小學(xué)美術(shù)人美版教案

《紫藤蘿瀑布》人教七上21。

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

合肥市第三十九中學(xué)晉玲玲

課程名稱：人教版七年級(jí)上冊(cè)《紫藤蘿瀑布》

學(xué)生分析：這是進(jìn)入初中的第一個(gè)學(xué)習(xí)單元，學(xué)生有一定的知識(shí)技能積累，重點(diǎn)需培養(yǎng)感悟能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.過(guò)程與方法目標(biāo)：采用誦讀法、講析法、討論法，由淺入深，由形象感知到理性思考，把握文章內(nèi)容。

2.知識(shí)與技能目標(biāo)：品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言、學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)作方法。

3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度。

教學(xué)內(nèi)容分析：

本文語(yǔ)言流暢、優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，在如畫(huà)的紫藤蘿畫(huà)面前，作者感悟到生命的真諦：每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，在閃光的花的河流上航行。

教學(xué)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

1.情境導(dǎo)入

2.誦讀課文，整體把握

3.品讀語(yǔ)言、感悟生命（花的形象、哲理句子）

4..寫(xiě)作啟發(fā)

媒體設(shè)計(jì)

本課重難點(diǎn)在于領(lǐng)會(huì)作者思想感情。采用多媒體投影宗璞《哭小弟》片段，導(dǎo)入課題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章背景認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

師：請(qǐng)同學(xué)們看一段文字，了解一下所學(xué)課文的背景故事。（多媒體顯示：黑底白字，宗璞《哭小弟》片段，師深情誦讀。）

“1982年10月28日上午7時(shí)，他去了。
這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會(huì)回答我們的呼喚，再不會(huì)勸阻我們的哭泣。
你到哪里去了，小弟！”

同學(xué)們，這里面的“我”就是當(dāng)代著名女作家宗璞，是著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女，發(fā)表過(guò)小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》、《三生石》等許多優(yōu)秀作品。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)她的散文佳作《紫藤蘿瀑布》（板書(shū)課題，投影：紫藤蘿花瀑、宗璞像）

這篇散文寫(xiě)于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的弟弟，50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的總工程師，正當(dāng)盛年，事業(yè)蒸蒸日上，卻不幸身患絕癥，生命即將失去。帶著焦慮和悲痛，姐姐獨(dú)自徘徊在初夏的庭院，在一棵盛開(kāi)的紫藤蘿花面前，她不由得停住了腳步。那淡紫色如瀑布般的藤蘿閃爍著生命的光輝，仿佛在向她傾訴著什么!

二、整體把握

（一）教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，感受文中形象語(yǔ)言和作者情感，并思考以下問(wèn)題：（投影）

1.聽(tīng)準(zhǔn)下列字音：迸、濺、挑逗、穗、綻、瓊、佇、凝、傍、伶仃、虬、釀

2.圈畫(huà)出下列詞語(yǔ)并理解其在文中的含義:

忍俊不禁、仙露瓊漿、蜂圍蝶陣、盤(pán)虬臥龍

3.全文緊緊圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？（紫藤蘿花）

4.作者不僅寫(xiě)了眼前的花，還寫(xiě)了以前的花，它們有什么不同呢？（繁盛——稀落、伶仃）

5.作者看花時(shí)的心情有著怎樣的變化呢？

（疑慮、痛楚——寧?kù)o喜悅——振奮）

6.情隨花變，作者藉著紫藤蘿花的形象想和我們探討怎樣的話題呢？（生命）

（二）、教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論解決這些問(wèn)題。

（師板書(shū)：花的形象——生命的感悟）

三、品讀賞析

（一）師：有人說(shuō)這篇散文語(yǔ)言含蓄、精美如畫(huà)、感情深沉如歌。的確，我們閱讀時(shí)如入畫(huà)境，那么，作者是怎樣細(xì)致描畫(huà)花的形象的呢？用了哪些修辭方法呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)情賞讀自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)美點(diǎn)。（學(xué)生自由讀，后單個(gè)誦讀、品析。）

師點(diǎn)撥：

1.從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。

將花喻為“瀑”形象地表現(xiàn)了花之繁茂，隱含了生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)。

