小學(xué)健康的教案

《大堰河——我的保姆》教案57。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個(gè)教師都不可缺少的。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動(dòng)起來，使教師有一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？以下是小編為大家收集的“《大堰河——我的保姆》教案57”相信您能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

大堰河──我的保姆

艾青

一、教學(xué)目的

1、理清本詩的抒情結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)習(xí)典型的細(xì)節(jié)描寫及各種修辭手法的運(yùn)用，刻畫贊美勞動(dòng)?jì)D女的崇高品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：保姆大堰河形象的意義及體現(xiàn)勞動(dòng)?jì)D女的品質(zhì)。

2、難點(diǎn)：敘事的典型細(xì)節(jié)和排比、反復(fù)的修辭手法。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

詞語補(bǔ)釋：

典押：典當(dāng)，抵押。

凌侮：欺凌侮辱。凌:侵犯，欺壓。侮：欺負(fù)，輕慢。

忸怩不安：不好意思，不大方的樣子。

一、背誦《水調(diào)歌頭》

二、介紹作者（請(qǐng)學(xué)生看注解①）：

艾青：我國(guó)現(xiàn)代著名詩人，原名蔣海澄，1910年生于浙江省金?？h畈田蔣村。艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父母的”的，因此被送到一位貧農(nóng)家里撫養(yǎng)。5歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣中長(zhǎng)大”的。

1932年加入“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”。7月12日，艾青和其他12名美術(shù)青年遭到逮捕，國(guó)民黨反動(dòng)派以“顛覆政府”的罪名判處艾青有期徒刑6年。艾青在監(jiān)獄里寫了許多詩。《大堰河──我的保姆》即寫于詩人在監(jiān)獄的日子里。當(dāng)他見了漫天飛舞的雪花，聯(lián)想到保姆落滿白雪的墳頭，因冷而神飛，睹雪而思人，揮筆寫下了這首贊美勞動(dòng)人民，詛咒黑暗世界的詩篇。他的代表作有《大堰河——我的保姆》《光的禮贊》《古羅馬的大斗技場(chǎng)》。

二、解題：

這是一首帶有自傳性的抒情詩。在這首詩里，詩人以幼年生活為背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了他對(duì)保姆大堰河真摯懷念的情懷和熱情的贊美，表達(dá)了詩人對(duì)舊世界的仇恨和詛咒。艾青的保姆沒有名字，因她娘家在浙江省金華縣大葉荷村，所以大家都叫她大葉荷。

全詩13段，按作者思想感情和思緒的發(fā)展脈胳分為四個(gè)部分。

第一部分(1─3詩節(jié)):懷念與痛悼。交代大堰河的悲苦身世及其與撐覕?shù)年P(guān)系，表現(xiàn)詩人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。

第一節(jié):大堰河是卑微得連自己姓名都沒有的窮苦勞動(dòng)?jì)D女。沒有姓名沒有人生自由并列悲苦低微，靠出賣乳汁和汗水謀生!第二節(jié):點(diǎn)明大堰河和撐覕?shù)酿B(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系。回環(huán)往復(fù)強(qiáng)調(diào)摮粵舜笱吆擁哪潭ご罅說拇笱吆擁畝訑，傾注了對(duì)大堰河特有的深情。

第三節(jié):看到雪，想起了保姆大堰河。

荒涼的墳?zāi)?/p>

冷落的故居

5聯(lián)想、想象──一組冷落凄清的畫面思念哀悼之情

典押的田地

長(zhǎng)青苔的石椅

引出第二段對(duì)大堰河悲苦一生的回憶。

第二部分(4─8詩節(jié)):眷戀與感激。

回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)眷戀與感激。

第四節(jié):抒寫大堰河的勤勞與善良。

用八個(gè)排比句即八個(gè)細(xì)節(jié)，鋪敘大堰河極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動(dòng)，寫出關(guān)心、照料、溫暖、愛撫乳兒，充分體現(xiàn)了她的勤勞和善良。

