小學(xué)健康的教案

《羚羊木雕》的節(jié)目套餐。

教《羚羊木雕》，我將自己定位成節(jié)目主持人，運用學(xué)生喜聞樂見的電視節(jié)目來組織教學(xué)，和學(xué)生一起品嘗了一頓豐盛的節(jié)目套餐。

[節(jié)目準(zhǔn)備自主學(xué)習(xí)]

將學(xué)生分為互助式學(xué)習(xí)小組，小組合作完成以下任務(wù)：

1、用四個四字短語提煉故事情節(jié)；

2、找一組能突出個性的典型詞語；

3、評幾個激發(fā)思考的關(guān)鍵語句；

4、品一處最喜歡的精彩片斷；

5、提幾個有探討價值的問題。

任務(wù)完成后，各小組出一套題交老師整理挑選，擬定成節(jié)目材料。

[節(jié)目一“開心辭典”]

這是知識競賽型節(jié)目，旨在檢查學(xué)生對課文的整體感知，題目涉及遣詞造句、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、人物形象等知識與技能，各組派一名代表參與答題，題目舉例如下：

1、根據(jù)課文填詞：

他A地點燃一支煙，B地對我說：“小朋友之間不是不可以送東西，但要看什么樣的東西?！?/p>

我坐在樹底下C地抹眼淚。

我D地敲了敲門。

我E地望著她，止不住流下了眼淚。

2、奶奶說的話是：“算了吧！_________”

A、這樣不好B、這樣真不好

C、這樣多不好D、這樣不太好

3、“我一個人走在路上，月亮出來了，冷冷地，我不禁打了個寒顫。”說說這句話在文中的表達(dá)作用。

4、請你按時間順序用四個詞語說出故事情節(jié)。

5、媽媽和爸爸性格的相同點是什么？不同點是什么？

6、我和萬芳性格的相同點是什么？不同點是什么？

……

[節(jié)目二“焦點訪談”]

這是社會紀(jì)實型節(jié)目，旨在珍視學(xué)生對課文的獨特感受和理解，要求學(xué)生設(shè)身處地揣摩人物的心境，體悟人物的思想感情，闡發(fā)個人對相關(guān)問題的看法和主張。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重，堅守誠信，嘗試溝通。各小組任選一個角色來接受采訪，訪談話題屏幕顯示如下：

訪“我”：你為什么開始對媽媽謊稱羚羊木雕收起來了？為什么又沒告訴萬芳是你爸媽逼你取回羚羊木雕的？（此問揭示了孩子與家長之間存在代溝）

訪萬芳：你會自作主張地將貴重的東西送給朋友嗎？你怎么會原諒朋友的反悔呢？（此問暗示為人處世的正確態(tài)度）

訪爸爸：您為什么要把這么貴重的木雕送給孩子？您認(rèn)為誠信和木雕哪樣更貴重？（此問探討人生價值觀）

訪媽媽：您突然問“那只羚羊木雕哪兒去了？”是質(zhì)問還是疑問？當(dāng)您的女兒哭著跑出去時，您有何感受？（此問觸及情感）

訪奶奶：您站在門口欲言又止，您到底想說什么？（此問激發(fā)想象）

訪萬芳媽：您有一個仗義寬厚的女兒，可是為什么她做了好事，接受了朋友的禮物也不告訴您？（此問旨在解決如何與他人溝通）

[節(jié)目三“夢想劇場”]

這是一個編創(chuàng)表演型的節(jié)目，旨在運用已獲得的人生哲理來指導(dǎo)生活實踐，賦予語文課堂盎然的情趣，要求小組合作，編成《新羚羊木雕》的劇本，營造一個和諧的家庭氛圍，設(shè)計一個理想的人際關(guān)系，將一場圍繞羚羊木雕的矛盾變成一次愉快的溝通，然后選定演員粉墨登場，傾情演出，下面簡介新編劇本之一：

爸媽從非洲歸來，向“我”訴說思念之情并贈我羚羊木雕，說最珍貴的東西送給最心愛的女兒。體育課上我的新褲子劃破了，萬芳毫不猶豫跟我交換，我深受感動。并將如此仗義的朋友介紹給爸媽，他們教我珍惜這份友情。后來萬芳到我家來玩，看見羚羊木雕愛不釋手，我便自作主張送給了她?？墒前謰屌u我不尊重他們的感情，奶奶教育爸媽“人而無信，不知其可也”。正在這時，萬芳媽陪著萬芳將羚羊木雕送了回來，兩家人在一起愉快地暢談。

