小學(xué)教學(xué)教案

《野草》教學(xué)設(shè)計(jì)。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《野草》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對教材中段落的對照解讀，設(shè)境體驗(yàn)，感知種子生命力的強(qiáng)大。

2、鏈接時(shí)代背景，品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，形成具像，領(lǐng)悟課文主旨，體會作者憂國疾呼的愛國情懷。

3、時(shí)空拓展，引發(fā)感受，深入領(lǐng)悟本文閱讀的時(shí)代意義，在反復(fù)誦讀中抒發(fā)閱讀感受。

教學(xué)重點(diǎn)：品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨。

教學(xué)方法：提供必要的語言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，引導(dǎo)學(xué)生深層解讀。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、草是一種最平凡不過的植物，自古以來許多文人墨客卻寫了很多詩文來贊美它，你能說出哪些與草有關(guān)的詩句？

2、剛才同學(xué)們背的詩句中展示了不同的野草形象，是的，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的。今天我們來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》

3、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，誰能說一說，在作者眼中的野草是怎樣的形象？

二、自主學(xué)習(xí)

1、請同學(xué)們自讀課文，看課文哪些地方寫出了小草的堅(jiān)韌不拔、力不可擋。指名回答。

2、找出最能體現(xiàn)小草的堅(jiān)韌不拔、力不可擋的句子，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品味，把你的感受簡單標(biāo)記在書上。

三、合作交流

1、小組成員內(nèi)分享自己的閱讀感受。

2、全班交流第六自然段閱讀感受：

（1）教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)挺、鉆、透、掀翻的表達(dá)效果。

（2）如果我換掉這四個(gè)詞，你看看表達(dá)效果上有什么不同？

（3）哪個(gè)小組還研討了這一段？有沒有補(bǔ)充意見？指小組朗讀。

四、小組展示

1、小組內(nèi)自由練習(xí)：把小草那不可抗的力表現(xiàn)出來。

2、從他們的展示中你感受到了什么？

3、想象著石塊下的小草頑強(qiáng)不屈地面對困難的樣子，把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀）

五、拓展鞏固

1、聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡單的機(jī)械力，而是一種生命力（生齊說）

夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？默讀第7自然段。

2、從一棵小草身上，我們竟然感受了令人難以置信的力量，確實(shí)令人震撼。在震驚之余，讓我們走進(jìn)作者當(dāng)時(shí)所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月，你一定能讀懂這段話的真正含義。（出示資料，指名朗讀）

3、通過這段資料，我想同學(xué)們肯定有了更深的認(rèn)識，這種子已不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，你覺得它是什么？

小草和中國人民之間有什么共同點(diǎn)？石塊指的又是什么呢？

4、你覺得作者寫這篇文章最想告訴人們的是什么？誰來談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

5、他把那些被人們踩在腳下的野草說成世界無比，其用意就在于喚起民眾，使其意識到自己的力量，進(jìn)而行動起來，團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)，齊心合力趕走敵人；另一方面作者也借草的偉大力量贊美了我們這個(gè)偉大民族不可戰(zhàn)勝的精神！這才是作者真正想表達(dá)的意思，可是當(dāng)時(shí)的形式卻不允許夏衍先生這樣直白的表述，他只好把這層意思隱含在對小草的贊美中，委婉的啟示人們。

（1）作為一名愛國志士，當(dāng)你看到大片國土淪陷時(shí)，你的內(nèi)心一定激動萬分，讀――

（2）作為一名革命勇士，當(dāng)你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點(diǎn)頭哈腰的時(shí)候，，你內(nèi)心的憤慨一時(shí)迸發(fā)出來，讀――

6、作為一名愛國作家，夏衍先生先后用了110多個(gè)筆名與敵人周旋，夏衍只不過是這110多個(gè)筆名中的一個(gè)，他用夏衍這個(gè)筆名寫下的《野草》，不但當(dāng)時(shí)鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時(shí)也激勵(lì)著我們一代又一代的中華兒女頑強(qiáng)不屈、奮然向上，他在《野草》中這樣寫道（齊讀第八自然段）

7、在這篇文章中多次出現(xiàn)了植物的種子、草而文章的題目卻叫野草，為什么？（因?yàn)橐安莞懈B強(qiáng)的生命力呀?。?/p>

六、總結(jié)

1、歷史的車輪輾過六十多個(gè)歲月，處在新世紀(jì)的我們重讀六十多年前的這篇文章又有怎樣的啟示呢？（學(xué)習(xí)種子頑強(qiáng)不屈、知難而進(jìn)、鍥而不舍的進(jìn)取精神）在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮然向上的人，請搜集這方面的故事，如貝多芬、鐘南山、姚明。

2、練筆

假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時(shí)，你遇到了野草，它跟你說

假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時(shí)，你怎么說：

精選閱讀

《野草》課文

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的《野草》課文，僅供參考，希望可以幫助到您。

[北師大版第十二冊課文]

有這樣一個(gè)故事。

有人問：世界上什么東西的氣力最大?回答紛紜得很，有的說象，有的說獅，有人開玩笑似的說：是金剛。金剛有多少氣力，當(dāng)然大家全不知道。

結(jié)果，這一切答案完全不對，世界上氣力最大的，是植物的種子。一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切。

這又是一個(gè)故事。

人的頭蓋骨，結(jié)合得非常致密與堅(jiān)固，生理學(xué)家和解剖學(xué)者用盡了一切的方法，要把它完整地分開來，都沒有這種力氣。后來忽然有人發(fā)明了一個(gè)方法，就是把一些植物的種子放在要剖析的頭蓋骨里，給它以溫度與濕度，使它發(fā)芽。一發(fā)芽，這些種子便以可怕的力量，將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼，完整地分開了。植物種子力量之大，如此如此。

這，也許特殊了一點(diǎn)，常人不容易理解。那么，你看見過筍的成長嗎?你看見過被壓在瓦礫和石塊下面的一棵小草的生成嗎?它為著向往陽光，為著達(dá)成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。一粒種子的力量之大，如此如此。

沒有一個(gè)人將小草叫做大力士，但是它的力量之大，的確是世界無比。這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋。因?yàn)樗且环N長期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。

這種不落在肥土而落在瓦礫中、有生命力的種子決不會悲觀和嘆氣，因?yàn)橛辛俗枇Σ庞心?。生命開始的一瞬間就帶了斗爭來的草，才是堅(jiān)韌的草，也只有這種草，才可以傲然地對那些玻璃棚中養(yǎng)育著的盆花哄笑。

《斑紋》《景泰藍(lán)的制作》《足下的文化與野草之美》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《斑紋》《景泰藍(lán)的制作》《足下的文化與野草之美》教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——語文必修5[江蘇版]

第一專題：科學(xué)之光

第二板塊：神奇的自然

《斑紋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

⒈了解“斑紋”的內(nèi)在含義，和文中提及的自然界各種“斑紋”

⒉把握行文思路，揣摩詩意的語言，賞讀多種寫作手法

⒊有感情地朗讀課文，充分領(lǐng)悟本文的哲理和情感

⒋熱愛自然，敬畏自然，學(xué)會以平視的角度和深度的情感體驗(yàn)來看待自然和生活

⒌通過閱讀相關(guān)作品來加深對生命的思考，深化情感體驗(yàn)

教學(xué)重點(diǎn)：

⒈深刻理解“斑紋”的內(nèi)在含義，把握行文思路

⒉揣摩本文詩意的語言

教學(xué)難點(diǎn)：

⒈理解富于思考的哲理性語言

⒉以深度的情感體驗(yàn)來看待自然，熱愛自然，敬畏生命

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

⒈詞語積累：

逶迤斑斕盤踞螺旋匍匐巢穴慵懶蝰蛇蓑鲉

鷹隼暈眩青睞婆娑精湛偏袒強(qiáng)悍接壤醞釀

哺育脖頸顫抖皰疹蠱惑罪孽犁鏵老趼碾砣

⒉列出文中圍繞“斑紋”所寫的事物，思考“斑紋”在文中的含義和特點(diǎn)

⒊圈畫出你認(rèn)為寫得精彩的語句和你預(yù)習(xí)中沒有讀懂的語句

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：了解“斑紋”的內(nèi)在含義，把握行文思路

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

海倫·凱勒說：惟一絲毫無光的黑暗是無知無感有的同學(xué)可能驚異于作者對這個(gè)世界的深切體悟和精細(xì)描繪周蓬樺評論《斑紋》時(shí)說，這是一本“能夠喚醒人們沉睡記憶的書，它讓我們想起許多遠(yuǎn)逝的鮮活事物，即生命的目光最初遭遇的哲學(xué)命題”

在周曉楓的筆下，人與動物們的勞動、愛情、壯麗的生和寂靜的死，都浸透著絢麗、壯觀與詩意的內(nèi)容，閱讀課文的過程中，我們看到了哪些“遠(yuǎn)逝的鮮活事物”呢？

二、研習(xí)文本

⒈全文圍繞“斑紋”描寫了哪些妙趣橫生的事物和現(xiàn)象？請按順序一一標(biāo)出，并注意作者是順著怎樣的思路來展開文章的

明確：全文圍繞“斑紋”描寫了以下一些有趣的事物：

蛇蓑鲉鮭魚螺殼瓢蟲鷹隼長頸鹿斑馬老虎豹子梅花鹿昆蟲奶牛毒蜂

美女背部的文身；病變皮膚上的皰疹；孕婦腹部的妊娠紋；遇害者脖頸上的抓痕和刀傷

大地春夏秋冬四季在大地上表現(xiàn)出的不同的斑紋

陶碗瓷器碾砣上石質(zhì)花紋蛋卵上斑點(diǎn)變質(zhì)面包上菌斑粒子分布方式

人類記憶與情感的斑紋……

我們自己如同神眼里的斑紋……

（提示：可分類呈現(xiàn)；注意表達(dá)時(shí)提煉語言；不要漏掉有關(guān)信息，特別是必要的修飾和限制）

⒉什么是“斑紋”？課文中有沒有相關(guān)表述？請給它下個(gè)定義

明確：⑴課文對“斑紋”的表述：斑紋起源于對一種簡單圖案的特別嗜好：或直或曲的線條，大小不一的色塊，或者，就是一個(gè)普通的圓點(diǎn)，不斷的復(fù)制構(gòu)成驚人的繁復(fù)效果（破折號后的內(nèi)容帶有進(jìn)一步解釋的意味）

⑵參考定義：“斑紋”即顏色的差別、明暗的比較而在某一底色上顯示出來的圖案、紋路、色塊或者點(diǎn)子（作者用較為隨意性的筆法來描述斑紋，在說明事物的同時(shí)給人散文化的印象）

⑶文中斑紋呈現(xiàn)的規(guī)律是什么？

斑紋起源于對一種簡單圖案的特別嗜好，動物的外表要么是斑紋，要么是斑塊，要么是斑點(diǎn)“超越了和的累加，而演變?yōu)槌朔ǖ年P(guān)系”：斑紋產(chǎn)生于對簡單圖案的單一的大量的重復(fù)使用，從而量變產(chǎn)生質(zhì)變，最終產(chǎn)生斑紋

⒊文中寫了這么多與“斑紋”有關(guān)的事物，顯得繁復(fù)而不紊亂，作者的思路是怎樣展開的？

明確：作者以細(xì)膩而又精致的描述向我們呈現(xiàn)了大地燦爛的風(fēng)景，由蛇的斑紋寫到自然界各種動物的斑紋，進(jìn)而寫到大地、人類的勞動和內(nèi)心世界，行文思路如下：

⑴1—5段：詳寫了蛇的斑紋

⑵6—10段：由蛇寫到自然界其他動物的斑紋

⑶11—14段：文章由植物、大地、人類的勞動、宇宙，直至我們?nèi)祟惖膬?nèi)心世界，斑紋無處不在

整篇文章應(yīng)該是按照由點(diǎn)到面，從小到大，從具體到抽象的順序展開的

行文思路：由形象的斑紋到抽象的斑紋、由斑紋到生物習(xí)性到對生命本質(zhì)的思考、由生命現(xiàn)象到對神秘自然的敬畏

⒋文中選擇了大量意象說明“斑紋”，但是顯得繁而不亂文中哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫？為什么要這樣安排詳略？

⑴詳寫：蛇

（補(bǔ)充中國的十大毒蛇：眼鏡王蛇、白眉蝮、灰藍(lán)扁尾海蛇、尖吻蝮、金環(huán)蛇、銀環(huán)蛇、原矛頭蝮、圓斑蝰、舟山眼鏡蛇、白唇竹葉青）

①文中可以看出蛇有哪些生活習(xí)性和特征？

明確：簡約的富于彈性的身體、復(fù)雜的富于迷惑性的斑紋、生活中的幾何型動態(tài)、富有文化寓意、疊合的尾鱗和空心的毒牙、秘密接近和迅速攻擊等

②為什么作者不厭其詳?shù)鼗ㄙM(fèi)大量筆墨來寫蛇？

明確：可以圍繞以下方面來回答：

蛇的斑紋最為典型、醒目，重點(diǎn)寫蛇可以有代表性地突出“斑紋”；

不只寫了蛇的斑紋，還寫了它的生活習(xí)性、生存狀態(tài)等內(nèi)容，豐富了文章的表現(xiàn)范疇，作者寫“斑紋”并不為單一地介紹動物皮毛，同時(shí)也是向我們展現(xiàn)一個(gè)豐富真實(shí)的自然界重點(diǎn)突出，便于下文畫卷式地展開豐富生動而神秘的自然乃至整個(gè)筆底世界

③為什么要寫寓言和傳說？

明確：蛇的文化內(nèi)涵豐富，相關(guān)的寓言和傳說較多，可以引發(fā)讀者興趣，以作者強(qiáng)烈的情感來加強(qiáng)讀者的情感體驗(yàn)，豐富文章的文化內(nèi)涵；

不只說明了蛇這種動物的斑紋，更生動細(xì)致地塑造了一個(gè)陰險(xiǎn)、詭秘、惡毒的形象，使文章富于情趣，饒有意味

④題為“斑紋”，寫蛇時(shí)卻寫了許多生活習(xí)性、生存狀態(tài)乃至獨(dú)特“個(gè)性”，這與“斑紋”有什么關(guān)系，是否過于“拉雜”？

明確：寫動物的生活習(xí)性、生存狀態(tài)乃至獨(dú)特個(gè)性與“斑紋”均有聯(lián)系，作者認(rèn)為動物的斑紋對它的生活習(xí)性和生存狀態(tài)等有暗示的作用同時(shí)這樣也使描述客觀事物豐富而生動

⑵略寫：找出文中集中略寫“斑紋”的段落，朗讀這些段落，體會作者略寫的特點(diǎn)

明確：①文中第七段：鮭魚、螺殼、瓢蟲、鷹隼、長頸鹿、斑馬、老虎、豹子等

作者在寫這些事物時(shí)多用單句，短句，甚至短語成句，以構(gòu)成繁密的意象，繁復(fù)的效果，與“斑紋”相應(yīng)

②文中第十段：昆蟲、奶牛、毒蜂、美女背部的文身、病變皮膚上的皰疹、孕婦腹部的妊娠紋、遇害者脖頸上的抓痕和刀傷等

作者在寫這些事物時(shí)多用短句，多突出其對稱關(guān)系

③文中第十二段：陶碗、瓷器、碾砣上石質(zhì)花紋、蛋卵上斑點(diǎn)、變質(zhì)面包上菌斑、粒子分布方式、記憶的斑紋等

作者在寫這些事物時(shí)以列舉的方式造成意象的緊密排列，突出“斑紋無所不在”，“甚至”一詞更將“斑紋”一詞抽象化了，促使我們進(jìn)一步思考生命的本質(zhì)

⒌朗讀課文最后四小節(jié)，體會“斑紋”在這些段落中的含義

⑴前面我們已經(jīng)了解到在作者的筆下動物界的斑紋，客觀存在的其他斑紋，如何理解這里所說的“大地都是有斑紋的”，“斑紋無所不在，就像我們有意修飾并損害的生活”？

明確：大地是有斑紋的：一年四季，春耕夏種秋收冬藏，大地四季留下的“斑紋”預(yù)示著自然規(guī)律

生活是有斑紋的：生活的印記，情感的體驗(yàn)，生存的狀態(tài)，“修飾”過的生活，留下美的痕跡；“損害”過的生活，留下悔恨或丑陋的記憶，這些都可以形成“斑紋”，“斑紋”無所不在

