高中音樂(lè)絲竹相和教案

《將相和》問(wèn)題探討。

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們見過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《將相和》問(wèn)題探討”，僅供參考，希望能為您提供參考！

孟子說(shuō)：盡信書，則不如無(wú)書。宋代大儒張載更是提出：為學(xué)要不疑處有疑。胡適之先生就把這句話作為終身治學(xué)的警句。

今天，我們從事語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，也應(yīng)要求學(xué)生以存疑求異的態(tài)度學(xué)習(xí)課文，切勿迷信課文，以之為金科玉律，要能大膽地向有經(jīng)典之冠的名篇發(fā)難。

《將相和》是經(jīng)久不衰的文章，風(fēng)靡小學(xué)語(yǔ)文課本幾十年，使兩三代人都從中明白了團(tuán)結(jié)才能興國(guó)安邦的道理，可以說(shuō)是小語(yǔ)課本中的常青樹。常青樹不能倒，但并不能說(shuō)明就沒(méi)有病蟲害。

《將相和》一文，在備課時(shí)幾處文中文字就讓我心存疑問(wèn)，然后通過(guò)翻閱課文出處《史記.廉頗藺相如列傳》，證實(shí)我的猜測(cè)，課文的確存在編寫時(shí)留下的幾處紕漏。

1、課文第9自然段賓館一詞似乎用得太現(xiàn)代化了，頗像周星馳古裝電影里的對(duì)白?！妒酚洝分杏涊d，當(dāng)時(shí)藺相如入住的地方叫廣成傳（zhun），傳也叫傳舍，相當(dāng)于今天的賓館。如果課文中用傳舍一詞，再在《詞語(yǔ)手冊(cè)》中加入解釋，這樣不就讓學(xué)生也多學(xué)一個(gè)知識(shí)了嘛。

2、課文第11自然段中說(shuō)大將軍廉頗坐鎮(zhèn)國(guó)都，將軍李牧帶著軍隊(duì)送趙王一行到邊界，做好抵御秦兵的準(zhǔn)備，可到了第14自然段又說(shuō)他（秦王）知道廉頗在邊境上已做好準(zhǔn)備，不敢怎樣，只好放趙王回去，到底廉頗在邯鄲還是秦趙邊境，誰(shuí)在邊境上準(zhǔn)備，李牧還是廉頗，前后出現(xiàn)了兩種不同的說(shuō)法?！妒酚?廉頗藺相如列傳》中是這樣敘述的：趙王遂行，相如從，廉頗送至境看來(lái)課文第14自然段的說(shuō)法是正確的，第11自然段李牧送至邊境是作者編寫時(shí)的紕漏。

3、課文寫澠池會(huì)上藺相如讓秦王為趙王擊缶，秦王拒絕，藺相如說(shuō)現(xiàn)在您跟我只有五步距離，您不答應(yīng)，我就跟您拼了?！妒酚?廉頗藺相如列傳》中原文是這樣寫的：（藺相如）跪請(qǐng)秦王，秦王不肯擊缶，相如曰：五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣！試想澠池是在秦國(guó)地界，藺相如在秦國(guó)說(shuō)要跟秦王拼了，實(shí)在不符事理，倘若他果真這么說(shuō)了，豈不讓秦王丟了面子，秦王惱羞成怒，趙王與他還能全身歸國(guó)嘛。再說(shuō)，藺相如是個(gè)文官，五步之內(nèi)怎么傷得了秦王？所以說(shuō)，課文中的說(shuō)法不符事理，原文應(yīng)該解釋為五步之內(nèi)，我就自殺，把自己脖子上的鮮血濺到大王您身上。在古代，被頸血濺身是不吉利的，因此，秦王才不得不擊了一下缶。

4、當(dāng)課文講到廉頗很不服氣時(shí)，有點(diǎn)同學(xué)說(shuō)廉頗心胸狹隘，這是對(duì)廉頗將軍的誤解。《史記.廉頗藺相如列傳》中記敘廉頗說(shuō)過(guò)相如素賤人，吾羞，不忍為之下的話，意思是說(shuō)藺相如出身低賤，而廉頗是貴族后裔，在門第森嚴(yán)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，一個(gè)貴族將軍位居士民之下，當(dāng)然有他不服氣的原因。這是作者編寫時(shí)的又一疏漏。

精選閱讀

將相和

教材說(shuō)明：

這是一篇精讀課文，是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如和廉頗兩個(gè)主要人物的活動(dòng)為線索，講述了這將相之間從和到不和又到和好的三個(gè)生動(dòng)的故事，文末的從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)既照應(yīng)了題目，又暗點(diǎn)了中心。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。

2、領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。

3、能有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要地講述故事，并給每個(gè)小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。

4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)璧、廉、頗、缶；會(huì)寫趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削；理解膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無(wú)價(jià)之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負(fù)荊請(qǐng)罪等詞語(yǔ)。

5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫小劇本，并嘗試進(jìn)行排練表演。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果，了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系，并給每個(gè)小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。

教學(xué)用具：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 復(fù)習(xí)上一節(jié)課整理的問(wèn)題

二、 根據(jù)問(wèn)題細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)人物形象。

1. 學(xué)習(xí)完璧歸趙

（1） 默讀課文1-10自然段，概括這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

起因：秦王倚仗強(qiáng)勢(shì)，要騙寶玉；

經(jīng)過(guò)：藺相如向趙王獻(xiàn)策，并與秦王面對(duì)面斗爭(zhēng)；

結(jié)果：藺相如派人送寶玉回趙國(guó)。

（2） 深入閱讀，認(rèn)識(shí)人物形象，回答下列問(wèn)題

①提出有價(jià)值的問(wèn)題；

②帶著問(wèn)題深入閱讀

③在什么情況下，藺相如向趙王獻(xiàn)策？

理解戰(zhàn)國(guó)和氏壁說(shuō)愿意拿15個(gè)城池?fù)Q這個(gè)寶玉為難。

④藺相如獻(xiàn)策時(shí)說(shuō)了什么，他的態(tài)度、想法、心情怎樣？

理解我愿意帶著寶玉到秦國(guó)去如果理屈。

⑤藺相如怎樣把獻(xiàn)給秦王的寶玉又拿到手并送回趙國(guó)？

您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！他是真撞還是假撞？由此你領(lǐng)悟出什么？

⑥你怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)故事的結(jié)果？取得這個(gè)結(jié)果的主要原因是什么？

（3）課文哪些語(yǔ)句描寫突出了藺相如的精神品質(zhì)？有感情的朗讀。

三、 總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法。

1. 默讀課文，概括了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2. 提出有價(jià)值的問(wèn)題。

3. 帶著問(wèn)題細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)人物形象。

4. 有感情的朗讀，體會(huì)人物的思想感情和精神品質(zhì)。

四、 運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。

1.提出有價(jià)值問(wèn)題。

2.閱讀，思考以下問(wèn)題

① 趙王在什么情況下動(dòng)身去澠池赴會(huì)？

② 澠池會(huì)見時(shí)，藺相如怎樣與秦王針鋒相對(duì)？

③ 這個(gè)故事的結(jié)果是什么？取得這種結(jié)果的原因是什么？

3.引導(dǎo)討論，著重體會(huì)重點(diǎn)詞句，明確當(dāng)時(shí)情況；針鋒相對(duì)；事情結(jié)果及原因。

總結(jié)：藺相如進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)與利益的精神及機(jī)智勇敢的品質(zhì)戰(zhàn)勝了秦王；廉頗大力配合，用武力作后盾，雙方配合一致。

4.有感情的朗讀這一段。

五、自學(xué)第三段。

1、把這一段分成三層，理出這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2、將相不和的原因是什么，又是怎樣和好的，促使他們和好的根本原因是什么？

3、藺相如和廉頗的行動(dòng)和表現(xiàn)有哪些感人之處？

4、有感情地朗讀體會(huì)。

六、總結(jié)。

1、迅速瀏覽全文，思考

（1）把三個(gè)故事連起來(lái)看，前一個(gè)故事的結(jié)果與后一個(gè)故事的起因有什么聯(lián)系，具體說(shuō)一說(shuō)。

（2）從課文中找到三個(gè)故事連接、過(guò)渡的句子，讀讀并體會(huì)它們的作用。

2、評(píng)價(jià)人物，著重認(rèn)識(shí)二人的品質(zhì)。

藺相如和廉頗各自表現(xiàn)的品質(zhì)是什么？共有的品質(zhì)是什么？你喜歡哪個(gè)人物？為什么？

3、朗讀，欣賞人物的描寫。

《將相和》

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編為大家收集的“《將相和》”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

(第二、三教學(xué)過(guò)程)

第二段〔討論〕

師：前一第課同學(xué)們已經(jīng)自己提出問(wèn)題揣摩表現(xiàn)人物品質(zhì)的第二個(gè)典型事例。現(xiàn)在我們緊扣人們的言行特點(diǎn)分析討論。

(學(xué)生打開課文和自學(xué)筆記。教師巡視。)

生：書上說(shuō)趙王和大臣們商議，去，怕有危險(xiǎn)；不去，表示膽怯，一時(shí)決定不下。

這種情況，跟完璧歸趙的故事一樣，說(shuō)明趙王的群臣無(wú)策，拿不定主意。

〔學(xué)生善于前后聯(lián)系想〕

生：我有個(gè)疑問(wèn)：秦王騙取和氏璧已經(jīng)失敗了，為什么剛過(guò)了幾年，又要約趙王澠池相會(huì)?

生：(爭(zhēng)相舉手)道理很清楚，秦王就是不甘心騙取和氏璧的失敗，想要報(bào)復(fù)。

生：他想要抓趙王也說(shuō)不定。

師：秦王想要報(bào)復(fù)，這是故事發(fā)生的起因，但課文沒(méi)有明寫出來(lái)。大臣商議決定不下，后來(lái)又怎樣呢?繼續(xù)討論。

〔教師及時(shí)點(diǎn)撥，既點(diǎn)出故事起因，又扭到原來(lái)的議題。〕

生：后來(lái)藺相如認(rèn)為不能示弱，還是去的好。認(rèn)為、還是這兩個(gè)詞顯得藺相如很果斷地提出自己的見解。

師：認(rèn)為在文中表示藺相如對(duì)這件的看法、判斷。這個(gè)詞課后要求你們練習(xí)造句。

生：課文說(shuō)藺相如隨行，可以知道這次藺相如同樣要冒著危險(xiǎn)去的。他真是智勇雙全。

師：你認(rèn)為藺相如的智是指什么?(生：群臣無(wú)策，而藺相如果斷決定，比群臣有謀。)

〔尋根究底，不走過(guò)場(chǎng)〕

同學(xué)討論得好，我們剛才就是運(yùn)用抓人物言行特點(diǎn)的方法來(lái)體會(huì)人物品質(zhì)的。

〔教師緊扣閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目指導(dǎo)?！?/p>

生：秦王和趙王都是國(guó)家之君，秦王要趙王為他鼓瑟，這是要侮辱趙王的。課文又說(shuō)秦王叫人記錄下來(lái)、記錄下來(lái)什么意思?

師：記錄下來(lái)就是作為一種歷史資料記載，這件事就流傳給后人知道，這不僅侮辱趙王，也是侮辱趙國(guó)的，有損國(guó)家尊嚴(yán)和民族的自尊心，是不能容忍的。在這種情況下，藺相如怎樣反擊?

〔學(xué)生不懂就主動(dòng)提問(wèn)，教師解釋，有機(jī)滲透愛國(guó)教育?！?/p>

生我從藺相如的神態(tài)、言行體會(huì)。藺相如生氣極了說(shuō)明他愛趙國(guó)的心強(qiáng)烈。秦王拒絕為趙王擊缶，藺相如再要求，直至您不答應(yīng)，我就跟您拼了!迫使秦王只好為趙王擊缶，并叫人記下來(lái)。藺相如這一招比秦王更厲害，顯示他勇敢，不怕強(qiáng)暴。

師：藺相如不怕強(qiáng)暴，這股勇氣從哪里來(lái)?(略)

〔這一點(diǎn)撥，為要透過(guò)外表深究思想基礎(chǔ)。〕

生：藺相如為什么還對(duì)秦王多次稱您?(略)

生：這里用了兩個(gè)只好很有意思，一個(gè)只好為趙王擊缶，一個(gè)只好放趙王回去。都說(shuō)明在藺相如反擊下，秦王完全失敗了。

〔學(xué)生一字未忽，詞詞悟神?！?/p>

生：不然，秦王失敗，也有廉頗的功勞。

〔學(xué)生認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，及時(shí)提出糾正?！?/p>

師：怎么知道廉頗有功勞?(引導(dǎo)學(xué)生看課文。)

生：故事說(shuō)秦王知道廉頗在邊境上已經(jīng)作好準(zhǔn)備，不敢怎么樣，只好可以說(shuō)明。我讀到這里才想到前面寫大將軍廉頗帶著軍隊(duì)送到邊界上，作好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。

這一句不是無(wú)關(guān)緊要的，是作者有意先伏筆的。

師：討論得很好，讀書就要這樣前后聯(lián)系起來(lái)想，才能完整地認(rèn)識(shí)。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容，并加上小標(biāo)題(略)

第三段〔揣摩〕

師：藺相如和廉頗和好、合作，使秦王在澠池之會(huì)失敗了。我們接下來(lái)自學(xué)揣摩第三段，要求不用提問(wèn)題，直接從語(yǔ)句中體會(huì)。舉例指導(dǎo)：(先指名讀廉頗不服氣說(shuō)的話)我讀到廉頗這些話，就停一來(lái)想一想。廉頗說(shuō)的三句話：1、我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多功勞棗廉頗的確是戰(zhàn)無(wú)不勝的將軍，但不難看出他居功驕傲；2、他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去棗說(shuō)明廉頗很不服氣；3.我碰見他，得給他個(gè)下不去棗可以知道廉頗準(zhǔn)備報(bào)復(fù)。

請(qǐng)同學(xué)仿照舉例的方法，圍繞體會(huì)人物精神、品質(zhì)這個(gè)中心邊讀邊揣摩，允許在小組里交頭接耳，七嘴八舌，互相啟發(fā)。

〔為了讓學(xué)生掌握方法，教師再次舉例示范?！?/p>

討論第三段

生：廉頗不服氣，想報(bào)復(fù)，是因?yàn)樘A相如在澠池之會(huì)立了功。這是故事的起因。

師：小李同學(xué)找到故事的起因，有道理嗎?

生：(靜默一會(huì)兒)這個(gè)說(shuō)法不很完整，應(yīng)該說(shuō)藺相如在澠池之會(huì)立了功，趙王封他做上卿，職位比廉頗高，引起廉頗的不服。

師：大家認(rèn)真想一想，廉頗不服氣的真正原因是什么?(引導(dǎo)看課文)

生：真正的原因是藺相如封為上卿，職位比廉頗高。

生；我贊同這個(gè)見解。如果說(shuō)是因?yàn)樘A相如立了功引起的，前次藺相如完璧歸趙立功時(shí)，他怎么沒(méi)有不服?

生：廉頗說(shuō)他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。爬到我頭上去就是職位比他高。這引起他的不服。

〔教師一絲不茍，引導(dǎo)潛心會(huì)文，求得理解?！?/p>

師：認(rèn)真讀書分析，就不難理解。廉頗要給他個(gè)下不去，主要原因是藺相如職位比他高。我們繼續(xù)從他們的言行體會(huì)人物內(nèi)心境界。

生：廉頗的話傳到藺相如的耳朵里，藺相如對(duì)廉頗又是避開，又是把車往回趕，連他手下的人都看不下去。聯(lián)系藺相如的話可以知道，他不是怕廉頗，為的是不削弱趙國(guó)的力量，維護(hù)趙國(guó)的利益。

生：藺相如說(shuō)秦國(guó)之所以不敢進(jìn)攻趙國(guó)，就因?yàn)槲覀兾溆辛H，文有藺相如?？梢娝](méi)有瞧不起廉頗，能正確對(duì)待廉頗的功勞。他認(rèn)為如果兩個(gè)鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)，他一心想保衛(wèi)趙國(guó)的利益，藺相如的思想是好的，品質(zhì)是高尚的。

生：這是因?yàn)樘A相如顧全大局，所以寧可忍讓。

師：是啊!如果不以國(guó)家利益為重，沉不住氣，就容易鬧不和。因此，小利益服從大利益。這種品質(zhì)是高尚的，值得學(xué)習(xí)的。

〔教師有機(jī)滲透思想教育〕

廉頗有錯(cuò)，后來(lái)他怎么樣?

