小學(xué)健康的教案

《大堰河——我的保姆》說(shuō)課稿2。

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為高中教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，幫助高中教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。寫(xiě)好一份優(yōu)質(zhì)的高中教案要怎么做呢？以下是小編為大家收集的“《大堰河——我的保姆》說(shuō)課稿2”歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《大堰河——我的保姆》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

對(duì)詩(shī)歌作品的理解和欣賞是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

《大堰河——我的保姆》是現(xiàn)代詩(shī)人艾青的一首帶有自傳性的敘事抒情詩(shī)。詩(shī)人通過(guò)回憶大堰河一生的悲苦經(jīng)歷，傾訴了對(duì)乳母深深的懷念與感激。

“新課標(biāo)”對(duì)鑒賞文學(xué)作品要求：“能夠感受形象，品味語(yǔ)言”，“能夠得到感染與啟迪”。根據(jù)這一要求及對(duì)學(xué)生主體地位的突出與強(qiáng)調(diào)，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、把握詩(shī)中塑造的人物形象及在其中所體現(xiàn)的真摯感情。鑒于本詩(shī)是敘事抒情詩(shī)，即通過(guò)擷取生活中一些典型細(xì)節(jié)，來(lái)塑造人物形象來(lái)表達(dá)詩(shī)人情感。因此，抒情是本詩(shī)的側(cè)重點(diǎn)。因而把體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌之情，定為本課教學(xué)重點(diǎn)

2、體會(huì)詩(shī)歌中對(duì)比、反復(fù)、排比等修辭手法的使用。探究詩(shī)歌中的修辭手法作為教學(xué)難點(diǎn)。

（二）過(guò)程與方法：

通過(guò)反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生感恩之心。

二、說(shuō)教法：

對(duì)于教師的作用“新課標(biāo)”在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！薄敖處燑c(diǎn)撥是重要的，但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨(dú)立思考。“因此，這堂課我借助多媒體的手段,將“現(xiàn)代詩(shī)歌賞讀方法”貫穿課堂,運(yùn)用朗讀法，點(diǎn)撥式教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生思考、探究,期望構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

1.這首詩(shī)較長(zhǎng)，又是本單元的重點(diǎn)課文，教學(xué)中要予重視，課時(shí)上要多費(fèi)一些時(shí)間，既要指導(dǎo)學(xué)生弄清詩(shī)中所寫(xiě)的內(nèi)容（包括人物、事件和思想感情），更要把握作品的主題

2.要突出朗讀教學(xué)。這首詩(shī)是詩(shī)中的精品，非常適合反復(fù)誦讀、咀嚼。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，在讀熟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品的寫(xiě)作背景或詩(shī)人的生活經(jīng)歷，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，從中受到熏陶和感染。要注意的是，詩(shī)歌教學(xué)中，更應(yīng)該注重學(xué)生自主閱讀，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

三、說(shuō)學(xué)生：

1.由于本文創(chuàng)作的時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)。而如今的獨(dú)生子女已經(jīng)習(xí)慣接受“恩賜”，對(duì)父母的疼愛(ài)視為理所當(dāng)然，很有必要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。

2.介紹自己喜歡的一首歌詞，要求主要有兩點(diǎn)：一是介紹一首歌詞的內(nèi)容，二是說(shuō)明自己喜歡的理由。通過(guò)此次活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生理解和欣賞詩(shī)歌的水平。

3.要求學(xué)生以抒發(fā)自己真實(shí)的感情為目的，模仿課文的形式，寫(xiě)一首詩(shī)。題目、內(nèi)容等方面的自由度很大，但在七年級(jí)的基礎(chǔ)上，提出了一些形式上的要求。因?yàn)橐髮?xiě)自己的感受，所以這次習(xí)作的個(gè)性化更強(qiáng)，教學(xué)中應(yīng)注意。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想：這首詩(shī)是作者艾青的成名之作，也是他走向世界詩(shī)壇的起點(diǎn)。本文是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久的價(jià)值和魅力，我們應(yīng)從鑒賞重點(diǎn)“情感與意象”入手，既要品人，又要品文。從詩(shī)人感情變化線索來(lái)看，這首詩(shī)以詩(shī)人在鐵窗中看到飄飄雪花觸動(dòng)詩(shī)情開(kāi)始，追憶兒時(shí)被大堰河養(yǎng)育的往事和大堰河的艱苦勞作與悲苦命運(yùn)，到最后的真摯懷念和熱情贊美，給讀者以強(qiáng)烈的心靈震撼。理清詩(shī)的抒情脈絡(luò)，有助于把握大堰河這一形象。在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地開(kāi)發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解大堰河這個(gè)形象的當(dāng)代意義。通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，從情感態(tài)價(jià)值觀方面要讓學(xué)生有啟發(fā)，有收獲。在藝術(shù)形式方面，可重點(diǎn)向?qū)W生講解這首詩(shī)所運(yùn)用的大量排比句式和重疊反復(fù)手法對(duì)于加強(qiáng)抒情效果的好處，還可適當(dāng)講解詩(shī)中運(yùn)用的大量描述性意象及其作用。

教學(xué)方法

誦讀——鑒賞——討論分析——合作探究

課時(shí)安排3課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】１．有感情地朗讀全詩(shī)２．理清詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1.寫(xiě)作背景

2.作者身世凄涼而孤獨(dú)、大堰河身世悲苦而善良

二、整體感知，理清思路

1．播放本詩(shī)朗讀錄音帶，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。

2．學(xué)生試讀，除要求準(zhǔn)確、清楚之外，還要注意表達(dá)出本詩(shī)的節(jié)奏和旋律。

3．理出本詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)，初步說(shuō)出大堰河形象特征。

第一部分（1─3節(jié)）懷念與痛悼——身世悲苦低微

第二部分（4─8節(jié)）眷念與感激——勤勞善良無(wú)私

第三部分（9─11節(jié)）同情與控訴——命運(yùn)悲慘

第四部分（12─13節(jié)）謳歌與贊美——靈魂高尚

三、深入研究，體會(huì)構(gòu)思特點(diǎn)，分段朗讀，揣摩體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏和旋律

1.詩(shī)人在構(gòu)思本詩(shī)時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，時(shí)而記人寫(xiě)事，時(shí)而直抒胸臆；時(shí)而回憶歷史，進(jìn)而直面現(xiàn)實(shí)；時(shí)而寫(xiě)保姆，時(shí)而寫(xiě)詩(shī)人自己；時(shí)而詳寫(xiě)，時(shí)而略寫(xiě)，任意揮灑，無(wú)拘無(wú)束。請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明。在充分討論的基礎(chǔ)上，作歸納

2.朗讀提示：

第一部分：第1、2節(jié)充滿懷念和同情，語(yǔ)調(diào)舒緩。第3節(jié)，感情沉痛、悲哀，語(yǔ)調(diào)低沉、有力。

第二部分，著重寫(xiě)回憶，感情上時(shí)喜時(shí)悲，變化不定。朗讀時(shí)也要隨之節(jié)奏多變，構(gòu)成變化多端的旋律。

第三部分，寫(xiě)大堰河死的凄涼，節(jié)奏應(yīng)放慢。

第四部分，是獻(xiàn)給大堰河的贊美詩(shī)，感情熾熱，因而要節(jié)奏強(qiáng)烈，旋律加快。最后一節(jié)，詩(shī)人的感情已走向高潮，朗讀時(shí)也應(yīng)熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情傳達(dá)出來(lái)。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課主要對(duì)作者艾青做了大致了解，初步體會(huì)了詩(shī)歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩(shī)歌所表達(dá)的感情。通過(guò)反復(fù)朗讀，對(duì)詩(shī)歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

