小學(xué)美術(shù)人美版教案

人教七上《登上地球之巔》。

老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。寫(xiě)好教案課件工作計(jì)劃，才能使接下來(lái)的工作更加有序！你們清楚有哪些教案課件范文呢？下面是小編為大家整理的“人教七上《登上地球之巔》”，希望能為您提供更多的參考。

《登上地球之巔》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)與技能：
1、了解珠穆朗瑪峰的有關(guān)地理知識(shí)。
2、查找關(guān)于紀(jì)念人類(lèi)登頂珠峰50周年活動(dòng)的有關(guān)資料。
3、閱讀郭超人長(zhǎng)篇通訊《紅旗插上珠穆朗瑪峰》。
4、查閱2000年湖北衛(wèi)視《往事》欄目關(guān)于登頂珠峰的節(jié)目資料，特別是關(guān)于王連滿(mǎn)的部分（教師可以提供“教師教學(xué)用書(shū)”上的文字材料）。
5、體會(huì)景色描寫(xiě)的作用。
(二）、過(guò)程與方法：
1、速讀課文，能抓住要點(diǎn)概括登頂?shù)膸讉€(gè)階段概括文章內(nèi)容。
2、理清文章思路，了解中國(guó)人第一次從北坡登上珠穆朗瑪峰的過(guò)程。
3、能突出重點(diǎn)，復(fù)述故事，
4、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。
（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神。
2、從中感受登山運(yùn)動(dòng)員的英雄氣概，學(xué)習(xí)登山運(yùn)動(dòng)員所表現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)合作精神和勇于拼搏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、展示登山圖片，激趣導(dǎo)入。

