以退為進(jìn)（唯君圖之）。b.闡明利害,動(dòng)搖秦君(鄰之厚,君之薄也)。c.替秦著想,以利相誘(君亦無所害)。d.以史為例,挑撥秦、晉(君之所知也)。e.推測未來,勸秦謹(jǐn)慎(君之所知也)。（2）是否將燭之武的說話藝術(shù)與朝鮮半島有關(guān)資料相結(jié)合并具有一定說服力。
板書設(shè)計(jì)
鄭秦晉圍鄭危在旦夕轉(zhuǎn)危為安
燭之武臨危受命夜縋而出智說秦君秦軍乃還晉亦去之