⑵作者最后以“因?yàn)榫嚯x的遙遠(yuǎn)，在神的眼里，我們，不過是一些斑點(diǎn)”結(jié)尾，你怎樣理解？

明確：這里的“神”，可以理解為神秘的自然，或者自然規(guī)律

以“我”看待自然，自然界和人類生活中存在許多“斑紋”；換一個(gè)角度來看，距離遙遠(yuǎn)，生命渺小，眾生平等“我們”也不過是大自然的一個(gè)組成部分，“斑紋”就是我們的生存狀態(tài)“我們”的一切生活，愛恨悲歡，也都符合大自然生生不息的規(guī)律

這里既揭示出情感的體驗(yàn)、生存的狀態(tài)是鐫刻在每個(gè)人身上的斑紋，又流露出人與自然平等相處、和諧共存的理想和情懷作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊

⒍小結(jié)本課的內(nèi)容，準(zhǔn)確理解文中“斑紋”的含義

文章主要寫了動物皮毛的顏色和圖案，也寫到自然界其他事物和社會現(xiàn)象、人類生活的印跡文中的“斑紋”既是具體的，又是抽象的，既指自然界客觀存在的斑紋，又指社會現(xiàn)象、人們內(nèi)心的精神生活，情感記憶的印記等，這樣就帶有哲學(xué)的意味，寬泛的說也可指一切存在

對象——斑紋，由自然界到人類社會到一切生命現(xiàn)象的斑紋；

特點(diǎn)——驚人的繁復(fù)效果；

規(guī)律——源于對一種簡單圖案的特別嗜好

三、布置作業(yè)：

文中有些語言片斷富于詩意，請找出來多加誦讀，仔細(xì)品味

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：揣摩本文詩意的語言

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

泰戈?duì)柕脑娭姓f：使生如春花之絢爛，死如秋葉之靜美這句話可以來形容我們這篇課文一切的生命，無論是動是靜，是美是丑，作者都極耐心地用獨(dú)到的語言表現(xiàn)到她的文字里

二、研習(xí)新課：

⒈從語言風(fēng)格上看，你認(rèn)為本文是什么文體？

明確：⑴可以視為科學(xué)小品：主要說明的是“斑紋”，各種與“斑紋”相關(guān)的事物

⑵可以視為散文隨筆：寫了各種動物的生活、大地和四季、人類的社會生活和情感記憶，材料翔實(shí)，想象豐富，但又都能夠圍繞“斑紋”展開，形散而神不散，比較像散文；

⑶淡化其文體特征文章寫的是“斑紋”，但是以此為中心寫了大量的自然、社會和生活現(xiàn)象；文章也運(yùn)用了一定的說明方法，但是構(gòu)思由點(diǎn)連線到面，自由灑脫，筆法輕靈，又比較像散文；一般說明文往往是對事物的客觀說明，而本文則明顯帶有作者的主觀感受，并沒有像一般說明文那樣運(yùn)用一些常規(guī)的說明方法，而是將說明、記敘、議論、抒情、描寫緊密地結(jié)合起來，體現(xiàn)了文體的交融滲透

⒉你怎樣理解“遠(yuǎn)逝”的而又是“鮮活”的這種評價(jià)？

明確：⑴所表現(xiàn)的內(nèi)容曾經(jīng)與我們很近，但現(xiàn)在遠(yuǎn)離了我們的生活：

所選擇的事物離我們很遠(yuǎn)：如寫了一些我們陌生的動物，或者熟悉動物的不熟悉的習(xí)性；

所選擇的事物本來并非很遠(yuǎn)，但是匆忙的生活節(jié)奏里我們的記憶里沉睡了，人們忘掉了這些內(nèi)容；

所選擇的事物本來在我們的記憶里，但是人們現(xiàn)在感情淡漠了，缺少溫情，不能再與之進(jìn)行平等的對話，真誠的交流；……

⑵作者的筆下這些內(nèi)容是血肉飽滿的，除了作者說明時(shí)非常強(qiáng)調(diào)自己的主觀感受，最主要的特點(diǎn)是作者的語言非常生動形象

⒊作者是怎樣感受我們所生存的自然，怎樣細(xì)致描寫自然界風(fēng)景的？

明確：《斑紋》，通過對形形色色的斑紋的描繪，敘述大自然與人類社會許多奇妙的景象，對主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊從周曉楓的筆下，我們看到了大地燦爛的風(fēng)景從飛鳥到游魚，從昆蟲最卑微的角色到哺乳動物中的海洋到世人……它們的勞動、愛情、壯麗的生和寂靜的死，透著詩意和讓人震撼的內(nèi)容

（投影1——把目光投向自然，親近自然，與自然能和諧相處）

⒋舉例鑒賞：品味語言，體悟作者的匠心、細(xì)膩獨(dú)到的感受以及語言表達(dá)上的特色

（投影課文片斷，朗讀品味，學(xué)生選擇語段進(jìn)行鑒賞）

⑴朗讀第1段：“著名的長腰，為了標(biāo)明逶迤的長度……夸耀著用心險(xiǎn)惡的美”

——鑒賞重點(diǎn)：語言簡練，形象，鏡頭感強(qiáng)烈，如在目前，具有視覺上的沖擊力

⑵“野外的旅行者高度警覺，他知道這種節(jié)奏出自一個(gè)可能比他更經(jīng)風(fēng)雨、更有經(jīng)驗(yàn)的老家伙”

——鑒賞重點(diǎn)：運(yùn)用擬人手法，賦予蛇以人的性情特點(diǎn)，生動地刻畫了蛇的“陰險(xiǎn)”“老奸巨滑”的形象

⑶鮭魚被剖開的新鮮的肉螺殼豐富變化的色彩和花紋瓢蟲排布的圓點(diǎn)鷹隼翅翼上深淺交替的羽色為了使磚石模樣的斑塊修筑出更矚目的效果，長頸鹿成為陸地上最高大的動物斑馬的黑夜和白天老虎生動的皮毛豹子讓人暈眩的圓斑像火焰，像錢幣，像玫瑰，像河流，像死神玄虛的印符……那些圖案，始終受到造物的青睞，被無比耐心地繪制

——鑒賞重點(diǎn)：①獨(dú)特的視角、恰當(dāng)?shù)男揶o尤其是極具個(gè)人感悟印記的豐富的聯(lián)想和想象，使其語言極具質(zhì)感和表現(xiàn)力

②用詞準(zhǔn)確而富于匠心“磚頭模樣的斑塊”后用“修筑”一詞和“更矚目的效果”，擬人化的用法取得了呼應(yīng)的效果，本來沒有必然關(guān)聯(lián)的事物被這樣解釋，也顯得情趣盎然

⑷集體朗讀文中第8段的詩意描寫——鹿群和虎

——鑒賞重點(diǎn)：①作者展開了豐富的想象，運(yùn)用了大量的比喻“漂移的花園”“月光下的營地”“晚風(fēng)中開放的天上花園”，盡管這里只是描述肉食者和素食者之間的一場角逐，均可以看出在作者的心靈里生命是如此的繁盛，絢爛多彩，搖曳多姿，并且這富于哲思的自然給了作者理性的思考②對人類世界的哲理性思考同樣投注到自然界

⑸集體朗讀課文第11段：春夏秋冬四季在大地上表現(xiàn)出的不同的斑紋

（可適當(dāng)展現(xiàn)一些精選的圖片，直觀地以大地與四季，人類的勞作的痕跡來激發(fā)共鳴）

——鑒賞重點(diǎn)：作為“大地燦爛的風(fēng)景”的例子；“動用了我心底的那部分溫存”；以平視的欣賞的眼光來描述生命；對大地和生命有禮贊的成分

⒌作者是怎樣在“斑紋”里體現(xiàn)對我們?nèi)祟惿鐣恼芾硇运伎嫉哪兀?/p>

（投影——把目光投向社會，關(guān)注社會，與社會能和諧相融）

明確：“斑紋無處不在，就像我們有意修飾并損害的生活”作者字里行間對人類社會從未停止關(guān)注和思考，朗讀以下例句，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說說你的理解

⑴所謂素食主義者的自由，不過是肉食主義者暫不征用的幾枚小錢道德從來不能敗壞后者的食欲，尊嚴(yán)也不曾給前者裸露的脖頸以適當(dāng)?shù)恼谧o(hù)

——道德和尊嚴(yán)不能給生命以生存的權(quán)利保障，強(qiáng)權(quán)從來就是無視道德和尊嚴(yán)的筆端有對人類社會的理性思考，包括對所謂“規(guī)則”的質(zhì)疑

⑵弱者的抵抗外強(qiáng)中干，必須模仿惡才得以自衛(wèi)面對惡，我們只能以牙還牙也許，統(tǒng)治善惡兩界的，是同一個(gè)王；因?yàn)槿跽咝枰裢獾谋Ｗo(hù)，所以只要這個(gè)王是公正的，他就已經(jīng)偏袒了強(qiáng)悍的一方

——善惡兩者間，善往往是弱者，善從來就難得到真正的公正

⑶斑紋無處不在，將兩極秘密地銜接，像族徽，凝聚著世襲的生和死，榮與辱

——生命中到處充滿強(qiáng)弱、美丑、善惡，這就是生命的兩極，構(gòu)成生命的斑紋的最基本的底色

⒍在本文中，我們還可以從字里行間讀到作者深層的情感體驗(yàn)，那些地方體現(xiàn)了作者對生命的深層思考？

（投影——把目光投向一切，反觀心靈，與自我作心靈交流）

明確：文中揭示出情感的體驗(yàn)、生存的狀態(tài)是鐫刻在每個(gè)人身上的斑紋，生命中的痕跡這一哲理，又流露出人與自然眾生平等、和諧共存，人與社會和諧共融，同進(jìn)同退的理想和情懷

⒎作者認(rèn)為人應(yīng)該怎樣認(rèn)識自身，請說說你的理解，并舉出文中例子并說明理由

⑴我們甚至彼此并不知曉，在死之前，每個(gè)人如何終身隱秘地鐫刻著各自記憶的斑紋，愛與悔恨的斑紋

——就像有形的斑紋被不同的生命個(gè)體選擇一樣，不同的生命感受給不同的生命個(gè)體留下不同的情感的記憶，這是生命底色上的斑紋

⑵因?yàn)榫嚯x的遙遠(yuǎn)，在神眼里，我們，不過是一些斑點(diǎn)

——距離遙遠(yuǎn)，生命渺小，眾生平等“我們”也不過是大自然的一個(gè)組成部分，“斑紋”就是我們的生存狀態(tài)“我們”的一切生活，愛恨悲歡，也都符合大自然生生不息的規(guī)律“神”即大自然，作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊

（投影——做一個(gè)能夠深入認(rèn)識生活并且深切感知生活的人）

作者在《斑紋·自序》里說：“這十篇或長或短的散文，動用了我心底的那部分溫存”熱愛自然，敬畏生命，對世界抱著無比的熱忱，才有可能充分汲取大自然的智慧，觀察、體驗(yàn)和擁有一個(gè)有血有肉的豐滿的世界

⒏深入揣摩文中帶有明顯主觀色彩的、生動形象的語言表達(dá)特色

⑴朗讀“甚至大地都是有斑紋的一段”

⑵請用一句話概括本段的內(nèi)容

①學(xué)生討論，用平實(shí)的語言說出這段文字的意思，并提煉概括大意

明確：用平實(shí)的語言表達(dá)這段文字的意思：

大地是有斑紋的，這種“斑紋”表現(xiàn)為四季在大地上留下的不同痕跡：

春天翻耕土地后留下了痕跡；

夏天種植作物并看到作物成長的痕跡；

秋天莊稼豐收也在大地上留下了痕跡；

冬天收藏后依然會有各種生命的痕跡

四季循環(huán)往復(fù)，生命交替呈現(xiàn)，大地上各種痕跡就可以理解為“斑紋”

②概括為一句話：春夏秋冬四季交替在大地上表現(xiàn)出不同的斑紋

三、課堂總結(jié)：

作者繼承了中國散文的人文傳統(tǒng)，將沉靜、深微的生命體驗(yàn)溶于廣博的知識背景，在自然、文化和人生之間，發(fā)現(xiàn)復(fù)雜而又富于智慧的意義聯(lián)系文字富有情趣，注重發(fā)現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特性和語言的音樂質(zhì)感

不足之處：意象過于稠密，語言過于繁復(fù)考究，并且?guī)в休^深的作者個(gè)人的獨(dú)特體驗(yàn)，這既是優(yōu)點(diǎn)又容易使與讀者拉開距離，有時(shí)不容易讀懂對說明一個(gè)現(xiàn)象來說，人為地設(shè)置了障礙，不夠平易

周曉楓以帶著一種人與自然眾生平等、和諧共存的理想和情懷來看待這個(gè)世界，動用了心底的那部分溫存，以“對天地自然持久的熱情關(guān)注和對世間諸多存在的悲憫及敬畏之心”來描述這個(gè)世界，愛，以一種神奇的力量，使之出類拔萃如果我們也能夠以對自然、對一切生命、對人類生活的飽滿的情感來觀察，來感知，相信我們筆下的文字也是血肉豐滿的，我們的心靈中也一定能夠綻放一座有著姿態(tài)萬千的風(fēng)景的花園

四、研究性學(xué)習(xí)：

我們怎樣才能讓沉睡的記憶蘇醒？怎樣才能更清晰地聽到靈魂的聲音？怎樣才能更好地與自然和諧共存？渺小如神眼里的斑點(diǎn)的人類，應(yīng)該怎樣留下單程生命中“今生今世的證據(jù)”，留下無悔記憶中明暗交替的“斑紋”？

閱讀周曉楓《鳥群》片斷，思考后面的問題

甲

當(dāng)秋天的潮水退去，就像沙灘上留下了貝殼，留鳥駐守在它正在降溫的祖國天灰暗下來，就要下雪了，那些冬天的傳單正在抓緊印制

雪是太自然進(jìn)行的一項(xiàng)殘酷的游戲，它以優(yōu)美的方式藏起了鳥兒們基本的口糧，如同藏起一伴隨意的玩具——然而，找尋失敗的鳥兒將輸?shù)粜悦|闊的雪野標(biāo)明了小動物們廣泛的受災(zāi)面積，饑寒交迫中，弱小的生命能貯有多少抗?fàn)幍哪芰浚繉τ诰芙^移民的留鳥，生活提出了艱難得近于苛刻的要求，它們在近于赤貧的土地土，尋找著極為有限的供給——我看到枯干尖硬的槐莢，滑過喜鵲焦急的喉嚨

不僅只在春日歡宴，鳥兒才會放聲歌唱，冬天的寂靜中，我們也可以聽到鳥鳴，好像是它們在貧苦中的宣言——我明白一個(gè)人藏在諾言里的力量是如何被堅(jiān)持著

思考：作者運(yùn)用了哪些修辭來表現(xiàn)鳥兒過冬的自然現(xiàn)象？

乙

它們實(shí)在太難看了，要想讓人相信它們的長相不是出于上帝刻意的懲罰是困難的除了丑陋的相貌，還要加上粗鄙的生理習(xí)性———禿鷲是著名的食腐動物不斷親吻死神的遺物，它的嘴只用于接觸尸體腐肉滑過禿鷲腥臭的口腔，污穢的血使它的羽毛更臟禿鷲總是成群集合在死尸旁邊，就像壞人般撮合在一起

其實(shí)，粗略地看去，禿鷲長得頗有幾分像鷹，但兩者的風(fēng)范多么迥異啊！哪只禿鷲能像鷹那么超拔，哪只鷹能允許自己墮落成禿鷲這樣？世界是以對稱的方針設(shè)計(jì)的，黑在白的對面，正義在邪惡的對面，每一高尚都有對應(yīng)之下的卑鄙甚至物種的安排也借鑒了這個(gè)原則，我們會發(fā)現(xiàn)一些奇異的對稱：鷹和鷲，狗和狼，蝴蝶和蛾子，青蛙和蟾蜍……這是怎樣蓄意的技巧，在相似中制造最大的對比？什么樣細(xì)節(jié)的漸變，更改了最終的性質(zhì)？對壘著、沖突著，襯比之下彰顯出一方的美德，誰不幸地被壓在背面？與前者相比，體現(xiàn)在后者身上的是丑態(tài)的外表、粗糙的工藝以及惡劣的名聲，它們仿佛是對前者極具諷刺效果的失敗仿制也許，它們是被廢棄的粗坯，在此實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，造物主確定了更出色的形象方案但它們依然被保留下來，因?yàn)檎娉３２皇潜唤⒍潜缓嫱谐鰜淼?，因?yàn)楦呗柕乃庑枰獙捑b的底座也許上蒼覺得只有在對稱之中，才能體現(xiàn)世界的平衡之美，他認(rèn)為這是公正的———然而這只是鷹的公正，而不是禿鷲的