五、布置作業(yè)

課外反復(fù)朗讀課文，注意思考作者從哪些角度對(duì)大堰河進(jìn)行塑造這一問(wèn)題。

第二課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】“新課標(biāo)”對(duì)鑒賞文學(xué)作品要求“能夠感受形象，品味語(yǔ)言”“能夠得到感染與啟迪”。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）人物形象———性格美。

１．勤勞淳樸的崇高品德。

２．寬厚善良的慈愛(ài)精神。

３．美麗豐富的內(nèi)心世界。

（二）審美情趣———悲劇美。

（三）借鑒藝術(shù)———色彩美。

（四）語(yǔ)言形態(tài)———修辭美。

１．排比———酣暢淋漓地傾瀉感情。

２．對(duì)比———突出主旨，深化詩(shī)意。

３．反復(fù)———一唱三嘆，回腸蕩氣。

第三課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】１．分析大堰河的形象２．分析詩(shī)歌的表現(xiàn)特點(diǎn)

【教學(xué)過(guò)程】

一、討論分析大堰河形象

１．布置預(yù)習(xí)思考題：

（1）從哪些地方表現(xiàn)出大堰河對(duì)詩(shī)人有慈母般的愛(ài)？

（2）大堰河的勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)在哪些地方表現(xiàn)出來(lái)？

（3）為什么說(shuō)大堰河的形象意義決不僅僅是對(duì)大堰河個(gè)人的謳歌與贊美？

（4）本詩(shī)除了通過(guò)對(duì)大堰河形象的塑造進(jìn)行抒情外，還采用直抒胸臆的方法進(jìn)行抒情。這具體表現(xiàn)在何處？

2．根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生自學(xué)，再分小組討論。討論后，每組派代表一名回答一題，經(jīng)師生評(píng)議、補(bǔ)充，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。

3．討論小結(jié)：

這首詩(shī)選擇了大堰河若干生活片段，一系列細(xì)節(jié)，多側(cè)面地展示了她豐富的個(gè)性。大堰河勤

勞純樸、善良無(wú)私，在她身上概括了千百萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女的共同品質(zhì)，她的悲劇命運(yùn)很有典型性。通過(guò)這一形象的塑造，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的深切同情，也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)的憤怒控訴。

二、激活思維，探究閱讀（學(xué)生自由發(fā)言，答案不盡一致，但只要有閃光點(diǎn)，教師都給予肯定和贊許）

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課通過(guò)對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的探討進(jìn)一步了解了人物形象和體會(huì)了作者的思想情感，并分析了該詩(shī)的藝術(shù)特色。這是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，因此一定要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會(huì)詩(shī)人滿懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩(shī)一大特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)這些修辭手法。

四、布置作業(yè)

復(fù)習(xí)課文所學(xué)，聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，給母親寫(xiě)首頌歌。