生：藺相如的話傳給了廉頗，廉頗能靜下心想了想還認(rèn)為自己真不應(yīng)該?？梢泽w會(huì)廉頗還能虛心考慮別人的話的。

生：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，新自到藺相如門上請(qǐng)罪。也說(shuō)明他誠(chéng)心認(rèn)錯(cuò)的。

師：荊條是古代一種鞭打的刑具。脫下戰(zhàn)袍，背上荊條(引導(dǎo)看圖)說(shuō)明他內(nèi)心痛悔自己過(guò)錯(cuò)的程度是很強(qiáng)烈的。

〔圖文結(jié)合得合適〕

生：于是和親自兩個(gè)詞也可以說(shuō)明問(wèn)題。用于是連接下句說(shuō)明知錯(cuò)就改，不遲延；親自表示真心實(shí)意，非親自去請(qǐng)罪不可。

師：人都會(huì)有錯(cuò)誤，但知錯(cuò)就改很重要。小吳讀書很認(rèn)真，對(duì)作者用心遣詞能認(rèn)真推敲。

生：廉頗上門請(qǐng)罪，藺相如連忙熱情地出來(lái)迎接。連忙、熱情迎接表現(xiàn)藺相如不計(jì)較個(gè)人得失。

師：藺相如胸懷寬廣。(學(xué)生插話：俗話說(shuō)，宰相肚里能撐船。)從此他倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)祖國(guó)。

他們從不和到又和好起來(lái)。他們最后和好，思想上有什么共同認(rèn)識(shí)。

〔深化認(rèn)識(shí)他們共同的思想基礎(chǔ)?！?/p>

生：他們都能認(rèn)識(shí)要以國(guó)家利益為重，不應(yīng)計(jì)較個(gè)人得失。

師：對(duì)，他們都有熱愛祖國(guó)的精神，都要維護(hù)國(guó)家的利益。我們學(xué)習(xí)這一課，受到什么啟示和教育嗎?(略)總結(jié)談話(略)

論文

一定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為一定的教學(xué)目的、內(nèi)容服務(wù)。我從閱讀教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)適應(yīng)培養(yǎng)自學(xué)能力的需要出發(fā)，在實(shí)踐中探索出一套課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，即揣摩、引導(dǎo)、討論、點(diǎn)撥。

這種課堂結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)是：

一、以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦想。多動(dòng)手查，多動(dòng)口說(shuō)(問(wèn))，主動(dòng)觀察、思維、分析、表達(dá)，讓學(xué)生在課堂上有自學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

二、改變滿堂灌或一問(wèn)一答的師生接受關(guān)系為幫學(xué)關(guān)系，變單向信息傳遞為多向信息交流。

三、隨著年級(jí)的升高，學(xué)生較多的探索性作業(yè)

是放在討論前的主動(dòng)揣摩，即發(fā)現(xiàn)、分析、解答等。課后作業(yè)

量相對(duì)減少，只根據(jù)課堂討論自我作些補(bǔ)充、修正或適量的讀寫作業(yè)

，改變被動(dòng)等待老師留下大量作業(yè)

的狀況。

八個(gè)字的課堂結(jié)構(gòu)不僅是教學(xué)方法的改變，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變?；写?、討論是指學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，引導(dǎo)、點(diǎn)撥是教師在其中起的主導(dǎo)作用。在這個(gè)基本課堂結(jié)構(gòu)上，教師備課時(shí)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要將揣摩和討論的時(shí)間作適當(dāng)?shù)姆峙洹?/p>

〔揣摩〕學(xué)生基本掃除課文的閱讀障礙之后，緊接著就是揣摩課文內(nèi)容，為下一步組織討論、深入理解做好準(zhǔn)備。揣摩是這種課堂結(jié)構(gòu)的基點(diǎn)。葉圣陶先生說(shuō)，一篇好作品要理解得透，必須多揣摩，讀過(guò)一遍再讀第二遍第三遍，自己提出些問(wèn)題來(lái)自己解答，是有效辦法之一。這兒說(shuō)的有效，就是增進(jìn)理解的意思。(葉圣陶《揣摩》)所以，我著力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)揣摩，自己提出問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力，作為閱讀教學(xué)的起點(diǎn)。

揣摩自學(xué)有方法規(guī)律，必須從思想內(nèi)容和語(yǔ)言文字兩方面進(jìn)行；必須遵循一個(gè)中心或一條主線，使揣摩有方向，有重點(diǎn)。

教師要根據(jù)不同年級(jí)提出不同的要求，逐步教給揣摩的方法。如低中年級(jí)主要先教給從詞句中發(fā)現(xiàn)、提出疑難問(wèn)題和邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法；高年級(jí)進(jìn)一步教給確定文章主線或中心和遵循主線或中心揣摩、品賞文章的方法。如《我的伯父魯迅先生》一文圍繞總結(jié)句的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多揣摩全篇文章；《一分試驗(yàn)田》一文，引導(dǎo)學(xué)生能從彭總的言和行為線索對(duì)應(yīng)揣摩、分析他的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。如他的行動(dòng)親自丈量一分地對(duì)應(yīng)既然是試驗(yàn)，就得講個(gè)科學(xué)，一分地容易計(jì)算產(chǎn)量的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)彭總嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度。

〔討論〕討論是在學(xué)生各自揣摩的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它使揣摩自學(xué)得到深化。學(xué)生揣摩自學(xué)的水平有高有低，理解不理解，領(lǐng)會(huì)對(duì)不對(duì)，由學(xué)生提出疑難問(wèn)題或不同見解在學(xué)生中或師生間討論解決。討論形式可以在教師的主導(dǎo)下，以二人、四人為小組或全班師生一起討論，也可以先小組討論，后向全班同學(xué)匯報(bào)交流。形成課堂教學(xué)的主體結(jié)構(gòu)，多維的信息交流。

討論可以是全文，也可以抓重點(diǎn)問(wèn)題、重點(diǎn)段落討論。如《黃繼光》一文，學(xué)生圍繞重點(diǎn)段中的頑強(qiáng)一詞展開討論，聯(lián)系持續(xù)、挪動(dòng)、望著望著望著望著等詞句，領(lǐng)會(huì)黃繼光的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神。

討論中，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。如一課，學(xué)生提出：藺相如舉起和氏璧就要向柱子上撞，真的要撞嗎?我因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，甚至爭(zhēng)論，以求得更深理解。

揣摩、討論體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)、點(diǎn)撥則體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用。

〔引導(dǎo)〕前面講的學(xué)生揣摩自學(xué)，必須有教師的引導(dǎo)幫助，要把引導(dǎo)揣摩納入授課計(jì)劃。教師引導(dǎo)是否得當(dāng)，將決定揣摩、討論的質(zhì)量高低。我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)、能力進(jìn)行揣摩，最大限度地達(dá)到自悟自得。教師最重要的是把學(xué)生、教師和作者的思路統(tǒng)一在一起。

指導(dǎo)學(xué)生自己揣摩，初期難度較大。如引導(dǎo)學(xué)生找出要揣摩的主線、突破口，使學(xué)生沿著主方向揣摩，是學(xué)生的難點(diǎn)。我根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和能力，創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)。開始時(shí)，我作示范、具體指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)的信心。當(dāng)學(xué)生能夠自我生疑解惑，提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，表明揣摩自學(xué)已有一定的深度。

〔點(diǎn)撥〕點(diǎn)撥貫穿討論的全過(guò)程。我備課時(shí)把握住每節(jié)課最基本、最主要的知識(shí)和學(xué)生的難點(diǎn)所在，在討論中及時(shí)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。點(diǎn)撥的原則大體是學(xué)生理解到重點(diǎn)關(guān)鍵處，我給予肯定并加以強(qiáng)化，使理解鞏固加深；學(xué)生的理解停留在表面時(shí)，我啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解深化；學(xué)生理解錯(cuò)的，我給予啟發(fā)指導(dǎo)，幫助訂正；既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，學(xué)生不理解的，我引導(dǎo)學(xué)生回到語(yǔ)言文字中去揣摩并講透。教師站在教材的最高點(diǎn)統(tǒng)帥討論的全過(guò)程，并隨時(shí)有機(jī)地滲透思想政治教育，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)規(guī)律。

根據(jù)八個(gè)字閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，按不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我采用幾種基本課型：

一、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑課型。重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)并提出疑難問(wèn)題，然后討論解答，培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難的能力。它可以在二年級(jí)開始培養(yǎng)。

二、自我生疑解惑課型。重點(diǎn)在培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題的愿望和解答問(wèn)題的積極性。不僅能提出問(wèn)題，而且能主動(dòng)解答問(wèn)題。三年級(jí)以上都適用。

三、分析感受課型。揣摩時(shí)不用再提問(wèn)題，直接遵循文章中心或主線邊讀邊分析、感受，然后交流討論。高年級(jí)適用。

四、品賞課型。對(duì)寫景、狀物之類文章以感情朗讀、品賞景物特點(diǎn)、精美片斷、優(yōu)美詞句、觀察和寫作方法等方式感受，交流。

五七嘴八舌課型。以小組展開自學(xué)交流、互問(wèn)或圍繞一二個(gè)問(wèn)題七嘴八知討論，然后圍繞中心或主線進(jìn)行全班交流，鼓勵(lì)不同見解的爭(zhēng)論。形式活潑，參與討論面廣，為中差生創(chuàng)設(shè)表達(dá)、互助的機(jī)會(huì)。

六、專題學(xué)法指導(dǎo)課型。專為培養(yǎng)某種學(xué)習(xí)能力的專題指導(dǎo)課。某種學(xué)法指導(dǎo)后，就隨課文教學(xué)加以訓(xùn)練、鞏固。

點(diǎn)評(píng)

朱老師的語(yǔ)文閱讀教學(xué)追求的是教師教得得法、高效，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑。他不拘泥于已有的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生揣摩、討論和教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，摒充教師包辦代替或一問(wèn)到底的教法。他重視指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，然后循法走路。這一節(jié)課正是揣摩、討論、引導(dǎo)、點(diǎn)撥八個(gè)字閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的部份體現(xiàn)，是他理想境界的縮影。你看，課堂上學(xué)生們學(xué)得多么主動(dòng)、活潑，兩段文字分別用提出問(wèn)題和直接從語(yǔ)句中體會(huì)的兩種方法揣摩自學(xué)，必要時(shí)教師示范，學(xué)生可以七嘴八舌，互相啟發(fā)。討論時(shí)，學(xué)生理解的就說(shuō)，不理解的就問(wèn)；有不同見解的就爭(zhēng)議、交流，學(xué)生的討論緊各教材，一個(gè)詞沒(méi)有疏漏。學(xué)生能說(shuō)的，教師就讓學(xué)生說(shuō)；學(xué)生理解不透的，教師就啟發(fā)深化；學(xué)生不懂的，教師要言不煩地講；討論走岔了，教師點(diǎn)撥一下就扭過(guò)來(lái)了，基

本沒(méi)有偏離一個(gè)中心或一條主線。經(jīng)過(guò)討論，人物形象顯明了，精神品質(zhì)領(lǐng)會(huì)了，閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目得到訓(xùn)練了。教師雖然言語(yǔ)不多，但能教在點(diǎn)子上。他的奧妙在哪里?他曾說(shuō)在培養(yǎng)的過(guò)程，教師像排練戲劇總是要指指點(diǎn)點(diǎn)，又要示范，又要矯正，不會(huì)像正式演出那樣什么指點(diǎn)都不要。是的，理想的境界，就是靠他日積月累的培養(yǎng)。他的語(yǔ)文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)是值得借鑒的。

一、有明確的指導(dǎo)思想，從提高民族素質(zhì)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)揣摩的獨(dú)立閱讀能力。他既有長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)計(jì)劃，又有分階段訓(xùn)練的措施，并堅(jiān)持不懈地努力。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的立體作用。重視培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)精神和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言。課堂上形成多向的信息交流，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的課堂氣氛，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、正確認(rèn)識(shí)教師的主導(dǎo)作用。課堂上教師的主導(dǎo)作用不是以教師講多講少為準(zhǔn)繩，而是體現(xiàn)在無(wú)論是思想教育，還是語(yǔ)言文字知識(shí)教學(xué)都教在點(diǎn)子上。

四、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如討論前要自學(xué)揣摩，寫自學(xué)筆記的習(xí)慣；培養(yǎng)一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神的認(rèn)真讀書的習(xí)慣；養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、質(zhì)疑、爭(zhēng)議的習(xí)慣；訓(xùn)練學(xué)生能按課文內(nèi)容的順序，一個(gè)問(wèn)題討論透了，再換一個(gè)議題，不顛三倒四的討論習(xí)慣等等。

18將相和

18將相和

一、教材分析：

本文是一個(gè)歷史故事，是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)三個(gè)小故事，寫出了將相之間由不和到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。贊揚(yáng)了藺相如勇敢、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神，贊揚(yáng)了兩人愛國(guó)的好思想。

二、教學(xué)要求：

　1、理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵人不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

　2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果；能抓住人物特點(diǎn)，搞清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。

　3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　4、復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一故事。

　5、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　1、理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

　2、了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

四、教時(shí)安排：三課時(shí)

五、課前準(zhǔn)備：掛圖、小黑板、布置學(xué)生預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)：

　1、讀課文自學(xué)生字詞，理解課后第4題中帶點(diǎn)的詞；

　2、按“預(yù)習(xí)”弄清題意，給課文分段，起小標(biāo)題；

　3、再讀課文，思考課后第1題。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

　第一課時(shí)

教學(xué)目的：

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從整篇入手，初步概括課文主要內(nèi)容；組織分段；仔細(xì)閱讀第一大段，開始接觸第二大段。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握生字新詞，分段，講讀第一大段。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書課題提問(wèn)分析檢查預(yù)習(xí)情況

1、將相和：廉頗和藺相如同心協(xié)力。比喻文官武將團(tuán)結(jié)一致，共同把國(guó)家的事情辦好。

2、簡(jiǎn)介導(dǎo)入：這是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背靜，以藺相如的活動(dòng)為線索，寫了三個(gè)小故事。哪三個(gè)小故事呢？

二、學(xué)生默讀課文（自學(xué)）

1、掌握生字詞；

2、給課文分段，弄清課文講了哪三個(gè)小故事。

三、檢查自學(xué)情況

1、生字：指導(dǎo)讀準(zhǔn)“允”“yun”不念“run”;要與“充”區(qū)別；

指導(dǎo)書寫“廉”“廣”部，剩10畫，不是8畫。

2、課后第4題的詞，理解帶點(diǎn)的詞。

3、課文主要講了哪三個(gè)小故事？（完璧歸趙、澠池會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪）

4、提問(wèn)分段（按故事分三大段）

四、學(xué)習(xí)第一段：完璧歸趙

1、齊讀第一節(jié)，思考：這節(jié)與下面三個(gè)故事有什么聯(lián)系？（交代了故事發(fā)生的時(shí)間和背靜。三個(gè)故事都是在這樣的歷史背靜下發(fā)生的。）

戰(zhàn)國(guó)：是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)期。

趙國(guó)處在秦齊兩大國(guó)之間，因此軍事、外交方面的措施，關(guān)系國(guó)家興旺的重大意義。

2、指名讀2、3節(jié)，解釋“和氏璧”；

思考回答：趙王接到信為什么非常著急？

3、齊讀4、5節(jié)

