小學(xué)教學(xué)教案
發(fā)表時間：2020-12-03《麋鹿》教學(xué)設(shè)計二。
身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“《麋鹿》教學(xué)設(shè)計二”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。
3、區(qū)分放養(yǎng)與飼養(yǎng)的細微差別，感受麋鹿自由自在的新生活。
4、在了解麋鹿傳奇經(jīng)歷過程中，能夠體會到麋鹿漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始回歸故土、回歸自然的新生活的來之不易，進而激發(fā)學(xué)生熱愛生命，熱愛大自然、熱愛祖國的情感。
教學(xué)過程
一、引讀導(dǎo)入，初步感受麋鹿的外形奇特。
1、師引讀：天色微明，晨霧如輕紗般漂浮在黃海灘涂上。黃海灘涂這片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，這里生活著世界上最大的麋鹿群。
2、通過早晨的初步學(xué)習(xí)，我們對麋鹿有了一定的了解，如果此時你的眼前出現(xiàn)兩頭鹿，你能分辨出哪頭是麋鹿嗎？
3、同學(xué)們說得非常好，這一頭鹿我們稱為馴鹿，而這一頭才是真正的麋鹿。剛才我們之所以能夠斷定它就是麋鹿，是因為麋鹿的外形十分奇特。[板書：外形奇特]
二、品讀2、3自然段，深入感受麋鹿的外形奇特。
1、同學(xué)們打開書，讀讀課文的2、3自然段，你從哪些語句感受到它的外形奇特？
2、交流：
（1）角型：
A、學(xué)生說出角型獨一無二，教師相機出示句子。（JK251.cOm 教師范文大全）
B、是的，這位同學(xué)的眼光真敏銳，一下子抓住了麋鹿角型獨一無二的特點。獨一無二是什么意思？（只有麋鹿才有，其它鹿是沒有的。）
C、對呀，麋鹿站著的時候，各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方，這就是麋鹿的奇特之處。誰來讀一讀這句話？
（2）尾巴：
A、學(xué)生說出，教師相機出示句子。
B、教師小結(jié)：麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的，這么長的尾巴可以引讀。
（3）蹄子寬大：
A、學(xué)生說出，教師相機出示句子。
B、教師引導(dǎo)體會蹄子寬大的作用引讀麋鹿蹄子寬大，行動敏捷，它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。
（4）四個奇特
（5）毛色變化
3、小結(jié)，讀第2、3自然段。
4、做講解員介紹麋鹿。
（1）過渡：剛才我們通過辨別、讀書，對麋鹿有了更加深刻的了解。想不想讓更多的人也來認(rèn)識麋鹿呢？今天，老師想請同學(xué)們學(xué)著講解員的樣子，為大家介紹麋鹿的奇特外形。當(dāng)然了要做好講解員并不容易，老師提醒大家，介紹時要抓住麋鹿的顯著特點，要有順序、還要語句通順。[點擊：麋鹿的外形可奇特了]
（2）同桌練習(xí)。
（3）指名介紹。
（4）評價：
三、引讀第四自然段，體會麋鹿自然繁殖力低。
1、過渡：通過大家的介紹，我們再次看到了一只外形奇特的麋鹿。難怪大家這么喜歡它呢。
2、與此同時，引讀：麋鹿的自然繁殖力很低雌鹿的懷孕期比其他鹿類要長，超過九個半月，且每胎僅產(chǎn)一仔。雄性小鹿兩歲時長角分叉，六歲時叉角才發(fā)育完全。
四、走進麋鹿傳奇經(jīng)歷，自主感悟。
1、過渡：麋鹿的外形奇特，麋鹿的繁殖力奇低，麋鹿的經(jīng)歷還充滿傳奇色彩！[板書：經(jīng)歷傳奇]
2、請同學(xué)們自讀課文5-7自然段，你從文中哪些語句感受到麋鹿的傳奇經(jīng)歷。尤其關(guān)注不同時期麋鹿數(shù)量的變化。
3、學(xué)生讀書，教師巡視。
4、邊交流邊幫助學(xué)生理清傳奇經(jīng)歷的整個過程，并相機完成曲線圖。
那么這個曲線圖僅僅是麋鹿數(shù)量上的變化嗎？它還告訴了我們什么？請同學(xué)們再次讀讀課文的5-7三個自然段，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕母惺堋?/p>
5、現(xiàn)在，我們再來看一看這個曲線圖。它不僅僅是麋鹿數(shù)量上的起起落落，還是麋鹿三千多年來命運的坎坎坷坷，更是大半個世紀(jì)來麋鹿在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯。令人欣慰的是1986年8月引讀最后一個自然段。
五、感受麋鹿的新生活。
1、過渡：正因為如此，才出現(xiàn)了我們開頭的一幕，天色微明，晨霧如輕紗般漂浮在黃海灘涂上。[課件出示：黃海灘涂這片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。]
2、讓我們一起來關(guān)注放養(yǎng)這個詞，文中有一個詞語的意思和它差不多，那就是學(xué)生讀出。讀讀句子，說說它們細微的差別。（預(yù)設(shè)：放養(yǎng)指麋鹿生活在適宜的自然環(huán)境中無憂無慮、自由自在。飼養(yǎng)是人工喂養(yǎng)，失去自由，就像籠中之鳥。）
3、小結(jié)：是?。⊥高^這個放養(yǎng)讓我們看到了麋鹿自由自在，無憂無慮的生活，大豐麋鹿自然保護區(qū)真是麋鹿生活的天堂。接下來，就讓我們一起走進大豐麋鹿自然保護區(qū)，看看麋鹿的新生活吧！[課件播放麋鹿生活圖片]
六、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1、此時此刻，我們仿佛來到了黃海灘涂，仿佛看到了麋鹿回歸自然，回歸故土的新生活。你能展開想象，把它們的快樂生活寫出來嗎？學(xué)生想象練寫，教師巡視指導(dǎo)。
2、與家長交流學(xué)習(xí)本文的感受。
編輯推薦
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計
為了使每堂課能夠順利的進展，為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家收集的“《麋鹿》教學(xué)設(shè)計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會24個生字，綠線內(nèi)的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用漂泊、銷聲匿跡兩個詞造句。
2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。
3、通過對麋鹿的外形特點和生活習(xí)性的了解，懂得去保護野生動物。
4、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點;
1、課文中提到八國聯(lián)定入侵，麋鹿慘遭厄運對學(xué)生講，事件的時間比較久遠，可以充分地搜集這方面的資料來理解八國聯(lián)軍入侵不僅對中國人民來說是種災(zāi)難，對麋鹿來說，也是一種厄運。
2、課文中形象生動地引用歷史知識，要讓學(xué)生在讀書中進一步體會。
教學(xué)用具：掛圖，小黑板
教學(xué)用時：三課時
教學(xué)過程：
第一課時
1、激趣導(dǎo)入
(1)同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物?
(2)今天，老師又帶來了一種稀有的野生動物麋鹿，讓我們一起認(rèn)識它。(板書課題)
2、初讀指導(dǎo)
(1)自由讀課文，要求。
①畫出生字，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。②查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
(2)檢查自學(xué)效果。
①出示卡片，開火車讀，齊讀。
悄然無聲遁入雌鹿跋涉每胎撰文
殺戮公爵別墅烏邦寺已逾千頭
顛沛流離輕紗《封神榜》棕紅色飼養(yǎng)
選自銷聲匿跡例外慘遭厄運厘米
②了解下列詞意掌握情況。
灘涂遁入沼澤跋涉?zhèn)髌娑蜻\銷聲匿跡
a.學(xué)生可以借助字典講意思。
b.可以聯(lián)系上下文理解。
③指名按自然段讀課文，教師相機指點。
(3)指導(dǎo)分段。
①默讀課文，把每個自然段的意思弄明白，再想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面;哪幾個自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。
②討論分段。
一(1)二(2~4)三(5~7)
3、書寫指導(dǎo)
(1)仔細觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。
①對于左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬。
②對于半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意包住中間的字，結(jié)構(gòu)要松緊和適。
2、在田字格中描紅、臨寫。
第二課時
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文可以分幾段，各寫了什么?
2、精讀訓(xùn)練
(1)學(xué)習(xí)第二段。
①觀察課文中第二幅圖，默讀課文，想想：這段課文可以分為幾層?各寫了什么內(nèi)容?
(三層，第一層(2)概括介紹麋鹿奇特的外形，第二層(3)具體描述麋鹿的外形特點及生活習(xí)性;第三層(4)介紹麋鹿自然繁殖力低的原因)
②理解第一層內(nèi)容。
a.指名讀。
b.為什么說麋鹿的外形很奇特?
(角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢)
c.更字可以去掉嗎?為什么說更增添了它的神秘?
③理解第二層內(nèi)容。
第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點;為什么作者還要接下去寫第二層呢?
a.指名讀。
b.課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征的?
c.這幾個部分各有什么特點?
d.除了介紹麋鹿外形，還介紹了什么?
e.麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎?為什么?
f.討論。
有了第一層的介紹，我們已經(jīng)懂得了麋鹿的外形特點，第二層再寫是不是有點多余?為什么?