2.只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。

用“流動(dòng)”“歡笑”“生長(zhǎng)”等動(dòng)詞，使靜態(tài)的花色躍動(dòng)起來(lái)。表現(xiàn)出花的生趣盎然。

3.“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。”jab88.coM

用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿盛開(kāi)的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容，擬人化，有美好可愛(ài)的感覺(jué)，也抒發(fā)了喜悅之情。

（二）1.師：作者流連花前，往昔之花與眼前之花產(chǎn)生強(qiáng)烈對(duì)比，帶給她強(qiáng)烈的精神震撼，對(duì)生命的感悟自然傾瀉而出，同學(xué)們，請(qǐng)找出表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)段，細(xì)細(xì)品讀，說(shuō)說(shuō)感受。作者想要抒發(fā)怎樣的生活感悟？

（生自由誦讀，討論）

師生合作：（投影問(wèn)題）

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。為什么又說(shuō)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”?

紫藤蘿花曾遭不幸，但現(xiàn)在是這樣的生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。人類也是如此，小弟雖身患絕癥而死，但人類的生命長(zhǎng)河并不因某人的逝去而停止流動(dòng)。人類社會(huì)照樣向前發(fā)展。

因此說(shuō)，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我們要熱愛(ài)生活。

（生齊讀主旨段）

2.聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)對(duì)這一主旨的理解。

師小結(jié)：同學(xué)們，生命如花，雖無(wú)人欣賞，仍絢爛開(kāi)放，雖歷盡磨難，仍頑強(qiáng)不息。我們更應(yīng)該珍惜生命中的每一天，熱愛(ài)生活，好好生活?。。ㄍ队斑@段話）

四、寫(xiě)作啟發(fā)

師：這篇散文，作者將生命的感悟很好地融入到對(duì)花的描寫(xiě)中，借花的形象抒發(fā)人生感悟，這種寫(xiě)作方法就叫借景抒情或是托物言志。怎樣才能寫(xiě)好這類文章呢？

（投影以下問(wèn)題）

1.寫(xiě)景與抒情二著怎樣擺才好？

2.景物怎樣才能寫(xiě)得細(xì)膩？

3.景物怎樣寫(xiě)才會(huì)生動(dòng)、親切？

4.觀察景物怎樣才能有所感悟？

（學(xué)生說(shuō)說(shuō)由這篇文章帶來(lái)的啟發(fā)）

（投影）

1.首先要把景物寫(xiě)好，在寫(xiě)景狀物重要飽含感情，后加以精煉的抒情或議論，情從景出，才能寫(xiě)出好文章。

2.景物的全局和每個(gè)局部都要細(xì)細(xì)觀察。

3.對(duì)景物要有感情。

4.多思多讀，學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)提煉精辟語(yǔ)句。

（教師鼓勵(lì)學(xué)生多讀多思）

五、布置作業(yè)

針對(duì)喜愛(ài)的一種花木，寫(xiě)一篇300字左右托物言志散文。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

紫藤蘿瀑布

宗璞

花的形象——生命感悟

借景抒情

七、教學(xué)反思

本課賞析語(yǔ)言和感悟哲理是重難點(diǎn)，初一新生社會(huì)積累較少，所以在教材上補(bǔ)充情感背景導(dǎo)入文章更容易讓學(xué)生深入文字底層去思索。教師范讀的環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地誦讀，為后面的自由讀做好示范。品讀環(huán)節(jié)要留足時(shí)間讓學(xué)生充分讀、討論、發(fā)言，這樣印象會(huì)更加深刻。教師設(shè)計(jì)好啟發(fā)性問(wèn)題很重要。

擴(kuò)展閱讀

《紫藤蘿瀑布》教案設(shè)計(jì)21

之前，我想請(qǐng)同學(xué)們看幾幅有關(guān)花卉的圖片。

什么花？？你喜歡什么花，描繪一下給自己印象最深的花。

在什么時(shí)候什么地點(diǎn)什么環(huán)境中見(jiàn)到的開(kāi)著什么顏色什么樣子的花。

大家都見(jiàn)過(guò)瀑布嗎？

《望廬山瀑布》。描寫(xiě)瀑布的詩(shī)句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”