藺相如是怎樣說(shuō)的？指名讀第6節(jié)

4、藺相如是怎樣造成秦國(guó)理屈，完璧歸趙的？

（1）出示掛圖，學(xué)生自瀆8、9節(jié)，把畫中藺相如的動(dòng)作詞打點(diǎn)；

（2）指名口述過(guò)程

（3）這表明藺相如有怎樣的精神？（不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神）

5、結(jié)果怎樣？齊讀第10節(jié)

（藺相如完璧歸趙立了功，趙王封他做了上大夫。）

大夫：官職，分上、中、下三等，上大夫?yàn)樽罡咭患?jí)的大夫。

五、小結(jié)“完璧歸趙”的前因后果

（起因是秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧，結(jié)果由于藺相如的機(jī)智勇敢而完璧歸趙。）

六、自學(xué)下兩個(gè)故事，分清事情的前因后果。

　第二課時(shí)

　教學(xué)目的：學(xué)習(xí)第二、三大段，分清每個(gè)故事的前因后果，搞清三個(gè)故事之間的聯(lián)系及三個(gè)故事與整篇的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、指名說(shuō)說(shuō)第一個(gè)故事“完璧歸趙”的前因后果。

二、明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

閱讀思考：（小黑板）

1、你會(huì)提出什么問(wèn)題？

2、弄清每個(gè)小故事的原因和結(jié)果。

3、藺相如、廉頗是怎樣的人？

三、學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)生默讀、思考

2、你會(huì)提出什么問(wèn)題？

質(zhì)疑解難：瑟——古時(shí)候的一種彈奏樂(lè)器。

缶——瓦制的器皿。（瓦罐）

我們把大家提出的問(wèn)題歸納為幾個(gè)重點(diǎn)討論。（出示小黑板）

（1）誰(shuí)為什么提出澠池會(huì)？

（2）趙王決定怎樣？

（3）藺相如為什么逼秦王擊缶？

（4）秦王擊缶后，為什么“不敢把趙王怎么樣？”

3、逐問(wèn)題討論

答（1）：指名讀11節(jié)，此時(shí)將相關(guān)系怎樣？（和）

答（2）：指名說(shuō)（秦王叫趙王鼓瑟并叫人記錄，表示秦趙地位不平等，以此侮辱趙國(guó)。藺相如逼秦王擊缶，也叫人記錄，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)。）

答（3）：指名讀14節(jié)（藺相如逼秦王擊缶是為了維護(hù)趙國(guó)尊嚴(yán)。）

答（4）：（因?yàn)榍赝踔懒粟w國(guó)文官藺相如的厲害，所以他不敢把趙王怎么樣。）

4、弄清故事的原因和結(jié)果。

齊讀第15節(jié)藺相如立了什么功？（他維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)）所以趙王封他為上卿。

四、用同樣的方法學(xué)習(xí)第三個(gè)故事。

1、學(xué)生小聲自瀆，思考總要求。

2、你會(huì)提出什么問(wèn)題？（學(xué)生互問(wèn)）

歸納問(wèn)題（出示小黑板）

（1）廉頗為什么不服氣？

（2）藺相如是怎樣做的？他為什么避著廉頗？

（3）廉頗為什么負(fù)荊請(qǐng)罪？

3、小組討論

4、逐問(wèn)題討論

答（1）：指名說(shuō)讀第16節(jié)（藺相如職位比廉頗高。）

答（2）：指名說(shuō)（藺相如避著廉頗）為什么？指導(dǎo)讀藺相如說(shuō)的一段話，體會(huì)他是為了趙國(guó)，心胸開闊。

答（3）：（出示掛圖）指名讀第18節(jié)（誠(chéng)意和好、勇于改過(guò)）

5、說(shuō)一說(shuō)故事的前因后果

結(jié)果中哪個(gè)詞點(diǎn)了題意？（同心協(xié)力）

6、說(shuō)說(shuō)藺相如、廉頗是怎樣的人？（見板書）

藺相如為什么會(huì)機(jī)智勇敢、心胸開闊？（愛國(guó)）

廉頗為什么會(huì)勇于改過(guò)？（愛國(guó)）

7、思想教育：我們平時(shí)，只有全班同學(xué)團(tuán)結(jié)一心，才能把班級(jí)工作搞好。

五、練習(xí)：指名說(shuō)原因、結(jié)果，然后同桌互說(shuō)。

11、將相和

　廉頗　藺相如（齊心協(xié)力）愛國(guó)

　完璧歸趙　立功機(jī)智勇敢

　澠池會(huì)見　再立功　心胸開闊

居功自傲　負(fù)荊請(qǐng)罪　勇于改過(guò)

（原因）?。ńY(jié)果）?。ㄆ焚|(zhì)）

12《將相和》

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《12《將相和》》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

12《將相和》一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

2．新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無(wú)價(jià)之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請(qǐng)罪。

3．重點(diǎn)句、段：

秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)??！

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．給課文分段，并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。

2．通過(guò)人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。

3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。

4．復(fù)述負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事。

（三）德育滲透點(diǎn)

學(xué)習(xí)藺相如對(duì)敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神；學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛國(guó)精神。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（一）本文的重點(diǎn)是分清事情的前因后果。主要通過(guò)默讀分析、討論、交流解決。

（二）本文的難點(diǎn)是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系，突破難點(diǎn)。

（三）本文的疑點(diǎn)是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個(gè)疑點(diǎn)的辦法是先解決本文的重、難點(diǎn)，再達(dá)到水到渠成解決疑點(diǎn)的目的。

三、課時(shí)安排

三課時(shí)

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．根據(jù)課后思考題默讀課文，獨(dú)立思考、分組討論、集中交流。

2．有感情地分角色朗讀課文。

3．復(fù)述課文。

4．課堂口頭、筆頭練習(xí)。

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．自學(xué)生字、新詞，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)。

2．初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。

3．再讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意。

4．分析第一個(gè)故事。

（二）整體感知

本文主要以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1．激趣導(dǎo)入，板書課題。課前同學(xué)們齊唱《黃河頌》。聽到同學(xué)們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無(wú)數(shù)可歌可泣的愛國(guó)故事。今天，我們要學(xué)的新課《將相和》，就是一個(gè)流傳千百年的動(dòng)人故事。板書課題。

2．簡(jiǎn)介背景、揭示課題。

（1）將相和這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國(guó)家并存。秦國(guó)最強(qiáng)大，要統(tǒng)一中國(guó)，不斷向其它六國(guó)進(jìn)攻。趙國(guó)緊鄰秦國(guó)，是一個(gè)比較弱的國(guó)家，常受到秦國(guó)的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期。

（2）看到課題，你想知道什么？

（看到課題，我想知道將、相分別指誰(shuí)？將、相之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

3．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。

（1）生字：（要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會(huì)組詞。出示幻燈，組詞：）

（2）解詞：

無(wú)價(jià)之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

誠(chéng)意：真心。

絕口：因回避而不說(shuō)。

失信：答應(yīng)別人的事沒(méi)做到，失去信用。

抵御：抵擋，抵抗。

推辭：謙讓不干。

理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。

理直氣壯：理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。

完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。完璧歸趙指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在常用來(lái)比喻物歸原主。

同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù)，背著。荊，荊條。表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

（3）質(zhì)疑問(wèn)難，教師巡視、點(diǎn)撥。

4．初讀課文，學(xué)生自悟。

（1）指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問(wèn)題，指出不足。

（2）速讀課文，討論交流。

①在書上畫出將、相分別指誰(shuí)？和是什么意思？（將指大將軍廉頗，相指上卿藺相如，和是和好、團(tuán)結(jié)的意思。）

②本文主要講了一個(gè)什么故事？

（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）

5．理清脈絡(luò)，概括段意。

（1）本文講了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。

（2）討論交流：

本文講了三個(gè)小故事。

第一個(gè)故事（110）完璧歸趙。

第二個(gè)故事（1115）澠池之會(huì)。

第三個(gè)故事（16－18）負(fù)荊請(qǐng)罪。

6．學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事。

（1）指名朗讀第一個(gè)小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

學(xué)生各抒己見，歸納整理：

（起因：秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧。

經(jīng)過(guò)：藺相如機(jī)智勇敢斗秦王。

結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）

（2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點(diǎn)。

討論、交流、整理：

①語(yǔ)言：我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。（機(jī)智）

行動(dòng)：當(dāng)滿朝文武為難時(shí)，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。）

②語(yǔ)言：這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看。（機(jī)智）

行動(dòng)：當(dāng)藺相如覺(jué)察到秦王沒(méi)有誠(chéng)意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機(jī)智）

③語(yǔ)言：我看你并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上?。ú晃窂?qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）

行動(dòng)：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）

7．看圖講述，訓(xùn)練表達(dá)。

打出幻燈片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖1，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、復(fù)述故事能力。進(jìn)一步了解藺相如是個(gè)不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的人。

8．小結(jié)：

秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國(guó)，利用秦王說(shuō)的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭(zhēng)，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

9．指導(dǎo)有感情地朗讀第一個(gè)故事。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1．總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法：

（1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。

（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

（3）有感情地朗讀課文。

2．?dāng)U展：藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國(guó)立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國(guó)再立大功、被封為上卿的呢？課下請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)澠池之會(huì)。

（五）課堂練習(xí)

簡(jiǎn)要復(fù)述完璧歸趙的故事。

第二課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事，找出事情的前因后果，了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。

2．有感情地朗讀課文。

3．根據(jù)人物言行，了解人物的性格特點(diǎn)。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1．復(fù)習(xí)檢查。

（1）將、相分別指誰(shuí)？和是什么意思？本文主要寫了一個(gè)什么故事？是由哪幾個(gè)小故事組成的？

（2）分角色朗讀課文。

（3）根據(jù)第一個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

2．教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)。

過(guò)渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會(huì)上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三個(gè)小故事。

（1）學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。

按照學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。

自學(xué)提綱：

①讀第二個(gè)小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

（討論、交流、整理：

起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來(lái)。

經(jīng)過(guò)：藺相如針鋒相對(duì)地逼秦王擊缶，維護(hù)了趙國(guó)尊嚴(yán)。

結(jié)果：秦王沒(méi)占到便宜，只好放趙王回國(guó)，相如再立大功，被封為上卿。）

②畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

a．畫出人物言行。

（語(yǔ)言：請(qǐng)您為趙王擊缶。；您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！

行動(dòng)：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來(lái)。）

b．思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？秦王擊缶后，為什么不敢拿趙王怎么樣？

（討論、交流、點(diǎn)撥：

因?yàn)榍赝踝屭w王為他擊缶，并且讓人記錄下來(lái)，這實(shí)際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國(guó)的地位，所以藺相如為了維護(hù)國(guó)家的榮譽(yù)，為了維護(hù)趙王與趙國(guó)的尊嚴(yán)，逼秦王為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如為了國(guó)家的榮譽(yù)、不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。）

（秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因?yàn)榱H大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王只好放趙王回去。）

③指導(dǎo)有感情地朗讀，深化理解人物性格特點(diǎn)。

小結(jié)過(guò)渡：在澠池會(huì)上，藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、置個(gè)人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護(hù)了趙國(guó)、趙王的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無(wú)愧的?？闪H卻很不服氣，認(rèn)為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產(chǎn)生了矛盾，這個(gè)矛盾是怎樣解決的呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三個(gè)小故事。

（2）學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。

①默讀第三個(gè)小故事，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

②畫出人物的言行，分析人物性格特點(diǎn)。

（討論、交流、點(diǎn)撥：

①起因：廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。

經(jīng)過(guò)：藺相如處處回避、忍辱退讓。

結(jié)果：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。）

②分析藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)：

（語(yǔ)言：秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎？我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！表現(xiàn)出藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。

行動(dòng)：請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，趕緊叫車夫把車往回趕。表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。）

③再讀藺相如的語(yǔ)言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考：

秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)??！

a．藺相如這樣說(shuō)，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說(shuō)的？

（不是自我吹噓，因?yàn)檫@是在廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱他的情況下說(shuō)的。）

b．這段話包括幾層意思？

（包括兩層意思。一層意思是說(shuō)藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國(guó)家的利益。另一層意思是說(shuō)將相和與不和對(duì)國(guó)家安危的重大關(guān)系：將相和，國(guó)家則安；將相不和，國(guó)家則危。表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體胸懷寬廣的品質(zhì)。）

c．秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。這句話說(shuō)得對(duì)嗎？文中什么地方證明他說(shuō)的話是對(duì)的？

（說(shuō)得對(duì)。從澠池會(huì)見之后，秦王不敢攻打趙國(guó)，就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說(shuō)明廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了很大的作用。）

④指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語(yǔ)言，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

分析廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)：

①畫出人物的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)廉頗的性格特點(diǎn)。

（語(yǔ)言：我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！

反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。）

（行動(dòng)：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。

反映了廉頗以國(guó)家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)。）

②出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時(shí)的言行，說(shuō)說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。（學(xué)生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。）

③廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？

討論、交流、點(diǎn)撥：

（因?yàn)榱H聽到了藺相如說(shuō)的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國(guó)家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應(yīng)該，于是向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪，這說(shuō)明廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于改過(guò)。）

④指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)，深化理解人物的性格特點(diǎn)。

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

1．通過(guò)學(xué)習(xí)，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)？他們的共同點(diǎn)是什么？你更喜歡誰(shuí)？為什么？

（藺相如有不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體，不計(jì)個(gè)人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。他們兩人的共同特點(diǎn)是愛國(guó)。喜歡誰(shuí)可根據(jù)人物的性格特點(diǎn)說(shuō)明理由。）

2．思考：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？（詳細(xì)說(shuō)出因果聯(lián)系；愛國(guó)是和好的根本原因。）

（四）課堂練習(xí)

復(fù)述負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。

第三課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．在理解課文的基礎(chǔ)上，了解三個(gè)故事間聯(lián)系，弄清事情的前因后果。

2．回顧全文，歸納中心。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1．教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)、解決疑慮：

（1）分角色朗讀全課，課文講了哪三個(gè)小故事？表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品質(zhì)？

（表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重、知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神，贊揚(yáng)了兩人愛國(guó)的好品質(zhì)。）

（2）課文的三個(gè)小故事敘述了誰(shuí)和誰(shuí)的矛盾？根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？

（討論、交流、點(diǎn)撥：敘述了秦國(guó)與趙國(guó)之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個(gè)人矛盾。）

（3）貫穿兩種矛盾的中心人物是誰(shuí)？（藺相如）藺相如在這兩個(gè)不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法？

（討論、交流、點(diǎn)撥：對(duì)秦國(guó)敵我矛盾采取堅(jiān)決斗爭(zhēng)、針鋒相對(duì)的解決辦法；對(duì)同廉頗的內(nèi)部矛盾采取顧全大局、求和、團(tuán)結(jié)的解決辦法。）

（4）三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系？

（討論、交流、點(diǎn)撥：師：三個(gè)小故事都各有中心，合起來(lái)又是一個(gè)完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會(huì)有澠池之會(huì)的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如完璧歸趙、澠池之會(huì)的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：負(fù)荊請(qǐng)罪是果，前兩件事均是因。）

（5）文章的第一自然段和下面的三個(gè)故事是因果關(guān)系。第一自然段是下面三個(gè)故事的總的起因，如果沒(méi)有這個(gè)原因，也就不會(huì)有完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事，而最后藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負(fù)荊請(qǐng)罪，主要是由于他們看到了大敵當(dāng)前，有共同抗秦的愛國(guó)之心，這是促成將相和好的根本原因。）

2．回顧全文，歸納中心。

（本文通過(guò)記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重，勇于改過(guò)的精神，贊揚(yáng)了將相愛國(guó)的好品質(zhì)。）