禿鷲會不會對鷹懷有深刻的仇恨呢？嫉妒產(chǎn)生的先決條件，是兩者之間具有某方面的相似性和可比性一個(gè)小職員不會嫉恨總統(tǒng)的榮耀，卻對新提拔的科長耿耿于懷，因?yàn)檫@人與他有著同等的資歷和能力，可是好運(yùn)卻偏袒了另一方我無從知道禿鷲對鷹懷有怎樣的情感，它從未有過什么明確的表示當(dāng)自己處于劣勢之中，可能漠視對方比之關(guān)注對方，更能讓內(nèi)心平靜

我們有否可能克服眾多障礙，去認(rèn)識禿鷲的美德呢？每當(dāng)發(fā)現(xiàn)食物，它會在高空旋轉(zhuǎn)自己的身體，以通知遠(yuǎn)處的同伴———從中我們看到一種合作友愛的精神就像是巨大的抹布，禿鷲弄臟了自己的身體和名聲，卻以辛苦卑賤的清潔工作，維護(hù)了草原的整潔———從中我們看到一種忘我奉獻(xiàn)的品德作為食肉動物，吃腐質(zhì)意味著不殺生，它寧可放棄鮮美的嫩肉，為難自己的胃口，而放給別人一條生路———從中我們看到慈悲的心腸調(diào)整一個(gè)角度，兩極對峙的判斷竟可以互換，相距最遠(yuǎn)的，可能卻是血緣最近的———我們該如何去理解這玄妙的辯正？

我往前湊了一步，瞇起眼睛看著禿鷲：難道，難道這個(gè)穿著又臟又舊衣裳，禿頂又駝背的家伙，其實(shí)是《巴黎圣母院》中的敲鐘人，那個(gè)面丑心善的卡西莫多？

思考：寫禿鷲時(shí)作者主要用了什么寫作手法？文段中體現(xiàn)了作者對自然界怎樣的思考？

丙

鳥啊，天空的箭，短暫的降落不過是為把自己再一次搭在弦上一般情況下，我們很少在地面上發(fā)現(xiàn)鳥尸，我小時(shí)把云朵想象為游動的墓床，里面收藏著亡鳥神秘的靈魂但是，子彈的射程改變了這詩意的一切

罪惡是從謀殺天使開始的人類有多么忘恩負(fù)義，連殘暴的鱷魚都張開嘴，放走為它清理口腔的小鳥醫(yī)生而地球上五十億個(gè)人，五十億張嘴，五十億口可能的陷阱從食道到胃囊，這是到達(dá)死亡的最近路程，我熱愛的小鳥們永遠(yuǎn)不能折返

人在動物界有著一致的惡劣口碑，也許正因此，才被開除出動物籍烏鴉可以吃數(shù)百種食物，數(shù)字和人對比相形見絀人這個(gè)不加選擇的雜食家伙，胃袋和腦袋一樣發(fā)達(dá)，就像一只隨身攜帶的垃圾袋并且，人類還有一個(gè)可鄙的習(xí)慣，以吃過食物的種類和價(jià)錢，來體現(xiàn)他的身份如果說原始捕獵過程存在很多危險(xiǎn)，先民吃掉獵物還可以表現(xiàn)征服中的力量、勇氣和智慧，那么現(xiàn)在，那些“見多識廣”的饕餮，只剩下無知可供展覽了

不勝枚舉的暴行，損毀著人性本應(yīng)有的溫情有一種名叫“圃”的小鳥，因其味道獨(dú)特，從羅馬時(shí)代起就被擺上歐洲的餐桌食用之前，需以小米將其催肥；為了讓它們?nèi)找共煌５爻孕∶?，竟要弄瞎它們的眼睛北京近來又開了一家特色餐館，看家菜是孔雀肉活孔雀喂養(yǎng)在店前的柵欄內(nèi)，金藍(lán)銀碧的羽毛被當(dāng)作廢物拔除我們的食文化中擴(kuò)展出如此粗魯?shù)捻?xiàng)目，反映出人們對美的極端盲視

思考：這個(gè)段落中可以看到作者對自然界怎樣的態(tài)度？她希望人類怎樣與自然界的眾生共存？

五、布置作業(yè)：

⒈運(yùn)用說明、敘述、描寫、議論、抒情相結(jié)合的多種表達(dá)方式，以富有詩意、哲理性智慧以及具有質(zhì)感的語言來描述記憶深刻的某一場景或者某些現(xiàn)象，來表現(xiàn)你對生命的關(guān)注和思考

⒉文章在對許多動物的生物習(xí)性、生存狀態(tài)，人類的生活狀態(tài)等進(jìn)行說明與描寫時(shí)，還有不少句子是富有豐富哲理的議論性文字這些極富個(gè)性、對我們有深刻啟發(fā)的論述帶有明顯的作者主觀感受痕跡，請找出來深入研讀體會

補(bǔ)充資料：

周曉楓，1969年生于北京，1992年畢業(yè)于山東大學(xué)中文系，做過八年兒童文學(xué)編輯，現(xiàn)就職于北京出版社，《十月》雜志副主編出版過散文集《上帝的隱語》、《鳥群》、《收藏－時(shí)光的魔法書》、《斑紋——獸皮上的地圖》語言富于想像力和音樂感，曾獲馮牧文學(xué)獎(jiǎng)、人民文學(xué)獎(jiǎng)等

第三屆馮牧文學(xué)獎(jiǎng)的評語：

周曉楓的寫作承續(xù)了散文的人文傳統(tǒng)，將沉靜、深微的生命體驗(yàn)溶于廣博的知識背景，在自然、文化和人生之間，發(fā)現(xiàn)復(fù)雜的、常常是富于智慧的意義聯(lián)系她對散文藝術(shù)的豐富可能性，懷有活躍的探索精神她的作品文體精致、繁復(fù)，別出心裁，語言豐贍華美，充分展示書面語言的考究、綿密和純粹她的體驗(yàn)和思考表現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)代青年知識分子為探尋和建構(gòu)充盈、完整的意義世界所作的努力和面臨的難度她的視野也許可以更為廣闊，更為關(guān)注當(dāng)下的、具體的生存疑難，當(dāng)然，她的藝術(shù)和語言將因此迎來更大的挑戰(zhàn)

第三板塊：美麗的創(chuàng)造

《景泰藍(lán)的制作》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

⒈通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)文化積累，感受勞動人民精湛的手工藝術(shù)的美，提高人文素養(yǎng)

⒉在學(xué)習(xí)中了解景泰藍(lán)的制作過程，了解作者如何用準(zhǔn)確、嚴(yán)密的語言有詳有略的介紹景泰藍(lán)的制作過程

⒊閱讀中了解說明性文字的準(zhǔn)確、嚴(yán)密性往往表現(xiàn)在語序的合理安排和語言特色上

⒋學(xué)習(xí)課文多種樣式綜合運(yùn)用的說明方法，特別是詮釋說明和比較說明

教學(xué)重點(diǎn)：

以景泰藍(lán)制作工序?yàn)轫樞颍性斢新灾鹨徽f明

教學(xué)難點(diǎn)：

本文的多種說明方法

教學(xué)設(shè)想：

⒈以景泰藍(lán)的制作程序?yàn)樾颍v橫交錯(cuò)，有詳有略，學(xué)生不易理解要抓住這個(gè)重點(diǎn)，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生體會，繪制本文說明順序結(jié)構(gòu)圖

⒉本文的語言準(zhǔn)確、通俗、樸實(shí)，可讓學(xué)生分類整理，加強(qiáng)體會

⒊到網(wǎng)上或圖書館搜集有關(guān)“景泰藍(lán)”的文字和圖片資料，弄清“景泰藍(lán)”制作歷史、名稱緣由、產(chǎn)品特點(diǎn)、發(fā)展?fàn)顩r等

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：簡介作者；熟悉課文，糾正學(xué)生可能讀錯(cuò)的字音，解釋詞語；理清文章層次和說明順序；區(qū)分說明的詳略

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，我們祖國有許多值得我們自豪的手工藝品，如蘇州的刺繡，蕪湖的鐵畫，景德鎮(zhèn)的瓷器等等它們令外國人對我們刮目相看，今天我們再了解另外一種馳名中外的我國特色手工業(yè)品——景泰藍(lán)

二、作者及背景：

⒈作者簡介

葉圣陶的名字大家并不陌生，初中時(shí)學(xué)過他的文章，請同學(xué)說出篇名，并就你所知道的，對作者作簡要介紹

要求答出：⑴.篇名：童話《古代英雄的石像》、小說《多收了三五斗》

⑵簡介：現(xiàn)代著名作家、教育家

教師補(bǔ)充：葉圣陶，現(xiàn)代著名作家、教育家名紹鈞，江蘇蘇州人其創(chuàng)作涉及童話、散文、小說等領(lǐng)域，而且發(fā)表了多篇指導(dǎo)語文教學(xué)的文章，對語文教學(xué)和教材的規(guī)范化有獨(dú)特的貢獻(xiàn)他寫作態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真、風(fēng)格樸素自然、語言洗練優(yōu)美，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱其代表作有：童話：《稻草人》、《古代英雄的石像》；短篇小說：《五月卅一日急雨中》、《夜》、《多收了三五斗》等；長篇小說：《倪煥之》

⒉課文說明：《景泰藍(lán)的制作》寫于1955年3月22日作者對手工業(yè)制品很感興趣，曾經(jīng)想寫一組文章，把每種手工業(yè)品的制作過程記錄下來，結(jié)果只寫了兩篇，即本文和《榮寶齋的彩色木刻畫》本文開頭提到的“北京市手工業(yè)公司實(shí)驗(yàn)工廠”，當(dāng)時(shí)位于崇文門外一條胡同的一所破舊的大四合院內(nèi)該廠設(shè)備非常簡陋，幾乎全部靠手工操作

三、研習(xí)新課：

⒈熟悉課文

請二至三名學(xué)生順次朗讀，教師將學(xué)生讀錯(cuò)的字寫在黑板上每個(gè)學(xué)生朗讀后，教師均就學(xué)生朗讀情況作指導(dǎo)性小結(jié)，在充分肯定優(yōu)點(diǎn)的前提下指出不足

⑴朗讀完課文，讓學(xué)生說出黑板上的字的正確讀音，教師明確：

銅器作（zuō）（作坊）芨（jí）蘸（zhàn）鉻（gè）

拌和（huò）鐵屑（xiè）（碎末）機(jī)械（xiè）硒（xī）

⑵學(xué)生對照課本，自行填寫表格然后利用觸摸響應(yīng)，集體填寫表格自左邊第二行起的所有內(nèi)容

制作過程

制胎

掐絲

點(diǎn)藍(lán)

燒藍(lán)

打磨

鍍金

銜接詞

開頭

第二步

輪到

該說

就是

還得

主要環(huán)節(jié)

盡打

接合

焊

剪、曲、

夾、蘸、

粘、焊、

煮、洗

搗、研、

篩、和、

舀、填

放、送、

燒、提

金剛砂石水磨、

磨刀石水磨、

椴木碳水磨

電鍍

主要?jiǎng)幼?/p>

打

粘

填

燒

磨

鍍

詳略安排

一般

詳

詳

略

略

略

制作特點(diǎn)

制作精細(xì)、操作繁瑣、手工制作

通過表格，我們已經(jīng)了解到景泰藍(lán)制作的特點(diǎn)是制作精細(xì)、操作繁瑣、手工制作，并根據(jù)表達(dá)需要，詳寫了掐絲和點(diǎn)藍(lán)，下面我們來看一段視頻，進(jìn)一步體會這些特點(diǎn)

⒉同是景泰藍(lán)制作過程中的工序，作者為什么詳寫掐絲、點(diǎn)藍(lán)兩道，而略寫其他？

明確：①這兩道工序最復(fù)雜、最精細(xì)，詳盡地體現(xiàn)了景泰藍(lán)制作的精細(xì)、操作的繁復(fù)和手工制作的特點(diǎn)；

②這兩道最重要，是決定景泰藍(lán)質(zhì)量的關(guān)鍵工序

③這兩道工序是景泰藍(lán)制作所特有的，不為別人所熟知的

⒊在詳寫掐絲和點(diǎn)藍(lán)兩道工序時(shí)，又怎樣扣住突出其中的重點(diǎn)

明確：景泰藍(lán)的工藝程序是，制胎→掐絲→點(diǎn)藍(lán)→燒藍(lán)→打磨→鍍金文章嚴(yán)格按照景泰藍(lán)的六大生產(chǎn)工序依次逐項(xiàng)介紹所以這篇文章的說明順序完全是說明對象──“景泰藍(lán)的制作過程”的客觀反映就每個(gè)工序來說，也是按制作程序來說明的例如說明“掐絲”這一工序時(shí)，依次寫“粘銅絲→燒焊→硫酸煮→清水洗”；說明“點(diǎn)藍(lán)”這一工序時(shí)，依次寫“研磨色料→篩選色料→填上色料→三填三燒”在六大工序中，詳寫掐絲和點(diǎn)藍(lán)，因?yàn)檫@兩道工序是決定景泰的獨(dú)特風(fēng)格和質(zhì)量的關(guān)鍵工序在詳寫這兩道關(guān)鍵工序時(shí)，又能突出其中的重點(diǎn)例如，寫“掐絲”時(shí)，突出了“粘銅絲”（怎樣粘銅絲，為什么粘銅絲時(shí)要用繁筆，粘銅絲是如何艱難）；寫“點(diǎn)藍(lán)”時(shí)，突出“填上色料”（盛色料的工具，舀色料的家伙，色料填在什么地方，每個(gè)小格填多少，什么時(shí)候拿去燒，如何燒，燒了以后又如何填，一共填幾回，燒幾回）

⒋景泰藍(lán)的制作順序是制胎→掐絲→點(diǎn)藍(lán)→燒藍(lán)→打磨→電鍍，作者在說明的時(shí)候也是按照這個(gè)順序進(jìn)行的，作者為什么不將掐絲和點(diǎn)藍(lán)放在前面突出強(qiáng)調(diào)，而要按照這樣的順序呢？

明確：①這樣寫符合事物自身特點(diǎn)

②符合人們對客觀事物的認(rèn)識規(guī)律人們是按照事物發(fā)展的先后來認(rèn)識事物的

⒌文章怎樣自始至終扣住景泰藍(lán)制作過程中手工操作這一特點(diǎn)的

明確：文章自始至終扣住景泰藍(lán)制作過程中手工操作這一特點(diǎn)，不論是在說明每道工序時(shí)，還是文章的開頭結(jié)尾，都不忘突出這一制作特點(diǎn)制胎是“打”，掐絲是“粘”，點(diǎn)藍(lán)是“填”，燒藍(lán)是“燒”，打磨是“磨”，鍍金是“鍍”開頭點(diǎn)明景泰藍(lán)是“手工藝品”，結(jié)尾一再強(qiáng)調(diào)“全部工作是手工”文章突出“手工”，贊揚(yáng)了手工藝工人的聰明才智，辛勤勞動和他們的特殊貢獻(xiàn)

課堂小結(jié)：對景泰藍(lán)制作過程中的六道工序有詳有略詳寫部分既說明了什么，又解釋為什么這樣做，這就為詳寫提供了充分的內(nèi)容，為了使讀者易于接受，還綜合運(yùn)用了舉例子、打比方、作比較、列數(shù)字等說明方法，這樣對繁復(fù)的工藝過程作了深入淺出的講解

這種寫法啟示了我們:順序說明不僅可以按照事物本身的條理(課文中制作的工藝程序),而且可以按照人們的認(rèn)識過程(課文中對這一制作過程及原理的了解)，同時(shí)，還可以把二者結(jié)合起來這使我們懂得了，順序說明的內(nèi)容構(gòu)成并不局限于過程的繁復(fù)記錄，完全可以有豐富充實(shí)的多方面材料

四、布置作業(yè)：

⒈請寫出這篇課文簡明的段落提綱

⒉再仔細(xì)閱讀課文，找出本文所使用的說明方法

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：了解本文所采用的說明方法；弄清課文有詳有略地進(jìn)行說明的原因；體會本文語言準(zhǔn)確、平實(shí)、通俗、自然的特點(diǎn)

