小學語文微課教案

張鈺哲介紹。

張鈺哲介紹

張鈺哲（1902～1986），福建閩侯人，天文學家。1902年2月16日，張鈺哲出生于福建省閩侯縣一個職員家庭。

1927年，張鈺哲獲芝加哥大學天文學碩士學位。隨后他繼續(xù)留在葉凱夫天文臺工作，在凡比博教授指導下用口徑60厘米的反射望遠鏡從事小行星和彗星的觀測。自1801年意大利天文學家皮阿齊發(fā)現(xiàn)了第一顆小行星之后，各國天文學家不斷發(fā)現(xiàn)新的小行星。按照國際慣例，誰發(fā)現(xiàn)小行星就由誰來命名。第一個為祖國天文學爭得這項榮譽的人就是張鈺哲。1928年11月22日晚，正在葉凱夫天文臺實習的張鈺哲在進行天文觀測時，突然發(fā)現(xiàn)底片上有一顆過去從未見到的新星，不禁一陣驚喜。接著他又連續(xù)觀測了15個寒夜，都獲得同樣的結(jié)果，經(jīng)過軌道推算，證實這是一顆新發(fā)現(xiàn)的小行星。

這是第一顆由中國人發(fā)現(xiàn)的小行星。身處異邦的張鈺哲滿懷對祖國的深情，給這顆小行星取了個響亮的名字：中華。

1929年秋，張鈺哲回到闊別6年的祖國。

新中國成立后，張鈺哲繼續(xù)擔任紫金山天文臺臺長。

20世紀50年代，中國科學院決定在南京建立天文儀器廠，張鈺哲為這座工廠的創(chuàng)建，花費了很多心血。

1954年他開展了小行星軌道測定、攝動計算和改進軌道方向的計算研究工作，當時在國內(nèi)具開創(chuàng)性。

1957年初，世界上還沒有一個國家發(fā)射人造地球衛(wèi)星，張鈺哲即在此時應用天體力學基礎理論研究了人造衛(wèi)星軌道，并發(fā)表了《人造衛(wèi)星的軌道問題》的專題論文，從理論上探討了地球的赤道隆起和高層大氣引力對人造衛(wèi)星軌道的影響。這項研究，為我國人造衛(wèi)星軌道的研究工作奠定了基礎。

20世紀60年代初，張鈺哲又進行了有關月球火箭軌道的研究。1965年，他率領有關人員參加了我國第一顆人造衛(wèi)星的軌道設計和方案論證工作，為成功發(fā)射我國第一顆人造衛(wèi)星作出了貢獻。對航天飛行事業(yè)具有重大意義的小行星分布和軌道運動研究，是張鈺哲和他的助手們的一項重要工作。但是，要弄清那么多小行星的運行情況，卻不是一件容易的事。由于不僅受太陽的吸引，還要受各大行星的引力攝動，小行星一般沒有固定的軌道，因此只有通過不斷的觀測，不斷的計算，才能把握住這些太陽系小天體的行蹤。張鈺哲和他的助手們一起共獲得8000多次小行星的成功觀測，并先后發(fā)現(xiàn)1000多顆新的小行星。他們還先后創(chuàng)建了對小行星、彗星的照相定位觀測和天體力學軌道計算的研究，取得了可喜成果。

1986年7月21日，84歲的張鈺哲在南京逝世。遵照他的遺愿，他的骨灰深埋在紫金山天文臺內(nèi)的一個極不起眼的角落，地面上沒有任何標記。

張鈺哲雖永離人世，但他發(fā)現(xiàn)的中華星和以他的姓命名的張星，仍在遙遠的天際不息地繞著太陽運轉(zhuǎn)，每隔240分鐘，它們就以深沉的眼睛，在浩茫的宇宙空間深情地凝視一遍美麗的祖國。

小編推薦

《小兵張嘎》教材理解

教學目標

1.自主學會本課的生字，并能正確、工整、美觀地書寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受在抗日戰(zhàn)爭中游擊隊員的英勇風采；體會小兵張嘎的懂事、勇敢、機智和愛憎分明。

3.能聯(lián)系上下文體會詞句意思，并通過人物的語言、動作描寫，體會人物的品質(zhì)及所蘊含的感情，感受關鍵詞句在表情達意方面的好處以及作者詳略得當?shù)谋磉_方法。

教學準備

教師：搜集《小兵張嘎》的電影片斷和當時的背景資料。

學生：搜集有關其他兒童團員的故事。觀看電影。

教學建議

自古英雄出少年。這篇課文選自中篇小說《小兵張嘎》，選取了張嘎與奶奶相依為命、成為小偵察兵、與區(qū)隊長一起消滅日本鬼子這幾個畫面，為我們刻畫了一個少年英雄的生動形象?？嚯y的童年、懂事的孩子、對手槍的渴望、面對兇惡的日寇機智勇敢這就是小兵張嘎留給我們的印象。

本文故事情節(jié)生動，扣人心弦，敘事詳略得當，人物形象十分鮮明。先簡單描寫了張嘎與奶奶相依為命的情景和奶奶死后他成為小偵察兵的過程，然后從第6段開始，花大筆墨重點描寫了他與區(qū)隊長一起消滅日本鬼子這件事：誘敵入屋、與鬼子巧妙周旋、協(xié)助戰(zhàn)士消滅鬼子、奪得渴望已久的手槍

雖然所寫的事離現(xiàn)在孩子的生活較遠，但因故事跌宕起伏，引人入勝，也會吸引孩子的眼球。理解課文時，要重點體會關鍵詞句在表情達意上的作用。在表達方面，主要是通過人物簡潔的對話，傳神的動作、神態(tài)、心理刻畫和精彩的細節(jié)描寫，突出人物的形象。學習課文時一定要抓住這一特點，細心體會人物的品質(zhì)及所蘊含的感情。這是學習的重點。

建議本課用1～2課時。

《小兵張嘎》教學建議

小兵張嘎

教學目標

1.自主學會本課的生字，并能正確、工整、美觀地書寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受在抗日戰(zhàn)爭中游擊隊員的英勇風采；體會小兵張嘎的懂事、勇敢、機智和愛憎分明。

3.能聯(lián)系上下文體會詞句意思，并通過人物的語言、動作描寫，體會人物的品質(zhì)及所蘊含的感情，感受關鍵詞句在表情達意方面的好處以及作者詳略得當?shù)谋磉_方法。

