大班幼兒園的故事教案
發(fā)表時間：2020-12-03《索橋的故事》練習(xí)設(shè)計。
老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《索橋的故事》練習(xí)設(shè)計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
一、給加點的字注音。
岷江（）
都江堰（）
雪冤（）
挽成（）
頭暈眼花（）
逮捕（）
二、辨字組詞。
瀾（）
砂（）
堤（）
拆（）
斕（）
沙（）
提（）
坼（）
三、分別指出與下列各組詞不同類的一項，將字母序號填入括號內(nèi)。
（1）A.
答應(yīng)
B.
答謝
C.
答案
D.
答復(fù)
（）
（2）A.
明確
B.
明白
C.
明天
D.
明智
（）
（3）A.
探望
B.
展望
C.
盼望
D.
愿望
（）
（4）A.
紅旗
B.
紅布
C.
紅透
D.
紅星
（）
四、請找出下面句中的錯別字，并將正確的寫在括號內(nèi)。
A.
四川灌縣二王廟山腳有一坐索橋，叫做安瀾橋。（）
B.
幸好橋兩旁有竹索編的欄干。（）
C.
過了頂蓋下面，橋身又往下邪。（）
D.
木板鋪得不整齊，中間有漏縫。（）
五、填空
1.
《索橋的故事》是作家______寫的一篇散文。他是中國現(xiàn)代_______。作品主要
有_____、________、________、________、_________。
2.
文中提到的索橋，在今天四川省成都市________。
六、閱讀下文，回答問題。
凡是到都江堰參觀的人都要來看看索橋。那天我從山上二王廟下來，在索橋上來回走了兩次。橋身微微擺動，我往前走，橋也好象在往前走。一個鄉(xiāng)下人挑著擔(dān)子迎面走來，橋一下子動的厲害了。我走過他身邊，加快腳步往高處去。忽然起了一陣笑聲，兩個小孩子從高處跑下來，橋接著大大動了一會兒。我連忙走上高處，又繼續(xù)往下走。
我剛走到一半路程，就停下來，站在欄桿前埋頭看下面。我的眼光正落在分水魚嘴上。我起初看不出來這個光滑的、魚嘴般的石頭是什么東西，后來才知道它是把岷江分為內(nèi)外兩條江的工程。這個魚嘴在都江堰的前端，都江堰便是兩千兩百年以前李冰父子在岷江中修筑的一條大堤。二王廟就是為了紀念李冰和他的兒子二郎修建的。
我看看魚嘴，看看魚嘴兩旁數(shù)不清的砂石，我又往前走了。回來的時候，我把魚嘴再看了一陣。魚嘴依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。這個石頭是會說話的。那許多用手建造了這個魚嘴的人，雖然沒有留下名字，可是留下了他們的心。就在離這里九公里的紫坪鋪，在將近一公里長的河谷的兩岸，上千忙碌工作的年輕人，他們的心不是跟兩千兩百多年前那些人的心一樣么？大的水電站就要在那里動工修建了。
1.
說說魚嘴的作用是什么？
2.
說說我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心這句話的含義是什么？
3.
課文說這個石頭會說話的，猜猜石頭說了些什么？
4.
本文寫索橋，為什么要寫都江堰工程？
【試題答案】
一、二、三、四、五題答案略
六、1.
把岷江分為內(nèi)外兩條江
2.
含義：作者由眼前的工程想到兩千兩百多年前的人們，是他們用辛勤的勞動換來了此偉大的工程，作者更聯(lián)想到了這些人們?yōu)槊裨旄?，無私奉獻的精神。
3.
開放題大意對即可（說當(dāng)年人們建造此工程的艱辛，）
4.
索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。
編輯推薦
《索橋的故事》課文
老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“《索橋的故事》課文”，僅供參考，希望可以幫助到您。
四川灌縣二王廟山腳有一座索橋，叫做安瀾橋。橋身有一里光景長，是用粗的竹索挽成的，竹索上面鋪著一塊一塊的木板，木板鋪得不整齊，中間還露縫。木板不寬，也不長，三個人并排走在上面，就不大方便。有的板上有洞，有的木板斷折。人走在橋上，看得見木板下面岷江的綠水，也看得見橋下的砂石。冬天水少，橋顯得更高，要是人在橋上走，眼睛只顧穿過縫隙望下面，就會看得頭暈眼花。幸好橋兩旁有竹索編的欄桿，即使人失了腳，也不會落到水里去。索橋并沒有橋墩，高高的竹架代替了他們。架子比欄桿還高，還有一個頂蓋，在豎立架子的地方，橋身就像小山坡似的高起來，過了頂蓋下面，橋身又往下斜，然后再向第二個頂蓋升上去。
凡是到都江堰參觀的人都要來看看索橋。那天我從山上二王廟下來，在索橋上來回走了兩次。橋身微微地擺動，我往前走，橋也好象在往前走。一個鄉(xiāng)下人挑著擔(dān)子迎面走來，橋一下子動得厲害了。我走過他身邊，加快腳步往高處去。忽然起了一陣笑聲，兩個小孩從高處跑下來，橋接著大大動了一會兒。我連忙走上高處，又繼續(xù)往下走。我剛走了半路程，就停下來，站在欄桿前埋頭看下面。我的眼光正落在分水魚嘴上。我起初看不出來這個光滑的、魚嘴般的石頭是什么東西，后來才知道它是把岷江分為內(nèi)外兩條江的工程。這個魚嘴在都江堰的前端，都江堰便是兩千兩百多年以前李冰父子在岷江中修筑的一條大堤。二王廟就是為了紀念李冰和他的兒子二郎修建的。
我看看魚嘴，看看魚嘴兩旁數(shù)不清的砂石，我又往前走了?；貋淼臅r候，我把魚嘴再看了一陣。魚嘴依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前人們的手和心。這個石頭是會說話的。那許多用手建造了這個魚嘴的人，雖然沒有留下名字，可是留下了他們的心。就在離這里九公里的紫坪鋪，在將近一公里長的河谷的兩岸，上千的忙碌工作的年輕人，他們的心不是跟兩千兩百多年前那些人的心一樣的么？大的水電站就要在那里動工修建了。
我走下了索橋，同來的友人剛看過山腳的一塊石碑。他告訴我，這索橋又叫做何公何母橋，是清朝初年一個姓何的教書先生設(shè)計修建的。那個時候人們沒法在這么寬的兩岸上修一座橋。何先生想出了造索橋的辦法。橋造成了，人們來來往往，感到便利?？墒菢蛏蠜]有欄桿，在搖擺的木板上走起來，并不是十分安全的事，不多久就有人失腳從橋上摔下去，死了。不滿意何先生的官府把責(zé)任完全推到何先生的身上，將他逮捕處死。何先生的妻子決心要替丈夫雪冤，要實現(xiàn)丈夫的真正的愿望，她想來想去，終于想出了辦法，用竹索在橋兩旁編上了欄桿，從此，危險的橋變成了安全的橋，使得三百年后的小孩也能夠在橋上跑來跑去，發(fā)出一陣陣的笑聲。
我不能說這個故事是千真萬確的，然而碑上的文字讓我們看見了那一對夫婦的心。我走下索橋，滿頭大汗，不用說，我走得疲乏了，我的腳也開始發(fā)熱?？墒侨倌昵叭藗兊男囊步o我?guī)頊嘏?。那樣的心，那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心是不會死的，不管經(jīng)過百年千載，它都會發(fā)光，就像高爾基在一篇故事里所描寫的燃燒的心那樣。勇士丹柯挖出自己的心拿在手上，心在燃燒、發(fā)光，給人們帶路。何公何母的心給每一個走過索橋的人添溫暖，甚至在三百年以后的寒冷的冬天，我站在橋頭還會揭下帽子當(dāng)團扇來扇。
索橋的故事自然不止這么一點，都江堰也還有許多動人的故事。然而故事是講不完的，誰要是到都江堰走一趟，誰要是在索橋上站片刻，他一定會得到比故事更美、更好的東西。
《索橋的故事》教材理解
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“《索橋的故事》教材理解”，僅供參考，大家一起來看看吧。
1.