《羚羊木雕》的節(jié)目套餐，讓課堂呈現(xiàn)出“感知——體驗——創(chuàng)新”的三部曲，更充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語文學(xué)習(xí)的主人。需要說明的是：節(jié)目看起來熱熱鬧鬧，輕輕松松，但做起主持人來卻是辛苦繁忙的，既要充分挖掘教材，更要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；既要追求學(xué)生回答得紛紛嚷嚷，更要突出對文本的涵詠、聯(lián)想和感悟，達(dá)到讓動感的節(jié)目營造出濃郁的文學(xué)氛圍。

延伸閱讀

羚羊木雕教案

教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在細(xì)心籌備教案課件中。必須要寫好了教案課件計劃，新的工作才會如魚得水！你們知道多少范文適合教案課件？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“羚羊木雕教案”，希望能對您有所幫助，請收藏。

羚羊木雕教案

第1周第1單元第8課時

教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)掌握課文中的有關(guān)生字詞。

2．理清本文的寫作思路，體會作者的思想感情。3．聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，正確處理好親情、友情的關(guān)系教學(xué)重點理清本文的寫作思路，體會作者的思想感情。

教學(xué)難點聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，正確處理好親情、友情的關(guān)系。

教學(xué)工具多媒體教學(xué)方法朗讀法、啟發(fā)法教學(xué)過程批注一、導(dǎo)入：

有句話說“在家靠父母，出門靠朋友”，親情和友情共同支撐起了我們?nèi)松臓N爛天空。然而，親情和友情需要我們用心去呵護(hù)，否則，親情的天空會下起綿綿小雨，友情的樂章也會出現(xiàn)不和諧的音符。作家張之路就為我們帶來一個耐人尋味的親情和友情故事。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．給加點字注音

（1）抹（?。┭蹨I（2）犄角（?。?）怦怦（?。?）臉jiá（　）

（5）手里ｚｕàｎ（?。┲〉丁。?）逮（?。┲妗〈ā。┎丁。?）樹chà（?。?p>（8）寒顫（?。╊潱ā。┒叮?）變得（?。┦謬?yán)厲你還得（?。┱緝蓚€鐘頭

2．詞語填空

影不離自主張二而一無可回

3．簡介作者，題目解說

羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊為形體用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來仿的客人大多喜歡贈送木雕。這里作者把《羚羊木雕》用來作為文章的標(biāo)題。全文內(nèi)容就是與它有很直接的關(guān)系。

三、誦讀積累，整體感知。

1、快速默讀、感知課文。
2、根據(jù)剛才的題目，課文圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請同學(xué)們用簡要的語言復(fù)述課文。
《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底還是一個“代溝”問題。由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。
3、分角色朗讀，整體感悟課文。
教師要求：在每個學(xué)習(xí)小組中抽學(xué)生按角色分工有感情地朗誦，但只讀人物對話部分，教師參與其中讀故事敘述者部分?？勺x全文，也可只讀前半部分。
4、問題拓展
①女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才好？
②我該不該把羚羊送給萬芳？父母逼我取回來，我送了該不該取回來？
③羚羊已送了萬芳，你如果是父母你怎樣處理？
④怎樣才能避免這場不愉快的事發(fā)生？
學(xué)生分小組討論，各抒己見，展示個性。教師指導(dǎo)，全班交流。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點。不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。
五．課堂小結(jié)
《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。師課件提問生回答完成學(xué)案上的題目教師引導(dǎo)，追問，學(xué)生圈點勾畫，思考回答

羚羊木雕教案

第1周第1單元第9課時

教學(xué)目標(biāo)1．整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。2．通過朗讀，感悟人物個性化的語言。3．學(xué)習(xí)并運用分角色朗讀的方法和刻畫人物教學(xué)重點通過朗讀，感悟人物個性化的語言。

教學(xué)難點學(xué)習(xí)并運用分角色朗讀的方法和刻畫人物

教學(xué)工具多媒體教學(xué)方法朗讀法、啟發(fā)法教學(xué)過程批注一、檢查復(fù)習(xí)