教學準備

教師：搜集《小兵張嘎》的電影片斷和當時的背景資料。

學生：搜集有關其他兒童團員的故事。觀看電影。

教學建議

自古英雄出少年。這篇課文選自中篇小說《小兵張嘎》，選取了張嘎與奶奶相依為命、成為小偵察兵、與區(qū)隊長一起消滅日本鬼子這幾個畫面，為我們刻畫了一個少年英雄的生動形象?？嚯y的童年、懂事的孩子、對手槍的渴望、面對兇惡的日寇機智勇敢這就是小兵張嘎留給我們的印象。

本文故事情節(jié)生動，扣人心弦，敘事詳略得當，人物形象十分鮮明。先簡單描寫了張嘎與奶奶相依為命的情景和奶奶死后他成為小偵察兵的過程，然后從第6段開始，花大筆墨重點描寫了他與區(qū)隊長一起消滅日本鬼子這件事：誘敵入屋、與鬼子巧妙周旋、協(xié)助戰(zhàn)士消滅鬼子、奪得渴望已久的手槍

雖然所寫的事離現(xiàn)在孩子的生活較遠，但因故事跌宕起伏，引人入勝，也會吸引孩子的眼球。理解課文時，要重點體會關鍵詞句在表情達意上的作用。在表達方面，主要是通過人物簡潔的對話，傳神的動作、神態(tài)、心理刻畫和精彩的細節(jié)描寫，突出人物的形象。學習課文時一定要抓住這一特點，細心體會人物的品質(zhì)及所蘊含的感情。這是學習的重點。

建議本課用1～2課時。

《小兵張嘎》課外拓展

白洋淀簡介

位置

白洋淀位于河北保定境內(nèi)，淀區(qū)主要在保定地區(qū)安新縣境內(nèi)，一部分在滄州地區(qū)，涉及安新、容城、雄縣、任丘市、高陽等市、縣。是國家重點旅游區(qū)和開放區(qū)。水域面積366平方公里，為華北平原最大的淡水湖。南距石家莊189公里，北距北京162公里，東距天津155公里，是京津冀腹地。

概述

白洋淀是中國海河平原上最大的湖泊。位于河北省中部。舊稱白羊淀，又稱西淀。是在太行山前的永定河和滹沱河沖積扇交匯處的扇緣洼地上匯水形成?，F(xiàn)有大小淀泊143個，其中以白洋淀、燒車淀、羊角淀、池魚淀、后塘淀等較大，總稱白洋淀。面積336平方千米。從北、西、南三面接納瀑河、唐河、漕河、潴龍河等河流。平均蓄水量13.2億立方米。為控制湖區(qū)水位，在白洋淀東部自然泄水處建有棗林莊大閘，引入大清河北支的南拒馬河，擴大水源。由于南拒馬河含泥沙量大，淤積嚴重，湖泊面積和容積有不斷縮小的趨勢。水產(chǎn)資源豐富，淡水魚有50多種，并以大面積的蘆葦蕩和千畝連片的荷花淀而聞名，素有華北明珠之稱?？谷諔?zhàn)爭時期水上游擊隊雁翎隊的故事膾炙人口。1982年干涸。1988年大雨使白洋淀湖區(qū)恢復，成為旅游勝地。2007年5月8日，保定市安新白洋淀景區(qū)經(jīng)國家旅游局正式批準為國家5A級旅游景區(qū)。

張玉--剪枝的學問

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的張玉--剪枝的學問，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

剪枝的學問

教學目標:

1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2通過對課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的桃子，懂得減少是為了增加的道理。

教學重難點:

通過對課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的桃子，懂得減少是為了增加的道理。

教學過程:

第一課時

一導入新課，激發(fā)興趣

1、

上課之前，老師想和同學們了解一件事情。誰看過別人培養(yǎng)花草樹木？看過的或家中有人養(yǎng)花的請舉手。

2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪？

3、你知道為什么嗎？

4、修剪枝條還有這么多作用。今天我們就來學一篇跟修剪枝條有關的文章，題目就是“剪枝的學問”。

5、看了課題，你想知道什么？

二、初讀指導

1、自學生字詞。

（1）默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。

（2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。

（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。剪枝減少影響遠近聞名瘋長增加揮舞仿佛又驚又喜

2、檢查自學效果。

（1）出示詞語：（略）

（2）指明逐行讀。

（3）了解詞語掌握情況，重點理解詞語的意思。

（4）齊讀生字詞。

（5）理解脈絡。

三、精讀訓練

1、

直奔中心，引發(fā)前文。“我”認為什么里面還真有道理？“減少”是為了“增加”是從哪件事情中得知的？

2、齊讀第5自然段。

3、牽動導讀第1、2自然段。

（1）“我”是不是一開始就有這樣的認識？一開始“我”的心情怎樣？“不解”（板書？

（3）什么原因使我不解？

（4）讀了這一段，你知道了什么？

（5）指導朗讀第1、2自然段。

過渡：一個遠近聞名的“種桃能手”為什么要剪掉那么多的枝條，還能結(jié)桃子嗎？我們下節(jié)課再來學習。

四布置作業(yè)。

用鋼筆描紅，并在田字格上仿寫兩遍。

第二課時

一、課題導入

1

今天，我們學習26課《剪枝的學問》。齊讀課題，圍繞課題你能提出什么問題？（誰剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪枝后結(jié)果怎樣？）

2今天，我們就圍繞這幾個問題來學習課文。

二、學習1-2自然段

放聲自讀這兩個自然段，看看你能解決什么問題？

1交流，你讀懂了什么？

（1）出示能手，齊讀，你知道生活中還有哪些能手？（指導說話）

（2）從哪兒可以看出王大伯是種桃能手？

2出示句子：

（1）王大伯是遠近聞名的種桃能手。

（2）他家樹上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。

指名讀、男女生分組讀、齊讀

3王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的？（指名做手勢）

4過渡：看著一根根枝條被剪下，作者產(chǎn)生了什么疑問？

出示句子：我著急地問：王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？（指名朗讀）

三、學習第三自然段

王大伯看我有疑惑，怎樣對我說？

1自讀第三自然段，劃出王大伯說的話。圈出你以為與剪枝有關的詞句。

2誰來讀一下王大伯說的話。

3從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？

4用因為……所以……來介紹為什么剪枝？（指名練說）

5齊讀王大伯的話。

6作者對王大伯的話是相信還是懷疑？（書上哪個詞語是這個意思？）

（1）出示將信將疑，作者懷疑什么呢？

（2）指名交流，板書：

減少--枝條增加--產(chǎn)量？

四、學習第四自然段

師：春天到了，桃園里很美，也很熱鬧，想不想去看一下。好，老師這就帶你們?nèi)ァ?教師范讀，學生閉眼，邊聽邊想象)