1、呈現(xiàn)有關(guān)雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的圖片；呈現(xiàn)中國(guó)登山隊(duì)登上珠峰的圖片。
觀(guān)看后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這座山峰所了解的情況以及看了圖片后的感受。
2、激趣引讀：
教師：1960年5月，英勇的中國(guó)登山健兒發(fā)揚(yáng)一不怕苦、二不怕死的革命精神，從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂，書(shū)寫(xiě)了世界登山史上的新紀(jì)錄。
郭超人，北京大學(xué)新聞系畢業(yè)后奔赴西藏，在十分艱苦的條件下從事新聞工作。當(dāng)時(shí)，他作為隨登山隊(duì)采訪(fǎng)的一名記者，直接或間接了解到這次登山活動(dòng)過(guò)程中的許多感人故事。登山成功后，郭超人以最快的速度寫(xiě)成長(zhǎng)篇通訊報(bào)道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》并發(fā)表。下面就讓我們一起來(lái)感受登山成功那一剎那的喜悅與幸福吧。
二、整體閱讀感知
1注音峰巔（diān）砭骨(biān)崔巍(cuīwēi)滯留(zhì)窒息(zhì)匍匐(púfú)繚繞（liáo）履踐(lǚ)養(yǎng)精蓄銳(xù)尖錐(zhui)迸發(fā)(bèng)
2釋義砭骨；刺入骨髓，形容使人感覺(jué)非常冷或疼痛非常劇烈。履踐；踩踏。崔?。恍稳萆礁叽笮蹅?。養(yǎng)精蓄銳；養(yǎng)，休養(yǎng)。蓄，積蓄。養(yǎng)息精神，積蓄力量。齊心協(xié)力；眾人一心，共同努力。勇往直前；勇敢的一直往前進(jìn)。
3、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文，按一定的順序理清運(yùn)動(dòng)員登頂主峰的幾個(gè)階段，分別用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括出每一階段的主要內(nèi)容。
（1）登山隊(duì)出發(fā)；2）運(yùn)用人梯戰(zhàn)術(shù)突擊第二臺(tái)階；3）留下劉連滿(mǎn)，三人繼續(xù)登頂；4）三人無(wú)氧攀登，登頂成功。）
4、有針對(duì)性地快速瀏覽部分章節(jié)，小組討論完成：
（1）登山隊(duì)登頂過(guò)程中遇到了哪些困難？（寒冷、缺氧、虛弱、黑夜）
（2）他們是如何克服的？（依靠頑強(qiáng)的毅力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神為國(guó)勇于拼搏獻(xiàn)身的精神，舍己為集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神）
三、復(fù)述課文，探究解讀。1、找出文中感人的描寫(xiě)語(yǔ)段,對(duì)感人的描寫(xiě)語(yǔ)段師起頭讓全班學(xué)生齊讀，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想熏陶。2、找?guī)讉€(gè)學(xué)生有詳有略地復(fù)述課文，可以每人復(fù)述一個(gè)登山的階段。（這幾個(gè)環(huán)節(jié)的安排是為了訓(xùn)練學(xué)生懂得記敘復(fù)雜事件應(yīng)選擇典型事例，典型人物，有重點(diǎn)的記敘，其余情節(jié)則可以簡(jiǎn)略，或是一筆帶過(guò)，重點(diǎn)記敘部分則應(yīng)加以生動(dòng)的描寫(xiě)，還可以加以議論、抒情。復(fù)述時(shí)，可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生，每個(gè)人按順序口述一個(gè)情節(jié)，詳略自己安排，復(fù)述后由其他學(xué)生評(píng)價(jià)。）
3文中哪些部分詳寫(xiě)，那些部分略寫(xiě)？為什么這樣安排？
4、默讀寫(xiě)王連滿(mǎn)的段落，思考：文章集中寫(xiě)了王連滿(mǎn)哪些事例？你覺(jué)得王連滿(mǎn)是怎樣一個(gè)人？文章為什么單用了兩個(gè)段落來(lái)突出寫(xiě)他一個(gè)人？
（明確：寫(xiě)了三件事：甘當(dāng)人梯；放棄登頂；留下氧氣。他是一個(gè)默默奉獻(xiàn)、顧全大局、勇于犧牲、意志頑強(qiáng)的人。王連滿(mǎn)的身上，集中了登山隊(duì)群體的優(yōu)秀品質(zhì)，單寫(xiě)他，是通過(guò)對(duì)他的典型描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)以他為代表的登山隊(duì)群體的精神風(fēng)貌。）
5、比較閱讀，揣摩人物:《偉大的悲劇》一文中的奧茨同本文的王連滿(mǎn)一樣，因故不能同隊(duì)友一起繼續(xù)行進(jìn)。請(qǐng)找出二文中寫(xiě)二人的部分，進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)兩個(gè)不同時(shí)期不同環(huán)境中的人物，討論，交流：
(1)、兩人終止同隊(duì)友的行進(jìn)，是出于個(gè)人目的嗎？（教師提示：原因分析——是因?yàn)樯眢w的原因不允許繼續(xù)行進(jìn)，不是因?yàn)閭€(gè)人的榮辱的原因，是為了整個(gè)集體的存亡和榮譽(yù)考慮而作出的決定。）
(2)、作出終止前進(jìn)的決定時(shí)，兩人的想法是一樣的嗎？（教師提示：總的是一樣的，即不拖累和影響整個(gè)集體的行動(dòng)，主動(dòng)犧牲自己。不一樣的具體的想法，可大膽揣測(cè)，合符情理即可。）
(3)、奧茨留給隊(duì)友最后的話(huà)是“我要到外邊去走走，可能要多呆一些時(shí)候”，王連滿(mǎn)留給隊(duì)友的是足足用了半個(gè)小時(shí)才艱難寫(xiě)成的77個(gè)字的遺書(shū)，請(qǐng)仔細(xì)默讀體會(huì)，你能從中感受到什么？（教師提示：言之成理即可。）
(4)、你怎么看待探險(xiǎn)活動(dòng)中他們二人這種中途退出的行為？（教師提示：這不是逃避的行為，這是為實(shí)現(xiàn)集體的目標(biāo)而勇于自我犧牲的行為，他們沒(méi)有站在榮譽(yù)的光環(huán)下面，但仍然是英雄，恰恰相反，這反映了探險(xiǎn)活動(dòng)中一種極為可貴的精神——為了集體而團(tuán)結(jié)協(xié)作、甘于犧牲的精神，許多探險(xiǎn)活動(dòng)的成功，正是有這樣無(wú)數(shù)的幕后英雄的無(wú)私奉獻(xiàn)，中國(guó)登山隊(duì)登頂成功同樣得益于此。）
6、文章最后以“他們終于登上了珠穆朗瑪峰，完成了人類(lèi)歷史上從北路攀上世界最高峰的創(chuàng)舉”一句戛然而止，讀后總覺(jué)得言猶未止，意猶未盡，你是否也有這樣的體會(huì)呢？那么，請(qǐng)你把覺(jué)得還應(yīng)該說(shuō)的話(huà)，還應(yīng)該寫(xiě)的文字，接著補(bǔ)充出來(lái)。（可著重寫(xiě)出登頂成功后的民族自豪感、自信心）
四、景色描寫(xiě)賞讀
1、課文中有許多景物描寫(xiě)的句子，請(qǐng)舉出幾例，并說(shuō)說(shuō)它的好處。
(本文的寫(xiě)景，一類(lèi)是寫(xiě)環(huán)境的惡劣，突出隊(duì)員的精神；另一類(lèi)是寫(xiě)景色的美麗，既烘托隊(duì)員美好的追求，又帶給讀者美的享受，調(diào)節(jié)閱讀的情緒。）課文中，作者除了盡力渲染惡劣的自然環(huán)境外，還不時(shí)用閑筆描寫(xiě)美麗的珠穆朗瑪峰的景色。如：“陽(yáng)光燦爛，珠穆朗瑪尖錐形的頂峰聳立在藍(lán)天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散?！薄耙股珴庵兀槟吕尸敺迳綆X間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓?！薄耙垢畛粒缴仙较碌教幎际且黄岷?，只有點(diǎn)點(diǎn)星光在空中閃耀?！钡鹊?。這些描寫(xiě)使讀者有身臨其境的感覺(jué)，在閱讀的緊張之余還可以求得放松，來(lái)欣賞一下美麗的珠峰景色。這在閱讀效果上可稱(chēng)為一張一弛，給人美的享受。
2、下面是課文中描寫(xiě)景物的句子，注意觀(guān)察夜色，試著仿寫(xiě)幾句。
A.5月24日清晨，陽(yáng)光燦爛，珠穆朗瑪峰尖錐形的頂峰聳立在藍(lán)天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散。
B.夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓。
C.夜色深沉，山上山下到處是一片漆黑，只有點(diǎn)點(diǎn)星光在空中閃耀。珠穆朗瑪頂峰的黑影在他們面前開(kāi)始變得非常低矮了。
D.舉目四望，朦朧的夜色中，珠穆朗瑪山區(qū)群峰的座座黑影，都匍匐在他們的腳下?，F(xiàn)在，他們?nèi)说念^上，只有閃閃發(fā)光的星斗……
五、聯(lián)想體驗(yàn)，互動(dòng)釋疑
1、假如你當(dāng)時(shí)遇到了象劉連滿(mǎn)的這樣的問(wèn)題，你會(huì)怎么辦呢？
2、課文中感人的情節(jié)很多，請(qǐng)找一找并結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
六、教學(xué)小結(jié)
中國(guó)登山運(yùn)動(dòng)員第一次登上珠穆朗瑪峰是中國(guó)人的又一大壯舉，又一次向世人證明了中國(guó)人民的偉大、堅(jiān)強(qiáng)。隨著我國(guó)的改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使世界對(duì)中國(guó)有了重新的認(rèn)識(shí)，但是我國(guó)在航天事業(yè)方面還是比較落后的，美國(guó)在1969年7月21日就已經(jīng)登上月球了，而中國(guó)在三十多年后的今天才首次實(shí)現(xiàn)了載人航天飛機(jī)飛行成功。期望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后也當(dāng)航天英雄，為我國(guó)航天事業(yè)做貢獻(xiàn)，讓中國(guó)人飛得更高更遠(yuǎn)。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：《登上地球之巔》郭超人寒冷登山面臨黑夜靠意志、毅力、團(tuán)結(jié)、犧牲成功缺氧