想象一下瀑布的形態(tài)和氣勢(shì)。想象，自己喜歡的花象瀑布一樣是什么景象。

在學(xué)習(xí)《童趣》的時(shí)候，我們知道了，要做生活的有心人，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察，善于聯(lián)想與想象，那么，山水花木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等平常之物都會(huì)帶給我們意想不到的快樂(lè)。

打開(kāi)課本，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《紫》，一起來(lái)看看作者宗璞為什么偏偏對(duì)紫藤蘿情有獨(dú)鐘呢？藤蘿花到底是個(gè)什么樣子的？

思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的？有什么特點(diǎn)？

⑴花多（課文是“繁盛”），⑵由“株”、“穗”、“朵”組成，⑶每一穗上的花上面的盛開(kāi)，下面的待放， ⑷每一朵花的顏色是“上淺下深”。

聽(tīng)課文朗讀！并思考：文章對(duì)紫藤蘿的描寫(xiě)與我們對(duì)紫藤蘿圖片的觀察是不是一樣的？有那些是我們看不到，書(shū)上卻寫(xiě)了的？

依次描寫(xiě)了花瀑、花穗、花朵。（課件4）

先寫(xiě)花穗的色彩：“每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深?！?/p>

然后寫(xiě)花的形狀：“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的?！?/p>

最后寫(xiě)花的香味“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。”

⑴課文寫(xiě)了紫藤蘿的花瓣和花蒂，圖片上看不清楚； ⑵課文寫(xiě)的是一大棵紫藤蘿樹(shù)，圖片上的只是一棵小樹(shù)，也可能是一根樹(shù)枝； ⑶課文寫(xiě)了花的香味，圖片上聞不到； ⑷課文中的紫藤蘿是立體的，動(dòng)的，圖片上的則是靜止的，平面的； ⑸課文還寫(xiě)了從前的紫藤蘿，并與眼前的進(jìn)行了對(duì)比，帶動(dòng)了作者感情的變化。

剛才有同學(xué)說(shuō)課文中的紫藤蘿帶動(dòng)了作者感情的變化。

課文中作者的感情又是怎樣的呢？有什么變化？

（人的感情變化有時(shí)流露在表情神態(tài)上，有時(shí)則表現(xiàn)在言談或動(dòng)作上。）

請(qǐng)同學(xué)們看課文，把能表現(xiàn)感情變化的關(guān)鍵詞找出來(lái)！焦慮悲痛”和“寧?kù)o喜悅”

為什么會(huì)焦慮和悲痛？？

關(guān)于生死謎、手足情的’‘生死迷、手足情’到底怎樣理解才正確？

哪位同學(xué)來(lái)接受這一挑戰(zhàn)？試一試？"+

不知道可以猜一下啊，說(shuō)不定說(shuō)對(duì)了呢。從知道的地方開(kāi)始，可以從一個(gè)詞開(kāi)始，來(lái)，老師和你們一起猜一猜。生1：可能是她的親人遭到了不幸。 師：說(shuō)得對(duì)?！坝H人”是誰(shuí)呢？ 生2：兄弟。 師：何以見(jiàn)得\生2：手足比喻兄弟。 師：對(duì)。作者有一個(gè)小她三歲的弟弟?！安恍摇庇质侵甘裁?？ 生3：死了？ 師：“焦慮”是著急憂慮的意思?！八懒恕边€有什么可“焦慮”的？ 生4：明白了。作者的弟弟得了重病。 師：重到什么程度？ 生5：治不好。 師：你怎么知道？ 生5：悲痛。能治好就不用悲痛。但是還活著，什么時(shí)候會(huì)死去象謎一樣，看著親人慢慢走向死亡，卻又無(wú)可奈何，所以很焦慮。師：你看，不是答得很好嗎？作者的弟弟得了癌癥，死于1982年10月，這篇文章寫(xiě)于當(dāng)年5月。這篇文章就寫(xiě)在她弟弟生命垂危之時(shí)。生死都是一個(gè)謎，所以作者才會(huì)說(shuō)是“生死謎、手足情”。才會(huì)感到焦慮和悲痛。