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

本文通過(guò)典型事件來(lái)刻畫人物形象；抓住人物言行來(lái)刻畫人物的性格特點(diǎn)。使讀者受到深刻的愛國(guó)主義教育。課下請(qǐng)同學(xué)們自讀歷史故事刎頸之交，進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一致、全力合作的愛國(guó)主義精神。

六、布置作業(yè)

1．形近字組詞：

2．復(fù)述負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事。

3．聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。

（可根據(jù)將相的高尚品質(zhì)來(lái)談感想，如果在學(xué)習(xí)、生活中同學(xué)之間都能向?qū)⑾鄬W(xué)習(xí)，以班級(jí)利益、學(xué)校利益、國(guó)家利益為重，顧全大局，那么，我們一定會(huì)把國(guó)家建設(shè)得更好，成為真正的二十一世紀(jì)的主人。）

13 將相和

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《13 將相和》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

將相和

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解將、相分別指的是誰(shuí)，全文共講了哪幾個(gè)故事。

（二）自學(xué)本課生字詞，理解理屈、示弱、能耐、絕口不提、完璧歸趙這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。

（三）按不同故事內(nèi)容給文章分段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）自學(xué)和理解本課生字新詞。

（二）按不同故事內(nèi)容給課文分段。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）揭示課題，引發(fā)興趣。教師可以先板書課題，讓同學(xué)齊讀，之后問(wèn)：看到課題，你們想知道什么呢？設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，實(shí)際是在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，等他們提出一些問(wèn)題，諸如：我想知道將和相是誰(shuí)；我想知道他們之間發(fā)生了什么事；我想知道他們?yōu)槭裁春秃玫?；教師可以適時(shí)激趣。請(qǐng)你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。

（二）學(xué)生初讀課文之后，再給他們談?wù)摰臅r(shí)間，然后教師再給一些時(shí)間讓同學(xué)們讀一遍書，不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)，并借助字典和生字表自學(xué)。

1．指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。本課的生字雖然不多，只有7個(gè)，但有好幾個(gè)都是學(xué)生特別容易讀錯(cuò)字音。允、頗、侮：

2．指導(dǎo)認(rèn)清字形。本課有許多生字的字形都容易錯(cuò)，可采用以熟帶生的方法掌握字形。如璧與壁相近，壁是熟字，墻壁，與土有關(guān)，所以是土字底。而璧是一種寶玉，是無(wú)價(jià)寶，所以下面是玉。如允與充相近，侮與悔相近，頗與波相近，教師一定要指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行區(qū)分，從而記住字形。

3．理解詞意。因?yàn)闀笥幸坏李}就是要求同學(xué)們理解詞意的，所以教師可以提出讓同學(xué)查字典或詞典理解詞意。無(wú)價(jià)之寶形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。完璧歸趙璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國(guó)人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。完璧歸趙指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在常用來(lái)表示物歸原主。理屈理虧。絕口不提因回避而不說(shuō)。示弱表示比對(duì)方軟弱，不敢較量。推辭謙讓不干。抵御抵擋，抵抗。理直氣壯理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。能耐技能，本領(lǐng)。攻無(wú)不克攻城奪池，沒(méi)有拿不下來(lái)的。戰(zhàn)無(wú)不勝形容強(qiáng)大無(wú)比，每戰(zhàn)必勝。攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝這兩個(gè)成語(yǔ)多指善于打仗。負(fù)荊請(qǐng)罪負(fù)。背著。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪。現(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。同心協(xié)力協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

（三）簡(jiǎn)單介紹歷史背景?！秾⑾嗪汀愤@個(gè)故事出自司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》。這篇課文是由完璧歸趙、澠池之會(huì)、廉藺交好（或負(fù)荊請(qǐng)罪）三個(gè)故事組成。完璧歸趙的璧指的就是和氏璧。它是一塊寶玉的名稱，有一段不平凡的來(lái)歷。相傳在春秋時(shí)期的楚國(guó)，有個(gè)叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經(jīng)過(guò)加工的美玉），把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來(lái)鑒定，鑒定的結(jié)果說(shuō)是石頭。厲王大怒，認(rèn)為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死了，武王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻(xiàn)給武王。武王也使辨別玉的專家來(lái)鑒定，結(jié)果同樣說(shuō)是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽說(shuō)后，就派人問(wèn)他，說(shuō)：天下被砍掉腳的人很多，都沒(méi)有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢？卞和回答說(shuō)：我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說(shuō)成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名。文王于是就派人對(duì)這塊玉璞進(jìn)行加工，果然是一塊罕見的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為和氏璧。由于這塊寶玉的珍奇，加之來(lái)歷的不平凡，因此，便成了世間所公認(rèn)的至寶，價(jià)值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來(lái)騙取和氏璧的原因所在。藺相如不畏強(qiáng)暴，甘冒喪失性命的風(fēng)險(xiǎn)，完璧歸趙，一方面是為了維護(hù)國(guó)家利益，不辱使命；另一方面也在于和氏璧的珍貴。廉頗是戰(zhàn)國(guó)后期趙國(guó)的名將。趙惠文王時(shí)封為上卿，屢次戰(zhàn)勝齊、魏等國(guó)，為趙國(guó)立了大功。長(zhǎng)平之戰(zhàn)時(shí)，堅(jiān)壁固守三年。后來(lái)趙孝成王中了秦國(guó)的反間計(jì)，用趙括代替廉頗為將，遭致慘敗。燕國(guó)乘機(jī)攻趙。趙孝成王重新起用廉頗，戰(zhàn)勝燕軍。趙王封廉頗為信平君，任相國(guó)。趙悼襄王時(shí)，廉頗不得志，投奔魏國(guó)。魏國(guó)不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚將。最后老死在楚國(guó)。藺相如，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)的大臣。趙惠文王時(shí)得到世上稀有的寶玉楚國(guó)和氏璧，秦國(guó)強(qiáng)以15座城換取和氏璧，藺相如奉命帶璧出使秦國(guó)，與秦王當(dāng)庭力爭(zhēng)，完璧歸趙。趙王封相如為上大夫。公元前279年，他又隨趙惠文王到澠池（今河南澠池西）與秦王相會(huì)，使趙王未受辱于秦，歸國(guó)后因功封為上卿，地位在廉頗之上，廉頗憤憤不平，藺相如以國(guó)家安危為重，對(duì)廉頗容忍謙讓。使廉頗愧悟，負(fù)荊請(qǐng)罪，二人成為至交。將相和的故事傳為美談。

（四）三讀課文，把將、相的名字用

畫下來(lái)，同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事？學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個(gè)問(wèn)題：將指的是廉頗。相指的是藺相如。本文一共講了三個(gè)小故事。第一個(gè)：可以用完璧歸趙來(lái)概括。第二個(gè)：可以用澠池之會(huì)來(lái)概括。第三個(gè)：可以用將相和好來(lái)概括。

（五）統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意。全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國(guó)，機(jī)智勇敢，保護(hù)國(guó)寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會(huì)上，不畏強(qiáng)暴，維護(hù)國(guó)威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。

（六）布置作業(yè)。

1．熟讀課文，抄寫字詞。

2．想一想每個(gè)小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

（二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

（三）復(fù)述負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事。

（四）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

（二）了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）檢查復(fù)習(xí)。

1．找人說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了幾個(gè)小故事，分別是什么故事？（教師借機(jī)板書）

2．再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎么分的段。

（二）交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）學(xué)習(xí)課文第一大段。

1．齊讀第1自然段，同時(shí)要求學(xué)生思考：這個(gè)自然段主要講了什么？通過(guò)讀書，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時(shí)代背景。這一句話看似簡(jiǎn)單，其實(shí)非常重要。因?yàn)樗呛竺嫒齻€(gè)故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。

2．接著請(qǐng)同學(xué)們默讀第一大段。同時(shí)想一想：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又如何呢？通過(guò)默讀，學(xué)生知道：起因：秦國(guó)自以為強(qiáng)大，想騙取趙國(guó)的寶物和氏璧，趙王很著急。經(jīng)過(guò)：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強(qiáng)暴的精神與秦王斗智斗勇。結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。

3．再默讀這一大段。同時(shí)思考：

（1）秦王說(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考，秦國(guó)最強(qiáng)中的最強(qiáng)是最為強(qiáng)大的意思，常常進(jìn)攻別的國(guó)家說(shuō)明秦國(guó)以強(qiáng)欺弱，非常專橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急。同學(xué)們?nèi)绻J(rèn)真讀書就會(huì)發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙王著急的原因。因?yàn)橼w王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過(guò)想把無(wú)價(jià)寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當(dāng)然不會(huì)像信上說(shuō)的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說(shuō)的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻，到時(shí)遭殃的還是趙國(guó)。正是因?yàn)槿绱?，所以趙國(guó)的群臣才束手無(wú)策，趙國(guó)因想不出兩全其美的對(duì)策才著急。

（2）正在為難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)藺相如勇敢、機(jī)智，也許能解決這個(gè)難題。請(qǐng)同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的？這對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用？聯(lián)系上文，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣為難的時(shí)候出現(xiàn)的。因?yàn)榇蠹叶加X(jué)得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神。

（3）面對(duì)這個(gè)難題，藺相如是怎么說(shuō)的？理屈你如何理解？讀一讀藺相如說(shuō)的話，體會(huì)一下他的性格有什么特點(diǎn)？教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的時(shí)候，先抓住想了一會(huì)兒這個(gè)詞，使同學(xué)們理解他在想什么，其實(shí)他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機(jī)會(huì)。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一讀藺相如說(shuō)的話，抓住愿意去。體會(huì)出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動(dòng)作。如果真的換，就給、如果不肯一定送回，這兩句話運(yùn)用了兩個(gè)復(fù)句，都是假設(shè)關(guān)系的，說(shuō)明他把問(wèn)題分析得非常透徹，對(duì)策也設(shè)計(jì)好了。一定一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會(huì)理屈，就是理虧的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國(guó)不能出兵，也使趙國(guó)由現(xiàn)在這種左右為難的被動(dòng)局面，轉(zhuǎn)成主動(dòng)的局面。這些地方充分說(shuō)明了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮，也表現(xiàn)出了他超人的智慧。

（4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭(zhēng)做到完璧歸趙的？

①藺相如看到秦王無(wú)誠(chéng)意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說(shuō)的，表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？在指導(dǎo)學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要先讓學(xué)生體會(huì)出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過(guò)讀第8自然段的第二句話，學(xué)生馬上會(huì)找出雙手捧、一邊看一邊稱贊這說(shuō)明和氏璧的確是個(gè)價(jià)值連城的寶貝，連見多識(shí)廣的秦王都這樣愛不釋手，更可知它的價(jià)值。絕口不提一詞讓學(xué)生理解它的意思，再體會(huì)一下，秦王騙寶的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動(dòng)身前大家早就估計(jì)到的。正是因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備，所以藺相如才會(huì)有下面的表現(xiàn)?？吹角赝鯚o(wú)意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是上前一步，說(shuō)：這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。這一言一行，充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。秦王聽他這么一說(shuō)，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時(shí)藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住捧、退、靠、站這幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)藺相如的機(jī)智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住理直氣壯，讓同學(xué)理解他的勇敢；他的一番話，又表現(xiàn)了他不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神。在秦王假意應(yīng)允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第8自然段最后幾句話我們就知道了，他要求舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來(lái)。針對(duì)第一道小問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、品味重點(diǎn)詞句。如三次說(shuō)話：第一次，假借指毛病要回玉，說(shuō)明他機(jī)智；第二次，理直氣壯揭穿騙局，說(shuō)明他勇敢；第三次，大大方方講明原因，說(shuō)明他機(jī)智勇敢。另外，抓住捧、退、靠、舉、撞等動(dòng)詞，去理解其機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。

②藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？由于對(duì)上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允是真。因?yàn)榍懊嬷v過(guò)秦王對(duì)寶玉愛不釋手，所以他絕不會(huì)眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機(jī)智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個(gè)，一種就是真的造成這種聲勢(shì)，讓世人都知道秦與趙國(guó)以城換寶；另一個(gè)目的是拖延時(shí)間，好派人把寶及時(shí)送回國(guó)通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)。

③面對(duì)藺相如，秦王為什么處處表現(xiàn)得很被動(dòng)呢？這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，其實(shí)是想讓同學(xué)們了解到藺相如勇敢、機(jī)智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動(dòng)。學(xué)生來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可幫助歸納：秦王愛寶，絕口不提給城；相如假說(shuō)有瑕，把玉要回。秦王怕寶碎，假意答應(yīng)讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國(guó)。

（5）這場(chǎng)斗爭(zhēng)的結(jié)果怎樣呢？讀了第10自然段，同學(xué)馬上回答出：完璧歸趙。這時(shí)教師板書這個(gè)成語(yǔ)，讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)是什么意思。

（6）教師小結(jié)。剛才，我們學(xué)習(xí)完了完璧歸趙這個(gè)故事，我們是怎么學(xué)的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；然后通過(guò)讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會(huì)人物的品質(zhì)。下面咱們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個(gè)故事。

（四）學(xué)習(xí)課文第二大段，默讀，思考。

1．這段主要講了一些什么事？主要人物是誰(shuí)？還提到誰(shuí)？2．找出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并用自己的話簡(jiǎn)單地概括出來(lái)。事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會(huì)，并帶相如一起赴約。事情的經(jīng)過(guò)是：澠池會(huì)上，相如勇斗秦王。事情的結(jié)果是：他們順利返回趙國(guó)，趙王封相如為上卿。3．細(xì)讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

（1）秦王約趙王澠池會(huì)見，趙王為什么決定不下，藺相如對(duì)這件事的看法是什么？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？要回答這個(gè)問(wèn)題，首先得讓學(xué)生弄明白秦王約見趙王的目的是什么。結(jié)合上文，同學(xué)們馬上可以想到，秦王是想借約見之機(jī)占趙國(guó)的便宜。趙王和大臣們正是看清了秦王的這個(gè)陰謀詭計(jì)，所以才左右為難，束手無(wú)策，決定不下。去，怕有危險(xiǎn)；不去，又顯得太膽怯，怕日后被世人傳為笑柄。此時(shí)，藺相如審時(shí)度勢(shì)，他認(rèn)為不能對(duì)秦王示弱，還是去的好。由此我們可以看出藺相如時(shí)時(shí)以國(guó)家的尊嚴(yán)和利益為重，看出他品格的高尚。趙王讓相如隨行，藺相如欣然應(yīng)允，表現(xiàn)了他的勇敢精神。

（2）澠池會(huì)上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？推辭是什么意思？藺相如是如何做的，如何說(shuō)的？畫出重點(diǎn)詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)？澠池會(huì)上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因?yàn)閼峙虑赝酰圆缓猛妻o。推辭的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進(jìn)尺，還讓人把這件事記錄下來(lái)。很顯然，這說(shuō)明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強(qiáng)大的勢(shì)力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對(duì)趙國(guó)當(dāng)然是個(gè)奇恥大辱。因此，在這關(guān)系到國(guó)家榮辱的關(guān)鍵時(shí)刻，藺相如挺身而出，與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)描寫藺相如的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀、體會(huì)，使學(xué)生理解藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神。可抓住生氣極了、跟您拼了等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)出藺相如為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，抓住秦王怕死的弱點(diǎn)，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來(lái)。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，粉碎了秦王的陰謀，表現(xiàn)了他機(jī)智、勇敢的精神。秦王又沒(méi)有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，只好放趙王回去了。

（3）澠池之會(huì)的結(jié)果怎樣？廉頗起了什么作用？澠池之會(huì)。趙國(guó)又占了上風(fēng)，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會(huì)的結(jié)果。這里藺相如當(dāng)然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因?yàn)樵诒尘敖榻B時(shí)同學(xué)們已經(jīng)了解到，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍，他為趙國(guó)出生入死，立下了赫赫戰(zhàn)功。秦王之所以放趙王回去，還有一個(gè)重要的原因是廉頗在邊境做好了準(zhǔn)備，萬(wàn)一有什么情況，廉頗會(huì)拼力殺過(guò)來(lái)，保護(hù)趙王的，到時(shí)危險(xiǎn)的是秦王。因此說(shuō)，趙王安全回國(guó)，廉頗的作用也不容忽視。