精選閱讀

《登上地球之巔》教案

《登上地球之巔》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、鍛煉概括課文的能力。

2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫(xiě)景物

3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)體合作精神與崇高奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有詳有略地復(fù)述課文。2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

在《偉大的悲劇》中，我們?cè)鵀樗箍铺氐扔赂艺叩谋瘔阎e感動(dòng)不已。其實(shí)，在我們中國(guó)，也有這樣具有崇高獻(xiàn)身精神的探索者，今天，我們就來(lái)接觸這樣一批《登上地球之巔》的勇士們。

二、整體感知

1、速讀課文，把登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過(guò)劃分成幾個(gè)階段，在原文中標(biāo)記出來(lái)。用自己的話(huà)概括這幾個(gè)階段。

①登山隊(duì)出發(fā)。②劉連滿(mǎn)甘作人梯，幫助其他隊(duì)員登上第二臺(tái)階。

③黑夜中，由于缺氧，劉連滿(mǎn)留下，其余三人以最快的速度奔向頂峰。

④處于半昏迷狀態(tài)的劉連滿(mǎn)冒著生命危險(xiǎn)將氧氣留給他人，并寫(xiě)下了感人的短信。

⑤三位登山隊(duì)員果斷拋棄空氧氣筒，開(kāi)創(chuàng)人類(lèi)歷史上的無(wú)氧攀登。

⑥完成由北路登上珠穆朗瑪峰的壯舉。

二、復(fù)述課文

1、找出文中感人的描寫(xiě)語(yǔ)段。

登山隊(duì)員遇到了哪些困難？——寒冷、黑夜和缺氧

他們是如何克服這些困難？

2、朗讀感人的描寫(xiě)語(yǔ)段，復(fù)述課文，每人復(fù)述一個(gè)階段

三、體驗(yàn)與反思

1、登山隊(duì)員表現(xiàn)出哪些令你感動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)？

團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、個(gè)人犧牲精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志

2、找出你認(rèn)為精彩的景物描寫(xiě)，體會(huì)一下這些語(yǔ)句好在哪里。

作者除了盡力渲染惡劣的自然環(huán)境外，還不時(shí)閑筆描寫(xiě)美麗的珠穆朗瑪峰的景色。這些描寫(xiě)使讀者有身臨其境的感覺(jué)，在閱讀的緊張之余還可以求得放松，來(lái)欣賞一下美麗的珠峰景色。這在閱讀效果上可稱(chēng)為一張一弛，給人美的享受。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解字詞。豐富珠穆朗瑪峰的地理知識(shí)。理解人類(lèi)征服珠峰的探險(xiǎn)知識(shí)。

2、練習(xí)快速默讀法，簡(jiǎn)潔概括課文信息，提高閱讀能力。理解文章通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌的方法，體會(huì)文中景物描寫(xiě)的作用。

3、學(xué)習(xí)登山隊(duì)員不怕艱險(xiǎn)、勇往直前的氣概和協(xié)作精神培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

閱讀并概括課文內(nèi)容，理解課文的敘事詳略。用典型事例表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌的方法

教學(xué)難點(diǎn)：

作者盡力渲染惡劣的自然環(huán)境和又描寫(xiě)珠峰景色的作用。

教學(xué)方法：

1、快速閱讀法。

2、討論、點(diǎn)撥法。（學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的美段、美句，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教師點(diǎn)撥培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。）

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。畫(huà)像。錄象資料。

教學(xué)要點(diǎn)：簡(jiǎn)介背景資料，快速閱讀課文，整體感知文意，理清思路。教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

（多媒體或掛圖顯示雪域高原的風(fēng)情）

二、簡(jiǎn)介珠穆朗瑪峰相關(guān)資料、作者。

1、作者簡(jiǎn)介

2、世界第一峰珠穆朗瑪峰

中國(guó)西部的山脈，大多橫亙綿長(zhǎng)，山體高峻雄偉。位于中國(guó)西藏自治區(qū)同尼泊爾、印度等國(guó)邊境上的喜馬拉雅山脈，綿延長(zhǎng)達(dá)2400多公里，主脈海拔平均超過(guò)6000米，是世界上最雄偉的山脈。

