小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教案

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《生命奏鳴曲》教案。

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《生命奏鳴曲》教案”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解人體器官肝臟、肺臟，胃腸道的作用。

2、體會(huì)文章語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，及總分總的寫作順序。

3.教育學(xué)生關(guān)注健康，珍愛(ài)生命。

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入板題

生命奏鳴曲

（二）初讀感知

1、檢查預(yù)習(xí)情況，解決生字新詞。

2、看課題質(zhì)疑。3、學(xué)生默讀課文，交流：你讀懂了什么？你

解決了哪些問(wèn)題？4、引導(dǎo)交流，指導(dǎo)明確以下內(nèi)容。

介紹了關(guān)于人體內(nèi)臟的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明人體內(nèi)到處充滿著生命的活力與音響，這些音響組成了一支“生命奏鳴曲”。

5、在說(shuō)明時(shí)采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，非常清晰：

第一部分（1自然段）總寫活著的人各個(gè)內(nèi)臟器官都要發(fā)出聲音，匯成一支“生命奏鳴曲”。

第二部分（2—6自然段）分別從三個(gè)方面說(shuō)明組成“生命奏鳴曲”的樂(lè)章。第三部分（7自然段）說(shuō)明人體各種音

響組成的“生命奏鳴曲”成為人的生命的重要標(biāo)志。

三、探究交流

1、學(xué)生品讀課文，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確。

2、引導(dǎo)交流，抓住有關(guān)詞句體會(huì)的語(yǔ)言特點(diǎn)并朗讀重點(diǎn)部分。如：

作者把心臟比喻成“勤勞的鼓手”，因?yàn)樗悦糠昼?0—100次的節(jié)律發(fā)出聲音，把肺臟比喻成“管樂(lè)隊(duì)”，因?yàn)椤胺卫镉袠?shù)

枝一樣分叉的氣管、支氣管、小支氣管、毛細(xì)血管”等。3、討論：這樣寫有

什么好處？4、知識(shí)拓展

你還知道人體的哪些聲音？能根據(jù)自己的了解，說(shuō)出怎樣從聲音的變化判斷一個(gè)人身體是否健康嗎？

（從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個(gè)人正患感冒、支氣管炎、或者咽炎；從人發(fā)出的打呵欠的聲音可判

斷一個(gè)人疲勞或困倦的程度等

5、作者寫這篇文章的目的是什么？你收集了哪些有關(guān)健康的知識(shí)或警句？

延伸閱讀

《生命奏鳴曲》課文

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《生命奏鳴曲》課文”，僅供參考，希望能為您提供參考！

活著的人各個(gè)內(nèi)臟器官都要發(fā)出聲音：心臟在跳動(dòng)，血液在血管內(nèi)奔流，肺臟在呼吸，胃腸在蠕動(dòng)一句話，生命在運(yùn)動(dòng)，就會(huì)發(fā)出各種各樣的聲音，這些聲音匯合在一起，組成了一支生命奏鳴曲。醫(yī)生們用聽(tīng)診器在人體上這兒聽(tīng)聽(tīng)，那兒聽(tīng)聽(tīng)，就是在檢查各個(gè)樂(lè)器的演奏是否走調(diào)。

心臟是一名勤勞的鼓手，它以每分鐘60100次的節(jié)律發(fā)出同、特、同、特的聲音。當(dāng)你經(jīng)過(guò)劇烈運(yùn)動(dòng)，或者情緒激動(dòng)，或者發(fā)熱、貧血時(shí)，這個(gè)鼓手就會(huì)加快節(jié)奏，奏起快速的進(jìn)行曲。當(dāng)你安靜休息時(shí)，它就慢慢地輕敲，使你逐漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。有時(shí)候，它也有失誤，這時(shí)鼓點(diǎn)失去了節(jié)奏，這就叫心律不齊，或叫心律失常。當(dāng)心臟受到嚴(yán)重?fù)p傷時(shí)，它就急劇地跳動(dòng)，鼓聲就從同、特兩聲變成了同、特-特三聲，宛如烈馬在草原上奔馳，醫(yī)學(xué)上稱為奔馬律，這是心臟發(fā)出的呼救聲，表示迫切需要減輕它的負(fù)擔(dān)。另外，如果心臟有各種病變時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生各種雜音。

肺臟就像一支管樂(lè)隊(duì)，肺里有樹(shù)枝一樣分*的氣管、支氣管、小支氣管、毛細(xì)支氣管，末端連著一個(gè)個(gè)小泡肺泡，當(dāng)氣體出入時(shí)，就會(huì)吹奏出各種聲音。在大的氣管、支氣管里發(fā)出的是音調(diào)較高、聲音較響的哈聲，肺泡里發(fā)出的是柔軟的呼聲。

當(dāng)肺臟有病變，氣管、支氣管黏膜腫脹、充血或痙攣收縮時(shí)，管腔變窄，氣體通過(guò)時(shí)會(huì)發(fā)出吹哨一樣的哨鳴聲。隨狹窄程度不同，音調(diào)也有所不同，有時(shí)是咝咝聲，有時(shí)甚至像鳥(niǎo)鳴聲。如果氣管、支氣管內(nèi)有許多粘稠的分泌物，當(dāng)氣流通過(guò)時(shí)，分泌物被拉細(xì)拉長(zhǎng)，氣流振動(dòng)這些分泌物，就會(huì)發(fā)出像大風(fēng)吹到繃緊的電線上發(fā)出的聲音，也很像酣睡時(shí)發(fā)出的打呼嚕聲，所以也叫鼾音。如果氣管、支氣管內(nèi)分泌物很薄，當(dāng)氣流通過(guò)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生許多水泡，并很快破裂，發(fā)出像水沸騰時(shí)的聲音。

胃腸道在蠕動(dòng)時(shí)也會(huì)發(fā)出聲音，稱為蠕動(dòng)音。當(dāng)饑餓或腹瀉時(shí)，腸胃蠕動(dòng)加快，蠕動(dòng)音也增強(qiáng)、增多，有時(shí)自己也可以聽(tīng)到咕嚕嚕的叫聲。當(dāng)腸梗阻時(shí)，由于腸道通行不暢，蠕動(dòng)加強(qiáng)，同時(shí)腸腔擴(kuò)大，積氣增多，發(fā)生共鳴，蠕動(dòng)音就特別響，可發(fā)出金屬一樣的響聲。而急性腹膜炎、嚴(yán)重?cái)⊙Y患者，腸子麻痹，就不再發(fā)出聲音。所以，醫(yī)生們十分重視腸鳴音，特別是胃腸手術(shù)后聽(tīng)到腸鳴音就表示胃腸功能已恢復(fù)。

當(dāng)胃的出口幽門因病變發(fā)生阻塞時(shí)，飲食難以下通，滯留在胃部，稱為幽門梗阻。這時(shí)胃擴(kuò)張，胃液較多，像充滿水的熱水袋，如果用手在上腹部拍擊幾下，胃就會(huì)像水袋一樣晃動(dòng)起來(lái)，并發(fā)出咣啷、咣啷的聲音。

人體到處充滿著生命的活力與音響，組成了一支生命奏鳴曲。如果這些表示生命力的音響完全靜寂下來(lái)，生命也就宣告終止了。今天，盡管科學(xué)已十分發(fā)達(dá)，但18世紀(jì)發(fā)明的聽(tīng)診器，仍不失為診斷疾病的有力工具。

《生命奏鳴曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？小編收集整理了一些“《生命奏鳴曲》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

一、教材解讀

本課是一篇說(shuō)明文，介紹了關(guān)于人體內(nèi)臟的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明人體內(nèi)到處充滿著生命的活力與音響，組成了一支生命奏鳴曲。題目運(yùn)用了比喻的修辭方法，生動(dòng)形象，增強(qiáng)了文章的趣味性。在說(shuō)明過(guò)程中，作者也較多地運(yùn)用了比喻的方法，使說(shuō)明清楚準(zhǔn)確，形象生動(dòng)，易于理解。全文結(jié)構(gòu)清晰，采用了總分總的形式，融知識(shí)性和趣味性于一體,以生動(dòng)通俗的語(yǔ)言說(shuō)明了人體器官的聲音與健康的關(guān)系。

二、學(xué)情分析

說(shuō)明文在小語(yǔ)教材中所占比例不大，但作為一種常用文體，在高年段的各冊(cè)教材中均有出現(xiàn)。學(xué)生已初步掌握了學(xué)習(xí)說(shuō)明文的步驟方法，即理解說(shuō)明的內(nèi)容，理清說(shuō)明的順序，體會(huì)說(shuō)明的方法，進(jìn)而提高表達(dá)能力。本課結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言特點(diǎn)鮮明，故教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生從理清思路入手，整體上把握文章結(jié)構(gòu)，理解說(shuō)明的內(nèi)容及方法，完成教學(xué)的重點(diǎn)，并通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，深入體會(huì)并學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，以突破教學(xué)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1

能感情朗讀課文，掌握生字新詞。了解人體各器官的作用，從而掌握人體機(jī)能。明確本文主要的說(shuō)明方法。

2

體會(huì)學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，及總分總的寫作順序。

3

教育學(xué)生珍愛(ài)生命，努力釋放生命的光輝。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入板題

生命奏鳴曲

（二）初讀感知

1

學(xué)生自讀課文，解決生字新詞。

2

指名讀文，正音，并引導(dǎo)感知課文內(nèi)容及說(shuō)明方法。

3

學(xué)生默讀思考。

4

引導(dǎo)交流，指導(dǎo)明確以下內(nèi)容。

本文是一篇說(shuō)明文，介紹了關(guān)于人體內(nèi)臟的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明人體內(nèi)到處充滿著生命的活力與音響，這些音響組成了一支生命奏鳴曲。生命奏鳴曲這個(gè)題目運(yùn)用了比喻的修辭方法。

本文在說(shuō)明時(shí)采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，非常清晰：

第一部分（1自然段）總寫活著的人各個(gè)內(nèi)臟器官都要發(fā)出聲音，匯成一支生命奏鳴曲。

第二部分（26自然段）分別從三個(gè)方面說(shuō)明組成生命奏鳴曲的樂(lè)章。

這部分分三層

第一層（第二自然段）說(shuō)明心臟發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。

第二層（3、4自然段）說(shuō)明肺臟發(fā)出的聲音與人體健康的噶。

第三層（5、6自然段）說(shuō)明胃腸道發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。

第三部分（7自然段）說(shuō)明人體各種音響組成的生命奏鳴曲成為人的生命的重要標(biāo)志。

（三）探究交流

1學(xué)生品讀課文，體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確。

2引導(dǎo)交流，抓住有關(guān)詞句體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)并朗讀重點(diǎn)部分。如：

作者把心臟比喻成勤勞的鼓手，因?yàn)樗悦糠昼?0100次的節(jié)律發(fā)出聲音，把肺臟比喻成管樂(lè)隊(duì)，因?yàn)榉卫镉袠?shù)枝一樣分叉的氣管、支氣管、小支氣管、毛細(xì)血管等。這樣，通過(guò)比喻把人體有關(guān)知識(shí)形象地介紹給讀者，清楚明白而又準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿趣味性。又如，作者對(duì)于不同情況下心臟聲音的說(shuō)明：正常狀態(tài)下，發(fā)出同、特、同、特的聲音，當(dāng)心臟受到損傷時(shí)，它就急劇地跳動(dòng)，鼓聲就從同、特變成了同、特特，說(shuō)明清楚準(zhǔn)確，又生動(dòng)形象，把心臟跳動(dòng)的有關(guān)知識(shí)介紹給讀者。

3知識(shí)拓展

你還知道人體的哪些聲音？能根據(jù)自己的了解，說(shuō)出怎樣從聲音的變化判斷一個(gè)人身體是否健康嗎？

（從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個(gè)人正患感冒、支氣管炎、或者咽炎；從人發(fā)出的打呵欠的聲音可判斷一個(gè)人疲勞或困倦的程度等。）

（四）全文小結(jié)

從內(nèi)容到說(shuō)明方法作簡(jiǎn)要概括

（五）仿寫練習(xí)

結(jié)合本文總分總的說(shuō)明順序及說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自定內(nèi)容、主題進(jìn)行仿寫。

五、資源介紹

1、生命的基本功能

2、生命的本質(zhì)

六下語(yǔ)文《生命奏鳴曲》教學(xué)設(shè)計(jì)兩篇

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“六下語(yǔ)文《生命奏鳴曲》教學(xué)設(shè)計(jì)兩篇”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《生命奏鳴曲》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教材解讀

本課是一篇說(shuō)明文，介紹了關(guān)于人體內(nèi)臟的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明人體內(nèi)到處充滿著生命的活力與音響，組成了一支生命奏鳴曲。題目運(yùn)用了比喻的修辭方法，生動(dòng)形象，增強(qiáng)了文章的趣味性。在說(shuō)明過(guò)程中，作者也較多地運(yùn)用了比喻的方法，使說(shuō)明清楚準(zhǔn)確，形象生動(dòng)，易于理解。全文結(jié)構(gòu)清晰，采用了總分總的形式，融知識(shí)性和趣味性于一體,以生動(dòng)通俗的語(yǔ)言說(shuō)明了人體器官的聲音與健康的關(guān)系。

學(xué)情分析

說(shuō)明文在小語(yǔ)教材中所占比例不大，但作為一種常用文體，在高年段的各冊(cè)教材中均有出現(xiàn)。學(xué)生已初步掌握了學(xué)習(xí)說(shuō)明文的步驟方法，即理解說(shuō)明的內(nèi)容，理清說(shuō)明的順序，體會(huì)說(shuō)明的方法，進(jìn)而提高表達(dá)能力。本課結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言特點(diǎn)鮮明，故教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生從理清思路入手，整體上把握文章結(jié)構(gòu)，理解說(shuō)明的內(nèi)容及方法，完成教學(xué)的重點(diǎn)，并通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，深入體會(huì)并學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，以突破教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1能感情朗讀課文，掌握生字新詞。了解人體各器官的作用，從而掌握人體機(jī)能。明確本文主要的說(shuō)明方法。

2體會(huì)學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，及總分總的寫作順序。

3教育學(xué)生珍愛(ài)生命，努力釋放生命的光輝。

教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入板題

生命奏鳴曲

(二)初讀感知

1學(xué)生自讀課文，解決生字新詞。

2指名讀文，正音，并引導(dǎo)感知課文內(nèi)容及說(shuō)明方法。

3學(xué)生默讀思考。

4引導(dǎo)交流，指導(dǎo)明確以下內(nèi)容。

本文是一篇說(shuō)明文，介紹了關(guān)于人體內(nèi)臟的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明人體內(nèi)到處充滿著生命的活力與音響，這些音響組成了一支生命奏鳴曲。生命奏鳴曲這個(gè)題目運(yùn)用了比喻的修辭方法。

本文在說(shuō)明時(shí)采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，非常清晰：

第一部分(1自然段)總寫活著的人各個(gè)內(nèi)臟器官都要發(fā)出聲音，匯成一支生命奏鳴曲。

第二部分(26自然段)分別從三個(gè)方面說(shuō)明組成生命奏鳴曲的樂(lè)章。

這部分分三層

第一層(第二自然段)說(shuō)明心臟發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。

第二層(3、4自然段)說(shuō)明肺臟發(fā)出的聲音與人體健康的噶。

第三層(5、6自然段)說(shuō)明胃腸道發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。

第三部分(7自然段)說(shuō)明人體各種音響組成的生命奏鳴曲成為人的生命的重要標(biāo)志。

(三)探究交流

1學(xué)生品讀課文，體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確。

2引導(dǎo)交流，抓住有關(guān)詞句體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)并朗讀重點(diǎn)部分。如：

作者把心臟比喻成勤勞的鼓手，因?yàn)樗悦糠昼?0100次的節(jié)律發(fā)出聲音，把肺臟比喻成管樂(lè)隊(duì)，因?yàn)榉卫镉袠?shù)枝一樣分*的氣管、支氣管、小支氣管、毛細(xì)血管等。這樣，通過(guò)比喻把人體有關(guān)知識(shí)形象地介紹給讀者，清楚明白而又準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿趣味性。又如，作者對(duì)于不同情況下心臟聲音的說(shuō)明：正常狀態(tài)下，發(fā)出同、特、同、特的聲音，當(dāng)心臟受到損傷時(shí)，它就急劇地跳動(dòng)，鼓聲就從同、特變成了同、特特，說(shuō)明清楚準(zhǔn)確，又生動(dòng)形象，把心臟跳動(dòng)的有關(guān)知識(shí)介紹給讀者。

3知識(shí)拓展

你還知道人體的哪些聲音?能根據(jù)自己的了解，說(shuō)出怎樣從聲音的變化判斷一個(gè)人身體是否健康嗎?

(從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個(gè)人正患感冒、支氣管炎、或者咽炎;從人發(fā)出的打呵欠的聲音可判斷一個(gè)人疲勞或困倦的程度等。)

(四)全文小結(jié)

從內(nèi)容到說(shuō)明方法作簡(jiǎn)要概括

(五)仿寫練習(xí)

結(jié)合本文總分總的說(shuō)明順序及說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自定內(nèi)容、主題進(jìn)行仿寫。

資源介紹

1、生命的基本功能

2、生命的本質(zhì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1能感情朗讀課文，掌握生字新詞。教育學(xué)生珍愛(ài)生命，努力釋放生命的光輝。

2了解人體各器官的作用，從而掌握人體機(jī)能。明確本文主要的說(shuō)明方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，及總分總的寫作順序。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入板題：生命奏鳴曲

(二)初讀感知

1學(xué)生自讀課文，解決生字新詞。

2指名讀文，正音，并引導(dǎo)感知課文內(nèi)容及說(shuō)明方法。

3學(xué)生默讀思考。

4引導(dǎo)交流，指導(dǎo)明確以下內(nèi)容。

本文在說(shuō)明時(shí)采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，非常清晰：

第一部分(1自然段)總寫活著的人各個(gè)內(nèi)臟器官都要發(fā)出聲音，匯成一支

生命奏鳴曲。

第二部分(26自然段)分別從三個(gè)方面說(shuō)明組成生命奏鳴曲的樂(lè)章。

這部分分三層

第一層(第二自然段)說(shuō)明心臟發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。

第二層(3、4自然段)說(shuō)明肺臟發(fā)出的聲音與人體健康的噶。

第三層(5、6自然段)說(shuō)明胃腸道發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。

第三部分(7自然段)說(shuō)明人體各種音響組成的生命奏鳴曲成為人的

生命的重要標(biāo)志。

(三)探究交流

1學(xué)生品讀課文，體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確。

2引導(dǎo)交流，抓住有關(guān)詞句體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)并朗讀重點(diǎn)部分。

3知識(shí)拓展

你還知道人體的哪些聲音?能根據(jù)自己的了解，說(shuō)出怎樣從聲音的變化判斷

一個(gè)人身體是否健康嗎?

(從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個(gè)人正患感冒、支氣

管炎、或者咽炎;從人發(fā)出的打呵欠的聲音可判斷一個(gè)人疲勞或困倦的程

度等。)

(四)全文小結(jié)：從內(nèi)容到說(shuō)明方法作簡(jiǎn)要概括

附課文：

活著的人各個(gè)內(nèi)臟器官都要發(fā)出聲音：心臟在跳動(dòng)，血液在血管內(nèi)奔流，肺臟在呼吸，胃腸在蠕動(dòng)一句話，生命在運(yùn)動(dòng)，就會(huì)發(fā)出各種各樣的聲音，這些聲音匯合在一起，組成了一支生命奏鳴曲。醫(yī)生們用聽(tīng)診器在人體上這兒聽(tīng)聽(tīng)，那兒聽(tīng)聽(tīng)，就是在檢查各個(gè)樂(lè)器的演奏是否走調(diào)。

心臟是一名勤勞的鼓手，它以每分鐘60100次的節(jié)律發(fā)出同、特、同、特的聲音。當(dāng)你經(jīng)過(guò)劇烈運(yùn)動(dòng)，或者情緒激動(dòng)，或者發(fā)熱、貧血時(shí)，這個(gè)鼓手就會(huì)加快節(jié)奏，奏起快速的進(jìn)行曲。當(dāng)你安靜休息時(shí)，它就慢慢地輕敲，使你逐漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。有時(shí)候，它也有失誤，這時(shí)鼓點(diǎn)失去了節(jié)奏，這就叫心律不齊，或叫心律失常。當(dāng)心臟受到嚴(yán)重?fù)p傷時(shí)，它就急劇地跳動(dòng)，鼓聲就從同、特兩聲變成了同、特-特三聲，宛如烈馬在草原上奔馳，醫(yī)學(xué)上稱為奔馬律，這是心臟發(fā)出的呼救聲，表示迫切需要減輕它的負(fù)擔(dān)。另外，如果心臟有各種病變時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生各種雜音。

肺臟就像一支管樂(lè)隊(duì)，肺里有樹(shù)枝一樣分*的氣管、支氣管、小支氣管、毛細(xì)支氣管，末端連著一個(gè)個(gè)小泡肺泡，當(dāng)氣體出入時(shí)，就會(huì)吹奏出各種聲音。在大的氣管、支氣管里發(fā)出的是音調(diào)較高、聲音較響的哈聲，肺泡里發(fā)出的是柔軟的呼聲。

當(dāng)肺臟有病變，氣管、支氣管黏膜腫脹、充血或痙攣收縮時(shí)，管腔變窄，氣體通過(guò)時(shí)會(huì)發(fā)出吹哨一樣的哨鳴聲。隨狹窄程度不同，音調(diào)也有所不同，有時(shí)是咝咝聲，有時(shí)甚至像鳥(niǎo)鳴聲。如果氣管、支氣管內(nèi)有許多粘稠的分泌物，當(dāng)氣流通過(guò)時(shí)，分泌物被拉細(xì)拉長(zhǎng)，氣流振動(dòng)這些分泌物，就會(huì)發(fā)出像大風(fēng)吹到繃緊的電線上發(fā)出的聲音，也很像酣睡時(shí)發(fā)出的打呼嚕聲，所以也叫鼾音。如果氣管、支氣管內(nèi)分泌物很薄，當(dāng)氣流通過(guò)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生許多水泡，并很快破裂，發(fā)出像水沸騰時(shí)的聲音。

胃腸道在蠕動(dòng)時(shí)也會(huì)發(fā)出聲音，稱為蠕動(dòng)音。當(dāng)饑餓或腹瀉時(shí)，腸胃蠕動(dòng)加快，蠕動(dòng)音也增強(qiáng)、增多，有時(shí)自己也可以聽(tīng)到咕嚕嚕的叫聲。當(dāng)腸梗阻時(shí)，由于腸道通行不暢，蠕動(dòng)加強(qiáng)，同時(shí)腸腔擴(kuò)大，積氣增多，發(fā)生共鳴，蠕動(dòng)音就特別響，可發(fā)出金屬一樣的響聲。而急性腹膜炎、嚴(yán)重?cái)⊙Y患者，腸子麻痹，就不再發(fā)出聲音。所以，醫(yī)生們十分重視腸鳴音，特別是胃腸手術(shù)后聽(tīng)到腸鳴音就表示胃腸功能已恢復(fù)。

當(dāng)胃的出口幽門因病變發(fā)生阻塞時(shí)，飲食難以下通，滯留在胃部，稱為幽門梗阻。這時(shí)胃擴(kuò)張，胃液較多，像充滿水的熱水袋，如果用手在上腹部拍擊幾下，胃就會(huì)像水袋一樣晃動(dòng)起來(lái)，并發(fā)出咣啷、咣啷的聲音。

人體到處充滿著生命的活力與音響，組成了一支生命奏鳴曲。如果這些表示生命力的音響完全靜寂下來(lái)，生命也就宣告終止了。今天，盡管科學(xué)已十分發(fā)達(dá)，但18世紀(jì)發(fā)明的聽(tīng)診器，仍不失為診斷疾病的有力工具。

六年級(jí)語(yǔ)文《月光曲》教案設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“六年級(jí)語(yǔ)文《月光曲》教案設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、教材分析

《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨(dú)奏曲，具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào)。生動(dòng)地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。課文內(nèi)容距學(xué)生生活較遠(yuǎn)，描寫的事件中感情變化細(xì)膩，課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng)作出來(lái)的?！对鹿馇返膬?nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)的。文章字里行間表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景是讀懂的基礎(chǔ)，充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達(dá)的內(nèi)容、意境和感情則是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內(nèi)容。

2.抓住重點(diǎn)段落，想像《月光曲》所描繪的景象；體會(huì)課文所表達(dá)的情感。

3.了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的音樂(lè)家。

4.認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀；會(huì)正確書(shū)寫并能正確運(yùn)用本課寫字表中要求寫的11個(gè)字。

5.集體創(chuàng)作班歌。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)欲望

1.讓學(xué)生根據(jù)課前搜集到的相關(guān)資料，簡(jiǎn)單介紹貝多芬。（同桌或小組交流，個(gè)別介紹）

過(guò)渡語(yǔ)：貝多芬譜寫過(guò)許多著名的樂(lè)曲，這節(jié)課我們一起來(lái)欣賞一首世界著名的鋼琴獨(dú)奏曲――《月光曲》（板書(shū)課題）（播放《月光曲》片段）提問(wèn)：聽(tīng)了樂(lè)曲，看了課題，你想知道什么？

(二)就題提問(wèn)，自主閱讀課文，初步了解課文大意

1.學(xué)生提問(wèn)。學(xué)生可能會(huì)提出：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的？《月光曲》表現(xiàn)的是怎樣的景象？貝多芬為什么創(chuàng)作月光曲？……（老師依據(jù)學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題，簡(jiǎn)要板書(shū)）

2.在學(xué)生提問(wèn)后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音，并初步了解課文大意，引導(dǎo)他們從剛才的提問(wèn)中篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。

3.同桌，小組交流篩選后的問(wèn)題（不需統(tǒng)一問(wèn)題，確保學(xué)生個(gè)性化閱讀，但均需了解課文的主要內(nèi)容。）

4.帶著問(wèn)題自讀自悟，一邊讀一邊思考，一邊根據(jù)自己的體會(huì)做批注。

5.同桌交流。

6.個(gè)別提問(wèn)。

(三)細(xì)讀課文，探究創(chuàng)作原因

1.獨(dú)立閱讀。理出全文層次，找出重點(diǎn)部分。

（1）讀：帶著問(wèn)題反復(fù)讀有關(guān)段落；

（2）說(shuō)：同桌說(shuō)一說(shuō)貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中，創(chuàng)作出《月光曲》的；

（3）思：為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》？

（4）悟：《月光曲》的創(chuàng)作說(shuō)明了什么？

2.小組討論?？偨Y(jié)出創(chuàng)作原因，說(shuō)說(shuō)《月光曲》的創(chuàng)作說(shuō)明了什么。

3.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)描述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)的有關(guān)內(nèi)容，大膽設(shè)計(jì)板書(shū)并交流。

4.全班交流。在學(xué)生交流的過(guò)程中啟發(fā)想像（在學(xué)生說(shuō)出原因后，想像貝多芬會(huì)怎樣想？）

(四)重點(diǎn)品讀，體會(huì)樂(lè)曲的內(nèi)容、意境和感情

1.默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段（與同桌互讀）

仔細(xì)品讀文中對(duì)表達(dá)中心很重要的重點(diǎn)詞句。如難以理解的詞句，個(gè)人先聯(lián)系上下文和通篇內(nèi)容多讀、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有難度的，教師要做必要的指點(diǎn)乃至講解，如：“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來(lái)”“哥哥你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了”……

3.引導(dǎo)學(xué)生用多種形式表達(dá)對(duì)《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗讀，作畫，描述……）

