六年級小學(xué)語文教案

人教版六年級下冊語文教案《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的人教版六年級下冊語文教案《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計，供您參考，希望能夠幫助到大家。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。（節(jié)日祝福網(wǎng) WwW.Zr120.coM）

3．學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。

4．激發(fā)學(xué)生對懷特森的贊嘆和敬佩之情。

5．認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

【教學(xué)重難點】

探究懷特森先生是我最好的老師的原因。

【課前準(zhǔn)備】

搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例。

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)過程】

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們再來認(rèn)識一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解最好

1．默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事？

②作者為什么說懷特森先生是他最好的老師？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解最好

1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？

2．老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識

1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

2．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識？

五、拓展閱讀，遷移延伸

1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。

2.交流課前搜集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。六、課堂小結(jié)

這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，要學(xué)會獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的道理?？茖W(xué)需要懷疑，需要冒險，需要挑戰(zhàn)，只有我們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。

【板書設(shè)計】

21*我最好的老師

懷特森先生

不迷信書本，不迷信權(quán)威

敢于質(zhì)疑，獨(dú)立思考

拓展閱讀材料：

嗅蘋果

學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。

然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？

有一位同學(xué)舉手回答：我聞到了，是香味！

蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。

稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次嗅一嗅之后，除一個學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。

那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。

小編推薦

小學(xué)六年級下冊語文《我最好的老師》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3．認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備：教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

教學(xué)過程：

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們再來認(rèn)識一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解“最好”

1．默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事？

②作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”

1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？

2．老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識

1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

2．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識？

五、拓展閱讀，遷移延伸

1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。

嗅蘋果

學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”

有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”

蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。”

稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。

那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有?！?/p>

我的舞臺(人教版六年級教學(xué)設(shè)計)

教學(xué)目標(biāo)

1．讀讀記記降生、模仿、身段、造就、抗議、風(fēng)度、煉就、毅力、不解之緣、暗無天日、眼冒金星、一反常態(tài)、為所欲為、暑去寒來、不在話下、切切私語、無言以對等詞語。

2．用比較快的速度讀懂課文，感受舞臺對我有著神奇的吸引力，體會作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

3．感受戲劇表演的神奇魅力。

教學(xué)重難點：

1．引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。

2．體會在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程

（一）問題引入

1．舞臺是什么？學(xué)生自由發(fā)言。

2．作者對舞臺有怎樣的感情？找出文中的句子，用橫線劃出。

（舞臺對我有著神奇的吸引力）

3．再找出與這句相照應(yīng)的句子讀一讀。（結(jié)尾句）

（二）交流、討論

學(xué)生找出以下句子，隨機(jī)交流。

1．我還沒有出生，便和舞臺結(jié)下了不解之緣。

（1）你從哪里看出舞臺和我結(jié)下了不解之緣？

（2）讀了句子，你感受到什么？

是啊，在娘胎時，我就登臺唱戲；一出世，就亮開嗓門唱；這些精彩的描寫讓我們感受到了我的藝術(shù)天分。

2．一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下臺，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。

我剛會走路，就在小床上模仿母親演戲，我的觀眾無處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了我的觀眾。一個活潑可愛、熱愛藝術(shù)的孩童形象活生生地出現(xiàn)在讀者面前，我的家里是多么熱鬧，作者筆下的場景是多么生動有趣。誰能讀出有趣？

指導(dǎo)朗讀。

3．每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶的滿頭是汗，也興趣盎然。

興趣盎然指我看戲的興趣很濃，憋悶一詞寫出了我熱得難受。我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛，不難看出我的成功離不開藝術(shù)的熏陶，母親對藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛深深地影響了我，小小年紀(jì)就隨母親到處奔波，藝術(shù)的種子早已埋在了我的心里，這是多么讓人感動的一幕。

那么，你知道文中的我──也就是本文的作者的母親是誰嗎？

（三）引入資料

介紹新鳳霞，同時推薦新鳳霞名言：臺上做戲，臺下做人。不屈為至貴，最富為清貧。

（四）小結(jié)

1．我在藝術(shù)上的成功離不開家庭的熏陶，特別是離不開母親的影響，母親對藝術(shù)孜孜不倦的追求，深深地感染了我。但是，我的成功更離不開我在藝術(shù)舞臺上練就的勇氣和力量。

2．快速瀏覽課文，勾出文中哪些地方寫出了我在藝術(shù)生涯中磨練自己的勇氣和力量？

全班交流。

3．為什么一向心疼自己的奶奶此時卻目不忍視地躲到里屋呢？其中包含著奶奶什么心愿？

4．全班交流。

（五）拓展訓(xùn)練

1．從文中受到了什么啟發(fā)？

2．說說自己在學(xué)習(xí)成長之路上得到的鍛煉和收獲。

3．展示自己課外收集的藝術(shù)家們不為人知的艱辛的成功之路。

（六）總結(jié)全文

在藝術(shù)和生活的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功，同時，課文還含蓄地闡述了老實做人，認(rèn)真演戲的道理。

最好的老師六年級教案2000字系列7篇

嚴(yán)于己，而后勤于學(xué)生。教案目的一般應(yīng)包括知識、智力和思想教育。教案要遵循計劃，才能克服教學(xué)工作中的盲目性，提高工作效率，那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的最好的老師六年級教案,為方便后續(xù)閱讀，請你收藏本文。

最好的老師六年級教案(篇1)

一、說教材

本組教材以“科學(xué)精神”為專題編排。本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時期學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。課文講述“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生教學(xué)方法獨(dú)特，用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本文的學(xué)習(xí)就是要學(xué)生學(xué)習(xí)課文中獨(dú)特的科學(xué)精神。

二、學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語文知識和學(xué)習(xí)方法，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力，因此，學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生能很快把握住文章的主要內(nèi)容。但本文所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生的已有經(jīng)驗是一種“沖突”：首先從視覺上看，懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新;其次從心理認(rèn)同上看，他們沒想到懷特森老師會“糊弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里或多或少會有些疑惑;從思維方式上理解，小學(xué)時期的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此本文對他們多年來形成的一種定勢思維方式是一種挑戰(zhàn)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒”等11個詞語。

2.讀懂課文描寫的故事，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。體會一個人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。

3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。

教學(xué)重難點：理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。體會一個人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。

四、說教學(xué)重難點

理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。體會到一個人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性是本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點。

五、說教法學(xué)法

結(jié)合六年級學(xué)生閱讀實際情況，我充分利用情感這一平臺，抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突的線索進(jìn)行教學(xué)。讀找重點詞句，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗和想象，在情感中感悟，體會懷特森先生出人意料的教學(xué)方法。認(rèn)識到獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、具有懷疑能力的科學(xué)精神的重要性。

本文是一篇略讀課文，我充分地將課堂的時間讓給學(xué)生，通過自主朗讀、合作交流、討論探討、情景模擬等方式展開，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

六、說教學(xué)過程

一、談話交流，導(dǎo)入新課。

談?wù)勛约盒哪恐凶詈玫睦蠋熓鞘裁礃拥?。?dǎo)入新課到作者心目中最好的老師，齊讀課題。

二、交流展示預(yù)習(xí)成果 。

1、讀讀記記詞語。

2、簡單敘述課文主要講了一件什么事。

三、對比感受最好的老師。

(一)學(xué)習(xí)1——4自然段感受壞老師形象。

1、快速瀏覽1——4段，勾畫出中心句。懷特森是怎樣一位老師。

2、再細(xì)讀1——4段，找找出人意料的舉動，體會一下懷特森是怎樣的老師。

學(xué)生在朗讀、交流、討論、的過程中感受懷特森出人意料的舉動和壞老師形象。

學(xué)生交流。

(二)學(xué)習(xí)5——8自然段，通過對比，感受懷特森先生的好老師形象。

1、出示閱讀提示，喜歡的方式讀，勾畫依據(jù)，然后出聲讀一讀。

2、師生辯論方式體會懷特森先生的良苦用心，感受最好老師的形象。

師：毛猬獸是他編出來，竟然用胡編亂造的信息個學(xué)生上課，這就是一個騙子老師。

生：懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

師：懷特森根本不理會我們的心情，他就是一個冷血的老師。

生：他說，每一個人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。

師：明明是他編造出來的錯誤信息害我們得了零分，還要將這個零分記入成績報告單。他太過分了。

生：他是希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。

④師：科學(xué)課對我們來說成了一種冒險，讓學(xué)生每天上課都膽戰(zhàn)心驚，這算哪門子老師?

生：然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

⑤還有一位朋友和我的觀點一致，他說：“他怎么能夠這樣來糊弄你們呢”

生：我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：‘“不，你的看法錯了。

3、教師引領(lǐng)學(xué)生再讀課文“最好老師”依據(jù)的句段。

4、補(bǔ)充聶利推翻小學(xué)教材常識的資料，幫學(xué)生理解獨(dú)立思考、具有懷疑精神的重要性。

三、拓展延伸，總結(jié)收獲。

1、獨(dú)立思考，寫寫對懷特森先生的評價。

(小練筆，讓學(xué)生靜下心來理解懷特森出人意料的舉動和良苦用心，同時也嘗試獨(dú)立思考，寫出自己內(nèi)心真實的想法。)

2、交流評價。

3、課堂小結(jié)。

這一課在寫法有一個特點，一事一議。比如：《學(xué)弈》《兩小兒辯日》《頂碗少年》等。在寫作中可以借鑒。

說板書：

我最好的老師

懷特森先生

獨(dú)立思考

懷疑的能力

一事一議

說反思：

最好的老師六年級教案(篇2)

《我最好的老師》的評課稿

課文講述了我六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事.他是一個很有個性的人,教學(xué)方法獨(dú)

特,他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神.

課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程.第一天上課,懷特森老師給我們講授貓猬

獸這種動物,我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分,原來懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸

的一切都是編造的,他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn),學(xué)會獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷,具有懷疑的能

力.

