小學教學教案
發(fā)表時間：2020-12-07窮人 教案教學設(shè)計。
20窮人
教學目標：
1、了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們寧可受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
2、學習生字、新詞，理解重點詞句。
3、感情朗讀課文。
4、展開合理想象，為課文續(xù)編故事。
教學重點：
1、從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2、展開合理想象，理解人物感情。
教學難點：體會桑娜矛盾的心理活動。
教學時間：三課時
課前準備：預(yù)習課文
教學過程：
第一課時
教學目標：
自學字詞、新詞。了解主要內(nèi)容。理清層次結(jié)構(gòu)。
教學重點：自學字詞、新詞。了解主要內(nèi)容。
教學難點：理清層次結(jié)構(gòu)。
教學過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、你看到《窮人》這個課題以后，想到了什么？
2、簡介作者
列夫托爾斯泰(1828一1910年)。俄國偉大的作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他的全部創(chuàng)作時期達六十多年，他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學中
的不朽名著。我們曾學過的課文《跳水》就是他的作品。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容
1、自主讀書要求：
（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題及“預(yù)習”中的問題。（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。）
教師備注：
三、再讀課文，理清層次結(jié)構(gòu)。
分段依據(jù):事情發(fā)展的順序
第一段(1、2自然段):漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海回來。
第二段(3-11自然段):桑娜出門看丈夫是否回來，順便去生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回兩個可憐的孩子。
第三段(12-27自然段):漁夫出海回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來扶養(yǎng)，夫妻倆的想法不謀而合。
四、分組分段朗讀課文
第二課時
教學目標：
1、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。并展開合理想象。
2、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2、展開合理想象，理解人物感情。
教學難點：體會桑娜矛盾的心理活動。
教學過程：
一、學習第一段
1、默讀這一段。想一想在剛接觸課題的時候就有同學提出“他們的生活怎么窮”的問題，讀完課文后看問題解決了沒有?
(1)學生匯報，老師幫助歸納：
吃:黑面包，菜只有魚，勉強填飽肚子。
穿:不論冬夏都光著腳。
勞動工具:破帆
勞動條件:丈夫清早出去……夜里十一點，冒著寒冷和風暴;桑娜從早到晚地干活。
(2)抓住這些詞句說說你的體會。理解“只有”
2、桑娜此刻是什么樣的心理呢?從哪些詞句看出?
3、有感情地朗讀這一段，體會桑娜的思想感情。
4、通過剛才的讀，你還讀懂了什么?從哪些詞句可以看出?
5、小結(jié)：
在這一段的學習中，我們注意了抓住文中的重點詞句進行深入理解，更好地體會了文章的思想感情。同時也看到了作者在潛詞造句方面是非常有功底的。
二、學習第二段
1、桑娜怎么想起了去看西蒙?她有哪些心理活動?從這些心理活動中你看出了什么?
2、推開西蒙家的門，桑娜看到了什么?誰來讀?你有什么想法?
3、她為什么覺得“非這樣做不可”？
教師備注：
朗讀分析
討論
4、讀一讀桑娜忐忑不安地想些什么?你有什么問題?
為什么這一段想法用了五個省略號?中間省略了什么?
學生討論。
(1)這么多的省略號，怎么讀?指導(dǎo)朗讀。
(2)這一小段，作者借省略號進行心理描寫，有什么好處?
(既展示了桑娜的美好品格，又真實地再現(xiàn)了她復(fù)雜的感情波瀾)
三、學習第三段
1分角色讀，讀到第一個"沉默"。體會一下為什么兩人沉默了?
2桑娜終于說出了心里話，為什么又"沉默"了?
3讀讀桑娜的話，看用什么樣的語調(diào)能把桑娜的心理活動讀出來。指導(dǎo)朗讀。
4讀一讀漁夫的話，請你抓住重點詞語進行分析。
5讀讀結(jié)尾這三個自然段，你認為這個結(jié)尾好不好?
(結(jié)尾很奇妙，漁夫的決定出乎桑娜的預(yù)料，而桑娜的"一動不動"、"拉開了帳子"也出乎漁夫的意料，這兩個"出乎意料"表現(xiàn)的是同一種東西——樸實善良的品格)
四、總結(jié)全文
1桑娜和漁夫是什么樣的人?
勤勞善良，寧可自己受苦也要幫助別人的人。
2小結(jié)學習方法。
抓住重點詞句理解人物的行為和思想活動從而體會人物的美好心靈。
第三課時
教學目標：1、有感情地朗讀課文。
2、進行鞏固性練習。
教學重點：
繼續(xù)品味世界著名作家的秒筆，為課文續(xù)編故事。
教學難點：為課文續(xù)編故事。
教學過程：
一有感情地朗讀課文
1、選擇你最喜歡的段落朗讀。
2、請同學評讀。
二、品味文中幾處妙筆
1用詞的準確。(例舉兩處)
出示練習。
(1)"唉!她死得好慘哪!"
“慘”字可以換成什么詞呢？（可憐、可悲……）
西蒙死時的樣子，留下一雙無人照管的孤兒，這情景不僅是值得憐憫，而且是太凄慘了。
(2)"哦，我們，我們總能熬過去的!"
教師備注：
朗讀分析
討論
"熬"字可以換成什么詞？
"度"是"過"，看不出什么艱難;"對付"有應(yīng)付的意思，將就的意思，而"熬"是忍受，是要耐苦支撐，漁夫--家生活本來就很"勉強"，再增加西蒙的兩個孩子，這日子就只有"熬"了。
2標點的巧用。
文中多處運用省略號，每處都是作者用心來點的，你可以任選一處體會一下它的作用，看看省略了什么，表達了什么，其中最典型的耍數(shù)描寫桑娜抱回兩個孩子后志忠不安的心理那一段話。(因為講課中詳細分析過，練習課上點到即可)
3出乎意料的結(jié)尾。
想一想課文為什么不直接寫出桑娜告訴漁夫，自己已把孩子抱回來了?
三、延續(xù)結(jié)尾的練習
老師:想一想桑娜拉開了帳子以后，他們會說些什么?請你觀察插圖后，通過合理想像給結(jié)尾續(xù)上一筆。
四、續(xù)編《窮人》的故事
續(xù)編就是接下去講故事，也就是我們常間的"后來怎么樣了?"今天請你也來當一回小作家，把這個故事繼續(xù)編下去。但是續(xù)編不是胡編，請注意下面的要求：
1、要清楚整個故事中主要人物的性格特點及思想品質(zhì)。
(桑娜和漁夫都具有勤勞、善良的性格特點和樂于助人的思想品質(zhì))
2、要掌握故事情節(jié)的主線。(收養(yǎng)扶養(yǎng)養(yǎng)大)
3、續(xù)編的故事，情節(jié)發(fā)展要合情，想像要合理，無論最后發(fā)展成什么樣，主線不能變，人物的性格特點、中心思想郡不能有本質(zhì)上的變化。
想一想，說一說，有興趣的可以寫下來。
五、板書設(shè)計：20窮人
等待丈夫——看望西蒙——漁夫回家
吃、穿、用——孩子抱回家——總能熬過去
窮人——勤勞善良、樂于助人
教學反思：
資料提供者：
編輯推薦
《窮人》 教案教學設(shè)計
教學內(nèi)容分析：
《窮人》是六年制小學語文第十二冊第三組課文。這是一篇講讀課文，講的是漁夫和妻子桑娜同情。關(guān)心鄰居西蒙，在西蒙死后把她的兩個孩子收養(yǎng)的事。反映了窮人的生活貧窮、困苦，贊美好人之間互相關(guān)心?；ハ鄮椭拿篮们楦?。表現(xiàn)了他們的品德。文章的思想感情真實。感人，用詞造句準確、實在。教學這篇課文，要先引導(dǎo)學生通過語言文字理解課大的思想內(nèi)容，而后著重看看作者怎樣用樸實的語言，恰如其分地表現(xiàn)真實感情。