教學(xué)過程：

一、檢查作業(yè)

教師可選2—3位學(xué)生按上課所留作業(yè)回答，然后加以明確

㈠交代對景泰藍(lán)的制作進(jìn)行介紹的緣起（1）

㈡具體介紹景泰藍(lán)的制作（2—17）

⒈景泰藍(lán)的制作過程（2—16）

①制胎（2—3）

②掐絲（4—9）

③點(diǎn)藍(lán)（10—13）

④燒藍(lán)（14）

⑤打磨（15）

⑥鍍金（16）

⒉.小結(jié)：強(qiáng)調(diào)景泰藍(lán)的整個(gè)制作過程幾乎全部是手工操作的特點(diǎn)（17）

二、研習(xí)新課：

⒈再仔細(xì)閱讀課文找出本文所采用的說明方法

回答此題，要求學(xué)生先簡要說出每道工序所寫內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞語說明操作步驟，然后找出說明方法

要求回答：

⑴制胎：先說明用紅銅作原材料及原因，再以“圓盤子”、“比較大的花瓶”及“方形或長方形的東西，像果盒、煙盒之類”為例，介紹了“設(shè)計(jì)”、“盡打”、“圈”、“重疊”、“接合”等操作步驟，最后又以“銅器作”作比喻加以證明

這一部分主要采用了舉例（典型舉例及一般泛舉結(jié)合）、比喻的說明方法

⑵掐絲：先給“掐絲”下定義，后以“粘一棵柳樹”為例說明粘絲的步驟——“剪”、“夾”、“蘸”、“粘”再以“刺繡”作喻并進(jìn)行比較，說明工作的精細(xì)接著介紹了景泰藍(lán)器物“博得多方面人士的愛好”、圖答的線條“一般是繁筆”及其道理以及以“一個(gè)二尺半高的花瓶”為例，說明其用工之多，并與“刺繡、刻絲、象牙雕刻”作比較，突出其制作“細(xì)密”的特點(diǎn)，再與粘絲相銜接，介紹燒焊——“噴水”、“拌和”、“篩”、“燒”和清洗——“煮”、“洗”的步驟

這一部分主要采用了下定義、詮釋、舉例、比喻、比較、列數(shù)字等說明方法

⑶點(diǎn)藍(lán)：先介紹什么是“點(diǎn)藍(lán)”以及“景泰藍(lán)”名稱的由來，再介紹點(diǎn)藍(lán)所用的色料，并分類說明色料“因所含的金屬礦質(zhì)不同”而顏色各異然后介紹點(diǎn)藍(lán)的步驟——“搗碎研細(xì)”、“篩”、“吸”、“和著水”、“舀”、“填”、“燒”、再“填”、再“燒”

這一部分主要采用了詮釋、比較（“跟涂在瓷器表面的釉料相類）、分類、比喻（“像畫家的畫桌上一樣”、“挖耳似的”）等說明方法

⑷燒藍(lán)：簡單地介紹了設(shè)施、燃料、過程及時(shí)間用了比喻的說明方法（“像燒得正旺的煤”）

⑸打磨：簡單介紹了打磨的三道工序及所用材料主要采用了詮釋的說明方法（“所謂平整……”、“目的在使成品……旁的木炭都不成”

⑹鍍金：只說明了鍍金的部位及方法——“電鍍”

教師小結(jié)：這篇課文在介紹景泰藍(lán)的制作時(shí)，綜合運(yùn)用了下定義、詮釋、舉例、比喻、比較、列數(shù)字、分類等多種說明方法

補(bǔ)充歸納：⑴像“比喻”等，在記敘文中的應(yīng)用屬于修辭方法，其作用是使所描繪的事物形象清晰，給人以鮮明的印象；用在議論文中，多為論證方法，可以使道理淺顯易懂，給人以深刻的感受；用在說明文中，是說明方法（或叫“打比方”），可以把事物或事理說明得更加清楚、具體，使人有明了、透徹的了解

⑵下定義和詮釋的區(qū)別：下定義是嚴(yán)格確切地說明一種事物的本質(zhì)特征或一個(gè)概念的含義（內(nèi)涵）及適用范圍（外延）如，文學(xué)：以語言、文字為工具來形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩歌、小說、散文等

詮釋是對事物所做的一般性的解釋、說明如，文學(xué)是藝術(shù)或文學(xué)是語言藝術(shù)等

⒉重點(diǎn)語段研讀：

課文第6段（“粘在銅胎上的圖畫全是線條畫……”到“無非使較寬的表面分成小塊罷了”）閱讀后回答下列問題

⑴這一段的說明對象是什么？

明確：有的同學(xué)將此段說明對象概括為“掐絲這道工序的特點(diǎn)”那么通過閱讀，我們會發(fā)現(xiàn)此段中“粘在銅胎上的圖畫全是線條畫，而且一般是繁筆，沒有疏疏朗朗只用少數(shù)幾筆的”一句是全段核心句子，說明的是掐絲工序中粘在銅胎上的圖畫一般是繁筆的特點(diǎn)，后面的文字也是圍繞這一點(diǎn)進(jìn)行講解的，因此這一段的說明對象應(yīng)該是掐絲時(shí)粘在銅胎上的圖畫多為繁筆的原因

⑵這一段末尾處有一句“咱們在這兒套用一下，是制作方法和物理決定了景泰藍(lán)掐絲的形式”其中“制作方法”具體指的是什么？

明確：課文中在這句話前面，作者從三個(gè)方面解釋粘在銅胎上的圖畫為什么全是線條畫，而且一般是繁筆的原因，這三個(gè)方面分別指的是課文后面將要提到的三個(gè)工序以此段中的“其次”為界，在這層前，文中提到粘銅絲是為了使涂色料有界限，防止溢出，這實(shí)際就是后面說到的“點(diǎn)藍(lán)”這道工序；“其次”這一層，是說為了避免因膨脹率不同而出現(xiàn)斷裂，這實(shí)際就是后面說到的“燒藍(lán)”工序；“其次”一層后，文中直接提到器物表面打磨這一工序的受力問題因此，“制作方法”就是指點(diǎn)藍(lán)，燒藍(lán)和打磨

⒊介紹六大工序時(shí)，使用了哪些起過渡作用的詞句？

明確：介紹六大工序時(shí)，很注意各道工序的銜接，注意使用起過渡作用的詞句在第1段末總提“現(xiàn)在把它的制作過程說一說”后，第2段由“拿紅銅作胎”開始介紹制胎，并在第3段開頭點(diǎn)出“制胎”這一術(shù)語第4段開頭“第二步工作叫掐絲”，交代出工序名稱，4至9段詳細(xì)介紹之后，第10段開頭用“于是輪到涂色料的工作了，他們管這個(gè)工作叫點(diǎn)藍(lán)”，承上啟下，轉(zhuǎn)入第三道工序第14段開頭“現(xiàn)在該說燒的工作了”標(biāo)志著第四道工序的開始第15段“涂了三回?zé)巳匾院?，就是打磨的工作了”?6段“可是全部工作還沒完，還得鍍金”等句都起過渡的作用第17段“全部工作是手工”一句以“全部”二字結(jié)束了整個(gè)制作過程的介紹，條理性十分明顯

⒋本文的語言特點(diǎn)

學(xué)生討論，教師明確：本文的語言具有準(zhǔn)確、平實(shí)、通俗、自然的特點(diǎn)

讀這篇課文有平白如話之感，不同于一般科研專著那樣大量使用專用術(shù)語只是各道工序的名稱使用了“制胎”、“掐絲”、“燒焊”、“打磨”、“鍍金”等術(shù)語，這是非用不可的，而且這里用術(shù)語，既能使說明的語言更加準(zhǔn)確、精煉，而且也能使讀者易于把握每道工序的內(nèi)容和特點(diǎn)至于第2段中的“延展性”，第6段的“膨脹率”，第17段的“機(jī)械力”等，讀者一般都能理解這些術(shù)語的含義

課文語言的口語化更體現(xiàn)了準(zhǔn)確、通俗、平實(shí)、自然的特點(diǎn)比如各部分之間的銜接，課文運(yùn)用了“現(xiàn)在把……說一說”，“第二步工作叫掐絲”，“于是輪到涂色料的工作”，“現(xiàn)在該說燒的工作了”等語句，準(zhǔn)確而平實(shí)自然再如說明景泰藍(lán)制作的特點(diǎn)時(shí)，作者用了“算是借一點(diǎn)機(jī)械力”，“還得靠打磨工人的兩只手”，“那非純用手工打磨不可”等語言，撲實(shí)，通俗這類例子，課文中比比皆是，學(xué)生容易舉出并體會其特點(diǎn)

三、總結(jié)全文

⒈請同學(xué)歸納一下這篇課文的寫作特點(diǎn)

明確：⑴按景泰藍(lán)的制作過程，以先后順序進(jìn)行說明

⑵綜合運(yùn)用了下定義、詮釋、舉例、比喻、比較、列數(shù)字、分類等多種說明方法

⑶語言準(zhǔn)確、通俗、平易、自然

⒉學(xué)習(xí)了這篇課文大家除去知道了課文的內(nèi)容和寫作方法之外，還應(yīng)體會到什么？

學(xué)生思考、討論，教師明確：還應(yīng)體會到制作景泰藍(lán)的工藝師們高超的智慧與技藝和工作的辛勞，以及在字里行間流露的作者欽佩、贊揚(yáng)的思想感情

四、布置作業(yè)

⒈完成“文本研習(xí)”第１、第３題

⒉預(yù)習(xí)《足下的文化與野草之美》

《足下的文化與野草之美》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

⒈理解新穎獨(dú)到的設(shè)計(jì)理念和超越傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)行為；

⒉把握層次清晰、主次分明的寫作思路和文章結(jié)構(gòu)；

⒊學(xué)習(xí)自然流暢的語言表達(dá)和嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的科學(xué)闡述；

⒋領(lǐng)悟豐富的人文、藝術(shù)內(nèi)涵以及生動的文化氣息

教學(xué)重點(diǎn)：

把握文本說明的邏輯順序

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者“足下的文化與野草之美”的設(shè)計(jì)理念

教學(xué)方法：

⒈以引導(dǎo)和點(diǎn)撥為主要教法，引入思考與評價(jià)；

⒉以欣賞和探討為主要學(xué)法，展開討論與交流

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

⒈讀音辨析：

歧（）江淤（）泥棧（）橋棲（）居

茭（）白苦苡（）卓（）有成效厄（）運(yùn)

沉淀（）摻雜（）氛（）圍船塢（）

抽屜（）琥珀（）煙囪（）袒露（）

渲（）染

⒉字形：

裸露繁衍滄桑稍縱即逝腳踵

熟視無睹提煉障礙斑駁

⒊詞意辨析與理解：

⑴淹沒湮沒

淹沒：指大水漫過或被其他有形事物蓋過

堙沒：指埋沒，多指抽象事物

⑵中止終止

中止：指做事中途停止

終止：指結(jié)束

⑶震動振動

震動：指顫動，使顫動，物體受外力影響而迅速、劇烈地顫動，多指一次也指重大的事情、消息等使人內(nèi)心不能平靜

振動：指物體通過一個(gè)中心位置，不斷作往復(fù)運(yùn)動，鐘擺的動作就是振動

⑷內(nèi)涵內(nèi)含

內(nèi)涵：人的內(nèi)在涵養(yǎng)語言所包含的內(nèi)容

內(nèi)含：其中含有、包含(往往是具體的)

⑸障礙阻礙

障礙：名詞，阻礙通行的東西

阻礙：動詞，阻擋，使不能順利前進(jìn)或發(fā)展

⑹繁衍：生物品種數(shù)量逐漸增加擴(kuò)大

⑺可歌可泣：形容行為英勇，事跡悲壯，使人非常感動

⑻無可厚非：不可過分指責(zé)、苛求，表示雖有缺點(diǎn)，但還可以原諒非，指責(zé)

⑼異曲同工：比喻不同的說法或做法都收到同樣的效果

教學(xué)過程：

一、走近作者：

⒈作者簡介：

俞孔堅(jiān)，浙江金華人，1963年生1987年獲北京林業(yè)大學(xué)園林系碩士學(xué)位，并留校任教5年，1995年獲美國哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)博士學(xué)位，主攻景觀規(guī)劃和城市設(shè)計(jì)，1993—1995年任哈佛大學(xué)教員，1995—1997年任美國SWA集團(tuán)景觀規(guī)劃與城市設(shè)計(jì)師和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，現(xiàn)為北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，北京大學(xué)景觀設(shè)計(jì)學(xué)研究院院長，北京土人景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)研究所所長、首席設(shè)計(jì)師

俞孔堅(jiān)在哈佛大學(xué)，美國SWA景觀與城市設(shè)計(jì)集團(tuán)從事景觀與城市設(shè)計(jì)研究和實(shí)踐多年1997年回國后創(chuàng)辦北京大學(xué)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中心和北京土人景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)研究所，主持完成了中關(guān)村生命科學(xué)園、都江堰廣場、中山歧江公園、西藏昌都中路步行街等眾多項(xiàng)目他倡導(dǎo)“天地——人——神”和諧的設(shè)計(jì)理念，堅(jiān)持走設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究相結(jié)合的道路，在主持設(shè)計(jì)項(xiàng)目的同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)“土人景觀”和北京大學(xué)研究群體，開展前沿理論與方法研究，在國際上提出中國人的理想景觀模式和景觀安全格局理論，已在國內(nèi)外發(fā)表論文150余篇，專著8部，譯著4部著有《生物與文化基因上的圖式》《理想景觀探源》等設(shè)計(jì)作品先后獲十多項(xiàng)國際和全國性獎(jiǎng)，并獲中國國家教委霍英東教育基金會、中國科協(xié)、中共中央宣傳部等頒發(fā)的多項(xiàng)榮譽(yù)獎(jiǎng)被聘為建設(shè)部城市規(guī)劃高等教育委員會委員，北京市、杭州市、青海省、山東省、溫州市、大連市等十多個(gè)省市政府的高級城市建設(shè)顧問

⒉作者的話：

在我看來，無所謂建筑風(fēng)格，只要你能適應(yīng)這塊土地，能親近這塊土地，就是好的建筑，好的人居模式——俞孔堅(jiān)

一片林蔭，一條河流，一塊綠地，無不潛藏著無窮的詩意，保住這份詩意，它一定會讓人獲得身心再生之感——俞孔堅(jiān)

二、題目與背景：

⒈足下文化，就是關(guān)注平常人的事，關(guān)注他們的感情、他們的需要；野草之美，就是善待腳下的自然，鄉(xiāng)土的自然

足下文化與野草之美，就是要實(shí)踐新的社會和土地的倫理，這種新倫理體現(xiàn)在尊重平常與平民，回到人性與公民性，回到土地與地方性，重建人與自然關(guān)系的和諧

誠如俞孔堅(jiān)先生所說：“一個(gè)成熟的民族，懂得審美的民族，最能知道珍惜平常的美，尊重普通人，尊重普通的鄉(xiāng)土物種，這便是尊重足下文化與野草之美的真實(shí)內(nèi)涵做到了這一點(diǎn)，離和諧社會要求的人與自然關(guān)系的和諧也就不遠(yuǎn)了”

⒉歧江公園是廣東中山市的一座公園，與其他城市公園的不同之處是，它是由一座破舊的造船廠改造而成的景觀設(shè)計(jì)師俞孔堅(jiān)作為這座公園的主要設(shè)計(jì)者，有著自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念

歧江公園就是現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)的一次大膽嘗試，并且取得了成功，獲得中國現(xiàn)代優(yōu)秀民族建筑獎(jiǎng)

三、文本研習(xí)：

⒈《足下的文化與野草之美》是按什么樣的步驟來介紹歧江公園的設(shè)計(jì)的？

明確：《足下的文化與野草之美》是按設(shè)計(jì)師對幾個(gè)問題的思考來介紹歧江公園的設(shè)計(jì)的，這個(gè)問題分別是如何理解“場地”、“文化與傳統(tǒng)”、“自然”、“設(shè)計(jì)”文章的結(jié)構(gòu)也是按照這個(gè)順序來安排的