這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡潔,詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過,概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課

成了一種冒險,最后描寫了我對懷特森先生的感激和贊揚(yáng).

選編這篇課文的目的,一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)精神的另一個側(cè)面──獨(dú)立思考和科學(xué)的

懷疑精神；另一方面,是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法.

蔣老師執(zhí)教的這堂課有以下亮點：

一抓住了這算什么老師我最好的老師這一情感沖突的線索進(jìn)行教學(xué)。

水嘗無華，相蕩既成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光。于是，在這堂課上就抓住了這算什

么老師我最好的老師這一情感沖突，設(shè)計了兩個主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受氣憤和峰回

路轉(zhuǎn)深感佩服。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話

，接受和建立新的價值觀。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點詞句中自然發(fā)生的。這使我

深深地體會到，在三維目標(biāo)的融合中，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手

段?？梢匀谌肭楦羞@一磁場中的有知識，有能力，有過程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價值觀。

在學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實是最好的老師。從一堂課到每一堂課

，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)

方式和人生導(dǎo)向。尤其是最后的拓展訓(xùn)練，是精神和文字可以共生的載體，事實上也是學(xué)生們對懷

疑主義這一價值觀是否真實有效建立的一個檢驗和展示。從這個意義上說，拓的是課文的意蘊(yùn)，展

的是課文的內(nèi)涵。

二自主、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，通過讀來理解感悟文章。

圍繞這這算什么老師我最好的老師兩個層次展開的。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為

明顯，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主

人。教學(xué)時，緊緊抓住這個文章的文眼來進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動全身的作用，教學(xué)時，是輕分析，

重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計以讀為本，讓學(xué)生在讀中品味，理解感悟。讀得充分：有整篇

讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語句的反復(fù)讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、領(lǐng)讀、齊讀、師

生合作讀、同桌互讀、小組輪讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得

情感的體驗。讀后又讓學(xué)生自由談體會和感受，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)的，做到時時刻刻進(jìn)行切

實的語言訓(xùn)練，又時時刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量。

最好的老師六年級教案(篇3)

各位老師好，今天我說課的題目是《我最好的老師》，下面我將從以下幾個方面展開：

一、說教材

《我最好的老師》是六年級下冊第五組課文中的一篇略讀課文。本組教材以“科學(xué)精神”為專題編排。學(xué)習(xí)這組教材，要把握主要內(nèi)容，體會科學(xué)精神的含義，學(xué)習(xí)用具體事實說明道理的方法。本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時期學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。課文講述“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生教學(xué)方法獨(dú)特，用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本文的學(xué)習(xí)就是要學(xué)生學(xué)習(xí)課文中獨(dú)特的科學(xué)精神。

二、學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語文知識和學(xué)習(xí)方法，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力，因此，學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生能很快把握住文章的主要內(nèi)容。但本文所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生的已有經(jīng)驗是一種“沖突”：首先從視覺上看，懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新;其次從心理認(rèn)同上看，他們沒想到懷特森老師會“糊弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里或多或少會有些疑惑;從思維方式上理解，小學(xué)時期的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此本文對他們多年來形成的一種定勢思維方式是一種挑戰(zhàn)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段指出：“學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷?！苯Y(jié)合以上分析，由此我制定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確讀記“侃侃而談、饒有趣味終身受益”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

四、說教學(xué)重難點

讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，體會到一個人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性是本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點。

五、說教法學(xué)法

新課標(biāo)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，結(jié)合六年級學(xué)生閱讀實際情況，我充分利用情感這一平臺，讀找重點詞句，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗和想象，在情感中感悟，體會懷特森先生出人意料的教學(xué)方法和抽象的科學(xué)精神。

在學(xué)法上，新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而本文又是一篇略讀課文，基于這兩點，我充分地將課堂的時間讓給學(xué)生，通過自主朗讀、合作交流、討論探討、情景模擬等方式展開，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

六、說教學(xué)過程

(一)揭題導(dǎo)入，試加標(biāo)點

1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，揭示題目——我最好的老師，齊讀課題

2、如果讓你給題目加一個標(biāo)點，你會加什么?

【設(shè)計意圖：從課題入手，讓學(xué)生加加標(biāo)點，并簡單說說理由，其實是學(xué)生對課題的質(zhì)疑過程，為下文自己去尋找理由證實自己的結(jié)論做了鋪墊，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索性。而學(xué)生的答案中可能有?。!而這正是課文的三個層次，從對懷特森老師的懷疑，到對他的肯定以及對他的感激贊嘆。本文重難點是要求學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，并自己去不斷實踐探索，尋求答案。這樣的設(shè)計正好體現(xiàn)了這一過程。】

(二)研讀課文，尋找理由

過渡：看來同學(xué)們都有了自己的想法，讓我們再去課文中細(xì)細(xì)地讀一讀，找找充分的理由。

學(xué)生自由讀文。反饋：

板塊一：我最好的老師?

1、我們先請加“?”的同學(xué)來說說你們的理由。

2、學(xué)生交流。

交流句1：當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時候……我們班上的所有同學(xué)都得了零分。交流句2：可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。

交流句3：懷特森先:3說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的?！?/p>

交流句4：為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測驗的零分記錄都將寫進(jìn)每個人的成績報告單。

在感受懷特森老師種種出人意料的行為后，感悟讀句子：懷特森算哪門子老師?

總結(jié)：這樣子的老師怎么會是我最好的老師?難怪同學(xué)們會有這怎么會是“我最好的老師”的懷疑，我們心中產(chǎn)生了一個大大的問號。板書：?懷疑

【設(shè)計意圖：古人說得好：“水嘗無華，相蕩既成漣漪;石本無火，對擊始發(fā)靈光?！庇谑俏揖蛷那楦袥_突入手構(gòu)筑對話來學(xué)習(xí)這篇課文。先請加“?” 的學(xué)生來說說理由，其實是指導(dǎo)學(xué)生找句子讀思議來體會文中同學(xué)們的情感——對老師的指責(zé)、憤怒、討厭，在學(xué)生忿忿然時指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心真實懷疑：懷特森算哪門子老師?】

板塊二：我最好的老師。

1、那為什么有同學(xué)會加“。”呢?說說你們的理由。

交流句1：我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證;交流句2：我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得如何去接近真理;

交流句3：懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

2、(懷特森老師就是運(yùn)用這種出人意料的方法讓我們收獲了這么多，看來慢慢認(rèn)可了他的做法。)學(xué)生找句子理解的過程其實是學(xué)生對懷特森老師出人意料的教學(xué)慢慢認(rèn)可的過程。

3、其實在懷特森老師的科學(xué)課上還有許許多多讓我們接受他的挑戰(zhàn)的事，讓我們來看看在作者的原文中還寫到了什么。

4、出示補(bǔ)充材料：

上懷特森先生的課，每一次都是不尋常的探險。有些科學(xué)課我現(xiàn)在仍然能夠差不多從頭至尾地記起來。有一次他對我們說他的大眾牌轎車是活的生物。我們花了整整兩天才拼湊了一篇在他那里通得過的駁論。他不肯放過我們，直到我們證明我們不但知道什么叫生物，且還有堅持真理的毅力時，他才罷休。

我們把我們這種嶄新的懷疑主義帶進(jìn)了所有課的課堂。這就給那些不習(xí)慣被懷疑的老師帶來了問題。我們的歷史老師講著講著，會有人清清嗓子，說道：“貓猬獸。”

5、這一次懷特森老師又運(yùn)用了哪個看似正確的論點(他的大眾牌轎車是活的生物)

【設(shè)計意圖：補(bǔ)充大衛(wèi)歐文原文中的例子，是讓學(xué)生明白其實在懷特森老師的科學(xué)課上還有許許多多類似的例子，從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。進(jìn)而想象一下懷特森老師還可能說哪些內(nèi)容讓我們接受他的挑戰(zhàn)?(預(yù)設(shè)：……)

6、面對這些問題的時候，我們又是怎么做的呢?在文章中找找句子。

出示：有時，為了駁倒他的一個看似正確的“論點”，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。

7、小練筆：那么在幾個小時甚至幾天的時間里，我們可能做了什么呢?發(fā)揮你的想象，挑選一個內(nèi)容寫一寫。

8、反饋交流。

【設(shè)計意圖：學(xué)生自己動筆寫一寫，其實是對“思考論證”的一個細(xì)化和內(nèi)化的過程。進(jìn)一步明白科學(xué)是需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣我們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力，解決本文的重難點。也深入體會懷特森先生確實是最好的老師?！?/p>

9、正因為我們這樣做了，所以我們獲得了一個終身受益的道理，讓我們不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。此時我們對老師是肯定的。難怪同學(xué)們會加句號。板書 。 肯定

板塊三：我最好的老師!