二、誦讀積累，整體感知。

1、快速默讀課文，思考問題：⑴圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請簡要概括。⑵小小的羚羊木雕牽涉到了哪些人物？有了怎樣的矛盾沖突。⑶看課文最后一個自然段可是,這能全怪我嗎?同學(xué)們覺得,這件事應(yīng)該怪誰呢?⑷“我”有沒有責(zé)任？我為什么要把木雕送給萬芳?⑸怪父母的原因是什么？爸爸、媽媽為什么一定要“我”要回羚羊木雕呢？2、精讀賞析1-16自然段，看文章是怎樣通過語言描寫表現(xiàn)人物性格的？⑴媽媽：著急、霸道、態(tài)度生硬、非常固執(zhí)。⑵我：委屈、無奈、重視友誼。⑶爸爸：嚴(yán)肅、婉轉(zhuǎn)、老成持重。3、從大家的眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深的感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟。請大家評判一下哪個角色讀的好，好在哪里？如果朗讀中有不足，有什么不足？你能為他示范一下嗎？
小結(jié)：《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、先后出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。在表現(xiàn)手法上最大的特點是，作者的觀點在文中含而不露。在表現(xiàn)人物的思想感情時，總是讓人物自己出來說話、出來行動，用人物自己的言行來說明問題。本文采取第一人稱，有些心理活動就可以直接向讀者表露，使人有自然、親切之感。4、通過剛才的朗讀與分析，看出爸爸、媽媽逼我，一定要“我”要回羚羊木雕，傷害了我的人格和感情。讓我非常的傷心，難過。(五)、小組討論1、大屏幕出示問題組：⑴作者的感情傾向是怎樣的？如何理解課文的思想感情？⑵女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，事情怎樣處理才更妥當(dāng)？⑶怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生？2、小組討論，教師巡視。3、集體交流。小結(jié)：論是非，父母心目中珍視的是羚羊木雕，我心目中珍視的是友情，由此而引起沖突，應(yīng)該說，父母是有欠缺的，我也是有欠缺的。彼此都做得周到些，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。（六）、體驗反思1、生活中，你遇到過類似“我”那樣的傷心事嗎？你是如何處理的？
2、學(xué)習(xí)了本文后，你有什么收獲？3、教師小結(jié)：正如同學(xué)們所說的，交流與溝通是維護(hù)家庭關(guān)系必不可少的潤滑劑，缺少了它們的幫助，常常會造成一些不必要的小麻煩。那么，就讓我們學(xué)會交流，重視溝通，共同為維護(hù)美滿和諧的家庭氛圍作出自己的努力！總結(jié)：這樣看來，避免家庭的矛盾很簡單，只需要我們經(jīng)常在一起交流、商量就行了。這或許也是作者張之路要告訴我們最終答案?！读缪蚰镜瘛返墓适缕鋵嵅]有結(jié)束，有一天，“我”在枕邊發(fā)現(xiàn)了一封信，原來是爸爸寫給“我”的，信上會寫些什么呢？請發(fā)揮你的想象，模仿爸爸的口吻給文中的“我”寫一封信，作為今天的作業(yè)。拓展：
友誼真是一樣最神圣的東西，不光是值得特別推崇，而且值得永遠(yuǎn)贊揚。它是慷慨和榮譽(yù)的母親，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨貪婪的死敵。它時刻準(zhǔn)備舍已為人，而且完全出于自愿，不用他人懇求?！备剑喊鍟?友情貴重)(木雕貴重)└───(交流溝通)──┘我▲爸爸媽媽創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。師課件提問生回答教師引導(dǎo)，追問，學(xué)生圈點勾畫，思考回答

羚羊木雕習(xí)題課

第1周第1單元第10課時

[課時訓(xùn)練]
訓(xùn)練一
一、掌握下列加點字的讀音。
犄角（?。┖潱ā。滂荆ā。┝缪颍ā。?br> 怦怦（?。盒模ā。┠橆a（　）挨揍（?。?br> 著落（　）攥著（　）咽喉（?。┐叮ā。?p>二、在下列句子中的“口”處填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。
A、（爸爸）慢慢地對我說口“小朋友之間不是不可以送東西，但是……”
B、“不！”我哭著喊了起來口
C、“你現(xiàn)在就去把它要回來！”媽媽堅定地說口“那么貴重的東西怎么……”
三、根據(jù)提示，在各句中的“說”字前填上恰當(dāng)?shù)脑~。
堅定小聲遞到我手上滿不在乎塞到我的手里堅強(qiáng)
A、“爸爸不是說給我了么？”我（?。┱f。
B、她把小刀（　）說：“你拿著，咱倆還是好朋友……”
C、“你現(xiàn)在就去把它要回來！”媽媽（?。┑卣f，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”

【精段閱讀】
閱讀課文“不知什么時候，奶奶站在門口”至結(jié)尾部分，回答下面的問題。
1．“她一定想說什么，可是，她沒有說”中的她是誰？為什么想說又沒有說？“她和爸爸一起看著我，像是在等待著什么”中的她又是誰？他們等待什么呢？
2．萬芳由先前的“突然不見”到選文的“忽然出現(xiàn)”，說明了什么？
3．“我覺得我是世界上最傷心的人”的原因是什么？（用原文回答）
4．如何理解“可是，這能全怪我嗎”的含義。