（1）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？

（2）指導朗讀這幾句。

（3）在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么？

（4）指導朗讀第4自然段。

五、學習第五自然段

暑假里，作者又一次走進王大伯的桃園，他看見了什么？指名讀。

王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？

1口頭填空：一棵棵桃樹上掛滿了（）的桃子。

一個個桃子仿佛（

《小兵張嘎》教案之二

教學目標

1．學會本課的生字和詞語。

2．能有感情地朗讀課文，復述故事。體會小兵張嘎的懂事、勇敢和機智。

3．通過人物語言、動作的描寫，體會人物的品質(zhì)及所蘊含的感情，學習作者詳略得當?shù)谋磉_方法。

教學重點

1．通過人物語言、動作的描寫，體會人物的性格特點及品質(zhì)。

2．學習作者詳略得當?shù)谋磉_方法。

教學準備

教師：搜集《小兵張嘎》的電影片段和當時的背景資料。

學生：搜集有關其他兒童團員的故事，觀看有關電影。

教學時間

1~2課時。

教學過程

一、用抗日小英雄的故事導入課題

我們已經(jīng)認識了許許多多的抗日小英雄，如把敵人引入包圍圈而光榮犧牲的王二小，巧送雞毛信、勇敢機智的海娃今天，我們來讀讀小兵張嘎的故事。

二、初讀課文，整體感知

1．張嘎到底是個怎樣的小兵呢？帶著問題輕聲自讀課文，遇到生字、新詞就多讀幾遍。

2．抽讀，檢查學生是否能讀正確、讀流利，相機指導淀霎的讀音，囊的讀音和字形。

3．檢查學生自學生字、詞語的情況。

4．默讀，想想張嘎到底是個怎樣的小兵？(機智勇敢、懂事、愛憎分明)

三、細讀課文，感悟交流

1．默讀課文，找一找課文寫了小兵張嘎的哪幾件事？其中哪件事寫得最詳細？這樣寫的好處是什么？(痛失奶奶成為小兵略寫，消滅鬼子詳寫。這樣寫的好處是突出文章重點，更能表達作者的思想感情。)

2．細讀6~11段，抓住關鍵詞句感悟人物形象，并作上批注。

3．交流：從哪些詞句可看出小兵張嘎的機智勇敢、愛憎分明？

重點1：嘎子一驚，失聲叫道：哎呀快預備飯??！

由失聲叫道到急忙改口高叫道，把兩個鬼子改稱為兩個太君，體現(xiàn)了嘎子的臨危不懼和聰明機智。

重點2：說時遲栽在臺階上。

(1)勾畫出描寫鬼子軍官的動作的詞語。(竄、夾、栽)

(2)從這幾個詞語你體會到了什么？

(一方面描寫出了鬼子的狼狽相，另一方面突出了嘎子的機智及對敵人刻骨銘心的仇恨。)

重點3：讀描寫嘎子對手槍的喜愛與渴望的句子。

(1)找出文中三處寫嘎子對手槍的喜愛與渴望的句子，勾畫出來，再讀一讀。

(2)嘎子為什么那么喜愛與渴望手槍？

(他希望自己能像真正的游擊隊員那樣上戰(zhàn)場，打鬼子。)

(3)指導朗讀這幾個句子。

四、教師總結(jié)，遷移拓展

1．回家后把這個故事繪聲繪色地講給家長聽。

2．在下次習作中用上有詳有略的表達方法。

附：板書設計

小兵張嘎奪槍記

為了使每堂課能夠順利的進展，要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“小兵張嘎奪槍記”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《小兵張嘎》，改編自作家徐光耀的同名中篇小說。是由潤亞影視傳播有限公司聯(lián)合北京中亞廣告有限公司出品的一部20集電視連續(xù)劇。[1] 由徐耿執(zhí)導，徐兵編劇，謝孟偉，杜雨，張一山，王莎莎、錢哆多聯(lián)袂主演。

講述了河北省保定市小嘎子在老鐘叔，老羅叔，區(qū)隊長，奶奶的引導下，成為一名名副其實的八路戰(zhàn)士的過程。

《小兵張嘎》于2004年7月27日在央視八套全國首播。

劇情簡介

故事以抗日戰(zhàn)爭時期的河北省保定市白洋淀為背景，以嘎子（謝孟偉飾）夢想?yún)⒓影寺?，夢想得到一支屬于自己的真槍展開。奶奶為了保護八路老鐘（杜源飾）犧牲了，嘎子只身上縣城找羅金保（金宏飾），打鬼子替奶奶報仇。在縣城結(jié)識了集賢居少掌柜佟樂（張一山飾），嘎子仇沒報，反而陷入鬼子追殺。在佟樂和一個神秘便衣的幫助下，脫離險境。便衣原來是羅金保，將嘎子帶到區(qū)隊秘密隱藏之地，錢隊長（崔金華飾）收留了嘎子。嘎子從此以小八路自居，緊接著又和區(qū)隊八路打了一場挑簾戰(zhàn)，嘎子繳獲一把真槍。眼看夢想全部實現(xiàn)，槍卻被區(qū)隊長收了。嘎子想不通，和打賭認識的小伙伴胖墩（杜雨飾）一起重返縣城。嘎子要單獨替奶奶報仇。由此同時，后方特派員劉燕（錢多多飾）肩負使命路經(jīng)白洋淀被伏擊。劉燕不知下落，鬼子派了石磊（劉乃藝飾）冒充特派員混入?yún)^(qū)隊。鬼子的計謀被嘎子無意中發(fā)現(xiàn)，嘎子和佟樂、胖墩行動起來，誤認為區(qū)隊聯(lián)絡員純剛（宋軍飾）是鬼子奸細。純剛竟然被孩子制服，報信不成有口難辯。白洋淀漁戶女兒玉英（王莎莎飾），打魚時救了劉燕。劉燕受傷難行，請玉英去城里尋找聯(lián)絡員。玉英在城里遇到了嘎子一伙。三方力量圍繞著真假特派員斗智斗勇，特派員肩負的任務迫在眉睫，大批藥品將在指定時間內(nèi)經(jīng)過白洋淀。鬼子方面，龜田和齋藤（矢野浩二飾）一武一文，試圖在最短的時間內(nèi)，通過奸細石磊了解真相，將區(qū)隊八路和藥品一網(wǎng)打盡。區(qū)隊錢隊長則逐漸識破石磊真面目，將計就計引鬼子出動。而真特派員劉燕卻與孩子們在一起。經(jīng)過種種誤會和巧合，以嘎子為首的孩子們，粉碎了敵人的陰謀，配合區(qū)隊八路使藥品順利過境，一舉殲滅龜田齋藤一伙日本鬼子。