學生特征分析：
本班學生中下生面較廣，學生基礎(chǔ)知識未夠扎實，思維能力、想象能力。朗讀水平等還有待提高。他們對朗讀較感興趣。《窮人》－課是名家名篇，文章寫得真實，自然，很能感動人。是一篇朗讀的好材料。我針對學生的實際情況，教學中重點引導(dǎo)學生通過感情的朗讀去體會文章的內(nèi)容以及思想，并把．一些基本功的訓(xùn)練有機結(jié)合起來，使學生學得扎實。
教學目標：
教養(yǎng)：
1、記住“啞、寡、魁、梧、嘿、霉、哺”等7個字的音、形、義，并會寫。記住多音字“哦”的讀音和意思。
2、能結(jié)合課文，說出練習1“拍擊’，等10個詞語的意思。
3、默讀課文，理解課文內(nèi)容，能回答練習2的4個問題。個有感情地朗讀課文，特別是最難反映人物的性格及思想感情的句子。如：描寫桑娜心理活動的句子及漁夫的話。
5、體會文章是如何用準確、樸實的語言，表達人物的具情實感的。
教育：
1、體會沙俄時代窮苦漁民的悲慘生活。
2、學習窮苦的勞動人民樸實、善良、樂于助人的美德。
發(fā)展：
1、通過想象畫面，感情描述畫面，補充省略的內(nèi)容，提高想象能力。
2、通過對語言文字的理解，提高分析思考問題的能力。
教學重點：
課文第二段（桑娜抱回孩子的經(jīng)過）是重點段。教學時既要抓住中心又要和本單元訓(xùn)練項目“真情實感，恰如其分“聯(lián)系起來。
教學難點
1、通過對重點詞語的理解，說出句子所表達的思想感情。
2、理解作者如何通過樸實準確。恰如其分的詞句表達出入物的真情實感。
教學方法：
情境教學法：
1、以教師飽含情感的語言啟迪學生的心靈。
2、讓學生在心領(lǐng)神會中體會文章的思想感情，并以感情的朗讀去表達情感。
基本功訓(xùn)練組合法：根據(jù)教學目標，設(shè)計多種形式的練習，把讀、寫、議、練習有機地結(jié)合起來。
教學媒休：
幻燈機、幻燈片。
課前準備：
1、學生課外預(yù)習，熟悉課文內(nèi)容，運用工具書，聯(lián)系課義自學生字詞。
2。找出疑難問題。
教學時間：三課時。
第一課時
教學栗點：
1、初讀課文，整體感知。
2、質(zhì)疑問難。
3、明確學習目標。
4、學習第一段課文。
教學過程：
一、導(dǎo)人新課，揭示課題（5分鐘）
我們知道，窮人是受苦的人，是生活貧困的人。在我們小學階段的學習中，學過哪些課是講窮人的故事的？（《賣火柴的小女孩》、《小音樂家楊科》、《伏爾加河上的纖夫》等）。這些課文，有的揭露了資本主以社會的黑暗，反映了窮人生活的悲慘；有的表現(xiàn)了窮人向往幸福，追求美好境界的思想感情。今天，我們再學一篇課文，題目就是“窮人“。這篇小說是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的。
二、初讀課文，整體感知。（4分鐘）
那么這篇課文的“窮人”指的哪些人？文章又是通過寫“窮人”的什么事來反映人物的品質(zhì)的了請大家?guī)е@兩個問題默讀課文。
誰能說說課文主要寫了哪些人物了他們的關(guān)系怎樣？
西蒙（寡婦）------>兩個孩子
2、回答導(dǎo)言提出的第二問。
課文主要寫“窮人”的一件什么事？表現(xiàn)了“窮人”的什么品質(zhì)？
3、課文按什么順序?qū)懭胧虑榘l(fā)展順序）請按事情發(fā)展順序分段。
三、啟發(fā)學生質(zhì)疑問難。（6分鐘）
下面請同學們把在預(yù)習中遇到的問題提出來?？凑l提的問題質(zhì)量高。要著重考慮文章的中心。寫法。結(jié)構(gòu)，不要糾纏在個別情節(jié)上。
（讓學生思考提出問題）
四、明確學習目標：（5分鐘）
1、大家提了不少問題，下面我也想問問你們出們根據(jù)自己讀課文的初步印象，根據(jù)你對這篇課文特點的了解，你們考慮一個問題：“你認為你學這篇課文應(yīng)當從里面學什么？琢磨琢磨，也就是說學這篇課文的目的是什么？
2、老師歸納學生的意見，得出：
（1）通過理解課文能回答課后的問題。（理解方向）
（2）文章寫得生動感人，怎么樣才能把文章寫得生動感人？看看我們能不能從這課中學到一些方法（寫法上）
（3）學習窮苦人民，樂于助人的高尚品德。（思想上）
五、學習第一段：（20分鐘）
1、默讀課文，誰能說說這段主要寫了什么？
（寫桑娜在寒風呼嘯的深夜，焦急地等候出海捕魚的丈夫歸來。）
（1）文章寫桑娜擔心著丈夫用了一個什么詞？（心驚肉跳）
什么是心驚肉跳？
（2）桑娜為什么會心驚肉跳了
①外面波濤轟鳴，狂風怒吼，正起風暴。
②夜也深了）
找出有關(guān)句子讀。
（3）桑娜擔心什么？（丈夫會出事），從哪看出？（為丈犬祈禱）
口讀。
師：是啊，在這么惡劣的天氣里，即使是大輪船在海上航行也很危險，何況是一只小船呢！
再指導(dǎo)朗讀桑娜為丈夫祈禱一句。（讀出焦急、祈求的語氣，加上動作）。
（4）學到這，你覺得桑娜的家境怎樣？桑娜的心地如何？
（家境貧困、心地善良）
（5）你們說桑娜家境貧困，為什么課文又寫她家里“溫暖而舒適”，你是怎樣理解的了
（這種“舒適’，只是相對而言，只不過是僅僅說得過去而已：爐火末滅，屋內(nèi)干凈，孩子們能安睡。而這些，是靠漁夫夫妻二人的勤勞和心血才能維持?。。?br> 第二課時
教學要點：
1、講讀第二。三段。
2、理解課文內(nèi)容，體會文章是如何用準確。樸實的語言，表達人物的真情實感。
3、理解課后練習第2題中的（2）、（3）小題，第3題。
4、進一步落實教學目標的“教養(yǎng)目標”和“發(fā)展目標”。
教學過程：。
一、（l分鐘）
上一課。我們學了《窮人）的第一段，作者把我們帶到海邊的小屋里。海上飛起著風暴。沒有月亮，外面又黑又冷。我們仿佛看到了在這狂風怒吼。波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋望焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來的這樣一畫面。
這節(jié)課我們繼續(xù)往下學。
二。講讀課文。
第二段（20分鐘）
1、默讀第二段。思考，這段寫了什么2
2、再迅速看課文，看看這段主要講了幾層意思了
a、桑娜探望西蒙。
b、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死立，便把孩子抱回家…
c、桑娜的矛盾心理。
3、我們先看看桑娜去看望西蒙這一層，丈夫能否平安歸來還不知道。這時，她卻想到了西蒙，由此看來，她對西蒙怎樣？
（同情、關(guān)心）
讀這些句子，讀出這種關(guān)心和同情，因為是“想”，聲音要輕些。
4、當她推開寡婦西蒙的屋門時看到些什么？默讀下面的課文。
（1）師：從這段中，你們覺得西蒙家的生活怎樣貧窮？西蒙做為二個母親，多么不愿丟下孩子撒手而去?？墒遣≈氐乃€是不得不含著悲痛不舍的心情離去了。大家想想，西蒙死了，丟下那兩個很小的孩子，如果投入求助會怎樣？（發(fā)揮想象）
（2）渲染：是?。×砜诿茨暧椎暮⒆?，沒有父親又失去了母親，他們怎么活下去呢？??！是誰？是誰把他們抱回家呢了一一是桑娜！
5、請個別同學讀桑娜抱孩子回家這一自然段。思考：當桑娜把孩子抱回家時，她想到什么沒有？（沒有）從哪里知道？“她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可?！?br> （1）她沒有想到什么，馬上把孩子抱回家，這是一個什么動？可以用一個詞來形容嗎？（毫不猶豫）
渲：想想，當時，她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？（沒有）她有沒有想把人家的孩子抱回家，自己的孩子會更苦？（也沒有）她有沒有想家里七口人如今變成九口人，她和丈夫更苦？（更沒有）
（2）她這樣做，完全是出于什么去幫助西蒙？
（出于良心的驅(qū)使，出于她善良的心地。）
師：是啊，這完全是窮人的本色，窮幫窮！
朗讀訓(xùn)練：師讀本小節(jié)一。二兩句，生齊讀第三句“她自己也......”