1、可是當(dāng)別人再次問起你這件事的時候，別人對懷特森老師的評價是“他怎么能夠這樣來糊弄你們呢?”我的回答是“不，你的看法錯了?！?/p>

2、口語交際：同學(xué)們，如果是你，你會怎樣幫懷特森老師辯駁。同桌之間互扮一下角色，說一說我可能還會說什么。

3、反饋交流

【設(shè)計意圖：幫懷特森老師辯駁”這個角色扮演，是對學(xué)生口語交際，語言運(yùn)用的實踐，是對老師的贊同、敬佩、感激，事實上也是學(xué)生們對懷疑主義這一價值觀是否真實有效建立的一個檢驗和展示。從這個意義上說，拓的是課文的意蘊(yùn)，展的是課文的內(nèi)涵?！?/p>

4、那么文章為什么不把你們剛才的對話也寫下來，而僅僅只寫了一句話呢?(因為前面其實已經(jīng)講明白了，再寫就累贅了)

5.寫法小結(jié)：是啊，前面已經(jīng)講得很清楚了，這里可以不再重復(fù)，用一句話來結(jié)束，這也是一種寫作方法。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生從課文出發(fā)展開口語交流，再與原文進(jìn)行對比，感悟作者寫法的巧妙，關(guān)注了文本，落實了語用】

5、總結(jié)：在一開始，我們認(rèn)為懷特森算哪門子老師，對他充滿了懷疑，慢慢地他的做法影響著我們?nèi)ニ伎颊撟C，讓我們收獲滿滿，所以肯定了他的做法。此時你覺得學(xué)生對這樣一位老師充滿了怎樣的感情?(感激、贊嘆)怪不得同學(xué)們會用“!”。板書 !贊嘆

三、拓展閱讀，總結(jié)全課

過渡：在生活中，像這樣通過自己的思考論證去挑戰(zhàn)權(quán)威的例子還有很多，我們來看——

1、出示：《蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲》

蜜蜂發(fā)音靠的是翅膀振動——這個被列入我國小學(xué)教材的生物學(xué)“常識”，被一位名叫聶利的12歲小學(xué)生用實驗推翻。聶利為此撰寫的論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲》榮獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎和高士其科普專項獎。

這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)出自一名年僅12歲的小學(xué)生之手，確實難能可貴!無數(shù)生物學(xué)家沒有發(fā)現(xiàn)的自然奧秘，小小的聶利發(fā)現(xiàn)了;成年人沒有懷疑過的來自書本的“定論”，聶利把它推翻了。

《人民日報》的報道說，聶利的發(fā)現(xiàn)過程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不振動(或被剪下雙翅)的蜜蜂仍然嗡嗡叫個不停，然后用放大鏡觀察了一個多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。

如同許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)一樣，發(fā)現(xiàn)過程本身也許并不曲折，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)者是否勇于向“定論”提出質(zhì)疑，向科學(xué)權(quán)威提出挑戰(zhàn)。體現(xiàn)在聶利身上的離經(jīng)叛道和勇于懷疑的精神，比“蜜蜂的發(fā)聲器官”這個發(fā)現(xiàn)本身更為可貴。

2、說說你讀后的感受。

【設(shè)計意圖：結(jié)合事例，進(jìn)一步提升學(xué)生對科學(xué)精神的認(rèn)識，即理解本文所蘊(yùn)含的懷疑精神。借助教材打開學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的閱讀空間，正是語文教學(xué)的目的?！?/p>

3、全課總結(jié)：年僅12歲的聶利就有敢于向權(quán)威提出挑戰(zhàn)，勇于向定論提出質(zhì)疑的精神，希望懷特森老師的這種科學(xué)精神也能影響到我們每一個人，希望我們未來的生活、未來的工作、未來的人生都能因這種影響而精彩!

七、說板書設(shè)計

我最好的老師?。!

? 懷疑

。 肯定

! 贊嘆

【設(shè)計意圖：以標(biāo)點的形式貫穿全文，體現(xiàn)了全文的中心，學(xué)生更好地理解課文所內(nèi)藏的三個層面——對懷特森老師的懷疑、肯定、贊嘆，是一個從質(zhì)疑到論證的過程。】

以上是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位老師!

最好的老師六年級教案(篇4)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3．認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點語句的課件。

教學(xué)過程

一、交流談話，導(dǎo)入新課

1．板書課題，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師？

2．這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識一位最好的老師。請同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知

1．自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利；

2．不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

3．整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。

三、圍繞提示，自讀自悟

1．學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題作者為什么說懷特森先生是他最好的老師？來自主學(xué)習(xí)。

2．學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。

四、全班交流，讀中點撥

小組代表向全班匯報本組學(xué)習(xí)體會，教師組織學(xué)生就重點內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。

1．關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了這算什么老師──我最好的老師這一情感沖突，走進(jìn)作者的情感世界。

2．關(guān)注對懷特森先生的認(rèn)識。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說懷特森先是他最好的老師？

3．關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。

五、總結(jié)收獲，拓展延伸

1．你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。

2．選下面的一個題目寫一寫。

《我看懷特森先生》《由＜我最好的老師＞所想到的》

《假如我是懷特森先生的學(xué)生》《怎樣看待書本和權(quán)威》

最好的老師六年級教案(篇5)

●教材分析

課文講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。課文的結(jié)構(gòu)清晰簡潔，詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過，概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。

選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)精神的兩個重要內(nèi)容——獨(dú)立思考和懷疑精神；另一方面，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從—個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。

學(xué)情分析

學(xué)生是跨越式實驗班六年級的學(xué)生。通過近六年的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，計算機(jī)操作技術(shù)嫻熟。學(xué)生思維敏捷，動手能力強(qiáng)。從五年級開始接觸SURF電子批注工具，堅持在擴(kuò)展閱讀時運(yùn)用，掌握比較熟練。

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)借助SURF工具進(jìn)行協(xié)同閱讀，集體交流；理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法；了解一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。

過程與方法目標(biāo)：借助SURF使學(xué)生掌握批注閱讀的方法和技巧；通過大量拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、準(zhǔn)確把握文章主旨的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的電子閱讀興趣，體會與他人交流思想、分享智慧的樂趣，了解不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)；體會獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

教學(xué)策略

本課教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體性，自主合作學(xué)習(xí)，利用SURF工具進(jìn)行批注閱讀，互相交流，深入討論，領(lǐng)悟體會本課所蘊(yùn)含的科學(xué)精神。

教學(xué)環(huán)境與資源

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、Vclass課堂互動教學(xué)平臺、SURF軟件、多媒體課件。

教學(xué)過程

1．談話導(dǎo)入

師：(板書“我最好的老師”)看了題目，我想知道你們心目中最好的老師是怎樣的。

學(xué)生自由發(fā)言。

師：今天我們要認(rèn)識的這位老師可能跟你們想象中的“最好的老師”大不一樣。他是一位科學(xué)老師，名叫懷特森。他是學(xué)生心目中最好的老師，為什么呢?讓我們一起走進(jìn)課文，尋找答案。

2、自學(xué)課文，批注閱讀

(1)教師借助SURF，在關(guān)鍵處設(shè)置閱讀提示：

※文章題目處設(shè)置“問題圖標(biāo)1”：為什么說懷特森先生是“我”最好的老師?

※文章題目處設(shè)置“問題圖標(biāo)2”：這篇文章主要采用了什么寫作方法?

※文章結(jié)尾處設(shè)置“評價圖標(biāo)”：你覺得懷特先生是個好老師嗎?請嘗試評價他那“獨(dú)特”的教學(xué)方法。

(2)教師出示閱讀要求：

※借助SURF，選擇自己喜歡的方式閱讀，并適時批注。

※閱讀完后請瀏覽他人的批注內(nèi)容，進(jìn)行回復(fù)評價。

學(xué)生活動自主閱讀課文，邊閱讀邊應(yīng)用SURF作批注(見圖1)。

部分學(xué)生批注：

①懷特森先生用特殊的方法，讓“我們”學(xué)會了如何獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷事情的真?zhèn)巍?by qiulinshan)

②他教會了“我們”做任何事都要具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，不能迷信書本，迷信?quán)威。(by caikaixuan)

3、學(xué)生匯報，檢查反饋

(1)教師抽查學(xué)生自學(xué)情況，及時反饋，重點解決核心問題：“為什么說懷特森老師是一個最好的老師?”

(2)課堂交流，深化認(rèn)識。

“我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理?！闭勔徽劊壕烤谷绾稳ソ咏胬?并填一填“不要(迷信書本)，也不要(迷信權(quán)威)；要(獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷)，也要(敢于懷疑)”，堅持不懈地探究，最終才可能走向成功。

4．總結(jié)收獲，拓展延伸

師：感謝懷特森老師讓我們明白了學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的重要性。古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些人的哪些事例?讓我們再來看一些事例，讀后交流自己的體會。

學(xué)生使用SURF批注閱讀，閱讀后自行瀏覽其他同學(xué)的批注內(nèi)容，實現(xiàn)閱讀體驗共享。

拓展閱讀篇目：《嗅蘋果》(必讀)、《100℃人生》(必讀)、《“聶利實驗”背后的故事》、《學(xué)無止境》(必讀)、《細(xì)節(jié)與結(jié)論》。

5．討論交流，知識內(nèi)化(在“閱讀論壇”中完成)

師：通過這段時間學(xué)習(xí)的文章，你認(rèn)為哪一種精神對你啟發(fā)影響最大?學(xué)習(xí)中重要的品質(zhì)是什么?

教師在“閱讀論壇”中設(shè)置討論主題“你認(rèn)為學(xué)習(xí)中重要的品質(zhì)是什么?”