學(xué)習(xí)目標(biāo)
基礎(chǔ)知識目標(biāo)
生字：
堰yn
岷mn
坪png
葺q
多音字：
形似字：
正音字：堤dī不讀t
摔shuāi
不讀suāi
詞語：
縫隙：裂開或自然的狹長的空處。
雪冤：洗刷冤屈。
作家簡介：巴金：原名李堯棠，字芾甘。四川成都人?，F(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》；散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔(dān)任中國作家協(xié)會上海分會主席，上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。
2.
能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。
3.
思想情感目標(biāo)
學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無私奉獻精神。
二.
重點、難點：
重點：文章的脈絡(luò)層次。
難點：故事中所蘊含的精神。
三.
課文分析：
先來概括每一段的內(nèi)容：
1.
介紹索橋的位置、名稱、橋面、橋欄、橋墩。
2.
寫我走索橋的經(jīng)過及所見。
3.
寫魚嘴的意義。
4.
寫何先生夫婦造橋的經(jīng)過。
5.
寫走下索橋的感受。
6.
收束全文，揭示全文主旨。
從上述內(nèi)容看，本文不在寫橋，而重點是寫與索橋有關(guān)的故事，通過寫故事來表現(xiàn)人物的精神特點，揭示全文的主旨。即比故事更美，更好的東西。也就是上文所說的那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心。
本文以索橋為線索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。
還有幾個問題，需要講解。
1.
第一段寫一個鄉(xiāng)下人和兩個孩子過橋有什么作用？
表現(xiàn)索橋給人們的生活帶來的便利。
2.
作者著重寫魚嘴有什么作用？
交待魚嘴的作用。引出下文的都江堰。
3.
文題是索橋的故事，為什么還要寫都江堰？
索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。
《索橋的故事》相關(guān)知識
巴金譯筆下的勇士丹柯的故事(高爾基《伊則吉爾老婆子》)
勇士丹柯他為了帶領(lǐng)族人走出黑暗的森林，在眾人的懷疑中掏出了自己的心高高舉起，那燃燒得比太陽還明亮的心照亮了通向自由的道路。丹柯倒在了自由的土地上，他依舊燃燒的心被一個膽小的人踩滅了，化為草原上雷雨之前的藍色火星或許丹柯就是巴金這樣的知識分子的榜樣吧，他們不問沿途的遭遇和自己的結(jié)局，只是獻出自己的心。
《伊則吉爾老婆子》（1895）屬于浪漫主義的一類，它用愉快鮮艷的色彩，以壯麗的大自然為背景，給我們敘說了幾個新穎動人的故事。
《伊則吉爾老婆子》采用了故事套故事的方式。它講的是：
有一天，伊則吉爾老婆子向過路人我講了三個故事。
第一個是關(guān)于臘拉的神話傳說。一只雄鷹把一個部落里的一個少女抓走了。２０年后，當(dāng)年的少女帶著與鷹生養(yǎng)的兒子臘拉回到了部落。臘拉孤傲、自私,他一回來就殺死了一個拒絕了他的愛情的少女。部落里的智者決定讓臘拉離開部落。這正中臘拉下懷，此后他需要什么都來族人這里搶掠。
終于有一天，臘拉想死了。然而他發(fā)現(xiàn)自己是個死不了的人。他痛苦萬分，最后變成了一具虛幻的影子．
第二個故事開始了，伊則吉爾老婆子向過路人談起了她自己的身世。
年青時，她長得十分迷人。她把用姿色來勾引男人,作為生活的全部內(nèi)容。她一次又一次拋棄了男人,男人也一次又一次拋棄了她。到老了，她也沒有得到幸福，成了一個活著的軀殼。
第三個故事是關(guān)于丹柯的英雄傳說。
古時候有一族人住在濃密的樹林里。后來，異族人侵占了他們的土地，并且把他們趕向樹林深處。在那里,人們難以生存。丹柯是一個勇敢、智慧的青年。他自告奮勇地領(lǐng)人們走出森林。當(dāng)大雷雨來臨時，林子里漆黑一片，黑暗擋住了人們的去路。人們開始責(zé)怪丹柯。丹柯痛苦極了，突然抓開了自己的胸膛，掏出了他的心,把它高高地舉在頭上。他的心熊熊燃燒,照亮了道路。人們出了森林，丹柯卻倒地死去。第一個故事譴責(zé)了臘拉的狂妄、孤獨和極端自私自利。第二個故事批判了虛度年華、無所作為的人。第三個故事歌頌了為集體獻身的英雄主義精神。這是一篇意義深邃的作品。三個故事都從短小精悍的篇幅中體現(xiàn)了哲理性。在作品中也可以找到不少閃爍著智慧的格言。例如，丹柯用不能夠用思想移開路上的石頭來說明什么事都不做的人，不會得到什么結(jié)果的道理。
但《伊則吉爾老婆子》最大藝術(shù)成就就在于作品的結(jié)構(gòu)嚴謹，行文優(yōu)美。
三個故事由敘述者伊則吉爾老婆子連接起來，保持了一致的口述的風(fēng)格。三個故事實質(zhì)上都是對生活的意義進行探討，最后，丹柯的故事使主題得到了最深入的揭示。
作品深受民間文學(xué)的影響，語言形象而生動，富含想象力，詩歌語言與散文語言交錯出現(xiàn)。故事中不斷地描寫周遭的環(huán)境，以自然氛圍的變化來暗示故事內(nèi)容的變化。
這里寫了兩個互相對照的強有力的人物：臘拉和丹柯。臘拉是超人、極端個人主義者，他覺得他是宇宙的中心，眾人的主宰，他驕傲、自私而殘忍，終于受到嚴酷的懲罰。永遠在孤獨中飄來蕩去。生活對于他變成最大的痛苦?？墒撬智笏啦坏?。相應(yīng)地，丹柯并不把自己擺在眾人之上，卻為公共利益犧牲了自己。他毅然抓開他的胸膛掏出心來當(dāng)作火炬，給人們照亮道路，引導(dǎo)他們沖出黑暗的密林，奔向光明和自由。雖然他在建立功業(yè)以后倒下了，但是他在英勇的死亡中獲得了永生。。
此外，小說中還講到伊則吉爾老婆子的故事。她也是一個性格倔強的人，有著飽滿的熱情和精力，然而她沒有崇高的生活目標(biāo)，活著只是為了自己。她在自己身上耗盡了全部力量，只能在默默寂寂中歸于毀滅。
小升初語文《我站在鐵索橋上》同步練習(xí)
作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?以下是小編收集整理的“小升初語文《我站在鐵索橋上》同步練習(xí)”，僅供參考，希望能為您提供參考！
一、給下列字注音。
強(???)渡?彈(????)雨?鮮血(???)?洶(???)涌(???)?英雄(??)