延伸閱讀

《大堰河——我的保姆》教案

《大堰河——我的保姆》教案
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一首艾青的詩(shī)，這首詩(shī)是《大堰河——我的保姆》。大家對(duì)艾青可能不是很熟悉，那么，關(guān)于這首詩(shī)的標(biāo)題和作者請(qǐng)大家看一下注解一；
二、朗讀課文
老師：看完了吧？——好。關(guān)于作者和題目老師還想補(bǔ)充一點(diǎn)：這首詩(shī)是作者艾青的成名之作，也是他走向世界詩(shī)壇的奠基之作。那這首詩(shī)到底有什么樣的魅力讓他以此成名？下面我們就走進(jìn)這首詩(shī)歌，欣賞欣賞，品味品味。因?yàn)槲覀兪堑谝淮伍喿x這首詩(shī)，詩(shī)也比較長(zhǎng)，所以，我想請(qǐng)兩位同學(xué)把詩(shī)先給大家讀一下，其他的同學(xué)要做的工作就是拿起你的筆，在他們讀的時(shí)候，認(rèn)真地看詩(shī)，標(biāo)出自然段，看看全詩(shī)一共有多少個(gè)自然段？好嗎？——好，那我來(lái)請(qǐng)兩位同學(xué)吧？這位女同學(xué)你從開(kāi)始讀到第8段：“大堰河深愛(ài)他的乳兒”；然后再找個(gè)男生讀讀后半截，請(qǐng)你好嗎？——她讀完以后你接著讀，好嗎？——生：讀……
三、解讀詩(shī)歌
1、第1、2節(jié)
老師：好，大家標(biāo)出自然段了嗎？有多少個(gè)自然段？——12or13，到底多少？——13個(gè)。
老師：好，我還想再提一個(gè)問(wèn)題，這首詩(shī)的題目叫《大堰河——我的保姆》，是艾青長(zhǎng)給自己保姆——大堰河的一首贊歌，那么，“我”和“大堰河”分別是什么樣的身份和地位？有同學(xué)能說(shuō)說(shuō)嗎？請(qǐng)你——
師生：大堰河是“我”的奶媽，那么我就是大堰河的“乳兒”。詩(shī)里是這樣說(shuō)的，這講的是“我”和大堰河的關(guān)系。他倆的身份地位——“我”是地主的兒子，大堰河——平凡的村里的一個(gè)婦女。你能說(shuō)說(shuō)她平凡到什么程度嗎？
師生：名字很平凡，怎么平凡？——她沒(méi)有自己的名字，別人叫她就用她的村子的名字來(lái)叫她。——叫她村子的名字，她的村子的名字叫大堰河，所以她就叫大堰河。（悲苦的身世）
老師：好，其實(shí)我們?cè)?、2兩節(jié)里就能看到他們的身份、地位以及他們的關(guān)系，大家再看看，我是地主的兒子，那大堰河是一種什么樣的身份和地位？書(shū)上怎么說(shuō)？
生：童養(yǎng)媳。老師：有同學(xué)知道什么叫童養(yǎng)媳嗎？
生：原來(lái)的時(shí)候窮苦人家的女孩被賣到富人家里去，很小的時(shí)候就給人當(dāng)媳婦。
老師：好，貧窮的人家生下女兒無(wú)力養(yǎng)活，就把她給了人，大多是給有錢人家，這樣可以減少了父母的一大筆開(kāi)銷，不用養(yǎng)她了，結(jié)婚的時(shí)候也不用陪嫁妝了，這女孩長(zhǎng)大了成為撫養(yǎng)者家中的媳婦，但是這些女孩身心都會(huì)遭到無(wú)情的摧殘，她們多受夫家，尤其是婆母的虐待。（社會(huì)地位低下）
老師：很好，我們?cè)倏?，艾青是地主的兒子，怎么?huì)有一個(gè)做童養(yǎng)媳的奶媽呢？——學(xué)生沒(méi)人回答。——老師補(bǔ)充：這是一件真實(shí)的事，——在這我給大家補(bǔ)充一個(gè)內(nèi)容：艾青生下來(lái)的時(shí)候是難產(chǎn)，據(jù)說(shuō)他母親48小時(shí)才把他給生下來(lái)，過(guò)去的科學(xué)技術(shù)沒(méi)有現(xiàn)在這樣發(fā)達(dá)，難產(chǎn)是一件非?？膳碌氖?，生下來(lái)以后，算命的先生就說(shuō)這孩子命不好，克父克母，所以他的爸爸媽媽就把他送到大堰河家里去，沒(méi)有讓大堰河來(lái)他家里來(lái)，而是把他送到大堰河家里去，讓大堰河來(lái)?yè)狃B(yǎng)他，大堰河一直把他撫養(yǎng)到5歲，5歲因?yàn)橐x書(shū)了，所以，艾青就被自己的父母領(lǐng)回了家里，可是他回到自己的家，依然是不允許叫自己的爸爸媽媽“爸爸媽媽”，只準(zhǔn)叫“叔叔嬸嬸”，而且爸媽一直對(duì)他很冷漠，所以，用艾青自己的話說(shuō)“從小等于沒(méi)有父母”，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大的?！蹦?，在大堰河家的這5年，應(yīng)該說(shuō)成為他后期創(chuàng)作的一個(gè)源泉。
2、第3節(jié)
老師：好了，了解了這些內(nèi)容，我們來(lái)看詩(shī)歌的第3節(jié)。詩(shī)歌第3節(jié)開(kāi)頭和結(jié)尾反復(fù)使用了一句話：“大堰河，今天我看到了雪使我想起了你”——為什么是看到了“雪”使我想起了你？——觸景生情?！蠹易⒁獾搅藛?？——作者寫(xiě)這首詩(shī)是——1933年1月14日雪。是不是？那就是說(shuō)作者寫(xiě)作的時(shí)候正是一個(gè)什么樣的天氣？——外面下雪了。大家還知道有什么情況嗎？——不知道，我給大家補(bǔ)充一下。
老師：大家先看第12節(jié)，開(kāi)頭作者說(shuō)“今天，你的乳兒是在獄里”——“獄里”是哪？——監(jiān)獄里。1932年大概7月份的時(shí)候，艾青因?yàn)閰⒓右粋€(gè)進(jìn)步組織，被捕入獄，這個(gè)時(shí)候，他在監(jiān)獄里關(guān)了幾個(gè)月，那么，到了第二年的一月份，也就是1933年1月份，正是一個(gè)隆冬季節(jié)，外面天寒地凍，雪花飛舞，這個(gè)時(shí)候，艾青觸景生情，想起了自己的保姆。好，大家看一下，詩(shī)歌的第3節(jié)在文中就尤為重要，通過(guò)這節(jié)，我們能了解到作者寫(xiě)作的背景，也能隱隱體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的心情。那么，這一節(jié)應(yīng)該怎樣來(lái)讀呢？第一遍讀，我們是熟悉了一遍詩(shī)，那現(xiàn)在我們了解了背景之后，怎么來(lái)讀？——生：心情很沉重（被捕入獄，保姆去世）；
老師：心情沉重。（被捕入獄，保姆去世）；那大家注意沒(méi)注意作者選的東西有什么特點(diǎn)？
師生：“草蓋的墳?zāi)埂薄ⅰ翱菟赖耐叻啤薄ⅰ耙徽唐椒降膱@地”、“青苔的石椅”——給人的感覺(jué)很荒涼，。除了景物很荒涼，情感方面——以前都是很熟悉的，如今都變了個(gè)樣，心里很凄涼。
老師：很好，環(huán)境的荒涼、荒廢；心情的凄涼，那你來(lái)給大家讀讀，融入自己的感情，用心來(lái)讀。——生：讀……
老師：讀得不錯(cuò)。剛才我們說(shuō)這一節(jié)很重要，除了給我們交待了作者的寫(xiě)作背景外，大家還能說(shuō)說(shuō)它重要在哪嗎？
師生：為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)——凄涼，很好，作者看到雪，想到的是“被雪壓著的草蓋的墳?zāi)埂贝藭r(shí)，詩(shī)人開(kāi)始對(duì)自己的保姆有了無(wú)限的思念，想念。從這里開(kāi)始，作者也就開(kāi)始了對(duì)大堰河的懷念。
3、第4節(jié)：
老師：如果說(shuō)上面的三節(jié)是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里，那么，從第四節(jié)開(kāi)始，作者就轉(zhuǎn)入了對(duì)大堰河深情的回憶了。我們來(lái)看第4節(jié)。那個(gè)厚大的手掌為什么是作者最為難忘的？（為什么？為什么想起了過(guò)去的一切就想起了那雙手？為什么是厚大的手?）大家可以討論討論。——生：討論
老師：好，有結(jié)論了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？——生：厚大的手掌讓詩(shī)人有一種安全感。
老師：很好，有一種安全感。其實(shí)，通過(guò)這幾句話，我們看到大堰河家的物質(zhì)生活極為不好，但是，大堰河無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心著自己，用她那“厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我?！薄髡吒械降囊彩翘鹈邸Ｒ晃淮葠?ài)、勤勞的母親形象展現(xiàn)在我們面前。
老師：作者在這里是怎樣來(lái)描寫(xiě)大堰河那雙勤勞、給人溫暖的雙手的？——師生：用了8個(gè)特寫(xiě)鏡頭，
老師：用了什么修辭手法？——排比、反復(fù)。文章中用了很多，大家要注意體會(huì)。我們就以這一節(jié)為例，講一下。
排比——作者抓住生活中的典型場(chǎng)景，不求面面俱到，一方面鋪敘她極度的貧窮和繁重的勞動(dòng)，另一方面表明無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心、照料著乳兒，對(duì)乳兒的愛(ài)之深。反復(fù)——大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)，也寫(xiě)出了詩(shī)人在大堰河家溫暖的生活。所以，從這我們可以看出，過(guò)去了這么多年，作者對(duì)這些生活的細(xì)節(jié)記得仍是這樣的清楚，那他對(duì)大堰河仍是那樣的眷戀。好，哪位同學(xué)來(lái)讀一讀？—生：讀……
4、第6節(jié)
老師：好，接下來(lái)詩(shī)人回到了自己的家，剛才我們已經(jīng)介紹了，他自己是什么樣的家庭？——師生：地主的家庭。
老師：回到自己的家，他感覺(jué)怎么樣？是不是有說(shuō)不出的高興和喜悅？
師生：不是。而是覺(jué)得自己是個(gè)“新客”?！@個(gè)詞大家抓的很好。他們家的物質(zhì)生活如何？——好。一個(gè)字“好”，可是他沒(méi)有這樣說(shuō)吧？你們?cè)趺醋x出好來(lái)的？——他描寫(xiě)了他們家的家具、用的和穿的東西——給大家讀讀。——很好，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，有這些東西，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)是非常富有的了。和剛才大堰河家對(duì)照一下，那烏黑的醬碗、烏黑的桌子形成了什么？——對(duì)比——鮮明的對(duì)照，物質(zhì)生活上是天壤之別。但是，物質(zhì)上的滿足有時(shí)不是最重要的，而精神上的慰藉才是最重要的。正如作者回到自己的家以后，感到了是“忸怩不安”、“陌生”和“拘束”。生活在一個(gè)沒(méi)有“愛(ài)”的家庭里。
5、第7節(jié)
老師：在詩(shī)人離開(kāi)大堰河家以后，大堰河開(kāi)始做什么了？我們?cè)谠?shī)歌的第七節(jié)里看到了“在她流盡了她的乳液之后，她就開(kāi)始用抱過(guò)我的兩臂勞動(dòng)了?！薄?jiǎng)趧?dòng)肯定很艱辛，但是作者卻捕捉了大堰河的一個(gè)表情“笑”——“一直含著笑”，為什么在這樣艱辛的勞動(dòng)下，她還能“含著笑”？生：兩個(gè)原因——用自己的勞動(dòng)養(yǎng)活家里人，找到了養(yǎng)活家里人的活；她可以天天看到我。
生：…………樂(lè)觀。
老師：好，勞動(dòng)雖然很艱辛（作者不是面面俱到，截取幾個(gè)場(chǎng)景——洗衣、洗菜、做飯、喂豬等），可是大堰河一直“含著笑”，這“笑”的背后深藏著很多原因，這“笑”里飽含著和乳兒在一起的喜悅，因?yàn)樗龕?ài)乳兒；這“笑”是她在勞動(dòng)中獲得滿足的“笑”；這“笑”里也有幾分無(wú)奈——為了生活，她不能哭喪著臉面對(duì)主人?！蠋煟何覀円黄鸢堰@幾句“含著笑”的句子讀讀，感受一下。生：讀…………
6、第8節(jié)
老師：大堰河深愛(ài)著她的乳兒，為了他，她能做一切的犧牲。我們看，第8節(jié)，作者又選取了幾個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)大堰河對(duì)自己的深愛(ài)？我給大家讀一讀，大家考慮考慮?！蠋煟鹤x……
老師：選取了哪些細(xì)節(jié)？生：…………老師：這些都是一些生活中的小事，詩(shī)人卻不厭其煩的一件件都羅列在上面，作者為什么要這樣寫(xiě)？——師生：…………表明大堰河對(duì)乳兒的淳樸的情感——她像愛(ài)自己的親生兒子一樣愛(ài)他；對(duì)乳兒有著美好的祝愿。
老師：為什么說(shuō)做夢(mèng)能表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛(ài)呢？——大堰河的夢(mèng)正是她對(duì)詩(shī)人最美好的祝愿，她期望他能長(zhǎng)大成人，成材成家，生活幸福美滿。我們?cè)囅胍幌?，如果這個(gè)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了，有一個(gè)嬌媚的媳婦叫她一聲“婆婆”，她會(huì)有怎樣的表情呢？—生：會(huì)心、幸福的微笑。
7、第9、10節(jié)
老師：大堰河，可以說(shuō)給了艾青非常多的關(guān)愛(ài)，詩(shī)人回憶起過(guò)去的一切，有許多許多值得寫(xiě)的，那么，作者有眼前的“雪”想到了那個(gè)被雪壓著的墳?zāi)?，回憶起過(guò)去溫暖的生活，想到了給他無(wú)限愛(ài)心、無(wú)限溫暖的那雙手，想到了大堰河的哭、想到了“笑”，還告訴我們大堰河曾經(jīng)作過(guò)這樣一個(gè)夢(mèng)，這就是詩(shī)人眼中大堰河生前的事跡，可是大堰河死的時(shí)候卻是怎樣的？
師生：“夢(mèng)還沒(méi)做醒”——“乳兒不在她的身邊”——“平時(shí)打罵他的丈夫也為她流淚”——“五個(gè)兒子，個(gè)個(gè)哭得很悲”——“輕輕的呼著她的乳兒的名字”：為家庭操碎了心的大堰河就這樣去了，丈夫想著她的好，兒子失去了母愛(ài)，而大堰河“輕輕的呼著乳兒的名字”死去了，從這里可以看出，大堰河對(duì)詩(shī)人的愛(ài)幾乎超越了對(duì)自己孩子的愛(ài)，倆人不是母子，勝似母子。但是，大堰河還是死去了，“含淚”的死去了，那么，為什么大堰河在死的時(shí)候，是“含淚的去了呢”？我想問(wèn)問(wèn)大家，這個(gè)淚又是為什么而流？
師生：沒(méi)有看到乳兒在身邊，想念乳兒而流淚；為自己沒(méi)能看到自己的夢(mèng)實(shí)現(xiàn)而流。
老師：好，在這一點(diǎn)上，大家可以再深入挖掘一下，除了為自己的乳兒而流，為自己的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)而流，大家再想想，她死的時(shí)候，她的家怎么樣？——五個(gè)兒子還小，丈夫酗酒；那么多的事還讓她牽掛，讀到這，我的心真的被深深地震撼了，一個(gè)媽媽不在了，一個(gè)家就散了。
老師：辛苦了一生的大堰河死后得到的是什么？——微薄的葬禮。她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩(shī)人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對(duì)她悲苦命運(yùn)的深切同情。
老師：艾青的回憶到這里就結(jié)束了。在他的回憶中，我們看到了一個(gè)怎樣的大堰河的形象？
師生：出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩(shī)人的心中。
8、第11、12、13
老師：詩(shī)人從回憶的大門走了出來(lái)，又回到了現(xiàn)實(shí)中來(lái)，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩(shī)人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫(xiě)成的贊歌。我們一起把最后三節(jié)讀一讀。——生：讀……
老師：為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？——紫色代表著高貴。這首詩(shī)歌是獻(xiàn)給所有勤勞的中國(guó)人民。作者并非把情感僅僅局限在“小我”的世界里，而是擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，將情感擴(kuò)大，直接抒發(fā)對(duì)廣大勞動(dòng)人民的敬愛(ài)之情。
四、思考：從表達(dá)方式上來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)是一首什么詩(shī)？
老師：這首詩(shī)我們學(xué)習(xí)到這花了一點(diǎn)時(shí)間，艾青的這首詩(shī)，我們讀完之后，考慮一下，從表達(dá)方式上來(lái)說(shuō)，它是一首什么詩(shī)？——敘事？抒情？都有——真的都有，這首詩(shī)從根本上來(lái)說(shuō)，它還真應(yīng)該是一首抒情詩(shī)，但是它的確用了大量的敘事內(nèi)容，抓住了生活中一些鮮明的形象，比如：他從雪想到了被雪壓著的墳?zāi)?；?xiě)大堰河，抓住了她的“手”和“笑”，寫(xiě)到最后，大堰河死的時(shí)候，寫(xiě)到了大堰河的“淚”，最后化成了一手把紙錢的灰。大堰河的一生都是作者所關(guān)注的，但是它又不是一首敘事詩(shī)，因?yàn)樽髡卟](méi)有完整的描述事件，就是抓住了這些個(gè)形象，那么，作者為什么要抓這些形象？——融入了作者的情感，飽含著作者的感情。什么樣的感情？——開(kāi)始的懷念，接下來(lái)的眷戀，一直到最后對(duì)大堰河的謳歌、贊美。這都是作者情感的表達(dá)，而作者這些情感的表達(dá)，全靠這些細(xì)節(jié)的捕捉，作者把自己的感情就融入在其中，借助這些來(lái)表現(xiàn)出來(lái)了，所以，有人說(shuō)“它是一首以敘事為主線的抒情詩(shī)”。我覺(jué)得非常好。
四、小結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，理請(qǐng)了詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)到回憶，再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩(shī)人見(jiàn)到了艾青，曾激動(dòng)的說(shuō)，德國(guó)有萊茵河，法國(guó)有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說(shuō)，中國(guó)有大堰河。是的，如果把詩(shī)人半個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。