學(xué)生進(jìn)入閱讀論壇，深入討論交流(見圖2)。

部分學(xué)生在論壇中的討論發(fā)言：

①《堅持自己的觀點》：一天，我和媽媽在做一道數(shù)學(xué)的簡便運(yùn)算題，這道題讓我和媽媽起了矛盾，我說用交換律，媽媽卻說用結(jié)合律，我對媽媽說：“除法不能用結(jié)合律!”就這樣，我和媽媽誰也不讓誰。最后，經(jīng)過爸爸的評判，我戰(zhàn)勝了媽媽。通過這件事，我明白了：敢于堅持自己正確的觀點，就一定會勝利。(by zhaocan)

②《熱愛》：我認(rèn)為最重要的品質(zhì)是熱愛，因為只有熱愛，才能把精力放上去!有些人喜歡學(xué)習(xí)，你不逼他，他的成績都很棒；有的人不喜歡學(xué)習(xí)，你逼他也學(xué)不好。(by chenming)

⑤《要敢于懷疑》：做人要敢于懷疑，不要急于否定自己的觀點，有時老師的答案不一定是正確的，你要勇于去解決你心中的疑問，不要把困惑藏在自己的心中，那樣你的疑問永遠(yuǎn)解決不了。你要去“打敗”老師，讓自己更聰明!(by huangxiaooxuan)

教學(xué)反思

略讀課文以學(xué)生自讀為主，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂上學(xué)生的自學(xué)一般是個體行為，很難進(jìn)行思想交流，教師也很難立刻了解到學(xué)生的想法。因此，我選擇了利用SURF電子批注支持學(xué)生的協(xié)同閱讀，它的在線批注和交流展示、討論等功能，極大地支持了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。學(xué)生借助SURF充分實現(xiàn)了閱讀體驗共享，老師更能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。下面我談?wù)勛约旱膸c感受。

學(xué)生借助SURF批注感悟準(zhǔn)確而深刻。由于學(xué)生認(rèn)真批注并仔細(xì)閱讀和回復(fù)批注，實現(xiàn)了閱讀體驗共享，課文重難點問題輕松解決。并且有學(xué)生在課堂上針對我設(shè)的填空題大膽地說出了不同的填法。我趁機(jī)表揚(yáng)他勇于獨(dú)立思考，正是本課精神落實在實踐中的最好體現(xiàn)。本堂課學(xué)生熟練運(yùn)用SURF軟件自主合作學(xué)習(xí)，批注形式多樣，內(nèi)容豐富，學(xué)生的電子閱讀能力不斷提高，良好的閱讀習(xí)慣正在逐步形成。

最好的老師六年級教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法。

教學(xué)重點：

正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法。

教學(xué)難點：

探究懷特森先生使我最好的老師的原因。

教學(xué)模式：

自主探究教學(xué)模式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt課件

教學(xué)過程：

一、交流談話，導(dǎo)入新課。

1、板書課題，學(xué)生讀題，說一說什么樣的老師才稱得上最好的老師？（嚴(yán)格要求、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、教學(xué)方法獨(dú)特、把學(xué)生當(dāng)成自己孩子的老師是最好的老師……）

2、學(xué)生回答后小結(jié)：每個人心中都有一個好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作家大衛(wèi)、歐文認(rèn)為誰是他最好的老師呢？

板書：懷特森先生

3、導(dǎo)入新課：為什么這位老師是作者最好的老師？從哪些地方看出這是一位最好的老師？讓我們看看導(dǎo)語給我們提出的要求，畫一畫。

4、教師導(dǎo)讀：這些問題的答案都在課文中，只要大家認(rèn)真閱讀，很快就能從課文中找到答案的。

二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。

1、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué)

（1）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

（2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？

2、圍繞提示，自讀自悟

3、匯報交流

（1）檢查生字詞。

出示詞語，讀準(zhǔn)字音。

編造破綻強(qiáng)調(diào)教訓(xùn)駁倒論證權(quán)威糊弄

出人意料侃侃而談目瞪口呆想方設(shè)法深信不疑饒有趣味受益終身

（2）用自己的話說一說課文講了一件什么事？

（3）說說懷特森先生是怎樣的老師？（“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動。”）

三、探究個性，質(zhì)疑“最好”。

１、看來作者認(rèn)為最好的老師就是科學(xué)老師懷特森先生。但作者一開始就這么認(rèn)為嗎？

出示句子：懷森特算哪門子老師？

思考：這句話的言外之意是什么？（這種老師不算什么老師。這種老師不配當(dāng)老師。這種老師根本不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

2、懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？默讀課文，劃出相關(guān)句子，并試著用自己的話說一說。

3、學(xué)生交流。

感悟讀句子：懷特森算哪門子老師？

（1）懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。

*如果你的老師也編造內(nèi)容來上課，把錯的知識教授給你，你遇見過這樣的老師嗎？而懷特森卻真的是這樣的老師，所以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師？

（2）我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格。

*如果你認(rèn)真聽講，認(rèn)真答題，結(jié)果卻是零分，你會怎么想？而懷特森卻真的這樣做了，所以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師？

（3）班里的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學(xué)有問題了。

*而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯的回答我們，你覺得這是一位怎樣的老師？的確如此，所以我們?nèi)細(xì)庹耍黄鹱x：懷特森算哪門子老師？

（4）我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。這意味著什么？但懷特森先生真的照做了。所以我們?nèi)細(xì)庹耍黄鹱x：懷特森算哪門子老師？

4、過渡：就是這樣一位最初在我心目中不可理喻的老師，居然成了我心中“最好的老師”。

四、探究“最好”，釋懷“最好”。

1、懷特森先生的種種舉動真是讓人出乎意料，不可思議。他這種舉動對學(xué)生會有什么好處呢？默讀課文第5--7自然段，找出有關(guān)句子。

2、課堂交流。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文句子來回答

（1）有時，為了駁倒他的一個貌似正確的“觀點”，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。

（2）然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

（3）懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

3、他是用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委，改變了看法呢？讓我們學(xué)著用懷特森的語氣解釋給同學(xué)們聽，化解下我們之前的氣憤。要求：先寫一寫，再說一說。

①出示句式：我既然告訴過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來，那么（），你們應(yīng)該（）啊！

我之所以（），是希望（）！

（①我既然告訴過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有頭蓋骨呢，你們應(yīng)該提出質(zhì)疑啊！我之所以編造假的內(nèi)容，是希望你們能學(xué)會思考，而不是只相信我說的。②我既然告訴過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有這種動物呢，你們應(yīng)該反駁我啊！我之所以給你們打零分，是希望你們從中吸取教訓(xùn)，學(xué)會思考，一有疑問馬上指出來。③學(xué)會思考，而不是讓腦子睡大覺，而是要------時刻保持警惕，提出質(zhì)疑，有自己的判斷能力和獨(dú)立思考的空間。我之所以欺騙你們，是希望你們明白老師的話也并不一定是對的。）

②學(xué)生說，老師板書：學(xué)會獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，學(xué)會質(zhì)疑不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

4、小結(jié)：是啊，不迷信書本，不迷信權(quán)威并敢于提出不同的觀點，進(jìn)行反駁，從而證明自己的想法，這是一種質(zhì)疑精神。

5、聽了懷特森先生的解釋，你們還氣憤嗎？你們認(rèn)可這樣的老師嗎？

6、小結(jié)：原來懷特森先生是想通過這節(jié)課啟發(fā)我們學(xué)會懷疑，學(xué)會思考，學(xué)會判斷，而真正的質(zhì)疑是要在課堂上隨時保持警惕，一有疑問馬上提出來，培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)，探求真知的能力。懷特森先生真是用心良苦啊，他的教訓(xùn)真讓我受益終身啊。

7、用贊美的語氣朗讀第7段

8、懷特森先生用了如此獨(dú)特的、巧妙的方法教會了學(xué)生求真務(wù)實，不愧是一位——（齊讀課題）。

9、懷特森先生的這種做法并不是所有人都接受，當(dāng)我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時，朋友是這樣評價的。

①出示

“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”

對于朋友的評價，我是這樣說的

“不，你的看法錯了?！?/p>

②小結(jié)：從作者的堅定的眼神以及肯定的語氣中，懷特森生先生是最好的一位老師，是一個極具個性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動的老師。

五、總結(jié)收獲，拓展延伸。

1、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。（伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威亞里士多德的理論，通過試驗證明重的鐵球和輕的鐵球是同時落地的。《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童，《臭蘋果》……）

2、總結(jié)：這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，要學(xué)會獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的道理?？茖W(xué)需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣，我們才會具有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。

3、作業(yè)：學(xué)習(xí)寫法，寫一個用一事例論證一觀點的片段。

4、推薦圖書：《第一家爸爸銀行》（大衛(wèi)。歐文）

板書設(shè)計：

21、我最好的老師

懷特森先生獨(dú)特

哪門子老師？→最好的老師！

學(xué)會獨(dú)立思考和判斷，學(xué)會質(zhì)疑

最好的老師六年級教案(篇7)

　教學(xué)目標(biāo)：

1.正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒”等11個詞語。

2.讀懂課文描寫的故事，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。體會一個人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。

3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。

教學(xué)重難點：

理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。體會一個人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點語句的課件。

教學(xué)過程

一、談話交流，導(dǎo)入新課。

1. 交流自己心目中最好的老師。

師：在你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?

(學(xué)生各抒己見，如認(rèn)真負(fù)責(zé) 知識面廣 幽默風(fēng)趣 嚴(yán)格要求 關(guān)心學(xué)生……)

2. 板書課題，導(dǎo)入新課。

師：看來每位同學(xué)心目中的好老師的標(biāo)準(zhǔn)都是不一樣的。那在作者心中，最好的老師又是怎樣的呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)21課《我最好的老師》(板書：我最好的老師

)

二、交流預(yù)習(xí)成果 。

師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，今天由老師來考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎?好，那就用你端正的座姿告訴我你已經(jīng)準(zhǔn)備好了。

1、讀讀記記詞語。

師：要求：讀詞的同學(xué)，聲音洪亮，吐字正確，清楚。其他同學(xué)，讀對了，跟讀。讀錯了，舉手幫忙糾正。注意多音字“糊”。

2、交流初步感知課文主要內(nèi)容。

師：作者心目中最好的老師是誰?課文主要就講了——

師：為什么作者說懷特森先生是我最好的老師呢?懷特森先生又教給了學(xué)生什么呢?這節(jié)課就讓我們帶著這兩個問題，走進(jìn)課文去一探究竟。

三、合作探究——懷特森先生是最好的老師。

(一)學(xué)習(xí)1——4自然段，體會懷特森先生出人意料的舉動，感受“壞”老師形象。

首先讓我們到懷特森先生的第一節(jié)科學(xué)課上去看看。

1、快速瀏覽課文1——4段，找出概括懷特森先生是怎樣一位老師的句子。

——他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動。

(出示)齊讀。

2、研讀交流懷特森老師出人意料的舉動?感受“壞”老師形象。

(出示默讀提示)仔細(xì)默讀1——4自然段，勾畫出懷特森先生出人意料的舉動。并思考他是一位怎樣的老師?在旁邊用簡單的一兩個詞做批注。

學(xué)生默讀、思考、批注、交流。

預(yù)設(shè)：①當(dāng)他把試卷發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫的每一個答案下面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分!可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。

②懷特森老師說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的?！?/p>

師：面對種種出人意料的舉動，你有何感受?你覺得懷特森先生是怎樣一位老師?