(五)配樂(lè)朗讀，感受感情變化

1.自由朗讀，揣摩貝多芬思想感情的變化。

2.師生配樂(lè)朗讀，感受貝多芬創(chuàng)作過(guò)程中的感情變化，表達(dá)自己的情感。

（1）同桌互讀、交流。

（2）教師范讀、指導(dǎo)。

（3）配樂(lè)輕聲讀課文（自由讀）。

（4）指名配樂(lè)朗讀，全體感悟。

(六)自主學(xué)習(xí)生字

學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)和自己喜歡的方式，將本課的生字編成練習(xí)題自己做或和同學(xué)交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。

(七)課外延伸，集體創(chuàng)作班歌

結(jié)合“初顯身手”組織學(xué)生集體創(chuàng)作班歌。

1.依據(jù)“筆下生花”設(shè)計(jì)的內(nèi)容互相交流，組織大家選出大多數(shù)同學(xué)喜歡的曲子。

2.討論確立班歌主題。

3.小組合作填詞。

四、案例點(diǎn)評(píng)

1.重視情感調(diào)動(dòng)。《課標(biāo)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！薄伴喿x是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話?！遍喿x也是學(xué)生、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。學(xué)生在閱讀過(guò)程中的一系列活動(dòng)和思想變化，均以飽滿的激情為基礎(chǔ)。要確保學(xué)生的閱讀質(zhì)量和課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性，并不斷激發(fā)學(xué)生的情感投入。

2.激發(fā)問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尋找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣。問(wèn)題是創(chuàng)新的開(kāi)端。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂,參與學(xué)習(xí)；帶著問(wèn)題去讀書(shū)、思維、探究、交流，我們就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

3.重視學(xué)法引導(dǎo)與培養(yǎng)。要使學(xué)生從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，整體把握課文內(nèi)容，理清層次找重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)品讀體味，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)板書(shū)，設(shè)計(jì)作業(yè)，具體有形地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和實(shí)踐。

4.注意學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體形成。通篇設(shè)計(jì)在突出以讀為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，十分注意聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各方面綜合素養(yǎng)的整體形成。讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中讀、說(shuō)、思、悟、寫，進(jìn)行全方位的語(yǔ)文實(shí)踐。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案精選

以下主題為六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案，為欄目小編特意向您推薦的，希望本頁(yè)面內(nèi)容能幫助到您。教案課件也是老師工作中的一部分，就需要老師用心去設(shè)計(jì)好教案課件了。要知道寫好一份完整教案課件，讓老師教學(xué)也會(huì)更加高效。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案 篇1

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)貝多芬嗎？你對(duì)貝多芬有哪些了解？

（生自由談）

小結(jié)：貝多芬是德國(guó)著名的大音樂(lè)家。他的傳世作品有許多。其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》（板書(shū)課題），傳說(shuō)中，關(guān)于這首曲子的譜成有一個(gè)動(dòng)人的故事。今天，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，看看這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的。

二、交流預(yù)習(xí)，以學(xué)定教

1、交流收獲：

（1）同學(xué)們已經(jīng)讀了這個(gè)故事，那么誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事？

（2）在這個(gè)故事中，貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（若學(xué)生答上一個(gè)問(wèn)題時(shí)已說(shuō)出，這里就靈活處理）哪一個(gè)自然段描寫了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容？

2、質(zhì)疑問(wèn)難：在讀書(shū)的過(guò)程中，你有沒(méi)有遇到不明白的問(wèn)題或是想進(jìn)一步探究的內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生問(wèn)題的多少確定是直接交流還是小組討論再交流）

3、梳理問(wèn)題：確定重點(diǎn)要解決的問(wèn)題并相機(jī)板書(shū)。

4、交流并明確學(xué)習(xí)方法：在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，遇到問(wèn)題你都用什么方法解決呢？（教師根據(jù)學(xué)生交流情況總結(jié)歸納出這節(jié)課將要運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法）

三、自主探究，讀書(shū)感悟

（目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)、思考、想象、交流等的閱讀實(shí)踐過(guò)程中，理解曲子創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬的情感變化，并從中受到感染）

（一）了解彈奏月光曲之前的情境

（目標(biāo)：了解曲子創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和遇到知音后的激動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，并從中受到情感熏陶。）

1、抓住重點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)體會(huì)，經(jīng)歷情感體驗(yàn)的過(guò)程

我們知道貝多芬為窮兄妹倆彈了兩首曲子，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的前8個(gè)自然段，一邊讀一邊想：他為什么要彈第一首曲子？又為什么彈完一曲又彈一曲呢？然后把自己感受深刻的句子畫出來(lái)反復(fù)讀一讀，試試你從中體會(huì)到什么？。

2、生自由讀書(shū)，邊讀邊體會(huì)。

3、師憑借問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)，從中獲得情感熏陶：貝多芬為什么要給盲姑娘彈第一首曲子呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)？

4、全班交流

5、貝多芬懷著同情的心情給盲姑娘彈了一首曲子，那他為什么彈完一曲還要彈第二首曲子呢？你又從中體會(huì)到什么？

6、全班交流（教師根據(jù)學(xué)生的交流靈活引導(dǎo)，可用交流引導(dǎo)體會(huì)，也可引導(dǎo)朗讀盲姑娘的話體會(huì)等，使學(xué)生體會(huì)到貝多芬遇到知音時(shí)的激動(dòng)）

7、誰(shuí)還有不同的感受？

8、感情朗讀盲姑娘和貝多芬的對(duì)話

小結(jié)：通過(guò)剛才讀書(shū)交流我們體會(huì)到，剛開(kāi)始貝多芬是懷著對(duì)窮兄妹倆的同情來(lái)彈一首曲子給他們聽(tīng)的，可是接著他發(fā)現(xiàn)盲姑娘不僅非常熱愛(ài)音樂(lè)而且非常懂音樂(lè)，他感到非常高興、激動(dòng)，于是產(chǎn)生了激情，要再?gòu)椬嘁皇住?/p>

（二）透過(guò)窮兄妹倆的聯(lián)想，想象月光曲的內(nèi)容，體會(huì)貝多芬感情的變化

1、師：當(dāng)窮兄妹倆聽(tīng)到這首曲子后，仿佛看到怎樣的畫面呢？請(qǐng)同學(xué)一邊讀課文一邊畫出有關(guān)的句子。

（學(xué)生邊讀邊畫出描寫兄妹倆聽(tīng)著曲子產(chǎn)生的聯(lián)想和想象的句子）

2、他們看到了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀課文中的句子。

3、同學(xué)都來(lái)讀一讀這些句子，展開(kāi)自己豐富的想象，試一試你能看到怎樣的畫面。（生再讀書(shū)想象）（目的是憑借語(yǔ)言文字所描繪的畫面，了解樂(lè)曲內(nèi)容，為體會(huì)貝多芬感情變化奠定基礎(chǔ)）

4、交流，讀了這些句子，你看到怎樣的畫面？

5、窮兄妹倆聽(tīng)著這首曲子看到了這么美麗的畫面！那這究竟是一首怎樣的曲子？同學(xué)們想不想親耳聽(tīng)一聽(tīng)？

6、播放音樂(lè)，教師感情朗讀描寫窮兄妹倆聯(lián)想的句子，要盡可能使課文語(yǔ)言與音樂(lè)的旋律協(xié)調(diào)

7、同學(xué)們都來(lái)讀一讀這些句子，試一試透過(guò)樂(lè)曲和窮兄妹倆的聯(lián)想，你能體會(huì)到貝多芬怎樣的感情？（繼續(xù)播放音樂(lè)，學(xué)生讀書(shū)）（目的：著重憑借語(yǔ)言文字，其次是音樂(lè)的烘托，體會(huì)到貝多芬感情的變化）

8、學(xué)生交流讀后的體會(huì)

9、讓我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀這一段，讀出音樂(lè)的旋律，讀出窮兄妹倆的驚喜，讀出貝多芬感情的變化，（齊讀第九自然段）。（目的：使學(xué)生在感情朗讀中情感達(dá)到高潮）

10、師引導(dǎo)齊讀最后一段：窮兄妹倆被這美妙的音樂(lè)陶醉了，而貝多芬更是萬(wàn)分激動(dòng)，飛奔回客店，連夜把這首曲子記了下來(lái)，由此成就了這首世界名曲《月光曲》。讓我們齊讀最后一段。

四、回顧全文，加深認(rèn)識(shí)

1、朗讀全文，再次質(zhì)疑

這是貝多芬即興創(chuàng)作的一首曲子，里面不僅表現(xiàn)了貝多芬豐富的想象力，更體現(xiàn)了他的這種對(duì)盲兄妹對(duì)貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這個(gè)故事，有感情地讀一讀全文，再來(lái)體會(huì)一下貝多芬創(chuàng)作這首曲子的過(guò)程。同時(shí)，看一看還有沒(méi)有新的問(wèn)題。

2、師：同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，你感受最深的是什么？

（生自由談自己的感受）

五、課外拓展

總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程有了更深的了解，同時(shí)，對(duì)貝多芬這位聞名世界的音樂(lè)家也有了更深的認(rèn)識(shí)。

課后，同學(xué)們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽(tīng)一聽(tīng)，邊聽(tīng)邊像剛才這樣展開(kāi)自己的想象，然后把你想到的景象寫下來(lái)，大家共同交流。也可以繼續(xù)查找有關(guān)貝多芬的資料，將這位音樂(lè)家的故事記下來(lái)，再次感受世界著名音樂(lè)家的高尚品格和音樂(lè)才能。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案 篇2

王老師繼《再見(jiàn)了，親人》之后，又給我們呈現(xiàn)了一篇飽含著激情的范課，每一次都給我留下了深刻的印象，對(duì)我的教學(xué)，也帶來(lái)了極大的觸動(dòng)，讓我更多地反思自己的課堂。

下面就本堂課的幾點(diǎn)成功，幾處商榷，談一下我自己的看法：

成功之一：王老師進(jìn)行了比較成功的朗讀指導(dǎo)。讀的形式比較多樣，有范讀、試讀、指名讀、分角色讀、齊讀等，把讀的訓(xùn)練落到了實(shí)處。如：老師在聽(tīng)到學(xué)生讀描寫月光的語(yǔ)句時(shí)，不是很動(dòng)情，教師告訴學(xué)生，要朗讀出感情來(lái)，老師有訣竅，即：節(jié)奏上要有快有慢，力度上要有輕有重，音調(diào)上要有高有低，然后老師展示了范讀，這個(gè)范讀很有必要，不但給學(xué)生做出了很好的榜樣，也為整個(gè)教學(xué)鋪下了堅(jiān)實(shí)的感情基調(diào)。

整堂課，老師的范讀及學(xué)生的朗讀都達(dá)到了極高的境界，這也正是我今后努力的方向。

成功之二：教學(xué)設(shè)計(jì)新穎

王老師不是按照慣常的順序從第一段一直講到文末，牽著學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而是把課文的重點(diǎn)段提溜出來(lái)，深入理解。學(xué)生感悟了意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的月光曲，從而為進(jìn)一步探討月光曲創(chuàng)作的原因起了積極的推動(dòng)作用。

成功之三：讓學(xué)生板書(shū)

上一節(jié)公開(kāi)課，王老師也讓學(xué)生下來(lái)板書(shū)，既節(jié)省了老師的時(shí)間，更重要的是加深了學(xué)生的印象，學(xué)生把自己的見(jiàn)解美滋滋地板書(shū)在黑板上，也使他獲得了成功的體驗(yàn)。

有幾點(diǎn)不成熟的想法，寫出來(lái)，與大家共勉：

商榷一：讓朗讀更深入，讓板書(shū)更完滿

王老師那種直接奔第九自然段，直接朗讀，有沒(méi)有架空的感覺(jué)？即學(xué)生還沒(méi)有體會(huì)到月亮升起，音樂(lè)舒緩，正表現(xiàn)了貝多芬聽(tīng)到茅屋傳出來(lái)的鋼琴聲彈的是他的曲子時(shí)，內(nèi)心受到了觸動(dòng)，而月亮升高，音樂(lè)剛健，表現(xiàn)的是他聽(tīng)到兄妹倆的談話，為妹妹的善解人意而感動(dòng)，而風(fēng)卷云涌，音樂(lè)激昂，表現(xiàn)的是他遇到知音，為窮苦人感到憤懣的心情。在這里是不是說(shuō)，直接奔第九自然段不妥，并不是，可以這樣處理：

講授第九自然段，欣賞月光曲時(shí)教師可簡(jiǎn)單板書(shū)：徐緩剛健激昂。當(dāng)學(xué)完前面幾個(gè)自然段后，老師的板書(shū)可以是：觸動(dòng)感動(dòng)激動(dòng)。這樣上下一一對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生明白貝多芬創(chuàng)作《月光曲》不是憑空想象，于是課文的難點(diǎn)便隨之突破：他正是在與兄妹倆的接觸中深受感動(dòng)，又憑借當(dāng)時(shí)清幽的月光的聯(lián)想，才即興創(chuàng)作出《月光曲》，來(lái)表達(dá)這種情感的。如果再回過(guò)頭朗讀第九自然段學(xué)生是不是對(duì)《月光曲》的深邃含義，理解得更透徹，這樣景美，人美，音樂(lè)美讓整堂課更充滿了和諧之美。

商榷二：文中的關(guān)鍵詞，如：純熟清幽陶醉等，教師是否需要讓學(xué)生探討一下它們的意思，我覺(jué)得這些詞語(yǔ)都能加深對(duì)文章主題和人物情感的理解，也能提高學(xué)生遣詞造句的能力，落實(shí)了語(yǔ)文的工具性。

商榷三：當(dāng)老師范讀完了之后，可以不必馬上讓學(xué)生讀，是否可以讓學(xué)生起來(lái)評(píng)價(jià)老師，學(xué)生如果能評(píng)價(jià)到位，也正說(shuō)明了他對(duì)文本解讀得好。

總之，透過(guò)王老師的課，我看到了課下老師鉆研的韌勁，精益求精的態(tài)度，這都是我所欠缺的，向王老師學(xué)習(xí)！

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案 篇3

淺談運(yùn)用課程資源教《月光曲》

《月光曲》是人教版語(yǔ)文第十冊(cè)中的一篇講讀課文，這篇課文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬即興譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。文章短小精悍，無(wú)論是樂(lè)曲本身還是語(yǔ)言文字、人物情感都優(yōu)美生動(dòng)、感人至深，是一篇對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育的好教材。這篇課文我曾經(jīng)上過(guò)好幾次，可是對(duì)于本文表達(dá)的文美、曲美、情美，我都沒(méi)有成功的引導(dǎo)學(xué)生感悟過(guò)，因?yàn)榻虒W(xué)條件差，無(wú)法欣賞樂(lè)曲，也就無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的意境。

本學(xué)期，我在教學(xué)這一課前，下載了有關(guān)這一課的遠(yuǎn)程教育課程資源，資源有范讀的視頻、樂(lè)曲、課件等。課堂教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲，激起了他們對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣、情感共鳴。

首先，我引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)《月光曲》是在揭題之前，我這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們來(lái)欣賞一首樂(lè)曲，請(qǐng)你們來(lái)猜一猜這是一首什么曲子？聽(tīng)曲子學(xué)課文，這樣的導(dǎo)入新課是不多見(jiàn)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激起；接下來(lái)，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第九自然段時(shí)，我再次引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)《月光曲》并朗讀課文，此時(shí)，讓學(xué)生配以時(shí)而徐緩抒情時(shí)而高昂激越的樂(lè)曲誦讀，使學(xué)生如見(jiàn)其景、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高，穿過(guò)了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀這樣，學(xué)生入其境而通情，朗讀時(shí)也就真正達(dá)到了聲情并茂的效果；最后即將結(jié)束這篇課文時(shí)，我又一次引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)《月光曲》，我邊播放樂(lè)曲邊對(duì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)俅涡蕾p《月光曲》，并展開(kāi)想象的翅膀，讓我們這節(jié)課在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束吧。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案 篇4

一、擷取重點(diǎn)，反芻閱讀。反芻法教學(xué)的特點(diǎn)就是不按照文章結(jié)構(gòu)的順序去逐段進(jìn)行講讀與分析，而是像牛吃草一樣，粗粗進(jìn)食以后，再細(xì)細(xì)咀嚼。即在學(xué)生初知課文大意的基礎(chǔ)上，教師把引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思維支撐點(diǎn)定在文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)上，帶領(lǐng)學(xué)生逆向分析，追根溯源，最后達(dá)到讀懂課文，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目的。教學(xué)中，我首先讓學(xué)生聆聽(tīng)月光曲，一邊欣賞，一邊假設(shè)：從曲子的變化，推測(cè)場(chǎng)景的變化；從音調(diào)的高低，揣摩人物的思想感情的起伏。再依*假設(shè)，越級(jí)思考，體會(huì)皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，他的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面呢？抓住這一段蘊(yùn)含著的豐富感情重點(diǎn)突破：

１．指導(dǎo)學(xué)生分層次，緊扣本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，分清哪些是實(shí)在事物，哪些是聯(lián)想；

２．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)各層次之間感情的變化與發(fā)展；

３．指導(dǎo)表情朗讀。讀微波粼粼的海面時(shí)用緩慢、平靜的語(yǔ)氣；波濤洶涌的海面上激昂有力的聲調(diào)，增強(qiáng)語(yǔ)感，渲染氣氛。這一段，作者著力描寫了貝多芬即情創(chuàng)作的鋼琴曲所描繪的意境，盡情抒發(fā)了貝多芬胸中激蕩的感情。月光曲的音調(diào)、節(jié)奏的變化，月光下大海景象的變化，恰恰是貝多芬思想感情的變化過(guò)程。接著，引導(dǎo)學(xué)生思索：這首曲子所表現(xiàn)的思想感情是怎樣有層次地反映了貝多芬當(dāng)時(shí)感情發(fā)展過(guò)程的：課文一開(kāi)始描寫了一天夜晚，貝多芬演出結(jié)束后在幽靜的小路上散步，心情悠閑，就像微波粼粼的海面上灑遍了銀光；忽然，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從茅屋里傳出來(lái)，正是他譜的樂(lè)曲，一股無(wú)形的力量推動(dòng)他走進(jìn)茅屋。他看到了窮兄妹倆，聽(tīng)到了他們的談話，同情、愛(ài)憐之感油然而生。他的心中仿佛是幽靜的?？?，穿過(guò)縷縷微云，并情不自禁地彈了一曲。盲姑娘聽(tīng)得入了神。尤其是她立刻判斷出彈琴的就是貝多芬先生！多可愛(ài)的盲姑娘！她雖然窮，卻這樣愛(ài)好音樂(lè)，而且竟有這樣高的音樂(lè)理解水平、欣賞能力！這時(shí)，貝多芬激動(dòng)不已，感情的波濤終于沖開(kāi)閘門，奔騰翻滾。海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪朝著岸邊涌過(guò)來(lái)，不正形象地表達(dá)了貝多芬當(dāng)時(shí)胸中激蕩不平的心情嗎？這樣反芻教學(xué)，把課文按事情發(fā)展的明線同因事情發(fā)展引起人物感情變化的暗線有機(jī)地交織起來(lái)，既有助于理解樂(lè)曲的發(fā)展層次，又有益于弄清貝多芬感情波瀾的推進(jìn)。

二、讀寫反饋，展于聯(lián)想。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)信息傳輸過(guò)程。教師講解是向?qū)W生輸出信息，但它不是單向的信息傳輸，還必須有反潰教師既要吸取來(lái)自學(xué)生的反饋信息，又要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋信息調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)《月光曲》一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)反饋練習(xí)題：當(dāng)我看到圓月時(shí)，便想起臺(tái)灣人民，我多么盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一啊！分辨這一句話哪些是實(shí)在事物，哪些是聯(lián)想。為什么這樣聯(lián)想？學(xué)生反饋信息：看到月圓，想到祖國(guó)統(tǒng)一，這一聯(lián)想很自然。因?yàn)閳A包含著團(tuán)圓的意思，海峽兩岸的人民都是炎黃子孫，由分離到團(tuán)圓，這是人們的共同心愿。從中了解到學(xué)生具有了一定的分辨能力。為進(jìn)一步讓學(xué)生把初步掌握的這種知識(shí)轉(zhuǎn)化成一種自行操作能力，引導(dǎo)學(xué)生讀寫遷移，我設(shè)計(jì)片斷練習(xí)《貝多芬回到客店》，要求寫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，貝多芬在追憶時(shí)，眼前可能出現(xiàn)什么景象，并加入恰當(dāng)?shù)穆?lián)想；或以《兄妹倆蘇醒過(guò)來(lái)》為題寫一段話。當(dāng)他們從美妙的琴聲中蘇醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，會(huì)談些什么呢？這樣從讀學(xué)寫，寫中促讀，使學(xué)生把所寫的事物與未曾出現(xiàn)的事物通過(guò)一個(gè)聯(lián)字巧妙地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)聯(lián)想這種活動(dòng)促進(jìn)思維的發(fā)展。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案 篇5

【設(shè)計(jì)理念】

新課程注重自主閱讀，自主感悟，自主探究，《月光曲》一文，從寫作手法及文本內(nèi)容都比較適合作為研究性閱讀的材料；最重要的是本文文字含蓄、優(yōu)美，蘊(yùn)含濃濃的人文情感因素，借助聯(lián)想深入閱讀，讓學(xué)生體驗(yàn)文本情感，從而抒發(fā)自我情感，升華情感。旨在造就一節(jié)書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的語(yǔ)文課。

【設(shè)計(jì)特色】自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展；借助聯(lián)想，感悟情意。

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

一、課題聯(lián)想，啟動(dòng)情感蘊(yùn)含閱讀方法

揭題：月光曲

出示課件呈現(xiàn)美麗的月夜圖，啟發(fā)描寫月光的詞語(yǔ)后。教師動(dòng)情的引導(dǎo)聯(lián)想：同學(xué)們，當(dāng)皎潔的月光撒向大自然的每一片樹(shù)葉時(shí)，當(dāng)柔和的月光撒向平靜的湖面時(shí)，當(dāng)如水的月光撒向我們每一個(gè)人的臉，大地似乎披上了一層銀紗似的外衣。在這樣的環(huán)境下，你能說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)嗎？讓我們帶著美的感受來(lái)讀讀這首曲子吧！

（利用學(xué)生平時(shí)閱讀的理解、感受圖片、教師語(yǔ)言引導(dǎo)三個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的思考）

二、整體感知，交流感悟展示閱讀所得

1．初步感受文字的優(yōu)美。讓學(xué)生通過(guò)第一次讀理解課文大致意思，并找出自己喜歡或感動(dòng)的詞語(yǔ)、句子。讀完簡(jiǎn)單交流。如貝多芬是誰(shuí)？最后為什么飛奔回客店，記錄下月光曲等。

2．大致了解之后教師引入：運(yùn)用好聯(lián)想，我們經(jīng)常能讀出很多文字背后的含義和情感。帶著聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們好好地再讀一讀課文，特別是你找到部分多讀幾遍。同時(shí)邊讀邊思考，讀出自己的感受，這才是最好的閱讀。教師隨機(jī)指點(diǎn)。

（1）一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。（這是故事的起因，通過(guò)幽靜、斷斷續(xù)續(xù)理解貝多芬的心情是平靜的，聽(tīng)到有人正不熟練地彈奏自己的曲子時(shí)，貝多芬產(chǎn)生好奇）

（2）姑娘說(shuō)：哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。（姑娘想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，只是因?yàn)楦F買不起入場(chǎng)券，哥哥心里拿過(guò)，妹妹體諒哥哥，勸慰哥哥，所以才這樣說(shuō)的。）

（3）一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？（盲姑娘通過(guò)純熟的琴聲判斷出了他是貝多芬，說(shuō)明她很愛(ài)音樂(lè)，同時(shí)又很懂音樂(lè)。）

（4）皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋。（這些都說(shuō)明了兄妹倆被美妙的音樂(lè)陶醉了。）

三、潛心會(huì)文，品讀感悟感受閱讀的樂(lè)趣

1．交流之后提出問(wèn)題，師：你們讀懂了很多，回答的也很精彩，這就是學(xué)習(xí)。但這還不夠，學(xué)習(xí)還得能提出疑問(wèn)，你們有什么疑問(wèn)嗎？

如：為什么貝多芬彈完一首還要再?gòu)椧皇祝?/p>

為什么盲姑娘問(wèn)貝多芬時(shí)，貝多芬沒(méi)有回答？

為什么姑娘要連忙站起來(lái)讓座等。

2．同學(xué)們，老師和你們一樣，在備課時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，以前我看描寫音樂(lè)的文章，都會(huì)說(shuō)這首曲子多么高亢，多么低沉，甚至有的還把音樂(lè)比喻成鶯鳴空谷珠落玉盤等等。可是在這篇課文里，老師卻什么都沒(méi)發(fā)現(xiàn)，曲調(diào)怎么樣？節(jié)奏怎么樣？（指向第九自然段）

3．細(xì)品第九自然段。

（1）教師范讀第九自然段：請(qǐng)同學(xué)們和老師一樣，合著美妙的音樂(lè)讀一讀。同時(shí)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？月光曲的旋律是怎樣的？（有聲瑯讀）

（2）對(duì)有關(guān)內(nèi)容的點(diǎn)撥

A他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。(這個(gè)部分旋律很慢、柔和、平緩。)

（板書(shū)：月亮升起微波粼粼）

B月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)

月亮？大海？

（板書(shū)：月亮升高風(fēng)卷巨浪）

C皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

月光怎么樣？大海又怎么樣？

（板書(shū)：月光照耀波濤洶涌）

（3）朗讀訓(xùn)練，既然海面是這樣變化的，你能把三次海面變化讀出來(lái)嗎？

配上《月光曲》獨(dú)自練指名讀：

先按變化順序來(lái)朗讀（三個(gè)學(xué)生）各自朗讀自己喜歡的變化比較式朗讀（兩個(gè)學(xué)生讀）

（運(yùn)用各種不同類型的讀，反復(fù)感受文本的魅力，自然的融入到文本中去。并使學(xué)生有話可說(shuō)！真正傳設(shè)書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的語(yǔ)文課堂）

（板書(shū)：舒緩有力激蕩）

四、課后質(zhì)疑衍生課外學(xué)習(xí)

從剛才我們的學(xué)習(xí)，我們知道月光曲的旋律是通過(guò)聯(lián)想月光和大海的變化體現(xiàn)出來(lái)的，動(dòng)聽(tīng)、優(yōu)美。兄妹倆完全陶醉其中。那么貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感又是從哪里來(lái)的呢？他的這種激情又是源于何處

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案 篇6

一、導(dǎo)入新課

讀課題，你覺(jué)得《月光曲》應(yīng)該是一支什么樣的曲子？

從名字猜想

我們心中最大的期待是什么？聽(tīng)一聽(tīng)。

咱們今天是語(yǔ)文課，我們語(yǔ)文課首先要從語(yǔ)言文字中聽(tīng)出音樂(lè)來(lái)，瀏覽課文，從什么地方你可以聽(tīng)到月光曲的旋律。

二、細(xì)讀課文

自由讀9自然段，你從課文中聽(tīng)出了月光曲怎樣的旋律。

她好像面對(duì)這大海，月亮正從水天相接的地方……

指名讀。

齊讀，一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。

范讀：月亮也越升越高，穿過(guò)一律一律輕紗似的微云。

聽(tīng)出音樂(lè)正在向高潮發(fā)展。

你還聽(tīng)到了什么樣的樂(lè)曲。

激動(dòng)人心的。情緒高漲的。我是從“忽然……”聽(tīng)到的。讀。

板書(shū)：

旋律舒緩起伏激越

齊讀。讀初令人振奮的旋律。（是令人振奮嗎？）

指讀第九自然段。

從文字中聽(tīng)出了月光曲旋律的變化，聽(tīng)得對(duì)嗎？讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

在這段話前還有一句話，皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，咱們不是皮鞋匠，但也要靜靜地聽(tīng)。播放音樂(lè)。

（這時(shí)候不要介紹樂(lè)章，讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)，就不要打斷學(xué)生）