在喜馬拉雅山脈之中，海拔在7000米以上的高峰有40座，8000米以上的有11座，著名的有南峰、希夏邦馬峰、干城章嘉峰。“喜馬拉雅”在藏語(yǔ)中就是“冰雪之鄉(xiāng)”的意思。這里終年冰雪覆蓋，一座座冰峰如倚天的寶劍，一條條冰川像蜿蜒的銀蛇。其中最為高聳的則是位于中國(guó)和尼泊爾邊界上的珠穆朗瑪峰，它高達(dá)8848.13米，是世界最高峰。

三、快速默讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

1、教師提示：

學(xué)習(xí)這篇課文之前，先大致了解與課文有關(guān)的一些內(nèi)容。

1960年3月19日，中國(guó)登山隊(duì)在海拔5120米的珠峰下一塊寬闊的谷地上停下來(lái)。這里，就是登山隊(duì)的大本營(yíng)。參加這次登山活動(dòng)的共有214名隊(duì)員和工作人員，他們來(lái)自祖國(guó)各地，來(lái)自各行各業(yè)，他們有一個(gè)共同的目標(biāo)：登上珠峰，為國(guó)爭(zhēng)光。在大本營(yíng)，他們戰(zhàn)天斗地，與風(fēng)雪搏斗，表現(xiàn)出革命樂(lè)觀(guān)主義精神。為了盡早征服珠峰，他們爭(zhēng)分奪秒，做了大量周密的準(zhǔn)備工作。

為確保登頂成功，登山隊(duì)進(jìn)行了許多適應(yīng)性的行軍。登山隊(duì)決定把奪取珠峰的戰(zhàn)斗分成四個(gè)“戰(zhàn)役”來(lái)進(jìn)行，分別制定到達(dá)6400米、7600米和8300米的攀登高度，再返回大本營(yíng)的計(jì)劃，最后從8300米處突擊頂峰。3月27日傍晚，登山隊(duì)員完成了第一個(gè)“戰(zhàn)役”，安全返回大本營(yíng)。28日，另一批登山隊(duì)員出發(fā)了，打響了第二個(gè)“戰(zhàn)役”。這一次的難度明顯比第一階段高，冰崩和雪崩隨時(shí)都可能出現(xiàn)。登山隊(duì)員十多個(gè)小時(shí)沒(méi)吃飯，沒(méi)喝水，硬是打通了通往北坳的大道。4月11日，隊(duì)長(zhǎng)史占春帶領(lǐng)隊(duì)員沿著副隊(duì)長(zhǎng)許競(jìng)打通的道路，終于上升到7300米的高度，為第三次行軍到達(dá)8000米以上的進(jìn)軍路線(xiàn)，進(jìn)行了必要的偵察并確定了初步方案。29日，登山隊(duì)開(kāi)始了第三次征服高度的戰(zhàn)斗。行軍過(guò)程中，有的人因?yàn)槿毖醵鴷灥?，但困難嚇不倒他們，經(jīng)過(guò)兩天的奮斗，他們終于安全到達(dá)7600米，這是我國(guó)當(dāng)時(shí)登山史的新高度。5月2日，登山隊(duì)開(kāi)始了對(duì)被人稱(chēng)為8000米以上高度的“死亡地帶”的征服，第二天晚上，他們戰(zhàn)勝了被認(rèn)為不可征服的“第二臺(tái)階”，登上了8600米的高度，并安全返回大本營(yíng)，勝利地“超額”完成了第三次適應(yīng)性行軍任務(wù)。

5月24日上午，登頂?shù)目偣ソK于打響，四名精選的隊(duì)員從8500米的高度開(kāi)始了對(duì)珠峰的沖刺。課文就是從這里開(kāi)始節(jié)選的。

2、整體把握這篇課文。

教師提示：①?gòu)恼n文來(lái)看，好像就只是這四個(gè)人的登山故事，但聯(lián)系全篇通訊來(lái)看，三位隊(duì)員最后的勝利，是團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同奮斗的結(jié)果，是集體主義精神的勝利。假如沒(méi)有二百多名隊(duì)員和服務(wù)人員的前期大量工作，沒(méi)有幾次集體的適應(yīng)性行軍，打通通向珠峰的關(guān)鍵性道路，則三位隊(duì)員絕沒(méi)有可能取得登頂?shù)膭倮?當(dāng)然，必須強(qiáng)調(diào)的是，幾位沖頂?shù)年?duì)員是所有隊(duì)員中的佼佼者。)登山活動(dòng)與其他探險(xiǎn)活動(dòng)相比，其集體協(xié)作精神顯得尤其重要。為了隊(duì)友的成功，還要有勇氣獻(xiàn)出自己的生命，劉連滿(mǎn)就是這樣一個(gè)明顯的例子。

②登頂過(guò)程中，要注意作者著意描寫(xiě)的三大困難：寒冷、黑夜和缺氧。而這三者都構(gòu)成對(duì)生命的極大威脅。作者在行文中處處表現(xiàn)這些困難對(duì)于隊(duì)員的嚴(yán)峻考驗(yàn)。正是在這樣的考驗(yàn)面前，才充分體現(xiàn)了隊(duì)員們堅(jiān)強(qiáng)的意志和大無(wú)畏的精神。為此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生默讀課文，總結(jié)登山英雄是靠的什么來(lái)克服上述困難的(靠意志、毅力、團(tuán)結(jié)合作和犧牲精神)。