二、多音字組詞。
強????????彈??????鮮???????沖
三、形近字組詞。
搖(?)飄(?)度(?)密(?)激(?)烈(?)灑(?)瀘(?)
遙(?)漂(?)渡(?)蜜(?)檄(?)列(?)撒(?)滬(?)
四、把詞語補充完整。
(????)(????)戰(zhàn)斗?(????)(????)激蕩?(????)(???)歌唱
五、回答問題。
1.這首詩追憶了(??????????????????????????)，歌頌了(?????????????????????????????)，追往昔，惜今朝，表達了(????????????????????????????????????????)。全詩共四節(jié)，第一節(jié)寫“我站在鐵索橋上”看到的景物：(???????)(?????????)，第二節(jié)，追憶了(???????????????????)，第三節(jié)寫(?????????????????????????????)，第四節(jié)(?????????????????????????????????????)。本詩的寫作特點是(??????????????????)，整首詩的韻腳是(??????????)。
2.找出文中前后呼應(yīng)的句子，并說明起作用。
3.“當(dāng)年激烈戰(zhàn)斗的樓房，如今成了孩子們的課堂”這是(???)寫法，同樣的寫法還有(????????????????????????????????????????????????????)一句。試說明這樣寫的好處是什么?
4.作者站在鐵索橋上，心潮為何洶涌激蕩?
5.作者高聲歌唱的是什么?
6.詩人站在鐵索橋上看到了什么?又想到了什么?假如你是作者，你還會想到什么?
7.默寫本詩。
8.本詩作者(???)，(?)代作家，作品多反映(?????????????????????????????????????)。其代表作品有《?????》《?????》《?????》《?????》等。
9.本文所說的鐵索橋，指(??????????????????????)，1935年5月，紅軍(?????????????)經(jīng)過這里。毛主席著名詩句描寫這件事(??????????????????????????????????????)。你還知道這座橋的什么歷史?
北師大版六年級《索橋的故事》教案
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“北師大版六年級《索橋的故事》教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。
《索橋的故事》通過介紹索橋及講述索橋的故事，抒發(fā)了作者對“更美、更好”的東西的贊美之情，表達了自己對“想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”的敬意。接下來小編為大家?guī)砹吮睅煷蟀媪昙墶端鳂虻墓适隆方贪?，歡迎閱讀與借鑒!
教材分析：
《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀時有感而發(fā)寫的一篇散文，通過介紹索橋及講述索橋的故事，抒發(fā)了作者對“更美、更好”的東西的贊美之情，表達了自己對“想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”的敬意?？梢哉f以索橋為線索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。
學(xué)情分析：
經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能在老師的引導(dǎo)下進行自主閱讀，并且初步具備了理解感悟文本的能力。通過第二單元第一課《長城贊》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對悠久燦爛的中華文化有了進一步的體悟，本課旨在前一課的基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵合作交流，倡導(dǎo)個性化閱讀，使學(xué)生在與文本交流的過程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生充分讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文提綱。
2、搜集“安瀾橋、都江堰”等課外資料，進一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。
3、引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，交流討論，理解重點語句和課文的思想感情。
4、體會課文結(jié)尾的含義。
5、讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
教學(xué)重點：
在故事中使心靈得到熏陶、感染、凈化。
教學(xué)難點：
1、體會都江堰工程與索橋故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
2、體會課文結(jié)尾的含義，感悟什么東西“比故事更美、更好”。
教學(xué)過程：
第一課時
一、課前預(yù)習(xí)。
索橋?qū)τ诖蟛糠謱W(xué)生來說是陌生的。他們不知道索橋在什么地方，不知道索橋什么樣子，不知道索橋的重要作用，更不了解索橋的故事。為此，在課前應(yīng)讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，這些資料包括索橋、都江堰、魚嘴、二王廟、何氏夫婦等等。因為資料的內(nèi)容比較多，可以組織學(xué)生以小組合作的形式進行搜集整理歸類，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提高他們的合作學(xué)習(xí)能力。
二、激情導(dǎo)課。
1、“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊含的道理。
2、板書課題，齊讀課題。
三、初讀課文。
1、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。如果遇到不明白的地方做上標(biāo)記。
2、檢查字詞掌握情況。
縫隙雪冤竹索
都江堰安瀾橋(注意“堰”“瀾”的寫法)
3、提出不明白的問題
例如：索橋什么樣子?為什么要修建索橋修建的索橋?怎么修建的?索橋到底有哪些故事?課文中的“石頭”說了些什么?什么東西“比故事更美、更好”?寫索橋為什么還要寫都江堰工程?……
(鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望，老師可以將課文中的要點與學(xué)生提出的一些問題結(jié)合起來，預(yù)設(shè)或生成某些問題。)
四、賞析感悟。
(一)了解索橋
1、索橋到底什么樣子呢?有什么特點呢?小聲讀課文第一自然段，找出描寫索橋建造特點的語句讀一讀，把其中你感受深的語句畫下來。
2、在小組里交流找出的句子和詞語，結(jié)合搜集到的資料，說說索橋的建造特點。
3、全班交流：運用書中的語言信息并結(jié)合相關(guān)資料介紹“索橋”。
4、“索橋”雖然是那樣的簡陋，可走在上面別有一番情趣。請同學(xué)們觀察圖中的人物，想象一下他們走在橋上時的感受。(可直接運用書上的語言，也可以結(jié)合自己的體會)
(二)了解索橋的故事
1、剛才我們通過讀重點語句并結(jié)合搜集到的資料了解了索橋的建造特點，那索橋究竟發(fā)生了哪些動人的故事呢?