有同學(xué)笑了，為什么笑？為我們鼓鼓掌。

我們都有一雙音樂(lè)的眼睛，我們聽(tīng)出了音樂(lè)的旋律，音樂(lè)的旋律都是表達(dá)的作者的情感。讓我們走進(jìn)作者的創(chuàng)作中去，自讀第二自然段，讓我們來(lái)體會(huì)貝多芬創(chuàng)作的過(guò)程，創(chuàng)作的心情。

小路上。心情很放松。他的心情很平靜。

仔細(xì)讀第二小節(jié)，你就能體會(huì)到不同的心情。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。

談感到欣慰，因?yàn)槿思艺劦檬撬那印?/p>

從幽靜體會(huì)到平靜。

高興，因?yàn)樗那颖粡V泛的流傳了，在這么僻靜的地方都能聽(tīng)到他的曲子。帶著這樣愉快的心情，走進(jìn)了小屋。

有句話說(shuō)，彈琴知音，談話知心。你能通過(guò)他們的談話知道他們的內(nèi)心嗎？

他們很想彈好這首曲子。

讀一讀，在哪兒知道的？

很想聽(tīng)到貝多芬親自彈奏。

有點(diǎn)無(wú)奈。

這個(gè)哥哥比較難受，因?yàn)樗荒軡M足妹妹的愿望。

指讀哥哥說(shuō)的話。

沮喪的心情。因?yàn)樾」媚锖芟肼?tīng)聽(tīng)。

要從文字中體會(huì)，

我覺(jué)得他們的心情很矛盾，妹妹想去，而他們家太窮了。

貝多芬聽(tīng)了他們的談話，心情如何？

同情他們，想給他們談。

貝多芬走進(jìn)門去，心情會(huì)有什么變化？

指讀。

他會(huì)十分的感動(dòng)，進(jìn)入房子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小女孩的眼睛瞎了，還在刻苦的學(xué)習(xí)他的曲子，所以他很感動(dòng)。

為什么說(shuō)彈一首，怎么又彈了一首？

因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)他是一個(gè)懂音樂(lè)的姑娘，所以要再?gòu)椧皇住?/p>

因?yàn)樗X(jué)得這個(gè)小姑娘是她的知音，聽(tīng)得入了神。

入了神就是知音碼？

能從音樂(lè)中聽(tīng)出就是貝多芬；從談得熟，里面有深厚的情感，從音樂(lè)中能知道就是貝多芬，難道還不是知音嗎？

能聽(tīng)到貝多芬親自為自己的彈奏，

貝多芬在這里遇到了自己的知音，有個(gè)詞叫作“知音難覓”，是多么的高興？課前我們查找過(guò)資料，知道了貝多芬是一個(gè)什么樣的人？

性格狂躁，脾氣古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤獨(dú)，在這里激動(dòng)的何止是盲姑娘呀，還有貝多芬。（出示課文圖片）

遇到了知音，他激動(dòng)萬(wàn)分，欣喜若狂，這時(shí)候“一陣風(fēng)……”

激發(fā)了他的創(chuàng)作情思，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，這情思由指端匯聚到琴鍵上，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)……《月光曲》

誰(shuí)來(lái)在月光曲的樂(lè)聲中，再來(lái)讀課文第九自然段，這一遍讀，你可能聽(tīng)到的不僅僅是他的旋律，

“她好像…………”

在英國(guó)有一句諺語(yǔ)，說(shuō)音樂(lè)是耳朵的眼睛。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛，那是心靈的眼睛，齊讀“皮鞋匠看著妹妹……

一首的樂(lè)曲誕生了，讓我們齊讀最后一自然段。

你從飛奔中體會(huì)到了貝多芬怎樣的情感。

他十分呢喜歡自己剛創(chuàng)造出來(lái)的曲子。

十分激動(dòng)，因?yàn)樗麕蛣倓倧椀那佑涗浵聛?lái)。

著急，怕忘了。

欣喜，因?yàn)樽约阂幌伦泳蛣?chuàng)作出來(lái)了這樣地曲子。

激動(dòng)，創(chuàng)作成功的激動(dòng)。

這就是一《月光曲》創(chuàng)作成功的傳說(shuō)，這時(shí)音樂(lè)史上最動(dòng)人的傳說(shuō)。這個(gè)傳說(shuō)最打動(dòng)人的事什么？

指讀：

我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦人……

聽(tīng)到的是曲，體會(huì)到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章，咱么就這樣一步一步的品味，細(xì)細(xì)地去讀。

情感，是一切藝術(shù)的靈魂。（幻燈）

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案 篇7

節(jié)奏太快了，容量太大了，這是我在聽(tīng)華理大附小教師陳琰冰老師上《月光曲》時(shí)的感受。第一次聽(tīng)到這樣的課，用35分鐘，上完一篇幅講讀課文。一方面感嘆大上海的節(jié)奏之快，一方面，我卻不得不折服于上課教師的獨(dú)門功夫。

獨(dú)門功夫之裁剪。

印象德國(guó)。導(dǎo)入課文，陳老師用用課件展示的是：演奏的樂(lè)隊(duì)、萊茵河、德音樂(lè)家的圖片。馬上給學(xué)生一個(gè)視角沖擊音樂(lè)氛圍濃重的德國(guó)。

長(zhǎng)文剪截。陳老師截取描繪月光曲的課文片斷和月光曲的創(chuàng)作作為本課的研討內(nèi)容，干凈利落，絲毫不拖泥帶水。描繪朋光曲內(nèi)容的那段話通過(guò)學(xué)生的朗讀反復(fù)出現(xiàn)，每一次的出現(xiàn)，學(xué)生的理解都得到更有效的提升。

音樂(lè)選取?！对鹿馇啡容^長(zhǎng)教師通過(guò)剪輯，截取其中一段與課文片段緊密相關(guān)的旋律。每當(dāng)學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片斷時(shí)，這段濃縮《月光曲》精華的音樂(lè)便隨之響起，學(xué)生剎時(shí)一出口之時(shí),正是音樂(lè)情緒變化之時(shí)，這種變化恰到好處地帶出學(xué)生的激情，讓課文朗讀與音樂(lè)融為一體。音樂(lè)伴隨著學(xué)生的每一次朗讀，而每一次朗讀都讓學(xué)生對(duì)這段音樂(lè)有更深的理解，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望聽(tīng)一聽(tīng)這曲子（王菊芳老師語(yǔ)）。

這樣的語(yǔ)文課有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。

但我還是有些不適應(yīng)。在我心底，有一絲輕輕的嘆息：真的太快了，快到幾乎沒(méi)有了學(xué)生思考空間。快餐并非不好，但為了完成任務(wù)、追求高效，讓學(xué)生失去細(xì)品慢嚼所有美味佳肴的機(jī)會(huì)，也是挺可惜的。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)月光曲教案集錦

教案課件是老師上課預(yù)先準(zhǔn)備好的，而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計(jì)完善。寫好教案課件，避免重點(diǎn)內(nèi)容漏報(bào)。我精心為您準(zhǔn)備了關(guān)于“六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)月光曲教案”的相關(guān)內(nèi)容，希望我的建議能夠幫助您更好地解決問(wèn)題！

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)月光曲教案 篇1

【設(shè)計(jì)理念】

新課程注重自主閱讀，自主感悟，自主探究，《月光曲》一文，從寫作手法及文本內(nèi)容都比較適合作為研究性閱讀的材料；最重要的是本文文字含蓄、優(yōu)美，蘊(yùn)含濃濃的人文情感因素，借助聯(lián)想深入閱讀，讓學(xué)生體驗(yàn)文本情感，從而抒發(fā)自我情感，升華情感。旨在造就一節(jié)書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的語(yǔ)文課。

【設(shè)計(jì)特色】自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展；借助聯(lián)想，感悟情意。

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

一、課題聯(lián)想，啟動(dòng)情感蘊(yùn)含閱讀方法

揭題：月光曲

出示課件呈現(xiàn)美麗的月夜圖，啟發(fā)描寫月光的詞語(yǔ)后。教師動(dòng)情的引導(dǎo)聯(lián)想：同學(xué)們，當(dāng)皎潔的月光撒向大自然的每一片樹(shù)葉時(shí)，當(dāng)柔和的月光撒向平靜的湖面時(shí)，當(dāng)如水的月光撒向我們每一個(gè)人的臉，大地似乎披上了一層銀紗似的外衣。在這樣的環(huán)境下，你能說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)嗎？讓我們帶著美的感受來(lái)讀讀這首曲子吧！

（利用學(xué)生平時(shí)閱讀的理解、感受圖片、教師語(yǔ)言引導(dǎo)三個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的思考）

二、整體感知，交流感悟展示閱讀所得

1．初步感受文字的優(yōu)美。讓學(xué)生通過(guò)第一次讀理解課文大致意思，并找出自己喜歡或感動(dòng)的詞語(yǔ)、句子。讀完簡(jiǎn)單交流。如貝多芬是誰(shuí)？最后為什么飛奔回客店，記錄下月光曲等。

2．大致了解之后教師引入：運(yùn)用好聯(lián)想，我們經(jīng)常能讀出很多文字背后的含義和情感。帶著聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們好好地再讀一讀課文，特別是你找到部分多讀幾遍。同時(shí)邊讀邊思考，讀出自己的感受，這才是最好的閱讀。教師隨機(jī)指點(diǎn)。

（1）一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。（這是故事的起因，通過(guò)幽靜、斷斷續(xù)續(xù)理解貝多芬的心情是平靜的，聽(tīng)到有人正不熟練地彈奏自己的曲子時(shí)，貝多芬產(chǎn)生好奇）

（2）姑娘說(shuō)：哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。（姑娘想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，只是因?yàn)楦F買不起入場(chǎng)券，哥哥心里拿過(guò)，妹妹體諒哥哥，勸慰哥哥，所以才這樣說(shuō)的。）

（3）一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？（盲姑娘通過(guò)純熟的琴聲判斷出了他是貝多芬，說(shuō)明她很愛(ài)音樂(lè)，同時(shí)又很懂音樂(lè)。）

（4）皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋。（這些都說(shuō)明了兄妹倆被美妙的音樂(lè)陶醉了。）

三、潛心會(huì)文，品讀感悟感受閱讀的樂(lè)趣

1．交流之后提出問(wèn)題，師：你們讀懂了很多，回答的也很精彩，這就是學(xué)習(xí)。但這還不夠，學(xué)習(xí)還得能提出疑問(wèn)，你們有什么疑問(wèn)嗎？

如：為什么貝多芬彈完一首還要再?gòu)椧皇祝?/p>

為什么盲姑娘問(wèn)貝多芬時(shí)，貝多芬沒(méi)有回答？

為什么姑娘要連忙站起來(lái)讓座等。

2．同學(xué)們，老師和你們一樣，在備課時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，以前我看描寫音樂(lè)的文章，都會(huì)說(shuō)這首曲子多么高亢，多么低沉，甚至有的還把音樂(lè)比喻成鶯鳴空谷珠落玉盤等等?？墒窃谶@篇課文里，老師卻什么都沒(méi)發(fā)現(xiàn)，曲調(diào)怎么樣？節(jié)奏怎么樣？（指向第九自然段）

3．細(xì)品第九自然段。

（1）教師范讀第九自然段：請(qǐng)同學(xué)們和老師一樣，合著美妙的音樂(lè)讀一讀。同時(shí)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？月光曲的旋律是怎樣的？（有聲瑯讀）

（2）對(duì)有關(guān)內(nèi)容的點(diǎn)撥

A他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。(這個(gè)部分旋律很慢、柔和、平緩。)

（板書(shū)：月亮升起微波粼粼）

B月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)

月亮？大海？

（板書(shū)：月亮升高風(fēng)卷巨浪）

C皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

月光怎么樣？大海又怎么樣？

（板書(shū)：月光照耀波濤洶涌）

（3）朗讀訓(xùn)練，既然海面是這樣變化的，你能把三次海面變化讀出來(lái)嗎？

配上《月光曲》獨(dú)自練指名讀：

先按變化順序來(lái)朗讀（三個(gè)學(xué)生）各自朗讀自己喜歡的變化比較式朗讀（兩個(gè)學(xué)生讀）

（運(yùn)用各種不同類型的讀，反復(fù)感受文本的魅力，自然的融入到文本中去。并使學(xué)生有話可說(shuō)！真正傳設(shè)書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的語(yǔ)文課堂）

（板書(shū)：舒緩有力激蕩）

四、課后質(zhì)疑衍生課外學(xué)習(xí)

從剛才我們的學(xué)習(xí)，我們知道月光曲的旋律是通過(guò)聯(lián)想月光和大海的變化體現(xiàn)出來(lái)的，動(dòng)聽(tīng)、優(yōu)美。兄妹倆完全陶醉其中。那么貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感又是從哪里來(lái)的呢？他的這種激情又是源于何處

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)月光曲教案 篇2

淺談運(yùn)用課程資源教《月光曲》

《月光曲》是人教版語(yǔ)文第十冊(cè)中的一篇講讀課文，這篇課文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬即興譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。文章短小精悍，無(wú)論是樂(lè)曲本身還是語(yǔ)言文字、人物情感都優(yōu)美生動(dòng)、感人至深，是一篇對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育的好教材。這篇課文我曾經(jīng)上過(guò)好幾次，可是對(duì)于本文表達(dá)的文美、曲美、情美，我都沒(méi)有成功的引導(dǎo)學(xué)生感悟過(guò)，因?yàn)榻虒W(xué)條件差，無(wú)法欣賞樂(lè)曲，也就無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的意境。

本學(xué)期，我在教學(xué)這一課前，下載了有關(guān)這一課的遠(yuǎn)程教育課程資源，資源有范讀的視頻、樂(lè)曲、課件等。課堂教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲，激起了他們對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣、情感共鳴。

首先，我引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)《月光曲》是在揭題之前，我這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們來(lái)欣賞一首樂(lè)曲，請(qǐng)你們來(lái)猜一猜這是一首什么曲子？聽(tīng)曲子學(xué)課文，這樣的導(dǎo)入新課是不多見(jiàn)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激起；接下來(lái)，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第九自然段時(shí)，我再次引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)《月光曲》并朗讀課文，此時(shí)，讓學(xué)生配以時(shí)而徐緩抒情時(shí)而高昂激越的樂(lè)曲誦讀，使學(xué)生如見(jiàn)其景、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高，穿過(guò)了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀這樣，學(xué)生入其境而通情，朗讀時(shí)也就真正達(dá)到了聲情并茂的效果；最后即將結(jié)束這篇課文時(shí)，我又一次引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)《月光曲》，我邊播放樂(lè)曲邊對(duì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)俅涡蕾p《月光曲》，并展開(kāi)想象的翅膀，讓我們這節(jié)課在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束吧。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)月光曲教案 篇3

節(jié)奏太快了，容量太大了，這是我在聽(tīng)華理大附小教師陳琰冰老師上《月光曲》時(shí)的感受。第一次聽(tīng)到這樣的課，用35分鐘，上完一篇幅講讀課文。一方面感嘆大上海的節(jié)奏之快，一方面，我卻不得不折服于上課教師的獨(dú)門功夫。

獨(dú)門功夫之裁剪。

印象德國(guó)。導(dǎo)入課文，陳老師用用課件展示的是：演奏的樂(lè)隊(duì)、萊茵河、德音樂(lè)家的圖片。馬上給學(xué)生一個(gè)視角沖擊音樂(lè)氛圍濃重的德國(guó)。

長(zhǎng)文剪截。陳老師截取描繪月光曲的課文片斷和月光曲的創(chuàng)作作為本課的研討內(nèi)容，干凈利落，絲毫不拖泥帶水。描繪朋光曲內(nèi)容的那段話通過(guò)學(xué)生的朗讀反復(fù)出現(xiàn)，每一次的出現(xiàn)，學(xué)生的理解都得到更有效的提升。

音樂(lè)選取?！对鹿馇啡容^長(zhǎng)教師通過(guò)剪輯，截取其中一段與課文片段緊密相關(guān)的旋律。每當(dāng)學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片斷時(shí)，這段濃縮《月光曲》精華的音樂(lè)便隨之響起，學(xué)生剎時(shí)一出口之時(shí),正是音樂(lè)情緒變化之時(shí)，這種變化恰到好處地帶出學(xué)生的激情，讓課文朗讀與音樂(lè)融為一體。音樂(lè)伴隨著學(xué)生的每一次朗讀，而每一次朗讀都讓學(xué)生對(duì)這段音樂(lè)有更深的理解，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望聽(tīng)一聽(tīng)這曲子（王菊芳老師語(yǔ)）。

這樣的語(yǔ)文課有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。

但我還是有些不適應(yīng)。在我心底，有一絲輕輕的嘆息：真的太快了，快到幾乎沒(méi)有了學(xué)生思考空間。快餐并非不好，但為了完成任務(wù)、追求高效，讓學(xué)生失去細(xì)品慢嚼所有美味佳肴的機(jī)會(huì)，也是挺可惜的。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)月光曲教案 篇4

獨(dú)門功夫之裁剪。

印象德國(guó)。介紹完課文后，陳老師用課件展示了樂(lè)隊(duì)、萊茵河和德國(guó)家庭。立即給學(xué)生一個(gè)沖擊**德國(guó)濃厚氛圍的視角。

長(zhǎng)文剪截。陳老師截取描繪月光曲的課文片斷和月光曲的創(chuàng)作作為本課的研討內(nèi)容，干凈利落，絲毫不拖泥帶水。描述朋光曲內(nèi)容的文章在學(xué)生的閱讀中反復(fù)出現(xiàn)。每出現(xiàn)一次，學(xué)生的理解力都會(huì)得到更有效的提高。

**選取。《月光曲》全曲比較長(zhǎng)教師通過(guò)剪輯，截取其中一段與課文片段緊密相關(guān)的旋律。每當(dāng)學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片斷時(shí)，這段濃縮《月光曲》精華的**便隨之響起，學(xué)生剎時(shí)一出口之時(shí),正是**情緒變化之時(shí)，這種變化恰到好處地帶出學(xué)生的激情，讓課文朗讀與**融為一體。

**伴隨著學(xué)生的每一次朗讀，而每一次朗讀都讓學(xué)生對(duì)這段**有更深的理解，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望聽(tīng)一聽(tīng)這曲子（王菊芳老師語(yǔ)）。

在這樣的語(yǔ)文課堂上，有許多東西值得學(xué)習(xí)。

但我還是有些不適應(yīng)。在我的心底，有一種淡淡的嘆息：真的太快了，幾乎沒(méi)有空間讓學(xué)生思考。

快餐還不錯(cuò)，但為了完成任務(wù)，追求效率，學(xué)生們失去了慢慢咀嚼所有美食的機(jī)會(huì)，真可惜。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)月光曲教案 篇5

一、直接入課，整體感知

1.(板書(shū)課文題目)導(dǎo)入：今天我們要學(xué)的課文《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。

2.引發(fā)交流：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的呢?請(qǐng)你根據(jù)課前搜集的資料或者根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

3.過(guò)渡：下面我們就一起走進(jìn)課文，一起感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)吧!

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》很重視對(duì)學(xué)生搜集和處理信息的能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中可以淺顯地告訴學(xué)生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話表達(dá)出來(lái)，還可以談?wù)勀愕南敕?。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地學(xué)會(huì)加工和表達(dá)自己的信息資料了。

二、理清層次，概括內(nèi)容

1.指名分段朗讀課文，思考：課文主要寫了什么?(課文主要記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)。)

2.引發(fā)質(zhì)疑：課文為什么用“傳說(shuō)”呢?(傳說(shuō)是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說(shuō)故事中我們能感受到音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。)

3.討論交流：請(qǐng)你默讀課文，將課文分成兩個(gè)部分，并嘗試說(shuō)一說(shuō)每一部分的主要意思。

第一部分(第1自然段)：簡(jiǎn)要交代了著名的鋼琴曲——《月光曲》是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫的。

第二部分(第2～10自然段)：詳細(xì)記述了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程。

設(shè)計(jì)意圖：能否正確歸納、概括文章的主要內(nèi)容，是考查學(xué)生是否讀懂文章，評(píng)價(jià)其閱讀理解水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。這里不僅要教會(huì)學(xué)生理清文章內(nèi)容的層次，還要讓學(xué)生能夠概括每一部分的主要內(nèi)容，也為下面歸納《月光曲》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)做鋪墊。

三、深入學(xué)文，體會(huì)情感

(一)貝多芬彈奏第一首曲子。

1.指名朗讀貝多芬彈奏第一首曲子的部分，引發(fā)想象：根據(jù)故事的發(fā)展，萊茵河邊上的小鎮(zhèn)上除了一輪明月、萊茵河、小路、在小路上散步的貝多芬外，還應(yīng)該有什么?說(shuō)說(shuō)貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽(tīng)。

2.小結(jié)：這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺(jué)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們可以說(shuō)“這兒多么幽靜啊”，可以說(shuō)這兒的小路是“幽靜的小路”。

3.說(shuō)話訓(xùn)練：貝多芬在幽靜的小路上散步，他聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，你猜貝多芬走在這僻靜的小鎮(zhèn)上，聽(tīng)到有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想?

貝多芬聽(tīng)到了________________，他想______________________________。

4.過(guò)渡：貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來(lái)還走進(jìn)了茅屋。

5.思考交流：貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢?(他聽(tīng)到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男人的對(duì)話后，走進(jìn)了茅屋。)

6.學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話，并根據(jù)說(shuō)話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，想象他們說(shuō)話的神情、語(yǔ)氣。

(1)對(duì)話練習(xí)：

一個(gè)男的(　)地說(shuō)：“是呀，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！?/p>

姑娘(　)地說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！?/p>

(2)指兩名學(xué)生說(shuō)。

7.教師相機(jī)采訪扮演姑娘的同學(xué)：你的這句話真的是隨便說(shuō)的嗎?如果不是，那你為什么說(shuō)“隨便說(shuō)說(shuō)”呢?

8.小結(jié)：“隨便說(shuō)說(shuō)”說(shuō)明了這個(gè)十六七歲的盲姑娘對(duì)哥哥的體諒和理解，她對(duì)自己說(shuō)的那句話感到不安和后悔。這體現(xiàn)出盲姑娘是一個(gè)多么懂事、多么體貼的人啊!

9.想象畫面：貝多芬進(jìn)了屋，看到的什么情景使他同情、感動(dòng)?指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容想象兄妹倆的生活境遇，再練習(xí)朗讀。

10.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬此時(shí)的情感，再分角色朗讀第5、6自然段的對(duì)話。

(二)貝多芬彈奏第二首曲子。

1.引發(fā)交流：貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，要留給學(xué)生充分的交流時(shí)間。

貝多芬心里是怎么想的?

2.繼續(xù)交流：于是，貝多芬又給她彈了一曲，這首曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致彈出來(lái)的?從哪句話可以看出來(lái)?(他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來(lái)。)

3.批注讀書(shū)：貝多芬是在怎樣的環(huán)境中創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲的?請(qǐng)你圈出有關(guān)語(yǔ)句，并批注你讀課文后的感悟。

4.教師配樂(lè)誦讀“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一部分，學(xué)生閉目想象：月光是怎樣的?茅屋里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后用自己的語(yǔ)言描繪一下自己眼前出現(xiàn)的圖畫。

5.交流：月光是這樣的清幽，盲姑娘卻看不見(jiàn)?？韶惗喾业那俾暯o窮兄妹帶來(lái)了無(wú)限的聯(lián)想。那么他們聽(tīng)著聽(tīng)著，眼前出現(xiàn)了幾幅畫面?(三幅畫面)

(1)第一幅畫面：月亮升起來(lái)了。

看，月亮升起來(lái)了。月亮在哪兒?海面怎樣?(隨機(jī)理解“微波粼粼、灑滿”的意思。)這時(shí)的貝多芬是怎樣彈琴的?(貝多芬可能是輕輕地按著琴鍵，節(jié)奏也比較慢。)

(2)第二幅畫面：月亮越升越高。

貝多芬繼續(xù)彈著，月亮也越升越高了。皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，他又仿佛看到了什么?“微云”是怎么樣的云?這時(shí)貝多芬的琴聲，是怎樣的?

(3)第三幅畫面：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。

皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，這情境可以用哪個(gè)詞來(lái)形容?(波濤洶涌)波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光?從哪兒可以看出來(lái)?想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣。(貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。)

6.小結(jié)：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的'大海，有波濤洶涌的大海;有柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊、自由的天地呀!

7.交流：皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢?有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，從而鍛煉了學(xué)生的朗讀、想象說(shuō)話等能力，也進(jìn)一步讓學(xué)生感受到《月光曲》所表達(dá)的意境，體會(huì)到語(yǔ)言文字的優(yōu)美，從而豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。

四、整體感悟，總結(jié)全文

1.過(guò)渡：《月光曲》那美妙的旋律讓兄妹倆深深“陶醉”了，“等他們醒過(guò)神來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋”。貝多芬悄然而至，悄然離去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受，他也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。(引導(dǎo)齊讀最后一個(gè)自然段。)

2.啟發(fā)想象：當(dāng)貝多芬走后，盲姑娘和他的哥哥會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)將你想象到的用對(duì)話的形式寫一寫。

3.(課件播放《月光曲》)總結(jié)引讀：這就是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》，這首曲子不僅表現(xiàn)了貝多芬豐富的想象力，更體現(xiàn)了他對(duì)盲兄妹、對(duì)貧苦人民高尚而真摯的情感。讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，有感情地朗讀全文，再來(lái)體會(huì)一下貝多芬創(chuàng)作這首曲子的過(guò)程吧。

4.布置作業(yè)：聽(tīng)聽(tīng)自己喜愛(ài)的音樂(lè)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，把想到的情景寫下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：想象說(shuō)話既是對(duì)語(yǔ)言文字的一種積累，也是對(duì)情感的一種升華。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

在本課教學(xué)過(guò)程中，我尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，針對(duì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及《月光曲》所表現(xiàn)的畫面展開(kāi)想象與交流，透過(guò)文字建立意象，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)貝多芬、走進(jìn)盲姑娘、走進(jìn)皮鞋匠的內(nèi)心世界，感受音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中人物的情感變化。

值得思考的是，我在課堂教學(xué)中過(guò)于注重學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的細(xì)化理解，將學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解建立在剖析文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，忽視了學(xué)生主動(dòng)探究能力的培養(yǎng)。在以后的教學(xué)中我要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《魯濱遜漂流記》教案，歡迎大家分享。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“懼、凄”等14個(gè)字，會(huì)寫“航海、荒島”等46個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀梗概，說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)寫了魯濱遜流落荒島的哪些事，提煉小標(biāo)題。

3.關(guān)注人物命運(yùn)和故事情節(jié)，體會(huì)并學(xué)習(xí)魯濱遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

4.激發(fā)閱讀原著的興趣。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.設(shè)想有一天你身處這樣的困境:黃沙漫漫，無(wú)邊無(wú)垠。你一個(gè)人被困沙漠之中，頭上是炎炎烈日，腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行著，而你的水，只夠用兩天了……你該怎么辦?

2.出示作品《魯濱遜漂流記》，導(dǎo)入新課:今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位荒島求生的人物——魯濱遜。

3.簡(jiǎn)介作品，激發(fā)閱讀原著的興趣。

18世紀(jì)，歐洲思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾·笛福之筆，也是笛福的第一部小說(shuō)，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。蘇格蘭水手塞爾柯克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國(guó)。塞爾柯克在荒島上并沒(méi)有什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡，但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個(gè)新形象，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，成為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫。

二、認(rèn)讀生字詞，掃清字詞障礙。

1.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo):木筏(fá) 畜(xù)養(yǎng)

2.指導(dǎo)書(shū)寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“宴、籍、聊、貸”4個(gè)字，并且在黑板上方格中示范。

三、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

1.默讀梗概部分，說(shuō)一說(shuō)，這部小說(shuō)寫了魯濱遜流落荒島的哪些事?(自由交流)

2.小組內(nèi)交流，用小標(biāo)題的方式列出來(lái)。

流落荒島→建房定居→養(yǎng)牧種植→救“星期五”→獲救回國(guó)

四、課堂小結(jié)。

通過(guò)閱讀，我們知道這部小說(shuō)主要寫了流落荒島的魯濱遜與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存下來(lái)的故事。文中的主人公給你留下了怎樣的印象?(學(xué)生自由交流)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.文章主要講了一件什么事?