（4）給這個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題。教師可告訴學(xué)生，加小標(biāo)題，可以把故事高度概括成2個(gè)字，也可用故事發(fā)生的地點(diǎn)來(lái)概括，因此這個(gè)故事可以概括為澠池之會(huì)。

（5）教師小結(jié)：過(guò)渡。完璧歸趙、澠池之會(huì)，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了將和相之間的什么問(wèn)題呢？學(xué)生可能說(shuō)是矛盾，也可能說(shuō)是不和，于是教師隨機(jī)板書不和。那么，在處理這場(chǎng)內(nèi)部矛盾中，藺相如又是怎樣說(shuō)的？怎樣做的呢？從中能體會(huì)出他的什么品質(zhì)呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三大段。

（五）自學(xué)第三大段。因?yàn)檫@篇文章的三個(gè)小故事結(jié)構(gòu)相同，學(xué)生又有了前面學(xué)習(xí)的方法，因此自學(xué)起來(lái)不會(huì)很困難。

1．給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們讀課文。畫出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，談出自己的體會(huì)，隨后教師檢查、指導(dǎo)。

2．檢查自學(xué)情況。

（1）這一大段主要寫了誰(shuí)和誰(shuí)？寫了他們的什么事？文章這一段主要寫了廉頗和藺相如，寫了他們由不和到和好的經(jīng)過(guò)。

（2）事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣？事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機(jī)羞辱藺相如。事情的經(jīng)過(guò)是：藺相如處處避讓，并對(duì)下人講清了避讓的原因。事情的結(jié)果是：將相和好。

（3）藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質(zhì)？從藺相如的言語(yǔ)中，我們可以找到他避讓廉頗的原因很簡(jiǎn)單：秦王比廉頗厲害得多，但藺相如都不怕，他也就更不會(huì)怕廉頗。因?yàn)樗钌畹刂溃赝醪桓疫M(jìn)攻趙國(guó)，就是因?yàn)橼w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。如果將相鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然會(huì)乘機(jī)攻打趙國(guó)。藺相如避讓廉頗，完全是為了趙國(guó)的利益。通過(guò)反復(fù)朗讀藺相如的話，讓學(xué)生體會(huì)出藺相如以國(guó)家利益為重，顧大局，識(shí)大體，胸懷寬廣的好品質(zhì)。

（4）負(fù)荊請(qǐng)罪是什么意思？廉頗為什么會(huì)向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪呢？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢？從詞的本意上講，負(fù)荊請(qǐng)罪就是背著荊條請(qǐng)求責(zé)罰、賠禮道歉的意思。因?yàn)榱H居功自傲，與藺相如鬧不團(tuán)結(jié)，而藺相如以國(guó)家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺(jué)得自己心胸狹窄、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。從廉頗的這些舉動(dòng)，我們也不難看出，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改，也同樣有以國(guó)家利益為重的好思想。

（5）哪一個(gè)詞最能概括將相和好？如何理解這個(gè)詞呢？將相和好的根本原因是什么呢？要回答這個(gè)問(wèn)題，首先得讓學(xué)生體會(huì)到藺相如不計(jì)個(gè)人恩怨的品質(zhì)，接著找出同心協(xié)力一詞，讓學(xué)生理解詞意，最后說(shuō)出他們和好的根本原因都是以國(guó)家利益為重。

（6）這個(gè)故事可用什么做小標(biāo)題？待學(xué)生回答后，教師板書：負(fù)荊請(qǐng)罪。

（六）總結(jié)全文，揭示中心?？偨Y(jié)，揭示本文的中心思想：本文通過(guò)完璧歸趙，澠池之會(huì)，負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事，表現(xiàn)了藺相如顧全大局，注重團(tuán)結(jié)，機(jī)智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過(guò)的精神。

（七）了解三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。本文由三個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密相聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成將相和這一更加完整曲折的故事。

（八）復(fù)述負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)小故事。學(xué)生在復(fù)述之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生先列個(gè)提綱，然后再給出一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)和運(yùn)用的好的語(yǔ)句，最后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。最后教師小結(jié)：復(fù)述不是背誦，同學(xué)們可以根據(jù)故事的梗概進(jìn)行。

（九）作業(yè)

1．熟讀課文，學(xué)習(xí)人物的精神。

2．練習(xí)復(fù)述負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）了解課文第一自然段和下面三個(gè)故事有什么聯(lián)系。

（二）分角色朗讀，深入體會(huì)中心思想。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分角色朗讀，深入理解中心思想。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）檢查復(fù)習(xí)。

1．課文講了幾個(gè)故事？每個(gè)故事可以用什么小標(biāo)題來(lái)概括？

2．本文的中心思想是什么？

（二）交待本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（三）了解課文第1自然段與下面三個(gè)小故事的聯(lián)系。課文的第1自然段秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家，這是全文所有故事發(fā)生的總的原因，沒(méi)有這個(gè)原因，就不會(huì)有完璧歸趙這個(gè)故事的發(fā)生，也不會(huì)有澠池之會(huì)這個(gè)故事的發(fā)生，沒(méi)有這兩個(gè)故事的發(fā)生，就不會(huì)有藺相如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而就更不會(huì)有負(fù)荊請(qǐng)罪這段佳話。

（四）編排課本?。罕疚挠扇齻€(gè)故事組成，內(nèi)容較長(zhǎng)，關(guān)系較為復(fù)雜，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取分角色朗讀的方法讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和文章的中心思想進(jìn)行更深、更全面的理解。

1．熟讀課文，注意人物的語(yǔ)言、語(yǔ)氣。教師可以先讓學(xué)生分角色、有感情地進(jìn)行朗讀。

2．檢查朗讀情況，分好角色。在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動(dòng)作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語(yǔ)言。

3．表演課文內(nèi)容。一切準(zhǔn)備工作就緒后，可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演。如果時(shí)間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評(píng)議，看是否抓住了人物的性格特點(diǎn)。如還有時(shí)間，可以再請(qǐng)一些同學(xué)朗讀表演。

《將相和》課文

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《將相和》課文”，僅供參考，希望能為您提供參考！

戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。

有一回，趙王得了一件無(wú)價(jià)之寶，叫和氏璧。秦王知道了，就寫一封信給趙王，說(shuō)愿意拿十五座城換這塊璧。

趙王接到了信非常著急，立即召集大臣來(lái)商議。大家說(shuō)秦王不過(guò)想把和氏璧騙到手吧了，不能上他的當(dāng)，可是不答應(yīng)，又怕他派兵來(lái)進(jìn)攻。

正在為難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)藺相如，他勇敢機(jī)智，也許能解決這個(gè)問(wèn)題。

趙王把藺相如找來(lái)，問(wèn)他該怎么辦。

藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)∶我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。

趙王和大臣們沒(méi)有別的辦法，只好派藺相如帶著和氏璧到秦國(guó)去。

藺相如到了秦國(guó)，進(jìn)宮見了秦王，獻(xiàn)上和氏璧。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)∶這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。秦王聽他這么一說(shuō)，就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)∶我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了，連忙是一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國(guó)的十五座城指給他看。藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

藺相如知道秦王絲毫沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去了。到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說(shuō)∶和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)，決不失信。不然，您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的！秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。

這就是完璧歸趙的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。

過(guò)了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見。趙王和大臣們商議說(shuō)∶去吧，怕有危險(xiǎn)；不去吧，又顯得太膽怯。藺相如認(rèn)為對(duì)秦王不能示弱，還是去的好，趙王才決定動(dòng)身，讓藺相如隨行。大將軍廉頗帶著軍隊(duì)送他們到邊界上，做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。

趙王到了澠池，會(huì)見了秦王。秦王要趙王鼓瑟。趙王不好推辭，鼓了一段。秦王就叫人記錄下來(lái)，說(shuō)在澠池會(huì)上，趙王為秦王鼓瑟。

藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前，說(shuō)∶請(qǐng)您為趙王擊缶。秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說(shuō)∶您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！秦王被逼得沒(méi)法，只好敲了一下缶。藺相如也叫人記錄下來(lái)，說(shuō)在澠池會(huì)上，秦王為趙王擊缶。

秦王沒(méi)占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。

藺相如在澠池會(huì)上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。

廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)∶我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！這話傳到藺相如耳朵里，藺相如就請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見面。

有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，他趕緊叫車夫把車往回趕。藺相如手下的人可看不順眼了。他們說(shuō)，藺相如怕廉頗像老鼠見了貓似的，為什么要怕他呢！藺相如對(duì)他們說(shuō)∶諸位請(qǐng)想一想，廉將軍和秦王比，誰(shuí)厲害？他們說(shuō)∶當(dāng)然秦王厲害！藺相如說(shuō)∶秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)??！

藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里。廉頗靜下心來(lái)想了想，覺(jué)得自己為了爭(zhēng)一口氣，就不顧國(guó)家的利益，真不應(yīng)該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。

13、將相和

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“13、將相和”,僅供參考，希望可以幫助到您。

13、將相和

教學(xué)目標(biāo)

(情感、知識(shí)、技能)：

1、認(rèn)識(shí)過(guò)度句與過(guò)渡段，初步了解過(guò)渡句(段)的作用

2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解32個(gè)詞語(yǔ)的意思能說(shuō)出其中5個(gè)成語(yǔ)意思

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言，行為理解課文，概括人物特點(diǎn)的讀書方法

4、了解藺相如機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神，顧全大局的品質(zhì)，以廉頗勇于改過(guò)的品德，懂得國(guó)家利益高于一切的道理

重點(diǎn)：

抓住人物的言行、神態(tài)、心理活動(dòng)，概括人物特點(diǎn)

難點(diǎn)：

如何正確評(píng)價(jià)廉頗

教學(xué)準(zhǔn)備：

戰(zhàn)國(guó)末期七國(guó)草圖，錄音

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)推敲課題了解課文主要內(nèi)容的方法，為學(xué)習(xí)過(guò)渡句、段打好基礎(chǔ)

2、學(xué)習(xí)推敲言行理解概括人物特點(diǎn)的讀書方法。了解藺相如機(jī)智勇敢，才智超群，不胃強(qiáng)暴，維護(hù)國(guó)家利益的斗爭(zhēng)精神

4、進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練、并努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，發(fā)展思維、特別是邏輯思維能力

教學(xué)過(guò)程：

一、查閱資料（3分）

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)13課《將相和》，一起把課題念一下。生齊讀課題：13、《將相和》這是一個(gè)歷史故事，對(duì)我們大家來(lái)說(shuō)，并不是很熟悉。因此呢，上星期，老師布置大家認(rèn)認(rèn)真真地去預(yù)習(xí)了這一課，同時(shí)呢，也可以上網(wǎng)去查尋一些有關(guān)將相和的資料。今天，老師先給大家一個(gè)展示交流的機(jī)會(huì)。請(qǐng)大家把自己查到的資料上來(lái)交流一下，好不好？（學(xué)生交流查閱的資料。）

二、揭題、審題、了解課文主要內(nèi)容.2分

1、課題中將指-相指-和的意思是-從和字可以看出什么？

2、那么我們想象一下，他們是什么原因是他們失和？又是什么原因使他們言歸于好呢？我們把課文打開，請(qǐng)同學(xué)們快速地把課文讀一下，想象一下這個(gè)問(wèn)題？

（整體感知課文）

三、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事完璧歸趙。24分

1、推敲小標(biāo)題，聯(lián)系課文第3小節(jié)，朗讀你發(fā)現(xiàn)了什么？(任務(wù)難，看出藺相如才智超群)小結(jié)學(xué)法：聯(lián)系上下文

2、聽錄音第8小節(jié)

要求：邊聽邊想，你覺(jué)得藺相如是個(gè)怎樣的人？你從哪里看出來(lái)，把你認(rèn)為最能反映藺相如品質(zhì)的句子劃出來(lái)。(言行為主)

3、交流

出示重點(diǎn)句：

他理直氣壯地說(shuō)：......

(1)齊讀，你有什么問(wèn)題要提？可圍繞理直氣壯詞提問(wèn)(理直氣壯是什么意思?藺相如騙回了和氏璧，為什么還理直氣壯？)

(2)聯(lián)系上下文讀一讀，說(shuō)一說(shuō)

(3)用理直氣壯的語(yǔ)氣讀一讀

(4)藺相如要把璧撞碎，真會(huì)撞嗎？從這里可以看出藺相如怎樣？秦王會(huì)讓他撞嗎？你從哪里看出來(lái)？

(5)、朗讀

4、聽錄音第9節(jié)

出示重點(diǎn)句:

到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王大大方方地說(shuō)：和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了......秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣送藺相如回國(guó)

(1)重點(diǎn)討論：

①藺相如把和氏璧，送回趙國(guó)去了，后果會(huì)怎樣？那藺相如為什么還大大方方？對(duì)比秦王態(tài)度

②重點(diǎn)段意思討論

如果

有誠(chéng)意-先交城

不然

無(wú)誠(chéng)意-不交城

殺了我也沒(méi)用不講信用

得不到璧

(2)朗讀指導(dǎo)

(3)小組方法，口答段意

(4)人物評(píng)論：你覺(jué)得藺相如是一個(gè)怎樣的人？(有什么長(zhǎng)處)

三、課堂練習(xí)。5分

1、藺相如之所以說(shuō)這塊璧有點(diǎn)小毛病，騙回和氏璧是因?yàn)椤?/p>

2、用之所以.....是因?yàn)?.....聯(lián)系第二個(gè)故事，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

四、布置作業(yè)。6分

1《作業(yè)本》1、2、4

2、預(yù)習(xí)另外兩個(gè)故事

板書：

學(xué)習(xí)方法：

1、抓住重點(diǎn)詞句

2、聯(lián)系上下文

以將相和，完璧歸趙

藺相如

語(yǔ)言

{行動(dòng)機(jī)智勇敢

教后感：《將相和》一課由完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事組成，因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，課前教師先讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及人物的情況，并做到適當(dāng)摘錄，以豐富學(xué)生知識(shí)，為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生掌握了第一手資料，教師課堂又給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示、交流的機(jī)會(huì)，在課前短短幾分鐘里，學(xué)生各抒己見，使學(xué)生獲取多方面的知識(shí)信息，這樣，既為順利地讀懂課文打下了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)查閱資料的好習(xí)慣。學(xué)生的主動(dòng)性得到了很好的發(fā)揮。

35、將相和

35、將相和

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字。能讀準(zhǔn)詞語(yǔ)“澠池、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”的音；能在語(yǔ)境中理解“勃然變色、聲色俱厲、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)的意思。

2、能了解“將相和”的故事，能借助提示簡(jiǎn)要概括“澠池之會(huì)”的內(nèi)容，知道澠池之會(huì)的功勞是二人通力合作的結(jié)果；能轉(zhuǎn)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”中將相二人的話，體會(huì)“和”的含義。能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試有感情地朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句。

3、感受藺相如在澠池之會(huì)上的智勇雙全，面對(duì)廉頗挑釁時(shí)的寬闊胸襟；感受廉頗知錯(cuò)就改的勇氣；體會(huì)兩人以國(guó)家利益為重的愛國(guó)之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能了解“將相和”的故事；能轉(zhuǎn)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”中將相二人的話，體會(huì)“和”的含義。

2、感受藺相如在澠池之會(huì)上的智勇雙全，面對(duì)廉頗挑釁時(shí)的寬闊胸襟；感受廉頗知錯(cuò)就改的勇氣；體會(huì)兩人以國(guó)家利益為重的愛國(guó)之情。

學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，查找關(guān)于廉頗、藺相如的歷史資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、理解課題，整體感知。