2、(出示句子)“索橋的故事自然不止這么一點兒，都江堰也還有許多動人的故事?！鼻О倌陙恚钦l在向走過都江堰和索橋的人們訴說著它們的故事?請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出有關(guān)的語句。(根據(jù)學(xué)生的回答出示語句)
(1)“‘‘魚嘴‘‘依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前人們的手和心?！?/p>
(2)“我不能說這個故事是千真萬確的，然而碑上的文字讓我們看見了那一對夫婦的心?！?/p>
3、兩千兩百多年前人們的心和何氏夫婦的心究竟是怎樣的心呢?請同學(xué)們再來讀讀課文，邊讀邊做批注，結(jié)合自己搜集到的資料在小組里交流交流，建造都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有一顆什么樣的心?
4、全班交流
給學(xué)生留下充分閱讀文本內(nèi)容的時間和空間，通過小組的合作學(xué)習(xí)給他們提供展示自我的平臺，在交流中圍繞著重點語句進行賞析、揣摩、誦讀，從而在全班的交流中逐漸感悟到：幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有“想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心?！?出示倒數(shù)第二段中的語句，齊讀)
5、了解了都江堰和索橋的故事，同學(xué)們知道作者在寫索橋故事的同時，為什么還要寫都江堰工程了嗎?(學(xué)生交流補充)
6、老師小結(jié)
幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心。所以說都江堰工程和索橋之間是一脈相承的，只是索橋的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鳴，前者是鋪墊，后者是人物精神的深化。
7、著名作家高爾基筆下的勇士丹柯同樣具有這樣一顆“勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心”。(簡單介紹勇士丹柯的故事)
8、齊讀課文第五段，嘗試背誦感受最深的語句。(可簡要交流背誦的原因)
(三)課外延伸，深化主題
1、(出示句子)“索橋的故事自然不止這么一點兒，都江堰也還有許多動人的故事?！蹦氵€了解哪些故事，能給大家介紹介紹嗎?(學(xué)生可以將自己搜集到的有關(guān)資料與同學(xué)們分享，在交流中進一步感受到古代勞動人民的智慧與才干。)
2、出示都江堰河索橋的相關(guān)錄相圖片和課文的最后一句話“然而故事是講不完的，誰要是到都江堰走一趟，誰要是在索橋上站片刻，他一定會得到比故事更美、更好的東西”，什么東西“比故事更美、更好”?
(多媒體課件的運用，就能夠幫助學(xué)生親身感受祖國山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”，使每一個人的心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。這種情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，表達欲望，難點也在其中得到解決。)
五、總結(jié)全文
作者在游都江堰和安瀾索橋時，被幾千年前的人觸動和感染，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。
第二課時
一、回顧全文
1、有感情地朗讀課文，在小組內(nèi)交流感受最深的地方。
2、修建都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦以及勇士丹柯都具有顆什么樣的心?(出示倒數(shù)第二段中的語句，引導(dǎo)學(xué)生背誦)
二、列提綱
學(xué)習(xí)完了課文，想想課文是按什么順序?qū)懙?，試著給課文列一個提綱。
(讓學(xué)生通過閱讀進一步把握文章的脈絡(luò)，列出提綱，對文章整體結(jié)構(gòu)安排有進一步的認識。在小組和全班進行交流)
三、作業(yè)布置
你的家鄉(xiāng)還有哪些古跡?這些古跡背后發(fā)生了哪些故事?以小組合作的形式進行考察并搜集相關(guān)資料，在全班交流。
《我站在鐵索橋上》教學(xué)設(shè)計
老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《我站在鐵索橋上》教學(xué)設(shè)計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
教材分析：
這篇課文是一首現(xiàn)代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩共四節(jié)，感情強烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩人表達的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。
4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
教學(xué)重難點：
理解詩句，體會詩人表達的情感
教學(xué)時間：
2課時
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
俗話說：睹物思人。是啊，每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩嗎？教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。
二、品讀詩歌，體會情感
全詩共四節(jié)，開頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。這兩節(jié)詩的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩。
教師配樂范讀全詩，引出新課的學(xué)習(xí)，提出問題：詩人站在橋上看到了什么？學(xué)生先對全詩有一個整體的印象，繼而由問題導(dǎo)入到第1節(jié)詩的學(xué)習(xí)中。
學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？
此時課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見，對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。一幅靜止的畫面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動態(tài)的場面。這里，對學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。
此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？由這樣一個問題把學(xué)生引到第4節(jié)詩的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。請學(xué)生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。
學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗，結(jié)合課文內(nèi)容理解心潮洶涌激蕩的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩。通過指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩描寫的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達的感情更強烈一些。
這兩節(jié)詩的學(xué)習(xí)中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩歌的音樂性是最強的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。
第二課時
詩人站在橋上回憶什么？通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩。
作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活太遠，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當(dāng)時激烈的場面，然后通過觀看多媒體課件，再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場景，讓學(xué)生們進入到詩句所描繪的具體的情境中去。
再回過頭來細細體味詩句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！），利用課件出示，深入理解。
攀著、冒著、沖破這三個動詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。
第3節(jié)詩的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來完成的，這一部分描寫的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活相隔不遠，不難理解，我主要還是進行朗讀指導(dǎo)。
學(xué)生帶著問題自由地讀，指名讀；經(jīng)過想象畫面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。
讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗也是在逐步加深，整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
此時，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動的情感體驗過程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩，他們在學(xué)習(xí)中積累的強烈的感情就自然而然地釋放出來。教學(xué)的全過程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。
三、拓展積累、升華情感
1、準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本文后，你想對無數(shù)先烈說些什么？
3、課后欣賞。（本詩的歌曲演唱、毛澤東詩詞《長征》、蕭華的詩《飛渡大渡河》）
板書設(shè)計：
我站在鐵索橋上
攀著
冒著
沖破
英雄的土地！英雄的人民！
《我站在鐵索橋上》說課設(shè)計
作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些《我站在鐵索橋上》說課設(shè)計，供您參考，希望能夠幫助到大家。
今天我說課的題目是讀中感悟讀中激情，說課的內(nèi)容是鄂教版四年級下冊第10課《我站在鐵索橋上》。我準(zhǔn)備從以下幾個方面進行說課：
【說教材】
首先來談?wù)勎易约簩滩牡睦斫?。鐵索橋上顯威風(fēng)，勇士萬代留英名?！段艺驹阼F索橋上》是鄂教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元的一篇課文，本單元圍繞英雄贊歌這個話題，安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現(xiàn)代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩共四節(jié)，感情強烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。
【說學(xué)情】
四年級學(xué)生能聯(lián)系上下文、借助字詞典和生活積累理解重點詞句的意思，能做到正確流利地朗讀課文。教學(xué)中我重點指導(dǎo)他們總結(jié)理解詞句的方法，引導(dǎo)他們有感情地朗讀。
依據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和本冊教材的重點，以及本課書所在單元的學(xué)習(xí)重點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，在第二課時可制定如下教學(xué)目標(biāo)和重難點。
【說目標(biāo)】
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩人表達的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。
4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學(xué)的重難點。
閱讀教學(xué)的過程也就是三維目標(biāo)的整合過程，教師在教學(xué)中要努力實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一，才能真正把語文教學(xué)落到實處。
【說教學(xué)特色】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐語文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗和感悟的特點。。
因此在這節(jié)課的設(shè)計上我采取了以讀為本，自讀自探自悟的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強調(diào)課堂上的一切活動，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
【說教法、學(xué)法】
接下來我說一說設(shè)計這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。
教學(xué)中我采用的是以教師有指導(dǎo)地自讀自探自悟式教學(xué)方法為主，以講授法、啟發(fā)式談話法、演示法、討論法、練習(xí)法等教學(xué)方法為輔，將多種教學(xué)方法相結(jié)合而進行的。
學(xué)生在課堂上通過自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學(xué)習(xí)方法的有機結(jié)合，達到掌握知識、發(fā)展能力、提高認識的目的。
基于以上的一些理論指導(dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程：
【說教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
俗話說：睹物思人。是啊，每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩嗎？教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。
二、品讀詩歌，體會情感
全詩共四節(jié)，開頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。這兩節(jié)詩的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩。
教師配樂范讀全詩，引出新課的學(xué)習(xí)，提出問題：詩人站在橋上看到了什么？學(xué)生先對全詩有一個整體的印象，繼而由問題導(dǎo)入到第1節(jié)詩的學(xué)習(xí)中。學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此時課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見，對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。一幅靜止的畫面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動態(tài)的場面。這里，對學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。
此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？由這樣一個問題把學(xué)生引到第4節(jié)詩的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。請學(xué)生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。
學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗，結(jié)合課文內(nèi)容理解心潮洶涌激蕩的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩。通過指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩描寫的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達的感情更強烈一些。
這兩節(jié)詩的學(xué)習(xí)中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩歌的音樂性是最強的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。
四年級語文閱讀教學(xué)的重點是領(lǐng)略文章的最主要部分內(nèi)容或重點段落，體會表達的情感。本文教學(xué)的重點是詩歌的2、3小節(jié)，而重中之重就是第2小節(jié)。詩人站在橋上回憶什么？通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活太遠，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當(dāng)時激烈的場面，然后通過觀看多媒體課件，再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場景，讓學(xué)生們進入到詩句所描繪的具體的情境中去。再回過頭來細細體味詩句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！），利用課件出示，深入理解。攀著、冒著、沖破這三個動詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。
第3節(jié)詩的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來完成的，這一部分描寫的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活相隔不遠，不難理解，我主要還是進行朗讀指導(dǎo)。
學(xué)生帶著問題自由地讀，指名讀；經(jīng)過想象畫面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗也是在逐步加深，整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