6、抓住課后第2題的第3小題深入理解。
（1）桑娜把西蒙的孩子抱回自己家里以后，她想到些什么？
（請找出有關(guān)的句子讀讀。）
①你們讀了這段話后，覺得桑娜此時的心情是怎樣的了
（忐忑不安。害怕、矛盾）
②什么叫忐忑不安？從哪看出她忐忑不安？
（說話斷斷續(xù)續(xù)，語言前后矛盾）
③這個斷斷續(xù)續(xù)用什么標點符號表示八省略號）
④這個省略號除了表示說話斷斷續(xù)續(xù)外，有的地方是省略了口些內(nèi)容的。下面請同學們用忐忑不安地語氣讀這段，并把省略了的內(nèi)容補上。（發(fā)揮想象，感情朗讀）
⑤學生讀。
示范，“是他來了……”（表示她心甘情愿，語調(diào)稍微平些。）
學生再讀。
i，小結(jié)：這段寫得好嗎？作者并沒有用豪言壯語去寫桑娜的語言和心情，而是那樣平平常常地，卻是那樣真實、準確地寫出桑娜作為一個善良。純樸的婦女此刻的真情實感。
講讀第三段：（19分鐘）
1。默讀第三段，思考：漁夫回家后，桑娜怎樣把西蒙死了的情況告訴他們的？
點撥：（1）丈夫一回家，桑娜有沒有馬上把西蒙死了的情況告訴丈夫？（沒有）
（2）正當桑娜內(nèi)心充滿擔憂，害怕。矛盾的時候，丈夫忽然問起來了，桑娜的心情會更怎樣？
請把描寫桑娜的語言。神情的句子擾出來讀讀，想想桑娜為什么會這樣八充分讓學生讀。講）
如：從“不敢抬起眼睛看他”可見桑娜內(nèi)心是帶著害怕，又過意不去。
1、總結(jié)課文，體會感情，概括中心思想。
2、進一步體會“真情實感。恰如其分”？的寫作特色。
3、鞏固練習。
4、感表朗讀全文。
教學過程：
一、課文為什么以“窮人”為題？（5分鐘）
：」雖然人窮，但為了幫助人家，寧愿吃苦受累，像這樣的窮人在當時的沙皇統(tǒng)治下的社會里，會不會中有桑娜這么一家呢？、是啊，我想，要是桑娜家遇到了困難，西蒙也會這樣做的，所有的窮人也會誠心去幫助的。
二、討論中心：（3分鐘）
（幻燈）提示：課文寫了的事，贊揚了的美好品質(zhì)。
三、體會文章的寫作特色。（10分鐘）
這篇文章沒有華麗的詞語，也沒有慷慨激昂的語句。正相反，它用詞造句樸樸實實。恰如其分，表達了真倩實感，所以寫得相當感人占你能舉例說說哪個地方用詞樸素卻又令你感動？
四、感情朗讀全文：（7分鐘）
五、想象，說話訓(xùn)練。（15分鐘）?！?br> 如果桑娜把抱回西蒙的兩個孩子的事直接告訴丈夫會出現(xiàn)怎樣的情景？要求通過人物的語言、動作、神態(tài)反映人物的內(nèi)心世界。注意語言樸實、恰如其分。資料提供者：
《窮人》教學設(shè)計
在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“《窮人》教學設(shè)計”，僅供參考，大家一起來看看吧。
學習目標
學會本課的生字新詞，積累語言。
把握課文內(nèi)容，能用自己的語言概括出來。
感受桑娜和漁夫的美好心靈，學習通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。
教學過程
第一課時
導(dǎo)入新課，揭示課題
一、板書課題，學生解題
介紹作者及時代背景（投影）
本文作者是俄國作家列夫托爾斯泰。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。
二、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動
1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么？從課文中找出來。（忐忑不安）
板書：忐忑不安。
2、再讀課文9～11自然段。
(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
他會說什么呢？
自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了
為什么把他們抱過來??？
如今叫我怎么對他說呢？
(2)用既（想到）又（想到）也（想到）還（想到）來概括地說一說。
(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。
4、再讀課文9～11自然段。
5、根據(jù)桑娜的心理活動，串讀課文
我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認為自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。
你從課文的第幾自然段中具體讀懂了自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了？（第2自然段）從中，你了解到了什么？
桑娜一家生活貧困：
丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險。
她自己也從早到晚地干活，深夜一邊等丈夫一邊織補破帆。
就是這樣辛勤勞動，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。
家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。
教師這時可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個怎樣的人？引讀第1自然段。
桑娜的家里是溫暖而舒適的，地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。
家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著，給人一種溫暖舒適的感覺。
可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。
6、你從哪幾個自然段中可以讀懂為什么把他們抱過來（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。
口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補充句子。
（1）如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，。
（2）如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，。
（3）桑娜想：與其，不如。寧可，也要。
三、再讀課文第3到8自然段，讀出感受。
引導(dǎo)學生根據(jù)本課的學習內(nèi)容，談?wù)勆Ｄ仁莻€什么樣的人。
第二課時
一、學習他會說些什么如今叫我怎么對他說
自由朗讀課文，從第12自然段開始，讀完全文。桑娜和漁夫的對話中，出現(xiàn)了兩次沉默，請找出來。
（1）桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中，她分別會想些什么？
聯(lián)系課文體會：
沉默這個詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。
第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
（2）漁夫為什么沉默？心里在想什么？（天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了）
二、引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文談理解。
桑娜是怎么對漁夫說抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說的？找出相關(guān)內(nèi)容，讀一讀，說說你讀懂了什么。
三、引讀第21～23自然段，體會桑娜的心理活動。
1、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會到了什么。
得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！
2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當前先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。
我們，我們總能熬過去的！
熬字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時也體現(xiàn)了漁夫的堅強精神，說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
快去！別等他們醒來。
漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔，完全置于腦后，可見漁夫心地多么善良。
3、完成句子：
漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，________________。
如果把這兩個孩子抱來，________________。
與其________________，不如________________。
寧可________________，也要________________。
四、分角色朗讀第12到27自然段。
五、展開想象，續(xù)寫《窮人》
1、可以從以下內(nèi)容提示：
桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景？
桑娜和漁夫會怎么說？怎么做？
第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋？
他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子？
兩個孤兒的命運將會怎樣？
今后，桑娜一家人的生活會怎樣？
教師要引導(dǎo)學生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個孤兒的命運，合理展開想象，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。
2、小組互相說自己的想象、構(gòu)思，并派代表在全班發(fā)言。全班評議。
附例文：
桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起，只見七個小腦袋排成一排，其間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細小的汗珠。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著臉，我們我們怎么辦呀？你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著微笑，可我們拿什么給他們吃？要知道她再也說不下去了。漁夫走了過來，拍了拍桑娜的肩膀，喂，別急，我來頂著。你我少吃一口飯，就能把他倆給喂飽了，好了，我們總能熬過去的！
第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠去的背影，把兩手放在胸前，念道：上帝??！為了西蒙的兩個孤兒，保佑他一帆風順吧！
《窮人》教學設(shè)計2
教學目標：
1.體會文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。
2.揣摩主人公的心理，練習寫一段心理描寫。
教學重點：體會文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。
教學難點：揣摩主人公的心理，練習寫一段心理描寫。
教學過程：
一、出示課題：
同學們，請看這個字（師紅筆板書窮），你能說出帶有窮字的成語嗎？
（生說，并由生板書到黑板左邊，豎著排列：可能有圖窮匕見、窮困潦倒、窮兇極惡、無窮無盡、山窮水盡、窮途末路）
你們了解的真不少，窮字在字典里有四種意思：
出示幻燈1：
窮字解釋：
1.缺乏財物。2.環(huán)境惡劣，沒有出路。
3.達到極點。4.盡，完。
你能說說這些成語中的窮字分別是什么意思嗎？今天我們講21課《窮人》，（補充板書：人），這個窮字的意思是
（設(shè)計意圖：理解窮字的幾種意思，積累有窮字的成語，并由窮引出課文重點內(nèi)容。）
過渡：正是因為課文中桑娜一家的貧窮，才有了她精彩的、扣人心弦的、充滿矛盾的心理描寫，在第幾自然段？
出示幻燈2：
他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！
二、層層深入，學習第九自然段的心理描寫
（一）初讀第九自然段，體會桑娜矛盾的心情
1.誰來讀讀第九自然段？你是怎樣理解的？
2.你能用一個詞語概括桑娜的心情嗎？（板書：忐忑不安）介紹忐忑寫法。
3.還可以用什么詞說桑拿的心情？（教師適時板書：七上八下、坐立不安、驚慌失措）
（設(shè)計意圖：找到課文重點段，初步了解桑娜當時復(fù)雜的心情。）
（二）找出矛盾原因，理解桑娜一家窮苦的困境
過渡：為什么她的心理這樣矛盾？（窮）默讀課文，找找哪些地方寫出了桑娜一家的貧窮，并適當批注。
1.略讀：
A：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。
B：丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒回來。
2.精讀：（出示幻燈3）
A：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，可是還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。
（1）我覺得她找的這句話值得我們大家共同品味，誰來讀？透過桑娜的沉思，我們了解到了什么？
（2）學語文就要咬文嚼字，你能從哪個詞語感受到桑娜家的貧窮？（抓住從早到晚、勉強、黑面包、只有）
黑面包是一種用麥皮和少量的面粉做成的，吃起來很硬，口感發(fā)酸。