2.導(dǎo)入新課:魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。(樂(lè)觀積極的人生態(tài)度、有冒險(xiǎn)精神、堅(jiān)忍、有毅力、有智慧、勇敢、果斷、勇于進(jìn)取……)

二、精讀課文，體會(huì)情感。

1.瀏覽精彩片段，說(shuō)一說(shuō)在表達(dá)上它與梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見(jiàn)所聞和所想所做，其中運(yùn)用了大量細(xì)膩逼真的心理描寫，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。(第一人稱敘述角度的好處是使小說(shuō)情境顯得更為真切，拉近了作者與讀者的距離。精彩片段十分詳盡地描寫了魯濱遜的心理活動(dòng)，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)效果，令人讀起來(lái)興味盎然。)

2.默讀節(jié)選片段，說(shuō)一說(shuō)，魯濱遜遇到了哪些困難?他又是怎么解決的?(自由交流)

3.抓住精彩句子來(lái)體會(huì)。

(1)他(魯濱遜)給救下的野人取名“星期五”。

魯濱遜救下野人的時(shí)間正好是星期五，所以他給野人取名“星期五”。這個(gè)名字，與魯濱遜一貫對(duì)時(shí)間的重視是有關(guān)的。在原著中，有很多關(guān)于時(shí)間的記錄，他記得是“9月30日”來(lái)到海島，上島十一二天后，想到用刀子在大木桿上刻痕來(lái)記錄年月日……所以給野人用時(shí)間取名字，也在情理之中。

(2)我現(xiàn)在處在一個(gè)……在世界上是前所未聞的。

這句話正是魯濱遜孤島生活的寫照。他所要過(guò)的生活是從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)的，他的心情是憂郁和寂寞的。一個(gè)人置身于孤島，魯濱遜面對(duì)的困難除了吃穿住等物質(zhì)方面的窘迫，還有精神上的孤寂和絕望。如何戰(zhàn)勝心靈上的憂郁和孤獨(dú)，是他在島上活下去的關(guān)鍵。

(3)我不稀罕它可以給我弄來(lái)的任何東西，也不稀罕它可以同我做伴，我只需要它同我聊聊天，但是卻辦不到。

魯濱遜這樣說(shuō)，是他極度寂寞的表現(xiàn)。人是需要交流的，由于這種想法太強(qiáng)烈，所以希望身邊的狗也能開(kāi)口說(shuō)話。

(4)總的說(shuō)來(lái)，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，但是其中也有一些值得寬慰的東西。

這句話要結(jié)合前文魯濱遜把流落荒島的“幸(好處)”和“不幸(壞處)”排列出來(lái)來(lái)理解:孤身一人，流落荒島，艱險(xiǎn)重重，是大不幸，是消極的東西;可是，比起葬身大海的伙伴，還是幸運(yùn)的，畢竟還活著，活著就有希望，所以應(yīng)該心存感激。這句話是魯濱遜“知足安命”思想的集中體現(xiàn)。

(5)這場(chǎng)世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中，我們可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，并且從中找到一些東西來(lái)寬慰自己。

這句話是魯濱遜積極樂(lè)觀的人生態(tài)度的集中體現(xiàn)。他之所以能在荒島上生活28年，跟他這種生活態(tài)度有密切的關(guān)系。他把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，使自己能理智地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從絕望中看到希望，從而內(nèi)心得到安慰，獲得堅(jiān)持下去的勇氣和信心。這種面對(duì)困境、樂(lè)觀向上、頑強(qiáng)生存的精神，對(duì)于處在現(xiàn)代社會(huì)中的人們來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)很好的啟示。

4.感悟精神。

(1)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱遜精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。

(2)通過(guò)多種形式的朗讀，感受魯濱遜心態(tài)的變化。(出示“我”的“幸與不幸”。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”;老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”。)

(3)結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從 中，我感受到魯濱遜是 的人”的句式來(lái)說(shuō)一句話。

(4)出示并齊讀:“這場(chǎng)世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中，我們可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，并且從中找到一些東西來(lái)寬慰自己?！?/p>

三、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，你一定有所感悟吧?那么，你想對(duì)魯濱遜說(shuō)些什么呢?你又想對(duì)自己說(shuō)些什么?

2.課外拓展閱讀《魯濱遜漂流記》或《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》。

板書(shū)設(shè)計(jì)

魯濱遜漂流記(節(jié)選)

梗概:流落荒島→建房定居→養(yǎng)牧種植→救“星期五”→獲救回國(guó)

感悟:在困境中，把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從中找到一些東西來(lái)寬

慰自己

教學(xué)反思

1.在教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生去關(guān)注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折，這對(duì)他的人生造成了什么影響，以此來(lái)體會(huì)主人公在逆境中奮起的崇高品質(zhì)。

2.以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹鳎プ￡P(guān)鍵的中心問(wèn)題探討交流，讀懂片段的內(nèi)容，在對(duì)主人公特點(diǎn)的逐步認(rèn)識(shí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，升華情感，在暢談個(gè)人見(jiàn)解的過(guò)程中迸發(fā)出思想的火花，既形成獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，又達(dá)成集體的共識(shí)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇2

設(shè)計(jì)意圖

本設(shè)計(jì)將“悟詞情，品畫意”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的語(yǔ)文教學(xué)思想。

1、將音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。

2、將繪畫引入語(yǔ)文課堂，借助畫面，再現(xiàn)梅之風(fēng)姿，梅之品格。

3、通過(guò)對(duì)比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩(shī)人的兩種境界。

4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩(shī)詞，通過(guò)組織澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì)，促使學(xué)生積累語(yǔ)言，積淀情感。

教學(xué)過(guò)程

一、背誦導(dǎo)入

我們已經(jīng)讀過(guò)幾首詞了，請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽(tīng)。

二、自-閱讀

今天我們要學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。

三、交流討論

結(jié)合具體詞句，充分交流見(jiàn)解;教師相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。

1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時(shí)節(jié)。俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無(wú)生機(jī)，梅花卻不畏嚴(yán)寒，一花獨(dú)放。

2、從“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者，卻不爭(zhēng)春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。

3、從“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”可以讀出百花盛開(kāi)之時(shí)，梅花卻無(wú)比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。

四、有感情地朗讀、背誦

1、梅花以其樂(lè)觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的贊頌，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。

2、讓我們用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。

3、邊讀邊想象畫面，有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂(lè)和畫面的變化，滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，教師相機(jī)引導(dǎo)示范。對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給以表?yè)P(yáng)。)

五、對(duì)比閱讀，感悟詩(shī)人的情感

1、閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。

(乾道二年，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”，受到了賣國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。)

毛澤東在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂(lè)觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫道“曩見(jiàn)梅花愁，今見(jiàn)梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。

2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個(gè)題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)放、寒梅斗雪、一枝獨(dú)秀)。

3、配樂(lè)欣賞畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。

六、拓展閱讀

1、課外閱讀毛澤東的其他詩(shī)詞。

2、用一周時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，然后組織一次毛澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時(shí)的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)人物的情感變化。

3、閱讀課文，使學(xué)生懂得要珍惜別人的勞動(dòng)成果，做錯(cuò)事要勇于主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。

4、收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)人物的情感變化，感悟道理。

2、能結(jié)合生活中自己身邊的小事談感受。

教學(xué)方法：

自讀感悟，讀說(shuō)結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激情引趣、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，喜歡吃西瓜嗎？談一談吃西瓜的感受吧！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)西瓜的文章。

2、板書(shū)課題——摸瓜。

二、自讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、默讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？

3、再讀課文，理清文章思路。

三、精讀課文，體會(huì)情感變化

1、讀課文，體會(huì)小伙伴想出辦法摸瓜時(shí)的高興心情。

2、默讀“摸瓜”部分，畫出表現(xiàn)人物的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。

3、為什么送瓜？體會(huì)情感變化。

四、擴(kuò)展延伸，練習(xí)說(shuō)話

1、文中的人物給你留下什么印象？

2、如果換作你，你會(huì)怎么做？說(shuō)一說(shuō)。

五、作業(yè)

1、認(rèn)讀生字。

2、有感情地朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

準(zhǔn)備摸瓜

摸瓜摸瓜經(jīng)過(guò)鄉(xiāng)情淳樸

往回送瓜人情濃郁

請(qǐng)我們吃瓜

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇4

一、教學(xué)要求

1.通過(guò)制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)母校、珍惜同學(xué)情誼的思想感情，培育團(tuán)隊(duì)精神。

2.以生活為本位，啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料；開(kāi)拓思路，使他們體會(huì)到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的作文。

3.說(shuō)寫結(jié)合，完成兩篇作文：

(1)介紹照片中的“我”；

(2)為同學(xué)的照片寫一份說(shuō)明(照片中的“他”)。

二、教學(xué)安排

1.導(dǎo)語(yǔ)。

你們即將離開(kāi)生活了多年的母校，告別朝夕相處的同學(xué)，必定有些依依不舍。為了給母校留下一個(gè)永久的紀(jì)念，建議你們每人挑選一張自己認(rèn)為最有意思的生活照片，匯集成一本“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”送給母校。你們同意嗎?

但是，光有照片還不夠，建議你們各自為自己的照片寫一點(diǎn)說(shuō)明，附在其中，好不好?

2.范例及講評(píng)。

你為什么帶這張照片來(lái)?它有什么特別的意義?它能說(shuō)明什么?先想一想，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)?

講評(píng)重點(diǎn)：有無(wú)具體內(nèi)容，是否介紹清楚。

板書(shū)：

圍繞一個(gè)意思要有具體內(nèi)容特點(diǎn)介紹清楚

3.練習(xí)。

(1)獨(dú)立思考：這張照片是在什么情況下拍的?其中有什么故事?

(2)小組交流，練習(xí)口述。

4.大組交流。

請(qǐng)各小組推薦：哪位同學(xué)說(shuō)得較好?

講評(píng)：進(jìn)一步啟發(fā)思維，介紹各自的特點(diǎn)。

5.當(dāng)堂習(xí)作。

限定時(shí)間，快速習(xí)作。

6.相互修改。

找一個(gè)朋友，征詢意見(jiàn)，自行修改。

7.小結(jié)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主識(shí)寫生字，積累詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。

4.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

2.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。

2.感悟蠶的精神品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、閱讀材料

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)

同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國(guó)古老文化的象征，人們把中國(guó)稱為“絲國(guó)”。同學(xué)們，中國(guó)能有這樣的美譽(yù)，你們知道誰(shuí)是其中的大功臣嗎？（蠶）對(duì)，蠶就是首當(dāng)其沖的大功臣。今天，我們就來(lái)增加一些對(duì)蠶的了解，一起來(lái)學(xué)習(xí)第8課《春蠶》。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.開(kāi)火車讀課文。

2.指名讀生字，糾正錯(cuò)誤讀音。

3.齊讀生字。

三、細(xì)讀理解

1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識(shí)？

2.匯報(bào)交流：

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)（歷史悠久、生長(zhǎng)發(fā)育、生理特點(diǎn)、贊美）

3.從老師的板書(shū)你對(duì)課文又有了哪些新的.了解呢？

4.小結(jié)。

四、再讀課文，賞讀語(yǔ)言

1.默讀課文，劃出你認(rèn)為寫得好的句子？好在哪里？這個(gè)句子用了什么說(shuō)明方法？請(qǐng)你在課文中劃出來(lái)，并把你想到的在旁邊做出批注。

2.學(xué)生交流。

3.重點(diǎn)探究。

（1）為什么說(shuō)蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺(jué)得這是一種什么樣的精神？（默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)）

（2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？

在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺(jué)得“春蠶到死絲方盡”還可以用來(lái)贊美哪些人？

4.把你喜歡的語(yǔ)句再一次讀出來(lái)。

五、拓展閱讀

1.教師朗讀《春蠶的歌》選段

2.談話小結(jié)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇6

教學(xué)內(nèi)容:

正確書(shū)寫生字，鞏固生字

教學(xué)過(guò)程:

(一)復(fù)習(xí)

(二)識(shí)字寫字

1、讀生字所在的詞語(yǔ)，新詞所在的句子。

2、出示生字小黑板，（燦 爛 懷 神 邊 這 進(jìn) 道），學(xué)生分小組討論：這些字應(yīng)該怎樣寫？教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)。

3、全班交流。“燦爛懷神”四個(gè)字為左右結(jié)構(gòu)，“邊這進(jìn)道”屬于同一偏旁，是半包圍結(jié)構(gòu)。

4、指導(dǎo)書(shū)寫。

（1）同桌兩個(gè)互相討論，左右結(jié)構(gòu)的字書(shū)寫時(shí)應(yīng)該注意什么；半包圍結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該注意什么？

（2）師生共同總結(jié)，同時(shí)教師進(jìn)行板書(shū)。

（3）學(xué)生進(jìn)行書(shū)空練習(xí)，提出疑問(wèn)，同學(xué)之間共同學(xué)習(xí)。

（4）學(xué)生在練習(xí)本上寫字，教師指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好走之旁。

（三）鞏固生字

1、形近字比較識(shí)字

壞——懷 力——邊 文——這 首——道

因——恩 蘭——爛 伸——神 井——進(jìn)

2、形聲字識(shí)字

蘭 邊 著 進(jìn) 到

藍(lán) 變 這 近 道

爛 遍 今 刀

3、口頭組詞。

（四）背誦課文。

1、學(xué)生自己讀課文，畫出可以看出周總理對(duì)小學(xué)生十分關(guān)懷的句子。

2、反復(fù)讀課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)周總理的印象。

3、分小子競(jìng)賽讀，比比哪一組讀得流、利有感情。

4、指導(dǎo)背誦課文最后一段。

（五）完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”

（六）總結(jié)布置作業(yè)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

2.關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)魯濱孫不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

3.激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)

了解名著大意，體會(huì)人物的`人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的欲望。

課時(shí)安排:

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、出示自學(xué)提綱，自學(xué)梗概：(這部分可以作為課前預(yù)習(xí)，提前布置。)

1、了解作者及作品的時(shí)代背景。

2、概括本書(shū)的主要內(nèi)容。

3、理清課文的寫作思路。

(課文是按時(shí)間順序?qū)懙模謩e寫了遇險(xiǎn)上島、建房定居、養(yǎng)牧種植、救星期五。)

三、自學(xué)“精彩片段”，回答下面問(wèn)題。

1、精彩片段主要寫了什么?(魯濱遜初到島上的生活狀態(tài)和面對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。)

2、這部分是故事梗概中第幾段的內(nèi)容。

四、小結(jié)。

第二課時(shí)

一、出示預(yù)習(xí)提綱：

1、魯濱遜在荒島上遇到哪些困難?他是怎樣戰(zhàn)勝這些困難的?從中你感受到魯濱遜是怎樣的人?

2、交流文中你認(rèn)為最精彩的一處。

3、從他身上你得到怎樣的啟示?

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、小組交流后全班交流：

1、第一小題既包含物質(zhì)層面的，也包含精神層面的，主要從以下三方面總結(jié)：

孤獨(dú)，所以他不停地工作，自我安慰，救星期五。

缺少食物、衣服、墨水等生活用品，他趁船被吹到岸邊時(shí)，從船上往下搬東西，他還養(yǎng)羊，吃羊肉，喝羊奶，種麥子，磨面粉。

恐懼，缺少安全的家。他在住所前的空地上插楊柳樁子，隱蔽自己，分開(kāi)圈養(yǎng)羊。他建巢穴，做柵欄。

魯濱孫 是一個(gè)勤勞、聰明能干、善良、堅(jiān)強(qiáng)、積極樂(lè)觀、不畏艱險(xiǎn)、腳踏實(shí)地的人。

2、7-9段精彩。魯濱孫能一分為二地看待自己的境遇。尤其是在想好處方面，可見(jiàn)他很樂(lè)觀積極。他把壞處也考慮得那么清楚，可見(jiàn)他能很清醒地認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，這便于他采取正確的行動(dòng)策略。他很會(huì)自我安慰，從不幸中尋找幸運(yùn)，具有積極的人生態(tài)度。

指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。尤其是9段的那幾句，一定要反復(fù)讀。

3、啟示可分幾個(gè)層次:

人應(yīng)該熱愛(ài)勞動(dòng)，勤勞的雙手能創(chuàng)造幸福生活。

不怕困難，積極行動(dòng)，才能改變困境。

樂(lè)觀的人生態(tài)度，從不幸中尋找幸運(yùn)，鼓勵(lì)自己振作。

四、總結(jié)全文：

不同的生活態(tài)度決定不同的命運(yùn)，魯濱遜在無(wú)人的荒島上頑強(qiáng)地生活了28年，還創(chuàng)造了自己生活的樂(lè)園，這與他樂(lè)觀積極的人生態(tài)度是分不開(kāi)的，相信他的生活態(tài)度會(huì)激勵(lì)我們用正確的觀念看待生活、看待挫折。課文所選的只是書(shū)中一個(gè)精彩的片段，已經(jīng)留給我們?cè)S多的思考，也留下了許多疑惑，也許只有在讀過(guò)全書(shū)之后我們才能夠解答這些疑惑，作出更深入的思考。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

魯濱遜漂流記

孤獨(dú) 不停地勞動(dòng) 自我安慰 熱愛(ài)勞動(dòng) 積極樂(lè)觀

缺少生存物資 從船上搬 牧羊種植 堅(jiān)強(qiáng)聰明

不安全 建房修柵欄 分羊 不畏艱險(xiǎn) 積極

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)記生字，掌握難認(rèn)難寫字，能通過(guò)、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，自主積累詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.感受黃果樹(shù)瀑布的壯美和大自然無(wú)限生機(jī)。

4.領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用比喻描寫景物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文。

2.感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然無(wú)限生機(jī)。

3.領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)文章優(yōu)美詞句蘊(yùn)涵的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備

黃果樹(shù)瀑布的錄像，生字卡片。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.學(xué)生背誦李白的詩(shī)《望廬山瀑布》。

2.廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？

3.你還見(jiàn)過(guò)哪些瀑布，它們給你的印象是什么？

4.今天，我們要去游覽黃果樹(shù)瀑布，你們想去嗎？揭題。

5.簡(jiǎn)介黃果樹(shù)瀑布：在貴州省鎮(zhèn)寧境內(nèi)。形成原因：縣城西南15公里處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹(shù)地段，河床突然中斷，滾滾水流順勢(shì)下跌，形成了九級(jí)飛瀑。

二、初讀課文，讀通讀順

1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，遇到不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文或理解。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）讀詞語(yǔ)。

人喧馬嘯白絹?lái)懚粜性茢z人心魄

摩肩接踵冠蓋相望撩過(guò)來(lái)

凝神諦聽(tīng)如癡如迷

（2）指名讀課文。

三、再讀課文，整體感知

1.輕聲讀課文，思考。

（1）文章的中心句是哪一句？

（2）圍繞中心句，課文按什么順序介紹了黃果樹(shù)瀑布的哪些方面？除了寫瀑布外，還寫了什么？

2.交流自學(xué)情況。

（1）文章的中心句是：黃果樹(shù)瀑布，一部大自然的杰作。

（2）課文按游覽順序主要寫了瀑布的聲音、樣子，水花落在小鎮(zhèn)上的情景，作者在谷底的感受。

四、歸納總結(jié)

1.小結(jié)。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字，初讀了課文，了解到黃果樹(shù)瀑布是一部大自然的杰作。那么作者是怎樣具體描寫的呢？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

2.再讀課文，把你喜歡的段落多讀幾遍。

五、作業(yè)

1.抄寫生字新詞。

2.熟讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

人喧馬嘯白絹循環(huán)生生不息晚霞搗亂塑像

2.導(dǎo)入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃果樹(shù)瀑布》這篇課文，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要寫了黃果樹(shù)瀑布的聲音和形態(tài)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，用畫出描寫瀑布聲音的語(yǔ)句，用畫出描寫瀑布形態(tài)的語(yǔ)句。

二、學(xué)習(xí)寫聲音的語(yǔ)段

1.誰(shuí)愿意讀一讀描寫黃果樹(shù)瀑布聲音的語(yǔ)句呢？

2.指名讀第一自然段中描寫聲音的句子。

3.（投影出示句子）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這段話。

4.師：你們覺(jué)得讀這段話的時(shí)候要讀出什么？（讀出聲音由小到大的變化）

5.誰(shuí)愿意讀。（指名讀）評(píng)價(jià)：你讀得不錯(cuò)，讀出了聲音由小到大的變化。

6.再指名讀。

7.指導(dǎo)賞讀。

（1）同學(xué)們，讓我們帶著欣賞的語(yǔ)氣再來(lái)讀這段話。什么叫欣賞地讀呢？就是在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，欣賞作者精彩的語(yǔ)言文字。你們讀讀這段話，想想作者哪些字詞用得精彩，為什么。

（2）交流品味飄拂漫涌蓋。

飄寫出了聲音的悠揚(yáng)、輕柔，聲音連續(xù)不斷，一陣一陣地過(guò)來(lái)

拂好像拂過(guò)游人的面頰

漫涌表現(xiàn)聲音越來(lái)越近、越來(lái)越響、越來(lái)越快、越來(lái)越猛烈

8.黃果樹(shù)瀑布如此壯美，作者的語(yǔ)言又是那么準(zhǔn)確、生動(dòng)，我們要用心來(lái)讀好這段話。（齊讀）

9.再讀讀其他描寫聲音的句子。

三、學(xué)習(xí)寫形態(tài)的語(yǔ)段

（一）引入：文中哪兒描寫了瀑布的寬？（引出第2自然段）

1.自由讀。

2.指名讀。

（1）老師特別欣賞你讀的掛和傾瀉這兩個(gè)詞，說(shuō)一說(shuō)你為什么要突出這兩個(gè)詞。（學(xué)生回答）

（2）老師再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看，他又是怎樣讀好這句話的。

3.齊讀這句話。

（二）引入：還有哪兒也寫出了瀑布的形態(tài)？（引出第三自然段描寫瀑布形態(tài)的句子）

1.指名讀，你讀了之后有什么感受呢？

2.師：同學(xué)們，我們讀書(shū)的時(shí)候，不光要學(xué)會(huì)欣賞作者精彩的語(yǔ)言文字，還要一邊讀一邊想，想象文字所描繪的畫面。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己再讀一讀，一邊讀一邊想象。

3.學(xué)生匯報(bào)想象的畫面。理解銀雨金街。

4.老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，讀書(shū)就要這樣，要一邊讀一邊想，讀出語(yǔ)言文字背后隱藏的畫面。

5.齊讀這段話。

小結(jié)：同學(xué)們，我們找到了描寫黃果樹(shù)瀑布聲音的語(yǔ)句，并進(jìn)行了賞讀，前面又領(lǐng)略了黃果樹(shù)瀑布?jí)延^的景象，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一段錄像，欣賞一下瀑布磅礴的氣勢(shì)。（放錄像）

師：此時(shí)此刻，你有何感受？（指名說(shuō)）

作者又有什么感受呢？（自讀思考）

四、學(xué)習(xí)寫感受的部分

1.文中哪兒寫出了作者的感受，引出第5、6、7自然段。

2.自由讀，說(shuō)說(shuō)哪些句子讀懂了，哪些句子還讀不懂。重點(diǎn)理解：

（1）我們仿佛置身于一個(gè)圓形樂(lè)池中這真讓人感受到大自然的偉大、恢弘。從這句話你體會(huì)到什么？

（2）我們聆聽(tīng)著轟然作響的瀑聲蕩起天地間純凈清澈的音響。引導(dǎo)學(xué)生理解整句話的意思。（在大自然的感染之下，人的胸襟開(kāi)闊了，全身充滿了活力）

五、升華感受

1.讀最后一段。

2.跟著作者去黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)欣賞了一番，我們也真的被眼前的瀑布陶醉了，此時(shí)此刻，你想怎樣贊美黃果樹(shù)瀑布呢？

3.指名說(shuō)。

4.作者又是怎樣贊美的呢？（出示文章第一句）指名讀。

讓我們一起在心底里默默地贊嘆（齊讀）

讓我們一起由衷地贊嘆（齊讀）

讓我們一起大聲地贊嘆（齊讀）

5.總結(jié)

瀑布是大自然的杰作，是從天上飛瀉而來(lái)的歌，它從巖壁上飛下，直入山谷，它用動(dòng)聽(tīng)的歌喉譜寫了天地間雄壯的樂(lè)章我們欣賞瀑布，我們贊美瀑布，現(xiàn)在就讓我們帶著這種贊美之情，再次齊讀課文。

六、作業(yè)

1.把黃果樹(shù)瀑布的美景介紹給家人聽(tīng)，注意用上文中的好詞好句。

2.學(xué)習(xí)按游覽順序?qū)懸惶幘拔铩?/p>

板書(shū)

黃果樹(shù)聽(tīng)瀑聲響響遏行云

形態(tài)闊幅白絹

感受人瀑相融大自然的杰作

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語(yǔ)。

3、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。

教具準(zhǔn)備：

1、 查找關(guān)于《魯濱遜漂流記》的資料。

2、 熟讀課文，自學(xué)生字、詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話交流，進(jìn)入課文

1．出示課題。同學(xué)們，今天老師和你們學(xué)習(xí)一篇新課文。跟老師一起讀課題：一本男孩子必讀的書(shū)。當(dāng)你讀到這個(gè)課題，你腦袋里會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題 。

2．同學(xué)肯定問(wèn)了許多問(wèn)題，在這么多問(wèn)題中，有兩個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)習(xí)這篇課文來(lái)說(shuō)是最關(guān)鍵的，第一，為什么這本書(shū)是男孩子必讀的書(shū)。第二，這是一本什么樣的書(shū)。接下來(lái)我們就圍繞這樣兩個(gè)問(wèn)題來(lái)讀文章。

幻燈片：

1．為什么這本書(shū)是男孩子必讀的書(shū)。

2．這是一本什么樣的書(shū)。

二、自讀課文，整體感受

1、學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語(yǔ)

（1）小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號(hào)。

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，課文中的我是誰(shuí)？他得到的是一本怎樣的書(shū)？學(xué)生回答

（2）自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫出來(lái)；借助工具書(shū)或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。

【幻燈片：扉頁(yè) 愜意 粘補(bǔ) 馴養(yǎng) 背一個(gè)筐子 棲身 】——扉頁(yè)就是書(shū)的封面之內(nèi)印著書(shū)名，作者等內(nèi)容的一頁(yè)，也指封面或封底前與書(shū)皮相連的那個(gè)空白頁(yè)。

——背一個(gè)筐子，背表示動(dòng)作的時(shí)候念第一聲，再跟老師念一遍。

2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正。

3、指名說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。

4、整體把握，建立印象

（1）學(xué)生討論：根據(jù)每段段意，哪些自然段可以分為一段，段意是什么。

（2）交流：

第一段（1-6）：講述了《魯濱遜漂流記》是“我”一家三代相傳的書(shū)。

第二段（7-12）：講述了《魯濱遜漂流記》的故事內(nèi)容。

第三段（13-14）：講述了“我”對(duì)魯濱遜的認(rèn)識(shí)與理解。

第四段（15）：講述了“我”要好好珍藏這本書(shū)，并要傳給下一代

（3）下面我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。這本書(shū)為什么是男孩子必讀的書(shū)。

【幻燈片：為什么這本書(shū)是男孩子必讀的書(shū)？】

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，怎樣讀呢？老師教大家一個(gè)辦法，讀的時(shí)候特別要注意關(guān)注書(shū)的扉頁(yè)和書(shū)的內(nèi)容，邊讀邊想，從文字中去尋找答案。