此時，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動的情感體驗過程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩，他們在學(xué)習(xí)中積累的強烈的感情就自然而然地釋放出來。教學(xué)的全過程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。
三、拓展積累、升華情感
1、準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本文后，你想對無數(shù)先烈說些什么？
3、課后欣賞。（本詩的歌曲演唱、毛澤東詩詞《長征》、蕭華的詩《飛渡大渡河》）
四年級閱讀教學(xué)要求重視詞句的教學(xué)，注重詞句的積累。通過背誦、摘抄等形式積累語言，同時還要鼓勵學(xué)生通過課外閱讀和在生活中積累。
【說板書】
本課教學(xué)抓住重點段落的理解，通過三個重點詞語攀著、冒著、沖破，體會出詩人想要表達的情感：英雄的土地！英雄的人民！
10
我站在鐵索橋上
攀著
冒著
沖破
英雄的土地！英雄的人民！
結(jié)束語：云無定姿姿萬態(tài)，教無定法法自在。在教學(xué)中創(chuàng)造性地運用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過程，是我們每位教師不斷探索的目的所在！
附：課文
10
我站在鐵索橋上
我站在鐵索橋上，
橋身在輕輕地搖晃。
頭上飄過二郎山的云霧，
腳下是大渡河的白浪。
英雄的紅軍，
曾在這里強渡，
高舉著紅旗，迎著火光。
勇士們哪，
攀著一根根鐵索，
冒著密密的彈雨，
沖破了敵人的火網(wǎng)！
?。?/p>
當(dāng)年激烈戰(zhàn)斗的樓房，
如今成為孩子們的課堂；
勇士們?yōu)⑦^獻血的地方，
滿樹的梨花正在開放。
人民捧著美麗的鮮花，
輕輕地，輕輕地撒在這英雄的土地上。
我站在鐵索橋上，
心潮洶涌激蕩。
頭上飄過二郎山的云霧，
腳下滾著大渡河的白浪。
??！
在這英雄的土地上，
我要高聲歌唱！
《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計
《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)理念：
1.重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進行感受和體驗性閱讀，進而開展探究性閱讀，達到深切感受文本的情，領(lǐng)悟其中的理，三情（教師、學(xué)生、文本）共振，實現(xiàn)閱讀教學(xué)三個維度的交融。
2.確立大語文觀，引導(dǎo)學(xué)生走出書本，走出教室，走進社會，積極地觀察自然，了解社會，思考人生，從生活中積累素材，運用知識，體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文第五、六、七自然段。
2.學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個只識不寫。理解由生字組成的的詞語。
3.憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)過程
一、談話激趣，揭示課題
1.談話激趣。出示天鵝圖片，誰來把課前你收集的關(guān)于天鵝的資料向同學(xué)們作介紹。
2.揭示課題。有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個震撼人心的故事發(fā)生了。板書：天鵝的故事。
[評：學(xué)生的資料交流，引發(fā)出對形美、神美、群體美的天鵝的關(guān)注，為學(xué)習(xí)本文作了情感鋪墊。教師富有激情的話語，將學(xué)生帶入意境之中，一個怎么辦？引出震撼人心的故事，增強了主體感受，調(diào)動了學(xué)生的情感參與，啟開學(xué)生與文本對話的閘門。]
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文；自學(xué)生字新詞；提出不懂的問題。
2.檢查初讀。
⑴認讀生字詞；
⑵提出疑難，相機點撥。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。
3.再讀課文，討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。
[評：書不讀熟不開講。對這樣情滿全篇的文章，初讀必須充分，讓學(xué)生自讀、自究、質(zhì)疑、交流，對文本獲得鳥瞰式的全景圖。]
三、直奔重點，以情施教
1.自學(xué)思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細細地讀一讀、品一品。
2.學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
3.討論交流，相機點撥。
討論：哪些小節(jié)最讓你感動？
小結(jié)：課文描寫天鵝破冰的5、6、7幾個自然段最能打動我們在座的每位同學(xué)，這節(jié)課我們就重點學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
第5自然段（投影映示這一自然段內(nèi)容）
⑴討論：這一自然段為什么讓你感動？哪些詞語最能打動你？
引導(dǎo)學(xué)生扣住胸脯和翅膀、騰空而起、石頭似的發(fā)表見解，相機作如下點撥：
胸脯和翅膀，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
騰空而起，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）
石頭似的，真的是石頭嗎？
⑵老天鵝這樣做是以什么作為代價？你覺得老天鵝怎樣？（板書：勇敢奉獻）
⑶師范讀，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
⑷師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。
第6自然段
⑴面對這樣一個舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它說什么？點撥：破冰勇士
⑵導(dǎo)讀第（14）句。討論：為什么說老天鵝是頑強的破冰勇士？
⑶討論：讀了這部分課文，我們仿佛看見冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？
⑷出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場面，請你仔細觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？
⑸帶著自己的理解讀給同學(xué)聽，看能不能打動他。
⑹齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。
⑺討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書：拼搏團結(jié)）
[評：直奔重點段，以情為切入點，披文入情，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的吟詠，咀嚼文中語言的匠心之處，使學(xué)生動情地進入角色，達到深切感受文章的情，領(lǐng)悟其中的理，形成三情共振。]
第7自然段
⑴導(dǎo)讀第七自然段。
⑵討論：文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲克?？肆肆?，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里勝利的歡呼又是在說什么呢？
4.誦讀復(fù)述第（57）自然段。
[評：沿波討源，雖幽必顯。讓學(xué)生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的體驗去創(chuàng)造性地填補文本的空白點，既建構(gòu)文本的意義，又建構(gòu)自我世界。]
四、回環(huán)整合，深化感知
1.同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。
2.討論：正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面，有什么變化？[板書：端掛（30）]他為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？
3.扣住深情，讀好第8自然段。
五、配樂賞讀，總結(jié)全文
六、發(fā)出倡議，延伸學(xué)習(xí)
動物是人類的朋友，人與動物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動：查閱資料，寫一封愛護動物的倡議書。
[評：課文學(xué)完了，學(xué)生仍被天鵝的精神感染著，被作者的贊美之情感動著，抓住這一契機導(dǎo)寫倡議，既升華了學(xué)生情感的余韻，又引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。]
總評：
丁雪飛老師是蘇教版小學(xué)語文教材首批實驗者，《天鵝的故事》已教學(xué)兩輪。新的教學(xué)理念與教學(xué)實踐的結(jié)合在教學(xué)設(shè)計中呈現(xiàn)三個顯著特點：第一，情滿課堂，三情共振。以情導(dǎo)入，抓住情感的震撼點，提領(lǐng)而頓，披文入情。教師、學(xué)生、文本三情共振，再現(xiàn)破冰勇士泣同類、感老人驚天動地的壯舉，三個維度在教學(xué)中自如交融。第二，關(guān)注主體，促進發(fā)展。在寬闊的閱讀時空里尊重個體感知，引導(dǎo)自主探究。文中前后三次出現(xiàn)天鵝的叫聲，聲外有音，言外有意。教師放手讓學(xué)生循聲讀文，比較、體驗、建構(gòu)，組織交流討論，由外而內(nèi)，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。第三，品味探究，雖幽必顯。讀是教學(xué)的主要活動形式，多而不泛，幽而必顯。破冰壯舉字斟句吟，咀嚼細品。學(xué)生口誦心惟，閉目遐思，浮想聯(lián)翩。思維空間、語言實踐空間在探究中拓展延伸，回環(huán)整合，情感升華為愛護動物的行為和有創(chuàng)意的寫作實踐。