（3）這兩句話看似簡單而又平淡，其實里面蘊含著許多內(nèi)容，你們能想象出來嗎？
（4）通過你們的朗讀來告訴大家。
你的朗讀讓我們深深地感受到桑娜一家真是（板書：一貧如洗、家徒四壁、捉襟見肘）
過渡：還哪些地方寫出了桑娜家里的貧窮？（漁夫從早到晚地打魚，他今天的收獲怎樣？）
B：糟糕，真糟糕！什么都沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦
引導(dǎo)：說說你從這句話中讀出了什么？這是漁夫簡短的幾句話，這些話中蘊含著什么？誰來讀讀？
清早就駕船出去，夜晚十一點多了剛剛回來，至少十七、八個小時，卻什么都沒打到，每一網(wǎng)都是徒勞無功，沒有半點收獲。
（設(shè)計意圖：從文本中獲取關(guān)于桑娜一家貧窮的語句，并通過朗讀、想象等形式理解桑娜一家貧窮的程度，讓學生了解桑娜一家是那樣的一貧如洗、那樣的捉襟見肘或者吃了上頓沒下頓。）
3.引申理解貧困
小結(jié)：是呀，桑娜夫婦竭盡全力，一個早出晚歸，不顧隨時可能被海浪吞沒的危險去打魚，一個辛辛苦苦地做家務(wù)事，但只能勉強填飽肚子，日子過得一貧如洗、捉襟見肘、家徒四壁。對于這樣一個家庭，如果再多兩張嘴，這意味著什么？
以前是勉強吃飽，也許以后會是忍饑挨餓。
以前桑娜還能在家里做家務(wù)活，多了兩個孩子之后
（設(shè)計意圖：想象桑娜一家在非常貧困的基礎(chǔ)上，抱養(yǎng)了鄰居的孩子之后的窘困境況。為理解桑娜夫婦的品質(zhì)作鋪墊。）
4.再次理解桑娜心理矛盾
怪不得桑娜的心里充滿了激烈的矛盾，忐忑不安，七上八下，坐立不安！誰來讀讀這矛盾的心理？
（設(shè)計意圖：在初步了解的基礎(chǔ)上，通過學習有關(guān)窮的內(nèi)容，進一步引申，理解桑娜的心情為什么那樣矛盾、那樣忐忑不安。）
三、理解桑娜和漁夫是怎樣的人
漁夫得知西蒙死了、兩個孩子無人照料這個消息后，他是怎樣做的？
（一）初步感知：
1.讀：哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。
2.說說你的理解。
3.熬字寫法，（板書：熬，四點底用紅色）
介紹四點底：煎、熬、烹、煮都有四點底，四點底表示用很長時間、慢慢、不間斷地用火煮東西。
熬字在字典中解釋：1.久煮。2.忍受，忍耐。這里選哪一個？
這個詞也可以表示忍受、忍耐，這樣換可不可以？
哦，我們，我們總能熬過去的！
哦，我們，我們總能挺過去的！
那是一種怎樣的忍受？怎樣的忍耐？怎樣的煎熬呢？（長時間的、忍饑挨餓的、無窮無盡的）
（設(shè)計意圖：通過熬字再次感知桑娜抱養(yǎng)鄰居家兩個孩子所遇到的困難和承受的壓力，引導(dǎo)學生正確理解夫婦純樸善良的形象。）
（二）想象情景，理解夫婦的為人
1.是呀，教師運用黑板上的成語總結(jié)：
他們被煎熬著。（一貧如洗的生活，捉襟見肘的窘?jīng)r，無窮無盡的貧困，舉步維艱的困境）他們的生活捉襟見肘、舉步維艱呀！但是
出示幻燈：
能用上這些關(guān)聯(lián)詞語說說桑娜夫婦的想法嗎？
哪怕也寧可也不
雖然但是不論都
2.聽了這些帶有關(guān)聯(lián)詞語的句子，你仿佛看到了怎樣的桑娜、怎樣的漁夫？（板書：淳樸善良、心地善良、無比善良）
3.（出示幻燈5）填寫：他們（）貧窮，但是他們（）不貧窮。
是呀，他們貧窮而不落后，貧困而不潦倒。從這貧窮與不貧窮之間，我們分明看見了大作家托爾斯泰筆下桑娜夫婦的什么形象？
（設(shè)計意圖：通過用關(guān)聯(lián)詞語說話、填空的形式，引導(dǎo)學生感受桑娜夫婦的形象。）
三、練習心理描寫（出示幻燈6）
善良的桑娜看了看熟睡在帳子里的七個孩子，又看了看撕破的漁網(wǎng)和空空的魚簍，她陷入了沉思。
《窮人》教學設(shè)計5
身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“《窮人》教學設(shè)計5”,僅供參考，大家一起來看看吧。
課文《窮人》選自小學語文教科書第十冊第五單元,作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是練習朗讀的佳作。
教學目標：學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續(xù)寫課文。
教學重點：理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展俠淼南胂?，学习心理活动的脵纱方法。翉U靶純撾摹?br
第一課時
教學目標：
學會本課的10個生字，認識恩、嘿、哦、喃4個生字。
能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。
教學重點：
通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
教學過程
一、出示課題，交流收集的材料。
1、簡介本文作者以及其主要作品。
2、簡介時代背景。
二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。
學生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。
僅以易讀錯的字音為例，學生有可能提出以下幾個字：
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽
可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習讀準字音。
三、檢查朗讀，從正確、流利兩個方面評價。
四、交流初讀收獲。
教師可引導(dǎo)學生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談?wù)劤踝x的收獲。
五、置疑，交流。
學生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問題，全班交流。學生可能主要提出以下問題：
1、為什么以窮人為題，而不以桑娜和漁夫為題？
2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？
3、當桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)？
4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的？
其中，第一個問題學生較易理解，因此當堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難。可待到以后深入理解課文時再給予解決。
六、學寫生字。
要求學生自己提出難寫的字，并自己想辦法識記。
第二課時
教學目標：
練習有感情的朗讀課文。了解沙俄時代窮人的悲慘生活，感受他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
教學重點
練習有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
教學過程
一、出示課題，回顧復(fù)習。
1、回憶文章寫了一件什么事。
2、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問題尚未解決，明確本課時學習目標。
學習目標：
1、選擇自己喜歡的段落和方式，練習有感情的朗讀課文。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中省略號處桑娜的心理活動。（可根據(jù)自己的實際有選擇的完成）
3、思考：桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？
二、分組自學，討論交流。
以小組為單位，選擇本組同學喜歡的一個問題討論交流。
三、全班交流，教師相機指導(dǎo)。
1、匯報、指導(dǎo)朗讀。
以小組讀，全班讀，個別讀等方式進行朗讀匯報，中間穿插評讀和教師范讀。使學生在評讀和教師范讀中進一步體會出人物的思想感情。教師可提出這樣的問題引導(dǎo)評讀：你覺得他讀的怎么樣？你認為應(yīng)該讀出怎樣的感情來，為什么？這樣以讀促理解，既練習了有感情的朗讀課文，又能讓學生在讀中體會出人物善良的品質(zhì)，一舉兩得。
2、匯報、交流第二個問題。
設(shè)計此項練習意在訓(xùn)練學生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開合理的想象，練習描寫人物的心理活動?？蓪⒋隧椨?xùn)練和朗讀訓(xùn)練相結(jié)合，讓學生邊讀邊想象人物此時的心理活動，然后再根據(jù)自己想象的心理活動指導(dǎo)自己的朗讀。
其中，課文第9自然段可作為重點段研讀。教師可引導(dǎo)學生抓住這段話中的重點詞句進行分析，幫助想象。如教師可引導(dǎo)學生抓住已經(jīng)夠他受的了這句話想象桑娜此時會想到什么。學生展開想象后會填寫出這樣的描寫桑娜心理活動的語句：丈夫整日整夜的打魚，既辛苦又有生命的危險，可即使這樣，孩子們還穿不暖，吃不飽。丈夫為了這個家已經(jīng)付出了許多，自己的五個孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的兩個孩子，丈夫能負擔的起嗎？然后，教師再引導(dǎo)學生反復(fù)讀自己填寫的語句，體會出桑娜此時的心理是十分為難和矛盾的。當學生體會出這一點后，再讓學生帶著為難的語氣有感情的朗讀課文。
進行這項訓(xùn)練時，教師不要強求學生，而要讓學生盡其所能，能體會出什么來就是什么，能填出多少來就是多少。無論學生完成的如何，教師都要給予表揚鼓勵。
同樣，課文第11、18、23自然段也可用來作此項練習。這幾個自然段可由學生自己分析、填寫、朗讀、交流。師生應(yīng)及時給予評價。學習完后，教師可相機點撥描寫人物心理活動的幾種方式。
3、匯報、交流第三個問題。
學生可以根據(jù)自己對課文的理解，結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一，學生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵。
四、教師小結(jié)，布置擴展練習
教師可使用這樣的結(jié)束語：桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬萬個這樣的家庭，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會怎樣呢？那么就讓我們展開想象，下節(jié)課學習續(xù)寫《窮人》這個故事。
第三課時
教學目標：
展開合理的想象，練習續(xù)編《窮人》這個故事。抄寫自己喜歡的詞語和句子，并將它們積累下來。
教學重點：
掌握續(xù)寫故事的方法，明確續(xù)寫故事的要求。
教學過程：
一、提出續(xù)寫要求。
1、先要清楚整個故事中主要人物的性格特點和思想品質(zhì)。
2、掌握故事的主線。
3、情節(jié)發(fā)展要合情，想象要合理。無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的性格特點都不能有本質(zhì)上的變化。
二、讓學生談?wù)勛约旱睦m(xù)寫思路。
三、當堂練習續(xù)寫。
四、讓學生讀自己寫的文章，大家點評。
五、抄寫自己喜歡的詞語和句子，并將它們積累下來，進行全班交流。師生給予評價。
板書：
窮人
桑娜
漁夫
非這樣做
不可揍我一頓也好
皺起眉
臉變的嚴肅
總能熬過去
（心理活動）
（動作、神態(tài)、語言）
善良
點評：
教學中注重以讀為主線，在讀中培養(yǎng)學生的語感，在讀中感悟課文的內(nèi)容，在讀中使學生受到情感的熏陶。教師還注意適時組織學生圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解，培養(yǎng)學生的想象能力。
《窮人》優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計
教材分析：
是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一篇小說，課文通過從漁夫的妻子桑娜在自己丈夫出海生死未卜，家里五個孩子衣食難保的窘?jīng)r下，主動承擔起照顧?quán)従拥膬蓚€孤兒的感人故事，贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感。課文中對人物的心理描寫細致入微,主要在矛盾沖突中顯示人物的品質(zhì),這是本課的一個顯著特點。課文第二部分出現(xiàn)的大量的心理描寫,把桑娜抱回孩子,卻又擔憂丈夫責罵的矛盾心理寫地惟妙惟肖，文章的思想感情真實、感人，用詞造句準確、實在。
學習目標：
1、正確認讀6個要求會認的生字，掌握17個要求會寫的生字。理解“忐忑不安、自作自受”詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德，體會窮人的善良。
3、學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4、體會問號、嘆號、省略號的用法。
教學重點：
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，通過抓住重點的詞句、段落和再現(xiàn)課文情境揣摩人物內(nèi)心活動，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德，體會窮人的善良。
教學難點：
學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學時間：
2課時
教學過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、認識他嗎?來，認識的同學大聲地喊出他的名字。關(guān)于列夫·托爾斯泰你了解多少呢?