(第一層是概括介紹麋鹿的外形特點，而第二層則是具體的介紹。這樣就使讀者對麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二層介紹麋鹿外形的同時也介紹了它的生活習(xí)性，讓讀者認(rèn)識到了它的外形和生活習(xí)性之間的關(guān)系。)
g.引導(dǎo)體會。
④理解第三層內(nèi)容。
默讀思考。課文是從哪幾點來說明麋鹿的自然繁殖力很低的?(一是雌鹿的懷孕期超過九個半月，比其它鹿類長;二是它每胎僅產(chǎn)一仔)
(2)學(xué)習(xí)第三段。
①指讀課文。
②出示傳奇，齊讀。
理解傳奇：經(jīng)歷離奇，不同尋常。
③為什么說麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩呢?討論交流，指導(dǎo)朗讀。
3、配樂朗讀二、三段。
第三課時
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
2、精讀訓(xùn)練第一段
(1)輕聲讀第一段。
(2)畫出描寫麋鹿在黃海灘涂自由活動的句子，結(jié)合第一幅圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。
(3)為什么說大豐自然保護區(qū)是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所?(土地廣闊，氣候溫和，林茂草豐)
(4)通過對課文二、三段的學(xué)習(xí)，我們對麋鹿已經(jīng)全面充分地了解了，作者為什么還要寫第一段?可以去掉嗎/
(5)有感情地朗讀課文。
3、課堂練習(xí)
(1)祟課后第5題。
(2)交流復(fù)述方法。
①結(jié)合插圖，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等幾個部分的特點介紹它的體形及生活習(xí)性。
②參照麋鹿的傳奇經(jīng)歷表介紹。
③要學(xué)習(xí)講解員講解的神情和語氣。
3、練習(xí)復(fù)述
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計之一
在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編為大家整理的“《麋鹿》教學(xué)設(shè)計之一”，僅供參考，希望可以幫助到您。
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計之一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課23個生詞，其中16個只識不寫，學(xué)習(xí)多音字悄，理解回歸自然、絕跡、漂泊等詞語的意思。
3、抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
4、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學(xué)重點：課文的第二、三段為教學(xué)重點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、查找有關(guān)麋鹿的資料。
2、相關(guān)圖片和文字投影。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課23個生詞，其中16個只識不寫，學(xué)習(xí)多音字悄，理解回歸自然、絕跡、漂泊等詞語的意思。
3、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
教學(xué)過程：
一：導(dǎo)入。
出示圖，交流自己了解的麋鹿。
板書11麋鹿
二：自學(xué)課文。
1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語。
2、讀懂每一個自然段的意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個方面。
3、用一句話或一段話介紹麋鹿。
4、交流。（1）生字詞的音形。（2）交流讀書情況，糾音。（3）回答上面的問題。
5、可根據(jù)問題分分段。
三：學(xué)習(xí)第一段。
讀這一小節(jié)，你看到了什么，指導(dǎo)朗讀。
結(jié)合看圖，了解這里是麋鹿生活的理想場所。
四：作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、繼續(xù)朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)朗讀課文。
2、抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
3、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學(xué)過程：
一：復(fù)習(xí)。
1、聽寫詞語。
2、說說課文主要從哪幾方面介紹麋鹿的。板書外形生活習(xí)性傳奇的經(jīng)歷
二：學(xué)習(xí)課文的重點段。
1、自讀二、三自然段，說說麋鹿的外形。
2、出示圖，生介紹麋鹿的外形。
3、讀第四自然段，告訴我們什么，從而知道了什么。
4、小組合作學(xué)習(xí)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
5、匯報。
三：作業(yè)。
1、加偏旁組新字，組詞。
參（）（）（）（）（）（）旁、列、肖。
2、在氣候溫和、林茂草豐、廣闊、茁壯成長。這五個詞語中任選三個詞語寫一段話。
3、收集國家級保護動物的資料并開展活動。
麋鹿
作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“麋鹿”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
麋鹿 - 生存威脅
原始人類由于人口密度低、生產(chǎn)力水平低，不構(gòu)成對麋鹿的威脅。而商周以后，由于自然變遷、麋鹿自身的原因和人為干擾等因素，造成了麋鹿的不斷減少。
自然因素
由于麋鹿是一種喜愛溫暖濕潤的動物，而中國近5千年來的氣溫是在逐漸變冷，沼澤和水域也明顯減少，自然環(huán)境的變化對麋鹿有較大的影響。
自身因素
雄性麋鹿之間為爭奪配偶的角斗是非常溫和的，沒有激烈的沖撞和大范圍的移動，角斗的時間一般不超過10分鐘，失敗者只是掉頭走開，勝利者不再追斗，很少發(fā)生鹿之間的傷殘現(xiàn)象。公鹿占群后，其他公鹿窺視母鹿時、占群公鹿僅用吼叫和追逐等方式趕走對方。以上這些特點決定了它們逃避敵害的能力差，較易被天敵和人類捕殺。麋鹿主要采食水生和陸生的禾本科及豆科植物，食性狹窄也是麋鹿生存受到威脅的自身因素。
人為因素
人類人口的不斷增長和農(nóng)業(yè)的發(fā)展，侵占了麋鹿的生活地域。而人類的捕殺，嚴(yán)重影響了麋鹿的生存。甲古文中記載，古代一次獵獲麋鹿的數(shù)量達348只。另外麋鹿還被制成治病和強身的各種藥品，主治一切血癥，筋骨腰膝酸痛，滋陰益腎，《彭祖服食經(jīng)》、《家藏經(jīng)驗方》及現(xiàn)代的《中醫(yī)方劑大辭典》中，用麋鹿茸、角、骨等做配方的方劑就有幾十項。麋鹿由此也就成為人類為治病而追殺的對象。
麋鹿教學(xué)設(shè)計（第二課時）
老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是由小編為大家整理的“麋鹿教學(xué)設(shè)計（第二課時）”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。
麋鹿教學(xué)設(shè)計（第二課時）
[教學(xué)目標(biāo)]
1．讓學(xué)生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物，教育學(xué)生保護動物，保護自然環(huán)境。
2．精讀課文，理解課文內(nèi)容。理解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
3．從麋鹿多災(zāi)的命運，領(lǐng)悟到野生動物需要我們大家共同努力去保護他們。
[教學(xué)重點]理解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
[教學(xué)難點]從麋鹿多舛的命運，領(lǐng)悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯(lián)系在一起。
[教學(xué)準(zhǔn)備]課件制作。
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到課文從哪幾方面介紹麋鹿的特點呢？
麋鹿教學(xué)反思
每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“麋鹿教學(xué)反思”,供您參考，希望能夠幫助到大家。
《麋鹿》是一篇說明文。介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護野生動物的高度重視。
《麋鹿》一課生字表中的生字11個，其中一類字6個，二類字5個。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，像“哺、匿、爵、墅”等字的讀音和“涉、沛”等字的寫法均須留心。文中還有“悄無聲息”、“坐騎”等詞語中的“悄”易誤讀為“靜悄悄”的“悄”，“騎”誤讀為“ji”，均須留意。另外像“銷聲匿跡”、“慘遭厄運”、“漂泊不定”、“顛沛流離”等詞語的意思都應(yīng)該了然于胸。這些基礎(chǔ)性的語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)一般都是學(xué)生在預(yù)習(xí)階段獨立完成的，但是在課堂教學(xué)中教師也要騰出一定時間進行檢測，對掌握得不夠好的學(xué)生就要進行補課，對共性的問題就要著力糾正。
學(xué)習(xí)詞語的主要目的在于運用。本課作為科普說明文，遣詞造句恰如其分，許多詞語的運用值得細細揣摩。如課后習(xí)題2中的“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”就不能混淆。在體會這些詞語的細微差別時可以聯(lián)系生活。如“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”的區(qū)別，學(xué)生只要知道規(guī)模養(yǎng)雞與小家小戶養(yǎng)雞方式的不同，就不難理解“放養(yǎng)”是“讓動物在自然生態(tài)環(huán)境下的自由生長”，而“飼養(yǎng)”是“人工喂養(yǎng)”。體會到詞語的細微差別后可以引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。如“陸續(xù)”與“相繼”，學(xué)生能準(zhǔn)確地運用了，教學(xué)的目標(biāo)也就達到了。
經(jīng)常進行這樣的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”的習(xí)慣，從而增強語感，提高語言的感悟與表達水平。
《麋鹿》教學(xué)實錄1
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《麋鹿》教學(xué)實錄1”，希望對您的工作和生活有所幫助。