(出人意料、欺騙、過分、糊弄、無理取鬧)將詞整理到黑板上。

師：這是一個——

生：出人意料的老師;欺騙學(xué)生的老師：過分的老師;糊弄學(xué)生的老師——

3、指導(dǎo)朗讀：“不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測驗?懷特森算哪門子老師?”

齊讀，兩生讀，感受兩個反問句突出的強(qiáng)烈的憤怒之情再讀。

(二)學(xué)習(xí)5——8自然段，通過對比，感受懷特森先生的好老師形象。

師：懷特森先生到底是怎樣的老師呢?接下來就讓我們到懷特森先生對第一節(jié)課的解釋和以后的科學(xué)課上找找答案。

1、出示閱讀提示，默讀，勾畫依據(jù)，然后出聲讀一讀。

2、師生辯論方式體會懷特森先生的良苦用心，感受最好老師的形象。

?師：毛猬獸是他編出來，竟然用胡編亂造的信息個學(xué)生上課，這就是一個騙子老師。

生：懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

?師：懷特森根本不理會我們的心情，他就是一個冷血的老師。

生：他說，每一個人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應(yīng)該具有懷疑的能力。

?師：明明是他編造出來的錯誤信息害我們得了零分，還要將這個零分記入成績報告單。他太過分了。

生：他是希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。

④師：科學(xué)課對我們來說成了一種冒險，讓學(xué)生每天上課都膽戰(zhàn)心驚，這算哪門子老師?

生：然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

⑤還有一位朋友和我的觀點一致，他說：“他怎么能夠這樣來糊弄你們呢”

生：我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：‘“不，你的看法錯了。

師：看來，懷特森先生所做的一切都是故意的，都是有目的的，都是用心良苦的，他這樣做是要我們——出示，齊讀有啟發(fā)的句子。

師板書：獨(dú)立思考 懷疑精神

3、補(bǔ)充資料，體會獨(dú)立思考、懷疑精神的重要性。

師：看來，獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，具有懷疑的科學(xué)精神真的很重要。一個和我們同齡的小學(xué)生為我們做了榜樣，他就是12歲的聶利。介紹資料。聶利就是通過自己的獨(dú)立思考、懷疑的科學(xué)精神，接近并發(fā)現(xiàn)了真理。

　三、拓展延伸，總結(jié)收獲。

1、獨(dú)立思考，寫寫對懷特森先生的評價。

師：那我們也試著從這節(jié)課開始，從現(xiàn)在開始，獨(dú)立思考、具有懷疑的精神，好嗎?

回到課文中，我并不否認(rèn)懷特森是一位好老師，但他一定是最好的老師嗎?我也不否認(rèn)他是作者心目中最好的老師，但他一定所有人心中最好的老師嗎?

那請大家邊回憶課文，邊獨(dú)立思考，出示：在你看來，懷特森先生到底是一位怎樣的老師?你喜歡這樣的老師嗎?拿出筆來寫一寫。

2、交流評價。

3、課堂小結(jié)。

這一課在寫法有一個特點，一事一議。比如：《學(xué)弈》《兩小兒辯日》《頂碗少年》等。在寫作中可以借鑒。

　板書：

我最好的老師

懷特森先生

獨(dú)立思考 懷疑精神

一事一議

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計

課前準(zhǔn)備

教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

教學(xué)過程

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們再來認(rèn)識一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解最好

1．默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事？

②作者為什么說懷特森先生是他最好的老師？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解最好

1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？

2．老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識

1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

2．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識？

五、拓展閱讀，遷移延伸

1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。

嗅蘋果

學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。

然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？

有一位同學(xué)舉手回答：我聞到了，是香味！

蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。

稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次嗅一嗅之后，除一個學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。

那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。

六年級下冊語文教案：編鐘

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“六年級下冊語文教案：編鐘”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.你知道哪些民族古樂器？

2.課件出示編鐘圖片，問：這是什么？

學(xué)生交流對編鐘的了解。

二、設(shè)置情境，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.準(zhǔn)備選拔最佳解說員。

請全體解說員研究要解說的材料——課文語句。討論解說稿的大致條理。列一個小提綱。

2.學(xué)生默讀課文。了解課文脈絡(luò)。

3.交流小提綱。

簡要講述編鐘的歷史由來。

具體說明曾侯乙編鐘的基本情況。

基本情況包括（1）曾侯乙編鐘的重要價值。（2）曾侯乙編鐘的主要特點：一是造型設(shè)計精巧。二是音樂性能良好（3）曾侯乙編鐘的演奏效果。

4.各解說員挑自己最感興趣的內(nèi)容琢磨一下，把認(rèn)為應(yīng)該介紹的內(nèi)容整理整理，最好能夠不看書向大家解說。

5.學(xué)生開始準(zhǔn)備。

6.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中展示。教師隨機(jī)參與，指導(dǎo)評價方法。

【學(xué)生在課堂上高興地忙碌，是主動學(xué)習(xí)的最好的詮釋。而主動學(xué)習(xí)的平臺需要教師去隨手搭建，情境需要老師去精心營造?！?/p>

三、交流展示

各組選派能干的選手或有特色的選手全班展示自己的解說內(nèi)容。要求大家一起注意聽，可以模擬觀眾隨時提問。

相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生

1.理解生詞。

2.理解重點語句。

如：“……是我國目前出土數(shù)量最多、保存最好、音律最全、氣勢最宏偉的一套編鐘……”從四個“最”和后一句的四個“方面”體會曾侯乙編鐘的重要價值。

關(guān)于曾侯乙編鐘的特點，課文是怎樣有條理介紹的……

通過什么方法，介紹曾侯乙編鐘的演奏效果。（舉了倆例子。）

四、拓展練讀。

1.用一句話贊美曾侯乙編鐘。

2.設(shè)計一份曾侯乙編鐘演奏音樂會節(jié)目單。

3.有感情朗讀《編鐘賦》

編鐘賦

歷史的濃煙淡了

淡化為氤氳的白煙裊裊

有雷霆從地平線滾過華夏

一縷民族的精魂

從土地里

掘起永恒

時光靜默流逝

流逝成震動著的編鐘棒

……敲……

響了龍的信念

直了龍的脊梁

有思緒從亙古反饋而至

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計2

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計2”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

【課前準(zhǔn)備】

教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

【教學(xué)過程】

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們再來認(rèn)識一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題。）

二、整體感知，初步理解最好

１、默讀課文，想一想：

⑴課文講了一件怎樣的事？

⑵作者為什么說懷特森先生是他最好的老師？劃出課文的中心句。

（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解最好

１、作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？

２、老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

３、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識

１、古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？

（二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

２、結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識？

五、拓展閱讀，遷移延伸

１、閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。

嗅蘋果

學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。

然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？

有一位同學(xué)舉手回答：我聞到了，是香味！

蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。

稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次嗅一嗅之后，除一個學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。

那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。

《我的伯父魯迅先生》教案(人教版六年級教學(xué)設(shè)計)

一、課時目標(biāo)

1、有感情地朗讀救護(hù)車夫、關(guān)心女傭部分，并通過抓重點詞句感受魯迅愛憎分明，關(guān)心窮苦大眾，為別人想得多、為自己想得少的崇高品質(zhì)。

2、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景，理解含義深刻的句子。

3、學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

二、重難點

重點：感受魯迅先生的高尚品質(zhì)。

難點：理解含義深刻的句子。

三、課前準(zhǔn)備

生：熟讀課后資料師：搜集巴金的《悼魯迅先生》

教學(xué)過程

一測評導(dǎo)入

通過上節(jié)課地學(xué)習(xí)，我們知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事？（生匯報師板書）通過對談《水滸傳》、談碰壁兩件事地學(xué)習(xí)，你了解了魯迅先生是個怎樣的人？（師板書：關(guān)心愛護(hù)少年，勇于斗爭）

二品讀感悟

（一）學(xué)習(xí)救護(hù)車夫部分

1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛？讀后面兩個故事，把最能撥動心弦的句子用波浪線劃下來。

2、生自學(xué)，讀句子

（1）他們把那個拉車的扶上車扎好繃帶。

（看插圖、體會半跪、想象畫面、印證了怎樣的一顆心、感情朗讀）

（2）這時候，我清清楚楚地看見變得那么嚴(yán)肅

（與前面談《水滸傳》、談碰壁時的談笑風(fēng)生相比，現(xiàn)在伯父為什么變得那么嚴(yán)肅？伯父可能想到什么？寫下來。交流。再談體會：周曄此時清清楚楚看到了什么）

3、再讀這兩句話

4、感情升華：讀課后巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》工友與盲人部分，再次齊讀第一自然段小周曄悲痛的句子。

（二）學(xué)習(xí)關(guān)心女傭部分

1、找出撥動心弦的句子，讀一讀（女傭的話），談體會。

2、介紹魯迅逝世前的情況。出示巴金在《悼魯迅先生》中的片段：這個老人的逝世使我們失去了一位偉大的導(dǎo)師，青年失去了一個愛護(hù)他們的知己朋友，中國人民失去了一個代為他們說話的人，中華人民解放運(yùn)動失去了一個英勇的戰(zhàn)士。

3、九年前，周曄不明白為什么有那么多人來吊唁伯父，為什么伯父得到那么多人的愛戴，現(xiàn)在她明白了嗎？你明白了嗎？

三拓展延伸，總結(jié)全文

感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。現(xiàn)在讓我們把所有的淚，所有的情聯(lián)系起來，融在心頭。拿出筆，寫下感受。