(出示名言)
2、今天我們走進他的一篇短篇小說《窮人》，來齊讀課題。
二、檢查自學
1、課前，我們已經(jīng)依據(jù)預(yù)習提綱預(yù)習了課文，請同學們以小組為單位檢查字詞的掌握情況，小組長做好記錄和評價。
2、這是哪個小組發(fā)現(xiàn)的問題?預(yù)設(shè)：嘯字，指導(dǎo)筆順。
3、根據(jù)學生的交流，相機板書：桑娜漁夫
4、從中你看出桑娜和漁夫是什么樣的人?
三、品讀賞析
(一)心理描寫
1、出示自主學習單
請同學們依據(jù)自主學習單的提示自學課文9到11自然段。
2、教師巡視、個別指導(dǎo)。
(重點指導(dǎo)對關(guān)鍵詞的圈點批注)
3、下面進行小組交流。注意：
交流的時候，每個小組可以選取其中的一處進行合作學習，確定最佳展示方案，為集體展示做好準備。
(教師深入小組參與討論。)
4、診斷指導(dǎo)，點撥提升
(在教學9-11小節(jié)時我以小組合作學習的形式，引導(dǎo)圍繞“忐忑不安”來走進桑娜的內(nèi)心世界，學習作家細膩的寫作方法。)
哪個小組先來，其他小組同學認真聽，隨時做必要的補充。
學生回答預(yù)設(shè)：
(1)從桑娜說話斷斷續(xù)續(xù)、語無倫次中看出她的忐忑不安
語無倫次?哪里看出啊?
想想看如果按照我們平時說話的先后順序應(yīng)該是——
(學生交流出示平常的說話順序與課文中進行對比)
師：對啊就因為桑娜當時心里很緊張，很不安，所以語無倫次
(2)“桑娜臉色蒼白……桑娜沉思著，久久地坐在床前?！北憩F(xiàn)了桑娜的不安
——是他來了，不，沒有人。這里桑娜疑神疑鬼的總感覺到有人來了
我們又從桑娜的神情、動作中感受到她的忐忑不安。能把她這份不安、緊張的心情讀出來嗎?(自己先練——個別讀)?
(3)還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情?從這些省略號中你又看出什么?
5、對啊!雖然心中有那么多不安，她想了很多但還是決定把孩子抱過來。來一起讀9—11(學生齊讀)
6、從心理描寫中感受到桑娜的善良。
(二)環(huán)境描寫
1、那桑娜為什么如此的忐忑不安呢?
2、聯(lián)系課文內(nèi)容來交流，體會生活的貧窮。
3、總結(jié)：同學們體會得很好，看來環(huán)境描寫襯托出了桑娜家庭的貧窮，還為后文起到了鋪墊的作用，讀起來讓我們感覺印象深刻。
(三)對話描寫
1、那漁夫究竟是怎么說的呢?
2、從“熬”入手來體會這幾段話。
3、小結(jié)：大家看，作者正是通過細膩的語言、動作和神態(tài)描寫，讓我們體會到漁夫的內(nèi)心和他高尚的品質(zhì)，這一點也非常值得我們學習。
四、拓展升華
大家看，作者正是通過細膩的語言、動作和神態(tài)描寫，讓我們體會到漁夫的內(nèi)心和他高尚的品質(zhì)，這一點也非常值得我們學習。
1、交流寫作背景
2、總結(jié)寫作方法
3、再出現(xiàn)名言
4、學生做目標檢測題
五、推薦提升
課文的結(jié)尾戛然而止，給我們留下了無限想象的空間。桑娜一家以后的生活到底會怎樣呢?請同學們課下進行續(xù)寫。
板書：27窮人
桑娜勤勞漁夫
善良
心理環(huán)境對話
《窮人》教學設(shè)計之五
每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《窮人》教學設(shè)計之五》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
課文《窮人》選自小學語文教科書第十冊第五單元,作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是練習朗讀的佳作。
教學目標：學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續(xù)寫課文。
教學重點：理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續(xù)寫課文。
第一課時
教學目標：
學會本課的10個生字，認識恩、嘿、哦、喃4個生字。
能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。
教學重點：
通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
教學過程
一、出示課題，交流收集的材料。
1、簡介本文作者以及其主要作品。
2、簡介時代背景。
二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。
學生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。
僅以易讀錯的字音為例，學生有可能提出以下幾個字：
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽
可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習讀準字音。
三、檢查朗讀，從正確、流利兩個方面評價。
四、交流初讀收獲。
教師可引導(dǎo)學生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談?wù)劤踝x的收獲。
五、置疑，交流。
學生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問題，全班交流。學生可能主要提出以下問題：
1、為什么以窮人為題，而不以桑娜和漁夫為題？
2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？
3、當桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)？
4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的？
其中，第一個問題學生較易理解，因此當堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難?？纱揭院笊钊肜斫庹n文時再給予解決。
六、學寫生字。
要求學生自己提出難寫的字，并自己想辦法識記。
第二課時
教學目標：
練習有感情的朗讀課文。了解沙俄時代窮人的悲慘生活，感受他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
教學重點
練習有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
教學過程
一、出示課題，回顧復(fù)習。
1、回憶文章寫了一件什么事。
2、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問題尚未解決，明確本課時學習目標。
學習目標：
1、選擇自己喜歡的段落和方式，練習有感情的朗讀課文。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中省略號處桑娜的心理活動。（可根據(jù)自己的實際有選擇的完成）
3、思考：桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？
二、分組自學，討論交流。
以小組為單位，選擇本組同學喜歡的一個問題討論交流。
三、全班交流，教師相機指導(dǎo)。
1、匯報、指導(dǎo)朗讀。
以小組讀，全班讀，個別讀等方式進行朗讀匯報，中間穿插評讀和教師范讀。使學生在評讀和教師范讀中進一步體會出人物的思想感情。教師可提出這樣的問題引導(dǎo)評讀：你覺得他讀的怎么樣？你認為應(yīng)該讀出怎樣的感情來，為什么？這樣以讀促理解，既練習了有感情的朗讀課文，又能讓學生在讀中體會出人物善良的品質(zhì)，一舉兩得。
2、匯報、交流第二個問題。
設(shè)計此項練習意在訓(xùn)練學生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開合理的想象，練習描寫人物的心理活動?？蓪⒋隧椨?xùn)練和朗讀訓(xùn)練相結(jié)合，讓學生邊讀邊想象人物此時的心理活動，然后再根據(jù)自己想象的心理活動指導(dǎo)自己的朗讀。
其中，課文第9自然段可作為重點段研讀。教師可引導(dǎo)學生抓住這段話中的重點詞句進行分析，幫助想象。如教師可引導(dǎo)學生抓住已經(jīng)夠他受的了這句話想象桑娜此時會想到什么。學生展開想象后會填寫出這樣的描寫桑娜心理活動的語句：丈夫整日整夜的打魚，既辛苦又有生命的危險，可即使這樣，孩子們還穿不暖，吃不飽。丈夫為了這個家已經(jīng)付出了許多，自己的五個孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的兩個孩子，丈夫能負擔的起嗎？然后，教師再引導(dǎo)學生反復(fù)讀自己填寫的語句，體會出桑娜此時的心理是十分為難和矛盾的。當學生體會出這一點后，再讓學生帶著為難的語氣有感情的朗讀課文。
進行這項訓(xùn)練時，教師不要強求學生，而要讓學生盡其所能，能體會出什么來就是什么，能填出多少來就是多少。無論學生完成的如何，教師都要給予表揚鼓勵。
同樣，課文第11、18、23自然段也可用來作此項練習。這幾個自然段可由學生自己分析、填寫、朗讀、交流。師生應(yīng)及時給予評價。學習完后，教師可相機點撥描寫人物心理活動的幾種方式。
3、匯報、交流第三個問題。
學生可以根據(jù)自己對課文的理解，結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一，學生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵。
四、教師小結(jié)，布置擴展練習
教師可使用這樣的結(jié)束語：桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬萬個這樣的家庭，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會怎樣呢？那么就讓我們展開想象，下節(jié)課學習續(xù)寫《窮人》這個故事。
第三課時
教學目標：
展開合理的想象，練習續(xù)編《窮人》這個故事。抄寫自己喜歡的詞語和句子，并將它們積累下來。
教學重點：
掌握續(xù)寫故事的方法，明確續(xù)寫故事的要求。
教學過程：
一、提出續(xù)寫要求。
1、先要清楚整個故事中主要人物的性格特點和思想品質(zhì)。
2、掌握故事的主線。
3、情節(jié)發(fā)展要合情，想象要合理。無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的性格特點都不能有本質(zhì)上的變化。
二、讓學生談?wù)勛约旱睦m(xù)寫思路。
三、當堂練習續(xù)寫。
四、讓學生讀自己寫的文章，大家點評。
五、抄寫自己喜歡的詞語和句子，并將它們積累下來，進行全班交流。師生給予評價。
板書：窮人
桑娜漁夫
非這樣做不可揍我一頓也好皺起眉臉變的嚴肅總能熬過去
（心理活動）（動作、神態(tài)、語言）
善良
點評：
教學中注重以讀為主線，在讀中培養(yǎng)學生的語感，在讀中感悟課文的內(nèi)容，在讀中使學生受到情感的熏陶。教師還注意適時組織學生圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解，培養(yǎng)學生的想象能力。
《窮人》教學設(shè)計之一
一、教學要求
1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2．學習本課生字新詞，理解重點詞句。
3．展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2．續(xù)編故事，展開想象。
三、教具準備
1．生字生詞卡片。
2．教學掛圖。
四、教學時間：三課時
第一課時
教學內(nèi)容：學習生字詞，理清課文順序，給課文分段。
教學過程：
一、復(fù)習舊課
1．聽寫詞語。
搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗
灌進來暖烘烘圣誕樹明晃晃眨眼睛
2．同座互相批改。
二、檢查預(yù)習
1．《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的《跳水）
2．《窮人》這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說？（請兩三個學生說說，大概意思正確就行。）
3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意濺、填、怨都是前鼻音。）
三、理清課文的敘述順序
1．開火車朗讀課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。
2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。）
四、按分成的三段朗讀課文
1．同座互相練習朗讀。
2．指名分段朗讀。
五、識記生字。書寫生字詞
每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。
六、布置作業(yè)
根據(jù)課后思考練習第一、二題，進一步自學課文。
第二課時
教學內(nèi)容：抓住重點語句閱讀理解課文第一～三段。練習概括中心思想。
教學過程：
一、引導(dǎo)抓住重點語句閱讀理解
1．經(jīng)過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點語句來閱讀思考。同學們在預(yù)習的時候，畫出了哪些重點語句？還有哪些不懂的語句？請?zhí)岢鰜怼?/p>
2．學生提出重點語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。
二、指導(dǎo)理解第一段
1．指名朗讀第一段。
2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來的？
（學生讀講有關(guān)的語句。）
3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適呢？