③作者敘述事件有詳有略，選擇最典型的事件來(lái)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。如重點(diǎn)寫(xiě)了征服“第二臺(tái)階”。這一“臺(tái)階”被外國(guó)探險(xiǎn)家認(rèn)為是不可逾越的，1924年英國(guó)赫赫有名的登山家馬洛里和歐文就是在這一帶失蹤的。還重點(diǎn)寫(xiě)了劉連滿(mǎn)同志寧可自己犧牲也要把氧氣留給同志的事跡。由這一個(gè)人的行為，可以窺見(jiàn)全體登山隊(duì)員的優(yōu)秀品質(zhì)，也可以推斷這樣的隊(duì)伍將是必勝的。

學(xué)生思考：

①再突擊頂峰的過(guò)程中，隊(duì)員們先后遇到了哪些困難？

體力衰竭，寒冷、黑夜、缺氧（標(biāo)出課文中的提示語(yǔ)）

②課文詳寫(xiě)了哪些典型事例表現(xiàn)隊(duì)員們堅(jiān)強(qiáng)和大無(wú)畏的精神。

重點(diǎn)寫(xiě)了征服第二臺(tái)階和劉連滿(mǎn)寧可犧牲自己也要把氧氣留給同志。

③用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述登山隊(duì)員突擊頂峰的經(jīng)過(guò)。（指明學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。）

四、精讀課文，研究相關(guān)問(wèn)題。

1、劉連滿(mǎn)的形象令人感動(dòng)難忘，他的哪些行動(dòng)給你留下深刻印象？

為隊(duì)友做人梯，疲勞過(guò)度，體力衰竭，放棄登頂；面對(duì)死亡的威脅把最后一點(diǎn)氧氣留給隊(duì)友；一封感人的信。

2、12自然段中引用楊赫斯班在《埃非勒士峰探險(xiǎn)記》中的那段話(huà)作用是什么？是否離題？

為了表現(xiàn)珠峰的嚴(yán)酷的自然環(huán)境，突出登山隊(duì)員所遭遇的巨大的困難和不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的精神。

3、課文中有不少描寫(xiě)自然環(huán)境的句子，在文中勾畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖恼轮衅鹗裁醋饔?

課文中，作者除了盡力渲染惡劣的自然環(huán)境外，還不時(shí)用閑筆描寫(xiě)美麗的珠穆朗瑪峰的景色。如：“陽(yáng)光燦爛，珠穆朗瑪尖錐形的頂峰聳立在藍(lán)天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散?！薄耙股珴庵?，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓?！薄耙垢畛?，山上山下到處都是一片漆黑，只有點(diǎn)點(diǎn)星光在空中閃耀?！钡鹊?。這些描寫(xiě)使讀者有身臨其境的感覺(jué)，在閱讀的緊張之余還可以求得放松，來(lái)欣賞一下美麗的珠峰景色。這在閱讀效果上可稱(chēng)為一張一弛，給人美的享受。

五、課堂練習(xí)

1、閱讀課文，概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過(guò)。（設(shè)題意圖是鍛煉學(xué)生的概括能力。要注意讓學(xué)生概括得盡量簡(jiǎn)潔。）

經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備，5月24日上午9時(shí)，登山隊(duì)員王富洲、劉連滿(mǎn)、屈銀華和貢布向珠峰最后380米高度沖擊。他們艱難地向前行進(jìn)著。兩個(gè)多小時(shí)后，著名的“第二臺(tái)階”擋住了他們的去路。他們沿著第三次行軍偵察的路線(xiàn)，冒著嚴(yán)寒，花了五個(gè)多小時(shí)，用搭人梯的方式，爬上了不到7米高的“第二臺(tái)階”。這時(shí)，隊(duì)員們又不得不面對(duì)另一個(gè)對(duì)手黑夜的挑戰(zhàn)。他們借著雪夜的反光，一步一步地前進(jìn)。由于前面用時(shí)過(guò)多，他們背上的氧氣已經(jīng)所剩不多了，他們現(xiàn)在又受到缺氧的嚴(yán)重威脅。反應(yīng)最強(qiáng)烈的是劉連滿(mǎn)，他每前進(jìn)一步都非常困難了。為了爭(zhēng)取時(shí)間，大家決定劉連滿(mǎn)留下，其余三人以最快速度突擊登頂。嚴(yán)重缺氧的劉連滿(mǎn)躺在一塊避風(fēng)的大石塊旁邊休息，開(kāi)始進(jìn)入一種半昏迷狀態(tài)。這時(shí)，他冒著生命危險(xiǎn)，毅然決定把自己所剩不多的氧氣留給登山的同志，并留下了一封感人的短信。與此同時(shí)，三位登山隊(duì)員正搏斗在前進(jìn)的道路上。他們匍匐在地上，借著星光和反照的雪光，辨認(rèn)路途，艱難前進(jìn)。到8830米時(shí)，三人的氧氣已經(jīng)全部用完，他們果斷地拋掉背上的空氧氣筒，開(kāi)始了人類(lèi)歷史上從未有過(guò)的艱難而危險(xiǎn)的無(wú)氧攀登。這樣的攀登，其艱苦程度可想而知。他們四肢更加沉重了，行動(dòng)更加遲緩了，有時(shí)攀過(guò)一米高的巖石，也要用半個(gè)多小時(shí)。但必勝的信念在支持著他們。凌晨，他們終于登上了珠穆朗瑪峰，完成了人類(lèi)歷史上從北坡攀上世界最高峰的創(chuàng)舉。