第五節(jié):撐覕離開大堰河。

用問句，間接表現(xiàn)她對(duì)乳兒離開的依依不舍和對(duì)乳兒內(nèi)心的疼愛。

第六節(jié):撐覕回到自己生活優(yōu)裕的家中時(shí)，像陌生的新客一樣忸怩不安。極力鋪寫地主家庭富裕豪華生活對(duì)比，反襯大堰河家庭的貧窮。進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)大堰河一家深摯的愛、深沉的留戀。

第七節(jié):大堰河到“我”家來幫傭。

六個(gè)排比:不論冬夏，不分寒暑，年復(fù)一年承擔(dān)著繁重的勞動(dòng)。含著笑，不停地勞動(dòng)表現(xiàn)了大堰河勤勞、純樸、寬厚、善良。首尾反復(fù)，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)她的偉大。第八節(jié):進(jìn)一步描寫大堰河對(duì)乳兒真摯的愛。

典型細(xì)節(jié):1.年節(jié)切冬米的糖；2.貼乳兒的畫；3.逢人夸乳兒；4.夢(mèng)里盼乳兒幸福。真切表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的感情，反映她豐富的內(nèi)心世界。

第二課時(shí)

第三部分(9─11詩節(jié)):同情與控訴。寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)。

第九節(jié):大堰河死時(shí)一家人的悲痛。!丈夫?yàn)樗鳒I，兒子為她哭得很悲傷，表現(xiàn)她勤勞無私。死時(shí)呼乳兒名字，表現(xiàn)她廣闊的胸襟。乳兒不在她旁側(cè)，表現(xiàn)作者的哀悼與歉疚。

第十節(jié):大堰河的殯葬。五個(gè)排比，是對(duì)大堰河一生的概括和真實(shí)寫照，也是作者對(duì)黑暗社會(huì)的不公正的控訴。

第十一節(jié):大堰河死后她一家的悲慘遭遇。寫她死后一家的遭遇，揭示舊中國(guó)農(nóng)民的悲劇命運(yùn)，詛咒和控訴了不合理的社會(huì)制度。最后一句反復(fù)強(qiáng)調(diào)摯笱吆鈾恢賴臄，深化全詩悲劇氣氛，激發(fā)讀者對(duì)大堰河命運(yùn)的深深同情。

第四部分(12─13詩節(jié)):謳歌與贊美。

第十二節(jié):詩人呈給大堰河的挽歌。抒發(fā)詩人深情的懷念和由衷的贊美之情，用八個(gè)排比句直抒胸臆。結(jié)尾三個(gè)詩句，使“保姆大堰荷”含義更廣泛，她是千千萬萬勞動(dòng)?jì)D女的化身，是人類的保姆，擴(kuò)大意境，深化主題，表現(xiàn)詩人熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

第十三節(jié):呈給大堰河的贊美詩。用呼告手法，直接抒發(fā)對(duì)大堰河的崇高敬意和深深愛戴之情。這一部分，是全詩感情發(fā)展的高潮，由回憶、敘述轉(zhuǎn)為直接謳歌、贊美后，戛然而止。給人留下充分思索的余地。

小結(jié):

反復(fù)、排比等修辭方法的運(yùn)用:

排比:內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣氛酣暢。

反復(fù):加強(qiáng)感情和音節(jié)的旋律，一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)詩歌的抒情效果。

作業(yè):

[思考和練習(xí)]第一題、第二題、第三題、第四題、第五題。

作文:

《舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的典型形象──大堰河》

要求:把握大堰河純樸、善良、勤勞的品格，通過大堰河形象的表達(dá)的主題，可改動(dòng)人稱、順序，

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《大堰河──我的保姆》教學(xué)實(shí)錄

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，作為高中教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，使高中教師有一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。那么，你知道高中教案要怎么寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《大堰河──我的保姆》教學(xué)實(shí)錄》，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、導(dǎo)入，背誦《大堰河──我的保姆》

師：我喜歡唱歌，輕易不露。古代唱又叫誦，今天我就給大家唱一首。

(樂起，韓軍深情背誦，蕩氣回腸，聲情并茂，師生唏噓一片，上千師生熱淚盈眶，之后掌聲一片。)

師：唱得好嗎?