（從兩個方面來體會：首先，溫暖而舒適是對照屋外的寒風呼嘯來說的；第二，這個溫暖而舒適是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。）
三、指導(dǎo)理解第二段
1．指名朗讀第二段。
2．桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的？（從她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可這個句子中看出來的。）
3．從非這樣做不可這幾個字中，你們體會到了什么？（非這樣做不可，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得非這樣做不可，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。）
4．把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。）她為什么這樣想？（因為生活實在太艱難了，丈夫的擔子實在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔心。）
5．從嗯，揍我一頓也好這句話中，你們體會到了什么？（桑娜想揍我一頓也好，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。）
四、指導(dǎo)理解第三段
1．指名朗讀第三段
2．漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。）
3．從我們總能熬過去的這句話中，你們體會到了什么？（這個熬字，說明漁夫準備過更艱苦的生活。從總能熬過去可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。）
五、練習概括課文的中心思想
1．提出練習要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達了怎樣的思想？在練習本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。
2．學生按要求練習概括中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。）
3．作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的？（作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風險，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。）
六、布置作業(yè)
1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。
2．看看讀讀寫寫中的詞語，準備聽寫。
《窮人》教學設(shè)計之二
教學要求：
１、使學生了解在剝削階級統(tǒng)治的社會里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。
２、體會含義深刻的句子，歸納文章中心。
３、有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、抓重點詞忐忑不安，引讀課文。
１、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個重點詞語來讀懂２４課－－窮人。
２、請同學們打開課本朗讀課文９－１１節(jié)。
①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？
他會怎么說？
自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的？
為什么把他們抱過來?。?/p>
如今叫我怎么對他說呢？（生邊說師邊貼紙條）
②、你能用既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．還（想到）．．．來概括地說一說？
③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）
自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的？
為什么把他們抱過來??？
如今叫我怎么對他說呢？
他會說什么呢？
３、理解－－忐忑不安。
４、練讀９－１１節(jié)，同學們讀桑娜想的話，老師讀其他的。
５、剛才我們學習的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，（板書：沉思2）接下來我們就要通過學懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動，串讀全文。
㈠、１、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學習自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了。
２、你從課文哪兒具體讀懂了自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。
３、①學習課文第二節(jié)你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容（板書：沉思1）
②、學習課文第１６節(jié)，你讀懂了什么？
㈡、學習為什么把他們抱過來?。?/p>
１、請同學默讀課文３－８節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過來？
２、完成練習紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補充句子句式訓(xùn)練。
①、如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，（）。
②、如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，（）。
③、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。
３、我們一起讀第８小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈－－指導(dǎo)朗讀，齊讀第８節(jié)。
㈢、１、下面我們再來學習如今叫我怎么對他說？
２、自由朗讀桑娜對漁夫說的話，２１節(jié)、２３節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？
３、此時的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默？在這兩次沉默中他們各自會想些什么？（板書：沉默、沉默）
４、學習第一次沉默內(nèi)容。（板書：沉默）
想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？
漁夫為什么沉默？心里在想什么？
５、學習第二次沉默內(nèi)容。
想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？
漁夫為什么沉默？心里會想什么？
６、自讀第２４節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？
筆頭訓(xùn)練：
漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，（）。
如果把這兩個孩子抱來，（）。
與其（），不如（）。
寧可（），也要（）。
①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來（）
如果把他們抱來（）
這種矛盾憂慮的心理？
②、你又從哪些語句中讀懂了他想與其（）不如（）
寧可（）也要（）
的這種決斷的心理？－－（熬）什么意思？你從這個字中體會到什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）
訓(xùn)練朗讀？怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理？
７、齊讀漁夫說的話：２４－２７節(jié)。
８、課文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要互相幫助。
三、總結(jié)：
板書：
１２窮人
（沉思１）自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了
（忐忑不安）為什么把他們抱過來（沉默１）
（沉思２）如今叫我怎么對他說
他會說什么呢（沉默２）
練習紙
一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補充完整。
桑娜心里想：_____________________________
如果不把這兩個孩子抱過來，（）；
如果把這兩個孩子抱過來，（）；
與其（），不如（）；
寧可（），也要（）；
二、想象：
第一次沉默時
桑娜心里想：（）；
漁夫心里想：（）；
第二次沉默時
桑娜心里想：（）；
漁夫心里想：（）；
三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補充完整。
漁夫心里想：_________________________________
如果不把這兩個孩子抱過來；（）；
如果把這兩個孩子抱過來，（）；
與其（），不如（）；
寧可（），也要（）。
《窮人》教學設(shè)計之四
一、素質(zhì)教育目標
（一）知識教學點
1．學會本課10個生字，理解顧惜、勉強、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去等詞語。
2．理解重點句
（l）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
（2）他會揍我的！那也活該，我自作自受
（3）哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！
（二）能力訓(xùn)練點
1．培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。
2．培養(yǎng)學生合理想象的能力。
3．能正確、流利有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
通過學習，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關(guān)心他人、奉獻愛心的教育。
（四）美育滲透點
體會窮人夫婦的心靈之美。
二、學法引導(dǎo)
1．教師教法
引導(dǎo)學生通過小組討論，感情朗讀，激發(fā)學生情感，深入理解課文內(nèi)容。
2．學生學法
自讀自悟，小組討論交流，感情朗讀課文。展開想象，編故事以升華情感。
三、重點難點疑點及解決辦法
（一）重點、難點
1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。
2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。
（二）疑點
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。
（三）解決辦法
采用抓重點詞語進行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點；啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生合理想象。
四、師生互動活動設(shè)計
（一）教師活動設(shè)計
啟發(fā)，談話，激發(fā)學生學習興趣，引導(dǎo)學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
（二）學生活動設(shè)計
1．自讀自悟，勾畫重點詞句，質(zhì)疑問難。
2．小組討論重點問題。
3．認真觀察課文插圖，發(fā)揮想象，表述練習。
4．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
5．續(xù)編《窮人》這個故事。
五、教學步驟
第一課時
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題
1．板書課題，學生解題。（窮人就是窮苦的人。）
2．介紹作者及時代背景
本文作者是俄國作家列夫托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。
（二）初讀課文，整體感知
1．默讀課文，思考：本文寫了幾個窮人？寫了窮人的什么事？你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？
2．檢查自學情況（同桌討論后集體交流）。
（1）學生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。
板書：桑娜漁夫
（2）學生談?wù)剬φn文中窮人的印象。（很善良）板書：善良
學生談?wù)勥€讀懂了什么？（教師隨機板書）
（3）本文寫作順序？（板書：等待丈夫抱回孩子催促桑娜）
（三）學習第一段
1．自讀等待丈夫一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受？從哪些地方體會出來？
（①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從補、破帆、勉強填飽肚子、吃的是黑面包、菜只有魚等看出桑娜家生活艱難。
②感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學生說出溫暖與舒適指的是什么？
溫暖指爐火未熄，與室外的寒風呼嘯相比而言：舒適指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。
③體會到桑娜內(nèi)心很善良，從上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！等處可以看出。）