2、下面是課文中描寫(xiě)景物的句子，注意觀(guān)察夜色，試著仿寫(xiě)幾句。

1）.5月24日清晨，陽(yáng)光燦爛，珠穆朗瑪峰尖錐形的頂峰聳立在藍(lán)天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散。

2）.夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓。

3）.夜色深沉，山上山下到處是一片漆黑，只有點(diǎn)點(diǎn)星光在空中閃耀。珠穆朗瑪頂峰的黑影在他們面前開(kāi)始變得非常低矮了。

4）.舉目四望，朦朧的夜色中，珠穆朗瑪山區(qū)群峰的座座黑影，都匍匐在他們的腳下。現(xiàn)在，他們?nèi)说念^上，只有閃閃發(fā)光的星斗……

（設(shè)題意圖是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的文筆精華寫(xiě)景的句子，積累下來(lái)并學(xué)會(huì)模仿、運(yùn)用。沒(méi)有固定答案，可讓學(xué)生當(dāng)堂仿寫(xiě)，要提醒學(xué)生調(diào)動(dòng)生活積累，充分發(fā)揮想像，盡量寫(xiě)出當(dāng)?shù)匾咕暗奶厣?，?xiě)出夜色的美。）

3、探險(xiǎn)，需要有強(qiáng)烈的集體合作精神和崇高的奉獻(xiàn)精神，以前文的勞倫斯·奧茨和本文的劉連滿(mǎn)等隊(duì)員為例，寫(xiě)一則心得筆記。（設(shè)題意圖是把兩篇課文連貫起來(lái)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力。）

板書(shū)：登上地球之巔

1、5月24日9時(shí)30分4名隊(duì)員向380米高度沖擊。

2、登山隊(duì)員征服“第二臺(tái)階”。不怕艱險(xiǎn)

3、劉連滿(mǎn)把氧氣留給隊(duì)友。勇往直前

4、登上頂峰，完成壯舉。團(tuán)結(jié)協(xié)作

《登上地球之巔》七下13

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，大家在仔細(xì)規(guī)劃教案課件。必須要寫(xiě)好了教案課件計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！那么到底適合教案課件的范文有哪些？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《登上地球之巔》七下13”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《登上地球之巔》