同學(xué)們讀得真用心，是啊，這本書(shū)三帶相傳，肯定非常珍貴，在書(shū)的扉頁(yè)上有爺爺寫給爸爸的話“ 一個(gè)男孩子必讀的書(shū)，”

【幻燈片：一本男孩子必讀的書(shū)】有父親寫給我的話 “ 學(xué)會(huì)生存?！?/p>

【幻燈片：一本男孩子必讀的書(shū) 學(xué)會(huì)生存】

學(xué)會(huì)生存可是關(guān)系到一個(gè)人的生命，當(dāng)然重要。并且《魯濱遜漂流記》的故事的內(nèi)容也中能讓人獲得許多生存的道理，所以這本書(shū)確實(shí)是男孩子必讀的書(shū)。

三、學(xué)習(xí)寫字

1、重點(diǎn)指導(dǎo)。

筆畫易錯(cuò)寫“艘、礁”

形近字易混“粘、筐”。

2、學(xué)生寫字展示評(píng)議。

3、聽(tīng)寫本課含有生字的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自糾后面批

四、布置作業(yè)

1、讀熟課文

2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二題

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。

教具準(zhǔn)備：

投影機(jī)、投影片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫生字

2、讀課文

二、學(xué)習(xí)課文

（一）把握小說(shuō)的主要內(nèi)容

1、《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說(shuō)究竟寫的是什么內(nèi)容，讓“我”愛(ài)不釋手了呢？這到底是怎樣的書(shū)這么具有魅力，你們想讀嗎？下面我們就一起來(lái)欣賞這本書(shū)。

幻燈片出示《魯濱遜漂流記》的故事梗概。

英國(guó)青年魯濱遜從小喜歡航海，曾三次離家到南美各地旅行。一日他懷著云游四海的高遠(yuǎn)志向，告別家人，越過(guò)大西洋和太平洋，在驚心動(dòng)魄的航海中經(jīng)歷無(wú)數(shù)險(xiǎn) 情，后來(lái)整條船在太平洋上不幸遇難，船上的人都葬身海底，惟有他一人得以奇跡般地活下來(lái)，并只身來(lái)到一座荒無(wú)人煙島上。他從絕望的縫隙中得到了生命的啟 示，性格堅(jiān)強(qiáng)的魯濱遜在島上獨(dú)立生活了28年。他在孤島上勞作生息，開(kāi)拓荒地，圈養(yǎng)牲畜，生產(chǎn)水稻和小麥，年復(fù)一年與孤獨(dú)為伴，克服了種種常人難以克服的 困難?！妒ソ?jīng)》成為他的精神支柱，憑著驚人的毅力和頑強(qiáng)不息的勞動(dòng)，他蓋起了房子，收獲谷物，馴養(yǎng)山羊，用獸皮制作衣物。他曾與野獸斗智，也曾與吃人肉的 野人斗勇。后來(lái)他搭救了一個(gè)土人，稱他為“星期五”，把他收作仆人。他以非同尋常的毅力和勇氣，克服了難以想象的艱難困苦，用勤勞的雙手，為自己創(chuàng)造了一 個(gè)生存的家園。

一直到第28個(gè)年頭一艘英國(guó)船來(lái)到該島附近，魯濱遜幫助船長(zhǎng)制服了叛亂的水手，才返回英國(guó)。這時(shí)他父母雙亡，魯濱遜收回他巴西莊園的全部受益，并把一部分贈(zèng)給那些幫助過(guò)他的人們。

2、要能在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢？

【幻燈片：他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、xxxx、淡水、酒、衣服、工具等一一送到島上。他用帆布搭起帳篷，作為棲身之處，并將船上運(yùn)來(lái)的東西藏在這里，靠船上剩下的食物生活?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的第七至十一節(jié)，畫出能夠體現(xiàn)魯濱遜“聰明機(jī)智”而又具有“堅(jiān)強(qiáng)毅力”的詞句，多讀幾遍。

3、匯報(bào)交流，理解魯濱遜的聰明機(jī)智與堅(jiān)強(qiáng)毅力

（1）看到畫面了嗎？隨著文字，在你的腦海里閃現(xiàn)了怎樣的畫面呢？魯濱遜在孤島上過(guò)得是怎樣的生活，他又是怎樣面對(duì)的呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。

（2）在我們想象的畫面中我們能看到魯濱遜在這座荒蕪人煙的小島上棲身的艱辛與面對(duì)的危險(xiǎn)。但是他卻能勇敢地克服。讀書(shū)就應(yīng)該這樣，讀的時(shí)候要在腦海里閃現(xiàn)畫面，只有這樣，人物的形象就鮮活了，那么書(shū)就被你讀活了，你才真正地讀進(jìn)書(shū)里邊去了。

（3）課文中還有許多像這樣概括性的簡(jiǎn)短的情節(jié)，請(qǐng)你選擇其中一個(gè)，邊讀邊想象，這時(shí)候你又看到了一個(gè)怎樣的魯濱遜的形象，等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)交流你所看到的畫面。

（4）同學(xué)們一定能通過(guò)想象，把文字變成了會(huì)動(dòng)的立體畫，從中認(rèn)識(shí)到魯濱遜在困難中，在危險(xiǎn)里，他勇敢頑強(qiáng)堅(jiān)忍，熱愛(ài)勞動(dòng)，看到了魯濱遜這樣一位成功者，一位英雄的形象。

4、讀到這里，你覺(jué)得這部小說(shuō)的內(nèi)容有吸引力嗎？你還想了解些什么？

（二）體會(huì)“我”的感受

1、讀書(shū)要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀了這本書(shū)后有什么感受呢？

2、理解“名言”

（1）你能說(shuō)幾句名言嗎？這些名言給了你什么啟迪？

（2）吳緬喜歡上了書(shū)中的一句名言，這句名言的內(nèi)容是什么？“我”是怎樣理解的呢？

【幻燈片：害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一百倍。】

（3）我們的大家是怎樣理解這句名言的呢？能不能結(jié)合自己的經(jīng)歷或者讀過(guò)的書(shū)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解。

（4）老師在讀《魯濱遜漂流記》的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了這樣一句話，同樣的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，同樣能給我們?cè)S多啟示。

【幻燈片：一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒(méi)有用的，這個(gè)絕對(duì)的真理，使我重新振作起來(lái)?！?/p>

請(qǐng)你讀讀這句，你又能感悟到什么？誰(shuí)能向同學(xué)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

3、除了理解一些名言的意思外，老師覺(jué)得讀書(shū)的時(shí)候還要能發(fā)揮豐富的想象力，想象出人物的形象，吳緬在讀書(shū)過(guò)程中就慢慢在心目中勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來(lái)讀一讀課文的地十四節(jié)。

4、吳緬為什么希望自己成為這樣一個(gè)人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一個(gè)探索者。一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人嗎？

三、整體聯(lián)系，理解課題

1、吳緬為什么要把這本書(shū)珍藏起來(lái)，傳給兒子呢？

2、吳緬的爺爺為什么要把書(shū)傳給他的爸爸，他爸爸為什么又要把書(shū)傳給吳緬呢？

3、現(xiàn)在我們能不能說(shuō)說(shuō)課文為什么要以“一本男孩子必讀的書(shū)“為題嗎？這本書(shū)女孩子不能讀嗎？

四、讀寫結(jié)合，促進(jìn)發(fā)展

1、這篇課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，學(xué)習(xí)了課文我們不能說(shuō)說(shuō)這篇讀書(shū)筆記主要是圍繞哪些方面來(lái)展開(kāi)的？

2、我們也選擇一本書(shū)，認(rèn)真閱讀，圍繞這三個(gè)方面嘗試寫一篇讀書(shū)筆記，準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)讀書(shū)報(bào)告會(huì)。

3、 這篇課文不僅是日記，而且是一篇優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，學(xué)了課文能不能說(shuō)讀書(shū)筆記主要圍繞哪些方面展開(kāi)的？

（書(shū)的來(lái)歷，書(shū)的主要內(nèi)容，讀書(shū)的感受三方面）

2、我們也選擇一本書(shū)，認(rèn)真閱讀，圍繞這三方面嘗試寫一篇讀書(shū)筆記，準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)讀書(shū)報(bào)告會(huì)。

五、課后作業(yè)

1、寫一篇讀書(shū)筆記。

2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》三、四題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

男孩 探索者

一本 （像） 必讀的書(shū) 發(fā)明家

魯濱遜 勞動(dòng)者

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)搜集報(bào)刊信息的方法，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)講清內(nèi)容，并能發(fā)表自己的見(jiàn)解。

2、要示達(dá)到真實(shí)性、可靠性，完整。

課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生平時(shí)做好報(bào)刊摘錄工作。

教學(xué)設(shè)計(jì)；

一、明確要求：

1、何謂信息即音信、消息，所以說(shuō)交流的范圍極廣，信息的獲得要靠平時(shí)多看、多聽(tīng)、看各種報(bào)刊雜志。

2、提出目標(biāo)：在獲取眾多的信息中在究其真實(shí)可靠性后，擇其主要的進(jìn)行摘錄，在摘錄中要抓住重點(diǎn)，在交流信息中抓住要點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)述，并加上自己的意見(jiàn)，做到簡(jiǎn)明扼要，表達(dá)清楚。

二、學(xué)習(xí)例文，明確方法：

1、搜集信息。在搜集信息前，個(gè)人要定個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題去看報(bào)刊，調(diào)查訪問(wèn)，了解信息的真實(shí)可靠性。然后對(duì)其信息做好摘記，如確定科技為信息主題，就從書(shū)報(bào)、雜志去尋找后作好摘記，有蚯蚓與垃圾、四大天象新景觀、形形色色的森林、“太空種子”結(jié)碩果、方形西瓜等從中選擇了四大天象、太空子結(jié)果、方形西瓜、“和平”號(hào)之最作為信息交流的內(nèi)容。

2、組織語(yǔ)言。信息交流要做到簡(jiǎn)潔明了，再把已得到的信息進(jìn)行組織，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言把來(lái)龍去脈講清楚。如“太空結(jié)果”這一信息這樣寫：河北省磁縣農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)園區(qū)從農(nóng)科院購(gòu)進(jìn)西紅柿、菜椒、黃瓜三個(gè)品種的“太空種子”后實(shí)行無(wú)公害式管理，其產(chǎn)量和營(yíng)養(yǎng)含量都起過(guò)普通蔬菜的2-3倍，大的西紅柿重達(dá)1500多克。

3、加上見(jiàn)解。信息組織好后，為了激起聽(tīng)者的激情，提高信息交流的作用，還應(yīng)加上個(gè)人的見(jiàn)解。如上面一段信息可加上這樣的見(jiàn)解：“科技發(fā)展，宇宙真奇妙；太空種子

奇妙變化給了你什么啟示？將來(lái)將是一個(gè)怎樣的世界？”

4、注意點(diǎn)：⑴開(kāi)場(chǎng)白：說(shuō)明來(lái)歷、引起注意。

我從《關(guān)心下一代周報(bào)》看到了這樣一則消息，《太空子結(jié)果》，請(qǐng)聽(tīng)

⑵信息發(fā)布應(yīng)做到條理清楚，簡(jiǎn)潔明了。

⑶結(jié)束語(yǔ)：表示感謝?！靶畔l(fā)布結(jié)束，謝謝大家的合作。

三、交流信息

1、要求抓住重點(diǎn)講清事情，并能發(fā)表自己的看法一、二句，時(shí)間限制在1分鐘里。

2、學(xué)生信息交流

從真實(shí)性、可靠性、個(gè)人見(jiàn)解三個(gè)方面來(lái)評(píng)議，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、以《少年報(bào)》和《少年報(bào)》為材料，在兩分鐘內(nèi)搜集信息，看誰(shuí)搜集得多，記得牢，而后全班交流。

我從《》看到了一則×××消息，我想×××。

四、交流：

⒈小組交流，推派代表，全班交流。

⒉注意點(diǎn)：開(kāi)頭說(shuō)明來(lái)歷，結(jié)束表示感謝。

五、作業(yè)：搜集學(xué)校信息，回家發(fā)布校園信息。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1.詞語(yǔ)超市：復(fù)習(xí)鞏固要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的詞。

2.金鑰匙：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀好文章時(shí)，品味好詞好句的能力。

3.語(yǔ)文故事：培養(yǎng)學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容的能力；通過(guò)對(duì)“一字師”的理解，了解修改對(duì)寫作的重要性。

4.古詩(shī)誦讀：使學(xué)生在讀背中感悟古詩(shī)的意境，領(lǐng)略西湖之美，達(dá)到積累的目的。

5.語(yǔ)文生活：通過(guò)說(shuō)畢業(yè)感言的活動(dòng)，提高學(xué)生的演講能力。

6.習(xí)作：寫在小學(xué)六年中一件難以忘懷的事，注意寫清事情的經(jīng)過(guò)，寫出真實(shí)感受。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備一些紙條，紙條上分別寫上“向老師說(shuō)”“向同學(xué)說(shuō)”“向母校說(shuō)”“向家長(zhǎng)說(shuō)”“向自己說(shuō)”等。

教學(xué)時(shí)數(shù)

4課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、詞語(yǔ)超市

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)詞、會(huì)寫詞。

2.多種方式認(rèn)讀第一組詞語(yǔ)。指名讀，檢查掌握情況。

3.認(rèn)讀、練習(xí)第二組詞語(yǔ)。可以聽(tīng)寫檢查，也可以做選詞寫話練習(xí)。

二、金鑰匙

1.導(dǎo)言：《秋天的懷念》是一篇飽含深情的文章，這篇課文對(duì)母親描寫非常細(xì)致，詞句也非常講究。今天我們?cè)僖淮纹纷x品讀這些好句子。

2.自主朗讀，抓住帶點(diǎn)的地方細(xì)細(xì)品讀，想想這些地方寫出了母親的什么內(nèi)心活動(dòng)？

3.指名讀，并談?wù)勛x后的體會(huì)。

4.教師小結(jié)：閱讀好文章時(shí)，一定要培養(yǎng)一邊標(biāo)記、一邊思考的習(xí)慣，這樣既有助于對(duì)文章的理解和感悟，也可以從中學(xué)習(xí)好的寫作方法，積累好詞佳句。

5.拓展：用一邊標(biāo)記、一邊思考的方法從本單元的課文中找出好句品味品味。

三、語(yǔ)文故事

1.導(dǎo)語(yǔ)激趣。

“一字師”講的是什么樣的老師？“一字師”講述的又是怎樣的故事呢？

2.自讀故事，完成以下自學(xué)要求。

（1）正確、流利地讀短文。

（2）邊讀邊想：短文講了一件什么事？

（3）讀了短文，你有什么樣的啟發(fā)？

3.匯報(bào)交流自學(xué)情況。

鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受，可以談對(duì)故事的看法，也可以聯(lián)系自己的實(shí)際談啟發(fā)。

四、古詩(shī)誦讀

1.導(dǎo)言：《曉出凈慈寺送林子方》《飲湖上初晴后雨》這兩首詩(shī)你們會(huì)背嗎？（指名背或齊背），這兩首詩(shī)都描寫了西湖美麗的風(fēng)光，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首描寫西湖的古詩(shī)，再一次領(lǐng)略西湖的美。

2.自主朗讀，讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)讀熟，質(zhì)疑。

3.檢查自學(xué)效果。

（1）指名讀，在難讀處指導(dǎo)，解疑。

（2）通過(guò)引讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味。

師：烏云洶涌像把墨汁潑翻，但不能遮住青山，白色的雨點(diǎn)好似蹦跳的珍珠，打入游船。

生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

…………

4.品讀，邊讀邊想象詩(shī)句描繪的畫面。

5.練習(xí)背誦。

（1）同桌合作背誦或自己背誦。

（2）齊背。

第二課時(shí)（語(yǔ)文生活）

一、談話導(dǎo)入主題

六年的小學(xué)生活就要結(jié)束了。六年來(lái)多少事令我們回憶：老師的關(guān)心、同學(xué)的友愛(ài)、有趣的活動(dòng)……即將要分別了，你一定有許多話想要對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)朋友說(shuō)！

今天，就請(qǐng)同學(xué)們到講臺(tái)前，作一個(gè)簡(jiǎn)短的發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)你們想說(shuō)的話。

二、出示發(fā)言的要求

1.抽簽確定發(fā)言內(nèi)容，內(nèi)容有：向老師說(shuō)、向同學(xué)說(shuō)、向母校說(shuō)、向家長(zhǎng)說(shuō)、向自己說(shuō)……抽簽后，準(zhǔn)備幾分鐘。

2.要抓住主要內(nèi)容說(shuō)，不必面面俱到。要根據(jù)抽到的說(shuō)話對(duì)象使用稱謂語(yǔ)。

3.上臺(tái)后不要慌張，態(tài)度自然，發(fā)言口齒要清楚，聲音響亮，語(yǔ)速不要太快。

4.認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言，聽(tīng)完后要掌聲鼓勵(lì)。

5.發(fā)言后，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)一下，看看發(fā)言的內(nèi)容是否符合確定的內(nèi)容，語(yǔ)言是否流暢，是否做到了表情自然、不怯場(chǎng)。

三、組內(nèi)發(fā)言，相互評(píng)價(jià)

1.四人為一小組，組內(nèi)抽簽，確定內(nèi)容。

2.各自準(zhǔn)備幾分鐘。

3.組內(nèi)發(fā)言，同學(xué)評(píng)價(jià)。

四、全班交流

1.指名發(fā)言（或小組內(nèi)推薦發(fā)言人）。

2.全班同學(xué)評(píng)價(jià)。

五、教師總結(jié)

這一次說(shuō)畢業(yè)感言的活動(dòng)，就是為了鍛煉同學(xué)們即席演講的能力，這是一種很重要的能力。它需要我們平時(shí)善于觀察、積極思考，還要求我們有比較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，落落大方的講話姿態(tài)。只要我們?cè)谏钪凶鰝€(gè)有心人，多找機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，多與人交流，就會(huì)提高自己的講能力。

第三課時(shí)（習(xí)作）

一、激發(fā)興趣，拓寬思路

1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

小學(xué)六年中一定有許多事情讓你難以忘懷：第一次背著書(shū)包步入校園；因?yàn)樽隽隋e(cuò)事挨了老師的批評(píng)；考試得了高分贏得同學(xué)羨慕的目光……想把你最難忘的一件事告訴大家，與同學(xué)們分享嗎？

2.說(shuō)一說(shuō)你最難忘的那件事。（同學(xué)自由說(shuō)，教師給予肯定和鼓勵(lì)，糾正學(xué)生表述不清的語(yǔ)句）

根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，教師要及時(shí)適當(dāng)歸納。

二、閱讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求

三、自主習(xí)作

1.學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作。

2.教師幫助有困難的學(xué)生，根據(jù)情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

第四課時(shí)

（習(xí)作評(píng)改）

一、學(xué)生朗讀習(xí)作，進(jìn)行自改

二、指名朗讀習(xí)作，師生共同評(píng)議

請(qǐng)3—4名學(xué)生讀習(xí)作，一個(gè)一個(gè)評(píng)，相機(jī)指導(dǎo)，肯定優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)補(bǔ)充修改。通過(guò)典型習(xí)作的評(píng)議，使學(xué)生明白評(píng)改作文的要求和方法。

三、小組互讀互評(píng)，對(duì)習(xí)作提出修改意見(jiàn)

四、進(jìn)一步修改習(xí)作

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)優(yōu)秀教案

作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元《習(xí)作五》優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)優(yōu)秀教案 篇1

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、揭題，明要求

１、今天我們進(jìn)行一次縮寫作文的練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)閱讀習(xí)作要求。

２、指名說(shuō)一說(shuō)縮寫的要求。

二、指導(dǎo)方法

三、讀例文，對(duì)比了解縮寫的特點(diǎn)

四、讀課文，分主次

１、《草船借箭》和《金色的魚(yú)鉤》這兩課哪些是主要內(nèi)容？哪些是次要內(nèi)容？讀課文，然后說(shuō)一說(shuō)。

２、討論：主要內(nèi)容。

五、嘗試縮寫幾個(gè)自然段

１、如縮寫第一自然段。

２、試著縮寫第二自然段?？s寫后評(píng)議。

３、有的自然段內(nèi)容可完全舍去。

六、嘗試縮寫全文，不要超過(guò)４００字

七、評(píng)議

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)優(yōu)秀教案 篇2

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

通過(guò)反復(fù)誦讀課文，理解什么是生活?怎樣才能感受到生活的快樂(lè)?充分理解第三節(jié)的含義。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。

2.通過(guò)有感情地朗讀培養(yǎng)學(xué)生理解詩(shī)意的能力。

(三)德育滲透點(diǎn)

通過(guò)朗讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)和追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。

二、學(xué)法引導(dǎo)

(一)教師教法

啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

(二)學(xué)生學(xué)法

自讀感悟，討論。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)是理解詩(shī)的第二、三節(jié)，在理解其內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在第二節(jié)的適當(dāng)?shù)胤?，補(bǔ)上幾句結(jié)合自己生活的`詩(shī)句。

2.難點(diǎn)是理解第三節(jié)詩(shī)句的含義。

(二)疑點(diǎn)

作者是怎樣理解生活的?第三節(jié)的含義。

(三)解決辦法

通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、解疑來(lái)解決重、難點(diǎn)；教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)。

(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.課前預(yù)習(xí)課文。

2.課上自讀、提問(wèn)、討論、交流。

3.課下閱讀相關(guān)詩(shī)歌。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、圖片、板書(shū)設(shè)計(jì)、思考題等。

六、教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、激趣談話，課件導(dǎo)入新課(6分)

1、激趣談話

2、出示多媒體課件：出示圖1、圖2、圖3……。

這幾幅圖畫的是什么?分別介紹圖意。

他們的生活是多么的豐富多彩，絢麗多姿，多有意義!他們和你們一樣都很熱愛(ài)生活，說(shuō)到生活，使我想起了一位詩(shī)人曾經(jīng)寫了這樣一首詩(shī)：“生活是多么廣闊，……”。這首詩(shī)為我們描繪了一幅美麗的生活圖景。你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎?今天我要給你們介紹一位詩(shī)人，他叫何其芳，是我國(guó)的詩(shī)人，他于1941年在延安寫下了這首詩(shī)《生活是多么廣闊》。好，下面就讓我們來(lái)一起欣賞這首詩(shī)吧。

板書(shū)：1生活是多么廣闊

請(qǐng)孩子們齊讀一遍課題。提問(wèn)：讀了課題后你想知道什么?(為什么說(shuō)生活是多么廣闊?……)

孩子們，你們可能想知道生活是怎樣的廣闊?生活是怎樣的豐富多彩?我們來(lái)看看這位詩(shī)人是怎么說(shuō)的?請(qǐng)打開(kāi)書(shū)第163頁(yè)。先讀一讀這首詩(shī)，看誰(shuí)讀得好，讀得認(rèn)真，看誰(shuí)能回答這些問(wèn)題?

(二)整體感知(8分)

1.自由朗讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)。

2.指名讀詩(shī)。糾正讀音(“藏”是多音字)。請(qǐng)大家評(píng)議讀得怎么樣?

3.齊讀。提問(wèn)：(1)這首詩(shī)分為幾節(jié)?(2)每小節(jié)講了什么內(nèi)容?

4.分小組討論。全班交流。

(三)再讀探究，突出重點(diǎn)(師生共議)(23分)

1.指名讀第一節(jié)。

第一節(jié)講了什么?(第一節(jié)講了詩(shī)人對(duì)生活總的感受——生活無(wú)限廣闊。)

2.生活是怎樣的廣闊呢?指名讀第二小節(jié)，

(1)師生共議，邊議邊板書(shū)。

板書(shū)：

參加歌泳隊(duì)演戲

建設(shè)鐵路做飛行師

生活豐富多彩坐在實(shí)驗(yàn)室里寫詩(shī)

生活多么廣闊滑雪駕船

探險(xiǎn)搜集植物

露宿…………

孩子們，你們?cè)谡n外做些什么呢?長(zhǎng)大以后你們想做什么呢?孩子們，我們也來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)一當(dāng)小詩(shī)人，請(qǐng)你們來(lái)為第二節(jié)補(bǔ)充幾句反映自己生活的詩(shī)句。把自己的生活寫成詩(shī)，讓我們來(lái)看看你們的生活是怎樣的?讓孩子們思考大膽地說(shuō)。

你們都說(shuō)得真好，看，我們的生活也是多么豐富，多么廣闊。生活的廣闊蘊(yùn)含于什么之中呢?作者是怎樣理解生活的呢?讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

3.學(xué)習(xí)第三節(jié)。

(1)齊讀，分小組讀。

(2)師：你們讀了這一小節(jié)，看看你們讀懂了哪一句?還有哪些沒(méi)有讀懂的?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

(3)板書(shū)：

過(guò)極尋常的日子

尋常的日子在平凡的事物中睜大你的眼睛生活的快樂(lè)

善于生活以自己的火點(diǎn)燃旁人的火和寶藏

以心發(fā)現(xiàn)心

(4)師生共同討論這幾句詩(shī)的含義。

“去過(guò)極尋常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轟轟烈烈，驚險(xiǎn)離奇；

“去在平凡的事物中睜大你的眼睛”，意思是去發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美好的事物，美好的心靈，去發(fā)掘生活的意義；

“去以自己的火點(diǎn)燃旁人的火”，意思是在生活中我們將自己的熱情與希望傳達(dá)給周圍的人。

“去以心發(fā)現(xiàn)心”，意思是用心去感知與發(fā)現(xiàn)生活中的快樂(lè)。注意向別人學(xué)習(xí)，從別人身上受到啟發(fā)。

如果我們這樣做了，那么“凡是有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏。

(4)師總結(jié)：第三節(jié)說(shuō)明在極尋常的日子里，只要善于生活，也有快樂(lè)和寶藏。

3.學(xué)習(xí)第四節(jié)。

(1)齊讀第四節(jié)。問(wèn)：這小節(jié)在文中起什么作用?與哪一節(jié)相呼應(yīng)?

(2)師：第四小節(jié)是總結(jié)全文，講生活不僅無(wú)限廣闊，而且十分美好。同第一節(jié)呼應(yīng)。

這首詩(shī)在寫法上的結(jié)構(gòu)是怎樣安排呢?

第一節(jié)：總起——引出“生活是多么廣闊“

第二節(jié)：分述——拓展“生活”邊界

生活是多么廣闊第三節(jié)：升華——“廣闊”蘊(yùn)含于“平凡”之中

第四節(jié)：總結(jié)——有……就有……

師總結(jié)：這首詩(shī)通過(guò)描寫“生活是多么廣闊”抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)生活的感受，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)和追求。

(3)孩子們，你們學(xué)了這首詩(shī)有什么收獲，有什么感受呢?