2．朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。
第二課時
（一）檢查復(fù)習
課文第一部分講的是什么？
（二）學習抱回孩子部分內(nèi)容
（1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？（先獨立思考，然后小組討論。）教師適時出示重點語句投影片、引導(dǎo)學生自讀自悟，適時點撥，可從以下幾方面說出。
（桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。）
（桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當她看到兩個可憐的孩子，她樂于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來，她什么也沒想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）
（桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎？這是她第一個不安的地方。自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。又加上兩個，今后生活怎么辦？這是她第二個不安的地方。他覺得愧對丈夫，他會揍我的、揍我一頓也好！說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）
（2）朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。
（三）學習漁夫回家后催促桑娜抱回孩子一部分內(nèi)容
（1）自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來：（討論、交流）
（得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。）
（快去，別等他們醒來漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一個溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。）
（我們總能熬過去的回到現(xiàn)實中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從熬字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達了漁夫的堅強精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。）
教師小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。
（2）指導(dǎo)感情朗讀，注意省略號的作用。
①表示停頓、間歇；②內(nèi)容上的省略。
（3）師生共同總結(jié)。
教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（生：不謀而合）教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。
（四）圍繞重點、學習表達
1．剛才，通過學習，我們了解了課文的內(nèi)容，體會到了窮人的善良。那么，作者是如何表達的呢？你認為課文中哪些地方最好地表達了這一點？好在哪兒？
2．學生集體議答：
（l）桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細致入微。如敲了敲門、一次又一次地敲門、猛地推開門。敲了敲門是出于禮貌做出的動作；一次又一次敲門說明心情急切，敲的遍數(shù)多，迫切想知道屋內(nèi)情況；猛地推開門是桑娜意識到情況不妙，預(yù)感有所不測，集中力量猛地推開門。這些細致動作的描寫，準確地突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關(guān)注，很好地體現(xiàn)了人物的高貴品質(zhì)。
（2）漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動作到語言描寫非常貼切，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。
（學生說、老師隨時引導(dǎo)。）
3．小結(jié)：我們在寫作文時，要想把人物寫活，也應(yīng)像作者這樣，注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)。
（五）課堂訓(xùn)練、發(fā)展技能
1．出示投影，發(fā)揮想象，說一段話。投影內(nèi)容：課文插圖（桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起。只見七個小腦袋排成一排，其間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細小的汗珠。）
2．學生練說，班內(nèi)交流。
（六）指讀課文，啟發(fā)再次質(zhì)疑問題（隨機解決）
（七）教學生字新詞
1．學生自己識記字形、重點辨析寡、魁的字形。
2．聽寫生字，了解掌握情況。
（八）布置作業(yè)
1．編排課本劇，把課文內(nèi)容演一演。
2．預(yù)習第21課。
《窮人》教學設(shè)計之六
教學要求：
1、體會課文的思想感情，有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活；認識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。
教學重點、難點：通過對9---11自然段的心理活動描寫的理解，體會桑娜的忐忑不安與善良。
教具：文字片一張
教學時間：一課時
教學過程：
一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：
通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？
二、理解課文
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀17自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來概括。
3、當桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀811自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍
（1）指名讀劃下來的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
指名讀齊讀指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？
把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀。練讀指名讀說：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？
出示投影：她忐忑不安的想：他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受，揍我一頓也好！
（1）指名讀想：桑娜的內(nèi)心有什么變化
（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。
（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。
（4）處理五個省略號
A、看第一個省略號，他忐忑不安的想受得了嗎如果你是桑娜你會怎么想學生說第一個省略號。
B、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。
（先自己準備，準備好后同桌交流。）
C、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
5、我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰自己讀12結(jié)尾
6當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。
（1）處理熬。這個字還可以換成什么，為什么用熬不用別的。
（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）
（3）當看到自己的丈夫是如此的通情達理，這時的桑娜心情會是怎樣的，體會著說說。。。。。。這些話桑娜說出來沒有？
師：是的，此時無聲勝有聲，此時此刻，是兩顆善良的心在進行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說點什么嗎？
師：課文學完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學習的。
作業(yè)：學習第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。
附：板書設(shè)計
21窮人
桑娜寧可犧牲自己
漁夫也要幫助別人
《窮人》教學設(shè)計之2
教學要求：
１、使學生了解在剝削階級統(tǒng)治的社會里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。
２、體會含義深刻的句子，歸納文章中心。
３、有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、抓重點詞忐忑不安，引讀課文。
１、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個重點詞語來讀懂２４課－－窮人。
２、請同學們打開課本朗讀課文９－１１節(jié)。
①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？
他會怎么說？
自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的？
為什么把他們抱過來啊？
如今叫我怎么對他說呢？（生邊說師邊貼紙條）
②、你能用既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．還（想到）．．．來概括地說一說？
③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）
自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的？
為什么把他們抱過來啊？
如今叫我怎么對他說呢？
他會說什么呢？
３、理解－－忐忑不安。
４、練讀９－１１節(jié)，同學們讀桑娜想的話，老師讀其他的。
５、剛才我們學習的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，（板書：沉思2）接下來我們就要通過學懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動，串讀全文。
㈠、１、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學習自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了。
２、你從課文哪兒具體讀懂了自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。
３、①學習課文第二節(jié)你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容（板書：沉思1）
②、學習課文第１６節(jié)，你讀懂了什么？
㈡、學習為什么把他們抱過來?。?/p>
１、請同學默讀課文３－８節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過來？
２、完成練習紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補充句子句式訓(xùn)練。
①、如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，（）。
②、如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，（）。
③、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。
３、我們一起讀第８小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈－－指導(dǎo)朗讀，齊讀第８節(jié)。
㈢、１、下面我們再來學習如今叫我怎么對他說？
２、自由朗讀桑娜對漁夫說的話，２１節(jié)、２３節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？
３、此時的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默？在這兩次沉默中他們各自會想些什么？（板書：沉默、沉默）
４、學習第一次沉默內(nèi)容。（板書：沉默）
想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？
漁夫為什么沉默？心里在想什么？
５、學習第二次沉默內(nèi)容。
想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？
漁夫為什么沉默？心里會想什么？
６、自讀第２４節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？
筆頭訓(xùn)練：
漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，（）。
如果把這兩個孩子抱來，（）。
與其（），不如（）。
寧可（），也要（）。