師：同學(xué)們，我覺得這篇課文的生字挺多，而且很難認(rèn)。所以這節(jié)課，我先要檢查一下你們這篇課文的生字是不是認(rèn)識了，會讀了，你們有信心通過檢查嗎？
生：有。
師：我把生字結(jié)合到這段文字里了（指多媒體），請你自己讀一讀。
麋鹿俗稱四不像，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。
麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。
師：能讀下來嗎？這里有一個字特別難讀，它的意思是超過。
生：這個字念逾。
師：你在平時看到過這個字嗎？
生：年逾古稀。
師：同學(xué)們，年屆70就是古稀之年，年逾古稀是什么意思？
生：就是年齡超過了70歲。
師：還有兩個字經(jīng)常山和水一起用，這兩個字念什么？
生：跋涉。
師：跋山涉水簡縮一下，就是跋涉，爬山趟水的意思。
師：這里有一個詞，和漂泊不定意思相近，但又強調(diào)了生活艱辛、無家可歸的意思，這個詞讀什么？
生：顛沛流離。
師：一起讀一遍。
生：顛沛流離。
師：我再繼續(xù)檢查，我在黑板上寫一個詞，請一個同學(xué)讀和這個詞相對應(yīng)的段落。（師板書：外形）
生：（讀第一段）
師：誰來讀和這個詞對應(yīng)的段落。（師板書：傳奇經(jīng)歷）
生：（讀第三段）
師：請你們一起來讀和這個詞對應(yīng)的段落。（師板書：生活習(xí)性）
生：（讀第二段）
師：你們覺得整段話和這篇文章有什么關(guān)系？
生：我覺得這段話是整篇課文的濃縮。
生：我覺得這段話概括了整篇課文。
生：我覺得這段話是整篇課文的主要內(nèi)容。
師：從你們的回答來看，你們已經(jīng)掌握了主要內(nèi)容的概念，那么誰可以把這篇課文的主要內(nèi)容概括得再簡潔一點。
生：
生：
生：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。
師：是啊，同學(xué)們，這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以，蔣老師建議你們再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？
（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞）
生：（用心讀課文）
師：你有什么樣的情感體驗？
生：我有點悲傷，因為我從課文中知道，麋鹿這種動物差點滅絕都是因為人類破壞環(huán)境以及戰(zhàn)爭造成的。如果麋鹿真的滅絕了，那也是人類自己若得禍。
生：我有點感動。──因為我發(fā)現(xiàn)麋鹿在國外相繼死去，而英國的貝福特公爵對生活在自己莊園里的麋鹿精心飼養(yǎng)，所以麋鹿生長良好，迅速繁殖，最為可貴的是，他無私地將麋鹿向各國輸出，我很敬佩他。
生：我很高興，自豪，因為只有祖國富強了，麋鹿才能回歸祖國，回歸故鄉(xiāng)。
生：我也很高興，因為書上說：據(jù)科學(xué)家考證，早在300多年前，我國黃河、長江中下游就有麋鹿，這足以證明，麋鹿是我國特有的物種。
生：我很悲傷
生：我很生氣
師：看來，你們都讀懂了麋鹿，如果，我們的教室里出現(xiàn)一頭鹿，你能辨別出它是否是麋鹿嗎？
生：能（齊聲）
（多媒體出現(xiàn)馴鹿圖）
師：你覺得它是麋鹿嗎？
生：（有學(xué)生說是，有學(xué)生說不是）
師：請舉手說是的同學(xué)解釋一下，你為什么認(rèn)為它是麋鹿？
生：因為圖上的這種鹿角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。
生：
師：我首先要表揚你們善于抓住事物最主要的特點進行辨析，但是你們認(rèn)錯了，圖中的這個動物，人們也稱它為四不像，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，請你從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要的記錄一條。
生：（開始讀、尋找）。
師：老師建議你們不要討論，自己獨立觀察、尋找、辨析。
師：可以交流了嗎？
生1：書上寫著站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方，而這頭鹿的角就是指向前方的，所以我認(rèn)為它不是麋鹿。
生2：書上寫著麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的，而這頭鹿的尾巴像兔子尾巴一樣幾乎沒有，所以它不是麋鹿。
生3：書上說：麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。，但這頭鹿的蹄子好象并不是很大。
師：你能注意到這一點很不容易，由于麋鹿蹄子寬大，橫渡長江，易如反掌。
生4：麋鹿的生活環(huán)境是林茂草豐的濕地環(huán)境，但是，這幅圖里，林不茂，草也不豐。所以，這不是麋鹿。
生5：書上說：麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。不管是冬季還是夏季，毛總是偏棕色的，但是圖上的這頭鹿卻是灰色，因此它不是麋鹿。
生：
師：同學(xué)們，你們所說的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點，作者緊緊抓住這些特點來寫了，現(xiàn)在我可以告訴你們，這頭很像麋鹿的鹿叫馴鹿，想看真正的麋鹿嗎？
生：想（激動）。
師：可以給你們看，但有一個交換條件，你看了以后，要像一個講解員一樣上臺來介紹麋鹿的主要特點，行嗎？
生：行?。ㄜS躍欲試）
師：這就是麋鹿，請你在座位上練一會兒。
生：（在座位上練習(xí)。）
師：誰愿意上來試試。
生：各位游客，歡迎你們來英國，更歡迎你們來到美麗的貝福特公園，來貝福特公園，就一定要看看麋鹿，你們看，那就是麋鹿，它的體形很大吧，一般雄麋鹿體重可達200公斤呢！它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方再次感謝你們來貝福特公園參觀，謝謝。
師：掌聲鼓勵，講得真是好，但是現(xiàn)在講解員很難當(dāng)啊，因為很多參觀者要提問，如果面對參觀者的各種提問，能從容應(yīng)對，那這個講解員算得上是高級講解員，誰愿意當(dāng)高級講解員？
生：紛紛表示愿意。
（一男生上臺）
師：先生，你貴姓？
生：姓李。
師：李先生，聽說麋鹿喜歡生活在濕地環(huán)境中，那么它身上哪些身體特征和濕地環(huán)境相適應(yīng)？
生：這位先生，麋鹿的尾巴比較長，長尾巴用來驅(qū)趕蚊蠅，以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活。麋鹿蹄子寬大，因此它可以水中跋涉、游泳和尋找食物，麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。
師：小姐貴姓？
生：蔡。
師：蔡小姐，聽說麋鹿身上有許多鹿中之最，你能為我們介紹介紹嗎？
生：麋鹿的角型是鹿科動物中是最獨特的，它站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而馴鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最寬大的，行動輕快敏捷，它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食。
師：各位講解員，如果我現(xiàn)在問你們，麋鹿和馴鹿的區(qū)別在哪里？你能說嗎？（能）。是啊，讀書不能死讀書啊，要活學(xué)活用。
師：現(xiàn)在，如果教室里出現(xiàn)一頭鹿，你能辨別出他是不是麋鹿嗎？
生：能（很有信心的樣子）
（多媒體出現(xiàn)一個卡通的麋鹿頭像。）
生：（笑）
師：跟大家開個玩笑，這是一個卡通的麋鹿圖象。為什么要畫這么一個卡通頭像呢？因為有人推薦麋鹿參加奧運吉祥物的競選。麋鹿的競爭對手不少啊，你們認(rèn)為它會有哪些競爭對手？
生：孫悟空。
生：藏羚羊。
生：熊貓。
生：中華鱘。
生：
師：所以啊，麋鹿要想在眾多競爭對手中脫穎而出，必須要把競選報告寫好。那么麋鹿身上究竟有哪些優(yōu)勢，也就是說，我們可以寫哪些推薦理由呢？請你們研究課文，參考老師給你們的資料，好好想一想。
師：我們一起交流吧？
生：我覺得可以從外形健美（師幫助概括）的角度來說，因為
生：我覺得可以從傳統(tǒng)文化（師幫助概括）的角度來說
生：我覺得可以從國際合作（師幫助概括）的角度來說
生：我覺得可以從象征意義（師幫助概括）的角度來說
師：下面請你圍繞其中一條迅速寫一個片段。
生：（寫）
生1：麋鹿在漢朝以后逐漸減少，瀕臨滅絕，甚至銷聲匿跡了，但在恢復(fù)繁殖后，它被當(dāng)作友好的動物大使向各國輸出，小鹿結(jié)束了他們大半個世紀(jì)在海外顛沛流離的生活，回到祖國繁衍成長，不正是象征了我們偉大祖國正在走向繁榮富強嗎？
生2：麋鹿的外形奇特，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾像驢，而在人們腦海中，鹿性情溫和，馬善于長跑，牛勞動默默無聞，驢憨厚老實，而麋鹿集中了他們的特點，象征了他們的好處。
生3：麋鹿是世界瀕危動物之一，其保護和拯救之急，非常切合奧運環(huán)保使命和要求，這對于生態(tài)保護具有重大意義
生4：麋鹿體形奇特，身手敏捷，威儀天成，體現(xiàn)了力與美的結(jié)合，與更高、更快、更強的奧運精神高度和諧。
生5：麋鹿可以告誡人類愛護和平。麋鹿可以說是不幸而又幸運的。它曾經(jīng)因1900年八國聯(lián)軍入侵北京而慘遭厄運，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。然而最終它們歷經(jīng)坎坷回到了祖國的懷抱。
生6：麋鹿有一種像雞尾酒那樣的精神──博采眾長，而我們奧運會也要吸取別人的優(yōu)點，向其他舉辦國好好學(xué)習(xí)，爭取做得更好。
師：同學(xué)們，蔣老師，要問你們，把這些片段拼起來，是不是就是一篇好文章，肯定不是，拼好之后，一定要進行調(diào)整，或增補或裁減，這件事就請你們的語文課代表來做。課代表整理好后，再請你們的班主任幫忙打印出來，人手一份，大家再一起修改。
師：同學(xué)們，我最后要說得是，同樣的內(nèi)容，不同的用途，文章結(jié)構(gòu)是不同的，寫說明文，向大家簡單介紹麋鹿的基本情況，可以按照這樣的結(jié)構(gòu)來寫（指板書），為麋鹿寫奧運吉祥物的申請報告，可以按這樣的結(jié)構(gòu)來寫（指板書），明白嗎？不明白，自己去慢慢領(lǐng)悟吧，下課。
《麋鹿》
每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編為大家整理的“《麋鹿》”,僅供參考，希望可以幫助到您。
《麋鹿》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會24個生字，綠線內(nèi)的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用漂泊、銷聲匿跡兩個詞造句。
2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。
3、通過對麋鹿的外形特點和生活習(xí)性的了解，懂得去保護野生動物。
4、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點；