⒉文中“足下的文化”與“野草之美”的具體含義是什么？

明確：“足下的文化”按作者的解釋就是：“本設(shè)計(jì)所要體現(xiàn)的是腳下的文化——日常文化，作為生活和作為城市記憶，哪怕是昨天的記憶的歷史文化；那些被遺忘、被鄙視、被踐踏的人、事和自然之物的故事”“歧江公園使我們看到了那些被熟視無睹的人們，推開了被時(shí)光默默湮沒了的‘單位’之門，迎面吹來清新怡和的風(fēng)，聽到勞動的人們在歌唱……

“野草之美”就是：“本設(shè)計(jì)所要表現(xiàn)的美是野草之美，平常之美，那些被遺忘、被鄙視、被踐踏的自然之物的美”“野草是美的，因?yàn)樗颓f稼或鮮花在本質(zhì)上并沒有區(qū)別”“新的環(huán)境倫理則在更理性的層面上告訴人們，鄉(xiāng)土野草是值得尊重和愛惜的，它們之于人類和非人類的價(jià)值絕不亞于紅皮書上的一類或二類保護(hù)植物在每天都有物種從地球上消失的今天，在人類日益遠(yuǎn)離自然、日益園藝化的今天，鄉(xiāng)土物種的意義甚至比來之于異域或園藝場的奇花異木重要得多”

⒊本文體現(xiàn)了作者什么樣的設(shè)計(jì)理念？你最欣賞設(shè)計(jì)師對公園哪一部分的設(shè)計(jì)？說說你的理由

答：歧江公園體現(xiàn)了設(shè)計(jì)師富于個(gè)性與創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)師珍惜足下的文化、平常的文化和因?yàn)槠匠６鴮⑹湃サ奈幕脑O(shè)計(jì)理念，表達(dá)了設(shè)計(jì)師追求時(shí)間之美、工業(yè)之美、野草之美以及人性之真的思想它的設(shè)計(jì)形式與思路和中國傳統(tǒng)的園林或西方古典景觀設(shè)計(jì)很不相同，更多地吸取了現(xiàn)代西方景觀設(shè)計(jì)，特別是城市更新和生態(tài)恢復(fù)的手法，獲得良好的視覺效果

設(shè)計(jì)師注意保留我們?nèi)粘Ｉ钪械奈幕?，注意人與自然的親近和諧，所以，他沒有把原先造船廠完全推倒，而是通過設(shè)計(jì)對它進(jìn)行藝術(shù)性的保留，使之成為人們文化記憶的坐標(biāo)，在公園植被綠化上，設(shè)計(jì)師注意使用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土植物，用意也是很深的，這些都使歧江公園具有個(gè)性化的美

⒋《足下的文化與野草之美》是對整個(gè)設(shè)計(jì)過程的說明，全文分為五個(gè)部分：理解場地、理解文化與傳統(tǒng)、理解自然、理解設(shè)計(jì)、幾點(diǎn)遺憾文中五個(gè)部分的關(guān)系怎樣？

明確：五部分之間互相照應(yīng)，互為補(bǔ)充，在層層闡發(fā)中清晰地表現(xiàn)出超越傳統(tǒng)的思想和行動

三、探究學(xué)習(xí)：

觀察你身邊的景觀，選擇一兩個(gè)向他人介紹說明這一景觀的特征，同時(shí)做出你自己的評價(jià)，并給與一定的意見與建議

四、課外閱讀：

閱讀下面文章，完成１～４題

建筑的閱讀(節(jié)選)

張抗抗

對于大多數(shù)文學(xué)家來說，建筑也許常常被作為書來閱讀大的宏偉如《巴黎圣母院》，小的精巧若《醉翁亭記》讀到精彩之處，讀到忘形之時(shí)，就有了批注文學(xué)家“批”建筑物，便誕生了《阿房宮賦》《滕王閣序》《岳陽樓記》等等傳世名篇于是建筑與文學(xué)渾然一體，一并發(fā)與讀者，閱讀由此繼續(xù)文學(xué)家閱讀建筑，在心理和行為上形成文學(xué)的同構(gòu)，可以說是一種文學(xué)活動的延伸和拓展在閱讀中，我們發(fā)現(xiàn)建筑與文學(xué)某些相同或是類似的規(guī)律，即便我們還讀出了許多不同，但我們已經(jīng)懂得，建筑與文學(xué)擁有一個(gè)何等豐富、天然的“共享空間”

建筑與文學(xué)的構(gòu)思——

我們走進(jìn)香山飯店欣賞它、贊美它與山林自然和諧、相得益彰和完美構(gòu)思當(dāng)建筑大師面對香山腳下這塊尚是空白的山坡時(shí)，他的頭腦瞬間所涌現(xiàn)的建筑的構(gòu)思，便正奠定了日后這座建筑的價(jià)值貝聿銘先生曾說自己是一個(gè)“因地制宜”派我理解大意在強(qiáng)調(diào)建筑與環(huán)境的關(guān)系；建筑的形式只有最恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出功能的需求，形式才具有耐人尋味的內(nèi)涵恰如文學(xué)作品的構(gòu)思，其實(shí)，取決于那個(gè)說故事的人真正想要說出“這一個(gè)”故事而不是“那一個(gè)”故事即使是現(xiàn)代主義文學(xué)所強(qiáng)化到極致的“有意味的形式”，形式仍然無法將“意味”完全分解區(qū)別只是在于，當(dāng)一個(gè)新的構(gòu)思形成的時(shí)候，它實(shí)際已完成了意味能指

建筑與文學(xué)的想象——

建筑師與文學(xué)家猶如一雙眼睛的左眼與右眼，眺望遙遠(yuǎn)的澳洲美麗的悉尼歌劇院，我們在大師宏偉而奇特的想象面前嘆為觀止那被大洋洲湛藍(lán)色的海水襯著的白色屋頂，如藍(lán)天上悠悠駛過的白帆，或是扇動著翅膀掠過長空的白色巨鳥，激發(fā)起我們無盡的想象想象是建筑師和文學(xué)家生命中的“酶”，因著詩人天馬行空的想象力，才會有李白“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的千古絕唱；因著建筑師飄忽無涯的想象，才會產(chǎn)生像古巴比倫“空中花園”那樣奇麗的建筑作品一代又一代的建筑師和文學(xué)家，為人類的歷史文化遺產(chǎn)留下燦爛的鴻篇巨著，填補(bǔ)了人在世俗而庸碌的生活中精神之空白，而在創(chuàng)造過程中每一處驚人之筆，每一線靈感的閃現(xiàn)，均被“想象”的翅膀所牽引所蠱惑，“想象”應(yīng)是靈感之母

建筑與文學(xué)的語言——

一部文學(xué)作品，無論是熾熱還是冷靜，都在傾訴著作家的內(nèi)心情感一座建筑，同樣地用它特殊的方式在表達(dá)著建筑師對生活的理解傾訴和表達(dá)都需要語言，如果說文學(xué)語言已有通常的定義，那么建筑的語言究竟是什么?

巴黎的埃菲爾鐵塔的矗立，象征著十九世紀(jì)歐洲工業(yè)革命的勝利世界都市的一座巨型建筑，第一次使用了全部的鋼鐵作為建筑材料在這里，鋼鐵首先組成了表達(dá)所需要的最基本的“詞匯”，但詞匯并不等于語言詞匯必須加以組合、結(jié)構(gòu)并賦予表達(dá)的內(nèi)容以后，才形成語言也許一千位建筑師同時(shí)使用鋼鐵作為“詞匯”，但卻會產(chǎn)生一千種不同的語言埃菲爾鐵塔雄壯的底座，如同千萬鋼筋骨的胳膊交叉纏繞而成的塔身，以及在風(fēng)中微微晃動的塔頂那種可以俯瞰全城的高度，都在炫耀著展示著大工業(yè)時(shí)代不可一世的力量埃菲爾用鐵塔說出了他的叛逆和希望，200年后，埃菲爾鐵塔所蘊(yùn)涵的建筑語言，便不斷被越來越多的人讀懂，成為一種“表現(xiàn)”的典范

黃土作為詞匯時(shí)，黃土即黃土黃土中砌出了窯洞，窯洞訴說著對風(fēng)沙的避藏和資源的貧乏；青磚筑成的長城，長城訴說著幾千年的圍困；青磚砌成炮臺，炮臺表達(dá)著頑強(qiáng)然而建筑的語言終歸超越建筑的功能，成為與人交流的另一種方式

⒈文章從哪幾個(gè)方面論述了建筑與文學(xué)相同或類似的規(guī)律？其內(nèi)容分別是什么？(每個(gè)方面的表述不超過20字)

答：

⒉第3段中說“想象是建筑師和文學(xué)家生命中的‘酶’”，請說明這個(gè)比喻在文中的含義

答：(不超過20字)

⒊回答下列問題

⑴本文認(rèn)為“建筑語言”是什么?

答：

⑵文中“埃菲爾鐵塔”語言的內(nèi)涵是什么?(用文中的語句回答)

答：

⑶文中“長城”語言的內(nèi)涵是什么?(用文中的語句回答)

答：

⒋下列是對本文的賞析，不正確的兩項(xiàng)是()

A．“文學(xué)家‘批’建筑物”，是指文學(xué)家對建筑的批判，如《阿房宮賦》借描述建筑的宏麗來揭露秦皇的暴政

B．文中列舉李白的詩句和古巴比倫的“空中花園”，旨在闡明想象在文學(xué)和建筑中的魅力

C．窯洞以黃土為語言，向世人訴說著對風(fēng)沙的避藏和資源的貧乏

D．“‘想象’是靈感之母”，強(qiáng)調(diào)任何藝術(shù)的匠心都是想象的結(jié)晶，想象是創(chuàng)作靈感的源泉

E．本文論述了建筑與文學(xué)兩種不同門類的藝術(shù)的內(nèi)容存在有機(jī)聯(lián)系，引導(dǎo)讀者像欣賞文學(xué)的美一樣去欣賞建筑的美

答案及解析：

⒈文章從三個(gè)方面論述了建筑與文學(xué)相同或類似的規(guī)律，其內(nèi)容分別是：①構(gòu)思：形式只有最恰當(dāng)?shù)貫閮?nèi)容服務(wù)，形式才具有耐人尋味的內(nèi)涵；②想像：創(chuàng)造需要靈感，靈感來自想像；③語言：都要傾訴內(nèi)心情感，表達(dá)了對生活的理解（對于這幾個(gè)問題的認(rèn)識要在文中去尋找答案，這實(shí)際上是對考生各段的大意的概括能力）

⒉①建筑與文學(xué)有相當(dāng)多的共同特點(diǎn)；②想像是激發(fā)創(chuàng)作靈感的最重要的因素（全文是將文學(xué)同建筑放在一起來談的，而主要又是因?yàn)樗鼈兊墓餐?，所以由此可知第一問的答案；而第二問中對“酶”這個(gè)詞的理解就可以總結(jié)出答案來）

⒊①超越了建筑的功能，成為與人交流的一種特殊形式；②展示著大工業(yè)時(shí)代不可一世的力量；③訴說著幾千年的圍困（本題的幾個(gè)答案可以從原文中找到，因?yàn)樽髡咴诿繉σ粚ο筮M(jìn)行舉例后，都有一些總結(jié)的話，而這些話，也就構(gòu)成了答案）

⒋A、C（A項(xiàng)中“批”字理解有誤，當(dāng)為“鑒賞”意；C項(xiàng)中“語言”有誤，應(yīng)當(dāng)為“詞匯”）

《足下的文化與野草之美》表格式教案4

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《足下的文化與野草之美》表格式教案4”，僅供參考，希望可以幫助到您。

題

必修五專題一科學(xué)之光

《足下的文化與野草之美》

課型

自讀課

時(shí)間

教學(xué)

目標(biāo)

1、理解作者的設(shè)計(jì)理念；

2、培養(yǎng)提取信息的能力；

重點(diǎn)

難點(diǎn)

1、把握文本說明的邏輯順序；

2、理解作者“足下的文化與野草之美”的設(shè)計(jì)理念。

教學(xué)方式方法

自讀1、以引導(dǎo)和點(diǎn)撥為主要教法，引入思考與評價(jià)；

2、以欣賞和探討為主要學(xué)法，展開討論與交流。

課時(shí)安排

教學(xué)安排一課時(shí)。

教學(xué)

過程

主要內(nèi)容

教法或點(diǎn)撥的方法,知識要點(diǎn)或反思

【導(dǎo)入】

1．作者介紹

俞孔堅(jiān)，1963年生，浙江金華人。1987年獲北京林業(yè)大學(xué)園林系碩士學(xué)位，并留校任教5年。1995年獲美國哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)博士學(xué)位，主攻景觀規(guī)劃和城市設(shè)計(jì)。1995～1997年任美國SWA集團(tuán)景觀規(guī)劃與城市設(shè)計(jì)師和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，1997年回國?；貒螅铝τ诎l(fā)展中國的城市規(guī)劃和城市設(shè)計(jì)事業(yè)，創(chuàng)立了“北京大學(xué)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中心”，并擔(dān)任該中心主任。主要著作有《生物與文化基因上的圖式》《理想景觀探源》《景觀：文化、生態(tài)與感知》《高科技園區(qū)景觀設(shè)計(jì)——從硅谷到中關(guān)村》等。

俞孔堅(jiān)17歲離家到北京念書，當(dāng)時(shí)母親給他帶了一包家鄉(xiāng)的土。現(xiàn)在25年過去了，這包土一直陪他進(jìn)京、赴美、回國，他把土跟博士服擱在一塊，并將自己的設(shè)計(jì)院也命名為“土人”。俞孔堅(jiān)鼓勵(lì)十幾歲的兒子利用暑假期間回金華探訪俞氏的家族史，看看當(dāng)年他曾留連的小溪、池塘和蘆葦蕩，看看當(dāng)年滋養(yǎng)過村里好幾輩人的土地，兒子拍回很多照片，內(nèi)心觸動很大。俞孔堅(jiān)開心大笑道：“看，這就是俞氏尋根之旅。要讓他認(rèn)同，需要一個(gè)過程。”

2．創(chuàng)作心語

“土人”者，替“天”行道，為“神”差使；天者，自然也；神者，地方之悠遠(yuǎn)文脈……為自然而設(shè)計(jì)，為人而設(shè)計(jì)，亦為神而設(shè)計(jì)，以求“自然——人——神”之和諧。

在我看來，無所謂建筑風(fēng)格，只要你能適應(yīng)這塊土地，能親近這塊土地，就是好的建筑，好的人居模式。

一片林蔭，一條河流，一塊綠地，無不潛藏著無窮的詩意，保住這份詩意，它一定會讓人獲得身心再生之感?！峥讏?jiān)3．寫作背景

廣東中山著名粵中造船廠，始建于50年代初，止于90年代后期，經(jīng)歷了從社會主義改造到大煉鋼鐵到文化大革命再到改革開放的歲月，這段歲月也是中國工業(yè)化進(jìn)程中最艱辛而富有意義的一段歷程?；浿性齑瑥S在鼎盛時(shí)期，曾是中山人最為驕傲的國有企業(yè)。到1992年，隨著珠江三角洲公路系統(tǒng)的逐漸發(fā)達(dá)，船只作為運(yùn)輸交通工具日益喪失其原有的重要性，90年代后期，船廠不得不解散。市政府決定把船廠舊址改建成公園，成為市民休閑中心。香港和法國設(shè)計(jì)師先后做出反應(yīng)，但因缺乏深厚的文化和情感內(nèi)涵，設(shè)計(jì)風(fēng)格和思想都不能令人滿意。后來，市政府請來了北京大學(xué)教授俞孔堅(jiān)博士和他領(lǐng)導(dǎo)的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中心。俞教授曾經(jīng)為中山市的城市規(guī)劃做過專題研究，對中山市水系、綠地系統(tǒng)等有著深入的了解，在他的帶領(lǐng)下圓滿完成了對歧江公園的沒計(jì)。

二、自讀課文：

思考題

（一）解題：

對這個(gè)副標(biāo)題應(yīng)該如何理解?本文的說明對象是什么？

本文的副標(biāo)題是“一個(gè)景觀設(shè)計(jì)師的手記”，它表明這是一個(gè)設(shè)計(jì)者對自己的作品的回顧和闡釋，這里面有對設(shè)計(jì)的前后思路的清理，也有對具體景觀設(shè)計(jì)的考慮，結(jié)構(gòu)層次清晰，主次分明。

（二）“理解場地”

分為三個(gè)標(biāo)題來說明，每一小標(biāo)題下為什么又用“挑戰(zhàn)”和“解決之道”來分說呢?