生：好。

師：我們都唱過歌，但唱過詩嗎?

生：沒有。

師：文字是平面的，實(shí)際上也是立體的。是老師唱得好，還是詩人寫得好?

生：唱得好，寫得也好。

師：交換一下順序，首先是詩人寫得好，其次才是老師唱得好。我們看看寫得好在哪里?

二、帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊誦

師：她的名字，就是生她的村莊的名字

師：(問一學(xué)生)你出生在哪里?

生：我出生在贛榆的贛馬。

師：叫你贛馬行嗎?

生：不行。

師：為什么?

生：地名不是人名。

師：大家連大堰河的名字都不知，只好用她村莊的名字叫她，說明什么?

生：大堰河身份低微。

師：我還擅長(zhǎng)改詩，尤其是改名家的詩。譬如這一節(jié)，我這樣改：

大堰河，

今天看到雪，使我想起了你：

你的墳?zāi)梗?/p>

你的瓦菲，

你的園地，

你的石椅。

這樣改，非常簡(jiǎn)練

生：不好。

師：為什么不好?

生：原文細(xì)致入微，表達(dá)懷念之情。

師：還營(yíng)造了什么氛圍?

生：凄涼、悲慘。

師：看來不能改，老師改得不好，把凄涼、悲慘的氛圍給減沒了。

師：往下看，有一系列的在之后，這是一系列排比，劃出一系列動(dòng)作的詞。會(huì)看出大堰河什么?

生：勤勞。

師：大堰河一系列的之后做什么?看出什么?

生：把艾青抱在懷里撫摸艾青;對(duì)艾青關(guān)懷得無微不至。

師：你們也給詩節(jié)續(xù)上幾句在之后。

生：在你把全家的碗筷洗干凈之后。

生：在你把地主家的豬喂飽之后。

師：剛才練習(xí)的是仿句子，你們一點(diǎn)也不比艾青差。

師：再看這句，聽聽我讀得對(duì)嗎?

我被生我的父母領(lǐng)回到我自己的家里

生：老師多加了一個(gè)我字。

師：有什么不一樣嗎?

生：加上我，表示對(duì)父母的家有感情，不加，表示不喜歡父母的家。

師：呵，加我，表示認(rèn)同父母的家是自己的家，不加我，表示不認(rèn)同父母的家為自己的家。

師：我做了生我的父母家里的新客了，

在這句中找出兩個(gè)名詞性的字，二字要對(duì)立、矛盾。

生：家和客。誰在自己的家里做客?誰在自己父母的家里作客?

師：往下看，還有沒有這樣矛盾、對(duì)立的寫法?

生：妹妹和不熟識(shí)的，對(duì)立、矛盾。

生：天倫敘樂的匾對(duì)立矛盾。詩人從小被送養(yǎng)，有天倫，卻沒有敘樂。大堰河給過艾青愛和溫暖，而父母家里沒有溫暖，就沒有敘樂。

師：矛盾，對(duì)立，就是一種諷刺。大家看過電影、電視里，同樣的矛盾對(duì)立所形成的諷刺嗎?

生：匾上公正廉明，匾下卻是貪官橫行。

生：匾上明鏡高懸，匾下卻是徇私舞弊。

生：黃世仁的名字是世代為仁，但是他卻為富不仁。

師：好，我第一次聽到這種說法。我想起《藥》中的紅眼睛阿義，其實(shí)最不義。

師：地主家里往往掛著廣積善德，楊白勞被驅(qū)趕時(shí)，現(xiàn)出黃世仁家的廣善堂。

記得白居易有兩句詩，也是矛盾、對(duì)立的寫法嗎?