《大堰河——我的保姆》說(shuō)課
【教學(xué)設(shè)想】這首詩(shī)是作者艾青的成名之作，也是他走向世界詩(shī)壇的中國(guó)。本文是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久的價(jià)值和魅力。從詩(shī)人感情變化線索來(lái)看，這首詩(shī)以詩(shī)人在鐵窗中看到飄飄雪花觸動(dòng)詩(shī)情開(kāi)始，追憶兒時(shí)被大堰河養(yǎng)育的往事和大堰河的艱苦勞作與悲苦命運(yùn)，到最后的真摯懷念和熱情贊美，給讀者以強(qiáng)烈的心靈震撼。理清詩(shī)的抒情脈絡(luò)，有助于把握大堰河這一形象。在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地開(kāi)發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解大堰河這個(gè)形象的當(dāng)代意義。尤其是農(nóng)村孩子，他們身邊有許多像大堰河一樣的勤勞、善良、貧窮之人；生活中也有許多像詩(shī)人艾青這樣有著博大愛(ài)心的人。通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，從情感態(tài)價(jià)值觀方面要讓學(xué)生有啟發(fā)，有收獲。在藝術(shù)形式方面，可重點(diǎn)向?qū)W生講解這首詩(shī)所運(yùn)用的大量排比句式和重疊反復(fù)手法對(duì)于加強(qiáng)抒情效果的好處，還可適當(dāng)講解詩(shī)中運(yùn)用的大量描述性意象及其作用。
【教學(xué)目標(biāo)】１、有感情地朗讀全詩(shī)，學(xué)習(xí)、把握詩(shī)中的節(jié)奏和旋律，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力。
２、通過(guò)分析人物形象，理清詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò)，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。３、認(rèn)識(shí)本詩(shī)通過(guò)記事寫(xiě)人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：⑴通過(guò)分析人物形象，理清詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò)，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒。⑵學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。
２、難點(diǎn)：使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性。
【教學(xué)方法】誦讀──鑒賞──討論分析──合作探究。
此詩(shī)為艾青的成名之作，極有影響，其原因之一便是獨(dú)到的思想深度，和蘊(yùn)于詩(shī)行間的真情。然而學(xué)生對(duì)詩(shī)人如此懷念一位農(nóng)婦，或許感受不深。應(yīng)該向?qū)W生指出，詩(shī)中把一個(gè)連姓名都沒(méi)有的極其普通的勞動(dòng)?jì)D女做為謳歌的對(duì)象，正表明了作者對(duì)勞動(dòng)人民的一往情深。不是為了報(bào)恩，而是禮贊那些“大堰河般的保姆和她的兒子們”。而對(duì)自己的地主階級(jí)家庭，則是厭倦、陌生、格格不入。艾青以此詩(shī)宣告自己徹底背叛了封建地主階級(jí)，而投向勞動(dòng)人民的懷抱，這在30年代是難能可貴的。學(xué)生對(duì)此詩(shī)一下子不易進(jìn)入境界，關(guān)鍵在于引導(dǎo)。此詩(shī)的感情是通過(guò)具體情節(jié)、具體事物表現(xiàn)出來(lái)的，因此越是具體描繪之處越是容易激發(fā)感情。建議抓住詩(shī)中關(guān)于保姆的典型細(xì)節(jié)去加以剖析，這些細(xì)節(jié)的描繪，正是出于詩(shī)人細(xì)致的觀察、深入的機(jī)會(huì)。這樣可能用“情”打動(dòng)學(xué)生，用“情”將學(xué)生帶入詩(shī)的天地之中