這是設(shè)計(jì)前對自然條件的考察，粵中造船廠作為是一個(gè)已經(jīng)廢棄的工廠有許多可以利用的生態(tài)環(huán)境，同時(shí)也有一些不利因素，因此，作者分別以“挑戰(zhàn)”和“解決之道”為題，講解了在設(shè)計(jì)時(shí)一些考慮。

（三）“理解文化與傳統(tǒng)”

1、作者是如何理解文化與傳統(tǒng)的?

文化與傳統(tǒng)是岐江公園設(shè)計(jì)的主要依據(jù)之一，而且公園設(shè)計(jì)所要體現(xiàn)的是腳下的文化，也就是日常生活的文化，這就要求公園在設(shè)計(jì)中要表現(xiàn)那些被遺忘、被鄙視、被踐踏的人、事和自然之物的故事。設(shè)計(jì)中要挖掘文化和傳統(tǒng)的內(nèi)涵來體現(xiàn)自然的普通之美。

2、作者的“足下的文化”的內(nèi)涵是什么?

“足下的文化”按作者的解釋就是：“本設(shè)計(jì)所要體現(xiàn)的是腳下的文化——日常文化，作為生活和作為城市記憶，哪怕是昨天的記憶的歷史文化，那些被遺忘、被鄙視、被踐踏的人、事和自然之物的故事?！薄捌缃珗@”使我們看到了那些被熟視無睹的人們，推開了被時(shí)光默默湮沒了的‘單位’之門，迎面吹來清新怡和的風(fēng)，聽到勞動的人們在歌唱?！?/p>

（四）“理解自然”

作者所說的“野草之美”的內(nèi)涵是什么?

“野草之美”就是：“本設(shè)計(jì)所要表現(xiàn)的美是野草之美，平常之美，那些被遺忘、被鄙視、彼踐踏的自然之物的美。”“野草是美的，因?yàn)樗颓f稼或鮮花在本質(zhì)上并沒有區(qū)別。”“新的環(huán)境倫理則在更理性的層面上告訴人們，鄉(xiāng)土野草是值得尊重和愛惜的，它們之于人類和非人類的價(jià)值絕不亞于紅皮書上的一類或二類保護(hù)植物。在每天都有物種從地球上消失的今天，在人類日益遠(yuǎn)離自然、日益園藝化的今天，鄉(xiāng)土物種的意義甚至比來自于異域或園藝場的奇花異木重要得多。”

（五）“理解設(shè)計(jì)”

1、閱讀這部分文字，欣賞相關(guān)圖片，說說你最欣賞設(shè)計(jì)師對公園那一部分的設(shè)計(jì)？理由是什么？

歧江公園體現(xiàn)了設(shè)計(jì)師富于個(gè)性與創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念，在當(dāng)代中國景觀設(shè)計(jì)中影響很大。設(shè)計(jì)師注意保留我們?nèi)粘Ｉ钪械奈幕⒁馊伺c自然的親近和諧，所以，他沒有把原先造船廠完全推倒，而是通過設(shè)計(jì)對它進(jìn)行藝術(shù)性的保留，使之成為人們文化記憶的坐標(biāo)，在公園植被綠化上，設(shè)計(jì)師注意使用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土植物，用意也是很深的，這些都使歧江公園具有個(gè)性化的美。

2、設(shè)計(jì)師運(yùn)用了哪些途徑來實(shí)現(xiàn)其設(shè)計(jì)理念？

途徑之一：尊重沒有設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)——尊重自然、尊重過去的留存

途徑之二：再利用

途徑之三：再生設(shè)計(jì)

（六）“幾點(diǎn)遺憾”

1、作者寫作最后一部分的用意是什么?

這是設(shè)計(jì)完成之后的重新審視，有些在設(shè)計(jì)的過程中就已經(jīng)覺察到了，但因種種原因而未能改變現(xiàn)有設(shè)計(jì)，表現(xiàn)了設(shè)計(jì)師的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度

2、你認(rèn)為歧江公園體現(xiàn)了作者怎樣的設(shè)計(jì)理念?

向讀者展示了一個(gè)富有個(gè)性的公園景觀設(shè)計(jì)，表現(xiàn)的是珍惜足下的文化、平常的文化和因?yàn)槠匠６鴮⑹湃サ奈幕脑O(shè)計(jì)理念，表達(dá)了設(shè)計(jì)師追求時(shí)間之美、工業(yè)之美。野草之美，以及人性之真的思想。它的設(shè)計(jì)形式與思路和中國傳統(tǒng)園林或西方古典景觀設(shè)計(jì)很不相同，它更多地吸取了現(xiàn)代西方景觀設(shè)計(jì)，特別是城市更新和生態(tài)恢復(fù)的手法，獲得了良好的視覺效果。

3、如果你參與歧江公園的設(shè)計(jì)，你覺得自己會有什么更好的提議。可以就整體規(guī)劃等來說明，也可以就某個(gè)局部來說明。

學(xué)生看書、思考、作答

《足下的文化與野草之美》學(xué)案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《足下的文化與野草之美》學(xué)案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

學(xué)案文化：長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海

三維目標(biāo)：

1、通過文本研習(xí)，進(jìn)一步了解科學(xué)，激發(fā)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、的興趣和熱情。

2、能獨(dú)立閱讀，認(rèn)真思考、收集、分析、篩選和提取相關(guān)信息。

3、進(jìn)一步認(rèn)識說明文的文體特征，了解說明文的一些新的特點(diǎn)。

4、能讀懂復(fù)雜的說明文。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)檢測

1、本課的作者是，中國現(xiàn)代學(xué)者，著有、

2、給加點(diǎn)的字注音

船塢渲染茨菰苦苡裸露

二、相關(guān)連接

由我國景觀設(shè)計(jì)專家、北京大學(xué)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中心主任、北京土人景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)研究所所長俞孔堅(jiān)博士領(lǐng)銜設(shè)計(jì)的中山岐江公園項(xiàng)目，在10月19日由美國景觀設(shè)計(jì)師協(xié)會年度大會頒發(fā)的“本年度全球景觀設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”中，獲得了其中的最高獎(jiǎng)項(xiàng)——榮譽(yù)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。美國景觀設(shè)計(jì)師協(xié)會年度設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)是該領(lǐng)域國際最高獎(jiǎng)項(xiàng)之一，中山岐江公園設(shè)計(jì)的獲獎(jiǎng)是目前為止我國首次獲得該類大獎(jiǎng)。

三、學(xué)生自讀課文，思考以下問題：

1、本文是按什么樣的步驟來介紹歧江公園的設(shè)計(jì)的？

2、文中“足下的文化”與“野草之美”的具體含義是什么？

3、本文體現(xiàn)了作者什么樣的設(shè)計(jì)理念？

4、文中五個(gè)部分的關(guān)系怎樣？

四、精彩語段賞析

（一）、人們在追求美，一個(gè)同樣抽象的概念。我們習(xí)慣于追求園藝之美、幾何之美，或古典式的小橋流水之詩情畫意。這些美，作為設(shè)計(jì)師的追求都無可厚非。而本設(shè)計(jì)所要表現(xiàn)的美是野草之美，平常之美，那些被遺忘、被鄙視、被踐踏的自然之物的美。

1、“美”的含義是什么？

2、如何理解“無可厚非”？

3、野草之美的內(nèi)容是什么？

（二）、場內(nèi)遺留了不少造船廠房及機(jī)器設(shè)備，包括龍門吊、鐵軌、變壓器，等等。作為文物，它們都被認(rèn)為毫無價(jià)值；作為廢鐵，它們論噸計(jì)價(jià)；作為景觀，它們往往離現(xiàn)代普通人的審美期望相距甚遠(yuǎn)，大多不堪入目。但我們從中仍感悟到工業(yè)的“設(shè)計(jì)”力量，可以肯定在當(dāng)年的機(jī)器制造行為中，甚至像“在可能的條件下美觀”這樣的指導(dǎo)條文肯定也不會存在，但是，結(jié)構(gòu)的、功能的、邏輯的“美”，使所有的機(jī)器，似乎有一種“大師”般的設(shè)計(jì)氣質(zhì)，在這充滿“裝修”、“裝飾”的年代，一種震撼自腳踵而起

1、“在可能的條件下美觀”的含義是什么？

2、“大師”指

3、“裝修”“裝飾”的含義是什么？

教（學(xué)）后記：

答案

1、按設(shè)計(jì)師對幾個(gè)問題的思考來介紹歧江公園的設(shè)計(jì)的，這個(gè)問題分別是如何理解“場地”、“文化解說”、“自然”、“設(shè)計(jì)”。文章的結(jié)構(gòu)也是按照這個(gè)順序來安排的。

2、“足下的文化”：指日常文化，作為生活和作為城市記憶，哪怕是昨天的記憶的歷史文化；哪些被遺忘、被鄙視、被踐踏的人、事和自然之物的故事。歧江公園使使我們看到了那些被熟視無睹的人們，推開了被時(shí)光默默湮沒了的“單位”之門，迎面吹來清新怡和的風(fēng)，聽到勞動的人們在歌唱。

“野草之美”：指平常之美，那些被遺忘、被鄙視、被踐踏的自然之物的美。野草是美的，因?yàn)樗颓f稼或鮮花在本質(zhì)上并沒有區(qū)別。

3、設(shè)計(jì)師珍惜足下的文化、平常的文化和因?yàn)槠匠６鴮⑹湃サ奈幕脑O(shè)計(jì)理念，表達(dá)了設(shè)計(jì)師追求時(shí)間之美、工業(yè)之美、野草之美以及人性之真的思想。它的設(shè)計(jì)形式與思路和中國傳統(tǒng)的園林或西方古典景觀設(shè)計(jì)很不相同，更多地吸取了現(xiàn)代西方景觀設(shè)計(jì)，特別是城市更新和生態(tài)恢復(fù)的手法，獲得良好的視覺效果。

4、五部分之間互相照應(yīng)，互為補(bǔ)充，在層層闡發(fā)中清晰地表現(xiàn)出超越傳統(tǒng)的思想和行動。

《足下的文化與野草之美》說課稿

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《足下的文化與野草之美》說課稿》，希望對您的工作和生活有所幫助。

《足下的文化與野草之美》說課稿

尊敬的評委老師：

大家好！我今天說課的題目是俞孔堅(jiān)《足下的文化與野草之美》，下面我從四個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì)：

一、說教材

地位作用

《足下的文化與野草之美》是蘇教版高中語文必修五第一專題科學(xué)之光的最后一篇課文。本專題多為說明文，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的興趣和熱情。讓學(xué)生學(xué)生學(xué)會從文章中篩選提取信息。讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)說明文的寫作方法。本文語言表達(dá)自然流暢，集科學(xué)性、人文性、藝術(shù)性于一體，嚴(yán)謹(jǐn)簡明、形象生動而又富有文化氣息。

教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為1、概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。理清本文說明順序和結(jié)構(gòu)。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)篩選和提取相關(guān)信息的能力。體會本課的語言特點(diǎn)。

3、進(jìn)一步了解科學(xué)，激發(fā)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、的興趣和熱情。體會作者設(shè)計(jì)理念。

通過對教材分析結(jié)合高二學(xué)生學(xué)習(xí)說明文興趣不濃的特點(diǎn)，有針對性的把本科教學(xué)重點(diǎn)定為理清本文說明順序和結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)是體會作者設(shè)計(jì)理念。

二、說教法學(xué)法

教法本著“因材施教”，“教學(xué)有法，但無定法”的原則，根據(jù)本課的教材特點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合所教學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際，我采用以下方法教學(xué)：多媒體教學(xué)法，講授法，點(diǎn)撥法，拓展延伸法。

學(xué)法上，為真正讓學(xué)生成為課堂的主人，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生本課的學(xué)法是討論交流，合作探究，勾畫圈點(diǎn)法，練習(xí)法。

三、教學(xué)過程

（一）課前準(zhǔn)備布置學(xué)生先預(yù)習(xí)。準(zhǔn)備圖片。多媒體設(shè)備。

（二）導(dǎo)入本課導(dǎo)入可以通過解題用提問的方式，來引起學(xué)生探究文本的興趣：什么是足下文化？什么是野草之美？簡單向?qū)W生介紹作者，為理解下文的設(shè)計(jì)理念做鋪墊。

（三）初步感知疏通文意

給學(xué)生三四分鐘時(shí)間快速閱讀課文，閱讀過程中讓學(xué)生獨(dú)立理清說明順序、結(jié)構(gòu)（層次分明互相補(bǔ)充的特點(diǎn)）思考這樣組織的好處？然后找不同程度的幾個(gè)同學(xué)講自己的分析結(jié)果，其余的同學(xué)則認(rèn)真聽并結(jié)合自己的理解做出選擇！根據(jù)學(xué)生的討論和闡述，老師點(diǎn)撥并給予明確的答案，但不是標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)閷τ谡Z文課而言本沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。

（充分啟發(fā)學(xué)生的積極思考，敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和口頭表達(dá)能力完成教學(xué)目標(biāo)。）

(四）精讀課文文本探究

1、整體把握文章結(jié)構(gòu)之后，利用上幾節(jié)課所學(xué)的篩選信息的方法，呈現(xiàn)幾個(gè)問題，（比如本文運(yùn)用了那些說明方法？足下文化，野草之美究竟指什么？最后幾點(diǎn)遺憾可以刪去么？）讓學(xué)生帶著問題閱讀每一節(jié)，并根據(jù)指導(dǎo)篩選出能概括每段主旨的中心句。最后由教師給學(xué)生分組進(jìn)行討論，組內(nèi)解決問題，解決不了的由各組派代表向教師質(zhì)疑，最后再由教師歸納總結(jié)問題答案。（這樣既節(jié)省課堂時(shí)間，又可使學(xué)生積極思考，加強(qiáng)討論交流，合作探究，篩選歸納的能力。）

2、朗讀課文，品味本課語言嚴(yán)謹(jǐn)簡明、形象生動又富有文化氣息的特點(diǎn)。通過語言感受作者把日常文化和平常之美融入設(shè)計(jì)的理念。

（五）拓展延伸

通過拓展延伸可以讓學(xué)生把學(xué)到的能力運(yùn)用到實(shí)踐中去。

可以就校園中某個(gè)景點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)方案，當(dāng)堂完成的，可以上臺講出，以資鼓勵(lì)。

四、板書設(shè)計(jì)

板書本著簡潔大方，系統(tǒng)直觀的特點(diǎn)我這樣設(shè)計(jì)：

足下之美野草文化環(huán)境倫理觀念

《足下的文化與野草之美》一體化教學(xué)案（教師版）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“《足下的文化與野草之美》一體化教學(xué)案（教師版）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)設(shè)想：

本文位于蘇教版說明文第二板塊“科學(xué)之光·美麗的創(chuàng)造”的第二篇，屬于自讀或選教課文，為避免學(xué)生不看，可以安排在課上完成。繼續(xù)讓學(xué)生感受說明文明白曉暢語言、合乎邏輯的說明順序、恰當(dāng)?shù)脑斅园才?、合理的說明方法。本文的閱讀無難度，教學(xué)時(shí)以學(xué)生自讀概括把握，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

目標(biāo)要求：

1、能夠篩選主要信息，把握文章脈絡(luò)。

2、領(lǐng)會本文綜合運(yùn)用多種說明法說明事物特征的寫法。

3、能讀懂復(fù)雜的說明文。

課時(shí)設(shè)置：1教時(shí)。

過程：

一、導(dǎo)入

《足下的文化與野草之美》是景觀設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)手記，景觀設(shè)計(jì)是藝術(shù)的，也是科學(xué)的，在設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮到藝術(shù)觀賞，還要考慮到氣候特征、地形地貌、建筑學(xué)、環(huán)境保護(hù)等方面。《足下的文化與野草之美》是一篇復(fù)雜的說明文，作者主要是表達(dá)自己的設(shè)計(jì)理念，涉及到許多文化的、科學(xué)的、審美的思想信息，是一種很實(shí)用設(shè)計(jì)方案或設(shè)計(jì)報(bào)告。

二、學(xué)生自讀課文，思考以下問題：

1、本文介紹歧江公園的設(shè)計(jì)是按怎樣的順序說明的？

（按設(shè)計(jì)因素介紹設(shè)計(jì)的，分別為“場地”、“文化解說”、“自然”、“設(shè)計(jì)”。文章的結(jié)構(gòu)也是按照這個(gè)順序來安排的。）

2、“足下的文化”與“野草之美”有怎樣的含義？

（“足下的文化”：指日常文化，作為生活和作為城市記憶，哪怕是昨天的記憶的歷史文化；哪些被遺忘、被鄙視、被踐踏的人、事和自然之物的故事。歧江公園使使我們看到了那些被熟視無睹的人們，推開了被時(shí)光默默湮沒了的“單位”之門，迎面吹來清新怡和的風(fēng)，聽到勞動的人們在歌唱。

“野草之美”：指平常之美，那些被遺忘、被鄙視、被踐踏的自然之物的美。野草是美的，因?yàn)樗颓f稼或鮮花在本質(zhì)上并沒有區(qū)別。）

3、由本文的說明，可看出作者怎樣的設(shè)計(jì)理念？

（設(shè)計(jì)師珍惜足下的文化、平常的文化和因?yàn)槠匠６鴮⑹湃サ奈幕脑O(shè)計(jì)理念，表達(dá)了設(shè)計(jì)師追求時(shí)間之美、工業(yè)之美、野草之美以及人性之真的思想。它的設(shè)計(jì)形式與思路和中國傳統(tǒng)的園林或西方古典景觀設(shè)計(jì)很不相同，更多地吸取了現(xiàn)代西方景觀設(shè)計(jì)，特別是城市更新和生態(tài)恢復(fù)的手法，獲得良好的視覺效果。）

三、作業(yè)

小學(xué)六年級下冊語文野草同步練習(xí)題

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的“小學(xué)六年級下冊語文野草同步練習(xí)題”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中是用什么樣的方法來鞏固自己所學(xué)的知識點(diǎn)呢?編輯老師建議大家多做一些與之相關(guān)的題，接下來就為大家整理了六年級下冊語文野草同步練習(xí)題，希望大家學(xué)習(xí)愉快!