那么，是什么將焦慮和悲痛轉(zhuǎn)化為了精神的寧?kù)o？

紫藤蘿花，是一派生機(jī)盎然的景象，富有生命的活力。在這些跳動(dòng)的生命的感染下，作者深深地感悟，她獲得了面對(duì)不幸的勇氣，她內(nèi)心深處的焦慮和悲痛慢慢地被紫藤蘿瀑布的力量帶走了，她已經(jīng)能夠平靜的看待這些不幸 “我沉浸在這繁密的花朵的光輝中”，說(shuō)明了這些花長(zhǎng)得很茂盛，很有活力，體現(xiàn)出了生命的可愛(ài)，正是在這些富有生命氣息的花面前，她深深的思考了生和死的關(guān)系，最終她領(lǐng)悟到了一種生的喜悅。

十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過(guò)了這么多年，又開(kāi)花，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，這樣生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥，但人類的生命長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的不幸而停止流動(dòng)。“病樹(shù)前頭萬(wàn)木春?！比祟惿鐣?huì)照樣向前發(fā)展，因此說(shuō)，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。

作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o和前進(jìn)的動(dòng)力，感悟到生命的永恒。這也與文章的開(kāi)頭形成了呼應(yīng)。

前面是“我不由得停住了腳步。”這里是“加快了腳步”。

這說(shuō)明了作者在觀察紫藤蘿花的過(guò)程中已經(jīng)有所感有所悟，并且獲得了一種以新的姿態(tài)創(chuàng)造新生活的力量。這也啟發(fā)了我們要善于在生活中有所觀察，有所感悟，從而成為自己前進(jìn)的動(dòng)力。

《紫藤蘿瀑布》

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，到寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。需要我們認(rèn)真規(guī)劃教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們知道多少范文適合教案課件？下面是小編為大家整理的“《紫藤蘿瀑布》”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

第11課時(shí)《紫藤蘿瀑布》
【教學(xué)目標(biāo)】
1．有感情的誦讀課文，會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。
2．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
1．學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征，以優(yōu)美詞句描寫(xiě)景物的手法。
2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
3文章寫(xiě)景抒情以感悟人生為重點(diǎn)，所以應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡(luò)，感悟人生哲理。
一、導(dǎo)入
作家作品
（指名介紹）
宗璞，女作家，原名馮鐘璞，是我國(guó)著名的哲學(xué)家馮友蘭的女兒。（
作品主要有短篇小說(shuō)《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門(mén)》《知音》《弦上的夢(mèng)》，中篇小說(shuō)《三生石》，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。
教師補(bǔ)充寫(xiě)作背景并明確：在1982年的十多年前，正是“文革”時(shí)期，極“左”論調(diào)籠罩的年代，一大株紫藤蘿被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文寫(xiě)作的時(shí)候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患絕癥。這殘酷的事實(shí)讓她心如刀割。課文中雖只是含蓄地一筆帶過(guò)“那是關(guān)于生死謎、手足情的”。但“焦慮和悲痛”一直壓在”作者的心頭。理解這個(gè)背景，才能理解文章所要表達(dá)的思想感情，其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。它帶走了關(guān)于“生死謎、手足情”的“焦慮和悲痛”。
二、自主學(xué)習(xí)
1、指名用普通話朗讀課文，要求讀音正確、流利。勾畫(huà)出文中重點(diǎn)字詞。
（l）查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。
迸濺(）忍俊不禁（）佇立()　挑逗()
仙露瓊漿（）()盤(pán)虬臥龍（）
（2）查工具書(shū)，解釋下面的生詞。
迸濺：稀落：伶仃：忍俊不禁：仙露瓊漿：盤(pán)虬臥龍：
2、齊讀課文，盡量讀出自己的理解。
讀后討論：
想一想，本文講述了什么內(nèi)容？作者的思想感情是怎樣的？作者由紫藤蘿瀑布對(duì)生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟？作者的感情為什么會(huì)有那樣的變化?為什么會(huì)對(duì)生命有那樣的感悟呢?
（指名回答）
3、再讀課文，思考：
a作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)的?(點(diǎn)撥)從三個(gè)方面寫(xiě)。
b作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的?
C紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？
三、小結(jié)
　本文寫(xiě)作者偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，心中的悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。（中心思想）文章寫(xiě)景抒情多處運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，突出花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好?！叭俗顚氋F的是生命。生命屬于人只有一次。
四、布置作業(yè)
1．檢查“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”內(nèi)容。
2課文中哪些句子能引起你的共鳴?讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸?
3、語(yǔ)言運(yùn)用：請(qǐng)以“生活”為話題，仿照例句進(jìn)行仿寫(xiě)。
例句：生活是一部大百科全書(shū)，包羅萬(wàn)象；生活是一把六弦琴，彈奏出多種美妙的旋律；生活是一座北極星牌大鐘，上緊發(fā)條，便會(huì)使人獲得濃縮的生命。
仿句：生活是