1、課文中提到八國聯(lián)定入侵，麋鹿慘遭厄運對學(xué)生講，事件的時間比較久遠，可以充分地搜集這方面的資料來理解八國聯(lián)軍入侵不僅對中國人民來說是種災(zāi)難，對麋鹿來說，也是一種厄運。
2、課文中形象生動地引用歷史知識，要讓學(xué)生在讀書中進一步體會
。
教學(xué)用具：掛圖，小黑板
教學(xué)用時：三課時
教學(xué)過程
：
第一課時
1、激趣導(dǎo)入
（1）同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物？
（2）今天，老師又帶來了一種稀有的野生動物麋鹿，讓我們一起認(rèn)識它。（板書課題）
2、初讀指導(dǎo)
（1）自由讀課文，要求。
①畫出生
字，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。②查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
（2）檢查自學(xué)效果。
①出示卡片，開火車讀，齊讀。
悄然無聲
遁入
雌鹿
跋涉
每胎
撰文
殺戮
公爵
別墅
烏邦寺
已逾千頭
顛沛流離
輕紗
《封神榜》
棕紅色
飼養(yǎng)
選自
銷聲匿跡
例外
慘遭厄運
厘米
②了解下列詞意掌握情況。
灘涂
遁入
沼澤
跋涉
傳奇
厄運
銷聲匿跡
a.學(xué)生可以借助字典講意思。
b.可以聯(lián)系上下文理解。
③指名按自然段讀課文，教師相機指點。
（3）指導(dǎo)分段。
①默讀課文，把每個自然段的意思弄明白，再想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面；哪幾個自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。
②討論分段。
一（1）
二（2~4）
三（5~7）
3、書寫指導(dǎo)
（1）仔細觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。
①對于左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬。
②對于半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意包住中間的字，結(jié)構(gòu)要松緊和適。
2、在田字格中描紅、臨寫。
第二課時
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文可以分幾段，各寫了什么？
2、精讀訓(xùn)練
（1）學(xué)習(xí)第二段。
①觀察課文中第二幅圖，默讀課文，想想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內(nèi)容？
（三層，第一層（2）概括介紹麋鹿奇特的外形，第二層（3）具體描述麋鹿的外形特點及生活習(xí)性；第三層（4）介紹麋鹿自然繁殖力低的原因）
②理解第一層內(nèi)容。
a.指名讀。
b.為什么說麋鹿的外形很奇特？
（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
c.更字可以去掉嗎？為什么說更增添了它的神秘？
③理解第二層內(nèi)容。
第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點；為什么作者還要接下去寫第二層呢？
a.指名讀。
b.課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征的？
c.這幾個部分各有什么特點？
d.除了介紹麋鹿外形，還介紹了什么？
e.麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？為什么？
f.討論。
有了第一層的介紹，我們已經(jīng)懂得了麋鹿的外形特點，第二層再寫是不是有點多余？為什么？
（第一層是概括介紹麋鹿的外形特點，而第二層則是具體的介紹。這樣就使讀者對麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二層介紹麋鹿外形的同時也介紹了它的生活習(xí)性，讓讀者認(rèn)識到了它的外形和生活習(xí)性之間的關(guān)系。）
g.引導(dǎo)體會。
④理解第三層內(nèi)容。
默讀思考。課文是從哪幾點來說明麋鹿的自然繁殖力很低的？（一是雌鹿的懷孕期超過九個半月，比其它鹿類長；二是它每胎僅產(chǎn)一仔）
（2）學(xué)習(xí)第三段。
①指讀課文。
②出示傳奇，齊讀。
理解傳奇：經(jīng)歷離奇，不同尋常。
③為什么說麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩呢？討論交流，指導(dǎo)朗讀。
3、配樂朗讀二、三段。
第三課時
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
2、精讀訓(xùn)練第一段
（1）輕聲讀第一段。
（2）畫出描寫麋鹿在黃海灘涂自由活動的句子，結(jié)合第一幅圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。
（3）為什么說大豐自然保護區(qū)是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所？（土地廣闊，氣候溫和，林茂草豐）
（4）通過對課文二、三段的學(xué)習(xí)，我們對麋鹿已經(jīng)全面充分地了解了，作者為什么還要寫第一段？可以去掉嗎/
（5）有感情地朗讀課文。
3、課堂練習(xí)
（1）祟課后第5題。
（2）交流復(fù)述方法。
①結(jié)合插圖，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等幾個部分的特點介紹它的體形及生活習(xí)性。
②參照麋鹿的傳奇經(jīng)歷表介紹。
③要學(xué)習(xí)講解員講解的神情和語氣。
3、練習(xí)復(fù)述
11《麋鹿》
11《麋鹿》
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課23個生詞，其中16個只識不寫，學(xué)習(xí)多音字悄，理解回歸自然、絕跡、漂泊等詞語的意思。
3、抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
4、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學(xué)重點：課文的第二、三段為教學(xué)重點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、查找有關(guān)麋鹿的資料。
2、相關(guān)圖片和文字投影。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課23個生詞，其中16個只識不寫，學(xué)習(xí)多音字悄，理解回歸自然、絕跡、漂泊等詞語的意思。
3、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
教學(xué)過程：
一：導(dǎo)入。
出示圖，交流自己了解的麋鹿。
板書11麋鹿
二：自學(xué)課文。
1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語。
2、讀懂每一個自然段的意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個方面。
3、用一句話或一段話介紹麋鹿。
4、交流。（1）生字詞的音形。（2）交流讀書情況，糾音。（3）回答上面的問題。
5、可根據(jù)問題分分段。
三：學(xué)習(xí)第一段。
讀這一小節(jié)，你看到了什么，指導(dǎo)朗讀。
結(jié)合看圖，了解這里是麋鹿生活的理想場所。
四：作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、繼續(xù)朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)朗讀課文。
2、抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
3、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學(xué)過程：
一：復(fù)習(xí)。
1、聽寫詞語。
2、說說課文主要從哪幾方面介紹麋鹿的。板書外形生活習(xí)性傳奇的經(jīng)歷
二：學(xué)習(xí)課文的重點段。
1、自讀二、三自然段，說說麋鹿的外形。
2、出示圖，生介紹麋鹿的外形。
3、讀第四自然段，告訴我們什么，從而知道了什么。
4、小組合作學(xué)習(xí)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
5、匯報。
三：作業(yè)。
1、加偏旁組新字，組詞。
參（）（）（）（）（）（）旁、列、肖。
2、在氣候溫和、林茂草豐、廣闊、茁壯成長。這五個詞語中任選三個詞語寫一段話。
3、收集國家級保護動物的資料并開展活動。
11麋鹿
語文教案－11麋鹿
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)會24個生字，綠線內(nèi)的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用漂泊、銷聲匿跡兩個詞造句。
2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。
3、通過對麋鹿的外形特點和生活習(xí)性的了解，懂得去保護野生動物。
4、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
【重點難點】：
1、課文中提到八國聯(lián)定入侵，麋鹿慘遭厄運對學(xué)生講，事件的時間比較久遠，可以充分地搜集這方面的資料來理解八國聯(lián)軍入侵不僅對中國人民來說是種災(zāi)難，對麋鹿來說，也是一種厄運。
2、課文中形象生動地引用歷史知識，要讓學(xué)生在讀書中進一步體會。
【教法學(xué)法】：借助圖片，觀察想象，品詞析句，讀寫結(jié)合。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：掛圖，小黑板，制作好有關(guān)課件。
【教學(xué)時間】：二課時
第一課時
一、激趣導(dǎo)入。
1．同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎？
（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）
2．師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的動物麋鹿。（播放課件）
3．讀題。
二、初讀課文。
1．師：我們先來看一部《動物世界》專題片麋鹿，請同學(xué)們認(rèn)真看，看后用一、二句話簡要說說影片向我們介紹了什么？
2．生自由說，師板書：外形特點、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷
3．理清層次。
師：哎，看來大家看得很認(rèn)真，接下來，我們來看課文中是如何向我們介紹的？請同學(xué)們速讀課文，想想課文哪幾自然段介紹了麋鹿的外形特點？（2-4）哪些自然段介紹了麋鹿的傳奇經(jīng)歷？（5-7）（播放課件）