1、揭示課題：35《將相和》

2、理解課題：課題中將指誰(shuí)？相指誰(shuí)？和是什么意思？從課題知道課文講什么？

3、默讀全文，了解“不和”的原因。

（澠池之會(huì)上，藺相如又立了功，趙王封他做了上卿。職位比廉頗高。）

4、指導(dǎo)朗讀廉頗的話，引入澠池之會(huì)。

出示句子：我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見他，非得叫他下不了臺(tái)！

二、深入文本，品讀感悟

●澠池之會(huì)

1、自瀆3——8小節(jié)，想想：澠池之會(huì)這個(gè)故事圍繞哪些人？寫了一件什么事？

2、根據(jù)提示簡(jiǎn)要概括澠池之會(huì)的內(nèi)容，介紹樂(lè)器“瑟”和“缶”。

3、再讀3——8小節(jié)，劃出藺相如說(shuō)的話，聯(lián)系上下文想想他問(wèn)什么這樣說(shuō)？

4、理解藺相如說(shuō)的兩句話，能有感情地朗讀并體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

出示句子：“聽說(shuō)大王善為秦聲，請(qǐng)為趙王擊缶?！?/p>

“你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應(yīng)，我就跟你拼了?！?/p>

理解句子：

句一：“聽說(shuō)大王善為秦聲，請(qǐng)為趙王擊缶?！?/p>

（結(jié)合學(xué)生的交流，隨即聯(lián)系前文秦王的話和第二節(jié)藺相如勸趙王赴澠池會(huì)的內(nèi)容。）=

句二：“你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應(yīng)，我就跟你拼了。”

（師補(bǔ)充《史記?廉頗藺相如列傳》的內(nèi)容）

（能從藺相如的話中知道他這么說(shuō)、這么做的原因，感受藺相如在秦王面前不甘示弱、大智大勇）

指導(dǎo)朗讀

5、小結(jié)：藺相如是不是沒(méi)有能耐，就憑一張嘴呢？看來(lái)廉頗說(shuō)錯(cuò)了。

●負(fù)荊請(qǐng)罪

1、齊讀廉頗的話，并指名轉(zhuǎn)述。

出示句子：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見他，非得叫他下不了臺(tái)！”

（提示學(xué)生在這里轉(zhuǎn)述要有稱呼，用敬語(yǔ)。）

2、自由讀10——14小節(jié)，找找：藺相如聽到這話怎么做？怎么說(shuō)的？

3、理解藺相如說(shuō)的話，能有感情地朗讀并正確轉(zhuǎn)述

出示句子：“秦王我都不怕，我會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦國(guó)不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)橼w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。如果我們兩個(gè)鬧不和，別人不是就有機(jī)可乘了嗎？”

4、過(guò)渡：原來(lái)藺相如對(duì)外不甘示弱；對(duì)內(nèi)卻處處示弱。不是因?yàn)榕?，而是以?guó)

為重。

5、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)：廉頗“不應(yīng)該”什么？于是他怎么做？

6、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思，感受廉頗知錯(cuò)就改的勇氣。

出示句子：他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自來(lái)到藺相如門上。

用一個(gè)成語(yǔ)概括就是：負(fù)荊請(qǐng)罪?！柏?fù)”的意思就是：背。

7、想象說(shuō)話

廉頗二人見面會(huì)說(shuō)什么？展開合理想象。

三、總結(jié)全文、合為一體。

從此兩人結(jié)為知己，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)！完璧歸趙、澠池之會(huì)你、負(fù)荊請(qǐng)罪，這三個(gè)小故事結(jié)合在一起構(gòu)成了著名的歷史故事——《將相和》。

板書設(shè)計(jì)：

35、將相和

（完璧歸趙）藺相如（澠池之會(huì)）

以國(guó)家利益為重

（不服氣）廉頗（負(fù)荊請(qǐng)罪）

教學(xué)效果反饋：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受人物特點(diǎn)。在教學(xué)中，我注意滲透“抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物特點(diǎn)”的學(xué)法指導(dǎo)，因此，學(xué)生能較為準(zhǔn)確地抓住重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行品讀，如能抓住描寫藺相如語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀、理解、體會(huì)，感悟藺相如的機(jī)智勇敢與愛國(guó)之心。在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，由于學(xué)生對(duì)文中人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作較為熟悉，因此，讓學(xué)生以“我非常喜歡（或敬佩）藺相如（或廉頗）”為開頭，聯(lián)系課文內(nèi)容寫一段話時(shí)，學(xué)生寫得內(nèi)容較為豐富，語(yǔ)言也較生動(dòng)。

《將相和》課文原文

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心整理的“《將相和》課文原文”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。

有一回，趙王得了一件無(wú)價(jià)之寶，叫和氏璧（bi）。秦王知道了，就寫一封信給趙王，說(shuō)愿意拿十五座城換這塊璧。

趙王接到信非常著急，立即召集大臣來(lái)商議。大家說(shuō)秦王不過(guò)想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)，可是不答應(yīng)，又怕他派兵來(lái)進(jìn)攻。

正在為難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)叫藺（ln）相如的，勇敢機(jī)智，也許他能解決這個(gè)難題。

趙王把藺相如找來(lái)，問(wèn)他該怎么辦。

藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)∶我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由了。

趙王和大臣們沒(méi)有別的辦法，只好派藺相如帶著和氏璧到秦國(guó)去。

藺相如到了秦國(guó)，進(jìn)宮見了秦王，獻(xiàn)上和氏璧。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)∶這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。秦王聽他這么一說(shuō)，就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)∶我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了，連忙說(shuō)一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國(guó)的十五座城指給他看。藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

藺相如知道秦王絲毫沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去了。到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說(shuō)∶和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了，您如果有誠(chéng)意的話，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)，決不失信。不然，您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的！秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。

這就是完璧歸趙的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。

過(guò)了幾年，秦王約趙王在澠（miǎn）池會(huì)見。趙王和大臣們商議說(shuō)∶去吧，怕有危險(xiǎn)；不去吧，又顯得太膽怯。藺相如認(rèn)為對(duì)秦王不能示弱，還是去的好，趙王才決定動(dòng)身，讓藺相如隨行。大將軍廉（lin）頗（pō）帶著軍隊(duì)送他們到邊界上，做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。

趙王到了澠池，會(huì)見了秦王。秦王要趙王鼓瑟。趙王不好推辭，鼓了一段。秦王就叫人記錄下來(lái)，說(shuō)在澠池會(huì)上，趙王為秦王鼓瑟。

藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前，說(shuō)∶請(qǐng)您為趙王擊缶（fǒu）。秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說(shuō)∶您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！秦王被逼得沒(méi)法，只好敲了一下缶。藺相如也叫人記錄下來(lái)，說(shuō)在澠池會(huì)上，秦王為趙王擊缶。

秦王沒(méi)占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。

藺相如在澠池會(huì)上又立了功。趙王封藺相如為上卿（qīng），職位比廉頗高。

廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)∶我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！這話傳到了藺相如耳朵里，藺相如就請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見面。

有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，他趕緊叫車夫把車往回趕。藺相如手下的人可看不順眼了。他們說(shuō)，藺相如怕廉頗像老鼠見了貓似的，為什么要怕他呢！藺相如對(duì)他們說(shuō)∶諸位請(qǐng)想一想，廉將軍和秦王比，誰(shuí)厲害？他們說(shuō)∶當(dāng)然秦王厲害。藺相如說(shuō)∶秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削[xuē]弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)??！

藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里。廉頗靜下心來(lái)想了想，覺(jué)得自己為了爭(zhēng)一口氣，就不顧國(guó)家的利益，真不應(yīng)該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。

《將相和》教材理解

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《將相和》教材理解”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

【解詞造句】

[戰(zhàn)國(guó)]

我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代（公元前475年公元前221年）。

[將相和]

將：武將。相：我國(guó)封建時(shí)代最高的文官。將相和，就是武將和文官和睦團(tuán)結(jié)。這是本課的標(biāo)題，指將和相由鬧矛盾、不團(tuán)結(jié)到和好團(tuán)結(jié)。

[和氏壁]

楚國(guó)人卞和發(fā)現(xiàn)的一塊寶玉，因此叫和氏壁。

[召集]

召：召喚。召集，指通知人們聚集起來(lái)。例：小李是這次會(huì)議的召集者，有什么問(wèn)題可以找她。

[藺相如]

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)的大臣。

[推薦]

把好的人或事物向人或組織介紹，希望任用或接受。例：我向你推薦一本優(yōu)秀的文學(xué)作品。

[理屈]

理由已被駁倒。例：他們?cè)趪?guó)際上早已理屈詞窮，現(xiàn)在不過(guò)是打腫臉充胖子而已。

[動(dòng)兵]

出動(dòng)軍隊(duì)打仗。

[進(jìn)宮]

宮：宮殿，指帝王居住的房屋。進(jìn)宮指進(jìn)入王宮。

[隨聲祝賀]

祝賀：慶賀。隨聲祝賀，指跟著別人的聲音也表示慶賀。

[誠(chéng)意]

誠(chéng)：真誠(chéng)。誠(chéng)意指真實(shí)的心意。例：只要雙方都有團(tuán)結(jié)的誠(chéng)意，隔閡就容易消除。

[絕口]

①因回避而不開口。②住口。例：他絕口不提這件事，因?yàn)樗凰钌畹貍α恕?/p>

[理直氣壯]

直：正確、合理。理直氣壯，指理由正確充分，說(shuō)話很有氣勢(shì)。

[強(qiáng)逼]

本課指施加壓力，給人以威脅，逼使服從。

[好商量]

指好說(shuō)、好辦的意思。

[無(wú)價(jià)之寶]

用多少錢也買不到的寶物。指極其稀有的珍貴東西。例：時(shí)間是無(wú)價(jià)之寶，我們每個(gè)人都應(yīng)該珍惜它。

[隆重]

盛大、莊重。例：1949年10月1日，新中國(guó)成立，在北京隆重地舉行了開國(guó)大典。

[賓館]

賓：賓客。賓館是國(guó)家招待來(lái)賓的地方。

[失信]

答應(yīng)別人的事沒(méi)做到，失去信用。例：為人做事，很要緊的一點(diǎn)就是不失信。

[手下人]

他管轄下的人員。

[抄小路]

走近便的小路。

[大大方方]

行動(dòng)非常自然，一點(diǎn)不受拘束。

[信用]

說(shuō)話算數(shù)，不欺騙，取得別人的信任。例：不講信用的人，不會(huì)有真正的朋友。

[客客氣氣]

非常和氣而且禮貌。

[完璧歸趙]

完：完整無(wú)缺。璧：古代的一種玉器，本課指和氏璧。趙：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的趙國(guó)。完璧歸趙這個(gè)典故在現(xiàn)代口語(yǔ)中時(shí)常使用，比喻把原物完整地歸還原主。

[澠池]

古城名。在今河南澠（min）池縣西。

[膽怯]

怯：害怕。膽怯指心里非常害怕。例：聽了這一番話，他開始感到心虛和膽怯了。

[抵御]

抵：抵擋。御：防御。抵御指抗擊外來(lái)的侵略。例：抵御風(fēng)沙襲擊的方法是培植防風(fēng)林。

[鼓瑟]

瑟：古代的一種樂(lè)器，有25根弦。鼓瑟就是彈瑟。

[推辭]

推脫不干。例：對(duì)他們的盛情邀請(qǐng)，她婉言推辭了。

[缶]

①古代的一種瓦制的打擊樂(lè)器。②一種小口大腹的瓦器。

[攻無(wú)不克]

攻城奪地，沒(méi)有拿不下來(lái)的。形容善于打仗。

[戰(zhàn)無(wú)不勝]

每次戰(zhàn)斗，沒(méi)有不勝利的。

[能耐]

指本領(lǐng)、技能。[諸位]

各位。

[廉頗]

戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)名將，趙惠文王時(shí)任上卿。

[削弱]

本課指國(guó)家力量由強(qiáng)變?nèi)酢＠憾?zhàn)以后，這個(gè)國(guó)家的軍事力量大大削弱了。

[負(fù)荊請(qǐng)罪]

負(fù)：背著。荊：荊條，古時(shí)用作打人的刑具。負(fù)荊請(qǐng)罪，指背著荊條向?qū)Ψ秸?qǐng)罪。表示完全承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，請(qǐng)求對(duì)方懲罰。

[同心協(xié)力]

協(xié)：合。思想一致，共同努力。例：全國(guó)各族人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，同心協(xié)力進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

【近義詞】

商議（商量）誠(chéng)意（誠(chéng)心）膽怯（怯懦）

抵御（抵抗）記錄（記載）推薦（推舉）

能耐（本領(lǐng)）

【反義詞】

膽怯勇敢

進(jìn)攻撤退

熱情冷淡

拒絕答應(yīng)

危險(xiǎn)安全

削弱增強(qiáng)

【難句講解】

1.藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。

這句話從表面上看，提出交和氏璧必須舉行隆重的典禮是合情合理的，使秦王無(wú)法拒絕；實(shí)際上是，藺相如為了贏得時(shí)間完璧歸趙，而采取的對(duì)付秦王的辦法。

2.趙王封藺相如做上卿，職位比廉頗高。

趙王為什么封藺相如為上卿，因?yàn)樘A相如在澠池會(huì)上又立了功。職位比廉頗高這句話引出了負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。這句話在課文中起過(guò)渡和承上啟下的作用。

【佳句賞析】

廉頗靜下心來(lái)想了想.覺(jué)得自己為了爭(zhēng)地位就不顧國(guó)家利益，真不應(yīng)該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請(qǐng)罪。

廉頗起先為個(gè)人名利而鬧，有居功自傲的缺點(diǎn)。但他后來(lái)知錯(cuò)了竟毅然脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，去向藺相如請(qǐng)罪，這種誠(chéng)懇、坦率、直爽的性格，作為古代一位堂堂的大將軍，確實(shí)不可多得。藺相如的這一舉動(dòng)，既表現(xiàn)了他為國(guó)家利益著想的思想，也從側(cè)面突出了他的博大的胸襟和高尚的品德。

【句式變化】

一、擴(kuò)句：

秦王沒(méi)占到便宜。

在澠池會(huì)上，秦王沒(méi)占到便宜。

二、將間接引語(yǔ)改成直接引語(yǔ)：

他們說(shuō)，藺相如怕廉頗像老鼠見了貓似的，為什么怕他呢！

他們對(duì)藺相如說(shuō)：您怕廉頗就像老鼠見了貓似的，為什么怕他呢？

三、將直接引語(yǔ)改成間接引語(yǔ)：

藺相如說(shuō)：秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？藺相如說(shuō)，秦王他都不怕，怎么會(huì)怕廉將軍。

【內(nèi)容提要】

本文主要講了完璧歸趙、澠池會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事。

【章法結(jié)構(gòu)】

【分段段意】

第一段（第110節(jié)）：講的是完璧歸趙的意思。

第二段（第1114節(jié)）：講的是澠池會(huì)的故事。

第三段（第1518節(jié)）：講的是負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。

【中心思想】

本文講了完璧歸趙、澠池會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事，突出地表現(xiàn)了藺相如的臨危不懼、足智多謀和顧全大局、注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)就改的精神。

【寫作特點(diǎn)】

本文通過(guò)幾件典型事例表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)?？坍嬋宋镏攸c(diǎn)突出，主次分明。

知識(shí)擴(kuò)展

司馬遷（公元前145公元前87年）：夏陽(yáng)（今陜西省韓城縣）人。西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。

《將相和》教學(xué)實(shí)錄

探究教學(xué)在自然科學(xué)的課程中運(yùn)用較多，對(duì)于注重情感熏陶、講究體驗(yàn)感悟的語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有形成積極的模式。筆者在閱讀、作文、活動(dòng)等課型中曾作過(guò)研究，主要體會(huì)是：小學(xué)語(yǔ)文探究教學(xué)應(yīng)該巧設(shè)問(wèn)題情境，比較遴選方案，體驗(yàn)探究過(guò)程，尊重事實(shí)結(jié)論，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，聯(lián)想思維是典型特征，在討論、爭(zhēng)論、辯論、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去親身體驗(yàn)很重要，這個(gè)體驗(yàn)往往帶有獨(dú)特的個(gè)人色彩，即使結(jié)論有失偏頗，也應(yīng)該予以尊重。下面以人教版六年級(jí)《語(yǔ)文》第十二冊(cè)第12課《將相和》教學(xué)實(shí)錄為例，加以說(shuō)明，展示講讀課型中探究教學(xué)的一般模式。

一、從讀切入，初步感悟人物

師：同學(xué)們讀完課文后，已經(jīng)了解了故事內(nèi)容。你能評(píng)價(jià)一下文中的某個(gè)人物嗎？

生：藺相如機(jī)智勇敢。

生：藺相如愛國(guó)。

生：廉頗知錯(cuò)就改。

生：趙王民主，能聽大臣的意見。

生：藺相如手下人愛打抱不平。

（一石激起千層浪，學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了。除了陰險(xiǎn)狡詐的秦王外，學(xué)生對(duì)文中其他人物皆有感悟，尤其是后兩位同學(xué)獨(dú)特的視角令人稱道。但是對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)是概念化的、淺層的，尚需引導(dǎo)。）

二、自主選讀重點(diǎn)句段，引導(dǎo)感悟重點(diǎn)人物

師：（笑）同學(xué)們的感受不少啊!藺相如這個(gè)人貫穿三個(gè)小故事的始終，我們先進(jìn)一步了解他，好嗎？

生：（微笑）好!