第12課時(shí)
一、檢查鞏固
1.檢查字詞（聽(tīng)、寫(xiě)訓(xùn)練），默寫(xiě)課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容（找學(xué)生到黑板上默寫(xiě)）
2．找兩位同學(xué)回答第一課時(shí)的“鞏固延伸”練習(xí)（重點(diǎn)談怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸）
二、自學(xué)點(diǎn)撥
在理解了作者的感情后，你對(duì)本文的內(nèi)容、語(yǔ)句還有哪些不理解的地方？請(qǐng)列出，我們共同解決
（生提問(wèn)或師引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)其主動(dòng)探究的習(xí)慣，生答或師點(diǎn)撥，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力）。
1第1自然段，思考獨(dú)句成段的作用是什么?
2看了這流動(dòng)的花瀑，歡笑的花穗，生長(zhǎng)的花朵，作者被深深地感染了。她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?
3提問(wèn)：文中插入一段寫(xiě)十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿起什么作用？

4怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？
5“它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理?
6“我不由得停下了腳步”“我不由得加快了腳步”這是文章開(kāi)頭和結(jié)尾的兩句話。閱讀全文，分別說(shuō)說(shuō)作者“停住”和“加快”腳步的原因。
7本文的最后一段有什么深刻含義？

三、拓展提高
聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。
（討論并交流）
紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。
四、小結(jié)：
我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天!
五、作業(yè)：

第13課時(shí)
一、課堂導(dǎo)入：
1.提問(wèn)：作者描寫(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)有什么好處？（討論并歸納：）
a.比喻：
b.擬人　
2.[提問(wèn)]作者為什么把花香說(shuō)成“似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”?
3.學(xué)會(huì)賞析揣摩語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)景之妙。
二．自主學(xué)習(xí)
教師引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生回答，小結(jié)賞析三步法：找修辭、說(shuō)好處、品意味。
1從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?
2借景抒情寫(xiě)法的運(yùn)用：（舉例）
三、精講點(diǎn)撥
你從這篇文章中學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法？
指名回答
一般來(lái)講可以有如下幾個(gè)：
第一，寫(xiě)景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)。
第二，景物的全局和每個(gè)局部要細(xì)細(xì)觀察。
第三，對(duì)景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣，寫(xiě)起來(lái)就會(huì)生動(dòng)親切。擬人、比喻之類，并非作文時(shí)想到要用什么修辭手法才寫(xiě)出來(lái)的，。
第四，要有感悟，要提煉出精辟的語(yǔ)句。有了點(diǎn)睛之筆，全文就有靈性了。
第五，在平時(shí)的生活中要善于觀察，善于感觸。
四、小結(jié)：
花的世界充滿了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木無(wú)不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書(shū)，讓我們終生做大自然的朋友。因?yàn)椋挥嘘P(guān)注自然，才能思考人生；只有思考人生，才會(huì)關(guān)注自然。
五、布置作業(yè)
.寫(xiě)作：今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)宗璞的《紫藤蘿瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般寫(xiě)法。學(xué)以致用，讓我們也來(lái)嘗試一下這種方法：老師大屏幕投影一種花，如：菊、梅、荷、松樹(shù)、牡丹等等。

紫藤蘿瀑布

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，我們的工作會(huì)變得更加順利！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的紫藤蘿瀑布，僅供參考，希望能為您提供參考！

教材版本

人教版

學(xué)段

七年級(jí)

學(xué)科

語(yǔ)文

章節(jié)

第一單元第四課

課題名

紫藤蘿瀑布

課時(shí)

第一課時(shí)

執(zhí)教教師單位

江西萍鄉(xiāng)四中

教師姓名

葉紅英

教學(xué)

目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．了解文中托物寄情、借景抒情的寫(xiě)法。

2.學(xué)習(xí)抓住景物特征，運(yùn)用多種方法細(xì)致描寫(xiě)方法

能力目標(biāo)