生：《賣炭翁》中可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。

師：同學(xué)們，在閱讀寫作時(shí)要注意這種矛盾、對(duì)立的寫法。

師：五十年代艾青去歐洲，看到一個(gè)黑人小姑娘給白人家?guī)Ш⒆?，唱著歌哄哭鬧的白人孩子。寫下詩句：

一個(gè)是那么幸福，

卻在不停地哭;

一個(gè)是那么凄慘，

卻在唱著歡樂的歌

師：

大堰河，

在流盡了她的乳汁之后

她就開始用抱過我的兩臂勞動(dòng)了

她含著笑

師：她干了哪些活?為什么是含著笑干這些活?

生：她樂觀，面對(duì)苦難不悲觀。

生：她能天天看見艾青。

生：她，還有夢(mèng)想，夢(mèng)見她的乳兒長(zhǎng)大了，娶妻生子。

師：呵，夢(mèng)字前面為什么加了不能對(duì)人說?如此美好的夢(mèng)卻不能對(duì)人說?

生：怕被人笑話。

師：怎么笑話?

生：有人會(huì)說她：攀高枝，癩蛤蟆想吃天鵝肉。

(一女生深情配樂讀)

(在她的夢(mèng)沒有做醒時(shí)已經(jīng)死了同著一手把的紙錢)

(配音樂，該女生讀得非常投入，聲咽，落淚，動(dòng)人心魄。)

師：你唱得感人心魄，我們感謝她。

三、質(zhì)疑問難，推向高潮

師：有沒有不明白的地方?

生：為什么是黃土下紫色的靈魂?

師：(故意地)我也不懂。你們自己得出結(jié)論。

生：靈魂高貴，一般，紫色代表高貴。

師：(學(xué)生恰好穿紫色)你的衣服也是高貴的紫色。

生：古代皇后，有的喜穿紫色衣服。也有球隊(duì)的穿紫色隊(duì)服。

生：有詩日照香爐生紫煙。

生：紫色代表高貴福氣，讓大堰河的靈魂享福去吧。

生：我有問題，為什么不用金黃色，金黃色也是高貴的象征。

師：已經(jīng)快下課了，你讓我下不了臺(tái)。

(眾笑)

生：皇上用金色，皇后用紫色。

生：應(yīng)用暗色，金黃色太亮了，與靈魂不符。

生：能不能不用紫色和金黃色，用別的顏色，因?yàn)樽仙幧摹?/p>

生：紫色，不應(yīng)當(dāng)是高貴的意味。

師：為什么?

生：紫色是冷色調(diào)，有悲哀、凄慘、陰冷意味，代表大堰河悲慘、凄涼的命運(yùn)，

師：你讓我下不了臺(tái)(眾笑)，我一會(huì)兒同意高貴的意思，一會(huì)兒同意凄慘的意思。(故意地)到底哪個(gè)對(duì)，老師也不知所從。誰能讓我下臺(tái)。(眾笑)──關(guān)鍵的，大家想想，這兩者是否矛盾，有沒有聯(lián)系?

生：不矛盾。因?yàn)樯懊\(yùn)凄慘，死后靈魂才高貴。

師：正因?yàn)榇笱吆铀狼俺惺芰藬?shù)不盡的苦難，命運(yùn)悲凄、凄涼，所以她的靈魂才高貴，華美、高尚。盤剝?nèi)说娜?，死后肯定不是高貴的。

師：紫色是兩種含意的混合，不矛盾，即因苦難、凄慘，而高貴、而純美、而高尚。──猜想一下，艾青在寫詩前是干什么工作的?

生：美術(shù)工作者。

師：對(duì)，他是畫家。對(duì)顏色有特殊的敏感。他是印象派畫家。找找文中還有哪些是寫顏色的?