師：我們把藺相如與其他人對(duì)比一下，進(jìn)一步感悟他的個(gè)性。同學(xué)們要抓住別人是怎樣說(shuō)怎樣做的，而藺相如又是怎樣說(shuō)怎樣做的，把有關(guān)句子找出來(lái)讀讀。

（學(xué)生讀書、批注、討論。）

（這段教學(xué)充分體現(xiàn)了教學(xué)民主。如何提升學(xué)生對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)，是本課難點(diǎn)，老師沒(méi)有硬灌輸結(jié)論，而是讓學(xué)生假定探究方案，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。同時(shí)引導(dǎo)得出性格決定行動(dòng)這一認(rèn)識(shí)，實(shí)在可貴。）

三、讀讀議議，從對(duì)比中感悟?qū)?、相、?/p>

師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，你們想把藺相如與誰(shuí)對(duì)比呢？

生：與秦王比。

生：與廉頗比。

生：與藺相如的手下人比。

生：跟趙王比。

生：跟趙國(guó)的文武大臣比。

師：好，有相同體會(huì)的同學(xué)再到一起討論一下。

（同學(xué)下位，重新組成學(xué)習(xí)小組，爭(zhēng)論得很熱烈。）

（把課堂還給了學(xué)生，讓有相同感悟的同學(xué)下位，重新分組互動(dòng)學(xué)習(xí)，看似散堂，實(shí)則一種大膽的探索。）

師：同學(xué)們爭(zhēng)論得很熱烈，現(xiàn)在可以把感受對(duì)大家說(shuō)說(shuō)嗎？

生：（舉手）我們組先來(lái)。

師：這樣吧，老師先出道題，哪個(gè)組答出，哪個(gè)組先說(shuō)。（課件出示：魏無(wú)忌長(zhǎng)孫無(wú)忌彼無(wú)忌此亦無(wú)忌藺相如司馬相如名相如實(shí)不相如。）

生：這副對(duì)聯(lián)中有四個(gè)人名，很有趣。

師：你怎么知道的？

生：古代有個(gè)司馬光，還有《百家姓》中有鐘離宇文，長(zhǎng)孫慕容句。

師：小小年紀(jì)學(xué)問(wèn)不淺哪!瞧瞧，藺相如被人寫進(jìn)對(duì)聯(lián)里，足見他大名鼎鼎啊!

（借學(xué)生爭(zhēng)先恐后的情境巧設(shè)謎團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了瑟字，為后文鋪墊，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，也豐富了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。）

生：我們組討論的是，藺相如與趙國(guó)文武大臣對(duì)比，可以看出藺相如膽識(shí)過(guò)人。

師：（故做疑惑）我怎么就沒(méi)體會(huì)到呢？（板書：膽識(shí)過(guò)人）

生：（急了，補(bǔ)充）老師，您想想，和氏璧至少值十五座城，趙王怎么舍得給秦王呢？可他們都怕秦王啊!

師：課文怎么說(shuō)？要言之有理啊!

（學(xué)生讀課文趙王接到了信非常著急，立即召集大臣來(lái)商議。大家說(shuō)秦王不過(guò)想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)，可是不答應(yīng)，又怕他派兵來(lái)進(jìn)攻。）

生：秦國(guó)以大欺小，經(jīng)常發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。因?yàn)檎n文說(shuō)秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。

師：你很會(huì)說(shuō)話!先說(shuō)自己的看法，再讀課文中的句子。

生：秦國(guó)恃強(qiáng)凌弱，就像現(xiàn)在的美國(guó)，很多小國(guó)都怕他打。趙國(guó)也不例外。

生：藺相如愿意去秦國(guó)就不簡(jiǎn)單，說(shuō)明他不怕。別人保舉他時(shí)，課文是這樣寫的：有個(gè)藺相如，他勇敢機(jī)智。

生：他胸有成竹，口頭保證了兩條：一定把璧送回來(lái)，而且秦國(guó)不會(huì)對(duì)趙國(guó)開戰(zhàn)。這兩條正是趙王和大臣們所擔(dān)心的。

師：說(shuō)得好!你能帶大家讀一下課文嗎？（生齊讀第六自然段）

生：藺相如是想了一會(huì)才說(shuō)，說(shuō)明他是經(jīng)過(guò)慎重考慮的。

生：其實(shí)趙王他們也將信將疑，因?yàn)槲恼抡f(shuō)只好派他去。

師：在這種情況下，藺相如為什么還出使秦國(guó)呢？

生：為了國(guó)寶呀!

生：為國(guó)家的安寧、和平。

師：說(shuō)得好!你們能抓住重點(diǎn)詞句理解，聯(lián)系上下文看問(wèn)題。聽你們這么一說(shuō)，我也體會(huì)到了藺相如確實(shí)膽識(shí)過(guò)人，同學(xué)們體會(huì)到了嗎？

生：（齊聲）明白了。（這組學(xué)生很得意）

（這段教學(xué)是學(xué)生和老師的辯論，學(xué)生言之成理，言之有據(jù)。為其他組發(fā)言提供了示范。）

生：我們組把藺相如與秦王比，覺(jué)得秦王陰險(xiǎn)狡詐，而藺相如能洞察人心。

師：洞察人心是什么意思？（板書：洞察人心）

生：學(xué)《草船借箭》時(shí)學(xué)到的，指對(duì)人的心理很了解。

生：在第一個(gè)故事中，寫秦王一見到和氏璧就愛不釋手（讀秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊。），因?yàn)闆](méi)提防，才被藺相如用計(jì)要回了璧。

生：他要撞碎璧，是利用了秦王的貪心。（生讀他理直氣壯地說(shuō)：我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說(shuō)一切都好商量。）

生：要秦王舉行典禮，是藺相如的緩兵之計(jì)，因?yàn)榍赝跻v究大國(guó)的外交禮節(jié)，所以藺相如才跟他討價(jià)還價(jià)。

師：緩兵之計(jì)是什么意思？

生：想拖延時(shí)間。（讀課文：一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去了。）

生：藺相如說(shuō)您殺了我也沒(méi)用，他抓住秦王想稱霸天下的野心，因?yàn)榻y(tǒng)一天下要講信用。

師：（笑）你長(zhǎng)大了可以做外交家。

生：在第二個(gè)故事中，他逼迫秦王擊缶，因?yàn)樗狼赝跖滤?。（生讀藺相如說(shuō)：您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!秦王被逼得沒(méi)法，只好敲了一缶。）

師：對(duì)呀!兵書上說(shuō)知己知彼

生：百戰(zhàn)不殆。

師：看來(lái)藺相如不僅如人所言勇敢機(jī)智，在與秦王的較量中，他善于抓住對(duì)方的心理，才取得斗爭(zhēng)的勝利。

（學(xué)生能把《草船借箭》的學(xué)法遷移到本課，是能力的飛躍。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并且引用兵書上一句話，實(shí)為畫龍點(diǎn)睛。）

生：我們組把藺相如跟廉頗對(duì)比，覺(jué)得廉頗這個(gè)人很孤傲，瞧不起人。

生：說(shuō)人家一個(gè)上卿竟用爬字，真不文明。都說(shuō)封建士大夫講究繁文縟節(jié)，我看并非如此!

師：你也很孤傲，瞧不起那些士大夫們。（學(xué)生笑）你很有學(xué)問(wèn)，能說(shuō)說(shuō)士大夫和繁文縟節(jié)是什么意思嗎？

生：士大夫就是做官的人，繁文縟節(jié)就是禮節(jié)很多。

生：但是廉頗對(duì)趙國(guó)也是功不可沒(méi)的。（讀秦王沒(méi)占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。）

生：我覺(jué)得廉頗比較爽快，像他這樣一個(gè)高官能負(fù)荊請(qǐng)罪，也不容易啊!

生：藺相如真是個(gè)寬宏大量的人，俗話說(shuō)惹不起還躲不起呀，真要計(jì)較起來(lái)，吃虧的還是廉頗，他官小。

師：（板書：寬宏大量）寬宏大量表現(xiàn)在哪里？（生讀這話傳到了藺相如耳朵里，藺相如就請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見面。有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，他趕緊叫車夫往回趕。）

生：廉頗吃小虧，國(guó)家吃大虧呀!藺相如見了廉頗就躲，正是為了趙國(guó)的安寧啊!

生：特別是廉頗認(rèn)錯(cuò)時(shí)，藺相如能夠出門熱情迎接，做到這點(diǎn)可不容易，我要學(xué)他嚴(yán)格對(duì)己、寬以待人。

生：是嚴(yán)以律己、寬以待人。

（學(xué)生能批評(píng)廉頗不講文明，要學(xué)藺相如寬以待人，說(shuō)明他們的情感已經(jīng)受到陶冶。沒(méi)有體驗(yàn)何來(lái)德育？人們常說(shuō)語(yǔ)文教育要潛移默化，即此意也。）

生：藺相如跟他的手下人對(duì)比更有意思。我們組覺(jué)得那個(gè)手下人很會(huì)討好上司。

生：（反駁）那個(gè)人并不是拍馬屁、討好上司，確實(shí)是廉頗錯(cuò)了嘛。

生：我倒覺(jué)得那個(gè)人很有正義感。因?yàn)槲恼抡f(shuō)藺相如手下的人可看不順眼了。

師：什么是正義感呀？

生：正義感就是對(duì)的敢支持，錯(cuò)的敢反對(duì)。

師：好，你們接著說(shuō)下去。

生：他畢竟是個(gè)小人物，只盯著小問(wèn)題，把個(gè)人恩怨放在第一位。

生：（附和）就是嘛，鼠目寸光。

生：藺相如實(shí)在是高瞻遠(yuǎn)矚。

師：高瞻遠(yuǎn)矚這個(gè)詞用得好。（板書：高瞻遠(yuǎn)矚）

生：藺相如是大人物，當(dāng)然目光遠(yuǎn)大。

生：他知道不團(tuán)結(jié)會(huì)削弱趙國(guó)的力量，所以不跟廉頗計(jì)較。

（我們常提互動(dòng)課堂，學(xué)生之間師生之間語(yǔ)言的交鋒、思維的碰撞、認(rèn)識(shí)的升華、情感的交流，在這段爭(zhēng)論中可見一斑。教師適時(shí)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的見解，幫助學(xué)生提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。）

師：《將相和》是流傳千百年的動(dòng)人故事，藺相如也是家喻戶曉的人物，你們明白了為什么嗎？

生：（齊聲）明白了!

（學(xué)生明白了什么？教師沒(méi)有給出固定的答案，也沒(méi)有做任何小結(jié)，可是言已盡而意未窮。學(xué)生在問(wèn)題情境中，反復(fù)讀書思考、討論、爭(zhēng)論、辯論，既認(rèn)識(shí)了人物性格的多樣性，又學(xué)會(huì)了全面看問(wèn)題。總之，這個(gè)片段體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，是探究教學(xué)的典型案例。）

點(diǎn)評(píng)：

以讀為本，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要理念。如何引導(dǎo)小學(xué)生讀《將相和》？如果只要求一般的讀懂故事情節(jié)并不難，但要真正讀懂藺相如，讀懂廉頗，讀懂秦王、趙王，還需要下番工夫。本課例采用對(duì)比法引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文中的人物，是一種成功的探索。其一，讀與評(píng)的思路清晰。首先從讀切入感悟幾個(gè)人，這可算是整體感悟，但這種感悟還是初步的、表層的；再就是感悟重點(diǎn)人物藺相如；最后以重點(diǎn)人物為主軸，引發(fā)對(duì)比，從對(duì)比中加深對(duì)人物的感悟。其二，讀與評(píng)的關(guān)系處理得恰到好處：以讀帶評(píng)，以評(píng)促讀，體現(xiàn)了讀是內(nèi)化的吸收，評(píng)是外化的表達(dá)。其三，讀與評(píng)收效顯著。學(xué)生讀懂了人物的品質(zhì)：藺相如大智大慧，有勇有謀，臨危不懼；廉頗驍勇豪爽，知錯(cuò)就改，開了負(fù)荊請(qǐng)罪的先河；秦王恃強(qiáng)凌弱，驕橫霸道，貪小便宜，怕丟面子。（點(diǎn)評(píng)者：洪一陽(yáng)）

《將相和》教學(xué)雜談

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《將相和》教學(xué)雜談，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

〖辯論式學(xué)習(xí)──優(yōu)化閱讀教學(xué)的有效途徑抓住課文中能產(chǎn)生認(rèn)識(shí)分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論〗

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)一直為低下的教學(xué)效益所困擾。為了切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，時(shí)下很多專家學(xué)者都把主體性參與作為研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。這是因?yàn)橹黧w參與不僅有助于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，還有利于學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人，更有利于學(xué)生的和諧發(fā)展。在課堂上如何讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，辯論式學(xué)習(xí)就是一個(gè)有效的途徑。

例如：在學(xué)習(xí)《將相和》一課時(shí)，我們組織學(xué)生圍繞藺相如以璧上有點(diǎn)小毛病為由，把已獻(xiàn)給秦王的和氏璧要回來(lái)，這是不是騙?這個(gè)論題，展開了辯論。學(xué)生分成了兩大派，展開了激烈的辯論。在辯論中，學(xué)生對(duì)藺相如這個(gè)人物又有了更高的認(rèn)識(shí)，深化了對(duì)課文的理解。

還可以于無(wú)疑處求疑，引發(fā)學(xué)生開展辯論

例如：在學(xué)習(xí)《將相和》一課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)澠池之會(huì)這一部分，我們就讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，在學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有問(wèn)題的時(shí)候，我們拋出了這樣一個(gè)論題：在澠池之會(huì)上，秦國(guó)與趙國(guó)是打成了平手還是分出了勝負(fù)?學(xué)生在辯論中，深化了對(duì)課文的理解。

〖謅議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)入課語(yǔ)及應(yīng)用破題法〗

入課語(yǔ)就是導(dǎo)入新課的語(yǔ)言，它是指教師在講授新課之前，有目的、有計(jì)劃的使用一定方法所設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、富有啟發(fā)性、鼓動(dòng)性、概括力和感染力較強(qiáng)的教學(xué)語(yǔ)言。

有些文章的題目即概括了全文的故事情節(jié)，教學(xué)中教師如果直接采用破題法導(dǎo)入新課，往往會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生做到對(duì)全篇課文主要內(nèi)容準(zhǔn)確的理解和把握。

如：教學(xué)《將相和》時(shí)，教師直接使用這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：將指的是誰(shuí)?相指的又是誰(shuí)?他們?yōu)槭裁床缓?最后他們?yōu)槭裁从趾?他們由不和到和的過(guò)程說(shuō)明了什么?教師導(dǎo)入新課以后，學(xué)生即能按照老師的要求去把握課文內(nèi)容。

〖語(yǔ)言訓(xùn)練方式舉隅語(yǔ)言分析〗

語(yǔ)文教學(xué)必需抓好語(yǔ)言教學(xué)這個(gè)根本核心引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)精美典范語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，感受作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的精妙，領(lǐng)悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富表現(xiàn)力，激發(fā)他們熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的真摯感情，并通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，形成理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際能力。

教學(xué)一篇課文要根據(jù)年級(jí)的要求和教材本身的特點(diǎn)，抓好幾個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言操作訓(xùn)練，其語(yǔ)言教學(xué)訓(xùn)練方式主要有以下幾個(gè)方面。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是先有語(yǔ)言文字再有思想內(nèi)容。對(duì)某些具有嚴(yán)密邏輯關(guān)系的句群，可用語(yǔ)言直接分析法，在體會(huì)語(yǔ)感的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)情感的領(lǐng)悟。例如《將相和》中藺相如的一段話：秦王我都不怕，我會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道秦國(guó)不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)橼w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。如果我們兩鬧不和，就削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)就要乘機(jī)來(lái)打我們了，我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)的利益。例教學(xué)片斷。

師：藺相如說(shuō)的這段話共有幾句?第一句是反問(wèn)句，這一反問(wèn)表達(dá)了什么意思?