三、了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性。
1．自由讀2-4，圈劃你感興趣的詞句，想想感興趣的理由。
2．小組合作交流。
3．集體交流。（指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子）
a.麋鹿是鹿的一種更增添了它的神秘。（出示課件）
指導(dǎo)朗讀。（表現(xiàn)出奇特、神秘感）
b.與其它鹿科動物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動物。一般雄麋鹿體重可達200公斤，角長達80厘米，每年脫換一次。
（抓住重200公斤、角長達80厘米等詞體會麋鹿的大）
c.麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向前方。雌麋鹿沒有角，體形也較小。（隨著學(xué)生回答，相機出示課件，欣賞麋鹿奇特的角型）
師：真是獨一無二的角型啊！誰來朗讀？（指導(dǎo)朗讀）
師：聽了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨一無二的，多招人喜愛的動物呀！我們一起來讀。
d.麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。長尾巴用來驅(qū)趕蚊蠅，以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活。
師：麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的，多奇特的動物呀！而且它的長尾巴可以用來驅(qū)趕蚊蠅呢！作用真大啊！（指導(dǎo)朗讀）
e.麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。（播放課件）
師：麋鹿體重達200公斤，照理來說應(yīng)該是胖胖的，很笨拙的樣子，但它卻能在沼澤地里輕快敏捷的行動，多奇特的動物呀，難怪它要引起人們的興趣了！你們喜歡它嗎？那就通過朗讀表示出來。（指導(dǎo)朗讀）
f.麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。
師：你們看，麋鹿像我們?nèi)艘粯?，還會隨著季節(jié)的變化換衣服呢！多可愛呀?。ㄖ笇?dǎo)朗讀。）
引讀小游戲：
如：師讀麋鹿的外形很奇特，角似鹿，生讀麋鹿的角型是師：蹄似牛尾似驢麋鹿的毛色在夏季在冬季是
4．小結(jié)：麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？
師：麋鹿的奇特外形是在長期的進化過程中，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。
g.麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過才發(fā)育完全。
師：瞧，麋鹿像我們?nèi)艘粯樱惨獞烟ナ虏派滦△缏鼓?，多有靈性的動物呀！而且它每胎僅產(chǎn)一仔，所以我們要保護它們。（朗讀句子）
四、學(xué)習(xí)第一段。
1．過渡：大豐麋鹿自然保護區(qū)是麋鹿的故鄉(xiāng)，它在我們江蘇省鹽城市，現(xiàn)在讓我們一起到那兒去看一看。（播放課件）了解一下為什么這兒會成為麋鹿之鄉(xiāng)？
2．生交流，師相機出示句子。（指導(dǎo)朗讀句子。）
黃海灘涂這片廣闊的最大的麋鹿群。
（引導(dǎo)學(xué)生明白：麋鹿生存的環(huán)境必須氣候溫和，林茂草豐。）
師：你們看，麋鹿在大豐麋鹿自然保護區(qū)生活得多悠閑自在?。。ɡ首x句子）
3．總結(jié)：
18年來，在大豐麋鹿自然保護區(qū)這塊理想的土地上，麋鹿已茁壯成長，發(fā)展到300多頭，繁殖速度居世界首位。這與國家對保護野生動物的重視是分不開的。（板書）
五、作業(yè)：
學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習(xí)慣。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：麋鹿的外形和生活習(xí)慣是怎樣的？學(xué)生交流。
過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷呢！請大家自由讀課文5-7自然段，然后，小組合作，完成老師發(fā)給你們的表格。
二、了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
1．小組合作學(xué)習(xí)，填寫表格。
2．交流。（相機指導(dǎo)朗讀）（播放課件）
A.麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩早在3000多年前1865年1900年從此，麋鹿在國內(nèi)幾乎絕跡。（讀出惋惜之情、憤怒之情、）
B.后來，流落在國外到1967年
C.1986年8月麋鹿返回故鄉(xiāng)，被送到大豐麋鹿自然保護區(qū)放養(yǎng)茁壯成長。（指導(dǎo)讀出自豪、喜悅之情。）
師：大豐麋鹿自然保護區(qū)是麋鹿的故鄉(xiāng)，它在我們江蘇省鹽城市。
3．總結(jié)：
18年來，在大豐麋鹿自然保護區(qū)這塊理想的土地上，39頭麋鹿已茁壯成長，發(fā)展到300多頭，繁殖速度居世界首位。這與國家對保護野生動物的重視是分不開的。（板書）
麋鹿目前雖已擺脫絕種之危，然而只有它們完全恢復(fù)野生群體，返回大自然，才標(biāo)志著麋鹿的新生。我們期待著這一天的到來。
三、書寫生字
1、仔細觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。
①對于左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬。
②對于半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意包住中間的字，結(jié)構(gòu)要松緊合適。
2、在田字格中描紅、臨寫。
板書設(shè)計：
角似鹿
外形特點面似馬
蹄似牛保護野生動物
麋鹿尾似驢
生活習(xí)性
傳奇經(jīng)歷
－11麋鹿
11、麋鹿
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)會24個生字，綠線內(nèi)的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。
2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。
3、通過對麋鹿的外形特點和生活習(xí)性的了解，懂得去保護野生動物。
4、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
【重點難點】：
1、課文中提到“八國聯(lián)定入侵，麋鹿慘遭厄運”對學(xué)生講，事件的時間比較長遠，可以充分地搜集這方面的資料來理解“八國聯(lián)軍”入侵不僅對中國人民來說是種災(zāi)難，對麋鹿來說，也是一種厄運。
2、課文中形象生動地引用歷史知識，要讓學(xué)生在讀書中進一步體會。
【教法學(xué)法】：借助圖片，觀察想象，品詞析句，讀寫結(jié)合。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：掛圖，小黑板，制作好有關(guān)課件。
【教學(xué)時間】：二課時
第一課時
一、激趣導(dǎo)入。
1．同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎？
（大熊貓、金絲猴、西南虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）
2．師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的動物——麋鹿。（播放課件）
3．讀題。
二、初讀課文。
1．師：我們先來看一部《動物世界》專題片——麋鹿，請同學(xué)們認(rèn)真看，看后用一、二句話簡要說說影片向我們介紹了什么？
2．生自由說，師
《麋鹿》第二課時
《麋鹿》第二課時教學(xué)設(shè)計
《麋鹿》一課是蘇教版小學(xué)語文第十冊第三單元的課文，課文介紹了珍惜動物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷經(jīng)歷，體現(xiàn)了我國政府對于野生動物的重視。對于麋鹿，它可以說是中國特有，再加上現(xiàn)在最大的麋鹿群又在江蘇大豐，很是值得學(xué)生詳細了解，為此我采用了“小講解員”的學(xué)法。在一開始就讓學(xué)生知道麋鹿的珍貴，假設(shè)有一些游客來請你做介紹的要求。在學(xué)習(xí)了外形和生活習(xí)性之后就讓學(xué)生來介紹，在充分討論的基礎(chǔ)上練習(xí)，對上臺的學(xué)生進行指點。從而讓學(xué)生對麋鹿有清晰的了解。學(xué)生們對野生動物感興趣，采用收集資料法，讓學(xué)生了解野生動物
1、學(xué)習(xí)2-7小結(jié)鹿的外形特點，生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護野生動物的思想。
2、指導(dǎo)學(xué)生課前收集麋鹿資料，課上學(xué)當(dāng)小講解員，練習(xí)抓住要點介紹麋鹿，培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力。
[教學(xué)理念]富有情趣、突出自主、強化實踐
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地朗讀，真真實實地感知麋鹿的特點習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2、讓學(xué)生在了解麋鹿的的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
【教學(xué)重難點】：
學(xué)生在學(xué)文、當(dāng)解說員的過程中，體會保護野生動物的重要性。
【教學(xué)過程】：
一、感知“麋鹿的生活天堂”
在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個故事好嗎？這個故事發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？
1）學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來回答
2）然后指導(dǎo)朗讀
3）看視頻（看過后談體會：你覺得這怎么樣？）
二、認(rèn)識麋鹿：
（過渡：你真的認(rèn)識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書，然后辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿？說話要有依據(jù)。）
1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進行對照，尋找辨別的依據(jù)。
2、小小組交流自己的認(rèn)識和體會。
3、班級交流認(rèn)識和體會。（課件隨機展示圖片）