《大堰河──我的保姆》教學(xué)實(shí)錄

一名愛(ài)崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，作為高中教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂教師所講的內(nèi)容，使高中教師有一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。那么，你知道高中教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《大堰河──我的保姆》教學(xué)實(shí)錄》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

一、導(dǎo)入，背誦《大堰河──我的保姆》

師：我喜歡唱歌，輕易不露。古代唱又叫誦，今天我就給大家唱一首。

(樂(lè)起，韓軍深情背誦，蕩氣回腸，聲情并茂，師生唏噓一片，上千師生熱淚盈眶，之后掌聲一片。)

師：唱得好嗎?

生：好。

師：我們都唱過(guò)歌，但唱過(guò)詩(shī)嗎?

生：沒(méi)有。

師：文字是平面的，實(shí)際上也是立體的。是老師唱得好，還是詩(shī)人寫(xiě)得好?

生：唱得好，寫(xiě)得也好。

師：交換一下順序，首先是詩(shī)人寫(xiě)得好，其次才是老師唱得好。我們看看寫(xiě)得好在哪里?

二、帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊誦

師：她的名字，就是生她的村莊的名字

師：(問(wèn)一學(xué)生)你出生在哪里?

生：我出生在贛榆的贛馬。

師：叫你贛馬行嗎?

生：不行。

師：為什么?

生：地名不是人名。

師：大家連大堰河的名字都不知，只好用她村莊的名字叫她，說(shuō)明什么?

生：大堰河身份低微。

師：我還擅長(zhǎng)改詩(shī)，尤其是改名家的詩(shī)。譬如這一節(jié)，我這樣改：

大堰河，

今天看到雪，使我想起了你：

你的墳?zāi)梗?/p>

你的瓦菲，

你的園地，

你的石椅。

這樣改，非常簡(jiǎn)練

生：不好。

師：為什么不好?

生：原文細(xì)致入微，表達(dá)懷念之情。

師：還營(yíng)造了什么氛圍?

生：凄涼、悲慘。

師：看來(lái)不能改，老師改得不好，把凄涼、悲慘的氛圍給減沒(méi)了。

師：往下看，有一系列的在之后，這是一系列排比，劃出一系列動(dòng)作的詞。會(huì)看出大堰河什么?

生：勤勞。

師：大堰河一系列的之后做什么?看出什么?

生：把艾青抱在懷里撫摸艾青;對(duì)艾青關(guān)懷得無(wú)微不至。

師：你們也給詩(shī)節(jié)續(xù)上幾句在之后。

生：在你把全家的碗筷洗干凈之后。

生：在你把地主家的豬喂飽之后。

師：剛才練習(xí)的是仿句子，你們一點(diǎn)也不比艾青差。

師：再看這句，聽(tīng)聽(tīng)我讀得對(duì)嗎?

我被生我的父母領(lǐng)回到我自己的家里

生：老師多加了一個(gè)我字。

師：有什么不一樣嗎?

生：加上我，表示對(duì)父母的家有感情，不加，表示不喜歡父母的家。

師：呵，加我，表示認(rèn)同父母的家是自己的家，不加我，表示不認(rèn)同父母的家為自己的家。

師：我做了生我的父母家里的新客了，

在這句中找出兩個(gè)名詞性的字，二字要對(duì)立、矛盾。

生：家和客。誰(shuí)在自己的家里做客?誰(shuí)在自己父母的家里作客?

師：往下看，還有沒(méi)有這樣矛盾、對(duì)立的寫(xiě)法?

生：妹妹和不熟識(shí)的，對(duì)立、矛盾。

生：天倫敘樂(lè)的匾對(duì)立矛盾。詩(shī)人從小被送養(yǎng)，有天倫，卻沒(méi)有敘樂(lè)。大堰河給過(guò)艾青愛(ài)和溫暖，而父母家里沒(méi)有溫暖，就沒(méi)有敘樂(lè)。

師：矛盾，對(duì)立，就是一種諷刺。大家看過(guò)電影、電視里，同樣的矛盾對(duì)立所形成的諷刺嗎?

生：匾上公正廉明，匾下卻是貪官橫行。

生：匾上明鏡高懸，匾下卻是徇私舞弊。

生：黃世仁的名字是世代為仁，但是他卻為富不仁。

師：好，我第一次聽(tīng)到這種說(shuō)法。我想起《藥》中的紅眼睛阿義，其實(shí)最不義。

師：地主家里往往掛著廣積善德，楊白勞被驅(qū)趕時(shí)，現(xiàn)出黃世仁家的廣善堂。

記得白居易有兩句詩(shī)，也是矛盾、對(duì)立的寫(xiě)法嗎?