《報紙的故事》教學(xué)設(shè)計
老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《《報紙的故事》教學(xué)設(shè)計》，僅供參考，希望可以幫助到您。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，體會作者對《大公報》的喜愛之情，體會作者對文學(xué)、真理等不懈追求的精神。
2、學(xué)習(xí)心理描寫，體會心理描寫的作用。
二、教學(xué)重難點：體會心理描寫的作用；理清文章的敘事線索，把握作者的情感。
三、教學(xué)時間：1課時
四、教學(xué)過程：
1、朗讀課文，畫出優(yōu)美詞句。
2、理解下面詞語的意思：
不學(xué)無術(shù)
不屑一顧
異想天開
責(zé)難之詞
無微不至
3、再讀課文，寫出課文主要寫一件什么事。
4、畫找出文中幾處心理描寫的地方，讀一讀，體會句子要表達的意思，感悟心理描寫的作用。
（例：最后一段，作者用一種愉悅的心情寫出了自己的閑適與滿足，實際上是作者苦中求樂的心理，是作者的一種自我解嘲。這樣寫，可以讓讀者感受到作者的無奈和悲哀。）
5、細讀課文，思考以下問題，并簡要回答：
（1）我為什么一定要訂閱《大公報》？
（2）我怎樣裱糊房屋？為什么要這樣安排？
（3）用心朗讀課文最后一個自然段，說說你讀后的感受。
6、質(zhì)疑問難，交流研討。
漁夫的故事教學(xué)設(shè)計
《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識教學(xué)：掌握文中出現(xiàn)的常用生字、新詞。
2、能力訓(xùn)練：初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用；初步學(xué)會賞析和有表情地朗讀民間故事，注意描述語言的正確運用。
3、思想情感教育：感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
[重點、難點]
1、重點：漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征。漁夫是誠實善良、機智勇敢的勞動者形象，表現(xiàn)了勞動人民的覺醒過程，歌頌勞動人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。
2、難點：把握漁夫和魔鬼的矛盾發(fā)展轉(zhuǎn)化過程。
一、導(dǎo)入新課
本單元前幾篇課文，把我們引入了故事長廊。今天，我們再次閱讀精彩的神話故事，《漁夫的故事》，從中去獲得收獲。
齊讀課題
二、明確閱讀要求，找到解決問題的方法
1.默讀連接語，用“——”句出閱讀要求，課件展示。
2.閱讀要求：把這個故事簡要地講給家人聽，根據(jù)以往閱讀的方法，怎樣才能解決這個問題？
（1）獨立思考。
（2）四人小組討論。
（3）抽說（分意義段，讀懂每段重點內(nèi)容。依次抓每段重點內(nèi)容講述。）
3.自學(xué)生字詞、多音字
三、品讀課文
1、交流思考的問題。
（1）交流魔鬼為什么要殺漁夫。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學(xué)生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。
（2）交流對漁夫的看法。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)情況對學(xué)生點撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會上當(dāng)呢？指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。
2、師（總結(jié)）：看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量！
四、創(chuàng)設(shè)情境，口語交際
1、師：請同學(xué)們想象這樣一個情景：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧?！睗O夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？
2、師：同學(xué)們說的真好，那么我再來想象一下：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會說什么？
五、拓展
1.讀資料表。
2.讀《一千零一夜》。
《火車的故事》教學(xué)設(shè)計
《火車的故事》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認識郊、列等14個生字，會寫名、發(fā)等6個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.了解火車的發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造的欲望。
課前準(zhǔn)備
掛圖，多媒體課件，生字卡片。
第一課時
談話引入
同學(xué)們，我知道大家都喜歡聽故事。關(guān)于火車的故事，（邊說邊板書課題）你們知道些什么呢？（學(xué)生暢所欲言）
今天我們一起來學(xué)習(xí)《火車的故事》，你將會了解到更多關(guān)于火車的知識。
初讀課文，識記生字
1.借助拼音讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，畫出生字多讀幾遍，讀通課文。
2.檢查識字情況。
齊讀，分組讀，抽讀。
3.聽老師范讀，標(biāo)出自然段，想想課文講了火車的什么故事。
結(jié)合插圖，邊讀邊想
4.自讀第1、2自然段。
指名讀第1自然段，理解飛馳而過?？梢圆シ呕疖嚰柴偠^的場景，也可以把自己的手當(dāng)做火車，演示飛馳而過的樣子。
5.讀第3自然段。
a.讀了這個自然段，你了解到什么？
◆蒸汽機車（第二幅圖上的車頭就是蒸汽機車。它燒煤，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙）
◆內(nèi)燃機車（它燒汽油、柴油或煤油，不會產(chǎn)生多少煙）
◆電力機車（教師出示圖片并講解：電力機車的車頂有電線。它行駛時下面是兩根鐵軌，上面靠電線提供能量）
b.磁懸浮列車（當(dāng)今世界最先進的火車，速度快，接近普通飛機。這種火車只有中間一根鐵軌，最特別的是：它是浮在軌道上的。第三幅圖畫的就是磁懸浮列車。它在日本、德國常見，我國上海也有）
c.朗讀領(lǐng)會。
6.自讀第4、5自然段，提出不懂的問題。
a.理解夕發(fā)朝至：夕是晚上，發(fā)是出發(fā)，朝指的早上，至是到。誰能把詞語意思連起來說說？（晚上出發(fā)，早上就到了）
b.爸爸還說了什么？
c.引導(dǎo)理解不懂的地方。
如：教師可以用簡筆畫，畫出海面及山勢的剖面示意圖，幫助學(xué)生理解海拔。青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那里海拔特別高，平均超過4000米，是世界上最高的地區(qū)，被稱為世界屋脊。
d.指導(dǎo)朗讀，重點讀好長句子：我國正在青藏鐵路。
《老樹的故事》教學(xué)設(shè)計
作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗比較少。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《老樹的故事》教學(xué)設(shè)計》，僅供參考，希望能為您提供參考！
《老樹的故事》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求：1．認字：認識15個生字，繼續(xù)進行滲透性識字，學(xué)習(xí)多音字“樂”。2．寫字：學(xué)習(xí)寫7個字。3．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。4．在讀書的過程中使學(xué)生感受人與自然和諧相處的快樂。
教學(xué)重點：1．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。2．鼓勵學(xué)生將感悟到的情感讀出來。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：帶有樹葉背景的生字卡、教學(xué)課件。
課前教學(xué)活動：教師與學(xué)生一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1．引入：上周六我們?nèi)ツ牧?？看看都有誰？（出示課件中的照片，學(xué)生自由指認照片中的同學(xué)。）
2．出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進課文，聽一聽——老樹的故事吧！
［評析：以往的課堂教學(xué)，教師總是精心的設(shè)計導(dǎo)入語言，而這節(jié)課老師是用豐富多彩的課外生活給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了活水源泉，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望及興趣，所以為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)情景是很重要的。］