4、最后處理“四不像”
預(yù)案：*學(xué)生每交流一個麋鹿的特點，提示學(xué)生概括。
有些特點教師需要重點強調(diào)，比如：角、尾、蹄、毛色等特征。
他們生活的環(huán)境要聯(lián)系到文章的前面和資料提供的，黃海灘涂是世界上最好的適合麋鹿生活的地方。為麋鹿的回歸打下伏筆。
麋鹿繁殖力低是他珍貴的一個原因。
三、幫姜子牙解說麋鹿。
1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？請大家好好想想，然后小組同學(xué)練習(xí)一下，再舉手。
2、學(xué)生練習(xí)
3、學(xué)生班級交流自己想的演說稿。（教師重點提示說清楚麋鹿獨特的特征）
四、體會麋鹿的傳奇經(jīng)歷：
麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運和什么有著密切的聯(lián)系呢？（或者說：麋鹿就讓他在外國呆著貝，干嗎要讓它回來呢？）
1、你們可以先看書，有什么感想，感受，或想說些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來交流一下。
2、班級交流
3、總結(jié)：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān)
滅絕、與國家被列強欺負有關(guān)
國外、與人們喜愛才生存下來
回歸、與國家強盛有關(guān)
4、聽說2008奧運會也選中麋鹿作為吉祥物，這就更體現(xiàn)人們對麋鹿的熱愛。你們能說一下為什么專家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢？
三、深化延伸，升華感知
1、學(xué)到現(xiàn)在，老師有一點還不明白，我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢保護這些動物，有什么價值呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說，然后教師補充
四、選定一個解說員的角色來想大家介紹麋鹿。
1、要求：
請你選定一個解說員的角色，向同學(xué)或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個方面的特點，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷，也可以綜合講。
2、自己練習(xí)：
3、同桌練習(xí)：
4、班級交流
五：總結(jié)課文：熱愛麋鹿，保護麋鹿，保護一切野生動物。
六：作業(yè)：把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說稿用筆寫下來。
板書設(shè)計：
11麋鹿
外形奇特：四不像
角、尾巴、蹄子、毛色
生活習(xí)性：常在水中……
繁殖能力低
傳奇經(jīng)歷：回歸故土、回歸自然
教學(xué)反思
通過讓學(xué)生找麋鹿特點，出示圖片使學(xué)生對麋鹿外形有深刻了解，在此基礎(chǔ)上讀，練習(xí)講解，當(dāng)眾講解。針對如何練習(xí)講解，我采用以下的方法：同座互練，指名上臺講，評論，再請學(xué)生上臺講，評比。在這個過程中我將學(xué)生的興趣擺在首位，對于學(xué)生能力采取了不斷地鍛煉，這樣取得較好的效果。
為了使學(xué)生增加保護野生動物的意識，我從麋鹿的命運讓生說體會，使學(xué)生體會到野生動物的不幸命運，再加上補充的說明，使學(xué)生保護野生動物的信念增加。
《麋鹿》課堂簡錄
《麋鹿》課堂簡錄師：同學(xué)們，我覺得這篇課文的生字挺多，而且很難認(rèn)。所以這節(jié)課，我先要檢查檢查你們，這篇課文的生字是不是認(rèn)識了，會讀了，你們有信心通過檢查嗎？
生：有。
師：我把生字結(jié)合到這段文字里了（指多媒體），請你自己讀一讀。
麋鹿俗稱四不像，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。
麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。
師：能讀下來嗎？這里有一個字特別難讀，它的意思是超過。
生：這個字念逾。
師：你在平時看到過這個字嗎？
生：年逾古稀。
師：同學(xué)們，年屆70就是古稀之年，年逾古稀是什么意思？
生：就是年齡超過了70歲。
師：還有兩個字經(jīng)常山和水一起用，這兩個字念什么？
生：跋涉。
師：跋山涉水簡縮一下，就是跋涉，爬山趟水的意思。
師：這里有一個詞，和漂泊不定意思相近，但又強調(diào)了生活艱辛、無家可歸的意思，這個詞讀什么？
生：顛沛流離。
師：一起讀一遍。
生：顛沛流離。
師：我再繼續(xù)檢查，我在黑板上寫一個詞，請一個同學(xué)讀和這個詞相對應(yīng)的段落。（師板書：外形）
生：（讀第一段）
師：誰來讀和這個詞對應(yīng)的段落。（師板書：傳奇經(jīng)歷）
生：（讀第三段）
師：請你們一起來讀和這個詞對應(yīng)的段落。（師板書：生活習(xí)性）
生：（讀第二段）
師：你們覺得整段話和這篇文章有什么關(guān)系？
生：我覺得這段話是整篇課文的濃縮。
生：我覺得這段話概括了整篇課文。
生：我覺得這段話是整篇課文的主要內(nèi)容。
師：從你們的回答來看，你們已經(jīng)掌握了主要內(nèi)容的概念，那么誰可以把這篇課文的主要內(nèi)容概括得再簡潔一點。
生：
生：
生：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。
師：是啊，同學(xué)們，這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以，蔣老師建議你們再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？
（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞）
生：（用心讀課文）
師：你有什么樣的情感體驗？
生：我有點悲傷，因為我從課文中知道，麋鹿這種動物差點滅絕都是因為人類破壞環(huán)境以及戰(zhàn)爭造成的。如果麋鹿真的滅絕了，那也是人類自己若得禍。
生：我有點感動。因為我發(fā)現(xiàn)麋鹿在國外相繼死去，而英國的貝福特公爵對生活在自己莊園里的麋鹿精心飼養(yǎng)，所以麋鹿生長良好，迅速繁殖，最為可貴的是，他無私地將麋鹿向各國輸出，我很敬佩他。
生：我很高興，自豪，因為只有祖國富強了，麋鹿才能回歸祖國，回歸故鄉(xiāng)。
生：我也很高興，因為書上說：據(jù)科學(xué)家考證，早在300多年前，我國黃河、長江中下游就有麋鹿，這足以證明，麋鹿是我國特有的物種。
生：我很悲傷
生：我很生氣
師：看來，你們都讀懂了麋鹿，如果，我們的教室里出現(xiàn)一頭鹿，你能辨別出它是否是麋鹿嗎？
生：能（齊聲）
（多媒體出現(xiàn)馴鹿圖）
師：你覺得它是麋鹿嗎？
生：（有學(xué)生說是，有學(xué)生說不是）
師：請舉手說是的同學(xué)解釋一下，你為什么認(rèn)為它是麋鹿？
生：因為圖上的這種鹿角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。
生：
師：我首先要表揚你們善于抓住事物最主要的特點進行辨析，但是你們認(rèn)錯了，圖中的這個動物，人們也稱它為四不像，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，請你從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要的記錄一條。
生：（開始讀、尋找）。
師：老師建議你們不要討論，自己獨立觀察、尋找、辨析。
師：可以交流了嗎？
生1：書上寫著站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方，而這頭鹿的角就是指向前方的，所以我認(rèn)為它不是麋鹿。
生2：書上寫著麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的，而這頭鹿的尾巴像兔子尾巴一樣幾乎沒有，所以它不是麋鹿。
生3：書上說：麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。，但這頭鹿的蹄子好象并不是很大。
師：你能注意到這一點很不容易，由于麋鹿蹄子寬大，橫渡長江，易如反掌。
生4：麋鹿的生活環(huán)境是林茂草豐的濕地環(huán)境，但是，這幅圖里，林不茂，草也不豐。所以，這不是麋鹿。
生5：書上說：麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。不管是冬季還是夏季，毛總是偏棕色的，但是圖上的這頭鹿卻是灰色，因此它不是麋鹿。
生：
師：同學(xué)們，你們所說的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點，作者緊緊抓住這些特點來寫了，現(xiàn)在我可以告訴你們，這頭很像麋鹿的鹿叫馴鹿，想看真正的麋鹿嗎？
生：想（激動）。
師：可以給你們看，但有一個交換條件，你看了以后，要像一個講解員一樣上臺來介紹麋鹿的主要特點，行嗎？
生：行?。ㄜS躍欲試）
師：這就是麋鹿，請你在座位上練一會兒。
生：（在座位上練習(xí)。）
師：誰愿意上來試試。
生：各位游客，歡迎你們來英國，更歡迎你們來到美麗的貝福特公園，來貝福特公園，就一定要看看麋鹿，你們看，那就是麋鹿，它的體形很大吧，一般雄麋鹿體重可達200公斤呢！它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方再次感謝你們來貝福特公園參觀，謝謝。
師：掌聲鼓勵，講得真是好，但是現(xiàn)在講解員很難當(dāng)啊，因為很多參觀者要提問，如果面對參觀者的各種提問，能從容應(yīng)對，那這個講解員算得上是高級講解員，誰愿意當(dāng)高級講解員？
生：紛紛表示愿意。
（一男生上臺）
師：先生，你貴姓？
生：姓李。
師：李先生，聽說麋鹿喜歡生活在濕地環(huán)境中，那么它身上哪些身體特征和濕地環(huán)境相適應(yīng)？
生：這位先生，麋鹿的尾巴比較長，長尾巴用來驅(qū)趕蚊蠅，以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活。麋鹿蹄子寬大，因此它可以水中跋涉、游泳和尋找食物，麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。
師：小姐貴姓？
生：蔡。
師：蔡小姐，聽說麋鹿身上有許多鹿中之最，你能為我們介紹介紹嗎？
生：麋鹿的角型是鹿科動物中是最獨特的，它站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而馴鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最寬大的，行動輕快敏捷，它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食。
師：各位講解員，如果我現(xiàn)在問你們，麋鹿和馴鹿的區(qū)別在哪里？你能說嗎？（能）。是啊，讀書不能死讀書啊，要活學(xué)活用。
師：現(xiàn)在，如果教室里出現(xiàn)一頭鹿，你能辨別出他是不是麋鹿嗎？
生：能（很有信心的樣子）
（多媒體出現(xiàn)一個卡通的麋鹿頭像。）
生：（笑）