生：大紅大綠的關(guān)云長(zhǎng)、紅漆雕花的家具、烏黑的醬碗、金色的紋、碾了三番的白米飯、泥黑的溫柔的臉顏

(學(xué)生找出十幾個(gè))

師：課后寫一小文，《〈大堰河我的保姆〉中的顏色字的運(yùn)用》，務(wù)必背誦全詩。

師：今天，你們展示了自己的才華。博士、教授也沒解決紫色的靈魂的含義，教參更沒提過。但是我們連云港的四十多個(gè)同學(xué)解決了這個(gè)問題。了不得呀。來點(diǎn)自己掌聲鼓勵(lì)一下自己。

生深情背誦：

大堰河呀，

我是吃了你的奶

而長(zhǎng)大了的

大堰河——我的保姆

大堰河──我的保姆一、
教學(xué)目的:
1.知識(shí)與能力：理清本詩的抒情結(jié)構(gòu)。
2.過程與方法：誦讀法，探究歸納法，學(xué)習(xí)典型的細(xì)節(jié)描寫及各種修辭手法的運(yùn)用，刻畫贊美勞動(dòng)?jì)D女的崇高品質(zhì)。
3情感態(tài)度價(jià)值觀：通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對(duì)大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn):保姆大堰河形象的意義及體現(xiàn)勞動(dòng)?jì)D女的品質(zhì)。
2.難點(diǎn):敘事的典型細(xì)節(jié)和排比、反復(fù)的修辭手法。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):
課內(nèi)自讀課文兩課時(shí)
四、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
詞語補(bǔ)釋:
*典押:典當(dāng)，抵押。
*凌侮:欺凌侮辱。凌:侵犯，欺壓。侮:欺負(fù)，輕慢。
*忸怩不安:不好意思，不大方的樣子。
作者簡(jiǎn)介:
艾青:我國(guó)現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄，1910年生于浙江省金牛縣畈田蔣村。筆名諧音。
艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父克母”的，因此被送到一位貧農(nóng)家里撫養(yǎng)。5歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大”的。
1932年加入“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，并和同人組織“春地畫會(huì)”，用畫筆投入了戰(zhàn)斗。7月12日，艾青和其他12名美術(shù)青年遭到逮捕，國(guó)民黨反動(dòng)派以“危害民國(guó)緊急治罪法”控告這些青年們“顛覆政府”，艾青被判處有期徒刑6年。
艾青在監(jiān)獄里寫了許多詩。正像他自己所說:“從那以后，我過的是囚徒生活。我和繪畫幾乎完全斷了聯(lián)系。我自然而然的接近了詩。只要有紙和筆就隨時(shí)可以留下自己的思想感情。我思考得更多，回憶得更多，議論得更多?！薄洞笱吆萤ぉの业谋Ｄ贰芳磳懹谠娙嗽诒O(jiān)獄的日子里。當(dāng)他見了漫天飛舞的雪花，聯(lián)想到保姆落滿白雪的墳頭，因冷而神飛，睹雪而思人，揮筆寫下了這首贊美勞動(dòng)人民，詛咒黑暗世界的詩篇。
解題:
這是一首帶有自傳性的抒情詩。在這首詩里，詩人以幼年生活為背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了他對(duì)保姆大堰河真摯懷念的情懷和熱情的贊美，表達(dá)了詩人對(duì)舊世界的仇恨和詛咒。艾青的保姆沒有名字，因她娘家在浙江省金華縣大葉荷村，所以大家都叫她大葉荷，浙江方言“大葉荷”和“大堰河”完全一樣。作者在詩里寫道:“大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村莊的名字，她是童養(yǎng)媳?！?br> 全詩13段，按作者思想感情和思緒的發(fā)展脈胳分為四個(gè)部分。
第一部分(1─3詩節(jié)):懷念與痛悼。
交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系，表現(xiàn)詩人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。
第一節(jié):大堰河是卑微得連自己姓名都沒有的窮苦勞動(dòng)?jì)D女。
沒有姓名
沒有人生自由并列悲苦低微
靠出賣乳汁和汗水謀生
第二節(jié):點(diǎn)明大堰河和“我”的養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系。
回環(huán)往復(fù)強(qiáng)調(diào)“吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的大堰河的兒子”，傾注了對(duì)大堰河特有的深情。