《小兵張嘎》教案之一

教學目標

1、學會12個生字。

2、有感情地朗讀課文。復述課文內(nèi)容。

3、結(jié)合課文的特點，培養(yǎng)學生自主探究的興趣，在讀中感悟嘎子的機智、勇敢與頑皮。

4、嘗試讓學生開展合作創(chuàng)作，將課文改編成劇本，進行表演。

教學重點

結(jié)合課文的特點，培養(yǎng)學生自主探究的興趣，在讀中感悟嘎子的機智、勇敢與頑皮。

教學難點

嘗試讓學生開展合作創(chuàng)作，將課文改編成劇本，進行表演。

課時安排：2課時

第一課時

教學目的

初讀課文讀準生字，了解課文內(nèi)容，對嘎子有一定的認識，體味人物形象的特點，在讀中感悟嘎子的機智、勇敢與頑皮。

教學過程

一、課前預習

觀看《小兵張嘎》的電影，了解故事的內(nèi)容和背景。

二、談話導入

在抗日戰(zhàn)爭時期，廣闊的華北平原上涌現(xiàn)出許多英勇的抗日英雄，這其中還有許多小英雄呢！小兵張嘎就是眾多小英雄中的一個。

板書課題

課文截選了嘎子與敵人斗爭故事中的一個小故事，讓我們走進戰(zhàn)爭年代，與嘎子一起與敵人展開機智勇敢的戰(zhàn)斗。

三、初讀感知

1、瀏覽課文，注意讀準生字字音，復述課文內(nèi)容。

2、檢查生字

3、復述課文內(nèi)容。（小嘎子在韓家大院門口與瘦長條周旋，同純剛大叔里應外合，成功地將一顆手榴彈送進大院并制造混亂打擊敵人的經(jīng)過。）

四、自主探究，研讀課文

1、默讀課文，自主探究

默讀課文，用一個詞來概括你對小嘎子的印象。

2、出示：小嘎子真是一個（）的孩子。請你填一填。并說說你的理由（你從哪些地方感受到嘎子的這些特點的？）

3、交流，形成對嘎子較全面的印象

聰明機智，

裝成一個跑堂的小伙計混進韓家而不被人察覺;仿佛很熟悉的,愣往里走

被瘦長條認出后,先是一愣,很快又鎮(zhèn)定下來一笑,送去見太君讓人沒法產(chǎn)生懷疑,他給人感覺是一個調(diào)皮不懂事的小孩子.

膽識過人，

獨自完成任務,面對瘦長條的刺刀毫不畏懼,鎮(zhèn)定自若,出色完成任務.

盡忠職守，

面對困難,沒有放棄與敵人斗智斗勇,爭取一切機會完成任務.

頑皮孩子氣

4、總結(jié)

小兵張嘎克服重重困難,用自己的機智勇敢,爭取一切機會出色完成了任務,你想對他說些什么?

讓我們記住這個名字小兵張嘎,記住這個英雄的形象,記住他英勇的抗日事跡.

第二課時

教學目的

嘗試讓學生開展合作創(chuàng)作，將課文改編成劇本，進行表演。

教學過程

一、復習導入

通過上節(jié)課的學習，你覺得小兵張嘎是一個怎樣的孩子？

你們想將這一課改成劇本，演一演嗎？

二、區(qū)別特點

說說本課與本單元的前兩篇課文有什么不同？

如果我們將課文改編成類似于前兩篇課文的劇本，你知道該寫些什么？怎么寫？

三、練寫片段

1、指導學習劇本格式：（1）劃分場景（2）每一個場景的環(huán)境描寫（3）擴號里描寫人物表情動作

2、劃分場景

劃分課文場景（1）嘎子初闖韓家大院（2）嘎子遇見了純剛大伯（3）嘎子送出雞蛋（4）嘎子、黃狗、瘦長條（5）嘎子、鬼子和大黃狗

3、最難的是設計人物的動作、對話，做一個片段練習：小嘎子與瘦長條在韓家大院門口周旋的場景。

4、學生練寫后全班交流（注意設計人物的動作、對話要能表現(xiàn)出人物的性格特點和人物的心情）

教師總結(jié)

四、學生分工改編劇本

五、學生根據(jù)劇本進行表演

六、評議

板書：

21、小兵張嘎

聰明機智，

膽識過人，

盡忠職守，

頑皮孩子氣

望洞庭湖贈張丞相

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“望洞庭湖贈張丞相”，希望對您的工作和生活有所幫助。

作品賞析：

張丞相即張九齡，也是著名的詩人，官至中書令，為人正直。孟浩然想進入政界，實現(xiàn)自己的理想，希望有人能給予引薦。他在入京應試之前寫這首詩給張九齡，就含有這層意思。

詩的前四句寫洞庭湖壯麗的景象和磅礴的氣勢，后四句是借此抒發(fā)自己的政治熱情和希望。

開頭兩句交代了時間，寫出了浩瀚的湖水。湖水和天空渾然一體，景象是闊大的。涵，有包含的意思。虛，指高空。高空為水所包含，即天倒映在水里。 太清指天空?；焯寮此煜嘟?。這兩句是寫站在湖邊，遠眺湖面的景色。三四兩句繼續(xù)寫湖的廣闊，但目光又由遠而近，從湖面寫到湖中倒映的景物：籠罩在湖上的水氣蒸騰，吞沒了云、夢二澤，云、夢是古代兩個湖澤的名稱，據(jù)說云澤在江北，夢澤在江南，后來大部分都淤成陸地。撼，搖動（動詞，生動形象）。岳陽城，在洞庭湖東北岸，即今湖南岳陽市。西南風起時，波濤奔騰，涌向東北岸，好像要搖動岳陽城似的。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城（有的版本作氣吞云夢澤），讀到這里很自然地會聯(lián)想起王維的詩句：郡邑浮前浦，波瀾動遠空。整個城市都飄浮在水面上，微風吹起層層波瀾，遙遠的天空都在水中晃動。它們真有異曲同工之妙。

面對浩瀚的洞庭湖，自己意欲橫渡，可是沒有船只；生活在圣明的時世，應當貢獻出自已的力量，但沒有人推薦，也只好在家閑居，這實在有愧于這樣的好時代。言外之意希望對方予以引薦。濟，渡的意思。楫，船上的槳，這里也是借指船。端居，閑居；圣明，圣明之時，這里指太平時代。最后兩句，說自己坐在湖邊觀看那些垂竿釣魚的人，卻白白地產(chǎn)生羨慕之情。古代俗語說，臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。詩人借了這句諺語來暗喻自己有出來作一番事業(yè)的愿望，只怕沒有人引薦，所以這里說徒有。希望對方幫助的心情是在字里行間自然流露出來的。