師：跟大家開個玩笑，這是一個卡通的麋鹿圖象。為什么要畫這么一個卡通頭像呢？因為有人推薦麋鹿參加奧運吉祥物的競選。麋鹿的競爭對手不少啊，你們認(rèn)為它會有哪些競爭對手？
生：孫悟空。
生：藏羚羊。
生：熊貓。
生：中華鱘。
生：
是：所以啊，麋鹿要想在眾多競爭對手中脫穎而出，必須要把競選報告寫好。那么麋鹿身上究竟有哪些優(yōu)勢，也就是說，我們可以寫哪些推薦理由呢？請你們研究課文，參考老師給你們的資料，好好想一想。
師：我們一起交流吧？
生：我覺得可以從外形健美（師幫助概括）的角度來說，因為
生：我覺得可以從傳統(tǒng)文化（師幫助概括）的角度來說
生：我覺得可以從國際合作（師幫助概括）的角度來說
生：我覺得可以從象征意義（師幫助概括）的角度來說
師：下面請你圍繞其中一條迅速寫一個片段。
生：（寫）
生1：麋鹿在漢朝以后逐漸減少，瀕臨滅絕，甚至銷聲匿跡了，但在恢復(fù)繁殖后，它被當(dāng)作友好的動物大使向各國輸出，小鹿結(jié)束了他們大半個世紀(jì)在海外顛沛流離的生活，回到祖國繁衍成長，不正是象征了我們偉大祖國正在走向繁榮富強嗎？
生2：麋鹿的外形奇特，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾像驢，而在人們腦海中，鹿性情溫和，馬善于長跑，牛勞動默默無聞，驢憨厚老實，而麋鹿集中了他們的特點，象征了他們的好處。
生3：麋鹿是世界瀕危動物之一，其保護和拯救之急，非常切合奧運環(huán)保使命和要求，這對于生態(tài)保護具有重大意義
生4：麋鹿體形奇特，身手敏捷，威儀天成，體現(xiàn)了力與美的結(jié)合，與更高、更快、更強的奧運精神高度和諧。
生5：麋鹿可以告誡人類愛護和平。麋鹿可以說是不幸而又幸運的。它曾經(jīng)因1900年八國聯(lián)軍入侵北京而慘遭厄運，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。然而最終它們歷經(jīng)坎坷回到了祖國的懷抱。
生6：麋鹿有一種像雞尾酒那樣的精神博采眾長，而我們奧運會也要吸取別人的優(yōu)點，向其他舉辦國好好學(xué)習(xí)，爭取做得更好。
師：同學(xué)們，蔣老師，要問你們，把這些片段拼起來，是不是就是一篇好文章，肯定不是，拼好之后，一定要進行調(diào)整，或增補或裁減，這件事就請你們的語文課代表來做。課代表整理好后，再請你們的班主任幫忙打印出來，人手一份，大家再一起修改。
師：同學(xué)們，我最后要說得是，同樣的內(nèi)容，不同的用途，文章結(jié)構(gòu)是不同的，寫說明文，向大家簡單介紹麋鹿的基本情況，可以按照這樣的結(jié)構(gòu)來寫（指板書），為麋鹿寫奧運吉祥物的申請報告，可以按這樣的結(jié)構(gòu)來寫（指板書），明白嗎？不明白，自己去慢慢領(lǐng)悟吧：）下課。
麋鹿
天色微明，晨霧如輕紗般漂浮在黃海灘涂上。一群麋鹿悄無聲息地向水塘邊走去。不知從何處傳來人的腳步聲，警覺的麋鹿迅即蹦跳著遁入草叢這是在著名的大豐麋鹿自然保護區(qū)出現(xiàn)的一幕。黃海灘涂這片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。這里生活著世界上最大的麋鹿群。
麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為四不像。我國古代神話小說《封神榜》中把四不像當(dāng)做姜子牙的坐騎，更增添了它的神秘。
與其它鹿科動物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動物。一般雄麋鹿體重可達200公斤，角長達80厘米，每年脫換一次。麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。雌鹿沒有角，體形也較小。麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。長尾巴用來驅(qū)趕蚊蠅，以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活。麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。
麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過九個半月，每胎僅產(chǎn)一仔。雄性小鹿兩歲時長角分叉，六歲時叉角才發(fā)育完全。
麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩。據(jù)科學(xué)家考證，早在3000多年前，我國黃河、長江中下游地區(qū)就有麋鹿，但漢朝以后逐漸減少，再后來竟然銷聲匿跡。1865年，有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)了120頭麋鹿，并撰文向全世界介紹。隨后，數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出。1900年，八國聯(lián)軍入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。從此，麋鹿在國內(nèi)幾乎絕跡。
后來，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去，只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。到1967年，這里的麋鹿已增加到400多頭，并向各國輸出。至今，全世界麋鹿總數(shù)已逾千頭。
1986年8月，在世界自然基金會和我國林業(yè)部的努力下，39頭選自英國7家動物園的麋鹿返回故鄉(xiāng)，被送到大豐麋鹿自然保護區(qū)放養(yǎng)。從此，麋鹿結(jié)束了它們大半個世紀(jì)在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活。如今，這群珍異動物正在祖國土地上繁衍后代，茁壯成長。
六年級上冊語文麋鹿教學(xué)反思系列
教師的威信首先建立在責(zé)任心上。教案是一個教師的法寶。教案可以體現(xiàn)出老師的教學(xué)方法和教學(xué)特點，如何寫出一篇在平均水平之上的教案呢？88教案網(wǎng)編輯特別整理來自網(wǎng)絡(luò)的六年級上冊語文麋鹿教學(xué)反思，僅供你在工作和學(xué)習(xí)中參考。
六年級上冊語文麋鹿教學(xué)反思(篇1)
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”我們現(xiàn)在的小學(xué)生，特別是十歲以上的兒童，已進入人生的“第二斷乳期”，他們開始敏感地意識到自己在精神與人格上的獨立，想撲騰著理想的翅膀獨自飛入高空，尋找屬于自己的天地，他們也不再輕易放棄自己的觀點。這正是引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的非常有利的時機。作為教師應(yīng)根據(jù)探究性學(xué)習(xí)“問題性、實踐性、參與性和開放性”的特點，善于把握時機，積極引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。
在教學(xué)蘇教版第十冊第十一課《麋鹿》時，我就運用了這樣的方法，并很有感觸。
一、問題讓學(xué)生提
傳統(tǒng)教學(xué)中課堂上的大多數(shù)的問題都是由教師在備課時精心設(shè)計出來的。課堂上教師提問時，學(xué)生答的內(nèi)容如果能與教師心中的“標(biāo)準(zhǔn)答案”一致，教師就會感到非常滿意。殊不知，探究從提出問題起步，而問題是智慧火花?！皩W(xué)問學(xué)問”，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力，而且也能激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。把提問的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去探究。這是新課程對我們的要求?！恩缏埂愤@課雖是記敘文，但知識性很強，語言通俗易懂。加之麋鹿是珍稀動物，動物園中幾乎沒有它的身影，很多學(xué)生連見都沒有見過。很容易激發(fā)他們好奇心、求知欲，因此我決定一改以往的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己發(fā)問、自己探究。
1、扣課題發(fā)問
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、探究的欲望，在揭示課題時，我問學(xué)生：“讀了課題你想知道什么？如果你是本文的作者，你想向大家介紹些什么內(nèi)容？”由于平時我很注意這方面的訓(xùn)練，學(xué)生提問的積極性很高，提出了許多的問題：“麋鹿是什么樣子的？它生長在什么地方，它的生活習(xí)性怎樣？……”我把這些問題一一揭示出來，其目的有二：一是表示尊重學(xué)生的求知欲望，對學(xué)生提問的認(rèn)可；二是作為學(xué)生自己閱讀課文的引導(dǎo)。
2、扣關(guān)鍵詞句發(fā)問。
揭題設(shè)問這個環(huán)節(jié)完成了，我沒有就此放手，而是對學(xué)生說：“大家提出了這么多的問題，看來你們對麋鹿真感興趣，想不想自己去了解它、研究它？”學(xué)生一聽兩眼放光，我一看時機成熟了，就引導(dǎo)說：“要弄懂這些問題，主要靠自己仔細讀書，現(xiàn)在請你們初讀課文，看看能不能抓住一些關(guān)鍵詞句再提出新的問題？” 學(xué)生們一聽積極性更高了，就非常認(rèn)真地讀了課文，很快又提出了不同的問題，如：有的學(xué)生抓住“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”。這句問道：“麋鹿是一種動物，怎么會有傳奇色彩？”有的學(xué)生問道：“麋鹿像牛像馬像麋像驢，應(yīng)該叫四像，為什么叫‘四不像’？”……，我把這些問題也寫在了黑板上，以引導(dǎo)學(xué)生理解詞句的意義。
3、扣“留白”發(fā)問。
新教材中有不少地方留下了空白，給學(xué)生的探究留下了空間，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)它們，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在《麋鹿》教學(xué)時，我就注意到這一點，并借以啟發(fā)學(xué)生，“請大家看看課文中有沒有沒交待清楚的地方，有沒有你認(rèn)為寫得不太滿意的地方?！睂W(xué)生又讀了一遍課文，提出了不少的問題。如：“麋鹿為什么會銷聲匿跡”、“為什么其他地方的麋鹿都死去了，只有貝福特公爵私人動物園的麋鹿存活了下來”、“為什么將黃海灘涂作為麋鹿自然保護區(qū)”……，這些問題，不但加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的了解，而且讓他們知道讀書要邊學(xué)邊思，不要受課本的限制，還應(yīng)從課文出發(fā)，把閱讀延伸到課外，去尋找新的信息。當(dāng)然，這三種發(fā)問的切入口不一定每課都適用，應(yīng)根據(jù)不同課文有所取舍。
二、學(xué)法讓學(xué)生自己選
問題提出后，我沒有將它作為一種擺設(shè)，而是啟發(fā)學(xué)生：“看看這些問題，哪些是可以歸為一個大問題的？”以此引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進行歸類，分清主次。如何引導(dǎo)學(xué)生探究問題，探索解決問題的方法呢？我采取了這樣的方法。