(4)請(qǐng)大家一起有感情的朗讀這首詩(shī)。(配樂(lè))

(四)擴(kuò)展(3分)

1.課外延伸：請(qǐng)孩子們也來(lái)學(xué)寫詩(shī)，把自己生活中發(fā)現(xiàn)的事物也用詩(shī)的形式寫出來(lái)，寫好后在同學(xué)之間互相交流、互相學(xué)習(xí)。

2、孩子們，時(shí)間過(guò)得真快呀，我們剛見(jiàn)面，又要分別了，劉老師想一首詩(shī)送給你們，作為我們這次的見(jiàn)面禮:

我為晏陽(yáng)三小的孩子們歌唱

我為孩子們歌唱。

我歌唱早晨，

我歌唱希望，

我歌唱那些屬于未來(lái)的事物，

我歌唱正在生長(zhǎng)的力量。

我的歌呵，

你飛吧，

飛到孩子們的心中，

去找你停留的地方。

板書(shū)設(shè)計(jì)

1閱讀段段通結(jié)構(gòu)圖示

第一節(jié)：總起——引出“生活是多么廣闊“

第二節(jié)：分述——拓展“生活”邊界

生活是多么廣闊第三節(jié)：升華——“廣闊”蘊(yùn)含于“平凡”之中

第四節(jié)：總結(jié)——有……就有……

2、板書(shū)：

參加歌泳隊(duì)演戲

建設(shè)鐵路做飛行師

生活豐富多彩坐在實(shí)驗(yàn)室里寫詩(shī)

生活多么廣闊滑雪駕船

探險(xiǎn)搜集植物

露宿…………

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)優(yōu)秀教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)2個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解“指尖的世界”的含義。

4.理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻(xiàn)精神，喚起對(duì)生活的自信與樂(lè)觀。

教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握難認(rèn)、難寫字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解“指尖的世界”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)

理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻(xiàn)精神，喚起對(duì)生活的自信與樂(lè)觀。

教學(xué)準(zhǔn)備

背景資料、圖片、配樂(lè)等。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.師：有一群孩子，他們因?yàn)橄忍斓幕蚝筇斓哪承┰?，永遠(yuǎn)告別了光明與色彩，一生籠罩在黑暗中。（教師一邊敘述一邊播放有關(guān)盲童的錄像資料）

他們?cè)疽詾樽约旱纳钣肋h(yuǎn)也不再有希望，但是善良的人們?yōu)樗麄儬I(yíng)造了一個(gè)美好的環(huán)境，帶他們?cè)凇爸讣獾氖澜纭崩镏匦抡业较Ｍ?/p>

板書(shū)課題：指尖的世界

2.齊讀課題，生質(zhì)疑。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.生自由讀課文。

提示：

（1）讀準(zhǔn)確，讀通順。

（2）初讀了課文，你知道了什么？

2.檢測(cè)初讀情況。學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

3.再讀課文。復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字，學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

提示：

（1）讀流利，知內(nèi)容。

（2）說(shuō)說(shuō)課文是按什么樣的順序敘述的？

生再讀課文，把課文分為三個(gè)部分，理清脈絡(luò)。

三、品讀課文，走近“指尖的世界”

出示閱讀提示：找到文中最打動(dòng)你的段落，做上記號(hào)，讀一讀，在腦中想象出畫面。

1.學(xué)生默讀課文。教師巡視，了解學(xué)情。

2.全班交流。（學(xué)情預(yù)設(shè)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀及體會(huì)）

（1）“雖然孩子們看不見(jiàn)陽(yáng)光，看不見(jiàn)綠樹(shù)，看不見(jiàn)日日進(jìn)出的朱紅色校門和里面一片多彩的天地……但是，他們體會(huì)到了，身上那暖暖的感覺(jué)是太陽(yáng)給的；走近那些小樹(shù)，能聞到葉子的清香；靠近花園，能聞見(jiàn)花的香甜；他們知道，操場(chǎng)的盡頭有一個(gè)音樂(lè)噴泉，那里有美妙的音樂(lè)和歡快的水珠一起舞蹈?！?/p>

這段話用一系列的排比，用看不見(jiàn)與能聞、能聽(tīng)的對(duì)比，表現(xiàn)出盲孩子們?cè)趯W(xué)校生活的快樂(lè)。學(xué)生對(duì)這種快樂(lè)可能較難理解，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師可聯(lián)系課前他們查找的資料及之前觀看的錄像，兩相對(duì)比，讓學(xué)生明白在盲人學(xué)校里的孩子也是快樂(lè)的。

練習(xí)用“雖然孩子們看不見(jiàn)……但是，他們……”說(shuō)話。想象盲孩子們?cè)趯W(xué)校的其他生活情形，再指名朗讀。

（2）“學(xué)校里有琴房，琴聲悅耳，一個(gè)孩子正陶醉在音樂(lè)里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動(dòng)，演奏心中已十分熟悉的曲譜。對(duì)喜歡音樂(lè)的盲孩子而言，音樂(lè)是另一個(gè)世界，一個(gè)自己創(chuàng)造的完美世界?！?/p>

提示：他可能在想什么？如果此刻你在他旁邊，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)他嗎？

有感情地讀讀這段話。

（3）“有時(shí)，孩子們還玩兒足球。足球是特制的，里面裝著鈴鐺，滾動(dòng)時(shí)發(fā)出清脆的聲音。孩子們跑幾步，停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，再跑幾步，咿咿呀呀地交換意見(jiàn)。比賽時(shí)，他們?cè)谇蜷T上掛上風(fēng)鈴，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇?，指引著他們投入地奔跑?！?/p>

聯(lián)系學(xué)生踢足球的經(jīng)驗(yàn)理解：正常人踢足球不難，可是對(duì)于盲童來(lái)說(shuō)，奔跑就很困難了，更何況去踢球。但是他們克服了這些困難，而且玩得非常開(kāi)心。讓學(xué)生體會(huì)盲孩子因?yàn)樽约阂材芴咔蚨a(chǎn)生的自豪感、快樂(lè)感，想象畫面，激情地朗讀。

四、布置作業(yè)

畫出文中含義深刻的句子，試著自己理解。

第二課時(shí)

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1.文中哪些地方你讀不懂？

2.生質(zhì)疑。

3.教師梳理，能夠由學(xué)生互相解答的不必講解，難懂的準(zhǔn)備討論。

二、深入理解，走進(jìn)“指尖的世界”

1.“所幸的是，總有善良的人們?cè)敢饨o他們營(yíng)造一個(gè)美好的環(huán)境；他們相信，無(wú)法驅(qū)走黑暗的時(shí)候，美好的心靈更是可貴的明燈?！?/p>

“善良的人們”指的是那些關(guān)愛(ài)盲人的人，為盲人教育工作奔走奉獻(xiàn)的人?！懊篮玫男撵`”指對(duì)生活充滿自信、樂(lè)觀、積極向上的心。

（課件：補(bǔ)充西藏盲人學(xué)校德籍女校長(zhǎng)的資料以及這篇課文的創(chuàng)作背景，再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)?，感受他們善良美好的品質(zhì)，受到思想的熏陶。）

師：帶著對(duì)他們的崇敬贊美之情再讀一讀這句話吧！

2.“厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點(diǎn)組成。孩子們靜靜地讀著，指尖靈巧地移動(dòng)，仿佛走在通向光明世界的長(zhǎng)廊里。”

“長(zhǎng)廊”指什么？學(xué)校。板書(shū)：學(xué)校

為什么把學(xué)校比作一條長(zhǎng)廊？

理解：學(xué)校就是教育孩子認(rèn)識(shí)世界，走向生活的長(zhǎng)廊。

課題為“指尖的世界”，現(xiàn)在你如何理解？

盲孩子失去眼睛，他們看不見(jiàn)，他們最直接地感知事物、生活的方式就是觸摸。通過(guò)雙手讀書(shū)學(xué)習(xí)，彈琴畫畫。對(duì)于常人來(lái)說(shuō)，世界在我們的眼里，而對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，世界在他們的指尖上。

3.“但若是每一日，他們的快樂(lè)與信心都多一點(diǎn)兒，那么，他們便會(huì)在都市的轉(zhuǎn)角、在樹(shù)梢送來(lái)的微風(fēng)中、在生命的一站與另一站之間，看到曾經(jīng)想過(guò)或未曾想過(guò)的世界與光影?！?/p>

“都市的轉(zhuǎn)角”“樹(shù)梢送來(lái)的微風(fēng)”“生命的一站與另一站”指什么？

指的是生活的每一個(gè)角落，每一個(gè)細(xì)節(jié)。

他們“曾經(jīng)想過(guò)”什么呢？而他們“未曾想過(guò)的世界與光影”又指什么呢？

學(xué)生自由發(fā)言。盲孩子雖然看不見(jiàn)這個(gè)多彩世界，但在他們生活的每一個(gè)角落，或許是路人的幫助，或許是清晨涼爽的微風(fēng)，依然能讓他們感知到這個(gè)世界的美。體會(huì)這句話告訴我們：對(duì)生活要充滿信心，要有樂(lè)觀的心態(tài)。

板書(shū)：自信、樂(lè)觀

幸福的生活

三、擴(kuò)展延伸

1.思考：讀了這篇課文你想到了什么？有什么想說(shuō)的？

可以談向盲孩子學(xué)習(xí)樂(lè)觀、自信地面對(duì)學(xué)習(xí)與生活；可以談盲人成功的事跡……

2.總結(jié)：只要對(duì)生活充滿信心，并為之努力，每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

四、布置作業(yè)

1.復(fù)習(xí)會(huì)寫字。聽(tīng)寫。

2.寫下你讀后的感想。

3.積累課文中的好詞好句。

4.寫一條公益廣告，號(hào)召人們加入到關(guān)愛(ài)殘障人的行動(dòng)中來(lái)。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)優(yōu)秀教案 篇4

設(shè)計(jì)意圖

本設(shè)計(jì)將“悟詞情，品畫意”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的語(yǔ)文教學(xué)思想。

1、將音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。

2、將繪畫引入語(yǔ)文課堂，借助畫面，再現(xiàn)梅之風(fēng)姿，梅之品格。

3、通過(guò)對(duì)比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩(shī)人的兩種境界。

4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩(shī)詞，通過(guò)組織澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì)，促使學(xué)生積累語(yǔ)言，積淀情感。

教學(xué)過(guò)程

一、背誦導(dǎo)入

我們已經(jīng)讀過(guò)幾首詞了，請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽(tīng)。

二、自-閱讀

今天我們要學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。

三、交流討論

結(jié)合具體詞句，充分交流見(jiàn)解;教師相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。

1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時(shí)節(jié)。俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無(wú)生機(jī)，梅花卻不畏嚴(yán)寒，一花獨(dú)放。

2、從“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者，卻不爭(zhēng)春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。

3、從“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”可以讀出百花盛開(kāi)之時(shí)，梅花卻無(wú)比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。

四、有感情地朗讀、背誦

1、梅花以其樂(lè)觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的贊頌，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。

2、讓我們用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。

3、邊讀邊想象畫面，有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂(lè)和畫面的變化，滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，教師相機(jī)引導(dǎo)示范。對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給以表?yè)P(yáng)。)

五、對(duì)比閱讀，感悟詩(shī)人的情感

1、閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。

(乾道二年，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”，受到了賣國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。)

毛澤東在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂(lè)觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫道“曩見(jiàn)梅花愁，今見(jiàn)梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。

2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個(gè)題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)放、寒梅斗雪、一枝獨(dú)秀)。

3、配樂(lè)欣賞畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。

六、拓展閱讀

1、課外閱讀毛澤東的其他詩(shī)詞。

2、用一周時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，然后組織一次毛澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì)。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)優(yōu)秀教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)編排、演出課本劇，嘗試運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言、動(dòng)作、神情展現(xiàn)人物特點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力與表演能力。

2.學(xué)習(xí)縮寫方法，能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，做到意思準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句連貫通順。

3通過(guò)縮寫練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、綜合、理解和概括的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

感悟人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)閱讀名著的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

課文中的敘述語(yǔ)言改編成人物對(duì)話，把人物的特點(diǎn)通過(guò)動(dòng)作、表情彰顯出來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件電視劇《三國(guó)演義》、《猴王出世》中精彩片段。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

（口語(yǔ)交際）

一、談話激趣，暢談演技

1.同學(xué)們，你們喜歡看電視劇嗎？有沒(méi)有看過(guò)根據(jù)四大名著改編的電視連續(xù)?。吭凇度龂?guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》四部大型連續(xù)劇中，

你最喜歡哪部？喜歡里面的哪個(gè)人物呢？

2.據(jù)聞?dòng)伤拇竺木幍碾娨晞?、影片舉不勝舉，可是中央電視臺(tái)拍攝的收視率卻最高，于是人們記住了孫悟空的扮演者（六小齡童），諸葛亮的扮演者（唐國(guó)強(qiáng)）。為什么人們對(duì)他們的表演記憶猶新呢？

（他們演技超群，一顰一笑，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都能表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。）

【學(xué)生對(duì)由四大名著改編的電視劇是非常稔熟的，以此為話題，激發(fā)了學(xué)生興趣，也為課本劇的指導(dǎo)做好鋪墊。】

二、細(xì)讀文本，播放影片，探討演出

1.同學(xué)們，還記得《草船借箭》中的諸葛亮嗎？請(qǐng)找出描寫他帶領(lǐng)軍士們霧中借箭的段落，細(xì)細(xì)去讀，想象他的動(dòng)作語(yǔ)言。

2.請(qǐng)同學(xué)們觀看電視劇《三國(guó)演義》的精彩片段。

3.課文與電視劇演繹的同一故事，但卻風(fēng)格不同，電視劇與課文有哪些區(qū)別，我們要把課本排成課本劇需要哪些準(zhǔn)備呢？師生探討

（1）把文中的敘述性語(yǔ)言改編成人物的對(duì)話。

（2）利用提示語(yǔ)加上表情或動(dòng)作。

（3）準(zhǔn)備些簡(jiǎn)單的服裝、道具。

【編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現(xiàn)人物的特點(diǎn)，還要進(jìn)行必要的改編，形象地將人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情展現(xiàn)給觀眾。】

三、合作創(chuàng)編，賞析表演

1.選擇一個(gè)自己喜歡的故事，自由組合。

2.分組創(chuàng)編，感悟角色

（1）按照每個(gè)人的興趣、愛(ài)好分組，推選出一名小導(dǎo)演。

（2）選擇角色，將自己角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情了解透徹。

（3）交流討論各自的角色體驗(yàn)，小組內(nèi)進(jìn)行整體性創(chuàng)編。

（根據(jù)故事情節(jié)，安排好各種人物的對(duì)白、出場(chǎng)順序以及劇本內(nèi)容。）

【把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)自讀自悟，討論探究，發(fā)展能力，品味成功。】

3.欣賞表演，評(píng)價(jià)表演。

（1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)欣賞表演者的每一句話、每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)神情，看編排是否有創(chuàng)意，準(zhǔn)備推選出最佳演員、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)。

（2）分組表演。

（3）評(píng)價(jià)表演。

4.評(píng)選最佳創(chuàng)編獎(jiǎng)，最佳演員、最佳評(píng)論員。

【自我評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，多渠道，多角度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！?/p>

四、拓展延伸，豐富角色形象

1.通過(guò)這節(jié)課的表演，

老師發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)中有極富表演天才的小演員也有善于揣摩文本，能夠把枯燥的敘述性語(yǔ)言變?yōu)樯鷦?dòng)鮮明的動(dòng)作、神情的小導(dǎo)演。同學(xué)們可以在課下找出自己喜歡的文章，編排成課本劇。

2.祖國(guó)的語(yǔ)言博大而精深，祖國(guó)的文化燦爛而輝煌，希望同學(xué)們盡情遨游在祖國(guó)燦爛的文化中，多讀一些我國(guó)經(jīng)典的古典名著。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)優(yōu)秀教案 篇6

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。

3、理解課文內(nèi)容，了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過(guò)。

4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受《二泉映月》樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。

過(guò)程與方法：

朗讀課文，感悟內(nèi)涵。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)，追求美好理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相關(guān)資料。

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、用心靈聆聽(tīng)名曲。

1、同學(xué)們，你們平時(shí)都喜歡聽(tīng)什么樣的音樂(lè)?(指名說(shuō))

2、這節(jié)課，老師先播放一段感人的典子。世界的指揮家小澤征爾第一次聽(tīng)到這首典子時(shí)，曾感動(dòng)得流下了眼淚，他說(shuō)：“聽(tīng)這首曲子，應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)?！本烤故鞘裁礃拥那樱苋绱说卮騽?dòng)小澤征爾的心呢?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用心聆聽(tīng)吧!

3、播放《二泉映月》，生用心聽(tīng)，看自己聽(tīng)出了什么。聽(tīng)后談感受，并說(shuō)出曲子的創(chuàng)作者。

4、一首名曲，我們用心去聽(tīng)時(shí)，會(huì)聽(tīng)出豐富的意蘊(yùn)，阿炳為什么能創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂(lè)?這篇課文又講了些什么呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《二泉映月》

(板書(shū)課題)生齊讀。

二、用心靈感受阿炳。

1、《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖細(xì)的琴弦，苦難的人生坎坷的經(jīng)歷，用長(zhǎng)期積淀的種.種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的根、一生的愛(ài)全部融進(jìn)了這首深情的旋律中，欣賞完這首感人的旋律，讓我們走近阿炳，了解阿炳。同學(xué)們，你們看，這就是阿炳。

(出示阿炳像)

2、他是一位雙眼失明的盲人，這個(gè)世界再怎么五彩繽紛，對(duì)他來(lái)說(shuō)都只有漆黑一片，他從小就沒(méi)有爹娘，濃濃的父愛(ài)，偉大的母愛(ài)，對(duì)他來(lái)說(shuō)卻只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想，他流落街頭，形同乞丐，他生活貧困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣藝為生，他飽受了人間的艱辛和苦難，更雪上加霜的是，他的親人――對(duì)他恩重如山的師父也離開(kāi)了人世。

(出示詞語(yǔ)：雙目失明 沒(méi)爹沒(méi)娘 流落街頭 形同乞丐 生活貧困 疾病纏身 賣藝為生 飽受艱辛)

3、請(qǐng)同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語(yǔ)，讓我們用心去感受這位盲人的不幸命運(yùn)。

4、讀完了這些詞語(yǔ)，你想說(shuō)些什么?(指名說(shuō))

三、用心靈誦讀課文。

1、這位嘗盡人間辛酸的盲人為什么能創(chuàng)作出如此不朽的樂(lè)曲呢?打開(kāi)課文，聽(tīng)聽(tīng)老師給大家?guī)?lái)的配樂(lè)朗讀。

(教師范讀課文)

2、聽(tīng)完了朗讀，你們覺(jué)得老師讀得好嗎?好在哪里?

(指名學(xué)生說(shuō))

3、聽(tīng)著音樂(lè)，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文

4、課文第五自然段集中體現(xiàn)了《二泉映月》這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，自由練讀課文。

(學(xué)生練讀)

5、指名誦讀第5自然段。

6、評(píng)一評(píng)，說(shuō)一說(shuō)。

四、用心靈感悟內(nèi)涵。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俸煤玫刈x一讀這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?

(生自讀自悟、師巡視，個(gè)別交流點(diǎn)撥)

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀了這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?為什么?

(指名說(shuō)，說(shuō)完后，讓學(xué)生將這些詞語(yǔ)寫在黑板上。如：悲傷、痛苦、愛(ài)、信心……)

3、同學(xué)們、阿炳用他那纖弱的琴弦，苦難的人生譜寫了如此不朽的作品中，此時(shí)此刻，你能用一兩句話來(lái)表達(dá)我們對(duì)阿炳由衷的敬佩嗎?

(指名讀)

4、阿炳的一生是苦難的一生，他用音樂(lè)訴說(shuō)了他坎坷的人生經(jīng)歷，同學(xué)們，如果這個(gè)時(shí)候我再問(wèn)你，《二泉映月》寫什么，你還會(huì)簡(jiǎn)單地告訴我《二泉映月》僅僅是一首曲子嗎?你會(huì)怎樣回答?

(師生共同總結(jié))

5、總結(jié)升華。

五、回顧全文，課外拓展。

1、琴弦即心弦，琴聲即心聲。讓我們用我們整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦《二泉映月》。

(播放《二泉映月》再讀課文)

2、上網(wǎng)查閱資料，聽(tīng)阿炳的音樂(lè)開(kāi)展“走近阿炳”的活動(dòng)，感受民間音樂(lè)家坎坷的一生。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)優(yōu)秀教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀懂例文，初步了解例文是怎樣寫人物之間的對(duì)話。

2．借助對(duì)例文的分析，初步懂得寫對(duì)話，一是要寫清楚說(shuō)什么，二是要寫出人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣等。

3．根據(jù)提供的對(duì)話材料，讓學(xué)生按照作業(yè)要求，練習(xí)寫對(duì)話。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步掌握寫人物之間對(duì)話的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

把提示語(yǔ)寫具體，注意提示語(yǔ)位置的變化。

作前準(zhǔn)備：找戴昊談心。

一、激趣導(dǎo)入

1．出示掛圖

2．過(guò)渡：日子一天天過(guò)去了，小烏鴉漸漸長(zhǎng)大了，烏鴉媽媽也老了，飛不動(dòng)了，小烏鴉是怎樣對(duì)待它們的媽媽的呢？

二、初讀例文

1．請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊想。

（1）這篇短文寫了一件什么事？

（2）什么叫“烏鴉反哺”，用直線畫出來(lái)。

2．討論交流

3．揭題：寫對(duì)話。

三、討論明法

1．過(guò)渡：應(yīng)該怎樣寫好人物之間的對(duì)話呢？我們一起來(lái)看看例文是怎樣寫的。

2．再讀例文，思考：“我”和媽媽在樹(shù)林中說(shuō)了些什么話？

3．討論交流。

4．哪些話是我說(shuō)的，哪些是媽媽說(shuō)的？你從哪里看出來(lái)？

5．找出不同的提示語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)有什么不同。

6．師總結(jié)：寫清內(nèi)容和說(shuō)者；寫出人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情和語(yǔ)氣等。

六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、教學(xué)目標(biāo)

1．體會(huì)“聯(lián)想與想象”對(duì)表現(xiàn)藝術(shù)作品的藝術(shù)魅力所起的作用。

2．體會(huì)作者圍繞“知音”這個(gè)主題來(lái)組織安排材料的方法。

3．感悟藝術(shù)家用藝術(shù)為人民帶來(lái)快樂(lè)的情操。

二、教學(xué)流程

課前預(yù)習(xí)：自讀課文，學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字詞，讀懂課文意思；自讀課后資料，了解貝多芬；了解《月光曲》曲目大致情景內(nèi)容。

第一課時(shí)

（一）檢查預(yù)習(xí)情況

檢查讀課文情況，隨著讀課文，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“斷斷續(xù)續(xù)”“純熟”“清幽”“恬靜”“陶醉”等詞語(yǔ)的意思，并讀懂詞語(yǔ)所在的句子，體會(huì)詞語(yǔ)所描繪的事物的特點(diǎn)。

（二）概括文章主要內(nèi)容

側(cè)重人物和故事情節(jié)的情況，指導(dǎo)學(xué)生思考：這篇文章題目是“月光曲”，你們也概括出貝多芬創(chuàng)作了月光曲。但是，貝多芬創(chuàng)作了一首怎樣的月光曲呢？曲子的意境是怎樣的？

在讀書(shū)時(shí)，將窮兄妹兩個(gè)聯(lián)想與想象到的曲子意境內(nèi)容大致讀懂，并練習(xí)概括出來(lái)：貝多芬創(chuàng)作了一首表現(xiàn)“月光下，海面從優(yōu)美平靜到波濤洶涌發(fā)生變化”的曲子。

（三）體會(huì)聯(lián)想與想象的作用

月光曲的意境是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的呢？

1．讀書(shū)，進(jìn)一步體會(huì)這段話所描寫的情境，同時(shí)播放月光曲剪輯（能夠表現(xiàn)變化的幾個(gè)部分的剪輯）。

2．體會(huì)皮鞋匠和妹妹“眼前景象”的不同：作者寫皮鞋匠，寫的是他“好像面對(duì)”，寫妹妹是“她仿佛也看到了”，兩者寫法相同嗎？為什么不同？如果改成“他們好像面對(duì)大海……”是否可以呢？

在討論基礎(chǔ)上，教師歸納：寫哥哥想到的內(nèi)容是聯(lián)想，因?yàn)檫^(guò)去他看過(guò)，而妹妹則是想象，一個(gè)盲女孩，不能直接把事物的景象聯(lián)系起來(lái)、再現(xiàn)出來(lái)，只能靠想象，所以寫妹妹“仿佛也看到了”。

3．討論：如果不寫聯(lián)想和想象，只是交代：貝多芬在月光下又為他們彈奏了一支曲子，如何？

明確：不行，這樣的話，月光曲這首曲子的意境就不能表現(xiàn)出來(lái)了。（需要注意的是，這里僅僅是在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)月光曲的藝術(shù)魅力，而在中，還有一個(gè)更重要的問(wèn)題，是要體會(huì)“貝多芬、窮兄妹”他們是知音，作者在整篇文章當(dāng)中表現(xiàn)的是這個(gè)主題。）

（四）課下作業(yè)

思考：既然是要表現(xiàn)月光曲的藝術(shù)魅力，直接介紹月光曲的曲子，直接介紹月光曲的意境不就行了嗎？為什么這個(gè)傳說(shuō)故事，非要安排一對(duì)“窮兄妹”在故事當(dāng)中呢？文中人物之間到底是怎樣的關(guān)系？

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)所學(xué)

月光曲的意境，是通過(guò)怎樣的方式寫出來(lái)的。

（二）解決問(wèn)題

回顧上一課時(shí)的問(wèn)題：既然是要表現(xiàn)月光曲的藝術(shù)魅力，直接介紹月光曲的曲子，直接介紹月光曲的意境不就行了嗎？為什么這個(gè)傳說(shuō)故事，非要安排一對(duì)“窮兄妹”在故事當(dāng)中呢？文中人物之間到底是怎樣的關(guān)系呢？

學(xué)生回答課下思考的內(nèi)容。

師：我們看看課文是怎樣一步一步將本來(lái)陌生的貝多芬和窮兄妹寫到一起來(lái)的。

學(xué)生讀書(shū)，找到“走近”——聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，彈的正是他的曲子。討論從這里讀出了什么？讓學(xué)生作為貝多芬的角色，來(lái)思考——感覺(jué)非常親近。

學(xué)生讀書(shū)，找到“走進(jìn)”：聽(tīng)到他們想親自聽(tīng)，但是沒(méi)錢，于是“走進(jìn)”。

讓學(xué)生讀句子，體會(huì)貝多芬此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)：太令人感動(dòng)了，這樣窮，竟然愛(ài)音樂(lè)，這樣窮竟然愛(ài)我的曲子。感覺(jué)找到了知音。（如果前面已經(jīng)學(xué)過(guò)了“伯牙絕琴”，學(xué)生能夠自然想到知音這個(gè)話題，如果沒(méi)學(xué)過(guò)，教師可以引導(dǎo)提示，喜歡音樂(lè)，喜歡貝多芬的曲子，這讓貝多芬非常感動(dòng)，感覺(jué)他們能夠讀懂自己。）

學(xué)生明確：貝多芬彈了一首剛才盲姑娘彈的曲子之后，盲姑娘說(shuō)的話：彈得太純熟了，感情多深啊！

體會(huì)這句話背后的意思：讓貝多芬感覺(jué)到，盲姑娘雖然窮，雖然彈的斷斷續(xù)續(xù)，竟然能一下子感受到作品的獨(dú)特情感，而且猜測(cè)到這只有貝多芬才能彈奏出來(lái)——這真是知音！（如果學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)《伯牙絕琴》，教師直接可以點(diǎn)出來(lái)：讀懂對(duì)方作品所傳遞出來(lái)的作者獨(dú)特思想和情感，這就叫知音。）

（三）引導(dǎo)思考

再讀窮兄妹的聯(lián)想，再聽(tīng)曲子，思考：貝多芬又為盲姑娘彈了一首曲子，那么，此時(shí)此刻他內(nèi)心想了些什么呢？他想通過(guò)曲子來(lái)傳遞一些什么呢？

學(xué)生讀書(shū)，聽(tīng)曲。討論，交流：對(duì)美好事物的展示和贊美，對(duì)命運(yùn)不平的憤怒等。

（四）研究體會(huì)

研究寫窮兄妹聯(lián)想與想象的相關(guān)句子，體會(huì)作者寫這一部分與表現(xiàn)他們是知音，有什么關(guān)系？

明確：他們能夠真正聽(tīng)懂貝多芬的作品所傳遞的內(nèi)容，能夠真正欣賞到貝多芬作品的藝術(shù)魅力，真正能被貝多芬的作品所陶醉，忘我——連樂(lè)曲停下來(lái)都不知道，連貝多芬走了都不知道。