第三節(jié):看到雪，想起了保姆大堰河。
荒涼的墳?zāi)?br> 冷落的故居
聯(lián)想、想象──一組冷落凄清的畫面思念哀悼之情
典押的田地
長(zhǎng)青苔的石椅
引出第二段對(duì)大堰河悲苦一生的回憶。
第二部分(4─8詩節(jié)):眷戀與感激。
回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)眷戀與感激。
第四節(jié):抒寫大堰河的勤勞與善良。
用八個(gè)排比句即八個(gè)細(xì)節(jié)，鋪敘大堰河極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動(dòng)，寫出關(guān)心、照料、溫暖、愛撫乳兒，充分體現(xiàn)了她的勤勞和善良。
第五節(jié):“我”離開大堰河。
用問句，間接表現(xiàn)她對(duì)乳兒離開的依依不舍和對(duì)乳兒內(nèi)心的疼愛。
第六節(jié):“我”回到自己生活優(yōu)裕的家中時(shí)，像陌生的新客一樣忸怩不安。
極力鋪寫地主家庭富裕豪華生活
對(duì)比
反襯大堰河家庭的貧窮
“看著、摸著、坐著、吃著”表明“我”對(duì)這富麗豪華的一切的新奇，又“忸怩不安”，反襯大堰河家庭雖貧窮而充滿歡樂。進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)大堰河一家深摯的愛、深沉的留戀。
第七節(jié):大堰河到“我”家來幫傭。
六個(gè)排比:不論冬夏，不分寒暑，年復(fù)一年承擔(dān)著繁重的勞動(dòng)。含著笑，不停地勞動(dòng)表現(xiàn)了大堰河勤勞、純樸、寬厚、善良。首尾反復(fù)，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)她的偉大。
第八節(jié):進(jìn)一步描寫大堰河對(duì)乳兒真摯的愛。
典型細(xì)節(jié):1.年節(jié)切冬米的糖；2.貼乳兒的畫；3.逢人夸乳兒；4.夢(mèng)里盼乳兒幸福。真切表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的感情，反映她豐富的內(nèi)心世界。
第二課時(shí)
第三部分(9─11詩節(jié)):同情與控訴。
寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)。
第九節(jié):大堰河死時(shí)一家人的悲痛。
丈夫?yàn)樗鳒I，兒子為她哭得很悲傷，表現(xiàn)她勤勞無私。
死時(shí)呼乳兒名字，表現(xiàn)她廣闊的胸襟。
乳兒不在她旁側(cè)，表現(xiàn)作者的哀悼與歉疚。
第十節(jié):大堰河的殯葬。
五個(gè)排比，是對(duì)大堰河一生的概括和真實(shí)寫照，也是作者對(duì)黑暗社會(huì)的不公正的控訴。
第十一節(jié):大堰河死后她一家的悲慘遭遇。
寫她死后一家的遭遇，揭示舊中國(guó)農(nóng)民的悲劇命運(yùn)，詛咒和控訴了不合理的社會(huì)制度。最后一句反復(fù)強(qiáng)調(diào)“大堰河所不知道的”，深化全詩悲劇氣氛，激發(fā)讀者對(duì)大堰河命運(yùn)的深深同情。
第四部分(12─13詩節(jié)):謳歌與贊美。
第十二節(jié):詩人呈給大堰河的挽歌。
抒發(fā)詩人深情的懷念和由衷的贊美之情，用八個(gè)排比句直抒胸臆。結(jié)尾三個(gè)詩句，使“大堰河”含義更廣泛，她是千千萬萬勞動(dòng)?jì)D女的化身，是人類的保姆，擴(kuò)大意境，深化主題，表現(xiàn)詩人熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
第十三節(jié):呈給大堰河的贊美詩。
用呼告手法，直接抒發(fā)對(duì)大堰河的崇高敬意和深深愛戴之情。
這一部分，是全詩感情發(fā)展的高潮，由回憶、敘述轉(zhuǎn)為直接謳歌、贊美后，戛然而止。給人留下充分思索的余地。
小結(jié):
反復(fù)、排比等修辭方法的運(yùn)用:
排比:內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣氛酣暢。
反復(fù):加強(qiáng)感情和音節(jié)的旋律，一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)詩歌的抒情效果。
作業(yè):
[思考和練習(xí)]第一題、第二題、第三題、第四題、第五題。
作文:
《舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的典型形象──大堰河》
要求:把握大堰河純樸、善良、勤勞的品格，通過大堰河形象的表達(dá)的主題，可改動(dòng)人稱、順序，改成記敘文。