1、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫詞語。

機(jī)械()骨骼()解剖()哄笑()

fēnyúntèshūrènxìngmóliànwǎlì

2、按提示填空。

夏衍(1900——1995)，文學(xué)家、文藝評論家。《野草》一文寫于_______的時(shí)期。《野草》這篇文章通過兩個(gè)故事說明世界上力氣最大的是______，它們一發(fā)芽，將_____完整地分開了。接著又通過人們常見的______的現(xiàn)象，突出種子的力量之大。從而揭示了這種力量的真諦：它是一種“_______”的力，______、______、______的力。

3、根據(jù)語境，寫出一個(gè)能替換加點(diǎn)的詞語。

(1)人們的回答紛紜得很。()

(2)一粒種子所顯現(xiàn)出的力，簡直是超越一切。()

(3)這，也許特殊了一點(diǎn)，常人不容易理解。()

(4)只有這種草，才可以傲然地對那些玻璃棚中養(yǎng)育著的盆花哄笑。()

4、選詞填空。

顯現(xiàn)發(fā)現(xiàn)

(1)一粒種子所可以()出來的力，簡直是超越一切。

(2)它們啄食牛蒡尖兒的時(shí)候，()了爺爺?shù)臍盅ァ?/p>

堅(jiān)韌韌性

(1)生命一開始的瞬間就帶來了斗爭來的草，才是()的草。

(2)因?yàn)樗且环N“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有()，不達(dá)目的不止的力。

小編再次提醒大家，一定要多練習(xí)哦!希望這篇六年級下冊語文野草同步練習(xí)題能夠幫助你鞏固學(xué)過的相關(guān)知識。

《足下的文化與野草之美》導(dǎo)學(xué)案2（蘇教版必修5）

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“《足下的文化與野草之美》導(dǎo)學(xué)案2（蘇教版必修5）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《足下的文化與野草之美》學(xué)案

教學(xué)設(shè)想：

本文位于蘇教版說明文第二板塊“科學(xué)之光美麗的創(chuàng)造”的第二篇，屬于自讀或選教課文，為避免學(xué)生不看，可以安排在課上完成。繼續(xù)讓學(xué)生感受說明文明白曉暢語言、合乎邏輯的說明順序、恰當(dāng)?shù)脑斅园才?、合理的說明方法。本文的閱讀無難度，教學(xué)時(shí)以學(xué)生自讀概括把握，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

目標(biāo)要求：

1、能夠篩選主要信息，把握文章脈絡(luò)。

2、領(lǐng)會本文綜合運(yùn)用多種說明法說明事物特征的寫法。

3、能讀懂復(fù)雜的說明文。

課時(shí)設(shè)置：1教時(shí)。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入

《足下的文化與野草之美》是景觀設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)手記，景觀設(shè)計(jì)是藝術(shù)的，也是科學(xué)的，在設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮到藝術(shù)觀賞，還要考慮到氣候特征、地形地貌、建筑學(xué)、環(huán)境保護(hù)等方面?！蹲阆碌奈幕c野草之美》是一篇復(fù)雜的說明文，作者主要是表達(dá)自己的設(shè)計(jì)理念，涉及到許多文化的、科學(xué)的、審美的思想信息，是一種很實(shí)用設(shè)計(jì)方案或設(shè)計(jì)報(bào)告。

二、檢查課前預(yù)習(xí)：

⒈讀音辨析：

歧（）江淤（）泥棧（）橋棲（）居

茭（）白苦苡（）卓（）有成效厄（）運(yùn)

沉淀（）摻雜（）氛（）圍船塢（）

抽屜（）琥珀（）煙囪（）袒露（）

渲（）染

⒉字形：

裸露繁衍滄桑稍縱即逝腳踵

熟視無睹提煉障礙斑駁

⒊詞意辨析與理解：

⑴淹沒湮沒

淹沒：指大水漫過或被其他有形事物蓋過。

堙沒：指埋沒，多指抽象事物。

⑵中止終止

中止：指做事中途停止。

終止：指結(jié)束。

⑶震動振動

震動：指顫動，使顫動，物體受外力影響而迅速、劇烈地顫動，多指一次。也指重大的事情、消息等使人內(nèi)心不能平靜。

振動：指物體通過一個(gè)中心位置，不斷作往復(fù)運(yùn)動，鐘擺的動作就是振動。

⑷內(nèi)涵內(nèi)含

內(nèi)涵：人的內(nèi)在涵養(yǎng)。語言所包含的內(nèi)容。

內(nèi)含：其中含有、包含(往往是具體的)。

⑸障礙阻礙

障礙：名詞，阻礙通行的東西。

阻礙：動詞，阻擋，使不能順利前進(jìn)或發(fā)展。

⑹繁衍：生物品種數(shù)量逐漸增加擴(kuò)大。

⑺可歌可泣：形容行為英勇，事跡悲壯，使人非常感動。

⑻無可厚非：不可過分指責(zé)、苛求，表示雖有缺點(diǎn)，但還可以原諒。非，指責(zé)。

⑼異曲同工：比喻不同的說法或做法都收到同樣的效果。

三、學(xué)生自讀課文，思考以下問題：

1、本文介紹歧江公園的設(shè)計(jì)是按怎樣的順序說明的？

2、“足下的文化”與“野草之美”有怎樣的含義？

3、由本文的說明，可看出作者怎樣的設(shè)計(jì)理念？

四、課堂閱讀：

閱讀下面文章，完成１～４題。

建筑的閱讀(節(jié)選)

張抗抗

對于大多數(shù)文學(xué)家來說，建筑也許常常被作為書來閱讀。大的宏偉如《巴黎圣母院》，小的精巧若《醉翁亭記》。讀到精彩之處，讀到忘形之時(shí)，就有了批注。文學(xué)家“批”建筑物，便誕生了《阿房宮賦》《滕王閣序》《岳陽樓記》等等傳世名篇。于是建筑與文學(xué)渾然一體，一并發(fā)與讀者，閱讀由此繼續(xù)。文學(xué)家閱讀建筑，在心理和行為上形成文學(xué)的同構(gòu)，可以說是一種文學(xué)活動的延伸和拓展。在閱讀中，我們發(fā)現(xiàn)建筑與文學(xué)某些相同或是類似的規(guī)律，即便我們還讀出了許多不同，但我們已經(jīng)懂得，建筑與文學(xué)擁有一個(gè)何等豐富、天然的“共享空間”。

建筑與文學(xué)的構(gòu)思——

我們走進(jìn)香山飯店。欣賞它、贊美它與山林自然和諧、相得益彰和完美構(gòu)思。當(dāng)建筑大師面對香山腳下這塊尚是空白的山坡時(shí)，他的頭腦瞬間所涌現(xiàn)的建筑的構(gòu)思，便正奠定了日后這座建筑的價(jià)值。貝聿銘先生曾說自己是一個(gè)“因地制宜”派。我理解大意在強(qiáng)調(diào)建筑與環(huán)境的關(guān)系；建筑的形式只有最恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出功能的需求，形式才具有耐人尋味的內(nèi)涵。恰如文學(xué)作品的構(gòu)思，其實(shí)，取決于那個(gè)說故事的人真正想要說出“這一個(gè)”故事而不是“那一個(gè)”故事。即使是現(xiàn)代主義文學(xué)所強(qiáng)化到極致的“有意味的形式”，形式仍然無法將“意味”完全分解。區(qū)別只是在于，當(dāng)一個(gè)新的構(gòu)思形成的時(shí)候，它實(shí)際已完成了意味能指。

建筑與文學(xué)的想象——

建筑師與文學(xué)家猶如一雙眼睛的左眼與右眼，眺望遙遠(yuǎn)的澳洲美麗的悉尼歌劇院，我們在大師宏偉而奇特的想象面前嘆為觀止。那被大洋洲湛藍(lán)色的海水襯著的白色屋頂，如藍(lán)天上悠悠駛過的白帆，或是扇動著翅膀掠過長空的白色巨鳥，激發(fā)起我們無盡的想象。想象是建筑師和文學(xué)家生命中的“酶”，因著詩人天馬行空的想象力，才會有李白“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的千古絕唱；因著建筑師飄忽無涯的想象，才會產(chǎn)生像古巴比倫“空中花園”那樣奇麗的建筑作品。一代又一代的建筑師和文學(xué)家，為人類的歷史文化遺產(chǎn)留下燦爛的鴻篇巨著，填補(bǔ)了人在世俗而庸碌的生活中精神之空白，而在創(chuàng)造過程中每一處驚人之筆，每一線靈感的閃現(xiàn)，均被“想象”的翅膀所牽引所蠱惑，“想象”應(yīng)是靈感之母。

建筑與文學(xué)的語言——

一部文學(xué)作品，無論是熾熱還是冷靜，都在傾訴著作家的內(nèi)心情感。一座建筑，同樣地用它特殊的方式在表達(dá)著建筑師對生活的理解。傾訴和表達(dá)都需要語言，如果說文學(xué)語言已有通常的定義，那么建筑的語言究竟是什么?

巴黎的埃菲爾鐵塔的矗立，象征著十九世紀(jì)歐洲工業(yè)革命的勝利。世界都市的一座巨型建筑，第一次使用了全部的鋼鐵作為建筑材料。在這里，鋼鐵首先組成了表達(dá)所需要的最基本的“詞匯”，但詞匯并不等于語言。詞匯必須加以組合、結(jié)構(gòu)并賦予表達(dá)的內(nèi)容以后，才形成語言。也許一千位建筑師同時(shí)使用鋼鐵作為“詞匯”，但卻會產(chǎn)生一千種不同的語言。埃菲爾鐵塔雄壯的底座，如同千萬鋼筋骨的胳膊交叉纏繞而成的塔身，以及在風(fēng)中微微晃動的塔頂那種可以俯瞰全城的高度，都在炫耀著展示著大工業(yè)時(shí)代不可一世的力量。埃菲爾用鐵塔說出了他的叛逆和希望，200年后，埃菲爾鐵塔所蘊(yùn)涵的建筑語言，便不斷被越來越多的人讀懂，成為一種“表現(xiàn)”的典范。

黃土作為詞匯時(shí)，黃土即黃土。黃土中砌出了窯洞，窯洞訴說著對風(fēng)沙的避藏和資源的貧乏；青磚筑成的長城，長城訴說著幾千年的圍困；青磚砌成炮臺，炮臺表達(dá)著頑強(qiáng)。然而建筑的語言終歸超越建筑的功能，成為與人交流的另一種方式。

⒈文章從哪幾個(gè)方面論述了建筑與文學(xué)相同或類似的規(guī)律？其內(nèi)容分別是什么？(每個(gè)方面的表述不超過20字)

答：_________________________________________________________

⒉第3段中說“想象是建筑師和文學(xué)家生命中的‘酶’”，請說明這個(gè)比喻在文中的含義。

答：___________________________________________。(不超過20字)。

⒊回答下列問題。

⑴本文認(rèn)為“建筑語言”是什么?

答：_______________________________________________

⑵文中“埃菲爾鐵塔”語言的內(nèi)涵是什么?(用文中的語句回答)

答：______________________________________________

⑶文中“長城”語言的內(nèi)涵是什么?(用文中的語句回答)

答：_______________________________________________________

⒋下列是對本文的賞析，不正確的兩項(xiàng)是()

A．“文學(xué)家‘批’建筑物”，是指文學(xué)家對建筑的批判，如《阿房宮賦》借描述建筑的宏麗來揭露秦皇的暴政。

B．文中列舉李白的詩句和古巴比倫的“空中花園”，旨在闡明想象在文學(xué)和建筑中的魅力。

C．窯洞以黃土為語言，向世人訴說著對風(fēng)沙的避藏和資源的貧乏。

D．“‘想象’是靈感之母”，強(qiáng)調(diào)任何藝術(shù)的匠心都是想象的結(jié)晶，想象是創(chuàng)作靈感的源泉。

E．本文論述了建筑與文學(xué)兩種不同門類的藝術(shù)的內(nèi)容存在有機(jī)聯(lián)系，引導(dǎo)讀者像欣賞文學(xué)的美一樣去欣賞建筑的美。

【參考答案】

⒈文章從三個(gè)方面論述了建筑與文學(xué)相同或類似的規(guī)律，其內(nèi)容分別是：①構(gòu)思：形式只有最恰當(dāng)?shù)貫閮?nèi)容服務(wù)，形式才具有耐人尋味的內(nèi)涵；②想像：創(chuàng)造需要靈感，靈感來自想像；③語言：都要傾訴內(nèi)心情感，表達(dá)了對生活的理解。（對于這幾個(gè)問題的認(rèn)識要在文中去尋找答案，這實(shí)際上是對考生各段的大意的概括能力。）

⒉①建筑與文學(xué)有相當(dāng)多的共同特點(diǎn)；②想像是激發(fā)創(chuàng)作靈感的最重要的因素。（全文是將文學(xué)同建筑放在一起來談的，而主要又是因?yàn)樗鼈兊墓餐?，所以由此可知第一問的答案；而第二問中對“酶”這個(gè)詞的理解就可以總結(jié)出答案來。）

⒊①超越了建筑的功能，成為與人交流的一種特殊形式；②展示著大工業(yè)時(shí)代不可一世的力量；③訴說著幾千年的圍困。（本題的幾個(gè)答案可以從原文中找到，因?yàn)樽髡咴诿繉σ粚ο筮M(jìn)行舉例后，都有一些總結(jié)的話，而這些話，也就構(gòu)成了答案。）

⒋A、C。（A項(xiàng)中“批”字理解有誤，當(dāng)為“鑒賞”意；C項(xiàng)中“語言”有誤，應(yīng)當(dāng)為“詞匯”。）

《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的關(guān)愛。理解父母的心情。

2、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：了解故事情節(jié)，體會父愛的偉大。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：同學(xué)們，哈爾濱的冰燈節(jié)就要開幕了，今天，我就和同學(xué)們提前去欣賞。（出示冰燈圖片）學(xué)生談自己的感受。

師：的確，冰燈非常美麗。陽光下的冰燈晶瑩如玉，月光下的冰燈萬紫千紅。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇與冰燈有關(guān)的文章。

教師板書課題：冰燈（生齊讀）

一、初讀課文，整體感知，解決生字。

1、自讀課文，標(biāo)注段落，圈畫生字。

2、小組合作識字。

3、整體讀文，鞏固生字，讀通句子。

4、教師指名分段讀課文。（要求：讀的同學(xué)聲音要高，其他同學(xué)認(rèn)真聽，根據(jù)字音正誤給與評價(jià)。）

學(xué)生評價(jià)

5、結(jié)合同學(xué)們的評價(jià)通讀課文。（做到熟練朗讀）

二、研讀課文，感悟體驗(yàn)。

（一）小組合作學(xué)習(xí)14段，談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲。

生班內(nèi)交流收獲。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會燈籠對孩子們的重要，及父親答應(yīng)給我做燈籠的喜悅心情。