【教學(xué)目標(biāo)】
1．速讀課文，復(fù)述概括故事內(nèi)容，提高學(xué)生概括課文的能力。
2．理清文章思路，了解中國(guó)人第一次從北坡登上珠穆朗瑪峰的過(guò)程。
3．理解課文的敘事詳略。用典型事例表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌的方法
4．體會(huì)文中景物描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)的景物描寫(xiě)。
5．了解這次登珠穆朗瑪峰的概況和意義，學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的不怕艱險(xiǎn)、勇往直前的氣概、強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作精神和崇高的奉獻(xiàn)精神。
6．激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2．重點(diǎn)研讀劉連滿(mǎn)這個(gè)人物
3．作者盡力渲染惡劣的自然環(huán)境和又描寫(xiě)珠峰景色的作用。
【教學(xué)設(shè)想】
1．了解有關(guān)背景材料，增加學(xué)習(xí)的歷史和文化內(nèi)涵。
2．復(fù)述課文內(nèi)容，注意作者敘事的詳略。
3．開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育和集體主義教育。學(xué)習(xí)中國(guó)登山健兒崇高的獻(xiàn)身精神。
4．教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、登山圖片，激趣引讀
1．“喜馬拉雅”在藏語(yǔ)中就是“冰雪之鄉(xiāng)”的意思。珠穆朗瑪峰是地球上的最高峰，珠穆朗瑪，藏語(yǔ)的意思是“圣母”，因?yàn)榉屙旈L(zhǎng)年積雪，一派圣潔的景象。它是喜馬拉雅山脈的主峰，海拔8848.13M，是世界最高峰，珠穆朗瑪峰坐落在西藏定日縣中尼邊境處，其北坡被許多登山家稱(chēng)為“連飛鳥(niǎo)也無(wú)法越過(guò)”，是一條“充滿(mǎn)死亡的路線(xiàn)”。而在1960年年輕的中國(guó)登山運(yùn)動(dòng)員，把鮮艷的五星紅旗插上了地球之巔。
背景：1960年5月，英勇的中國(guó)登山健兒發(fā)揚(yáng)一不怕苦、二不怕死的革命精神，從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂，書(shū)寫(xiě)了世界登山史上的新紀(jì)錄。郭超人，北京大學(xué)新聞系畢業(yè)后奔赴西藏，在十分艱苦的條件下從事新聞工作。當(dāng)時(shí)，他作為隨登山隊(duì)采訪(fǎng)的一名記者，直接或間接了解到這次登山活動(dòng)過(guò)程中的許多感人故事。登山成功后，郭超人以最快的速度寫(xiě)成長(zhǎng)篇通訊報(bào)道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》并發(fā)表。本文就選自這篇通訊。
2．郭超人(1934－2000)，男，高級(jí)記者，1956年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系新聞專(zhuān)業(yè)。1992年11月起任新華社社長(zhǎng)。50年代曾采寫(xiě)大量新聞報(bào)道揭露西藏農(nóng)奴制的黑暗，60年代隨中國(guó)登山隊(duì)完成攀登珠穆朗瑪峰和希夏邦馬峰的報(bào)道，70年代采寫(xiě)的《馴水記》歌頌了中國(guó)人民與大自然作斗爭(zhēng)的偉大業(yè)績(jī)，在陜西采寫(xiě)的《安康調(diào)查》揭露了“四人幫”在農(nóng)村推行極“左”路線(xiàn)的弊端。已出版的新聞作品有《向頂峰沖刺》《西藏十年間》《萬(wàn)里神州馴水記》《時(shí)代的回聲》等。
二、快速閱讀，整體感知
1．積累詞語(yǔ)
履踐：踩踏。崔巍：形容山高大雄偉。
繚繞：回環(huán)旋轉(zhuǎn)。養(yǎng)精蓄銳：養(yǎng)息精神，積蓄力量。
創(chuàng)舉：從來(lái)沒(méi)有過(guò)的舉動(dòng)或事業(yè)。
異口同聲：形容很多人說(shuō)同樣的話(huà)。
斬釘截鐵：形容說(shuō)話(huà)辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。
刺入骨髓：形容使人感覺(jué)非常冷或疼痛非常劇烈。
2．快速閱讀，概括課文內(nèi)容：
中國(guó)登山隊(duì)員王富洲、屈銀華、貢布于1960年5月25日凌晨登上地球之巔——珠穆朗瑪峰。
3．概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過(guò)。
①登山隊(duì)出發(fā)。②劉連滿(mǎn)甘作人梯，幫助其余隊(duì)員登上第二臺(tái)階。③黑夜中，由于缺氧，劉連滿(mǎn)留下，其余三人以最快的速度奔向頂峰。④處于半昏迷狀態(tài)的劉連滿(mǎn)冒著生命危險(xiǎn)將氧氣留給他人。⑤三位登山隊(duì)員果斷拋掉空氧氣筒，開(kāi)創(chuàng)人類(lèi)歷史上的無(wú)氧攀登。⑥完成由北路登上珠穆朗瑪峰的壯舉。
二、問(wèn)題探究：
1．登頂過(guò)程中作者著意描寫(xiě)了哪三大困難？這樣描寫(xiě)有什么作用？
寒冷、黑夜和缺氧。這三者都構(gòu)成對(duì)生命的極大威脅。作者在行文中處處表現(xiàn)這些困難對(duì)于隊(duì)員的嚴(yán)峻考驗(yàn)。正是在這樣的考驗(yàn)面前，才充分體現(xiàn)了隊(duì)員們堅(jiān)強(qiáng)的意志和大無(wú)畏的精神。
2．三位隊(duì)員最后的勝利是靠什么力量取得的？
靠意志、毅力、團(tuán)結(jié)合作和犧牲精神。是團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同奮斗的結(jié)果，是集體主義精神的勝利。
3．課文中有不少描寫(xiě)自然環(huán)境的句子，它們?cè)谖恼轮衅鹗裁醋饔?
作者除了盡力渲染惡劣的自然環(huán)境，突出隊(duì)員的精神外，還不時(shí)描寫(xiě)美麗的珠穆朗瑪峰的景色如：“陽(yáng)光燦爛，珠穆朗瑪尖錐形的頂峰聳立在藍(lán)天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞散。”“夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓。”“夜更深沉，山上山下到處都是一片漆黑，只有點(diǎn)點(diǎn)星光在空中閃耀?！钡鹊?。這些描寫(xiě)既烘托隊(duì)員美好的追求，又帶給讀者美的享受，使讀者有身臨其境的感覺(jué)，調(diào)節(jié)閱讀的情緒。在閱讀的緊張之余還可以求得放松，來(lái)欣賞一下美麗的珠峰景色。這在閱讀效果上可稱(chēng)為一張一弛，給人美的享受。