1.有感情朗讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)含情感。

2.品讀語(yǔ)言，進(jìn)行圈點(diǎn)批注，賞析寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)句。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、聯(lián)系生活，體味人生，感悟生命美好。

教學(xué)重點(diǎn)

1.感知文章內(nèi)容，了解文章思路，明確文章主旨。

2.品讀語(yǔ)言，進(jìn)行圈點(diǎn)批注，賞析寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)句

教學(xué)難點(diǎn)

1、聯(lián)系生活，體味人生。感悟生命。

教具

多媒體

時(shí)間

安排

1.導(dǎo)入新課，激趣探疑（3分鐘）

2.整體把握，明確內(nèi)容（20分鐘）

a.讀課文、悟主旨

b.縮讀法，明思路

3.研讀一段(10分鐘)

4.賞析一句。（8分鐘）

課后

小結(jié)

1、讀標(biāo)題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，突出學(xué)生主體地位，讓教學(xué)走進(jìn)學(xué)生心靈。2、在逐漸引導(dǎo)學(xué)生悟出主旨的教學(xué)中，巧妙地引出本文的寫(xiě)作技巧，托物言志，這是一種深入淺出的教學(xué)法，明確托物言志類文章的寫(xiě)法思路3、縮讀法讓學(xué)生快速抓住全文重點(diǎn)，明確思路，由花到人。4.突出學(xué)生主體地位，注重方法點(diǎn)撥，授人以“漁”，與學(xué)生一起探究賞析美文佳句。

備注

時(shí)間安排課堂講授時(shí)，靈活調(diào)整。

教案內(nèi)容

紫藤蘿瀑布

宗璞

第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，激趣探疑1、你從標(biāo)題中獲得了怎樣的信息？通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你想了解什么？2、媒體展示：學(xué)習(xí)過(guò)程把握一篇精讀一段賞析一句二、整體感知，把握一篇1、讀課文，了解思路及主旨a、面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花，作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？從文中找出能體現(xiàn)感情的詞句。媒體展示：焦慮悲痛——寧?kù)o喜悅——振奮b、作者由紫藤蘿花的榮枯對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟？明確（媒體展示）：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。c、花遇到了什么不幸？人遇到了什么不幸？花：稀落，伶仃，稀零，折掉花和生活腐化的關(guān)系，極左思潮泛濫年代，非常狹隘理解勞動(dòng)人民的思想感情，認(rèn)為賞花不是勞動(dòng)者的愛(ài)好，賞花是小資情調(diào)，認(rèn)為愛(ài)花就會(huì)腐化墮落。人：生死謎，手足情媒體展示（作者對(duì)小弟的手足情深）：總結(jié)：花遇到不幸就不再盛開(kāi)，人遇到不幸就沉淪低糜嗎？人生中有各種各樣的不幸，天災(zāi)、人禍。假設(shè)我們遇到不幸，該怎么辦？請(qǐng)同學(xué)利用課文中的主旨句大聲告訴自己。媒體展示：（生讀）花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。d、如何理解主旨句？生：自由發(fā)言……媒體展示：人的一生沒(méi)有一帆風(fēng)順，生命途徑是曲折的，但生命的存在是美好的，永恒的，頑強(qiáng)的。師：看來(lái)，作者寫(xiě)花不是純粹的寫(xiě)花，寫(xiě)花是為了寫(xiě)人，寫(xiě)作者對(duì)生命的感悟，這種寫(xiě)法叫——托物言志媒體展示：托物言志，借景抒情看山（水）不是山，看山（水）還是山（水），紫藤蘿不再是純自然之景，而是象征。師總結(jié)強(qiáng)調(diào)：如瀑布般的紫藤蘿生命力如此旺盛、頑強(qiáng)、美好，讓作者在低糜中獲得了對(duì)生命的感悟，借此表達(dá)對(duì)美好人生的追求。三．精讀美文，把握一段這是怎樣的紫藤蘿呢？作者面對(duì)紫藤蘿話的盛開(kāi)，而引發(fā)對(duì)生命的感慨。讓作者有低迷的情緒到精神的振奮?？梢?jiàn)這紫藤蘿的魅力。我們不如一起來(lái)一尋這小小植物的魅力所在把！媒體展示：精讀一段師：“花美在精神，精神是要用心感受的”，你認(rèn)為紫藤蘿美在何處，為什么？媒體展示：方法指導(dǎo)：