干謁詩是時代和歷史相互作用的產(chǎn)物，一方面，士子們以之鋪墊進身的臺階，因而言詞頗多限制，作起來往往竭盡才思；另一方面，由于閱讀對象或為高官顯貴、或為社會賢達，干謁詩大多表現(xiàn)出含蓄的美學特征，作者也常以比體為之。

這是一首干謁詩。唐玄宗開元二十一年（733），孟浩然西游長安，寫了這首詩贈當時在相位的張九齡，目的是想得到張的賞識和錄用，只是為了保持一點身份，才寫得那樣委婉，極力泯滅那干謁的痕跡。

秋水盛漲，八月的洞庭湖裝得滿滿的，和岸上幾乎平接。遠遠望去，水天一色，洞庭湖和天空接合成了完完整整的一塊。開頭兩句，寫得洞庭湖極開朗也極涵渾，汪洋浩闊，與天相接，潤澤著千花萬樹，容納了大大小小的河流。

三、四句實寫湖。氣蒸句寫出湖的豐厚的蓄積，仿佛廣大的沼澤地帶，都受到湖的滋養(yǎng)哺育，才顯得那樣草木繁茂，郁郁蒼蒼。而波撼兩字放在岳陽城上，襯托湖的澎湃動蕩，也極為有力。人們眼中的這一座湖濱城，好像瑟縮不安地匍伏在它的腳下，變得異常渺小了。這兩句被稱為描寫洞庭湖的名句。但兩句仍有區(qū)別：上句用寬廣的平面襯托湖的浩闊，下句用窄小的立體來反映湖的聲勢。詩人筆下的洞庭湖不僅廣闊，而且還充滿活力。

下面四句，轉(zhuǎn)入抒情。欲濟無舟楫，是從眼前景物觸發(fā)出來的，詩人面對浩浩的湖水，想到自己還是在野之身，要找出路卻沒有人接引，正如想渡過湖去卻沒有船只一樣。對方原是丞相，舟楫這個典用得極為得體。端居恥圣明，是說在這個圣明的太平盛世，自己不甘心閑居無事，要出來做一番事業(yè)。這兩句是正式向張丞相表白心事，說明自己目前雖然是個隱士，可是并非本愿，出仕求官還是心焉向往的，不過還找不到門路而已。

于是下面再進一步，向張丞相發(fā)出呼吁。垂釣者暗指當朝執(zhí)政的人物，其實是專就張丞相而言。這最后兩句，意思是說：執(zhí)政的張大人啊，您能出來主持國政，我是十分欽佩的，不過我是在野之身，不能追隨左右，替你效力，只有徒然表示欽羨之情罷了。這幾句話，詩人巧妙地運用了臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)（《淮南子說林訓》）的古語，另翻新意；而且垂釣也正好同湖水照應，因此不大露出痕跡，但是他要求援引的心情是不難體味的。

作為干謁詩，最重要的是要寫得得體，稱頌對方要有分寸，不失身份。措辭要不卑不亢，不露寒乞相，才是第一等文字。這首詩委婉含蓄，不落俗套，藝術(shù)上自有特色。

《望洞庭湖贈張丞相》，是一首述懷詩，寫得很委婉。在唐代，門閥制度是很森嚴的，一般的知識分子很難得有機會登上政治舞臺。要想在政治上尋找出路，知識分子須向有權(quán)有勢的達官貴人求助，寫些詩文呈送上去，希望得到賞識，引薦提拔。公元733年，孟浩然西游長安，時值張九齡出任朝廷丞相，便寫了這首詩贈給張九齡，希望他給予幫助。但由于詩人顧慮多、愛面子，想做官又不肯直說，所以只好委婉地表達自己的愿望。這種苦悶的心情，是不難領會的。

這首詩的藝術(shù)特點，是把寫景同抒情有機地結(jié)合在一起，觸景生情，情在景中。詩的前四句，描寫洞庭湖的景致。八月湖水平，涵虛混太清。涵虛，是天空反映在水中的幻景。太清，就是天空。這兩句的意思是說：到了中秋時節(jié)，洞庭湖里的水盛漲起來，與湖岸平齊了，一眼看云，只見湖山相映，水天一色，渾然成為一體，美麗極了。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。在這浩翰的湖面和云夢澤上，水氣蒸騰，濤聲轟鳴，使座落在湖濱的岳陽城都受到了震撼。這四句詩，把洞庭湖的景致寫得有聲有色，生氣勃勃。這樣寫景，襯托出詩人積極進取的精神狀態(tài)，暗喻詩人正當年富力強，愿為國家效力，做一番事業(yè)。這是寫景的妙用。

作者簡介：

孟浩然（689740），名浩，字浩然，號孟山人，襄州襄陽（現(xiàn)湖北襄陽）人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代著名的山水田園派詩人。

孟浩然生當盛唐，早年有志用世，在仕途困頓、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隱士終身。曾隱居鹿門山。40歲時，游長安，應進士舉不第。曾在太學賦詩，名動公卿，一座傾服，為之擱筆。開元二十五年張九齡招致幕府，后隱居。孟詩絕大部分為五言短篇，多寫山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情。其中雖不無憤世嫉俗之詞，而更多屬于詩人的自我表現(xiàn)。

孟浩然的詩雖不如王維詩境界廣闊，但在藝術(shù)上有獨特的造詣，故后人把孟浩然與王維并稱為王孟，有《孟浩然集》三卷傳世。

研究課教案《揠苗助長》（執(zhí)教：張富寒）

寓言兩則---揠苗助長

第一課時

教學設想：

《揠苗助長》是寓言故事，教寓言故事這種體裁，一是了解故事的情節(jié)，分析故事中的人物特點。二是懂得故事揭示的寓意。這兩點是教學的重點。因此，講讀課文時，所有的環(huán)節(jié)都應圍繞這兩個重點開展。另外語言訓練方面，體會作者的用詞造句的準確性，這一點也不容忽視。

教學過程：

一、導入新課

師：同學們今天我們學習第24課.

生：讀課題。

師：什么叫“寓言”？你知道哪些寓言故事？

板書：故事

道理

師：寓言是一種特殊的問題，它通過一個小故事來向人們說明一個道理。今天這節(jié)課我們就來學習《揠苗助長》這則語言，看看這是一個怎樣的故事，告訴我們一個什么道理？

二、范讀課文。

三、檢查預習

1、字詞.