（二）父親答應(yīng)給我做燈籠我的心情非常高興，但文章后面為什么說我后悔了呢？

1、生默讀課文510段，從文中劃出相關(guān)的句子。

班內(nèi)交流

2、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住用力太涼很暗等詞語體會父親做冰燈不容易。

指導(dǎo)感情朗讀

3、通過大家的朗讀，我深深的感受到做冰燈不容易，但父親仍然給我做，從中能體會到什么？

生交流：父親愛自己的孩子。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步找出體現(xiàn)父親愛孩子的句子，抓住重點(diǎn)詞語趕快一把按下，有感情的朗讀。

5、父親如此疼愛自己，當(dāng)看到父親做冰燈這樣辛苦時(shí)，我的心情是怎樣的？我又是怎樣做的？

生班內(nèi)交流，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用一邊一邊練習(xí)口語表達(dá)。

6、如果你就是作者，你會對父親說什么？

7、齊讀11段，思考我提著冰燈時(shí)的心情怎樣？

學(xué)生班內(nèi)交流

8、過了幾天，冰燈融化了，但它從此留在了我心中。分析冰燈能留在我心中的兩層原因。

（1）冰燈很特別

（2）冰燈凝聚著父親深深的愛

三、拓展延伸，行為指導(dǎo)

每個(gè)人都有疼愛自己的父母，我想我們與父母之間也有一些感人的小事，愿不愿意與大家共同分享。

生班內(nèi)交流

在學(xué)生的交流中教師引導(dǎo)學(xué)生要懂得疼愛父母，幫父母做力所能及的事情。

《錢學(xué)森》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《錢學(xué)森》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

一、特點(diǎn)分析

教材選編這篇課文的意圖，不僅是要讓學(xué)生了解趕集似的聚攏來的生機(jī)勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)學(xué)生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；還要鼓勵(lì)學(xué)生在生機(jī)勃勃的春光中主動學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。深思熟慮，我決定把《燕子》一課的教學(xué)，在美上下功夫，讓學(xué)生去感知美、品味美、欣賞美，從而感悟到燕子的活潑可愛，感受到春天的美麗和勃勃生機(jī)。

二、設(shè)計(jì)理念

體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟，吸納、運(yùn)用的學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用讀中研，研中悟的方法使學(xué)生感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快心情和蓬勃向上的力量。

三.教學(xué)目的

1.會認(rèn)9個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

四.教學(xué)重點(diǎn)

1.通過欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2.結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。

教學(xué)方法：閱讀為主，以讀帶記，讀背結(jié)合。

教學(xué)用具：五線譜畫圖，課文插圖，媒體資源：視頻《屋檐下的燕子窩》、動畫《燕子:情境動畫》。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

五.教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

１、播放視頻《屋檐下的燕子窩》，

師問：同學(xué)們知道這是什么鳥嗎？我們再來猜一個(gè)謎語，大家就知道它是什么鳥了。

念兒歌《春天多美好》：

小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。

剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。

一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。

讓學(xué)生自由回答。

２、同學(xué)們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

二、初讀課文體會

１、明確自學(xué)要求。

（１）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。

（２）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。

２、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

３、檢查自學(xué)效果。

（１）出示新詞語，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

（２）理解詞語的意思。

４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學(xué)習(xí)第一段

這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一節(jié)，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。

１、學(xué)生自由讀。

２、利用動畫資源《燕子:情境動畫》中外形一節(jié)進(jìn)行范讀指導(dǎo)。

３、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？

具體指導(dǎo)長句子的朗讀與理解。

4、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

5、句子中用烏黑光滑、俊俏、剪刀似的有什么作用？

6、歸納學(xué)習(xí)這句長句子的方法。

7、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。

四、探疑解謎，深入體會

1、誰愿意到前邊來把課文描寫的燕子向大家介紹一下？

2、另外，大家注意沒有，作者為什么沒有寫眼睛和嘴呢，是疏忽了嗎？

3、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

4、再結(jié)合媒體資源《燕子:情境動畫》中外形一節(jié)朗讀第一自然段，試著讓學(xué)生都能成誦。

五、布置作業(yè)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

１、齊背第一段。

２、說說第一段的段意。

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

１、結(jié)合媒體資源《燕子:情境動畫》中飛行一節(jié)，學(xué)習(xí)第三自然段。

大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

２、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節(jié)第一句。

（板書：斜、掠過、唧）

３、師：一個(gè)斜字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜斜字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，掠過這個(gè)詞字典里怎么解釋的？

４、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會體會。

５、我們從唧這個(gè)字也可以看出什么？

６、還有哪些地方看出燕子飛得輕快？

７、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）

８、師：那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰再把這句讀一讀？

師：小圓暈是什么？想過嗎？（教師板畫）

師：作者為什么不說小圓圈而說小圓暈暈是什么意思？想過嗎？

師：暈就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

結(jié)合媒體資源《燕子:情境動畫》中停歇一節(jié)，學(xué)習(xí)第四自然段。

１、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

２、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

３、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

４、這多么像一首正待演奏的曲譜??！這指的是什么？看書上的插圖。

５、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

師：這是一個(gè)多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？

６、這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

這里的痕字用得好，為什么不用條？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）

7、大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié)，再自己細(xì)細(xì)體會。

四、朗讀并力求背誦三、四自然段

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

１、指名讀１、３、４自然段。

２、說說這三自然段各寫什么。

二、學(xué)習(xí)第二自然段

結(jié)合媒體資源《燕子:情境動畫》中從哪里來一節(jié)，學(xué)習(xí)第二自然段。

１、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生機(jī)）

２、學(xué)習(xí)第二句。

３、學(xué)習(xí)第三句。

（１）我們再來看看第三句寫什么？指名同學(xué)讀句子。

（２）要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。

（３）指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？

（４）什么叫趕集？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師：古人說：紅杏枝頭春意鬧，春天，萬花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺。

（５）齊讀第三句。

４、學(xué)習(xí)第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

（１）誰能簡單地說說這句話的意思。

（２）增添是什么意思，生機(jī)是什么意思？

（３）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

三、總結(jié)，朗讀全文

教后記錄

教學(xué)總結(jié)

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

設(shè)計(jì)意圖：課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述背后包含充沛的情感。課文通過動作描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。筆者在教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本，讀悟文字背后的聲音，讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對話。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識麻、癥等10個(gè)生字，會寫愿、姿等13個(gè)字,能正確讀寫掌聲、文靜、愿意等16個(gè)詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精讀課文第一段。

導(dǎo)學(xué)流程：

一、解讀課題，導(dǎo)入新課

1、今天，有這么多老師到我們班來聽課，你會用什么方式來表示對他們的歡迎?

（學(xué)生不由自主地鼓起掌來。）

2、板書課題：掌聲（學(xué)生齊讀課題。）

3、聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，就能讓大家感受到掌聲的熱情？（生讀得更熱情整齊些了。）

4、你在什么時(shí)候得到過別人的掌聲？（學(xué)生自由說。）

5、在別人送給你掌聲時(shí)，你謝過人家嗎？（大部分同學(xué)沒有）帶上你心中的那份謝意，讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。

設(shè)計(jì)意圖：重視提取學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)儲備，感受掌聲的作用。語文不用概念說話，它是感性的。

二、讀準(zhǔn)詞句，整體感知

1、請大家認(rèn)真讀課文，邊讀邊圈畫出生字新詞，并借助拼音讀準(zhǔn)它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯(cuò)的，請留意一下。（學(xué)生自由通讀課文。）

2、出示本課詞語，在字音方面，你認(rèn)為哪幾個(gè)詞是最容易讀錯(cuò)的，給大家提個(gè)醒。交流：

（1）、落[lo]下：反復(fù)正音，直到讀準(zhǔn)。

（2）、麻[m]痹[b]癥[zhng]：字音讀得準(zhǔn)，但感覺不夠準(zhǔn)，（指著麻痹癥的偏旁）這是什么？（病字框），是啊，這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性傳染病，嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了，那該怎么讀??？（生皺著小眉頭讀。）

3、同桌互讀課文，讀得正確流利的，由同桌打上★。

4、鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇讀自己喜歡的段落，在讀的過程中老師相機(jī)指導(dǎo)。

5、請大家再次讀課文，想想課文主要寫了什么事？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利不容易，我把讀正確、讀流利當(dāng)作

保底工程要求人人做到，舍得花時(shí)間逐詞、逐句、逐段地讀，必要時(shí)教師還要作示范。課堂上教師和學(xué)生的互聽互讀是對話的重要組成部分。

對話也包括你讀我讀，在互讀互聽中夯實(shí)基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為后面的精讀課文打基礎(chǔ)。

三、

走進(jìn)文本，對話交流

1、英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？默讀課文，圈畫出描寫英子外貌及性格特點(diǎn)的詞句。

2、交流自學(xué)成果，抓住重點(diǎn)詞句加以體會，隨機(jī)交流以下句子：

（1）、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

文靜是什么意思？你從默默地這個(gè)詞體會到了什么？

（2）、因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

①、學(xué)習(xí)生字：姿、勢老師范寫，學(xué)生也認(rèn)認(rèn)真真地寫一遍。

②、英子的走路姿勢是什么樣子的？聯(lián)系下文的一搖一晃來理解殘疾一詞。

③、體驗(yàn)說話：英子走路一搖一晃，她不能像我們一樣

。

④、她是多么難受啊，帶自己的感受讀好這句話。

（3）、上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。

①、用心讀讀這句話，想一想英子為什么要這樣做？從早早地、總是、最后一個(gè)這三個(gè)詞中你又感受到了什么？

②、是啊，我們帶著一種感動，感受到了英子的不幸，體會到了她的孤單和自卑?，F(xiàn)在你會用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢？試一試！

設(shè)計(jì)意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本，讀悟文字背后的聲音，讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對話、與英子對話，真切地感受、體驗(yàn)英子的內(nèi)心世界。

四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1、仔細(xì)觀察本課的生字，想想哪些筆畫特別需要提醒。

2、重點(diǎn)探討烈、著這2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法，范寫。

3、學(xué)生練習(xí)書寫生字，及時(shí)展示學(xué)生寫的字，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、評價(jià)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在讀書感悟中學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的學(xué)習(xí)方法。

2、學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。

課前準(zhǔn)備：

1、《千手觀音》的錄像片斷

2、愛心卡

、歌曲《讓世界充滿愛》

3、收集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的詩句。

導(dǎo)學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)回顧，觸發(fā)情感

1、認(rèn)讀詞語，做猜詞游戲。

2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，回憶一下，讀了第一自然段你知道了什么？

3、一邊小結(jié)一邊板畫：這是哭泣、傷心的英子，她文靜、自卑、沒有朋友，假如你在她身邊你會為她做點(diǎn)什么？

設(shè)計(jì)意圖：人的情感在一定的情景中產(chǎn)生的，具體的情境能喚起人們一定的情感。這一環(huán)節(jié)中，教師通過畫圖再現(xiàn)，語言描述等手段，再現(xiàn)了英子困境，置身于這樣的情境中，孩子們自然而然地萌發(fā)對英子的同情之心。

二、錄像導(dǎo)入，引發(fā)情感

1、接下來，我們來看一段錄像（播放千手觀音精彩片斷）?？戳诉@個(gè)節(jié)目你最想說點(diǎn)什么？或者你腦子里有什么疑問？（學(xué)生被錄象的精彩片段深深打動。）

2、在演出過程中，全場觀眾不斷抱以熱烈的掌聲，但主持人告訴我們，再熱烈的掌聲，這些演員也不可能聽到，因?yàn)樗麄內(nèi)渴敲@啞人，我提議我們也用這種特殊的掌聲，來表達(dá)我們的敬意好嗎？（師生互動高舉雙手，搖晃手掌啞語鼓掌的意思）。

3、是啊，這些生活在無聲世界里的演員怎么能準(zhǔn)確無誤地踏著音樂的旋律表演出震驚世界的舞蹈節(jié)目呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《掌聲》，在《掌聲》中，在英子身上，也許我們能得到很多的啟示。

設(shè)計(jì)意圖：通過《千手觀音》的錄像片斷，讓學(xué)生受到心靈的震撼，殘疾人為什么能演出這么精彩的節(jié)目，觸發(fā)學(xué)生的探究心理，這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

三、品讀課文，體驗(yàn)情感

1、學(xué)生自學(xué)思考：

（1）、學(xué)生自瀆課文，思考課文寫了兩次掌聲，這兩次掌聲有什么不同？

分組交流自學(xué)情況。（第一次掌聲，包含著大家的鼓勵(lì)與尊重；第二次掌聲，除了鼓勵(lì)外，還包含著大家對英子的贊揚(yáng)。）

（2）、再讀課文，圈畫出描寫英子神態(tài)、心理變化的詞句，想一想：這些變化說明了什么？

2、點(diǎn)詞句，體會文章的思想感情。

（1）輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

英子為什么立刻把頭低下去？猶豫、慢吞吞這兩個(gè)詞告訴你什么信息？在那一剎那，英子首先想到的是什么？想象一下英子的神態(tài)和表情。

（2）在大家的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

從注視、終于這兩個(gè)詞中體會到了什么？你認(rèn)為大家注視的目光中包含著什么？體會一下英子的心情，用朗讀把你的體會表現(xiàn)出來。

（3）從那次演講以后，英子像變了個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。

憂郁是什么意思？英子會發(fā)生哪些變化？為什么會有這些變化？

3、角色體驗(yàn)，暢談感受。

（1）、從英子的變化和同學(xué)的表現(xiàn)中，你體會到了什么？（當(dāng)別人身處困境的時(shí)候，不要忘記把掌聲送給別人。而當(dāng)你身處困境的時(shí)候也要珍惜別人的掌聲，使自己鼓起勇氣微笑地面對生活。）

（2）、假如你是英子，你會對同學(xué)們說點(diǎn)什么？假如你是英子的同學(xué)，你會對英子說些什么？

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，我采用了以讀代講，角色感受的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，當(dāng)學(xué)生喚起已有的生活體驗(yàn)，把自己當(dāng)成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時(shí)候，學(xué)生便不再是他們自己了，他們便不知不覺地走進(jìn)文本之中，學(xué)生就具有了自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這樣的設(shè)計(jì)就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接地對話，激活學(xué)生的思維，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地。

四、拓展練習(xí)，升華情感

1、英子為什么會有這么大的變化？聾啞人為什么能演《千手觀音》這樣精彩的節(jié)目？再次回味《千手觀音》精彩片段。這掌聲包含著什么？僅僅是這掌聲嗎？（關(guān)愛、友情）

2、小結(jié)：人人都需要關(guān)愛，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己愛心送給別人。讓我們用實(shí)際行動把愛來表達(dá)。

3、小組表演：假如在你的身邊，有人考試成績偏低，或者因家庭環(huán)境不好而自慚形穢，或者因外形不好看而內(nèi)心痛苦你怎樣針對這些情況給予幫助？使他們鼓起對生活的勇氣，微笑地面對生活。

4、拓展練習(xí)：掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重和關(guān)愛，在生活中，愛還可以這樣表達(dá)（出示小詩齊讀，背景音樂緩緩響起《讓世界充滿愛》）：

愛是一陣熱烈的掌聲；

愛是一句友善的話語；

愛是大雨中的一把小傘；

愛是給汽車上的老人讓出的座位；

愛是給下班回家的爸媽送上的一杯茶；

愛是

；

愛是

。

請把這首小詩工工整整地抄在愛心卡上。愛還可以怎樣表達(dá)？也把它寫下來。（學(xué)生在音樂聲中續(xù)寫小詩。）

5、總結(jié)：這個(gè)世界是由愛維系而成的，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，社會將會變得更加和諧，家庭會變得更加和順，鄰里會變得更加和睦。請大家行動起來，做一些力所能及的事。

設(shè)計(jì)意圖：以愛延伸課的內(nèi)容，讓學(xué)生感到課有終了，學(xué)習(xí)無窮盡。通過交流個(gè)性化的體驗(yàn)，使學(xué)生的情感得到升華，實(shí)現(xiàn)愛的內(nèi)化和遷移，同時(shí)也在讀詩、寫詩實(shí)踐中進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練。

板書設(shè)計(jì)：

29、掌

聲

鼓勵(lì)

贊揚(yáng)

尊重

關(guān)愛

自卑

猶豫

變了一個(gè)人似的

樂觀

開朗

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。