如何欣賞描寫(xiě)景物的優(yōu)美語(yǔ)句。

（1）推敲句子中的用詞

（2）分析句子中使用的修辭

（3）揣摩字里行間蘊(yùn)涵的情感

2、美點(diǎn)尋蹤
畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)的美的語(yǔ)句或段落，有感情的朗讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

學(xué)生自由發(fā)言······

明確：

（1）從未見(jiàn)過(guò)來(lái)的這么盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從天空垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終限。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停的成長(zhǎng)。

賞析：運(yùn)用比喻的修辭，把一樹(shù)紫藤蘿花比作瀑布，形象生動(dòng)的表現(xiàn)紫藤蘿花的繁密和茂盛，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌，也隱含生命的綿延、長(zhǎng)遠(yuǎn)。

（2）這里春紅以謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿?；ǘ鋬阂皇淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

賞析：擬人，雖無(wú)賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣，但它們并不寂寞！而是快樂(lè)的獨(dú)自生長(zhǎng)，綻放出自己生命的異彩！

（3）“我在開(kāi)花！”它們?cè)谛Α?p>“我在開(kāi)花！”它們?nèi)氯隆?p>賞析：用擬人的手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)紫藤蘿花開(kāi)得活潑可愛(ài)，充滿活力。（4）每一朵盛開(kāi)的花就像一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。賞析：用帆和艙做比喻描繪紫藤蘿花的外形特點(diǎn)，比作笑容給人以美好可愛(ài)的感覺(jué)，展現(xiàn)生的喜悅?！ぁぁぁぁぁそ處熥鋈狞c(diǎn)評(píng)(媒體展示)全文點(diǎn)評(píng)

v積極含蓄的主題追求

v婉曲有致的感情流露

v形象精美的景物描寫(xiě)

v簡(jiǎn)潔精煉的文筆表達(dá)

小結(jié)：紫藤蘿美！不僅外在形象美，內(nèi)在的精神更美！紫藤蘿開(kāi)得恣肆風(fēng)流。輝煌燦爛，但又端莊雅淑，耐得寂寞。不管是宏觀的飛動(dòng)閃光瀑布，或是一艘張帆航行的船，都在讀者心中造成充滿生命的張力，洋溢著生命的活力和激情，怎不令作者對(duì)生命又重新的認(rèn)識(shí)呢？！四、高屋建瓴賞析一句師：這篇文章有很多關(guān)鍵性的語(yǔ)句，或推動(dòng)情感的發(fā)展，或在全文結(jié)構(gòu)上有起承轉(zhuǎn)和之妙。請(qǐng)賞析下面三句話的作用.1.從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿?。ㄩ_(kāi)頭句）2.過(guò)渡句3.我不由得加快了腳步······（結(jié)尾句）生發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。課堂小結(jié)：本文是一篇睹物釋?xiě)?、借景抒情的散文，?xiě)的是作者重見(jiàn)紫藤蘿盛開(kāi)，而引發(fā)的對(duì)生命的感慨。文章從紫藤蘿引人駐足、眩人眼目的繁盛美麗寫(xiě)起。紫藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，色調(diào)的錯(cuò)落有致，陽(yáng)光下的跳躍閃爍，是它仿佛有了“在流動(dòng)，在歡笑，在不停的生長(zhǎng)”的感覺(jué)。在駐足中陷入了凝思，進(jìn)而點(diǎn)明了主題，人亦如花，時(shí)代的洪流總會(huì)沖走種種不快。只要你加快腳步，張起生命的風(fēng)帆，在這閃光的時(shí)代中前行。四、作業(yè)設(shè)計(jì)背誦喜歡的語(yǔ)句，并在文中作批注板書(shū)設(shè)計(jì)：

紫藤蘿瀑布

宗璞

看花——憶花——悟花花美

繁花似錦——思緒萬(wàn)千——振奮精神人美

美在用詞——準(zhǔn)確貼切、生動(dòng)傳神

美在修辭——比喻、擬人，形象生動(dòng)文美

美在結(jié)構(gòu)——首尾照應(yīng)美在寫(xiě)法——托物言志、情景交融