生：《賣炭翁》中可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。

師：同學(xué)們，在閱讀寫(xiě)作時(shí)要注意這種矛盾、對(duì)立的寫(xiě)法。

師：五十年代艾青去歐洲，看到一個(gè)黑人小姑娘給白人家?guī)Ш⒆?，唱著歌哄哭鬧的白人孩子。寫(xiě)下詩(shī)句：

一個(gè)是那么幸福，

卻在不停地哭;

一個(gè)是那么凄慘，

卻在唱著歡樂(lè)的歌

師：

大堰河，

在流盡了她的乳汁之后

她就開(kāi)始用抱過(guò)我的兩臂勞動(dòng)了

她含著笑

師：她干了哪些活?為什么是含著笑干這些活?

生：她樂(lè)觀，面對(duì)苦難不悲觀。

生：她能天天看見(jiàn)艾青。

生：她，還有夢(mèng)想，夢(mèng)見(jiàn)她的乳兒長(zhǎng)大了，娶妻生子。

師：呵，夢(mèng)字前面為什么加了不能對(duì)人說(shuō)?如此美好的夢(mèng)卻不能對(duì)人說(shuō)?

生：怕被人笑話。

師：怎么笑話?

生：有人會(huì)說(shuō)她：攀高枝，癩蛤蟆想吃天鵝肉。

(一女生深情配樂(lè)讀)

(在她的夢(mèng)沒(méi)有做醒時(shí)已經(jīng)死了同著一手把的紙錢)

(配音樂(lè)，該女生讀得非常投入，聲咽，落淚，動(dòng)人心魄。)

師：你唱得感人心魄，我們感謝她。

三、質(zhì)疑問(wèn)難，推向高潮

師：有沒(méi)有不明白的地方?

生：為什么是黃土下紫色的靈魂?

師：(故意地)我也不懂。你們自己得出結(jié)論。

生：靈魂高貴，一般，紫色代表高貴。

師：(學(xué)生恰好穿紫色)你的衣服也是高貴的紫色。

生：古代皇后，有的喜穿紫色衣服。也有球隊(duì)的穿紫色隊(duì)服。

生：有詩(shī)日照香爐生紫煙。

生：紫色代表高貴福氣，讓大堰河的靈魂享福去吧。

生：我有問(wèn)題，為什么不用金黃色，金黃色也是高貴的象征。

師：已經(jīng)快下課了，你讓我下不了臺(tái)。

(眾笑)

生：皇上用金色，皇后用紫色。

生：應(yīng)用暗色，金黃色太亮了，與靈魂不符。

生：能不能不用紫色和金黃色，用別的顏色，因?yàn)樽仙幧摹?/p>

生：紫色，不應(yīng)當(dāng)是高貴的意味。

師：為什么?

生：紫色是冷色調(diào)，有悲哀、凄慘、陰冷意味，代表大堰河悲慘、凄涼的命運(yùn)，

師：你讓我下不了臺(tái)(眾笑)，我一會(huì)兒同意高貴的意思，一會(huì)兒同意凄慘的意思。(故意地)到底哪個(gè)對(duì)，老師也不知所從。誰(shuí)能讓我下臺(tái)。(眾笑)──關(guān)鍵的，大家想想，這兩者是否矛盾，有沒(méi)有聯(lián)系?

生：不矛盾。因?yàn)樯懊\(yùn)凄慘，死后靈魂才高貴。

師：正因?yàn)榇笱吆铀狼俺惺芰藬?shù)不盡的苦難，命運(yùn)悲凄、凄涼，所以她的靈魂才高貴，華美、高尚。盤剝?nèi)说娜耍篮罂隙ú皇歉哔F的。

師：紫色是兩種含意的混合，不矛盾，即因苦難、凄慘，而高貴、而純美、而高尚。──猜想一下，艾青在寫(xiě)詩(shī)前是干什么工作的?

生：美術(shù)工作者。

師：對(duì)，他是畫(huà)家。對(duì)顏色有特殊的敏感。他是印象派畫(huà)家。找找文中還有哪些是寫(xiě)顏色的?

生：大紅大綠的關(guān)云長(zhǎng)、紅漆雕花的家具、烏黑的醬碗、金色的紋、碾了三番的白米飯、泥黑的溫柔的臉顏

(學(xué)生找出十幾個(gè))

師：課后寫(xiě)一小文，《〈大堰河我的保姆〉中的顏色字的運(yùn)用》，務(wù)必背誦全詩(shī)。

師：今天，你們展示了自己的才華。博士、教授也沒(méi)解決紫色的靈魂的含義，教參更沒(méi)提過(guò)。但是我們連云港的四十多個(gè)同學(xué)解決了這個(gè)問(wèn)題。了不得呀。來(lái)點(diǎn)自己掌聲鼓勵(lì)一下自己。