大堰河——我的保姆教案

《大堰河——我的保姆》說課稿

今天我說課的題目是《大堰河——我的保姆》。

一、說教材：

《大堰河——我的保姆》選自于普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材【必修一】，是第一單元的第三篇課文。

這首詩是現(xiàn)代詩人艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點(diǎn)。詩人通過追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了對(duì)養(yǎng)育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。

新課標(biāo)對(duì)鑒賞文學(xué)作品的要求：“能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪”。對(duì)詩歌作品的理解和鑒賞歷來是語文課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象，主要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國(guó)新詩。教學(xué)這個(gè)單元的詩歌，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，揣摩詩人表達(dá)的情感，以豐富心靈，陶冶性情。

“情”是詩的內(nèi)核，在心為志，發(fā)言為詩?！睹娦颉分姓f：“情動(dòng)于中而形于言?！币虼?，教學(xué)本課的一個(gè)原則就是：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人真摯的情感，以真情去感染學(xué)生。根據(jù)這一原則，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

㈠、知識(shí)與能力：

1、掌握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對(duì)比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運(yùn)用。

2、通過綜合性研究學(xué)習(xí)，獲得詩歌鑒賞的方法。

㈡、過程與方法：

1、揣摩詩歌語言，培養(yǎng)詩歌的鑒賞能力。

2、實(shí)踐“讀（詩）——品（意）——悟（方法）”的合作探究學(xué)習(xí)方法。

㈢、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)詩人對(duì)大堰河真摯而深沉的愛，感悟母愛的無私與偉大。

鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過擷取生活中一些典型細(xì)節(jié)，來塑造人物形象，表達(dá)詩人情感。因此，抒情是本詩的側(cè)重點(diǎn)。因而把“了解本詩借助鮮明生動(dòng)的人物形象抒發(fā)感情的特點(diǎn)，即通過品味典型意象來體會(huì)詩人抒發(fā)的情感”定為本課教學(xué)重點(diǎn)，而把“體會(huì)本詩運(yùn)用的多種修辭手法”作為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法：對(duì)于教師的作用“新課標(biāo)”在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！薄敖處燑c(diǎn)撥是重要的，但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨(dú)立思考。因此，這堂課我借助多媒體的手段,將“現(xiàn)代詩歌賞讀方法”貫穿課堂,運(yùn)用朗讀法，啟思點(diǎn)撥式教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生思考、探究,期望構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語文課堂。

三、說學(xué)生：由于本文創(chuàng)作的時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)。而如今的獨(dú)生子女已經(jīng)習(xí)慣接受“恩賜”，他們?cè)谇楦袘B(tài)度方面多以己為中心，他們對(duì)母愛熟視無睹，作為老師的我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)孩子養(yǎng)成感恩的美德。

四、說學(xué)法：“新課標(biāo)”旨在建立“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，因此我設(shè)計(jì)了

（1）朗讀法。只有反復(fù)讀才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的情感。

（2）探究法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的智慧。

五、說教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課。利用多媒體播放MTV作品《懂你》，用畫面、歌曲給學(xué)生以視覺、聽覺上沖擊，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)引出“母愛”話題，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

（二）檢查預(yù)習(xí)——字詞、作者簡(jiǎn)介、寫作背景

現(xiàn)代詩歌賞讀方法一：參讀

（“論其詩知其人”，了解詩人的生平經(jīng)歷及詩的創(chuàng)作背景后，自由誦讀。）

現(xiàn)代詩歌賞讀方法二：試讀

1、范讀課文，體會(huì)詩歌的韻律節(jié)奏，初步體會(huì)作者的情感。

2、指名讀課文，有感情地讀喜歡的段落。

（教師對(duì)詩歌的節(jié)奏、語調(diào)、輕重、快慢、情感等加以引導(dǎo)，讓學(xué)生讀出感情，讀出詩味。）

（三）整體感知

在讀的基礎(chǔ)上，通過自己的聯(lián)想和想象，在腦子中勾勒大堰河的形象。可投影顯示大堰河的人物畫像，給學(xué)生一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生抽象出人物形象。這樣整體感知的訓(xùn)練為后面分析作者在人物中飽含的情感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