再次討論：不寫這段聯(lián)想和想象，行不行？深入體會(huì)“這部分對(duì)表現(xiàn)他們是知音”所起的作用。

總結(jié)：作者就是以貝多芬的曲子為紐帶，將貝多芬和窮兄妹從陌生人寫成了相互能夠讀懂內(nèi)心世界和思想的知心人，開(kāi)始是空間距離的接近，后來(lái)是心靈世界的無(wú)限靠近，紐帶是藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)！。

（五）朗讀背誦

享受知音之間美妙的感情，享受貝多芬《月光曲》的藝術(shù)魅力！

三、設(shè)計(jì)思考

除了常態(tài)的識(shí)字、識(shí)詞目標(biāo)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“通過(guò)想象和聯(lián)想的方式來(lái)進(jìn)行藝術(shù)欣賞”，就課而言，就是通過(guò)閱讀聯(lián)想和想象部分和欣賞樂(lè)曲，來(lái)體會(huì)貝多芬的《月光奏鳴曲》所表達(dá)的體會(huì)情感欣賞的審美方式；通過(guò)分析文章的表達(dá)思路，來(lái)體會(huì)作者是如何表現(xiàn)貝多芬與窮兄妹成為藝術(shù)知音的，同時(shí)學(xué)習(xí)作者以曲為軸，表現(xiàn)人物關(guān)系的方法。

教學(xué)的特點(diǎn)：概括——在概括的過(guò)程中讀懂主要內(nèi)容；從形式切入，在研究表達(dá)形式的同時(shí)，深入理解文本的思想感情，感悟語(yǔ)言表達(dá)方法。

就文章的表達(dá)方法的學(xué)習(xí)而言，主要采用了增刪調(diào)改的方式，增刪調(diào)改，其實(shí)是一種探究性學(xué)習(xí)的方式，體會(huì)“增刪掉改”之后與原文表達(dá)方式方法相比較，效果有什么不同，這是個(gè)學(xué)生自己不能獨(dú)立地從課本中找出答案的問(wèn)題，也不是簡(jiǎn)單地結(jié)合自己生活實(shí)際、上下文實(shí)際就能得出結(jié)論的話題，必須建立起文本整體的聯(lián)系，揣摩作者表達(dá)意圖，結(jié)合自己已有的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際來(lái)體會(huì)，是一個(gè)綜合的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)調(diào)動(dòng)已有語(yǔ)言文字實(shí)踐的實(shí)際來(lái)進(jìn)行問(wèn)題解決的過(guò)程，需要自己思考，同時(shí)需要與班上其他同學(xué)合作交流來(lái)進(jìn)行自己觀點(diǎn)的驗(yàn)證和體會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，因?yàn)橐w會(huì)作者表達(dá)效果的獨(dú)特性，學(xué)生感覺(jué)到了學(xué)習(xí)過(guò)程的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)結(jié)束，學(xué)生內(nèi)心挑戰(zhàn)困難的欲望得到了滿足，再加上對(duì)表達(dá)方法進(jìn)行了賞析，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就會(huì)逐漸濃厚起來(lái)。

的第二課時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生研讀“如何成為知音”的行文思路時(shí)，只在幫助學(xué)生建立文本的整體聯(lián)系上做了引導(dǎo)（文章各個(gè)部分內(nèi)容是如何聯(lián)系成為一個(gè)文章整體的這個(gè)過(guò)程中，再進(jìn)一步體會(huì)聯(lián)想與想象，與知音的關(guān)系，對(duì)表現(xiàn)知音的作用），這樣，學(xué)生一方面學(xué)會(huì)了在整體的聯(lián)系中讀懂課文，而且學(xué)會(huì)了閱讀中去抓聯(lián)系的閱讀智慧，提升了閱讀能力。

四、說(shuō)課要點(diǎn)

（一）教材特點(diǎn)

一是通過(guò)聯(lián)想與想象的方式來(lái)欣賞藝術(shù)作品：體會(huì)在聯(lián)想與想象的作用——很好地詮釋了貝多芬《月光曲》的藝術(shù)內(nèi)涵；二是作者是如何表現(xiàn)“貝多芬與窮兄妹”成為知音的：知曲——知情——知人——知音；通過(guò)聯(lián)想與想象來(lái)表現(xiàn)知音。

（二）教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象對(duì)表現(xiàn)藝術(shù)作品藝術(shù)魅力所起的作用，感悟用聯(lián)想與想象的方法來(lái)欣賞藝術(shù)作品。

（三）教學(xué)思路

1．讀書(shū)，整體把握、概括文章主要內(nèi)容——針對(duì)概括的過(guò)于籠統(tǒng)，提出聯(lián)想與現(xiàn)象部分。體會(huì)文章所寫內(nèi)容的主要特征——月光曲的主要內(nèi)容，從而初步讀懂課文。

2．認(rèn)識(shí)聯(lián)想與想象的不同點(diǎn)。

3．研讀課文的思路，體會(huì)作者是如何表現(xiàn)“知音”這一主題的。

走近——走進(jìn)——彈一曲，再?gòu)椧磺?，想象與聯(lián)想。

4．體會(huì)這一部分對(duì)表現(xiàn)知音所起的作用

5．并不十分在行的“哥哥”能夠聯(lián)想，并產(chǎn)生情感變化；盲姑娘，能夠先想出樂(lè)曲表現(xiàn)的情景并為之動(dòng)情（研讀寫窮兄妹神態(tài)的詞句）。討論：不寫行不行——用增刪調(diào)改的方式，來(lái)體會(huì)寫法在增強(qiáng)表達(dá)效果方面所起的作用。

6．總結(jié)后，再次配樂(lè)朗讀這一部分。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：編鐘

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：編鐘”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.你知道哪些民族古樂(lè)器？

2.課件出示編鐘圖片，問(wèn)：這是什么？

學(xué)生交流對(duì)編鐘的了解。

二、設(shè)置情境，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.準(zhǔn)備選拔最佳解說(shuō)員。

請(qǐng)全體解說(shuō)員研究要解說(shuō)的材料——課文語(yǔ)句。討論解說(shuō)稿的大致條理。列一個(gè)小提綱。

2.學(xué)生默讀課文。了解課文脈絡(luò)。

3.交流小提綱。

簡(jiǎn)要講述編鐘的歷史由來(lái)。

具體說(shuō)明曾侯乙編鐘的基本情況。

基本情況包括（1）曾侯乙編鐘的重要價(jià)值。（2）曾侯乙編鐘的主要特點(diǎn)：一是造型設(shè)計(jì)精巧。二是音樂(lè)性能良好（3）曾侯乙編鐘的演奏效果。

4.各解說(shuō)員挑自己最感興趣的內(nèi)容琢磨一下，把認(rèn)為應(yīng)該介紹的內(nèi)容整理整理，最好能夠不看書(shū)向大家解說(shuō)。

5.學(xué)生開(kāi)始準(zhǔn)備。

6.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中展示。教師隨機(jī)參與，指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法。

【學(xué)生在課堂上高興地忙碌，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好的詮釋。而主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)需要教師去隨手搭建，情境需要老師去精心營(yíng)造?！?/p>

三、交流展示

各組選派能干的選手或有特色的選手全班展示自己的解說(shuō)內(nèi)容。要求大家一起注意聽(tīng)，可以模擬觀眾隨時(shí)提問(wèn)。

相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生

1.理解生詞。

2.理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

如：“……是我國(guó)目前出土數(shù)量最多、保存最好、音律最全、氣勢(shì)最宏偉的一套編鐘……”從四個(gè)“最”和后一句的四個(gè)“方面”體會(huì)曾侯乙編鐘的重要價(jià)值。

關(guān)于曾侯乙編鐘的特點(diǎn)，課文是怎樣有條理介紹的……

通過(guò)什么方法，介紹曾侯乙編鐘的演奏效果。（舉了倆例子。）

四、拓展練讀。

1.用一句話贊美曾侯乙編鐘。

2.設(shè)計(jì)一份曾侯乙編鐘演奏音樂(lè)會(huì)節(jié)目單。

3.有感情朗讀《編鐘賦》

編鐘賦

歷史的濃煙淡了

淡化為氤氳的白煙裊裊

有雷霆從地平線滾過(guò)華夏

一縷民族的精魂

從土地里

掘起永恒

時(shí)光靜默流逝

流逝成震動(dòng)著的編鐘棒

……敲……

響了龍的信念

直了龍的脊梁

有思緒從亙古反饋而至

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案匯編

雖然很多教師的教學(xué)理念有所轉(zhuǎn)變，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師職責(zé)的一部分。教案要做到面向大多數(shù)學(xué)生。是否很多人都在思考寫教案該從哪里入手呢？下面是88教案網(wǎng)小編為你精心整理的“小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案”，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇1

一、教學(xué)要求

1．理解詩(shī)句，學(xué)習(xí)中國(guó)工農(nóng)紅軍不畏艱難險(xiǎn)阻的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解詩(shī)句，學(xué)習(xí)紅軍的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。

三、教具準(zhǔn)備

紅軍長(zhǎng)征路線圖；繪有紅軍過(guò)雪山的掛圖。

四、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、指名讀第六組導(dǎo)讀。說(shuō)說(shuō)這一組有哪幾篇課文，這一組的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么。

二、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1．《長(zhǎng)征》

這首詩(shī)是毛主席1935年10月寫的。（板書(shū)：長(zhǎng)征1935年10月）

2．出示紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征圖，簡(jiǎn)單介紹長(zhǎng)征。

1934年10月，由于王明錯(cuò)誤路線，紅軍五次反圍剿失敗，不得不離開(kāi)中央蘇區(qū)根據(jù)地，開(kāi)始長(zhǎng)征，北上抗日。長(zhǎng)征途中，1935年4月，黨中央召開(kāi)遵義會(huì)議，確立了毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)地位，結(jié)束了王明路線的統(tǒng)治，從此，中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安，從勝利走向勝利。黨中央率領(lǐng)的中國(guó)工農(nóng)紅軍第一方面軍，經(jīng)過(guò)福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現(xiàn)已撤消省的建制）、甘肅、陜西等十一個(gè)省。在整個(gè)長(zhǎng)征途中，紅軍歷盡艱苦，跋涉千山萬(wàn)水，擊潰敵人的多次圍追堵截，比如四渡赤水，沖破烏江天險(xiǎn)，搶渡大渡河，飛奪瀘定橋，巧渡金沙江，翻越大雪山，穿過(guò)草地等，連續(xù)行軍二萬(wàn)五千里，終于在1935年10月勝利到達(dá)陜北根據(jù)地。1936年10月，第二、四方面軍也到達(dá)陜北，與第一方面軍會(huì)合。

三、檢查預(yù)習(xí)。

1．指名讀課文，糾正讀錯(cuò)的字音。

逶，讀0n，不要讀成m!n。

2．提出不懂的問(wèn)題。（視情況作解答，大多放在講讀詩(shī)句過(guò)程中解決。）

四、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

五、理解詩(shī)句。（先同座試講，再指名逐詞逐句講解，教師酌情指導(dǎo)。）

1．紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。

（1）遠(yuǎn)征指二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征；萬(wàn)水千山指紅軍在長(zhǎng)征中遇到無(wú)數(shù)的艱難困苦；只等閑只當(dāng)作平平常常之事。

（2）用自己的話，把這兩句詩(shī)解釋一下。

（3）紅軍為什么把無(wú)數(shù)艱難困苦當(dāng)作平平常常的事？（因?yàn)榧t軍有英勇豪邁的氣概和革命樂(lè)觀主義的精神。）

2．五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

（1）五嶺指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。烏蒙指烏蒙山。五嶺烏蒙是上一句詩(shī)中千山的代表。

（2）逶迤，形容山脈彎彎曲曲延續(xù)不斷的樣子。磅礴，氣勢(shì)盛大。逶迤磅礴說(shuō)明五嶺烏蒙的險(xiǎn)峻雄偉。

（3）騰細(xì)浪，水面吹起的細(xì)小波浪。走泥丸，滾動(dòng)著的泥丸。在紅軍眼里，險(xiǎn)峻雄偉的高山就像是細(xì)小的波浪、滾動(dòng)的泥丸。

3．金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

（1）云崖，指金沙江兩岸的懸崖峭壁。云崖暖，金沙江水流很急，激浪拍岸，給人以暖的感覺(jué)。鐵索，指大渡河上的瀘定橋，橋下水流湍急，橋上只剩下十三根鐵索，叫人看了心驚膽寒，所以說(shuō)鐵索寒。

（2）簡(jiǎn)單介紹紅軍巧渡金沙江、搶渡大渡河的經(jīng)過(guò)，幫助理解這兩句詩(shī)。

（3）從暖和寒這兩個(gè)字中，還能體會(huì)到什么含義？（從暖中可以體會(huì)到戰(zhàn)士們的喜悅心情，從寒中可以體會(huì)到長(zhǎng)征的驚險(xiǎn)悲壯。）

4．更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。

（1）岷山，在四川、甘肅交界處，山頂終年積雪，稱為大雪山。三軍，指整個(gè)軍隊(duì)。開(kāi)顏，就是笑。

（2）出示繪有紅軍過(guò)雪山情景的掛圖。

（3）用自己的話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

六、練習(xí)朗讀。先各人練習(xí)，再指名朗讀，要讀得準(zhǔn)確、流利。

七、布置作業(yè)。

1．熟讀課文。

2．將生字抄寫兩遍。

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

只等閑騰細(xì)浪走泥丸云崖暖鐵索寒岷山盡開(kāi)顏萬(wàn)水千山

（聽(tīng)寫后同座互相批改，有錯(cuò)的課后訂正。）

二、指名講解聽(tīng)寫的詞語(yǔ)。

三、指導(dǎo)有感情地朗讀。

（1）這是一首七律詩(shī)，每句七個(gè)字，在節(jié)奏上是每句四頓。讀時(shí)應(yīng)按以下節(jié)奏。

紅軍／不怕／遠(yuǎn)征／難，萬(wàn)水／千山／只／等閑。

五嶺／逶迤／騰／細(xì)浪，烏蒙／磅礴／走／泥丸。金沙／水拍／云崖／暖，大渡／橋橫／鐵索／寒。

更喜／岷山／千里／雪，三軍／過(guò)后／盡／開(kāi)顏。

（2）教師范讀。注意讀出紅軍不怕遠(yuǎn)征難的英雄氣概。

（3）學(xué)生自練，再指名朗讀。

四、指導(dǎo)背誦。

1．指名試背。

2．齊背。

五、讀了這首長(zhǎng)征詩(shī)，你最突出的感覺(jué)是什么？

（學(xué)生自由發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生談具體一些，特別是要說(shuō)清楚自己是怎么從詩(shī)句中體會(huì)到的。）

六、布置作業(yè)。

1．背誦課文。

2．預(yù)習(xí)《偉大的友誼》。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇2

教材簡(jiǎn)析

《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去?！洞掖摇肥乾F(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著匆匆二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)可奈何和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語(yǔ)言豐富，含義深刻，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動(dòng)形象，是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)-－從課文內(nèi)容想開(kāi)去的首篇課文。

教學(xué)理念

根據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)特色感悟品析積累運(yùn)用

教學(xué)準(zhǔn)備VCD、

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫四個(gè)詞語(yǔ)；

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

3、通過(guò)品讀來(lái)賞析語(yǔ)言文字的美，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)流程

一、通讀全文，整體感知

1、談話激情，導(dǎo)入課文

2、通讀課文，整體感知

首先讓學(xué)生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的匆匆指的是什么，這篇文章作者要告訴我們什么，要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書(shū)活動(dòng)，讀后開(kāi)始發(fā)言。

（通讀全文，整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書(shū)情況，既達(dá)到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。）

二、品讀、賞析、讀中悟情

1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見(jiàn)，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。

2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。

3、學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。

（這是一個(gè)開(kāi)放性的話題，話題輻射全文，通過(guò)以說(shuō)代講、以讀促講來(lái)學(xué)習(xí)課文，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。）

教師從以下幾方面引導(dǎo)：

（1）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用，匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、輕輕悄悄、伶伶俐俐，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡，表達(dá)作者的無(wú)奈之情。去的盡管去了，來(lái)著盡管來(lái)著；去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢？，早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)，這些句子都是短句，簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛(ài)讀。

（2）、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候；，寫出了時(shí)間的流逝；擬人：時(shí)間能跨能飛，讀起來(lái)倍感親切。說(shuō)過(guò)去的日子如輕煙、如薄霧、像針尖上的一滴水，滴在大海里，這是用了比喻的手法，借此寫出時(shí)光匆匆，表達(dá)作者無(wú)奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。

（3）、品讀文中精彩句段。于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。這個(gè)排比句具體寫出了日子是怎樣來(lái)去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿排比句式，說(shuō)出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來(lái)進(jìn)行聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫的訓(xùn)練。你聰明的告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？引導(dǎo)學(xué)生注意這個(gè)前后照應(yīng)的設(shè)問(wèn)句，體會(huì)它的好處，引導(dǎo)學(xué)生去思考：作者回答這個(gè)問(wèn)題了嗎？從哪里看出來(lái)的？

（4）引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對(duì)比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對(duì)比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開(kāi)的時(shí)候，惟有時(shí)光不再，去了，就一去無(wú)回。作者通過(guò)鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。

（5）注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過(guò)程中誦讀文章，力求達(dá)到讀讀品品，品品讀讀的教學(xué)氛圍。

（以讀促講，以說(shuō)代講，促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語(yǔ)感。既避免了滿堂問(wèn)的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3）

三、誦讀、積累優(yōu)美句子

1、這篇文章精妙的詞語(yǔ)、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習(xí)。

2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí)，找出文中你認(rèn)為寫的好的語(yǔ)句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰(shuí)記得多記得快。

3、交流

（1）、指名有感情地朗讀；

（2）、背一背你喜歡的句子。

4、配樂(lè)輕聲齊讀

教師隨著文章的情感掌握音樂(lè)的音量大小。

（這一板塊的設(shè)計(jì)，目的在于幫助學(xué)生積累語(yǔ)句，通過(guò)找出文章中你認(rèn)為寫得好的語(yǔ)句的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，以發(fā)揮個(gè)性，較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3。）

四、延讀，從課文內(nèi)容想開(kāi)去

這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。

課內(nèi)：學(xué)生學(xué)完課文后，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)時(shí)間的體驗(yàn)來(lái)談?wù)劯惺埽梢詮囊皇自?shī)談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見(jiàn)。

課外：（1）引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生感受作家語(yǔ)言文字的優(yōu)美，提高寫作能力。

（2）閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩(shī)詞、文章、名人名言。

（3）召開(kāi)讀書(shū)報(bào)告會(huì)。

（教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的資源，但在信息社會(huì)中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開(kāi)去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。）

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)

安達(dá)小學(xué)尤莉

看了尤莉老師第十二冊(cè)第四單元《匆匆》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，又看了她的課堂教學(xué)實(shí)施情況，我們欣喜地感到，新課程理念已經(jīng)自然、深入地走進(jìn)了我們的語(yǔ)文課堂；感到新語(yǔ)文教學(xué)的鮮明特色與任課教師在學(xué)習(xí)新理念，實(shí)踐新課程過(guò)程中迅速成長(zhǎng)的腳步。

下面就這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)談幾點(diǎn)看法與大家共同探討。

一、把握學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程理念

《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗(yàn)。

教師先設(shè)計(jì)了談話激情，導(dǎo)入讀書(shū)的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后，在學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的點(diǎn)。

一是深入地讀，富個(gè)性地悟，開(kāi)放地談。深入地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會(huì)這篇散文的優(yōu)美和深刻；是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個(gè)性地悟，是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)這些讀書(shū)個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書(shū)感悟；開(kāi)放性地談，是學(xué)生讀書(shū)，感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流。可以說(shuō)，學(xué)生在讀書(shū)，感悟之后，各抒己見(jiàn)，是很好的互學(xué)過(guò)程，很多學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過(guò)程中得到升華。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說(shuō)學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會(huì)，領(lǐng)悟，在交流和討論中說(shuō)出自己的看法，作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求，這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。

二是注重讀書(shū)中的積累與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力?！洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段，用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處，主動(dòng)積累好詞、好句、好段，并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)。

尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格，結(jié)合自身對(duì)時(shí)光流逝，時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)行大段的讀后語(yǔ)言訓(xùn)練，效果很好。

三是體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)觀的變化

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是學(xué)生接受語(yǔ)文課程人文性教育，同時(shí)提高他們語(yǔ)文實(shí)踐能力的過(guò)程。這樣，我們就必須樹(shù)立讓語(yǔ)文教學(xué)由小課堂走向大課堂的新認(rèn)識(shí)。尤老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中提到，語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道，但不是唯一渠道。教師有了這樣的觀念，便積極適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書(shū)深、廣程度。一方面，教師抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教，引導(dǎo)學(xué)生讀文，從文中內(nèi)容想開(kāi)去，適當(dāng)延伸；另一方面，教師大膽擴(kuò)展讀書(shū)新領(lǐng)域。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況，課后，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計(jì)中延讀一部分想法是很好的。

課堂教學(xué)向課外閱讀延伸，課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展，體現(xiàn)了小語(yǔ)文教學(xué)觀向大語(yǔ)文教學(xué)觀發(fā)展的變化。

二、課堂教學(xué)清新、自然，學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)有情有趣。

品讀、賞析，讀中悟情是這節(jié)課重要教學(xué)過(guò)程。

品讀，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)引導(dǎo)點(diǎn)：一要品讀疊詞和短句的妙用；二要品讀各種修辭法的表達(dá)；三要品讀重點(diǎn)句、段。賞析，教師把它融于品讀之中，強(qiáng)調(diào)于品讀之后。讀中悟情，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)之處。一悟作者對(duì)虛度時(shí)光的無(wú)奈與婉惜；二悟舊時(shí)代年輕人已有覺(jué)醒又為前途不明而彷徨的復(fù)雜心情；三悟時(shí)間的寶貴，珍惜時(shí)間的重要。這樣，學(xué)生就讀懂了一篇文章，悟出了一個(gè)情，懂得了一個(gè)理。

以上教學(xué)品讀，賞析的過(guò)程，設(shè)計(jì)清晰、適當(dāng)。實(shí)施教學(xué)時(shí)從內(nèi)容到教法到學(xué)情，都顯得清新、自然，尤其是學(xué)生讀書(shū)很動(dòng)情，饒有興致地讀，主動(dòng)地探究問(wèn)題，很好。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題分析

這篇《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)可以說(shuō)是比較規(guī)范且有新意。尤其是有教師個(gè)性的教學(xué)思考。但整體看，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)部分對(duì)學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)還不夠充分。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo)，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過(guò)程，而學(xué)生自讀會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題，自悟會(huì)有什么困難，怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多，前面說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)不夠就是這個(gè)意思。也許，教者對(duì)學(xué)生讀書(shū)過(guò)程和讀后發(fā)言，表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。依點(diǎn)評(píng)者看，自讀、自悟是根本，是基礎(chǔ)，讀得好才有好的生生交流與互動(dòng)。那么，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更重視學(xué)生的學(xué)，就會(huì)更實(shí)用。

總之，走進(jìn)新課程，樹(shù)立新理念，深入課改實(shí)踐是我們的任務(wù)。我們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計(jì)，每一節(jié)課堂教學(xué)做起，把課改工作逐步推向深入。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇3

教材分析：

《荔枝》一文以荔枝為線索貫穿全文，贊揚(yáng)了母親的偉大，同時(shí)也表達(dá)了作者念念不忘母親的恩情。本文描寫十分細(xì)膩感人，如寫母親洗沙果的事時(shí)，一方面寫出了母親勤儉樸實(shí)、節(jié)約持家的優(yōu)秀品質(zhì)，另一方面也寫出了母親對(duì)兒子無(wú)比關(guān)愛(ài)的品質(zhì)，字里行間包含著對(duì)母親的贊美、熱愛(ài)與懷念之情。再如母親第一次吃荔枝時(shí)，課文細(xì)致地描寫了她的動(dòng)作，從中可以體會(huì)到母親對(duì)荔枝的喜愛(ài)，還可以體會(huì)到母親看到荔枝，就猶如看到了兒子的一片孝心，心里特別的高興。再如，課文寫母親利用上茶的機(jī)會(huì)端走沙果的事情，體會(huì)到母親時(shí)時(shí)處處為兒子著想，盡管那盤荔枝是她自己買的，她把它就勢(shì)端走了，自然地消除了兒子的尷尬，維護(hù)了兒子的自尊心。還體會(huì)到了母親的機(jī)智。在課文中，這樣描寫細(xì)致的地方有很多，教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些細(xì)微處，抓住一些重點(diǎn)詞句與段落讓學(xué)生讀讀想想，讀讀悟悟，深刻地領(lǐng)會(huì)文章中母子之間深厚的感情。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)課文中10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)荔、棠、疤等生字。能準(zhǔn)確讀寫下列詞語(yǔ)：工資、安慰、筋脈、剝開(kāi)、妥帖、慰藉

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，感受母親對(duì)兒孫的深厚的愛(ài)，喚起自己關(guān)愛(ài)父母的心。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)有感情的朗讀和背誦，體會(huì)母親的慈愛(ài)及作者思念母親的思想感情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生搜集歌頌?zāi)赣H的名言和詩(shī)歌。

2、教師準(zhǔn)備文中插圖。

四、課時(shí)安排2課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣。

1、同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你想到了什么？

2、課文中重點(diǎn)所寫的是荔枝的形、色、味嗎？

3、讓我們認(rèn)真讀課文，到課文中尋找答案。

二、自學(xué)課文

1、練習(xí)將課文讀正確，讀流利。

2、課文圍繞荔枝寫了哪幾件事？選一件說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

3、練習(xí)有感情地朗讀你感受最深的那件事。

4、提出認(rèn)真思考后仍不能理解的問(wèn)題。

三、交流自學(xué)

1、用按自然段輪讀的形式，互相檢查朗讀情況。

2、交流第二題，讓小組成員結(jié)合具體事例充分說(shuō)出自己的感受。

3、小組討論哪件事最感人后，練習(xí)有感情地朗讀。

4、討論解決不懂的問(wèn)題。

四、全班交流討論

1、各小組同學(xué)商量一下，看你們對(duì)哪個(gè)問(wèn)題解決得最好，就向大家匯報(bào)。

2、小組選派代表交流匯報(bào)。

五、識(shí)記生字，書(shū)寫生字詞

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

1、今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《荔枝》，教師板書(shū)課題。

2、本課以荔枝為題，是否主要在寫荔枝，那它主要寫的是什么？表達(dá)了怎樣的思想感情？

（借物思人，托物寄情。從荔枝想起吃荔枝一件小事，體現(xiàn)了母子之間深厚的感情）

3、結(jié)合第一單元習(xí)作命題談?wù)劽}的方法。

二、選舉典型，全班讀悟

1、結(jié)合具體的句子談?wù)勛约旱捏w會(huì)，同一個(gè)句子每個(gè)同學(xué)會(huì)從不同的角度去讀，那就會(huì)有不同的體會(huì)。（有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)。

2、出示句子。

母親筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾?，然后用小拇指甲蓋劃破枝皮，小心翼翼地剝開(kāi)皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛(ài)憐地望著舍不得吞下。

學(xué)生讀句，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么？

（母親是第一次吃荔枝，她非常喜歡荔枝）

（這樣細(xì)致的動(dòng)作描寫，可以體會(huì)到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴，她像對(duì)待一個(gè)小生命一樣認(rèn)真細(xì)致地剝開(kāi)，仔仔細(xì)細(xì)地欣賞，像個(gè)孩子一樣高興，也可以說(shuō)體會(huì)到了母親對(duì)荔枝的一種無(wú)比的喜愛(ài)，母親仿佛看到了兒子的一片孝心，心里面是特別的高興。）