生：秦王比廉頗歷害，藺相如連秦王都不怕，更不會(huì)怕廉頗。

師：既然不怕為什么又要避著廉頗，這個(gè)問(wèn)題在哪一句話里得到了回答?

生：第四句為的是趙國(guó)的利益?

師：有了開頭和最后兩句，問(wèn)題都說(shuō)清楚了，為什么還寫中間的兩句。

生：中間兩句是用事實(shí)說(shuō)明，為什么要避開廉將軍是為著趙國(guó)的利益。

師：什么事實(shí)?

生：秦國(guó)不敢進(jìn)攻趙國(guó)是因?yàn)榕绿A相如和廉頗。

生：再用一個(gè)假設(shè)，如果將相之間鬧不和，秦國(guó)就會(huì)乘機(jī)而入。

師：這四句話之間有著密切的關(guān)系，你能說(shuō)一說(shuō)嗎?

學(xué)生討論后作如下圖示

句①(不是怕)句②句③句④(是為趙國(guó)的利益)

(解釋為什么不是怕而是為趙國(guó)的利益)

最后通過(guò)邏輯引讀加深理解。

〖試說(shuō)閱讀教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)要求教學(xué)過(guò)程要具有合作性，圍繞問(wèn)題和現(xiàn)象，相互啟發(fā)相互研究〗

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程的基本理念中的第三條是：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所謂探究學(xué)習(xí)就是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))探究的情境，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜索與處理、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。

合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

例如教學(xué)《將相和》一文，先從課題入手：有和就肯定有事先的不知，再布置小組合作學(xué)習(xí)，找到不和的原因。這時(shí)各小組都積極地去組織自學(xué)討論，然后各組長(zhǎng)歸納小結(jié)。在全班交流時(shí)，其中一組找到的答案是：藺相如就憑自己一張嘴而得到信任的，所以廉頗就不服氣，因此產(chǎn)生不和。另一組補(bǔ)充：通過(guò)大家的討論而得知并不是藺相如僅僅憑一張嘴，而是他的語(yǔ)言里包含著膽識(shí)、才略、智慧，一切都是為了國(guó)家的利益這樣讓學(xué)生合作、自主學(xué)習(xí)，從問(wèn)題上去探究，不僅讓語(yǔ)文課改掉枯燥無(wú)味的氛圍，更鍛煉了學(xué)生們的各種能力，從而提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的技能。

《將相和》教案

將相和

素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

2．新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無(wú)價(jià)之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請(qǐng)罪。

3．重點(diǎn)句、段：

秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)??！

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．給課文分段，并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。

2．通過(guò)人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。

3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。

4．復(fù)述負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事。

（三）德育滲透點(diǎn)

學(xué)習(xí)藺相如對(duì)敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神；學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛國(guó)精神。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（一）本文的重點(diǎn)是分清事情的前因后果。主要通過(guò)默讀分析、討論、交流解決。

（二）本文的難點(diǎn)是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系，突破難點(diǎn)。

（三）本文的疑點(diǎn)是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個(gè)疑點(diǎn)的辦法是先解決本文的重、難點(diǎn)，再達(dá)到水到渠成解決疑點(diǎn)的目的。課時(shí)安排

三課時(shí)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．根據(jù)課后思考題默讀課文，獨(dú)立思考、分組討論、集中交流。

2．有感情地分角色朗讀課文。

3．復(fù)述課文。

4．課堂口頭、筆頭練習(xí)。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、明確目標(biāo)

1．自學(xué)生字、新詞，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)。

2．初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。

3．再讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意。

4．分析第一個(gè)故事。

二、整體感知

本文主要以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1．激趣導(dǎo)入，板書課題。課前同學(xué)們齊唱《黃河頌》。聽到同學(xué)們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無(wú)數(shù)可歌可泣的愛國(guó)故事。今天，我們要學(xué)的新課《將相和》，就是一個(gè)流傳千百年的動(dòng)人故事。板書課題。

2．簡(jiǎn)介背景、揭示課題。

（1）將相和這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國(guó)家并存。秦國(guó)最強(qiáng)大，要統(tǒng)一中國(guó)，不斷向其它六國(guó)進(jìn)攻。趙國(guó)緊鄰秦國(guó)，是一個(gè)比較弱的國(guó)家，常受到秦國(guó)的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期。

（2）看到課題，你想知道什么？

（看到課題，我想知道將、相分別指誰(shuí)？將、相之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

3．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。

（1）生字：（要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會(huì)組詞。出示幻燈，組詞：）

（2）解詞：

無(wú)價(jià)之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

誠(chéng)意：真心。

絕口：因回避而不說(shuō)。

失信：答應(yīng)別人的事沒(méi)做到，失去信用。

抵御：抵擋，抵抗。

推辭：謙讓不干。

理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。

理直氣壯：理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。

完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。完璧歸趙指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在常用來(lái)比喻物歸原主。

同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù)，背著。荊，荊條。表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

（3）質(zhì)疑問(wèn)難，教師巡視、點(diǎn)撥。

4．初讀課文，學(xué)生自悟。

（1）指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問(wèn)題，指出不足。

（2）速讀課文，討論交流。

①在書上畫出將、相分別指誰(shuí)？和是什么意思？（將指大將軍廉頗，相指上卿藺相如，和是和好、團(tuán)結(jié)的意思。）

②本文主要講了一個(gè)什么故事？

（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）

5．理清脈絡(luò)，概括段意。

（1）本文講了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。

（2）討論交流：

本文講了三個(gè)小故事。

第一個(gè)故事（110）完璧歸趙。

第二個(gè)故事（1115）澠池之會(huì)。

第三個(gè)故事（16－18）負(fù)荊請(qǐng)罪。

6．學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事。

（1）指名朗讀第一個(gè)小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

學(xué)生各抒己見，歸納整理：

（起因：秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧。

經(jīng)過(guò)：藺相如機(jī)智勇敢斗秦王。

結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）

（2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點(diǎn)。

討論、交流、整理：

①語(yǔ)言：我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。（機(jī)智）

行動(dòng)：當(dāng)滿朝文武為難時(shí)，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。）

②語(yǔ)言：這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看。（機(jī)智）

行動(dòng)：當(dāng)藺相如覺(jué)察到秦王沒(méi)有誠(chéng)意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機(jī)智）

③語(yǔ)言：我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）

行動(dòng)：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）

7．看圖講述，訓(xùn)練表達(dá)。

打出幻燈片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖1，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、復(fù)述故事能力。進(jìn)一步了解藺相如是個(gè)不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的人。

8．小結(jié)：

秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國(guó)，利用秦王說(shuō)的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭(zhēng)，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

9．指導(dǎo)有感情地朗讀第一個(gè)故事。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1．總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法：

（1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。

（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

（3）有感情地朗讀課文。

2．?dāng)U展：藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國(guó)立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國(guó)再立大功、被封為上卿的呢？課下請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)澠池之會(huì)。四、課堂練習(xí)

簡(jiǎn)要復(fù)述完璧歸趙的故事。

第二課時(shí)

一、明確目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事，找出事情的前因后果，了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。

2．有感情地朗讀課文。

3．根據(jù)人物言行，了解人物的性格特點(diǎn)。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1．復(fù)習(xí)檢查。

（1）將、相分別指誰(shuí)？和是什么意思？本文主要寫了一個(gè)什么故事？是由哪幾個(gè)小故事組成的？

（2）分角色朗讀課文。

（3）根據(jù)第一個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

2．教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)。

過(guò)渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會(huì)上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三個(gè)小故事。

（1）學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。

按照學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。

自學(xué)提綱：

①讀第二個(gè)小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

（討論、交流、整理：

起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來(lái)。

經(jīng)過(guò)：藺相如針鋒相對(duì)地逼秦王擊缶，維護(hù)了趙國(guó)尊嚴(yán)。

結(jié)果：秦王沒(méi)占到便宜，只好放趙王回國(guó)，相如再立大功，被封為上卿。）

②畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

a．畫出人物言行。

（語(yǔ)言：請(qǐng)您為趙王擊缶。；您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！

行動(dòng)：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來(lái)。）

b．思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？秦王擊缶后，為什么不敢拿趙王怎么樣？

（討論、交流、點(diǎn)撥：

因?yàn)榍赝踝屭w王為他擊缶，并且讓人記錄下來(lái)，這實(shí)際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國(guó)的地位，所以藺相如為了維護(hù)國(guó)家的榮譽(yù)，為了維護(hù)趙王與趙國(guó)的尊嚴(yán)，逼秦王為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如為了國(guó)家的榮譽(yù)、不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。）

（秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因?yàn)榱H大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王只好放趙王回去。）

③指導(dǎo)有感情地朗讀，深化理解人物性格特點(diǎn)。

小結(jié)過(guò)渡：在澠池會(huì)上，藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、置個(gè)人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護(hù)了趙國(guó)、趙王的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無(wú)愧的?？闪H卻很不服氣，認(rèn)為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產(chǎn)生了矛盾，這個(gè)矛盾是怎樣解決的呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三個(gè)小故事。

（2）學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。

①默讀第三個(gè)小故事，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

②畫出人物的言行，分析人物性格特點(diǎn)。

（討論、交流、點(diǎn)撥：

①起因：廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。

經(jīng)過(guò)：藺相如處處回避、忍辱退讓。

結(jié)果：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。）

②分析藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)：

（語(yǔ)言：秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎？我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！表現(xiàn)出藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。

行動(dòng)：請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，趕緊叫車夫把車往回趕。表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。）

③再讀藺相如的語(yǔ)言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考：

秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)?。?/p>

a．藺相如這樣說(shuō)，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說(shuō)的？

（不是自我吹噓，因?yàn)檫@是在廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱他的情況下說(shuō)的。）

b．這段話包括幾層意思？

（包括兩層意思。一層意思是說(shuō)藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國(guó)家的利益。另一層意思是說(shuō)將相和與不和對(duì)國(guó)家安危的重大關(guān)系：將相和，國(guó)家則安；將相不和，國(guó)家則危。表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體胸懷寬廣的品質(zhì)。）

c．秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。這句話說(shuō)得對(duì)嗎？文中什么地方證明他說(shuō)的話是對(duì)的？

（說(shuō)得對(duì)。從澠池會(huì)見之后，秦王不敢攻打趙國(guó)，就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說(shuō)明廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了很大的作用。）

④指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語(yǔ)言，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

分析廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)：

①畫出人物的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)廉頗的性格特點(diǎn)。

（語(yǔ)言：我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！

反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。）

（行動(dòng)：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。

反映了廉頗以國(guó)家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)。）

②出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時(shí)的言行，說(shuō)說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。（學(xué)生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。）

③廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？

討論、交流、點(diǎn)撥：

（因?yàn)榱H聽到了藺相如說(shuō)的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國(guó)家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應(yīng)該，于是向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪，這說(shuō)明廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于改過(guò)。）

④指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)，深化理解人物的性格特點(diǎn)。三、總結(jié)、擴(kuò)展

1．通過(guò)學(xué)習(xí)，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)？他們的共同點(diǎn)是什么？你更喜歡誰(shuí)？為什么？

（藺相如有不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體，不計(jì)個(gè)人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。他們兩人的共同特點(diǎn)是愛國(guó)。喜歡誰(shuí)可根據(jù)人物的性格特點(diǎn)說(shuō)明理由。）

2．思考：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？（詳細(xì)說(shuō)出因果聯(lián)系；愛國(guó)是和好的根本原因。）四、課堂練習(xí)

復(fù)述負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。

第三課時(shí)

一、明確目標(biāo)

1．在理解課文的基礎(chǔ)上，了解三個(gè)故事間聯(lián)系，弄清事情的前因后果。

2．回顧全文，歸納中心。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1．教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)、解決疑慮：

（1）分角色朗讀全課，課文講了哪三個(gè)小故事？表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品質(zhì)？

（表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重、知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神，贊揚(yáng)了兩人愛國(guó)的好品質(zhì)。）

（2）課文的三個(gè)小故事敘述了誰(shuí)和誰(shuí)的矛盾？根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？

（討論、交流、點(diǎn)撥：敘述了秦國(guó)與趙國(guó)之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個(gè)人矛盾。）

（3）貫穿兩種矛盾的中心人物是誰(shuí)？（藺相如）藺相如在這兩個(gè)不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法？

（討論、交流、點(diǎn)撥：對(duì)秦國(guó)敵我矛盾采取堅(jiān)決斗爭(zhēng)、針鋒相對(duì)的解決辦法；對(duì)同廉頗的內(nèi)部矛盾采取顧全大局、求和、團(tuán)結(jié)的解決辦法。）

（4）三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系？

（討論、交流、點(diǎn)撥：師：三個(gè)小故事都各有中心，合起來(lái)又是一個(gè)完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會(huì)有澠池之會(huì)的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如完璧歸趙、澠池之會(huì)的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：負(fù)荊請(qǐng)罪是果，前兩件事均是因。）

（5）文章的第一自然段和下面的三個(gè)故事是因果關(guān)系。第一自然段是下面三個(gè)故事的總的起因，如果沒(méi)有這個(gè)原因，也就不會(huì)有完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事，而最后藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負(fù)荊請(qǐng)罪，主要是由于他們看到了大敵當(dāng)前，有共同抗秦的愛國(guó)之心，這是促成將相和好的根本原因。）

2．回顧全文，歸納中心。

（本文通過(guò)記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重，勇于改過(guò)的精神，贊揚(yáng)了將相愛國(guó)的好品質(zhì)。）

三、總結(jié)、擴(kuò)展

本文通過(guò)典型事件來(lái)刻畫人物形象；抓住人物言行來(lái)刻畫人物的性格特點(diǎn)。使讀者受到深刻的愛國(guó)主義教育。課下請(qǐng)同學(xué)們自讀歷史故事刎頸之交，進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一致、全力合作的愛國(guó)主義精神。

四、布置作業(yè)

1．形近字組詞：

2．復(fù)述負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事。

3．聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。

（可根據(jù)將相的高尚品質(zhì)來(lái)談感想，如果在學(xué)習(xí)、生活中同學(xué)之間都能向?qū)⑾鄬W(xué)習(xí)，以班級(jí)利益、學(xué)校利益、國(guó)家利益為重，顧全大局，那么，我們一定會(huì)把國(guó)家建設(shè)得更好，成為真正的二十一世紀(jì)的主人。）