二、了解情況，制定目標(biāo)。
1．教師范讀，學(xué)生可跟著老師讀。
生：我覺得老師您“老樹，老樹，你怎么這么大，”這句讀得好。師：謝謝你夸我！
［評析：學(xué)生對老師的范讀進行評價，體現(xiàn)了師生平等對話的過程。］
2．板畫老樹，進一步創(chuàng)設(shè)情景。
3．測讀本課的生字字卡，把全班都會的放在一邊，把不太會的貼在老師畫的大樹上，把個別學(xué)生不會的先處理。根據(jù)學(xué)生實際隨機貼出：這告訴禮談身所
［評析：教師用測讀的方式，了解學(xué)生對本課生字的已知情況，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的已知經(jīng)驗，然后根據(jù)學(xué)生的實際進行有效的教學(xué)。另外老師把帶有樹葉背景的生字貼在黑板的大樹上，與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，形式活潑，適合低年級學(xué)生特點］
4．課件再現(xiàn)課文，其中本課要求認識的生字為紅色，指讀生字，把課文中學(xué)生已經(jīng)認識的生字變回黑體。
［評析：通過這一活動，把學(xué)生集中的幾個生字用紅體在文中顯現(xiàn)出來，為下一步的隨文識字做鋪墊，突出了重點,有利于學(xué)生識記生字。］
三、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作中學(xué)習(xí)。
1．兩人合作學(xué)習(xí)生字。步驟：（1）互相幫助讀讀課文。（2）用你們喜歡的方法記這些字。（3）擺字卡互相檢查。
［評析：低年級的自主學(xué)習(xí)有一個培養(yǎng)過程，老師有步驟地進行訓(xùn)練，先讓學(xué)生隨文識字，再用自己喜歡的方式記字，然后擺字卡互相檢查，符合兒童的認知規(guī)律，也為今后的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件］
2．反饋學(xué)生中出現(xiàn)的問題。
師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)有兩個字問題較多。（出示：“禮”和“談”）誰愿意當(dāng)小老師幫幫大家？
生1：請大家跟我讀“禮”。（全班齊讀）誰能讀一讀？（指名讀）誰知道我們學(xué)的哪個字跟它特別像？（亂）
生2：誰知道“談”為什么是“言字旁”？（從問題的提出可以看出學(xué)生已具有一定的識字能力）
師：你這個問題問得真有水平！
［評析：同學(xué)們在自主提問、相互解答的過程中，學(xué)會了與人交流，展現(xiàn)了自己，欣賞了他人。另外問題由學(xué)生中產(chǎn)生，由學(xué)生解決，確實體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。教師恰當(dāng)?shù)墓膭钤u價，激勵了學(xué)生好學(xué)、敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。］
3．四人小組合作學(xué)習(xí)課文：
師：這篇課文你們想怎么學(xué)？（組長匯報：讀書、表演、寫字、想看電腦）
師：用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)吧！
［評析：給學(xué)生一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性非常高。］
4．匯報學(xué)習(xí)：
小組1：匯報表演，學(xué)生在表演中加進了動作，想象、問題、解答等。其他小組評價。
根據(jù)學(xué)生的匯報情況，教師適時地插入課件，幫學(xué)生拓展思路，引發(fā)想象：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會和老樹爺爺說些什么呢？”
結(jié)合學(xué)生們看到老樹的感受體會：“你怎么這么大？”
結(jié)合教學(xué)課件中的漂亮的小鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“禮服”？
鼓勵學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來。
［評析：多媒體的使用，使課堂的信息增多，在一定的時間內(nèi)使學(xué)生了解得多，會的多，用得多，從而提高了學(xué)習(xí)效率。同時有效地突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點，收到了較好的教學(xué)效果。］
4．自由朗讀，愿意背的也可以背。
四、練習(xí)書寫。
練習(xí)描寫字本。（前面合作學(xué)習(xí)時，選擇學(xué)習(xí)寫字的小組，下座位去指導(dǎo)別的同學(xué)。）
你會寫哪個字就把那個字再描一遍。
請“小老師”教書寫。（同學(xué)們可自主提問）
五、課外拓展。
提問：要過新年了，你想對老樹爺爺說些什么呢？
把老樹的故事講給大家聽。你也可以再去找一些有關(guān)老樹的資料。
［總評：教師的教學(xué)從始至終都是在師生平等對話的過程中進行的，體現(xiàn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、角色的轉(zhuǎn)變。教師注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行小組交流、研討、驗證、匯報，讓孩子們充分發(fā)揮想象力，自創(chuàng)動作、自產(chǎn)問題，尊重學(xué)生獨自體驗，讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。］
《春天的故事》教學(xué)設(shè)計
為了使每堂課能夠順利的進展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《春天的故事》教學(xué)設(shè)計》，僅供參考，希望能為您提供參考！
《春天的故事》教學(xué)設(shè)計
教材分析：
這是一首描繪春天大自然中萬物復(fù)蘇、生機勃勃的景象，通過描寫春天有許多美妙的聲音，來吟唱大自然美妙的聲音。這些聲音是悠揚的、是激越的、是振奮的。我們用雙耳傾聽，春天的聲音是微妙的、是含蓄的。所以我們要用心感受。
教材設(shè)計理念：
課前先讓學(xué)生尋找春天的足跡，或拍照片、或收集圖片、或?qū)ふ颐鑼懘禾斓墓旁?、散文、兒歌，讓學(xué)生對春天有初步感知，體現(xiàn)資源共享。課上放有關(guān)春天聲音的錄音，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，在課中用自主合作方法練習(xí)讀文，在讀中感受春天的美麗。本節(jié)課重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造想象的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、采用多種方法，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，將課文讀流利，讀熟。
2、激發(fā)學(xué)生想象，春天里還有哪些美妙的聲音？拓展學(xué)生的知識，培養(yǎng)其審美情趣。
3、感受春天的美好，升華對春天的熱愛之情。
教學(xué)難點：
有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
錄音（流水聲、鳥叫聲……）詞語卡片、課文制作的多媒體課件、鋼琴曲。
課時：一課時
教學(xué)流程：
一、先談話后聽錄音引入課題。
“同學(xué)們：老師讓你們回家收集有關(guān)春天的圖片、古詩、散文、兒歌，你們找到了嗎？”“好！一會我們就一快欣賞。今天老師又給你們帶來了新朋友?！蹦贸鲣浺魴C放錄音“你們聽這是什么聲音”（流水聲、鳥叫聲、蟲子叫聲）“聽到這些聲音，你們想到了什么？”是??！春姑娘已悄悄來到了我們身邊，她給大地帶來了生機。這些奇妙的聲音奏響了美麗春天的交響樂，這些聲音就是“春天的聲音”。（板書課題）
二、看看讀讀
1、播放課文插圖制作的多媒體課件。
2、小朋友，圖中都畫了什么呢？（生說圖意）“這是一副多么漂亮的春景圖呀！你們知道嗎，圖上小動物發(fā)出的聲音更好聽，不信你聽！”
3、打開書讀課文
三、讀中識字
1、請同學(xué)們自己試著讀書，圈出不認識的生字。
2、自己解決不認識的字，可以自己看音節(jié)拼、問同桌、小組合作研究、還可以問老師。
3、出示詞語卡片，學(xué)生試讀。（會讀的站起來讀）
四、指導(dǎo)朗讀
1、選擇自己喜歡的方式再讀一讀，可以自己讀、默讀、大聲讀、同桌互讀。
2、畫出自己喜歡的詞或句，說說喜歡那一句話，為什么喜歡，然后再讀一讀，要求讀出喜愛之情。其他同學(xué)認真聽、大膽評議。
如果有學(xué)生覺得自己會讀的更好，就再讀一遍，讓大家評議，進行一次擂臺賽。
3、最后全班同學(xué)采用配樂朗誦方法齊讀課文。
五、延伸拓展
春天多么美好呀！把你們收集的畫片、兒歌、古詩拿出來和我們大家一同分享吧！小組交流選出代表，到前面展示。（滲透環(huán)保教育）
六、實踐活動
說一說，你還聽到過哪些春天的聲音。
畫一畫，將你眼中的春天畫下來，并給她取個好聽的名字。
找一找，春天在哪里。
結(jié)語：春光明媚、鳥語花香，春天給人們帶來了新的希望，難怪古人說：“一年之計在于春”希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學(xué)習(xí)將來為我們的祖國增光添彩。