三、自選內(nèi)容，全班交流品讀

站在荔枝攤前，腳挪不動(dòng)步

（表現(xiàn)出作者對(duì)年近70歲的老母親的拳拳孝心）

每個(gè)沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。

（母親買處理的沙果一事，可以看出生活的困苦和母親的勤儉。）

（這樣的細(xì)節(jié)描寫可以讓我們體會(huì)到老母親為了讓兒子吃上水果，只能去買處理水果，而后又認(rèn)真地細(xì)致地付出極大的耐心和勞苦，才將那些劣質(zhì)的、別人不愿吃的沙果變得如此漂亮。）

母親端上茶來(lái)，笑吟吟順手把沙果端走，那般不經(jīng)意，然后回過(guò)頭來(lái)對(duì)客人說(shuō)：快嘗嘗荔枝吧！說(shuō)得那般自然、妥帖。

（母親利用上茶端下沙果一事，可以體會(huì)到母親處處為兒子著想，盡管那盤沙果是她買的，她就勢(shì)端了下去，留給兒子買的荔枝，自然、妥帖地消除了兒子的尷尬，維護(hù)了兒子的自尊心。這兒也可以體會(huì)到了母親的機(jī)智。）

母親去世很久，我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝，都給了她心愛(ài)的太饞嘴的小孫子吃了。

（母親臨終前未能吃上荔枝一事，可以體會(huì)到母親把舍不得吃的、最愛(ài)吃的荔枝都給了兒子和孫子，那種殷殷的舔犢深情。）

（還可以體會(huì)到作者因母親臨終前不能吃上荔枝，而產(chǎn)生的深深的遺憾和無(wú)法彌補(bǔ)的痛楚。）

（也可以說(shuō)是因小孫子的年幼無(wú)知，給父親留下了終生的遺憾。）

四、隨文小練筆

1、根據(jù)課文結(jié)尾而今，荔枝依舊年年紅，體會(huì)作者飽滿的情感，在根據(jù)自己的理解，寫幾句作者沒(méi)有說(shuō)出的話。

（而今，荔枝依舊年年紅。而我慈愛(ài)的母親卻再也看不到、嘗不到荔枝了。我真希望在另一個(gè)世界里，也有鮮嫩的荔枝，讓母親好好地享受一番。）

2、學(xué)生交流小練筆。

五、語(yǔ)言積累，布置作業(yè)

1、把你最喜歡的部分背下來(lái)。

2、摘抄喜歡的詞句。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇4

教材分析：

《荔枝》一文以荔枝為線索貫穿全文，贊揚(yáng)了母親的偉大，同時(shí)也表達(dá)了作者念念不忘母親的恩情。本文描寫十分細(xì)膩感人，如寫母親洗沙果的事時(shí)，一方面寫出了母親勤儉樸實(shí)、節(jié)約持家的優(yōu)秀品質(zhì)，另一方面也寫出了母親對(duì)兒子無(wú)比關(guān)愛(ài)的品質(zhì)，字里行間包含著對(duì)母親的贊美、熱愛(ài)與懷念之情。再如母親第一次吃荔枝時(shí)，課文細(xì)致地描寫了她的動(dòng)作，從中可以體會(huì)到母親對(duì)荔枝的喜愛(ài)，還可以體會(huì)到母親看到荔枝，就猶如看到了兒子的一片孝心，心里特別的高興。再如，課文寫母親利用上茶的機(jī)會(huì)端走沙果的事情，體會(huì)到母親時(shí)時(shí)處處為兒子著想，盡管那盤荔枝是她自己買的，她把它就勢(shì)端走了，自然地消除了兒子的尷尬，維護(hù)了兒子的自尊心。還體會(huì)到了母親的機(jī)智。在課文中，這樣描寫細(xì)致的地方有很多，教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些細(xì)微處，抓住一些重點(diǎn)詞句與段落讓學(xué)生讀讀想想，讀讀悟悟，深刻地領(lǐng)會(huì)文章中母子之間深厚的感情。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)課文中10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)荔、棠、疤等生字。能準(zhǔn)確讀寫下列詞語(yǔ)：工資、安慰、筋脈、剝開(kāi)、妥帖、慰藉

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，感受母親對(duì)兒孫的深厚的愛(ài)，喚起自己關(guān)愛(ài)父母的心。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)有感情的朗讀和背誦，體會(huì)母親的慈愛(ài)及作者思念母親的思想感情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生搜集歌頌?zāi)赣H的名言和詩(shī)歌。

2、教師準(zhǔn)備文中插圖。

四、課時(shí)安排2課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣。

1、同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你想到了什么？

2、課文中重點(diǎn)所寫的是荔枝的形、色、味嗎？

3、讓我們認(rèn)真讀課文，到課文中尋找答案。

二、自學(xué)課文

1、練習(xí)將課文讀正確，讀流利。

2、課文圍繞荔枝寫了哪幾件事？選一件說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

3、練習(xí)有感情地朗讀你感受最深的那件事。

4、提出認(rèn)真思考后仍不能理解的問(wèn)題。

三、交流自學(xué)

1、用按自然段輪讀的形式，互相檢查朗讀情況。

2、交流第二題，讓小組成員結(jié)合具體事例充分說(shuō)出自己的感受。

3、小組討論哪件事最感人后，練習(xí)有感情地朗讀。

4、討論解決不懂的問(wèn)題。

四、全班交流討論

1、各小組同學(xué)商量一下，看你們對(duì)哪個(gè)問(wèn)題解決得最好，就向大家匯報(bào)。

2、小組選派代表交流匯報(bào)。

五、識(shí)記生字，書(shū)寫生字詞

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

1、今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《荔枝》，教師板書(shū)課題。

2、本課以荔枝為題，是否主要在寫荔枝，那它主要寫的是什么？表達(dá)了怎樣的思想感情？

（借物思人，托物寄情。從荔枝想起吃荔枝一件小事，體現(xiàn)了母子之間深厚的感情）

3、結(jié)合第一單元習(xí)作命題談?wù)劽}的方法。

二、選舉典型，全班讀悟

1、結(jié)合具體的句子談?wù)勛约旱捏w會(huì)，同一個(gè)句子每個(gè)同學(xué)會(huì)從不同的角度去讀，那就會(huì)有不同的體會(huì)。（有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)。

2、出示句子。

母親筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾?，然后用小拇指甲蓋劃破枝皮，小心翼翼地剝開(kāi)皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛(ài)憐地望著舍不得吞下。

學(xué)生讀句，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么？

（母親是第一次吃荔枝，她非常喜歡荔枝）

（這樣細(xì)致的動(dòng)作描寫，可以體會(huì)到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴，她像對(duì)待一個(gè)小生命一樣認(rèn)真細(xì)致地剝開(kāi)，仔仔細(xì)細(xì)地欣賞，像個(gè)孩子一樣高興，也可以說(shuō)體會(huì)到了母親對(duì)荔枝的一種無(wú)比的喜愛(ài)，母親仿佛看到了兒子的一片孝心，心里面是特別的高興。）

三、自選內(nèi)容，全班交流品讀

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇5

教學(xué)內(nèi)容：

省編九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第16課〈〈白鷺〉〉

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能結(jié)合課文內(nèi)容理解白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)這個(gè)句子的意思。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料，運(yùn)用電教媒體，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情的朗讀課文，感受白鷺顏色、身段的精巧，覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味。

教學(xué)難點(diǎn)：白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。這句話的意思。

教學(xué)對(duì)象分析及其學(xué)習(xí)需要分析：

白鷺，物如其名，是一種純潔無(wú)暇、優(yōu)美高雅的鳥(niǎo)。只消聽(tīng)到它的名字，就給人以美的遐想。特別是郭沫若老先生筆下的白鷺更是集形美、意美、情美于一身，學(xué)生拿到這樣的美文，便會(huì)情不自禁地吟誦起來(lái)。但是，對(duì)于生活在城市的六年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)白鷺的了解大多是從電視、電影、報(bào)刊雜志上獲得的，至多也是從動(dòng)物園里看到一只、兩只活生生的白鷺。所以，他們迫切想了解、欣賞白鷺的美，而引導(dǎo)學(xué)生去吟誦、感悟作者優(yōu)美如詩(shī)的語(yǔ)言，體會(huì)其美妙絕倫、如詩(shī)如畫的境界真是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)：

白鷺的資料網(wǎng)上很多，有文字介紹，也有鮮活的圖片資料，這些圖片外形逼真，意境優(yōu)美，妙趣橫生。我利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱了一些白鷺的圖片，制作了生動(dòng)形象的動(dòng)畫，在逼真、生動(dòng)的情境中給學(xué)生以美的享受，把學(xué)生帶入一個(gè)白鷺世界。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、文章是從那幾方面介紹白鷺的？

2、讀出文章首尾呼應(yīng)的句子。

二、精讀欣賞

1、請(qǐng)欣賞一組白鷺的圖片

（多媒體出示一組白鷺的圖片，配以優(yōu)雅的輕音樂(lè)。包括白鷺的外形圖、覓食圖、棲息圖、晚飛圖等。）

2、同學(xué)們，這些圖片美嗎？

圖片這么美，郭沫若老先生筆下的白鷺更美。這么美的文章我們更要把他讀美。請(qǐng)大家自由讀課文，找出你最想讀的一部分認(rèn)真讀。

（1）學(xué)生自由朗讀。

（2）反饋。

3、精讀每部分

白鷺的外形美

A、指名說(shuō)說(shuō)這一部分哪兒寫得好？為什么說(shuō)這兒寫得好？

（讓學(xué)生充分地說(shuō)，說(shuō)理由，說(shuō)感受。）

B根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，圖片欣賞，重點(diǎn)詞句的理解。

a第3、4節(jié)運(yùn)用對(duì)比的寫法，寫白鶴為了襯托白鷺的精巧；寫朱鷺、蒼鷺是為了襯托白鷺的常見(jiàn)。（出示白鷺與朱鷺、蒼鷺的比較圖片）

b第5、2自然段寫了白鷺外形的顏色的配合、身段的大小的適宜和精巧。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)對(duì)照白鷺的圖片點(diǎn)擊那雪白的蓑毛、|那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，以此體會(huì)白鷺外形的精巧。）

C、指導(dǎo)記憶背誦。出示下面的填空：

那（）的蓑毛，那（）結(jié)構(gòu)，那（）的長(zhǎng)喙，那（）的腳，增一點(diǎn)兒（），減一點(diǎn)兒（），素一點(diǎn)兒（），深一點(diǎn)兒（）。

D、寫法指導(dǎo)郭沫若老先生的對(duì)白鷺的描寫是借鑒了宋玉的《登徒子好色賦》的寫法。出示下面一段話：

東家之女，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齒如含貝，嫣然一笑，惑陽(yáng)城，迷下蔡。

E、有感情地朗讀這一部分。

F、小結(jié)：這一部分寫出了白鷺顏色的配合，身段的大小的和諧、優(yōu)美的輪廓美和比例的協(xié)調(diào)、勻稱。

欣賞白鷺的釣魚(yú)圖

A、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一段.

B、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解比喻擬人手法的運(yùn)用。

C、展開(kāi)想象，圖畫里會(huì)有些什么呢？（出示白鷺釣魚(yú)的動(dòng)畫圖，感受其釣魚(yú)時(shí)的韻味。）如果把田的大小好像是有心人專為白鷺而設(shè)計(jì)的。這句話去掉好不好？為什么？

D、賞讀。

欣賞白鷺的棲息圖

A、出示白鷺棲息圖，對(duì)照課文理解孤獨(dú)地站在小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像是不大安穩(wěn)，而它卻很安然，這是別的鳥(niǎo)少有的一種嗜好。人們說(shuō)他是在了望，可它真的是在了望嗎？

B、引導(dǎo)學(xué)生探究，分組討論：白鷺真的是在了望嗎？讓學(xué)生充分說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)。

這里教師可適當(dāng)講些當(dāng)時(shí)作者的寫作背景：本文作于抗日救亡時(shí)期，由于國(guó)民黨反動(dòng)派的監(jiān)視、干擾，作者只能寫一些即興短章。然而，歌贊白鷺的潔白無(wú)暇，不正是對(duì)一切丑惡、污穢的揭露和批判嗎？

C、賞讀這一節(jié)

白鷺晚飛圖

指名讀，想想為什么說(shuō)白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？

4、總結(jié)全文（再一次欣賞白鷺的一組圖片，配以優(yōu)美的輕音樂(lè)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，陶醉其中。）

你怎樣理解白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

三、小練筆

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們感受到了，理解到了，欣賞到了白鷺的美，同時(shí)也領(lǐng)略到了大作家的文筆的魅力。你一定也想對(duì)白鷺唱一首贊歌吧？那么，請(qǐng)拿起你的筆寫一首贊美白鷺的詩(shī)。

學(xué)生寫詩(shī)，還可以配上圖畫。

集體評(píng)議交流。（實(shí)物投影展示，朗讀。）

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇6

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用好像又像、似如造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。

3、懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

能描寫灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、板書(shū)課題：15、灰椋鳥(niǎo)

2、點(diǎn)明：灰椋鳥(niǎo)，鳥(niǎo)夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲(chóng)。

二、自讀課文

1、自由輕聲地朗讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

（3）標(biāo)出不理解的詞語(yǔ)或句子。

2、檢查自學(xué)情況

（1）指名讀生字，組詞。

（2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。

偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。

郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。

排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥(niǎo)一個(gè)挨一個(gè)排滿了天空飛來(lái)了。

傾訴：完全說(shuō)出。

棲息：停留，休息。

呼朋引伴：呼喊，引導(dǎo)同伴。

三、整體感知，理清文章脈絡(luò)

1、自讀課文，找出灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，讀一讀。

2、指名讀這些句子所在的段落。

3、給課文分段，概括課文段意。

一（1、2）：寫我和同伴來(lái)到林場(chǎng)，準(zhǔn)備觀看灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)。

二（3~5）：寫灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象。

三（6）：寫我歸來(lái)時(shí)的感想。

四、指導(dǎo)書(shū)寫，布置練習(xí)

1、指導(dǎo)書(shū)寫，完成文后習(xí)題2。

2、抄寫習(xí)題3中的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、講讀第一段

1、默讀第一段，思考：一開(kāi)始，我對(duì)灰椋鳥(niǎo)是什么態(tài)度？

2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥(niǎo)的看法？

3、我和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)的情景？

4、齊讀第1、2自然段。

二、講讀第二段

1、默讀本段，思考：

（1）這一段主要寫了什么？

（2）這一段的3~5主要寫了什么？

2、討論：

第三自然段：寫灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了。

第四自然段：寫灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的情景。

第五自然段：寫灰椋鳥(niǎo)歸林后的情景。

3、我和同伴來(lái)到林場(chǎng)，在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥(niǎo)歸林，當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情？（驚喜）

4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來(lái)？（忽然、翹首遙望）

5、指名讀，讀出我和同伴驚喜的心情。

6、出示課文第4自然段。

（1）默讀思考：作者是按什么順序來(lái)寫灰椋鳥(niǎo)歸林的？（時(shí)間順序）

（2）這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上：

填空：

從一開(kāi)始寫到幾分鐘。

從一小群一小群寫到_______________。

從先回來(lái)的鳥(niǎo)寫到______________。

（3）文章是怎樣寫一開(kāi)始一小群一小群灰椋鳥(niǎo)歸林的？

（4）寫大部隊(duì)時(shí)，作者用一個(gè)詞，準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥(niǎo)大部隊(duì)歸林時(shí)的氣勢(shì)，哪個(gè)詞？

排空而至是什么意思？用畫出具體描寫大部隊(duì)排空而至的句子。

指名讀后思考：作者又是怎樣寫先回來(lái)的鳥(niǎo)和后到的鳥(niǎo)的？指導(dǎo)理解好像又像句式。

7、夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少，而灰椋鳥(niǎo)卻不愿過(guò)早地安眠，請(qǐng)同學(xué)們用~~~~~~畫出描寫灰椋鳥(niǎo)不愿過(guò)早地安眠的語(yǔ)句。

（1）指名讀。

（2）樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。

這句話描寫了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面？飛瀑落入深澗其實(shí)寫的是什么？驚濤拍打岸灘呢？最后指名讀，展開(kāi)想像，體會(huì)鳥(niǎo)兒喧鬧的場(chǎng)面。

三、指導(dǎo)背誦第二段。

幫助學(xué)生弄清這一段的層次，再讓學(xué)生明白第一層的敘述順序。

四、作業(yè)

背誦課文3~5。

用好像又像、似如造句。

第三課時(shí)

一、講讀第三段

1、指名讀第三段，思考：

（1）在回來(lái)的路上，我有哪些感想？

（2）為什么說(shuō)鳥(niǎo)是人類的朋友？

2、出示我的感想。

鳥(niǎo)是人類的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀賞鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？

（1）我的感想包含幾層意思？

（2）把第二句改為不用問(wèn)號(hào)的句子。

（沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。）

3、朗讀課文最后一段。

二、總結(jié)課文

1、沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我們就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。我們先看鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面，再看林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)。

（1）背誦第二段。

（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。

（3）林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)，造了哪些林？

2、為什么說(shuō)鳥(niǎo)兒是人類的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園/

（1）再讀樹(shù)林的環(huán)境描寫，體現(xiàn)適合鳥(niǎo)類生存。

（2）我們要熱愛(ài)鳥(niǎo)類，熱愛(ài)大自然。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇7

教學(xué)要求：

1學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能用關(guān)于、如果那么造句。

2讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。

3憑借具體的語(yǔ)言材料，感受碧螺春特有的色香味形，體會(huì)勞動(dòng)人民的勤勞和心靈手巧。

4正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀背誦，感受碧螺春特有的色香味形，體會(huì)勞動(dòng)人民的勤勞和心靈手巧。

教具準(zhǔn)備：網(wǎng)絡(luò)課件。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

板書(shū)：產(chǎn)地名字由來(lái)

17碧螺春采摘美麗動(dòng)人的圖畫

制作工藝茶

品茶陶醉

第一課時(shí)

一、揭題

茶，是中國(guó)的特產(chǎn)，提起龍井、毛峰、蘆陽(yáng)春、綠楊春、鐵觀音這些名茶，更是名聞遐邇。今天，我們所要學(xué)的課文就是介紹一種名茶的。

看了課題，同學(xué)們想知道些什么呢？

二、初讀課文

1檢查自學(xué)情況：

（1）讀生字新詞，讀準(zhǔn)子音，認(rèn)清字型，聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)。

（2）指名讀課文，幫助糾正子音和讀得不通順的地方。

（3）指名回答揭題時(shí)所提的問(wèn)題。

2默讀課文，想一想課文可分為幾段，每段寫什么？

（1）學(xué)生思考討論，教師巡視輔導(dǎo)。

（2）集體討論：

第一段：（1-2）寫碧螺春的產(chǎn)地及其名字的由來(lái)。

第二段：（3-5）寫采摘、制作碧螺春的情景。

第三段：（6）寫品嘗碧螺春有一種陶醉的感受。

第四段：（7）寫碧螺春以它獨(dú)特的色、香、味、形贏得了人們的喜愛(ài)。

3分段朗讀課文。

三、精讀第一段。

（1）自由輕聲讀這一段。想一想：用自己的話說(shuō)一說(shuō)碧螺春的產(chǎn)地與名字由來(lái)，要用上久負(fù)盛名、頗為雅致，可以怎么說(shuō)？

（2）指名發(fā)言，鼓勵(lì)與眾不同的說(shuō)法，讓學(xué)生領(lǐng)悟同樣的意思有多種不同的表達(dá)方式。（相機(jī)理解久負(fù)盛名、頗為雅致。板書(shū)：久負(fù)盛名）

四、指導(dǎo)書(shū)寫生字

1學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

2評(píng)價(jià)，范寫。

3學(xué)生鋼筆描紅、臨寫，師巡視，糾正錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)。

五、作業(yè)：

1練讀課文

2抄詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

提問(wèn)：課文是從哪幾個(gè)方面介紹碧螺春的？（板書(shū)：產(chǎn)地名字由來(lái)采摘制作品嘗）

二、精讀課文：

1、精讀第二段。

（1）碧螺春久負(fù)盛名，一位外國(guó)詩(shī)人在品茶之余寫下了這樣的詩(shī)句：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。江南的春光究竟怎樣的呢？

（2）找出描寫江南春光的自然段，好好地讀幾遍，有什么體會(huì)在書(shū)旁作簡(jiǎn)單批注。

（3）交流體會(huì)。

課文第四自然段：從具體的句子中體會(huì)江南春光的無(wú)限美好，采茶姑娘勤勞靈巧、采茶時(shí)心情愉快。理解翠綠欲滴、神采飛揚(yáng)

出示課件

（4）除了明媚，還可以用什么詞來(lái)形容江南春光？

（5）討論：綠樹(shù)映襯著俊美的身影，構(gòu)成一幅美麗動(dòng)人的圖畫。是個(gè)什么句？為什么這樣說(shuō)？

（6）指導(dǎo)朗讀、背誦，讀出對(duì)江南春光的贊美和喜愛(ài)。

（7）過(guò)渡：清晨，茶園里閃現(xiàn)著采茶姑娘忙碌的身影，飄蕩著她們銀鈴般的歡笑聲，入夜之后，又是一番怎樣的景象呢？自由讀第5自然段，把你最喜歡的句子多讀幾遍，想一想為什么喜歡？

把你最喜歡的句子讀給你的同座聽(tīng)。

（8）集體交流：（出示句子）

忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看。

這句話寫的是嫩葉嗎？為什么說(shuō)嫩葉如同一條青龍？出示焙茶圖（技藝純熟）

此時(shí)的茶葉干而不焦，脆而不碎，青而不腥，細(xì)而不斷，無(wú)怪乎人們稱它為工藝茶了。

理解無(wú)怪乎，人們?yōu)槭裁捶Q它為工藝茶？（從網(wǎng)上查資料）

假如你當(dāng)時(shí)看到這種茶葉，你會(huì)怎樣想？（回答寫在網(wǎng)頁(yè)上）

（9）指導(dǎo)朗讀第5自然段。

（10）教師小結(jié)。

3有感情地朗讀3-5自然段。

三、作業(yè)：

1寫近反義詞：

近義詞：嘹亮（）彌漫（）明媚（）

反義詞：敏捷（）繁忙（）清澈（）

2背誦第四自然段。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：

背誦第四自然段。

二、細(xì)讀課文第三段：

碧螺春以它獨(dú)特的色、香、味、形贏得了人們的喜愛(ài)。讓我們也沏上一杯碧螺春，看它獨(dú)特在哪兒？

（1）課文是怎樣描寫的呢？讀第6自然段，畫出相關(guān)的句子。

（2）沏上一杯碧螺春，讓學(xué)生觀察，試著說(shuō)說(shuō)它的色、香、味、形。

（3）交流討論。

（4）填寫表格：

色：碧綠清澈香：清香撲鼻味：甜津津的形：青螺入水，姿態(tài)動(dòng)人

（5）你喝過(guò)茶嗎？談?wù)勀愫冗^(guò)的那種茶的色、香、味、形。（體會(huì)獨(dú)特）

（6）這一自然段的第一句話在文中起什么作用？讀一讀體會(huì)（承上啟下）板書(shū)：陶醉，看錄象

（7）造句：如果那么

（8）默讀這一自然段，想一想：使作者陶醉的除了碧螺春獨(dú)特的色、香、味、形，還有什么？

學(xué)生討論。

（9）指導(dǎo)朗讀，讀出品嘗碧螺春茶的溫馨和愜意。

三、細(xì)讀第四段：

1齊讀。

2說(shuō)說(shuō)在清香的碧螺春茶湯里。我看到了江南明媚的春光這句話包含著詩(shī)人怎樣的感情？

（喜愛(ài)、贊美）

3聯(lián)系課文內(nèi)容，練習(xí)說(shuō)話：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了（）。

四、指導(dǎo)造句

1讀文后習(xí)題4中的兩個(gè)句子。

2練習(xí)用關(guān)于、如果那么造句。

3指名造句，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)課文

1有感情地朗讀課文。

2這篇課文描寫了什么？表達(dá)了作者的什么情感？

五、作業(yè)：

1造句：

關(guān)于

如果那么

2課外閱讀網(wǎng)上的。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇8

【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】

《長(zhǎng)江之歌》是H版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)的第一篇課文。這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是朗讀要正確清楚。教學(xué)要求是：讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不改字，不讀破句；吐字清楚，音量恰當(dāng)，速度合宜。

朗讀訓(xùn)練是H版6年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在整套教材中，朗讀訓(xùn)練共分四個(gè)層次：①正確清楚；②自然流暢；③傳情達(dá)意；④熟讀背誦。目的是訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀的基本方法，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，在朗讀過(guò)程中理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

《長(zhǎng)江之歌》是第一單元的第一篇課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下問(wèn)題：

1.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確、集中，不宜要求過(guò)高。

為此，本課的教學(xué)目標(biāo)寫為：①指導(dǎo)學(xué)生把課文中的每一個(gè)字讀正確，每一句話讀連貫，并注意音量的變化。②體會(huì)作者贊美長(zhǎng)江、熱愛(ài)祖國(guó)的真摯感情。

這樣，看似起點(diǎn)低，但嚴(yán)格要求可打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，思想教育體現(xiàn)在潛移默化的熏陶感染之中。

2.重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要把握。

讀準(zhǔn)字音、把句子讀連貫和把握恰當(dāng)?shù)囊袅浚@三者之中，重點(diǎn)應(yīng)是把句子讀連貫，難點(diǎn)是把握恰當(dāng)?shù)囊袅俊Ｒ驗(yàn)橐袅康陌盐张c領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容有密切關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)設(shè)置訓(xùn)練的階梯、必要的反復(fù)，以便于師生操作。

3.以訓(xùn)練為中心，刪除繁瑣的講解。

整堂課應(yīng)以朗讀訓(xùn)練為中心，讀的時(shí)間應(yīng)占整堂課的時(shí)間，教師的講解只是適當(dāng)點(diǎn)撥。在朗讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)糾正，逐步提高。至于對(duì)課文內(nèi)容的分析應(yīng)盡量精簡(jiǎn)，水到渠成，畫龍點(diǎn)晴。其他如段意的概括、寫作特點(diǎn)的分析等等，則一概刪除。

4.充分發(fā)揮學(xué)生的作用，充分運(yùn)用教材配套的音帶。

有些教師本身的普通話不夠好，朗讀水平也不高，那么在教學(xué)中更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生中朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生的作用，充分運(yùn)用教材配套的音帶，以及其他輔助手段。這樣既可提高朗讀訓(xùn)練的質(zhì)量，又可彌補(bǔ)教師自身的弱點(diǎn)。朗讀訓(xùn)練應(yīng)采取多種方式，領(lǐng)讀、齊讀、范讀、聽(tīng)錄音等等。

【教學(xué)主要步驟】

一、讀準(zhǔn)字音

1.教師朗讀，進(jìn)行語(yǔ)言示范。第一遍，學(xué)生看課文及漢語(yǔ)拼音；第二遍，學(xué)生輕聲跟讀。

2.著重讀準(zhǔn)下列幾組字。

（1）從走采族贊（平舌音）

（2）山春汁長(zhǎng)塵純（翹舌音）

（3）奔親新（前鼻音）

（4）豐驚情聲清（后鼻音）

（5）乳女戀（區(qū)分聲母r、n、l）

（6）哺育磅礴蕩滌（生詞）

（7）（你）的（蕩滌）著（輕聲）

3.選幾名讀得比較好的學(xué)生領(lǐng)讀。

二、把句子讀連貫

1.請(qǐng)幾位朗讀水平一般的學(xué)生朗讀，糾正朗讀時(shí)拖音等不良習(xí)慣。

2.教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀連貫：詞與詞之間，句子與句子之間要適當(dāng)?shù)拈g隔；有間隔，但不要把這種間隔過(guò)分突出，要用較自然的語(yǔ)調(diào)把句子連起來(lái)。

3.指導(dǎo)學(xué)生讀好逗號(hào)、分號(hào)、句號(hào)之后以及兩節(jié)之間的停頓。

三、把握恰當(dāng)?shù)囊袅?/strong>