（生寫交流）

師：這就是周曄眼中的魯迅先生，我們眼中的魯迅先生，億萬中國人民眼中的魯迅先生，正如周曄在文中最后寫到生讀

板書

談《水滸傳》關(guān)心愛護(hù)少年

我的伯父魯迅先生談碰壁勇于斗爭

為自己想得少

救護(hù)車夫憎惡黑暗社會

為別人想得多

關(guān)心女傭關(guān)心窮苦人

果因

《我的伯父魯迅先生》課后反思

（小學(xué)語文人教版六年級上冊)

三十九小學(xué)李燕

《我的伯父魯迅先生》這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明、為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對魯迅先生的無比懷念，熱愛、與敬仰之情。

本冊書選編這篇課文的目的一是讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子。

我上的是第二課時，即課文的第四第五部分。在處理教材時我做了以下安排

一.抓住語言、動作、神態(tài)描寫，讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格。

我通過抓住魯迅先生半跪這個動作，嚴(yán)肅、嘆了一口氣的神態(tài)，讓學(xué)生揣摩人物心理活動，從而體會魯迅先生關(guān)心勞苦大眾，對黑暗社會的憎恨。又通過女傭的話，結(jié)合課外搜集的關(guān)于魯迅先生生前最后時光生活（到臨死之前依然在寫作）讓學(xué)生感受魯迅先生的一心為民的高貴品質(zhì)。

二.課外知識的有機(jī)滲透。

我充分利用課后閱讀鏈接巴金先生的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，把它穿插到每一部分的結(jié)尾。即如此一個關(guān)心勞苦大眾，一心為民的人物，在他去世時，窮苦大眾能不來悼念他嗎？讓學(xué)生再次感受魯迅先生受人愛戴的原因。

人教版語文六年級上冊《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能:

1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。

2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。

3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。

4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。

過程與方法:

朗讀、小組合作

情感、態(tài)度、價值觀：

感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。

教學(xué)重難點：

體會含義深刻的句子意思

教學(xué)相關(guān)資源：

相關(guān)課件

課時安排：

三課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。

閏土這個朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？

今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。（版書課題《我的伯父魯迅先生》）

這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語文內(nèi)容。）（明確目標(biāo)）

[評：通過復(fù)習(xí)描寫人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習(xí)。]

二、初讀課文，自學(xué)課文

1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字可借助字典弄清楚。

（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

（2）分辨字型，練習(xí)書寫幾個重難點字：

“冠”（注意上邊沒有一點）

“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）

2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？

3、同桌討論。總結(jié)歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）

4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。

5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。

6、生分小組討論研究。

7、教師小結(jié)。（板書：談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶）

[評：通過幾次有目的的讀書，在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。]

三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）

[評：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會找準(zhǔn)了一個切入點。]

板書設(shè)計

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭

第二課時

一、導(dǎo)入新課

魯迅先生是怎樣的一個人？出示中心句，齊讀兩遍。

二、學(xué)習(xí)二、四、五段（重點、難點的學(xué)習(xí)）

1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？

提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。

2、小組交流。

預(yù)設(shè)：

（一）談《水滸傳》部分（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！蹦翘炫R走，伯父送我兩本書……）

師：從這些語句中你體會到了什么？（板書：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語句。

重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我────生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻────生：摸著胡子……（帶著感情讀）

師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。

師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個大文學(xué)家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？

（二）學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。

（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”）

師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。

師：誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？

師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多?。〔冈诰茸o(hù)資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民）

指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。

（三）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。

師：從中你體會到了什么？（板書：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心?。。?/p>

[評：這三個段的教學(xué)緊緊圍繞著中心句展開，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。]

三、學(xué)了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己……（學(xué)生帶著自己更深的感受讀。）

第三課時

一、激情引入

從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會有所收獲。

二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個故事。

1、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？

2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？

3、誰收集到了關(guān)于那個時代的社會背景資料，給大家交流交流。（如果學(xué)生沒收集到教師就做介紹）

4、師:那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—

中國各處是壁,然而無形,像“鬼打墻”一般,使你隨時能“碰”。

5、聯(lián)系魯迅那個時代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、討論）

6、師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎？

7、師:生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多,所以他才會將個人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn)?讓我們一道來背一背（手指屏幕）今天學(xué)到的這兩句詩──（師生齊背）橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。

［評：伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻,不易理解。當(dāng)時社會背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話，更能讓學(xué)生體會到當(dāng)時社會的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。］

三、學(xué)習(xí)第一段

魯迅先生就是這樣一個為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以后，才會有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。

1．自讀閱讀鏈接部分。

2．（大屏出示《有的人》）配樂齊聲朗誦。

[評：最后讀閱讀鏈接，升華情感，在配樂朗誦詩歌中，盡情抒發(fā)對先生的愛戴之情。]

板書設(shè)計

18、我的伯父魯迅先生

為別人想的多

愛戴

為自己想的少

評與思：本課的教學(xué)設(shè)計沒有完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由課文開頭向末尾講，而是打破文章的結(jié)構(gòu)，首先從整體入手，緊緊圍繞文章的中心句展開學(xué)習(xí)。教師直撲末段中心句，再學(xué)習(xí)二、四、五段，接著再由易到難，學(xué)習(xí)難點段落三段，這樣用一個中心句將部分和整體有機(jī)地銜接起來，整個教學(xué)過程重點突出，難點也得到了突破。在教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)不是孤立的，這一篇教學(xué)設(shè)計將單元知識進(jìn)行了整合，將現(xiàn)代詩《有的人》納入了本次學(xué)習(xí)，另外，課內(nèi)外知識的結(jié)合也體現(xiàn)得非常好，課外資料的應(yīng)用恰到好處。建議在進(jìn)行本次教學(xué)之前，一定要讓學(xué)生充分收集整理相關(guān)資料。

六年級語文下冊《燈光》的教學(xué)設(shè)計

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些六年級語文下冊《燈光》的教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點

1、理解課文的主要內(nèi)容。

2、“多好啊”在文中多次出現(xiàn)，體會句子表達(dá)的思想感情。

（二）能力訓(xùn)練點

l、理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

感悟郝副營長的美好心靈，學(xué)習(xí)他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，回報祖國。

（四）美育滲透點

讓學(xué)生體會生活之美、生命之美，提高學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、辨別美的能力。

二、學(xué)法引導(dǎo)

學(xué)過自主學(xué)習(xí)，主動探究。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（一）重點

1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從部副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈無私奉獻(xiàn)的精神。

（二）難點

理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。

（三）解決辦法

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。

四、師生互動活動設(shè)計

教師可放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。通過指導(dǎo)有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、回報社會的思想感情。

五、教學(xué)步驟

（一）揭題，練說

1、板書課題。

2、練說。教師提問：①你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？②這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

（學(xué)生聯(lián)系實際，在說的過程當(dāng)中已經(jīng)對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認(rèn)識。）

（二）理文，練說

1、讀課文，弄清人物間的關(guān)系。

（“我”與郝副營長，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個，即消滅國民反動派，解放全中國。）

2、讀課文，弄清火光與燈光的關(guān)系。

（這里教師可設(shè)計幾個填空，輔助學(xué)生弄清這一問題。）

（1）戰(zhàn)斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

（2）守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續(xù)部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續(xù)部隊照亮了前進(jìn)的道路。

（3）戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí)，可他卻沒有來得及見一見______。

（學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作研究完成上述填空后，可引導(dǎo)他們深入分析，使學(xué)生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的向往，為了實現(xiàn)自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。）

3、讀課文，弄清文中三個“多好啊”間的關(guān)系。

（課文三次出現(xiàn)“多好??！”這句話，可讓學(xué)生從文中找出來，標(biāo)上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到的是什么，可能想到了什么？然后通過小組交流、集體匯報的形式，幫助學(xué)生弄清這一問題。第一次說這話是對天安門廣場“燈光”的贊嘆，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長，他看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。）

（三）激情，練讀

1、指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分。

（郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣：激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急”；戰(zhàn)斗結(jié)束部分，語速放慢，讀出對戰(zhàn)友無限崇敬之情。可采取指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式。）

2、指導(dǎo)朗讀課文首尾段。

（這部分總的基調(diào)是流暢，讀出對戰(zhàn)斗深沉的懷念。）

3、自由感情朗讀全文。

（學(xué)生在感情朗讀當(dāng)中自然感受到當(dāng)前生活的幸福，聯(lián)想到先烈的獻(xiàn)身精神，幸福生活來之不易。）

（四）延伸拓展

1、簡介作者，鼓勵課外閱讀。

2、寫出學(xué)習(xí)后的感想。

（五）布置作業(yè)

1、鼓勵學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內(nèi)容自選。

附：板書設(shè)計

人教版六年級上冊語文我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計

《我的伯父魯迅先生》是人教版六年級語文的一篇課文，老師們要如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計呢?小編在此整理了人教版六年級上冊語文我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

人教版六年級上冊語文《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初步了解魯迅是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。

2、學(xué)會給課文加小標(biāo)題，說出課文的中心思想。

3、學(xué)習(xí)本課通過幾件具體事例，反映人物品質(zhì)的方法，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

4、積累描寫魯迅神態(tài)、動作的詞語。

學(xué)習(xí)重難點：學(xué)會給課文加小標(biāo)題。

能理解含義較深的句子。

教學(xué)策略：自主-探究四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)策略

課時分配：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、積累詞語，理清文章脈絡(luò)，掌握文章主要內(nèi)容。

2、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、新詞，梳理文章結(jié)構(gòu)。

3、學(xué)會列小標(biāo)題，自主學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)活動設(shè)計

(一)預(yù)習(xí)探究

提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。

(板書：我的伯父魯迅先生)

文題中的“我”是作者周曄，是魯迅的侄女。是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。

既然是要表現(xiàn)魯迅先生的，那咱首先要知道魯迅是一個怎樣的人?他當(dāng)時的社會環(huán)境如何?打開《伴你成長》自學(xué)提示1

課外的知識咱們已掌握下面再看課本的內(nèi)容，首先正字音《伴》2其次釋字義《伴》3

(二)合作交流

1、自主讀書(課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么?)