1、探究的內(nèi)容讓學(xué)生選
不同的學(xué)生有不同的興趣愛好。如果違背他們的意愿把探究的內(nèi)容硬塞給學(xué)生，可能很難取得理想的效果。我讓學(xué)生先圍繞主要問題，根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗，選擇一個感興趣的內(nèi)容去閱讀，這樣全班自然就形成了幾個學(xué)習(xí)小組，由自選的組長組織閱讀。
2、解決問題的方法讓學(xué)生選
問題確定后，如何進行有效地學(xué)習(xí)、探究呢？我引導(dǎo)他們進行比較分析，看看這些問題哪些通過仔細閱讀課文就可以解決了，鼓勵他們向書本學(xué)習(xí)；哪些可以通過查找有關(guān)資料可解決的，引導(dǎo)他們進行閱讀；哪些必須去實地進行調(diào)查了解，鼓勵他們向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。在探究的過程中，學(xué)生們自然會遇到新的困難、問題，如：找不到理想的圖片，不知如何將調(diào)查到的內(nèi)容有條理地寫出來……我不是直接將答案給他們，而是根據(jù)不同的問題提一些合理的建議，鼓勵他們不怕困難，想辦法去解決這些問題，幫助他們增強了自信心，又培養(yǎng)他們堅韌的毅力。
3、交流的形式讓學(xué)生選
這樣的教學(xué)為學(xué)生營造了自由、民主的氛圍，學(xué)生的積極性非常高，他們除了在課堂上認(rèn)真研讀課文，還利用課余時間去圖書館查閱資料，去翻閱自己家的報刊，有的還在網(wǎng)上查尋……搜集資料之多，面之廣，大大出乎我的預(yù)料。有一個小組的學(xué)生對我國現(xiàn)有麋鹿的數(shù)量、種群分布及生存狀態(tài)作了比較細致的調(diào)查。搜集到的資料如何在課堂上進行交流呢？我沒有去干涉，而是鼓勵他們自己設(shè)計、自己安排，第二課交流時，有的小組在班級辦了個圖片展，有的小組寫了小調(diào)查報告，有的小組進行現(xiàn)場介紹……形式生動活潑，效果很好。我用欣喜的目光看著他們，情不自禁想起了陶行知先生的一首小詩：“別看我們年齡小，其實人小心不小。誰若小看小孩子，便比小孩還要小?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求我們不再做居高臨下的權(quán)威，而要做一個引路人，做學(xué)生的好伙伴，與學(xué)生共同參與讀書，探究的勞動是十分有意義的。
三、效果讓學(xué)生評
蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的欲望?！苯虒W(xué)活動評價的意義就在于此。教師在教學(xué)過程中，不但要注意讓學(xué)生知道評價的結(jié)果，更應(yīng)讓學(xué)生參與評價的過程，讓他們感受到自己以及同學(xué)取得成功的快樂，從而更好地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。
1、主動放權(quán)
2、此次活動由于是分小組進行的，在總結(jié)評價時，我沒有自己包辦代替，而是讓學(xué)生直接參與評價，成為評價的主人。讓他們在小組內(nèi)談?wù)劚菊n學(xué)習(xí)的收獲，尤其是自己參與探究過程的感受。讓他們評小組內(nèi)表現(xiàn)最突出的學(xué)生。學(xué)生都感到這種探究性閱讀與以往的學(xué)習(xí)相比雖然自己花的時間多一些，但學(xué)到的東西更多，印象更深，感到更快樂。
2、適當(dāng)示弱
我們的古人早就發(fā)現(xiàn)“師不必賢于弟子”。在今天這個信息時代，尤其如此。我們的教師應(yīng)客觀地看到這點，放下架子，適當(dāng)示弱，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實、不唯師是上、敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。在本課教學(xué)活動結(jié)束后，我不僅對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及所取得的效果作了充分的肯定，還情不自禁地對同學(xué)們說：“《麋鹿》這課的學(xué)習(xí)，讓我重新認(rèn)識了大家，你們是研究麋鹿的小專家，給老師上了生動的一課，讓我也知道了不少關(guān)于麋鹿的知識，你們是我的一課之師。”學(xué)生聽了個個興奮不已。我想他們一定嘗到了自主探索的樂趣，體驗到了成功的歡樂。
3、注意延伸
學(xué)習(xí)是沒有止境的。一篇課文只是一根鏈條上的一個小點，為了讓學(xué)生能由此及彼，舉一反三，我讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的課文，看看哪些內(nèi)容我們本可以進行探究的；看看后面的課文哪些我們還可以運用這樣的方法來學(xué)習(xí)。這樣做目的在于告訴學(xué)生，探索亦無止境，今后應(yīng)用探究的方法學(xué)習(xí)；不同的課文所選擇的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)有所不同，一個會學(xué)習(xí)的人應(yīng)當(dāng)學(xué)會選用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ〉米罴训膶W(xué)習(xí)效果。
六年級上冊語文麋鹿教學(xué)反思(篇2)
從體裁上來看，這是一篇帶有科普性質(zhì)的說明性短文。文本的主角是麋鹿。為了更好地把這種奇特的動物介紹給大家，作者煞費苦心通過巧妙的編排把原本枯燥的科學(xué)性的小知識通過通俗易懂的畫面語言傳遞給了我們。就像一幕略帶神秘色彩的科幻電影，連續(xù)不斷地吸引著觀眾的眼球。
電影的開始，首先為我們呈現(xiàn)的是一幅十分神秘的背景畫卷：“天色微明”“晨霧如輕紗般漂浮在黃海灘涂上”。接著剪影閃現(xiàn)：一群麋鹿“悄無聲息”地向水塘邊走去。畫外音：人的腳步聲。結(jié)果：“警覺”的麋鹿“迅即”“蹦跳著”“遁入”草叢……寥寥幾筆，麋鹿的一些基本特點躍然紙上：群居，膽小，機敏。這一段雖然不長，但是給人留下十分鮮明的印象，在說明中加入適當(dāng)?shù)拿鑼?，就有這樣的效果。
在說明麋鹿的外形奇特時，作者不僅寫出了麋鹿的角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，而且和《封神榜》中的姜子牙的“四不像”進行了比較，十分有趣。第三自然段還有麋鹿外形的具體描寫。這里仍用了比較的方法，麋鹿雖然是鹿的一種，角似鹿，但是也有不同，那就是站立的時候麋鹿的角尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。多說一句，按照達爾文進化理論來看，這或許也是麋鹿幾乎滅絕的一個原因吧。角對于大多食草型的動物來說，是保護自己最重要的武器。但是，角尖朝后，如何更好的攻擊別人，保護自己呢？難怪要瀕臨滅絕了。這是題外話。至于真正的滅絕原因，我想后面有說明，從麋鹿自身來講，那就是生殖能力很低，和熊貓一樣。
外形特征可用對比的手法來幫助學(xué)生理解，它的生活習(xí)性呢，則與它的外形特點密不可分，長尾巴、寬蹄子都是為了適應(yīng)沼澤的生存環(huán)境。尾巴長，便于驅(qū)趕沼澤中大量的蚊蠅；蹄子寬，這樣在沼澤中行動更敏捷。
麋鹿的經(jīng)歷更是充滿了傳奇色彩，依照時間的先后順序，分為三個階段進行介紹：一、從3000年前就有，到1900年后在國內(nèi)絕跡，其間幾度興亡，這里有自然因素也有人為的原因，但是文章中強調(diào)的不是“天災(zāi)”而是“人禍”；二、流浪到各國，成為全世界的財富。麋鹿能有今天的輝煌，我覺得是否也要感謝當(dāng)時的“盜鹿者”呢？如果沒有他們，麋鹿是否就真的絕跡了呢？當(dāng)我們在譴責(zé)“掠奪者”的'時候，是否想到過，從另一個角度考慮，他們也是一個“保護者”，當(dāng)然前提不是為了自己去謀私利；三、回歸故土。想當(dāng)年國破家亡，身似浮萍，現(xiàn)如今國富民強，幸?；貧w。麋鹿的命運與國家的興亡緊密相連。
另外，作為科普性的說明文章，文章中的語言科學(xué)性也很強。文中出現(xiàn)的數(shù)字，都經(jīng)得起考驗。關(guān)于麋鹿的生活習(xí)性也不是無中生有，而是讓人信服。經(jīng)歷雖然充滿傳奇色彩，但并不是人們的恣意揣測，而是有據(jù)可查。遣詞造句也能夠注意到詞語之間的細微差別，這也是此文語言運用的一個特點。例如：“放養(yǎng)”和“飼養(yǎng)”，“陸續(xù)”和“相繼”等。雖然看著相似，但是頗有不同。仔細咀嚼，“意”味頓生。
六年級上冊語文麋鹿教學(xué)反思(篇3)
《麋鹿》是蘇教版六年級教材中一篇說明性課文。課文條理清晰，介紹了麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
我在教學(xué)這一課時，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過閱讀和做筆記讓學(xué)生理清課文思路。在學(xué)生初步了解課文主要內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點。找一找文中從哪幾個方面說明麋鹿的外形特點。學(xué)生通過自學(xué)，能夠很容易的找出依據(jù)，并且認(rèn)識麋鹿的外形特點——奇特。在教學(xué)經(jīng)歷這一段，因為文章比較長，因此采用了小組合作方式。先小組分工學(xué)習(xí)，然后完成表格。旨在培養(yǎng)學(xué)生合作與抓住有效信息的能力。
在教學(xué)傳奇經(jīng)歷這一部分時，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自由讀文，學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的傳奇經(jīng)歷。在學(xué)生學(xué)當(dāng)講解員時，出示了填空：
3000多年前,（ );
漢朝，（ );
1865年，（);
1900年，（);
1967年，();
1986年8月，()。
在填空的輔助下，學(xué)生能把麋鹿這段充滿傳奇色彩的經(jīng)歷講述下來，只是缺乏個人的理解（因為他們都在復(fù)述課文），這樣的教學(xué)效果就不理想了。
課后，關(guān)于這一板塊的教學(xué)，教研員也給我提了一些寶貴意見。首先，當(dāng)我在講解麋鹿傳奇經(jīng)歷時直接出示了找時間、地點和數(shù)量的變化。我可以給學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生自己找出這一部分?jǐn)⑹龅淖兓?。其次，這一部分雖然是科學(xué)的敘述，但字里行間透露出作者的情緒是很豐滿的。我可以找取一系列有溫度的詞語來讀出作者的情感。如：銷聲匿跡、慘遭厄運、漂泊不定、顛沛流離等。
最后，既然采用講解員的方式來學(xué)習(xí)這一部分，就不能只是呆板的復(fù)述課文。老師需要引導(dǎo)學(xué)生將情緒融入進自己的講解中。這樣既達到了情感的熏陶，又做到了語用的訓(xùn)練。
雖然這次的課堂效果不太理想，但我會在每一次挫折中越挫越勇，不斷地成長。