生深情背誦：

大堰河呀，

我是吃了你的奶

而長(zhǎng)大了的

大堰河——我的保姆

大堰河──我的保姆一、
教學(xué)目的:
1.知識(shí)與能力：理清本詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)。
2.過(guò)程與方法：誦讀法，探究歸納法，學(xué)習(xí)典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)及各種修辭手法的運(yùn)用，刻畫(huà)贊美勞動(dòng)?jì)D女的崇高品質(zhì)。
3情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)貫穿全詩(shī)的思緒和激情，理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn):保姆大堰河形象的意義及體現(xiàn)勞動(dòng)?jì)D女的品質(zhì)。
2.難點(diǎn):敘事的典型細(xì)節(jié)和排比、反復(fù)的修辭手法。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):
課內(nèi)自讀課文兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
詞語(yǔ)補(bǔ)釋:
*典押:典當(dāng)，抵押。
*凌侮:欺凌侮辱。凌:侵犯，欺壓。侮:欺負(fù)，輕慢。
*忸怩不安:不好意思，不大方的樣子。
作者簡(jiǎn)介:
艾青:我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。原名蔣海澄，1910年生于浙江省金?？h畈田蔣村。筆名諧音。
艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說(shuō)他的命是“克父克母”的，因此被送到一位貧農(nóng)家里撫養(yǎng)。5歲被領(lǐng)回家中開(kāi)始讀書(shū)，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大”的。
1932年加入“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，并和同人組織“春地畫(huà)會(huì)”，用畫(huà)筆投入了戰(zhàn)斗。7月12日，艾青和其他12名美術(shù)青年遭到逮捕，國(guó)民黨反動(dòng)派以“危害民國(guó)緊急治罪法”控告這些青年們“顛覆政府”，艾青被判處有期徒刑6年。
艾青在監(jiān)獄里寫(xiě)了許多詩(shī)。正像他自己所說(shuō):“從那以后，我過(guò)的是囚徒生活。我和繪畫(huà)幾乎完全斷了聯(lián)系。我自然而然的接近了詩(shī)。只要有紙和筆就隨時(shí)可以留下自己的思想感情。我思考得更多，回憶得更多，議論得更多?！薄洞笱吆萤ぉの业谋Ｄ贰芳磳?xiě)于詩(shī)人在監(jiān)獄的日子里。當(dāng)他見(jiàn)了漫天飛舞的雪花，聯(lián)想到保姆落滿白雪的墳頭，因冷而神飛，睹雪而思人，揮筆寫(xiě)下了這首贊美勞動(dòng)人民，詛咒黑暗世界的詩(shī)篇。
解題:
這是一首帶有自傳性的抒情詩(shī)。在這首詩(shī)里，詩(shī)人以幼年生活為背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了他對(duì)保姆大堰河真摯懷念的情懷和熱情的贊美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)舊世界的仇恨和詛咒。艾青的保姆沒(méi)有名字，因她娘家在浙江省金華縣大葉荷村，所以大家都叫她大葉荷，浙江方言“大葉荷”和“大堰河”完全一樣。作者在詩(shī)里寫(xiě)道:“大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村莊的名字，她是童養(yǎng)媳?！?br> 全詩(shī)13段，按作者思想感情和思緒的發(fā)展脈胳分為四個(gè)部分。
第一部分(1─3詩(shī)節(jié)):懷念與痛悼。
交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。
第一節(jié):大堰河是卑微得連自己姓名都沒(méi)有的窮苦勞動(dòng)?jì)D女。
沒(méi)有姓名
沒(méi)有人生自由并列悲苦低微
靠出賣乳汁和汗水謀生
第二節(jié):點(diǎn)明大堰河和“我”的養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系。
回環(huán)往復(fù)強(qiáng)調(diào)“吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的大堰河的兒子”，傾注了對(duì)大堰河特有的深情。
第三節(jié):看到雪，想起了保姆大堰河。
荒涼的墳?zāi)?br> 冷落的故居
聯(lián)想、想象──一組冷落凄清的畫(huà)面思念哀悼之情
典押的田地
長(zhǎng)青苔的石椅
引出第二段對(duì)大堰河悲苦一生的回憶。
第二部分(4─8詩(shī)節(jié)):眷戀與感激。
回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫(huà)大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)眷戀與感激。
第四節(jié):抒寫(xiě)大堰河的勤勞與善良。
用八個(gè)排比句即八個(gè)細(xì)節(jié)，鋪敘大堰河極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動(dòng)，寫(xiě)出關(guān)心、照料、溫暖、愛(ài)撫乳兒，充分體現(xiàn)了她的勤勞和善良。
第五節(jié):“我”離開(kāi)大堰河。
用問(wèn)句，間接表現(xiàn)她對(duì)乳兒離開(kāi)的依依不舍和對(duì)乳兒內(nèi)心的疼愛(ài)。
第六節(jié):“我”回到自己生活優(yōu)裕的家中時(shí)，像陌生的新客一樣忸怩不安。
極力鋪寫(xiě)地主家庭富裕豪華生活
對(duì)比
反襯大堰河家庭的貧窮
“看著、摸著、坐著、吃著”表明“我”對(duì)這富麗豪華的一切的新奇，又“忸怩不安”，反襯大堰河家庭雖貧窮而充滿歡樂(lè)。進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)大堰河一家深摯的愛(ài)、深沉的留戀。
第七節(jié):大堰河到“我”家來(lái)幫傭。
六個(gè)排比:不論冬夏，不分寒暑，年復(fù)一年承擔(dān)著繁重的勞動(dòng)。含著笑，不停地勞動(dòng)表現(xiàn)了大堰河勤勞、純樸、寬厚、善良。首尾反復(fù)，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)她的偉大。
第八節(jié):進(jìn)一步描寫(xiě)大堰河對(duì)乳兒真摯的愛(ài)。
典型細(xì)節(jié):1.年節(jié)切冬米的糖；2.貼乳兒的畫(huà)；3.逢人夸乳兒；4.夢(mèng)里盼乳兒幸福。真切表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的感情，反映她豐富的內(nèi)心世界。
第二課時(shí)
第三部分(9─11詩(shī)節(jié)):同情與控訴。
寫(xiě)大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)。
第九節(jié):大堰河死時(shí)一家人的悲痛。
丈夫?yàn)樗鳒I，兒子為她哭得很悲傷，表現(xiàn)她勤勞無(wú)私。
死時(shí)呼乳兒名字，表現(xiàn)她廣闊的胸襟。
乳兒不在她旁側(cè)，表現(xiàn)作者的哀悼與歉疚。
第十節(jié):大堰河的殯葬。
五個(gè)排比，是對(duì)大堰河一生的概括和真實(shí)寫(xiě)照，也是作者對(duì)黑暗社會(huì)的不公正的控訴。
第十一節(jié):大堰河死后她一家的悲慘遭遇。
寫(xiě)她死后一家的遭遇，揭示舊中國(guó)農(nóng)民的悲劇命運(yùn)，詛咒和控訴了不合理的社會(huì)制度。最后一句反復(fù)強(qiáng)調(diào)“大堰河所不知道的”，深化全詩(shī)悲劇氣氛，激發(fā)讀者對(duì)大堰河命運(yùn)的深深同情。
第四部分(12─13詩(shī)節(jié)):謳歌與贊美。
第十二節(jié):詩(shī)人呈給大堰河的挽歌。
抒發(fā)詩(shī)人深情的懷念和由衷的贊美之情，用八個(gè)排比句直抒胸臆。結(jié)尾三個(gè)詩(shī)句，使“大堰河”含義更廣泛，她是千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女的化身，是人類的保姆，擴(kuò)大意境，深化主題，表現(xiàn)詩(shī)人熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
第十三節(jié):呈給大堰河的贊美詩(shī)。
用呼告手法，直接抒發(fā)對(duì)大堰河的崇高敬意和深深愛(ài)戴之情。
這一部分，是全詩(shī)感情發(fā)展的高潮，由回憶、敘述轉(zhuǎn)為直接謳歌、贊美后，戛然而止。給人留下充分思索的余地。
小結(jié):
反復(fù)、排比等修辭方法的運(yùn)用:
排比:內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣氛酣暢。
反復(fù):加強(qiáng)感情和音節(jié)的旋律，一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)詩(shī)歌的抒情效果。
作業(yè):
[思考和練習(xí)]第一題、第二題、第三題、第四題、第五題。
作文:
《舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的典型形象──大堰河》
要求:把握大堰河純樸、善良、勤勞的品格，通過(guò)大堰河形象的表達(dá)的主題，可改動(dòng)人稱、順序，改成記敘文。

《大堰河——我的保姆我的保姆》說(shuō)課稿(人教版高一必修一)

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時(shí)能夠胸有成竹，作為高中教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生更容易聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的高中教師教學(xué)。你知道如何去寫(xiě)好一份優(yōu)秀的高中教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《大堰河——我的保姆我的保姆》說(shuō)課稿(人教版高一必修一)》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好!我是今天面試的第一號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是艾青的《大堰河我的保姆》（板書(shū)），下面我將從教材分析、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程等方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。本課安排一個(gè)課時(shí)完成。

第一方面教材分析

《大堰河我的保姆》（手勢(shì)）選自人教版高一語(yǔ)文必修一第一單元講讀課文。這篇課文是艾青一首帶有自傳性質(zhì)的詩(shī)歌，詩(shī)人以飽含真情的筆墨，回憶了自己的乳母大堰河的生活片段，表達(dá)了他對(duì)大堰河真摯的懷念和熱烈的贊美以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒之情。

對(duì)于高一的學(xué)生而言，雖然經(jīng)過(guò)了初中階段詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，具備了基本的詩(shī)歌鑒賞能力，但是詩(shī)歌的鑒賞水平還停留在初步階段。

因此，本詩(shī)的學(xué)習(xí)，不僅有助于提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞水平，而且有助于加深他們對(duì)舊社會(huì)廣大勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的理解。

第二方面教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，以及結(jié)合新課標(biāo)的要求，“閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文作品，要理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力?！?/p>

因此，我將本文教學(xué)目標(biāo)確立如下：

1、了解作家及作品創(chuàng)作的背景，

2、分析詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和反復(fù)、排比等修辭手法的運(yùn)用，并揣摩其表達(dá)效果。

3、把握大堰河的形象及其象征意義，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河深摯的懷念和對(duì)舊世界的仇恨和詛咒。

第三方面教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及本文的特點(diǎn)，本文的教學(xué)重點(diǎn)是從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中去分析和鑒賞大堰河的形象。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)人對(duì)如大堰河般廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊美謳歌之情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人感時(shí)傷世、憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。