要求：(1)要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

(2)把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。2、匯報交流

(1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。

如：你讀懂了哪些內(nèi)容?

(2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。

(個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。)

(三)按段朗讀課文，指導(dǎo)列小標(biāo)題

1、講列小標(biāo)題的方法和要求。

方法有兩種：一是根據(jù)文章的段意概括出最簡單的話和詞語，二是從文中找出最能表達(dá)主要內(nèi)容的句子和詞語。

2、學(xué)生小組討論，總結(jié)小標(biāo)題。說《水滸》談碰壁救助車夫照顧女傭

(四)鞏固練習(xí)

打開《伴你成長》，將積累詞語與形近字組詞填好。

(五)板書設(shè)計

我的伯父魯迅先生

說《水滸》談碰壁救助車夫照顧

第二課時

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、品讀課文，重點體會魯迅先生為自己想的少為別人想的多的特點

2、理解含義深刻的句子，有感情的朗讀課文

3、積累描寫魯迅神態(tài)、語言的詞語

二、學(xué)習(xí)活動設(shè)計

(一)檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入課文

1、聽寫生字

2、復(fù)述課文

(二)深入理解課文，品讀感悟

1、回顧文章內(nèi)容，了解“伯父”是怎樣的人，并畫出有關(guān)句子。

(伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。)

2、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”?

(1)學(xué)習(xí)第四段“救助車夫”，了解魯迅先生是怎樣救護(hù)、資助車夫的。

①邊讀邊想，從這件事中可以看出魯迅是個怎樣的人?

②從那里可以看出來?

A、指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動作語句，想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)。

a請同學(xué)朗讀。想想這段話是從哪個方面來進(jìn)行描寫的。(動作)

b請大家在書上圈出表示動作的詞。

C他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出腳里的破碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。(“扶、洗、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心、愛護(hù)勞動人民，憎恨舊社會的感情。)

d請同學(xué)們再讀這段話，體會這一連串動詞的用法。從這里我們知道了可以通過人物的動作描寫來反映人物的品質(zhì)。

B還可以從哪些從地方看出魯迅是一個同情關(guān)心勞苦大眾的人?

a他的臉上不再有那種慈祥的愉悅的表情了，突然變得那么冰冷，那么嚴(yán)肅。他沒有回答我的話，只把那枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了口氣。

b你準(zhǔn)備抓住那些重點詞語來理解?說說你的理解。

c這一段話是從那方面來進(jìn)行描寫的?從這里我們知道了可以通過人物神情的描寫來反映人物的思想品質(zhì)。

魯迅先生在救助車夫以后，為什么臉上變得那么嚴(yán)肅?他在想什么?

④老師小結(jié)。這樣一位關(guān)心、同情勞動人民的伯父去世了，作者再也見不到他的面了。請同學(xué)們回到現(xiàn)實，一起讀一讀第一段的最后一句話，體會作者當(dāng)時的心情。

(2)學(xué)習(xí)第三段“笑談‘碰壁’”，體會魯迅先生為人民群眾的解放進(jìn)行不懈斗爭的精神。

①請大家用自己喜歡的方式邊讀邊想：“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)?你從那里看出來的?

②重點學(xué)習(xí)：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”

方法：讀→找→聯(lián)→說

①讀：首先就是要細(xì)細(xì)地讀句子，看看句子明顯的意思是什么?

②找：從句子中找出含義特別深刻的關(guān)鍵詞——“黑洞洞”、“碰壁”。

③聯(lián)：聯(lián)系上下文把句子放在具體語言環(huán)境中去體會深層的意思。啟發(fā)：光線暗，真的會把鼻子碰扁嗎?它是用來比喻什么?

③老師小結(jié)。

(3)自主學(xué)習(xí)第二和第五段，同學(xué)交流。

學(xué)習(xí)第二段“談?wù)摗端疂G傳》”，了解魯迅先生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和對下一代的深切關(guān)心。

A聯(lián)系上下文，說說“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什么意思，這說明“我”讀書怎樣?(態(tài)度不認(rèn)真)

B“哈哈!還是我記性好?！边@句話的含義是什么?

“我”聽了伯父的話后，“羞愧”“悔恨”什么?為什么比挨打挨罵還難聽受?

C完成填空練習(xí)伯父是一個(關(guān)心下一代)的人

D小結(jié)

②默讀第五段“關(guān)心女傭”，體會魯迅先生對勞動人民的感情。

A魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的?從魯迅的話中可以看出魯迅先生什么品質(zhì)?

B默讀本段，完成填空練習(xí)。

伯父是一個(同情勞動人民)的人。

C小結(jié)

請大家再讀第一段的最后一句話，體會作者的情感。

3、總結(jié)伯父的品質(zhì)

(三)學(xué)習(xí)第一段“深切的懷念”

1、請同學(xué)們認(rèn)真讀第一段，了解什么事使“我”驚異。

2、指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容思考作者驚異什么。

3、為什么呢?請同學(xué)們討論這個問題，從三方面來找一找原因。

指導(dǎo)朗讀，體會作者因“年紀(jì)還小”而產(chǎn)生的“驚異”。

人們?yōu)槭裁匆@樣做呢?因為魯迅生前為自己想得少，為別人想得多，因此人民愛戴他。

(三)鞏固延伸

1、出示填空

你覺得這是一個(關(guān)愛下一代、同情勞苦大眾、憂國憂民、愛憎分明、受人愛戴)

3、說說自己對魯迅先生的評價

(四)作業(yè)設(shè)計

《伴你成長》

(五)板書設(shè)計

我的伯父魯迅先生

談?wù)摗端疂G傳》

笑談“碰壁”為自己想得少，為別人想得多

深切的懷念救助車夫

關(guān)心女傭

關(guān)于六年級下冊的船長語文教案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“關(guān)于六年級下冊的船長語文教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

[寫作特色]

集中筆墨，多方面刻畫人物形象，是這篇課文的主要寫作色。具體說來，可以從以下幾方面進(jìn)行分析：

運(yùn)用對比方法，揭示人物品質(zhì)。

客輪遇險以后，船長想到的是60個人的安全，惟獨(dú)沒有想自己，這60與1的對比，揭示了他忘我的品質(zhì)；在人們混亂時，船長站在指揮臺上，“威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜”，兩處對比，突出了船長的鎮(zhèn)定自若，臨危不慌。

運(yùn)用語言動作，突出人物性格。

客輪遇險后，哈爾威船長“大聲吼道”，“簡短有力的對話”，“指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著”，下達(dá)著命令，一切都在聽從他的調(diào)遣，危急中還不忘搶救見習(xí)水手克萊芒，突出了人物果斷、堅決的性格。

運(yùn)用特寫鏡頭，展現(xiàn)人物形象?！按L哈爾威屹立在艦橋上；一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉人了深淵。這是一個典型的特寫鏡頭，展現(xiàn)了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。

教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)要求]

1．學(xué)會本課生字，理解有關(guān)詞語。

2．通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文后作業(yè)4中的兩個勺子，能給課文分段，概括段落大意。

4．學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

5．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/p>

[教學(xué)時間]

三課時。

第一課時

一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣

疾風(fēng)知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗面前，最能示出一個人的靈魂，19世紀(jì)法國著名作家雨果的一篇段篇小說為我們塑造了一個偉大。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《船長》

看了課題，你想知道什么？（文中寫了他的一件什事?為什么說他的靈魂是偉大的?）

請同學(xué)們從課文中尋找答案。

二、初讀指導(dǎo)

1．自學(xué)生字詞。

(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。

(2)查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語：

震蕩調(diào)遣大副井然有序

威嚴(yán)履行深淵忠于職守

2．檢查自學(xué)效果。

(1)出示詞語：

哭泣機(jī)械靈魂爭執(zhí)控制

調(diào)遣呼號斗毆克萊芒可怖

(2)指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。

(3)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。

哭泣：小聲地哭。

調(diào)遣：調(diào)派，差遣。

威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子。

履行：實踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。

肇禍：闖禍。

大副：船長的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。

深淵：很深的水。

井然有序：形容嚴(yán)整而有條理，一點都不紊亂。

3．指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點。

4．默讀課文，按提綱“遇險一自救一犧牲”給全文分段。

討論：第一段(第1、2自然段)

第二段(第3—28自然段)

三、作業(yè)

1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。

2．朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

指名說說課文大意。(板書：遇險自救犧牲)

二、精讀訓(xùn)練

1．談話引出課文最后一個自然段。

哈爾威船長是個怎樣的人?(用文中的句子回答)

出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

指名用自己的話說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的?

朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語氣讀?為什么?

(這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀)

范讀、指名讀、齊讀。

過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?

2．朗讀理解課文第一段。

(1)默讀、思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的當(dāng)時情形怎樣?(畫出有關(guān)詞句)

(2)交流討論：

“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線。

“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。

“一聲巨響”、“剖開了一個大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容?

(萬分緊急，千鈞一發(fā)……)(板書：千鈞一發(fā))

(3)朗讀指導(dǎo)。

指名試讀，相機(jī)指導(dǎo)。(開始時語調(diào)平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調(diào)讀，因為情況危急)

指名再讀，及時鼓勵。

過渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長是怎么做的?

3．朗讀理解第二段。

(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。

(2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。

(3)出示掛圖。

(4)圖文結(jié)合，理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。

看圖說說船長的神態(tài)和動作。(板書：巍然屹立)

指名感情朗讀這段話。

看圖聽老師背這一段話。

集體看圖背誦這段話。

(5)他真的把每一個人都考慮到了嗎?

(他把自己給忘了，面對災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)

(6)哈爾威船長分別是在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令?結(jié)果怎樣?從中我們可體會到他的哪些品質(zhì)?