重點指導：寓、勃、疲

2、讀書，指名分節(jié)朗讀課文。

3、快速瀏覽課文。說說課文講了一件什么事？（用簡潔的語言，一個詞概括）

四、理解文章的脈絡。

1、出示第一小節(jié)，指名讀一讀。

串講，體會農(nóng)夫心情，體會作者用詞的準確性。

▲巴望”是什么意思？能不能換個詞？為什么用“巴望”而不用“希望”、“盼望”？

▲“天天去看”是怎樣看，什么樣的情景？

▲可他覺得禾苗一點兒也沒有長，真的一點兒也沒有長嗎？這個人為什么覺得一點兒也沒有長？去掉“總覺得”行嗎？為什么？

師點撥：用詞、造句準確。

2、一天，他終于想出了辦法，想出了什么辦法呢：

▲出示第一小節(jié)，指名讀一讀。說說想出了什么辦法。

▲請4名同學表演拔苗（教室前后兩個來回，體會累）

▲談談拔苗感受。農(nóng)婦干了多長時間，他干完后什么樣？（筋疲力盡）

▲我們在什么時候會“筋疲力盡”？

3、他這樣的努力，這樣累，有怨言嗎？

出示第三小節(jié)，理解“興致勃勃”。那么累，為什么還“興致勃勃”？我們什么時候會“興致勃勃”？

4、農(nóng)婦想禾苗快點長，而且盡了那么大的力氣去干，結(jié)果是如他所想嗎？

出示第四節(jié)，齊讀。

問：他兒子“納悶”什么？心里怎么想的？

問：故事的結(jié)果和農(nóng)夫的初宗一樣嗎？為什么不一樣？農(nóng)夫該怎么做？

師：寓言就是通過一個故事告訴我們一個道理。那這個故事告訴我們什么道理呢？

板書：規(guī)律

師總結(jié)：《揠苗助長》這則寓言故事，就是告訴我們，做任何事情都要按照它的發(fā)展規(guī)律去做，急于求成反而會把事情弄糟。

讀竇桂梅《為生命奠基》有感--張麗娟

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的讀竇桂梅《為生命奠基》有感--張麗娟，僅供參考，希望可以幫助到您。

讀竇桂梅《為生命奠基》有感

張麗娟

【作者簡介】

竇桂梅，女，1967年4月出生，漢族，中共黨員。從教于吉林省吉林市第一實驗小學（副校長），現(xiàn)任清華附小副校長。特級教師，中學高級教師，研究生課程班畢業(yè)。國家九五重點課題語文教材編寫組的編委及編寫人員。國家“十五”課題“現(xiàn)代教學藝術(shù)研究”課題組專家組成員。海淀中心學區(qū)課程改革領導組副組長。

全國中小學整體改革專業(yè)委員會學術(shù)委員，全國反饋教學研究會理事，吉林省教育學會理事，吉林省青年教師研究會副理事長。從1994年開始搞“語文教學民族化與現(xiàn)代化研究”。具體目標是“繼承工具性，打牢語文基礎；注重人文性，弘揚主體精神；體現(xiàn)民族性，遵循漢語學習規(guī)律?！痹诹甑膶嶒炛谐煽兺怀?，1999年獲吉林省首屆教改成果評比小學唯一的一等獎。1995、1997年兩次參加國家級的教學比賽都獲一等獎。1998、1999、2001、2002、2003年《人民教育》分別在“教師風采”、“新星舞臺”“世紀演講”“今天怎樣當老師”等專欄介紹她的先進事跡、教改經(jīng)驗及教學思想，并先后到全國許多地方做專題報告和觀摩教學幾百余場。出版《為生命奠基》《我們一起成長》《愛是一堆細節(jié)》《竇桂梅閱讀教學精品錄

》四本個人專著以及《愛與愛的交流??竇桂梅學生作文選》；主編或參編7本著作，發(fā)表文章近百篇。

竇桂梅先后評為全國中小學中青年“十杰教師”提名獎，全國模范教師，全國師德先進個人，全國教育系統(tǒng)勞動模范，省政府命名的“省管專家”，省首屆“五四獎章”獲得者，省三八紅旗手，省師德標兵……2001年，作為教育部更新教育觀念講師團成員，在人民大會堂以及全國各地做專題報告。2002年作為國家西部義務講學團成員到內(nèi)蒙等地講學。相信，新的工作環(huán)境也會繼續(xù)努力再創(chuàng)佳績?！?/p>

【導讀與欣賞】

生命需要教育的培育，教育是培育生命的事業(yè)。當孩子們進入學校，開始他學習的生命體驗時，教育給予生命主體的是快樂還是痛苦，是提升還是壓抑，是創(chuàng)造還是束縛，完全系于教師的職業(yè)道德和職業(yè)行為。面對21世紀，我們應該怎樣做一個真正意義上的教師，怎樣完善我們的職業(yè)道德？怎樣翻閱學生的生命，怎樣關注學生生命的內(nèi)容，從而更好的為生命奠基呢？　

愛崗敬業(yè)，盡職盡責

在我心目中，教育是一塊圣土，教師是這塊圣土上的耕耘者。蔡元培先生說得好：“教育者，非為以往，非為現(xiàn)在，而專為將來”。我們作為教師，永遠都是過去和未來之間活的環(huán)節(jié)，是克服人類無知與惡習的最重要的社會成員，是過去歷史上所有崇高而偉大的歷史人物與新一代之間的中介人。教師的職業(yè)與祖國宏偉事業(yè)緊密相連，和提高民族素質(zhì)緊密相連，和家家戶戶緊密相連，和孩子的現(xiàn)在與將來緊密相連，因此，教師胸中要有一團火，在任何情況下都要朝氣蓬勃，對學生有感染力、輻射力，應該以生命投入，奉獻青春、心血和智慧，培養(yǎng)學生成長、成人、成才。

愛崗敬業(yè)是從事任何一種職業(yè)所必必需的，對于教師這個職業(yè)尤為重要。因為我們面對的對象是活生生的、肩負未來生命的個體。工人做工、農(nóng)民種田、商人經(jīng)商，工作若有失誤，損失的可能僅僅是物質(zhì)利益，還可重來，而我們教師的疏忽會毀掉孩子的一生，生命不可能重來。從教十七年來，我為了這個神圣的職業(yè)，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，付出了我的青春，灑下了我的血和汗。事事以工作為重，時時想著教師的職責，處處維護學校的制度，對于上班的時間，從來都是早來晚走，沒有極特殊的情況，決不隨意出去，從未因為個人的私事而耽誤工作。哪怕是我為了趕時間開快車而被摔得半天爬不起來，以至于膝蓋積水、落下嚴重的后遺癥之時；哪怕是在腿部、頸部由于骨質(zhì)增生而疼痛難忍之時；哪怕是在腰椎鍵盤突出而痛苦萬分之時；哪怕是高燒38.8度渾身酸疼、瑟瑟發(fā)抖之時，也沒請過半天假。平時的工作、生活無論怎樣，我從未叫過苦，叫過累。我是這樣想的：我——為人女、為人母、為人妻、為人媳，所盡責任必須盡，但同時我更是為人師，我的學生在盼望我，我的工作在等待我。我們的職業(yè)特點決定了我們的精神境界、職業(yè)道德必須高尚，否則我們可能成為歷史的罪人。