投影顯示“你感覺大堰河是怎樣的一個(gè)人？”

現(xiàn)代詩歌賞讀方法三：議讀

（學(xué)生以小組為單位，品讀課文，解決問題）

（四）合作探究

1、搜索意象把握情感

投影出示問題“關(guān)于大堰河，作者最為難忘的是什么？”

因?yàn)樵姼杩恳庀蟊磉_(dá)情感，所以只有發(fā)揮聯(lián)想、想象，在反復(fù)誦讀中方能體會(huì)詩人的情感。

（學(xué)生從文中篩選信息：手、笑、哭、夢(mèng)、淚、灰）

（老師適當(dāng)點(diǎn)撥，并板書）

投影出示“這些具體描寫表達(dá)了作者什么樣的情感？”

這一環(huán)節(jié)學(xué)生分組活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，首先找出具體描寫的段落，其次運(yùn)用聯(lián)想與想象反復(fù)誦讀，然后仔細(xì)體會(huì)，挖掘文學(xué)背后、細(xì)節(jié)深處所蘊(yùn)含的作者對(duì)大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌。教師巡視檢查討論情況。這個(gè)問題及活動(dòng)的設(shè)置，不僅突出了教學(xué)重點(diǎn)而且培養(yǎng)學(xué)生一種合作意識(shí)，在互動(dòng)交流中教師可適當(dāng)放手，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓他們思維撞擊，產(chǎn)生更多的火花，讓學(xué)生體會(huì)到收獲的喜悅。

教師總結(jié)并板書。

2、探究修辭體會(huì)作用

投影出示“詩中運(yùn)用了哪些修辭方法？有什么樣的表達(dá)效果？”

如果說本文重點(diǎn)是“內(nèi)容上”的探究的話，這個(gè)設(shè)計(jì)就是在本詩“形式上”的探究。如果說重點(diǎn)的設(shè)計(jì)是“寫什么”的問題，那么這個(gè)難點(diǎn)就是探討“怎么寫”及“為什么這么寫”的問題。對(duì)于這個(gè)難點(diǎn)我讓學(xué)生找出詩中運(yùn)用修辭的詩句并在反復(fù)讀中體會(huì)，在設(shè)想“不用”與“使用”的比較中突破。

現(xiàn)代詩歌賞讀方法四：美讀

（飽含謳歌與贊美情感再一次有感情地配樂朗讀全文，對(duì)比前面的朗讀，在讀中加深情感的領(lǐng)悟。）

（五）延伸拓展

引進(jìn)生活的源頭活水,用情感來撞開學(xué)生的心扉。引導(dǎo)學(xué)生找到文章與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，抓住這一聯(lián)系點(diǎn)，讓語文回歸生活。我設(shè)計(jì)了“本詩哪些語段讓你聯(lián)想到自己的母親？講講你和母親的故事?！边@個(gè)問題是把對(duì)大堰河的感情升華為對(duì)母親的感情的過程。這樣將語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，把課文與生活有機(jī)地結(jié)合在一起。要求學(xué)生講述條理清楚，語言生動(dòng)。教師可以播放背景音樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生感恩美德，同時(shí)也深化了本文的教學(xué)難點(diǎn)。

現(xiàn)代詩歌賞讀方法五：比讀

（投影出示孟郊《游子吟》比較兩詩的異同，并有感情地朗誦。）

（六）布置作業(yè)。把“你與母親的故事”整理成一篇文章。

六、板書設(shè)計(jì)：

手

灰↑笑

↖↓↗

↘↙

人物形象修辭手法

思想感情-----------及作用

↗↑↖

↙↘

淚↓哭

夢(mèng)