小組交流，討論。

(7)出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

指名讀。

為什么沒有人違抗他的意志?

“偉大的靈魂”指什么?

(8)指導(dǎo)朗讀第二段。

指導(dǎo)：讀哈爾威船長的命令時應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對話部分應(yīng)急促。

指名分角色朗讀。

三、總結(jié)全文

1．分角色感情朗讀全文。

提問：從哪幾個方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)?舉例說明。從行動和語言上來描寫的，如……

我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。

2．看板書總結(jié)。

哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。

(板書：忠于職守舍己救人)

四、質(zhì)疑

五、背誦

第29、30自然段。

第三課時

一、復(fù)習(xí)

1、分角色感情朗讀全文。

提問：從哪幾個方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)?舉例說明。從行動和語言上來描寫的，如……

我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。

2、看板書總結(jié)。

哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。

(板書：忠于職守舍己救人)

3、背誦課文最后兩小節(jié)

齊背

指名學(xué)生背

二、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊

六年級下冊語文《手指》的教學(xué)設(shè)計

六年級下冊語文《手指》的教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀讀記記堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)等詞語。

2、概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)一致才有力量的道理。

3、學(xué)習(xí)作者幽默、擬人、排比等修辭表達(dá)和生活化的寫作視野。

【教學(xué)重點】

了解各根手指的特點及其特點的表現(xiàn)手法。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)豐子愷獨(dú)特的表達(dá)與生活化的寫作視野。

【教學(xué)過程】

一、談話揭題。

請同學(xué)們伸出你的手來，看著手，你最想說什么?

我們剛剛是按著我們對手的一些認(rèn)識與看法談了，作家豐子愷他比我們觀察得更仔細(xì)，并寫下了一篇有趣又意味深長的文章《手指》。下面我們來學(xué)習(xí)這篇《手指》

二、初讀了解內(nèi)容。

1、自讀課文：讀準(zhǔn)生詞，難讀的句子多讀幾遍至讀通，想一想，課文寫了有關(guān)手指的什么?

2、交流自學(xué)情況

檢查生字：死力抵住用勁扳住拼命按住

窈窕相貌堂皇養(yǎng)尊處優(yōu)體態(tài)秀麗

渺小附庸

找找這些詞編排的特點，如第一類詞前面兩字為力度之詞，后面是手的動作之詞，它們差別細(xì)微，可見作者用詞準(zhǔn)確而富有變化。第二類是描寫手的外貌的擬人化之詞。

檢查文章內(nèi)容的了解情況：文章寫了手指的什么?(每一根手指不同的外形與特點)

三、細(xì)讀課文，隨機(jī)了解各手指的特點及表達(dá)方法。

1、再讀課文，想想，作者在寫各根手指時從哪些方面來寫，每根手指各有什么特點

交流并板書：大拇指：不美，最肯吃苦

食指：不窈窕，工作復(fù)雜

中指：養(yǎng)尊處優(yōu)，工作略為扶襯

無名、小指：秀麗可愛，能力薄弱

2、選出喜歡的手指、句子來仔細(xì)讀，說說喜歡的理由。

3、交流：

①例如拉總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身;水要噴出來，叫他死力抵住;血要流出來;叫他拚命按住;重東西要翻倒去，叫他用勁扳住。凡是討好的生活，卻輪不上他。(以舉例的方式寫出了大姆指的吃苦耐勞，讓人似乎看到了一個做什么事都愿意出力的無名英雄，再以對比的方式寫出了它踏實、忠誠卻不好大喜功。學(xué)生說完體會后還要讀一讀，體會作者的譴詞用語和擬人、排比的修辭妙處。)

②他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿;遇到危險的事，都要由他去試探或冒險;穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會最多。他具有大拇指所沒有的機(jī)敏，打電話、扳槍機(jī)必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是以他為主。(擬人、排比，寫出了食指身處險境卻勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的特點)

③他居于中央，左右都有屏障，他身體最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。(以比喻、擬人的修辭寫出了中指姣好的外形特點)

以上句子為交流的典型句子，其余隨機(jī)。

4、表演五指爭論。

a、四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的優(yōu)點多。

b、請學(xué)生談?wù)勼w會。

5、齊讀結(jié)尾，說說作者寫作的用意。

雖然五根手指外形、作用各不相同，但是如果它們彼此孤立，便誰也不能很好的發(fā)揮作用，反之，團(tuán)結(jié)一致，將威力無比。不僅手指導(dǎo)要團(tuán)結(jié)，人處在一個集體、一個班級，都要心往一處想，勁往一處使，集體的力量才能不斷壯大。讓生明白團(tuán)結(jié)的重要性。

四、寫法遷移。

豐子愷將小小的手指從外形、到手指寫得如此妙趣橫生，不禁讓人思索。你看到過他筆下手指所從事的事業(yè)、

【板書設(shè)計】

5、手指

大拇指：不美，最肯吃苦

食指：不窈窕，工作復(fù)雜

中指：養(yǎng)尊處優(yōu)，工作略為扶襯

無名、小指：秀麗可愛，能力薄弱

六年級下冊語文《手指》教學(xué)設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編收集整理了一些“六年級下冊語文《手指》教學(xué)設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《手指》教學(xué)設(shè)計一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀讀記記堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)等詞語。

2、概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)一致才有力量的道理。

3、學(xué)習(xí)作者幽默、擬人、排比等修辭表達(dá)和生活化的寫作視野。

【教學(xué)重點】

了解各根手指的特點及其特點的表現(xiàn)手法。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)豐子愷獨(dú)特的表達(dá)與生活化的寫作視野。

【教學(xué)過程】

一、談話揭題。

請同學(xué)們伸出你的手來，看著手，你最想說什么?

我們剛剛是按著我們對手的一些認(rèn)識與看法談了，作家豐子愷他比我們觀察得更仔細(xì)，并寫下了一篇有趣又意味深長的文章《手指》。下面我們來學(xué)習(xí)這篇《手指》

二、初讀了解內(nèi)容。

1、自讀課文：讀準(zhǔn)生詞，難讀的句子多讀幾遍至讀通，想一想，課文寫了有關(guān)手指的什么?

2、交流自學(xué)情況

檢查生字：死力抵住用勁扳住拼命按住

窈窕相貌堂皇養(yǎng)尊處優(yōu)體態(tài)秀麗

渺小附庸

找找這些詞編排的特點，如第一類詞前面兩字為力度之詞，后面是手的動作之詞，它們差別細(xì)微，可見作者用詞準(zhǔn)確而富有變化。第二類是描寫手的外貌的擬人化之詞。

檢查文章內(nèi)容的了解情況：文章寫了手指的什么?(每一根手指不同的外形與特點)

三、細(xì)讀課文，隨機(jī)了解各手指的特點及表達(dá)方法。

1、再讀課文，想想，作者在寫各根手指時從哪些方面來寫，每根手指各有什么特點

交流并板書：大拇指：不美，最肯吃苦

食指：不窈窕，工作復(fù)雜

中指：養(yǎng)尊處優(yōu)，工作略為扶襯

無名、小指：秀麗可愛，能力薄弱

2、選出喜歡的手指、句子來仔細(xì)讀，說說喜歡的理由。

3、交流：

①例如拉總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身;水要噴出來，叫他死力抵住;血要流出來;叫他拚命按住;重東西要翻倒去，叫他用勁扳住。凡是討好的生活，卻輪不上他。(以舉例的方式寫出了大姆指的吃苦耐勞，讓人似乎看到了一個做什么事都愿意出力的無名英雄，再以對比的方式寫出了它踏實、忠誠卻不好大喜功。學(xué)生說完體會后還要讀一讀，體會作者的譴詞用語和擬人、排比的修辭妙處。)

②他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿;遇到危險的事，都要由他去試探或冒險;穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會最多。他具有大拇指所沒有的機(jī)敏，打電話、扳槍機(jī)必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是以他為主。(擬人、排比，寫出了食指身處險境卻勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的特點)

③他居于中央，左右都有屏障，他身體最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。(以比喻、擬人的修辭寫出了中指姣好的外形特點)

以上句子為交流的典型句子，其余隨機(jī)。

4、表演五指爭論。

a、四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的優(yōu)點多。

b、請學(xué)生談?wù)勼w會。

5、齊讀結(jié)尾，說說作者寫作的用意。

雖然五根手指外形、作用各不相同，但是如果它們彼此孤立，便誰也不能很好的發(fā)揮作用，反之，團(tuán)結(jié)一致，將威力無比。不僅手指導(dǎo)要團(tuán)結(jié)，人處在一個集體、一個班級，都要心往一處想，勁往一處使，集體的力量才能不斷壯大。讓生明白團(tuán)結(jié)的重要性。

四、寫法遷移。

豐子愷將小小的手指從外形、到手指寫得如此妙趣橫生，不禁讓人思索。你看到過他筆下手指所從事的事業(yè)、

【板書設(shè)計】

5、手指

大拇指：不美，最肯吃苦

食指：不窈窕，工作復(fù)雜

中指：養(yǎng)尊處優(yōu)，工作略為扶襯

無名、小指：秀麗可愛，能力薄弱

課前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)課文，查字典理解字詞。

2.閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向?qū)W生推薦幾篇。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個我至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。

2.指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容?

3.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指()，然后分別具體寫()，最后總結(jié)寫()。

4.請學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會本文的寫作順序和方法。

三、自讀課文，理解內(nèi)容

1.默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。)

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問題：五根手指各有什么特點?讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。

3.匯報交流，體會道理

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。

理解要點如下：

(1)大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關(guān)節(jié);長處：最肯吃苦。

(2)食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

(3)中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力;長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

(4)無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸;長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。

4.適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

四、品讀課文，體會寫法

1.指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理?

2.你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真卻無愛憎在其中嗎?

3.你愿意做哪根手指呢?為什么?