……

用愛心開啟學生心靈的窗戶

最優(yōu)秀的教師必定是充滿愛心的人道主義者。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》一文中說，“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈”。教育是愛，愛就是教育。教育是培育生命的事業(yè)，世界上還有比生命更重要的嗎？作為教師，最可貴的是能夠保持高尚的人道主義精神。擁有愛心，是一個教師走向成熟和成功的事業(yè)“護照”，如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動力。陶行知先生說得好，“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@正是教師無私奉獻愛心的典范。所有學生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要老師的關愛。老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。愛學生，并不意味著姑息、遷就學生的缺點。沒有規(guī)矩，不成方圓。但如果我們師愛蕩漾，愛滿天下，我們的教育事業(yè)一定會更加成功！

總之，教師是教育事業(yè)和人類精神生命的重要創(chuàng)造者，這項工作所面對的是成長中的、充滿生命活力的青少年，教師若把“人的培育”而不是把“知識的傳遞”看作是教育的終極目標，把學生生命中探索的欲望燃燒起來，創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來，讓他們擁有一個充滿信心、勇于開拓發(fā)展的積極人生，樹立為中華的偉大復興而奮斗的高遠志向，才是當代中國教育特有的歷史使命和社會價值。一個人的生命是有限的，而我們的事業(yè)是常青的。教師的生命在學生身上延續(xù)，教師的價值在學生身上體現(xiàn)。作為一名真正的教師，是在用生命在歌唱，用生命在實踐。我今天和大家交流的正是我們衡中教師的縮影，我只是學校最普通的一員，許多老師都是我學習的榜樣。讓我們?yōu)樯旎瑸榻逃聵I(yè)的明天而奮斗！

【讀后感】

“做一名小學教師真難!”，這是我在讀了竇桂梅老師的專著《為生命奠基》后的最大感受。我們小學老師，立足于平凡的三尺講臺，黑板是我們永恒的背景，粉筆是我們最親密的伙伴，學生成了我們最近的親人。我們是小學教師，這就注定我們的一生要在平凡和忙碌中度過，但我深深地明確壓在我肩上的擔子到底有多重。身為人師，就要擔負起授業(yè)傳道的重任，要將豐富的知識源源不斷地輸送給學生，還要處處給學生做表率，不能在學生的心目中留下一點遺憾。

隨著時代的發(fā)展，學生對老師的要求越越來越高，他們會提出許許多多出人意料的問題來問你，并且用充滿希望的眼神看著你，渴求你給他一個滿意的回答，你能做到嗎？我的回答是很難。因此，我們只有不斷的學習，不斷提高自己的底蘊，我們要不斷地超越自我，不斷地更新自我，只有擁有了豐富的知識和卓越的教學藝術(shù)，才能真正駕馭課堂，只有做到游刃有余，才能真正勝任現(xiàn)代教師這一偉大的職業(yè)。但實際上每個人身上都會有一些大大小小的缺點。這就要求我們不斷地審視自己，反省自己，改進自己。要不斷地消除自己身上的一些缺點，即使是潛意識的某些不良想法也要盡量打消，力求做到真正的“完美”。因為它們回在不經(jīng)意間就流露出來，從而直接影響到我們的學生。這又是多么的不容易啊。

現(xiàn)代的教育已經(jīng)不是“授以魚”和“授以漁”的問題了。我們要帶領學生走出課堂，走出教材到更廣闊的天地中去學習。我們要放下架子，蹲下身子，和孩子們一起學習和游戲，帶領孩子們一起去探索未知領域。

綱舉目張 自主擇讀——《貓》片斷賞析

綱舉目張

自主擇讀《貓》片斷賞析師：題目告訴了我們課文重點介紹的是貓。課文寫了幾只貓呢？

生：兩只貓，一只大花貓，一只小貓。

生：不是，課文就寫了一只貓，課文第4段第一句它小時候可逗人愛哩！這明確地告訴了我們，1、2、3段寫的是大花貓，第4段是寫它小的時候。

師：你讀書真仔細，還理清了課文的寫作順序。這是一只怎樣的貓呢？請大家快速默讀全文，找找重點句，劃劃重點詞。

生：這是一只性格有些古怪的大花貓。

生：這是只老實的、貪玩的，但又盡職的貓。

生：它小時候非常淘氣。

生：這只大花貓性格古怪。

師：這篇課文重點介紹的就是貓的性格特點。大花貓性格古怪，小時候又很淘氣，作者是不是討厭它？

生：不，作者非常喜歡貓。

生：對，課文最后一句：我喜歡還來不及，怎么會跟它生氣呢？表達了作者對貓的喜愛之情。

生：它小時候可逗人愛哩一句告訴我們，小貓更可愛。

師：對，正因為小花貓更可愛，所以寫作時作者先寫大花貓，再寫它小時候。大家抓住了課文的重點句、中心句和總起句，讀懂了課文，理清了文章記敘的順序，體會到作者表達的情感?，F(xiàn)在，大家細心地讀讀課文，劃劃具體表現(xiàn)貓可愛的句子，再挑一、兩處你覺得貓最可愛的地方，談談你的體會，讀出你的喜愛之情。

生：我非常佩服貓的勇猛，它就是遇上蛇也敢斗一斗。

生：小貓很有趣，路還走不好，玩起來可是沒完沒了，撞疼了也不哭，活像個頑皮的小男孩。生：我特別喜歡小花貓的天真、淘氣，你看它抱著花枝打秋千，玩得多開心！

生：我覺得大花貓非常通人性，那美麗的腳印、豐富的叫聲，真讓人感到溫柔可親。

師：真是一只非?？蓯鄣呢?！大貓性格古怪，小花貓活潑淘氣，文中貓的可愛就在于它的個性鮮明，真實可信。

【評析］

這一教學片斷注重了整體設計，瞄準重點，抓住要點，避免了冗長的情節(jié)分析、繁瑣的提問推進，注重運用選擇機制，把學習的主動權(quán)還給了學生。教師的教得心應手，內(nèi)容精要；學生的學興趣盎然，感悟深刻。