第四方面教法與學(xué)法

為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我主要采用朗讀法來(lái)教學(xué)，以“讀”貫穿始終，以“情”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中升華，力求在朗誦的過(guò)程中循序漸進(jìn)地完成教學(xué)目標(biāo)，其中參插問(wèn)答法、啟發(fā)法加以輔助，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀法、質(zhì)疑法、自主、合作、探究法來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

第五方面教學(xué)過(guò)程

在“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能”理念的指導(dǎo)下，本文的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣3min

同學(xué)們，你留心過(guò)你母親牽著你過(guò)馬路時(shí)那種小心翼翼嗎？你觀察過(guò)在你回家時(shí)你母親臉上微揚(yáng)的嘴角嗎？你還記得電話那頭你母親對(duì)你的反復(fù)叮嚀嗎？你體會(huì)到你母親對(duì)你濃濃的愛(ài)了嗎？……今天就讓我們一起走進(jìn)《大堰河——我的保姆》,去認(rèn)識(shí)一位偉大的母親。這一導(dǎo)入方式既將學(xué)生置于母愛(ài)的氛圍當(dāng)中，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，整體感知7min

首先，讓學(xué)生自由大聲地朗誦詩(shī)歌，邊讀邊標(biāo)記詩(shī)歌中的生字詞，然后我將用多媒體向?qū)W生展示詩(shī)歌中生字詞的正確讀音。初讀是為了讓學(xué)生疏通生字詞，整體感知課文內(nèi)容，初步體會(huì)詩(shī)歌的情感。

在讀通字詞的基礎(chǔ)上，接下來(lái)讓學(xué)生再全班齊讀。再讀是為了讓學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人情感。

在經(jīng)過(guò)以上兩次朗誦后，我將請(qǐng)同學(xué)們借助參考書(shū)，了解作家生平及作品的創(chuàng)作背景。老師在此時(shí)可適當(dāng)?shù)慕o予解釋和說(shuō)明，詩(shī)人在鐵窗之中睹雪思人，回憶起乳母大堰河艱苦的勞作及悲苦的命運(yùn)，揮筆寫(xiě)了這首母親的贊歌。讓學(xué)生了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景是為下一步理解詩(shī)歌內(nèi)容做鋪墊。

然后便進(jìn)入到對(duì)詩(shī)歌具體內(nèi)容的理解階段，此時(shí)請(qǐng)一位朗誦水平較好的學(xué)生示范朗誦，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：本首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？本詩(shī)可以分為幾部分？每個(gè)部分寫(xiě)了什么內(nèi)容？所以第三次讀是為了深入分析和理解詩(shī)歌內(nèi)容。此處我將給予及時(shí)的解釋和分析。

三、精讀課文，思考探究15min

在同學(xué)們整體把握課文內(nèi)容之后，請(qǐng)同學(xué)們默讀詩(shī)歌，邊默讀邊思考探究以下問(wèn)題：

1、詩(shī)人是通過(guò)哪些細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)大堰河的形象。

2、文中寫(xiě)了哪些事情，表現(xiàn)了大堰河對(duì)詩(shī)人的深愛(ài)？

3、第12節(jié)，詩(shī)人為什么說(shuō)大堰河的魂靈是“紫色的”，大堰河的形象意義僅是指大堰河本身嗎，還有其他含義嗎？

學(xué)生在思考上述問(wèn)題的過(guò)程中，容易從大堰河“用厚大的手掌把我抱在懷里撫摸我”、“在她流盡她的乳液后就開(kāi)始用抱我過(guò)的兩臂勞動(dòng)”，以及“做夢(mèng)夢(mèng)見(jiàn)我結(jié)婚”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，去分析出大堰河博愛(ài)、勤勞、善良等高貴的品質(zhì)，以及深入體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河親切的懷念和熱烈贊美之情。

但對(duì)于最后一個(gè)問(wèn)題的理解可能會(huì)遇到困惑，此時(shí)我加以引導(dǎo)，“紫色象征著高貴，大堰河雖然身份卑微，是樸素的勞動(dòng)?jì)D女，但是她具有勤勞、善良、慈愛(ài)、博大的高貴品質(zhì)，用紫色來(lái)形容她的魂靈，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)他贊美、謳歌之情。

通過(guò)第一部分的初讀和第二部分的精讀，我已完成了前兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生也離學(xué)習(xí)目標(biāo)更進(jìn)了一步。接下來(lái)進(jìn)入第四環(huán)節(jié)

四、研讀課文、合作討論15min

在學(xué)生精讀詩(shī)歌，仔細(xì)分析詩(shī)歌內(nèi)容后，讓學(xué)生合作討論以下問(wèn)題，旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用、審美、探究的能力，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展。

1、說(shuō)說(shuō)詩(shī)人筆下的大堰河是怎樣的形象，體會(huì)詩(shī)人對(duì)這一形象所寄托的情感。

2、這首抒情長(zhǎng)詩(shī)中有許多敘事成分和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。試找出幾例，說(shuō)說(shuō)它們對(duì)表達(dá)詩(shī)人情感所起的作用。

3、這首詩(shī)大量使用排比句式，多個(gè)詩(shī)節(jié)的首尾重復(fù)。反復(fù)朗讀有關(guān)詩(shī)節(jié)，揣摩其表達(dá)效果。

通過(guò)以上問(wèn)題的解讀，學(xué)生不將從“呈現(xiàn)給大地上的一切，我的大堰河般的保姆和她們的兒子，呈現(xiàn)給愛(ài)我如愛(ài)她自己兒子般的大堰河”等詩(shī)句中，深刻體會(huì)大堰河形象的社會(huì)意義，她不僅是指乳母大堰河本身，更是指千千萬(wàn)萬(wàn)貧苦勞動(dòng)?jì)D女。詩(shī)人借抒寫(xiě)大堰河的悲劇命運(yùn)，實(shí)則是對(duì)造成大堰河悲劇命運(yùn)的不合理社會(huì)，發(fā)出強(qiáng)烈的控訴和詛咒。通過(guò)以上問(wèn)題的探究，學(xué)生將把握大堰河這一形象及其象征意義，深入體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河深摯的懷念和對(duì)舊世界的仇恨和詛咒。同時(shí)也將掌握詩(shī)歌中反復(fù)、排比等修辭手法的運(yùn)用

五、歸納總結(jié)、布置作業(yè)5min

艾青以深沉、真摯的感情，表達(dá)他對(duì)乳母大堰河懷念、同情、贊美之情，歌頌了她勤勞、善良的美好品質(zhì)。在描寫(xiě)了大堰河的悲慘命運(yùn)時(shí)，詛咒和揭露了造成她悲劇命運(yùn)的黑暗社會(huì)。

最后，我將學(xué)生在朗讀詩(shī)歌中結(jié)束本課，并布置作業(yè)：

作業(yè)：截取生活中的細(xì)節(jié)來(lái)抒寫(xiě)你和你母親的故事。本題意在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀點(diǎn)審視作品內(nèi)容，鼓勵(lì)他們進(jìn)行個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀。

最后說(shuō)一說(shuō)我板書(shū)設(shè)計(jì)，在我板書(shū)的右邊呈現(xiàn)是大堰河的形象特征及作者抒發(fā)對(duì)大堰河的情感，左邊呈現(xiàn)的是本詩(shī)運(yùn)用的藝術(shù)手法及其作用，中間是課題和作者，這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)既把握了文章的主要內(nèi)容，又突出了文章的重難點(diǎn)。以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，我深知路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，謝謝大家！