答案

1．奶奶；奶奶深知兒子、兒媳的為人，自己又不能做主，左右為難。媽媽；等待“我”立刻答應(yīng)換回羚羊木雕。
2．暗示了她的心理變化，由責(zé)怪“我”變成諒解“我”。
3．因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！
4．我反悔應(yīng)該怪我，但是父母只知羚羊貴重，不知情義無價，逼我這樣做，所以更應(yīng)該怪父母。怪他們不懂得孩子的心，不懂得孩子間的感情，不知道尊重孩子的人格和感情。

22、羚羊木雕

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。只有規(guī)劃好教案課件計劃，新的工作才會更順利！你們清楚有哪些教案課件范文呢？小編收集并整理了“22、羚羊木雕”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

22、羚羊木雕

一、教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。

②學(xué)習(xí)并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

③聯(lián)系生活實際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

二、教學(xué)重點

通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱目捶ā?p>三、課時安排

一課時

四、課前準(zhǔn)備

學(xué)生

①預(yù)習(xí)課文，查工具書識字寫字。

②朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。

③在生活中，你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說給大家聽聽。

教師

①安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)。(也可以用小品的形式表演)

②多媒體輔助教學(xué)。

第一課時

一、教學(xué)內(nèi)容

《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底還是一個“代溝”問題。由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。

二、教學(xué)設(shè)計

1、導(dǎo)入

剛剛升人中學(xué)的你，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。對學(xué)習(xí)，對友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

(大屏幕投影出示)

[教學(xué)目標(biāo)]

①有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。

②學(xué)習(xí)并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

③聯(lián)系生活實際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

(學(xué)生齊讀或教師提示)

[檢查預(yù)習(xí)](讀、寫)

3、整體感知

大屏幕投影問題：

圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學(xué)們用簡要的語言概括。

學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。

美讀(體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。)

分角色朗讀，請分配到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評委。

大屏幕投影評價標(biāo)準(zhǔn)：

重音語氣語速

[教師導(dǎo)學(xué)]

學(xué)生評價時，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評?？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）

媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著孩了的神態(tài)：低著頭不敢看

十分嚴(yán)厲一動不動

語氣｛咄咄咄逼人語氣｛聲音有些發(fā)抖

堅定哭著喊了起來

[教師小結(jié)]

媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同。“我”被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢?

4、探究(自主合作)

大屏幕投影問題：

①女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

②作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?

③怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?

學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點。不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。

(過渡)生活中，同學(xué)們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。

反思

學(xué)生把課前準(zhǔn)備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。

5、小結(jié)

《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。

6、信息反饋：

羚羊木雕（方案A）

○教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。

②學(xué)習(xí)并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

③聯(lián)系生活實際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

○教學(xué)重點

通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱目捶ā?p>○課時安排

一課時

○課前準(zhǔn)備

學(xué)生

①預(yù)習(xí)課文，查工具書識字寫字。

②朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。

③在生活中，你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說給大家聽聽。

教師

①安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)。(也可以用小品的形式表演)

②多媒體輔助教學(xué)。

第一課時

○教學(xué)內(nèi)容

《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底還是一個“代溝”問題。由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。

○教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入

剛剛升人中學(xué)的你，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。對學(xué)習(xí)，對友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

(大屏幕投影出示)

[教學(xué)目標(biāo)]

①有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。

②學(xué)習(xí)并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

③聯(lián)系生活實際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

(學(xué)生齊讀或教師提示)

[檢查預(yù)習(xí)](讀、寫)

整體感知

大屏幕投影問題：

圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學(xué)們用簡要的語言概括。

學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。

美讀(體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。)

分角色朗讀，請分配到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評委。

大屏幕投影評價標(biāo)準(zhǔn)：

重音語氣語速

[教師導(dǎo)學(xué)]

學(xué)生評價時，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評?？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）

媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著孩了的神態(tài)：低著頭不敢看

十分嚴(yán)厲一動不動

語氣｛咄咄咄逼人語氣｛聲音有些發(fā)抖

堅定哭著喊了起來

[教師小結(jié)]

媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同?！拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢?

探究(自主合作)

大屏幕投影問題：

①女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

②作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?

③怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?

學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點。不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。

(過渡)生活中，同學(xué)們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。

反思

學(xué)生把課前準(zhǔn)備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。

小結(jié)

《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。