1．整體切入，綱舉目張。在深讀課文時，從解題引發(fā)，抓住主線，突出重點，堅持從整體切入課文，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，引導學生縱覽全文，把握整體。

教者大體分三步組織教學：

（1）從題入手，抓住主線，認識貓的數(shù)量。

（2）自主發(fā)現(xiàn)，抓住重點詞句，了解貓的特點。

（3）自由擇讀，抓住具體表現(xiàn)，體會貓的可愛。每一步都具有牽一發(fā)而動全身之功效，實現(xiàn)了高效的閱讀教學。

2．閱讀自主，行動自由。教學中較好地運用了選擇機制，實施了彈性化的教學設計，使學生的閱讀具有較大的自由度。如閱讀內(nèi)容的自我選擇：這是只怎樣的貓呢？學生可以根據(jù)自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認識、自己的體驗，自由表達帶有個性化的理解；如閱讀情感的自我選擇：挑出自己覺得貓最可愛的地方談談體會，讀出情感。學生有權(quán)決定談自己最喜愛、談自己能談的。這樣做，開拓了學生參與學習的空間，給了每一位學生同時、同等參與學習的可能。你的一點，他的一點，相互交流，在教師的點撥勾連下點又組成了面，升華了學生的認識?！?/p>

第二十五課:小兵張嘎

教學時間

1課時.

教學目標

1.學會本課的生字和詞語.

2.能有感情地朗讀課文,復述故事.體會小兵張嘎的懂事,勇敢和機智.

3.通過人物語言,動作的描寫,體會人物的品質(zhì)及所蘊含的感情,學習作者詳略得當?shù)谋磉_方法.

教學準備

教師:搜集《小兵張嘎》的電影片段和當時的背景資料.

學生:搜集有關其他兒童團員的故事,觀看有關電影.

教學重難點

1.通過人物語言,動作的描寫,體會人物的性格特點及品質(zhì).

2.學習作者詳略得當?shù)谋磉_方法.

教學過程

一,用抗日小英雄的故事導入課題

我們已經(jīng)認識了許許多多的抗日小英雄,如把敵人引入包圍圈而光榮犧牲的王二小,巧送雞毛信,勇敢機智的海娃……今天,我們來讀讀小兵張嘎的故事.

二,初讀課文,整體感知

1.張嘎到底是個怎樣的小兵呢帶著問題輕聲自讀課文,遇到生字,新詞就多讀幾遍.

2.抽讀,檢查學生是否能讀正確,讀流利,相機指導”淀”“霎”的讀音,”囊”的讀音和字形.

3.檢查學生自學生字,詞語的情況.

4.默讀,想想張嘎到底是個怎樣的小兵(機智勇敢,懂事,愛憎分明……)

三,細讀課文,感悟交流

1.默讀課文,找一找課文寫了小兵張嘎的哪幾件事其中哪件事寫得最詳細這樣寫的好處是什么(“痛失奶奶”“成為小兵”略寫,”消滅鬼子”詳寫.這樣寫的好處是突出文章重點,更能表達作者的思想感情.)

2.細讀6~11段,抓住關鍵詞句感悟人物形象,并作上批注.

3.交流:從哪些詞句可看出小兵張嘎的機智勇敢,愛憎分明

重點1:嘎子一驚,失聲叫道:”哎呀……快預備飯啊!”

由”失聲叫道”到”急忙改口高叫道”,把”兩個鬼子”改稱為”兩個太君”,體現(xiàn)了嘎子的臨危不懼和聰明機智.

重點2:”說時遲……栽在臺階上.”

(1)勾畫出描寫鬼子軍官的動作的詞語.(竄,夾,栽)

(2)從這幾個詞語你體會到了什么

(一方面描寫出了鬼子的狼狽相,另一方面突出了嘎子的機智及對敵人刻骨銘心的仇恨.)

重點3:讀描寫嘎子對手槍的喜愛與渴望的句子.

(1)找出文中三處寫嘎子對手槍的喜愛與渴望的句子,勾畫出來,再讀一讀.

(2)嘎子為什么那么喜愛與渴望手槍

(他希望自己能像真正的游擊隊員那樣上戰(zhàn)場,打鬼子.)

(3)指導朗讀這幾個句子.

四,教師總結(jié),遷移拓展

1.回家后把這個故事繪聲繪色地講給家長聽.

2.在下次習作中用上有詳有略的表達方法.

松鼠介紹

松鼠在動物分類中屬于嚙齒目松鼠亞目松鼠科松鼠屬。體形通常中等大小，是寒溫帶針葉林和混交林中的典型代表動物。四肢強健，趾有銳爪，爪端呈鉤狀，體重通常在３５０克左右，雌性個體比雄性個體稍重一些。松鼠體態(tài)修長而輕盈，體長大約為１８～２６厘米，尾長而粗大，尾長為體長的三分之二以上，但不及體長。

松鼠的分布范圍較廣，在整個寒溫帶森林地區(qū)都能捕到。在我國主要分布于東北三省。內(nèi)蒙古東北部。河北及山西北部。寧夏。甘肅。新疆等省區(qū)的山區(qū)；國外從俄羅斯的遠東。日本。朝鮮。蒙古北部，向西一直分布到西歐。在針葉林里，松鼠并不是年年都很多，它的數(shù)量多少，是以冬季針葉樹種子的多少為轉(zhuǎn)移的；因為它的食物以植物種子和果實為主，種子有時占到９５％以上；而云杉種子不是每年都豐收的，在松果歉收的年份里，松鼠會轉(zhuǎn)移到食物較多的地方覓食；而在食物豐富的年份，它會大量繁殖。

松鼠為典型樹棲鼠種，棲息于山地針葉林和針葉──闊葉混交林中，以樹枝。苔薛和羽毛等為構(gòu)巢物，在樹枝間筑巢。巢呈圓形，出口開于背風面，但也有棲居于樹窟內(nèi)，也有的以舊的大鳥巢加以修補而成。松鼠每年可做幾個巢。有主。副巢之分，副巢用于臨時休息。雄鼠很少筑巢，大多利用舊巢。

松鼠以植物性食物為主，也取食昆蟲及其幼蟲。蟻卵。鳥卵及其他動物，但主要食物為落葉松等針葉林的種籽，夏季多取食各種漿果和蘑菇；在食物缺少的情況下，亦吃樹的幼芽。日間活動，清晨最活潑，不冬眼，但冬季活動減少，嚴冬寒冷之際，很少出窩活動。

松鼠其實不適合家庭飼養(yǎng)，但如果家里有庭院和樹木的，倒不妨一試。