①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來（）
如果把他們抱來（）
這種矛盾憂慮的心理？
②、你又從哪些語句中讀懂了他想與其（）不如（）
寧可（）也要（）
的這種決斷的心理？－－（熬）什么意思？你從這個字中體會到什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）
--訓(xùn)練朗讀？怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理？
７、齊讀漁夫說的話：２４－２７節(jié)。
８、課文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要互相幫助。
三、總結(jié)：
板書：
１２窮人
（沉思１）自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了
（忐忑不安）為什么把他們抱過來（沉默１）
（沉思２）如今叫我怎么對他說
他會說什么呢（沉默２）
練習紙
一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補充完整。
桑娜心里想：_____________________________
如果不把這兩個孩子抱過來，（）；
如果把這兩個孩子抱過來，（）；
與其（），不如（）；
寧可（），也要（）；
二、想象：
第一次沉默時
桑娜心里想：（）；
漁夫心里想：（）；
第二次沉默時
桑娜心里想：（）；
漁夫心里想：（）；
三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補充完整。
漁夫心里想：_________________________________
如果不把這兩個孩子抱過來；（）；
如果把這兩個孩子抱過來，（）；
與其（），不如（）；
寧可（），也要（）。
《窮人》教學設(shè)計之三
第一課時
教學目標：
1、學習課文的生字新詞。
2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。
教學過程：
一、讀課題，介紹當時的時代背景及作者資料。
教師和學生共同查閱并介紹有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。
列夫托爾斯泰（18281910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學中的不朽名作。
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
1、《窮人》一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。）
2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？
3、學生討論，匯報。
課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段（311自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12結(jié)束）講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。
三、學習本課的生字新詞。
1、自學：（學生自己查字典學習，掌握生字音形義）
（小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）
2、教師教學。檢查自學情況，進行重點指導(dǎo)。
讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑
記住字形：怨上下結(jié)構(gòu)，形近字有：苑、碗、腕；熬上下結(jié)構(gòu)，形近字有：傲、嗷；揍左右結(jié)構(gòu)，形近字有：奏、湊。
理解詞義：
呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。
洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。
心驚肉跳：形容恐懼不安。
蜷縮：身體彎曲的縮著。
四、作業(yè)：
1、練習有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時
教學目標：
1、抓住重點語句進行語言文字訓(xùn)練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學習文章表達方法。
教學過程：
一、啟發(fā)質(zhì)疑
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文的題目是窮人，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)窮字。為什么？桑娜和漁夫為什么要收養(yǎng)西蒙的孩子？）
二、細讀課文，理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。
1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？
2、學生自學，在書中標畫出相關(guān)的內(nèi)容。
3、學生匯報：
文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風怒號，海上正起著風暴，漁夫為了一家七口人的生計，竟然冒著危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強填飽肚子。可見桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運。
3、有感情地朗讀，匯報內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。
三、分析桑娜的內(nèi)心活動，體會人物崇高的品德。
現(xiàn)在，我們就同學們提出的第二個問題展開討論。
1、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動的段落。
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！
2、出示自學要求：
（1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。
（2）這段話里出現(xiàn)了幾個省略號？請你想象出桑娜的內(nèi)心活動。
（3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學情況。
3、學生準備、交流。
4、匯報展示。
5、教師總結(jié)：這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張、擔憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者在這段描寫中，運用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。
6、練習朗讀。
四、分析漁夫的高尚品德。
1、教師桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動，做出了什么選擇？
2、學生朗讀課文。
3、教師投影出示文章中的重點句：
哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。
4、引導(dǎo)學生分析句子的含義。
5、學生匯報。
6、教師小結(jié)：
這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)。熬字恰當?shù)乇憩F(xiàn)了他此時此刻的內(nèi)心世界。
五、總結(jié)全文。
1、通過本課的學習，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學生從文章內(nèi)容和寫作方面進行總結(jié)。）
2、選擇自己喜歡的段落，練習朗讀。
《窮人》教學案例及評析 教案教學設(shè)計
徐吉
一、激趣入境
師：昨天我們初步學習了《窮人》，你覺得這篇文章寫得怎樣？
生：寫得非常感人，成功地表現(xiàn)了桑娜夫婦的高尚人格。
師：的確，這是一篇世界名著的作品，但由于種種原因，列夫·托爾斯泰并未把它寫完，事隔多年這位偉大的作家再次誕生了。他，就在我班教室內(nèi)。
生：（紛紛問）是誰？
師：就你們自己！（學生歡笑）今天，你想把自己的著作繼續(xù)寫完并公諸于世嗎？
生：（齊）想。
評析：通過故事未完待續(xù)，造成懸念，激起了學生創(chuàng)作的興趣。讓學生意識到自己就是列夫·托爾斯泰，也為他們的創(chuàng)作樹立起了成功的信念。
二、放飛思維
師：能有幸和各位大作家一起學習、探討，本人深感榮幸。（學生歡笑）下面就請各位追憶往昔。談一談當時的社會本質(zhì)及桑娜一家。
生（1）：當時社會黑暗，窮人命運悲慘。
生（2）：桑娜一家住在海邊，以捕魚為生，生活窮困潦倒，但心地善良。
生（3）：他們收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孩子。
師：在以后的生活中，桑娜一家又會發(fā)生哪些事呢？
學生獨立思考。
生（1）：生活越來越艱難，可他們對西蒙的孩子特別關(guān)心，總是先讓他倆吃飽，自己僅喝一點湯。
生（2）：第二天，莊嚴地安葬了西蒙。
生（3）：西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，精心照顧。當孩子退燒時，桑娜——一位賢妻，一位慈母終于倒下了------
生（4）：桑娜的五個孩子也非常關(guān)心西蒙的兩個孩子他們一起快樂地玩耍。
生（5）：西蒙的大兒子撿到一顆大珍珠，賣了好價錢，漁夫開了一間小魚鋪，一家人過著幸福的生活------
評析：善于想象是學生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學生營造了想象的空間，促進了學生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強。同時，引導(dǎo)學生進入意境，為學生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化。
三、合作研究
師：續(xù)寫時除了要把握想象內(nèi)容的合理化之外，你們認為還應(yīng)注意什么？
生：了解作者的寫作風格，使它們能融為一體。
師：非常感謝您的指導(dǎo)。（學生歡笑）下面請各位大作家把自己搜集的資料拿出來，并結(jié)合課文，在小組中研究列夫·托爾斯泰的寫作風格。
學生分小組合作研究，教師巡視并和學生一起討論。
師：你們有了什么新發(fā)現(xiàn)？
生（1）：我們發(fā)現(xiàn)他對人物的心理刻畫得生動細膩，如（略）。
生（2）：我們認為他的語言十分樸實，沒有追求華麗的詞采，而是用真情來打動讀者。
生（3）：作者運用了鮮明對比的表現(xiàn)手法，即：利用描寫桑娜一家多么的窮苦，還去收留鄰居之子，表現(xiàn)桑娜夫婦平凡中的偉大。
評析：開展研究性學習，學生通過搜集信息，處理信息來認識列夫·托爾斯泰的寫作風格。學習不再是對知識的簡單重復(fù)，而是一種創(chuàng)造性的勞動，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
四、個性創(chuàng)作
師：“聽君一席話，勝讀十年書”，今天我也學到了許多知識。昔日的《窮人》已經(jīng)流芳百世，相信今天的續(xù)寫，一定會風云再起，你們有信心嗎？
生：（齊）有！
生：（舉手）請問作業(yè)可以等到下個星期交嗎？
師：大作家的創(chuàng)作還有時間限制嗎？（學生歡笑）只要你認為成功了，不管多久，我都愿意等候拜讀。
學生創(chuàng)作。
評析：不要求何時完成，開放了創(chuàng)作的時間，使學生有足夠的時間獨立思考。消除了緊張的心理，更利于學生發(fā)揮。
總評：課堂上學生顯示出了前所未有的積極性，寫出來的作品也具有較高的水準。他們那豐富的想象中閃爍著“祝好人一生平安”的美好心愿，表現(xiàn)出憎恨黑暗社會的品質(zhì)；在描寫方法上，注重了人物心理的刻畫，充分運用了對比的寫作手法；創(chuàng)作的內(nèi)容更是長而生動，全班有十三位同學超過四千字。我也懷著激越的情懷收集了八位學生的作品，出了一本《續(xù)寫窮人》向本校各位同仁推薦，得到一致好評！為何能取得如此大的成功呢？我認為其關(guān)鍵在于建立了平等的師生關(guān)系，喚醒了學生的創(chuàng)作意識，激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，堅定了學生的創(chuàng)作信念。具體體現(xiàn)于以下四種教學觀：一、對話的教學觀。教師把學生看作大作家，并虛心向?qū)W生學習，師生雙方互相承認，互相賦予平等與尊重，共同參與學習的交流，體現(xiàn)了教學的對話觀。教師不再僅僅去教，而且也在通過對話被教；學生在被教的同時，也在教。預(yù)先設(shè)定的程序被打破，只有情境化的生活存在，沒有問答儀式，只有思與思的撞擊，心與心的接納，沒有尊卑之分。二、探究的教學觀。教師讓學生根據(jù)課前收集的資料結(jié)合課文進行研究，使學生不僅掌握了知識，而且培養(yǎng)了對大量信息的搜集、分析、判斷和運用的能力，增強了實踐能力，提高了語文素養(yǎng)。三、合作的教學觀。教師讓學生帶著問題在小組中討論，合作中探究。使學生在獨立探索的基礎(chǔ)上，通過相互啟發(fā)，使自己的見解更豐富、更全面。同時，其合作能力，創(chuàng)新能力和實踐能力都得以培養(yǎng)。四、開放的教學觀。預(yù)習時，教師讓學生在課前搜集關(guān)于列夫·托爾斯泰的資料；討論時，放飛學生思維，任憑學生自由想象；習作時，不規(guī)定完成時間等。充分體現(xiàn)了開放性，使學生的思維自由地馳騁于廣闊的天地間。摒棄了課堂的種種“禁令”，教學沒有指令性，學生從多角度，多方面探求知識，創(chuàng)新思維得到了極大的發(fā)展。
資料提供者：鈍刀