4．作者敘事有詳有略，選擇最典型的事件來(lái)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌請(qǐng)舉例說(shuō)明。
如重點(diǎn)寫(xiě)了征服“第二臺(tái)階”這一“臺(tái)階”被外國(guó)探險(xiǎn)家認(rèn)為是不可逾越的，1924年英國(guó)赫赫有名的登山家馬洛里和歐文就是在這一帶失蹤的。還重點(diǎn)寫(xiě)了劉連滿(mǎn)同志寧可自己犧牲也要把氧氣留給同志的事跡。由這一個(gè)人的行為，可以窺見(jiàn)全體登山隊(duì)員的優(yōu)秀品質(zhì)，也可以推斷這樣的隊(duì)伍將是必勝的。
5．文章集中寫(xiě)了王連滿(mǎn)哪些事例？你覺(jué)得王連滿(mǎn)是怎樣一個(gè)人？文章為什么單用了兩個(gè)段落來(lái)突出寫(xiě)他一個(gè)人？
寫(xiě)了三件事：甘當(dāng)人梯；放棄登頂；留下氧氣。他是一個(gè)默默奉獻(xiàn)、顧全大局、勇于犧牲、意志頑強(qiáng)的人。王連滿(mǎn)的身上，集中了登山隊(duì)群體的優(yōu)秀品質(zhì)，單寫(xiě)他，是通過(guò)對(duì)他的典型描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)以他為代表的登山隊(duì)群體的精神風(fēng)貌。
6．從這些感人的情節(jié)中，你看到了中國(guó)年輕的登山隊(duì)員表現(xiàn)出哪些令你感動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)？結(jié)合斯科特等人的壯舉，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
堅(jiān)強(qiáng)的意志、毅力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，犧牲精神。
三、課堂訓(xùn)練－－比較閱讀，揣摩人物
1．如你當(dāng)時(shí)遇到了象劉連滿(mǎn)的這樣的問(wèn)題，你會(huì)怎么辦呢？
2．《偉大的悲劇》一文中的奧茨同本文的王連滿(mǎn)一樣，因故不能同隊(duì)友一起繼續(xù)行進(jìn)。請(qǐng)找出二文中寫(xiě)二人的部分，體會(huì)兩個(gè)不同時(shí)期不同環(huán)境中的人物：
①兩人終止同隊(duì)友的行進(jìn)，是出于個(gè)人目的嗎？（原因分析——是因?yàn)樯眢w的原因不允許繼續(xù)行進(jìn)，不是因?yàn)閭€(gè)人的榮辱的原因，是為了整個(gè)集體的存亡和榮譽(yù)考慮而作出的決定。）
②作出終止前進(jìn)的決定時(shí)，兩人的想法是一樣的嗎？（總的是一樣的，即不拖累和影響整個(gè)集體的行動(dòng)，主動(dòng)犧牲自己。）
③奧茨留給隊(duì)友最后的話(huà)是“我要到外邊去走走，可能要多呆一些時(shí)候”，王連滿(mǎn)留給隊(duì)友的是足足用了半個(gè)小時(shí)才艱難寫(xiě)成的77個(gè)字的遺書(shū)，請(qǐng)仔細(xì)默讀體會(huì)，你能從中感受到什么？（言之成理即可。）
④你怎么看待探險(xiǎn)活動(dòng)中他們二人這種中途退出的行為？（這不是逃避的行為，這是為實(shí)現(xiàn)集體的目標(biāo)而勇于自我犧牲的行為，他們沒(méi)有站在榮譽(yù)的光環(huán)下面，但仍然是英雄，恰恰相反，這反映了探險(xiǎn)活動(dòng)中一種極為可貴的精神——為了集體而團(tuán)結(jié)協(xié)作、甘于犧牲的精神，許多探險(xiǎn)活動(dòng)的成功，正是有這樣無(wú)數(shù)的幕后英雄的無(wú)私奉獻(xiàn)，中國(guó)登山隊(duì)登頂成功同樣得益于此。）
四、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸
1．探險(xiǎn)既是人類(lèi)對(duì)求知世界的探尋，也是人類(lèi)對(duì)自身的挑戰(zhàn)。探險(xiǎn)，需要有強(qiáng)烈的集體合作精神和崇高的奉獻(xiàn)精神。其間有成功的欣喜，也有失敗的悲壯。探險(xiǎn)過(guò)程中的任何艱難險(xiǎn)阻都遏制不住人類(lèi)探索未知世界的激情，阻擋不了人類(lèi)邁向全新領(lǐng)域的腳步。我們應(yīng)不斷武裝自己，去探尋無(wú)窮的未知世界！
2．拓展延伸：
假如你成功地登上珠穆朗瑪峰，站在珠穆朗瑪峰項(xiàng)上，你會(huì)有哪些話(huà)要說(shuō)的呢？寫(xiě)一篇登山后的心得體會(huì)。
3．聽(tīng)一聽(tīng)別人怎么說(shuō)：
①別因?yàn)樯诫y而喪失山鷹的精神
我們不能因?yàn)檫@次事故的發(fā)生，就把山鷹社存在的必要性完全抹殺，更不能把他們挑戰(zhàn)自然、挑戰(zhàn)自我的行動(dòng)歸結(jié)為無(wú)謂的青春沖動(dòng)，如果我們因噎廢食，那么，我們不但失去了幾個(gè)優(yōu)秀的孩子，我們還會(huì)失去冒險(xiǎn)的勇氣、探索的精神和征服的渴望。我們不能失去這些精神財(cái)富，就像我們不能失去那些雛鷹一樣。
——蔡方華，《北京青年報(bào)》評(píng)論員
②珍惜生命
現(xiàn)在在年輕人當(dāng)中比較流行戶(hù)外運(yùn)動(dòng)、探險(xiǎn)，越來(lái)越多的人喜歡這么做，覺(jué)得是一種時(shí)尚，覺(jué)得很刺激，或者是對(duì)自己人生價(jià)值的一種承認(rèn)。但我希望他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中能夠更加重視生命，愛(ài)惜生命，能夠時(shí)時(shí)刻刻注意到這一點(diǎn)，否則會(huì)讓你的親人感到難過(guò)。
——王新宇，中央電視臺(tái)記者
③要懂得知難而退
人們往往把登上某某峰頂之類(lèi)的具體目標(biāo)看得過(guò)分重要，當(dāng)成了探險(xiǎn)的目的本身，于是就和自己過(guò)不去了，在制定目標(biāo)時(shí)但求危險(xiǎn)最大化，在實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)時(shí)也不肯知難而退。探險(xiǎn)的最高目的是提高生命的質(zhì)量，其前提是要保存生命，因此，對(duì)于可預(yù)測(cè)的危險(xiǎn)理應(yīng)防備，以避免一切不必要的犧牲。
——周?chē)?guó)平，著名作家
④登山要盡量避免危險(xiǎn)
登山本來(lái)就是危險(xiǎn)系數(shù)很大的一項(xiàng)活動(dòng)，任何看似細(xì)小的疏忽或錯(cuò)誤，都可能釀成悲劇。
熱愛(ài)登山的人，一定都曾思考過(guò)危險(xiǎn)甚至死亡的問(wèn)題?？墒?，真正的登山者，絕不是輕率對(duì)待自己生命的人，相反，他們會(huì)盡一切可能，避免危險(xiǎn)發(fā)生的可能。
——次洛?國(guó)家登山隊(duì)教練

【課后反思】